《趕花》（精選17篇）
《趕花》 篇1
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動(dòng)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會(huì)文章的中心思想。
3、通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)句子的含義。懂得過(guò)渡句在文章中作用。
4、學(xué)會(huì)生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩(shī)情畫(huà)意”的含義，從而體會(huì)養(yǎng)蜂人為人類(lèi)造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文：
1.自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫(xiě)“趕花”情況的詞語(yǔ)。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語(yǔ)。
7、比較詞語(yǔ)：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè) ：
抄詞，家默，讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語(yǔ)
引入：同學(xué)們，花開(kāi)時(shí)節(jié)，無(wú)論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開(kāi)的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí)：
過(guò)渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫(xiě)“趕花”情況的詞語(yǔ)，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點(diǎn)
（學(xué)生邊說(shuō)教師邊在句子下作標(biāo)記。）
出示詞語(yǔ)：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語(yǔ)確實(shí)著重描寫(xiě)了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺(jué)來(lái)。
這些詞語(yǔ)讓我們感到，出示：
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來(lái)讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過(guò)渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個(gè)步驟）來(lái)體會(huì)養(yǎng)蜂人的勞動(dòng)和生活。
來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜，過(guò)些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時(shí)節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點(diǎn)；
③注意連貫。
1、我們先來(lái)理解題意
①指名讀第一分句，說(shuō)說(shuō)句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏，地點(diǎn)——延安，花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)（指板書(shū)）
請(qǐng)一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽(tīng)出來(lái)了嗎？要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn)，自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn)，注意：
在地點(diǎn)的詞語(yǔ)下用“△”表示
在花名的詞語(yǔ)下用“○”表示
在花時(shí)的詞語(yǔ)下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點(diǎn)和花名。
②請(qǐng)大家用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來(lái)交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過(guò)渡：剛才我們所填內(nèi)容就來(lái)自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來(lái)講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過(guò)呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對(duì)話有幾個(gè)來(lái)回？“我”問(wèn)了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請(qǐng)用手勢(shì)來(lái)表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對(duì)話
過(guò)渡：“我”的問(wèn)與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來(lái)讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來(lái)自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來(lái)自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見(jiàn)，養(yǎng)蜂人的回答是針對(duì)“我”的問(wèn)話的。
④讓我們?cè)倥浜现首x板書(shū)，看看這一問(wèn)一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽(tīng)——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問(wèn)——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問(wèn)——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問(wèn)來(lái)引出養(yǎng)蜂人對(duì)艱辛的勞動(dòng)和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問(wèn)題在文中起了——引出下文的過(guò)渡作用。（題3）
四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟
過(guò)渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會(huì)到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書(shū)）
1、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺(jué)。
2、再著重選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩(shī)情畫(huà)意引出課文中心
過(guò)渡：養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩(shī)情畫(huà)意。
1、詩(shī)情畫(huà)意就是充滿詩(shī)畫(huà)的意境，那為什么說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩(shī)情畫(huà)意呢？
①出示填空：
之所以說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動(dòng)釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺(jué)得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個(gè)答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過(guò)渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺(jué)悟”。“覺(jué)悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒(méi)命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開(kāi)時(shí)遇到的。請(qǐng)大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來(lái)了！當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說(shuō)——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺(jué)悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫(xiě)作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說(shuō)話的養(yǎng)蜂人，還指那些來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩(shī)中寫(xiě)到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們?cè)谶@美好的語(yǔ)言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬(wàn)花叢中翻飛，為人類(lèi)釀造醇酒般的蜂蜜。“萬(wàn)花釀甜蜜，蜜成花不見(jiàn)。”
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩(shī)情畫(huà)意
覺(jué)悟：一遇到花時(shí)旺盛，就沒(méi)命地干活
以蜂喻人
《趕花》 篇2
一、內(nèi)容上分析：
這篇文章主要寫(xiě)了“我”在槐花飄香的時(shí)節(jié)漫步槐樹(shù)林中，遇到養(yǎng)蜂人，并與之交談的事情。以對(duì)話的形式介紹了養(yǎng)蜂人趕花的艱辛而又充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。
全文按照事情的發(fā)展順序記敘：
第1~2小節(jié)描寫(xiě)了陜北延安洋槐花盛開(kāi)的美麗景象，為下文我與養(yǎng)蜂人相逢在槐樹(shù)林進(jìn)行對(duì)話提供契機(jī)。
第3~6小節(jié)通過(guò)我與養(yǎng)蜂人之間的對(duì)話介紹了蜜蜂趕花時(shí)的拼命精神
第7~17小節(jié)通過(guò)我與養(yǎng)蜂人之間的對(duì)話了解養(yǎng)蜂人趕花的艱辛而又充滿了詩(shī)情畫(huà)意的生活，從而贊美那些為釀造甜美生活而不辭辛勞的人們。
而教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)以趕花的線路為線索從而讓學(xué)生體會(huì)養(yǎng)蜂人的艱辛：
春節(jié)（臘月）：巴山蜀水四川盆地（油菜花）——八百里秦川關(guān)中平原（油菜花）
初夏： 延安（槐花）——榆林綏米一帶（紫苜蓿花）——呂梁山（荊條花）
七、八月：——三邊一帶（蕎麥花）
涼秋： 呂梁山（休息，準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門(mén)）
二、從語(yǔ)言上分析：
1、訪談的形式是文章的一個(gè)基本的語(yǔ)言表述形式，通過(guò)我與養(yǎng)蜂人的對(duì)話，介紹了蜜蜂趕花以及養(yǎng)蜂人趕花的艱辛。其中我一共提出了3個(gè)問(wèn)題，但第2、3個(gè)問(wèn)題都是有關(guān)于養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過(guò)的，也是文章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。
2、相關(guān)詞語(yǔ)的表述：
1）在述說(shuō)養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過(guò)中，描述到不同地點(diǎn)趕花時(shí)動(dòng)詞是不一樣的：
到巴山蜀水四川盆地（油菜花）——趕到
八百里秦川 關(guān)中平原（油菜花）——
延安（槐花）——折回
榆林綏米一帶（紫苜蓿花）——朝北走
呂梁山（荊條花）——轉(zhuǎn)回
三邊一帶（蕎麥花）——又跑到
呂梁山（休息，準(zhǔn)備出遠(yuǎn)門(mén)）
以上的這寫(xiě)詞語(yǔ)分別可以體現(xiàn)出養(yǎng)蜂人的趕花路程遠(yuǎn)，地點(diǎn)分布之廣；工作是那樣的繁忙。
2）文章中另有三個(gè)詞語(yǔ)“千里迢迢”、“天南海北”、“馬不停蹄”分別也能說(shuō)明趕花路程遠(yuǎn)，地點(diǎn)分布之廣；工作是那樣的繁忙。
3）句式上來(lái)說(shuō)：
文章的中心句“原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意。”中“竟是……而又”是一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，表達(dá)的是一種轉(zhuǎn)折的關(guān)系。
《趕花》 篇3
在這節(jié)課中，讓我感受到要搞好閱讀教學(xué)的問(wèn)題提問(wèn)，教師必須深刻地鉆研教材，把握教學(xué)目標(biāo)，吃準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓準(zhǔn)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的突破口，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理狀況，掌握學(xué)法的程度，估計(jì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，要參閱大量的參考資料，做到心中有底、教學(xué)有方。教師既要運(yùn)用傳統(tǒng)的行之有效的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，又要根據(jù)教材實(shí)際，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)是實(shí)施閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
好鋼用在刀刃上。只有從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題廣泛而不分散，集中而不孤立，使學(xué)生始終擰緊思維的發(fā)條，積極參與學(xué)習(xí)。這樣的“問(wèn)題”才是真正的問(wèn)題。
《趕花》 篇4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動(dòng)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。了解來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜，了解不同花的花期，懂得“趕花”的真正含義。
3、摘錄課文中描寫(xiě)蜜蜂趕花和養(yǎng)蜂人趕花的句子。
[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]：標(biāo)上地名的地圖、課外資料2份、多媒體課件。
[教學(xué)過(guò)程]
一、初讀課文，整體感知。
1、出示課題：趕花
2、齊讀課題：注意讀出“趕”的味道。
3、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)什么是“趕花”？
二、再讀課文，體會(huì)養(yǎng)蜂人的艱辛。
1、養(yǎng)蜂人一年四季馬不停蹄地趕花，他到底去了哪些地方呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲞@些地名。
2、交流：（師出示地圖以及地名，讓學(xué)生明確每個(gè)地名在地圖上的位置。）
對(duì)啊！養(yǎng)蜂工人的馬不停蹄地趕花，他的足跡就遍布了祖國(guó)的天南海北。
3、分小組學(xué)習(xí)：
1）每個(gè)小組分發(fā)一份地圖。
2）提出學(xué)習(xí)要求：再讀課文，在地圖上按照季節(jié)用箭頭標(biāo)出趕花的線路圖。
3）小組交流：
4）教師也相應(yīng)在地圖上標(biāo)出趕花的線路圖以及花期。
4、養(yǎng)蜂人如此馬不停蹄地趕著花期，但書(shū)上有關(guān)的動(dòng)詞描寫(xiě)是否一樣呢？讀讀課文，找一找！
1）學(xué)生交流：
2）教師出示：趕到——折回——朝北走——轉(zhuǎn)回——又跑到
3）用換詞的方法比較一下這些動(dòng)詞的作用。
學(xué)生交流，體會(huì)養(yǎng)蜂人為了趕花期，來(lái)回奔波，生活的艱辛。
隨機(jī)板書(shū)：趕花路程遠(yuǎn)，地點(diǎn)分布廣；工作那樣忙。
4）小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得很好，這些詞語(yǔ)分別可以體現(xiàn)出養(yǎng)蜂人的趕花路程之遠(yuǎn)，地點(diǎn)分布之廣；工作那樣繁忙。正好映襯了課題中的“趕花”的“趕”！
過(guò)渡：趕花人的工作那樣繁忙，生活如此地艱辛，那他們的內(nèi)心又是怎樣的呢？
三、三讀課文，細(xì)細(xì)感悟！
1、讀讀課文，從養(yǎng)蜂人的言行中摘一、二句來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受！
2、學(xué)生自由朗讀課文，談感受！（無(wú)統(tǒng)一答案，只要學(xué)生說(shuō)出自己感想合理即可）
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，理解“千里迢迢、天南海北、馬不停蹄”三個(gè)四字的詞語(yǔ)。
1）“我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。”（養(yǎng)蜂人，就天天與這些小生靈融合在一起，他們以此為樂(lè)）
2）“咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！”
（追趕著時(shí)間，追趕著芬芳，追趕著果實(shí)，追趕著甜蜜的生活。）
……
4、隨機(jī)提供補(bǔ)充材料。
四、齊讀最后一小節(jié)：
教師：寒來(lái)暑往，冬去春來(lái)，養(yǎng)蜂人每天干的是同一件單調(diào)而又極其平凡的事，但他們樂(lè)在其中，你看，當(dāng)養(yǎng)蜂人說(shuō)完話之后，又彎腰走進(jìn)了帳篷，扛起一卷油布朝林子深處走去。
附：補(bǔ)充材料一：
蜜蜂釀蜜的保質(zhì)期有3000年。
以30000只蜜蜂計(jì)算，釀蜜2個(gè)月能儲(chǔ)存20公斤的蜂蜜。
補(bǔ)充材料二：
蜂窩
冬天，北風(fēng)呼呼吹，大雪紛紛飛。蜜蜂一家，不再像春天那樣忙忙碌碌地采蜜了，它們把蜂窩的門(mén)和窗子全給糊上。這樣冷風(fēng)吹不進(jìn)，蜂窩里保持一定的溫度，蜜蜂們就不會(huì)受凍啦。
一群蜜蜂擠在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂還是說(shuō)：“媽媽，我冷呀！”蜜蜂媽媽就給小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，給身體增加一點(diǎn)熱量！”
瞧，許許多多蜜蜂圍住蜂王，擠成一團(tuán)，真是里三層，外三層，大家都在用力地?cái)D。小蜜蜂也擠得挺起勁的。
蜜蜂們擠呀擠，那擠在外層的蜜蜂，沒(méi)有擠在里層的蜜蜂來(lái)得暖和，蜜蜂們就互相調(diào)換著取暖。大家換來(lái)?yè)Q去，不停地活動(dòng)，就好像運(yùn)動(dòng)員一樣，誰(shuí)也不覺(jué)得冷啦！
冬天，天寒地凍，樹(shù)木都落葉了。蜜蜂一家擠在一起，暖暖和和、熱熱鬧鬧，開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)冬啦！
《趕花》 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活。
2、通過(guò)句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)句子的含義。
3、讀通課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、談話：同學(xué)們，花開(kāi)時(shí)節(jié)，無(wú)論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開(kāi)的地方帶呢？[板書(shū)：15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開(kāi)始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來(lái)。
2、交流：
（1）讀詞語(yǔ)①由生字組成的詞語(yǔ)②表示地點(diǎn)、花兒的詞語(yǔ)（隨機(jī)板畫(huà)解釋地點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。）
（2）句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。
問(wèn)題：“天南海北”是什么意思？板書(shū)-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問(wèn)題：“馬不停蹄”是什么意思？板書(shū)-齊讀
三、再讀課文
過(guò)渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這方面內(nèi)容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號(hào)：地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流：用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花”的句式說(shuō)[學(xué)生說(shuō)到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
初夏
延安 榆林綏米一帶 呂梁山
槐花 紫苜蓿花 荊條花
春節(jié) 七八月
秦川 四川盆地 三邊一帶
油菜花 油菜花 蕎麥花
3、看著大屏幕，請(qǐng)同桌互相完整地說(shuō)說(shuō)趕花的過(guò)程。能說(shuō)出趕來(lái)更好，能說(shuō)出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備－指名學(xué)生說(shuō)，板畫(huà)突出“天南海北”]
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時(shí)間]
5、小結(jié)過(guò)渡：一年四季，周而復(fù)始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的感受，再來(lái)讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
[自由讀-指名學(xué)生讀-評(píng)-齊讀]
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過(guò)，你有什么想對(duì)養(yǎng)蜂人說(shuō)的呢？
7、作者也像你們一樣，對(duì)于養(yǎng)蜂人的講述，聽(tīng)得入神，暗暗地震驚：[出示]原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意！
（1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來(lái)[自由讀-指名學(xué)生讀-評(píng)-齊讀]
（2）“艱辛”體現(xiàn)在哪里？[聯(lián)系板書(shū)]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個(gè)詞語(yǔ)，也是說(shuō)明養(yǎng)蜂人艱辛的，請(qǐng)快速地找一找。（千里迢迢）
[板書(shū)-說(shuō)意思-述：有人做過(guò)比較，養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長(zhǎng)城走了個(gè)來(lái)回，相當(dāng)于每年走一次二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征-讀句子：讀出“艱辛”來(lái)]
（3）課外拓展感受艱辛
過(guò)渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
述：老師曾在網(wǎng)上看到過(guò)一首紀(jì)實(shí)詩(shī)，真實(shí)地記錄了養(yǎng)蜂人的生活，詩(shī)中不但寫(xiě)了他們腳步匆匆，還寫(xiě)到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡(jiǎn)陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了，身上的中山裝是沒(méi)有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆*月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車(chē)，而且還得提防野獸、強(qiáng)盜的襲擊。
問(wèn)題：聽(tīng)了老師的講述，你又了解到養(yǎng)蜂人的什么呢？
[生說(shuō)感受，引導(dǎo)說(shuō)出詞語(yǔ)，板書(shū)在黑板上：風(fēng)餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風(fēng)雨無(wú)阻、起早摸黑、四海為家、冒酷暑頂嚴(yán)寒……]
[讀詞語(yǔ)-再讀句子：讀出“艱辛”來(lái)]
8、小結(jié)延伸：但是，作者卻說(shuō)充滿了“詩(shī)情畫(huà)意”，這是為什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15 趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
[板畫(huà)]
（其他詞語(yǔ)）
《趕花》 篇6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元第3課的《趕花》。這篇課文講述了養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。課文先寫(xiě)蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過(guò)養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒(méi)命干活的精神；接著寫(xiě)?zhàn)B蜂工一年四季的辛苦；最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點(diǎn)出題意。本文層次清楚、條理明確、重點(diǎn)突出，采用了對(duì)話、聯(lián)想的手法，語(yǔ)言生動(dòng)形象、含義深刻，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。根據(jù)本單元的重點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季四處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解12個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“馥郁”、“縈繞”造句。
3、能運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
4、理解文中含義深刻的句子。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)按要求有目的地朗讀，了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，理解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩(shī)情畫(huà)意”等含義深刻的句子，從而體會(huì)養(yǎng)蜂人的精神。
二、說(shuō)教法
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備改變以往的平鋪直敘，采用抓住中心，構(gòu)建教學(xué)模塊，系統(tǒng)組織教學(xué)的方法。教學(xué)過(guò)程中，我還鋪之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽，讓學(xué)生在緊張、極富感染的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、說(shuō)學(xué)法
二十一世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對(duì)教育的要求開(kāi)始轉(zhuǎn)向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
依據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
（一）抓住課題這一題眼展開(kāi)教學(xué)話題
俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。揭題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性、主動(dòng)性。課伊始，出示課題：“趕花”。由生提問(wèn)，如："趕花"是什么意思；為什么要趕花？陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起問(wèn)是一點(diǎn)，智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨，人力勝天工，就在每事問(wèn)。”顯而易見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)相當(dāng)重要。
（二）初讀課文，整體感知
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，因此在課堂上教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。讓學(xué)生自己讀通課文，自學(xué)生字詞。邊讀邊從課文中尋找與課題相聯(lián)系的答案，小組交流（找到的語(yǔ)句）。
（1）"我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南地北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！"
（2）"有花才有蜜。"
通過(guò)交流后，讓學(xué)生對(duì)全文有了了解，以及對(duì)題目有了更深一步的理解，為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。
（三）抓住中心，有機(jī)組織教材內(nèi)容，形成模塊
這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教材普遍篇幅較長(zhǎng)這一特點(diǎn)，作為教師該如何在有限的時(shí)間段內(nèi)既讓學(xué)生以教材為例，掌握知識(shí)，領(lǐng)會(huì)道理，又能舉一反三，為將來(lái)的閱讀提供一個(gè)學(xué)習(xí)的策略。我準(zhǔn)備先是讓學(xué)生抓住全文的中心，再有機(jī)的組織教材內(nèi)容，形成模塊。
1、作者寫(xiě)"趕花"為了說(shuō)明什么？這個(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生找到文章的中心句是：原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活競(jìng)是這樣的艱辛，而又充滿詩(shī)情畫(huà)意！
2、哪些地方寫(xiě)出了養(yǎng)蜂人的生活艱辛？引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞、句、段落。學(xué)生自然會(huì)找到相關(guān)的語(yǔ)句，如：
“咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。”
“可蜂歇下，人不能歇，人要做好出遠(yuǎn)門(mén)的準(zhǔn)備。……正好趕上采槐花蜜。”
“我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。……直到?jīng)銮铩?/p>
這個(gè)訓(xùn)練，深刻地滲透了方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生抓住中心句能提綱挈領(lǐng)，比較容易地理好上下文的內(nèi)容。同時(shí)，這個(gè)訓(xùn)練既能理解作者的思路又能理解中心句的含義。
3、將學(xué)生的回答有機(jī)地組合起來(lái)，即課文的第12、14、16節(jié)。從而通過(guò)朗讀，學(xué)生對(duì)養(yǎng)蜂工的艱辛，便能理解地很透徹。引導(dǎo)學(xué)生從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，體會(huì)養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。
1）、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺(jué)。
2）、再著重選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3）、交流。
這一環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由選擇，讀文，自由感悟養(yǎng)蜂工的艱辛，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。并且由讀到說(shuō)，由淺入深，循序漸進(jìn)，符合心理學(xué)的“最近發(fā)展區(qū)”理論。最大程度地激發(fā)學(xué)生的主體參與意識(shí)。
4、養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩(shī)情畫(huà)意。
1）、詩(shī)情畫(huà)意就是充滿詩(shī)畫(huà)的意境，那為什么說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩(shī)情畫(huà)意呢？
①出示填空：
之所以說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動(dòng)釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。
②交流，齊讀。
2）、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺(jué)得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？讓學(xué)生理解作者贊美養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。
這一步，是通過(guò)理解中心句中的重點(diǎn)詞“詩(shī)情畫(huà)意”，來(lái)系統(tǒng)組織教學(xué)，使學(xué)生充分理解了文章的情感，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，發(fā)展了能力，完成了教學(xué)重點(diǎn)。
5、師小結(jié)，本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問(wèn)來(lái)引出養(yǎng)蜂人對(duì)艱辛的勞動(dòng)和生活的介紹，并使談話引向深入。接著，為了讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有個(gè)整體的印象，讓學(xué)生分角色朗讀“我“跟養(yǎng)蜂人之間的對(duì)話。
（四）再讀這幾個(gè)片斷，形成趕花路線圖，深入中心提煉.
（五）復(fù)述該部分內(nèi)容，并作小結(jié)。
在這里我說(shuō)下，我的設(shè)計(jì)意圖：從重點(diǎn)段落的內(nèi)容來(lái)看，無(wú)非要說(shuō)明的就是養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩(shī)情畫(huà)意。針對(duì)這一中心，文章的第12、14、16 段做了具體說(shuō)明，而且這部分內(nèi)容又將養(yǎng)蜂人趕花的路線也作了交代，因此將這三個(gè)內(nèi)容捏在一起，作為一個(gè)整體，組合成一個(gè)模塊。其實(shí)在這一個(gè)模塊之中又有三個(gè)小模塊，即12、14、16一段落內(nèi)容的模塊。這樣學(xué)生思路就清晰了，重點(diǎn)抓住了，中心明確了，方法掌握了。在構(gòu)建好了三個(gè)模塊，及三個(gè)模塊所組成的一個(gè)大模塊后，教師在這其中做好穿針引線這一步。由學(xué)生自由發(fā)揮，充分挖掘教材，逐層深入，在邊讀邊記邊思邊填的過(guò)程中既學(xué)會(huì)了看教材，整理教材，提煉教材，記憶教材，復(fù)述教材，運(yùn)用教材，又與伙伴的思想得到了交流，鍛煉了自己的口頭表達(dá)能力，分辨他人觀點(diǎn)及反應(yīng)能力。總之學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等綜合能力都能在這其中得以鍛煉。將這些綜合能力都在這一例子中得以自然地揉和，而并非刻意去鍛煉學(xué)生的某一方面能力。這樣久而久之，學(xué)生的自我構(gòu)建能力也會(huì)得到提高，而不再是毫無(wú)目標(biāo)，毫無(wú)意義地去認(rèn)識(shí)知識(shí)，了解知識(shí)。因此，從"大局"出發(fā)、入手，再以此為基點(diǎn)，輻射出去，這樣就不致于漫無(wú)目的，焦頭爛額，而是有機(jī)串起來(lái)，真正做到"提得起放得下"。
（六）引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌。
本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1）、“蜜蜂和人一樣，最有覺(jué)悟”。“覺(jué)悟”是什么意思？（懂事情，明道理）那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒(méi)命地干活）劃下句子。作者舉了一只工蜂的例子，讓學(xué)生讀。
2）、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開(kāi)時(shí)遇到的。請(qǐng)大家看課文第1節(jié)。通過(guò)教師引讀，讓學(xué)生明白了文章內(nèi)容。
3）、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫(xiě)作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說(shuō)話的養(yǎng)蜂人，還指那些來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4）、這正如一首詩(shī)中寫(xiě)到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5）、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們?cè)谶@美好的語(yǔ)言中結(jié)束今天的課。出示：蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬(wàn)花叢中翻飛，為人類(lèi)釀造醇酒般的蜂蜜。“萬(wàn)花釀甜蜜，蜜成花不見(jiàn)。”到此，全文結(jié)束。
接下，我說(shuō)下板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩(shī)情畫(huà)意
以蜂喻人
好的板書(shū)是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和課文重點(diǎn)，我的板書(shū)力求這些。學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書(shū)，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效益。
《趕花》 篇7
陳毓作者的趕花就是趕生活，因?yàn)檫@是管樁樁養(yǎng)蜂采蜜賴以生活的手段;趕花更是趕理想，它是主人公追求幸福美好生活的象征.下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來(lái)關(guān)于趕花陳毓的閱讀答案，希望對(duì)你有幫助!
趕花陳毓的閱讀材料管樁樁十七歲那年，管父以一個(gè)蒼涼的手勢(shì)作別了他十分留意的陽(yáng)世。管父是個(gè)養(yǎng)蜂人。現(xiàn)在，怎么辦呢?管樁樁能做的，就是子承父業(yè)，做養(yǎng)蜂人。
父親每年趕花的時(shí)間和線路管樁樁和他母親都知道。雖然他們沒(méi)走過(guò)那路線，但彼此愛(ài)著的人，心和心是相通的，一個(gè)人的行跡會(huì)在另一個(gè)人心里留下印記。那么多年，管父趕花的線路畫(huà)在他們心上了。現(xiàn)在，管樁樁就是把心中的線路在現(xiàn)實(shí)中用腳勘踏一遍。他知道在那條路上，什么時(shí)間會(huì)有什么花在什么地方等著他和他的蜜蜂來(lái)。
一月底的時(shí)候管樁樁和他的蜜蜂到達(dá)荊州，荊州的油菜花早的，在二月就有開(kāi)的，晚的，會(huì)開(kāi)至四月，管樁樁在荊州待到四月底，五一前后轉(zhuǎn)場(chǎng)至河南平頂山、三門(mén)峽、陜縣，在這段路程里，迎接他們的是一路的槐花。跟著槐花的腳步走，就趕到了山西高平，正是六月時(shí)節(jié)，高平的野生黃荊條開(kāi)的漫山遍野都是。管樁樁有時(shí)會(huì)給一個(gè)詩(shī)意的比喻，說(shuō)那是大自然的心花一朵朵開(kāi)足了。
時(shí)間很快走進(jìn)七月、八月。河南的芝麻開(kāi)花了，他們就折回去趕芝麻花。
陽(yáng)光、花香、溫暖，似乎還有父親的氣息，淡淡的，有一點(diǎn)點(diǎn)甜。管樁樁想，在路上，自己的腳印沒(méi)準(zhǔn)會(huì)和父親的腳印重疊呢，自己這回搭帳篷的地方，是否正是父親上回停留的那片地?這樣想的時(shí)候，管樁樁心里會(huì)有一片朦朦朧朧的幸福與安詳。
九月到來(lái)，管樁樁他們就不去.更遠(yuǎn)的地方了，他們當(dāng)然可以一年在路上追著花走，一年都活在春天里，如果他們?cè)敢獾脑挕５牵麄冊(cè)诰旁乱龅囊患拢褪腔丶摇９軜稑兑恢痹谡f(shuō)“我們”。“我們”，從前是他和他的蜜蜂，現(xiàn)在是他和妻子和蜜蜂。讓妻子待在自己和蜜蜂之間，管樁樁心里的歡喜沒(méi)法和外人道，但他就是這樣排序的。從前，管樁樁回家是要看母親，現(xiàn)在回家，是看母親和自己四歲的兒子。
管樁樁在獨(dú)自趕花的第三年結(jié)的婚。管樁樁覺(jué)得自己的心旖旎如四月的油菜花田，結(jié)婚第二年，他們一起上路趕花了。生活真好。管樁樁嘆息一般在心里說(shuō)。
四月的一天，管樁樁在如海的油菜花田間忙著搖蜜，抬眼的間歇，看見(jiàn)一輛汽車(chē)一顛一顛地向自己這邊開(kāi)來(lái)，因?yàn)樘Γ麤](méi)十分在意來(lái)人，他猜他可能是來(lái)這里采風(fēng)的藝術(shù)家吧，反正每年管樁樁都會(huì)和類(lèi)似的旅游者、畫(huà)家、攝影愛(ài)好者相遇。那人倒安靜，顧自忙自己的，停車(chē)，選地方，搭帳篷。
黃昏收工后，那人來(lái)到了管樁樁的帳篷前，主動(dòng)請(qǐng)管樁樁夫婦喝了點(diǎn)啤酒，吃了點(diǎn)鐵盒子裝著的食物，管樁樁就用蜂蜜水招待來(lái)人，還挖了一大勺蜂王漿勸客人吃，管樁樁說(shuō)：你吃了吧，保管你這一年都不得感冒。第二天，當(dāng)他們又忙著搖蜜時(shí)那人開(kāi)車(chē)走了，只把一頂帳篷留在半里外。
那人傍晚歸來(lái)，果然帶著如槍炮的照相機(jī)，折過(guò)管樁樁的帳篷，再次請(qǐng)他和妻子吃先一次吃過(guò)的東西，和他們聊天，問(wèn)他們的收入，每年趕花的線路，零零碎碎的話。管樁樁問(wèn)他是不是記者，他說(shuō)不是。那你是做什么的呢?那人就在一個(gè)本上畫(huà)了一座很好看的房子。你是個(gè)蓋房子的?那人呵呵笑了，說(shuō)差不多，是收拾房子里面的。管樁樁推測(cè)說(shuō)，那你是個(gè)泥水匠了，刷房子的吧，這倒真是不像。但是，就算猜錯(cuò)了又有什么關(guān)系呢。
第二天一大早，那人就拔帳篷走了。看著他的車(chē)子像來(lái)時(shí)那樣一顛一顛地開(kāi)走。“嗨，他倒是趕場(chǎng)趕得快呢!”管樁樁心里說(shuō)。一個(gè)理想油然產(chǎn)生，并迅速生根，轉(zhuǎn)眼枝繁葉茂。管樁樁想要一輛能裝得下自己和妻子以及五十箱蜜蜂的大車(chē)子。那樣，在往后趕場(chǎng)的日子里，車(chē)子就是他們的房子，是他們?cè)诼飞系募遥?chē)子的樣子大概就是大卡車(chē)的樣子，改裝后一邊擺放蜂箱，一邊做他和妻子的起居間。
那時(shí)候，自己就開(kāi)著這車(chē)，帶著妻子和蜜蜂，在青空下追趕著鮮花的蹤跡，他們到達(dá)的區(qū)域?qū)?huì)擴(kuò)大，他們要從海南沿海北上，要去云南羅平、貴州安順、安徽歙縣、江西婺源、江蘇興化、甘肅隴南、新疆昭蘇大草原，還要去青海湖，去陜西漢中……那都是他聽(tīng)別的趕花人說(shuō)過(guò)的地方，他們夸說(shuō)那些地方的美，說(shuō)那里的油菜花田是世界上最動(dòng)人的風(fēng)景。
開(kāi)著那輛車(chē)，追著趕著，沒(méi)準(zhǔn)他們就把中國(guó)走遍了呢。(摘錄自《20xx年中國(guó)小小說(shuō)精選》網(wǎng)絡(luò)版)
趕花陳毓的閱讀題目(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是( )
A.管樁樁十七歲那年，作為養(yǎng)蜂人的父親去世了，管樁樁情非得已，只能子承父業(yè)做了一名養(yǎng)蜂人。
B.管樁樁一年四季在外“趕花”，一年四季都活在春天里，但跋涉奔波的辛勞可想而知，而他卻發(fā)自內(nèi)心地高興，喜歡這樣的生活。
C.小說(shuō)中寫(xiě)到的油菜花、芝麻花、槐花和荊條花等都是“生活之花”，而不是“風(fēng)花雪月”之“花”，“趕花”就是管樁樁的生存、生活的手段，在管樁樁看來(lái)并不浪漫，也無(wú)詩(shī)意。
D.小說(shuō)主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)主人公形象，塑造了一個(gè)熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家人，充滿幸福和理想的青年農(nóng)民形象。
E.二十歲的管樁樁結(jié)了婚，從此他開(kāi)始和妻子一起“趕花”，這才開(kāi)始體會(huì)到生活的幸福，他的心里也開(kāi)始有了更多的牽掛。
(2)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析小說(shuō)題目“趕花”的含義及作用。
(3)小說(shuō)中寫(xiě)“那人”的情節(jié)在文中有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
(4)青年農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工是當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村社會(huì)的主流，而在《趕花》中讀者看到的卻是一個(gè)子承父業(yè)的管樁樁形象，你認(rèn)為這個(gè)形象有現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)嗎?他的存在有現(xiàn)實(shí)的積極意義嗎?小說(shuō)描寫(xiě)的他的幸福感合情理嗎?請(qǐng)你就這三方面的問(wèn)題任選其中一個(gè)加以探究。
趕花陳毓的閱讀答案(1)BD
(2)含義：“趕花”就是“趕”生活，因?yàn)檫@是管樁樁養(yǎng)蜂采蜜賴以生活的手段;“趕花”更是“趕”理想，它是主人公追求幸福美好生活的象征，是主人公實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。作用：是小說(shuō)結(jié)構(gòu)全篇的線索，同時(shí)也給小說(shuō)營(yíng)造了一種詩(shī)意的氛圍。
(3)①引出下文管樁樁新的趕花理想。(結(jié)構(gòu))②推進(jìn)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展(使文章敘事有波瀾吸引讀者)。(情節(jié))③豐富了管樁樁的人物形象。(人物)④深化文章主旨，突出了主人公對(duì)生活的熱愛(ài)及對(duì)幸福的不斷追求。(主題)
(4)觀點(diǎn)一：有現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)。①農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工的很多，但大多數(shù)人最終還會(huì)回到農(nóng)村，回到農(nóng)業(yè)上去，他們的根在農(nóng)村。②農(nóng)村中還有相當(dāng)一部分人在堅(jiān)守，管樁樁只是他們中的一個(gè)典型而已。③農(nóng)業(yè)為本的觀念在中國(guó)人的觀念中根深蒂固，這也是管樁樁這樣的青年農(nóng)民能夠坦然地在農(nóng)村生活的原因。(認(rèn)為沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)的觀點(diǎn)也可以，只要談出得當(dāng)?shù)恼摀?jù)。)
觀點(diǎn)二：有現(xiàn)實(shí)的積極意義。①管樁樁積極樂(lè)觀地對(duì)待“趕花”的態(tài)度告訴讀者，只要做好自己的事情，就會(huì)有幸福、快樂(lè)。②管樁樁“趕花”的工作經(jīng)常奔波在野外，應(yīng)該是很辛苦的，但管樁樁卻充滿幸福，這告訴讀者，生活也罷，工作也罷，珍惜擁有的，也會(huì)成功。③管樁樁的形象給人們更深廣的現(xiàn)實(shí)思考：解決“三農(nóng)”問(wèn)題，從人——農(nóng)民方面人手可能也是一個(gè)不錯(cuò)的途徑。(認(rèn)為沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的積極意義的觀點(diǎn)也可以，只要談出得當(dāng)?shù)恼摀?jù)。)
觀點(diǎn)三：他的幸福感合情理。④管樁樁是子承父業(yè)，能記住“趕花”的時(shí)間、路線，說(shuō)明他愛(ài)自己的父親，從內(nèi)心也喜歡做養(yǎng)蜂人。②管樁樁在“趕花”途中經(jīng)常會(huì)有朦朧的幸福與安詳，這說(shuō)明他已經(jīng)喜歡上了“趕花”。③結(jié)婚后繼續(xù)“趕花”，發(fā)出了“生活真好”的感嘆。④管樁樁路遇“那人”，熱情招待，并暢想自己的生活前景，這說(shuō)明他內(nèi)心是幸福的。
《趕花》 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
⒈熟悉《趕花會(huì)》樂(lè)曲的旋律及aba結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲快樂(lè)的情緒。
⒉創(chuàng)編趕花會(huì)過(guò)程中“趕”和“看花”的不同動(dòng)作和姿勢(shì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜、音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、完整欣賞，感受歌曲aba段式
⒈今天老師給你們帶來(lái)了一首好聽(tīng)的四川民歌叫《趕花會(huì)》，那你們知道趕花會(huì)是什么意思嗎？我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)中是怎么表達(dá)人們?nèi)ペs花會(huì)的，是怎么賞花，心情又是如何的。（完整播放音樂(lè)）
⒉你覺(jué)得他們是什么樣的心情？都是歡快的嗎？那么那段是歡快的，那段又是緩慢悠揚(yáng)的，一共有幾段呢？（再次欣賞）
⒊一共有幾段呀？哪段是緩慢的呢？那兩段是一樣的呢？
⒋小結(jié)：像這樣第一段和第三段一樣，第二段不一樣的三段式樂(lè)曲老是用一個(gè)好聽(tīng)的詞來(lái)說(shuō)叫aba式。
二、出示圖譜，理解音樂(lè)
⒈（出示圖譜）其實(shí)老師幾天不僅帶來(lái)了這段好聽(tīng)的音樂(lè)，還準(zhǔn)備了一份和這段音樂(lè)相關(guān)的圖譜呢，請(qǐng)你們一邊聽(tīng)一邊看人們是怎么趕花會(huì)的。（音樂(lè)a）
誰(shuí)看懂了，聽(tīng)明白了第一段表達(dá)的是什么意思，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)或是說(shuō)一說(shuō)？（介紹一小節(jié)的拍數(shù)和4個(gè)樂(lè)句）我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。
現(xiàn)在我們也去趕花會(huì)吧，你們自己選擇怎么去，但一定要跟上節(jié)奏。（a段）
⒉到了花會(huì)上，滿是花朵，像海洋一樣，聞一聞都要醉了呢！人們?cè)诨〞?huì)上是怎樣賞花的，都看到了些什么花呢？（b段）
他們是怎么看花的？音樂(lè)為什么舒緩了?人們看到了些什么花，誰(shuí)來(lái)做做看這些花的樣子？我們也來(lái)學(xué)一學(xué)。
現(xiàn)在我們都來(lái)當(dāng)花朵，你可以做一朵小花，也可以變換各種花的造型，但一定要跟著節(jié)奏動(dòng)起來(lái)哦。
⒊這么美的花朵，看的那些趕花會(huì)的人都美不勝收了，天色漸漸暗了，趕花會(huì)的人們要回家了，聽(tīng)！（ a’段）
想一想我們可以怎么表演？我們也來(lái)聽(tīng)著音樂(lè)跟著趕花會(huì)的人們一起回家咯！
三、完整欣賞
⒈你們喜歡這首四川民歌《趕花會(huì)》嗎？為什么？既然你們都喜歡那我們就來(lái)靜靜地欣賞一遍吧！（播放音樂(lè)）
⒉四川的民歌歡快、悠揚(yáng)、豪放，真好聽(tīng)，其實(shí)除了趕花會(huì)還有許多好聽(tīng)的四川民歌，下一次我們也可以一起來(lái)欣賞一下。
《趕花》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字、帶讀字的字音，了解課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：感悟養(yǎng)蜂人艱辛而又充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活，使學(xué)生懂得幸福的生活來(lái)自勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文體會(huì)“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩(shī)情畫(huà)意”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)養(yǎng)蜂人為人類(lèi)造福的奉獻(xiàn)精神，懂得幸福的生活來(lái)自勞動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天，老師給你們帶來(lái)了一首小詩(shī),請(qǐng)大家一同來(lái)欣賞。 2、這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于養(yǎng)蜂人的文章。（板書(shū)：趕花） 3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文，要求：自由讀課文，初步感受一下趕花生活，并注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2、交流反饋：（1）出示生字新詞：你們看看，哪個(gè)字音最難讀？指讀，正音（帳篷：讀準(zhǔn)后鼻音，紫苜蓿花：蓿讀輕聲）——齊讀
（2）剛才，經(jīng)過(guò)初讀課文，你們印象中養(yǎng)蜂人的趕花生活是怎樣的？（板書(shū)：艱辛、詩(shī)情畫(huà)意）——我們一起來(lái)有感情地讀讀這兩個(gè)詞。 三、精讀品味,入情入境
1、自學(xué)理解：艱辛而又充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活，這是多么的不可思議啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文中，選擇艱辛或詩(shī)情畫(huà)意，抓住文中的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓⒂懈星榈刈x一讀。
2、交流：體會(huì)養(yǎng)蜂人的艱辛 （隨學(xué)生的回答板書(shū)詞語(yǔ)及讀句子）
（1）出示句子：我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。
a、談體會(huì)，朗讀這句話。（板書(shū)：一年四季、天南海北、千里迢迢） b、“一年四季”“天南海北”這兩個(gè)詞課文中又是怎樣具體描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文自由讀，建議聯(lián)系這張地圖四人小組合作，來(lái)畫(huà)一畫(huà)路線圖，說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)蜂人什么時(shí)候到什么地方趕什么花。
c、交流，學(xué)生說(shuō)，師課件演示路線。（點(diǎn)撥時(shí)間的說(shuō)法） 初春 巴山蜀水 油菜花 春天 關(guān)中平原 油菜花 初夏 延安 槐花 夏天 榆林 紫苜蓿花 盛夏 呂梁山區(qū) 荊條花
七八月——涼秋 三邊 蕎麥花
d、朗讀：同學(xué)們，你們知道嗎？據(jù)調(diào)查，估算，養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花的全程，相當(dāng)于走一回二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，多遠(yuǎn)的路程啊！指名介紹——師生對(duì)讀（師讀“時(shí)間”，生讀“地點(diǎn)”及“花名”） e、課外知識(shí)補(bǔ)充介紹：養(yǎng)蜂人這樣天南海北地趕花，是像我們游人一樣的游山玩水嗎？ f、再讀讀句子。
（2）出示句子：我們養(yǎng)蜂人，逢年過(guò)節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來(lái)著？咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。 a、說(shuō)說(shuō)自己的理解（板書(shū)：馬不停蹄），特別是體會(huì)“只能人趕花，不能讓花等人”。 △聯(lián)系課文說(shuō)理解。 △聯(lián)系日常生活說(shuō)理解。 b、有感情地朗讀。
（3）情境說(shuō)話：剛才，我們深入地走進(jìn)課文，真切地感受了養(yǎng)蜂人的生活。漸漸地，我們成了真正的養(yǎng)蜂人，下面請(qǐng)大家選擇以下一個(gè)情境介紹自己艱辛的趕花生活，突出養(yǎng)蜂人的艱辛。
春雨蒙蒙的清明，我_________________________________ 烈日炎炎的盛夏，我_________________________________ 寒風(fēng)刺骨的隆冬，我_________________________________ 舉家團(tuán)聚的春節(jié)，我_________________________________ 準(zhǔn)備——全班交流 2、體會(huì)“詩(shī)情畫(huà)意”。
（1）師生共同小結(jié)過(guò)渡：養(yǎng)蜂人為了趕花，一年四季極少在窩里停，馬不停蹄的，天南海北地趕，生活是多么的（艱辛 ）啊！可他們明知苦不堪言，卻又樂(lè)此不疲地去趕，那是因?yàn)樗麄兊纳钣质浅錆M（詩(shī)情畫(huà)意）的。
（2）你能聯(lián)系課外知識(shí)、文中句子來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)充滿“詩(shī)情畫(huà)意”的理解嗎？（板書(shū)：與花為伴、與蜂為友、釀造蜂蜜、釀造生活）
（3）有感情地朗讀句子：然后，轉(zhuǎn)回我們的家鄉(xiāng)，那里的荊條花開(kāi)得金光燦燦，采來(lái)的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三邊一帶，那邊粉紅的蕎麥花開(kāi)得很盛，蜂兒痛痛快快地采啊，直到?jīng)銮铩?/p>
指讀——點(diǎn)評(píng)——再指讀——男女生比賽讀。
（3）欣賞圖片，再次感受養(yǎng)蜂人詩(shī)情畫(huà)意的生活。
邊播放，邊配樂(lè)小結(jié)：你看，這是雪白的槐花，這是紫色的苜蓿花，哇！油菜花一片金黃，蕎麥花粉紅一片，紅艷艷的櫻花開(kāi)滿了枝紅。同學(xué)們，養(yǎng)蜂人每日置身于絢麗的花海中，終年沉浸在馥郁的芳香里，這樣的生活能不充滿詩(shī)情畫(huà)意嗎？況且，養(yǎng)蜂人與可愛(ài)、勤勞的小蜜蜂為友，他們同舟共濟(jì)，共同釀造出甜蜜的蜂蜜，釀造出巨大的財(cái)富，釀造出幸福的生活，你能說(shuō)他們的生活不充滿詩(shī)情畫(huà)意嗎？ （4）再讀句子。
3、小結(jié)多層次讀句子：原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意。 同學(xué)們，感受了養(yǎng)蜂人的生活之后，我們恍然大悟。（出示句子）齊讀。 面對(duì)著養(yǎng)蜂人的生活，我們也驚訝不已。（齊讀） 走進(jìn)養(yǎng)蜂人的生活，我們更是贊嘆不已。（齊讀） 四、總結(jié)課文，拓展升華 1、談收獲——讀格言
2、這節(jié)課，我們走進(jìn)養(yǎng)蜂人的趕花生活，深深地體會(huì)到了養(yǎng)蜂人的生活是那么的艱辛而又充滿詩(shī)情畫(huà)意，那蜜蜂的趕花生活又如何呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 板書(shū)：
千里迢迢 一年四季 艱辛
天南海北 馬不停蹄 趕 花 ？——！ 與花為伴 釀造蜂蜜
詩(shī)情畫(huà)意
與蜂為友 釀造生活 四、齊讀最后一小節(jié)： 教師：寒來(lái)暑往，冬去春來(lái)，養(yǎng)蜂人每天干的是同一件單調(diào)而又極其平凡的事，但他們樂(lè)在其中，你看，當(dāng)養(yǎng)蜂人說(shuō)完話之后，又彎腰走進(jìn)了帳篷，扛起一卷油布朝林子深處走去。
附：補(bǔ)充材料一：
蜜蜂釀蜜的保質(zhì)期有3000年。
以30000只蜜蜂計(jì)算，釀蜜2個(gè)月能儲(chǔ)存20公斤的蜂蜜。
補(bǔ)充材料二：
蜂窩
冬天，北風(fēng)呼呼吹，大雪紛紛飛。蜜蜂一家，不再像春天那樣忙忙碌碌地采蜜了，它們把蜂窩的門(mén)和窗子全給糊上。這樣冷風(fēng)吹不進(jìn)，蜂窩里保持一定的溫度，蜜蜂們就不會(huì)受凍啦。
一群蜜蜂擠在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂還是說(shuō)：“媽媽，我冷呀！”蜜蜂媽媽就給小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，給身體增加一點(diǎn)熱量！”
瞧，許許多多蜜蜂圍住蜂王，擠成一團(tuán)，真是里三層，外三層，大家都在用力地?cái)D。小蜜蜂也擠得挺起勁的。
蜜蜂們擠呀擠，那擠在外層的蜜蜂，沒(méi)有擠在里層的蜜蜂來(lái)得暖和，蜜蜂們就互相調(diào)換著取暖。大家換來(lái)?yè)Q去，不停地活動(dòng)，就好像運(yùn)動(dòng)員一樣，誰(shuí)也不覺(jué)得冷啦！
冬天，天寒地凍，樹(shù)木都落葉了。蜜蜂一家擠在一起，暖暖和和、熱熱鬧鬧，開(kāi)開(kāi)心心地過(guò)冬啦！
《趕花》 篇10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受樂(lè)曲的旋律，進(jìn)一步掌握樂(lè)曲aba結(jié)構(gòu)
2、在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的形象，培養(yǎng)幼兒的想象力，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣
教學(xué)準(zhǔn)備：1、音樂(lè)磁帶；2、花會(huì)幻燈
教學(xué)過(guò)程：
（一）初聽(tīng)——導(dǎo)入
1、隨音樂(lè)模仿小鴨子進(jìn)入教室
2、音樂(lè)漸漸放輕，教師談話導(dǎo)入課題
師：你們?nèi)タ催^(guò)花會(huì)嗎？每年的春天太子灣公園都有郁金香花展，老師把這些花用相機(jī)拍了下來(lái)，我們一起來(lái)看一看都有一些什么花。請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表示花的形態(tài)。
“鴨媽媽聽(tīng)說(shuō)一年一度地花會(huì)開(kāi)始了，也想帶孩子去看看。這天早晨，天氣真好呀！鴨媽媽說(shuō)：‘孩子們起床啦。’小鴨子伸伸懶腰，理理羽毛。鴨媽媽帶著孩子們出發(fā)了。小鴨子一搖一擺去參加花會(huì)。花園到了，這里開(kāi)滿了鮮花。有的還是花骨朵，有的盛開(kāi)了，有的開(kāi)得低，有的開(kāi)的高，天漸漸黑了，小鴨子跟著媽媽回家了。
（二）完整欣賞
有一段好聽(tīng)的音樂(lè)，就講了鴨媽媽帶著小鴨參加花會(huì)的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。幼兒邊聽(tīng)邊欣賞。
（三）分段欣賞
1、欣賞引子音樂(lè)
師：你覺(jué)得哪段音樂(lè)是小鴨子在睡覺(jué)起床的？
師：這段是音樂(lè)的前奏，說(shuō)的就是小鴨子出發(fā)前的事。讓我們隨音樂(lè)做做吧！
2、欣賞a段音樂(lè)
師：哪段音樂(lè)是鴨媽媽帶著小鴨出發(fā)去趕花會(huì)的？
師：我們隨音樂(lè)做一下小鴨子高興地去趕花會(huì)吧！
3、欣賞b段音樂(lè)
師：聽(tīng)這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)里的小鴨子來(lái)到了哪？（幼兒：來(lái)到花園）
師：看到了哪些花？我們用動(dòng)作來(lái)做做這些不同花，看誰(shuí)開(kāi)出的花最多最美。（老師引導(dǎo)幼兒一個(gè)樂(lè)句開(kāi)一種花，讓幼兒按樂(lè)句擺出不同花的樣子）
師：我們隨音樂(lè)開(kāi)出更美、更香的花吧！
4、欣賞第三段音樂(lè)
師：聽(tīng)這段音樂(lè)，你覺(jué)得小鴨子在做什么？
師：說(shuō)的很好，小鴨子回家了，我們一起隨音樂(lè)做做吧！
5、完整欣賞
我們也跟著鴨媽媽去趕花會(huì)，進(jìn)一步讓幼兒理解作品的形象。
師：哪一段和哪一段是一樣的？
師：對(duì)，第一段和第三段是一樣的。都是小鴨子在走路，早上出去，晚上回來(lái)休息。
6、游戲——趕花會(huì)
1）師生互動(dòng)：教師以鴨媽媽的身份帶領(lǐng)小鴨趕花會(huì)
2）分組表演：一組當(dāng)鴨子，一組當(dāng)花，進(jìn)行游戲活動(dòng)。
《趕花》 篇11
佚名
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動(dòng)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會(huì)文章的中心思想。
3、通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)句子的含義。懂得過(guò)渡句在文章中作用。
4、學(xué)會(huì)生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn) ：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩(shī)情畫(huà)意”的含義，從而體會(huì)養(yǎng)蜂人為人類(lèi)造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文：
1.自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫(xiě)“趕花”情況的詞語(yǔ)。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語(yǔ)。
7、比較詞語(yǔ)：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè) ：
抄詞，家默，讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語(yǔ)
引入：同學(xué)們，花開(kāi)時(shí)節(jié)，無(wú)論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開(kāi)的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí)：
過(guò)渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫(xiě)“趕花”情況的詞語(yǔ)，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點(diǎn)
（學(xué)生邊說(shuō)教師邊在句子下作標(biāo)記。）
出示詞語(yǔ)：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語(yǔ)確實(shí)著重描寫(xiě)了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺(jué)來(lái)。
這些詞語(yǔ)讓我們感到，出示：
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來(lái)讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過(guò)渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個(gè)步驟）來(lái)體會(huì)養(yǎng)蜂人的勞動(dòng)和生活。
來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜，過(guò)些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時(shí)節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點(diǎn)；
③注意連貫。
1、我們先來(lái)理解題意
①指名讀第一分句，說(shuō)說(shuō)句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏，地點(diǎn)——延安，花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)（指板書(shū)）
請(qǐng)一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽(tīng)出來(lái)了嗎？要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn)，自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn)，注意：
在地點(diǎn)的詞語(yǔ)下用“△”表示
在花名的詞語(yǔ)下用“○”表示
在花時(shí)的詞語(yǔ)下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點(diǎn)和花名。
②請(qǐng)大家用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來(lái)交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過(guò)渡：剛才我們所填內(nèi)容就來(lái)自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來(lái)講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過(guò)呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對(duì)話有幾個(gè)來(lái)回？“我”問(wèn)了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請(qǐng)用手勢(shì)來(lái)表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對(duì)話
過(guò)渡：“我”的問(wèn)與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來(lái)讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來(lái)自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來(lái)自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見(jiàn)，養(yǎng)蜂人的回答是針對(duì)“我”的問(wèn)話的。
④讓我們?cè)倥浜现首x板書(shū)，看看這一問(wèn)一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽(tīng)——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問(wèn)——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問(wèn)——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問(wèn)來(lái)引出養(yǎng)蜂人對(duì)艱辛的勞動(dòng)和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問(wèn)題在文中起了——引出下文的過(guò)渡作用。（題3）
四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟
過(guò)渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會(huì)到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書(shū)）
1、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺(jué)。
2、再著重選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩(shī)情畫(huà)意引出課文中心
過(guò)渡：養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩(shī)情畫(huà)意。
1、詩(shī)情畫(huà)意就是充滿詩(shī)畫(huà)的意境，那為什么說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩(shī)情畫(huà)意呢？
①出示填空：
之所以說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動(dòng)釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺(jué)得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個(gè)答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過(guò)渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺(jué)悟”。“覺(jué)悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒(méi)命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開(kāi)時(shí)遇到的。請(qǐng)大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來(lái)了！當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說(shuō)——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺(jué)悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫(xiě)作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說(shuō)話的養(yǎng)蜂人，還指那些來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩(shī)中寫(xiě)到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們?cè)谶@美好的語(yǔ)言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬(wàn)花叢中翻飛，為人類(lèi)釀造醇酒般的蜂蜜。“萬(wàn)花釀甜蜜，蜜成花不見(jiàn)。”
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩(shī)情畫(huà)意
覺(jué)悟：一遇到花時(shí)旺盛，就沒(méi)命地干活
以蜂喻人
《趕花》 篇12
是這樣辛勤地勞動(dòng)著，并讓學(xué)生運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述養(yǎng)蜂人奔波的生活，進(jìn)行語(yǔ)言積累。在總結(jié)課文時(shí)我還將在花蕊上寫(xiě)上提煉的中心：“苦，才有甘甜；趕，才會(huì)成功！”，并用一首自創(chuàng)的小詩(shī)把課推向高潮：“風(fēng)餐露宿養(yǎng)蜂人，天南海北趕花忙。汗水澆灌幸福花，釀出生活比蜜甜！”原以為課的進(jìn)行將有許多動(dòng)情、動(dòng)人的閃光之處，但事實(shí)卻為自己實(shí)踐新課程理念上了教訓(xùn)深刻的一課。
那天，是自己班的學(xué)生，為了保持課的原味，我事先并沒(méi)有對(duì)學(xué)生做過(guò)多的滲透。這也是我一貫以來(lái)的風(fēng)格，在自認(rèn)為“充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上”，我喜歡那種急中生智、思維火花碰撞的“精彩生成”。可是那天學(xué)生一看到有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，怯生生的。課一開(kāi)始，氣氛就顯得沉悶，學(xué)生的表現(xiàn)明顯比不上平時(shí)無(wú)人光顧時(shí)的活潑。正當(dāng)我欲在學(xué)生填充地點(diǎn)和花名之后，讓學(xué)生明白把那些花瓣連起來(lái)其實(shí)是一朵花時(shí)，學(xué)生卻反應(yīng)平淡。我卻再也找不到學(xué)生當(dāng)年的興奮——二年級(jí)教《傘花》時(shí)把板書(shū)連起來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)那其實(shí)是一朵傘花時(shí)的興奮。唉，預(yù)料中的小高潮成了匆匆而過(guò)的填寫(xiě)。
這還不說(shuō)，當(dāng)我照著花形板書(shū)“一廂情愿”地講述養(yǎng)蜂人風(fēng)餐露宿的生活時(shí)，一只忽然舉起的小手打破了沉默的課堂。學(xué)生中出現(xiàn)了一絲騷動(dòng)，原來(lái)是班上的“小問(wèn)號(hào)”斌斌又要開(kāi)始向我開(kāi)炮了。我了解他，思路總是和別人有一些異樣，他的問(wèn)題有時(shí)能為“我”所用，有時(shí)卻常常耽誤我的課堂，引來(lái)同學(xué)們的一番哄堂大笑。在叫他發(fā)問(wèn)的那一剎那，我真擔(dān)心他的問(wèn)題會(huì)使我離預(yù)設(shè)的精彩越滑越遠(yuǎn)。可是望著這么多老師期待的目光，為了體現(xiàn)“尊重學(xué)生”的理念，我當(dāng)然不可能對(duì)這只執(zhí)意舉起的小手視而不見(jiàn)。于是我內(nèi)心極不情愿地叫了他。斌斌站起來(lái)，撲閃著大眼睛說(shuō)：“ 養(yǎng)蜂人帶這么多東西，怎么能走那么多路呀？他們是乘火車(chē)嗎？蜂箱怎么辦？” 為了期待下一個(gè)精彩，對(duì)于他的發(fā)問(wèn)，我只是用“火車(chē)托運(yùn)”等對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生的詞搪塞過(guò)去，他似乎還想問(wèn)更多的問(wèn)題，包括其他一些學(xué)生。但是他們似乎也意識(shí)到老師還有更多的戲文要做，時(shí)間已不允許了。于是欲言又止。
在課快結(jié)束之時(shí)，我竭力讓學(xué)生留意課本上的插圖，然后為最后一節(jié)的內(nèi)容再配上一幅插圖，想像說(shuō)話，說(shuō)一說(shuō)插圖的內(nèi)容和這樣畫(huà)的理由，然后出示我自創(chuàng)的小詩(shī)讓學(xué)生吟誦。然而學(xué)生的興奮點(diǎn)始終激不起來(lái)。課堂在未曾預(yù)約的失落中結(jié)束。
趕花”成了“趕場(chǎng)” 的教學(xué)啟示》
《趕花》 篇13
教材分析：
《趕花》是浙教版第十冊(cè)一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。課文記敘了養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。
課文先寫(xiě)蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過(guò)養(yǎng)蜂工的口，贊揚(yáng)了蜜蜂沒(méi)命干活的精神；接著寫(xiě)?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛；最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點(diǎn)出題意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文概要；（知識(shí)和能力）
2、通過(guò)課文講解，教給“由篇落實(shí)段，由段落實(shí)句，由句落實(shí)詞”的閱讀方法；（過(guò)程和方法）
3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時(shí)機(jī)地抓住花時(shí)，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀精神。（情感態(tài)度和價(jià)值觀）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、課件出示“趕”：請(qǐng)同學(xué)們看這一個(gè)字，說(shuō)說(shuō)給你的感受；誰(shuí)能給它找個(gè)朋友？
2、課件出示“花”：再來(lái)看一個(gè)字，也來(lái)說(shuō)說(shuō)給你的感受；也給它找個(gè)朋友？
3、讀題：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀下課題？
二、一讀，整體感知
同學(xué)們，接下來(lái)就請(qǐng)帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請(qǐng)站起來(lái)再讀。
同學(xué)們，讀了課文之后，你有什么感受要說(shuō)的嗎？
總結(jié)對(duì)話：艱辛（板書(shū)）
三、二讀，尋找重點(diǎn)
看來(lái)同學(xué)們都有一個(gè)共同的感覺(jué)，那就是養(yǎng)蜂人的生活很艱辛。那么文章又是怎樣寫(xiě)出了他們那種為花而趕的艱辛生活呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，并思考：課文著重在哪幾個(gè)自然段介紹了他們這種艱辛的趕花生活？
四、三讀，感受艱辛
圍繞重點(diǎn)段，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢？請(qǐng)你找出來(lái)，用心地讀一讀。
預(yù)設(shè)（課件出示重點(diǎn)句）：
1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。
那么課文是怎么寫(xiě)出了他們這種天南海北、哪里開(kāi)花就往哪里趕的生活的呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，并找出有關(guān)句子。
課件出示養(yǎng)蜂路線圖。
2、我們養(yǎng)蜂人，逢年過(guò)節(jié)也難得和家人團(tuán)聚。為啥來(lái)著？咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，惟恐誤了花時(shí)。
3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！
五、四讀，感受詩(shī)意
原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個(gè)自然段？（課件出示音樂(lè)和相關(guān)圖片。）
養(yǎng)蜂人的生活是如此的艱辛，請(qǐng)問(wèn)，在作者的眼里僅僅如此嗎，在養(yǎng)蜂人的眼里又是僅僅如此嗎？
出示中心句:原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意。
理解什么是詩(shī)情畫(huà)意？
為什么他們會(huì)覺(jué)得是詩(shī)情畫(huà)意呢？
教師點(diǎn)撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風(fēng)土人情，欣賞到了美麗的風(fēng)光；常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環(huán)境里；養(yǎng)蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。
六、聽(tīng)詩(shī)、總結(jié)全文
是啊，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩(shī)情畫(huà)意，今天，老師寫(xiě)了一首詩(shī)來(lái)贊他們，請(qǐng)聽(tīng)——《贊歌獻(xiàn)給養(yǎng)蜂人》（詩(shī)句略）
（課件出示內(nèi)容與背景音樂(lè)，教師激情朗誦。）
《趕花》 篇14
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動(dòng)為祖國(guó)創(chuàng)造財(cái)富的奉獻(xiàn)精神。
2、默讀課文。概括來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會(huì)文章的中心思想。
3、通過(guò)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)句子的含義。懂得過(guò)渡句在文章中作用。
4、學(xué)會(huì)生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的中心思想，了解句子的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩(shī)情畫(huà)意”的含義，從而體會(huì)養(yǎng)蜂人為人類(lèi)造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
預(yù)習(xí)課文：
1.自己讀通課文，自學(xué)生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫(xiě)“趕花”情況的詞語(yǔ)。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語(yǔ)。
7、比較詞語(yǔ)：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè)：
抄詞，家默，讀文
第二課時(shí)
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語(yǔ)
引入：同學(xué)們，花開(kāi)時(shí)節(jié)，無(wú)論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開(kāi)的地方帶呢！今天我們要學(xué)的就是一篇講述一支來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預(yù)習(xí)：
過(guò)渡：昨天我們預(yù)習(xí)了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫(xiě)“趕花”情況的詞語(yǔ)，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點(diǎn)
（學(xué)生邊說(shuō)教師邊在句子下作標(biāo)記。）
出示詞語(yǔ)：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語(yǔ)確實(shí)著重描寫(xiě)了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺(jué)來(lái)。
這些詞語(yǔ)讓我們感到，出示：
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
讓我們一起來(lái)讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過(guò)渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個(gè)步驟）來(lái)體會(huì)養(yǎng)蜂人的勞動(dòng)和生活。
來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)初夏趕到延安采槐花蜜，過(guò)些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時(shí)節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點(diǎn)；
③注意連貫。
1、我們先來(lái)理解題意
①指名讀第一分句，說(shuō)說(shuō)句中有幾個(gè)要點(diǎn)。
②時(shí)間——初夏，地點(diǎn)——延安，花名——槐花。
其實(shí)這就是剛才那句重點(diǎn)句中的三個(gè)要點(diǎn)（指板書(shū)）
請(qǐng)一位同學(xué)和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽(tīng)出來(lái)了嗎？要我們填的就是地點(diǎn)和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點(diǎn)，自學(xué)第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點(diǎn)，注意：
在地點(diǎn)的詞語(yǔ)下用“△”表示
在花名的詞語(yǔ)下用“○”表示
在花時(shí)的詞語(yǔ)下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點(diǎn)和花名。
②請(qǐng)大家用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來(lái)交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過(guò)渡：剛才我們所填內(nèi)容就來(lái)自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來(lái)講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)趕花的經(jīng)過(guò)呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對(duì)話有幾個(gè)來(lái)回？“我”問(wèn)了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請(qǐng)用手勢(shì)來(lái)表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對(duì)話
過(guò)渡：“我”的問(wèn)與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來(lái)讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊(duì)來(lái)自何方——→養(yǎng)蜂隊(duì)來(lái)自各地
為什么趕遠(yuǎn)路——→為趕花才趕遠(yuǎn)路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見(jiàn)，養(yǎng)蜂人的回答是針對(duì)“我”的問(wèn)話的。
④讓我們?cè)倥浜现首x板書(shū)，看看這一問(wèn)一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽(tīng)——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)轲B(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問(wèn)——，養(yǎng)蜂人回答——，因?yàn)椤?/p>
所以“我”又問(wèn)——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點(diǎn)就是以“我”的發(fā)問(wèn)來(lái)引出養(yǎng)蜂人對(duì)艱辛的勞動(dòng)和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問(wèn)題在文中起了——引出下文的過(guò)渡作用。（題3）
四、以學(xué)生為主體，自由讀文感悟
過(guò)渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會(huì)到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠(yuǎn)，真是——千里迢迢；地點(diǎn)分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書(shū)）
1、分組學(xué)習(xí)，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺(jué)。
2、再著重選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩(shī)情畫(huà)意引出課文中心
過(guò)渡：養(yǎng)蜂隊(duì)這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認(rèn)為是充滿——詩(shī)情畫(huà)意。
1、詩(shī)情畫(huà)意就是充滿詩(shī)畫(huà)的意境，那為什么說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩(shī)情畫(huà)意呢？
①出示填空：
之所以說(shuō)養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意，是因?yàn)樗麄兩钤冢利惖孽r花）中，還因?yàn)樗麄冇闷D辛的勞動(dòng)釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財(cái)富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺(jué)得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個(gè)答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過(guò)渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺(jué)悟”。“覺(jué)悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時(shí)旺盛，就沒(méi)命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個(gè)養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個(gè)養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開(kāi)時(shí)遇到的。請(qǐng)大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來(lái)了！當(dāng)我走進(jìn)林子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說(shuō)——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺(jué)悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個(gè)特點(diǎn)：運(yùn)用了“以蜂喻人”的寫(xiě)作手法，所以重點(diǎn)句中的“咱”不僅指那位說(shuō)話的養(yǎng)蜂人，還指那些來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩(shī)中寫(xiě)到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財(cái)富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們?cè)谶@美好的語(yǔ)言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬(wàn)花叢中翻飛，為人類(lèi)釀造醇酒般的蜂蜜。“萬(wàn)花釀甜蜜，蜜成花不見(jiàn)。”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠(yuǎn) 分布廣 趕花忙
詩(shī)情畫(huà)意
覺(jué)悟：一遇到花時(shí)旺盛，就沒(méi)命地干活
以蜂喻人
《趕花》 篇15
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受樂(lè)曲的旋律，進(jìn)一步掌握樂(lè)曲aba結(jié)構(gòu)
2、在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的形象，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及同伴間合作能力
3、通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的興趣，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)
三、教學(xué)重點(diǎn)：感受樂(lè)曲的旋律，進(jìn)一步掌握樂(lè)曲aba結(jié)構(gòu)
四、教學(xué)難點(diǎn)：在理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品的形象，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力
五、突破方法：運(yùn)用音樂(lè)視覺(jué)化、音畫(huà)合壁、形體語(yǔ)言、場(chǎng)景表演等方法來(lái)突破重難點(diǎn)
六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、音樂(lè)磁帶；2、圖譜
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）初聽(tīng)——導(dǎo)入
1、隨音樂(lè)模仿小鴨子進(jìn)入教室
2、音樂(lè)漸漸放輕，教師講故事導(dǎo)入課題
教師：今天，老師給你們講個(gè)小鴨子的故事：“鴨媽媽聽(tīng)說(shuō)一年一度地花會(huì)開(kāi)始了，想帶孩子去看看。這天早晨，天氣真好呀！鴨媽媽說(shuō)：‘孩子們起床啦。’（教師：小鴨子是怎樣起床的，我們來(lái)學(xué)學(xué)）鴨媽媽帶著孩子們出發(fā)了。（教師：小鴨子是怎么走路的，我們來(lái)走走。豐富幼兒詞匯，如：一搖一擺，搖搖晃晃等）花園到了，這里開(kāi)滿了鮮花。園藝師真聰明，他們把一年四季的花都放在今天展出。（教師：都有那些花呢？你能學(xué)學(xué)嗎？）天漸漸黑了，小鴨子跟著媽媽回家了。
（二）完整欣賞
出示圖譜，幼兒邊聽(tīng)邊欣賞
教師：小朋友，你聽(tīng)了音樂(lè)，想到了什么？（ 幼兒自由回答）
教師：小朋友說(shuō)得都很好，這首音樂(lè)說(shuō)得就是小鴨子趕花會(huì)的故事。
（三）分段欣賞
1、欣賞引子音樂(lè)
教師：小朋友聽(tīng)了這段音樂(lè)，你覺(jué)得小鴨子在做什么？（幼兒：起床、伸伸腰、揉揉眼睛、梳羽毛等）
教師：小朋友說(shuō)的真棒！這段是音樂(lè)的前奏，說(shuō)的就是小鴨子出發(fā)前的事。讓我們隨音樂(lè)做做吧！
2、欣賞a段音樂(lè)
教師：小鴨子在家梳洗完后接下來(lái)會(huì)做什么？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。（幼兒：走路、游泳）
教師：小鴨子的心情怎么樣？（幼兒：很高興）
教師：小鴨子高興的時(shí)候是什么樣子？我們一起來(lái)做做。
教師：我們隨音樂(lè)做一下小鴨子高興地去趕花會(huì)吧！
3、 欣賞b段音樂(lè)
教師：聽(tīng)這段音樂(lè)，你覺(jué)得音樂(lè)里的小鴨子來(lái)到了哪？（幼兒：來(lái)到花園）
教師：看到了哪些花？
教師：我們用動(dòng)作來(lái)做做這些不同花，看誰(shuí)開(kāi)出的花最多最美。（老師引導(dǎo)幼兒一個(gè)樂(lè)句開(kāi)一種花，讓幼兒按樂(lè)句擺出不同花的樣子；教師鼓勵(lì)幼兒做不同花的動(dòng)作，要求幼兒想象創(chuàng)編跟別人不一樣的動(dòng)作；老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒合作擺花的造型，及時(shí)引導(dǎo)。如：他們倆在一起開(kāi)了一朵花。哦，他們?nèi)嗽谝黄痖_(kāi)了一朵大花，真美呀！真香呀！）
教師：我們隨音樂(lè)開(kāi)出更美、更香的花吧！（鼓勵(lì)幼兒合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)）
4、 欣賞第三段音樂(lè)
教師：聽(tīng)這段音樂(lè)，你覺(jué)得小鴨子在做什么？（幼兒：回家了）
教師：說(shuō)的很好，小鴨子回家了，我們一起隨音樂(lè)做做吧！
5、 完整欣賞
教師手指圖譜進(jìn)一步讓幼兒理解作品的形象。
教師：哪一段和哪一段是一樣的？（幼兒：第一段和第三段是一樣的。）
教師：對(duì)，第一段和第三段是一樣的。都是小鴨子在走路，早上出去，晚上回來(lái)休息。
6、 游戲——趕花會(huì)
1）師生互動(dòng)：教師：老師做鴨媽媽，你們想做鴨寶寶和媽媽一起去趕花會(huì)嗎？（師生共同表演 ）
2）分組表演：教師：花卉中有很多展區(qū)，現(xiàn)在我們分組去參觀。誰(shuí)當(dāng)鴨媽媽，誰(shuí)當(dāng)鴨寶寶，大家商量一下。我當(dāng)記者，我會(huì)采訪你們的喲！
7、活動(dòng)延伸（將音樂(lè)作品形象進(jìn)行圖畫(huà)創(chuàng)作）
教師：今天，我們，欣賞了樂(lè)曲《趕花會(huì)》，老師和小朋友的心情一樣，很快樂(lè)！請(qǐng)小朋友們把你在音樂(lè)中聽(tīng)到的、感受到的用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)吧！（運(yùn)用音畫(huà)合壁，發(fā)展幼兒想像力、創(chuàng)造力及動(dòng)手能力）
《趕花》 篇16
作者：樊萍萍
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動(dòng)生活。
2、通過(guò)句子中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)句子的含義。
3、讀通課文，自學(xué)生字詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入
1、談話：同學(xué)們，花開(kāi)時(shí)節(jié)，無(wú)論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開(kāi)的地方帶呢？[板書(shū)：15趕花]今天我們要學(xué)的就是一片講述一支來(lái)自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊(duì)忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開(kāi)始讀錯(cuò)的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來(lái)。
2、交流：
（1）讀詞語(yǔ)①由生字組成的詞語(yǔ)②表示地點(diǎn)、花兒的詞語(yǔ)（隨機(jī)板畫(huà)解釋地點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。）
（2）句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。
問(wèn)題：“天南海北”是什么意思？板書(shū)-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。[出示句子]
問(wèn)題：“馬不停蹄”是什么意思？板書(shū)-齊讀
三、再讀課文
過(guò)渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這方面內(nèi)容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號(hào)：地點(diǎn)花名花時(shí)
2、交流：用“什么時(shí)候，在什么地方，采什么花”的句式說(shuō)[學(xué)生說(shuō)到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
初夏
延安 榆林綏米一帶 呂梁山
槐花 紫苜蓿花 荊條花
春節(jié) 七八月
秦川 四川盆地 三邊一帶
油菜花 油菜花 蕎麥花
3、看著大屏幕，請(qǐng)同桌互相完整地說(shuō)說(shuō)趕花的過(guò)程。能說(shuō)出趕來(lái)更好，能說(shuō)出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準(zhǔn)備－指名學(xué)生說(shuō)，板畫(huà)突出“天南海北”]
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時(shí)間]
5、小結(jié)過(guò)渡：一年四季，周而復(fù)始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時(shí)。帶著你的感受，再來(lái)讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開(kāi)就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開(kāi)的地方趕，唯恐誤了花時(shí)。
[自由讀-指名學(xué)生讀-評(píng)-齊讀]
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過(guò)，你有什么想對(duì)養(yǎng)蜂人說(shuō)的呢？
7、作者也像你們一樣，對(duì)于養(yǎng)蜂人的講述，聽(tīng)得入神，暗暗地震驚：[出示]原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意！
（1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來(lái)[自由讀-指名學(xué)生讀-評(píng)-齊讀]
（2）“艱辛”體現(xiàn)在哪里？[聯(lián)系板書(shū)]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個(gè)詞語(yǔ)，也是說(shuō)明養(yǎng)蜂人艱辛的，請(qǐng)快速地找一找。（千里迢迢）
[板書(shū)-說(shuō)意思-述：有人做過(guò)比較，養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長(zhǎng)城走了個(gè)來(lái)回，相當(dāng)于每年走一次二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征-讀句子：讀出“艱辛”來(lái)]
（3）課外拓展感受艱辛
過(guò)渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
述：老師曾在網(wǎng)上看到過(guò)一首紀(jì)實(shí)詩(shī)，真實(shí)地記錄了養(yǎng)蜂人的生活，詩(shī)中不但寫(xiě)了他們腳步匆匆，還寫(xiě)到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡(jiǎn)陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了，身上的中山裝是沒(méi)有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車(chē)，而且還得提防野獸、強(qiáng)盜的襲擊。
問(wèn)題：聽(tīng)了老師的講述，你又了解到養(yǎng)蜂人的什么呢？
[生說(shuō)感受，引導(dǎo)說(shuō)出詞語(yǔ)，板書(shū)在黑板上：風(fēng)餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風(fēng)雨無(wú)阻、起早摸黑、四海為家、冒酷暑頂嚴(yán)寒……]
[讀詞語(yǔ)-再讀句子：讀出“艱辛”來(lái)]
8、小結(jié)延伸：但是，作者卻說(shuō)充滿了“詩(shī)情畫(huà)意”，這是為什么呢？我們下節(jié)課再來(lái)研究。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
15 趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
[板畫(huà)]
（其他詞語(yǔ)）
《趕花》 篇17
前談話：同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里上課，大家都挺高興的，我相信，通過(guò)我們大家的努力，一定能夠在這兒渡過(guò)一段使人受益匪淺的時(shí)光。（雖然教師努力用親切的語(yǔ)言來(lái)緩解學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感和一定的緊張度，但是由于光線、位置、聽(tīng)課老師等原因，感覺(jué)學(xué)生還是有一些放不開(kāi)。）
一、 運(yùn)用詞語(yǔ)，回顧課文。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。老師連續(xù)說(shuō)三個(gè)詞語(yǔ)，然后學(xué)生再默，默好當(dāng)場(chǎng)校對(duì)。可以讓一個(gè)學(xué)生到黑板上來(lái)默。指導(dǎo)字要端端正正地寫(xiě)。 千里迢迢 詩(shī)情畫(huà)意 馬不停蹄
2、請(qǐng)你選用這里的詞聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)幾句話。（培養(yǎng)聯(lián)系課文運(yùn)用詞語(yǔ)的能力，并引出下面的學(xué)習(xí)。）
養(yǎng)蜂人千里迢迢來(lái)到延安趕槐花。養(yǎng)蜂人一年四季天南海北馬不停蹄地趕花。
（原以為學(xué)生很快能說(shuō)到詩(shī)情畫(huà)意這個(gè)詞語(yǔ)，但是連續(xù)叫了三個(gè)學(xué)生都沒(méi)說(shuō)到這個(gè)詞，這是因?yàn)閷?duì)這個(gè)詞學(xué)生沒(méi)有具體的感知，沒(méi)有形成表象的經(jīng)驗(yàn)，所以當(dāng)然不會(huì)運(yùn)用。）
過(guò)渡： 養(yǎng)蜂人的生活的確十分辛苦。課文的第三段，就是寫(xiě)這方面的內(nèi)容。同桌互相合作著讀一讀，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)作者的話，一個(gè)同學(xué)讀寫(xiě)?zhàn)B蜂人的話，說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。（學(xué)生缺乏傾聽(tīng)的能力，他們的注意力還沒(méi)有被牽引到學(xué)習(xí)上來(lái)，致使這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道讀哪一段，有的在讀課文的第二段，指導(dǎo)老師過(guò)去才糾正過(guò)來(lái)。而且由于課文的篇幅很長(zhǎng)，這個(gè)環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)。）
二、研讀課文，理解文本。
反饋?zhàn)x的效果，讓學(xué)生說(shuō)感受。師：你最想說(shuō)什么？（從學(xué)生的已有認(rèn)知水平出發(fā)，確立學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓他們充分地說(shuō)，又不失教師的引導(dǎo)地位，引出寫(xiě)作者感受的那句話，使教學(xué)流程更加順暢。）
1、研讀課文，找重點(diǎn)句。
原來(lái)養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又是這樣的充滿詩(shī)情畫(huà)意！
2、深入文本，理解艱辛和詩(shī)情畫(huà)意。
（1） 艱辛是顯而易見(jiàn)的， 如果有人問(wèn)你，養(yǎng)蜂人的生活是怎樣的，你能有條理地說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)你再次默讀課文，老師為大家設(shè)計(jì)了一個(gè)圖表，請(qǐng)你根據(jù)什么時(shí)候，什么地方趕什么花來(lái)填一填。然后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)說(shuō)。如果你讀懂了，請(qǐng)用圖來(lái)表現(xiàn)養(yǎng)蜂人一年到頭天南海北的四處奔波的生活。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)圖表，師生合作完成，注意糾正錯(cuò)別字。
學(xué)生認(rèn)真讀第三段，一邊讀，教師一邊指導(dǎo)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到上面來(lái)畫(huà)循環(huán)圖。
交流。你能看著圖表來(lái)說(shuō)一說(shuō)養(yǎng)蜂人艱辛的生活嗎？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中把好詞好句積累在“好詞花園”里。（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，缺少好詞好句，而且讓學(xué)生看著圖表上，學(xué)生反而把文本中的好詞拋棄了，說(shuō)的過(guò)程成了毫無(wú)感情色彩的機(jī)械訓(xùn)練，效果很差。學(xué)生雖然能把過(guò)程說(shuō)清楚，但缺少對(duì)養(yǎng)蜂人艱辛生活的直觀體驗(yàn)。）