《趕花》（通用13篇）
《趕花》 篇1
教學要求：
1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學會生字新詞。
教學重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。
教學難點 ：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神。
教學時間：2課時。
教學過程 ：
第一課時
預習課文：
1.自己讀通課文，自學生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè) ：
抄詞，家默，讀文
第二課時
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入：同學們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預習：
過渡：昨天我們預習了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點
（學生邊說教師邊在句子下作標記。）
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點；
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。
②時間——初夏，地點——延安，花名——槐花。
其實這就是剛才那句重點句中的三個要點（指板書）
請一位同學和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點，注意：
在地點的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點和花名。
②請大家用“什么時候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經(jīng)過呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回？“我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊來自何方——→養(yǎng)蜂隊來自各地
為什么趕遠路——→為趕花才趕遠路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因為養(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）
四、以學生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是——千里迢迢；地點分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）
1、分組學習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個詞語說說自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
①出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了！當我走進林子的時候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”
板書設(shè)計 ：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》 篇2
佚名
教學要求：
1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學會生字新詞。
教學重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。
教學難點 ：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神。
教學時間：2課時。
教學過程 ：
第一課時
預習課文：
1.自己讀通課文，自學生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè) ：
抄詞，家默，讀文
第二課時
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入：同學們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預習：
過渡：昨天我們預習了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點
（學生邊說教師邊在句子下作標記。）
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點；
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。
②時間——初夏，地點——延安，花名——槐花。
其實這就是剛才那句重點句中的三個要點（指板書）
請一位同學和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點，注意：
在地點的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點和花名。
②請大家用“什么時候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經(jīng)過呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回？“我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊來自何方——→養(yǎng)蜂隊來自各地
為什么趕遠路——→為趕花才趕遠路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因為養(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）
四、以學生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是——千里迢迢；地點分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）
1、分組學習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個詞語說說自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
①出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了！當我走進林子的時候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”
板書設(shè)計 ：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》 篇3
教學目標：
1、認知目標：讀準生字、帶讀字的字音，了解課文主要內(nèi)容。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料，培養(yǎng)學生搜集、整理、運用信息的能力。
3、情感目標：感悟養(yǎng)蜂人艱辛而又充滿詩情畫意的生活，使學生懂得幸福的生活來自勞動。
教學重點：
聯(lián)系上下文體會“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義。
教學難點：
體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神，懂得幸福的生活來自勞動。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1、同學們，今天，老師給你們帶來了一首小詩,請大家一同來欣賞。 2、這堂課，我們就來學習一篇關(guān)于養(yǎng)蜂人的文章。（板書：趕花） 3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文，要求：自由讀課文，初步感受一下趕花生活，并注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2、交流反饋：（1）出示生字新詞：你們看看，哪個字音最難讀？指讀，正音（帳篷：讀準后鼻音，紫苜蓿花：蓿讀輕聲）——齊讀
（2）剛才，經(jīng)過初讀課文，你們印象中養(yǎng)蜂人的趕花生活是怎樣的？（板書：艱辛、詩情畫意）——我們一起來有感情地讀讀這兩個詞。 三、精讀品味,入情入境
1、自學理解：艱辛而又充滿詩情畫意的生活，這是多么的不可思議啊！請同學們再回到課文中，選擇艱辛或詩情畫意，抓住文中的重點詞、重點句來談?wù)勛约旱睦斫猓⒂懈星榈刈x一讀。
2、交流：體會養(yǎng)蜂人的艱辛 （隨學生的回答板書詞語及讀句子）
（1）出示句子：我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
a、談體會，朗讀這句話。（板書：一年四季、天南海北、千里迢迢） b、“一年四季”“天南海北”這兩個詞課文中又是怎樣具體描述的呢？請同學們再次走進課文自由讀，建議聯(lián)系這張地圖四人小組合作，來畫一畫路線圖，說一說養(yǎng)蜂人什么時候到什么地方趕什么花。
c、交流，學生說，師課件演示路線。（點撥時間的說法） 初春 巴山蜀水 油菜花 春天 關(guān)中平原 油菜花 初夏 延安 槐花 夏天 榆林 紫苜蓿花 盛夏 呂梁山區(qū) 荊條花
七八月——涼秋 三邊 蕎麥花
d、朗讀：同學們，你們知道嗎？據(jù)調(diào)查，估算，養(yǎng)蜂人一年四季天南海北趕花的全程，相當于走一回二萬五千里長征，多遠的路程啊！指名介紹——師生對讀（師讀“時間”，生讀“地點”及“花名”） e、課外知識補充介紹：養(yǎng)蜂人這樣天南海北地趕花，是像我們游人一樣的游山玩水嗎？ f、再讀讀句子。
（2）出示句子：我們養(yǎng)蜂人，逢年過節(jié)也難得和家人團聚。為啥來著？咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人。 a、說說自己的理解（板書：馬不停蹄），特別是體會“只能人趕花，不能讓花等人”。 △聯(lián)系課文說理解。 △聯(lián)系日常生活說理解。 b、有感情地朗讀。
（3）情境說話：剛才，我們深入地走進課文，真切地感受了養(yǎng)蜂人的生活。漸漸地，我們成了真正的養(yǎng)蜂人，下面請大家選擇以下一個情境介紹自己艱辛的趕花生活，突出養(yǎng)蜂人的艱辛。
春雨蒙蒙的清明，我_________________________________ 烈日炎炎的盛夏，我_________________________________ 寒風刺骨的隆冬，我_________________________________ 舉家團聚的春節(jié)，我_________________________________ 準備——全班交流 2、體會“詩情畫意”。
（1）師生共同小結(jié)過渡：養(yǎng)蜂人為了趕花，一年四季極少在窩里停，馬不停蹄的，天南海北地趕，生活是多么的（艱辛 ）啊！可他們明知苦不堪言，卻又樂此不疲地去趕，那是因為他們的生活又是充滿（詩情畫意）的。
（2）你能聯(lián)系課外知識、文中句子來說說對充滿“詩情畫意”的理解嗎？（板書：與花為伴、與蜂為友、釀造蜂蜜、釀造生活）
（3）有感情地朗讀句子：然后，轉(zhuǎn)回我們的家鄉(xiāng)，那里的荊條花開得金光燦燦，采來的蜜也和金子一般。到七八月，又跑到三邊一帶，那邊粉紅的蕎麥花開得很盛，蜂兒痛痛快快地采啊，直到?jīng)銮铩?/p>
指讀——點評——再指讀——男女生比賽讀。
（3）欣賞圖片，再次感受養(yǎng)蜂人詩情畫意的生活。
邊播放，邊配樂小結(jié)：你看，這是雪白的槐花，這是紫色的苜蓿花，哇！油菜花一片金黃，蕎麥花粉紅一片，紅艷艷的櫻花開滿了枝紅。同學們，養(yǎng)蜂人每日置身于絢麗的花海中，終年沉浸在馥郁的芳香里，這樣的生活能不充滿詩情畫意嗎？況且，養(yǎng)蜂人與可愛、勤勞的小蜜蜂為友，他們同舟共濟，共同釀造出甜蜜的蜂蜜，釀造出巨大的財富，釀造出幸福的生活，你能說他們的生活不充滿詩情畫意嗎？ （4）再讀句子。
3、小結(jié)多層次讀句子：原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意。 同學們，感受了養(yǎng)蜂人的生活之后，我們恍然大悟。（出示句子）齊讀。 面對著養(yǎng)蜂人的生活，我們也驚訝不已。（齊讀） 走進養(yǎng)蜂人的生活，我們更是贊嘆不已。（齊讀） 四、總結(jié)課文，拓展升華 1、談收獲——讀格言
2、這節(jié)課，我們走進養(yǎng)蜂人的趕花生活，深深地體會到了養(yǎng)蜂人的生活是那么的艱辛而又充滿詩情畫意，那蜜蜂的趕花生活又如何呢？我們下節(jié)課再來學習。 板書：
千里迢迢 一年四季 艱辛
天南海北 馬不停蹄 趕 花 ？——！ 與花為伴 釀造蜂蜜
詩情畫意
與蜂為友 釀造生活 四、齊讀最后一小節(jié)： 教師：寒來暑往，冬去春來，養(yǎng)蜂人每天干的是同一件單調(diào)而又極其平凡的事，但他們樂在其中，你看，當養(yǎng)蜂人說完話之后，又彎腰走進了帳篷，扛起一卷油布朝林子深處走去。
附：補充材料一：
蜜蜂釀蜜的保質(zhì)期有3000年。
以30000只蜜蜂計算，釀蜜2個月能儲存20公斤的蜂蜜。
補充材料二：
蜂窩
冬天，北風呼呼吹，大雪紛紛飛。蜜蜂一家，不再像春天那樣忙忙碌碌地采蜜了，它們把蜂窩的門和窗子全給糊上。這樣冷風吹不進，蜂窩里保持一定的溫度，蜜蜂們就不會受凍啦。
一群蜜蜂擠在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂還是說：“媽媽，我冷呀！”蜜蜂媽媽就給小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，給身體增加一點熱量！”
瞧，許許多多蜜蜂圍住蜂王，擠成一團，真是里三層，外三層，大家都在用力地擠。小蜜蜂也擠得挺起勁的。
蜜蜂們擠呀擠，那擠在外層的蜜蜂，沒有擠在里層的蜜蜂來得暖和，蜜蜂們就互相調(diào)換著取暖。大家換來換去，不停地活動，就好像運動員一樣，誰也不覺得冷啦！
冬天，天寒地凍，樹木都落葉了。蜜蜂一家擠在一起，暖暖和和、熱熱鬧鬧，開開心心地過冬啦！
《趕花》 篇4
【教學目標】
1、初讀課文，將課文讀通順、正確；理解“巴山蜀水”等詞。
2、研讀課文第12、14、16自然段，品味養(yǎng)蜂人的生活，體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛和詩情畫意。
【教學重難點】
通過朗讀體會養(yǎng)蜂人生活的艱辛及生活充滿詩情畫意。
【教學過程】
一、開門見山，尋入新課
1、逐個板書“趕”和“花”，談?wù)剬@兩個字的感受。
（1）請看一個字“趕”，說說給你什么感受？誰能給它組個詞？
（2）再來看一個字“花”，也來說說給你什么感受？也給它找個朋友吧！
（3）這就是我們今天要學的課題，讀課題。
2、讀了課題，你想到什么問題？
學生讀課題，質(zhì)疑：是誰在趕花？為什么要趕花？是怎么趕花的？
二、一讀課文，談感受。
1、帶上你們的感受和困惑自由讀課文，將課文讀通順、正確。
2、談?wù)勛x了課文后的感受。
3、交流感受。
作者也像你們一樣，對于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
三、再讀課文，品艱辛
1、看來，養(yǎng)蜂人生活的艱辛給你們留下了深刻的印象，那么課文中的哪些自然段有寫到養(yǎng)蜂人的艱辛？請同學們快速默讀課文。
生默讀課文后指出是第12、14、16自然段。
2、你從哪些句子里特別能感受到養(yǎng)蜂人生活的艱辛？找出來，用心地讀一讀，仔細地研究研究。
學生找出感受最深的句子研讀，反饋交流。隨機板書
天南海北（分布廣）
馬不停蹄（趕花忙）
千里迢迢（路程遠）
3、課外拓展感受艱辛
過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
述：老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀實詩，真實地記錄了養(yǎng)蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強盜的襲擊。
四、三讀課文，入畫意。
1、養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，可為什么作者又說是詩情畫意的呢？
（1）出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）之中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。
（2）口頭填空，齊讀。。
2、想不想看去看看養(yǎng)蜂人看過的風景？
學生看彩圖，感悟養(yǎng)蜂人的生活的詩情畫意。
3、同學們，你們現(xiàn)在想說什么？如果你是養(yǎng)蜂人，你想說什么？把它寫下來。
五、回味生活，悟詩情。
1、體會養(yǎng)蜂人內(nèi)心的情感。
2、帶著各自的感受，放聲讀讀這三個自然段。
《趕花》 篇5
教學要求：
1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。
2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得“趕花”的含義。體會文章的中心思想。
3、通過句中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。
4、學會生字新詞。
教學重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。
教學難點：聯(lián)系上下文理解“養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意”的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
預習課文：
1.自己讀通課文，自學生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。
2.找到一句直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語。小組交流
3.完成課后第五題。
4.交流：
①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
千里迢迢、天南海北、馬不停蹄
②出示填空：
“趕花”是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
5.交流朗讀課文。
6、解釋詞語。
7、比較詞語：幽靜 驚訝
安靜 驚奇
8、布置作業(yè)：
抄詞，家默，讀文
第二課時
一、引出“趕花”相關(guān)的句子和詞語
引入：同學們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。
1、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
2、交流預習：
過渡：昨天我們預習了課文，大家都找到了直接概括“趕花”意思的句子以及描寫“趕花”情況的詞語，交流一下，出示：
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
齊讀，再讀，讀出句子中的要點
（學生邊說教師邊在句子下作標記。）
出示詞語：
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
這些詞語確實著重描寫了“趕花”的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。
這些詞語讓我們感到，出示：
路程遠 分布廣 趕花忙
讓我們一起來讀。
二、邊默讀邊思考并完成填空
過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）
下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。
來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜蓿花蜜，然后_________。七八月，到_________。初春時節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。
①理解題意；
②摘取要點；
③注意連貫。
1、我們先來理解題意
①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。
②時間——初夏，地點——延安，花名——槐花。
其實這就是剛才那句重點句中的三個要點（指板書）
請一位同學和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）
③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名
2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學第7-14節(jié)
①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。
②邊默讀邊摘取要點，注意：
在地點的詞語下用“△”表示
在花名的詞語下用“○”表示
在花時的詞語下用“·”表示
③口頭完成填空。
3、交流：
①交流，出示地點和花名。
②請大家用“什么時候，在什么地方，采什么花蜜”的句式來交流。
③口頭交流填空，齊讀。
三、理清文章結(jié)構(gòu)
過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經(jīng)過呢？
①“我”與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回？“我”問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示——4次。
②指名小組分角色朗讀。
③指名小組分角色——去掉旁白直接讀對話
過渡：“我”的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關(guān)系呢？讓我們連起來讀一讀。
出示： “我” 養(yǎng)蜂人
養(yǎng)蜂隊來自何方——→養(yǎng)蜂隊來自各地
為什么趕遠路——→為趕花才趕遠路
槐花謝后能否休息——→一年四季趕花不停
秋涼回家鄉(xiāng)能否休息——→臘月起程再趕花
小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對“我”的問話的。
④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？
“我”先打聽——，養(yǎng)蜂人回答——，因為養(yǎng)蜂人回答——，
所以“我”驚訝——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又產(chǎn)生新的疑問——，養(yǎng)蜂人回答——，因為——
所以“我”又問——，養(yǎng)蜂人回答——
小結(jié)：本文的特點就是以“我”的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。“我”的問題在文中起了——引出下文的過渡作用。（題3）
四、以學生為主體，自由讀文感悟
過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是——千里迢迢；地點分布之廣，真是——天南海北；又是那樣的繁忙，真是——馬不停蹄。（指讀板書）
1、分組學習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。
2、再著重選一個詞語說說自己的感受。（題4/②③）
3、交流
五、由詩情畫意引出課文中心
過渡：養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿——詩情畫意。
1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？
①出示填空：
之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。
②交流，齊讀。
2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。
交流——選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。
六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌
過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。
1、“蜜蜂和人一樣，最有覺悟”。“覺悟”是什么意思？（懂事情，明道理）
那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。
作者舉了一只工蜂的例子，那就是——（生接讀：一只……蟄人啊！）
2、這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節(jié)
老師朗讀第1、2節(jié)——引：小蜜蜂又忙起來了！當我走進林子的時候，發(fā)現(xiàn)——（這里……跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說——（不要……蟄你），引：果真——
引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要——（一遇到……累死。）
3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了“以蜂喻人”的寫作手法，所以重點句中的“咱”不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！
4、這正如一首詩中寫到的“蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間”，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。
5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。
出示：
蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。“萬花釀甜蜜，蜜成花不見。”
板書設(shè)計：
12、趕花
咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
○ △△ ··
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
路程遠 分布廣 趕花忙
詩情畫意
覺悟：一遇到花時旺盛，就沒命地干活
以蜂喻人
《趕花》 篇6
作者：樊萍萍
教學目標 ：
1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活。
2、通過句子中關(guān)鍵詞語的理解，領(lǐng)會句子的含義。
3、讀通課文，自學生字詞。
教學過程 ：
一、引入
1、談話：同學們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)常可以看到養(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢？[板書：15趕花]今天我們要學的就是一片講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。
2、齊讀課題，讀出“趕”的味道。
二、初讀課文
1、請同學們自由朗讀課文，要求：（1）遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開始讀錯的地方多讀幾遍。（2）找到一句直接概括“趕花”意思的句子，并用“——”劃下來。
2、交流：
（1）讀詞語①由生字組成的詞語②表示地點、花兒的詞語（隨機板畫解釋地點詞語的含義。）
（2）句子：
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
問題：“天南海北”是什么意思？板書-齊讀
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。[出示句子]
問題：“馬不停蹄”是什么意思？板書-齊讀
三、再讀課文
過渡：那么他們是怎樣天南海北、馬不停蹄地趕花呢？文中哪幾個自然段是寫這方面內(nèi)容的？
1、自由讀12－14自然段，按要求做上記號：地點花名花時
2、交流：用“什么時候，在什么地方，采什么花”的句式說[學生說到什么就出示什么，最終形成如下課件顯示：
初夏
延安 榆林綏米一帶 呂梁山
槐花 紫苜蓿花 荊條花
春節(jié) 七八月
秦川 四川盆地 三邊一帶
油菜花 油菜花 蕎麥花
3、看著大屏幕，請同桌互相完整地說說趕花的過程。能說出趕來更好，能說出馬不停蹄、天南海北地趕更好。[生自由準備－指名學生說，板畫突出“天南海北”]
4、齊讀12、14自然段[師生分角色讀，師讀時間]
5、小結(jié)過渡：一年四季，周而復始，養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂不停地趕、趕、趕，就是唯恐誤了花時。帶著你的感受，再來讀讀這兩句話。[出示句子]
①我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
②咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。
[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]
6、了解了養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過，你有什么想對養(yǎng)蜂人說的呢？
7、作者也像你們一樣，對于養(yǎng)蜂人的講述，聽得入神，暗暗地震驚：[出示]原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意！
（1）“震驚”是什么意思？讀出“震驚”來[自由讀-指名學生讀-評-齊讀]
（2）“艱辛”體現(xiàn)在哪里？[聯(lián)系板書]（天南海北、馬不停蹄地趕花）
提示：文章的前面部分還有一個詞語，也是說明養(yǎng)蜂人艱辛的，請快速地找一找。（千里迢迢）
[板書-說意思-述：有人做過比較，養(yǎng)蜂人一年的形成等于把長城走了個來回，相當于每年走一次二萬五千里長征-讀句子：讀出“艱辛”來]
（3）課外拓展感受艱辛
過渡：他們的生活艱辛豈止這些呢？
述：老師曾在網(wǎng)上看到過一首紀實詩，真實地記錄了養(yǎng)蜂人的生活，詩中不但寫了他們腳步匆匆，還寫到他們吃的是熏黑的臘肉，喝的是山泉和溪水，住的是山洞和簡陋的帳篷，腳上穿的膠鞋已經(jīng)破了，身上的中山裝是沒有口袋的，照明用的是廢舊的沼氣燈，甚至干脆靠月光照明，交通工具是悶得死人的悶罐子車，而且還得提防野獸、強盜的襲擊。
問題：聽了老師的講述，你又了解到養(yǎng)蜂人的什么呢？
[生說感受，引導說出詞語，板書在黑板上：風餐露宿、跋山涉水、翻山越嶺、風雨無阻、起早摸黑、四海為家、冒酷暑頂嚴寒……]
[讀詞語-再讀句子：讀出“艱辛”來]
8、小結(jié)延伸：但是，作者卻說充滿了“詩情畫意”，這是為什么呢？我們下節(jié)課再來研究。
板書設(shè)計 ：
15 趕花
千里迢迢 天南海北 馬不停蹄
[板畫]
（其他詞語）
《趕花》 篇7
教材分析：
《趕花》是浙教版第十冊一篇文質(zhì)優(yōu)美的散文。課文記敘了養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時機地抓住花時，反映了養(yǎng)蜂人工作的艱辛和熱愛生活的樂觀精神。
課文先寫蜜蜂繁忙采蜜的景象，并通過養(yǎng)蜂工的口，贊揚了蜜蜂沒命干活的精神；接著寫?zhàn)B蜂工一年四季的艱辛；最后用養(yǎng)蜂工的話“只能人趕花，不能讓花等人”，點出題意。
教學目標：
1、讀通課文，學習生字新詞，了解課文概要；（知識和能力）
2、通過課文講解，教給“由篇落實段，由段落實句，由句落實詞”的閱讀方法；（過程和方法）
3、了解養(yǎng)蜂人為采蜜而一年四季到處奔忙，不失時機地抓住花時，懂得“只能人趕花，不能讓花等人”，學習養(yǎng)蜂人不畏艱辛和熱愛生活的樂觀精神。（情感態(tài)度和價值觀）
教學過程：
一、導入揭題
1、課件出示“趕”：請同學們看這一個字，說說給你的感受；誰能給它找個朋友？
2、課件出示“花”：再來看一個字，也來說說給你的感受；也給它找個朋友？
3、讀題：同學們，這就是我們今天要學的課文，我請一個同學來讀下課題？
二、一讀，整體感知
同學們，接下來就請帶上你們的感受去讀讀課文吧，注意，如果遇到陌生的或比較難讀難記的字就多讀幾遍，讀完一遍后請站起來再讀。
同學們，讀了課文之后，你有什么感受要說的嗎？
總結(jié)對話：艱辛（板書）
三、二讀，尋找重點
看來同學們都有一個共同的感覺，那就是養(yǎng)蜂人的生活很艱辛。那么文章又是怎樣寫出了他們那種為花而趕的艱辛生活呢？請同學們再讀課文，并思考：課文著重在哪幾個自然段介紹了他們這種艱辛的趕花生活？
四、三讀，感受艱辛
圍繞重點段，你能從哪些句子中特別感受養(yǎng)蜂人的這種艱辛的生活呢？請你找出來，用心地讀一讀。
預設(shè)（課件出示重點句）：
1、我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。
那么課文是怎么寫出了他們這種天南海北、哪里開花就往哪里趕的生活的呢？請再讀課文，并找出有關(guān)句子。
課件出示養(yǎng)蜂路線圖。
2、我們養(yǎng)蜂人，逢年過節(jié)也難得和家人團聚。為啥來著？咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，惟恐誤了花時。
3、干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！
五、四讀，感受詩意
原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，那么就讓我們帶著這樣的一種感受，有感情地朗讀這三個自然段？（課件出示音樂和相關(guān)圖片。）
養(yǎng)蜂人的生活是如此的艱辛，請問，在作者的眼里僅僅如此嗎，在養(yǎng)蜂人的眼里又是僅僅如此嗎？
出示中心句:原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛,而又這樣的充滿詩情畫意。
理解什么是詩情畫意？
為什么他們會覺得是詩情畫意呢？
教師點撥并形成總結(jié)：養(yǎng)蜂人天南海北地奔波，了解了各地的風土人情，欣賞到了美麗的風光；常年穿行于繁花之中，置身于美麗溫馨的環(huán)境里；養(yǎng)蜂人趕花采蜜，為人們提供蜂蜜，他們的工作是有意義的。
六、聽詩、總結(jié)全文
是啊，養(yǎng)蜂人的生活是如此艱辛，又是如此地詩情畫意，今天，老師寫了一首詩來贊他們，請聽——《贊歌獻給養(yǎng)蜂人》（詩句略）
（課件出示內(nèi)容與背景音樂，教師激情朗誦。）
《趕花》 篇8
活動目標：
⒈熟悉《趕花會》樂曲的旋律及aba結(jié)構(gòu)，感受樂曲快樂的情緒。
⒉創(chuàng)編趕花會過程中“趕”和“看花”的不同動作和姿勢。
活動準備：
圖譜、音樂
活動過程：
一、完整欣賞，感受歌曲aba段式
⒈今天老師給你們帶來了一首好聽的四川民歌叫《趕花會》，那你們知道趕花會是什么意思嗎？我們就來聽一聽音樂中是怎么表達人們?nèi)ペs花會的，是怎么賞花，心情又是如何的。（完整播放音樂）
⒉你覺得他們是什么樣的心情？都是歡快的嗎？那么那段是歡快的，那段又是緩慢悠揚的，一共有幾段呢？（再次欣賞）
⒊一共有幾段呀？哪段是緩慢的呢？那兩段是一樣的呢？
⒋小結(jié)：像這樣第一段和第三段一樣，第二段不一樣的三段式樂曲老是用一個好聽的詞來說叫aba式。
二、出示圖譜，理解音樂
⒈（出示圖譜）其實老師幾天不僅帶來了這段好聽的音樂，還準備了一份和這段音樂相關(guān)的圖譜呢，請你們一邊聽一邊看人們是怎么趕花會的。（音樂a）
誰看懂了，聽明白了第一段表達的是什么意思，用動作表現(xiàn)出來或是說一說？（介紹一小節(jié)的拍數(shù)和4個樂句）我們一起來學一學。
現(xiàn)在我們也去趕花會吧，你們自己選擇怎么去，但一定要跟上節(jié)奏。（a段）
⒉到了花會上，滿是花朵，像海洋一樣，聞一聞都要醉了呢！人們在花會上是怎樣賞花的，都看到了些什么花呢？（b段）
他們是怎么看花的？音樂為什么舒緩了?人們看到了些什么花，誰來做做看這些花的樣子？我們也來學一學。
現(xiàn)在我們都來當花朵，你可以做一朵小花，也可以變換各種花的造型，但一定要跟著節(jié)奏動起來哦。
⒊這么美的花朵，看的那些趕花會的人都美不勝收了，天色漸漸暗了，趕花會的人們要回家了，聽！（ a’段）
想一想我們可以怎么表演？我們也來聽著音樂跟著趕花會的人們一起回家咯！
三、完整欣賞
⒈你們喜歡這首四川民歌《趕花會》嗎？為什么？既然你們都喜歡那我們就來靜靜地欣賞一遍吧！（播放音樂）
⒉四川的民歌歡快、悠揚、豪放，真好聽，其實除了趕花會還有許多好聽的四川民歌，下一次我們也可以一起來欣賞一下。
《趕花》 篇9
[教學目標]
1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。
2、默讀課文。了解來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜，了解不同花的花期，懂得“趕花”的真正含義。
3、摘錄課文中描寫蜜蜂趕花和養(yǎng)蜂人趕花的句子。
[教學時間]一課時
[教學準備]：標上地名的地圖、課外資料2份、多媒體課件。
[教學過程]
一、初讀課文，整體感知。
1、出示課題：趕花
2、齊讀課題：注意讀出“趕”的味道。
3、請同學們自讀課文，說說什么是“趕花”？
二、再讀課文，體會養(yǎng)蜂人的艱辛。
1、養(yǎng)蜂人一年四季馬不停蹄地趕花，他到底去了哪些地方呢？請在文中找出這些地名。
2、交流：（師出示地圖以及地名，讓學生明確每個地名在地圖上的位置。）
對啊！養(yǎng)蜂工人的馬不停蹄地趕花，他的足跡就遍布了祖國的天南海北。
3、分小組學習：
1）每個小組分發(fā)一份地圖。
2）提出學習要求：再讀課文，在地圖上按照季節(jié)用箭頭標出趕花的線路圖。
3）小組交流：
4）教師也相應(yīng)在地圖上標出趕花的線路圖以及花期。
4、養(yǎng)蜂人如此馬不停蹄地趕著花期，但書上有關(guān)的動詞描寫是否一樣呢？讀讀課文，找一找！
1）學生交流：
2）教師出示：趕到——折回——朝北走——轉(zhuǎn)回——又跑到
3）用換詞的方法比較一下這些動詞的作用。
學生交流，體會養(yǎng)蜂人為了趕花期，來回奔波，生活的艱辛。
隨機板書：趕花路程遠，地點分布廣；工作那樣忙。
4）小結(jié)：同學們說得很好，這些詞語分別可以體現(xiàn)出養(yǎng)蜂人的趕花路程之遠，地點分布之廣；工作那樣繁忙。正好映襯了課題中的“趕花”的“趕”！
過渡：趕花人的工作那樣繁忙，生活如此地艱辛，那他們的內(nèi)心又是怎樣的呢？
三、三讀課文，細細感悟！
1、讀讀課文，從養(yǎng)蜂人的言行中摘一、二句來說說你的感受！
2、學生自由朗讀課文，談感受！（無統(tǒng)一答案，只要學生說出自己感想合理即可）
3、結(jié)合學生的朗讀，理解“千里迢迢、天南海北、馬不停蹄”三個四字的詞語。
1）“我們也和蜂兒一樣，一年四季極少在窩里停，天南海北，哪里花開就往哪里趕。”（養(yǎng)蜂人，就天天與這些小生靈融合在一起，他們以此為樂）
2）“咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。干上這路活，只能人趕花，不能讓花等人！”
（追趕著時間，追趕著芬芳，追趕著果實，追趕著甜蜜的生活。）
……
4、隨機提供補充材料。
四、齊讀最后一小節(jié)：
教師：寒來暑往，冬去春來，養(yǎng)蜂人每天干的是同一件單調(diào)而又極其平凡的事，但他們樂在其中，你看，當養(yǎng)蜂人說完話之后，又彎腰走進了帳篷，扛起一卷油布朝林子深處走去。
附：補充材料一：
蜜蜂釀蜜的保質(zhì)期有3000年。
以30000只蜜蜂計算，釀蜜2個月能儲存20公斤的蜂蜜。
補充材料二：
蜂窩
冬天，北風呼呼吹，大雪紛紛飛。蜜蜂一家，不再像春天那樣忙忙碌碌地采蜜了，它們把蜂窩的門和窗子全給糊上。這樣冷風吹不進，蜂窩里保持一定的溫度，蜜蜂們就不會受凍啦。
一群蜜蜂擠在一起，暖暖和和的。但是，小蜜蜂還是說：“媽媽，我冷呀！”蜜蜂媽媽就給小蜜蜂吃蜜：“孩子，吃些蜜，給身體增加一點熱量！”
瞧，許許多多蜜蜂圍住蜂王，擠成一團，真是里三層，外三層，大家都在用力地擠。小蜜蜂也擠得挺起勁的。
蜜蜂們擠呀擠，那擠在外層的蜜蜂，沒有擠在里層的蜜蜂來得暖和，蜜蜂們就互相調(diào)換著取暖。大家換來換去，不停地活動，就好像運動員一樣，誰也不覺得冷啦！
冬天，天寒地凍，樹木都落葉了。蜜蜂一家擠在一起，暖暖和和、熱熱鬧鬧，開開心心地過冬啦！
《趕花》 篇10
一、內(nèi)容上分析：
這篇文章主要寫了“我”在槐花飄香的時節(jié)漫步槐樹林中，遇到養(yǎng)蜂人，并與之交談的事情。以對話的形式介紹了養(yǎng)蜂人趕花的艱辛而又充滿詩情畫意的生活，贊美了為了釀造生活而不辭辛勞的人們。
全文按照事情的發(fā)展順序記敘：
第1~2小節(jié)描寫了陜北延安洋槐花盛開的美麗景象，為下文我與養(yǎng)蜂人相逢在槐樹林進行對話提供契機。
第3~6小節(jié)通過我與養(yǎng)蜂人之間的對話介紹了蜜蜂趕花時的拼命精神
第7~17小節(jié)通過我與養(yǎng)蜂人之間的對話了解養(yǎng)蜂人趕花的艱辛而又充滿了詩情畫意的生活，從而贊美那些為釀造甜美生活而不辭辛勞的人們。
而教學的重點應(yīng)以趕花的線路為線索從而讓學生體會養(yǎng)蜂人的艱辛：
春節(jié)（臘月）：巴山蜀水四川盆地（油菜花）——八百里秦川關(guān)中平原（油菜花）
初夏： 延安（槐花）——榆林綏米一帶（紫苜蓿花）——呂梁山（荊條花）
七、八月：——三邊一帶（蕎麥花）
涼秋： 呂梁山（休息，準備出遠門）
二、從語言上分析：
1、訪談的形式是文章的一個基本的語言表述形式，通過我與養(yǎng)蜂人的對話，介紹了蜜蜂趕花以及養(yǎng)蜂人趕花的艱辛。其中我一共提出了3個問題，但第2、3個問題都是有關(guān)于養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過的，也是文章的重點教學內(nèi)容。
2、相關(guān)詞語的表述：
1）在述說養(yǎng)蜂人趕花的經(jīng)過中，描述到不同地點趕花時動詞是不一樣的：
到巴山蜀水四川盆地（油菜花）——趕到
八百里秦川 關(guān)中平原（油菜花）——
延安（槐花）——折回
榆林綏米一帶（紫苜蓿花）——朝北走
呂梁山（荊條花）——轉(zhuǎn)回
三邊一帶（蕎麥花）——又跑到
呂梁山（休息，準備出遠門）
以上的這寫詞語分別可以體現(xiàn)出養(yǎng)蜂人的趕花路程遠，地點分布之廣；工作是那樣的繁忙。
2）文章中另有三個詞語“千里迢迢”、“天南海北”、“馬不停蹄”分別也能說明趕花路程遠，地點分布之廣；工作是那樣的繁忙。
3）句式上來說：
文章的中心句“原來養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛，而又這樣的充滿詩情畫意。”中“竟是……而又”是一組關(guān)聯(lián)詞語，表達的是一種轉(zhuǎn)折的關(guān)系。
《趕花》 篇11
陳毓作者的趕花就是趕生活，因為這是管樁樁養(yǎng)蜂采蜜賴以生活的手段;趕花更是趕理想，它是主人公追求幸福美好生活的象征.下面由第一范文網(wǎng)小編為你帶來關(guān)于趕花陳毓的閱讀答案，希望對你有幫助!
趕花陳毓的閱讀材料管樁樁十七歲那年，管父以一個蒼涼的手勢作別了他十分留意的陽世。管父是個養(yǎng)蜂人。現(xiàn)在，怎么辦呢?管樁樁能做的，就是子承父業(yè)，做養(yǎng)蜂人。
父親每年趕花的時間和線路管樁樁和他母親都知道。雖然他們沒走過那路線，但彼此愛著的人，心和心是相通的，一個人的行跡會在另一個人心里留下印記。那么多年，管父趕花的線路畫在他們心上了。現(xiàn)在，管樁樁就是把心中的線路在現(xiàn)實中用腳勘踏一遍。他知道在那條路上，什么時間會有什么花在什么地方等著他和他的蜜蜂來。
一月底的時候管樁樁和他的蜜蜂到達荊州，荊州的油菜花早的，在二月就有開的，晚的，會開至四月，管樁樁在荊州待到四月底，五一前后轉(zhuǎn)場至河南平頂山、三門峽、陜縣，在這段路程里，迎接他們的是一路的槐花。跟著槐花的腳步走，就趕到了山西高平，正是六月時節(jié)，高平的野生黃荊條開的漫山遍野都是。管樁樁有時會給一個詩意的比喻，說那是大自然的心花一朵朵開足了。
時間很快走進七月、八月。河南的芝麻開花了，他們就折回去趕芝麻花。
陽光、花香、溫暖，似乎還有父親的氣息，淡淡的，有一點點甜。管樁樁想，在路上，自己的腳印沒準會和父親的腳印重疊呢，自己這回搭帳篷的地方，是否正是父親上回停留的那片地?這樣想的時候，管樁樁心里會有一片朦朦朧朧的幸福與安詳。
九月到來，管樁樁他們就不去.更遠的地方了，他們當然可以一年在路上追著花走，一年都活在春天里，如果他們愿意的話。但是，他們在九月要做的一件事，就是回家。管樁樁一直在說“我們”。“我們”，從前是他和他的蜜蜂，現(xiàn)在是他和妻子和蜜蜂。讓妻子待在自己和蜜蜂之間，管樁樁心里的歡喜沒法和外人道，但他就是這樣排序的。從前，管樁樁回家是要看母親，現(xiàn)在回家，是看母親和自己四歲的兒子。
管樁樁在獨自趕花的第三年結(jié)的婚。管樁樁覺得自己的心旖旎如四月的油菜花田，結(jié)婚第二年，他們一起上路趕花了。生活真好。管樁樁嘆息一般在心里說。
四月的一天，管樁樁在如海的油菜花田間忙著搖蜜，抬眼的間歇，看見一輛汽車一顛一顛地向自己這邊開來，因為太忙，他沒十分在意來人，他猜他可能是來這里采風的藝術(shù)家吧，反正每年管樁樁都會和類似的旅游者、畫家、攝影愛好者相遇。那人倒安靜，顧自忙自己的，停車，選地方，搭帳篷。
黃昏收工后，那人來到了管樁樁的帳篷前，主動請管樁樁夫婦喝了點啤酒，吃了點鐵盒子裝著的食物，管樁樁就用蜂蜜水招待來人，還挖了一大勺蜂王漿勸客人吃，管樁樁說：你吃了吧，保管你這一年都不得感冒。第二天，當他們又忙著搖蜜時那人開車走了，只把一頂帳篷留在半里外。
那人傍晚歸來，果然帶著如槍炮的照相機，折過管樁樁的帳篷，再次請他和妻子吃先一次吃過的東西，和他們聊天，問他們的收入，每年趕花的線路，零零碎碎的話。管樁樁問他是不是記者，他說不是。那你是做什么的呢?那人就在一個本上畫了一座很好看的房子。你是個蓋房子的?那人呵呵笑了，說差不多，是收拾房子里面的。管樁樁推測說，那你是個泥水匠了，刷房子的吧，這倒真是不像。但是，就算猜錯了又有什么關(guān)系呢。
第二天一大早，那人就拔帳篷走了。看著他的車子像來時那樣一顛一顛地開走。“嗨，他倒是趕場趕得快呢!”管樁樁心里說。一個理想油然產(chǎn)生，并迅速生根，轉(zhuǎn)眼枝繁葉茂。管樁樁想要一輛能裝得下自己和妻子以及五十箱蜜蜂的大車子。那樣，在往后趕場的日子里，車子就是他們的房子，是他們在路上的家，車子的樣子大概就是大卡車的樣子，改裝后一邊擺放蜂箱，一邊做他和妻子的起居間。
那時候，自己就開著這車，帶著妻子和蜜蜂，在青空下追趕著鮮花的蹤跡，他們到達的區(qū)域?qū)䲠U大，他們要從海南沿海北上，要去云南羅平、貴州安順、安徽歙縣、江西婺源、江蘇興化、甘肅隴南、新疆昭蘇大草原，還要去青海湖，去陜西漢中……那都是他聽別的趕花人說過的地方，他們夸說那些地方的美，說那里的油菜花田是世界上最動人的風景。
開著那輛車，追著趕著，沒準他們就把中國走遍了呢。(摘錄自《20xx年中國小小說精選》網(wǎng)絡(luò)版)
趕花陳毓的閱讀題目(1)下列對小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検? )
A.管樁樁十七歲那年，作為養(yǎng)蜂人的父親去世了，管樁樁情非得已，只能子承父業(yè)做了一名養(yǎng)蜂人。
B.管樁樁一年四季在外“趕花”，一年四季都活在春天里，但跋涉奔波的辛勞可想而知，而他卻發(fā)自內(nèi)心地高興，喜歡這樣的生活。
C.小說中寫到的油菜花、芝麻花、槐花和荊條花等都是“生活之花”，而不是“風花雪月”之“花”，“趕花”就是管樁樁的生存、生活的手段，在管樁樁看來并不浪漫，也無詩意。
D.小說主要運用了心理描寫來刻畫主人公形象，塑造了一個熱愛自己的職業(yè)，熱愛生活，熱愛家人，充滿幸福和理想的青年農(nóng)民形象。
E.二十歲的管樁樁結(jié)了婚，從此他開始和妻子一起“趕花”，這才開始體會到生活的幸福，他的心里也開始有了更多的牽掛。
(2)結(jié)合全文，簡要分析小說題目“趕花”的含義及作用。
(3)小說中寫“那人”的情節(jié)在文中有什么作用?請簡要分析。
(4)青年農(nóng)民進城務(wù)工是當今中國農(nóng)村社會的主流，而在《趕花》中讀者看到的卻是一個子承父業(yè)的管樁樁形象，你認為這個形象有現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)嗎?他的存在有現(xiàn)實的積極意義嗎?小說描寫的他的幸福感合情理嗎?請你就這三方面的問題任選其中一個加以探究。
趕花陳毓的閱讀答案(1)BD
(2)含義：“趕花”就是“趕”生活，因為這是管樁樁養(yǎng)蜂采蜜賴以生活的手段;“趕花”更是“趕”理想，它是主人公追求幸福美好生活的象征，是主人公實現(xiàn)人生價值的途徑。作用：是小說結(jié)構(gòu)全篇的線索，同時也給小說營造了一種詩意的氛圍。
(3)①引出下文管樁樁新的趕花理想。(結(jié)構(gòu))②推進小說情節(jié)的發(fā)展(使文章敘事有波瀾吸引讀者)。(情節(jié))③豐富了管樁樁的人物形象。(人物)④深化文章主旨，突出了主人公對生活的熱愛及對幸福的不斷追求。(主題)
(4)觀點一：有現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)。①農(nóng)民進城務(wù)工的很多，但大多數(shù)人最終還會回到農(nóng)村，回到農(nóng)業(yè)上去，他們的根在農(nóng)村。②農(nóng)村中還有相當一部分人在堅守，管樁樁只是他們中的一個典型而已。③農(nóng)業(yè)為本的觀念在中國人的觀念中根深蒂固，這也是管樁樁這樣的青年農(nóng)民能夠坦然地在農(nóng)村生活的原因。(認為沒有現(xiàn)實生活基礎(chǔ)的觀點也可以，只要談出得當?shù)恼摀?jù)。)
觀點二：有現(xiàn)實的積極意義。①管樁樁積極樂觀地對待“趕花”的態(tài)度告訴讀者，只要做好自己的事情，就會有幸福、快樂。②管樁樁“趕花”的工作經(jīng)常奔波在野外，應(yīng)該是很辛苦的，但管樁樁卻充滿幸福，這告訴讀者，生活也罷，工作也罷，珍惜擁有的，也會成功。③管樁樁的形象給人們更深廣的現(xiàn)實思考：解決“三農(nóng)”問題，從人——農(nóng)民方面人手可能也是一個不錯的途徑。(認為沒有現(xiàn)實的積極意義的觀點也可以，只要談出得當?shù)恼摀?jù)。)
觀點三：他的幸福感合情理。④管樁樁是子承父業(yè)，能記住“趕花”的時間、路線，說明他愛自己的父親，從內(nèi)心也喜歡做養(yǎng)蜂人。②管樁樁在“趕花”途中經(jīng)常會有朦朧的幸福與安詳，這說明他已經(jīng)喜歡上了“趕花”。③結(jié)婚后繼續(xù)“趕花”，發(fā)出了“生活真好”的感嘆。④管樁樁路遇“那人”，熱情招待，并暢想自己的生活前景，這說明他內(nèi)心是幸福的。
《趕花》 篇12
活動目標：
1、熟悉樂曲的旋律和aba結(jié)構(gòu)，學習用小鴨子走路和看花等動作分別表現(xiàn)a段的歡快與b段的悠揚。
2、探索表演各種花的造型動作，表現(xiàn)b段各句的起止和過程。
3、體驗用不同身體動作表現(xiàn)各種不同形狀的花的神奇。
活動準備：
音樂磁帶、錄音機
組織幼兒觀察過多種姿態(tài)的不同顏色、不用形狀的花。
小鴨子、鴨媽媽以及各種造型的花卉圖片或桌面教具。
鴨媽媽頭飾一個，小鴨子頭飾人手一個。
活動過程：
1、音樂游戲：逛公園。
（1） 春天到了。公園正在舉辦《花卉展覽》，我們一起跟著爸爸和媽媽去逛公園看花卉好嗎？
（2） 幼兒圍成大圓圈，開展音樂游戲《逛公園》。
（3） 小貓捉老鼠了，爸爸、媽媽帶著大家一起來到了公園。哇！公園里的花卉真漂亮呀！聽說公園有花卉展，許多朋友紛紛前來，快來看——誰也來公園了?
2、布置花卉場景，教師隨著音樂的節(jié)奏，操作小鴨子和鴨媽媽教具，讓幼兒初步了解樂曲的結(jié)構(gòu)。
（1）鴨媽媽帶著可愛的小鴨子在趕路，他們?nèi)セ〞^賞鮮花，花會上的花千姿百態(tài)，真漂亮呀！鴨媽媽帶著寶寶看得真開心。天黑了，鴨媽媽帶著小鴨子開開心心地回家了。
（2） 你聽到什么？看到什么？你覺得哪些地方是一樣的？再次欣賞音樂觀看表演，引導幼兒感知小鴨子去公園趕花會和小鴨子回家的音樂是一樣的。
3、教師扮演鴨媽媽、幼兒扮演小鴨子角色，開展《趕花會》韻律活動。
（1）鴨媽媽帶著小鴨子趕花會，你覺得他們高興嗎？
（2）教師唱譜，帶領(lǐng)幼兒隨著a段音樂，歡快地表演小鴨子走路的動作。
（3）《花卉展覽區(qū)》到了！花兒真美麗呀！看一看，做一做花兒開放的動作。
（4）教師唱譜，帶領(lǐng)幼兒探索表演開花、擺造型動作，教師反饋，幼兒練習。
（5）幼兒完整地傾聽教師唱譜，欣賞b段音樂，并做開花擺造型動作，教師可用動作及語言給予提示。
（6）天黑了，小鴨子和鴨媽媽逛花卉也很累了，我們跟著音樂走回家吧！教師邊唱譜邊隨著音樂表演鴨走路的動作。
（7）教師帶領(lǐng)幼兒連貫完整地聽音樂表演《趕花會》，在開花前和變化動作前，教師均可用手勢提示幼兒變換動作。
4、討論活動：去公園趕花會人很多，在路上我們要注意什么？提醒幼兒學會找空地方行走，避免和他人發(fā)生碰撞。
讓幼兒在音樂的感染下開展想象創(chuàng)作，學習小鴨子走路等動作，然后重現(xiàn)秋游中的賞花活動，激發(fā)幼兒通過動作盡情地表達自己對花的喜愛之情，并樂意參與到游戲中去。
活動中引導幼兒用身體來表現(xiàn)不同的花的造型動作，除了幼兒單個的造型，還有兩個幼兒合在一起做開花造型動作，也有三個及更多幼兒的合作造型，還有幼兒結(jié)合了我們春游時看到的美麗的花卉做了造型，這些都給活動增添了一些亮色。
活動反思：
這個活動在孩子創(chuàng)編花的造型動作這個環(huán)節(jié)中，我通過了讓幼兒欣賞各種盆栽及根據(jù)圖片上的4種有特色的花的造型來模仿，創(chuàng)編花的造型動作，很多幼兒都 能夠在 老師的引導下展開豐富的想象，做出各種花的造型，來充分感受美，表現(xiàn)美。最后的拓展游戲花兒找朋友的動作表演，我覺得很有意義，可以放在根據(jù)音樂完整表演的過程中。
《趕花》 篇13
在這節(jié)課中，讓我感受到要搞好閱讀教學的問題提問，教師必須深刻地鉆研教材，把握教學目標，吃準教學的重點和難點，抓準“牽一發(fā)而動全身”的突破口，了解學生的知識基礎(chǔ)、心理狀況，掌握學法的程度，估計學生可能提出的問題，要參閱大量的參考資料，做到心中有底、教學有方。教師既要運用傳統(tǒng)的行之有效的方法來進行教學，又要根據(jù)教材實際，采用現(xiàn)代化的教學手段進行教學。因此，教師自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)是實施閱讀教學的關(guān)鍵。
好鋼用在刀刃上。只有從學生的學情出發(fā)精心設(shè)計問題，使問題廣泛而不分散，集中而不孤立，使學生始終擰緊思維的發(fā)條，積極參與學習。這樣的“問題”才是真正的問題。