《桂林山水》（通用16篇）

《桂林山水》 篇1

　　說課設計

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對進行描寫。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住的特點進行具體描寫的寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。

　　2.教學目標 

　　(l)掌握本課生字詞，積累詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　(3)感受的美景，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

　　3.教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：三課時

　　第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業 第2、4題。

　　5.教具準備

　　課件。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。

　　2.舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優美，感受作者對的贊美之情。

　　三、說學法

　　通過教師創設情景，采取靈活互動的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入  新課。

　　回顧引入：同學們，上一節課我們開始學習了這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看為什么是天下第一。

　　（上課一開始，教師聯系課文內容，用帶著問題的語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.向學生提出預習要求：

　　(1)到底美是指哪些地方的美？

　　(2)漓江的水有什么特點?

　　2.讓學生們結合課文內容，觀看幻燈片，從整體上感知的奇麗風光。

　　3.檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。

　　4.學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1.精讀第二自然段。

　　⑴自由朗讀第二自然段，思考：

　　①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　⑵檢查思考題①，板書：水    

　　⑶檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。

　　⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）

　　⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：

　　①.漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　②.教室里真安靜啊，安靜得                                          。

　　③.公園里的花真香啊，香得                                          。

　　⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的?

　　討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）

　　2.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　3.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)總結全文，指導背誦。

　　1.按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。

　　2.運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。

　　學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　3.布置作業 ：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。

　　五、說板書設計 

《桂林山水》 篇2

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣

　　1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深？說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

　　3.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思？為什么說“甲天下”？下面，我們就來研究這個問題。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結合學生的感受，學習課文第二自然段。

　　（1）觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢？

　　（2）自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

　　（3）齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點呢？  

　　（1）出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的……，并同步配樂朗讀課文。

　　（2）自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

　　（3）指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游的動畫，同時出現文字。

　　（1）引導學生質疑。  

　　（2）引導朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫

　　中游”。  

　　（3）再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

　　三、自主質疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內還沒有解決的問題。

　　3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關課外書籍（如為什么桂林的山會如此奇特）。

　　4.布置作業 ：  

　　（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；  

　　（2）閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

　　（3）閱讀其他有關的文章。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入  

　　1.為什么說甲天下？

　　2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1.選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考，課文是怎樣描寫的特點的？

　　2.教師組織集體讀議交流，結合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。

　　（1）朗讀這段的第二句話，然后根據學生收集的資料，引進其他有關描寫漓江的片斷。

　　（2）比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊元暇的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

　　（3）出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊！作為總起句，引導學生發揮想象說段寫段。

　　（4）自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

　　品讀第三自然段。

　　（1）朗讀課文的第二句話，然后引進有關描寫桂林的山的資料。

　　（2）比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

　　（3）出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發揮想象說話。

　　（4）比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫的。

　　（第一段總的說人們贊美甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯系起來，突出桂林的山水美如畫。）

　　2.練習背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉換角色，運用語言

　　1.同學們，如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了，我相信你一定也想贊美。

　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。 

《桂林山水》 篇3

　　教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入  學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業 

　　1.朗讀課文 2.識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　（六）全班背誦課文

　　（七）作業 

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

　　3.預習第三課《開國大典》

《桂林山水》 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學習課文1、2自然段，了解總的特點和漓江水的特點。

　　3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

　　教學過程：

　　（一）導入  

　　今天我們學習這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

　　1.出示書中插圖（或投影）；

　　2.播放錄像；

　　3.教師范讀課文；

　　4.學生談談感受。

　　（二）學習第一自然段

　　1.指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

　　2.重點體會“人們都說：‘甲天下’”

　　（提示：這里的“都”字，道出了在人們心中的位置。那么，是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了總的特點，在文中起了總起的作用。）

　　（三）學習第二自然段

　　1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

　　2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

　　3.交流討論

　　靜：感覺不到它在流動。（感覺）

　　清：可以看見江底的沙石。（視覺）

　　綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

　　板書：

　　3.體會詞語和句子。

　　投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

　　（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

　　5.檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

　　（四）作業 

　　1.背誦第一、二自然段。

　　2.朗讀第三、四自然段。

　　第二課時

　　教學目標： 

　　1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

　　2.背誦全文。

　　3.檢查生字、新詞。

　　4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學過程：

　　（一）學習第三自然段

　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

　　特點：奇（拔地而起，形態萬千）

　　秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

　　險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

　　2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

　　3.練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

　　板書

　　4.小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

　　觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

　　描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

　　（二）學習第四自然段

　　朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

　　（三）檢查生字預習。

　　漓    lí           

　　瀾    lán   注意門里是“柬”

　　瑕    xiá   注意與“假”和“段”對比。

　　（凡韻母為“ia”的字右上應是 ；凡韻母為“an”的字右上應是

　　翡    fěi   上下結構

　　巒    luán 注意上半部“亦”不帶鉤。

　　障  翹舌音字，不要誤讀為平舌音。

　　筏    fá    注意右下不丟撇。

　　綿  與“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。

　　（四）指導背誦

　　1.朗讀練習。

　　2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

　　（五）指導課后思考·練習第三題。

　　（六）作業 

　　1.抄寫字、詞。

　　2.背誦全文。

　　附：板書

《桂林山水》 篇5

　　時    間：

　　教學目標：

　　1、通過本課學習，知道桂林山水的特點，初步了解桂林山水形成的原因。

　　2、初步感受桂林山水在世界上的地位及對推動當地社會發展的作用。

　　3、通過本課的學習，增強學生的民族自豪感，激發探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　課前調查，了解桂林山水的特點，課堂展示，教師幫助學生歸納、提煉，提升學生的桂林山水的認識，激發學生對祖國的無限熱愛，對探索大自然的濃厚興趣。

　　教學難點：

　　了解桂林山水的成因。

　　教學準備：

　　1、學生根據教師要求收集有關桂林山水特點的圖片、文字資料。

　　2、制作反映桂林山水成因的課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，在我們幅員遼闊的祖國大地上，有著數不清的美景勝境。先看看山吧。著名的五岳是各具特點，還有天下第一山——黃山、難識真面目的廬山等座座都令人流連忘返；再看看水，浩浩蕩蕩、滾滾東流的第一大河長江，中華民族的搖藍黃河振撼人心，秀美的西湖，明鏡般的天池又讓人心曠神怡。正是這樣的山山水水將祖國大地裝典得格外美麗。（課件展示1）

　　二、新授

　　第一部分：了解桂林的地理位置、歷史、名稱由來。

　　1、既然我們要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情況。請同學們打開課前老師發的閱讀材料。閱讀材料上的這段話就是課文第一自然段的內容

　　先請大家：

　　（1）讀一讀這段文字

　　（2）指一指：地圖中桂林的位置

　　（3）算一算：桂林距今有多少年的歷史。+214-1=22XX年

　　（4）說一說：桂林名稱的由來

　　可以個人完成，也可以互相討論。

　　2、學生回答，老師相應補充：

　　（1）請學生來指圖。（評價）能不能再給大家說說桂林在哪個自治區，在什么方位？

　　（2）桂林距今已有兩千多年歷史，她不僅是馳名中外的風景旅游城市，從古至今還吸引了許多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美稱。早在1982年就成為了國家第一批歷史文化名城。

　　（3）大家想象一下，金秋時節，在郁郁蔥蔥的桂樹掩映下的桂林，不時飄來陣陣桂花的香氣，真是令人心醉呀！

　　3、過渡：同學們桂林的名字美，她的風景更美！所以古往今來，人們都稱贊“桂林山水甲天下”。誰知道這句話是什么意思嗎？（評價）那么究竟是什么讓桂林山水可以稱得上是天下第一呢？

　　第二部分：感覺桂林秀山、清水、奇洞的景色（教學重點）

　　1、請同學們打開書p115默讀第二自然段，思考這個問題。

　　正是獨具特色的秀山、清水、奇洞構成的錦繡畫卷使的桂林山水甲天下。

　　2、那么，桂林的山究竟是如何秀美？水是怎么清澈？洞又有多奇特呢？同學們想不想去看一看？好的。課前我們班同學已經分成了三大組，每一組圍繞一個主題，按照老師給出的自學提綱查閱了大量的資料進行了學習。現在就要請三組同學分別來給大家介紹自己的學習成果了。比一比，哪一組介紹的最好。

　　（1）我們就按照順序，首先請第一組來介紹山。

　　師總結：好，讓我們用掌聲感謝第一組的介紹。現在我明白了“諸峰如筍拔地起，碧玉含翠豎云端”的含義了。桂林的山真是神姿仙態，婀娜秀麗啊！

　　（2）接著請第二組同學給我們介紹水。

　　師總結：同樣也用掌聲感謝第二組的介紹。不知同學們有沒有發現，剛才他們在介紹漓江的水時仍離不開講桂林的山，是嗎？其實這正是桂林山水的獨特之處，秀山圍繞著清水，清水倒映著秀山，山水融為一體，相得益彰。所以才會形成“百里漓江，百里畫廊”的奇觀！現在我們一起再來讀讀這兩句詩句，來體會它的含義“群峰倒影山浮水，無山無水不入神。”

　　（3）最后再請第三組來介紹洞。

　　師總結：我們也要感謝第三組的介紹。這奇幻多姿的巖洞被人們稱為瑰麗無比的“藝術宮殿”，真是名符其實！我想無論是誰看到這種神奇的景像都會嘆為觀止的！可以說桂林的奇洞美石為桂林山水錦上添花。

　　3、剛才三組同學介紹得都很精彩，真是分不出誰最好。通過你們的介紹已經讓我們感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，領略了“三絕”的絕妙之處。大家想想，單獨著桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者渾然一體，那將是多么嫵媚多妖，仙境般地桂林風景啊！下面就讓我們一起去看段錄像，整體地欣賞一下桂林美景。（看錄像,課件展示2）桂林山水真是太美了！難怪人們說：桂林山水甲天下。

　　第二課時

　　教學流程：

　　第三部分：探索桂林仙境的奧秘（教學難點）

　　1、同學們有沒有想過桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎樣形成的呢？我們一起去初步探索桂林仙境的奧秘。

　　（1）請大家看書p116-117桂林仙境的奧秘這一部分的2、3自然段，先自己讀讀，再討論討論：桂林山水形成的二個必不可少的條件是什么？

　　*石灰巖：它是形成桂林山水的基礎，可以說沒有石灰巖就沒有今天的桂林山水。

　　*含有二氧化碳水：co2水；（教師板書）

　　（2）關于這兩個必不可少的條件有沒有問題要提？

　　學生提問，教師歸納為兩個問題。①什么是石灰巖？②石灰巖是怎么形成的？③什么是石鐘乳、石筍？

　　（3）下面我們一起來看動畫演示。（課件展示3）

　　①看一段動畫介紹。現在有沒有明白什么是石灰巖，它是怎么形成的了嗎？今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰巖發育而來的。

　　②為什么要含有co2的水？桂林的雨水中為什么含有co2？含有co2的水是怎樣使石灰巖形成桂林的山、水、洞、石？接下來我們來解決這幾個問題。請大家繼續看動畫介紹，答案就在里面，仔細聽認真看呀！（課件展示4）

　　③什么是石鐘乳、石筍、石柱？看動畫介紹。（課件展示5）

　　（3）小結：同學們，你們看，含有co2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容師。經過幾百萬上，把石灰巖塑造、打扮成了繁花似錦、千姿百態的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

　　2、同學們現在一定覺得大自然特別神奇，的確大自然充滿了無窮的奧秘，等待著你們不斷地增長知識去控索。剛才我們解決了大家提出的一些問題，還有一些問題也很容易值得探索，大家如果有興趣，課后我們還可以一起繼續去研究。

　　3、同學們，其實在我國云南石林、廣東肇慶也有一些由石灰巖形成的峰林；華北地區也有大面積的石灰巖，可為什么它們沒有形成象桂林這樣秀美的山水，為什么人們唯獨稱贊“桂林山水甲天下”呢？

　　（1）看屏幕上這段話，自由讀，想想原因（互相說說桂林山水能甲天下的原因）（課件6）

　　（2）指名說。

　　①桂林一帶的石灰巖分布廣、厚度大、質地純凈。

　　教師小結：對！盡管石林、慶肇的石灰巖厚度大、質地純凈，但由于面積小，分布不廣，所以不能形成“桂林山水”那樣雄偉壯觀的氣派。

　　②高溫多雨的氣候又給桂林帶來了豐沛的降水。

　　教師小結：華北地區雖然有大面積的石灰巖，但氣候干少雨，比較寒冷，因此難以形成桂林婀娜多姿。

　　（3）小結：正是因為這些優越的條件，使桂林的風景，不論從規模上，還是從發育的完美上，都是獨樹一幟，天下第一。

　　第四部分：桂林山水對我國社會發展的影響。

　　1、桂林山水，引來無數旅游觀光的中外游人，令他們留連忘返。那么甲天下的桂林山水對我國的社會發展有哪些影響呢？自由讀課文最后一個自然段討論。

　　（1）第一個影響是什么？（她讓世界了解了我國的錦繡河山和燦爛文化，增進了我國與世界的社會交往）

　　（2）第二個影響是什么？（她使中國人面對這舉世無雙的國寶，感到無比驕傲。）

　　（3）還有什么影響？（她為發展旅游業提供了寶貴的資源，增加了社會財富，從而推動了社會前進），請大家看一組資料。（出示課件9）

　　2、總結：從這幾個數據中我們可以感受到桂林的旅游業的確不僅溝通了中國與世界的社會交往還增加了國家和地方的社會財富，促進了桂林經濟、文化的發展，推動了社會的前進。

　　板書設計：       桂林山水甲天下

　　秀山　　　　　　　　　　　　　　　諸峰如筍拔地起，石灰巖　　　　　　　　清水　　　　　　　　　　　　　　　碧玉含翠豎云端，

《桂林山水》 篇6

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學習生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

　　2.理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

　　3.有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練細致觀察的能力。

　　2.訓練學生學習作者具體形象描寫景物的方法。

　　3.理解課文內容、明確作者借景抒情的手法。

　　4.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　(三)德育滲透點

　　本文通過描寫的秀麗多姿，表達了作者對祖國山河的熱愛，培養學生對祖國山河的熱愛。

　　(四)美育滲透點

　　通過讀文和品詞析句，讓學生感受的美，陶冶學生的愛美情操，深人體會大自然的美麗和神奇。

　　二、學法引導

　　1.預習：在學習新課之前，獨立自學新課內容，搜集有關的資料，獨立解決生字詞，熟讀課文。

　　2.課堂上自學與小組討論相結合，在自學過程中運用各種圈點和批注的方法來閱讀文章，調動學生學習的積極性，在自學的基礎上進行討論、交流，發揮學生學習的自主性。

　　三、重點 難點及解決辦法

　　(一)重點

　　1.了解的特點，想像其美景。

　　2.運用多媒體技術，圖文結合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會。

　　(二)難點

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　(三)疑點

　　了解的特點，知道它為什么會有這些特點。

　　(四)解決辦法

　　通過課前預習和查找資料，反復入境地朗讀去體會美景；通過教師介紹，小組交流討論的方法來了解的特點。在讀讀、議議、寫寫的過程中學習作者觀察及表達方法。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備

　　1.優美、舒緩的音樂伴奏帶。

　　2.全景圖及插圖。

　　六、師生互動活動設計

　　1.引導觀察畫面，談感受。

　　2.質疑問題，獨立解決生字、新詞。

　　3.思考、討論，勾畫重點詞句。

　　4.再觀察插圖，發揮想像，進行表達練習。

　　七、教學步驟 

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.圖文對照，了解的特點。

　　2.培養想像力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.背誦課文。

　　(二)整體感知

　　默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，再想想人們為什么都說“甲天下”。

　　(三)教學過程 

　　1.檢查預習導入  。

　　(板書課題)通過預習，誰知道甲天下是什么意思?

　　2.出示圖，指導學生按照先局部后整體、先山水后其他的順序觀察畫面，談感受(水平靜、清澈，山姿態萬千，遠處云霧迷蒙，近處小船、竹筏浮在江面)。

　　3.配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

　　4.按要求自讀課文。

　　(1)字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

　　(2)質疑問難。

　　5.檢查自讀效果。

　　(1)重點糾正下列字音：

　　漓江 波瀾 峰巒雄偉 翡翠 竹筏

　　(2)解決新詞，引導學生體會。

　　竹筏——竹排，可當船用。

　　泰山——在山東省中部，主峰玉皇頂在泰安縣城北。古稱東岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔、雄偉壯麗。

　　香山——在北京西郊。風景秀麗，以秋天的紅葉著稱。

　　6.學習第二自然段。

　　(1)出示“漓江水”的單幅圖。

　　看圖，思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢?

　　多媒體顯示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

　　(2)自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。

　　(靜、清、綠)

　　(3)作者是怎樣把這些特點描繪出來的?

　　(4)指導有感情地朗讀。

　　①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

　　②指名讀，并評點。

　　③配樂有感情地朗讀。

　　7.學習第三自然段。

　　(1)自由讀文，出示畫面。

　　(2)你讀懂了什么，有什么收獲(引導學生概括漓江的山的特點)。

　　(3)小組交流，反饋。

　　(4)全班交流自學成果，并解疑。

　　①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒體展示漓江的山，再對比泰山和香山。

　　③學生自己總結漓江山的特點(板書：奇、秀、險)。

　　(5)指導有感情地朗讀，注意“啊”的讀法不同。

　　真奇“啊”讀 ya

　　真秀“啊”讀wa

　　真險“啊”讀na

　　8.出示“全景圖

　　(1)在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

　　(2)走進課文，了解作者的感受。

　　(3)在讀了最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

　　體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上，人在畫中游”

　　(4)此時，我們已被的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　(一)練習背誦課文

　　1.自背。

　　2.交流背誦方法。

　　(二)談收獲

　　1.結合全文，用自己的話說一說的特點。

　　2.學生以導游身份為大家深情地介紹的美。

　　3.體會作者的寫作方法及課文的寫作結構。

　　(1)作者的寫作方式：抓住特點，層次井然。課文按觀察的順序，采用“總——分——總”的方式，開頭先用“甲天下”總的贊美，然后分述了山和水的特點，最后概述山水的全景，層次井然。

　　語言優美、合理想像，寫出了景物的特色。文中運用了襯托和比喻的手法，形象地實現了桂林山美、水美，并展開合理想像，增強了文章的感染力，也抒發了作者的贊美之情。

　　(2)課文結構：

　　課文按總起——分述——總結的方式分為四段。

　　第一段(第1自然段)：寫作者為什么去觀賞。

　　第二段(第2自然段)：寫觀賞漓江的水。

　　第三段(第3自然段)：寫觀賞桂林的山。

　　第四段(第4自然段)：寫之美。

　　4.識記生字，指導書寫。

　　“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“乙”和“、”。

　　“瀾”：右邊“門”里是“柬”。 ·

　　區分“瑕”與“暇” “巒”與“戀” “槳”與“漿”。

　　(三)總結、擴展

　　1.總結

　　今天，我們一同領略了的美好風光，體會到了“甲天下’’的美譽名不虛傳。

　　2.讀了本課，你可能被的美深深感染.可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

　　八.布置作業 

　　1.寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能了解這處景物的特點。(可以選用本課的句式或詞語)

　　2.閱讀《自讀課本》中的《墨城的云和月》。

　　3.讀下面的句子，先解釋帶點的詞，再寫出句子的意思。

　　1.甲天下。

　　甲：————

　　2.舟行碧波上，人在畫中游。

　　碧：————

《桂林山水》 篇7

　　教學目標 ： 

　　1.通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。 

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。 

　　3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。 

　　教學重點： 

　　1.了解桂林山的特點，想象其美景。 

　　2.學習作者觀察和表達的方法。 

　　教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。 

　　教學過程 ： 

　　一、談話導入  ，啟發情感。 

　　1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？ 

　　二、潛心會文，領悟情感。 

　　桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山 

　　1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。 

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。 

　　2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險 

　　3、朗讀指導描寫“奇”的語句。 

　　（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。 

　　（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀） 

　　（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？ 

　　（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？ 

　　（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態萬千） 

　　（6）完成練習紙上的作業 。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。 

　　桂林的山真奇啊！ 

　　有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）。（ ）。 

　　（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。 

　　桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰， 

　　有山如象鼻，有山似飛龍。 

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。 

　　有山如臥佛，有山似書童。 

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。 

　　有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。 

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。 

　　（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。 

　　4、朗讀指導描寫“秀”的語句。 

　　（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？ 

　　（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？ 

　　（3）還有別的理解嗎? 

　　（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈） 

　　（5）齊讀。 

　　5、讀指導描寫“險”的語句。 

　　（1）現在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。 

　　（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子 

　　（3）學著他的樣子讀。 

　　6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！ 

　　7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準備） 

　　（1）指名背。 

　　（2）全體有感情地背誦。 

　　三、延伸表達，抒發情感。 

　　（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？ 

　　四、拓展閱讀。 

　　（1）類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。 

　　（2）摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。 

　　板書：桂林山水 

　　泰山 

　　桂林的山：奇、秀、險 

　　香山 

《桂林山水》 篇8

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學習課文1、2自然段，了解總的特點和漓江水的特點。

　　3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

　　教學過程 ：

　　（一）導入  

　　今天我們學習這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“甲天下”道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

　　1.出示書中插圖（或投影）；

　　2.播放錄像；

　　3.教師范讀課文；

　　4.學生談談感受。

　　（二）學習第一自然段

　　1.指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

　　2.重點體會“人們都說：‘甲天下’”

　　（提示：這里的“都”字，道出了在人們心中的位置。那么，是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了總的特點，在文中起了總起的作用。）

　　（三）學習第二自然段

　　1.朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

　　2.默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

　　3.交流討論

　　靜：感覺不到它在流動。（感覺）

　　清：可以看見江底的沙石。（視覺）

　　綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

　　板書：

　　3.體會詞語和句子。

　　投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”這是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

　　（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

　　5.檢查朗讀，注意指導“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

　　（四）作業 

　　1.背誦第一、二自然段。

　　2.朗讀第三、四自然段。

　　第二課時

　　教學目標 ： 

　　1.學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

　　2.背誦全文。

　　3.檢查生字、新詞。

　　4.總結作者的觀察方法和寫作方法。

　　教學過程 ：

　　（一）學習第三自然段

　　1.讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

　　特點：奇（拔地而起，形態萬千）

　　秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

　　險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

　　2.結合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

　　拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

　　各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

　　奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

　　形態萬千：各有各的樣子。有的像，有的像……

　　屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

　　危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

　　3.練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

　　板書

　　4.小結：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

　　觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

　　描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

　　（二）學習第四自然段

　　朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

　　（三）檢查生字預習。

　　漓    lí           

　　瀾    lán   注意門里是“柬”

　　瑕    xiá   注意與“假”和“段”對比。

　　（凡韻母為“ia”的字右上應是 ；凡韻母為“an”的字右上應是

　　翡    fěi   上下結構

　　巒    luán 注意上半部“亦”不帶鉤。

　　障  翹舌音字，不要誤讀為平舌音。

　　筏    fá    注意右下不丟撇。

　　綿  與“棉”音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。

　　（四）指導背誦

　　1.朗讀練習。

　　2.熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

　　（五）指導課后思考·練習第三題。

　　（六）作業 

　　1.抄寫字、詞。

　　2.背誦全文。

　　附：板書

《桂林山水》 篇9

　　教學要求

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教具準備

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入  學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業 

　　1.朗讀課文 2.識記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　（六）全班背誦課文

　　（七）作業 

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

　　3.預習第三課《開國大典》

《桂林山水》 篇10

　　教學設計

　　教學目的

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　重點難點  通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　教學方法　看圖學文，圖文結合。

　　教學用具　課文插圖，媒體資源：配樂朗讀、視頻《桂林風光》

　　教學時間　一課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、導入

　　通過上節課的學習，我們知道桂林山水的特點，你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？  

　　二、學習課文第一段

　　1、課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

　　“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。

　　2、指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　三、學習課文第二段

　　1、觀察圖畫或視頻中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

　　大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

　　2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

　　第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。

　　3、指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

　　4、學習文中排比句的寫法。

　　先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。

　　5、啟發學生想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　　四、學習第三段

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生分小組討論、自學第三段。

　　① 輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　② 再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。

　　③ 觀察圖畫或視頻中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　ⅰ、“奇”：課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹。

　　ⅱ、“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　ⅲ、“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　④ 畫出這一段中的排比句，讀一讀。

　　⑤ 啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

　　ⅰ、桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的贊嘆？

　　ⅱ、“翠綠的屏障”、“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

　　ⅲ、桂林的山“險”表現在哪里？“好像一不小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？  

　　五、學習課文第四段

　　1、這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

　　2、學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

　　① 桂林的山和水有什么樣聯系？

　　水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。

　　② 山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

　　因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。“畫卷”——繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。

　　3、學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。  

　　六、總結

　　1、總結全文。

　　這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

　　2、圍繞重點學會表達。

　　① 課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。

　　② 課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？

　　課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。

　　③ 結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？

　　“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。

　　④ 課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。  

　　七、綜合訓練

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習排比句及分號的用法。

　　3、體會文中優美詞語。

　　4、最后播放桂林山水視頻，讓學生整體感受桂林山水的美。

　　八、布置作業

　　1、作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

　　2、教師設計—組舉—反三的句子訓練，出示句子：  a、公園里的花真香啊，香得  (                              )

　　b、教室里真安靜啊，安靜得  (                              )

　　3、漓江的水的特點是（        ）、（         ）、（         ）

　　桂林的山的特點是（        ）、（         ）、（         ）

　　【板書設計】

　　桂 林 山 水

　　總  觀賞桂林山水的原因    桂林山水甲天下

　　分   水：靜 清 綠

　　山：奇 秀 險

　　總   桂林山水的美            如同畫卷

《桂林山水》 篇11

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、引導學生進入桂林山水的美景之中

　　出示cai，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對課文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　二、課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（cai展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。 （特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（cai展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）  

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。想像一下還有的像什么？

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.出示cai，啟發學生把山、水聯系起來談感受。

　　2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　六、朗讀全文

　　七、作業

　　1.朗讀課文

　　2.識記生字

　　第二課時

　　一、指名讀課文

　　二、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　三、識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　四、指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　五、作業

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

《桂林山水》 篇12

　　教案 

　　一、教學要求： 

　　1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。 

　　2.通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。 

　　3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。 

　　4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。 

　　二、教學設計： 

　　（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。 

　　（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出的景色美。 

　　（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。 

　　三、教學重點： 

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味的美麗景色。 

　　第一教時 

　　一、教學內容： 

　　1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。 

　　2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。 

　　3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。 

　　4.在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。 

　　二、教學過程 ： 

　　（一）放的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。 

　　1. 啟發談話：（出示美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？ 

　　2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。） 

　　3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊。 

　　（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。） 

　　（三）初學課文。出示自習提綱： 

　　1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。 

　　2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。 

　　3.提出你不明白的地方。 

　　（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。 

　　（五）師生討論后小結： 

　　1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫） 

　　2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）” 

　　（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。） 

　　第二教時 

　　一、教學內容： 

　　1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。 

　　2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。 

　　3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。 

　　4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。 

　　二、教學過程 ： 

　　（一）、理解第一段，隨文入景。 

　　1.激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，甲天下…… 

　　2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。） 

　　3.讀第一段。進一步啟發談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！ 

　　（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。 

　　1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？ 

　　2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！ 

　　3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 

　　4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語） 

　　5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。 

　　6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？ 

　　（1）漓江的水真靜啊！ 

　　（2）漓江的水好靜啊！ 

　　（3）漓江的水很靜啊！ 

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。 

　　7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。 

　　（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。 

　　1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……） 

　　2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊…… 

　　3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。 

　　4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。 

　　5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。 

　　（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？ 

　　1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。 

　　2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？ 

　　老師出示：漓江的水真（    ）啊！（    ）得…… 

　　▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。 

　　▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像…… 

　　▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽…… 

　　3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？ 

　　▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想喝啊！…… 

　　▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。 

　　（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是欣賞了，還是觀賞，或玩賞了漓江的水？為什么？ 

　　（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。 

　　1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。） 

　　2.準備怎樣游玩桂林的山水？ 

　　3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。 

　　4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。） 

　　5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。 

　　6.創設情景，玩賞佳景。 

　　（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。 

　　▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。 

　　（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么? 

　　（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說： 

　　（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。 

　　（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？ 

　　▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下…… 

　　▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄…… 

　　（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。 

　　（七）小結寫作方法： 

　　1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？ 

　　2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了的特點。） 

　　第三教時 

　　一、教學內容： 

　　1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。 

　　2.總結全文，讀背第二段，品味的美。 

　　3.讀背第三段。 

　　二、教學過程 ： 

　　（一）學習第四段。 

　　1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結美景的。為什么說這段是總結段呢？ 

　　2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。 

　　3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？ 

　　4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 

　　5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。 

　　（二）總結全文。 

　　1.人們說“甲天下”你和作者游玩了感覺如何？ 

　　2.課文先由所聞甲天下，便親自乘舟游玩，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。 

　　3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。 

　　（三）利索用板書，指導背誦。 

　　桂  林  山   水 

　　贊賞——描述 

　　總述：  甲天下？——觀 賞     先看圖，進入佳景；    

　　水（靜、清、綠）   品文句，欣佳景； 

　　分述                       后想象，玩賞佳景。 

　　山（奇、秀、險） 

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游 

《桂林山水》 篇13

　　教學要求 

　　1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。 

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。 

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。 

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。 

　　教學重點 

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。 

　　2.學習作者觀察和表達的方法。 

　　教具準備 

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。 

　　教學時間 

　　2課時。 

　　第一課時 

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中 

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。 

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？ 

　　找出來讀一讀，導入  學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。 

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。 

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水 

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？ 

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。） 

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。 

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。） 

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。） 

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。） 

　　3.體會最后一句 

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情 

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。 

　　（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段） 

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山 

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？ 

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。） 

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。 

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。） 

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。） 

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。） 

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情 

　　（重點指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”。） 

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段） 

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？ 

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。 

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。 

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。） 

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。 

　　（六）朗讀全文 

　　（七）作業  

　　1.朗讀課文 2.識記生字 

　　第二課時 

　　（一）指名讀課文 

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論 

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？ 

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。） 

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。 

　　（三）識記生字，練習書寫 

　　漓：注意右半部的寫法。 

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。 

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。 

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。 

　　（四）指導背誦 

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。 

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。 

　　（五）完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法 

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。） 

　　（六）全班背誦課文 

　　（七）作業  

　　1.背誦課文 

　　2.抄寫字詞 

　　3.預習第三課《開國大典》 

《桂林山水》 篇14

　　　教學設計

　　1.知識目標

　　學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　2.能力目標：

　　（1）學習“從中心句入手”學課文的方法。

　　（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.情感目標

　　學習課文中優美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發熱愛祖國山河的情感。

　　教學重點：

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法。

　　教學媒體：

　　掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

　　出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句。

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　（四）觀賞桂林的山。（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

　　（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文。

　　（七）作業。

　　1.朗讀課文2.識記生字

《桂林山水》 篇15

　　北京宣武師范學校

　　特級教師 王有聲

　　一、教材分析

　　一課，選自第十冊教材中。這是一篇優美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的。

　　首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實。全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

　　在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力。“甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。

　　語言流暢、生動，這是本課又一特點。四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。

　　總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。

　　二、教學要求

　　怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程 的前提。

　　1.通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

　　2.學習“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新詞；復習修辭方法；讀背全文。

　　3.結合片斷學習，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。

　　2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程 應安排得細一些。

　　三、教學過程 

　　講授本課，用三課時完成。

　　第一課時

　　由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。

　　作業 內容，安排三項：書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？說一說。”

　　第二課時

　　（一）檢查復習。

　　齊背一遍課文。

　　聽寫重要詞語，指定二人（優等生、后進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習。

　　觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散

　　攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍

　　倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波

　　危峰兀立 怪石嶙峋

　　那名優等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫得不規范。全班同學同桌互相校對一下。教師提問：“誰發現自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。

　　（二）分析結構，歸納段意。

　　“同學們，在高年級課本中，本課屬于最為簡明的一類課文吧？全文只有四個小段，條理十分清楚。”

　　先默讀，再議論。

　　接著，自己在本上擬提綱。

　　最后，集中討論、歸納。

　　開頭：我們來到了山水甲天下的桂林。

　　中間部分：

　　①漓江的水，靜、清、綠。

　　②桂林的山，奇、秀、險。

　　結尾：船行江上，如在畫中游。

　　對照提綱，齊讀一遍課文。

　　（三）欣賞精彩片斷。

　　“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧？兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧。”

　　先指名（二人）背誦這個片斷。

　　漓江的水

　　我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　欣賞的重點：

　　1.內容充實，結構完整。

　　這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了漓江風光。第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　　2.三個特點，排比得當。

　　這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。

　　3.語句生動，瑯瑯上口。

　　學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。“漓江的水”這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

　　（四）課內練習。

　　1.摘錄句子，注意寫法：

　　人們都說：“甲天下。”

　　（這是引用的寫法。）

　　……

　　2.擬出本課提綱。

　　3.抄寫片斷“漓江的水”。

　　（五）布置作業 。

　　讀、背全文，組長檢查匯報。

　　默寫“漓江的水”，說說它的結構特點。

　　第三課時

　　（一）復習檢查。

　　留出5分鐘時間，讓學生打開測驗本，獨立概括本課中心思想。

　　收本后，討論一下，而使幾個后進生也都能談出“歌頌祖國的偉大”、“江山如此多驕”這方面的內容。

　　（二）指導學生寫片斷。

　　1.明確任務。

　　先聽取“漓江的水”的背誦。

　　“同學們，你們喜歡這個片斷嗎？自己能不能也寫這樣一個片斷呢？”

　　學生一聽，不少人表現出畏難情緒。這個班，還是我從低年級一直帶上來的呢！按說，學生對我這套“語文課內小練筆”教法很熟悉，寫個片斷不至于感到困難。然而，正因為他們多次練過寫片斷，才知道這次中間句的“三特點”不好抓，才表現出畏難。

　　2.出示范例。

　　“怎么，有困難嗎？”我把氣氛緩和一下，“別著急，還輪不到你們寫呢。昨天晚上備課時，我的激情上來了，先寫了個片斷。你們想看看嗎？”

　　大家興趣很濃，靜等著看老師的片斷。

　　我掛出小黑板，讓學生先默讀，再指名一人朗讀一遍。

　　公園里的花

　　走進公園的花房，我簡直驚呆了，眼前難道是仙境嗎？這里的花真多啊，蘭花、倒掛金鐘、朱頂紅、茉莉，奇花異草，應有盡有；這里的花真美啊，紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色，千姿百態，令人目不暇接；這里的花真香啊，米蘭的清雅，月季的濃烈，香得叫人心醉。難怪許多人在這里拍照，美術學院的學生在這里畫個不停呢。

　　讀過這個片斷，大家都笑了。

　　“你們笑什么呢？”

　　——“您學人家，學得還很像。”“像嗎？那就對了。我的作業 ，大家通過了。”

　　3.議論難點。

　　請兩個學生到黑板前列出兩個片斷提綱：

　　“大家思考一下，這次片斷練習要完成得好，學得像，關鍵在哪里？”

　　——“這個片斷是由三個句子組成的。寫一、三兩句，不算難，我覺得最難辦的是怎么寫第二句。”

　　——“我同意她的意見。寫第二句，必須結合要表達的內容考慮出三個特點來。有了三個特點，這片斷就好辦了。”

　　——“選材后，沒把三個特點考慮好時，先別急著動筆寫。”

　　教師根據大家議論，加以小結。

　　4.確定內容。

　　選材問題，本班學生已不感困難了。我的辦法仍然是開“選材碰頭會”——前排同桌二人回過頭去，找后排二人，四人臨時成組，由一人主持，以三兩分鐘時間議一下各自要選寫的內容。

　　我退到窗角處，聽那一組的議論。

　　組長先說：“課文學過了，王老師的范文也看過了，該我們寫啦。我先提醒一下，漓江不能寫了，公園里的花也不能寫，寫這兩樣王老師準給不及格。我先說吧，我想寫‘可愛的校園’。我們學校挺美的，抓三個字不難。”

　　另一個人說：“我想寫馬路對面的那個水果攤。那里，水果真多，各種各樣的，也可以抓出三個字來。”

　　第三個人說：“我家新買了一臺電冰箱。做功課熱了，累了，順手就可以拿出冰棍來。”

　　這時，第四個人（后進生）噘著嘴說：“喲，我剛要說電冰箱，讓你搶走了。”

　　組長一看，立即進行疏導：“好，電冰箱讓給他，你呀，再想一樣。”

　　第三個人思考一番，說：“那好吧，我寫‘立交橋’。”

　　組長見四個人選寫內容各不相同，便宣布“散會”。

　　我一看，各小組商量得差不多了。集中聽幾個組長說一下，心里有數了。近50人的班，全班選材有40多不重樣的，千篇一律的問題不復存在。

　　5.動筆寫。

　　要求學生先打底稿（平時作文，學生都可以照提綱直接寫的。這次只三句話么，語言要求多些，打底稿吧），反復修改，再抄清。

　　四、作業 分析

　　這次練習，總成績還可以。10幾個人得“優”，我分別在某一句處畫了紅曲線，這是閃耀著智慧火花的地方。大多數學生寫得一般，只能得“良”。還有五六人，只是堆出三個句子、中間句沒歸納出三個特點。讀起來，與“漓江的水”風馬牛不相及。“師傅領進門”，對這幾個學生說，我沒領得動他們。怎么辦呢？下次再領吧。

　　下面是四例優等作業 。

　　街頭小菜站

　　我家胡同口外有個小菜站，每天早晚都有許多人到這里來買菜。這里的菜品種真齊全啊，芹菜、黃瓜、蒜苗、西紅柿，貨架上滿滿當當，應有盡有；這里的菜質量真新鮮啊，韭菜綠得發亮，菠菜沒有黃葉，看上去就叫人喜歡；這里的菜價錢真便宜啊，有的菜攤亂要價，他這里從來不那樣。難怪有不少顧客，從很遠的地方到這不顯眼的小菜站來買菜呢！

　　文貴出新，標新立異，這在學習作文中不算壞事。“靜、清、綠”、“多、美、香”，三個特點不都各用一個字表示嗎？這個片斷里，他用“齊全、新鮮、便宜”兩個字并列。他敢這樣寫，是動了腦筋的。

　　我的媽媽是個普通的勞動者，她有一雙能干的手。媽媽的手真勤啊，屋子里亂糟糟時，媽媽一整理，該擦的擦，該洗的洗，很快就干凈了；媽媽的手真巧啊，一團看起來很普通的玻璃絲，經媽媽的手一編織，一只可愛的小花鹿出現了；媽媽的手真熱啊，不管街坊鄰居有什么困難，她都能及時地把雙手伸過去。和媽媽比，我的手不光長得小，我還要認真鍛煉啊！

　　這個片斷，選材很有新意。寫“媽媽的手”，批改時我一看標題，就覺得新鮮。別人多寫景色方面的內容，她卻寫了這個。當時，我立即按著稿紙不看，先考考自己。“一個女同志的手抓三個什么字寫呢？”想了幾分鐘，只得到“勤”、“巧”兩個字。看了她的作業 ，正是我沒想到的第三個字“熱”，寫得好，有深度。媽媽的手勤與巧，那是看得見的外在的美。“熱”這一點，表達了人物心靈的美。尾句和媽媽比手，也能給人留下印象。

　　正月十五的晚上，我擺下飯桌，奶奶盛來一碗碗元宵。這元宵真白啊，煮熟后漂在鍋里，像一個可愛的乒乓球；這元宵真甜啊，表弟一邊吃一邊說：“好吃啊，好吃！”這元宵真妙啊，外國人第一次吃它時，一定要問：“那糖餡是怎么放進去的呢？”這時，爸爸打開了錄音機，“賣湯圓，賣湯圓……”歌聲在屋里回蕩，啊，什么時候才能和中國臺灣小朋友在一起吃元宵呢？

　　這個片斷寫得有水平。它既符合這次練筆的要求，又有鮮明的時代氣息，真好。乍看它，也很平淡。元宵“白”，元宵“甜”，大家都是知道的。元宵“妙”，語言也不是他的，那是語言大師侯寶林說相聲用的話。當然，該生知識面寬，見多識廣，借用到這里，恰當的。真有水平的是尾句，我在這里畫下了粗粗的紅曲線。近幾年來，人民生活水平提高得很快，過節吃湯圓已不算什么，錄音機也都進小康之家了。那“賣湯圓”的歌聲，那“和中國臺灣小朋友一起吃元宵”的暢想，只有80年代的學生才寫得出啊！看到這樣的作業 ，我們備課時的辛苦又算得了什么呢？

　　五、教后小結

　　講授本課，我有這樣四點體會：

　　1.片斷練習，輕巧靈活，應經常抓。課文的片斷欣賞指導，我是重視的。引導學生由讀到寫，也不難。特別是像本課這種仿寫練習，更學有所依了。從“漓江的水”到“吃元宵”，內容相距多遠，但一讀便知后者是照前者依葫蘆畫的瓢。在這種仿寫過程中，學生有什么收獲呢？很明顯，他們鍛煉了選材能力、布局謀篇能力和語文表達能力。寫一個幾行文字的片斷，竟可以有這樣的效益，何樂而不為呢？

　　2.教師的“下水”文，深淺度要把握好。有時，學生感到任務不重。“下水”文的調子可以高一些，以提示他們寫得好上加好；有時，學生有畏難情緒，“下水”文的調子可以低一些，以鼓勵他們充滿信心。這次備課時我選寫“公園里的花”，三個特點“多、美、香”，很一般，就是這樣考慮的。但課上學生讀后，產生“噢，就這么回事，我也能寫”的想法，這就夠了。若“下水”文一味拔高，反而會嚇著學生，效果適得其反。

　　3.對優等生，可以往深層指點。那個寫“吃元宵”的學生，后來我和他面談，進一步點撥了他。

　　“你很會寫。不過，‘作文起步要真’，我講的這個你還記得吧？”

　　——“王老師，我保證這是真的。不信，您給我奶奶掛個電話問問。”

　　“過節，你們家吃元宵，我信；這幾年，你們家添了錄音機等東西，我信；有《臺灣校園歌曲》的帶子，我也信。然而，當奶奶盛上一碗碗元宵時，你爸爸正好放‘賣湯圓’，未必那么巧吧？”

　　他的臉一下子紅了。

　　我拍拍他的肩頭，說：“緊張什么，這正是你會寫的表現！”

　　從生活真實到藝術真實，小學課堂上不必講的。像這樣的學生，學到一定程度，會悟而知之。這就是能力啊！

　　4.“選材碰頭會”怎么開，怎么培養、引導，因不屬本課正題，不可能細論。這一招很管用，習慣了，學生從中逐漸領悟到“作文得寫別人不知道的事”，這樣學下來，千篇一律的問題自然會得以克服。

《桂林山水》 篇16

　　教材解析

　　是一篇文質兼美的散文，它通過描繪桂林山水奇特的美，抒發了作者熱愛祖國，贊美祖國的思想感情。

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

　　3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

　　教學過程

　　一、導游式的入題

　　上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美？”學生們紛紛回答：“桂林。”我問：“你們去過桂林嗎？”學生搖頭。我緊接著問：“想去嗎？”學生異口同聲地說：“想！”我笑著說：“老師也沒有去過，也很想去。聽說那兒的山水格外美呢！”這節課，就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水，好嗎？”我隨即板書課題。這種際導游式的入題，一下子就吸引住了學生。

　　二、理清層次，整體感知

　　入題后，先讓學生聆聽配樂朗讀，再讓學生模仿錄音自由朗讀課文并回答問題：

　　1.用一句話說出各小節的內容；

　　2.用一句話說出全文的內容。

　　在學生回答問題時，我隨機板書如下詞句：　　

　　桂林山水甲天下

　　水、山

　　舟行碧波上，人在畫中游

　　接著讓學生從板書中領悟出文章的結構：總——分——總。至此，學生對課文胡了全面的了解。

　　三、多方誘導，引入情境

　　1.出示圖畫，初入情境

　　當學生對課文內容有了全面了解時，我出示了秀麗的桂林出水畫。在學生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中，我不失時機鼓勵學生：“誰能用一句話把畫面的內容說出來？”學生興致勃勃，紛紛說出一串串妙語佳句：“桂林山水美如畫”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人間的仙境”……此時，學生的心海已掀起了微波。

　　2.啟發鑒賞，漸入意境

　　這篇課文描繪了如詩如畫的桂林山水，語言文字也十分優美。教學時，我特別注意抓住文中蘊藉深含、情感濃郁的精言妙句，引導學生細細咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這段話時，我先極富感情地朗讀了一遍，然后對學生說：“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點。如果老師把它改動一下，你覺得怎么樣？”

　　接著出示改動句子：

　　①漓江的水很靜很靜，漓江的水很清很清，漓江的水很綠很綠。

　　學生反復思考咀嚼，認為改后的句子不生動，沒有把漓江的水靜、清、綠的程度寫具體。我又出示了改動句子：

　　②漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水又很清，可以看見江底的沙石；這里的水也很綠，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　學生在經過咀嚼品味后，認為此句雖寫出了漓江水的特點，但它不如原句優美有氣勢，不如原句讀得瑯瑯上口。這樣，在領略桂林山水美麗的同時，還讓學生領略到了祖國的語言文字美。

　　3.指導朗讀，進入情境

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”在教學中，我分別采用了聽讀、引讀、齊讀、個人讀等多種形式的朗讀。學生在反復吟詠中邊讀邊思，既讀出了內涵，又讀出了外蘊；既陶冶了情感，又啟迪了心智。當學生感情即將進入高潮時，我播放了一段悠揚的鋼琴曲，學生們開始三分鐘“遐想旅游”，同時我作“導游”：“各位游客，我們已經到達目的地廣西桂林。展現在你面前的是絢麗如畫的桂林風光。來吧，讓我們蕩舟漓江，盡情地去欣賞吧！”學生仿佛完全沉醉在如詩如畫的風光中。聽聽他們的感受吧：“我如同看見魚兒在江底快活地游來游去”；“我已經置身在美麗的畫卷中”；“我聽見游人不絕的贊嘆”……至此，學生已掀起了感情的狂瀾，完全進入了仙山瑤池般的美妙境界。

　　四、言簡意深的結尾

　　當學生充滿激情的背誦的余音還在教室里繚繞時，我用激昂的話語結束了這堂課：“同學們，今天我們學習了這一課，如同盡情地游覽了桂林山水。面對這顆祖國大地上的璀璨明珠，我們誰都會情不自禁地贊嘆：桂林多美啊！祖國多美啊！”