桂林山水（精選14篇）

桂林山水 篇1

　　教學目標 ： 

　　1.通過看錄像、學文，了解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。 

　　2.學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。 

　　3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。 

　　教學重點： 

　　1.了解桂林山的特點，想象其美景。 

　　2.學習作者觀察和表達的方法。 

　　教學準備：錄像、收集有關桂林山的資料。 

　　教學過程 ： 

　　一、談話導入  ，啟發情感。 

　　1、見過山嗎？能用詞語概括其特點嗎？ 

　　二、潛心會文，領悟情感。 

　　桂林的山又是怎樣的？我們一起去欣賞一下。板書：山 

　　1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。 

　　小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。 

　　2、有哪些顯著的特點？板書：奇、秀、險 

　　3、朗讀指導描寫“奇”的語句。 

　　（1）這段話該怎樣讀？請你從中選擇一句，試著讀一讀。 

　　（2）誰來讀讀描寫“奇”的語句？（指名讀） 

　　（3）找到“奇”的感覺了嗎？從哪兒找到的？ 

　　（4）像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎？ 

　　（5）生：不是的。你又是從哪里看出來的？（奇峰羅列、形態萬千） 

　　（6）完成練習紙上的作業 。能干的可以嘗試寫更多的。完成后四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。 

　　桂林的山真奇啊！ 

　　有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）；有的像（ ）。（ ）。 

　　（7）老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。 

　　桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰， 

　　有山如象鼻，有山似飛龍。 

　　有山如軍艦，有山似芙蓉。 

　　有山如臥佛，有山似書童。 

　　有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。 

　　有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。 

　　有山如將軍升帳，有山似左右侍從。 

　　（8）你再試試，能不能讀得更“奇”呢？自由讀后齊讀。 

　　4、朗讀指導描寫“秀”的語句。 

　　（1）描寫山“秀”的語句誰來試試？ 

　　（2）聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什么呀？ 

　　（3）還有別的理解嗎? 

　　（4）看，桂林的山多秀啊！（幻燈） 

　　（5）齊讀。 

　　5、讀指導描寫“險”的語句。 

　　（1）現在，誰愿意來動手畫一畫山的“險”？幾名同學到黑板演示。 

　　（2）感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的？讀有關句子 

　　（3）學著他的樣子讀。 

　　6、錄像。讓我們隨著錄像，一起去感受桂林山的獨特之美吧！ 

　　7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎？不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然后再充滿激情地演講。有信心嗎？（生準備） 

　　（1）指名背。 

　　（2）全體有感情地背誦。 

　　三、延伸表達，抒發情感。 

　　（1）桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什么感想？ 

　　四、拓展閱讀。 

　　（1）類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。 

　　（2）摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。 

　　板書：桂林山水 

　　泰山 

　　桂林的山：奇、秀、險 

　　香山 

桂林山水 篇2

　　3桂林山水

　　教學目標：

　　1.自主學習生字，會認8個生字，會寫6個字。體會“波瀾壯闊、水光瀲滟、無瑕、翡翠、峰巒雄偉、山脈逶迤、奇峰羅列、重巒疊嶂、危峰兀立、怪石嶙峋、光怪陸離”等詞語的意思，自主積累詞句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美，感悟“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”的含義。

　　4.領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，體會課文的語言美。

　　教學難點：

　　課文中一些詞語和引用的詩句較難理解，是教學的難點。

　　教學準備：

　　1.課前布置學生搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料。

　　2.桂林山水的課件、圖片。

　　教學時數：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、交流資料，激發興趣。

　　1.同學們，老師布置大家課前搜集有關描寫桂林風光的文章和圖片資料，現在，把你的資料拿出來和大家交流分享吧。

　　學生交流資料，教師簡介桂林山水：桂林在廣西壯族自治區。1985年，桂林山水被評為全國十大風景名勝之一。據考證，大約在3.6億到3.4億年前，桂林一帶是汪洋大海。今天遍布這一帶的石灰巖，就是那時候在海水中形成的。約3.2億年前，這里上升為陸地。堅硬的石灰巖經過幾百萬年的風化和水流作用，形成了無數突兀奇峰，流經石灰巖地區的漓江泥沙很少，江水特別清澈，再加上這里氣候溫暖濕潤，有利于植物生長，使得桂林山青、水秀、洞奇、石美。

　　2.導讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?（“甲”是指“第一”，“甲天下”是天下第一的意思。）

　　為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

　　二、初讀課文，自學生字詞語。

　　1.自由讀課文，讀準字音，在不懂的詞語下做個標記，查字典或聯系上下文想想詞語的意思。

　　2.檢查自學情況：

　　（1）指名朗讀課文，正音。指導讀準加點字的字音，并思考怎樣記住這些字。

　　漓lí江擴kuò散峰巒luán雄偉山脈mài比擬nǐ重巒疊dié嶂危峰兀wù立竹筏徐xú行

　　（2）提出不懂的詞語，大家查字典或聯系上下文說說詞語的意思。

　　用自己的話說說對詞語的理解，如：

　　翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

　　瑕：玉石上的斑點；無瑕，是說玉很純凈，沒有斑點。

　　水光瀲滟：形容在陽光照耀下水波流動的樣子。

　　山脈逶迤：形容山脈彎彎曲曲向前延伸的樣子。

　　奇峰羅列：各種各樣奇特的山峰排列著。

　　重巒疊嶂：山連綿不斷，山峰像屏障一樣重重疊疊。

　　危峰兀立：高高的山峰直直地立著。

　　怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

　　光怪陸離：形容事物奇異而多樣，色彩繁雜。

　　三、朗讀課文，整體把握。

　　1.用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：在課文的語言和寫法上你想說些什么？

　　討論：課文的語言很美，運用了排比、比喻的修辭手法。

　　課文按“總——分——總”的方式寫。

　　四、學習課文第二自然段，感受漓江的水美。

　　1.自由練習朗讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，然后同桌交流，談談各自的感受。

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結合學生的發言，引導感悟課文的語言。

　　（1）拿出自己搜集到的桂林山水的圖片或文字資料，觀察圖畫或讀一讀這些資料。課件展示波瀾壯闊的大海、水光瀲滟的西湖和漓江。問：漓江的水有什么特點呢?

　　（2）指名朗讀，討論：

　　漓江水的特點是：靜、清、綠。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠得純凈可愛。

　　4.有感情地朗讀這一段，指導朗讀：“真”字可讀重些，表達作者驚喜贊嘆的語氣。

　　試背這一段。

　　五、學習遷移，自學第三自然段。

　　1.啟發自學方法：剛才我們學習了寫漓江水的這一段，大家回想一下是如何學習的？（看圖畫、讀課文、想象、體會）按上面的方法自學第四自然段。

　　學生讀課文、自學，教師巡視指導。

　　2.檢查自學效果：

　　（1）課件展示峰巒雄偉的千山、山脈逶迤的燕山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文，使學生在看畫面時可以形象地體會“奇峰羅列、形態萬千”“翠屏”“重巒疊嶂”“危峰兀立”“怪石嶙峋”的意思。

　　（2）討論桂林的山的特點：奇、秀、險。

　　（3）自由練習朗讀，教師指導朗讀，然后組織朗讀比賽。

　　（4）試背這一自然段。

　　六、指導寫字。

　　1.自學記憶字形，指導書寫。

　　“擴、羅”較容易寫。“巒、碧、綿”可以用部件組合的方法來記。“碧”注意上面的“王、白”和下面的“石”，寫得一樣寬。“綿”在“連綿”中是“綿延、連續不斷”的意思，所以是“纟”旁，不要與木字旁的“棉”混淆。“卷”字的最后兩筆分別是和“乚”，不要寫錯。

　　2.每個字寫兩遍。

　　七、作業。

　　繼續搜集有關桂林風光的圖片資料，特別是關于桂林山洞的圖片資料，自學課文余下部分。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1.指名背誦課文第二、三自然段。

　　2.說說自己學了課文第二、三自然段的感受。引導學生體會桂林山水的特點，感受桂林山水的美和課文語言的美。

　　二、學習課文第四自然段。

　　1.回憶學法。（看圖畫、讀課文、想象情境、體會語句。）

　　2.用上節課的學習方法自學第四自然段。

　　3.檢查自學效果：

　　（1）課件展示桂林的溶洞。教師簡介：桂林是石灰巖地形，所以山上有許多天然形成的溶洞。石灰巖溶洞中，含有碳酸鹽類的地下水，順著巖石裂隙流出，水分蒸發，碳酸鹽類沉淀結晶，逐漸堆積成的碳酸鈣巖，叫“石鐘乳”“石筍”等。看課件體會石鐘乳“千奇百怪的形狀”，在燈光的照耀下在洞內“光華閃爍、色彩變幻”的樣子。

　　學生說說自己看課件和讀課文的感受。

　　（2）有感情地朗讀這一段。

　　三、學習課文最后一自然段。

　　1.指名朗讀這一段。

　　2.在小組里說說自己對這一段的理解，著重討論兩處引用的詩句的意思。

　　交流討論：你怎么體會“江作青羅帶，山如碧玉簪”和“舟行碧波上，人在畫中游”的含義？

　　引導看課件、讀全文體會詩句描繪的情境，感悟詩句含義：

　　（1）“江作青羅帶，山如碧玉簪”是說江水像青綠的絲綢飄帶，山如碧玉做的發簪。

　　（2）“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”意思是說：奇、秀、險的桂林山圍繞著靜、清、綠的漓江水；而靜、清、綠的漓江水里又倒映著奇、秀、險的桂林山。教師簡介：觀賞桂林山水，一般是從桂林市區到陽朔，這一段的航程約80公里，沿途所見，都是這樣。看課件感受“空中云霧迷蒙，岸邊花紅樹綠，江面上白鷺低飛，竹筏徐行”。

　　正是因為這樣，作者才用“舟行碧波上，人在畫中游”（意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽）總結自己觀賞桂林山水的感受。

　　四、總結全文，遷移訓練。

　　1.說說對“桂林山水甲天下”的感悟。

　　啟發：同學們，現在，你一定對“桂林山水甲天下”這句話有了更深刻的感悟吧，把你心里的話都說出來吧！

　　2.練寫、練說：

　　喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里，也就是批注；喜歡說的同學可以選擇我們看到的圖上的景點，如象鼻山，練練怎么做導游；喜歡創造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。活動后評議。

　　五、作業。

　　談話：桂林山水這樣美，吸引了許多中外游客。同學們，我們家鄉也有許多值得欣賞的地方啊，也有獨特的風景啊！學習了《桂林山水》這篇課文，大家想不想把我們的家鄉美景寫下來，吸引中外朋友呢？

　　有時間可以當場練筆。

桂林山水 篇3

　　教學設計

　　教學目的

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　重點難點  通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累語言，從中學習作者的表達方法。

　　教學方法　看圖學文，圖文結合。

　　教學用具　課文插圖，媒體資源：配樂朗讀、視頻《桂林風光》

　　教學時間　一課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、導入

　　通過上節課的學習，我們知道桂林山水的特點，你最喜歡本文中的哪一部分內容？為什么？  

　　二、學習課文第一段

　　1、課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

　　“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統領全篇，引出下文的作用。

　　2、指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　三、學習課文第二段

　　1、觀察圖畫或視頻中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

　　大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。

　　2、朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

　　第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。

　　3、指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是“靜”、“清”、“綠”。

　　4、學習文中排比句的寫法。

　　先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。

　　5、啟發學生想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。

　　四、學習第三段

　　課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生分小組討論、自學第三段。

　　① 輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

　　② 再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。

　　③ 觀察圖畫或視頻中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

　　ⅰ、“奇”：課文從兩個方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列、形態萬千”羅列，排列。“形態萬千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹。

　　ⅱ、“秀”：課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。“屏障”起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　ⅲ、“險”：課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。“危峰兀立”，即高峰聳立。“怪石嶙峋”指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　④ 畫出這一段中的排比句，讀一讀。

　　⑤ 啟發想象桂林山“奇”“秀”“險”是怎樣的一種意境？

　　ⅰ、桂林的山“奇”在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發出怎樣的贊嘆？

　　ⅱ、“翠綠的屏障”、“新生的竹筍”是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

　　ⅲ、桂林的山“險”表現在哪里？“好像一不小心就會栽倒下來”這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？  

　　五、學習課文第四段

　　1、這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

　　2、學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

　　① 桂林的山和水有什么樣聯系？

　　水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。

　　② 山水交融，已經很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

　　因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。“畫卷”——繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷的畫卷”即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是“一幅連綿不斷的畫卷”十分貼切。

　　3、學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。  

　　六、總結

　　1、總結全文。

　　這篇課文寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

　　2、圍繞重點學會表達。

　　① 課文描寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發了作者熱愛祖國河山的思想感情。

　　② 課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？

　　課文先總后分再總結的方法來描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。

　　③ 結尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯系？在全文結構上起什么作用？

　　“舟行碧波上，人在畫中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移”這兩個句子緊密聯系，可以說，結尾的詩句是這兩個句子的延續與總結，使全文的結構顯得十分緊湊完整。

　　④ 課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯想、想象把桂林山水的秀麗景色展現在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。  

　　七、綜合訓練

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學習排比句及分號的用法。

　　3、體會文中優美詞語。

　　4、最后播放桂林山水視頻，讓學生整體感受桂林山水的美。

　　八、布置作業

　　1、作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

　　2、教師設計—組舉—反三的句子訓練，出示句子：  a、公園里的花真香啊，香得  (                              )

　　b、教室里真安靜啊，安靜得  (                              )

　　3、漓江的水的特點是（        ）、（         ）、（         ）

　　桂林的山的特點是（        ）、（         ）、（         ）

　　【板書設計】

　　桂 林 山 水

　　總  觀賞桂林山水的原因    桂林山水甲天下

　　分   水：靜 清 綠

　　山：奇 秀 險

　　總   桂林山水的美            如同畫卷

桂林山水 篇4

　　教材解析

　　是一篇文質兼美的散文，它通過描繪桂林山水奇特的美，抒發了作者熱愛祖國，贊美祖國的思想感情。

　　教學目標：

　　1.初讀課文，了解課文內容。

　　2.學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

　　3.對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

　　教學過程

　　一、導游式的入題

　　上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美？”學生們紛紛回答：“桂林。”我問：“你們去過桂林嗎？”學生搖頭。我緊接著問：“想去嗎？”學生異口同聲地說：“想！”我笑著說：“老師也沒有去過，也很想去。聽說那兒的山水格外美呢！”這節課，就讓咱們一起從課文中去游覽桂林的山水，好嗎？”我隨即板書課題。這種際導游式的入題，一下子就吸引住了學生。

　　二、理清層次，整體感知

　　入題后，先讓學生聆聽配樂朗讀，再讓學生模仿錄音自由朗讀課文并回答問題：

　　1.用一句話說出各小節的內容；

　　2.用一句話說出全文的內容。

　　在學生回答問題時，我隨機板書如下詞句：　　

　　桂林山水甲天下

　　水、山

　　舟行碧波上，人在畫中游

　　接著讓學生從板書中領悟出文章的結構：總——分——總。至此，學生對課文胡了全面的了解。

　　三、多方誘導，引入情境

　　1.出示圖畫，初入情境

　　當學生對課文內容有了全面了解時，我出示了秀麗的桂林出水畫。在學生一陣陣“嘖嘖”贊嘆聲中，我不失時機鼓勵學生：“誰能用一句話把畫面的內容說出來？”學生興致勃勃，紛紛說出一串串妙語佳句：“桂林山水美如畫”；“美啊，漓江水；秀啊，桂林山”；“桂林是人間的仙境”……此時，學生的心海已掀起了微波。

　　2.啟發鑒賞，漸入意境

　　這篇課文描繪了如詩如畫的桂林山水，語言文字也十分優美。教學時，我特別注意抓住文中蘊藉深含、情感濃郁的精言妙句，引導學生細細咀嚼、潛心品味。如教“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這段話時，我先極富感情地朗讀了一遍，然后對學生說：“這段話描繪了漓江水靜、清、綠的特點。如果老師把它改動一下，你覺得怎么樣？”

　　接著出示改動句子：

　　①漓江的水很靜很靜，漓江的水很清很清，漓江的水很綠很綠。

　　學生反復思考咀嚼，認為改后的句子不生動，沒有把漓江的水靜、清、綠的程度寫具體。我又出示了改動句子：

　　②漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水又很清，可以看見江底的沙石；這里的水也很綠，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　學生在經過咀嚼品味后，認為此句雖寫出了漓江水的特點，但它不如原句優美有氣勢，不如原句讀得瑯瑯上口。這樣，在領略桂林山水美麗的同時，還讓學生領略到了祖國的語言文字美。

　　3.指導朗讀，進入情境

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”在教學中，我分別采用了聽讀、引讀、齊讀、個人讀等多種形式的朗讀。學生在反復吟詠中邊讀邊思，既讀出了內涵，又讀出了外蘊；既陶冶了情感，又啟迪了心智。當學生感情即將進入高潮時，我播放了一段悠揚的鋼琴曲，學生們開始三分鐘“遐想旅游”，同時我作“導游”：“各位游客，我們已經到達目的地廣西桂林。展現在你面前的是絢麗如畫的桂林風光。來吧，讓我們蕩舟漓江，盡情地去欣賞吧！”學生仿佛完全沉醉在如詩如畫的風光中。聽聽他們的感受吧：“我如同看見魚兒在江底快活地游來游去”；“我已經置身在美麗的畫卷中”；“我聽見游人不絕的贊嘆”……至此，學生已掀起了感情的狂瀾，完全進入了仙山瑤池般的美妙境界。

　　四、言簡意深的結尾

　　當學生充滿激情的背誦的余音還在教室里繚繞時，我用激昂的話語結束了這堂課：“同學們，今天我們學習了這一課，如同盡情地游覽了桂林山水。面對這顆祖國大地上的璀璨明珠，我們誰都會情不自禁地贊嘆：桂林多美啊！祖國多美啊！”

桂林山水 篇5

　　北京宣武師范學校

　　特級教師 王有聲

　　一、教材分析

　　一課，選自第十冊教材中。這是一篇優美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的。

　　首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實。全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

　　在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力。“甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。

　　語言流暢、生動，這是本課又一特點。四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。

　　總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。

　　二、教學要求

　　怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程 的前提。

　　1.通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

　　2.學習“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新詞；復習修辭方法；讀背全文。

　　3.結合片斷學習，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。

　　2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程 應安排得細一些。

　　三、教學過程 

　　講授本課，用三課時完成。

　　第一課時

　　由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。

　　作業 內容，安排三項：書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？說一說。”

　　第二課時

　　（一）檢查復習。

　　齊背一遍課文。

　　聽寫重要詞語，指定二人（優等生、后進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習。

　　觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散

　　攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍

　　倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波

　　危峰兀立 怪石嶙峋

　　那名優等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫得不規范。全班同學同桌互相校對一下。教師提問：“誰發現自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。

　　（二）分析結構，歸納段意。

　　“同學們，在高年級課本中，本課屬于最為簡明的一類課文吧？全文只有四個小段，條理十分清楚。”

　　先默讀，再議論。

　　接著，自己在本上擬提綱。

　　最后，集中討論、歸納。

　　開頭：我們來到了山水甲天下的桂林。

　　中間部分：

　　①漓江的水，靜、清、綠。

　　②桂林的山，奇、秀、險。

　　結尾：船行江上，如在畫中游。

　　對照提綱，齊讀一遍課文。

　　（三）欣賞精彩片斷。

　　“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧？兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧。”

　　先指名（二人）背誦這個片斷。

　　漓江的水

　　我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　欣賞的重點：

　　1.內容充實，結構完整。

　　這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了漓江風光。第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

　　2.三個特點，排比得當。

　　這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。

　　3.語句生動，瑯瑯上口。

　　學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。“漓江的水”這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

　　（四）課內練習。

　　1.摘錄句子，注意寫法：

　　人們都說：“甲天下。”

　　（這是引用的寫法。）

　　……

　　2.擬出本課提綱。

　　3.抄寫片斷“漓江的水”。

　　（五）布置作業 。

　　讀、背全文，組長檢查匯報。

　　默寫“漓江的水”，說說它的結構特點。

　　第三課時

　　（一）復習檢查。

　　留出5分鐘時間，讓學生打開測驗本，獨立概括本課中心思想。

　　收本后，討論一下，而使幾個后進生也都能談出“歌頌祖國的偉大”、“江山如此多驕”這方面的內容。

　　（二）指導學生寫片斷。

　　1.明確任務。

　　先聽取“漓江的水”的背誦。

　　“同學們，你們喜歡這個片斷嗎？自己能不能也寫這樣一個片斷呢？”

　　學生一聽，不少人表現出畏難情緒。這個班，還是我從低年級一直帶上來的呢！按說，學生對我這套“語文課內小練筆”教法很熟悉，寫個片斷不至于感到困難。然而，正因為他們多次練過寫片斷，才知道這次中間句的“三特點”不好抓，才表現出畏難。

　　2.出示范例。

　　“怎么，有困難嗎？”我把氣氛緩和一下，“別著急，還輪不到你們寫呢。昨天晚上備課時，我的激情上來了，先寫了個片斷。你們想看看嗎？”

　　大家興趣很濃，靜等著看老師的片斷。

　　我掛出小黑板，讓學生先默讀，再指名一人朗讀一遍。

　　公園里的花

　　走進公園的花房，我簡直驚呆了，眼前難道是仙境嗎？這里的花真多啊，蘭花、倒掛金鐘、朱頂紅、茉莉，奇花異草，應有盡有；這里的花真美啊，紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色，千姿百態，令人目不暇接；這里的花真香啊，米蘭的清雅，月季的濃烈，香得叫人心醉。難怪許多人在這里拍照，美術學院的學生在這里畫個不停呢。

　　讀過這個片斷，大家都笑了。

　　“你們笑什么呢？”

　　——“您學人家，學得還很像。”“像嗎？那就對了。我的作業 ，大家通過了。”

　　3.議論難點。

　　請兩個學生到黑板前列出兩個片斷提綱：

　　“大家思考一下，這次片斷練習要完成得好，學得像，關鍵在哪里？”

　　——“這個片斷是由三個句子組成的。寫一、三兩句，不算難，我覺得最難辦的是怎么寫第二句。”

　　——“我同意她的意見。寫第二句，必須結合要表達的內容考慮出三個特點來。有了三個特點，這片斷就好辦了。”

　　——“選材后，沒把三個特點考慮好時，先別急著動筆寫。”

　　教師根據大家議論，加以小結。

　　4.確定內容。

　　選材問題，本班學生已不感困難了。我的辦法仍然是開“選材碰頭會”——前排同桌二人回過頭去，找后排二人，四人臨時成組，由一人主持，以三兩分鐘時間議一下各自要選寫的內容。

　　我退到窗角處，聽那一組的議論。

　　組長先說：“課文學過了，王老師的范文也看過了，該我們寫啦。我先提醒一下，漓江不能寫了，公園里的花也不能寫，寫這兩樣王老師準給不及格。我先說吧，我想寫‘可愛的校園’。我們學校挺美的，抓三個字不難。”

　　另一個人說：“我想寫馬路對面的那個水果攤。那里，水果真多，各種各樣的，也可以抓出三個字來。”

　　第三個人說：“我家新買了一臺電冰箱。做功課熱了，累了，順手就可以拿出冰棍來。”

　　這時，第四個人（后進生）噘著嘴說：“喲，我剛要說電冰箱，讓你搶走了。”

　　組長一看，立即進行疏導：“好，電冰箱讓給他，你呀，再想一樣。”

　　第三個人思考一番，說：“那好吧，我寫‘立交橋’。”

　　組長見四個人選寫內容各不相同，便宣布“散會”。

　　我一看，各小組商量得差不多了。集中聽幾個組長說一下，心里有數了。近50人的班，全班選材有40多不重樣的，千篇一律的問題不復存在。

　　5.動筆寫。

　　要求學生先打底稿（平時作文，學生都可以照提綱直接寫的。這次只三句話么，語言要求多些，打底稿吧），反復修改，再抄清。

　　四、作業 分析

　　這次練習，總成績還可以。10幾個人得“優”，我分別在某一句處畫了紅曲線，這是閃耀著智慧火花的地方。大多數學生寫得一般，只能得“良”。還有五六人，只是堆出三個句子、中間句沒歸納出三個特點。讀起來，與“漓江的水”風馬牛不相及。“師傅領進門”，對這幾個學生說，我沒領得動他們。怎么辦呢？下次再領吧。

　　下面是四例優等作業 。

　　街頭小菜站

　　我家胡同口外有個小菜站，每天早晚都有許多人到這里來買菜。這里的菜品種真齊全啊，芹菜、黃瓜、蒜苗、西紅柿，貨架上滿滿當當，應有盡有；這里的菜質量真新鮮啊，韭菜綠得發亮，菠菜沒有黃葉，看上去就叫人喜歡；這里的菜價錢真便宜啊，有的菜攤亂要價，他這里從來不那樣。難怪有不少顧客，從很遠的地方到這不顯眼的小菜站來買菜呢！

　　文貴出新，標新立異，這在學習作文中不算壞事。“靜、清、綠”、“多、美、香”，三個特點不都各用一個字表示嗎？這個片斷里，他用“齊全、新鮮、便宜”兩個字并列。他敢這樣寫，是動了腦筋的。

　　我的媽媽是個普通的勞動者，她有一雙能干的手。媽媽的手真勤啊，屋子里亂糟糟時，媽媽一整理，該擦的擦，該洗的洗，很快就干凈了；媽媽的手真巧啊，一團看起來很普通的玻璃絲，經媽媽的手一編織，一只可愛的小花鹿出現了；媽媽的手真熱啊，不管街坊鄰居有什么困難，她都能及時地把雙手伸過去。和媽媽比，我的手不光長得小，我還要認真鍛煉啊！

　　這個片斷，選材很有新意。寫“媽媽的手”，批改時我一看標題，就覺得新鮮。別人多寫景色方面的內容，她卻寫了這個。當時，我立即按著稿紙不看，先考考自己。“一個女同志的手抓三個什么字寫呢？”想了幾分鐘，只得到“勤”、“巧”兩個字。看了她的作業 ，正是我沒想到的第三個字“熱”，寫得好，有深度。媽媽的手勤與巧，那是看得見的外在的美。“熱”這一點，表達了人物心靈的美。尾句和媽媽比手，也能給人留下印象。

　　正月十五的晚上，我擺下飯桌，奶奶盛來一碗碗元宵。這元宵真白啊，煮熟后漂在鍋里，像一個可愛的乒乓球；這元宵真甜啊，表弟一邊吃一邊說：“好吃啊，好吃！”這元宵真妙啊，外國人第一次吃它時，一定要問：“那糖餡是怎么放進去的呢？”這時，爸爸打開了錄音機，“賣湯圓，賣湯圓……”歌聲在屋里回蕩，啊，什么時候才能和中國臺灣小朋友在一起吃元宵呢？

　　這個片斷寫得有水平。它既符合這次練筆的要求，又有鮮明的時代氣息，真好。乍看它，也很平淡。元宵“白”，元宵“甜”，大家都是知道的。元宵“妙”，語言也不是他的，那是語言大師侯寶林說相聲用的話。當然，該生知識面寬，見多識廣，借用到這里，恰當的。真有水平的是尾句，我在這里畫下了粗粗的紅曲線。近幾年來，人民生活水平提高得很快，過節吃湯圓已不算什么，錄音機也都進小康之家了。那“賣湯圓”的歌聲，那“和中國臺灣小朋友一起吃元宵”的暢想，只有80年代的學生才寫得出啊！看到這樣的作業 ，我們備課時的辛苦又算得了什么呢？

　　五、教后小結

　　講授本課，我有這樣四點體會：

　　1.片斷練習，輕巧靈活，應經常抓。課文的片斷欣賞指導，我是重視的。引導學生由讀到寫，也不難。特別是像本課這種仿寫練習，更學有所依了。從“漓江的水”到“吃元宵”，內容相距多遠，但一讀便知后者是照前者依葫蘆畫的瓢。在這種仿寫過程中，學生有什么收獲呢？很明顯，他們鍛煉了選材能力、布局謀篇能力和語文表達能力。寫一個幾行文字的片斷，竟可以有這樣的效益，何樂而不為呢？

　　2.教師的“下水”文，深淺度要把握好。有時，學生感到任務不重。“下水”文的調子可以高一些，以提示他們寫得好上加好；有時，學生有畏難情緒，“下水”文的調子可以低一些，以鼓勵他們充滿信心。這次備課時我選寫“公園里的花”，三個特點“多、美、香”，很一般，就是這樣考慮的。但課上學生讀后，產生“噢，就這么回事，我也能寫”的想法，這就夠了。若“下水”文一味拔高，反而會嚇著學生，效果適得其反。

　　3.對優等生，可以往深層指點。那個寫“吃元宵”的學生，后來我和他面談，進一步點撥了他。

　　“你很會寫。不過，‘作文起步要真’，我講的這個你還記得吧？”

　　——“王老師，我保證這是真的。不信，您給我奶奶掛個電話問問。”

　　“過節，你們家吃元宵，我信；這幾年，你們家添了錄音機等東西，我信；有《臺灣校園歌曲》的帶子，我也信。然而，當奶奶盛上一碗碗元宵時，你爸爸正好放‘賣湯圓’，未必那么巧吧？”

　　他的臉一下子紅了。

　　我拍拍他的肩頭，說：“緊張什么，這正是你會寫的表現！”

　　從生活真實到藝術真實，小學課堂上不必講的。像這樣的學生，學到一定程度，會悟而知之。這就是能力啊！

　　4.“選材碰頭會”怎么開，怎么培養、引導，因不屬本課正題，不可能細論。這一招很管用，習慣了，學生從中逐漸領悟到“作文得寫別人不知道的事”，這樣學下來，千篇一律的問題自然會得以克服。

桂林山水 篇6

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3.感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4.了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

　　教學重點

　　1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2.學習作者觀察和表達的方法

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、引導學生進入桂林山水的美景之中

　　出示cai，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對課文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

　　二、課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

　　1.觀察圖畫中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　　（cai展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。 （特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

　　（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

　　（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　3.體會最后一句

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　　1.觀察圖畫中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（cai展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）  

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態萬千”。想像一下還有的像什么？

　　（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。）

　　（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。）

　　3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　　五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　1.出示cai，啟發學生把山、水聯系起來談感受。

　　2.看看作者有什么感受？

　　（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　　3.練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　六、朗讀全文

　　七、作業

　　1.朗讀課文

　　2.識記生字

　　第二課時

　　一、指名讀課文

　　二、自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　1.課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　　2.朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　三、識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　四、指導背誦

　　1.在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　2.在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　五、作業

　　1.背誦課文

　　2.抄寫字詞

桂林山水 篇7

　　學習目標：

　　①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　②積累課文優美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

　　③有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　課前準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題。

　　二、朗讀感悟。

　　①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。

　　②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

　　③學生自由朗讀。

　　④小組內輪流朗讀，相互評讀.幫助正音和順句。

　　⑤師生引讀。以第二自然段為例：

　　師：漓江的水真靜啊──

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動；

　　師：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看見江底的沙石；

　　師：漓江的水真綠啊

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　⑥小組內學生相互進行引讀。

　　在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據學生的發言做適當的評價和點撥。

　　三、理清文章思路。

　　師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？

　　②學生瀏覽課文，動筆列提綱。

　　②歸納。

　　四、根據上述提綱練習背誦。

　　五、質疑問難。

　　引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。

　　六、師生共同解決學生提出的疑難問題。

　　學生可能會提出下列問題：

　　①“甲天下”“翡翠”“瑕”等詞語的意思是什么？

　　②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”？

　　根據問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。

　　第二課時

　　一、品味詞句和表達方式

　　師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？

　　學生瀏覽課文，動筆圈點批注。

　　學生相互交流。

　　交流前，教師做一次示范；

　　“漓江的水真靜啊，靜得……”一句，作者連續用了三個相同的句式，讀起來有一種節奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。

　　學生自由發言，師生點評。

　　二、積累和運用。

　　①摘錄自己喜歡的句子。

　　②仿照課文，寫句子。

　　如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

　　____________真___________啊，________得____________________。

　　③背誦課文。

　　三、拓展延伸。

　　1.自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。

　　2.課外繼續搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。

桂林山水 篇8

　　說課設計

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對進行描寫。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住的特點進行具體描寫的寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。

　　2.教學目標 

　　(l)掌握本課生字詞，積累詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　(3)感受的美景，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

　　3.教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：三課時

　　第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業 第2、4題。

　　5.教具準備

　　課件。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。

　　2.舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優美，感受作者對的贊美之情。

　　三、說學法

　　通過教師創設情景，采取靈活互動的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入  新課。

　　回顧引入：同學們，上一節課我們開始學習了這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看為什么是天下第一。

　　（上課一開始，教師聯系課文內容，用帶著問題的語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.向學生提出預習要求：

　　(1)到底美是指哪些地方的美？

　　(2)漓江的水有什么特點?

　　2.讓學生們結合課文內容，觀看幻燈片，從整體上感知的奇麗風光。

　　3.檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。

　　4.學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1.精讀第二自然段。

　　⑴自由朗讀第二自然段，思考：

　　①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　⑵檢查思考題①，板書：水    

　　⑶檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。

　　⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）

　　⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：

　　①.漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　②.教室里真安靜啊，安靜得                                          。

　　③.公園里的花真香啊，香得                                          。

　　⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的?

　　討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）

　　2.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　3.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)總結全文，指導背誦。

　　1.按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。

　　2.運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。

　　學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　3.布置作業 ：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。

　　五、說板書設計 

桂林山水 篇9

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學習生字“漓、讕、瑕、翡、槳、巒、筏”。

　　2.理解“竹筏、奇峰羅列、屏障、兀立、怪石嶙峋”。

　　3.有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　(二)能力訓練點

　　1.訓練細致觀察的能力。

　　2.訓練學生學習作者具體形象描寫景物的方法。

　　3.理解課文內容、明確作者借景抒情的手法。

　　4.能有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　(三)德育滲透點

　　本文通過描寫的秀麗多姿，表達了作者對祖國山河的熱愛，培養學生對祖國山河的熱愛。

　　(四)美育滲透點

　　通過讀文和品詞析句，讓學生感受的美，陶冶學生的愛美情操，深人體會大自然的美麗和神奇。

　　二、學法引導

　　1.預習：在學習新課之前，獨立自學新課內容，搜集有關的資料，獨立解決生字詞，熟讀課文。

　　2.課堂上自學與小組討論相結合，在自學過程中運用各種圈點和批注的方法來閱讀文章，調動學生學習的積極性，在自學的基礎上進行討論、交流，發揮學生學習的自主性。

　　三、重點 難點及解決辦法

　　(一)重點

　　1.了解的特點，想像其美景。

　　2.運用多媒體技術，圖文結合、品詞析句，人情人境地朗讀去體會。

　　(二)難點

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　(三)疑點

　　了解的特點，知道它為什么會有這些特點。

　　(四)解決辦法

　　通過課前預習和查找資料，反復入境地朗讀去體會美景；通過教師介紹，小組交流討論的方法來了解的特點。在讀讀、議議、寫寫的過程中學習作者觀察及表達方法。

　　四、課時安排

　　二課時

　　五、教具學具準備

　　1.優美、舒緩的音樂伴奏帶。

　　2.全景圖及插圖。

　　六、師生互動活動設計

　　1.引導觀察畫面，談感受。

　　2.質疑問題，獨立解決生字、新詞。

　　3.思考、討論，勾畫重點詞句。

　　4.再觀察插圖，發揮想像，進行表達練習。

　　七、教學步驟 

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.圖文對照，了解的特點。

　　2.培養想像力。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.背誦課文。

　　(二)整體感知

　　默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，再想想人們為什么都說“甲天下”。

　　(三)教學過程 

　　1.檢查預習導入  。

　　(板書課題)通過預習，誰知道甲天下是什么意思?

　　2.出示圖，指導學生按照先局部后整體、先山水后其他的順序觀察畫面，談感受(水平靜、清澈，山姿態萬千，遠處云霧迷蒙，近處小船、竹筏浮在江面)。

　　3.配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

　　4.按要求自讀課文。

　　(1)字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

　　(2)質疑問難。

　　5.檢查自讀效果。

　　(1)重點糾正下列字音：

　　漓江 波瀾 峰巒雄偉 翡翠 竹筏

　　(2)解決新詞，引導學生體會。

　　竹筏——竹排，可當船用。

　　泰山——在山東省中部，主峰玉皇頂在泰安縣城北。古稱東岳，海拔1524米，主峰突兀峻拔、雄偉壯麗。

　　香山——在北京西郊。風景秀麗，以秋天的紅葉著稱。

　　6.學習第二自然段。

　　(1)出示“漓江水”的單幅圖。

　　看圖，思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢?

　　多媒體顯示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

　　(2)自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說一說。

　　(靜、清、綠)

　　(3)作者是怎樣把這些特點描繪出來的?

　　(4)指導有感情地朗讀。

　　①帶著對漓江水的喜愛之情自讀揣摩。

　　②指名讀，并評點。

　　③配樂有感情地朗讀。

　　7.學習第三自然段。

　　(1)自由讀文，出示畫面。

　　(2)你讀懂了什么，有什么收獲(引導學生概括漓江的山的特點)。

　　(3)小組交流，反饋。

　　(4)全班交流自學成果，并解疑。

　　①體會“奇峰羅列、形態萬千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

　　②多媒體展示漓江的山，再對比泰山和香山。

　　③學生自己總結漓江山的特點(板書：奇、秀、險)。

　　(5)指導有感情地朗讀，注意“啊”的讀法不同。

　　真奇“啊”讀 ya

　　真秀“啊”讀wa

　　真險“啊”讀na

　　8.出示“全景圖

　　(1)在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

　　(2)走進課文，了解作者的感受。

　　(3)在讀了最后一段，你從這段話中感悟到了什么。

　　體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上，人在畫中游”

　　(4)此時，我們已被的美麗、神奇所陶醉，帶著對它的神往再有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　(一)練習背誦課文

　　1.自背。

　　2.交流背誦方法。

　　(二)談收獲

　　1.結合全文，用自己的話說一說的特點。

　　2.學生以導游身份為大家深情地介紹的美。

　　3.體會作者的寫作方法及課文的寫作結構。

　　(1)作者的寫作方式：抓住特點，層次井然。課文按觀察的順序，采用“總——分——總”的方式，開頭先用“甲天下”總的贊美，然后分述了山和水的特點，最后概述山水的全景，層次井然。

　　語言優美、合理想像，寫出了景物的特色。文中運用了襯托和比喻的手法，形象地實現了桂林山美、水美，并展開合理想像，增強了文章的感染力，也抒發了作者的贊美之情。

　　(2)課文結構：

　　課文按總起——分述——總結的方式分為四段。

　　第一段(第1自然段)：寫作者為什么去觀賞。

　　第二段(第2自然段)：寫觀賞漓江的水。

　　第三段(第3自然段)：寫觀賞桂林的山。

　　第四段(第4自然段)：寫之美。

　　4.識記生字，指導書寫。

　　“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“乙”和“、”。

　　“瀾”：右邊“門”里是“柬”。 ·

　　區分“瑕”與“暇” “巒”與“戀” “槳”與“漿”。

　　(三)總結、擴展

　　1.總結

　　今天，我們一同領略了的美好風光，體會到了“甲天下’’的美譽名不虛傳。

　　2.讀了本課，你可能被的美深深感染.可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。

　　八.布置作業 

　　1.寫一段話介紹當地的一處風景，使讀的人能了解這處景物的特點。(可以選用本課的句式或詞語)

　　2.閱讀《自讀課本》中的《墨城的云和月》。

　　3.讀下面的句子，先解釋帶點的詞，再寫出句子的意思。

　　1.甲天下。

　　甲：————

　　2.舟行碧波上，人在畫中游。

　　碧：————

桂林山水 篇10

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

桂林山水 篇11

　　說課設計

　　一、說教材

　　1.教材分析

　　是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對進行描寫。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住的特點進行具體描寫的寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進行描寫”的讀寫典范。

　　2.教學目標 

　　(l)掌握本課生字詞，積累詞語。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　(3)感受的美景，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　(4)學習課文抓住景物特點，有次序地進行具體描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

　　3.教學重點、難點

　　學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

　　4.課時安排：三課時

　　第二課時：學習課文第二段，理解、學習課文中作者抓住的特點進行具體描寫的寫法，讀熟課文。完成課堂作業 第2、4題。

　　5.教具準備

　　課件。

　　二、說教法

　　1.直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，認識整體結構。

　　2.舉一反三法：課文中第2、3自然段結構相似、教學要求相同，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

　　3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優美，感受作者對的贊美之情。

　　三、說學法

　　通過教師創設情景，采取靈活互動的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。

　　四、說教學程序

　　(一)創設意境，導入  新課。

　　回顧引入：同學們，上一節課我們開始學習了這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看為什么是天下第一。

　　（上課一開始，教師聯系課文內容，用帶著問題的語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1.向學生提出預習要求：

　　(1)到底美是指哪些地方的美？

　　(2)漓江的水有什么特點?

　　2.讓學生們結合課文內容，觀看幻燈片，從整體上感知的奇麗風光。

　　3.檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。

　　4.學生質疑問難(教師指導學生進行解答)。

　　(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

　　1.精讀第二自然段。

　　⑴自由朗讀第二自然段，思考：

　　①用“。。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。

　　②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

　　⑵檢查思考題①，板書：水    

　　⑶檢查思考題②，投影出示句子：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。

　　⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（排比、比喻）

　　⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：

　　①.漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　②.教室里真安靜啊，安靜得                                          。

　　③.公園里的花真香啊，香得                                          。

　　⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點?

　　這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

　　教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

　　⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的?

　　討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生總結學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）

　　2.運用學法學習第三自然段。

　　用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

　　重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

　　3.學習第四自然段。

　　以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

　　5.指導朗讀，激發情感。

　　這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

　　(四)總結全文，指導背誦。

　　1.按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。

　　2.運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。

　　學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

　　3.布置作業 ：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。

　　五、說板書設計 

桂林山水 篇12

　　第一課時

　　一、教學目的

　　1.學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：裹上、瀉下、紅潤、杰出、一截、燃燒

　　2.有感情朗讀課文

　　二、教學重點、難點

　　1.重點生字字形易錯：裹、截、溢、燃、宛

　　2.理解文中重點句含義，感受夕照的迷人景象，培養熱愛自然的情感。

　　三、教學過程 

　　（一）初讀課文，檢查預習

　　1.范讀課文，解題釋意

　　當我們還沉醉在日出的偉大奇觀的時候，如詩如畫的夕照又顯現在我們面前，我們就來看看作者是如何把它描繪出來！

　　2.板書課題

　　提問：《海上日出》是什么類型課文？這篇課文呢？看到題目你能想到什么？

　　（《海上日出》是寫景課文，這篇也是。從題目可以知道是描寫夕陽的景象。）

　　3.范讀課文（配樂）

　　（二）按預習要求預習

　　（三）檢查預習情況

　　1.檢查生字掌握情況

　　請學生先講學會了哪些生字，哪些字易錯，應注意，哪些字音應注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū  溢yì

　　2.輕聲讀課文，聯系上下文理解下列詞語：

桂林山水 篇13

　　教案 

　　一、教學要求： 

　　1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。 

　　2.通過電視、幻燈、錄像，欣賞多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。 

　　3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。 

　　4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發熱愛自然美景的思想感情。 

　　二、教學設計： 

　　（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。 

　　（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節奏美，讀出的景色美。 

　　（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優美情景，體會桂林的美景。 

　　三、教學重點： 

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味的美麗景色。 

　　第一教時 

　　一、教學內容： 

　　1初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。 

　　2.了解課文大意，圍繞課題劃分段落。 

　　3.初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優美景色。 

　　4.在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。 

　　二、教學過程 ： 

　　（一）放的圖片投影或錄像片。看圖，激發學生對自然美景的向望。 

　　1. 啟發談話：（出示美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？ 

　　2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。） 

　　3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊。 

　　（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。） 

　　（三）初學課文。出示自習提綱： 

　　1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。 

　　2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。 

　　3.提出你不明白的地方。 

　　（四）匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。 

　　（五）師生討論后小結： 

　　1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫） 

　　2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）” 

　　（六）質疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號。） 

　　第二教時 

　　一、教學內容： 

　　1.能用一二句話，贊嘆優美的畫面。 

　　2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。 

　　3.進行創造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。 

　　4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。 

　　二、教學過程 ： 

　　（一）、理解第一段，隨文入景。 

　　1.激發談話：你們想去桂林游玩嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林游玩呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，甲天下…… 

　　2.先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解這個句子，用自己的話說說？（人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。） 

　　3.讀第一段。進一步啟發談話：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧！ 

　　（二）、理解第二段，依圖學文，讀文披情。 

　　1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何？ 

　　2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！ 

　　3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。） 

　　4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語） 

　　5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。 

　　6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？ 

　　（1）漓江的水真靜啊！ 

　　（2）漓江的水好靜啊！ 

　　（3）漓江的水很靜啊！ 

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。 

　　7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。 

　　（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。 

　　1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……） 

　　2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊…… 

　　3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。 

　　4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。 

　　5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。 

　　（四）進行創造性聯想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？ 

　　1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。 

　　2.談話創設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？ 

　　老師出示：漓江的水真（    ）啊！（    ）得…… 

　　▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。 

　　▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像…… 

　　▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽…… 

　　3.圖象創設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？ 

　　▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想喝啊！…… 

　　▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。 

　　（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是欣賞了，還是觀賞，或玩賞了漓江的水？為什么？ 

　　（六）先小結文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。 

　　1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。） 

　　2.準備怎樣游玩桂林的山水？ 

　　3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。 

　　4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。） 

　　5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。 

　　6.創設情景，玩賞佳景。 

　　（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。 

　　▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。 

　　（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么? 

　　（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發后，說一說： 

　　（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精美的畫卷；你是否拿出你的錄象機，拍下這連綿不斷的畫卷。 

　　（5）老師出示一幅圖：一座高聳直立的山峰，你正站在山腳下，有什么感覺？ 

　　▲擬定學生1：桂林的山真險啊，好象就要倒下…… 

　　▲擬定學生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的筆，直插云霄…… 

　　（6）老師出示“形態萬千”、“奇峰羅列”、“怪石嶙峋”請拿出你們的畫板來吧？選一個畫出來，帶回去作個紀念。 

　　（七）小結寫作方法： 

　　1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠的順序“觀賞”了桂林的山水，我們好象走進了什么地方？ 

　　2.作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為什么不一開始就寫“水”，而要寫大海和西湖的水？什么寫“山”時，要先寫泰山和香山？（這里用對比的方法，更突出了的特點。） 

　　第三教時 

　　一、教學內容： 

　　1.繼續學習第四段，進一步體會桂林山和水合一的天然美景。 

　　2.總結全文，讀背第二段，品味的美。 

　　3.讀背第三段。 

　　二、教學過程 ： 

　　（一）學習第四段。 

　　1.個別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結美景的。為什么說這段是總結段呢？ 

　　2.出示圖，理解：“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒影著這樣的山”這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回憶上一節課講的內容。 

　　3.再進一步啟發：不但是那么“奇”、“秀”“險”的山，你再仔細看看，山中還有什么——云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢——竹筏小舟。想想吧，這里不是好象進入仙境嗎？ 

　　4.齊讀：這真是“舟行碧波上，人在畫中游” 

　　5.通過圖來指導朗讀，并熟讀成誦。 

　　（二）總結全文。 

　　1.人們說“甲天下”你和作者游玩了感覺如何？ 

　　2.課文先由所聞甲天下，便親自乘舟游玩，感受其“甲天下”的美譽。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山水合起來欣賞，的確好象進入仙境一般。 

　　3.小組、個人欣賞朗讀后質疑問難。 

　　（三）利索用板書，指導背誦。 

　　桂  林  山   水 

　　贊賞——描述 

　　總述：  甲天下？——觀 賞     先看圖，進入佳景；    

　　水（靜、清、綠）   品文句，欣佳景； 

　　分述                       后想象，玩賞佳景。 

　　山（奇、秀、險） 

　　總結：舟行碧波上，人在畫中游 

桂林山水 篇14

　　一.復習鞏固，整體再現。

　　師：上節課我們初步領略了桂林是文明遐邇的旅游勝地，這節課我們繼續學習這篇課文，（出示課題）。我們先來復習上節課的內容。

　　1.讀準詞句：出示詞語和（抽測）讀句子。

　　2.概括內容：先后寫了什么內容？（屏幕出示）作者就是按照這樣的順序為我們描述桂林山水的。

　　二.品讀課文

　　1.學習第一段

　　師：孩子們，我們的祖國地大物博，復原遼闊，從茫茫的林海雪原到富饒的西沙群島，從格具風骨的三山五岳到色彩分明的天山草場，可謂“江山如此多嬌”！然而為什么說“桂林山水甲天下”？這是我們上節課提出的問題。本篇課文的第一段卻這樣寫道：（出示）生讀——范讀——這兩句話有什么聯系？——師：什么是觀賞?“觀賞”換成“觀看”行嗎？（觀賞有欣賞的意思，因為聽說“桂林山水甲天下”所以觀賞）

　　2.學習第二段 

　　師：我們跟著作者蕩舟漓江觀賞一番吧！作者首先觀賞到了什么?(板書:水)請大家自由朗讀第2段，一邊讀一邊細致地體會，看看漓江的水究竟具有怎樣的特點?(板書：靜清綠)作者是怎樣為我們描述的？

　　a：學習特點：

　　（1）“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動”

　　師：為什么不用“凈”？（寧靜）和水平如鏡的西湖一樣嗎？（江水是流動的）

　　師：漓江的水是什么感覺？（靜  舒服）——再讀

　　（2）“漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石。”

　　師：（介紹資料：）漓江水最深的地方超過7米，這樣深的水相當于兩層樓那么高，然而江水卻清得……什么感覺？（驚訝）——再讀

　　（3）“漓江的水真綠啊……無瑕的翡翠。”

　　生：這句話是個（比喻句），把漓江的水比做……

　　師：“無瑕的翡翠”指的是什么？（很純凈很綠的玉）

　　師：漓江的水為什么像無瑕的翡翠呢？（聯系上文：水靜很清；聯系下文：兩岸的山像翠綠的屏障）

　　師：美嗎？——再讀

　　b：學習排比

　　師：（出示排比句）請大家觀察中間這一句話，你有什么發現？（真…真…真…）我們把這樣的句子叫排比句。把“漓江的水真綠啊……”這句放在前面行嗎？（層層遞進）把每個分句中畫線的部分去掉行嗎？（不能具體體現特點）在朗讀這樣的句子時要注意語氣的變化，要有層次感。（出示圖片）——指名讀——指導讀

　　c：學習對比

　　“我看見過波瀾壯闊的大海……漓江這樣的水。”

　　生：談感受。——師：什么是“波瀾壯闊”？（出示：海）什么是“水平如鏡”？（出示：湖）什么感覺？——師：一個“卻”字說明了什么？（漓江的水獨具特色；作者被漓江的水陶醉了；漓江的水讓人感到驚奇。）——師：這一段是寫漓江的水的，為什么寫大海寫西湖？——師或生范讀——生再讀

　　d：小結：

　　師：在這一自然段中，作者先寫大海、西湖，再運用排比句式具體描寫漓江，通過這樣的對比寫出了漓江水的特點。——完整齊讀

　　3.學習第三段

　　師：作者還觀賞了什么？（山）桂林的山具有怎樣的特點呢？請大家默讀第三段，一邊讀一邊畫出相關的句子。（板書：奇秀險）誰來讀一讀，看看作者是怎樣寫的？

　　a：學生匯報：

　　（1）“峰巒雄偉”“紅葉似火”

　　師：“峰巒雄偉”的泰山應該是什么樣的？（出示圖片：有氣勢）“紅葉似火”是什么景象？（出示圖片：到處是紅葉，很美，很壯觀。）—范讀—再讀

　　（2）“桂林的山真奇啊……形態萬千”

　　師：大家聽出“奇”了嗎？—范讀—指名

　　師：作者看見一座山，啊！像老人，心中一份驚奇：轉眼一看，那座山又像巨象（出示圖片），心中更加（驚奇）：又一座山出現在眼前，（出示圖片）呵像（駱駝），他的心中越來越（驚奇）。（出示圖片組）這一組圖片用文中的詞語就是（“奇峰羅列”“形態萬千” ）作者用詞是多么準確生動啊，同時這里又是一處排比，讀的時候要一個比一個高。——再讀——范讀——再讀

　　（3）“桂林的山真秀啊……倒映水中”

　　師：“秀”是什么意思？（秀麗）那就贊美它。—再讀

　　（4）“桂林的山真險啊……栽倒下來”

　　師：“危峰兀立”的“危”是什么意思？（高）“兀立”呢？（高聳直立）“怪石嶙峋”是什么意思？（石頭奇形怪狀的樣字）“如果你站在這樣的山上”什么感覺？（害怕）——再讀——完整讀第三段

　　b：二、三段對比

　　師：請你仔細看看二三兩段文字，在構段的方式上有什么發現？（結構一樣，都用對比和排比分別寫出了水和山的特點）

　　※生置疑：與文題不矛盾嗎？（題目中的“山水”指的就是風景）

　　4.學習第四段

　　師：（出示第四段）作者在語言表達方面你有什么發現？（“這樣的”）

　　師：為什么這樣寫？把“這樣的”去掉行嗎？（這樣的山指……這樣的水指……）漓江的水離開了桂林的山還會那么美嗎？桂林的山離開漓江的水還會那么美嗎？這一山一水好像母女相依為命，永不分開。板書：山水相依

　　師：范讀（讓學生想畫面）——美嗎？——用文中的詩句概括（“舟行碧波上，人在畫中游”）出示圖片——指導讀第四段

　　師：作者蕩舟漓江的時候獨具慧眼，不是走馬觀花，而是一邊觀賞，一邊像品茶一樣品出了桂林山水的獨特魅力。因此作者開篇就說——

　　5.回扣第一段：齊讀“桂林山水甲天下”——指導讀第一段

　　三.總結全篇

　　1.概括全文：師：請你用一句話概括。（桂林山水的特點）

　　2.總結：我們可以將全文這四個自然段劃分為三個部分：第一自然段寫了作者聽說桂林山水甲天下，所以蕩舟觀賞。第二、三自然段分別具體地描作者觀賞到的桂林的山和水。第四自然段：寫出了作者觀賞后的感受。我們把這樣段落布局稱為總分總。   我們在習作時也可以采用這樣的布局。這篇文章詞語生動準確、句式整齊、段落清晰、結構嚴謹，堪稱佳作，對于我們來說是一篇很好的習作范例。

　　四.布置作業

　　作業：背誦課文。有興趣的同學可以模仿這篇課文結構寫寫你熟悉的一處風景。