桂林山水
北京宣武師范學校
特級教師 王有聲
一、教材分析
一課，選自第十冊教材中。這是一篇優美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的。
首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實。全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。
在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力。“甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。
語言流暢、生動，這是本課又一特點。四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。
總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。
二、教學要求
怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程 的前提。
1.通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。
2.學習“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新詞；復習修辭方法；讀背全文。 3.結合片斷學習，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。 2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程 應安排得細一些。 三、教學過程 講授本課，用三課時完成。 第一課時 由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。 作業 內容，安排三項：書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？說一說。” 第二課時 （一）檢查復習。 齊背一遍課文。 聽寫重要詞語，指定二人（優等生、后進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習。 觀賞 仿佛 無瑕 翡翠 擴散 攀登 峰巒 羅列 屏障 竹筍 倒映 迷蒙 圍繞 畫卷 碧波 危峰兀立 怪石嶙峋 那名優等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫得不規范。全班同學同桌互相校對一下。教師提問：“誰發現自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。 （二）分析結構，歸納段意。 “同學們，在高年級課本中，本課屬于最為簡明的一類課文吧？全文只有四個小段，條理十分清楚。” 先默讀，再議論。 接著，自己在本上擬提綱。 最后，集中討論、歸納。 開頭：我們來到了山水甲天下的桂林。 中間部分： ①漓江的水，靜、清、綠。 ②桂林的山，奇、秀、險。 結尾：船行江上，如在畫中游。 對照提綱，齊讀一遍課文。 （三）欣賞精彩片斷。 “本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧？兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧。” 先指名（二人）背誦這個片斷。 漓江的水
我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。
欣賞的重點：
1.內容充實，結構完整。
這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了漓江風光。第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。
2.三個特點，排比得當。
這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。
3.語句生動，瑯瑯上口。
學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。“漓江的水”這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。
（四）課內練習。
1.摘錄句子，注意寫法：
人們都說：“甲天下。”
（這是引用的寫法。）
……
2.擬出本課提綱。
3.抄寫片斷“漓江的水”。
（五）布置作業 。
讀、背全文，組長檢查匯報。
默寫“漓江的水”，說說它的結構特點。
第三課時
（一）復習檢查。
留出5分鐘時間，讓學生打開測驗本，獨立概括本課中心思想。
收本后，討論一下，而使幾個后進生也都能談出“歌頌祖國的偉大”、“江山如此多驕”這方面的內容。
（二）指導學生寫片斷。
1.明確任務。
先聽取“漓江的水”的背誦。
“同學們，你們喜歡這個片斷嗎？自己能不能也寫這樣一個片斷呢？”
學生一聽，不少人表現出畏難情緒。這個班，還是我從低年級一直帶上來的呢！按說，學生對我這套“語文課內小練筆”教法很熟悉，寫個片斷不至于感到困難。然而，正因為他們多次練過寫片斷，才知道這次中間句的“三特點”不好抓，才表現出畏難。
2.出示范例。
“怎么，有困難嗎？”我把氣氛緩和一下，“別著急，還輪不到你們寫呢。昨天晚上備課時，我的激情上來了，先寫了個片斷。你們想看看嗎？”
大家興趣很濃，靜等著看老師的片斷。
我掛出小黑板，讓學生先默讀，再指名一人朗讀一遍。
公園里的花
走進公園的花房，我簡直驚呆了，眼前難道是仙境嗎？這里的花真多啊，蘭花、倒掛金鐘、朱頂紅、茉莉，奇花異草，應有盡有；這里的花真美啊，紅的、黃的、白的、紫的，五顏六色，千姿百態，令人目不暇接；這里的花真香啊，米蘭的清雅，月季的濃烈，香得叫人心醉。難怪許多人在這里拍照，美術學院的學生在這里畫個不停呢。
讀過這個片斷，大家都笑了。
“你們笑什么呢？”
——“您學人家，學得還很像。”“像嗎？那就對了。我的作業 ，大家通過了。”
3.議論難點。
請兩個學生到黑板前列出兩個片斷提綱：
“大家思考一下，這次片斷練習要完成得好，學得像，關鍵在哪里？”
——“這個片斷是由三個句子組成的。寫一、三兩句，不算難，我覺得最難辦的是怎么寫第二句。”
——“我同意她的意見。寫第二句，必須結合要表達的內容考慮出三個特點來。有了三個特點，這片斷就好辦了。”
——“選材后，沒把三個特點考慮好時，先別急著動筆寫。”
教師根據大家議論，加以小結。
4.確定內容。
選材問題，本班學生已不感困難了。我的辦法仍然是開“選材碰頭會”——前排同桌二人回過頭去，找后排二人，四人臨時成組，由一人主持，以三兩分鐘時間議一下各自要選寫的內容。
我退到窗角處，聽那一組的議論。
組長先說：“課文學過了，王老師的范文也看過了，該我們寫啦。我先提醒一下，漓江不能寫了，公園里的花也不能寫，寫這兩樣王老師準給不及格。我先說吧，我想寫‘可愛的校園’。我們學校挺美的，抓三個字不難。”
另一個人說：“我想寫馬路對面的那個水果攤。那里，水果真多，各種各樣的，也可以抓出三個字來。”
第三個人說：“我家新買了一臺電冰箱。做功課熱了，累了，順手就可以拿出冰棍來。”
這時，第四個人（后進生）噘著嘴說：“喲，我剛要說電冰箱，讓你搶走了。”
組長一看，立即進行疏導：“好，電冰箱讓給他，你呀，再想一樣。”
第三個人思考一番，說：“那好吧，我寫‘立交橋’。”
組長見四個人選寫內容各不相同，便宣布“散會”。
我一看，各小組商量得差不多了。集中聽幾個組長說一下，心里有數了。近50人的班，全班選材有40多不重樣的，千篇一律的問題不復存在。
5.動筆寫。
要求學生先打底稿（平時作文，學生都可以照提綱直接寫的。這次只三句話么，語言要求多些，打底稿吧），反復修改，再抄清。
四、作業 分析
這次練習，總成績還可以。10幾個人得“優”，我分別在某一句處畫了紅曲線，這是閃耀著智慧火花的地方。大多數學生寫得一般，只能得“良”。還有五六人，只是堆出三個句子、中間句沒歸納出三個特點。讀起來，與“漓江的水”風馬牛不相及。“師傅領進門”，對這幾個學生說，我沒領得動他們。怎么辦呢？下次再領吧。
下面是四例優等作業 。
街頭小菜站
我家胡同口外有個小菜站，每天早晚都有許多人到這里來買菜。這里的菜品種真齊全啊，芹菜、黃瓜、蒜苗、西紅柿，貨架上滿滿當當，應有盡有；這里的菜質量真新鮮啊，韭菜綠得發亮，菠菜沒有黃葉，看上去就叫人喜歡；這里的菜價錢真便宜啊，有的菜攤亂要價，他這里從來不那樣。難怪有不少顧客，從很遠的地方到這不顯眼的小菜站來買菜呢！
文貴出新，標新立異，這在學習作文中不算壞事。“靜、清、綠”、“多、美、香”，三個特點不都各用一個字表示嗎？這個片斷里，他用“齊全、新鮮、便宜”兩個字并列。他敢這樣寫，是動了腦筋的。
媽媽的手
我的媽媽是個普通的勞動者，她有一雙能干的手。媽媽的手真勤啊，屋子里亂糟糟時，媽媽一整理，該擦的擦，該洗的洗，很快就干凈了；媽媽的手真巧啊，一團看起來很普通的玻璃絲，經媽媽的手一編織，一只可愛的小花鹿出現了；媽媽的手真熱啊，不管街坊鄰居有什么困難，她都能及時地把雙手伸過去。和媽媽比，我的手不光長得小，我還要認真鍛煉啊！
這個片斷，選材很有新意。寫“媽媽的手”，批改時我一看標題，就覺得新鮮。別人多寫景色方面的內容，她卻寫了這個。當時，我立即按著稿紙不看，先考考自己。“一個女同志的手抓三個什么字寫呢？”想了幾分鐘，只得到“勤”、“巧”兩個字。看了她的作業 ，正是我沒想到的第三個字“熱”，寫得好，有深度。媽媽的手勤與巧，那是看得見的外在的美。“熱”這一點，表達了人物心靈的美。尾句和媽媽比手，也能給人留下印象。
吃元宵
正月十五的晚上，我擺下飯桌，奶奶盛來一碗碗元宵。這元宵真白啊，煮熟后漂在鍋里，像一個可愛的乒乓球；這元宵真甜啊，表弟一邊吃一邊說：“好吃啊，好吃！”這元宵真妙啊，外國人第一次吃它時，一定要問：“那糖餡是怎么放進去的呢？”這時，爸爸打開了錄音機，“賣湯圓，賣湯圓……”歌聲在屋里回蕩，啊，什么時候才能和中國臺灣小朋友在一起吃元宵呢？
這個片斷寫得有水平。它既符合這次練筆的要求，又有鮮明的時代氣息，真好。乍看它，也很平淡。元宵“白”，元宵“甜”，大家都是知道的。元宵“妙”，語言也不是他的，那是語言大師侯寶林說相聲用的話。當然，該生知識面寬，見多識廣，借用到這里，恰當的。真有水平的是尾句，我在這里畫下了粗粗的紅曲線。近幾年來，人民生活水平提高得很快，過節吃湯圓已不算什么，錄音機也都進小康之家了。那“賣湯圓”的歌聲，那“和中國臺灣小朋友一起吃元宵”的暢想，只有80年代的學生才寫得出啊！看到這樣的作業 ，我們備課時的辛苦又算得了什么呢？
五、教后小結
講授本課，我有這樣四點體會：
1.片斷練習，輕巧靈活，應經常抓。課文的片斷欣賞指導，我是重視的。引導學生由讀到寫，也不難。特別是像本課這種仿寫練習，更學有所依了。從“漓江的水”到“吃元宵”，內容相距多遠，但一讀便知后者是照前者依葫蘆畫的瓢。在這種仿寫過程中，學生有什么收獲呢？很明顯，他們鍛煉了選材能力、布局謀篇能力和語文表達能力。寫一個幾行文字的片斷，竟可以有這樣的效益，何樂而不為呢？
2.教師的“下水”文，深淺度要把握好。有時，學生感到任務不重。“下水”文的調子可以高一些，以提示他們寫得好上加好；有時，學生有畏難情緒，“下水”文的調子可以低一些，以鼓勵他們充滿信心。這次備課時我選寫“公園里的花”，三個特點“多、美、香”，很一般，就是這樣考慮的。但課上學生讀后，產生“噢，就這么回事，我也能寫”的想法，這就夠了。若“下水”文一味拔高，反而會嚇著學生，效果適得其反。
3.對優等生，可以往深層指點。那個寫“吃元宵”的學生，后來我和他面談，進一步點撥了他。
“你很會寫。不過，‘作文起步要真’，我講的這個你還記得吧？”
——“王老師，我保證這是真的。不信，您給我奶奶掛個電話問問。”
“過節，你們家吃元宵，我信；這幾年，你們家添了錄音機等東西，我信；有《臺灣校園歌曲》的帶子，我也信。然而，當奶奶盛上一碗碗元宵時，你爸爸正好放‘賣湯圓’，未必那么巧吧？”
他的臉一下子紅了。
我拍拍他的肩頭，說：“緊張什么，這正是你會寫的表現！”
從生活真實到藝術真實，小學課堂上不必講的。像這樣的學生，學到一定程度，會悟而知之。這就是能力啊！
4.“選材碰頭會”怎么開，怎么培養、引導，因不屬本課正題，不可能細論。這一招很管用，習慣了，學生從中逐漸領悟到“作文得寫別人不知道的事”，這樣學下來，千篇一律的問題自然會得以克服。