教學生寫《一件小事》

北京宣武師范學校

特級教師 王有聲

一、命題的確定

這是個我剛接兩個月的畢業班。學生52人，語文學得還可以。作文么，多數人知道努力，只是能力有待盡快提高。

記敘一件事，這類命題學生最為熟悉了。《記我做的一件好事》，三年級就練習寫了。《難忘的一件事》、《班內二三事》、《老師表揚了我》、《日記中新的一頁》等命題，他們在四五年級也練過了。從情緒上看，學生感到記事類作文是不難的。

不難嗎？在最后這個半年里，從培養審題、選材、表達中心等方面能力考慮，得適當提高難度了。于是，我決定安排這次《一件小事》的命題。

這個命題，“小”字上有明顯難度。許多高年級學生對它都望而生畏。這個“坡”上去了，可以說什么樣的記事命題也不在話下了。

二、教學目的

1.通過這次作文練習，提示學生要熱愛生活，抓住生活中的點滴事件，培養自己天天向上的情操。

2.繼續提高學生的審題能力。結合題意，打開思路，在選材上多多下功夫，這是本次作文練習的重點。

三、教學過程 

這節作文指導課，上一課時。

（一）通過談話，板書命題。

“同學們，記敘事件，這是作文學習的基本功。前幾年，記事類作文練過不少吧？”

——“練過《難忘的一件事》……”

“不少呢。有一個命題，看來也不復雜，今天我們該寫寫它了�！�

板書《一件小事》。

同學們互相觀望，開始思考起來。

（二）議論題意。

十幾個人充分發表意見后，請一優等生小敏小結：這個命題有三層意思：一層是“事”，告訴我們這是個記事的題目；二層是“一件”，三層是那個“小”字。“小”這層處于關鍵位置，我們俗稱“題眼”�！靶　�，有兩方面要求：一是事件本身要小，二是還得有一定的意義才行。

大體上，她說得頭頭是道。

（三）分析難點。

“根據剛才小敏的總結發言，看來你們基本上是理解這個命題的。怎么樣，能動手寫了嗎？還有什么困難嗎？”

多數學生沉默著。

——“王老師，我覺得這個命題，說難也不難，可是真要自己寫了，又很不好辦�！�

——“我也有這種感覺。口頭上分析一下題意，我們會說；要真選一件小事寫，難了�！�

——“是啊，王老師，一件事，也不能上秤稱一下，多大的事算‘小’事呢？”

——“您啊，還得往細里給我們再講講。”

是的，他們的發言，說到了這個命題的本質。這樣表面看來一般的命題，題眼處要求很難的�！昂冒桑�請大家打開本子，什么叫‘小’事，我講四點供你們參考�！�

1.場面要小。

事情發生的地點，不得追求熱熱鬧鬧的大場合。公園里搞劃船比賽呀，禮堂里迎新年大聯歡呀，場面太大了。要著眼于家庭室內，街頭巷尾，校園一角。小事么，自然應在小的場面中進行。

2.人物要少。

既然是事件，當然得有人物出場。只寫“一陣風吹過，兩片樹葉落下來”，那怎么行？小事，出場人物不可太多。全家幾輩人湊在一起給太奶奶祝90大壽，亂；全班人參加搞衛生大掃除，多。小事中的人物，獨角戲可以，兩三個為宜。

3.時間要短。

有的事件，時間拖得長，一小時，幾小時，甚至一整天，那很難算是小事。小事，節奏也要快，要在短時間內完成。跟媽媽去一趟百貨大樓，得一兩個小時吧？記全校運動會，得半天吧？這都不符合小事的時間要求。一般地說小事；兩三分鐘內解決問題最好。

4.情節要簡。

以簡明的情節交代問題，這是小事四點要求中最為關鍵的一條。寫去同學家玩，見那缸小金魚很喜歡，自己很想要。那同學看出來了，給了兩條，這就行了。至于人家那一大缸金魚是從哪兒弄來的，自己有了這兩條小金魚又如何養它，不要東拉西扯。簡明的情節，反而能使小事的中心表達得更突出。

講到這里，結合板書，請一人把《一件小事》中“小”字的四點要求，小結一下。

（四）教師“下水”。

講了四點要求，“大家可以動筆寫了吧？”不行，畏難情緒還沒有完全消除。

——“王老師，這四點，我懂了，也能背著說一遍。不過，什么樣的事符合這四點要求，心里還沒有準數�！�

——“王老師，前幾次作文，您都各拿出一篇‘下水’文給我們看的，這次，希望您也下一回水吧！”

“對！”不少學生附和著。

“難為我了。這次備課時，還真沒寫‘下水’文。我想講了那四點就可以了。既然大家強烈要求，這樣吧，不就是選材困難嗎？我口述一份選材大意，請你們與那四點對對號吧。”

教室里立即靜下來。我慢慢地講著。

內容大意——那天早晨，我騎車來校上班。進廣安門，看到路邊那只綠色的郵筒。書包里有封要發的信。我騎到郵筒邊，犯懶，沒下車，側著身子伸長右臂想把信投到筒中。咳，只差半尺，硬是夠不著筒口！這時，從身后過來一位抱小孩的婦女，接過我手中信，給投了進去。當時，我一愣，還以為大白天竟有人搶信嗎？待人家給投進去，這才醒悟過來，連聲說“多謝了”。然而，那婦女已經走遠啦。

“請大家對照那四點要求分析一下吧�！�

——“這件事場面小。雖說是在廣安門大街，但與熱鬧的街景沒關系，只是在郵筒邊。”

——“人物也少，只是兩三個人�！�

——“時間么，從您停下車，到再騎車走，兩分鐘也就夠。”

——“情節就是那婦女替您把信投到郵筒中，沒什么復雜的�！�

“請你們自由議論一下吧。”這時，教室里氣氛活躍。有的人自言自語著：“噢，就選這樣的事寫，也不難�！�

5.獨立選材。

“好啦，該看你們的了。給大家十幾分鐘時間，根據以上講的，結合自己的生活，請各自獨立選材，擬出提綱。”

教室里靜下來。我在行間巡視，了解優等生情況，重點提示一下幾個后進生。

大約10分鐘后，我請大家停下來。這時，“寫什么”的大主意都拿定了，多數人也列出提綱。根據我行間巡視掌握的情況，請幾個同學讀讀自己的提綱。

提綱一（關院內水閘）

開頭：北京的冬天到了。

中間部分：

①大院里的水管子凍了，放不出水。

②爸爸負起開、關水閘的任務。

③他教育我要為大家著想。

結尾：不久，人們都爭著干這活了。

提綱二（釘紐扣）

開頭：上課時，老師發現我衣服上缺了一只扣子，囑咐回家釘好它。

中間部分：

①回家時，唉，奶奶買菜去了。

②自己釘吧，我是個男生，怎么能干這種活？

③南屋娟姐姐上高一，肯定會釘，只是，求人家，不好意思。

④媽媽回來了，她還是老詞，“自己事情自己干。”

結尾：在媽媽指導下，我把扣子釘好了。

提綱三（一包巧克力糖）

開頭：去大會堂獻完花，發給我們每人一包巧克力糖。

中間部分

①路上，尹彬說她要把糖分給表弟吃。

②我不想分糖給姐姐。（詳寫）

③家長對我進行了教育。

結尾：我把糖分給姐姐一半。

提綱四（一只塑料袋）

開頭：傍晚，我伏在北窗口看景。

中間部分：

①樓前通道上，一位老奶奶買菜回來，塑料袋破裂，十多個土豆滾了一地。

②老奶奶很發愁，一個個地往懷里揀。

③我叫著“老奶奶注意啦”，把一只塑料袋從三樓窗口飄了下去。

結尾：老奶奶提著土豆走遠了。

四份提綱讀過，大家自由議論一番。

教師小結：“這四個人的選材，‘關水閘’、‘釘紐扣’、‘分糖’和‘飄塑料袋’，都是小事，都有一定意義，都是符合要求的。”

6.范文引路。

課進行到這里，同學們認為該開筆寫了。

“別性急，我這里還準備了一篇范文沒讀給大家聽呢。”

一個小個子學生情不自禁地說：“咳，有范文，您為什么不早拿出來呢？”

“早拿出來？我怕影響了你們選材思路的開展。大家寫什么都定了，這時就有了個新問題：那么小的一件事，怎么能寫成一篇千八百字的作文呢？這就得看誰能寫得細了。下面這篇范文，事件情節也極簡單。由于作者觀察細致，描寫具體，他得到了優等的成績�！�

大家全神貫注地聽這篇范文。

一件小事

——幫王老師打車氣

開完干部會，已經五點多了。校園里靜悄悄的，只能聽到風吹樹葉發出沙沙的響聲。我邁著急促的腳步朝校門走去。

走到傳達室門口，我看到一個人彎著腰在給自行車打氣。這是哪位老師還沒離校呢？啊，原來是教我們語文的王老師。只見他拿著氣筒，吃力地打著，氣門那兒發出漏氣的“嘶、嘶”聲。

我停住了腳步。我們王老師，年齡大了，瘦高的身體顯得很疲勞。平日教課，由于我們這個班學生底子薄，多吃力�。】�，此時他的額頭已經滲出汗珠�？吹竭@兒，我急忙走上前去，“王老師，讓我來！”經我再三懇求，王老師才把氣筒交給我。

我雙手握緊筒把兒，王老師蹲下按著氣門。一下、兩下、十下、二十下，我使足勁打起來。我問：“王老師，您為什么走得晚了？”王老師笑著說：“我你一樣，也是開了個會�！鼻疤ゴ蜃懔�，王老師說：“你累了，我來吧�！薄安焕�，一點也不累，”我連忙解釋，“平日在家，爸爸的車總是我給打氣的�！笔前�，師生之情和父子差不多么！就這樣，邊說邊打，幾分鐘工夫，前后胎都打得捏不動了。

王老師看了看我，滿意地說：“謝謝你啦！快回家吧�！蔽乙粫r不知道說什么，只是高興地站在那里傻笑。

這時，王老師戴上手套，騎上自行車。我和老師揮手告別。望著王老師遠去的背影，我心中充滿了歡樂。

讀后，教室里反映強烈。

①請一人分析一下那四點要求。

“這篇作文，完全符合寫‘小’事那條：一、校門內傳達室外，場面��；二、師生二人，人物少；三、從看到老師打車氣，到望著老師騎車走了，也就幾分鐘，時間短；四、只是幫老師打了打車氣，情節簡�！�

②說說“什么地方寫得細？”

——“這天放學走得晚，交代得細。”

——“王老師自己打車氣，難在哪里，情況寫得細。”

——“邊打氣，師生二人邊談，這是全文的主要內容，寫得最細。”

——“結尾也用力寫了�！�

“好啦，大家手中各自有了提綱，再參照這篇‘細寫’的要領，相信你們這次作文能出好成績的。下節課與下午自習課，在校內完成這次練習。我等著欣賞你們記敘的小事�！�

四、作業 分析

作文批改后，統計分析一下，這次難度較大的“小”事，同學們寫得還可以。選材上明顯過“大”的只有3篇。多數人得到“良”等以上成績。在得“優”的篇章中，有幾篇不弱于范文“打車氣”。“小”事的四點要求，他們是掌握了的。下面是這次優等文中的一篇。

——風前搬車

我們家住樓房，七號樓四單元。樓房住戶，有件共同發愁的事，那就是自行車沒地方放。誰家沒有一兩輛車？晴天還好，遇上刮風下雨，樓口才能放幾輛？我看啊，每個單元都有七八輛車亂放在樓前。就說刮大風吧，只要是五六級風，第二天一早，各單元門前總要有幾輛車摔倒的。

新車，舊車，誰家的車摔倒不心疼？

一天晚飯后，電視臺預報，夜里有大風。叔叔說：“小光，去，把我的車搬到樓梯來，別住它�！蔽易盥犑迨宓脑�，立刻去執行命令。到樓下一看，不行了，樓口只有一個人側身過的小道，車怎么進得來呢？不就是怕大風刮倒嗎？我當機立斷，把叔叔的車推靠到樓邊。“風力五六級，七八級也刮不倒啦！”我得意地自言自語著。這時，我順便掃了一眼，哎呀，我們單元還有五輛車亂放在那里呢。能讓大風把這些車摔倒嗎？這些車的主人，二樓李伯伯，四樓趙老師，六樓陳阿姨……我都認識啊！想到這里，我不再猶豫，不就是一兩分鐘的事么，順手把這五輛車一一搬靠到樓邊。

第二天早晨，我早早下了樓。一來是去買油條，二來呀，看看那幾輛車怎么樣。嘿，昨晚上大風好兇，別的單元都有摔倒的車子。我們四單元呢？每輛車全好好地靠在那里，一輛也沒倒！東方的霞光映到我的臉上，我心里真有說不出的愉快。

打那兒以后，只要天氣預報說夜里有大風，我就下樓去搬車，保證一輛也不讓風魔把它吹倒。三月份風真多，這些天，我大約搬車四五次了。

說到學雷鋒做好事，別的同學們一定有很多可寫的內容。我么，整天貪玩了，實在沒什么可寫的。這次作文，就拿這不值得一提的事交卷吧。

這篇作文評為優等，理由是充足的。

一是它完全符合“小”事的四點要求：場面，單元樓門口外；人物，以自己為主，還有個叔叔；時間，兩三分鐘；情節，就是把幾輛車搬了一下。事雖小，但有意義，表達了“心中有他人”的好品德。

一是選材上動了腦筋。有的學生沿著胡編亂寫的彎路走，認為那樣才熱鬧，才“有戲”，其實完全錯了！誰愛讀那些瞎編的內容呢？這一篇，選材“淡”得很，只是幫鄰居家搬動了一下自行車。這樣的小事，在生活中可稱舉手之勞。它的生動性，首先是在于真實。挑這樣的內容寫，正是作者選材能力強的表現。

一是語言流暢自如，尤其是反問句運用得嫻熟。這為表達心理活動起一定作用。如：

誰家沒有一兩輛車？

這是說，差不多家家都有一兩輛車。

新車、舊車，誰家的車摔倒不心疼？

這是說，不論什么樣的車子，摔倒了，主人總是不高興的。

能讓大風把這些車摔倒嗎？

這是說，決不能讓大風刮倒這些車。

反問，這是修辭中的一種寫法。運用適當，讀起來別有韻味。

五、教后小結

進行這次作文教學，我有以下幾點體會：

1.分析情況，抓住難點。

備課時，準確地把握住教材實際與學生接受能力實際，這是十分必要的。這次教《一件小事》，對題意我是反復推敲過的�！靶　边@一層，的確是個難點，備課時是必須認真對待的。學生呢，又是六年級剛接的新班，我這一套教法學生還了解得不多。兩個難點碰到一起，備課中就要格外下些功夫了。

2.教作文，進行作文指導，教師應深入淺出說出個道道來。這次講“小”事，提出那四點要求，就是我根據多次指導學生寫這個命題總結出來的。小學課堂上，過深地講一些寫作理論，學生是難以接受的。結合實例，將作文奧秘揉在其中講，道理有了，學生也樂于接受。這次作文練下來，“小”事那四點要求，會在學生腦子里留下印象的。

3.教師“下水”，泳姿是多種多樣的。這次備課時，我考慮到講過“小”事四點要求后，“下水”只需要在選材上指點一下即可。因此，我只是口述“投信”的大意，沒有寫出全文。從課堂效果看，這種口述內容大意的做法，起到了打開思路的作用。事實上，教師“下水”，不可能也不必要每次都拿出完整的一篇作文來。列個提綱，寫個開頭，改個結尾，根據課堂教學目的的需要，不同泳姿交叉進行，對引導學生邁入作文門檻是有好處的。

4.范文的運用，時間上應有個靈活性。不一定每次指導課上都過早地把范文拿出來。那樣做，運用不當，也可能妨礙學生思路的展開。這次教學，“幫老師打車氣”這篇范文是在快下課時才拿出的。這時，學生寫什么內容，基本上已定下來了�？纯慈思以鯓影堰@么簡單的小事寫成一大篇的，大家會受到啟發。由于著眼點在于指導學生如何細寫，這篇范文放在最后出臺，是適宜的。文無定法，教亦無定法。老教師的教案，只能供中青年教師參考罷了。