學(xué)生評教的教學(xué)反思（精選2篇）
學(xué)生評教的教學(xué)反思 篇1
學(xué)生測評老師的目的，是督促老師提高業(yè)務(wù)水平，改變老師的一些不當(dāng)?shù)淖龇�。盡管測評中會出現(xiàn)一些不如人愿的事情，我感覺學(xué)生測評老師還是基本可行的。關(guān)鍵是要解決好領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系。
首先，學(xué)生測評老師的結(jié)果不一定能夠反映老師的真實(shí)的教學(xué)水平和敬業(yè)心，這是因?yàn)閷W(xué)生在測評老師的時(shí)候，很難做到公正，公平，往往是加入了好多個(gè)人的情感因素。有些老師教學(xué)水平很高，由于對學(xué)生要求比較嚴(yán)格，甚至有時(shí)會和學(xué)生有些抵觸，會使學(xué)生耿耿于懷，在測評時(shí)給老師打的分?jǐn)?shù)比較低。這很容易造成老師的心理不平衡，進(jìn)而對學(xué)生不滿。有的老師會直接把這種不滿情緒發(fā)泄出來，或者對學(xué)生訓(xùn)斥，或者在上課的時(shí)候情緒不高，影響了工作的積極性。由此，想通過測評激發(fā)老師們教學(xué)積極性的目的沒有達(dá)到，反而挫傷了老師的積極性，不能夠不說是遺憾。
我聽說，有一位年輕的班主任老師曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生給自己打分不高，在晚上教師熄燈以后，讓全班學(xué)生罰站半個(gè)小時(shí)，結(jié)果造成了師生之間強(qiáng)烈的對抗。以致后來班主任老師無法開展工作，學(xué)校不得不撤換了這位一時(shí)“沖冠一怒”的老師。老師們?yōu)槭裁磿绱嗽谝鈱W(xué)生對自己的評價(jià)呢？我想除了經(jīng)濟(jì)方面的原因以外，教師最擔(dān)心的是來自領(lǐng)導(dǎo)的的批評和壓力。有些領(lǐng)導(dǎo)有的會把學(xué)生測評老師的分?jǐn)?shù)當(dāng)成評價(jià)老師的依據(jù)，對老師不分青紅皂白地大會批、小會講、單獨(dú)談，叫老師很沒有面子，也很沮喪。老師憋氣窩火無處訴說，只好拿學(xué)生開刀，結(jié)果造成惡性循環(huán)。聰明的領(lǐng)導(dǎo)會在意學(xué)生的評教成績，但他不會傷害老師的尊嚴(yán)，不會挫傷老師的積極性，更不會把評教的分?jǐn)?shù)當(dāng)成對老師進(jìn)行抨擊的借口。他平時(shí)愛護(hù)老師，能夠幫助老師進(jìn)步，讓師生的關(guān)系更加和諧美好，而不是僅僅會“秋后算帳”。
作為老師，我覺得對于測評成績也應(yīng)該好好的反思一下。有人說：“學(xué)生的心中有一桿稱�！边@句話是有道理的，學(xué)生給自己打的分?jǐn)?shù)低，不會是無緣無故的。要是可以靜下心來，仔細(xì)地反思一下自己工作中存在的'問題，找出差距，迎頭趕上，也不見得就是一件壞事。在當(dāng)代，倡導(dǎo)平等、民主、自由，老師既要有過硬的專業(yè)知識，又要能夠循循善誘，和學(xué)生真正成為朋友。一味地壓制學(xué)生、對學(xué)生批評，有時(shí)會引起學(xué)生的反感。這并不是說老師的用心不好，也不是不負(fù)責(zé)任，也不能夠說你就不是一個(gè)好老師。關(guān)鍵是和學(xué)生的關(guān)系搞得不好，有沒有那個(gè)必要？有沒有更好的方法，使自己的教育過程更快樂，更有效，更充滿詩意？說到這里，我想起了“懲罰”這個(gè)話題，我們的許多老師之所以在評教中“吃虧”，大多是由于沒有把握好懲罰的尺度造成的。在這里，我想送給老師們一句話：“溫暖的陽光比凜冽的寒風(fēng)更容易使人脫去外套�！睂W(xué)生還小，還不懂事，多寬容一些，多愛護(hù)一些，用你的“真情實(shí)感、真才實(shí)學(xué)、真知灼見”去對待學(xué)生，你一定會成為一個(gè)受學(xué)生尊敬和愛戴的老師。
關(guān)于學(xué)生這一方面，我覺得要解決的一個(gè)重要問題是“如何正確地評價(jià)老師”？假如老師沒有責(zé)任心，業(yè)務(wù)不好，對學(xué)生沒有愛，學(xué)生自然可以實(shí)事求是地對老師進(jìn)行評價(jià)。假如不是這樣，僅僅是因?yàn)槔蠋熢谀骋粋�(gè)方面出現(xiàn)了問題，作為學(xué)生首要的一點(diǎn)，是及時(shí)提醒和幫助老師加以改正，而不是僅僅在評教的時(shí)候，來個(gè)反戈一擊，致老師于“死地”。一方面，評教不是時(shí)時(shí)搞，天天搞，存在的問題不及時(shí)解決，會對學(xué)生本身的學(xué)習(xí)進(jìn)步有影響，另一方面，給老師打的分?jǐn)?shù)不理想，可能會拉大師生之間的距離。所以，及時(shí)溝通就顯得非常的有必要。老師是普通的人，老師也不是神仙，學(xué)生需要鼓勵(lì)，老師同樣也是需要鼓勵(lì)。學(xué)生也應(yīng)該明白這個(gè)道理。再說，有時(shí)同樣的一個(gè)老師教兩個(gè)班，有的班成績好，有的班成績不好，這很正常，也不能夠完全把責(zé)任推到老師一個(gè)人身上，評價(jià)一個(gè)老師的時(shí)候，作為學(xué)生，千萬不要僅僅憑借感情來做事。
學(xué)生評教本來是好事，千萬不要叫它變味。
學(xué)生評教的教學(xué)反思 篇2
一年一度的評教過去了，說實(shí)在的，自己內(nèi)心還是很重視學(xué)生評教的結(jié)果的。我教12個(gè)班，收到了12個(gè)表格，當(dāng)我拿到每個(gè)班的數(shù)據(jù)時(shí)，真是有說不出的滋味。我覺得自己在教學(xué)過程中還是比較認(rèn)真的，但是在孩子的心目中，我仍然有一些地方做的不到位，而這些評價(jià)也是客觀的，我會認(rèn)真且正確的對待。下面自己就根據(jù)各班學(xué)生集中提出的建議進(jìn)行教學(xué)反思：課堂秩序有待嚴(yán)格要求。
我本身是個(gè)性格比較柔和的人，相信各位同事也有體會，從不和別人爭，也從不刻薄的對待人。我一直認(rèn)為這樣的性格使我在很多地方都很受歡迎，沒想到這樣的性格在我日常的教學(xué)中也造成了很大的問題——我的課堂秩序與其他教師的課堂相比，秩序比較差。其實(shí)這個(gè)問題從我走上工作崗位就一直困擾著我。性格使然是一個(gè)方面。再有，我自己上學(xué)的經(jīng)歷和環(huán)境相對就比較松懈，我認(rèn)為一個(gè)寬松的環(huán)境更有利于個(gè)人創(chuàng)新的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，殊不知有些人要求嚴(yán)格還不干事，要求松懈后那就更別提了，完全不把我放在眼里，甚至對班級整個(gè)氣氛也造成了很不好的影響。
面對這個(gè)問題，我這些天也仔細(xì)的想了想，要想改變，也未必一定讓自己變的張牙舞爪。要嚴(yán)格貫徹落實(shí)《課堂規(guī)范》，要使用巧力，在備課上多下功夫，當(dāng)然，必要的嚴(yán)格的要求還是要提出來，并且要落實(shí)。一節(jié)課，從課前兩分鐘的準(zhǔn)備開始，要讓學(xué)生在物質(zhì)和精神上都集中到美術(shù)課上來，這是一節(jié)課的開始，如果這時(shí)候?qū)W生的心都飛著，那后邊就不好弄了。再有，在課上討論時(shí)，也是容易渾水摸魚的時(shí)候，安排任務(wù)時(shí)要分工更細(xì)致，更有針對性，讓小組里沒有閑人干閑事。對班里的“刺頭”我覺得課下還是要和他們有一些交流，了解他們學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)不認(rèn)真的原因，有些孩子就是想和別人反著干引起老師的注意，一旦我注意到，他也就不會總是反著干了。再有一個(gè)班一個(gè)樣，就像不同性格的人，我也應(yīng)該針對不同的班想不同的辦法，讓學(xué)生在美術(shù)課上有收獲，并且與其他學(xué)科教師一起，為培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣出一份力。