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聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感

發(fā)布時(shí)間:2023-10-06

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感(通用13篇)

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇1

  我覺得學(xué)生對(duì)于在課堂上留出一段時(shí)間進(jìn)行自學(xué)非常感興趣。比如分小組分角色朗讀,學(xué)生榮譽(yù)感被激發(fā),個(gè)個(gè)興高采烈地加入到以小組為單位的比賽中。沒有被請(qǐng)到的小組神情沮喪,請(qǐng)到的同學(xué)全神貫注,大家都發(fā)揮出一定的水平。

  用“一邊……一邊……”造句,抓住了關(guān)鍵,拓展了思維。先從陳毅做的兩件事說起,啟發(fā)學(xué)生把握“同時(shí)進(jìn)行”的特點(diǎn),繼而引導(dǎo)學(xué)生思考交流日常生活中哪兩件事對(duì)一個(gè)人而言是可以同時(shí)進(jìn)行的。這樣指導(dǎo)造句,易懂、會(huì)用,放得開,學(xué)得會(huì)。

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇2

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):160

  一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。

  教學(xué)內(nèi)容

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  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》。

  建議思考的問題

  1.怎樣面對(duì)學(xué)生在課堂上說“不”?

  2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的真正含義是什么?

  3.第一范文上該體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)主義”還是“人文主義”?

  案例描述

  左右為難

  剛剛踏上工作崗位,就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者,第一范文應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神,等等。這一切都讓我對(duì)教書育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì),有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí),就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。

  我知道陳毅”

  今天早上的第一節(jié)課就是語文,校領(lǐng)導(dǎo)要來聽課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》,光那一疊的字卡和獎(jiǎng)品就讓我昨天忙到半夜。我對(duì)這堂課沒有多少把握,只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴,我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

  剛走進(jìn)教室,就聽見班長祝瑩月帶著全班哇啦哇啦地讀書聲,看來課前準(zhǔn)備就緒,我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們,一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我,好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來,這讓我放心了許多。

  開課不到5分鐘,在引出課題時(shí),我給全班提了一個(gè)問題:“你們對(duì)陳毅了解多少?”這問題仿佛一滴水掉進(jìn)了滾燙的油鍋,教室里頓時(shí)喧鬧起來,這勢(shì)頭讓我感覺不妙。

  果然,在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后,還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”,我知道,這必然會(huì)誤了主要任務(wù),于是開始用眼神、手勢(shì)來提醒他們:“就此算了吧!”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢,為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨,不得不聽他們講了一段段陳毅的簡介。

  “小大人”張紫貽說:“陳毅是四川人,是共產(chǎn)黨員,當(dāng)過副總理、外交官和上海市市長!”那口氣得意得好像在說他爹。“大喇叭”李子晗說:“陳毅是我國十大元帥之一,是有名的軍事家、政治家、詩人,被稱為‘文武全才’!”“小靈通”田萌甚至說:“我還知道他的一個(gè)小故事,想講給大家聽!”接著娓娓道來。我心中焦急萬分,后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè),看這情景,再不剎車就沒救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn):“小朋友們說的都是陳毅馳騁沙場的豐功偉績,可你們知道嗎?在家中,在年邁的母親眼里,他又是一個(gè)孝順的好兒子。我們來一起讀課文吧!”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。

  我有不同意見”

  我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“孝順”一詞,“請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文12自然段,然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨槪俊痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們又活躍起來,幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答,大家你來我往、互相補(bǔ)充,說得頭頭是道。最后,我總結(jié)性地接過話題:“是呀,你們看書上那幅圖,陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康,非常關(guān)心母親的病情!”我似乎已進(jìn)入狀況,開始和學(xué)生自然交流了,正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候,“小炮筒”田楊嚷開了:“我不同意!我有不同意見!”這叫我如何是好!“這冷水潑不得”,我這樣告訴自己。只見田楊站起來理直氣壯地說:“陳毅一點(diǎn)也不擔(dān)心母親,圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的,非常開心,他希望母親生病。”在我想來不成問題的問題,竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石,這是我事先沒有預(yù)料到的。

  這時(shí)我看到一向不愛發(fā)言的張?jiān)婄髋e手了,心頭一喜,立馬把機(jī)會(huì)給了她,她站起來大大方方地說:“陳毅元帥難得回家一次,見到母親能不高興嗎?”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,看到了她臉上少有的得意神情。

  接著,特有人情味的楊天碩也站起來為陳毅元帥打抱不平:“病人生病本來就很痛苦了,如果你多對(duì)她笑,就能讓她忘掉痛苦,這樣,病會(huì)好得快些。”我豎起一個(gè)大拇指夸他是一個(gè)善解人意的學(xué)生,他滿意地笑了。

  我再看看田楊,他若有所思的樣子,似乎沒有剛才那么咄咄逼人了。誰知他眼前一亮,又站起來發(fā)問了:“陳毅的母親是裝病!”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感,我突然意識(shí)到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子情深的切入口,于是追問道:“為什么?”“她也是笑瞇瞇的,一點(diǎn)也不像有病!”只見“評(píng)論家”張玄奧站起來反駁道:“母親在病中沒人照顧,看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來看她,她能不開心地笑嗎?”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來喊道:“媽媽想念兒子是人之常情,陳毅的母親看到兒子,病就好了一半了,他就是媽媽的靈丹妙藥!”我萬萬沒想到這回胡成蹊插嘴插出了彩,“你真能理解媽媽的心情!”我微笑著表揚(yáng)他,大家也都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭,田楊被說服了,像一只泄了氣的皮球,可我認(rèn)為他更充實(shí)了。

  書上錯(cuò)了!”

  終于進(jìn)入到最后一段的教學(xué)。

  首先我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過程中,“個(gè)性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說:“劉老師,書上錯(cuò)了!”我好奇地追問,只聽他振振有詞地說:“這里用‘你’太不尊重母親了,應(yīng)該用‘您’。”我望著書上陳毅說的那句“從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服”,意味深長地點(diǎn)點(diǎn)頭,“有道理,我還想聽聽其他小朋友的意見。”

  自讀結(jié)束后,我把這個(gè)問題提出來給全班探討,大家爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說服力:“‘您’是對(duì)長輩的稱呼,這樣能表達(dá)陳毅元帥對(duì)母親的敬愛之情。”在大伙的意見達(dá)成一致之后,我大力表揚(yáng)了這個(gè)敢于挑戰(zhàn)書本的學(xué)生,全班同學(xué)都為他鼓掌,他得意地笑了,那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。

  接著,我讓學(xué)生拿出鉛筆,當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動(dòng)筆的過程中,我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”,包括陳毅母親說的那句“你也五十多歲了,還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個(gè)“你”字提出來給大家討論,反對(duì)的學(xué)生很多,理由也很充分,連一向害羞的張磊也藝高膽大起來:“長輩對(duì)晚輩說話時(shí)用‘你’,這里改成‘您’不是弄反了嗎?那會(huì)鬧笑話的。”看到他們能自主地提出問題,討論問題,解決問題,我覺得輕松自然了許多,學(xué)生們也在主動(dòng)自覺的氛圍中學(xué)到了知識(shí),陶冶了情操。

  最后,課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

  課后反思

  “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,別怕聽到學(xué)生們說“不!”

  這節(jié)課上,我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了,當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很焦急,然而我很慶幸自己沒有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索,因?yàn)槲抑溃阂粋(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考,有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識(shí),這是他們的天性。

  工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。我認(rèn)為,第一范文既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場,又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此,“現(xiàn)實(shí)主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來,在一張一弛中牢牢把握住第一范文的性質(zhì)。

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的最好途徑。這節(jié)課中,我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán),甚至是可以完全沒有老師的生生直接交流,漸漸地,課堂像被注入了活力,自己動(dòng)了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充,更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”,而是一種學(xué)習(xí)的革命,一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。

  轉(zhuǎn)載自好題網(wǎng)

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聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇3

  教學(xué)要求

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學(xué)會(huì)本課17個(gè)生字,其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫;理解由生字組成的詞語。

  3.體會(huì)陳毅和母親之間的親情,懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。

  教學(xué)重點(diǎn)

  "陳毅一邊給母親洗衣服,一邊談家常"內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前講一些關(guān)于陳毅的故事和烏鴉反哺的故事。

  教學(xué)時(shí)間

  二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、談話揭題

  1.出示陳毅相片。

  簡介陳毅:

  陳毅同志是一個(gè)元帥,是黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人,他走南闖北,為祖國的誕生和成長作出了很大貢獻(xiàn),他對(duì)祖國媽媽充滿著感情,同樣對(duì)自己的媽媽也充滿著深情。

  2.揭題

  (1)今天我們就來學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母

  (2)題目你理解嗎?

  探:看望。母:母親

  (3)連起來說說課題的意思。

  (4)齊讀課題。

  讀完課題,你想問些什么?

  二、初讀課文。

  1.自讀課文,圈出生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.再讀課文,注意讀通句子。

  3.檢查字音朗讀情況。

  4.自由練讀,要求讀通讀順課文。

  5.分自然段指名朗讀課文,正音。

  6.思考:課文講了一件什么事?

  三、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1.自讀,找出本段的生字新詞,說說自己理解的和不理解的。

  2.交流。

  3.再讀,看看你從這一段能讀懂些什么?

  4.交流。

  (1)"故鄉(xiāng)"你懂嗎?

  (2)陳毅母親生病了,陳毅著急嗎?你是從哪些詞看出來的?

  (3)如果你是陳毅,你的心情怎樣?想些什么?又會(huì)怎么辦呢?

  (4)齊讀第一段。

  四、學(xué)習(xí)第二段

  1.指名讀第二段,你學(xué)會(huì)了哪些生字詞?還有哪些不懂?

  2.再讀,想想你能從這一段發(fā)現(xiàn)陳毅是個(gè)什么樣的人?

  3.交流

  (1)你覺得陳毅是個(gè)什么樣的人?你是從哪兒看出來的?

  a.板書:一……就……

  b.出示句子比較朗讀。

  一進(jìn)家門,陳毅就詢問母親的病情。

  一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  讀一讀,有什么不同。哪些詞語更能讓你感到陳毅對(duì)母親病情的深深關(guān)切。

  c.指導(dǎo)朗讀"一……就……"一句。

  充滿感情,突出一些詞。

  (2)你還從哪兒覺得陳毅孝敬母親?

  陳毅為母親洗衣服。

  a.陳毅為什么要給母親洗衣服?

  陳毅看到母親換下來的衣服,想些什么?

  b.他僅僅給母親洗衣服嗎?

  還拉家常。從感情上關(guān)心母親。

  c.出示第二段中第二句。

  讀一讀,想想陳毅做了幾件事?是先做好一件,再做另一件的嗎?

  板書:一邊……一邊

  d.學(xué)習(xí)"一邊……一邊"的用法。

  你發(fā)現(xiàn)平時(shí)哪兩件事可以同時(shí)進(jìn)行呢?能用這個(gè)句式說一句話嗎?

  (3)指導(dǎo)朗讀。帶著這種感情讀好第二段,現(xiàn)在你覺得陳毅怎么樣呢?

  五、指導(dǎo)寫字。

  元:上小下大,從豎中線起筆。

  先按筆順描紅,再描寫四字格里面的字。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(板題)陳毅探母。

  2.讀題

  3.有感情地朗讀1、2自然段

  二、學(xué)習(xí)第3自然段

  1.看圖說說,陳毅的母親看到自己的兒子所做的所說的,心情怎樣?

  2.她是怎么說的?

  小組討論:母親說的話是什么意思呢?

  交流。

  3.陳毅是怎么回答的?

  (1)為什么陳毅認(rèn)為為母親洗衣服是應(yīng)該的?

  (2)你不知道替我洗了多少次衣服"這句話是什么意思?除了洗衣服,母親還可能為陳毅做些什么?

  5.陳毅說這些話時(shí)的心情是怎樣的?

  6.指導(dǎo)朗讀。

  是呀,哪一位母親不是無私地關(guān)愛著自己的孩子,無微不至地關(guān)心著孩子的一切,現(xiàn)在他們年紀(jì)大了,身體虛弱了,做子女的怎能不孝敬父母呢?要知道烏鴉還知道反哺呢!

  讓我們有感情地讀好他們的對(duì)話。

  三、分角色朗讀(或排演課本劇)

  1.表演

  2.小朋友們,現(xiàn)在你想對(duì)陳毅元帥說些什么呢?

  3.思考:

  (1)孝敬長輩非得等長輩年紀(jì)大了才行嗎?

  (2)長輩僅僅指父母嗎?我們還要孝敬哪些人?

  4.交流。

  四、指導(dǎo)書寫。

  1.指導(dǎo)"讀貼"

  2.示范指點(diǎn)

  今:人字頭要舒展些,寫上半格中央。

  應(yīng):廣字頭撇稍長些,里面的擺布要均勻。

  少:"小"中間的"豎"無鉤,撇不能太平。

  3.按筆順描紅、臨寫

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇4

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇    點(diǎn)擊數(shù):65

  教《陳毅探母》一文想到的……

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  在上《陳毅探母》一文前,我一點(diǎn)底也沒有,因?yàn)檫@類講名人的文章我總上不好,怎么辦呢?忽然想起:前天晚上在《關(guān)心下一代周報(bào)》上讀到一篇關(guān)于寫陳毅的文章,何不拿來講給學(xué)生們聽呢。于是,在課文導(dǎo)入時(shí),我先講了一個(gè)關(guān)于陳毅在做市長時(shí)的故事:一天,陳毅與警衛(wèi)員在外面辦完事,錯(cuò)過了機(jī)關(guān)食堂吃飯時(shí)間,于是,就對(duì)警衛(wèi)員說:我們?cè)谕饷娉燥埌桑《藖淼揭患绎埖辏宦渥⻊?wù)員就上來招呼。小朋友猜陳毅他們吃什么了?(一番猜測后),我繼續(xù)講,陳毅說:要兩碗陽春面,多加辣椒。(學(xué)生一片詫異)于是,服務(wù)員一聲吆喝:好了,兩碗“一十”陽春面,不一會(huì)兒,兩碗熱氣騰騰地、滿滿地陽春面端上來了。不一會(huì)兒,店里來了兩位老漢,也來吃陽春面,只聽見服務(wù)員又一生吆喝:兩碗“十一”陽春面,不一會(huì)兒,端上來兩碗清湯面,沒幾根面條,陳毅看不過去,就讓服務(wù)員過來說清情況。原來,這個(gè)“一十”是“干”字,就是干部來了,要好好招待,而“十一”是“土”字,即土巴拉子來了,可以少放一點(diǎn),份量缺短,陳毅聽了,十分生氣,讓該店老板出來,并告誡他:無論干部還是老百姓,都要一樣看待,做到官民無欺。老板和服務(wù)員聽了都低下了頭……故事講完了,可學(xué)生個(gè)個(gè)意猶未盡,原本幾個(gè)調(diào)皮搗蛋鬼也聚精會(huì)神地聽著,從這個(gè)導(dǎo)入中看,我認(rèn)為:學(xué)生的注意力被一下子集中起來了,積極投入課文的學(xué)習(xí)中去,迫切想了解課文中講了陳毅的什么事,讓學(xué)生自主產(chǎn)生學(xué)的愿望。其次,豐富了學(xué)生課外知識(shí),讓學(xué)生多方面、多角度了解陳毅——不管是對(duì)自己母親還是對(duì)老百姓他都一樣對(duì)待,讓名人起榜樣作用,幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀。

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聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇5

  【課文教學(xué)目標(biāo)】

  1、 知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)“毅、探”等16個(gè)生字。會(huì)寫“陳、母”等9個(gè)字。

  2、 語感目標(biāo):正確流利地朗讀課文,能在朗讀中體會(huì)陳毅和母親之間濃濃的親情。

  3、 能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生自主、思考、探究的意識(shí)和能力。

  4、 情感目標(biāo):初步懂得要像陳毅那樣孝順長輩的道理。

  【課文重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、識(shí)字,有感情地朗讀課文。

  2、感悟陳毅對(duì)母親孝順,體會(huì)陳毅與母親之間濃濃的親情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、生字卡、補(bǔ)充資料

  【課時(shí)安排】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  總第     課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、能夠認(rèn)讀7個(gè)二會(huì)字,學(xué)會(huì)書寫6個(gè)生字。

  2、能夠初步朗讀課文,體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順和母子間濃厚的親情。

  【教學(xué)過程】

  一、人物導(dǎo)入

  出示陳毅圖像。在我們中國的歷史上,留下過許多偉大的名字。陳毅就是其中一位,他是中華人民共和國十大元帥之一,參加過抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭。在他的身上有許多值得人敬佩的事情。不僅如此,陳毅的身上還有很多由許多小事匯集成的閃光點(diǎn)。今天我們要學(xué)的這篇課文講述的是發(fā)生在陳毅身上的一件小事。

  出示課題:《陳毅探母》

  指名讀。教師相機(jī)正音。

  提問:“探母”是什么意思?(看望母親、探望母親)

  二、初讀課文

  1、給學(xué)生講述陳毅為母親洗尿褲的故事。我們的課文講述的就是那個(gè)時(shí)候的事,先自己把課文讀一讀。

  2、檢測自讀情況:

  元帥  母親  故鄉(xiāng)

  床前  詢問  一盆水

  替  多少 今天 應(yīng)該

  在讀的過程中注意加入游戲方式,提高孩子們的識(shí)字興趣。

  3、長難句指導(dǎo)朗讀:

  ①一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著他的手,細(xì)心地詢問病情。

  ②他看見母親換下的衣服還沒洗,就打來一盆水,一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。

  ③陳毅說:“娘,快別這么說。從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天我給你洗洗衣服,是應(yīng)該的呀!”

  4、接讀課文,每人讀一句話。

  5、師生共讀。

  三、書寫生字

  1、出示生字“陳、母、元、親、故、床”

  2、教授:“陳”一般用作姓氏,也可作“舊的”意思。陳舊、陳年。

  “母”獨(dú)體字。母親、母雞、字母

  “元”元月、元?dú)狻⒃獙?/p>

  “親”親人、親手、親生

  “故”故意、故鄉(xiāng)、故地、故友、故土

  “床”床上、木床、大床

  3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)書寫,教師巡回指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、能夠熟練、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)書寫3個(gè)生字。

  2、能夠使用“一邊……一邊……”進(jìn)行造句。

  3、體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順,感受母子間濃厚的親情。

  【教學(xué)過程】

  一、情理導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《陳毅探母》。齊讀。

  二、復(fù)習(xí)詞語帶第一小節(jié)學(xué)習(xí):

  1.請(qǐng)小朋友自由讀讀這幾個(gè)詞語。

  陳毅   元帥    母親   故鄉(xiāng)

  指名讀3人。(注意個(gè)別字音,如親是前鼻音,帥是翹舌音)

  誰能用上面的詞語說一句話?——引出課文內(nèi)容,學(xué)第一節(jié)。

  2.請(qǐng)你打開課文,讀一讀課文的第一小節(jié)。

  出示:

  “陳毅元帥的母親生病了,陳毅知道后,趕回故鄉(xiāng)看望。”

  指名2人讀。正音。

  “趕”字變紅。問:

  ①陳毅元帥當(dāng)時(shí)正在國外訪問,知道母親生病了,就急忙回國,“趕”回故鄉(xiāng),你能從這個(gè)“趕”字上感受到什么?

  ——我感覺到……很著急。

  ②陳毅元帥平時(shí)工作很忙,而他母親年紀(jì)又大了,在焦急的回家路中,他在想些什么呢?

  ——擔(dān)心

  ——著急

  ——快點(diǎn)到家

  ——早點(diǎn)了解母親的病情

  ③指名讀2個(gè),讀出焦急之感。齊讀第一自然段。

  三、復(fù)習(xí)詞語帶學(xué)習(xí)第二自然段。

  1.出示:

  床前   拉手   詢問病情 

  洗衣服    談家常

  處理同上。

  2.一路風(fēng)塵,終于到家了!陳毅終于見到了母親!請(qǐng)小朋友自己大聲讀一讀第二小節(jié)。

  3.出示:

  一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  指名讀2人。

  ①你注意一下陳毅元帥,從他的行動(dòng)中,你了解到什么?仔細(xì)讀讀。

  ——拉手(點(diǎn)擊變紅:拉著她的手)

  ——細(xì)心地詢問

  想一想,陳毅元帥作為我們軍隊(duì)的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人,一直承擔(dān)著國家很多重要的工作,平時(shí)很少能夠回家。而這一次,他又是很長時(shí)間沒見到自己的媽媽了。看到躺在床上的母親,他太想了解母親身體上生活上的情況。他會(huì)細(xì)細(xì)地問些什么呢?(點(diǎn)擊變紅:細(xì)心地詢問)

  ③還有什么地方可以看出陳毅元帥對(duì)母親的愛呢?

  比較句子:

  一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  這是課文中的句子。老師給它作一個(gè)小小的改動(dòng)。出示:

  進(jìn)家門,陳毅來到母親的床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  讀一讀,比比,有什么不同?點(diǎn)擊變紅:一……就……

  課文里多了這個(gè)“一……就……”,感覺上有什么不一樣呢?

  ——可以看出陳毅焦急的心情。

  ——很愛他媽媽。

  ④別看這些小小的地方,可以看出陳毅元帥對(duì)媽媽深深的愛啊!誰來讀?(板書:愛→)

  指名讀2人。

  4.詢問完病情,陳毅看到了母親的床下還有換下的衣服沒有洗。他是怎么做的?

  出示:

  “他看見母親換下的衣服還沒有洗,就打來一盆水,一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。”

  指名讀。

  ①陳毅一邊洗衣服,一邊談家常,這兩個(gè)動(dòng)作是做完了一個(gè)再做一個(gè)的嗎?(同時(shí))對(duì)。

  ②陳毅要幫母親洗衣服,為什么不到外面洗,而要打來一盆水,在母親的床邊洗邊和母親聊天呢?(怕母親寂寞)

  ③陳毅和母親談著家常,我們一起去聽一聽他們?cè)诹氖裁矗拷處熓痉蹲x。

  5.出示第三節(jié):

  母親說:“你也五十多歲了,還替娘洗衣服。”陳毅說:“娘,快別這么說。從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我給你洗洗衣服,是應(yīng)該的呀!”

  (1)指名讀。

  ①母親說,陳毅替娘洗衣服。(點(diǎn)擊:“替”。)就是說……

  ②其實(shí),故事中有一點(diǎn)小朋友可能不知道,陳毅的母親是癱瘓?jiān)诖玻笮”悴荒茏岳怼T陉愐氵M(jìn)門的時(shí)候剛換下自己尿濕的褲子,因?yàn)榕卤魂愐惆l(fā)現(xiàn),趕緊把衣服藏在床底下。可沒想到,陳毅找到后毫不猶豫地就洗了,你覺得陳毅的母親說這句話時(shí)心里怎么想?

  點(diǎn)擊:也、還

  ——陳毅年齡大了

  ——自己覺得不好意思,

  ——覺得兒子平時(shí)辛苦  難得

  ③母親簡單的一句話,卻透出對(duì)兒子濃濃的關(guān)愛。(板書:←)

  指名讀。

  (2)陳毅聽了母親的話,如何回答?

  出示句子,指名讀。

  陳毅為什么說替娘洗衣服是“應(yīng)該的”?

  ——洗了無數(shù)次衣服

  ——母親付出很多

  ——天底下的母親都是這樣的(畫面渲染)

  (3)師總結(jié):陳毅的手中洗的是母親的“衣服”,報(bào)的是母親的“恩情”啊!

  帶著陳毅對(duì)母親的感恩,帶著你對(duì)自己母親的情感。把這句看似平淡卻情深似海的話讀一讀。指名讀。(加入示范)

  全文總結(jié):……齊讀全文。

  三、練習(xí):你會(huì)用“一邊……一邊”來說話嗎?

  a媽媽一邊織毛衣,一邊(                            )。

  b我一邊(                     ),一邊跳舞。

  c他一邊(           ),一邊(                   )。

  d(            ),(                     )。

  三、書寫生字

  1、出示生字“少、今、應(yīng)”

  2、教授:“少”多少、太少、少數(shù)

  “今”今天、今后、從今

  “應(yīng)”應(yīng)該、應(yīng)許、答應(yīng)

  3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)書寫,教師巡回指導(dǎo)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  陳毅探母

  陳毅  愛  母親

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇6

  一、教學(xué)要求

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

  3、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情,懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情,懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。

  2、句式練習(xí):一……就……   一邊……一邊……

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)。

  四、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (課前準(zhǔn)備:了解陳毅)

  一、導(dǎo)入

  師:課前,老師讓小朋友們?nèi)チ私庖幌掠嘘P(guān)陳毅爺爺?shù)纳绞论E,誰來給大伙說說你了解到了什么?

  生:自由發(fā)言

  師:小結(jié),可補(bǔ)充介紹,陳毅1901年出生于四川樂至。參加了抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭,先后擔(dān)任黨內(nèi)重要職務(wù)。新中國成立后一直是黨和國家的重要領(lǐng)導(dǎo)人,中華人民共和國十大元帥之一。1972年1月16日病逝。

  陳毅不僅是個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)人,還是一個(gè)懂得尊敬孝順長輩的人。

  二、初讀課文

  今天我們就來學(xué)習(xí)這一課:陳毅探母

  1、師:揭示課題,這說的是一件什么事?探是什么意思?(探:探望,看望的意思)

  先請(qǐng)小朋友自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通順了,遇上難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查自瀆情況:

  母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該

  母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該

  三、細(xì)讀課文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  師:指名讀第一自然段,“趕”是什么意思?你在什么時(shí)候可以用上“趕”字?

  課文中這里用“趕”字,用的好不好?為什么?(用在這里說明陳毅聽說母親病了,很著急,很想早些見到母親。)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  師:陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?指名讀第二自然段的第一句話。

  文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切?(“一……就”、“拉著……”、“細(xì)心的詢問”)

  句式訓(xùn)練:“一……就”,表現(xiàn)了陳毅很著急,你平時(shí)急著干某事的時(shí)候就可以用上這個(gè)詞,誰來用這個(gè)詞說個(gè)句子?

  詢問完母親的病情后,他又干了什么事?齊讀第二句話。(洗衣服,談家常)

  這兩件事是做完了一件,再做另一件的嗎?(不,同時(shí)做的)

  師:對(duì)了,兩減事可以同時(shí)進(jìn)行,我們就用了“一邊……一邊……”把它們連起來。下面請(qǐng)小朋友想想,在我們平時(shí)的活動(dòng)中,哪些事可以同時(shí)進(jìn)行?

  小朋友們說得非常好,誰會(huì)用“一邊……一邊……”說一句話?

  3、學(xué)習(xí)最后一段

  陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?(分角色)

  評(píng):你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)扮演的這個(gè)母親(陳毅)象不象?為什么?

  從母親(陳毅)的形象,語氣及心情來引導(dǎo)讀出角色說的話。抓重點(diǎn)詞:

  也……還……快別這么說不知道多少次應(yīng)該的

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)生字詞

  母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該

  母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該

  2、復(fù)習(xí)課文:

  全班齊讀

  分角色朗讀

  背誦課文

  同桌分角色表演課本劇

  3、學(xué)習(xí)生字

  母:獨(dú)體字,共5畫,母親,母校,母愛,父母

  元:上下結(jié)構(gòu),“二”+“兒”,共4畫,單元,元年,元旦,元帥

  故:左右結(jié)構(gòu),“古”+“反文旁”,共9畫,故事,典故,故鄉(xiāng),故土

  鄉(xiāng):獨(dú)體字,共3畫,故鄉(xiāng),同鄉(xiāng),鄉(xiāng)村,鄉(xiāng)土。注意和絞絲旁的區(qū)別

  少:上下結(jié)構(gòu),共4畫,多少,減少,少許,少有

  今:上下結(jié)構(gòu),共4畫,如今,今后,今天,今年

  應(yīng):半包圍結(jié)構(gòu),共7畫,應(yīng)當(dāng),應(yīng)該,應(yīng)有盡有

  該:左右結(jié)構(gòu),共8畫,應(yīng)該,該地,該校

  課后拓展:找一找,說一說發(fā)生在你身邊或者你知道的有關(guān)名人孝敬父母的事跡。

  附:事例一

  東漢時(shí)的黃香,是歷史上公認(rèn)的“孝親”的典范。黃香小時(shí)候,家境困難,10歲失去母親,父親多病。悶熱的夏天,他在睡前用扇子趕打蚊子,扇涼父親睡覺的床和枕頭,以便讓父親早一點(diǎn)入睡;寒冷的冬夜,他先鉆進(jìn)冰冷的被窩,用自己的身體暖熱被窩后才讓父親睡下;冬天,他穿不起棉襖,為了不讓父親傷心,他從不叫冷,表現(xiàn)出歡呼雀躍的樣子,努力在家中造成一種歡樂的氣氛,好讓父親寬心,早日康復(fù)。

  事例二

  在全國以實(shí)施“跨世紀(jì)教育工程”而著稱的上海建平中學(xué),一個(gè)13歲少年的題為《媽媽,我就是你的眼睛》的發(fā)言,使全國女市長考察團(tuán)的26位成員潸然淚下。這位同學(xué)9歲時(shí),母親雙目失明,他幼小的肩膀過早地承受了家庭的較多責(zé)任和義務(wù),為了買一盤母親喜歡的滬劇磁帶,他利用休息日在上海的街頭整整跑了6個(gè)小時(shí)!

  事例四

  老一輩革命家朱德著文《回憶我的母親》,以無限的深情贊頌了母親無比的愛和高尚的品質(zhì)。毛澤東接到母親病危的家信,星夜上路,晝夜兼程,他撫摸著母親的棺木放聲慟哭,悲痛之中揮筆寫下《祭母文》:“吾母高風(fēng),首推博愛”。宋慶齡孝心至誠,在母親靈前“飲泣不已”。陳毅探母,執(zhí)意要給癱瘓?jiān)诖驳哪赣H洗衣服。李鵬事母至孝,每逢假日,李鵬夫婦總要帶上母親喜愛的食物,到母親處請(qǐng)安問好。

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇7

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。

  2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,理解第一自然段。

  3、初步體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀生字,讀通課文,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:光盤、課件、生字卡片。

  教學(xué)過程 :

  一、談話揭題:

  1、(出示圖片)小朋友,你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎?

  (出示詞語:陳毅,讀準(zhǔn)字音)

  2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一,解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國成立后,先后擔(dān)任過上海市市長、中共中央軍委副主席等職務(wù)。今天,我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋(gè)小故事《陳毅探母》。(讀題)

  二、觀看動(dòng)畫,初步感知。

  1、題目中的“探”是什么意思呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽故事,邊聽邊思考。(播放動(dòng)畫)

  2、討論。(出示詞卡:探望)

  三、初讀指導(dǎo)。

  1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家借助拼音自己拼讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫了陳毅爺爺探望母親時(shí)的情況。

  2、討論(是2、3自然段)

  3、指名讀,隨機(jī)正音。

  4、出示生字詞。

  (自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀)

  5、出示長句,指導(dǎo)讀通讀順。

  (1)“一進(jìn)家門,陳毅……詢問病情”

  ①指名讀。

  ②這句話所寫的就是書上第一幅圖的內(nèi)容,請(qǐng)大家看看圖,再讀讀這句話,邊想象一下陳毅細(xì)心詢問母親的病情會(huì)問些什么?(包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果,目前狀況等)

  ③齊讀。

  (2)“他看見……一邊跟母親談家常。”

  ①范讀。

  ②看書上的插圖,母子倆很久沒見,真有說不完的話呀!他們會(huì)談些什么家常呢?讀讀句子,想象一下。

  ③討論交流(鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)鄰的日常生活,健康及來往等)

  ④齊讀

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、陳毅爺爺要回家探望母親,課文第一自然段就寫到了。(出示)指名讀。

  2、這一段雖然短,生字新詞卻很多。(出示)

  (指名讀、開火車讀、齊讀)

  3、老師的嗓子也癢了,讓我先來讀一讀這一個(gè)自然段好嗎?(師讀,故意漏掉“趕”字)

  4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少?讀讀,體會(huì)一下。

  5、討論后小結(jié):不是一般的“回去”,而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語:趕回故鄉(xiāng)。)

  6、齊讀第一自然段。

  7、陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!而他們母子間那濃濃的親情,我們到下一堂課再來進(jìn)一步體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1、今天我們來認(rèn)識(shí)3個(gè)生字寶寶。(出示生字卡片:母、元、親)

  2、交流識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)寫字。

  (1)自學(xué)筆順。

  (2)范寫。學(xué)生描紅,教師巡視。

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇8

  一、教材簡析

  蘇教版第二冊(cè)11課《陳毅探母》,課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行,反映了陳毅對(duì)母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然,濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容,以片斷特寫的方式,再次凸顯課文主要內(nèi)容,幫助學(xué)生對(duì)課文理解內(nèi)化。

  二、設(shè)計(jì)理念

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,閱讀理解必須建立在學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)上,聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境,讓教師、學(xué)生、文本之間充分對(duì)話、互動(dòng),從而達(dá)到感悟升情,實(shí)現(xiàn)閱讀成功。

  三、教學(xué)目標(biāo) 

  1、知識(shí)技能目標(biāo):

  (1)會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字,只認(rèn)不寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法目標(biāo):

  (1)自主合作,實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的認(rèn)讀。

  (2)激趣引思,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化理解。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  (1)感受閱讀快樂,形成閱讀欲望。

  (2)品讀悟情,感受并踐行敬母之情。

  四、教學(xué)過程 

  (一)以圖為媒,釋題引思,激發(fā)閱讀欲望。

  1、出示陳毅畫像:(1)這個(gè)人你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?(2)教師簡單介紹陳毅生平。

  評(píng)析1:陳毅對(duì)于現(xiàn)在的一年級(jí)孩子來說是比較陌生的,教者從照片入手,讓學(xué)生直面人物,明確對(duì)象,初步感知人物形象是十分必要的。這里出示陳毅畫像并作人物的生平介紹,拉近了教材人物與學(xué)生之間心理距離,對(duì)激學(xué)生的閱讀興趣起到了很好鋪墊作用。

  2、揭示課題,學(xué)生質(zhì)疑。(1)板書課題,指導(dǎo)學(xué)生讀課題。(2)讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑:由課題你會(huì)想到什么呢?(3)小結(jié):什么叫探母?陳毅為什么要探母?怎樣探母?當(dāng)時(shí)的情景怎么樣?

  評(píng)析2:學(xué)貴有疑,有疑才能產(chǎn)生閱讀欲望,圍繞課題進(jìn)行釋題思考,引發(fā)疑問,有助于學(xué)生明確閱讀的方向性與目的性。

  (二)認(rèn)讀課文,理清文脈,整體感知課文

  1、學(xué)生自由讀課文,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

  (1)學(xué)生自由讀課文;

  (2)自主交流,相互正音,反復(fù)練習(xí)。

  2、檢查認(rèn)讀,及時(shí)糾正。(評(píng)析3)

  3、整體把握,課文大意。

  (1)分自然段指名朗讀課文。

  (2)課文講了誰的什么事情?(評(píng)析4)

  評(píng)析3:讀通讀順讀正確,是閱讀理解的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,反復(fù)認(rèn)讀,在學(xué)生的相互交流中滲透“合作學(xué)習(xí)”的理念,讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的閱讀實(shí)踐中讀好課文。在其基礎(chǔ)上及時(shí)檢查反饋,對(duì)學(xué)生在先期的自主矯正中難以解決的問題起到了很好的補(bǔ)救作用。

  評(píng)析4:整體把握是閱讀教學(xué)第一回路的首要環(huán)節(jié)。從整體上把握課文大意和理清課文圍繞大意所作的段落安排,對(duì)后期的深入精讀理解課文具有統(tǒng)率和鋪墊作用。

  (三)品讀析句,精讀感悟,領(lǐng)會(huì)課文情感

  1、通讀全文,自主感悟:最讓你感動(dòng)的地方是什么?

  2、學(xué)生自主認(rèn)讀,小組內(nèi)相互交流。

  3、大組匯報(bào),重點(diǎn)品讀(結(jié)合學(xué)生匯報(bào),相機(jī)出示下面句子)

  (1)一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。

  ——體會(huì)陳毅對(duì)母親的關(guān)切之情(可結(jié)合圖1指導(dǎo)學(xué)生理解朗讀)

  (2)他看見母親換下的衣服還沒洗,就打來一盤水一邊洗衣服,一邊跟母親談家長。

  ——體會(huì)陳毅對(duì)母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學(xué)生體會(huì)句子表達(dá)的感情)

  (3)娘,快別這么說,從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服。今天,我給你洗衣服,是應(yīng)該的呀!

  ——體會(huì)陳毅對(duì)母親的敬愛和報(bào)答之情。

  評(píng)析5:濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對(duì)重點(diǎn)詞、句的品讀。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生整體通讀課文,找出自己對(duì)課文理解深刻的句子,這是對(duì)學(xué)生個(gè)性閱讀的尊重。在此基礎(chǔ)上,把文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行重點(diǎn)的品讀訓(xùn)練,通過學(xué)生、教師、文本之間充分的對(duì)話、互動(dòng),使文中濃濃的母子之情得到了很好的傳遞。

  (四)聯(lián)系生活,個(gè)性解讀,升華課文情感

  1、自主有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合生活實(shí)際,再說說自己對(duì)課文的理解,小組內(nèi)相互交流。

  3、指文大組交流。

  4、自主選擇,小組合作,表演陳毅探母。

  5、模仿陳毅,回家做一件孝敬父母的事。

  評(píng)析6:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,閱讀理解要建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),把對(duì)課文的理解與學(xué)生不同的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文深層次理解。讓學(xué)生自主選擇合作伙伴進(jìn)行課本劇表演,既理解升華了課文的情感,也引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中實(shí)現(xiàn)文情向?qū)W生的有效遷移。最后,把學(xué)生的視野引向生活,讓學(xué)生懂得生活中處處有學(xué)問,處處有語文。

  總評(píng):

  閱讀活動(dòng)是多感官參與的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的主體是學(xué)生,只有讓學(xué)生在“閱讀之水”中才能學(xué)會(huì)“游泳”,或?qū)W到其中“酸甜苦辣”。本教學(xué)設(shè)計(jì),以品讀感悟?yàn)橥緩剑岳斫膺w移敬母之情為目的,循序漸進(jìn),逐步深入,體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、實(shí)踐性:教學(xué)全過程始終以認(rèn)讀為主線,在讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解與感悟。初讀課文,反復(fù)練習(xí),自主矯正,精讀課文,品詞析句;升華情感,演讀結(jié)合,都將閱讀的實(shí)踐性演繹得恰到好處。

  2、主體性:學(xué)生是閱讀的主人,各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)均能做到“目中有人”,圍繞學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì),讓學(xué)生自主解決問題,當(dāng)學(xué)生解決不了時(shí)教師及時(shí)補(bǔ)救。使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,點(diǎn)撥者,釋疑者,激勵(lì)者,還原了學(xué)生的學(xué)習(xí)主人地位。

  3、層次性:教學(xué)環(huán)節(jié)逐步深入,使學(xué)生均能“跳一跳就摘到果子”的狀態(tài)下,逐步深入學(xué)習(xí)。整個(gè)過程設(shè)計(jì)按照初讀——釋題——初讀——精讀——升華,這樣的層次逐步上升。

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇9

  師:(出示句子:他一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。)請(qǐng)小朋友一起把這句話讀一遍。

  生齊讀句子。

  師:從這句話中,你知道陳毅做了幾件事情?

  生:他一共做了兩件事情,一件是洗衣服,一件是跟母親談家常。

  師:這兩件事情是同時(shí)做的呢,還是做好了一件,再做另一件的嗎?

  生:兩件事情是同時(shí)做的。

  師:你從哪里看出這兩件事情是一起做的。

  生:從“一邊……一邊……”看出來的。

  師:你說得很正確,如果兩件事情可以一起完成,我們就用“一邊……一邊……”把它們連起來。請(qǐng)你們想一想,在我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中,有沒有兩件事情可以一起做的呢?

  生:媽媽一邊洗衣服,一邊和我說話。

  師:你能模仿書上的句子來說,真不錯(cuò)。

  生:我一邊唱歌,一邊跳舞。

  生:我和媽媽一邊散步,一邊說話。

  師::你們能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來說,很棒!

  生:我一邊走路,一邊看書。

  師:小朋友,你們認(rèn)為這樣可以嗎?

  生:不可以,一邊走路,一邊看書容易出現(xiàn)交通事故。因?yàn)槁飞蟻韥硗能囕v很多。

  生:一邊走路,一邊看書還會(huì)會(huì)影響我們的視力。

  師:這位小朋友說得很好,我們一定要注意交通安全,保護(hù)好我們的眼睛。想想看,還有哪些事情是可以一起做的?

  生:晚上,我媽媽一邊看電視,一邊織毛衣。

  師:你媽媽的手真巧。你能說和別的小朋友不一樣的,很厲害!

  生:布谷鳥一邊飛,一邊“布谷、布谷”地叫。

  【評(píng)析】這個(gè)片段是指導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說話。首先出示了課文中的句子,讓學(xué)生讀一讀,啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):兩個(gè)“一邊”連用,所做的兩件事情必須要“同時(shí)進(jìn)行”。接著,讓學(xué)生說說,生活中有哪兩件事情是可以同時(shí)進(jìn)行的。開始學(xué)生說的只局限于自己做的事情,正想提醒學(xué)生說點(diǎn)不一樣的,這時(shí),有一個(gè)學(xué)生說到了媽媽,我及時(shí)評(píng)價(jià):你能和別的小朋友說不一樣的,很厲害。就這么一句評(píng)價(jià),使學(xué)生的思維一下子活躍起來,大大拓展了說話的面。

  另外,捕捉教學(xué)過程中的信息,及時(shí)加以引導(dǎo)是這個(gè)片段中的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生說話的過程中,一位學(xué)生說了這么一句話:我一邊走路,一邊看書。我抓住這一個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生說說“走路和看書”兩件事情一起做好不好?讓學(xué)生明白有些事情看起來可以同時(shí)做,但是不好做的。

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇10

  一個(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到學(xué)生的聲音——《陳毅探母》。

  教學(xué)內(nèi)容

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  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)《陳毅探母》。

  建議思考的問題

  1.怎樣面對(duì)學(xué)生在課堂上說“不”?

  2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的真正含義是什么?

  3.第一范文上該體現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)主義”還是“人文主義”?

  案例描述

  左右為難

  剛剛踏上工作崗位,就撞上了大刀闊斧的課程改革。教師要從原來的主導(dǎo)者、指揮者轉(zhuǎn)變成服務(wù)學(xué)生的組織者、參與者,第一范文應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)必須堅(jiān)持個(gè)性化表達(dá)、激發(fā)創(chuàng)造精神,等等。這一切都讓我對(duì)教書育人充滿了思索。如何讓只有六歲的學(xué)生在課堂上活躍起來,主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),同時(shí)又具備現(xiàn)代文明素質(zhì),有秩序、合情理地自主學(xué)習(xí),就成了大多數(shù)教師左右為難的一件事。

  “我知道陳毅”

  今天早上的第一節(jié)課就是語文,校領(lǐng)導(dǎo)要來聽課。為此我精心準(zhǔn)備了一節(jié)常規(guī)課《陳毅探母》,光那一疊的字卡和獎(jiǎng)品就讓我昨天忙到半夜。我對(duì)這堂課沒有多少把握,只在心中祈求少兩個(gè)插嘴的和唱反調(diào)的。伴隨著上課鈴,我提起精神小心謹(jǐn)慎地走進(jìn)了課堂。

  剛走進(jìn)教室,就聽見班長祝瑩月帶著全班哇啦哇啦地讀書聲,看來課前準(zhǔn)備就緒,我心中一陣暗喜。再看看學(xué)生們,一個(gè)個(gè)瞪著圓溜溜的眼睛盯著我,好像已經(jīng)意識(shí)到這堂課絕不能胡來,這讓我放心了許多。

  開課不到5分鐘,在引出課題時(shí),我給全班提了一個(gè)問題:“你們對(duì)陳毅了解多少?”這問題仿佛一滴水掉進(jìn)了滾燙的油鍋,教室里頓時(shí)喧鬧起來,這勢(shì)頭讓我感覺不妙。

  果然,在指名一兩個(gè)學(xué)生發(fā)言后,還有好幾個(gè)學(xué)生不肯“罷手”,我知道,這必然會(huì)誤了主要任務(wù),于是開始用眼神、手勢(shì)來提醒他們:“就此算了吧!”可學(xué)生哪里顧得了我的想法。而我呢,為了貫徹“服務(wù)學(xué)生”的宗旨,不得不聽他們講了一段段陳毅的簡介。

  “小大人”張紫貽說:“陳毅是四川人,是共產(chǎn)黨員,當(dāng)過副總理、外交官和上海市市長!”那口氣得意得好像在說他爹。“大喇叭”李子晗說:“陳毅是我國十大元帥之一,是有名的軍事家、政治家、詩人,被稱為‘文武全才’!”“小靈通”田萌甚至說:“我還知道他的一個(gè)小故事,想講給大家聽!”接著娓娓道來。我心中焦急萬分,后悔不該布置收集陳毅資料的作業(yè),看這情景,再不剎車就沒救了。我借評(píng)價(jià)學(xué)生之機(jī)把話頭一轉(zhuǎn):“小朋友們說的都是陳毅馳騁沙場的豐功偉績,可你們知道嗎?在家中,在年邁的母親眼里,他又是一個(gè)孝順的好兒子。我們來一起讀課文吧!”我暗自嘆了一口氣——終于完成導(dǎo)入了。

  “我有不同意見”

  我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“孝順”一詞,“請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文12自然段,然后談?wù)勀銖哪睦锟闯鲫愐愫苄㈨槪俊痹捯魟偮洌瑢W(xué)生們又活躍起來,幾個(gè)讀書快的學(xué)生一會(huì)兒就搶著舉手回答,大家你來我往、互相補(bǔ)充,說得頭頭是道。最后,我總結(jié)性地接過話題:“是呀,你們看書上那幅圖,陳毅元帥非常擔(dān)心母親的健康,非常關(guān)心母親的病情!”我似乎已進(jìn)入狀況,開始和學(xué)生自然交流了,正在我以為可以順?biāo)浦鄣臅r(shí)候,“小炮筒”田楊嚷開了:“我不同意!我有不同意見!”這叫我如何是好!“這冷水潑不得”,我這樣告訴自己。只見田楊站起來理直氣壯地說:“陳毅一點(diǎn)也不擔(dān)心母親,圖上畫著他的表情是笑瞇瞇的,非常開心,他希望母親生病。”在我想來不成問題的問題,竟成了學(xué)生理解課文的絆腳石,這是我事先沒有預(yù)料到的。

  這時(shí)我看到一向不愛發(fā)言的張?jiān)婄髋e手了,心頭一喜,立馬把機(jī)會(huì)給了她,她站起來大大方方地說:“陳毅元帥難得回家一次,見到母親能不高興嗎?”我贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭,看到了她臉上少有的得意神情。

  接著,特有人情味的楊天碩也站起來為陳毅元帥打抱不平:“病人生病本來就很痛苦了,如果你多對(duì)她笑,就能讓她忘掉痛苦,這樣,病會(huì)好得快些。”我豎起一個(gè)大拇指夸他是一個(gè)善解人意的學(xué)生,他滿意地笑了。

  我再看看田楊,他若有所思的樣子,似乎沒有剛才那么咄咄逼人了。誰知他眼前一亮,又站起來發(fā)問了:“陳毅的母親是裝病!”這話把全班給怔住了。也許是田楊的再三刺激給了我靈感,我突然意識(shí)到這將是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母子情深的切入口,于是追問道:“為什么?”“她也是笑瞇瞇的,一點(diǎn)也不像有病!”只見“評(píng)論家”張玄奧站起來反駁道:“母親在病中沒人照顧,看到兒子從老遠(yuǎn)趕回來看她,她能不開心地笑嗎?”“插嘴王”胡成蹊情不自禁地站起來喊道:“媽媽想念兒子是人之常情,陳毅的母親看到兒子,病就好了一半了,他就是媽媽的靈丹妙藥!”我萬萬沒想到這回胡成蹊插嘴插出了彩,“你真能理解媽媽的心情!”我微笑著表揚(yáng)他,大家也都默默地點(diǎn)點(diǎn)頭,田楊被說服了,像一只泄了氣的皮球,可我認(rèn)為他更充實(shí)了。

  “書上錯(cuò)了!”

  終于進(jìn)入到最后一段的教學(xué)。

  首先我請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文。在巡視過程中,“個(gè)性派”胡睿佶突然拉住我衣袖說:“劉老師,書上錯(cuò)了!”我好奇地追問,只聽他振振有詞地說:“這里用‘你’太不尊重母親了,應(yīng)該用‘您’。”我望著書上陳毅說的那句“從小到大,你不知道替我洗了多少次衣服”,意味深長地點(diǎn)點(diǎn)頭,“有道理,我還想聽聽其他小朋友的意見。”

  自讀結(jié)束后,我把這個(gè)問題提出來給全班探討,大家爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)委員蒙心田的話最有說服力:“‘您’是對(duì)長輩的稱呼,這樣能表達(dá)陳毅元帥對(duì)母親的敬愛之情。”在大伙的意見達(dá)成一致之后,我大力表揚(yáng)了這個(gè)敢于挑戰(zhàn)書本的學(xué)生,全班同學(xué)都為他鼓掌,他得意地笑了,那是麥哲倫發(fā)現(xiàn)新大陸的欣喜表情。

  接著,我讓學(xué)生拿出鉛筆,當(dāng)堂把“你”改成“您”。在學(xué)生動(dòng)筆的過程中,我又發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把這一段中所有的“你”都改成了“您”,包括陳毅母親說的那句“你也五十多歲了,還替娘洗衣服”中的“你”。我立馬又把這個(gè)“你”字提出來給大家討論,反對(duì)的學(xué)生很多,理由也很充分,連一向害羞的張磊也藝高膽大起來:“長輩對(duì)晚輩說話時(shí)用‘你’,這里改成‘您’不是弄反了嗎?那會(huì)鬧笑話的。”看到他們能自主地提出問題,討論問題,解決問題,我覺得輕松自然了許多,學(xué)生們也在主動(dòng)自覺的氛圍中學(xué)到了知識(shí),陶冶了情操。

  最后,課文在學(xué)生們有感情的朗讀聲中結(jié)束了。

  課后反思

  “把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生!”這是我們?cè)谡n改中最響亮的呼聲。課堂上老師在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),還必須善于駕馭學(xué)生的主動(dòng)性并使學(xué)生從中得到更大的收獲。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,別怕聽到學(xué)生們說“不!”

  這節(jié)課上,我最擔(dān)心的插嘴和唱反調(diào)的情況都不可避免地發(fā)生了,當(dāng)時(shí)的我確實(shí)很焦急,然而我很慶幸自己沒有掐斷這根激起全體學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的導(dǎo)火索,因?yàn)槲抑溃阂粋(gè)理想的課堂應(yīng)該能聽到兒童的聲音。有問題才證明在思考,有討論才證明在探究。兒童喜歡隨心地去接受知識(shí),這是他們的天性。

  工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。我認(rèn)為,第一范文既要成為學(xué)生傳承文化的接力賽場,又要能讓學(xué)生在馳騁中逐漸激發(fā)自我的創(chuàng)造力和生命力。因此,“現(xiàn)實(shí)主義”和“人文主義”必須緊密結(jié)合起來,在一張一弛中牢牢把握住第一范文的性質(zhì)。

  積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教育目的的途徑。這節(jié)課中,我試著給了學(xué)生更多的發(fā)言權(quán),甚至是可以完全沒有老師的生生直接交流,漸漸地,課堂像被注入了活力,自己動(dòng)了起來。這種學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)、封閉、接受性地學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充,更不可能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“調(diào)料”和“興奮劑”,而是一種學(xué)習(xí)的革命,一種學(xué)習(xí)理念的根本轉(zhuǎn)變。

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇11

  《陳毅探母》講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。我從題目入手,理解“探”,就是“看望”,陳毅如何看望母親的呢?讓學(xué)生自讀課文,去文中尋找答案,有同學(xué)找到了“趕回”,從這個(gè)詞可以知道陳毅回家心切,沒耽擱一點(diǎn)時(shí)間,他雖然公務(wù)繁忙,但當(dāng)知道母親生病后,他沒有猶豫,第一時(shí)間趕回家里看望,可見母親在他心中是多么的重要;有同學(xué)找到了“一進(jìn)家門,陳毅就來到母親床前,拉著她的手,細(xì)心地詢問病情。”從“一……就……”、“拉著”、“細(xì)心地詢問”我們可以知道陳毅非常關(guān)心母親;有同學(xué)找到了“他看見母親換下的衣服還沒洗,就打來一盆水,一邊洗衣服,一邊跟母親談家常。”從“打來”、“一邊……一邊……”體會(huì)出陳毅對(duì)母親的一片孝心。在理解了課文內(nèi)容,體會(huì)了陳毅對(duì)母親深深的關(guān)切之心后,再去朗讀課文,把自己的體會(huì)讀出來。

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。

  2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語,理解第一自然段。

  3、初步體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):認(rèn)讀生字,讀通課文,了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:光盤、課件、生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題:

  1、(出示圖片)小朋友,你們知道這個(gè)威風(fēng)凜凜的將軍是誰嗎?

  (出示詞語:陳毅,讀準(zhǔn)字音)

  2、陳毅爺爺是中華人民共和國十大元帥之一,解放軍的高級(jí)將領(lǐng)。新中國成立后,先后擔(dān)任過上海市市長、中共副主席等職務(wù)。今天,我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于陳毅爺爺?shù)囊粋(gè)小故事《陳毅探母》。(讀題)

  二、觀看動(dòng)畫,初步感知。

  1、題目中的“探”是什么意思呢?請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽故事,邊聽邊思考。(播放動(dòng)畫)

  2、討論。(出示詞卡:探望)

  三、初讀指導(dǎo)。

  1、陳毅爺爺探望母親是怎樣的情景呢?請(qǐng)大家借助拼音自己拼讀課文,找一找哪幾個(gè)自然段寫了陳毅爺爺探望母親時(shí)的情況。

  2、討論(是2、3自然段)

  3、指名讀,隨機(jī)正音。

  4、出示生字詞。

  (自由讀、指名讀、開火車讀、齊讀、去掉拼音讀、打亂順序讀)

  5、出示長句,指導(dǎo)讀通讀順。

  (1)“一進(jìn)家門,陳毅……詢問病情”

  ①指名讀。

  ②這句話所寫的就是書上第一幅圖的內(nèi)容,請(qǐng)大家看看圖,再讀讀這句話,邊想象一下陳毅細(xì)心詢問母親的病情會(huì)問些什么?(包括發(fā)病時(shí)間、癥狀、治療情況及效果,目前狀況等)

  ③齊讀。

  (2)“他看見……一邊跟母親談家常。”

  ①范讀。

  ②看書上的插圖,母子倆很久沒見,真有說不完的話呀!他們會(huì)談些什么家常呢?讀讀句子,想象一下。

  ③討論交流(鄉(xiāng)親、鄉(xiāng)鄰的日常生活,健康及來往等)

  ④齊讀

  四、學(xué)習(xí)第一自然段。

  1、陳毅爺爺要回家探望母親,課文第一自然段就寫到了。(出示)指名讀。

  2、這一段雖然短,生字新詞卻很多。(出示)

  (指名讀、開火車讀、齊讀)

  3、老師的嗓子也癢了,讓我先來讀一讀這一個(gè)自然段好嗎?(師讀,故意漏掉“趕”字)

  4、學(xué)生質(zhì)疑。為什么“趕”這個(gè)字不能少?讀讀,體會(huì)一下。

  5、討論后小結(jié):不是一般的“回去”,而是“趕回故鄉(xiāng)”。陳毅爺爺知道自己母親病了,心里多么著急呀!他希望自己能盡早到達(dá)故鄉(xiāng),看到母親,了解母親的病情。(指導(dǎo)用著急的語氣讀好詞語:趕回故鄉(xiāng)。)

  6、齊讀第一自然段。

  7、陳毅是國家領(lǐng)導(dǎo)人,平時(shí)工作非常忙,也非常累。但當(dāng)他知道母親身患重病時(shí),馬上不顧自己勞累,趕回故鄉(xiāng)去探望,這一份孝心多令人感動(dòng)呀!而他們母子間那濃濃的親情,我們到下一堂課再來進(jìn)一步體會(huì)。

  五、學(xué)習(xí)生字。

  1、今天我們來認(rèn)識(shí)3個(gè)生字寶寶。(出示生字卡片:母、元、親)

  2、交流識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)寫字。

  (1)自學(xué)筆順。

  (2)范寫。學(xué)生描紅,教師巡視。

聯(lián)系生活實(shí)際 激發(fā)學(xué)生興趣——教學(xué)《陳毅探母》有感 篇13

  《陳毅探母》第1課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

  班級(jí) 一年級(jí) 姓名 小組 主備人:胡素蘭 審核人: 使用日期:

  一、教學(xué)目的

  1、正確,流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情,懂得要象陳毅那樣孝敬長輩。 二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、體會(huì)陳毅和母親之間深厚的感情,懂得在生活中要想陳毅那樣尊敬和孝敬長輩。 2、句式練習(xí):一„„就„„ 一邊„„一邊„„ 一、預(yù)習(xí)要求

  1、自讀課題,說說的是一件什么事?探是什么意思?

  2、自由朗讀課文,注意把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通順了,遇上難讀的地方多讀幾遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。 3、認(rèn)讀字詞:母 元 故 鄉(xiāng) 少 今 應(yīng) 該

  母親 元帥 趕 故鄉(xiāng) 看望 細(xì)心 詢問 病情 洗衣服 談家常 從小到大 今天 應(yīng)該 二、細(xì)讀課文

  1、讀第一自然段,“趕”是什么意思?你在什么時(shí)候可以用上“趕”字?課文中這里用“趕”字,用的好不好?為什么? 2、學(xué)習(xí)第二自然段

  陳毅好不容易趕到家,進(jìn)家的第一件事就是?文中哪些詞語表現(xiàn)出陳毅對(duì)母親病情深深的關(guān)切?

  詢問完母親的病情后,他又干了什么事 用“一邊„„一邊„„”說一句話? 3、學(xué)習(xí)最后一段

  陳毅一邊洗衣服,一邊跟母親談家常,體現(xiàn)了他的孝心。母親可感動(dòng)了,聽聽他們之間在說什么?誰來讀一讀?

  作業(yè):讀拼音寫詞語。

  gù xiāng mǔ qīn jīn tiān duō shǎo yīng gāi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 給生字找朋友。

  chen mǔ yuan qīn gu chuang shǎo jīn yīng 陳 母 元 親 故 床 少 今 應(yīng) ( )( )( )( )( )( )( )( )( )

  ( )( )( )( )( )( )( )( )( )

  《陳毅探母》第2課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

  班級(jí) 一年級(jí) 姓名 小組 主備人:胡素蘭 審核人: 使用日期:

  教學(xué)目標(biāo):理解、感悟課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文,感情朗讀。練習(xí)用“一邊。。。一邊。。。”說一句完整的話。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) :

  1、聽寫生字詞:故鄉(xiāng) 母親 多少 應(yīng)該 今天 2、口頭填空:

  1)( )進(jìn)家門,陳毅( )來到母親床前,拉著她的手,( )地( )。 2)陳毅元帥( )多歲了,還替母親( )。 3、寫出意思相反的詞:多( ) 小( ) 二、精讀訓(xùn)練。 1、要求口頭填空。

  1)第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后,( )。

  2)第二自然段寫陳毅( )詢問母親病情,替母親( )。 3)第三自然段寫陳毅替母親洗衣服是( )的。

  2、自由讀課文,請(qǐng)畫出課文中寫陳毅元帥孝順母親的語句,說說你為什么要畫它。 練說:“媽媽回家就。。。。。”用“一。。。就。。。”說話。 3、繼續(xù)自由讀課文,讀后口頭填空。

  陳毅元帥知道母親生病了,立即( ),一進(jìn)家門,就( ),還替母親( ),他是一位( 作業(yè)。

  1、練寫生字:元 少 今 母 鄉(xiāng) 應(yīng) 該 故 2、比一比,再組詞。

  半( ) 興( ) 完( )

  ﹛ ﹛ ﹛

  羊( ) 頭( ) 玩( ) 3、寫出帶有下列偏旁的字。

  讠: 扌: 王: 心: 4、讀一讀,再用“一邊。。。一邊。。。”說一句話。

  。 )

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