“老樹的故事”教學設計（精選6篇）

“老樹的故事”教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、隨文認字生字15個。

　　3、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感。　　　

　　教學過程

　　一、情境導入,談話激趣。

　　1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）　　　

　　2、仔細看看這是一棵什么樣的樹？　　　

　　3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學習目標）你們能完成嗎？讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。

　　二、認讀課文，初步感知。

　　（一）聽認課文。

　　1、師范讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。

　　2、自讀課文，圈出不認的字，想辦法解決。

　　3、同桌互讀，分享讀書成果。　

　　（二）檢查識字效果

　　1、出示課文，要認的字用紅色標出。

　　2、指名認讀紅顏色的生字。（當小老師領讀）

　　3、男女生賽讀

　　4、齊讀課文，讀準字音。

　　三、品讀課文

　　1、這首兒童詩總共有幾節啊？（四小節）

　　2、哪一桌同學愿意來讀一讀第一小節。（一桌同學讀）

　　3、他們讀的怎么樣，誰來評一評？（讀的很整齊聲音很洪亮）

　　4、你能像他們那樣讀一讀嗎？

　　5、在這一小節中“這么”與標點符號“！”交朋友，“！”表示驚嘆、贊嘆。（齊讀）

　　6、老樹這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？

　　生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。

　　生2：比飛機還大。師：這是一棵高聳入云的大樹啊！

　　生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。

　　讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示ppt大樹。（孩子們都發出“哇”的驚嘆）這些樹真大啊，如果我們站在樹下，一定忍不住想說，(生讀)：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住贊嘆，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！

　　師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節）。

　　7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀第二節：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）

　　8、對這些居住在老樹身上的客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的,唱的都是什么歌？）

　　師：這些身穿禮服的音樂家是誰啊？生：小鳥

　　師：瞧，他們穿著漂亮的禮服來了，他們的衣服美嗎？（ppt出示各種漂亮的鳥兒）生：美

　　師：他們這么美，我們忍不住想問，（讀第三節）

　　師：小鳥身穿漂亮的衣服，唱著動聽的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節）

　　師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要動聽呢。自信一點。

　　現在覺得自己聲音也動聽的孩子站起來試一試

　　師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧

　　9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。因為每一個答案，都是一個精彩的故事，你們想聽嗎？生：想

　　師；那把你們的愿望告訴他吧（讀最后一節）。

　　師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹爺爺把故事都裝進了這本書里——《安徒生童話》。（ppt）會有些什么故事呢？問問老樹，生齊讀第四節

　　師：老樹一定會告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認識你（ppt出示相應的故事插圖）

　　還會有什么故事，老樹一定知道，生再讀

　　老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（ppt故事插圖）他們的故事不容錯過！

　　還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀

　　老樹會告訴你，丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（ppt《丑小鴨》插圖）

　　10、老樹帶來的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡

　　師：喜歡老樹嗎？生：喜歡

　　師：看，老樹爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。（生齊誦讀）

　　師：老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想象著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲一定會久久地流淌在老樹爺爺的心上。（生配樂背誦 ）

“老樹的故事”教學設計 篇2

　　學習目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感受人與大自然和諧相處的美好，滲透環保意識。

　　2、 認識13個生字。

　　教學準備：　多媒體課件、學生字卡等。

　　教學過程：

　　一、情境導入,談話激趣。

　　1、孩子們，你們瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！

　　2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？

　　3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事要講給你們聽，讓我們趕快走進兒歌——《老樹的故事》中去吧〈出示課題〉。齊讀課題兩遍。

　　4、出示學習目標，學生齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、請小朋友自由朗讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。

　　2、指名讀（2名差生）。

　　3、師范讀，生手指字聽。評價老師的讀。（可詳細說哪句讀的好，好在哪。）

　　4、齊讀。（兩遍）

　　過渡：小朋友們真像小小朗讀家，進步這么大，字寶寶也跑出來表揚大家了，你能叫出他們的名字嗎？

　　三、自主學習，快樂識字。

　　（一）出示認識的字，學生認讀：

　　1、齊讀生字，帶拼音。（讓生自己發現多音字“樂”，說說它的兩個讀音并組詞，誰說出來，誰當小老師帶讀。大屏幕出現這個字的兩個讀音和組詞）

　　2、同桌互讀（或看書或看大屏幕）。

　　3、去掉拼音齊讀，再指名讀 （2生）。

　　4、小老師帶讀，帶組詞。

　　5、男女生賽讀。

　　（二）看到大家學習這么認真，老樹爺爺給我們送來了又大又紅的蘋果，你能把蘋果上的詞語讀出來，就把蘋果送給你：老樹 一百歲  談話 禮服  音樂  告訴  童話  故事 （ 誰讀出來就帶讀兩遍 ）  

　　過渡：字寶寶玩累了，想回家，快把他們送回家吧，我們再來讀讀這首優美的詩歌吧！

　　四、交流釋疑

　　1、 文中的小朋友很好奇老樹有那些故事，所以向它提了好多問題。請大家自由朗讀課文，找出小朋友對老樹提出的問題。

　　一小節：向老樹爺爺提問題該怎么讀呢？（疑問語氣）生試讀——師生評議——指名讀——齊讀。（板書：樹大——有百歲）     二、三小節：板書（鳥多——安家  歌唱） 問：這些身穿禮服的音樂家指誰？  

　　2、小朋友們想知道的太多了，他們是怎么對老樹爺爺說的呢？誰來讀最后一小節。（指導“告訴”重讀）

　　3、下面讓我們美美的讀一遍詩歌，帶上自己喜歡的動作。（第二遍找動作好看的上臺帶，其他人都站起來）

　　4、其實老師知道同學們也有許多問題想問老樹爺爺，你想對老樹爺爺提什么問題（課件：老樹，老樹，你————？學生練習說話）

　　5、同學們的問題真多，老師從你們的言語中聽到了 小朋友們對老樹爺爺的關心，是呀，老樹是我們的朋友，小鳥是我們的朋友，相信人類能和所有動植物友好相處，共同生活在這個美麗的大園中。（板書：友好相處）                                                                           

　　五、拓展知識，課外延伸。

　　老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認識一下。〈課件〉

　　1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。

　　2、交流，激發愛樹的情感。

　　喜歡嗎？樹，能美化環境，保護環境，是我們人類的好朋友，我們要愛護樹木。

“老樹的故事”教學設計 篇3

　　設計理念：

　　學生是學習和發展的主體，課堂上要充分發揮學生的主動意識和進取精神，引導學生積極地、全身心地參與到學習中來，這樣才能不斷發展、前進，課堂上才能迸發出創造的火花。

　　教學要求：

　　1.繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　2.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

　　教學重點：鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：教學課件。

　　教學過程：教學流程及設計意圖：

　　課堂上教師不見了，只剩下了一棵“老樹”和一群小朋友。“老樹”在給小朋友講故事，小朋友在給“老樹”提問題，學生進入并融入情境中，言行中流露出了“天人合一”的人文情懷。

　　一、進入教學情境。

　　每位小朋友都有自己的好朋友，誰愿意介紹給大家？（學生介紹）每位同學的好朋友各不相同，但我們人類有著共同的好朋友，你們知道是誰嗎？（生答）是啊，所有的動物和植物都是我們的好朋友。你們看，我們的一位好朋友來了！（師播放課件，出示老樹圖）今天，我們就要聽一聽老樹講述他的故事。（揭題）課前，老師專門拜訪了這棵老樹，聽他講了一段美好的往事，你們想聽嗎？（教師以老樹的身份配樂講故事，故事附教學設計后）

　　二、學習課文。

　　1、同學們，以前你見過像我這么大的樹嗎？有人第一次見到我這么大的老樹，又驚又喜，寫了一首詩，向我提出了好幾個問題，可我年齡太大了，老眼昏花，一個也看不清楚，你們能把那位小朋友提的問題讀給我聽嗎？不過，可得注意：

　　（1）要讀準字音，以免發生誤會；

　　（2）聲音要洪亮，我老了，耳朵不太好用呀！好了，你們先練一練吧！（學生練讀，教師巡視）現在，你先替我考考你的同桌，看他能否達到要求。（生互讀，檢查。）

　　2、我的好朋友小鳥還是有點不放心，還想考考你們，有信心過關嗎？（課件出示生字、詞語指名認讀，開火車讀，搶讀。）

　　3、你們找到那位小朋友提的問題了嗎？哪位同學愿意先把這個問題讀給我這棵老樹聽？（指名讀，小組讀，齊讀，以老樹年齡大，因聲音小或說話太快沒聽清楚為由指導學生讀書并加上動作。） 讀完后，“老樹”回答：“我呀，早都一百多歲了，不過身體還特別健康，因為人們非常關心我，還經常給我澆水、施肥呢！

　　4、以同樣的方式引導學生提出第二個問題并指導朗讀。讀完后，“老樹”回答：“有許許多多的鳥兒在我身上安過家，和我談過話。” 聰明的小朋友，你們猜猜看，都有什么樣的小鳥在我身上安過家，和我談過話？（引導學生想象回答。）

　　5、這些小鳥對我可好了，它們怕我悶，還經常陪我聊天呢！不信，你們聽：（播放小鳥的叫聲）它們說了些什么呢？你們聽懂了嗎？（設置情境，引導學生想象表演，師生、生生形成對話。）

　　（1）清晨一起床————

　　（2）晚上，太陽落山了，小鳥回到了巢里————

　　（3）小鳥要到南方過冬了————

　　（4）春天，鳥兒們從南方飛回來了————

　　（5）……

　　6、引導讀出第三自然段。

　　（1）你們看，我這棵老樹多么幸福，還有音樂家為我歌唱呢！你們能找到它們嗎？（生指出音樂家）。

　　（2）（播放小鳥飛來的課件）你們看，音樂家飛來了，猜一猜，它們從什么地方飛來的？（生想象）

　　（3）這些音樂家唱歌可好聽了，我這棵老樹想邀請你們一同欣賞，愿意嗎？我們的音樂家要出場了，來點掌聲吧！（播放鳥叫聲）聽出來了嗎，唱的什么歌？

　　7、配樂朗誦前三節，并加上動作。

　　8、圖上的小朋友可真能干，提出了這么多問題，你們也很能干呀，能不能跟他比一比，你們想知道點兒什么，也向我這棵老樹提一提問題吧！（學生提問，“老樹”以問題太難為由，邀請兩位同學扮演老樹來幫忙回答，引導學生提問，學生回答，形成對話，教師及時點撥并更換扮演老樹的學生。）

　　9、經歷了這么多年的風風雨雨，我這棵老樹積累了許多的故事和童話，你們想聽嗎？怎么跟我說呢？（引導學生說話，在此基礎上指導朗讀最后一個自然段。）

　　我的確有許多的故事和童話，不過今天回答了這么多問題，有點累了。聽說咱們班的同學特別會編故事，希望你們能編出動人的故事和童話來，下次見面時講給我聽，好嗎？

　　10、配樂并加動作朗讀、背誦詩歌。

　　11、時間到了，要分別了，最后我要對所有的小朋友，對全人類說：“希望你們能夠珍惜我們之間的友情，與我這棵老樹，與小鳥做最好的朋友，與植物、與動物做永遠的朋友。愿我們和睦相處，快樂的生活，好嗎？要分別了，你們要對我這棵老樹，對我們的好朋友小鳥說些什么呢？（學生說。）小朋友，再見！

　　12 、學生字。告    訴

　　13、板書設計：

　　歲數     一百歲

　　老樹的故事            安家       百年老樹群鳥繞

　　鳥兒     談話       鶯歌燕舞話滄桑

　　唱歌

　　附故事：

　　我是一棵老樹，是人類的好朋友，在這兒生活已經好多年了。我小的時候，人們給我澆水、施肥，對我可關心了，現在，人們依然非常愛護我！你們瞧：我長得多高多壯！枝葉多么茂盛！夏天，我會撐開這把綠絨大傘，擋住太陽，小朋友們在樹陰下做游戲，大人們下棋、聊天，多快樂呀！冬天，下大雪了，小朋友圍著我打雪仗，玩得可開心了！

　　小鳥們也喜歡把家安在我身上。每天，看著它們快樂地唱著歌兒飛來飛去，我真高興啊！這些小鳥對我可關心了，有一次，我生病了，難受極了，最后，還是啄木鳥醫生給我治好病的呢！

　　我這棵老樹和人類、鳥類就像一家人一樣！一起快樂地生活著！

“老樹的故事”教學設計 篇4

　　[設計理念] “學貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來學習。引導他們能就感興趣的內容提出問題；同時展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學生自己解疑。

　　[設計特色] 純真的童趣，大膽的想象。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、揭示課題，導入新課。

　　板書課題，讓學生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調動他們學習詩歌的積極性，導入新課。

　　二、初讀詩歌，感知文意。

　　1、（動畫課件）師范讀。

　　2、學生試讀（小組合作）。

　　3、全班齊讀。

　　4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？

　　（設計分析：老師范讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學習的方式掃清文字障礙，將學習的主動權交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節的內容用一個個問號串起來，激發孩子的求知欲。）

　　一、 抓住問題，分小節學習詩歌。

　　1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？

　　（1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？

　　（2）（生展開想象，小組內先交流。）

　　（3）生朗讀，互評。

　　2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”

　　（1）[播放《鳥的天堂》相關畫面] “一起來數一數共有多少只鳥兒呢？”——數不清。

　　（2）小組朗讀挑戰賽。（互評）

　　3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”

　　（1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什么呢？”

　　（2）生大膽想象，暢所欲言。

　　（3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得精神點兒。（生朗讀）

　　4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話。”

　　（1）你能向其他小朋友說一說關于老樹的故事嗎？

　　（2）生說。（不要求完整，鼓勵加入更多的想象。）

　　5、全文感情朗讀。（配樂）

　　（設計分析：利用電教設備，幫助學生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學習的領空快樂地飛翔。）

　　二、 課本劇表演。（準備頭飾）

　　四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小朋友。（鼓勵“老樹”回答小朋友的問題。

　　（設計分析：將詩歌的內容以表演的形式體現出來，符合低年級孩子表現欲強的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。）

　　三、 你還想對老樹提什么問題呢？

　　1、[幻燈出示句式] 練說。

　　老樹，老樹，告訴我吧，_____________________？

　　2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]

　　“發生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”

　　3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）

　　4、小結（愛護花草樹木，保護環境）

　　（設計分析：續《老樹的故事》，讓孩子所學由課內延伸到課外，從小樹立環保意識。）

　　（此課例在國家教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心組織的第二屆北京師范大學“新世紀”小學語文教材實驗工作研討會上獲二等獎）

“老樹的故事”教學設計 篇5

　　之一

　　執教：中國人民大學附屬小學 王 韜

　　評析：北京市海淀區教師進修學校 邢志娟

　　教學要求：

　　1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。

　　2.寫字：學習寫7個字。

　　3.繼續培養學生自主、合作的學習能力。

　　4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

　　教學重點：

　　1.繼續培養學生自主識字的能力。

　　2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

　　教學難點 ：培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。

　　課前教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

　　教學過程 ：

　　一、創設情景，導入  新課。

　　1.引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）

　　2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！

　　［評析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入  語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發了學生學習的愿望及興趣，所以為學生巧妙創設情景是很重要的。］

　　二、了解情況，制定目標。

　　1.教師范讀，學生可跟著老師讀。

　　生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！

　　［評析：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］

　　2.板畫老樹，進一步創設情景。

　　3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。 根據學生實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所

　　［評析：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］

　　4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學生已經認識的生字變回黑體。

　　［評析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學生識記生字。］

　　三、引導學生在自主、合作中學習。

　　1.兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。

　　［評析：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件］

　　2.反饋學生中出現的問題。

　　師：剛才同學們學習過程中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？

　　生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）

　　生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）

　　師：你這個問題問得真有水平！

　　［評析：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產生，由學生解決，確實體現了以學生為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了學生好學、敢于質疑的品質。］

　　3.四人小組合作學習課文：

　　師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）

　　師：用你們喜歡的方式學習吧！

　　［評析：給學生一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］

　　4.匯報學習：

　　小組1：匯報表演，學生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。

　　根據學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

　　結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

　　結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？

　　鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

　　［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使學生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點 ，收到了較好的教學效果。］

　　4.自由朗讀，愿意背的也可以背。

　　四、練習書寫。

　　練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

　　你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

　　請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

　　五、課外拓展。

　　提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

　　把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。

　　［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經驗出發，引導學生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發揮想象力，自創動作、自產問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］

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“老樹的故事”教學設計 篇6

　　授課班級：一年級

　　學    科：語文

　　學生狀況分析：本班有25人，我班學生的家庭環境及文化層次不同,在教學設計上要充分調動學生以往學習經驗，利用各種方法進行識字.鼓勵學生間的正確評價，提高學生的評價能力.并且注意引導學生自己觀察本課生字的特點,以照顧到學生之間的差異性。注意讓學生自己發現規律，總結規律。

　　教學內容分析：本單元以“植物”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設計了兩項綜合活動，還安排了識字、寫字、口頭表達等基礎知識的學習及詩歌朗讀方法的指導。通過學習三篇課文，學生可以了解一些植物方面的知識，提高環保的意識。學生還可以通過朗讀兩首詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。“語文天地”中安排了自選詞語造句，使學生學會運用詞語，進一步理解詞義。

　　教學目標：

　　1.學習本課的生字與新詞，指導學生正確規范地書寫。

　　2.結合插圖理解課文內容，培養學生有感情地朗讀課文。

　　3.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。

　　教學重、難點：

　　1.結合插圖理解課文內容，培養學生有感情地朗讀課文。

　　2.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。

　　教學準備：字卡、“老樹”、“小鳥”頭飾、“摘蘋果”游戲所需圖片。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友，上一個主題單元我們一起走進了“春天”。春天萬物復蘇，山青樹綠，鮮花盛開，許多植物在此時綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個美麗的季節里，發生了許多有趣的故事。今天我們一起學習――老樹的故事（師板書，生書空）。

　　二、小組合作，讀文認字

　　1.老師要請小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認識文中的生字嗎？

　　生：-利用文后的認字框或書后的查字表查出字的讀音。

　　-我會查字典！

　　-可以根據上下文猜字，再請教同學或教師。

　　2.太棒了！請小組長組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法認識生字。并填寫“學習情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長填寫“學習卡”。師參與其中，巡回指導。）

　　3.匯報學習情況。

　　生：-我們組丁幫我認識了“禮服”。

　　-我幫助王認識了“童話”。

　　-我利用認字框認識了“安”。

　　-我們組4個人都把課文讀會了。每個人都得到智慧星。

　　4.生字寶寶聽到大家已經認識了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢！（師生一起利用生字卡，做“開火車”游戲，鞏固認字效果，師隨機指導。）

　　三、細讀感悟，質疑問答

　　1.看來大家真的已經認識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？

　　2.指名請同學站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養語感，發揮想像，理解課文。）

　　生：-老樹，你有一百歲了嗎？

　　-我這么大，已經有一百二十歲了！因為我的身體里已經長了一百二十道年輪了！

　　-你能不能告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？

　　-有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒……

　　-這些身穿禮服的音樂家是誰呀？

　　師：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！

　　3.這首詩多有趣呀！同學們讀得好，理解得也很到位。現在請大家仔細觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，教師給予學生想像的空間，引導學生進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎上，生生交流，師生互動，啟發學生的思維向縱深與開闊方面發展。）

　　生：-老樹，有小朋友欺侮過你嗎？你的朋友被人砍伐過嗎？

　　-老樹，啄木鳥給你看過病嗎？

　　-老樹，你結過果子嗎？

　　-老樹，你為什么不怕風吹雨打呢？

　　-老樹，你能為人類防沙除塵，為人類帶來新鮮的空氣，帶來美麗的綠色，謝謝你！

　　師：同學們用智慧的大腦發現了老樹這么多的秘密，同時我也感受到了同學們愛護老樹、愛護鳥兒、熱愛大自然的心情！

　　4.讓我們按自己的想像，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧！（“語文天地”中“金鑰匙”實踐練習。）

　　四、巧做練習，拓展延伸

　　瞧，老師帶來了什么？（拿出老樹，小鳥頭飾）請選做：

　　1.戴頭飾表演課文。

　　2.扮演老樹講故事。

　　五、作業

　　書寫本課生字。（師及時進行反饋評價。可將寫字情況記入“學習情況記錄卡”中“寫字”部分。）

　　lǎo   gù　  ān    jiā

　　老    故    安     家

　　板書：

　　一百歲

　　多少鳥

　　老樹的故事　　　　　　　　　　美麗

　　什么歌

　　告訴我