《老樹的故事》 教學設計（精選13篇）
《老樹的故事》 教學設計 篇1
設計理念：
學生是學習和發展的主體，課堂上要充分發揮學生的主動意識和進取精神，引導學生積極地、全身心地參與到學習中來，這樣才能不斷發展、前進，課堂上才能迸發出創造的火花。
教學要求：
1.繼續培養學生自主、合作的學習能力。
2.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：教學課件。
教學過程：教學流程及設計意圖：
課堂上教師不見了，只剩下了一棵“老樹”和一群小朋友。“老樹”在給小朋友講故事，小朋友在給“老樹”提問題，學生進入并融入情境中，言行中流露出了“天人合一”的人文情懷。
一、進入教學情境。
每位小朋友都有自己的好朋友，誰愿意介紹給大家？（學生介紹）每位同學的好朋友各不相同，但我們人類有著共同的好朋友，你們知道是誰嗎？（生答）是啊，所有的動物和植物都是我們的好朋友。你們看，我們的一位好朋友來了！（師播放課件，出示老樹圖）今天，我們就要聽一聽老樹講述他的故事。（揭題）課前，老師專門拜訪了這棵老樹，聽他講了一段美好的往事，你們想聽嗎？（教師以老樹的身份配樂講故事，故事附教學設計后）
二、學習課文。
1、同學們，以前你見過像我這么大的樹嗎？有人第一次見到我這么大的老樹，又驚又喜，寫了一首詩，向我提出了好幾個問題，可我年齡太大了，老眼昏花，一個也看不清楚，你們能把那位小朋友提的問題讀給我聽嗎？不過，可得注意：
�。�1）要讀準字音，以免發生誤會；
�。�2）聲音要洪亮，我老了，耳朵不太好用呀！好了，你們先練一練吧！（學生練讀，教師巡視）現在，你先替我考考你的同桌，看他能否達到要求。（生互讀，檢查。）
2、我的好朋友小鳥還是有點不放心，還想考考你們，有信心過關嗎？（課件出示生字、詞語指名認讀，開火車讀，搶讀。）
3、你們找到那位小朋友提的問題了嗎？哪位同學愿意先把這個問題讀給我這棵老樹聽？（指名讀，小組讀，齊讀，以老樹年齡大，因聲音小或說話太快沒聽清楚為由指導學生讀書并加上動作。） 讀完后，“老樹”回答：“我呀，早都一百多歲了，不過身體還特別健康，因為人們非常關心我，還經常給我澆水、施肥呢！
4、以同樣的方式引導學生提出第二個問題并指導朗讀。讀完后，“老樹”回答：“有許許多多的鳥兒在我身上安過家，和我談過話。” 聰明的小朋友，你們猜猜看，都有什么樣的小鳥在我身上安過家，和我談過話？（引導學生想象回答。）
5、這些小鳥對我可好了，它們怕我悶，還經常陪我聊天呢！不信，你們聽：（播放小鳥的叫聲）它們說了些什么呢？你們聽懂了嗎？（設置情境，引導學生想象表演，師生、生生形成對話。）
�。�1）清晨一起床————
（2）晚上，太陽落山了，小鳥回到了巢里————
�。�3）小鳥要到南方過冬了————
（4）春天，鳥兒們從南方飛回來了————
�。�5）……
6、引導讀出第三自然段。
�。�1）你們看，我這棵老樹多么幸福，還有音樂家為我歌唱呢！你們能找到它們嗎？（生指出音樂家）。
（2）（播放小鳥飛來的課件）你們看，音樂家飛來了，猜一猜，它們從什么地方飛來的？（生想象）
（3）這些音樂家唱歌可好聽了，我這棵老樹想邀請你們一同欣賞，愿意嗎？我們的音樂家要出場了，來點掌聲吧�。úシ砒B叫聲）聽出來了嗎，唱的什么歌？
7、配樂朗誦前三節，并加上動作。
8、圖上的小朋友可真能干，提出了這么多問題，你們也很能干呀，能不能跟他比一比，你們想知道點兒什么，也向我這棵老樹提一提問題吧！（學生提問，“老樹”以問題太難為由，邀請兩位同學扮演老樹來幫忙回答，引導學生提問，學生回答，形成對話，教師及時點撥并更換扮演老樹的學生。）
9、經歷了這么多年的風風雨雨，我這棵老樹積累了許多的故事和童話，你們想聽嗎？怎么跟我說呢？（引導學生說話，在此基礎上指導朗讀最后一個自然段。）
我的確有許多的故事和童話，不過今天回答了這么多問題，有點累了。聽說咱們班的同學特別會編故事，希望你們能編出動人的故事和童話來，下次見面時講給我聽，好嗎？
10、配樂并加動作朗讀、背誦詩歌。
11、時間到了，要分別了，最后我要對所有的小朋友，對全人類說：“希望你們能夠珍惜我們之間的友情，與我這棵老樹，與小鳥做最好的朋友，與植物、與動物做永遠的朋友。愿我們和睦相處，快樂的生活，好嗎？要分別了，你們要對我這棵老樹，對我們的好朋友小鳥說些什么呢？（學生說。）小朋友，再見！
12 、學生字。告 訴
13、板書設計：
歲數 一百歲
老樹的故事 安家 百年老樹群鳥繞
鳥兒 談話 鶯歌燕舞話滄桑
唱歌
附故事：
我是一棵老樹，是人類的好朋友，在這兒生活已經好多年了。我小的時候，人們給我澆水、施肥，對我可關心了，現在，人們依然非常愛護我！你們瞧：我長得多高多壯！枝葉多么茂盛！夏天，我會撐開這把綠絨大傘，擋住太陽，小朋友們在樹陰下做游戲，大人們下棋、聊天，多快樂呀！冬天，下大雪了，小朋友圍著我打雪仗，玩得可開心了！
小鳥們也喜歡把家安在我身上。每天，看著它們快樂地唱著歌兒飛來飛去，我真高興啊！這些小鳥對我可關心了，有一次，我生病了，難受極了，最后，還是啄木鳥醫生給我治好病的呢！
我這棵老樹和人類、鳥類就像一家人一樣！一起快樂地生活著！
《老樹的故事》 教學設計 篇2
[設計理念] “學貴有疑”，借助電教，用孩子好奇的眼睛來學習。引導他們能就感興趣的內容提出問題；同時展開想象的翅膀，嘗試通過討論，讓學生自己解疑。
[設計特色] 純真的童趣，大膽的想象。
[教學流程及設計意圖]
一、揭示課題，導入新課。
板書課題，讓學生讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的好奇心調動他們學習詩歌的積極性，導入新課。
二、初讀詩歌，感知文意。
1、（動畫課件）師范讀。
2、學生試讀（小組合作）。
3、全班齊讀。
4、詩歌中，小朋友們向老樹提了哪些問題？
�。ㄔO計分析：老師范讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較具體的感知。孩子通過小組學習的方式掃清文字障礙，將學習的主動權交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節的內容用一個個問號串起來，激發孩子的求知欲。）
一、 抓住問題，分小節學習詩歌。
1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？
�。�1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？
�。�2）（生展開想象，小組內先交流。）
（3）生朗讀，互評。
2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”
（1）[播放《鳥的天堂》相關畫面] “一起來數一數共有多少只鳥兒呢？”——數不清。
�。�2）小組朗讀挑戰賽。（互評）
3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”
�。�1）[播放各種鳥的叫聲] “它是誰呀？正在說些什么呢？”
�。�2）生大膽想象，暢所欲言。
（3）鳥兒唱歌可真好聽，小朋友朗讀也得精神點兒。（生朗讀）
4、“老樹，老樹，告訴我吧，告訴我——所有的故事和童話。”
（1）你能向其他小朋友說一說關于老樹的故事嗎？
（2）生說。（不要求完整，鼓勵加入更多的想象。）
5、全文感情朗讀。（配樂）
�。ㄔO計分析：利用電教設備，幫助學生理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學習的領空快樂地飛翔。）
二、 課本劇表演。（準備頭飾）
四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小朋友。（鼓勵“老樹”回答小朋友的問題。
�。ㄔO計分析：將詩歌的內容以表演的形式體現出來，符合低年級孩子表現欲強的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。）
三、 你還想對老樹提什么問題呢？
1、[幻燈出示句式] 練說。
老樹，老樹，告訴我吧，_____________________？
2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]
“發生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”
3、你能找得到答案嗎？（生想象，討論。）
4、小結（愛護花草樹木，保護環境）
�。ㄔO計分析：續《老樹的故事》，讓孩子所學由課內延伸到課外，從小樹立環保意識。）
�。ù苏n例在國家教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心組織的第二屆北京師范大學“新世紀”小學語文教材實驗工作研討會上獲二等獎）
《老樹的故事》 教學設計 篇3
教學目標
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、隨文認字生字15個。
3、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感�！ �
教學過程
一、情境導入,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）
2、仔細看看這是一棵什么樣的樹？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學習目標）你們能完成嗎？讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
（一）聽認課文。
1、師范讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。
2、自讀課文，圈出不認的字，想辦法解決。
3、同桌互讀，分享讀書成果�！�
�。ǘz查識字效果
1、出示課文，要認的字用紅色標出。
2、指名認讀紅顏色的生字。（當小老師領讀）
3、男女生賽讀
4、齊讀課文，讀準字音。
三、品讀課文
1、這首兒童詩總共有幾節啊？（四小節）
2、哪一桌同學愿意來讀一讀第一小節。（一桌同學讀）
3、他們讀的怎么樣，誰來評一評？（讀的很整齊聲音很洪亮）
4、你能像他們那樣讀一讀嗎？
5、在這一小節中“這么”與標點符號“！”交朋友，“！”表示驚嘆、贊嘆。（齊讀）
6、老樹這么大！到底有多大，你能給我們介紹介紹嗎？
生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。
生2：比飛機還大。師：這是一棵高聳入云的大樹��！
生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清楚。
讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示ppt大樹。（孩子們都發出“哇”的驚嘆）這些樹真大啊，如果我們站在樹下，一定忍不住想說，(生讀)：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰望，忍不住贊嘆，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！
師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節）。
7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀第二節：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）
8、對這些居住在老樹身上的客人，我們很好奇，還想知道（讀第三節：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的,唱的都是什么歌？）
師：這些身穿禮服的音樂家是誰�。可盒▲B
師：瞧，他們穿著漂亮的禮服來了，他們的衣服美嗎？（ppt出示各種漂亮的鳥兒）生：美
師：他們這么美，我們忍不住想問，（讀第三節）
師：小鳥身穿漂亮的衣服，唱著動聽的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節）
師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要動聽呢。自信一點。
現在覺得自己聲音也動聽的孩子站起來試一試
師：讀的真美啊，老師都陶醉了呢，把掌聲送給自己吧
9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。因為每一個答案，都是一個精彩的故事，你們想聽嗎？生：想
師；那把你們的愿望告訴他吧（讀最后一節）。
師：所有的故事哪能一下子講完，智慧的老樹爺爺把故事都裝進了這本書里——《安徒生童話》。（ppt）會有些什么故事呢？問問老樹，生齊讀第四節
師：老樹一定會告訴你，有小巧聰明的《拇指姑娘》想認識你（ppt出示相應的故事插圖）
還會有什么故事，老樹一定知道，生再讀
老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（ppt故事插圖）他們的故事不容錯過！
還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀
老樹會告訴你，丑小鴨是怎樣變成美麗的天鵝的。（ppt《丑小鴨》插圖）
10、老樹帶來的故事，你們喜歡嗎？生：喜歡
師：喜歡老樹嗎？生：喜歡
師：看，老樹爺爺高興的合不攏嘴了，相信他也一樣喜歡你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴——老樹的故事。（生齊誦讀）
師：老樹爺爺陶醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想象著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲一定會久久地流淌在老樹爺爺的心上。（生配樂背誦 ）
《老樹的故事》 教學設計 篇4
學習目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。感受人與大自然和諧相處的美好，滲透環保意識。
2、 認識13個生字。
教學準備： 多媒體課件、學生字卡等。
教學過程：
一、情境導入,談話激趣。
1、孩子們，你們瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事要講給你們聽，讓我們趕快走進兒歌——《老樹的故事》中去吧〈出示課題〉。齊讀課題兩遍。
4、出示學習目標，學生齊讀。
二、初讀課文
1、請小朋友自由朗讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方法解決。
2、指名讀（2名差生）。
3、師范讀，生手指字聽。評價老師的讀。（可詳細說哪句讀的好，好在哪。）
4、齊讀。（兩遍）
過渡：小朋友們真像小小朗讀家，進步這么大，字寶寶也跑出來表揚大家了，你能叫出他們的名字嗎？
三、自主學習，快樂識字。
（一）出示認識的字，學生認讀：
1、齊讀生字，帶拼音。（讓生自己發現多音字“樂”，說說它的兩個讀音并組詞，誰說出來，誰當小老師帶讀。大屏幕出現這個字的兩個讀音和組詞）
2、同桌互讀（或看書或看大屏幕）。
3、去掉拼音齊讀，再指名讀 （2生）。
4、小老師帶讀，帶組詞。
5、男女生賽讀。
�。ǘ┛吹酱蠹覍W習這么認真，老樹爺爺給我們送來了又大又紅的蘋果，你能把蘋果上的詞語讀出來，就把蘋果送給你：老樹 一百歲 談話 禮服 音樂 告訴 童話 故事 （ 誰讀出來就帶讀兩遍 ）
過渡：字寶寶玩累了，想回家，快把他們送回家吧，我們再來讀讀這首優美的詩歌吧！
四、交流釋疑
1、 文中的小朋友很好奇老樹有那些故事，所以向它提了好多問題。請大家自由朗讀課文，找出小朋友對老樹提出的問題。
一小節：向老樹爺爺提問題該怎么讀呢？（疑問語氣）生試讀——師生評議——指名讀——齊讀。（板書：樹大——有百歲） 二、三小節：板書（鳥多——安家 歌唱） 問：這些身穿禮服的音樂家指誰？
2、小朋友們想知道的太多了，他們是怎么對老樹爺爺說的呢？誰來讀最后一小節。（指導“告訴”重讀）
3、下面讓我們美美的讀一遍詩歌，帶上自己喜歡的動作。（第二遍找動作好看的上臺帶，其他人都站起來）
4、其實老師知道同學們也有許多問題想問老樹爺爺，你想對老樹爺爺提什么問題（課件：老樹，老樹，你————？學生練習說話）
5、同學們的問題真多，老師從你們的言語中聽到了 小朋友們對老樹爺爺的關心，是呀，老樹是我們的朋友，小鳥是我們的朋友，相信人類能和所有動植物友好相處，共同生活在這個美麗的大園中。（板書：友好相處）
五、拓展知識，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認識一下�！凑n件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環境，保護環境，是我們人類的好朋友，我們要愛護樹木。
《老樹的故事》 教學設計 篇5
授課班級：一年級
學 科：語文
學生狀況分析：本班有25人，我班學生的家庭環境及文化層次不同,在教學設計上要充分調動學生以往學習經驗，利用各種方法進行識字.鼓勵學生間的正確評價，提高學生的評價能力.并且注意引導學生自己觀察本課生字的特點,以照顧到學生之間的差異性。注意讓學生自己發現規律，總結規律。
教學內容分析：本單元以“植物”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設計了兩項綜合活動，還安排了識字、寫字、口頭表達等基礎知識的學習及詩歌朗讀方法的指導。通過學習三篇課文，學生可以了解一些植物方面的知識，提高環保的意識。學生還可以通過朗讀兩首詩歌，進一步體會詩歌的韻律美。“語文天地”中安排了自選詞語造句，使學生學會運用詞語，進一步理解詞義。
教學目標：
1.學習本課的生字與新詞，指導學生正確規范地書寫。
2.結合插圖理解課文內容，培養學生有感情地朗讀課文。
3.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。
教學重、難點：
1.結合插圖理解課文內容，培養學生有感情地朗讀課文。
2.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。
教學準備：字卡、“老樹”、“小鳥”頭飾、“摘蘋果”游戲所需圖片。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課
小朋友，上一個主題單元我們一起走進了“春天”。春天萬物復蘇，山青樹綠，鮮花盛開，許多植物在此時綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個美麗的季節里，發生了許多有趣的故事。今天我們一起學習――老樹的故事（師板書，生書空）。
二、小組合作，讀文認字
1.老師要請小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認識文中的生字嗎？
生：-利用文后的認字框或書后的查字表查出字的讀音。
-我會查字典！
-可以根據上下文猜字，再請教同學或教師。
2.太棒了！請小組長組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法認識生字。并填寫“學習情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長填寫“學習卡”。師參與其中，巡回指導。）
3.匯報學習情況。
生：-我們組丁幫我認識了“禮服”。
-我幫助王認識了“童話”。
-我利用認字框認識了“安”。
-我們組4個人都把課文讀會了。每個人都得到智慧星。
4.生字寶寶聽到大家已經認識了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢�。◣熒黄鹄蒙挚ǎ�“開火車”游戲，鞏固認字效果，師隨機指導。）
三、細讀感悟，質疑問答
1.看來大家真的已經認識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？
2.指名請同學站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養語感，發揮想像，理解課文。）
生：-老樹，你有一百歲了嗎？
-我這么大，已經有一百二十歲了！因為我的身體里已經長了一百二十道年輪了！
-你能不能告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？
-有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒……
-這些身穿禮服的音樂家是誰呀？
師：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！
3.這首詩多有趣呀！同學們讀得好，理解得也很到位�，F在請大家仔細觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，教師給予學生想像的空間，引導學生進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎上，生生交流，師生互動，啟發學生的思維向縱深與開闊方面發展。）
生：-老樹，有小朋友欺侮過你嗎？你的朋友被人砍伐過嗎？
-老樹，啄木鳥給你看過病嗎？
-老樹，你結過果子嗎？
-老樹，你為什么不怕風吹雨打呢？
-老樹，你能為人類防沙除塵，為人類帶來新鮮的空氣，帶來美麗的綠色，謝謝你！
師：同學們用智慧的大腦發現了老樹這么多的秘密，同時我也感受到了同學們愛護老樹、愛護鳥兒、熱愛大自然的心情！
4.讓我們按自己的想像，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧�。�“語文天地”中“金鑰匙”實踐練習。）
四、巧做練習，拓展延伸
瞧，老師帶來了什么？（拿出老樹，小鳥頭飾）請選做：
1.戴頭飾表演課文。
2.扮演老樹講故事。
五、作業
書寫本課生字。（師及時進行反饋評價�？蓪懽智闆r記入“學習情況記錄卡”中“寫字”部分。）
lǎo gù ān jiā
老 故 安 家
板書：
一百歲
多少鳥
老樹的故事 美麗
什么歌
告訴我
《老樹的故事》 教學設計 篇6
之一
執教：中國人民大學附屬小學 王 韜
評析：北京市海淀區教師進修學校 邢志娟
教學要求：
1.認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字，學習多音字“樂”。
2.寫字：學習寫7個字。
3.繼續培養學生自主、合作的學習能力。
4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。
教學重點：
1.繼續培養學生自主識字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
教學難點 ：培養學生自主、合作的學習能力。
教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。
課前教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。
教學過程 ：
一、創設情景，導入 新課。
1.引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）
2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！
［評析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入 語言，而這節課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發了學生學習的愿望及興趣，所以為學生巧妙創設情景是很重要的。］
二、了解情況，制定目標。
1.教師范讀，學生可跟著老師讀。
生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！
［評析：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。］
2.板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。 根據學生實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所
�。墼u析：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學生已經認識的生字變回黑體。
［評析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于學生識記生字。］
三、引導學生在自主、合作中學習。
1.兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。
�。墼u析：低年級的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件］
2.反饋學生中出現的問題。
師：剛才同學們學習過程中，我發現有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？
生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）
生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）
師：你這個問題問得真有水平！
�。墼u析：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產生，由學生解決，確實體現了以學生為主體，體現了教師角色的轉變。教師恰當的鼓勵評價，激勵了學生好學、敢于質疑的品質。］
3.四人小組合作學習課文：
師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）
師：用你們喜歡的方式學習吧！
［評析：給學生一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］
4.匯報學習：
小組1：匯報表演，學生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。
根據學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”
結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”
結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？
鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
�。墼u析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使學生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點 ，收到了較好的教學效果。］
4.自由朗讀，愿意背的也可以背。
四、練習書寫。
練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）
你會寫哪個字就把那個字再描一遍。
請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）
五、課外拓展。
提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？
把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。
�。劭傇u：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經驗出發，引導學生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發揮想象力，自創動作、自產問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］
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《老樹的故事》 教學設計 篇7
〖教學目標〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。
4.認字15個寫字8個。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節以設問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺的故事，安排詩歌的內容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現了“人與自然和諧統一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產生一種親和力。通過教學，能把學生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
［學生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字，同時培養學生認真觀察的好習慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識字
1.教師范讀，學生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。
�。劾煤喒P畫抓住學生的注意力，吸引住學生，根據學生實際隨機貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對學生的掌握情況有選擇性地學習。］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色。
5.兩人合作學習生字�！�
步驟：（1）互相幫助讀讀課文�！。�2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報：你認為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學生經過半年多的識字能力培養，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。］
7.在游戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導學生“開變軌列車”，認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細讀課文，交流對話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節？
�。凵鶕约旱乃茫首x交流匯報。師根據學生匯報隨時調整自己的教學思路。］
可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：
1.第一小節
生：讀了第一節，我覺得老樹爺爺可能很大年紀了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導生評：老樹爺爺的年紀真的很大呢，你們從同學的哪個詞里感覺到老樹爺爺的年紀大了？
生：我從“這么大”這個詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發現這一節的最后是一個問號（課件出示閃爍的問號），我們在讀它的時候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
�。弁ㄟ^自由地感覺性朗讀，讓學生讀出語氣，再現老樹形象。問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學生掌握。］
〖教學目標〗
1.熟讀課文，回答課后問題。
2.初步了解大樹的一般知識。
3.掌握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。
4.認字15個寫字8個。
〖教材分析〗
本文是一首兒童詩，分四小節以設問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的歌唱，最后問老樹爺爺的故事，安排詩歌的內容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現了“人與自然和諧統一”的理念，讓讀者不由自主地與大自然產生一種親和力。通過教學，能把學生潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環保意識的樹立、對大自然的熱愛、對知識的渴求等。
〖教學過程〗
一、創設情境，激趣導入
1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？
�。蹖W生邊回答教師邊進行簡單的板書，對學生進行滲透性識字，同時培養學生認真觀察的好習慣。］
2.今天，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？ (老師邊說邊板書課題)
二、 文中識字
1.教師范讀，學生可小聲跟著老師讀。
2.師簡筆板畫老樹，進一步創設情景。
3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。
�。劾煤喒P畫抓住學生的注意力，吸引住學生，根據學生實際隨機貼出：“這、告、訴、禮、談、身、所”，針對學生的掌握情況有選擇性地學習。］
4.課件再現課文，其中本課要求認識的生字為紅色。
5.兩人合作學習生字。
步驟：（1）互相幫助讀讀課文�！。�2）用你們喜歡的方法記這些字。（3）互相檢查生字。
6.交流匯報：你認為記住什么字用什么辦法最好，把它介紹給大家。
［學生經過半年多的識字能力培養，已掌握了許多的識字方法，但在此時引導學生去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學習效率。］
7.在游戲中檢查學習情況：大樹爺爺把今天同學們要學會的生字都藏在果實里了，他說如果哪個小朋友認識了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導學生“開變軌列車”，認讀生字，注意及時訂正讀錯的音。
三、細讀課文，交流對話
四人小組合作朗讀課文。
把自己喜歡的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。
師：剛才小朋友們讀得很認真，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告訴大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節？
�。凵鶕约旱乃�，朗讀交流匯報。師根據學生匯報隨時調整自己的教學思路。］
可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：
1.第一小節
生：讀了第一節，我覺得老樹爺爺可能很大年紀了。
師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導生評：老樹爺爺的年紀真的很大呢，你們從同學的哪個詞里感覺到老樹爺爺的年紀大了？
生：我從“這么大”這個詞里聽出來的。
師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？
生：我從“一百歲”……
師：老師發現這一節的最后是一個問號（課件出示閃爍的問號），我們在讀它的時候要注意什么？
生：聲音要翹起來。
師：很棒！要翹起來就是要上揚的意思。聽老師讀一遍。小朋友們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）
�。弁ㄟ^自由地感覺性朗讀，讓學生讀出語氣，再現老樹形象。問號的讀法在具體朗讀中自然地讓學生掌握。］
2.第二小節
生：老師，我不知道“安過家”是什么意思。你能告訴我嗎？
師：這個小朋友很會思考問題，碰到不懂的能主動問老師，值得我們學習。哪個小朋友能幫他解決這個問題？
生：“安過家”就是在那里住過的意思。（可以出示“小鳥造窩”的課件）
生：“有多少鳥兒在你身上安過家”的意思是不是說有很多鳥兒在老樹爺爺身上住過？
師：哪個小朋友想來問一問老樹爺爺？（引導學生賽讀）
［“安家”一詞的理解對于一年級的學生有一定的難度。通過課件，能讓那些目前沒有掌握這個詞的學生較形象地理解。比賽性讀文讓學生的積極性更高，能把文章讀得更美，并感受到競賽的快樂。］
3.第三小節
生：我知道“禮服”是什么樣的，我們星期一、五穿的校服就是禮服。（師適時出示課件：結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”。）
生：我猜呀，小鳥是從遙遠的北方飛到我們這兒來過冬的，唱的是《上學歌》呢。
生：我想小鳥是從很遠的非洲來的，它不是在唱歌，是在背詩呢。“床前明月光……”
師：小朋友們的想像真豐富！我們也來問問老樹爺爺，看看它怎么回答，好嗎？（齊讀）
師裝出老樹爺爺的腔調：真像小朋友們說的一樣，它們是從世界各地飛來的呢。
�。劾蠋熂记尚缘丶钫Z言能緊扣學生的思維，讓學生樂于表達，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。］
4.你還有什么問題要問老樹爺爺嗎？
�。蹖W生的好奇心很重，對樹有一些了解，老師可適時地利用問題引導學生了解樹的知識，培養學生質疑解疑的能力。］
5.第四小節
師：誰能用書上的話請求老樹爺爺告訴我們？（指導朗讀）
生自由讀，看誰讀得好。生齊讀，鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。
6.自由朗讀，愿意背的也可以背。
學生表演讀，可以離開座位，找一個同伴當老樹爺爺，帶動作表演讀。
四、學寫字
1.出示生字卡，請學生來說一說應該注意的一些問題。找出其中我們已經學過的偏旁部首以及一些筆畫。
2.你認為這個字怎樣寫好？
3.學生自由討論字的筆順，師糾正并在田字格里示范：老 故 百 歲 安 家
4.學生觀察后說說應注意什么？在自己的本子上寫。
五、溝通拓展
你們對老樹這樣的植物感興趣嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關它們的知識會很有用的。你們也可以再去找一些有關老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。
［學生不但從書本上“學”，還應該在生活中“學”。學生通過觀察、查資料、講故事等方法進一步拓展知識，能達到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應該再找機會讓學生展示課后所得。］
總評：
識字是一二年級的教學重點，楊老師的識字教學形式多樣，有滲透性識字、聽讀識字、小組合作識字、游戲識字等。同時還注重識字的層次性，采用分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進行集中識字，而把難掌握的一些字放在小組中合作學習解決難點，然后回歸語言環境，讓學生在語境中再識字，最后注重識字方法的交流，學生的識字積極性和創造性得到了極大的激發。
新課標明確提出“要培養學生的語感”。本課是一首非常具有童趣的小詩，楊老師整節課能以讀為本，指導學生在讀中感受語言的美，通過范讀、賽讀、小組讀等形式，讓學生讀出對詞語的理解，讀出自己的閱讀感受，讀出美感。
注重引導學生與文本對話，課始創設情境，搭建對話的平臺，課中教師或以激勵的語言，或以幽默的語言，架設起學生與文本對話的橋梁，有效地組織學生展開思維的碰撞，進而引發學生進行深入思考，真正融入了文本，讓學生與文本產生了共鳴，使文本在孩子的內心成為鮮活的形象。
《老樹的故事》 教學設計 篇8
聽了聞老師的語文課《老樹的故事》，感覺頗深。這節課的教學設計新穎，各環節緊扣，又有較大的彈性。既達到了關注學生的個體差異，又做到了以人為本的目的。課上，教師通過多媒體教學手段，使學生看的真切有趣，學的輕松愉快。這樣不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生觀察思考的能力。課堂上充分體現了三種主要的學習活動形式：（1）體驗學習（自己動手做實驗）。（2）發現學習（自己尋找方法）。（3）接受學習（在實驗與讀課文中理解關鍵詞句的意思）。使學生放開手腳，放飛想象，教師給學生創設了情境，給學生自主學習的空間，讓學生自己往前走。給學生一個問題，讓學生自己尋找方法，找答案。給學生自己去選擇的權力，體現了學生自主學習而不是只聽老師說教的新式教學，使學生在輕松愉快、民主和諧的氣氛中學會了課文，學會了思考，明白了道理。使各個層次的學生都得到了發展。
不足之處：（1）本節課很適合學生表演，應該組織學生先在小組內練習表演再在全班展示。這樣既鍛煉了學生的能力，又發揮了學生的善于表演的特長，實現生生之間的良好互動，活躍了課堂氣氛。（2）課文的理解教師應帶領學生感受出老樹的慈祥的美，揭示主題：人類應該和動物和睦相處，這樣才能更好的保護環境。
總之，這節課的教學教師還是注重了學生各方面能力的培養，達到了教學的實效，是一節較好的課。
《老樹的故事》 教學設計 篇9
之二
執教人：蚌埠市第一實驗小學 曹淮鯤
《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜歡。是孩子開始發現生命，關注自然的意識的流露。全詩以設問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間互相依存，和睦相處，充分體現了人與自然的相融相合，滲透環保意識。通過朗讀進一步體會詩歌的韻律美。
1、培養孩子熱愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環境保護意識。
2、本課要求會寫生字7個，會認生字15個。
3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能初步了解有關樹木的一般知識。
多媒體課件、老樹爺爺頭飾、學生字卡等。
一、情境導入 ,談話激趣。
1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！
2、小朋友可真熱情呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？
3、是呀,老樹爺爺經歷了那么多的歲月，一定有許許多多的故事，每天都有小朋友圍著老樹爺爺問這問那�！辞榫耙魳贰的闱疲《『屠蠘錉敔斈敲锤吲d，他們在說什么呢?讓我們快點兒走進課文,，一起來學習兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。
二、認讀課文，初步感知。
�。ㄒ唬┞犝J課文。
1、曹老師來讀,伸出你的小手指。
2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？
�。ǘ┳灾髡J讀課文。
1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不認識的字怎么辦呢？
2、那就試試讀讀課文吧。
3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個字音都能讀正確。
三、自主學習，快樂識字。
（一）縮小語境識字。
1、游戲：摘蘋果�！凑n件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準音,大蘋果就會自己落下來。
2、學生認讀，相機指導。
3、瞧，老樹爺爺多高興呀，你聽……〈課件老樹爺爺的笑聲〉
�。ǘ┱J識生字�！凑n件出示游戲：爭分奪秒。〉
1、你瞧，沒有字朋友的幫助，現在還認識這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時間，集中注意力，認讀。
2、活動：小青蛙跳荷葉。
3、小青蛙既認了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現在誰最有精神呢？
四、再讀課文，角色表演。
1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展示展示。生生互評。
2、戴頭飾分角色表演。老師相機告訴孩子有關“年輪”的知識。師生互動，生生互動。
五、拓展知識，課外延伸。
老樹爺爺非常喜歡咱們班的小朋友，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來認識一下�！凑n件〉
1、配樂欣賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。
2、交流，激發愛樹的情感。
喜歡嗎？樹，能美化環境，保護環境，是我們人類的好朋友，我們要愛護樹木。
3、拓展：你還知道哪些樹？
六、重點識記要寫的字。
〈課件：8個生字〉孩子們,現在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學會正確書寫.仔細瞧瞧,這里有多少是你的老朋友? 回憶回憶,咱們曾經在哪見過它?
1、同桌合作學習、交流。
2、集體交流。自主分析識記字形、交流記憶字形方法、組詞。
3、課件演示：“事”字的書寫過程，幫助記憶。
七、認真觀察，指導書寫。
*重點指導書寫“事”字。
1、小朋友認真觀察，咱們怎么能把它寫好看？要注意哪一筆？
2、學生自主研究、交流。
3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導筆畫要點。
4、學生書寫，老師幫助。
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《老樹的故事》 教學設計 篇10
一、教材分析。
《老樹的故事》是一年級語文下冊第四單元以植物為主題的一篇主體課文。本單元以植物為主題，有兩篇主體課文。《老樹的故事》課文篇幅短，并配有精美的圖畫：老樹爺爺笑呵呵，鳥兒從枝頭飛過。要求學生認識15個字，并在田字格中寫7個字，教育學生從小愛護植物，為保護大自然做貢獻，感受人與自然和諧相處的快樂。
二、學生分析。
一年級學生雖然年齡小，但他們求知欲非常強，對自己感興趣的事非常專注，樂于把自己看到的、聽到的及自己的想法告訴別人，對生活有了一定的觀察力，能自覺主動獲取信息。課前，我讓學生自己去觀察校園及周圍的大樹，并收集有關樹的圖片及資料，為上課做準備。
三、設計理念。
本節課，由于課文圖文并茂，我改變傳統的學生被動接受的學習方式，讓學生主動地在愉快的氛圍中去學習。課前讓學生觀察大樹，課堂上，給學生充足的時間讓他們說說自己見到的大樹，并給學生放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發學生濃厚的學習興趣，然后學習課文，發揮想象，講講老樹身邊發生的故事。
四、教學過程。
�。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl興趣。
小朋友們，你能說說自己見到大樹的樣子嗎？（同桌說，指名說）教師放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發學生濃厚的興趣。
（二）學習課文。
1、初識生字。
�。�1）學生自讀課文，初步認識生字。
請小朋友們自己先和老樹爺爺交朋友，讀讀課文，里面藏著許多生字寶寶，你能把他們找出來嗎？遇到不認識的字，請小朋友說說有什么辦法。（生：問老師、問同學，查生字條）
�。�2）教師放錄音，讓學生聽錄音機中的范讀。
�。�3）同桌互讀課文，相互評價。
�。�4）教師范讀，板畫老樹，創設情景。
（5）出示生字卡片，各種形式認讀本課生字。
2、理解課文。
�。�1）小組合作讀課文，比比誰讀得最好。
（2）招收播音員。師：我是小小播音員活動開始了，老師要招收播音員了，請大家踴躍報名。
�。�3）讓學生把課文再讀一遍，小組內相互質疑。
�。�4）學生質疑，全班交流解決。
生：老師，老樹為什么那么高興？
生：老樹到底有多大歲數了？
生：小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？
生：什么是禮服？
教師就學生提出的問題一一給以解答。
（5）假如你現在就在老樹底下你的心情怎樣？讀出你感悟到的情感。
�。�6）你還想問老樹爺爺什么問題？
生：老樹，老樹，你身邊發生了多少事，你能告訴我嗎？
生：老樹，老樹，你愿意和我們交朋友嗎？
生：老樹，老樹，你身上的鳥兒為什么那么高興？
（7）發揮想象，講講老樹身邊發生的故事。
（三）課外拓展。
你想對校園內的大樹說些什么呢？下課以后說給它聽。
反思：
語文課是以提高學生的語文素養為目標，通過一系列的活動，使學生真正得以提高。學習的主人是學生，學生是課堂真正的主角，為了使學生學有所獲，教師要千方百計調動學生，尤其是一年級學生。
1、 精心設計，激發學生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，一年級學生的無意注意力強，根據學生的年齡特點，采取了放音樂〈大樹樁你有幾歲〉渲染了學習的氛圍，從而激發了學生學習課文的欲望。在學習課文的過程中隨時創設情景，激起學生的注意力，板畫老樹，讓學生有一種身臨其境的感覺，并隨時注意調動老樹爺爺看到了大家專心聽講笑了。老樹爺爺喜歡愛動腦筋的孩子等，充分調動學生的聽課習慣。
2、培養學生聽、說、讀、寫的能力，提高學生的語文素養。
學生語文素要的提高是在課堂上真正練出來的，在課堂上我給了學生充分讀的時間，并且讓學生帶著問題去讀，讀有所思，讀有所議，俗話說：書讀百遍，其意自見，學生在充分地讀文后，能紛紛質疑，向老樹提問題，我抓住時機，讓學生試著自己去回答，并讓學生大膽想象，在老樹身邊發生了哪些事情？培養了學生各方面的能力。一年級學生的主要任務是識字，課堂上，我把主動權放給學生，讓他們用自己的方法去識字，然后全班交流糾正，學生說出了許多自己記憶字型的方法，我及時予以了肯定，培養了學生的識字能力。
《老樹的故事》 教學設計 篇11
我上《老樹的故事》——《老樹的故事》教學記載
《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩，全文四節文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最后問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現了孩子的天真和強烈好奇心、求知欲，表現了人與樹、老樹與小鳥彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。
讀著課文，感覺好熟悉，四年之前的現在，應該也在上這一課。當時怎么設計教學過程上的，已經不記得了，只記得當時讀這篇課文，覺得一點意思也沒有，還埋怨編者沒有鑒賞力，選這樣的兒歌進教材。而在具體教授時，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節課。今天重新面對這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數遍的讀，感覺心里有些溫潤的東西生出來：老態龍鐘、長滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家整天給老樹爺爺講述南方的故事，唱著快樂的歌，老樹為鳥兒遮風擋雨，鳥兒為老樹撓癢癢、捉蟲子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會被加溫。
讀文數遍，決定了大概的教法，有些不滿意。于是上網瀏覽了很多教學設計，沒有什么值得借鑒的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！終于靈光一現，有了些新想法：讀正確是基礎、認新字是重點、指導朗讀是難點，說話練習是延伸，做好了這幾點，教學應該就達到了目的。
上課伊始，先詢問孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是愿意聽老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會破壞課文的整體美，但沒想到聽慣了老師范讀的孩子們選擇自己讀會為后來的學習埋下禍患。提出了自讀要求后孩子們開始讀了。為了及早發現問題，我先請了兩個學生展示朗讀課文，隨機糾正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之后依然有孩子出現加字現象。我深認為學語文的第一步一定是把課文讀正確，否則后續學習都沒有基礎，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說明孩子對課文不熟悉，此時若匆匆一招預設進行，就有可能將小問題拖大，于是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，盡管一首小詩讀了十五分鐘，最后還是有一個孩子加字，我不得不承認：老師開課的范讀比自己想的更重要，以后要堅持做好。
忽然被這樣的問題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過這個問題，進行下面的環節。我問孩子們：“這篇課文中共向老樹問了哪些問題？”指名回答，順手完成了板書。然后請孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語言材料，也許在一節課里他們無法體會人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會理解老樹和小鳥的感情并被這樣的場面所感染。現在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。
在指導閱讀的環節，我做了這樣的處理：進行角色轉換，老師扮演老樹，孩子們當小作者向老樹發問，可以是課文里的問題，也可以是自己想出的問題，最后強調：如果你問的不好，老樹絕不回答，問得好，態度好，老樹一定回答你的問題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來了，課堂頓時活躍起來，很多孩子舉手要向老樹發問。一個孩子問了課文里的句子，但是疑問語氣讀的不好，我笑著說：“你這樣問老樹，我可不回答。試著再問一次，問好了老樹一定回答。”于是疑問語氣變強了，讀的聲音大了，我回答了他的問題，還送他大拇指，表揚他“會發問”，緊接著幾個孩子的疑問語氣便讀出來了；一個孩子問：“老樹老樹，你身上有沒有蟲子呀？有多少啄木鳥來給你看��？”我首先表揚他問了課文里沒有的句子，肯定動腦筋，然后回答了問題，后面很多孩子便跳出課文提出了很多問題。
緊接著開始認字，可惜的是因為朗讀課文占去了很多時間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經讓孩子們認識了很多字，第二節課開火車檢查時一路順利，沒有出現狀況。
回顧課堂，環節簡單、思路清晰，老師對教材精巧的處理激起了孩子們的學習興趣，具有鋪墊作用的評價語言為孩子們的后續學習指明了方向，整節課較好的完成了教學任務。和四年前的教授相比，自己真的進步了，教書匠和教師的區別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。
絕不做教幾年級就只有幾年級水平的老師，這是重新走進一年級給自己定的目標，而今天小小的成功讓我明白：只有認真備好每一課，才算是朝著這個方向邁進。
《老樹的故事》 教學設計 篇12
北師大版一年級下冊《老樹的故事》這篇課文特別適合訓練學生的想象力和口語表達的能力。
片段一：利用課文插圖激發學生的興趣
師：同學們，這幅圖畫的真漂亮！仔細觀察，你們都看見了什么？
生：這棵樹好大�。�
生：樹上的葉子真多，象一把大綠傘。
生：厚厚的葉子象云朵一樣蓋在樹上面。
師：哇！你的想象真棒！
生：這棵樹在笑，開心的笑。
師：你看的真仔細，想想為什么樹會笑 ？
生：因為有許多鳥兒在上面安家，它喜歡鳥兒。
生：有許多鳥兒給老樹唱歌。
生：小鳥象老樹的孩子，孩子回來了和老樹說話，老樹就笑了。
師：小朋友們說得真好，那么你們還發現了什么？
生：這是一顆老樹。
師：你怎么看出來的？
生：它的頭上有許多皺紋，象老爺爺一樣。
生：它太粗了，這么粗的樹也許長了一百年了吧？
生：它的手臂伸得好長，葉子特別多，所以這是棵老樹。
師：同學們觀察得真仔細，說得更精彩，今天我們就去瞧瞧這棵老樹，聽聽關于老樹的故事吧！
一開始，我緊緊抓住課文的插圖，讓學生觀察，一年級的小學生只有看見具體生動的形象，才有可能說得好。果然，一句句優美的句子，新奇的想象，就這么自然地從學生嘴中脫口而出，學生的發言也給他們自己創造了一個很好的學習氛圍，也為朗讀課文，理解課文打好了基礎。
片段二：拓展延伸，向老樹提問
師：想想我們還能向老樹提哪些問題？（學生思索）
師：我先來問吧，“老樹，老樹你的衣服一直是綠的嗎？”
生：老樹，老樹，你見過彩虹嗎？
生：老樹，老樹，有多少鳥兒給你捉過蟲子？
生：老樹，老樹，你有多少頭發？
生：老樹，老樹，你的樹根有多長？
生：老樹，老樹，你最喜歡什么歌？
生：老樹，老樹，你一年換幾次衣服？……
師：小朋友，讓我們來吧這個故事來演一演吧�。ㄕ堃粋�學生伸開手臂當老樹，其他的小朋友來向老樹提問題。）
在讀懂課文的基礎上訓練學生的口語表達能力，創設自然輕松的氛圍，教師的提問起到了拋磚引玉的作用，為學生打開了思路，增加了學生提問的興趣，最后的表演讓學生進一步感受到了人與樹的自然和諧，持久地吸引了學生的注意力，激發了他們的求知欲。
《老樹的故事》 教學設計 篇13
一、導入新課（談話導入）
師：同學們，花草樹木是我們生存環境的重要組成部分，我們身邊到處都有樹，那你見過老樹嗎？在哪見過的？它長得什么樣？
生1：我在公園見過，它的葉子很多很綠。
生2：我在野外見過，它長得很高很大，樹干特別粗。
生3：我在植物園見過，它的樹葉特別多，樹干都裂開了，起皮了。
師：同學們真善于觀察，今天老師也給大家帶來了一棵老樹的圖畫，看看這棵老樹，你想知道關于這棵老樹的哪些故事？（貼圖并板書《老樹的故事》）
生1：我想知道這棵老樹有多少歲了？它又為什么笑了？
生2：我想知道這棵老樹的家變樣了嗎？
生3：我想知道這棵老樹有多少片葉子？
生4：我想知道這棵老樹的根有多深？
……
二、學習新課：
1、初讀課文
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，讓我們讀一讀詩歌，想想詩歌里講了老樹的哪些故事？
遇到不認識的字怎么辦？
生1：看拼音
生2：查字典
生3：問同學，問老師……
師：請用自己喜歡的方式來學習
2、檢查生字：
這么 談話 禮服 音樂 哪來的 童話
�。N舌音） （在什么場合穿） （樂是多音字還念什么，怎樣組詞） （你讀哪些童話故事）
老樹 一百歲 安家 告訴
�。ㄆ缴嘁簦� （媽媽經常告訴我們什么？）
3、再讀課文，深入理解
師：把生字寶寶送回到詩歌中再來讀一讀
師先范讀，再找同學讀，其他同學當裁判，讀后評價
生讀后（評價）
生1：她讀得很流利，聲音很洪亮
生2：她讀得很有感情
生3：她平翹舌掌握很準
（找三名同學讀，并分別評價）
師：再請一名同學讀課文，大家邊聽邊想，詩歌中向老樹提出了哪些問題？
生1：老樹，老樹，你有一百歲了嗎？
師：誰來說說老樹能有多大歲數？
生：一百歲，二百歲，五百歲，一千歲……
生2：老樹，老樹，有多少鳥在你身上安過家？和你談過話？
生答：有500只，有1000只，有很多只，有數不清的鳥……
生3：這些身穿禮服的音樂家是從哪來的？唱的都是什么歌？
生答：是從南方來的，唱的是“老鼠愛大米”
是從北方來的，唱的是“春天”
是從四面八方來的，唱的是動聽的歌……
4、有感情的朗讀課文
師：選擇你喜歡的一節練習讀一讀
生：用各種方式讀
三、拓展
師：此時，你想對老樹爺爺說什么？
生1：老樹爺爺，我天天給你澆水
生2：老樹爺爺，我天天陪你說話
生3：老樹爺爺，你寂寞時我給你講故事
生4：老樹爺爺，我要保護你，還要在你樹蔭下乘涼
生5：老樹爺爺，你生病時我會請啄木鳥給你看病
……
四、總結
同學們，只要我們人人都愛護樹
1、導入環節：同學們真善于觀察，今天老師也給大家帶來了一幅老樹的圖畫（出示圖）這棵老樹什么樣？（生答）
你想知道這棵老樹的故事嗎？（想）
好，今天我們就來學習一首詩歌《老樹的故事》（板書）
2、理解讀歌環節
同桌合作：一人提問，一人扮演老樹來回答，除說出課文里的問題外，還鼓勵學習，提出不同的問題并回答。