放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析（精選16篇）
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇1
【有關(guān)背景】
《四季》是一首富有童趣的四季詩(shī)歌。通過對(duì)春天的春草、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。通過讀課文使學(xué)生知道一年有四季及了解四季的特征，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。教學(xué)中如何從一年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性，創(chuàng)設(shè)情景以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以《四季》一詩(shī)為例。
【案例】
一、看圖激趣，引入課題
師：今天老師帶來了幾幅美麗的圖畫，大家想看一看嗎？（課件出示四季圖，學(xué)生欣賞。）
師：這幾幅圖美嗎？
生：美。
師：你知道這幾幅圖分別是什么季節(jié)嗎？
生：它們分別是春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。
師：你喜歡哪一個(gè)季節(jié)，你能說出它的特點(diǎn)嗎？
生：我喜歡春天，春天小雨下了，小草發(fā)芽了。
生：我喜歡秋天，秋天樹葉變黃了。
生：我喜歡夏天，夏天天氣很熱，小朋友都去游泳了。
師：每個(gè)季節(jié)都有各自的景色特點(diǎn)，都很美。（教師概說四季的特點(diǎn)）今天就讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（板書課題）齊讀。
二、初讀課文 ，整體認(rèn)知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、復(fù)習(xí)生字詞，出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、再讀課文，理解課文
師：請(qǐng)小朋友同桌再讀課文，互相比一比，誰讀得好，讀完后數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)。
（學(xué)生同桌讀，互相比一比）
師：每個(gè)小節(jié)分別講了什么季節(jié)呢？請(qǐng)四人小組選擇自己喜歡的季節(jié)，美美地讀一讀，說一說自己讀了這個(gè)小節(jié)知道了什么，懂得了什么？還有什么不明白。
（學(xué)生四人小組討論，教師巡視，指導(dǎo)）
交流匯報(bào)
（以下的交流要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，隨機(jī)選擇相應(yīng)的小節(jié)進(jìn)行討論、交流。）
1、第一小節(jié)
生：我喜歡春天，我知道春天小草發(fā)芽了，草芽尖尖的。教師出示課件春景圖，讓學(xué)生指一指草芽在哪里。
四人小組朗讀該小節(jié)。
師：春天到了，大地還有什么變化？你從哪里找到春天？（播放課件“走進(jìn)春天”，學(xué)生欣賞，進(jìn)一步感受春天的美麗。）
生：春天小草發(fā)芽了，我從這里知道春天來了。
生：春雨下了，小鳥飛來了。
生：大地全是一片綠綠的，五顏六色的鮮花開放了。
師：（播放鳥叫聲）聽！這是什么聲音？小鳥飛來了，它邀請(qǐng)小朋友一起跟它唱歌一起去尋找春天呢！
全班演唱《滴瀝滴瀝》，邊唱邊跳，學(xué)生興致很高，情緒很激昂，覺得自己正和小鳥一起去尋找春天呢！
師：聽著音樂，唱著歌曲，你想到了什么？腦海中出現(xiàn)了一幅怎么樣的畫面？
生：我好像和小鳥一起飛到了森林里，看到了紅的花綠的樹。
生：我好像聽到了春雨沙沙的聲音。
生：我聽到小黃鸝在唱歌，它好像在對(duì)我們說“春天來了，春天來了。”
生：……
學(xué)生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的春天。
師：小朋友說得真好，你能像老師一樣讀嗎？（配樂朗讀課文，邊讀邊配上動(dòng)作）
播放音樂，分組嘗試讀──其他小組評(píng)價(jià)──指名范讀，模仿──全班一起讀一讀
采用多種形式的朗讀，配樂讀、做動(dòng)作讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的音樂美感。
師：小朋友都讀得很好，讓老師感受到了春天的美。春天來了，小草發(fā)芽了，樹芽?jī)壕G了，可愛的小鳥在天空唧唧喳喳地唱起了歡樂的春之歌，春天是富有生命和活力的季節(jié)，除了喜歡綠色的春天外，你們還喜歡哪個(gè)季節(jié)？
2、第二小節(jié)
讓喜歡這一小節(jié)的同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
說說夏天有趣的事。
播放課件“夏天多美”，進(jìn)一步感受夏天的美麗。
指導(dǎo)朗讀，邊讀邊配上動(dòng)作。（四人小組讀、個(gè)人讀、師生合作讀、齊讀。）
3、第三小節(jié)
讓喜歡這一小節(jié)的同學(xué)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
出示圖片讓學(xué)生模仿彎彎的谷穗，鞠一個(gè)躬。
說說你從哪些地方找到秋天？
播放課件“金色的秋天”，讓學(xué)生再次感受秋天是個(gè)收獲的季節(jié)。
請(qǐng)學(xué)生通過自己的朗讀讓大家感受秋天的美麗。
4、第四小節(jié)
讓學(xué)生模仿雪人挺肚子的動(dòng)作，感受雪人的頑皮可愛。
說說冬天里有趣的事。
播放課件“可愛的冬天”。
指導(dǎo)朗讀，邊讀邊配上動(dòng)作。（四人小組讀、個(gè)人讀、師生合作讀、齊讀。）
四、小結(jié)
1、全班齊讀課文，邊讀邊配上動(dòng)作。
2、師小結(jié)：今天我們一起走進(jìn)了四季，欣賞了四季美麗的景色，學(xué)了課文，你知道了什么？
五、實(shí)踐活動(dòng)
分角色朗讀課文，戴頭飾扮演。
六、指導(dǎo)背誦，練習(xí)背誦
指導(dǎo)背誦，多種形式練習(xí)背誦。（個(gè)人背、同位互背、師生合作背誦等。）
七、拓展
學(xué)習(xí)完課文后，你心目中的四季是怎樣的呢？你能用手中的彩筆畫出來嗎？播放音樂，學(xué)生畫畫。
【討論】
1、在課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感受美？
2、如何創(chuàng)設(shè)情景，放飛學(xué)生的想象思維？
【評(píng)析】
每天走進(jìn)課室，就會(huì)感覺到一股勃勃生機(jī)，眼前是一個(gè)個(gè)天真活潑的學(xué)生，他們是蘊(yùn)涵著智慧，洋溢著情感，活生生的人。他們具有很強(qiáng)的可塑性和求知欲，富有情感，充滿活力與主動(dòng)性。在教學(xué)中如何體現(xiàn)美，如何給學(xué)生進(jìn)行審美教育？缺乏美感的教學(xué)，便成了沒有色彩沒有生氣、沒有情趣的單純的活動(dòng)。學(xué)生生來具有的審美需求沒有得到滿足，就不能產(chǎn)生愉悅的情緒，就沒有產(chǎn)生主動(dòng)投入教學(xué)過程的“力”，教學(xué)的主體性就不能體現(xiàn)。教師要在教學(xué)境界中追求美，要通過教學(xué)手段給學(xué)生以美的感受，讓學(xué)生能看得見、聽得見、摸得著，從而產(chǎn)生一種愉悅之感。
情景教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，若運(yùn)用得好，學(xué)生猶如置身其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的課例中，因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳、喜歡動(dòng)手，因此，讓孩子們一邊聽音樂，一邊配動(dòng)作朗讀詩(shī)歌，感受春天的景色，多美呀！通過音樂激起學(xué)生的共鳴，想象自己正和小鳥一起去尋找春天，飛翔在森林中、田野上，是多么自由自在，多么愉快。配動(dòng)作朗讀、戴頭飾扮演朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松愉快。這也給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。通過四人小組的討論，學(xué)生在匯報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，體驗(yàn)到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。在本課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過觀察、欣賞四季的圖畫和電腦課件，演唱《滴瀝滴瀝》及到大自然中尋找四季，用彩筆描畫四季，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美麗的四季。教師兒童化的語(yǔ)言、歌曲、課件生動(dòng)美麗的畫面，為學(xué)生營(yíng)造了寬松、快樂、平等、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。教師重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，采用多種形式的朗讀、背誦，運(yùn)用多種方法識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛活躍生動(dòng)，取得良好的教學(xué)效果。
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特點(diǎn)，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、認(rèn)識(shí)課文中的生字。
3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。
【教學(xué)教法應(yīng)用】
小組討論法，質(zhì)疑問難。
【教具】
生字卡片、頭飾、圖畫、膠水。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
出示四幅掛圖，問：這四幅分別畫的是什么季節(jié)？怎么看出來的？用簡(jiǎn)短的話說一說。
師述：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文（板書課題：2、四季）
生齊讀課題
二、新授課
1、初讀課文。
⑴ 生自由讀課文，邊讀邊用橫線畫出生字；數(shù)一數(shù)共有幾句話。
⑵ 互助學(xué)習(xí)生字。
① 本文的生字你認(rèn)為哪些的讀音應(yīng)該注音，能給大家提個(gè)醒嗎？
② 誰能說說這篇課文有幾句話？（4句）
③ 請(qǐng)一人來讀第一句（出示掛圖）
2、再讀課文，理解內(nèi)容。
⑴ 學(xué)習(xí)第一句
① 誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？（草芽對(duì)小鳥說，他是春天）板書：草芽圖
② 本句中，你有何不懂的問題？請(qǐng)你問一問（板書：?jiǎn)枺┯谩笆恰闭f一句話。
③ 你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來議一議（板：議）
④ 感情朗讀描寫春天的句子（板：讀）
⑵ 總結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的，師或生邊述邊板書：說、問、議、讀。用以上的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開始。
⑶ 學(xué)習(xí)二、三、四句
① 誰說一說這三句各寫了什么？
② 誰有了不懂的問題？提出來師生共同解決
③ 師述：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹。
你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。
⑷ 分角色讀文：幾個(gè)小朋友分別扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人；每句話的一二行大家讀，第三行演員讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來。
三、總結(jié)
1、播放音樂和出示四季的風(fēng)景畫。
師述：春天，溫暖的陽(yáng)光融化了的山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便消失走近了我們的生活，天空那么開闊，高遠(yuǎn)；冬日，皚皚白雪珍藏了過去。而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開始。
2、學(xué)習(xí)本文你懂得了什么？
3、齊背課文，每位同學(xué)都盡情表演。
【板書設(shè)計(jì)】
2、四季
春 夏 秋 冬
說
問
議
讀
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇3
【教材分析】
《四季》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。
本文通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識(shí)悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在熟讀課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識(shí)。
【教學(xué)理念】
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)（以情境導(dǎo)入，在反復(fù)練習(xí)和教師指導(dǎo)的朗讀過程中認(rèn)識(shí)生字），并有效地解決低年級(jí)學(xué)生唱讀的問題。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式（打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。
3、充分開展探究活動(dòng)（努力開闊學(xué)生的思維、動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí)）。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、四季風(fēng)景圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
第一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、欣賞四季風(fēng)景圖片，板書課題：
師：請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的美景呢？（出示課件）指名答。
2、教師小結(jié)：
我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、品讀課文，讀中識(shí)字
1、朗讀課文：
師：我們來讀讀課文好嗎？
初讀：讀準(zhǔn)字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。
再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。
如學(xué)生讀得不夠準(zhǔn)確，教師再范讀或帶讀。
2、識(shí)字游戲：（出示課件）
師：同學(xué)們剛才都讀得很好，現(xiàn)在老師想考考大家，答對(duì)了有獎(jiǎng)哦。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字識(shí)記游戲，教師適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、再次齊讀課文，加深印象。
三、自主選擇，指導(dǎo)朗讀
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：
師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你來讀一讀。
可讓學(xué)生看書讀，也可看著大屏幕讀。指名學(xué)生回答并朗讀。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)：
師：你覺得他（她）讀得怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀。（出示課件）教師在學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)。
3、請(qǐng)所有喜歡相同季節(jié)的同學(xué)都站起來有感情地或加上動(dòng)作讀。
四、開闊思維，訓(xùn)練語(yǔ)言
1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？
引導(dǎo)學(xué)生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。
2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請(qǐng)你和同桌討論一下，你認(rèn)為手里的圖片是哪個(gè)季節(jié)的？
學(xué)生分組交流討論，教師適時(shí)指導(dǎo)。
3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師范例說，然后指名學(xué)生說。（出示課件）
4、貼圖游戲。
師：說得好的獎(jiǎng)勵(lì)你把圖片貼在黑板上。
學(xué)生自由貼圖。
5、教師總結(jié)：
同學(xué)們，你覺得四季美嗎？那我們要怎樣保護(hù)這美麗的景色呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法與想法，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇4
佚名
設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。抓住“一年四季的不同特點(diǎn)”這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。同時(shí)，又以生字教學(xué)為重點(diǎn)，通過觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1 、學(xué)習(xí)12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2 個(gè)偏旁。
2 、能讀準(zhǔn)字音，感情朗讀，背誦課文。
3 、了解一年四季每個(gè)季節(jié)的特征。
4 、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生課前了解每個(gè)季節(jié)的特征。
教學(xué)過程 ：
一、揭示目標(biāo)
1 、揭示課題
(1) 小朋友，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？哪幾個(gè)？
小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)( 板書：四季) 。但是，我們現(xiàn)在是一年級(jí)的小學(xué)生了，這4 個(gè)字不但要會(huì)說，還要想辦法記住它們。
(2) 有一位和你們一樣大的小朋友呀，他在每個(gè)季節(jié)當(dāng)中選了幾樣?xùn)|西，編成了一首很美很美的詩(shī)歌，你們想讀嗎？
2 、學(xué)生自學(xué)
(1) 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
放聲朗讀，要求想辦法把音讀準(zhǔn)。
(2) 自學(xué)檢查
A. 抽4 名學(xué)生每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生，拿起鉛筆，把他們讀錯(cuò)的字圈出來。
B.4 個(gè)小朋友讀完了，你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀？誰來說一說。
這個(gè)字你會(huì)讀嗎？你來讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來讀。一起讀。
(3) 糾音后再次朗讀，準(zhǔn)備提問。
二、提出問題
1 、學(xué)生提問，教師板書問題，隨后進(jìn)行梳理。
什么是草芽？
草芽長(zhǎng)什么樣？
為什么說草芽尖尖是春天ΥΥΥΥΥΥ
春
夏
秋
冬
？
為什么說荷葉圓圓是夏天？
什么是谷穗？
谷穗為什么是彎彎的？
為什么說谷穗彎彎是秋天？
“一挺”是什么意思？
“頑皮”是什么意思？
2 、師生分四塊內(nèi)容進(jìn)行討論，從讀中感悟。
三、探究問題
根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題。
1 、春部分：
A. 通過板畫理解草芽是剛才地里長(zhǎng)出來的，尖尖的，嫩嫩的。
B. 通過讀中感悟到草芽尖尖是春天。
2 、夏部分：
通過反復(fù)朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。
3 、秋部分
A. 從錄像中觀看農(nóng)田里稻谷豐收的景象。
B. 通過實(shí)物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。
C. 反復(fù)朗讀，得出谷穗彎彎是秋天。
4 、冬部分：
1） 、通過每個(gè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言“挺肚子”來理解“一挺”的含義，在讀中感悟到雪人因?yàn)楦吲d而挺。
2）、聯(lián)系生活實(shí)際來理解“頑皮”。
四、解決問題
1 、小結(jié)學(xué)法。
2 、感情朗讀( 自由讀、分角色讀、表演讀等多種形式結(jié)合，達(dá)到熟讀成誦的目的。)
五、檢測(cè)目標(biāo)
每個(gè)季節(jié)有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。
桃花紅紅，
他對(duì)蜜蜂說：
“我是春天。”
你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。
( 此教案曾作為研討課在寧波市語(yǔ)文教研活動(dòng)中上過)
◆[2004
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇5
第一課時(shí)
一. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請(qǐng)到了我們的教室里，請(qǐng)看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬物復(fù)蘇的春天，這是生機(jī)勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？
（評(píng)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。）
二、教師范讀課文
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？
師：想不想讀讀？（一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、師：翻開語(yǔ)文書，自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。
學(xué)生自主讀課文。師：誰來讀給我們聽聽？師：他讀誰了嗎？評(píng)一評(píng)。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準(zhǔn)。
師：你能教大家讀讀嗎？學(xué)生教大家讀。你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準(zhǔn)。師：應(yīng)該怎么讀？師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。
生讀。
師：你讀得真準(zhǔn)！剛才你們聽得真仔細(xì)，不過，老師還是要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)。（用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭）他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信 認(rèn)識(shí)生字后，他會(huì)讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會(huì)讀？
學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。
1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯(cuò)。哪一組再來？生：小小火車開得快，一開開到3小組。
3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。（通過學(xué)生自讀、互評(píng)、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音）
四、熟讀課文
師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。
學(xué)生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰讀得最熟練學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。
五、有感情地朗讀課文。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛\我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥說什么？
生：春天真美！我要長(zhǎng)大！我是春天。
師：他為什么說自己是春天？生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。
生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學(xué)生練習(xí)朗讀。師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多，
師：真好！誰再讀讀，更高興些。師：讀得怎么樣？
師：我也想和他比一比。老師范讀。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？
學(xué)生練習(xí)有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。
學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。
老師朗讀課文學(xué)生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。
學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行表演大賽，誰先來？一生舉手，師：你表演哪個(gè)季節(jié)？
生：我表演冬天。師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。
生表演。師：怎么樣？師：下面誰來挑戰(zhàn)他？學(xué)生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！師：讓我們一起變成小雪人吧。師：有沒有哪個(gè)小組一起表演？
一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。師：你真有表演才能！
師：看了同學(xué)們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請(qǐng)戴上頭飾。現(xiàn)在你是誰？眾學(xué)生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。
學(xué)生戴頭飾表演。
（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指 導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。）
六、拓展練習(xí)
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？學(xué)生自由回答。
師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個(gè)主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時(shí)候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩(shī)歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。學(xué)生自己交流，有的找同學(xué)，有的找老師。師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對(duì)小燕子說：“我是春天。”師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對(duì)人們說 ：“我是夏天。”師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對(duì)農(nóng)民伯伯說：“我是秋天。”師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對(duì)農(nóng)民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。
師：哇！我們班有小詩(shī)人了！為他的精彩詩(shī)歌鼓掌。
（在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編詩(shī)歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達(dá)美，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。）小朋友們，把你們今天學(xué)的《四季》這篇課文和自己編的詩(shī)歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會(huì)夸你們的！
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步理解課文內(nèi)容，感受四季的特征。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“乚”及4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
3、能正確地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀，感知四季的不同特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件；生字卡片；蘋果生字卡片。
【教學(xué)過程】
一、畫面渲染導(dǎo)入揭題
同學(xué)們，看，今天老師給你們帶來了什么：（出示多媒體課件：秋天的景色）看，那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡(jiǎn)直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍(lán)天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng)，在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽(yáng)光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了，果實(shí)也熟了。瞧，山坡上還有各種各樣顏色的樹木！
你們覺得這些景色怎么樣？你們知道這是什么季節(jié)？（板書：秋天 ）你是從哪看出的？秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還知道些什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節(jié)？你是怎么看出來的？（出示課文的四幅圖畫）（相機(jī)板書：春天、夏天、冬天 ）這就是一年中的四季。（揭題，板書：四季）齊讀課題。
這些美麗有趣的圖畫，要是配上一首詩(shī)歌，看著圖畫朗誦著詩(shī)歌，感覺一定很棒。同學(xué)們想不想聽一聽？（點(diǎn)擊課件）。這首詩(shī)歌就在我們課本上，同學(xué)們想不想自己也來讀一讀？我們翻開課本61頁(yè)，看到課文第二課《四季》。
二、 初讀課文，整體感知
1、 師：你們能告訴老師，在讀課文的時(shí)候如果遇到不會(huì)讀的字怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生掌握解決困難的方法，除了自己拼讀音節(jié)，還可以請(qǐng)教同學(xué)，建立新型生生關(guān)系）好，現(xiàn)在我們自己先讀讀課文。
2、 自主讀書，合作探究。
⑴ 自己借助拼音讀一讀。
⑵ 不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同學(xué)幫忙。
⑶ 組長(zhǎng)檢查，認(rèn)讀卡片上的生字。交流識(shí)字的方法，輕聲讀讀課文。
三、再讀課文，理解內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字
1、師問：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么喜歡呢？或是問你能說說這個(gè)季節(jié)有趣的事嗎？（出示美麗的季節(jié)景色圖畫）能不能把這一節(jié)詩(shī)讀出來？（出示帶課文的圖畫）同時(shí)學(xué)習(xí)該節(jié)詩(shī)出現(xiàn)的生字的讀音。（小老師帶讀）還有哪些同學(xué)也喜歡讀這節(jié)詩(shī)呢？（學(xué)生朗讀四個(gè)季節(jié)的詩(shī)歌）
2、連讀四句話。用各種形式讀：
⑴ 喜歡讀哪一句就站起來讀那一句；
⑵ 小組比賽讀：要求──字音準(zhǔn)不準(zhǔn)；語(yǔ)速快不快；讀得美不美。
⑶ 看著黑板上的圖畫讀。
⑷ 加上動(dòng)作讀。
⑸ 戴上頭飾上臺(tái)表演讀。（讀完后，讓學(xué)生再把頭飾貼回黑板上相應(yīng)的季節(jié)中）
⑹ 看著屏幕上的圖畫再齊讀一遍。
四、學(xué)習(xí)生字
1、過渡：同學(xué)們不光要能朗讀課文，而且要能認(rèn)字。你們能做到嗎？
2、請(qǐng)看屏幕，誰能讀出這些字？自由讀生字；齊讀生字。
3、再看蘋果樹上結(jié)滿了大大的蘋果，要是能認(rèn)識(shí)上面的字，就可以把蘋果摘回家。看誰能做到！同時(shí)學(xué)習(xí)4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。
五、寫字指導(dǎo)
同學(xué)們不僅要會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，我們這節(jié)課還要學(xué)會(huì)寫兩個(gè)字。先來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友“乚”，你看它像什么？
1、識(shí)筆畫“乚”，指導(dǎo)書空練習(xí)。
2、指導(dǎo)書寫“七、兒”。
出示字卡“七、兒”，讓學(xué)生認(rèn)讀。顯示屏幕上字的筆畫順序，讓學(xué)生觀察，先寫什么再寫什么。同時(shí)書空。
出示“七、兒”在田字格的位置，學(xué)生觀察并告訴老師怎么寫。并由老師范寫。
學(xué)生在書本上描紅，寫字。
六、總結(jié)
今天，我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字，讀熟了課文，而且還還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。同學(xué)們能不能在課余時(shí)間，用我們的彩色筆畫出自己喜愛的季節(jié)來呢？好，下節(jié)課把作品展示給大家看！
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇7
作者:柳娟
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗、激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受四季的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) ：
通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)用具：
四季各季節(jié)的景物圖、單個(gè)的季節(jié)景物圖片、新詞卡片。
教學(xué)流程：
一、從圖導(dǎo)入 。
1、情景激趣。
師：今天老師在來學(xué)校的路上，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺。他是時(shí)間老人。時(shí)間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會(huì)說話的圖畫。
2、出示圖畫。
⑴師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對(duì)小鳥說了什么嗎？（板書：我是春天）
⑵接下來逐個(gè)出示夏、秋、冬等圖及句子。
⑶師：春、夏、秋、冬是時(shí)間老人的四個(gè)孩子。今天時(shí)間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認(rèn)識(shí)他的孩子們。
3、出示課題：2、四季
二、讀課文。
1、小朋友自己輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)音。
2、男女比賽讀，是及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
3、出示時(shí)間老人的第二件禮物：詞語(yǔ)卡。
⑴師：時(shí)間老人希望我們都能成為知識(shí)豐富的孩子，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語(yǔ)卡。等我們將這些詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了我們的知識(shí)就能更加豐富了。
⑵用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀文中詞語(yǔ)，在認(rèn)讀后粘貼詞卡于圖上。
⑶看圖和詞卡，師范讀課文后生試著讀出課文。
三、演課文。
1、師指導(dǎo)編創(chuàng)“谷穗彎彎，它鞠著躬說：我是秋天。”的動(dòng)作，學(xué)生帶動(dòng)作讀課文。
2、分小組指定編創(chuàng)春、夏、冬的動(dòng)作。
3、各小組交流所編動(dòng)作，老師相機(jī)指導(dǎo)“頑皮”的意思。
4、全班學(xué)生各自帶動(dòng)作齊讀課文。
四、編課文。
1、小組內(nèi)練習(xí)說話：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
2、指名闡述自己的想法，師相機(jī)出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上。
3、師范例：你們看，草芽在對(duì)睡說話呢？它在說些什么呀？你們聽到了么？對(duì)呀，它在對(duì)小鳥說：“我是春天。”它還可以對(duì)誰說話呢？（生：桃花、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會(huì)說些什么呢？（例：桃花紅紅，它對(duì)春雨說：我是春天。）
4、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機(jī)指導(dǎo)。
5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果，老師及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)。
五、拓展活動(dòng)。
課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫，回贈(zèng)時(shí)間老人。
◆[2005
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇8
【課前透視】
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。這首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美流暢，瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
學(xué)生都知道一年有四個(gè)季節(jié)，對(duì)于每個(gè)季節(jié)的特征也基本了解。所以教學(xué)本課應(yīng)該努力挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美，在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在主動(dòng)識(shí)字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)造中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。學(xué)會(huì)兩種筆畫，認(rèn)識(shí)“口、禾、雨、月”4個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)方法】
朗讀法 情境法 對(duì)話交流法
【教學(xué)媒體】
1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
2、引導(dǎo)學(xué)生課前收集四季的圖片，了解每個(gè)季節(jié)的特征。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。 第一課時(shí)
一、切入舉偶
1、演示：
同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？我們一起來看動(dòng)畫片好嗎？（以動(dòng)畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖）看到圖，你想對(duì)大家說些什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察說話）四季的景色可真美，今天我們就來學(xué)習(xí)一首描寫四季的詩(shī)歌。（板書課題）
思路：良好的開端是成功的一半。用動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述動(dòng)畫的大意和精彩的情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、展示：
小朋友，我們都知道一年有四個(gè)季節(jié)，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)你把課前收集到的圖片展示給組內(nèi)的同學(xué)看。看到這些圖片你有哪些想法？（板書課題）
思路：語(yǔ)文課程資源無處不在，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外，初步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高文化品味和審美情趣。
二、對(duì)話平臺(tái)
1、欣賞：
每個(gè)季節(jié)都有與眾不同的特點(diǎn)，讓我們一起走進(jìn)美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧！（配樂，學(xué)生邊欣賞邊聽教師范讀課文。）
思路：詩(shī)歌的教學(xué)范讀特別主要，教師朗讀的投入不僅能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)能使學(xué)生受到良好的審美教育和情感熏陶。
2、識(shí)字：
⑴ 用自己喜歡的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準(zhǔn)，邊讀邊畫出生字。（可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內(nèi)讀。）
⑵ 出示“圓、秋、雪、肚”4個(gè)帶拼音的生字（將這四個(gè)字的偏旁涂上紅色），這些偏旁你認(rèn)識(shí)嗎？你是在哪里認(rèn)識(shí)這些偏旁的？這些偏旁和我們以前學(xué)過的生字有什么不同？
思路：交流已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過仔細(xì)觀察偏旁的變化，養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。
⑶ 拿出自制的生字卡片同座交流識(shí)字方法。（先說怎樣記住這些字，再互相檢測(cè)）
⑷ 請(qǐng)你來當(dāng)小老師，你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么？（比如：“說、是”是翹舌音；禾＋土＝秋，月＋土＝肚，口＋十＝葉；“是”和“足”“驚”和“就”長(zhǎng)得像，別記混了等等。）
⑸ 開火車認(rèn)讀生字和生詞。
思路：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
3、朗讀：
⑴ 將這些生字送回課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)你試著讀一讀。（自由練讀課文）
⑵ 指名讀文，聽聽他讀得怎樣。
思路：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，加強(qiáng)學(xué)生的間的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。
4、選讀：
選讀自己喜歡的內(nèi)容，注意讀出自己的喜愛之情。
思路：尊重學(xué)生主體地位，把握閱讀教學(xué)以“讀”為本的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
5、感悟：
反復(fù)讀文，說說你讀懂了什么。（如。每小節(jié)講的是一個(gè)季節(jié)，課文講了四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)都有什么特點(diǎn)……）
6、寫字：
⑴ 出示“七、兒”兩個(gè)字，認(rèn)讀。
⑵ 這兩個(gè)字寶寶都有一個(gè)共同的筆畫，你知道它是什么嗎？這個(gè)筆畫就是我們今天要學(xué)習(xí)新的筆畫：豎彎鉤。（教師示范豎彎鉤的寫法）在你喜歡的地方書空，每個(gè)字各寫兩個(gè)，注意筆順規(guī)則。
⑶ 觀察每個(gè)字在田字格中的位置，問：這兩個(gè)字怎樣寫好看？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)實(shí)踐。）
⑷ 練寫。（老師示范豎彎鉤的寫法：折角運(yùn)筆的方法，要寫得圓潤(rùn)。）根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。教師巡視指導(dǎo)。
思路：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片，認(rèn)讀生字。
思路：再現(xiàn)生字，鞏固認(rèn)讀，激發(fā)識(shí)字愿望。
2、朗讀接力：每組讀一節(jié)。
思路：整體感知課文內(nèi)容，為下面的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
二、熟讀
采用多種形式朗讀。（可以個(gè)人讀、同桌對(duì)讀、小組輪流讀、分角色讀、做動(dòng)作讀……通過朗讀表達(dá)出自己的獨(dú)特感受。）
思路：朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它不僅能使學(xué)生更好地掌握課文的字、詞、句，加深領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，而且還能提高閱讀能力，同時(shí)還可以在朗讀中體味文章的意境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固知識(shí)，陶冶情操。低年級(jí)要注意加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)，克服唱讀現(xiàn)象。
三、理解
播放課件，讓學(xué)生談?wù)勛约旱莫?dú)特感受。（可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劶竟?jié)的特點(diǎn)和發(fā)生在這個(gè)季節(jié)的趣事。）
思路：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，充分利用電化教學(xué)手段，讓他們更加深刻地感受到四季的美麗。在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。
四、背誦
借助課件練習(xí)背誦課文（自由背、同桌背、指名背、齊背）。
思路：熟讀成誦，水到渠成。達(dá)到促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言積累的目的。
五、表演
1、分組練習(xí)后每組推選代表表演全文。教師適時(shí)指導(dǎo)。（“草芽尖尖”可讀得輕細(xì)些，谷穗“鞠著躬說”要表現(xiàn)得謙虛一點(diǎn)，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動(dòng)作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。）
2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學(xué)合作讀書。
思路：充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和他們的創(chuàng)造力，讓他們張開想象的翅膀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
六、拓展
1、說說你喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？邊聽音樂邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來，然后講給同學(xué)們聽。
2、模仿課文來說說四季的景物：
（ ），他（ ）說：“我是（ ）天。”
七、寫字
1、出示“九”讓學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。（學(xué)習(xí)新筆畫“橫折彎鉤”。）
2、出示“無”，問：寫這個(gè)字時(shí)要注意什么？（與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。）
3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢(shì)和方法的指導(dǎo)。
4、評(píng)議：組內(nèi)選出“小書法家”，獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。
思路：教給學(xué)生寫字的方法，加強(qiáng)寫字的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)對(duì)寫字的興趣。
【伴教錦囊】
〖閱讀在線〗 你拍一，我拍一，春夏秋冬真美麗。
你拍二，我拍二，草芽尖尖出地面。
你拍三，我拍三，荷葉圓圓綠連天。
你拍四，我拍四，谷穗彎彎滿田地。
你拍五，我拍五，頑皮雪人在跳舞。
你拍六，我拍六，一年四季輪回走。
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇9
長(zhǎng)征小學(xué) 王敏洋
四季這篇課文是山東版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文。本課通過圖文結(jié)合，以及聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春夏秋冬，去了解四季的特點(diǎn)，去感受大自然的美。
一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，初步感受四季的美。
我首先借助我們身邊的季節(jié)，做為本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)，帶學(xué)生輕松愉快地來到課堂。
“同學(xué)們，什么季節(jié)已悄悄走進(jìn)我們的生活，來到我們身邊？”
學(xué)生馬上把小手都舉了起來大聲喊：“秋天。”
“你是從我們身邊哪兒發(fā)現(xiàn)的？”
有的同學(xué)向窗外望了望，把小手舉了起來：我發(fā)現(xiàn)樹葉黃了，從樹上掉下來。接著又有的同學(xué)們說：我發(fā)現(xiàn)天氣涼了；我發(fā)現(xiàn)小燕子飛到南方去；我發(fā)現(xiàn)我們穿的衣服多了，因?yàn)樘鞖饫淞恕?/p>
同學(xué)們好像一下子豁然開朗，爭(zhēng)先恐后地說著秋天大自然的景色。
我趁熱打鐵：那一年中，除了秋季，還有那幾個(gè)季節(jié)？
學(xué)生們喊著：春天、夏天、冬天。
聽著他們的喊聲，我及時(shí)地把“春、夏、秋、冬”板書在了黑板上，以便讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這四個(gè)生字。
我接著問：在你的眼里，春天、夏天、冬天，又是什么樣子的呢？
學(xué)生們紛紛舉起小手說著自己喜歡的季節(jié)，說著各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。這時(shí)候的我，只要學(xué)生說得有道理，一句話說得完整清楚，便隨時(shí)把激勵(lì)的話語(yǔ)送給他們，以便提高學(xué)生發(fā)言的積極性。
二、圖文結(jié)合，激情導(dǎo)入
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，我首先演示了本節(jié)課的四幅圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
“大家看美不美？你覺得哪兒最美？”
“我覺得雪孩子最美，它的樣子很調(diào)皮。
“我覺得荷葉很美。
“小鳥很美……
美的圖畫吸引著同學(xué)，我接著激情導(dǎo)入 課文。
”圖畫美，課文描寫得更美，讓我們一起走進(jìn)《四季》這篇課文，去領(lǐng)略四季的美，去感受大自然的美。”
三、讀中學(xué)識(shí)字、讀中感悟美
學(xué)生因?yàn)橛辛似匆舻膸兔Γ⑶揖邆淞艘欢ǖ淖R(shí)字經(jīng)驗(yàn)及方法，所以我讓學(xué)生借助自己喜歡的識(shí)字方法自由地朗讀課文，主動(dòng)認(rèn)字。讀后，我對(duì)同學(xué)們說：讀了課文，你覺得哪個(gè)季節(jié)最美？把你認(rèn)為最美的季節(jié)，讀給大家聽聽？（跟隨學(xué)生喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)）
1、走進(jìn)春天
一生站起來說：我覺得春天寫得美。
“那就讓我們跟隨他到‘春天’走走，去看看”。其他同學(xué)馬上把小手指向了春天這一小節(jié)。
一年級(jí)的學(xué)生較小，不會(huì)提問，所以我首先裝著不知道的樣子，向同學(xué)們請(qǐng)教了一個(gè)問題：草芽是什么？
學(xué)生思考后說：剛剛發(fā)出的小芽。
“它是什么樣子？”
“尖尖的。”
我接著引導(dǎo)學(xué)生在課文中學(xué)習(xí)這個(gè)詞語(yǔ)，了解這個(gè)詞，學(xué)會(huì)在今后運(yùn)用這個(gè)詞語(yǔ)。
“你能從圖畫上指給大家看看，’尖尖的‘是指小草的哪兒尖尖的？
生到講臺(tái)前，指出了尖尖的地方。
“那你發(fā)現(xiàn)我們?cè)谏钪羞�有哪些物品也是尖尖的？
學(xué)生馬上從生活中找到了：鉛筆尖尖的，刀尖尖的，月亮的兩頭尖尖的……
隨后我引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，通過美讀感受春天的美。
“剛出土的小芽，用手去輕輕碰一下，會(huì)有什么樣的感覺？
生回答說：軟軟的、嫩嫩的
“那在朗讀時(shí)，你認(rèn)為該怎樣讀？
“慢慢讀；輕輕讀。
“那就讓我們帶著這種輕輕的感覺，來讀讀課文。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
2、走進(jìn)秋天
我引導(dǎo)喜歡秋天的同學(xué)美美地讀“秋天”這一小節(jié)。
“誰在向我們報(bào)告秋天的到來。”
“谷穗。”
“它是什么樣子”？
“谷穗彎彎的。”我把這個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字板書在黑板上，讓學(xué)生一起讀了幾遍，接著問：
“彎彎是什么樣子？大家一起學(xué)一學(xué)”？（生做彎彎的動(dòng)作）
“你還發(fā)現(xiàn)什么是彎彎的？
“香蕉彎彎的；月亮彎彎的；小船彎彎的……
“在這一小節(jié)中，你還覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得很有趣？
“鞠著躬”我把這三個(gè)不好記的生字板書在了黑板上，并通過課件形象地演示，加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解。
我裝著驚奇的樣子問道：谷穗為什么像人一樣會(huì)鞠躬？
生答道：它成熟了，壓彎了；風(fēng)一吹，它就彎腰……
我指著課件對(duì)學(xué)生說：請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，飛到谷穗身邊，谷穗除了告訴我們秋天到了，它還會(huì)說些什么？
“我們成熟了，把我們帶回家吧；秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)“。
“是呀，豐收了，大家多高興，讓我們帶著喜悅的心情來讀讀，好嗎？
3、走進(jìn)夏天和冬天
教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)了春、秋這兩個(gè)季節(jié)的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)夏天和冬天，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
學(xué)習(xí)過后我問：與同伴合作得愉快嗎？“你在小組的共同學(xué)習(xí)下，了解了哪些新知識(shí)，認(rèn)識(shí)了哪些新的生字朋友，把他介紹給大家？
“我認(rèn)識(shí)了圓圓，我會(huì)用“圓圓”說一句話，我知道了生活中有很多物體是圓的。”
我把“圓圓”板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)用這個(gè)詞語(yǔ)說話。
學(xué)生接著說：“荷葉告訴我們夏天到了，’葉‘字是由一個(gè)’口‘字和一個(gè)’十‘字組成的。
我鼓勵(lì)學(xué)生說：用我們學(xué)過的字來認(rèn)識(shí)新字是一種很好的識(shí)字方法。……
一個(gè)小組的同學(xué)站起來說：“我們覺得雪孩子很頑皮。”
板書“頑皮”“你們能帶著頑皮的語(yǔ)氣讀給大家聽聽嗎？”
看著同學(xué)們的笑臉，我說：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
“愛護(hù)花草樹木；愛護(hù)小動(dòng)物；愛我們的大自然……”。
四、借助圖畫，積累運(yùn)用
本篇課文要求學(xué)生背誦下來，所以我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把圖畫展示在屏幕上，借助圖畫，讓學(xué)生積累。
課件出示圖畫，我對(duì)同學(xué)們說：同學(xué)們，這么美的景色，這么美的語(yǔ)言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
那就借助圖畫背一背，記一記。
采用同桌“說悄悄話”“我背大家聽”等方法，檢查學(xué)生的背誦情況。
五、欣賞四季景色，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
我對(duì)同學(xué)說：同學(xué)們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見，下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩(shī)，看看誰能成為今天班上的小詩(shī)人。
看后，同學(xué)們舉起了小手，一首首美麗的小詩(shī)從孩子們天真的小腦袋里跑了出來：
“黃葉飄飄，它跳著舞蹈說：“我是秋天”。
“黃葉飛來飛去地說：我是秋天。
“花兒紅紅，他笑著說：“我是春天”。
“蘋果紅紅，他高興地說：“我是秋天”。
“雪花飄飄，它快樂地說：“我是冬天”。
同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說著。下課鈴聲響了，同學(xué)們還沉浸在那成功的喜悅之中。所以我設(shè)計(jì)了這樣的課外延伸：
同學(xué)們，你可以把你的作品帶回家，說給爸爸媽媽聽。也可以到大自然中走走，把你發(fā)現(xiàn)的美景畫下來，也可以把你的發(fā)現(xiàn)編成小詩(shī)寫下來。
[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]
1、本節(jié)課聯(lián)系生活實(shí)際——我們正處在的秋天，把同學(xué)們帶進(jìn)了《四季》這篇課文，親切而自然，使語(yǔ)文課堂走進(jìn)了生活。
2、本節(jié)課在教法上打破了以往低年級(jí)的教學(xué)方法。以往學(xué)習(xí)課文，采用的教學(xué)方法是孤立的認(rèn)識(shí)生字詞，再指導(dǎo)朗讀課文。本節(jié)課將生字詞隨同課文一起學(xué)習(xí)。在讀中識(shí)字，理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說話。在讀中感悟大自然的美。并在認(rèn)識(shí)理解詞語(yǔ)的同時(shí)及時(shí)指導(dǎo)美讀，大大提高了學(xué)生的朗讀水平。
3、本節(jié)課根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，做一做、說一說、編一編等小活動(dòng)，增添了課堂的活力，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及樂趣。同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的課堂活動(dòng)中，掌握了知識(shí)，提高了能力。
◆[2005
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇10
教材說明：
這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語(yǔ)言親切、生動(dòng)。所配四幅插圖，形象優(yōu)美，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象，
教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生探究的興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。
（看圖片，以動(dòng)畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格）
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。
板書課題2.四季
二、整體感知，質(zhì)疑問難
1.根據(jù)注音，讀讀課文。①碰到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍；②有不明白的地方，用橫線劃下來；③標(biāo)一標(biāo)課文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2.小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。
3.反饋
①課文有幾句話，每一句講了什么？
②提出難點(diǎn)，全班幫助解決（自主、合作、探究）（字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決）
三、學(xué)習(xí)生字、新詞
1.出示11個(gè)生字。
哪些字的讀音你認(rèn)為應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？（注意整體認(rèn)讀音節(jié)及平翹舌音）
①指名說、帶讀
②自由讀、開火車讀生字。
2.學(xué)寫"七、八、九、無"4個(gè)字
①讀讀"七、八、九、無"4個(gè)字
②這幾個(gè)字寫的時(shí)候要注意什么？
重點(diǎn)指導(dǎo)"七"和"九"兩種筆畫，讓學(xué)生明白：①它們都是一筆寫成②觀察轉(zhuǎn)折角度、運(yùn)筆的大小
③寫一寫這四個(gè)生字
四、小結(jié)
本節(jié)課學(xué)生未解決的問題，下節(jié)課解決。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，初步感知了四季的特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文。
1.讓學(xué)生根據(jù)興趣，自由組成學(xué)習(xí)小組，選擇其中的一句話進(jìn)行研讀。（合作學(xué)習(xí)）
2.小組匯報(bào)、交流。（允許學(xué)生用各種方法匯報(bào)：誦讀、合作表演讀等）教師可根據(jù)學(xué)生需求放背景音樂。
3.評(píng)價(jià)。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）
4.指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)詞、句指導(dǎo)），（激發(fā)情感，引起興趣）
5.把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準(zhǔn)備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）
三、拓展作業(yè)
說說畫畫：
你喜歡哪一個(gè)季節(jié)？為什么？把你喜歡的季節(jié)畫一畫，并能給圖畫取個(gè)名字。（放背景音樂，用背景音樂來調(diào)控畫畫的時(shí)間）
挑戰(zhàn)題：（教師酌情決定做否）
讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？
春雷喚醒了桃花，
夏雨洗綠了樹葉。
秋風(fēng)染紅了楓葉，
冬雪鋪滿了大地。
四、課后延伸
找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩(shī)，讀讀并能介紹給小伙伴們。
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇11
【教材分析】
《四季》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)上冊(cè)課文（一）第二課。課文分為四小節(jié)，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(zhǎng)，讀起來朗朗上口，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美麗景觀的贊賞和熱愛。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程總目標(biāo)提出在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。本著這一教學(xué)目標(biāo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文意境美、情景美的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力為宗旨，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生剛剛結(jié)束對(duì)拼音的學(xué)習(xí)，總的識(shí)字量不大，但是已經(jīng)能夠借助拼音來認(rèn)讀課文。一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)四季的概念不清晰，只停留在天氣、溫度的變化較淺薄的認(rèn)知上，無法理解不同的季節(jié)有不同的代表事物，而且是第一次接觸到課文教學(xué)，對(duì)于課文教學(xué)的流程還不熟悉，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注重課前布置學(xué)生收集有關(guān)四季的兒歌和圖片，讓學(xué)生在收集整理的過程中有一個(gè)初步的概念。在課堂教學(xué)中應(yīng)以讀代講，讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀來感悟四季的美景和變化，避免過多瑣碎的提問。
【設(shè)計(jì)思路】
朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的重要手段，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，朗讀尤為重要。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，通過各種方式的朗讀，在朗讀中識(shí)字，在朗讀中感悟課文、在朗讀中激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，用富于積極性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和鼓勵(lì)方法，使學(xué)生感受到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)與技能〗
1、能熟練地認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的十一個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解內(nèi)容，初步了解四季的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和自主能力。
〖過程與方法〗
自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、鞏固識(shí)字方法，讓學(xué)生體會(huì)朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態(tài)度與價(jià)值觀〗
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌的興趣，讓學(xué)生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。
【教學(xué)過程】
一、欣賞激趣導(dǎo)入
教師播放課件演示四季美景。
師：今天，老師想和同學(xué)們一起走進(jìn)大自然，欣賞大自然的美麗景色，我們一起看大屏幕。
導(dǎo)入：大自然的風(fēng)景美嗎？一年之中有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，不同的季節(jié)有著不同的特點(diǎn)和象征，就象我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《四季》，它用優(yōu)美的語(yǔ)句描寫了四季的迷人景色，讓我們一起來欣賞這篇課文，領(lǐng)略大自然的神奇魅力。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
教師相機(jī)板書課題《四季》。
（課件播放四季的美麗風(fēng)景圖片，直觀的感官刺激能夠極大的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
二、整體感知課文，在情景中學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由讀課文。
師：首先請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以拼讀拼音，還可以問問同桌的同學(xué)。多讀幾遍，把課文讀熟。
（這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)兒歌所描寫的四季風(fēng)景和要學(xué)習(xí)的生字有了初步的感知，鍛煉了學(xué)生自主識(shí)字的能力。）
2、教師范讀。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、在情景中識(shí)字。
⑴ 出示課文的情景圖，讓學(xué)生說出圖中畫了些什么，相機(jī)出示生字。
（在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，能夠加深學(xué)生對(duì)所識(shí)生字的印象。）
⑵ 指名讀生字。
⑶ 去掉拼音讀生字。
⑷ 打亂生字認(rèn)讀。
（識(shí)字是教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)生字，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有層次、有第進(jìn)感多種方法增加學(xué)生與生字見面的次數(shù)，又沒有枯燥感。）
⑸ 師：你是用什么好方法記住了這么多生字的？
（讓學(xué)生互相交流記憶生字的好方法，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。）
⑹ 男生讀、女生讀、指名讀。
（課程標(biāo)準(zhǔn)指出：反復(fù)朗讀，自然成誦。通過各式各樣的朗讀將有助于學(xué)生在朗讀中自然而然的獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。）
三、選擇自己喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)課文、感悟課文
1、小組合作學(xué)習(xí)：
師：讀了幾遍課文后，你們知道課文在說些什么嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分小組選擇自己喜歡的季節(jié)學(xué)習(xí)課文，等一會(huì)兒要說說你在學(xué)習(xí)的過程中，看到了什么，知道了有什么？
尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生更加有興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方法有利于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。
2、 春季部分。
⑴ 小組齊讀課文。
⑵ 讀了這節(jié)課文，你知道了什么？
⑶ 學(xué)生匯報(bào)：春天來了，小草發(fā)芽了，樹也綠了，小草高興地對(duì)小鳥說：我是春天。
⑷ 學(xué)生再次讀課文，感悟春天的生機(jī)活力。
⑸ 師：小草發(fā)芽了，我們就知道春天來了，你還可以從哪里知道春天來了？
3、夏季部分：
師：草芽尖尖，我們知道美麗怡人的春天來了，當(dāng)夏天來臨的時(shí)候，我們有能看到什么呢？誰來說一說？
⑴ 出示夏季圖。
⑵ 學(xué)生匯報(bào)：知道了荷葉是圓圓的，青蛙站在荷葉上，他們正在說著悄悄話，你知道他們?cè)谡f什么嗎？一起讀出來。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：夏天來了，池塘里的荷葉、荷花長(zhǎng)得非常的茂密，它驕傲自豪的對(duì)青蛙說：生齊讀：“我是夏天。”
⑷ 師生對(duì)讀，感受荷葉的茂密和自豪。
⑸ 還有誰知道夏天來了會(huì)有哪些昆蟲或其他的東西，勇敢地站起來說說。
⑹ 過渡：送走了炎熱的夏天，告別了荷葉，大自然迎來了金黃色的秋天，在著豐收的季節(jié)里，農(nóng)民伯伯欣喜地看到麥田里的谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第三節(jié)。
4、秋季部分：
⑴ 小組讀這節(jié)課文。
⑵ 師：為什么谷穗彎彎？文中還提到他鞠著躬，鞠躬這個(gè)動(dòng)作是怎樣的，有誰能表演出來？在這豐收的季節(jié)里，谷穗長(zhǎng)得沉甸甸的，他高興嗎？那讀的時(shí)候應(yīng)怎樣讀？學(xué)生在朗讀中感受秋天豐收的喜悅。
⑶ 秋天里，還有哪些果實(shí)也成熟了？
5、冬季部分：
⑴ 過渡：如果說春天充滿生機(jī)，夏天熱情似火，秋天有豐收的喜悅，那冬天會(huì)帶給我們什么樣的驚喜，讓我們一起來學(xué)習(xí)課文的第四節(jié)。
⑵ 哪個(gè)小組學(xué)習(xí)冬季的，站起來讀一讀冬季這一節(jié)。
⑶ 冬天來了，天氣怎樣？在北方還會(huì)下雪，小朋友堆起了雪人，你看，這個(gè)雪人怎么樣？（圓滾滾的，很可愛，很調(diào)皮，從哪里我們知道他很調(diào)皮呀，從他“大肚子一挺”再說“我就是冬天”知道了。
請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)表演，感受雪人的調(diào)皮。
⑷ 全班站起來邊讀邊根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作。
以讀為主，讓學(xué)生通過朗讀去理解、去體驗(yàn)，在朗讀中體會(huì)不同的語(yǔ)氣，再根據(jù)自己的理解加上動(dòng)作，惟妙惟肖的表演感受四季不同風(fēng)景的美麗和迷人。從而進(jìn)一步理解課文，更有感情地朗讀課文。
6、小結(jié)：春夏秋冬四季分明，景色各異，有不同的美麗和迷人，是大自然送給我們最好的禮物，我們要好好珍惜，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x課文，把四季的不同的美麗讀出來。
7、指導(dǎo)背誦《四季》。
（四季美，文章也美，美的文章我們要把他背誦起來，牢記在心中，老師給你們一分鐘的時(shí)間，選擇你喜歡的季節(jié)把他背誦出來。）
看提示背誦、指名背誦。
四、拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有收獲嗎？想一想你能不能模仿課文也來當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，說說你心目當(dāng)中的春夏秋冬。
2、課件出示有關(guān)四季特征的圖片，如：蝴蝶、桃花、知了、梅花、成熟的蘋果等，讓學(xué)生模仿課文說句子，教師可先用一至兩道做提示。例：蝴蝶 ，它對(duì) 說：“我是 。”
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，教師用課件出示四季的不同景色，從開始有目的讓學(xué)生補(bǔ)充完整句子，到最后放手讓學(xué)生自己模仿課文編句子，由扶到放，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力得到訓(xùn)練和提高。
3、你們把四季說得這么的美麗，那能不能說一說你最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？屏幕出提示：我喜歡________，因?yàn)開_______。
總結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里學(xué)習(xí)得真認(rèn)真，和老師一起欣賞了四季迷人的風(fēng)光，你們覺得四季美嗎？老師也和你們一樣，覺得四季的風(fēng)景各異，美得像一幅讓人難以忘懷的畫。
作業(yè)：背誦課文《四季》把自己最喜歡的季節(jié)的景色畫出來。并模仿課文的樣子寫寫你最喜歡的季節(jié)的景物。
（本教學(xué)設(shè)計(jì)獲2004年獲濠江區(qū)小學(xué)新教材教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比一等獎(jiǎng)）
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇12
這是一首兒歌，作者采用擬人化手法描述了四季中具有代表性的事物，表現(xiàn)春、夏、秋、冬不同景色。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過朗讀課文和觀察圖畫，體會(huì)詞句的意思，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，用學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，用學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我把朗讀作為這堂課的重點(diǎn)。
“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性，提倡讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中發(fā)生感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。因此本節(jié)課，我是這樣設(shè)計(jì)讀的步聚的：
一、初讀，在讀中整體感知
本課一開始，我安排學(xué)生聽讀（隨機(jī)演示）聲情并茂的范讀，屏幕上美麗如畫的四季景色，使課文內(nèi)容形象化，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、自讀，感知內(nèi)容
在學(xué)生自讀前，提出自讀要求，目的是讓學(xué)生讀通課文，感知文章的內(nèi)容。
三、美讀，在讀中受到情感的熏陶
1、以境促讀，境中動(dòng)情
本課朗讀的重點(diǎn)是有關(guān)“春天”的這一節(jié)詩(shī)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)， 我播放了描繪春天美景的錄像，（隨機(jī)演示）屏幕上花兒爭(zhēng)先開放，小草鉆出地面，小鳥飛來了，它們給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，再配上動(dòng)聽的背景音樂，讓他們對(duì)文中的文字描寫有了直觀的形象認(rèn)識(shí)，身臨其境的感覺油然而生。孩子們邊看邊自發(fā)地鼓掌，情不自禁地贊嘆：“春天真美啊！”抓住這個(gè)契機(jī)，我讓學(xué)生把自己變成鉆出土的小草芽，問學(xué)生：“你高興嗎？你想怎么說？想怎么做？”孩子們笑著、跳著、拍著手，欣喜地說：“我是春天！”緊接著，我使用了激揚(yáng)學(xué)生靈動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)“開心地說吧！跳起來說！“這么多小草芽都鉆出來了啊，一起歡呼吧！“這些話語(yǔ)，喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，他們的創(chuàng)造性被激發(fā)，心靈得以解放，此時(shí)，整個(gè)教室一片歡騰，洋溢著濃濃的“春意”。
在教學(xué)“夏天”這一節(jié)詩(shī)時(shí)呢，我讓孩子們進(jìn)入情境，調(diào)動(dòng)他們的各種感官去感受夏天的氣息。（配課件）“現(xiàn)在你們就是荷葉了，你舒舒服服的躺在水面上，你看到了什么？噓！聽到了什么？聞到了什么？
由此可見，只有調(diào)動(dòng)了孩子們的情感才能使他們產(chǎn)生一種“我要讀”的沖動(dòng)，進(jìn)入想說、想表現(xiàn)的狀態(tài)。在境中動(dòng)情，以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文章的理解達(dá)到“我中有你，你中有我”渾然一體的境界。
2、以演促讀，入情入境
在學(xué)生正確，流利、有感情地朗讀課文后，我安排學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組表演讀課文，引導(dǎo)學(xué)生大膽采用自己喜歡的方式，把自己從詩(shī)歌中領(lǐng)悟到的內(nèi)容與情感，通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表達(dá)出來。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，孩子們搖身一變紛紛成了小草芽、小荷葉、谷穗娃娃，雪娃娃，有的學(xué)生在搖頭晃腦地讀，有的學(xué)生手舞足蹈地讀，課堂上書聲瑯瑯。這刻，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們巳經(jīng)能夠無拘無束地進(jìn)行多種形式的朗讀啦！
3、以說促讀，說中激情
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，于是，我在教學(xué)該課的最后，安排了創(chuàng)作新的四季小詩(shī)這一環(huán)節(jié)，為此，學(xué)生非常感興趣。他們的作品充滿了奇思妙想：如 “蜜蜂嗡嗡，他對(duì)小鳥說，我是春天”；“西瓜圓圓，他對(duì)冰淇淋說，我是夏天”；“紅葉飄飄，他對(duì)崔老師說，我是秋天”；“雪花飛舞，他對(duì)梅花說，我是冬天”。這充滿童真的想象，飽含多么獨(dú)特的情感體驗(yàn)啊，讓我欣喜地感受到孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的那顆聰慧而靈動(dòng)的心。
最后我想用薩特的一句名言，作為這節(jié)說課的結(jié)尾：閱讀是生命的活動(dòng)，是一種生活，一種自由的生活，精神的生活，智慧的生活，閱讀是自由的夢(mèng)！
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇13
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有四個(gè)季節(jié)以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“谷穗彎彎”“鞠著躬”“頑皮”等詞語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，看看我們今天的課堂有什么不一樣呢？說說身邊的不同。
2、你們觀察真仔細(xì)，真不愧是小小觀察家，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師請(qǐng)你們看一段動(dòng)畫片。（播放四季的美麗畫面）
3、說說你剛才看到什么？（指名說）這些都是大自然中四季的美景，小朋友喜歡它們嗎？今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天四個(gè)季節(jié)都請(qǐng)到了課堂上，看，它們來了。（播放四季的畫面，定格），這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)《四季》這篇課文。板書課題。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、小組合作，通讀課文
這是一首可愛的小詩(shī)，作者寫得可美了！下面就請(qǐng)小朋友自己讀讀課文。
要求：拼讀生字，讀通全文，遇到自己解決不了的生字可以請(qǐng)教小組的成員。
開展小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查生字掌握情況和朗讀情況
（1）小朋友，讀好了嗎？現(xiàn)在，老師要檢查檢查，看看你們是不是認(rèn)識(shí)課文中的生字寶寶了。（課件出示：貼滿生字蘋果的大樹）
（2）開火車讀生字。
（3）生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了，可它們到課文里，你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)呢？哪個(gè)小組愿意來試一試，讀讀課文？
指名小組朗讀（小組可選擇齊讀，也可以輪讀）
評(píng)價(jià)：讀音是否準(zhǔn)確、有沒有讀通順、有沒有表情或感情。
（4）他們第一次站起來讀課文能讀成這樣子，老師已經(jīng)很滿意了，誰有信心超過他們？為了讓小朋友讀得更好一些，請(qǐng)小朋友在準(zhǔn)備一下，待會(huì)兒在請(qǐng)小朋友來朗讀，看看誰是我們班的朗讀小能手。
指名讀課文。
3、小朋友，課文向我們介紹了四季哪些美麗的景物呀？
（邊回答邊板書）真能干！全都找到了！
三、學(xué)習(xí)課文、朗讀感悟
1、這些可愛的動(dòng)植物，美麗的景物，小朋友都認(rèn)識(shí)嗎？有哪些是你不熟悉的呢？（根據(jù)回答，隨即開展教學(xué)）
秋天部分
（1）什么是谷穗呢？（板畫）看圖理解（課件出示圖片）
（2）你們看秋天的谷穗是怎樣的？利用動(dòng)作理解“鞠著躬”。
（3）農(nóng)民伯伯們見到了這樣的谷穗，他們會(huì)怎么說呢？谷穗彎彎給人們帶來了什么？谷穗自己會(huì)高興嗎？
（4）指導(dǎo)感情朗讀秋天部分。
春天部分
（1）什么是草芽呢？（板畫）看，春天的草芽是怎樣的呢？看圖理解（課件出示圖片）
（2）草芽對(duì)小鳥說了些什么？（指名讀）（指導(dǎo)朗讀）
（3）春天里還有許多很可愛的動(dòng)物植物和美麗的景物，除了課文中的草芽你還知道哪些？想一想，它們會(huì)怎么說？
展開想像，說話訓(xùn)練：（什么）（怎么樣），對(duì)說：
請(qǐng)你學(xué)著書上的樣子，也來說一說。
評(píng)價(jià)中抓住春天的景色特征。
夏天部分
（1）轉(zhuǎn)眼間，夏天到了，看，這是什么？（板畫荷葉）的荷葉，荷葉
它對(duì)青蛙說了些什么？（指導(dǎo)朗讀）
（2）看，（課件出示呱呱叫的青蛙），青蛙開心地唱著歌，它在唱什么呢？想象說話。
冬天部分
（1）你還喜歡什么季節(jié)中的景物？（引出雪人）（課件出示）
（2）這是一個(gè)怎樣的雪人呢？（頑皮的，可愛的，等等）
（3）你是從哪里看出它很頑皮？（大肚子一挺）
你能來當(dāng)一回雪人嗎？（邊表演動(dòng)作，邊朗讀課文）著重體會(huì)“頑皮”
2、是啊，四個(gè)季節(jié)中都有它們不同的特色，都非常美麗，讓我們一起來讀一讀課文
吧！
3、你能背一背嗎？嘗試背誦。
四、當(dāng)一回小詩(shī)人
1、其實(shí)，四個(gè)季節(jié)中除了上面說到的景物之外，還有許多的美景呢！像春天，剛才小朋友就說了這么多，夏天、秋天、冬天，還有哪些可愛的事物呢？（指名說）請(qǐng)你選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)，你最喜歡的景物，照著課文的樣子也來說一說，當(dāng)一回小詩(shī)人。（可以同伴合作）
2、自由準(zhǔn)備，教師巡視指導(dǎo)。
3、分別請(qǐng)四個(gè)小朋友來當(dāng)小詩(shī)人，串成一首小詩(shī)。（四人分別說四個(gè)季節(jié)）
小朋友真能干，小詩(shī)人當(dāng)?shù)谜姘簦∩踔脸^了大詩(shī)人！
五、課外作業(yè)
1、小朋友們，四季美嗎？你想用什么方法向別人介紹四季呢？指名說一說（朗讀、表演、畫畫）
2、課外作業(yè)：畫畫你喜歡的季節(jié)。
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇14
執(zhí)教者：石璐麗
師：上節(jié)課我們到四季王國(guó)認(rèn)識(shí)了那里的生字，這一次誰還想去啊！為什么？
生：四季王國(guó)的景色真美，我還想去。
生：到四季王國(guó)能學(xué)到很多知識(shí)，我也想去。
師：正好小鹿乖乖打來電話，它想與咱們同學(xué)同行，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
（點(diǎn)擊課件）
小：小朋友你們好。
生：小鹿乖乖好。
小：能與你們一起去四季王國(guó)我可真高興，馬上就要進(jìn)入四季王國(guó)了，您們想說什么？
生：要認(rèn)真看。
生：這還不容易，一定要認(rèn)真感受。
師：到了四季王國(guó)以后，一定要用心觀察那里的每一處景物。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課——《四季》。看，四季王國(guó)到了。
（點(diǎn)擊課件：四季圖片，配樂師讀全文）
[兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個(gè)特點(diǎn)，虛擬了一個(gè)童話情境，并通過課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導(dǎo)游，把學(xué)生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物生成了親近感。教師的朗讀、畫面的展示、音樂的渲染合為一體，創(chuàng)設(shè)了極佳的情境。]
師：四季王國(guó)的景色美不美？原來它就在我們的書上，翻開書61頁(yè)，仔細(xì)觀察書上有幾幅圖？幾句話？
生：書上一共有四幅圖。每節(jié)有四句話。
師：這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢？
生：（各抒己見）
[教師以設(shè)問的語(yǔ)氣，過渡到教材，引導(dǎo)學(xué)生讀課文。讓學(xué)生從圖入手，辨析語(yǔ)句，其目的是建立句子的概念，初步讀懂每句話的意思。“這么美的季節(jié)你最喜歡哪個(gè)呢？”這一問，是讓學(xué)生自主選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性愛好。學(xué)生根據(jù)自己的感受，談自己的體驗(yàn)，關(guān)注語(yǔ)文的人文性。]
師：你們的想法都很獨(dú)特，都有自己的見解。那同學(xué)們最先學(xué)習(xí)哪個(gè)季節(jié)呢？
生：春天。
師：大家想不想學(xué)啊！讓我們一起領(lǐng)略春天的美景。（出示春天圖片）你們看到了什么？
[教師的欣賞與鼓勵(lì)，可以生成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而樹立了他們的自信心。教師以商量的語(yǔ)氣與學(xué)生交談，師生關(guān)系是平等的，但有沒失去“首席”的作用。]
生：小鳥在天上飛，小草綠綠的，尖尖的，被大風(fēng)爺爺吹得搖來?yè)u去。
師：聯(lián)系生活，說說春天還有那些變化？
生：大雁從南方飛回來了，桃花、杏花都開了，還有香味呢！
師：真香！老師都聞到了。
生：小河的冰都融化了，小魚在水里跳著圓圈舞，真開心！
[新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。]
師：春天真美，能不能把它美美的讀一讀。
（生讀，師生評(píng)價(jià)）
師：這么美的課文，老師也想讀，給老師一個(gè)機(jī)會(huì)好嗎？（師讀，生不情不自禁的加動(dòng)作讀）
師：春天真可愛，背一背怎么樣？
生：（背）
[學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在讀中感悟，朗讀是感悟一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)，必須強(qiáng)化訓(xùn)練。那么朗讀在什么時(shí)候訓(xùn)練比較合適，一般是生成情感的時(shí)候，帶著情感去品讀，讀要注意評(píng)價(jià)，師生共同參與。教師的范讀也很重要，具有感染的作用，更有利于把學(xué)生帶入境界。讀中還要積累，好詞好句讓學(xué)生永久的記下來，這才是學(xué)語(yǔ)文。]
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下我們是怎樣學(xué)習(xí)春天的？
生：我們看了春天的圖片，再說一說春天還有哪些變化，接著讀了讀，最后又背了背。
師：現(xiàn)在就按照你們自己歸納的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，也可以用自己喜歡的方式學(xué)。
生（自學(xué)、交流）
[教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一直是教育的基本主張。那么如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為滲透為先導(dǎo)，然后讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，形成自己的學(xué)習(xí)策略，“掌握”僅是知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，生成能力。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了這樣的做的，可貴的沒有局限學(xué)生的是學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，而是鼓勵(lì)個(gè)性的學(xué)習(xí)——仁者見仁，智者見智]
生：我喜歡冬天（師放圖片）冬天，小雪人真頑皮，它戴著紅色的帽子，用胡蘿卜做鼻子，還有一個(gè)可愛的小手。
生：我想說說圖片以外有那些變化？
冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。
生：還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。
生：我還能讀一讀。
（比賽讀，加動(dòng)作讀）
生：我想背一背。（生背）
[學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗(yàn)，感受冬天的美麗與快樂；以自己喜愛的方式讀課文（如加動(dòng)作）、背課文，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自我生成的。]
生：我喜歡秋天。（出示圖片）秋天，秋高氣爽，谷穗被重重的果實(shí)壓彎了腰，好象在說：“我成熟了，我多棒。”
生：我還能說秋天還有哪些變化？（出示圖片）秋天大雁往南飛，一會(huì)兒排成人字一會(huì)兒排成一字。
生：秋天果實(shí)成熟了，大蘋果紅紅的，綠綠的。
生：樹葉變黃了，像仙女一樣飄落下來。
生：莊稼成熟了，一片金黃，農(nóng)民伯伯開始收割了。
師：谷穗是什么？
生：谷穗是果實(shí)。
師：你們見過真的谷穗嗎？今天老師讓沒見過谷穗的同學(xué)看看真的谷穗。（出示實(shí)物）
如果你是谷穗，想說什么？
生：我會(huì)說：“看我多肥呀，我沉甸甸的都彎腰了。“
生：我會(huì)說：“看我多神氣，我又給人類做貢獻(xiàn)了。“
生：我給大家讀一讀。
生：我能背一背。
[閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程，包括教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與文本的對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話。在對(duì)話中體驗(yàn)，在對(duì)話中思辯，在對(duì)話中想象，總之，對(duì)話過程是生命的流動(dòng)，是文化的再生產(chǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話的亮點(diǎn)是對(duì)“谷穗”的探知，教師看來課前有預(yù)測(cè)，準(zhǔn)備了實(shí)物，以直觀的方法告訴谷穗是什么樣的，話題一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象——與谷穗對(duì)話，以生命來體驗(yàn)生命，生成了人文精神。]
生：我喜歡夏天（出示圖片），夏天菏葉圓圓的，青蛙在捉害蟲。知了好象在說：“夏天到了！夏天到了！”
生：我還知道夏天有哪些變化？夏天可以游泳，我?guī)е斡救Υ┲斡疽拢煽鞓妨恕?/p>
生：我可以在炎熱的夏天吃雪糕，一次吃好幾根呢！
生：我讀一讀行嗎？（讀）
生：我背一背。（有表情的背）
[這個(gè)環(huán)節(jié)看，學(xué)生是完全自主的，教師沒有參與，是旁觀者，這是“順理成章”的，因?yàn)橥ㄟ^前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)方式和方法，他們知道學(xué)做什么，怎么學(xué)了，如果沒有思維障礙，完全放手是應(yīng)該的。]
師：同學(xué)們說出了自己喜愛的季節(jié)，現(xiàn)在我們……哎！小鹿乖乖到哪去了，找一找？
小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加小動(dòng)物們的表演會(huì)了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小鹿乖乖去參加表演會(huì)去了，我們?cè)趺崔k呢？誰有好主意？
生：我們也開一個(gè)表演會(huì)吧！
師：大家同意嗎？
生：（高興地說）同意。
[卡通小動(dòng)物再次引線搭橋，完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接和過渡，可謂設(shè)計(jì)巧妙，別有情趣。]
師：選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)他們的喜愛之情，可以用歌舞、畫畫、詩(shī)歌、也可以把課前準(zhǔn)備好的圖片及照片拿出來與同學(xué)們展示。
（生分組準(zhǔn)備）
生：第一個(gè)節(jié)目由我們小組的小畫家來表演。（展示四季的圖畫并分別介紹）
師：第二個(gè)節(jié)目是什么？
生：我們小組來匯報(bào)。（分別出示在冬天照的照片，并介紹內(nèi)容）
師：第三個(gè)節(jié)目呢？
生：我們?nèi)齻�(gè)給大家表演歌舞《春天來了》（表演）
生：第四個(gè)節(jié)目由我們表演，我們?yōu)榇蠹页禾斓母琛缎⊙嘧印罚ǔ?/p>
生：第五個(gè)節(jié)目我們?yōu)榇蠹依收b一首秋天的詩(shī)。（朗誦）
[閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以多種形式來體驗(yàn)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，注重語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)教學(xué)是從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂見的形式展開教學(xué)活動(dòng)：畫四季（介紹圖畫）——找四季（展示照片）——演四季（邊歌邊舞）——唱四季（春天的歌）——誦四季（秋天的詩(shī)）]
師：大家表演的真精彩！你們個(gè)個(gè)是小天才。四季王國(guó)真美。它給我們帶來快樂。今天你們的收獲一定不少吧！誰能談?wù)劊?/p>
生：（各談體會(huì)）
師：同學(xué)們的收獲真多，小鹿乖乖有什么收獲？
小：（課件）能和你們來四季王國(guó)，我學(xué)到了很多知識(shí)，下次我一定帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)更好更美的地方，祝你們進(jìn)步，再見！
師：小朋友再見！
[課堂教學(xué)不僅關(guān)注過程，也要關(guān)注結(jié)果，結(jié)果是指對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的收獲，以體驗(yàn)的方式談出來，用以檢測(cè)教學(xué)目標(biāo) 的實(shí)施效果，有利于教師與學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反思，備以后用。]
綜述：依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界，充分利用媒體的效果，編織了一個(gè)有文、有圖、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景。教師的語(yǔ)言兒童化，具有親和力、感染力、扇動(dòng)力。發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效，以對(duì)話的形式展開了教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，注重聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文，注重語(yǔ)言的感悟和積累，注重語(yǔ)文的實(shí)踐與綜合。
思考：低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本，兼顧多種方式的體驗(yàn)。教學(xué)形式的創(chuàng)新應(yīng)有利于對(duì)文本的理解、語(yǔ)言的感悟、思想的升華。節(jié)外生枝的活動(dòng)應(yīng)盡量避免，語(yǔ)文課應(yīng)講究語(yǔ)言文字的研究（當(dāng)然年級(jí)不同，深淺度不同），否則呈現(xiàn)的是大雜燴的課堂教學(xué)，失去了語(yǔ)文的原本意義。
◆[2004
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、禾、口、雨”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
認(rèn)字和練習(xí)朗讀，感知四季的不同特征。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，知道一年有4個(gè)季節(jié)及秋冬兩季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
識(shí)字，正確、流利地朗讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
同學(xué)們，一年中我們會(huì)感到有冷有熱，有涼有暖，那是為什么呢？（因?yàn)橐荒暧写合那锒膫�(gè)季節(jié)）
板題。
今天，老師把春天、夏天、秋天、冬天請(qǐng)到了我們教室來，請(qǐng)看，他們來了：（多媒體課件依此呈現(xiàn)美麗的春夏秋冬景色并配樂）
師：這是鮮花盛開的春天，這是綠樹蔥蘢的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
同學(xué)們，你們覺得四季的景色怎樣呢？
利用多媒體中美麗的四季圖、音樂讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美的熱情之情。
二、配樂詩(shī)朗誦
師：那就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)美麗的四季。
教師范讀課文。（課件呈現(xiàn)插圖和文字）
好聽嗎？好聽。想讀嗎？想讀。
三、初讀課文并認(rèn)識(shí)生字
1、翻開書，自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀準(zhǔn)它，再讀課文圈出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)確。
2、這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎？
3、其他的生字能讀好嗎？一起來讀一讀。
4、摘掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)。
5、過好了識(shí)字關(guān)，你們一定有信心讀好課文了吧？請(qǐng)大家再自由大聲朗讀課文，想想哪一節(jié)詩(shī)歌寫了哪個(gè)季節(jié)？
放手讓學(xué)生自主認(rèn)讀生字，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、精讀課文第三、四小節(jié)，了解秋冬兩季的特征
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
⑴ 秋天剛剛過去了，你們可曾留意到我們身邊的秋天是怎樣的嗎？（學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)呈現(xiàn)課件）
⑵ 同學(xué)們細(xì)心觀察，知道的可多了，你們看，（呈現(xiàn)豐收?qǐng)D片）你覺得秋天是個(gè)怎樣的季節(jié)？（豐收的季節(jié)）
⑶ 你們想知道詩(shī)歌是怎樣描寫秋天的嗎？
⑷ 學(xué)生自由朗讀。看誰能把這些字音讀準(zhǔn)。指名讀詩(shī)歌，再自由讀，知道了什么？
⑸ 誰來讀一讀，你為什么這樣讀？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，背誦。
過渡：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，給人們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。秋天過去了，我們踏進(jìn)了冬天。你想知道北方的冬天是怎樣的嗎？
2、自學(xué)第四小節(jié)：
⑴ 自由讀第四小節(jié)。檢查難讀字音。
⑵ 指名讀。
⑶ 同桌互相談?wù)勛约旱氖斋@。
⑷ 全班交流。
⑸ 朗讀、背誦第四小節(jié)。
⑹ 這是北方的冬天，跟我們南方的冬天有點(diǎn)兒不一樣。我們這里的冬天是怎樣的呢？
本文描寫的是北方四季的特征，由于南北兩地的四季特征有所不同，生活在南方的孩子不容易理解，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的季節(jié)特征，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離，并讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文，使情感得到升華。
五、總結(jié)過渡
同學(xué)們，秋天、冬天各有特色，秋天碩果累累，冬天銀裝素裹，春天和夏天又是怎樣的一翻景象呢？你們想知道嗎？那下一節(jié)課選擇你喜歡的季節(jié)自由學(xué)習(xí)吧！
【板書設(shè)計(jì)】
四季
草芽圖──春天 荷葉圖──夏天
谷穗圖──秋天 雪人圖──冬天
放飛想象的翅膀，從生活中感受美──《四季》教學(xué)案例與評(píng)析 篇16
上課時(shí)間 ：二00二年十一月十四日
上課地點(diǎn) ：四川省峨眉山三小
上課班級(jí) ： 一（ 7 ）班
上課規(guī)格： 樂山市新課程標(biāo)準(zhǔn)研究會(huì)研究課
教學(xué)要求：
1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“七、兒、九、無”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“乚、乙”和4個(gè)偏旁“月、禾、口、雨”。
2、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字和練習(xí)朗讀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前畫自己喜歡的季節(jié)
教學(xué)時(shí)數(shù)：二教時(shí)
第一課時(shí)
一. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請(qǐng)到了我們的教室里，請(qǐng)看，他們來了。（多媒體課件依次呈現(xiàn)美麗的春、夏、秋、冬景色）
師：這是萬物復(fù)蘇的春天，這是生機(jī)勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。
師：小朋友們，四季美嗎？
生齊：美！
（評(píng)：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入了特定的情境之中，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中引發(fā)情感沖動(dòng)，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲(chǔ)備必需的情感因素。）
二、教師范讀課文
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進(jìn)美麗的四季。
教師聲情并茂地范讀課文。
師：好聽嗎？
生齊：好聽！
師：想不想讀讀？
生齊：想。
（一年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望。）
三、初讀課文
1、師：翻開語(yǔ)文書，自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀準(zhǔn)它，難讀的地方把它多讀幾遍。
學(xué)生自主讀課文。
師：誰來讀給我們聽聽？
抽一學(xué)生讀課文。
師：他讀誰了嗎？評(píng)一評(píng)。
生1：“說”是翹舌音，他沒讀準(zhǔn)。
師：你能教大家讀讀嗎？
學(xué)生教大家讀。
師：你的聲音真響亮！
生2：他的“挺”沒讀準(zhǔn)。
師：應(yīng)該怎么讀？
生讀。
師：你的后鼻韻母讀得真準(zhǔn)，教大家讀讀。
生教大家讀。
師：你教的真好！
生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。
師：那你讀來聽聽。
生讀。
師：你讀得真準(zhǔn)！剛才你們聽得真仔細(xì)，不過，老師還是要表?yè)P(yáng)這個(gè)同學(xué)。（用手撫摸剛才讀課文的學(xué)生的頭）他讀準(zhǔn)了大部分字的音，相信認(rèn)識(shí)生字后，他會(huì)讀得更好。
師：（出示生字卡片）誰會(huì)讀？
學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀。
師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？
生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。
1小組開火車讀生字。
師：這組讀得真不錯(cuò)。哪一組再來？
生：小小火車開得快，一開開到3小組。
3小組開火車讀。
師：這組開得又快又好。
（通過學(xué)生自讀、互評(píng)、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準(zhǔn)字音）
四、熟讀課文
師：讀準(zhǔn)了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請(qǐng)大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。
學(xué)生讀課文。
師：四人小組合作，一人讀一個(gè)季節(jié)，比比誰讀得最熟練。
學(xué)生四人小組讀書，教師巡視指導(dǎo)。
五、有感情地朗讀課文。
師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？
生齊：喜歡！
師：下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖和文字）
生：我看到一只小鳥在飛。
生：我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。
師：你說得真好！
師：春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會(huì)對(duì)小鳥說什么？
生：春天真美！
生：我要長(zhǎng)大！
生：我是春天。
師：他為什么說自己是春天？
生：因?yàn)樾〔荽禾炀蜁?huì)發(fā)芽。
生：因?yàn)槿藗兛吹叫〔菥G了就知道春天到了。
師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：誰來讀一讀？
一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。
:師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？
生齊：想！
師：你再大聲讀一遍，好嗎？
生再讀，聲音大了許多，
師：真好！誰再讀讀，更高興些。
一生讀。
師：讀得怎么樣？
生：好！
師：我也想和他比一比。
老師范讀。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時(shí)候笑瞇瞇的。
生：我發(fā)現(xiàn)老師把“我是”讀的特別重。
生：我發(fā)現(xiàn)你把“尖尖”讀的特別輕。
師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？
學(xué)生練習(xí)有感情的讀。
師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學(xué)起立。
學(xué)生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。
師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。
老師朗讀課文學(xué)生表演。
師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。
學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己表演。老師在教室里巡視、指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在，我們來進(jìn)行表演大賽，誰先來？
一生舉手，師：你表演哪個(gè)季節(jié)？
生：我表演冬天。
師：哦，你現(xiàn)在就是小雪人了！開始吧。
生表演。
師：怎么樣？
生：很好！
師：下面誰來挑戰(zhàn)他？
生：我來。
學(xué)生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。
師：真精彩！
師：讓我們一起變成小雪人吧。
師生一起表演。
師：有沒有哪個(gè)小組一起表演？
一小組合作表演秋天。
師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？
一生表演夏天。
師：你真有表演才能！
師：看了同學(xué)們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請(qǐng)戴上頭飾。現(xiàn)在你是誰？
眾學(xué)生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。
學(xué)生戴頭飾表演。
（有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓讀在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用，重視并加強(qiáng)了對(duì)讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練。通過讓學(xué)生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。）
六、拓展練習(xí)
師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？
學(xué)生自由回答。
師：昨晚，你們已經(jīng)給自己喜歡的季節(jié)畫了畫。老師給你們出個(gè)主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時(shí)候，可以仿照《四季》這篇課文給你喜歡的季節(jié)編編詩(shī)歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準(zhǔn)備一下。
學(xué)生準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備好了嗎？開始
學(xué)生自己交流，有的找同學(xué)，有的找老師。
師：誰愿在全班交流？
生1：桃花開了，她對(duì)小燕子說：“我是春天。”
師：編得真好！
生2：青蛙呱呱，他對(duì)人們說 ：“我是夏天。”
師：真能干！
生3：包谷成熟了，他對(duì)農(nóng)民伯伯說：“我是秋天。”
師：你真有創(chuàng)意，想到包谷對(duì)農(nóng)民說。
生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風(fēng)箏了。
師：哇！我們班有小詩(shī)人了！為他的精彩詩(shī)歌鼓掌。
（在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，開放性使用教材，讓學(xué)生自編詩(shī)歌，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡的季節(jié)，再向別人介紹，感受美，表達(dá)美，體現(xiàn)了學(xué)科間的融合。）
七、總結(jié)
小朋友們，把你們今天學(xué)的《四季》這篇課文和自己編的詩(shī)歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會(huì)夸你們的！
第二課時(shí)（略）