綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)（通用15篇）

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇1

　　一、回顧與分享，激發(fā)興趣

　　師：幾天來，我們?cè)跐h字王國(guó)中盡情遨游，感受著漢字獨(dú)特的魅力，同時(shí)開展了許多活動(dòng)。讓我們一起回顧一下活動(dòng)中的快樂瞬間吧！

　　師生：（邊回放部分活動(dòng)照片，邊回顧前階段活動(dòng)情況——討論制定活動(dòng)計(jì)劃，交流手抄報(bào)，周末登山猜謎）

　　師：這節(jié)課是第三次活動(dòng)階段交流，讓我們進(jìn)入漢字游園會(huì)，繼續(xù)暢游漢字王國(guó)吧！（多媒體課件激趣導(dǎo)入）

　　二、暢游字謎樂園

　　文字謎小屋

　　1、出示課本上的閱讀材料，各組搶答，并說說是怎么猜的。

　　師：(出示謎語1——畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。)

　　生：（謎面剛出，許多孩子舉起了手）謎底是“日”，因?yàn)橹i面說：畫時(shí)圓，太陽畫的時(shí)候就是圓的，“日”字寫的時(shí)候就是方的。

　　師：真會(huì)猜！恭喜謎你迷到底小隊(duì)首戰(zhàn)告捷，起了個(gè)好頭！

　　（“耶！”一片歡呼聲、掌聲。）

　　（謎2、謎3、謎4，逐條出示，各組派代表回答，都答對(duì)了，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)！）

　　2、交流收集謎語的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？

　　生1：我是上網(wǎng)查的。

　　生2：我是買了一本謎語書。

　　生3：我也有一本謎語小字典。

　　師：哦，我看到你們小組桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？

　　生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……

　　師：（轉(zhuǎn)向其他組的同學(xué)）葉老師贊成同學(xué)們手中都擁有一本相關(guān)的書，它不僅是這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中你的學(xué)習(xí)伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營(yíng)養(yǎng)。

　　3、小組匯報(bào)。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？哪組準(zhǔn)備考考大家？（各組都紛紛舉手）

　　謎你迷到底小隊(duì)：我們準(zhǔn)備了2道題，請(qǐng)各組寫出謎底，看哪組猜得又快又對(duì)。

　　（把謎語分到各組，各組學(xué)生圍在一起，猜謎、討論，場(chǎng)面緊張、熱烈）

　　謎你迷到底小隊(duì)：陽光qq小隊(duì)最先完成，其他組可要加油了！（公布謎底：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個(gè)飽，有腳趕快跑 ——“包”)請(qǐng)答對(duì)的小組舉手，說說是怎么猜的。

　　生：（每組都答對(duì)了，大家興高采烈）

　　謎你迷到底小隊(duì)：我們給全答對(duì)的小組各加一顆星。（在各小隊(duì)的標(biāo)志牌上貼星）

　　師：葉老師發(fā)現(xiàn)你們出的謎語很有意思，都跟課本上的第四則類似。你們是有意收集這樣的字謎，是嗎？

　　謎你迷到底小隊(duì)：是的，我們組特別偏愛這類謎語。因?yàn)閺闹形覀儼l(fā)現(xiàn)了漢字一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，就是一個(gè)字加上不同的偏旁可以組成不同的字。

　　師：哦，一個(gè)字可以“生”出好幾個(gè)字。（生笑！）

　　謎你迷到底小隊(duì)：我們組還創(chuàng)編了一個(gè)關(guān)于“青”字的謎。同學(xué)們，你們知道“青”可以加上什么部首，組成什么字嗎？

　　生：請(qǐng)、情、晴、蜻、倩、精、睛……

　　謎你迷到底小隊(duì)：聽，我們組編的字謎是——“有日天無云，有水水不渾，有人真漂亮，有目看得清。”我們想請(qǐng)各組下課后也給“青”編編謎語，跟我們比一比。

　　師：（問其他組同學(xué)）有信心挑戰(zhàn)嗎？

　　生：有！

　　師：謝謝謎你隊(duì)帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個(gè)字可以“生”出很多個(gè)字來。漢字真有趣！還有哪個(gè)小組也收集到有趣的字謎？也來考考大家！

　　漢字王國(guó)小隊(duì)：我們收集的是同一字謎，就是一個(gè)漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個(gè)謎語的謎底是同一個(gè)字。

　　師：真的？能不能拿一則來考考大家？

　　漢字王國(guó)小隊(duì)：同學(xué)們可要認(rèn)真聽了，我讀三則謎語，可是只猜一個(gè)字。第一則——一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。（許多同學(xué)舉手，師示意別急）第二則——一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。第三則——一物長(zhǎng)得奇，半身生雙翅，半身長(zhǎng)四蹄，長(zhǎng)蹄的跑不快，長(zhǎng)翅的飛不好。

　　（許多孩子高高舉起了手）

　　師：既然都知道了，那就告訴漢字王國(guó)小隊(duì)吧。（各組派一名同學(xué)上來，悄悄說答案）

　　漢字王國(guó)小隊(duì)：答案是“鮮”！（其他學(xué)生齊聲“耶！”）你們可真厲害！我們小組還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我們猜哦！

　　師：不愧是漢字王國(guó)小隊(duì)，收集的字謎果真不一樣。

　　碰碰撞小隊(duì)：我們想考每個(gè)小隊(duì)一道題，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。（大屏幕出示謎面：“因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。”）請(qǐng)陽光qq小隊(duì)回答。（繼續(xù)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示謎面，其他組回答：頭戴一頂帽，忠誠(chéng)又可靠。——“實(shí)”   魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜”   屋里養(yǎng)著一頭豬。——“家”   一只黑狗，不叫不吼。——“默”）

　　碰碰撞小隊(duì)：同學(xué)們可真會(huì)猜，我們帶來的謎語還是沒有難倒大家。我們小隊(duì)在開展猜謎活動(dòng)中，還發(fā)現(xiàn)一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我們的介紹嗎？（想！）你們知道為什么“家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養(yǎng)著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因?yàn)樨i繁殖力強(qiáng)，所以，古人就以繁殖力強(qiáng)的豬象征家的人丁興旺。

　　生：（哦，大家有點(diǎn)恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？

　　碰碰撞小隊(duì)：有啊！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問葉老師，請(qǐng)葉老師給同學(xué)們介紹一下。

　　師：我很欣賞碰碰撞小隊(duì)的探究精神，文文靜靜的幾個(gè)女孩子，特別愛動(dòng)腦筋。他們不僅開展猜字謎活動(dòng)，而且通過研究謎面發(fā)現(xiàn)了漢字的來歷。先把掌聲送給他們。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。

　　師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個(gè)"黑"字就足以說明，為什么還要加個(gè)"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構(gòu)字好像不合乎常理。（學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭）

　　師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？

　　生：可以加個(gè)“木”字。（師板書）

　　生：或者可以加個(gè)石頭的石（師板書）

　　師：是啊！這樣好象更加準(zhǔn)確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當(dāng)我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)暗自高興的時(shí)候，我們?cè)僬J(rèn)真研究“默”的意思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“沉默”形容的并不是永遠(yuǎn)不說話的事物。比如說，我們會(huì)形容講臺(tái)桌在“沉默”嗎？

　　生：（笑）不會(huì)！

　　師：那會(huì)不會(huì)形容一塊石頭在“沉默”呢？

　　生：（大笑）不會(huì)！

　　師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現(xiàn)了古代人民構(gòu)字上的智慧。（生點(diǎn)點(diǎn)頭，深有同感的樣子）

　　碰碰撞小隊(duì)：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學(xué)問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家像我們一樣仔細(xì)研究。

　　師：碰碰撞小隊(duì)的研究與眾不同，他們注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了他們的匯報(bào)，你有什么體會(huì)？

　　生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。

　　生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。

　　生3：我覺得漢字真是太神奇了。

　　師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的一種獨(dú)特的現(xiàn)象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨(dú)特美和古代勞動(dòng)人民構(gòu)字上的智慧美。文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個(gè)謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。

　　畫謎室

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

　　師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？（點(diǎn)擊課件，出示閱讀材料中5、6條謎語的圖畫）誰會(huì)猜？怎么猜的？

　　生1：第一幅圖的謎底是“休”，因?yàn)閳D畫上畫著一個(gè)人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

　　師：分析得很有條理。

　　生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因?yàn)閳D畫上畫的時(shí)鐘是“十二點(diǎn)”，一個(gè)“十”加兩點(diǎn)組合在一起就是“斗”。

　　師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才兩幅啊，真不盡興。有沒有哪個(gè)小組收集到更多類似的畫謎呢？

　　生：有！陽光qq小隊(duì)！

　　2、小組展示

　　陽光qq小隊(duì)：你們看，這是我們收集和自己編的畫謎。（一張一張展示給大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出示“停”字的畫謎）

　　生（其他組）：（猜出謎底，并說了怎么猜的）

　　師：我看這些畫謎都是你們自己畫的，有沒有收集到的畫謎呢？

　　陽光qq小隊(duì)：有！你們看，這些就是我們收集的“畫謎”（幻燈片展示）。我們?cè)谑占�畫謎的時(shí)候，還發(fā)生了一件趣事：我們剛開始認(rèn)為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學(xué)們，知道這些是什么字嗎？

　　生（其他組）：（大家一起認(rèn)：山、水、星、壺）

　　陽光qq小隊(duì)：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形字的甲骨文的寫法。

　　生：我想請(qǐng)問你們小隊(duì)，知道為什么漢字中會(huì)有象形字嗎？

　　陽光qq小隊(duì)：你問得很好！在古代漫長(zhǎng)的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當(dāng)他們想要將一些大事記錄下來的時(shí)候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號(hào)，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨(dú)有的現(xiàn)象。

　　陽光qq小隊(duì)：同學(xué)們，我們小組在了解象形字的時(shí)候，找到的字很多都是甲骨文的寫法，我們開玩笑說，如果現(xiàn)在還照這樣來寫字的話，那不是很麻煩嗎？

　　生：是啊！

　　陽光qq小隊(duì)：為了書寫方便，漢字經(jīng)過逐漸演變，成為了現(xiàn)代漢字。請(qǐng)同學(xué)們和我們一起來欣賞“眉”和“虎”從甲骨文到篆書、楷書的演變過程。（多媒體課件播放體現(xiàn)這一過程的動(dòng)畫）

　　陽光qq小隊(duì)：同學(xué)們，我們小組還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家！

　　師：qq小隊(duì)在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當(dāng)作畫謎，卻引發(fā)了對(duì)漢字中象形字的探討，了解了一些字的演變過程，很有意義。謝謝他們！

　　動(dòng)作謎大廳

　　1、出示閱讀材料，各組猜謎。（說說每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）

　　2、小組匯報(bào)

　　師：哪一組對(duì)動(dòng)作謎最感興趣，并進(jìn)行了研究？

　　生：魔影小隊(duì)！

　　魔影小隊(duì)：（分別表演動(dòng)作謎“尖”“歪”“滅”，形象的表演引起滿場(chǎng)笑聲）同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，我們表演的這幾個(gè)動(dòng)作謎的謎底有什么特點(diǎn)呢？

　　生：一看這幾個(gè)字的字形就知道字的意思了。

　　魔影小隊(duì)：對(duì)了，我們組在編動(dòng)作謎的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了漢字的這個(gè)特點(diǎn)。你們還知道哪些像這樣的字嗎？

　　生：（晶、森、滅、品、甭……）

　　魔影小隊(duì)：是啊！漢字很有趣，有些字一看字形就知道字的意思。我們還準(zhǔn)備了許多動(dòng)作謎，有空再展示吧！謝謝大家！

　　師：魔影小隊(duì)，如影隨形！不愧是魔影小隊(duì)，表演生動(dòng)！謝謝他們！

　　字謎樂園話感受

　　1、師：同學(xué)們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發(fā)現(xiàn)漢字的這么多奧秘。談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)吧！

　　生1：一個(gè)字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。

　　生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

　　生3：有的漢字字形提示了字的意思！

　　生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經(jīng)過了演變。

　　生5：我覺得漢字就是神奇，像我們學(xué)的英文是拼音字母，就沒有這么有趣。

　　2、師生共賞一則富有情趣的謎語

　　師：字謎有趣，漢字神奇，還有更神奇的呢！有的字謎就像一幅美麗的山水畫，相信嗎？請(qǐng)看葉老師帶來的一則謎語（幻燈出示謎面）：“遠(yuǎn)樹兩行山倒影，輕舟一葉水平流。”歡迎臺(tái)下的老師和我們一起猜（謎底：慧）。讓我們?cè)僮x讀這詩(shī)一般的謎面。

　　生：（齊讀）

　　師：一個(gè)漢字就像一幅畫，一個(gè)漢字就像一首詩(shī)，一個(gè)漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷恚�如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們�?xì)細(xì)品味。

　　三、有趣的諧音樂園

　　1、情境導(dǎo)入

　　師（課件出示中國(guó)傳統(tǒng)的大門、年畫）：諧音樂園里處處有諧音。仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)什么地方巧用諧音了嗎？

　　生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。

　　生2：年畫上畫著一個(gè)男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。

　　師：是啊！人們巧用諧音表達(dá)美好的祝愿。進(jìn)了大門，我們來到的“歇后語小站”。

　　2、讀一讀閱讀材料中的歇后語，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。

　　外甥打燈籠——照舊（舅）

　　孔父子搬家——凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐——一清二白（青）

　　上鞋不用錐子——真（針）好

　　四月的冰河——開動(dòng)（凍）了

　　隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　3、交流其它諧音歇后語

　　師：諧音歇后語真有趣！葉老師也帶來了三組諧音性歇后語，看哪一小組猜得又對(duì)又快？

　　（1）飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高

　　（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言

　　（3）西瓜地里散步——左右逢源（圓）

　　師：你還知道哪些諧音歇后語，說來給大家聽聽。

　　生：（爭(zhēng)先恐后，紛紛發(fā)言）

　　4、交流諧音故事

　　師：看來，同學(xué)們對(duì)諧音歇后語了解不少。歇后語是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。漢字因?yàn)橥�音字多，使得我們的表達(dá)更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩(shī)、故事。有沒有哪個(gè)小組收集了這方面的故事？

　　魔影小隊(duì)：我們收集的是諧音故事，有《沒良（量）心》、《一字千金（斤）》、《生離死別（梨、鱉）》。

　　（3名學(xué)生分別繪聲繪色地講了這三個(gè)故事）

　　5、交流諧音古詩(shī)：

　　qq小隊(duì)：（朗讀李白的《春夜洛城聞笛》）誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？

　　qq小隊(duì)：同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)中巧用了什么諧音嗎？

　　生：這首詩(shī)中“折柳”與“留”諧音，表達(dá)了詩(shī)人李白挽留朋友的情誼。

　　神氣小隊(duì)：（朗讀劉禹錫的《楊柳竹枝詞》）楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。

　　生：詩(shī)中的“晴”與“情”諧音。

　　師：讓我們一起來讀讀這兩首詩(shī)。（全班齊讀）

　　師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對(duì)漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內(nèi)涵。

　　四、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)語：在今天的漢字游園會(huì)中，同學(xué)們都有不少收獲。這是因?yàn)閹滋靵砻總�(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都真正走入了漢字王國(guó)，選擇自己最感興趣的方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究和小結(jié)。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國(guó)里還有許多有趣的地方等著我們?nèi)ュ塾文兀∪纾瑵h字來歷城，書法藝術(shù)城……怎么樣，下階段有什么打算？

　　2、商議下階段的活動(dòng)思路

　　學(xué)生討論結(jié)果如下：

　　（1）收集更多資料，繼續(xù)了解漢字的來歷。

　　（2）收集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑或造成不良后果的事例。

　　（3）策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

　　（4）收集書法作品，欣賞漢字的優(yōu)美。

　　3、qq聊天室里說感言

　　師：請(qǐng)結(jié)合前階段的活動(dòng)體會(huì)，談?wù)勎覀冊(cè)撛趺锤�有成效地開展下一階段的活動(dòng)。

　　生1：我認(rèn)為我們要制定好更加完善的階段活動(dòng)計(jì)劃。

　　師：你們是不是在制定和實(shí)施計(jì)劃時(shí)遇到了困難？

　　生1：沒有！

　　師：其他組呢？

　　生2：我們組在制定活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，無法統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間，很多同學(xué)周末都要參加這樣那樣的培訓(xùn)或補(bǔ)習(xí)。

　　師：后來怎么解決的呢？

　　生2：只好定在星期六下午大多數(shù)同學(xué)都有時(shí)間的時(shí)候，但還有兩個(gè)同學(xué)就沒辦法參加。

　　師：很好，學(xué)會(huì)了解決問題。

　　生3：我認(rèn)為小組的分工要明確，還有要制定小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

　　師：是啊！在前面的活動(dòng)中，各組都制定了自己的評(píng)價(jià)表，你們覺得這有什么好處嗎？

　　生4：這樣可以督促各個(gè)同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)，積極參加活動(dòng)。

　　生5：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進(jìn)行分類處理。

　　生6：我們要做好家長(zhǎng)的工作，繼續(xù)得到家長(zhǎng)的支持。

　　師：為什么呢？

　　生6：因?yàn)榧议L(zhǎng)看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習(xí)卷之類的作業(yè)，而是做手抄報(bào)，查找資料，所以有點(diǎn)不理解，我們跟家長(zhǎng)解釋這是在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　師：你做得真好。也有家長(zhǎng)問老師，我跟他們解釋綜合性學(xué)習(xí)跟平時(shí)的學(xué)習(xí)有所不同，是一種很重要的新的學(xué)習(xí)方式。以上同學(xué)們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經(jīng)驗(yàn)了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預(yù)祝各小隊(duì)下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)集“語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”為一身，成了語文新課程中最亮麗的一道風(fēng)景線。它以新課程的視野，全方位詮釋“學(xué)語文、用語文”的傳統(tǒng)理念，將“大語文觀”具體化、生動(dòng)化。它倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、綜合性、開放性，致力于語文學(xué)習(xí)方式的改良，使“語文”的形象因吸納了時(shí)代的新元素，而更具魅力。雖然它至今還是新生事物，卻已熠熠生輝，顯示著無窮的生命力。

　　《遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題單元。將語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)完整、獨(dú)立的單元來呈現(xiàn)，這在小語教材的編寫史上，在小語教學(xué)史上，都是第一次。應(yīng)該說，這是人教版小學(xué)語文教材編寫的一個(gè)力作、創(chuàng)舉。如何恰如其分地利用本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)漢字王國(guó)，通過一系列探究活動(dòng)感悟漢字的神奇有趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣和熱愛祖國(guó)語言文字的情感？如何凸顯綜合性學(xué)習(xí)的過程價(jià)值，并進(jìn)行適度而到位的過程性指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐精神？如何引導(dǎo)學(xué)生以語文的形式為主，整理和記錄活動(dòng)過程的收獲、感想及活動(dòng)成果？這是本組教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵。

　　這堂課展示的是活動(dòng)過程中的一次階段性交流。基于語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、任務(wù)和本組教學(xué)的要求以及本課時(shí)的地位，葉老師從以下五方面進(jìn)行了積極的嘗試：1、創(chuàng)設(shè)“漢字游園會(huì)”的情境，教材引路，課外延伸，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)融會(huì)貫通，多渠道挖掘?qū)W習(xí)資源，與豐富多彩的字謎和歇后語零距離接觸，逐步深入地體驗(yàn)、感受漢字的神奇、有趣。2、以學(xué)生為本，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為本，讓學(xué)生用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式展開學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，充分體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)踐性、開放性、個(gè)體性。3、注重渲染語文學(xué)習(xí)的氛圍，突出語文綜合性學(xué)習(xí)的語文性，使學(xué)生自始至終沉醉于漢字的王國(guó)，語文的世界。4、重視有效的小組評(píng)價(jià)，一方面保護(hù)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生享受成功的體驗(yàn)，一方面強(qiáng)調(diào)了合作精神，促進(jìn)學(xué)生逐步完善小組合作學(xué)習(xí)的方法、策略，提高策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施計(jì)劃的能力。5、階段性回顧與過程性指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，不斷深入和充實(shí)研究的內(nèi)容，為提升下階段的活動(dòng)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的諧音特點(diǎn)，字謎種類及猜謎方法，體會(huì)漢字文化的豐富有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

　　2、進(jìn)一步了解漢字演變的知識(shí)，感受書法藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感，提高對(duì)純潔祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)，自覺養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生小組合作及搜集整理材料的能力，在活動(dòng)中豐富學(xué)生的感受和體驗(yàn)。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、談話激趣

　　師：同學(xué)們，這幾天，我們一起到漢字王國(guó)盡情地遨游了一番，在漢字這個(gè)神秘的國(guó)度里，你們一定有很多收獲和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節(jié)課就把你們覺得最有價(jià)值的收獲與大家分享。

　　二、成果展示

　　師：你們都收集了哪些材料呢？（安排匯報(bào)順序）。

　　1、漢字謎宮：

　　組員：大家好，我們小組的成員有＿＿＿＿我們的分工是＿＿＿＿。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了許多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關(guān)。這個(gè)游戲規(guī)則是，同學(xué)們選擇自己喜歡的燈籠到臺(tái)上揭，并猜出謎底，說說你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。

　　⑴　字面謎：

　　①　一條黑狗。

　　②　兄弟二人差點(diǎn)當(dāng)上兵。

　　③　一條蟲唱著歌。

　　④　有水能養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。

　　⑵　肢體謎：

　　（閃、聞、閉、看）

　　組員：祖國(guó)的漢字是多么有趣呀，它為我們的創(chuàng)造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字制造謎語，我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請(qǐng)我們組的×同學(xué)為大家展示，大家可要認(rèn)真觀察，看看誰的腦子最靈活！

　　⑶　圖畫謎：

　　組員：中國(guó)的文字博大精深，意義深遠(yuǎn)，一幅圖畫也能隱藏著漢字，請(qǐng)看──（汕、雷、露、則）

　　⑷　教師小結(jié)猜謎方法：

　　師：老師這里收集了一個(gè)謎，大家敢來挑戰(zhàn)嗎？

　　圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請(qǐng)了朋友祝枝山和文征明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個(gè)謎讓大家猜一個(gè)成語，同學(xué)們敢來接受挑戰(zhàn)嗎？

　　師把一只紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山

　　師從黑板上把老虎取下來。──調(diào)虎離山

　　字面謎：老師這還有幾個(gè)謎，大家還有信心來接受挑戰(zhàn)嗎？

　　①　一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西方，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）

　　②　河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）

　　③　再會(huì)（觀）

　　（教師相機(jī)歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會(huì)意法。）

　　2、趣味諧音。

　　評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了幾個(gè)特點(diǎn)：一、教師不僅提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流，同時(shí)還關(guān)注活動(dòng)的過程。二、多種方式猜謎法使這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容更加豐富，有反映出學(xué)生活動(dòng)的成效。

　　三、教師的作用很好地發(fā)揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學(xué)生猜等）

　　組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有，我們小組收集了諧音對(duì)聯(lián)與古詩(shī)。（小組讀）

　　請(qǐng)同學(xué)們找出諧音字。

　　1、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)：

　　上聯(lián)：二、三、四、五；下聯(lián)：六、七、八、九。

　　橫批：缺一少十（衣 食）

　　上聯(lián)：劉伶飲盡不留零；下聯(lián)：賈島醉來非假倒。

　　竹枝詞

　　唐　劉禹錫

　　楊柳青青江水平，

　　聞郎岸上踏歌聲。

　　東邊日出西邊雨，

　　道是無晴卻有晴。

　　師：不錯(cuò)，這些對(duì)聯(lián)、古詩(shī)找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧！（生齊讀。）

　　2、諧音笑話：

　　組員：聽了我們的諧音對(duì)聯(lián)，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。

　　（生讀。）

　　⑴　一天，張?zhí)m在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評(píng)語：海量、海量，沒人攔你。

　　⑵　那天在樹下軍訓(xùn)，教官對(duì)同學(xué)們說：第一排報(bào)數(shù)。他驚訝地看著教官，教官又大聲說了一遍：報(bào)數(shù)！于是，他極不情愿地轉(zhuǎn)過身去抱住了樹。

　　組員：你們能說說你們發(fā)笑的原因嗎？

　　3、歇后語：

　　組員：同學(xué)們，你們會(huì)接歇后語嗎？誰敢來接受挑戰(zhàn)，可以從中選擇自己會(huì)的、喜歡的歇后語接一接。

　　飛機(jī)上做夢(mèng)──（　）想入飛飛

　　老九的兄弟──（　）老十

　　梁山的軍師──（　）吳用

　　一二三五六──（　）沒四

　　組員：我再來考考大家，你們能從中找出運(yùn)用了諧音的字嗎？它應(yīng)寫為什么？（非、實(shí)、無、事）

　　4、歇后語運(yùn)用：

　　師：老師也收集了這樣的句子，大家讀一讀，看他們運(yùn)用得如何？

　　⑴　華強(qiáng)是我們班的乒乓球高手，我與他比賽，只能是孔夫子搬家──凈是書（輸）。

　　⑵　張?zhí)m上課不再遲到了，真是新鞋換舊鞋──改鞋（邪）歸正。

　　師：是呀，歇后語一般產(chǎn)生俏皮、風(fēng)趣的效果，所以我們要注意在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所才能運(yùn)用，否則就會(huì)鬧笑話。

　　評(píng)析：諧音字的運(yùn)用確實(shí)讓學(xué)生感受到漢字的無限樂趣，學(xué)生收集的對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、歇后語、笑話讓課堂增添了不少色彩。但是，如何運(yùn)用是需要引導(dǎo)的。在這一環(huán)節(jié)中，教師用“讀”讓學(xué)生分享活動(dòng)成果，突顯了語文學(xué)科的特點(diǎn)，并把如何運(yùn)用作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，說明教師不忘“語文”。

　　⑶　漢字醫(yī)生：

　　師：諧音小組為大家展示了無窮盡的漢字奧秘，現(xiàn)在該把機(jī)會(huì)讓給其他小組了吧，看漢字醫(yī)院里的錯(cuò)別字醫(yī)生已經(jīng)迫不及待了。我們請(qǐng)他們展示。

　　組員：大家好！我們是錯(cuò)別字醫(yī)生，我們的成員有我們的分工是。現(xiàn)在街道上和商店的廣告、招牌，一些報(bào)刊等等出現(xiàn)錯(cuò)別字，污染了祖國(guó)的語言文字，我們小組在課外收集了一些街頭、廣告、作業(yè)中的別字，針對(duì)這些病例，我們進(jìn)行了醫(yī)治，可是我們也遇到了一些疑難雜癥，那位同學(xué)來幫我們醫(yī)治。

　　①　出示街頭、廣告、作業(yè)中的錯(cuò)別字讓學(xué)生修改。

　　②　編順口溜：

　　組員：為了防止寫錯(cuò)別字，我們小組有高招，瞧，我們編了許多的順口溜：

　　（快板）漢字漢字真奇怪，一筆一畫很簡(jiǎn)單，一不小心就變樣，怎樣分得清聽我唱一唱：辯辨辮瓣，有心能辨別，有言能辯論，有絲能扎辮，有瓜能開花。巳已己，全封巳，半封已，不封是自己。栽裁載，有木要用栽，有衣要用裁，有車要用載。同學(xué)們，寫錯(cuò)字，小則鬧笑話，大則毀千軍，咱們千萬要小心，要小心！

　　評(píng)析：一、語文學(xué)習(xí)要與生活、社會(huì)緊密聯(lián)系，學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字不僅說明教師在指導(dǎo)時(shí)有效地將活動(dòng)引向生活、社會(huì)。同時(shí)，也很好地開發(fā)了課程資源。二、教師也注意到學(xué)生在書寫時(shí)出現(xiàn)“別”字，往往是受諧音字的影響，因此，通過讓學(xué)生當(dāng)“錯(cuò)別字醫(yī)生”、編順口溜等學(xué)生喜聞樂見的方式，不僅讓“樂趣”得到充分體現(xiàn)，也讓學(xué)生感受到規(guī)范用字的重要性。　

　　⑷　書法殿堂：

　　①　古今書法名家展示：

　　師：的確，用錯(cuò)字，小則鬧笑話，大則毀千軍，所以我們不僅要寫對(duì)漢字，還要寫好漢字。它是祖先智慧的結(jié)晶。讓我們?cè)賮硇蕾p這一小組給大家?guī)�來的書法作品�?/p>

　　組員：大家好歡迎到書法殿堂來，我們的分工是：

　　漢字的演變是一個(gè)悠久的過程，它凝聚著我們祖國(guó)5000年來的文化結(jié)晶，有著豐富的內(nèi)涵。讓我們一起穿越時(shí)空隧道來感受漢字無窮魅力吧。

　　學(xué)生介紹收集到的古代書法家作品。

　　②　認(rèn)識(shí)歐、顏、柳、趙等古代書法家：

　　師：中國(guó)的文字歷史悠久，在古代涌現(xiàn)了許許多多的書法家，他們?yōu)樨S富祖國(guó)語言文字藝術(shù)作出了杰出的貢獻(xiàn)，尤其是這邊的幾個(gè)書法家更應(yīng)認(rèn)識(shí)并記住他們。

　　初唐：歐陽修，他的字筆畫纖細(xì)得中，給人爽利之感。

　　盛唐：顏真卿，他的字筆畫豐滿，橫細(xì)豎粗、雍容壯偉，有大氣磅礴之勢(shì)。

　　晚唐：柳公權(quán)，他的字筆畫細(xì)勁，棱角俊厲，結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，然而他也是一位有骨氣、一絲不茍之人，他曾被封為直諫大人。

　　宋朝：趙孟俯，他的字結(jié)構(gòu)秀美，筆畫圓潤(rùn)、溫文典雅。

　　東晉書圣──王羲之的《蘭亭序》。公元353年三月初三，王羲之與好友謝安等人相聚在浙江紹興的蘭亭飲酒賦詩(shī)，酣暢之余，一揮而就寫下了這曠世佳作《蘭亭序》。《蘭亭序》的文筆清新、幽雅，行筆飄逸、秀美、精妙絕倫，流露出作者對(duì)生命的向往和執(zhí)著的熱情，他堪稱“天下第一行書”。

　　③　展示本村書法愛好者的作品：

　　（區(qū)別、了解各種書法的字體。）

　　師：聽了各個(gè)小組的成果展示，大家有什么疑問歡迎提出來。

　　（交流在活動(dòng)過程中遇到的困難，或有什么收獲。）

　　評(píng)析：一、讓學(xué)生欣賞書法作品不僅是美的享受，也讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的喜愛之情。二、展示本村書法愛好者的作品，又是對(duì)資源的開發(fā)和利用。三、讓學(xué)生交流活動(dòng)過程中的感受、收獲這是成果展示交流時(shí)應(yīng)予積極關(guān)注的，因?yàn)椋瑢W(xué)生的體驗(yàn)、感受往往比其他“成果更重要”

　　三、暢談感受

　　師：同學(xué)們，剛才我們?cè)跐h字王國(guó)盡情地遨游了一番，現(xiàn)在你有什么感受想與大家交流嗎？

　　學(xué)生交流。

　　師：老師從你們的回答中深深地感受到你們對(duì)祖國(guó)漢字的贊美與喜歡，讓我們用贊美的語氣讀出我們的心聲吧，請(qǐng)打開課本 88頁，一起美美地讀《贊漢字》。

　　四、拓展延伸

　　師：經(jīng)歷這次的活動(dòng)，同學(xué)們的收獲、感受、體驗(yàn)進(jìn)一步豐富了，尤其是領(lǐng)略了祖國(guó)語言文字的無窮魅力，也激發(fā)了同學(xué)們對(duì)漢字的熱愛之情，現(xiàn)在，老師想聽聽活動(dòng)之后，你們想做什么？

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　2、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

　　3、通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。

　　4、通過活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　同學(xué)們，我們平常看書、看報(bào)、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，板書：漢字。你們對(duì)漢字有哪些了解呢？　　

　　同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。

　　板書課題“遨游漢字王國(guó)”。

　　二、整體閱讀，感受漢字的神奇

　　1、首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本，共同閱讀“閱讀材料1～4”，感受漢字的神奇。

　　2、出示閱讀要求：

　　⑴　認(rèn)真閱讀“閱讀材料1～4”，思考：

　　這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣的？為什么說是有趣的？

　　⑵　除了上述四種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？

　　⑶　閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　3、學(xué)生匯報(bào)。

　　三、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

　　1、指名讀“活動(dòng)建議”。

　　2、圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)。

　　3、學(xué)生自由分組，討論活動(dòng)計(jì)劃：

　　提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。

　　4、討論交流，完善活動(dòng)計(jì)劃：

　　學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

　　第二課時(shí)

　　一、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動(dòng)的情況。

　　1、字謎大擂臺(tái)：

　　首先，我們從猜字謎開始。同學(xué)們，你們?cè)谡n外收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，你們都準(zhǔn)備好了嗎？

　　說明：教師事先應(yīng)將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，方便活動(dòng)時(shí)使用。

　　⑴　出示活動(dòng)要求

　　①　全班分成三個(gè)大組，每組人數(shù)大致相等。

　　②　選一名主持人，三位裁判員，一位記分員。

　　③　先進(jìn)行必答題，再進(jìn)行搶答題。

　　⑵　開展活動(dòng)。

　　⑶　交流體會(huì)：

　　在活動(dòng)結(jié)束后，可以介紹一些自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事，也可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)。

　　2、諧音大舞臺(tái)：

　　剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進(jìn)人諧音大舞臺(tái)，再次感受漢字給我們帶來的快樂！

　　⑴　歇后語：

　　一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。

　　⑵　古詩(shī)：

　　一人讀自己搜集的古詩(shī)，指名說后半句。

　　⑶　對(duì)聯(lián)：

　　一人說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

　　⑷　笑話：

　　介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。

　　3、漢字歷史知多少：

　　同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，就開始有著許多動(dòng)人的傳說，現(xiàn)在就請(qǐng)大家將搜集到的資料和其他同學(xué)一同分享吧。

　　⑴　分組交流，共享資料：

　　學(xué)生提供各種材料，有一般文本的文字、圖片，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，還可以口頭介紹。

　　⑵　小小故事會(huì)：

　　正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來說都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬金”的教訓(xùn)吧，其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的故事還有很多很多，通過課外實(shí)踐，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧，就讓我們一起來交流交流。

　　⑶　組內(nèi)互說，在此基礎(chǔ)上推選代表全班交流。

　　⑷　說說聽完故事的體會(huì)和感受。

　　3、小小書法展：

　　同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術(shù)，歷來為眾多文人墨客所喜愛，無論是古代還是現(xiàn)在，喜歡書法藝術(shù)的人不勝枚舉。而我們學(xué)校本來就是書法特色學(xué)校，因此，在此次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我們將舉辦一次書法作品展覽。看，我們的教室現(xiàn)在就是書法藝術(shù)的天地，大家可以自由參觀。（事先把教室用學(xué)生自己書寫的書法作品進(jìn)行布置。）　　　

　　⑴　明確參觀要求：

　　①　言行文明，不要擁擠和大聲喧嘩。

　　②　認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。

　　③　在參觀的過程中，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。

　　⑵　學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

　　二、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　3.學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　4.學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

　　5.通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

　　課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖

　　第 一 課 時(shí)

　　激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1.導(dǎo)語：我們平常看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？

　　（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

　　2.打開書p77頁，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

　　3.揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書課題　遨游漢字王國(guó)）

　　整體閱讀，感受漢字的神奇

　　（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本p79—85頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

　　（二）教師出示閱讀要求：

　　1.認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？

　　2.除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

　　3.閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

　　（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

　　（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　1.學(xué)生匯報(bào)第一題。

　　[要點(diǎn)：a字謎；b諧音；c倉(cāng)頡造字；d“冊(cè)、典、刪”的來歷]

　　（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。

　　[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]

　　（2）關(guān)于諧音：

　　師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

　　[答案：歇后語；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話]

　　師問：能說出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

　　（3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說。

　　（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說一說這幾個(gè)字是怎么造出來的，然后說一說

　　自己知道的其他漢字的來歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

　　2.學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

　　總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

　　教師談話：通過上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

　　1.引語：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

　　2.提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本p78頁。

　　3.學(xué)生自由讀p78頁上面一段話。

　　4.學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。

　　（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

　　5.明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

　　（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

　　（2）匯報(bào)讀懂的要求。

　　（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為小學(xué)高年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　4、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。

　　5、通過活動(dòng)，學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　通過各種途徑搜集的關(guān)于漢字的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第三階段

　　交流分享

　　同學(xué)們，我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，大家按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。

　　一、展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　1、字謎大擂臺(tái)：

　　⑴　教師引言：

　　首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

　　⑵　交流體會(huì)，感受樂趣：

　　活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的一些有趣的事。

　　2、諧音俱樂部：

　　⑴　教師談話：

　　剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。

　　⑵　互動(dòng)游戲：

　　①　歇后語：

　　一學(xué)生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字。

　　②　古詩(shī)：

　　一學(xué)生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說后半句。

　　③　對(duì)聯(lián)：

　　一學(xué)生說自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。

　　④　笑話：

　　一學(xué)生介紹自己搜集的笑話。其他人說為什么好笑。

　　二、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

　　教師談話：同學(xué)們，通過上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報(bào)。

　　1、小小展示臺(tái)──關(guān)于《漢字的演變》：

　　⑴　教師引導(dǎo)：

　　同學(xué)們，漢字已經(jīng)有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間有著許許多多動(dòng)人的傳說。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來和其他同學(xué)一同分享。請(qǐng)學(xué)生說一說演變的過程。

　　⑵　分組交流，共享資料：

　　學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

　　⑶　全班匯報(bào)展示，由小組推選代表在全班匯報(bào)。

　　2、小小書法展──感受書法藝術(shù)美：

　　推舉代表上臺(tái)──中國(guó)古今書法名家作品欣賞。

　　3、小主人在行動(dòng)──展示手抄報(bào)。

　　三、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　1、總結(jié)回顧：

　　同學(xué)們，在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家通過認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

　　2、拓展延伸：

　　這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇6

　　課例研究背景

　　2008年3月，湖北省教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)葉平研究員為進(jìn)一步推動(dòng)校本研究的深入發(fā)展，提出“以能力為導(dǎo)向的整合情境教學(xué)課例研究”。此課例的研究是對(duì)教學(xué)課例外延的一個(gè)拓展，其內(nèi)涵是“在具體的、有邏輯聯(lián)系的復(fù)雜情境中，評(píng)估學(xué)生解決問題的應(yīng)對(duì)能力”。 “整合情境模塊”加上“教學(xué)評(píng)估”和 “教學(xué)反思”，就形成了一種新的教學(xué)課例：整合情境教學(xué)課例。其主要研究過程為：整合情境教學(xué)模塊設(shè)計(jì)（能力測(cè)評(píng)工具設(shè)計(jì)）→整合情境教學(xué)評(píng)估（課堂作業(yè)或單元測(cè)驗(yàn)）→整合情境教學(xué)反思（學(xué)生能力或教師pck）→課堂教學(xué)反饋和改進(jìn)（教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式）。其研究方式是根據(jù)各學(xué)段各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，以 “單元教學(xué)目標(biāo)”為對(duì)象，設(shè)計(jì)不同的整合情境模塊（小模塊和中等模塊），分別用于改造“課堂作業(yè)”和“單元練習(xí)”教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步增強(qiáng)“課堂作業(yè)”、“單元練習(xí)”的能力導(dǎo)向，以及對(duì)能力的評(píng)估取向。通過測(cè)評(píng)分析學(xué)生的能力缺陷，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。相對(duì)于對(duì)“知識(shí)記憶”的評(píng)價(jià),整合情境教學(xué)課例關(guān)注點(diǎn)是對(duì)知識(shí)的“理解和應(yīng)用”。它強(qiáng)調(diào)把所有知識(shí)和基本能力都設(shè)計(jì)在具體的、有邏輯聯(lián)系的復(fù)雜情境當(dāng)中，然后把學(xué)生放在這種情境當(dāng)中去體驗(yàn)問題的由來和問題的本質(zhì)，考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

　　綜合性學(xué)習(xí)是課程標(biāo)準(zhǔn)中的新內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的新課題，很多語文老師在教授綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，往往很難把握該單元的關(guān)鍵能力培養(yǎng)目標(biāo)。例如人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元《遨游漢字王國(guó)》，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動(dòng)建議，制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個(gè)階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，加深對(duì)漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國(guó)的語言文字出力。教材在這兩大板塊中，分別提供若干必讀材料，提出一些閱讀要求，體現(xiàn)“下要保底”的編寫思想；分別提出活動(dòng)建議，供師生選用或參考。最后，建議用辦展覽、辦手抄報(bào)、開成果匯報(bào)會(huì)等形式，展示這次綜合性學(xué)習(xí)的成果，并建議有興趣的學(xué)生繼續(xù)深入開展探究活動(dòng)。其中，除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實(shí)以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，特別是語文的綜合運(yùn)用能力，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　本單元涉及的教學(xué)目標(biāo)較多：

　　1.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃；

　　2.通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣；

　　3初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣；

　　4.初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感；

　　5、提高對(duì)純潔祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣；

　　6.學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告；

　　7.認(rèn)識(shí)21個(gè)生字。在如此多的目標(biāo)中如何尋找本單元的關(guān)鍵能力目標(biāo)，是個(gè)值得思考的問題。聯(lián)合國(guó)教科文首席專家、比利時(shí)教育學(xué)者哈維爾•羅杰斯提出：“讓學(xué)生要掌握一個(gè)概念或者一個(gè)定義，就要找出這個(gè)概念和定義最核心的能力，并且用具體的問題表達(dá)出來。在一個(gè)學(xué)科的一個(gè)水平段上，設(shè)置的能力目標(biāo)不要太多，有3到4個(gè)目標(biāo)足夠了。”于是，我們研讀了整個(gè)課程目標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的要求，提煉出本單元學(xué)生需掌握的關(guān)鍵能力：策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。在此關(guān)鍵能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了測(cè)評(píng)模塊，通過某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生針對(duì)本單元內(nèi)容制定的三則活動(dòng)計(jì)劃，要求學(xué)生辨別計(jì)劃的合理性，同時(shí)學(xué)會(huì)策劃簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，擬寫活動(dòng)計(jì)劃。

　　在學(xué)生結(jié)束了本單元的學(xué)習(xí)后，我們對(duì)本校五年級(jí)三個(gè)班進(jìn)行了測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)效果雖不理想，但是它為今后的研究提供了借鑒，提升了我們教研活動(dòng)的質(zhì)量，有效地促進(jìn)教師研讀課標(biāo)，研究教材的能力。在此過程中，老師們辛苦著但也快樂著，收獲了教學(xué)的方法、策略，老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中及時(shí)反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

　　二、整合情境教學(xué)模塊設(shè)計(jì)（能力測(cè)評(píng)工具設(shè)計(jì)）

　　整合情境教學(xué)單元模塊框架設(shè)計(jì)表

　　學(xué)科 語文 年級(jí) 五年級(jí)

　　教材名稱 人教版五年級(jí)上冊(cè) 學(xué)習(xí)單元 第五單元

　　主要設(shè)計(jì)者 雷琰

　　合作設(shè)計(jì)者  

　　本單元包括的課文名稱 1、有趣的漢字：《字謎七則》、《有趣的諧音》、《倉(cāng)頡造字》、《“冊(cè)、典、刪”的來歷》；2、我愛你，漢字：《漢字的演變》、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》、《一點(diǎn)值萬金》、《贊漢字》、《書法作品欣賞》、《我愛你，中國(guó)的漢字》

　　本單元的主要教學(xué)目標(biāo)和要求

　　本單元圍繞著“遨游漢字王國(guó)”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),主要教學(xué)目標(biāo)如下：1.通過了解字謎、諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。2、初步了解漢字的起源，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。3.初步了解漢字的演變，學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語言文字的自豪感；提高對(duì)純潔祖國(guó)語言文字的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣。4.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。5.學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告或分析報(bào)告。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》及“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中與本單元的相關(guān)內(nèi)容 （五）綜合性學(xué)習(xí)

　　2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

　　本單元要求學(xué)生掌握的關(guān)鍵能力 策劃簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

　　學(xué)生已經(jīng)掌握的（與期待掌握關(guān)鍵能力相關(guān)的）知識(shí)水平 根據(jù)以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文。

　　學(xué)生容易理解和容易誤解的知識(shí)內(nèi)容 容易理解的知識(shí)：漢字文化的豐富有趣

　　容易誤解的知識(shí)：小組活動(dòng)要圍繞主題展開；活動(dòng)計(jì)劃的制定要素要完整。

　　復(fù)雜情境的初步構(gòu)思

　　提供某小學(xué)五年級(jí)學(xué)生針對(duì)本單元內(nèi)容制定的三則活動(dòng)計(jì)劃，要求學(xué)生辨別計(jì)劃的合理性，同時(shí)學(xué)會(huì)策劃簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，擬寫活動(dòng)計(jì)劃。

　　發(fā)生于情境并指向關(guān)鍵能力的具體問題 1、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你認(rèn)為哪一則內(nèi)容符合活動(dòng)計(jì)劃要求？為什么？（辨別計(jì)劃的合理性）

　　2、指出不符合要求的計(jì)劃，并提出修改建議。（活動(dòng)策劃的周密性）

　　3、你能針對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題制定一則小組活動(dòng)計(jì)劃嗎？試試看！（策劃簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃）

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇

　　評(píng)價(jià)指標(biāo)的表述 目標(biāo)分類層次 最低/完美標(biāo)準(zhǔn)

　　1、理解文本 理解 最低標(biāo)準(zhǔn)

　　2、內(nèi)容合理 應(yīng)用 最低標(biāo)準(zhǔn)

　　3、語言質(zhì)量 應(yīng)用 完美標(biāo)準(zhǔn)

　　整合情境教學(xué)單元測(cè)評(píng)模塊

　　■目標(biāo)能力：策劃簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

　　■下面面是宜昌市李家湖小學(xué)五年級(jí)同學(xué)在學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)制訂的小組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀，回答問題：

　　1、結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你認(rèn)為哪一則內(nèi)容符合活動(dòng)計(jì)劃要求？為什么？

　　2、指出不符合要求的計(jì)劃，并提出修改建議。

　　3、你能針對(duì)本單元學(xué)習(xí)主題制定一則小組活動(dòng)計(jì)劃嗎？試試看！

　　活動(dòng)主題推薦：漢字的起源；有趣的諧音；字謎大搜集；書法欣賞；作業(yè)中的錯(cuò)別字；有趣的錯(cuò)別字笑話

　　我們的小組活動(dòng)計(jì)劃：

　　■參考答案：

　　1、第二則符合要求。本次活動(dòng)圍繞本單元學(xué)習(xí)開展，計(jì)劃內(nèi)容要素完整，包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況、成果展示等。

　　2、第一則與第三則不符合要求。第一則與本單元學(xué)習(xí)主題不符，活動(dòng)主題表述不明，建議修改為“關(guān)于漢字起源的民間傳說搜集”。

　　第三則缺人員分工，建議補(bǔ)充具體分工安排。

　　3、活動(dòng)主題符合本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；計(jì)劃要素齊全。

　　■評(píng)價(jià)指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)：

　　三、整合情境教學(xué)評(píng)估

　　四、測(cè)評(píng)反思

　　（一）班級(jí)測(cè)評(píng)結(jié)果分析：

　　（1）橫向比較

　　根據(jù)本單元的關(guān)鍵能力以及單元測(cè)評(píng)模塊，我們擬寫了三項(xiàng)指標(biāo)：文本理解（即對(duì)模塊中三則計(jì)劃的理解）、答案意義（辨別計(jì)劃的合理性、活動(dòng)策劃的周密性、學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃）、書寫質(zhì)量（考察語言表達(dá)與書寫）。滿分15分，最高分14分、最低分2分。對(duì)于單項(xiàng)合格率指標(biāo)我們采取了三分之二的判斷標(biāo)準(zhǔn)來計(jì)算，總分合格率采取了總分的一半原則來計(jì)算。所有指標(biāo)中，答案意義合格率最低，測(cè)試中最好的503班僅為39.58%。在答案意義一項(xiàng)，其中q1的合格率最高為0.27。通過數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生不能辨別計(jì)劃的合理性和完整性，在三則中選出符合要求的計(jì)劃，大多數(shù)學(xué)生判斷不準(zhǔn)確。即使有的同學(xué)判斷正確，也說不出理由。對(duì)于不符合要求的計(jì)劃，大多數(shù)同學(xué)只能選擇一則，且提不出好的修改建議。學(xué)生做得比較好是q3，大多數(shù)同學(xué)可以根據(jù)提供的三則計(jì)劃的樣式在自己擬寫活動(dòng)計(jì)劃，不足之處是要素不夠完整。

　　學(xué)生答案錯(cuò)誤舉例：q1：①我認(rèn)為第三則符合活動(dòng)計(jì)劃要求，因?yàn)樗�有漢字的用法和怎樣記住漢字的方法；②第二則和第三則符合要求，因?yàn)闀�上有這些內(nèi)容；③應(yīng)該是第三則，因?yàn)樨S富有趣的漢字是最能代表中國(guó)文字的；④我認(rèn)為第三個(gè)好，符合活動(dòng)（計(jì)劃）要求，因?yàn)閯e的組都沒有編寫小報(bào)，而他們卻有，去的地方也多；⑤第一則符合要求，因?yàn)槭钦{(diào)查文字的……q2：①第一則不符合要求，我建議把地點(diǎn)改到大街上，改為找不認(rèn)識(shí)的字，明天在班上討論是什么字；②第一則和第二則不符合要求，他們應(yīng)該加上猜字謎、笑話和書法；③第一則不符合計(jì)劃要求，我希望他們一起表演小品；④不符合的是第一則，他們?nèi)�都是（搜集）關(guān)于民間的故事，講民間的故事和搜集民間故事都一樣的，可以改一個(gè)；⑤不符合要求的是第一組，他們應(yīng)該把活動(dòng)地點(diǎn)定在外面搜集，問老爺爺、老奶奶，他們知道的最多，講得又有趣……

　　（2）班別比較

　　其中503班總體成績(jī)較好一些，總分合格率為61.22%，其次是501班為44.68%，然后是502班39.58%。單項(xiàng)合格率中文本理解能力稍強(qiáng)，最弱的是答案意義，三個(gè)班的合格率分別為：39.58%、21.28%、20.83%。501班的書寫質(zhì)量相對(duì)于其它兩項(xiàng)指標(biāo)高一點(diǎn)，說明教師平時(shí)比較注重書寫質(zhì)量。

　　（二）個(gè)體測(cè)評(píng)結(jié)果分析：

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)匯總與合格情況判斷表記錄的信息，我們對(duì)單項(xiàng)指標(biāo)和總分不合格的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查、訪談和個(gè)別指導(dǎo)，以期達(dá)到“查漏補(bǔ)缺”的目的。

　　學(xué)生一：在本單元學(xué)習(xí)中沒有把握住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不明白活動(dòng)計(jì)劃有哪些要素構(gòu)成。通過個(gè)別指導(dǎo)，明白了自己的知識(shí)缺陷在哪里。

　　學(xué)生二：能夠辨別計(jì)劃的合理性，但是不會(huì)修改不符合要求的計(jì)劃。在老師的指導(dǎo)下，明白在整個(gè)活動(dòng)計(jì)劃中，活動(dòng)主題的確立很重要，同時(shí)考慮計(jì)劃的周密性時(shí)，一定要對(duì)小組成員進(jìn)行具體分工。

　　學(xué)生三：平時(shí)學(xué)習(xí)比較馬虎，測(cè)試時(shí)候把第二則和第三則順序看錯(cuò)。通過本次測(cè)試，明白寫作業(yè)時(shí)一定要養(yǎng)成看清題目的習(xí)慣。

　　五、課堂教學(xué)反饋和改進(jìn)

　　1、在平時(shí)教學(xué)中提倡單元整組教學(xué)，教師要能總體把握教材特點(diǎn)與能力目標(biāo)；

　　2、注意教材體系中關(guān)于本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)的鋪墊和照應(yīng)；

　　3、教師要了解小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中綜合性學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)，把握關(guān)鍵能力，在課堂中有機(jī)滲透；

　　4、注重拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外銜接；

　　5、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；

　　6.根據(jù)本班實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

　　由于各班的學(xué)習(xí)資源不盡相同，教師可以根據(jù)本班的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。對(duì)于學(xué)生積極性高、學(xué)習(xí)資源豐富的班級(jí)，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，對(duì)“閱讀材料”則可以比較放手；對(duì)于學(xué)習(xí)資源缺乏的班級(jí)，教師則可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)學(xué)習(xí)“閱讀材料”，達(dá)到最基本的要求。當(dāng)然，教師要盡量都讓學(xué)生動(dòng)起來，通過活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和實(shí)踐能力。

　　總之，課例研究既是一種教學(xué)研究的方式，又是教師教學(xué)工作的一部分。課例研究追求的是教學(xué)與研究的一體化。因此，我們整合情境課例研究的成果是生機(jī)盎然的，評(píng)價(jià)是旨在發(fā)展的，是為學(xué)生服務(wù)的，是實(shí)實(shí)在在的！它提高了教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有效促進(jìn)了教師研讀課標(biāo)，研究教材的能力，也以培養(yǎng)學(xué)生能力為導(dǎo)向，逐步教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境，給學(xué)生的終生發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇7

　　《遨游漢字王國(guó)》——小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1.策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

　　2.學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

　　3.學(xué)習(xí)欣賞漢字的興趣。

　　過程與方法

　　1.采用交流與分享，回顧漢字歷史。

　　2.運(yùn)用講故事、相聲表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字。

　　3.利用展板展出照片、實(shí)物或其他感受漢字的藝術(shù)之美。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過活動(dòng)，鍛煉獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力。

　　2.通過學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，收集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　3.增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備好小故事、調(diào)查報(bào)告；小報(bào)展板、書法作品展示、音像資料、教學(xué)ppt

　　小組名kt板、上課的位置按同學(xué)們自行搭配的組來擺放課桌，（組別有：漢字演變過程研究小組、班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字研究小組、街頭不規(guī)范用字調(diào)查小組、有趣的歇后語研究小組、字謎大本營(yíng)、諧音妙用研究小組、書法作品介紹與欣賞小組）便于匯報(bào)和交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣談話，明確任務(wù)

　　師：同學(xué)們，在“遨游漢字王國(guó)單元”的第一堂課上，我們大家就自行分好了學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，相信大家在活動(dòng)中一定有不少收獲吧。今天這節(jié)課，我們就來進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。這樣吧，我們先和在坐的各位老師打個(gè)招呼吧！

　　（每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員和老師們打招呼）

　　師：那么，你們打算怎樣匯報(bào)呢？

　　(各組代表發(fā)言。大致上表達(dá)用ppt啊，展板啊，照相啊，小報(bào)等形式匯報(bào))

　　二、展示交流、匯報(bào)活動(dòng)成果

　　（一）師：看來同學(xué)們準(zhǔn)備得很充分了，那我們就開始吧，哪個(gè)組先來呢？

　　（漢字演變過程研究小組第一個(gè)上）

　　漢字演變過程研究小組組長(zhǎng)張雨辰：

　　老師們同學(xué)們，大家下午好！

　　我們是漢字字體演變過程研究小組，我是這個(gè)組的組長(zhǎng)，叫張雨辰。看這是我們的組員，這是周媛，這是戴海倫，這是馬伯南，這是方智超，這是我。這張表格是我們的活動(dòng)計(jì)劃。我們的活動(dòng)時(shí)間是10月12日活動(dòng)地點(diǎn)在圖書館，活動(dòng)內(nèi)容是找關(guān)于“漢字演變過程”的資料和編小報(bào)。活動(dòng)過程是（1）去圖書館拍錄象。（2）在網(wǎng)上找資料。（3）把資料、照片等做成幻燈片。我們的分工情況是這樣的，組長(zhǎng)是我，資料收集員是方智超、馬伯南，拍照相是戴海倫、周媛，做幻燈片是我，編小報(bào)是每人都編。

　　下面請(qǐng)看我們?cè)诨顒?dòng)過程中拍攝到的照片……這是我們編的小報(bào)。現(xiàn)在我給大家介紹一下古代漢字的模樣，漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來到了秦代，秦代就統(tǒng)一了文字小篆。下面我給大家看一下這三種不同的字體，（退出放映，打開flash）我們先來看一下甲骨文，甲骨文是19世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷墟文字”，它的特點(diǎn)是圖畫文字，我們?cè)賮砜匆幌陆鹞模�金文產(chǎn)生于商代后期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點(diǎn)是象形程度降低，最后我們來看一下小篆，小篆是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后正式使用的文字。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一，字體定型，筆畫整齊，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。在這次活動(dòng)中，我們還得到了別的小組的友情相助，拍攝到了一本神奇的書，下面我給大家看一下。因?yàn)槭窃趫D書館里拍攝到的，所以聲音較輕，噪音比較多，如果聽不見只要看就行了。（打開視頻）

　　通過這次學(xué)習(xí)，我有一些體會(huì)想和大家談?wù)劊�這次綜合性學(xué)習(xí)，讓我感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語……從形狀上說，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認(rèn)識(shí)了漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，我還懂得了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。我們組的其他成員他們也有體會(huì)想和大家說說。我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！

　　（鼓掌）

　　師：聽了他們的匯報(bào)大家有什么感想。

　　（2－3人談?wù)劯惺芗纯桑?/p>

　　（二）師：下面哪個(gè)組再來匯報(bào)？

　　（有趣的歇后語研究小組上）

　　該組組長(zhǎng)方毅：

　　各位老師同學(xué)大家好（鞠躬）！

　　我們是有“趣的歇后語研究小組”瞧這是我們的集體照，有袁昊誠(chéng)、朱凱琪、葛施敏、許澤華，還有方毅也就是我也就是這個(gè)組的組長(zhǎng)。接下來是我們的活動(dòng)計(jì)劃：活動(dòng)地點(diǎn)是在組長(zhǎng)家里也是我的家里活動(dòng)時(shí)間是10月25日10月28日活動(dòng)內(nèi)容是（1）查找資料（2）制作幻燈片（3）編小報(bào)（4）寫體會(huì)。活動(dòng)分配是組長(zhǎng)：方毅。資料收集：袁昊誠(chéng)、許澤華。編小報(bào)；葛施敏。制作幻燈片：方毅、朱凱琪。

　　接下來看一下我們的活動(dòng)花絮照，這是我們?cè)诨顒?dòng)前聚在一起寫活動(dòng)計(jì)劃呢！接下來由我來向大家來說一下歇后語的由來最早出現(xiàn)“歇后”這一名稱是在唐代。《舊唐書.鄭綮列傳》中就已提到過所謂“鄭五歇后體”（一種“歇后”體詩(shī)）。在一定的語言環(huán)境中，通常說出前半截，“歇” 去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語。總的歇后語分為兩種。第一種叫喻意歇后語。這種歇后語的前部分是一個(gè)比喻，后部分是對(duì)前部分的說明、解釋。例如“泥菩薩過江——自身難保”、“大海里丟針——無處尋”、“黃連樹下彈琴——苦中作樂”等等，都是喻意歇后語。第二種叫諧音歇后語。這種歇后語的后部分借助其中某個(gè)詞與另外事物的同音（或音近）現(xiàn)象表達(dá)意思，造成一語兩解的效果。例如“坐飛機(jī)放鞭炮——想（響）得高”、“一二三五六——沒事（四）”、“孔夫子搬家——盡是輸(書)”等等。通過我們的研究發(fā)現(xiàn)歇后語也分幾種類形，接下來我向大家介紹幾種類型有寫人的：宋江的軍師---無用。（吳用）哥哥不在家---少來。（嫂來）。外甥打燈籠---照舊。（照舅）。等等，請(qǐng)大家看一看。還有些寫動(dòng)物的，寫動(dòng)物的有癩蝦蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戲的騎馬---不行。（步行）。黃鼠狼鉆雞籠---投機(jī)。（偷雞）。等等，請(qǐng)大家欣賞一下。現(xiàn)在請(qǐng)大家看一下寫植物的，些植物的有磕瓜子磕出臭蟲---什麼人都有。（什麼仁都有）。燈草打鼓---不想。（不響）。燈草拐杖--做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活動(dòng)體會(huì)。通過了此次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了許多知識(shí)而且還懂得了合作是多么重要的!想不到如此平凡的漢字竟然能組成如此有趣的歇后語，實(shí)在太奇妙了! 我的組員也有一些體會(huì)想跟大家談一談。…………我們組的結(jié)果展示會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家。

　　師：聽了他們組的匯報(bào)你們又有什么想說的呢？

　　（同樣請(qǐng)2－3人說一說）

　　（三）（字謎大本營(yíng)小組上）

　　組長(zhǎng)張嘉偉：

　　各位老師，各位同學(xué)大家下午好：

　　下面輪到我們小組介紹了（播放幻燈片），這是我們的組名《字謎大本營(yíng)》。

　　這是我們的組員照，我們的組員有：吳少棟、沈嘉誠(chéng)、俞聰亮、秦思寬、這中間的是我，我是組長(zhǎng)叫張嘉瑋。瞧！他們站的多挺拔呀！

　　這是我們的活動(dòng)計(jì)劃，我們?cè)诨顒?dòng)前就制定了活動(dòng)計(jì)劃以便更好的完成活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)時(shí)間：2007.1020、 10.27，活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校、組長(zhǎng)家，活動(dòng)內(nèi)容：編小報(bào)，查資料等。活動(dòng)過程：（1）查關(guān)于字謎的資料；（2）將字謎整理；（3）將字謎分類。活動(dòng)分工：組長(zhǎng)：張嘉瑋，資料收集員：吳少棟，沈嘉成，俞聰亮，秦思寬。這是我們編的小報(bào)中的一部分；那是我們認(rèn)真地制作幻燈片；這是我們?cè)诜峙淙蝿?wù)；瞧！我們的組員在認(rèn)真地資料分類；這就是我們查到的字謎，因?yàn)槲覀兡芰τ邢蓿�所以我們只把字謎分成兩類：一類是按字型分，我們總共羅列了十個(gè)字謎，請(qǐng)大家猜，大家猜出可以舉手（請(qǐng)人），下面我們來看一下答案；第二類是按加減、筆劃分，我們也羅列了十個(gè)字謎，請(qǐng)大家猜，大家猜出可以舉手（請(qǐng)人），下面我代表我們小組談?wù)勼w會(huì)：我覺得小組的力量確實(shí)大，通過了小組的分工、合作、實(shí)踐內(nèi)，我覺得在綜合性學(xué)習(xí)中少不了組員的配合、支持。通過對(duì)漢字王國(guó)的綜合性學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)漢字王國(guó)有了一個(gè)新的了解，新看法，還對(duì)小組合作有了一個(gè)新領(lǐng)悟：團(tuán)結(jié)力量大！我們的展示到此結(jié)束，謝謝大家！

　　(師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　（之后諧音妙用小組上）

　　組長(zhǎng)季曉勇：

　　老師們,同學(xué)們大家下午好,我們是諧音妙用研究小組,這是我們的題目。這張是我們的小組成員照，中間的是我，這是鐘正弘，這是張仕成，這是李源，這是章俊偉，下面來看一下我們的活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)時(shí)間為十月上半月的雙休日，活動(dòng)地點(diǎn)為博物館和圖書館，活動(dòng)過程是這樣的，（1）大家分頭收集資料，（2）把資料整理好，（3）把收集到的資料交給組長(zhǎng)，（4）組長(zhǎng)再做好幻燈片, 活動(dòng)分工是這樣的組長(zhǎng)是我，資料搜集員是章俊偉，章書凝,鐘正弘，李源，張仕成，制作是我，章書凝。瞧! 這是我們大家在寫活動(dòng)計(jì)劃時(shí)的照片，看! 這是我們的小報(bào)中的一部分，大家可以欣賞一下，這張這是我們?cè)诓橘Y料的照片，下面我為大家介紹一下諧音，諧音，就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字，產(chǎn)生辭趣。我們小組經(jīng)過研究得知諧音分為諧音笑話，諧音故事和諧音對(duì)聯(lián)。下面我們一一開始介紹。下面請(qǐng)大家看一個(gè)諧音笑話，因?yàn)榉窖缘年P(guān)系，師爺把竹竿聽成了豬肝，鬧了多大一場(chǎng)笑話呀，讓我們?cè)诳纯聪旅娴膬?nèi)容。下面我在給大家講一個(gè)諧音故事，古時(shí)候，有個(gè)讀書人帶著仆人進(jìn)京趕考。路上，他的帽子被風(fēng)吹落在地上，仆人對(duì)他說：“相公，帽子落地（第）了。”書生聽了很不高興，叮囑仆人說：“以后東西掉在地上，不許說落地（第）。”仆人依從了，挑起行李準(zhǔn)備上路，書生關(guān)照說：“要小心地挑。”仆人說：“相公放心，無論如何不會(huì)及地（第）的。”請(qǐng)問同學(xué)們?yōu)槭裁雌腿苏f的第一句話相公，帽子落地（第）了，書生聽了會(huì)不高興？解思涵你說，你說的太好了，好那仆人說了第二句話時(shí)相公放心，無論如何不會(huì)及地（第）的。這時(shí)書生會(huì)有怎樣的心情？楊軼，你說。你說的很對(duì)坐下。下面我給大家講一個(gè)諧音對(duì)聯(lián)，鄭板橋當(dāng)縣令時(shí)，長(zhǎng)微服暗訪，體察民情。有一年春節(jié)，有戶人家門上貼了一幅古怪的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是二三四五；下聯(lián)是六七八九。橫批是南北。過往行人看了不知是啥意思。鄭板橋看后馬上命人取來米和衣服送給這家人，主人磕頭謝恩。隨行人員不知其中原由。鄭板橋笑著說了一句話眾人聽了恍然大悟。同學(xué)們，請(qǐng)問鄭板橋會(huì)說些什么呢？好，潘嘉儀你說，好，讓我們來看一下正確的答案，請(qǐng)坐。好,讓我們來看一下正確答案, 對(duì),缺一少十就是缺衣少食,下面是我們的活動(dòng)體會(huì), 通過“諧音妙用”的學(xué)習(xí)以后，使我們領(lǐng)略到了諧音的有趣，讓我們學(xué)到了更多的知識(shí)。下面我們的組員還有體會(huì)要和大家交流,我的匯報(bào)完畢,謝謝大家.

　　（同樣師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　（四）（接下去是班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字研究小組）

　　組長(zhǎng)周婧瑤：

　　各位老師、同學(xué)大家好！

　　我們是班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字調(diào)查研究小組。看，這是我們的組員照。我們組有姚旭、潘夢(mèng)蓮、葉微萌、黃杰、沈頁，最中間的是我，我是組長(zhǎng)周婧瑤。在我們組成果匯報(bào)之前，我們小組的沈頁同學(xué)要給我們講一個(gè)相關(guān)的小故事，下面有請(qǐng)沈頁同學(xué)講這個(gè)故事。（沈頁講故事，講完提問題后）

　　附：故事

　　一字毀千軍

　　1935年5月，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討伐蔣介石，商定雙方部隊(duì)在河南北部的沁陽會(huì)師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣介石的軍隊(duì)。但是不幸的是，在擬訂作戰(zhàn)命令時(shí)，馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了 “泌陽”。碰巧河南南部就有個(gè)泌陽，不過這個(gè)地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊(duì)接到命令，匆匆趕往泌陽，結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī)，錯(cuò)過了聚殲蔣軍的有利時(shí)機(jī)，使蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中，馮、閻聯(lián)軍處處被動(dòng)挨打。一字之差，最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場(chǎng)的全面失敗。

　　沒想到一個(gè)小小的錯(cuò)別字有這么大的危害！為此，我們進(jìn)行了班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字調(diào)查研究活動(dòng)。這是我們的活動(dòng)計(jì)劃表：活動(dòng)時(shí)間：2007年10月23日。活動(dòng)地點(diǎn)：本班。活動(dòng)內(nèi)容：（1）查找同學(xué)作業(yè)本中的錯(cuò)別字。（2）給錯(cuò)別字分類。（3）分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因。（4）提出一些建議。活動(dòng)分工：組長(zhǎng)：周婧瑤，資料收集員：潘夢(mèng)連、周媛，記錄員：姚旭、葉微萌、沈頁。

　　這是我們?cè)诓檎义e(cuò)別字。

　　這是我們?cè)谟涗涘e(cuò)別字。

　　這兩張是我們編的小報(bào)。

　　這張是我們從同學(xué)作業(yè)本上查找來的錯(cuò)別字，請(qǐng)大家看一下。例如，能書善畫的善少寫了一橫，一幅畫的幅寫成了幸福的福，小心翼翼的翼寫成了意思的意。

　　我們還進(jìn)行了錯(cuò)別字原因分析。（1）因讀音相同或相近而寫錯(cuò)。如再見的再和在哪里的在，已經(jīng)的已和以后的以，功效的功和進(jìn)攻的攻。（2）因字形相近而寫錯(cuò)。如：已經(jīng)的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（3）因字義不加分析而錯(cuò)。如好像的像和大象的象。（4）同學(xué)粗心、不仔細(xì)而寫錯(cuò)。（5）同學(xué)不會(huì)寫而亂寫。

　　那么怎么糾正這些錯(cuò)別字呢？因此我們對(duì)同學(xué)提出了一些建議。1、可以每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的錯(cuò)別字，一律登記在本子上，再訂正3遍。隔一段時(shí)間再組詞聽寫一下。2、把自己易混易錯(cuò)的字進(jìn)行歸類，經(jīng)常復(fù)習(xí)。3、進(jìn)行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。4、同桌互相幫助、互相督促，及時(shí)訂正錯(cuò)別字。5、建議老師在班上進(jìn)行糾正錯(cuò)別字比賽，評(píng)選“消滅錯(cuò)別字之星”。

　　現(xiàn)在我來講一講我們組的活動(dòng)體會(huì)。通過本次活動(dòng)讓我知道了一個(gè)小小的錯(cuò)別字有多大的危害。因此，讓我們?cè)趯懽謺r(shí)認(rèn)真、仔細(xì)，少寫錯(cuò)別字。

　　我們組的成員還有更多的體會(huì)要和大家交流。（組員交流完后）我們組的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！

　　（同樣師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　（五）（街頭不規(guī)范字調(diào)查小組）

　　組長(zhǎng)解思涵：

　　老師,同學(xué)們，大家下午好!

　　我們是街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究小組,這是我們的組名。

　　瞧！這是我們的組員照，他們分別是：趙一楨、黃晨、范旭彬、楊軼和我，我是這個(gè)組的組長(zhǎng)。

　　這是我們組的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)時(shí)間是10月12日和10月20日，活動(dòng)點(diǎn)在錢江小商品市場(chǎng)，活動(dòng)內(nèi)容為調(diào)查街頭不規(guī)范用字，活動(dòng)過程：（1）尋找不規(guī)范用字商店。（2）與店主交涉。（3）將不規(guī)范用字分類。活動(dòng)分工：組長(zhǎng)；解思涵資料收集員：解思涵、朱秉、楊軼;相聲表演: 黃晨、范旭彬、趙一楨、楊軼

　　這是我們的活動(dòng)花絮。看，組員們正在寫活動(dòng)計(jì)劃呢！這兩張都是組員們?cè)谙蛲瑢W(xué)們介紹街頭不規(guī)范用字的照片。

　　下面請(qǐng)大家欣賞一段相聲。

　　（甲：現(xiàn)在這廣告怎么啦？做蚊香廣告，叫“默默無蚊”；做女帽廣告叫“一戴添嬌”；做咳藥廣告叫“咳不容緩”，說不定哪天做香腸廣告會(huì)冒出個(gè)“吃心不改”呢！

　　乙：真是糟透了！為了維護(hù)語言的純潔，應(yīng)禁止用篡改詞語的方法做廣告。

　　丙：這就不對(duì)了！企業(yè)做廣告一是花了錢的；二是不違法的，人家有自己的自由，別人管不著，況且從語言角度講，人家只不過利用諧音雙關(guān)的修辭方法，不能算篡改。

　　甲：那也要注意社會(huì)公益，不能污染文化環(huán)境啊！弄得小學(xué)生都不知道詞語的本來面目了。

　　丁：其實(shí)，諧音雙關(guān)用好了也可以，人家“百年潤(rùn)發(fā)”就把影星“潤(rùn)發(fā)”的名字和“潤(rùn)發(fā)”的廣告內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，效果很好嘛！可見問題的關(guān)鍵在于要巧妙，自然。）

　　說的真對(duì)！為此，我們也去了一趟錢江小商品市場(chǎng)，拍攝到了一些街頭不規(guī)范用字的照片。獨(dú)衣無二，其中，不規(guī)范的字是衣，它應(yīng)該是一二三四的一；友緣有色，其中，不規(guī)范的字是友，它應(yīng)該是擁有的有：衣流，其中不規(guī)范的字是一，它應(yīng)該也是一二三四的一，但是大家可以看，它的流書寫也是不規(guī)范的；麥香村，其中麥?zhǔn)遣灰?guī)范的，它應(yīng)該是簡(jiǎn)寫的。

　　拍攝不規(guī)范用字后，我們還寫了一份調(diào)查報(bào)告，下面我給大家讀一下……報(bào)告完成后，我們?cè)僖淮蝸淼藉X江小商品市場(chǎng)，找到管理處的工作人員，請(qǐng)他們發(fā)表一下看法，下面我們來看一段錄象。

　　下面讓我來談?wù)勎覀兘M的活動(dòng)體會(huì)吧！……

　　我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！

　　（師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　（最后一組書法作品介紹與欣賞）

　　組長(zhǎng)潘嘉儀：

　　親愛的老師們、同學(xué)們，大家下午好！很榮幸受到我們小組的委托，由我來為大家介紹。

　　這張是我們組的組名――書法作品介紹與欣賞小組。這張呢是我們的成員集體照，這位是高高地陳琦嵐，這位漂亮的是徐佳玥，這是葉芝潔，這是鐘栗濤，這是王蕭凱，這就是我，我是這個(gè)小組的組長(zhǎng)，我叫潘嘉儀。這張是我們組的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)地點(diǎn)在我家，活動(dòng)時(shí)間是 10.26～10.27日，活動(dòng)內(nèi)容了解漢字的藝術(shù)――書法，收集書法作品，活動(dòng)過程：（1）首先收集資料，收集書法作品。（2）然后在電腦上排版（3）再整理資料（4）最后檢查，活動(dòng)分工：組長(zhǎng)：是我，資料搜集員：徐佳玥和鐘栗濤，資料排版員：陳琦嵐，資料整理員：王蕭凱，資料檢查員：葉芝潔。接下來的兩張都是我們的活動(dòng)花絮照，這張制作活動(dòng)計(jì)劃，這張我們正在制作展板，這張我們正在展示我們收集到的書法作品，這張是我們小組成員鐘栗濤正在展示自己的書法作品，這張是我們的小報(bào)。下面是我們從網(wǎng)上收集到的書法作品這幅是小篆的，這幅是行書的。

　　接下來，我介紹一下各種字體的特點(diǎn)。行書是非常流暢自然的，大家可以看看這幅圖片。隸書呢有古色古香的味道，正楷，端莊大方，我們寫的都屬于楷體字。

　　我們小組還在校內(nèi)師生中收集了一些書法作品呢！同學(xué)、老師們請(qǐng)看這邊。這幅是我們班鐘栗濤寫的，字體是楷體，這幅是我們美術(shù)老師芮老師的父親寫的一幅行書作品，他還是書法家協(xié)會(huì)的呢！這幅小的是嚴(yán)書豪的作品，字體是行書，這幅也是他寫的楷體作品，在他畢業(yè)時(shí)將這兩幅獻(xiàn)給了母校，這幅是隸書作品，也是一個(gè)同學(xué)寫的，這幅是五（3）班陳一格寫的楷書作品，這幅是是五（4）班施杜諾安寫的，字體也是楷體，這幅黃色的是我們學(xué)校的書法老師薛老師的書法作品，跟前幾服都不同的是它的字體是小篆，漂亮吧！我想大家都看見了吧。課題也是我們班的范旭彬同學(xué)寫的。

　　漢字的藝術(shù)是多么豐富多彩。帶給我那么多的驚嘆！那么多的遐想。同學(xué)們，你們呢？聽了我的介紹，又有什么想法和感受呢？好了我們的介紹到此結(jié)束。謝謝大家！

　　三、總結(jié)回顧，拓展延伸

　　師：同學(xué)們，匯報(bào)交流到此結(jié)束了，此次活動(dòng)增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，培養(yǎng)了我們的能力，希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考書本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇8

　　網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：語文綜合性學(xué)習(xí)

　　《遨游漢字王國(guó)》—《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過廣泛的自主活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感。

　　2、通過參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)記錄自己的發(fā)現(xiàn)與思考，總結(jié)、反思后，初步喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，能為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。愛漢字，就是愛自己的祖國(guó)。

　　二、活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

　　1、學(xué)習(xí)環(huán)境：（1）wed教室；（2）局域網(wǎng)；（3）internet；(4)其它

　　2、學(xué)習(xí)資源類型：（1）課件；（2）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（3）百度引擎工具；（4）相關(guān)鏈接

　　3、學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說明

　　課前教師先將一些字謎，諧音的表達(dá)等內(nèi)容分門別類地輯錄，并查找了一些與本活動(dòng)有關(guān)的漢字網(wǎng)站，做好了鏈接，然后把教學(xué)資源合在一起，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)生準(zhǔn)備：課下利用多種途徑，收集各種字謎。

　　四、教師準(zhǔn)備：收集相關(guān)資料，并做成課件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　　五、活動(dòng)用時(shí)：一課時(shí)

　　六、活動(dòng)過程：

　　一、回顧與分享，激發(fā)興趣

　　師：我們平時(shí)看書、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天，讓我們利用這節(jié)課，一起遨游漢字王國(guó)，【點(diǎn)擊課件，出示題目：《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》】感受漢字的有趣和神奇吧！

　　師：不過聽說，去往漢字王國(guó)并不容易，必須一路闖關(guān)，你們有信心一路上過關(guān)斬將去漢字王國(guó)嗎？

　　二、暢游字謎樂園

　　（一）文字謎小屋

　　師：第一關(guān)是文字謎。請(qǐng)大家在我出示字謎后，搶答，并說說你是怎么猜到的。

　　1、【點(diǎn)擊出示課本上的閱讀材料。】

　　師：【出示謎語1——畫時(shí)圓，寫時(shí)方；冬時(shí)短，夏時(shí)長(zhǎng)。 】

　　生：謎底是“日”，因?yàn)橹i面說：畫時(shí)圓，太陽畫的時(shí)候就是圓的，“日”字寫的時(shí)候就是方的。

　　師：【答案點(diǎn)擊后出示】真會(huì)猜！恭喜你首戰(zhàn)告捷，起了個(gè)好頭！師逐條出示，指名回。

　　【謎2：千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。

　　謎3：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出，站著想一想。

　　謎4：有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。】

　　2、交流收集謎語的途徑。

　　師：文字謎小屋里的謎語沒有難倒大家，看來，同學(xué)們都是猜謎能手！聽說，你們還另外收集了不少謎語，交流一下，是怎么收集到的？

　　生1：我是上網(wǎng)查的。

　　生2：我是買了一本謎語書。

　　生3：我也有一本謎語小字典。

　　師：哦，我看到你們的桌上放了幾本書，能說說是什么書嗎？

　　生：《謎語小字典》、《字謎三千條》……

　　師：（轉(zhuǎn)向其他組的同學(xué)）宋老師贊成同學(xué)們手中都擁有一本相關(guān)的書，它不僅是這個(gè)階段的學(xué)習(xí)中你的學(xué)習(xí)伙伴，希望在接下來的一段日子里，你還能從書中汲取更多營(yíng)養(yǎng)。

　　3、小組匯報(bào)。

　　師：文字謎多姿多彩，大家收集的是什么樣的字謎呢？誰準(zhǔn)備考考大家？

　　生a：我準(zhǔn)備了2道題，請(qǐng)寫出謎底，看誰猜得又快又對(duì)。

　　※ 教師把他準(zhǔn)備的謎面通過網(wǎng)絡(luò)交互展現(xiàn)給大家。

　　謎面一：有皿能把物存，有口笑出聲音，有手把物取走，有鳥象征和平——“合”。

　　謎面二：有火放鞭炮，有手來擁抱，有飯吃個(gè)飽，有腳趕快跑 ——“包”。

　　師請(qǐng)答對(duì)的同學(xué)說說是怎么猜的。

　　師：老師發(fā)現(xiàn)你出的謎語很有意思，都跟課本上的第4則類似。你是有意收集這樣的字謎，是嗎？

　　生a：是的，我特別偏愛這類謎語。因?yàn)閺闹形覀儼l(fā)現(xiàn)了漢字一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，就是一個(gè)字加上不同的偏旁可以組成不同的字。

　　師：哦，一個(gè)字可以“生”出好幾個(gè)字。（生笑！）

　　師：謝謝你帶來這么有意思的謎語！讓我們感受到漢字可以一個(gè)字可以“生”出很多個(gè)字來。漢字真有趣！還有誰收集到有趣的字謎？也來考考大家！

　　生b：我收集的是同一字謎，就是一個(gè)漢字可以編成不同的字謎，或者說是好幾個(gè)謎語的謎底是同一個(gè)字。

　　師：真的？能不能拿來考考大家？

　　※師通過網(wǎng)絡(luò)交互協(xié)助出示。

　　生b：同學(xué)們可要認(rèn)真看了，我的這三則謎語，可是只猜一個(gè)字。

　　第一則“一物生得巧，半邊鱗甲半邊毛；半邊離水難活命，半邊入手命難保。”第二則“一物分兩旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山去吃草，一旁岷江把身藏。”第三則“一物長(zhǎng)得奇，半身生雙翅，半身長(zhǎng)四蹄，長(zhǎng)蹄的跑不快，長(zhǎng)翅的飛不好。”

　　師：既然都知道了，那就一起說答案吧。

　　生b：你們可真厲害！我還有好多有趣的同一字謎，課后還可以來找我猜哦！

　　師：收集的字謎果真不一樣。厲害！

　　生c：我想考四個(gè)人，不僅要說出謎底，還要說說是怎么猜的。

　　【大屏幕出示學(xué)生的謎面：“因?yàn)樽源笠稽c(diǎn)，惹得人人討厭。” 】請(qǐng)人回答。

　　【繼續(xù)出示謎面，其他人回答：頭戴一頂帽，忠誠(chéng)又可靠。——“實(shí)”

　　魚頭蛇尾巴，成天地上爬。——“龜” 

　　屋里養(yǎng)著一頭豬。——“家” 

　　一只黑狗，不叫不吼。——“默” 】

　　生c：同學(xué)們可真會(huì)猜，我?guī)�來的謎語沒有難倒大家。我在開展猜謎活動(dòng)中，還發(fā)現(xiàn)一些字謎提示了漢字的來歷，很有意思。想聽我的介紹嗎？（想！）你們知道為什么 “家”字是這樣寫的嗎？我們看謎面，“房屋底下養(yǎng)著一頭豬”，“家”最早的字型是房里有豬。因?yàn)樨i繁殖力強(qiáng)，所以，古人就以繁殖力強(qiáng)的豬象征家的人丁興旺。

　　生：（哦，大家有點(diǎn)恍然大悟的樣子）還有別的例子嗎？

　　生c：有啊！你們知道為什么“默”字由“一只黑狗”組成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”嗎？剛開始我們也弄不明白，就去問宋老師，請(qǐng)宋老師給同學(xué)們介紹一下。

　　師：我很欣賞生c的探究精神，文文靜靜的女孩子，特別愛動(dòng)腦筋。她不僅收集了字謎，而且通過研究謎面發(fā)現(xiàn)了漢字的來歷。先把掌聲送給她。為什么“默”字是由“黑”加上“犬”組成，我很感興趣，也去查了資料。

　　師：“默”可以組成“沉默、默然，默不做聲，默默無聞”等詞語，表示的意思是：不出聲音，不說話。按說僅一個(gè)"黑"字就足以說明，為什么還要加個(gè)"犬"呢？誰都知道，狗最愛叫。這樣說來，“默”字的構(gòu)字好像不合乎常理。（學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭）

　　師：那我們就來給“默”重新造字吧。在“黑”的右邊該加什么字呢？

　　生：可以加個(gè)“木”字。（師板書）

　　生：或者可以加個(gè)石頭的石（師板書）

　　師：是啊！這樣好象更加準(zhǔn)確一些。（有些孩子面露喜悅之色，有的孩子還在搖頭）當(dāng)我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)暗自高興的時(shí)候，我們?cè)僬J(rèn)真研究“默”的意思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“沉默”形容的并不是永遠(yuǎn)不說話的事物。比如說，我們會(huì)形容講臺(tái)桌在“沉默”嗎？

　　生：（笑）不會(huì)！

　　師：那會(huì)不會(huì)形容一塊石頭在“沉默”呢？

　　生：（大笑）不會(huì)！

　　師：是啊！沉默真正的意思是：可以說、能說而不出聲，才叫做“默”。用愛叫的狗來表示無言，表示沒有聲音是不是更加符合“沉默”本身的意思呢？所以說，漢字，體現(xiàn)了古代人民構(gòu)字上的智慧。（生點(diǎn)點(diǎn)頭，深有同感的樣子）

　　生c：看來，輕輕松松的猜字謎，還大有學(xué)問呢！許多謎面就提示了漢字的來歷哦，希望大家仔細(xì)研究。

　　師：生c的研究與眾不同，她注意到謎面提示了漢字的來歷，提示了特殊含義。聽了她的匯報(bào)，你有什么體會(huì)？

　　生1：我覺得漢字真是奧妙無窮。

　　生2：我們可以從漢字中看到古人是怎樣思想，怎樣生活的。

　　生3：我覺得漢字真是太神奇了。

　　師：是的，字謎是漢字發(fā)展史上出現(xiàn)的一種獨(dú)特的現(xiàn)象。猜謎，讓我們更加感受到漢字字形上的獨(dú)特美和古代勞動(dòng)人民構(gòu)字上的智慧美。文字謎小屋已經(jīng)讓我們感受到漢字的神奇。不過，字謎不僅有文字謎，還有畫謎，即一幅畫就是一個(gè)謎面。接下來，我們就到“畫謎室”。

　　（二）畫謎室

　　1、猜閱讀材料中的兩則畫謎

　　師：畫謎室里掛著兩幅畫，讓我們猜猜其中藏著什么字？

　　【點(diǎn)擊課件，出示第5、6條謎語的圖畫】誰會(huì)猜？怎么猜的？

　　生1：第一幅圖的謎底是“休”，因?yàn)閳D畫上畫著一個(gè)人靠在一棵樹旁休息，提示字形就是“休”。

　　師：分析得很有條理。

　　生2：第二幅圖的謎底是“斗”。因?yàn)閳D畫上畫的時(shí)鐘是“十二點(diǎn)”，一個(gè)“十”加兩點(diǎn)組合在一起就是“斗”。

　　師：畫謎的確有意思，可是畫謎室里才有兩幅啊，真不盡興。有沒有哪位同學(xué)收集到更多類似的畫謎呢？

　　生d：有！ 【課件展示：象形字：羊、蛇、馬、車、舟、目】

　　生d：你們看，這是我收集的畫謎。（幻燈片展示）

　　生d：我在收集畫謎的時(shí)候，還發(fā)生了一件趣事：我剛開始認(rèn)為這些就是畫謎，后來才知道這不是畫，而是漢字，是甲骨文。怎么樣？很有意思吧。同學(xué)們，知道這些是什么字嗎？

　　生：【大家一起認(rèn)：羊、馬、車、舟、丞】

　　生d：分析：丞：一個(gè)人不小心掉進(jìn)了陷坑里，上面伸來了一雙救援的手，其本意是拯救，后來“丞”多用于官名，就另造了“拯”字。

　　生d：真棒！剛才我們看到的這些都是漢字中象形的甲骨文。

　　生：我想請(qǐng)問你，知道為什么漢字中會(huì)有象形字嗎？

　　生d：你問得很好！在古代漫長(zhǎng)的歲月里，人們眼中看到的是多姿多彩的自然事物。當(dāng)他們想要將一些大事記錄下來的時(shí)候，首先反映在他們思想中的就是描繪自然事物外形的符號(hào)，也就是象形文字。漢字中象形文字占了很大一部分。這是漢字獨(dú)有的現(xiàn)象。我還有許多有趣的畫謎，期待你們來猜哦。謝謝大家！

　　師：生d在收集畫謎中雖然誤將甲骨文中的象形字當(dāng)作畫謎，卻引發(fā)了對(duì)漢字中象形字的探討，很有意義。謝謝他！

　　（三）動(dòng)作謎大廳

　　1、【課件出示閱讀材料7，猜謎。】（說說每個(gè)運(yùn)動(dòng)員姓什么，是怎么猜的）

　　【動(dòng)作字謎：一些運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)接受記者采訪。當(dāng)記者問及他們的姓氏時(shí)，他們笑而不答，各自做了一個(gè)動(dòng)作，讓記者自己猜。

　　籃球運(yùn)動(dòng)員指了指前面的兩棵樹；跳高運(yùn)動(dòng)員順手撿起一根木棍，放在一個(gè)土堆旁；武術(shù)運(yùn)動(dòng)員拿過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運(yùn)動(dòng)員撿了一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運(yùn)動(dòng)員分別姓什么？】

　　2、匯報(bào)

　　（四）字謎樂園話感受

　　1師：同學(xué)們的展示真精彩！沒想到光是猜字謎就可以發(fā)現(xiàn)漢字的這么多奧秘。談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)吧！

　　生1：一個(gè)字可以加上不同的部首，“生”一連串的字。

　　生2：許多漢字本身就提示了字的來歷，讓我們了解到古人是怎么想的，怎么生活的。

　　生3：有的漢字字形提示了字的意思！

　　生4：漢字中有許多象形字，而且漢字還經(jīng)過了演變。

　　師：一個(gè)漢字就像一幅畫，一個(gè)漢字就像一首詩(shī)，一個(gè)漢字反映一段歷史，它讓我們?nèi)绱顺磷恚�如此著迷，它值得我們熱愛，值得我們�?xì)細(xì)品味。

　　三、有趣的諧音樂園

　　1、情境導(dǎo)入

　　師【課件出示中國(guó)傳統(tǒng)的大門、年畫】：諧音樂園里處處有諧音。仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)什么地方巧用諧音了嗎？

　　生1：門上貼的“福”字貼反了，福“倒”與福“到”諧音。

　　生2：年畫上畫著一個(gè)男孩抱著一條鯉魚，魚和余諧音，表示年年有余。

　　師：是啊！人們巧用諧音表達(dá)美好的祝愿。進(jìn)了大門，我們來到的“歇后語小站”。

　　2、【出示閱讀材料中的歇后語】自由讀，發(fā)現(xiàn)其中的諧音。后指名讀，說。

　　外甥打燈籠——照舊（舅）           孔父子搬家——凈是輸（書）

　　小蔥拌豆腐——一清（青）二白       上鞋不用錐子——真（針）好

　　四月的冰河——開動(dòng)（凍）了         隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外

　　3、交流其它諧音歇后語

　　師：諧音歇后語真有趣！老師也帶來了四組諧音性歇后語，看哪位同學(xué)猜得又對(duì)又快？【課件出示前半句，點(diǎn)擊出示后半句。】

　　（1）父親向兒子磕頭------豈有此理（禮）

　　（2）狐貍吵架——一派胡（狐）言

　　（3）和尚的房子----------廟（妙）

　　（4）老九的兄弟----------老實(shí)（十）

　　師：能答出來說明你聰明。可是只靠聰明是無法遨游漢字王國(guó)的，它要求你還要有能力。所以現(xiàn)在就請(qǐng)你們登錄“百度搜索”，搜索“諧音歇后語”，了解更多的諧音歇后語。注意是“諧音歇后語”。

　　4、離線瀏覽諧音古詩(shī)等

　　師：歇后語是中國(guó)文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好繼承和發(fā)揚(yáng)。漢字因?yàn)橥�音字多，使得我們的表達(dá)更加巧妙而富于情趣。大家知道嗎，古代文人墨客還為我們留下了許多巧借諧音的古詩(shī)、故事。現(xiàn)在請(qǐng)大家登錄網(wǎng)頁，快速瀏覽，找一找它們分別用了什么諧音？具體要求是：

　　【課件展示：】請(qǐng)大家登錄網(wǎng)頁，快速瀏覽，邊讀邊找，總結(jié)出

　　（1）諧音古詩(shī)、諧音對(duì)聯(lián)中的諧音字。

　　（2）諧音笑話，你笑在何處？

　　師：逛了字謎樂園，諧音樂園，我們對(duì)漢字的了解就更深入了。中華漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，不僅形體美，而且表音表意，擁有豐富的內(nèi)涵，是我們民族五千年文化的形象。

　　5、討論諧音廣告語

　　師：漢字的規(guī)范是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一。于是隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，許多廣告詞也借用了成語、俗語，取諧音換新義，讀起來也是朗朗上口。

　　【課件出示諧音廣告語：點(diǎn)擊出示正確的詞語】

　　1、沐浴器——隨心所浴（  欲  ）

　　2、咳嗽藥——咳不容緩（  刻  ）

　　3、洗衣機(jī)——愛不濕手（  釋  ）

　　4、蚊  香——默默無“蚊”的奉獻(xiàn)（  聞  ）

　　5、麥當(dāng)勞——年年有魚（  余  ）

　　6、服裝廣告——衣衣不舍（  依  ）

　　7、飲料廣告——有口皆杯（  碑  ）

　　8、華素片廣告——快治人口（   膾  ）（   炙   ）

　　9、黃河冰箱廣告——領(lǐng)鮮一步（   先  ）

　　10、牙膏廣告語——牙口無炎（   啞  ）（   言   ）

　　11、汾酒廣告語——喝酒必汾、汾酒必喝（  合久必分，分久必合  ）

　　12、自行車廣告——樂在騎中，“騎”樂無窮（  其  ）

　　13、治胃病的藥物廣告——無胃不治、無所胃懼（  微  ）（  至  ）（  畏  ）

　　14、治療痣瘡的藥物廣告——有痔之士、痔在必得（   志   ）

　　15、去痘藥物廣告——戰(zhàn)痘青春、趁早下斑、請(qǐng)勿痘留（ 斗 ）（ 班 ）（ 逗 ）

　　師：面對(duì)商家的“創(chuàng)意”，各地出現(xiàn)了不同的反響。

　　【點(diǎn)擊相關(guān)鏈接】學(xué)生閱讀后，談感想。

　　〖機(jī)動(dòng)內(nèi)容〗師：剛才是商家用諧音法給成語“整容”而產(chǎn)生的廣告語，已為人們司空見慣，但它們卻給我們的學(xué)習(xí)帶來了許多陷阱。請(qǐng)你為它們恢復(fù)“真身”，將其還原，寫出正確的成語。

　　酒負(fù)勝名（　　　）天嘗地酒（　　　）有杯無患（　　　）一網(wǎng)情深（　　　）

　　一明驚人（　　　）九酒歸地（　　　）鈣世無雙（　　　）喝喝有名（　　　）

　　雞不可失（　　　）投筆從融（　　　）盒情盒理（　　　）別具一革（　　　）

　　穿流不息（　　　）股往金來（　　　）首屈一紙（　　　）飲以為榮（　　　）

　　別無鎖求（　　　）食全食美（　　　）精益求金（　　　）洗出望外（　　　）

　　答案：

　　酒負(fù)勝名（久負(fù)盛名）天嘗地酒（天長(zhǎng)地久）有杯無患（有備無患）一網(wǎng)情深（一往情深）

　　一明驚人（一鳴驚人）九酒歸地（九九歸一）鈣世無雙（蓋世無雙）喝喝有名（赫赫有名）

　　雞不可失（機(jī)不可失）投筆從融（投筆從戎）盒情盒理（合情合理）別具一革（別具一格）

　　穿流不息（川流不息）股往金來（古往今來）首屈一紙（首屈一指 ）飲以為榮（引以為榮）

　　別無鎖求（別無所求）食全食美（十全十美 ）精益求金（精益求精）洗出望外（喜出望外）

　　四、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)語：在今天的漢字游園會(huì)中，同學(xué)們都有不少收獲。這是因?yàn)閹滋靵砻總�(gè)同學(xué)、每個(gè)小組都真正走入了漢字王國(guó)，選擇自己最感興趣的方面進(jìn)行了認(rèn)真的研究和小結(jié)。不過，我們今天只是在字謎樂園，諧音樂園里逛了一圈，漢字王國(guó)里還有許多有趣的地方等著我們?nèi)ュ塾文兀∪纾瑵h字來歷城，書法藝術(shù)城……怎么樣，下階段有什么打算？

　　2、商議下階段的活動(dòng)思路

　　學(xué)生討論結(jié)果如下：

　　（1）收集更多資料，繼續(xù)了解漢字的來歷。

　　（2）收集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑或造成不良后果的事例。

　　（3）策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

　　（4）收集書法作品，欣賞漢字的優(yōu)美。

　　相信在大家的熱情下，我們下周的漢字王國(guó)的遨游會(huì)更輕松，更有收獲！

　　〖機(jī)動(dòng)內(nèi)容〗3、qq聊天室里說感言

　　師：請(qǐng)結(jié)合前階段的活動(dòng)體會(huì)，談?wù)勎覀冊(cè)撛趺锤�有成效地開展下一階段的活動(dòng)。

　　生1：我認(rèn)為我們要制定好更加完善的階段活動(dòng)計(jì)劃。

　　生2：我認(rèn)為小組的分工要明確，還有要制定小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

　　生3：這樣可以督促各個(gè)同學(xué)按時(shí)完成任務(wù)，積極參加活動(dòng)。

　　生4：我們小組要查找到更多的資料，并把它們進(jìn)行分類處理。

　　生5：我們要做好家長(zhǎng)的工作，繼續(xù)得到家長(zhǎng)的支持。

　　生6：因?yàn)榧议L(zhǎng)看到我們最近都沒有完成背誦課文、抄寫詞語、做練習(xí)卷之類的作業(yè)，而是做手抄報(bào)，查找資料，所以有點(diǎn)不理解，我們跟家長(zhǎng)解釋這是在開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　師：你做得真好。也有家長(zhǎng)問老師，我跟他們解釋綜合性學(xué)習(xí)跟平時(shí)的學(xué)習(xí)有所不同，是一種很重要的新的學(xué)習(xí)方式。以上同學(xué)們的建議都很好，這說明大家懂得積累成功經(jīng)驗(yàn)了，遇到困難懂得解決了，把熱烈的掌聲送給自己！老師預(yù)祝大家下階段的活動(dòng)更加成功，更有收獲！

　　作業(yè)：1、辦展覽、辦手抄報(bào)等，展示學(xué)習(xí)成果

　　2、繼續(xù)探究漢字的奧秘。

　　相關(guān)網(wǎng)站：漢字王國(guó)

　　中國(guó)文化網(wǎng)

　　語言文字網(wǎng)

　　3、深入到生活中的各個(gè)角落，如：街道、市場(chǎng)、車站、自己或同學(xué)的作業(yè)等中，去尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個(gè)案記錄下來，養(yǎng)成防止和糾正寫錯(cuò)別字的習(xí)慣，為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇9

　　語文課程中的綜合性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式。人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書十分重視綜合性學(xué)習(xí)，在不同的學(xué)段以不同的方式呈現(xiàn)。第二學(xué)段每?jī)?cè)教科書安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的像“讀童話、講童話、編童話、演童話”，也有跨學(xué)科的像“生活中的傳統(tǒng)文化”“保護(hù)綠色家園”“走進(jìn)大自然”。第二學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)的方式主要是課外活動(dòng)，課內(nèi)展示。進(jìn)入第三學(xué)段，每?jī)?cè)除繼續(xù)安排一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。五年級(jí)上冊(cè)《遨游漢字王國(guó)》就是這樣的一個(gè)教學(xué)單元。

　　翻開這一組，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它的編排方式與其他各組截然不同，也與近幾十年來我國(guó)小學(xué)語文教材的面貌迥然而異。它不再以課文為主體安排閱讀、習(xí)作和口語交際，而是分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個(gè)板塊的主體是“活動(dòng)建議”，希望學(xué)生按照這些建議開展綜合性學(xué)習(xí)。“閱讀材料”是供學(xué)生在開展活動(dòng)時(shí)閱讀的，但開展活動(dòng)的材料不限于此，學(xué)生可以自己動(dòng)手去搜集，教師也可以作補(bǔ)充。這在我國(guó)小學(xué)語文教材編寫上是一種突破。小學(xué)語文的綜合性學(xué)習(xí)從各地教師的自發(fā)性嘗試，進(jìn)入了國(guó)家課程的規(guī)范性實(shí)施；從以課外開展活動(dòng)為主，進(jìn)入課堂教學(xué)的領(lǐng)域，怎樣進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)成了我們急需探討的課題。本文試以《遨游漢字王國(guó)》為例，談?wù)勗鯓訉?shí)施小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)。

　　凸現(xiàn)三個(gè)特征

　　語文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我們首先要把握它的特征。我以為，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)具有三個(gè)明顯的特征。

　　（一）活動(dòng)化

　　“活動(dòng)”這個(gè)概念，在不同的學(xué)科領(lǐng)域里有著不同的含義。教學(xué)論中的“活動(dòng)”，是指教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐。意大利教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈”，“對(duì)一個(gè)可能使他使出全部精力的活動(dòng)，他將感到一種本能的沖動(dòng)，因?yàn)檫@正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，人的認(rèn)識(shí)不可能單獨(dú)起源于主體，也不可能單獨(dú)起源于客體，只能來源于兩者的相互作用，即主體對(duì)客體的活動(dòng)。現(xiàn)代教育十分重視采用活動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，主張通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)來獲取知識(shí)，形成能力，養(yǎng)成良好品格。

　　兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過程。綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》不是采用語文課堂教學(xué)常見的講、聽、讀、練的方式，而是通過猜字謎，搜集利用漢字諧音特點(diǎn)的文字材料（如歇后語、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)），調(diào)查街頭錯(cuò)別字，舉辦書法展覽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)漢字的神奇和有趣，提升對(duì)祖國(guó)文字的感情。這種“活動(dòng)”是學(xué)生喜愛的，有的本身就是游戲；活動(dòng)中提倡學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦獲取知識(shí)解決問題，不是只讀書本上已有的結(jié)論；在活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生親歷和體驗(yàn)，而不是只聽老師和同學(xué)的講解。拿“調(diào)查街頭錯(cuò)別字”來說，它的“課堂”首先是在街頭，學(xué)生必須自己去尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，有的字學(xué)生自己也拿不準(zhǔn)，需要去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。學(xué)生還要通過走訪、打電話、寫信等方式，向商店或政府有關(guān)部門反映我們的意見。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)，聽說讀寫能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來習(xí)慣于在課堂里聽講、回答問題、做練習(xí)的學(xué)生來說，活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無疑是令人興奮的，對(duì)教師來說也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。

　　（二）自主性

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國(guó)》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果。” 我們可以看出，教材十分強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主性。

　　《遨游漢字王國(guó)》是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的綜合性學(xué)習(xí)。盡管教材規(guī)定了活動(dòng)的任務(wù)和范圍，教師也要安排布置活動(dòng)，但學(xué)生必須通過自覺主動(dòng)的活動(dòng)才能完成任務(wù)。具體的活動(dòng)方式，在相當(dāng)大的程度上是由學(xué)生自己決定的。這組教材中，“有趣的漢字”板塊建議開展猜字謎等3項(xiàng)活動(dòng)，“我愛你，漢字”板塊建議開展社會(huì)用字調(diào)查等 4項(xiàng)活動(dòng)，限于教學(xué)時(shí)間和當(dāng)?shù)氐慕逃�資源，不可能每個(gè)小組全部都去做。學(xué)生自由組成小組，小組同學(xué)一起商量在每個(gè)板塊中選擇一兩項(xiàng)去做，以及怎樣開展，用什么形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等，都由小組同學(xué)自主決定。“自主性”的一個(gè)重要內(nèi)涵，就是根據(jù)實(shí)際條件進(jìn)行分析和判斷，做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。學(xué)會(huì)選擇，對(duì)一個(gè)人的一生來說都是極為重要的綜合能力，我們要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中得到鍛煉。

　　在綜合性學(xué)習(xí)中，教師必須注意自己角色的轉(zhuǎn)變——我們不再是知識(shí)的傳授者和真理的代言人，而是學(xué)生活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，是參謀、顧問和咨詢?nèi)藛T。教師可以提出建議，但不規(guī)定學(xué)生必須做什么和怎樣做，用信息誘導(dǎo)而不是以指令來約束學(xué)生。比如搜集書法作品，老師可以介紹我們學(xué)校哪幾位老師的書法特別好，最近學(xué)校里有些同學(xué)的書法作品得了獎(jiǎng)等等，至于怎樣搜集就由學(xué)生自己去想辦法；教師可以把當(dāng)?shù)卣�在舉行的書法展介紹給學(xué)生，他們利用休息日去參觀，再仿照舉辦班級(jí)書法展等。

　　（三）探究型

　　毛澤東在《實(shí)踐論》中指出：“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，這種形式，循環(huán)往復(fù)以至無窮”，是人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，但它也遵循這個(gè)規(guī)律。要是我們進(jìn)一步思考，在教學(xué)活動(dòng)中，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)過程，前一個(gè)“實(shí)踐”和后一個(gè)“實(shí)踐”有什么不同？對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來說，哪一個(gè)價(jià)值更大？就會(huì)發(fā)現(xiàn)目前教學(xué)中普遍存在的問題：教師對(duì)知識(shí)形成以后的應(yīng)用性實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)重視，設(shè)計(jì)多種練習(xí)讓學(xué)生鞏固，聯(lián)系生活實(shí)際組織活動(dòng)，包括課外實(shí)踐活動(dòng)，而對(duì)知識(shí)形成以前的探究性實(shí)踐活動(dòng)卻重視得不夠。比較多的情況是，教師匆忙導(dǎo)入新課，盡快得出結(jié)論，學(xué)生沒有經(jīng)歷理解、感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論的代表任務(wù)皮亞杰認(rèn)為，“復(fù)制的真理只能算半個(gè)真理”，真正理解一個(gè)概念和理論，就意味著主體對(duì)它們的重新探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，而不是簡(jiǎn)單地接受、重復(fù)和記憶。在我國(guó)的基礎(chǔ)教育中，需要大力倡導(dǎo)探究型的學(xué)習(xí)。

　　綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究型學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。《遨游漢字王國(guó)》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語文知識(shí)。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯(cuò)別字的類型和成因、漢字書法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識(shí)來教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。比如猜字謎，不能猜出來了就完了，還要引導(dǎo)學(xué)生說說你是怎么想的，琢磨猜字謎的方法，還可以嘗試用這些方法編字謎；從《漢字的演變》表中，可以發(fā)現(xiàn)漢字的發(fā)展有由繁到簡(jiǎn)，離實(shí)物形狀越來越遠(yuǎn)符號(hào)化越來越強(qiáng)的趨勢(shì)；再如調(diào)查了社會(huì)上或班上同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)別字，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法。

　　由于教育傳統(tǒng)的影響，長(zhǎng)期以來我們比較習(xí)慣于“傳授”“講解”，習(xí)慣于嚴(yán)格掌控教學(xué)的全過程。盡管我們組織過班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，卻較少學(xué)科領(lǐng)域課堂內(nèi)開展自主、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)從理念到實(shí)踐對(duì)我們都是一次挑戰(zhàn)。

　　抓住四個(gè)環(huán)節(jié)

　　第二學(xué)段以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)，一般有布置、活動(dòng)、展示幾個(gè)階段。課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)，由于內(nèi)容更加豐富，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，要抓好策劃、實(shí)施、交流、評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）策劃

　　策劃能力在學(xué)習(xí)和生活中是十分重要的，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)。在《遨游漢字王國(guó)》這次綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小組的作用，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下制訂活動(dòng)計(jì)劃。教師應(yīng)提醒學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況選擇開展哪些活動(dòng)，小組每個(gè)成員都要明確活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、方式、分工等，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和合作精神。教師對(duì)學(xué)生自由組合小組的情況，要及時(shí)了解和關(guān)注。有的學(xué)生由于個(gè)性或家庭的原因，孤獨(dú)不合群，可能沒有小組愿意接納；有的小組人數(shù)過多或過少，不便于開展活動(dòng)。出現(xiàn)這些情況，教師要進(jìn)行協(xié)調(diào)。

　　在學(xué)生分工的上，教師要注意“長(zhǎng)善救失”。一方面要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)、知識(shí)能力水平，引導(dǎo)他們?cè)谛〗M中承擔(dān)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)。比如有的學(xué)生擅長(zhǎng)信息技術(shù)，可以鼓勵(lì)他利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料；有的學(xué)生善于繪畫或攝影，可以建議他們利用圖片資料，展示學(xué)習(xí)成果等。另一方面要利用這次綜合性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓某些方面能力發(fā)展不足的學(xué)生得到鍛煉，發(fā)展?jié)撃堋Ｈ缬械膶W(xué)生比較內(nèi)向，可以有意讓他去做社會(huì)調(diào)查，與人交流；有的學(xué)生寫字不佳，就請(qǐng)他去搜集班上或校內(nèi)的優(yōu)秀寫字作業(yè)等。

　　把策劃好的活動(dòng)用計(jì)劃的形式固定下來，才便于大家實(shí)施。活動(dòng)計(jì)劃是一種應(yīng)用文，有一定的格式，教師要對(duì)怎樣制訂活動(dòng)計(jì)劃作指導(dǎo)。這是學(xué)生初次制訂活動(dòng)計(jì)劃，可以比較簡(jiǎn)單。計(jì)劃制定好后，最好在全班交流，可以在教室里張貼，也可以宣讀介紹。希望吸取其他小組計(jì)劃的優(yōu)點(diǎn)，完善本小組的計(jì)劃。

　　（二）實(shí)施

　　《遨游漢字王國(guó)》以小組活動(dòng)為主。就一個(gè)班級(jí)來說，小組活動(dòng)可以有“并進(jìn)式”和“階段式”兩種方式。“并進(jìn)式”是各小組自選內(nèi)容，同時(shí)開展不同的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)“有趣的漢字”這個(gè)板塊，第1組猜字謎，第2組搜集歇后語，第3組搜集諧音的笑話，第4組了解漢字的來源等。由于小組學(xué)習(xí)任務(wù)不同，教師可以編制“活動(dòng)建議卡”，提示活動(dòng)的要點(diǎn)，發(fā)給相關(guān)的小組，供學(xué)生制訂計(jì)劃和活動(dòng)時(shí)參考。“階段式”是根據(jù)班上多數(shù)同學(xué)的需求和教學(xué)條件，集中進(jìn)行兩三項(xiàng)活動(dòng)，逐項(xiàng)進(jìn)行。每個(gè)階段小組活動(dòng)的內(nèi)容雖然相同，但在具體材料和活動(dòng)方式仍然有自主性。如猜字謎，各組搜集和猜的字謎不會(huì)完全相同，在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上再全班集中活動(dòng)。語文教育資源比較豐富的地區(qū)、基礎(chǔ)比較好的班級(jí)，可以采用“并進(jìn)式”學(xué)習(xí)流程；語文教育資源相對(duì)缺乏的地區(qū)、基礎(chǔ)不夠好的班級(jí)，可以采用“階段式”。

　　在小組活動(dòng)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的合作情況。目前我們看到的“小組合作學(xué)習(xí)”，有不少流于形式。有的是小組成員相互獨(dú)立，各自為政；有的是依賴于少數(shù)“優(yōu)生”，相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生只是“觀眾”和“陪襯”。我們要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用，人人都有事做，各盡其力，形成相互依存的真正意義上的“合作”。

　　由于教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，活動(dòng)要有分有合，小組學(xué)習(xí)和全班共同學(xué)習(xí)穿插。如第一板塊中的《倉(cāng)頡造字》、《“冊(cè)、刪、典”的來歷》，可以在全班共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再由小組去了解其他漢字的來歷。第二板塊中最后一篇閱讀材料《我愛你，中國(guó)的漢字》是當(dāng)代作家劉湛秋的一篇文情并茂的散文，語言生動(dòng)，比喻形象，通過對(duì)漢字的贊頌，表達(dá)了強(qiáng)烈的民族自豪感。這篇文章也可以全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)，作為本次綜合性學(xué)習(xí)的小結(jié)。

　　（三）交流

　　小組活動(dòng)以后，要進(jìn)行匯報(bào)和交流，這是更大范圍的合作學(xué)習(xí)。交流的關(guān)鍵是全體學(xué)生的參與，要讓每個(gè)同學(xué)反映自己學(xué)習(xí)的成果，分享其他同學(xué)的收獲。全班采用哪種形式交流，既要聽取大多數(shù)學(xué)生的意見，又要充分考慮學(xué)生的參與面和參與的程度。教材中提出的有編小報(bào)、辦展覽、開成果匯報(bào)會(huì)等。編小報(bào)或辦展覽可以以小組為單位進(jìn)行，人人有事做并充分反映小組合作的成果。成果匯報(bào)會(huì)也以小組為單位準(zhǔn)備，小組全體成員分工匯報(bào)或推舉代表匯報(bào)。

　　交流和匯報(bào)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)，不應(yīng)只有單向的講和聽。我們可以采用下面的做法：（1）匯報(bào)人帶動(dòng)全班同學(xué)活動(dòng)。如一個(gè)小組背誦了《贊漢字》，可以邀請(qǐng)其他同學(xué)看著課本一起讀。

　　（2）對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表意見。如欣賞書法作品，匯報(bào)人講完了他們的看法，可以再請(qǐng)其他組的同學(xué)發(fā)表意見。

　　（3）聽眾提出疑問，請(qǐng)匯報(bào)人或這一組的其他同學(xué)解答。

　　（4）聽眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。這些做法可以促進(jìn)全體學(xué)生參與匯報(bào)和交流，共享學(xué)習(xí)成果。此外，像舉行“漢字知識(shí)競(jìng)賽”，不僅學(xué)生的積極性高，參與面也比較廣。如果這種競(jìng)賽由學(xué)生自己出題、自己組織和主持，活動(dòng)能力可以得到充分的鍛煉，語文知識(shí)和能力也能明顯提高。

　　（四）評(píng)價(jià)

　　綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既重結(jié)果也重過程，但更注重過程。這次綜合性學(xué)習(xí)，可以采用“成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)”。“成長(zhǎng)記錄”有目標(biāo)型、過程型、展示型、評(píng)估型類型，本次活動(dòng)宜采用“過程型成長(zhǎng)記錄”，即把活動(dòng)各階段的資料收入成長(zhǎng)記錄。可以收錄的材料有：活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、搜集到的資料、自己寫的文章、小組編成的小報(bào)、展品和匯報(bào)材料等。整個(gè)成長(zhǎng)記錄后面有自我評(píng)價(jià)、小組同學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)可以是自我小結(jié)，總結(jié)自己在這次綜合性學(xué)習(xí)中得到的收獲。小組和教師評(píng)價(jià)以定性評(píng)價(jià)為主，也可以適當(dāng)采用等級(jí)或星級(jí)。小組評(píng)價(jià)要強(qiáng)調(diào)多看別人的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞他人。教師的評(píng)價(jià)要多用激勵(lì)性評(píng)語。這種過程型成長(zhǎng)記錄，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

　　這次綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既評(píng)價(jià)個(gè)人，也要評(píng)價(jià)小組，關(guān)注小組的合作態(tài)度和每個(gè)小組成員的參與程度。為此，可以在綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)評(píng)比優(yōu)秀小組，凡是合作有成效的小組都可以評(píng)為優(yōu)秀小組。

　　這個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師還要對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，想想有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，學(xué)生有哪些提高和缺失，以后怎樣可以做得更好，因?yàn)槲濉⒘�年�?jí)的每個(gè)學(xué)期，都有這樣一個(gè)課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)的單元，迫切需要我們積蓄經(jīng)驗(yàn)，以利再戰(zhàn)。

　　處理好兩個(gè)關(guān)系

　　在語文綜合性學(xué)習(xí)中，有兩個(gè)方面的關(guān)系特別需要恰當(dāng)?shù)靥幚怼?/p>

　　（一）教材使用和其他課程資源的開發(fā)

　　一方面，教科書是基本的課程資源，我們要把它用好；另一方面，課程資源又不限于教科書，我們要開發(fā)利用。在《遨游漢字王國(guó)》是一個(gè)既規(guī)定了方向又有很大空間的教學(xué)單元。在活動(dòng)的內(nèi)容和主要任務(wù)上，教材作了規(guī)定，建議相當(dāng)具體，使學(xué)生的活動(dòng)有章可循。而閱讀材料是舉例性質(zhì)的，不限于此，教師和學(xué)生可以自己搜集和補(bǔ)充。

　　我國(guó)土地遼闊，地區(qū)差別很大，我們難免會(huì)擔(dān)心：有些活動(dòng)城市里容易開展，教學(xué)資源豐富的地區(qū)容易開展，農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)做起來就會(huì)有困難。好在教材的彈性相當(dāng)大，教材提示的活動(dòng)，不必全部去做，我們可以根據(jù)地區(qū)和學(xué)校實(shí)際選做幾項(xiàng)。比如調(diào)查招牌廣告等社會(huì)用字的活動(dòng)，在農(nóng)村開展起來有困難，可以改成調(diào)查自己和班上同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字。同時(shí)，教材為我們提供了活動(dòng)的基本材料。如字謎、諧音歇后語以及其他閱讀材料，資料缺乏的學(xué)校可以用教材上的材料為主開展活動(dòng)。

　　（二）學(xué)生的自主性和教師的指導(dǎo)作用

　　綜合性學(xué)習(xí)要凸現(xiàn)學(xué)生的自主性。但是小學(xué)生年齡較小，又是初次開展時(shí)間較長(zhǎng)的綜合性學(xué)習(xí)，要避免放任自流，教師事先要作比較全面和周密的考慮。根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，適合開展哪些活動(dòng)，不適合開展哪些活動(dòng)，向?qū)W生提出建議。例如，“辦一個(gè)書法展覽”，如果當(dāng)?shù)赜袝�法展覽，可以組織學(xué)生去參觀；如果學(xué)校里學(xué)生、教師、家長(zhǎng)中有書法好的，可以請(qǐng)他們提供作品，舉辦展覽；如果班上喜歡書法的同學(xué)很多，我們也可以辦班級(jí)書法展。這些需要教師作通盤的考慮。

　　“海闊任魚躍，天空任鳥飛。” 綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里可以得到充分的發(fā)揮。只要我們因地制宜，周密考慮，放手活動(dòng)，適時(shí)指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)是能夠達(dá)到預(yù)期效果的，學(xué)生的語文素養(yǎng)也可以得到多方面的提高。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇10

　　師：同學(xué)們，上課前，讓我們聆聽著美妙的古箏曲，先來欣賞一組關(guān)于漢字的圖片，認(rèn)真看，邊看邊感受我們的漢字。

　　（生欣賞漢字圖片）

　　師：同學(xué)們，剛才我們共同欣賞了這一組圖片，能不能談?wù)勀憧赐旰蟮母惺苣兀?/p>

　　生：我看完這些字的感受是，這些書法作品，有的寫得抑揚(yáng)頓挫，有的寫得行云流水，有的寫得很幽深，看了之后心情感到很輕松。

　　師：你是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美的同學(xué)。的確，我們的漢字字形非常的優(yōu)美，她已成為一種藝術(shù)——書法藝術(shù)，漢字的書法藝術(shù)是任何其它文字所無法相比的。我們一起來看。（生欣賞書法作品，師作介紹）這是流暢雋美的行書，端莊秀麗的楷書，狂傲奔放的草書。

　　師：還有誰來談?wù)勀悴煌�的感受�?/p>

　　生：我覺得不同字體的字給人的感覺是不同的。

　　師：它們風(fēng)格各異，獨(dú)具風(fēng)韻。

　　生：漢字一字一音，每個(gè)音又分為四個(gè)音調(diào)，讀起來響亮清晰，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，有節(jié)奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。

　　師：是的，我們的漢字不僅字形優(yōu)美，而且讀起來有鏗鏘悅耳、抑揚(yáng)頓挫的美感。

　　生：原來我只學(xué)到課本上的一些字，并不知道漢字有這么多特點(diǎn)，原來中國(guó)的漢字是這么的豐富有趣呀！

　　生：我感到了中國(guó)漢字文化的博大精深。

　　師：是呀，我們中國(guó)的漢字歷史悠久。她是現(xiàn)在仍在使用的歷史最悠久的文字，也是世界上最古老的文字之一，距今已經(jīng)有四千多年的歷史了。我們一起來看，（生欣賞圖片，師作介紹）這是最早的漢字，刻在龜甲獸骨上的甲骨文；這是刻在青銅器上的金文，這是刻在古代錢幣上的大篆，刻在石碑上的小篆。我們中國(guó)的漢字的確是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。除此以外，我還想告訴大家，我們的漢字不僅歷史悠久，而且還還對(duì)其他國(guó)家產(chǎn)生過深遠(yuǎn)的影響。至今，在日本、韓國(guó)等國(guó)家人民的日常生活中，仍到處可見中國(guó)漢字的影子，找一找，你們看到漢字了嗎？（生欣賞日、韓兩國(guó)街頭店牌的圖片）

　　生：看到了。

　　師：漢字是中華民族的象征,是中華文化的瑰寶，我們的漢字神奇、有趣，獨(dú)具魅力，那在我們的生活中，什么時(shí)候要用到漢字呢？

　　生：我們?cè)趯懽鳂I(yè)時(shí)，作業(yè)本上寫的是漢字。

　　生：我們?cè)诓蛷d吃飯時(shí)，菜單上寫的都是漢字。

　　生：我們?cè)趯懽魑暮团c人交流時(shí)都要用到漢字。

　　生：我們讀書、看報(bào)都離不開漢字。

　　師：看來漢字和我們的生活有著密切的關(guān)聯(lián)。那你們想不想更多的了解漢字呢？

　　生：想。（學(xué)生一個(gè)個(gè)滿臉興奮，聲音洪亮。）

　　師：那么從今天開始，就讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，（出示課題：遨游漢字王國(guó)）一起來感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事，好嗎？

　　生：好。

　　師：同學(xué)們，還記得我們?cè)诘谝粏卧�進(jìn)行的“我愛閱讀”的綜合性學(xué)習(xí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課本76頁到91頁，看一看我們這一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上及活動(dòng)方式上和它有什么不同。看誰速度最快，最早發(fā)現(xiàn)。

　　（生快速瀏覽）

　　師：誰發(fā)現(xiàn)不同之處了，來告訴大家。

　　生：這一單元里有字謎，還有諧音歇后語、笑話。

　　師:你看到的是課本給我們提供的閱讀材料，這次的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富了，為了便于我們開展活動(dòng)，給我們提供了豐富的閱讀材料。還有嗎？

　　生：我知道了漢字是怎樣誕生的和“冊(cè)”“典”“刪”的來歷。

　　師：我聽明白了，這也是從閱讀材料里知道的，這是第一單元所沒有的。

　　生：這次的綜合性學(xué)習(xí)比以前多了很多內(nèi)容，多了搜集漢字文化，如何開展活動(dòng)。

　　師：這一單元明確給出了活動(dòng)的建議，而且活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，這么多的內(nèi)容，我們來看一看它分了幾個(gè)板塊。

　　生：兩個(gè)板塊。

　　師：第一個(gè)板塊是——

　　生：有趣的漢字。

　　師：第二個(gè)板塊是——

　　生：我愛你，漢字。

　　師：我們?cè)賮砜纯矗�每個(gè)板塊里有哪些內(nèi)容？

　　生：活動(dòng)建議和閱讀材料。

　　師：閱讀材料具體有哪些內(nèi)容呢？我們先來看“有趣的漢字”這個(gè)板塊有什么內(nèi)容，誰來說？

　　生：有字謎、有趣的諧音、倉(cāng)頡造字、“冊(cè)”“典”“刪”的來歷。

　　師：那么，第二個(gè)板塊里又有些什么內(nèi)容呢？咱們一起來說。

　　生：漢字的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、一點(diǎn)值萬金、街頭錯(cuò)別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，中國(guó)的漢字。

　　師：同學(xué)們，在接下來的時(shí)間里，我們要用兩周時(shí)間來進(jìn)行這兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中要課內(nèi)外相結(jié)合。今天，我們就一起走入“有趣的漢字”這個(gè)板塊，用這一周的時(shí)間，來感受漢字帶給我們的樂趣。請(qǐng)同學(xué)們趕快看一看這個(gè)板塊里的四篇閱讀材料，看看你對(duì)哪個(gè)內(nèi)容最感興趣。

　　（生快速瀏覽第一板塊）

　　師：你對(duì)那個(gè)內(nèi)容最感興趣，大聲告訴我。

　　生：字謎。（全體學(xué)生聲音洪亮）

　　師：看來喜歡猜字謎的同學(xué)最多，那咱們就從猜字謎開始,好嗎？請(qǐng)同學(xué)們看一看書中為我們提供的幾個(gè)字謎，認(rèn)真想一想，猜一猜，等會(huì)兒咱們來個(gè)競(jìng)猜，比一比，看哪位同學(xué)猜得既快又準(zhǔn)確。

　　（生自讀字謎）

　　師：準(zhǔn)備好了嗎？咱們開始吧？（課件出示謎面）

　　生：第一個(gè)字謎是“日”。

　　師：告訴大家你是怎么猜的？

　　生：“日”代表太陽，畫的時(shí)候是圓的，寫的時(shí)候是方的，冬天出來的時(shí)間短，夏天出來的時(shí)間長(zhǎng)。

　　師：你能聯(lián)系我們的生活來猜這個(gè)字謎，好方法。第二個(gè)字謎誰猜出來了？

　　生：第二個(gè)是“香”字，因?yàn)榍ё诸^，木字腰，可以聯(lián)想到是“禾”字，太陽出來從下照，也就是下面有個(gè)“日”字，組合在一起就是“香”字，再加上人人都說味道好，這就更說明是個(gè)“香”字了，“香味”的“香”。

　　師：你不僅能根據(jù)謎面，把漢字的各個(gè)部分進(jìn)行組合，還可以根據(jù)它的意思來猜出謎底，你的方法很好，值得大家借鑒。運(yùn)用同樣的方法，馬上就能猜出第三個(gè)字謎，誰猜出來了？

　　生：第三個(gè)字謎是“立”，一點(diǎn)一橫就是一點(diǎn)加一橫，兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)就是兩個(gè)點(diǎn)下面再加上一橫，你若猜不出，站著想一想，這就提醒我們這個(gè)字是“立”字。

　　師：你也掌握住了這種巧妙的方法。那第四個(gè)字謎的謎底是什么？

　　生：我認(rèn)為是“曼”字，有心走不快就是“曼”字加上一個(gè)豎心旁，就是“快慢”的“慢”；見水裝不完是三點(diǎn)水的“漫出來”的“漫”；長(zhǎng)草難收拾就是“蔓延”的“蔓”；遇食就可餐是“饅頭”的“饅”，它們都包含一個(gè)“曼”字，所以就是“曼”。

　　師：還有誰猜出來了？（全體學(xué)生舉手）同學(xué)們真厲害。猜出第四個(gè)字謎，我們的收獲最大，因?yàn)槲覀円幌伦泳驼J(rèn)識(shí)了四個(gè)形近字，一舉四得。下面我們來看一下，這四個(gè)字謎的謎面全是用文字表述出來的，這種字謎就叫做文字謎。

　　師：我們繼續(xù)來猜，（出示圖畫謎）這是什么字謎呢？

　　生：圖畫謎。

　　師：誰已經(jīng)猜到謎底了？

　　生：第一幅圖是一個(gè)“休息”的“休”字，因?yàn)闃湎掠幸粋�(gè)人就是一個(gè)單人旁，樹就是木，單人旁和樹組合在一起就是一個(gè)“休”字。

　　師：人和樹讓你想到了這個(gè)字的兩個(gè)偏旁，你非常的善于聯(lián)想。第二個(gè)字謎誰猜出來了，這個(gè)字謎有難度，對(duì)大家是個(gè)考驗(yàn)。

　　（學(xué)生思考，面帶難色，無人舉手。）

　　師：同學(xué)們老師給你們一點(diǎn)提示，看看這個(gè)時(shí)鐘上的時(shí)間是幾點(diǎn)鐘，誰猜出來了？

　　生：這是個(gè)“斗爭(zhēng)”的“斗”字，因?yàn)?ldquo;斗”字是由一個(gè)“十”字和兩點(diǎn)兒組成的，合起來就是十二點(diǎn)，所以就是“斗”字。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：這么難的字謎都被大家猜出來了，真了不起。下面我們來猜一個(gè)更難的。（出示動(dòng)作謎）

　　生：籃球運(yùn)動(dòng)員姓“林”，因?yàn)樗�指了指兩棵樹，兩棵樹就是兩個(gè)木，合在一起就是“林”字。跳高運(yùn)動(dòng)員姓“杜”，因?yàn)橐桓�木棍就代表木字旁，旁邊是一個(gè)土堆，就是土，合在一起就是“杜”字。武術(shù)運(yùn)動(dòng)員姓“劉”，因?yàn)樗�拿著教練的書，書就是文，劍就是立刀旁，所以合在一起就�?ldquo;劉”字。最后一個(gè)我沒猜出來。

　　師：誰來幫幫他？

　　生：圍棋運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該是姓“孟”，因?yàn)槠遄臃旁诖膳枭希�上面的一個(gè)棋子就是子，下面是瓷盆是一種器皿，因此是個(gè)皿字底，它們兩個(gè)加一塊兒就是“孟”字。

　　師：看來，團(tuán)結(jié)起來力量大，大家一起來猜，這四個(gè)謎底也被我們猜出來了.同學(xué)們，像這樣用動(dòng)作來表示謎面的字謎叫——

　　生：動(dòng)作謎。

　　師：今天呀，老師也給大家準(zhǔn)備了幾個(gè)動(dòng)作謎，仔細(xì)觀察，看是什么字？猜到了你就大聲說。

　　（師用動(dòng)作表示人、大）

　　生：（生情緒高漲，沒等舉手就異口同聲搶答。）人、大。

　　師：誰還有有趣的動(dòng)作謎，來給大家展示一下。

　　（一生表演，大家猜：火、十、刀）

　　師：除了動(dòng)作謎，同學(xué)們還知道哪些有趣的字謎？

　　生：兩王相遇在今日。

　　生：琴。

　　生：要一半，扔一半。

　　生：奶。

　　生：沒它就買，有它就賣。

　　生：十。

　　師：猜字謎有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：還想猜嗎？那我們就可以在課后搜集更多，更有趣的字謎，繼續(xù)來開展猜字謎活動(dòng)。漢字是多么的神奇呀，每一個(gè)漢字，都能生發(fā)出一個(gè)有趣的謎語，就像一個(gè)個(gè)活潑的精靈，帶給我們無窮的樂趣。大家剛才的表現(xiàn)真精彩，可以說是飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）。看看哪些同學(xué)最善于傾聽，老師的話中藏了一個(gè)歇后語，誰聽出來了？

　　生：飛機(jī)上掛暖壺——高水平（瓶）。

　　師：同學(xué)們，仔細(xì)看，這個(gè)歇后語有什么特點(diǎn)？

　　生：后面的“瓶”能用“高水平”的“平”來代替。

　　師：老師表揚(yáng)大家高水平，用的是哪個(gè)字？

　　生：括號(hào)外面的，“平安”的“平”。

　　師：歇后語的前半句說的是哪個(gè)瓶？

　　生：括號(hào)里的，“瓶子”的“瓶”。

　　師：“平”和“瓶”兩個(gè)字字音相同，這樣的現(xiàn)象就叫做諧音。諧音是漢字特有的一種現(xiàn)象，巧妙的利用，會(huì)讓我們的語言更加風(fēng)趣幽默。諧音歇后語就利用了漢字的這一現(xiàn)象。像這樣帶諧音的歇后語我們書中也有幾個(gè)，（出示歇后語）自己大聲讀一讀，感受一下諧音歇后語的妙處，看誰能用最快的速度把它記下來，開始。

　　（生自讀）

　　師：剛才同學(xué)們讀得認(rèn)真，背得起勁。下面老師出示歇后語的前半句，大家來接后半句。

　　（學(xué)生興奮地大聲接說后半句）

　　師：同學(xué)們，你們還知道哪些有趣的諧音歇后語？

　　生：飛機(jī)上放鞭炮——空想（響）。

　　生：四兩棉花——談（彈）不上。

　　生：臘月天氣——動(dòng)（凍）手動(dòng)（凍）腳。

　　師：同學(xué)們，從剛才同學(xué)們的表現(xiàn)中，張老師已經(jīng)感受到大家的快樂，相信大家也一定都感受到了諧音歇后語的妙處，如果把歇后語巧妙地運(yùn)用到我們的文章和講話中，也能為我們的表達(dá)增色不少呢！諧音的現(xiàn)象在我們的漢字中隨處可見，可是，如果用不好，還會(huì)鬧出笑話來呢。這不，有一位古人送枇杷時(shí)就鬧出了一個(gè)大笑話。趕快讀一讀書中的這則笑話吧，看看這則笑話可笑在哪兒？

　　（生自讀）

　　師：同學(xué)們，這則笑話可笑在哪兒呢？

　　生：這個(gè)笑話可笑在，這個(gè)人把水果“枇杷”寫成了一種樂器，送到縣官那里去了，縣官的一位客人說，要是樂器“琵琶”能結(jié)果，那另外一種樂器“簫管”就能開花了。

　　師：你的回答真是上鞋不用錐子——真好。（出示兩個(gè)琵琶對(duì)比圖，）唉，此“枇杷”非彼“琵琶”，此人張冠李戴，錯(cuò)把樂器“琵琶”當(dāng)成了水果“枇杷”，別人才會(huì)說要是“琵琶”能結(jié)果，滿城“簫管”盡開花。（出示蕭圖）。老師也看到過一則有趣的諧音笑話，想聽嗎？

　　生：想。

　　師：有一群學(xué)生在樹下軍訓(xùn)，教官對(duì)同學(xué)們說：“第一排報(bào)數(shù)。”只見第一排的同學(xué)都驚訝地看著教官，教官見他們沒動(dòng)靜，就又大聲地說了一遍：“報(bào)數(shù)！”你們猜結(jié)果怎么樣？

　　生：那幾位同學(xué)跑到樹下抱住了樹。因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)把教官所說的“報(bào)數(shù)”當(dāng)成了“抱樹”。（眾生笑）

　　師：看來，諧音確實(shí)能給我們生活帶來樂趣。其實(shí)，諧音不僅存在與歇后語、笑話中，還存在于古詩(shī)和對(duì)聯(lián)中，同學(xué)們不妨在課下也搜集一些，感受它給你帶來的樂趣。剛才大家的表現(xiàn)不錯(cuò)，老師想獎(jiǎng)勵(lì)大家看一個(gè)有關(guān)漢字的動(dòng)畫片，看的時(shí)候，大家不僅要認(rèn)真看，還要積極動(dòng)腦筋想，看你能從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)漢字的什么奧秘？

　　（播放漢字演變動(dòng)畫）。

　　師：你發(fā)現(xiàn)什么奧秘了嗎？

　　生：古代的漢字和現(xiàn)代的漢字很相似。

　　師：是的，我們現(xiàn)代的漢字就是由古代漢字演變而來的呀。

　　生：我發(fā)現(xiàn)漢字是由實(shí)物的形象而來的。

　　師：是呀，我們祖先最初是根據(jù)事物的形象來創(chuàng)造漢字的呀！那我們的祖先為什么要?jiǎng)?chuàng)造漢字呢？目前已有的八萬多個(gè)漢字又都是怎樣被創(chuàng)造出來的呢？這里面一定藏著很多有趣的故事，你們想知道嗎？

　　生：想。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀《倉(cāng)頡造字》和《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》這兩篇文章，看看你能了解到什么？

　　（生默讀）

　　師：讀了《倉(cāng)頡造字》，你知道我們的祖先為什么創(chuàng)造漢字了嗎？

　　（出示倉(cāng)頡造字的插圖）

　　生：以前人類是用“結(jié)繩記事”的方法來記載歷史事件和生活小事的，但是后來又變成了物語，比如，用“司哈”（小柿子葉）表示我很苦悶，用“火”來表示我要找你，但是這些方法用起來比較困難，使人類社會(huì)發(fā)展受到了阻礙，最后，倉(cāng)頡根據(jù)周圍的事物才造出了漢字。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇11

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起走進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)——遨游漢字王國(guó)。通過閱讀第一個(gè)板塊“有趣的漢字”中的閱讀材料，你們有什么切身的體會(huì)和感受？誰來說一說？

　　生：我覺得漢字非常的有趣，擁有無窮的奧妙！

　　師：的確如此，漢字真可謂妙趣橫生。

　　生：我覺得漢字非常的神奇。

　　師：至今還有許多未解之謎等著我們?nèi)テ平狻?/p>

　　生：漢字非常有魅力，吸引許多外國(guó)人到中國(guó)來留學(xué)，學(xué)習(xí)中國(guó)的漢字。

　　師：漢字的魅力的確是巨大的，她擁有四千多年的歷史，漢字作為中華文化的載體，一直按照自己的規(guī)律發(fā)展變化著。現(xiàn)代漢語中的漢字可以到甲骨文中，到銘文中，到許慎的《說文解字》中去尋找其淵源。漢字是世界上唯一的連續(xù)使用了幾千年而且還在使用的文字。正如同學(xué)們所說的，漢字神奇有趣，如果我們仔細(xì)探究的話，一定會(huì)有更多的體會(huì)和感受。這節(jié)課，我們就接著開展綜合性學(xué)習(xí)——遨游漢字王國(guó)，感受漢字的有趣和神奇。

　　師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)該分為哪幾個(gè)步驟嗎？記不準(zhǔn)的同學(xué)可以看看大屏幕的活動(dòng)提示。（出示活動(dòng)提示）

　　（學(xué)生紛紛舉手）

　　生：先自由組成小組。

　　師：集體的力量是巨大的。

　　生：結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　師：對(duì)，結(jié)合我們選擇的活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，讓計(jì)劃指引我們更好的開展活動(dòng)。

　　生：制訂好活動(dòng)計(jì)劃之后，還要搜集資料。

　　師：搜集資料其實(shí)就是——

　　生：（齊答）開展小組活動(dòng)。

　　師：開展活動(dòng)時(shí)我們大家分工合作，齊心協(xié)力完成任務(wù)。可是綜合性學(xué)習(xí)到這里就結(jié)束了嗎？還缺一步什么？

　　生：最后展示活動(dòng)成果。展示是為了讓更多的人分享我們的成果。

　　師：一個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無窮的。同學(xué)們?cè)谡n下已經(jīng)根據(jù)自己的興趣，參考老師的建議，自由組成了活動(dòng)小組，趕快來讓我們認(rèn)識(shí)一下你們小組吧！哪個(gè)小組愿意來向大家做個(gè)介紹呢？介紹時(shí)可以談?wù)勀銈冃〗M最感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，也可以介紹你們小組的成員及特色，也可以介紹你們給小組起的名字！

　　生：（興奮）我們小組的名字是飛翔小組，只有飛得更高，才能看得更遠(yuǎn)。我們要看外面的世界，取得更多的知識(shí)。

　　師：在漢字的王國(guó)里飛翔遨游，收獲一定會(huì)是巨大的。

　　生：我們小組叫古香小組。漢字的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讓我們共同學(xué)習(xí)古色古香的漢字文化。

　　師：你們小組的名字真有特色，能從漢字的歷史著眼起名字，真了不起！

　　生：我們小組叫聚慧小組。聚，聚集的聚；慧，智慧的慧。讓我們集思廣益，聚集大家的智慧，獲取無窮的知識(shí)。（掌聲）

　　師：多么美好的愿望，多么響亮的名字！有創(chuàng)意！看來每一個(gè)小組都起了一個(gè)富有特色的名字，希望在以后的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，保持自己的特色。同學(xué)們?cè)谡n下自由組成小組時(shí)，老師建議你們推選出一位組長(zhǎng)和記錄員，請(qǐng)每一個(gè)小組的組長(zhǎng)站起來讓大家認(rèn)識(shí)一下。（各小組組長(zhǎng)起立）老師在這里提醒組長(zhǎng)們注意了，你們是每一個(gè)小組的領(lǐng)頭人，在小組活動(dòng)中，不僅要起好模范帶頭作用，而且要組織、協(xié)調(diào)好本小組的活動(dòng)。能做到嗎？（生：能！）記錄員呢？與大家見見面，（各小組記錄員起立）你們承擔(dān)了小組的記錄任務(wù)，希望你們勇挑重?fù)?dān)，記錄好本組的活動(dòng)內(nèi)容和過程，書寫時(shí)要工整美觀。可以嗎？（生：可以！）

　　師：我們的小組成立了，按照綜合性學(xué)習(xí)的步驟，接下來應(yīng)該做什么？

　　生：（齊答）制訂活動(dòng)計(jì)劃。

　　師：同學(xué)們，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你們見過計(jì)劃書嗎？你是否曾經(jīng)寫過計(jì)劃書？

　　生：我在暑假里曾經(jīng)寫過計(jì)劃書，我暑假的每天從早到晚要做些什么，我都作一下計(jì)劃，這樣暑假每一天的生活都更有意義。

　　師：制定暑假計(jì)劃，你真是一個(gè)做事有條理的孩子，相信你的暑假生活一定是豐富多彩的。

　　生：我星期六、星期天也會(huì)制定計(jì)劃，把時(shí)間充分利用起來。

　　師：雙休日有計(jì)劃、有安排，過得很充實(shí)。

　　生：每一個(gè)學(xué)期開始的時(shí)候，我都會(huì)制定一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃。

　　師：你在新學(xué)期一開始就為自己定下了目標(biāo)，制定了計(jì)劃，相信你的學(xué)習(xí)也會(huì)進(jìn)步很快。

　　生：我曾經(jīng)看到過工程計(jì)劃書。什么時(shí)候開工，什么時(shí)候竣工，每個(gè)人負(fù)責(zé)什么工作，都寫得很清楚。

　　師：要建造一座高樓大廈，工程計(jì)劃的制訂是必不可少的。同學(xué)們，計(jì)劃書在我們的生活和學(xué)習(xí)中隨處可見！大到一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，小到工廠的生產(chǎn)都需要事先計(jì)劃。同學(xué)們新學(xué)期開始會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，老師在上課之前也要書寫課時(shí)計(jì)劃。計(jì)劃包含著我們的希望和目標(biāo)，使我們的學(xué)習(xí)和工作井然有序的開展。為了使我們小組的活動(dòng)有條不紊的進(jìn)行，我們也需要制定一份小組活動(dòng)計(jì)劃。你覺得我們的活動(dòng)計(jì)劃都需要包括哪些內(nèi)容呢？不清楚的同學(xué)可以看看大屏幕上的活動(dòng)提示。

　　生：我覺得應(yīng)該寫清楚參加的人員。

　　師：參加的人員寫誰呢？

　　生：我們小組的成員。

　　師：對(duì)！還有什么？

　　生：要考慮到我們小組的分工情況。

　　師：我們小組這么多人，要進(jìn)行合理的分工。所以我們要考慮到分工情況，每個(gè)人都有自己的任務(wù)。還有嗎？

　　生：要定好在什么時(shí)候活動(dòng)。

　　師：這是什么呀？

　　生：活動(dòng)時(shí)間。

　　師：活動(dòng)時(shí)間的確定也很重要。還有什么？

　　生：活動(dòng)地點(diǎn)。（還有很多學(xué)生舉手）

　　師：這么多同學(xué)還在舉手，看來還缺少點(diǎn)什么。

　　生：有了這些還不夠，還應(yīng)該有活動(dòng)內(nèi)容。

　　師：萬事俱備，只欠東風(fēng)。沒有活動(dòng)內(nèi)容，我們?cè)趺撮_展活動(dòng)呢？

　　生：我們還要有成果展示。

　　師：為了成功的匯報(bào)、展示我們小組的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的成果，我們也可以預(yù)設(shè)成果展示的形式。

　　師：明確了活動(dòng)計(jì)劃包括哪幾項(xiàng)內(nèi)容，接下來我們就要以小組為單位制訂一份活動(dòng)計(jì)劃了。俗話說，萬事開頭難，同學(xué)們可能一開始不知道如何來寫？沒關(guān)系，老師這里有一份其他小組制訂的活動(dòng)計(jì)劃。大家來看一看，你覺得這份計(jì)劃的什么地方寫得特別好，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)？（出示文字式計(jì)劃書）

　　（學(xué)生閱讀計(jì)劃書）

　　生：活動(dòng)時(shí)間寫得特別好，寫清楚了具體的年月日。

　　師：對(duì)于時(shí)間，誰還想談點(diǎn)什么？這個(gè)活動(dòng)時(shí)間選擇得怎么樣？

　　生：活動(dòng)時(shí)間選擇得非常合適。。

　　師：為什么呢？

　　生：他們選擇了星期六，是課余時(shí)間，同學(xué)們都有時(shí)間參加。

　　師：選擇在課余時(shí)間開展活動(dòng)，我們活動(dòng)的時(shí)間就有保證，而且會(huì)很充分。還可以放在什么時(shí)間活動(dòng)？

　　生：我們還可以在星期日活動(dòng)。

　　師：這樣不會(huì)影響我們正常的上課時(shí)間。如果我們第二天就要在課上交流活動(dòng)的情況呢？

　　生：我們也可以在下午放學(xué)以后。

　　師：不錯(cuò)！還有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？

　　生：活動(dòng)地點(diǎn)寫得非常清楚。他們選擇在鄭州市購(gòu)書中心。咱們鄭州市有很多書店，寫清楚了店名，活動(dòng)時(shí)才不會(huì)搞錯(cuò)地方。

　　師：你知道為什么選擇在購(gòu)書中心嗎？

　　生：那里書籍很多，可以供我們參考。

　　師：還有哪些地方也非常便于我們搜集資料？

　　生：圖書城。

　　生：鄭州市圖書館。

　　生：新華書店。

　　生：在家中上網(wǎng)查找資料。

　　師：圖書館，購(gòu)書中心、新華書店這些地方可謂是書的海洋，相信能從中找得我們需要的資料。而在家中上網(wǎng)，就仿佛進(jìn)入了信息高速公路。不僅資料會(huì)更加豐富，而且搜集起來更便捷。看來，制訂活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，選擇開展小組活動(dòng)的時(shí)間和地點(diǎn)相當(dāng)重要，只有安排在合適的時(shí)間，恰當(dāng)?shù)牡胤剑�才能確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，才能開展有效的活動(dòng)。還有什么地方也值得我們學(xué)習(xí)？

　　生：這份計(jì)劃書寫得比較整齊。在寫分工情況和活動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候，還標(biāo)上了1.2.3.4的序號(hào)，看起來很清晰。

　　師：剛才多數(shù)同學(xué)關(guān)注的都是活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容，而這位同學(xué)說的是活動(dòng)計(jì)劃的書寫格式。這份計(jì)劃書的排版非常整齊，條理清楚，讓我們看起來很舒服。你的眼光很獨(dú)特。還有嗎？

　　生：這份計(jì)劃書還寫清楚了制定計(jì)劃的時(shí)間，我們看起來更清晰了。

　　師：制定計(jì)劃的時(shí)間要寫在計(jì)劃書右下角的位置。這份計(jì)劃書還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看，看能不能發(fā)現(xiàn)？

　　生：活動(dòng)計(jì)劃寫得很清晰。

　　生：字跡很工整。（眾笑）

　　師：這份計(jì)劃書是電腦打出來的，我們?cè)跁鴮懹?jì)劃書的時(shí)候，也要注意把字寫工整，把計(jì)劃書寫得整齊美觀。

　　師：我們來看看這個(gè)小組選擇了幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容？

　　生：兩項(xiàng)。

　　師：他們是怎么分工的？仔細(xì)看看，他們把兩項(xiàng)內(nèi)容分成了好幾項(xiàng)，分工特別明確合理。有分工才有合作，把任務(wù)分給每一個(gè)小組成員，才能使小組活動(dòng)的開展更加有效。

　　同學(xué)們剛才觀察得很仔細(xì)。一份完整的活動(dòng)計(jì)劃書需要寫清楚：活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、活動(dòng)內(nèi)容、分工情況，展示成果的形式。這是活動(dòng)計(jì)劃的正文。除此之外，一份完整的活動(dòng)計(jì)劃書還需要一個(gè)標(biāo)題，要寫清哪個(gè)小組開展什么活動(dòng)，寫在計(jì)劃書正中的位置。最后，在計(jì)劃書的右下角，還需要寫清楚制訂計(jì)劃的具體時(shí)間。老師這里還有另一個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃，比較一下，這兩份活動(dòng)計(jì)劃有什么不同？（出示表格式計(jì)劃書）

　　生：格式上有所不同，這是一份表格式的活動(dòng)計(jì)劃。

　　生：把活動(dòng)計(jì)劃寫成表格式的，看起來很美觀、很整齊。

　　師：明確了制定一份活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容與格式，接下來，我們就要嘗試著制訂一份活動(dòng)計(jì)劃了。請(qǐng)組長(zhǎng)切實(shí)負(fù)起責(zé)任，帶領(lǐng)組員們商量一下，你們小組準(zhǔn)備選擇什么時(shí)間，在什么地方開展活動(dòng)。針對(duì)自己選擇的活動(dòng)內(nèi)容，將如何分工。商量好之后，可以以小組為單位，選擇自己喜歡的方式，制訂一份本小組的活動(dòng)計(jì)劃，書寫活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)候，記錄員要充分發(fā)揮作用。一會(huì)兒，我們要展示每個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃，看哪個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃制訂得既完整，又清晰，既美觀，又實(shí)用。我們要從中選出一份最佳活動(dòng)計(jì)劃。

　　（老師巡視，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃，提出制定計(jì)劃中存在的問題。）

　　師：抓緊時(shí)間，看哪一個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃制定得又快又好。活動(dòng)計(jì)劃寫好的小組，要推選一名代表來介紹介紹你們的計(jì)劃。

　　師：哪個(gè)小組愿意首先來展示自己的活動(dòng)計(jì)劃？其他各組同學(xué)暫時(shí)停下手中的筆，把身體轉(zhuǎn)過來，認(rèn)真觀察這份計(jì)劃，仔細(xì)傾聽同學(xué)的介紹。看看這個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃從內(nèi)容到格式上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？你想給他們提一些什么建議，使他們的計(jì)劃更完善？

　　生：（走到臺(tái)上）我們小組叫做夢(mèng)想小組，夢(mèng)想小組的含義呢，就是朝著我們的夢(mèng)想前進(jìn)。我們的活動(dòng)內(nèi)容是搜集字謎和有趣的諧音。搜集字謎由張玉卿和呂青負(fù)責(zé)，搜集有趣的諧音由王青、我和許二莉負(fù)責(zé)。我們的成果展示是辦一期以有趣的諧音為主題的手抄報(bào)。

　　師：聽了他的介紹，看了活動(dòng)計(jì)劃的書寫，你想說些什么嗎？

　　生：有趣的諧音活動(dòng)分工應(yīng)該再細(xì)些，要寫清楚都搜集哪些關(guān)于諧音的資料，誰負(fù)責(zé)哪一部分。

　　師：同學(xué)們，我們知道諧音有哪幾種表現(xiàn)形式嗎？

　　生：歇后語、笑話、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)。

　　師：是的，如果分工時(shí)根據(jù)諧音的表現(xiàn)形式，每個(gè)人負(fù)責(zé)一項(xiàng)，那分工就更加明確了，操作性也更強(qiáng)了。

　　生：字謎也分三類：圖畫謎、動(dòng)作謎、文字謎。

　　師：依據(jù)字謎的種類進(jìn)行分工，他們的分工就更加細(xì)致了。同學(xué)們對(duì)你們小組在分工方面提的建議，你覺得合理嗎？接受嗎？

　　生：合理。我們準(zhǔn)備修改一下。

　　師：還有哪一組愿意展示一下？同學(xué)介紹的時(shí)候，我們既要關(guān)注他們小組計(jì)劃書的內(nèi)容是否合理，還要關(guān)注計(jì)劃書的格式是否規(guī)范。

　　生：（走到臺(tái)上）我們組叫知新小組，從字面上講就是不斷獲取新的知識(shí)，它還有一個(gè)諧音叫知心，是說我們小組成員之間要知心，要成為知心朋友。我們的活動(dòng)時(shí)間是今天，2007年11月31日。活動(dòng)成員有崔方鶴、王夢(mèng)琦、我、王蕊、李佳遙和喬合。活動(dòng)地點(diǎn)是在李佳遙家里，第一是因?yàn)樗�家離學(xué)校比較近，第二是因?yàn)樗�家有一臺(tái)電腦，便于我們搜集資料。我們的活動(dòng)內(nèi)容，第一項(xiàng)是搜集字謎，體會(huì)漢字的有趣；第二項(xiàng)是查找諧音古詩(shī)、歇后語、笑話、對(duì)聯(lián)。具體分工是：第一、搜集字謎由我、喬合、李佳遙來負(fù)責(zé)，第二、查找諧音古詩(shī)、歇后語、笑話，崔方鶴負(fù)責(zé)歇后語，王蕊負(fù)責(zé)笑話，王夢(mèng)琦負(fù)責(zé)古詩(shī)。我們的展示形式是：舉行一次猜字謎比賽，與同學(xué)們交流諧音的笑話。我們制定計(jì)劃的時(shí)間是2007年11月31日。

　　師：針對(duì)她們小組的活動(dòng)計(jì)劃你想說些什么？

　　生：活動(dòng)時(shí)間2007年11月31日，是上課時(shí)間，還是課余時(shí)間？

　　師：這個(gè)時(shí)間不太明確具體。

　　生：我認(rèn)為具體分工方面一項(xiàng)一項(xiàng)的寫，這樣看起來更清楚一些。

　　師：她們考慮到了諧音的分工，但在書寫方面有點(diǎn)亂，不太漂亮，建議你們?cè)傩薷囊幌拢�注意�?jì)劃書的格式。同學(xué)們剛才提了這么多寶貴的建議，你們小組接受嗎？希望一會(huì)兒你們能根據(jù)同學(xué)們的建議，認(rèn)真修改自己的計(jì)劃。看了這兩個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃，你們是不是受到了什么啟發(fā)？請(qǐng)同學(xué)們把自己小組的活動(dòng)計(jì)劃再修改一下，力爭(zhēng)使本組的計(jì)劃更加完善。一會(huì)兒老師要展示每個(gè)小組的活動(dòng)計(jì)劃，你們要談一談自己修改了什么地方，為什么修改這一點(diǎn)。

　　（學(xué)生修改自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。）

　　師：好，同學(xué)們下面我們來交流。誰能來先向同學(xué)們介紹一下你們小組修改了哪些地方？為什么要修改這一點(diǎn)？你覺得自己小組的計(jì)劃哪一點(diǎn)與眾不同？

　　生：我們修改了活動(dòng)計(jì)劃的時(shí)間，把時(shí)間定在星期六下午兩點(diǎn)到四點(diǎn)。

　　師：活動(dòng)時(shí)間更加具體了。

　　生：活動(dòng)地點(diǎn)也改了，因?yàn)槲覀冃〗M的成員離鄭州市圖書城比較遠(yuǎn)，不好去。張嬌嬌家比較近，而且她家有電腦，所以我們將活動(dòng)地點(diǎn)改在張嬌嬌家中。

　　師：你們參考剛才同學(xué)們的建議，做了非常恰當(dāng)?shù)男薷摹Ｄ囊恍〗M也愿意上來介紹一下你們修改的內(nèi)容？

　　生：我們小組把活動(dòng)時(shí)間修改了一下，我們?cè)?007年11月3日后面添加了“星期六上午九點(diǎn)到十一點(diǎn)”。

　　師：活動(dòng)時(shí)間更加具體了。來，看看這個(gè)小組的分工怎么樣？

　　生：分工非常明確。

　　師：是的，他們將漢字的起源這一部分的內(nèi)容，分為漢字的起源和來歷兩個(gè)部分，這一點(diǎn)做得很好。如果能將漢字的來歷改為具體某個(gè)字的來歷，就更加準(zhǔn)確了。剛才在修改的時(shí)候，有的小組提出，因?yàn)橛?jì)劃做了修改，覺得自己的活動(dòng)計(jì)劃不夠干凈、美觀，準(zhǔn)備重新謄寫一遍，還有很多同學(xué)想嘗試著親自寫一寫計(jì)劃書，這很好。課下，同學(xué)們不妨都來寫一寫活動(dòng)計(jì)劃，從中選出最能代表本小組的水平一份，參加我們?nèi)�班的評(píng)選。我們要評(píng)出最佳活動(dòng)計(jì)劃，看哪一個(gè)小組最后獲勝。

　　師：同學(xué)們，剛才我們學(xué)著制訂了活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃制訂完了，按照綜合性學(xué)習(xí)的步驟，下一步，我們?cè)摳墒裁戳耍?/p>

　　生：該搜集資料了。

　　師：是的，針對(duì)我們的活動(dòng)內(nèi)容和分工，搜集資料。課后，我們要根據(jù)自己小組選定的活動(dòng)內(nèi)容，按照具體的分工開展課外搜集資料的活動(dòng)。同學(xué)們平時(shí)搜集過資料嗎？我們可以通過哪些途徑搜集資料？

　　生：可以上網(wǎng)查找，在圖書館從書中查找。

　　生：可以問爸爸媽媽。

　　師：爸爸、媽媽的知識(shí)淵博。

　　生：從自己家里的藏書中尋找。

　　生：還可以問老師。

　　師：搜集資料的途徑這么多，相信同學(xué)們定會(huì)搜集到不少資料。這么多資料，我們應(yīng)該怎么處理呢？如果我們到購(gòu)書中心開展活動(dòng)，關(guān)于字謎的書很多，這么多書，我們都要買下來嗎？拿到這本書應(yīng)該做些什么？?jī)H僅是把書帶到學(xué)校嗎？

　　生：我覺得搜集到資料以后，同學(xué)們應(yīng)該想一想這些資料好不好，好的可以讓記錄員記錄下來。

　　師：自己也可以動(dòng)手記一記。

　　生：自己記錄好之后可以交給記錄員進(jìn)行整理。

　　師：搜集到資料之后，最應(yīng)該做的是看一看，讀一讀，然后進(jìn)行篩選、記錄。

　　生：我們還可以用摘抄的方式把需要的資料摘抄下來，和同學(xué)交流。

　　師：同學(xué)們說得很好，我們要對(duì)這些資料進(jìn)行初步的整理，認(rèn)真地讀一讀，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，從中選擇最能體現(xiàn)漢字有趣的地方，摘抄或者復(fù)印下來，帶到學(xué)校和同學(xué)們交流。希望同學(xué)們?cè)谡n下根據(jù)我們小組選定的活動(dòng)內(nèi)容，按照小組的分工，積極開展小組搜集資料活動(dòng)，在活動(dòng)中真切感受漢字的神奇、有趣。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇12

　　張婭玲（五年級(jí)語文）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　2、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

　　3、通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語言文字做一些力所能及的事。

　　4、通過活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】七課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)《字謎七則》

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　同學(xué)們，我們平常看書、看報(bào)、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，板書漢字。你們對(duì)漢字有哪些了解呢？　　

　　同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。

　　板書字跡七則

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、讓學(xué)生猜1—5條字謎，并說明自己的理由。

　　板書猜謎常用的三種方法

　　（1）混合法根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字；

　　（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；

　　（3）意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。

　　注解其實(shí)猜謎語的方面很多，遠(yuǎn)不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語的過程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運(yùn)用的。所以，我們?cè)诓轮i語時(shí)不必拘泥于某一處方法，要學(xué)會(huì)把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。

　　2、下面我們就來練習(xí)我們剛才總結(jié)出來的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語。

　　重點(diǎn)提示：（1） 答案應(yīng)該從畫面所蘊(yùn)含的漢字中尋求謎底；

　　（2）“武術(shù)運(yùn)動(dòng)員拿過教練的書，放在劍的旁邊”思路應(yīng)該更加放開一點(diǎn)，如書即“文”，劍簡(jiǎn)化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規(guī)定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會(huì)變?yōu)?ldquo;斌”字。

　　3、教師補(bǔ)充字謎

　　（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿

　　4、學(xué)生交流自己所搜集的謎語。

　　5、作業(yè)

　　（1）猜以下謎語

　　1) 一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）

　　2) 二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（舊）

　　3) 一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

　　4) 左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬里沙。（駝）

　　5) 一陰一陽，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。（明）

　　6) 高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩�朵。（郭�?/p>

　　7) 有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）

　　8) 一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）

　　9) 十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。（七）

　　10)十個(gè)哥力量大，一切困難都不怕。（克）

　　11)多出一半。（歲）

　　12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）

　　13)三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中。（匹）

　　14)再會(huì)。（觀）

　　（2）學(xué)生自己再搜集一些字謎相互交流。

　　第二課時(shí)《有趣的諧音》

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)了漢字所獨(dú)有的一個(gè)有趣的特點(diǎn)——字謎，今天我們來學(xué)習(xí)我們祖國(guó)漢字的那一個(gè)有趣的特點(diǎn)——諧音。

　　誰知道什么是“諧音”？

　　提示：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括——漢語中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。

　　二、諧音的現(xiàn)象有很多種，比如“笑話”、“歇后語”、“故事”、“古詩(shī)”等。今天我們來學(xué)習(xí)其中的兩種

　　1、朗讀下面的歇后語

　　（1）體會(huì)一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來表達(dá)意思的，并注意其中諧音字的用法。

　　（2）體會(huì)歇后語的特點(diǎn)

　　學(xué)生總結(jié)交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)。

　　提示：歇后語由兩部分組成，前半部分是一個(gè)形象的比喻，后半部分相當(dāng)于謎底，中間的破折號(hào)起到解釋說明的作用。

　　歇后語的種類還有很多，比如有的來自歷史故事，有的來自神話故事，有的來自日常生活，有的來自自然現(xiàn)象等等，有興趣的話可以搜集一些來體會(huì)。

　　2、讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》

　　你從中體會(huì)到了什么？

　　提示：這個(gè)故事說明我們中國(guó)漢字有著很多同音的字與詞，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要加以注意，不要出錯(cuò)。

　　三、出示一些諧音的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用

　　歇后語

　　1) 飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高

　　2) 四兩棉花——談（彈）不上

　　3) 老虎拉車——誰敢（趕）

　　4) 膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠(yuǎn)

　　5) 騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）

　　古詩(shī)

　　竹枝詞  唐·劉禹錫

　　楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無晴（卻）有（情）。

　　對(duì)聯(lián)

　　劉伶飲盡不留零（劉伶）  賈島醉來非假倒（賈島）

　　六七八九  二三四五  橫批缺衣（一）少食（十）

　　第三課時(shí)《倉(cāng)頡造字》

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們中國(guó)的漢字是當(dāng)今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優(yōu)美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達(dá)的工具，我們?cè)跁鴮懙倪^程中更可以體會(huì)到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢(shì)。

　　那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《倉(cāng)頡造字》

　　板書倉(cāng)頡造字

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類用了哪些方法來記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

　　2、重點(diǎn)理解漢字的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

　　提示：抓住課文的三、四自然段學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是第四自然段中對(duì)于漢字的描述，讓學(xué)生體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語言的符號(hào)，更可以在書寫的過程中給你以美的享受。

　　3、除了文中提到的倉(cāng)頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？

　　4關(guān)于文字的起源，你還知道有哪些呢？學(xué)生之間相互交流。

　　板書設(shè)計(jì)

　　結(jié)繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶

　　阻礙人類社會(huì)發(fā)展

　　倉(cāng)頡造字 物語用物表示語言，各不相同

　　漢字模仿鳥的足跡——根據(jù)事物的形狀或動(dòng)態(tài) 豐富易曉

　　附相關(guān)材料

　　材料（一）

　　許慎在《說文解字.敘》中對(duì)“六書”的解釋

　　象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；

　　指事者，視而可識(shí)，察而可風(fēng)，上下是也；

　　會(huì)意者，比類合誼，以見指 ，武倍是也；

　　形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；

　　轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也；

　　假借者，本無其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也；

　　材料（二）

　　1. 所謂象形法，象形字當(dāng)中，也有一些不是直接用來表示具體實(shí)物，而是用來表示與實(shí)物有關(guān)的概念。例如“大”字，原來是像一個(gè)正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來發(fā)展出來的。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。因?yàn)橛钪骈g的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個(gè)象形字，很多抽象的概念根本畫不出來，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。后來為了克服象形字的局限性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法——指事法。

　　2. 所謂指事法，就是用象征性的符號(hào)或在圖形上加上指示性符號(hào)來表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號(hào)，即不成圖形的符號(hào)（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號(hào)。

　　用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地應(yīng)用到很多的事物上，而且作為符號(hào)的點(diǎn)、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個(gè)辦法，用幾個(gè)圖畫合起來表示一個(gè)意思，即會(huì)意法。

　　3. 所謂會(huì)意法，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字，按意義合起來表示一個(gè)新的意義的造字法。

　　漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。因?yàn)橛行┮馑籍嬋�四個(gè)圖還不能解決問題。要是畫五六個(gè)或七八個(gè)圖才能解決問題，那就不像一個(gè)字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫了。我們的祖先有著無窮的智慧，他們想到了文字是記錄說話的，說話跟聲音有關(guān)，那么文字是不是可以把聲音記下來呢？于是就又發(fā)明了形聲字。

　　4. 所謂形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會(huì)意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個(gè)重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來命名的。拿簡(jiǎn)化繁體字來說，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。

　　“六書”當(dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。

　　5.所謂轉(zhuǎn)注法，過去的說法很多，比較流行的說法是為了適應(yīng)方音分歧和語音的發(fā)展而采取的一種造字法。如原有一個(gè)“老”，表示年紀(jì)大的意思，而由于時(shí)間和地區(qū)的不同，又有用kǎo這個(gè)音表示老的意思，于是又造出了一個(gè)與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是 “��”，聲旁是“��”，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。

　　6.所謂假借法，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現(xiàn)象，當(dāng)初大多是因?yàn)闆]有本字而暫借一個(gè)同音字替代，但后來一直沿用下來，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是后來另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點(diǎn)已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。

　　由此可見，轉(zhuǎn)注法和假借法并沒有造出新字來。漢字造字法，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種

　　第四課時(shí)《“冊(cè)”“典”“刪”的來歷》

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的來歷，今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們的祖先是如何具體造字的。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1、學(xué)生自讀課文，理解“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字是如何造出來的。

　　提示：要學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句作答，并相應(yīng)板書

　　“冊(cè)”的來歷竹條連綴成大竹片

　　“冊(cè)”“典”“刪”的來歷   “典”的來歷兩只手捧著“冊(cè)”將它放在底坐上

　　“刪”的來歷用刀削去錯(cuò)字重寫

　　2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來歷？學(xué)生自由交流。

　　提示：如“柵”的來歷，“供”的來歷。

　　三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來歷。

　　第五課時(shí)《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》

　　一導(dǎo)入新課

　　從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中 。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng)造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就回答了這兩個(gè)問題。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。

　　提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡(jiǎn)，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡(jiǎn)潔而美觀。

　　讓學(xué)生試分析更種字體的優(yōu)缺點(diǎn)與產(chǎn)生的原因。

　　（二）學(xué)習(xí)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解漢字的起源。

　　1、學(xué)生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。

　　提示：

　　時(shí)間與原因光緒年間 王懿生病

　　甲骨文的發(fā)現(xiàn)  發(fā)現(xiàn)過程奇怪——購(gòu)買——研究

　　研究結(jié)果甲骨文是殷商時(shí)盛行的文字

　　2、你們知道甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)于我國(guó)的歷史文化具有什么重要的意義嗎？

　　提示：對(duì)中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義

　　西方各個(gè)國(guó)家并不承認(rèn)中國(guó)有五千年的文明，直到在20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國(guó)的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個(gè)浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國(guó)發(fā)展的過程是我們中華民族的驕傲是知識(shí)與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補(bǔ)了我國(guó)歷史上的空白給予西方國(guó)家的觀點(diǎn)沉重的打擊！

　　3附甲骨文圖片

　　第六課時(shí)《一點(diǎn)值萬金》《街頭錯(cuò)別字》《贊漢字》《書法作品賞析》

　　一、導(dǎo)入新課

　　任何一種文字，都有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許在使用中出錯(cuò)的，漢字也不例外。

　　二、默讀《一點(diǎn)值萬金》，體會(huì)漢字書寫的重要性。

　　教師總結(jié)不要以為寫一個(gè)“小小”的錯(cuò)別字，不會(huì)有什么大的問題，那只是因?yàn)椴皇前l(fā)生在重要的事情之中而已。而認(rèn)真，不能是一種素質(zhì)，更是一種能力。不是你想認(rèn)真就可以馬上能夠認(rèn)真起來的。一個(gè)人如果不認(rèn)真，不光會(huì)在小事中不認(rèn)真，而是會(huì)在任何事情中都不認(rèn)真，所以，一個(gè)人必須養(yǎng)成做任何事情都要認(rèn)真的習(xí)慣才行！

　　三、學(xué)生交流在日常生活中搜集到的錯(cuò)別字。

　　四、再次導(dǎo)入

　　漢字不僅是一種記錄漢語的符號(hào)，更是一種藝術(shù)，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術(shù)，下面我們就來一起欣賞這種文字的藝術(shù)吧！

　　1、齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會(huì)漢字的美好。

　　提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術(shù)和漢字所獨(dú)有的對(duì)聯(lián)藝術(shù)。

　　2、欣賞課本中的書法作品，并展示準(zhǔn)備好的書法作品，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

　　第七課時(shí)《我愛你，中國(guó)的漢字》

　　一、導(dǎo)入新課

　　前面的六課時(shí)中，我們對(duì)漢字的起源、漢字的特點(diǎn)及漢字所獨(dú)有的一些特點(diǎn)進(jìn)行了一些介紹，使同學(xué)們對(duì)漢字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。想必同學(xué)們也已經(jīng)對(duì)我們的漢字產(chǎn)生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。今天，我們就來一起與作者劉湛秋來交流對(duì)于漢字的熱愛之情吧。

　　二、讓學(xué)生帶著熱愛之情朗讀課文，思考

　　作者為什么會(huì)如此熱愛漢字呢？與你對(duì)漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學(xué)生交流

　　提示：對(duì)于作者說漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”的理解，應(yīng)該從漢字所獨(dú)有的“音、形、義”三者相結(jié)合的角度來理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯(lián)系，再由讀音與字義相聯(lián)系，字符的本身并不能表達(dá)字義，可以說是直接表音而間接表音的。而漢字則不然，我們中國(guó)的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達(dá)了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個(gè)漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說的“是有著獨(dú)特性格的精靈”，換句話說，外國(guó)的文字是“死”的，而中國(guó)的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。

　　所以，作者熱愛漢字，其實(shí)是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無可匹敵的魅力！

　　相機(jī)板書

　　有獨(dú)特性格的魅力

　　我愛你，中國(guó)的漢字  給人帶來詩(shī)的靈性 熱愛漢字，贊美漢字

　　鐘情、驚嘆；活力、魅力

　　三、作業(yè)一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩(shī)。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇13

　　【說教材，領(lǐng)略編者意圖】

　　今天我說的是單元課。

　　語文課程目標(biāo)中的階段目標(biāo)有五大板塊：

　　1、識(shí)字與寫字。

　　2、閱讀。

　　3、習(xí)作。

　　4、口語交際。

　　5、綜合性學(xué)習(xí)。

　　人教版五年級(jí)上冊(cè)是第三學(xué)段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發(fā)現(xiàn)高年級(jí)教材的鮮明特點(diǎn)。然而更加引人注目的還是本冊(cè)第五組教材《遨游漢字王國(guó)》，一種全新的教材形式──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元。

　　培植熱愛祖國(guó)語言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，是語文課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。漢字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。了解漢字知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法以及認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大都有直接的關(guān)系。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用漢字，對(duì)于他們來說，缺乏的是對(duì)漢字整體上的了解。為了讓學(xué)生更多更好地了解漢字，可以編選幾篇漢字文字學(xué)的文章讓學(xué)生閱讀，但是，教材編寫者沒有采取這種學(xué)生不感興趣的方式，而是專設(shè)一個(gè)《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生主要通過自主活動(dòng)、主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，這是頗具創(chuàng)意的選擇。

　　重視綜合性學(xué)習(xí)是新課程的重要理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”人教版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教材創(chuàng)造性地貫徹了綜合性學(xué)習(xí)的理念，隨著學(xué)生知識(shí)水平和自學(xué)能力的提高，循序漸進(jìn)地安排綜合性學(xué)習(xí)課題和學(xué)習(xí)形式：低年級(jí)，沒有單設(shè)獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但在單元導(dǎo)語、課后練習(xí)和語文園地中反復(fù)提示學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)語文、合作交流學(xué)語文、通過自己閱讀和查找資料學(xué)語文，處處體現(xiàn)著綜合性學(xué)習(xí)的精神；中年級(jí)，綜合性學(xué)習(xí)與一組課文的閱讀穿插進(jìn)行，伴隨著課文學(xué)習(xí)的進(jìn)程，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步展開。現(xiàn)在，高年級(jí)教材出現(xiàn)了獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元，采取這種大綜合的學(xué)習(xí)方式，是同本學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)要求的提高相適應(yīng)的。

　　這種大綜合的單元，在教材編排形式和教材內(nèi)容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)，教師只有明確這些特點(diǎn)、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學(xué)安排，實(shí)施正確的教學(xué)策略。這個(gè)單元由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個(gè)主題活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個(gè)導(dǎo)語，主要是提出學(xué)習(xí)任務(wù)；主體部分后面有一個(gè)結(jié)

　　語，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。這個(gè)單元的口語交際和習(xí)作融合在主題活動(dòng)之中，沒有單設(shè)。

　　導(dǎo)語是全組學(xué)習(xí)的綱，概括指出了漢字的三個(gè)特點(diǎn)：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨(dú)特的藝術(shù)，提出了綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事。完成每一個(gè)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí)閱讀資料為先導(dǎo)，但閱讀資料不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用閱讀資料的學(xué)習(xí)為開展活動(dòng)引路。這些閱讀資料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯(cuò)字笑話、神話傳說，也有知識(shí)短文、新聞報(bào)道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。從第一個(gè)主題活動(dòng)開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。第一篇閱讀資料是謎語，第二篇是歇后語和笑話。以傳統(tǒng)的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學(xué)習(xí)的要求，有著激發(fā)興趣、導(dǎo)入活動(dòng)的作用，如字謎，學(xué)生們聽家里大人說過，在讀物上讀到過，在相聲中聽到過，伙伴們?cè)谝黄鸹ハ嗖逻^，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨(dú)具匠心。學(xué)生們閱讀著這些資料，輕松地便邁入了漢字王國(guó)的大門。

　　【單元學(xué)習(xí)三維目標(biāo)】

　　1、學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

　　3、學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

　　4、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

　　5、通過活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

　　【教學(xué)時(shí)間安排】

　　12課時(shí)。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　一、說教法，學(xué)情分析靈活運(yùn)用

　　在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。

　　1、介紹法引路法：

　　老師為孩子們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，還請(qǐng)“小老師”來介紹，很快大部分都入“漢字王國(guó)的大門”了。

　　2、互動(dòng)激趣法：

　　教師要積極參與到各小組學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，激起他們的興趣，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些漢字字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流。指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng)，如猜字謎，抓“錯(cuò)別字大王”建“錯(cuò)別字醫(yī)院”等。如：一學(xué)生很得意地請(qǐng)老師猜一個(gè)字謎，謎面是“要左不要右，要東不要西，要豎不要橫，請(qǐng)打一漢字”當(dāng)我回答謎底就是我的姓“陳”字時(shí)還給她補(bǔ)充謎面還可以“要小不要大

　　”。一個(gè)小互動(dòng)引起全班同學(xué)極大興趣，推動(dòng)活動(dòng)向前邁一步。

　　3、閱讀借鑒法：

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)語是全組學(xué)習(xí)的綱，概括指出了漢字的三個(gè)特點(diǎn)：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨(dú)特的藝術(shù)，提出了綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事。完成每一個(gè)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí)閱讀資料為先導(dǎo)，但閱讀資料不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用閱讀資料的學(xué)習(xí)為開展活動(dòng)引路。這些閱讀資料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語、錯(cuò)字笑話、神話傳說，也有知識(shí)短文、新聞報(bào)道、新聞圖片、四字韻語、書法作品。從第一個(gè)主題活動(dòng)開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。

　　閱讀材料對(duì)“冊(cè)”、“典”、“刪”的原始字形進(jìn)行了分析，學(xué)生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬地捧著”或“被莊重地安放在底座上”的冊(cè)，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡(jiǎn)上的錯(cuò)字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊(cè)”字加個(gè)立刀旁。

　　4、自主選擇法：

　　綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。教師的指導(dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，文化含量很高，形式活潑，教師以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，在為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)途徑的同時(shí)，特別值得一題的是幫助一些特別需要幫助的學(xué)生。如：一些合作態(tài)度和參與程度、發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的積極性、搜集信息和整理資料、表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)等各方面都相對(duì)弱的學(xué)生，哪一個(gè)組都不喜歡他（她）的加入，此時(shí)教師得出面鼓勵(lì)班干“收留”他們，耐心幫助他們共同進(jìn)步。

　　二、說學(xué)法，生動(dòng)活潑積極參與

　　1、各小組明確目標(biāo)指向后，小組各成員按照分工努力展開活動(dòng)，全班65人共分為以下9個(gè)小組，各組自選課題：

　　⑴　漢字的來歷。

　　⑵　漢字的傳說。

　　⑶　漢字的演變。

　　⑷　有趣的漢字。

　　⑸　有趣的諧音。

　　⑹　漢字的笑話。

　　⑺　社會(huì)用字調(diào)查。

　　⑻　書法作品賞析。

　　⑼　我愛你漢字。

　　2、各小組進(jìn)程相互了解，內(nèi)容相互補(bǔ)充，查找到跨組的內(nèi)容可以資源贈(zèng)送或共享或交換來優(yōu)化采集過程，贏得更多時(shí)間。

　　3、各小組和小組之間、各小組成員和成員之間相互協(xié)調(diào)，人人積極參與展示匯報(bào)，形式內(nèi)容不一，聲音響亮態(tài)度自然大方。

　　三、說程序，優(yōu)化組合提高效率

　　1、閱讀單元導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2、仔細(xì)閱讀兩個(gè)板塊的“活動(dòng)建議”瀏覽“閱讀材料”。

　　3、成立小組，學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃。

　　4、以小組為單位開展搜集、查找、調(diào)查等活動(dòng)。

　　5、各小組互動(dòng)交流補(bǔ)充，全班展示匯報(bào)。

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇14

　　【活動(dòng)學(xué)校】

　　赤峰市巴林左旗鄂爾多斯希望小學(xué)。

　　【活動(dòng)年級(jí)】

　　五年三班。

　　【活動(dòng)主題】

　　遨游漢字王國(guó)。

　　【指導(dǎo)教師】

　　王呈艷。

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。

　　2、通過社會(huì)的用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語言文字做些力所能及的事。

　　3、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

　　4、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　第一課時(shí)

　　制定計(jì)劃

　　一、走進(jìn)漢字

　　1、導(dǎo)語：

　　漢字不光神奇，有趣還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化！漢字堪稱中國(guó)的五大發(fā)明之一，每一個(gè)字都有一段故事。她蘊(yùn)含著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，讓我們走進(jìn)漢字，研究漢字，走進(jìn)漢字的繽紛世界。

　　2、制訂計(jì)劃：

　　⑴　說一說，對(duì)漢字的哪些問題感興趣。

　　⑵　學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組成興趣小組，討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。

　　二、制訂小組活動(dòng)計(jì)劃

　　第二課時(shí)

　　匯報(bào)展示

　　一、導(dǎo)語

　　漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運(yùn)用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們根據(jù)自己感興趣的話題制定了活動(dòng)計(jì)劃。這節(jié)課請(qǐng)大家展示匯報(bào)你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們一同走進(jìn)漢字，了解漢字。

　　主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

　　主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。

　　主持人甲：一個(gè)漢字一幅畫。

　　主持人乙：一個(gè)漢字就是一段歷史。

　　合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。五年三班遨游漢字王國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在開始。

　　主持人甲：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)階段。

　　下面請(qǐng)出我們的第一組匯報(bào)他們的調(diào)查情況

　　二、一組：探索組

　　組長(zhǎng)：大家好，我是探索組的組長(zhǎng)李欣欣我組一共有＿＿人

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查時(shí)間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，書店，訪問。

　　匯報(bào)方式：圖片展示，資料匯報(bào)。

　　調(diào)查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點(diǎn)。

　　首先由＿＿同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的歷史傳說：

　　1、結(jié)繩記事。

　　2、物語。

　　3、倉(cāng)頡造字：

　　組長(zhǎng)：這些都是有關(guān)漢字演變的歷史傳說，下面由＿＿給大家介紹漢字演變的過程及各種字體特點(diǎn)。

　　組長(zhǎng)：我們匯報(bào)馬上就要結(jié)束了，不知你們還有什么疑惑或感受。

　　三、二組

　　主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運(yùn)用漢字已有五千年歷史。

　　主持人乙：漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請(qǐng)出我們的第二組。

　　組長(zhǎng)：大家好，我是漢字趣味組的組長(zhǎng)。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿。

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。

　　調(diào)查目的：通過搜集資料體會(huì)漢字的趣味性。

　　組長(zhǎng)：下面請(qǐng)聽我們的匯報(bào)員為大家介紹調(diào)查的資料。

　　1、猜字迷：

　　根據(jù)漢字象形，會(huì)意，指示等特點(diǎn) ，自己編寫并搜集一些字迷。

　　以小組為單位參賽。

　　2、有趣的諧音：

　　根據(jù)漢字的諧音特點(diǎn)搜集的歇后語，要求說出下半句。

　　3、漢字書法美：

　　⑴　介紹如何欣賞書法。

　　⑵　王羲之和柳公權(quán)的書法藝術(shù)風(fēng)格。

　　⑶　王羲之和柳公權(quán)的書法作品和碑貼。

　　⑷　欣賞學(xué)生書法作品。

　　主持人甲：漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。

　　主持人乙：漢字的規(guī)范是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯(cuò)別字。

　　主持人甲：規(guī)范優(yōu)美的漢字招牌，標(biāo)語，廣告牌是街頭文化的重要組成部分。

　　主持人乙：然而一些被商家津津樂道的廣告創(chuàng)意中卻隱藏著許多隱形炸彈。請(qǐng)聽第三組同學(xué)匯報(bào)。

　　四，組長(zhǎng)：我是啄木鳥醫(yī)生組的組長(zhǎng)

　　我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，走向街頭尋找訪問

　　調(diào)查目的：發(fā)現(xiàn)街頭錯(cuò)別字，增強(qiáng)規(guī)范用字意識(shí)。

　　我們走向街頭，發(fā)現(xiàn)很多包裝袋和牌匾廣告中有錯(cuò)別字現(xiàn)象。

　　1、出示：

　　找出錯(cuò)別字。

　　2、改成語。

　　3、好消息。

　　4、糾錯(cuò)：

　　街頭廣告，牌匾上為什么會(huì)出現(xiàn)那么多錯(cuò)別字，我們專門做了采訪，大致有以下幾種情況：

　　組長(zhǎng)：寫錯(cuò)或讀錯(cuò)漢字都會(huì)給我們?cè)斐刹涣己蠊�，甚至�?yán)重的損失，請(qǐng)聽故事《一字毀千軍》，《一字值萬金》。

　　5、談感受。

　　6、為了捍衛(wèi)漢字的尊言，請(qǐng)聽我們發(fā)起的倡議書。

　　7、這是我們精心編寫的小報(bào)，上面都是與錯(cuò)別字有關(guān)內(nèi)容。

　　8、一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：

　　請(qǐng)跟我們一同誦讀《我愛你，中國(guó)的漢字》。

　　組長(zhǎng)：我們的匯報(bào)馬上就要結(jié)束了，不知大家有什么問題和感受？

　　主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。

　　主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣。

　　五、最后請(qǐng)班主任老師總結(jié)

　　六、宣布活動(dòng)結(jié)束

綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》——《有趣的漢字》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 篇15

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。

　　2、通過社會(huì)的用字調(diào)查，增強(qiáng)學(xué)生規(guī)范用字的意識(shí)，努力為純潔祖國(guó)語言文字做些力所能及的事。

　　3、在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。

　　4、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能統(tǒng)籌安排計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)會(huì)撰寫調(diào)查報(bào)告。

　　活動(dòng)過程：

　　匯 報(bào) 展 示

　　一、導(dǎo)語

　　漢字，是我們最親密的伙伴，它由最初的創(chuàng)造到現(xiàn)在的靈活運(yùn)用，歷經(jīng)五千年歷史，但它身上還蒙著一層神秘的面紗。上節(jié)課我們每個(gè)組的學(xué)生都把自己收集的資料進(jìn)行了整理。這節(jié)課請(qǐng)大家展示匯報(bào)你們的調(diào)查結(jié)果，讓我們一同走進(jìn)漢字，了解漢字。

　　主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載著中華文明。

　　主持人乙：漢字的出現(xiàn)標(biāo)志著我們祖先向文明邁出了第一步。

　　主持人甲：一個(gè)漢字一幅畫。

　　主持人乙：一個(gè)漢字就是一段歷史。

　　合：為了探索漢字的奧秘，今天就讓我們一同走進(jìn)漢字。五年級(jí)組“遨游漢字王國(guó)”綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)在開始。

　　二、匯報(bào)交流

　　1、漢字之源組：

　　主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經(jīng)從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態(tài)進(jìn)入世界文明之林。

　　下面請(qǐng)出我們的漢字之源組匯報(bào)他們的調(diào)查情況　

　　組長(zhǎng)：大家好，我是漢字之源組的組長(zhǎng)        我組一共有＿＿人

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查時(shí)間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：

　　匯報(bào)方式：資料匯報(bào)，講述傳說。

　　調(diào)查目的：了解漢字的起源。

　　首先由       同學(xué)向大家匯報(bào)資料漢字的起源：

　　接下來由        同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字之源的歷史傳說倉(cāng)頡造字：

　　2、漢字之變組：

　　主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進(jìn)著文字的形體，字體的演變經(jīng)歷了一個(gè)又一個(gè)階段。

　　下面請(qǐng)出我們的漢字之變組匯報(bào)他們的調(diào)查情況　

　　組長(zhǎng)：大家好，我是漢字之變組的組長(zhǎng)        我組一共有＿＿人

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　記錄員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查時(shí)間：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：

　　匯報(bào)方式：圖片展示，資料匯報(bào)。

　　調(diào)查目的：了解漢字演變過程及各種字體的特點(diǎn)。

　　現(xiàn)在由         同學(xué)向大家介紹有關(guān)漢字演變的過程及各種字體特點(diǎn)：

　　3、漢字之趣組

　　主持人甲：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運(yùn)用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請(qǐng)出我們的漢字之趣組。

　　組長(zhǎng)：大家好，我是漢字趣味組的組長(zhǎng)。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：

　　調(diào)查目的：通過搜集資料體會(huì)漢字的趣味性。

　　組長(zhǎng)：下面請(qǐng)聽我們的匯報(bào)員為大家介紹調(diào)查的資料。

　　1、猜字迷活動(dòng)：

　　以小組為單位參賽，優(yōu)勝者獲得綠卡

　　2、有趣的諧音、對(duì)聯(lián)：

　　3、講述笑話，

　　4、漢字之美組

　　主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進(jìn)漢字之美：

　　組長(zhǎng)：大家好，我是漢字之美組的組長(zhǎng)。我們共有＿＿名組員，他們是：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　我們的記錄員有：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　匯報(bào)員：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　調(diào)查方式：上網(wǎng)查詢，查閱圖書，訪談。

　　調(diào)查目的：通過搜集資料體會(huì)漢字之美，提高書法鑒賞能力。

　　組長(zhǎng)：下面請(qǐng)聽我們的匯報(bào)員為大家介紹調(diào)查的資料。

　　（1）介紹如何欣賞書法。

　　（2）王羲之和柳公權(quán)的書法藝術(shù)風(fēng)格。

　　5、交流感悟

　　主持人甲：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。

　　主持人乙：走進(jìn)漢字，我們感受到它的有趣。

　　合：一個(gè)個(gè)方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：

　　讓我們一同誦讀《我愛你，中國(guó)的漢字》。

　　三、教師總結(jié)

　　漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過本次活動(dòng)讓我們對(duì)她已有所了解，有所感觸。也許你們對(duì)漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許你們對(duì)書法藝術(shù)似懂非懂。但你們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點(diǎn)燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

　　四、宣布活動(dòng)結(jié)束