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《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-11

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選13篇)

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一,導(dǎo)入新課,揭示課題:

  板書課題,師:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《 西門豹治鄴》, 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,師:課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了相關(guān)資料,誰來介紹一下西門豹 (生介紹,師適當(dāng)補(bǔ)充)西門豹是歷史上著名的政治家,軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無神論者.在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌.下面就讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史故事.

  二,初讀課文,預(yù)習(xí)探究.

  師:課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考:西門豹到了鄴地后做了哪幾件事 (生讀文后概括,師 相機(jī)板書:查因 懲惡 開渠)

  三,合作探究,品讀感悟

  (一)研讀課文第一部分

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1——9自然段,看看這究竟是什么原因造成鄴田地荒蕪,人煙稀少呢

  (1),從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查 (找老大爺問怎么回事)

  (2),西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事 (①為什么田地荒蕪,人煙稀少 ②是誰要給河伯娶媳婦的 ③新娘從哪來 ④漳河有沒有發(fā)大水 )

  (3),從老大爺?shù)幕卮鹬?西門豹了解到哪些情況 (①河伯娶媳婦是造成"田地荒蕪,人煙稀少"的主要原因.②巫婆和官紳是首惡分子.③巫婆和官紳騙錢害人,使家里有女孩子的紛紛逃走.④漳河從沒有發(fā)過大水,倒是年年鬧干旱.這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果,成為西門豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù).)

  2, 出示三個(gè)帶"鬧"的句子:略

  3,學(xué)生讀書總結(jié):一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái),使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi).

  師:那么,如果我們說得更簡(jiǎn)潔些,可以用那個(gè)成語來概括 師總結(jié)板書:天災(zāi)人禍

  4,師:看來同學(xué)們都已明白了事情的真相,西門豹明白了嗎 造成鄴田地荒蕪,人煙稀少的原因找到了,那么該怎么辦呢 我們作這樣一個(gè)假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會(huì)怎么說,怎么做 (生說)

  師:老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎 直接派兵把巫婆,官紳抓起來不就行了嘛!西門豹有沒有這么做 為什么不這么做 他聽了老大爺?shù)脑捄笫窃趺凑f的 你覺得西門豹的做法巧妙在哪里

  4.出示小黑板或投影片理解句子含義.

  西門豹說:"這樣說來,河伯還真靈啊."從表面上看,河伯確實(shí)很靈.因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水.但實(shí)質(zhì)是,漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少."年年鬧旱災(zāi)"就是證明.巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓,西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局."還真靈啊"是反話,帶有諷刺意味."下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘."說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況,想好了對(duì)策.

  這一節(jié)在文中起什么作用 (即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果,又引出了下文.暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法.)

  過渡語:西門豹會(huì)怎樣做呢 請(qǐng)同學(xué)們看課文第(10-12)段.

  (二)研讀課文第二部分.

  1,提出要求,合作學(xué)習(xí).

  師:接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)西門豹的說法,做法巧妙在哪里.自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的同桌交流交流.

  (學(xué)生朗讀,畫有關(guān)的句子,小組合作學(xué)習(xí))

  2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高.

  師:話說到了河伯娶媳婦的日子,西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了.來到漳河邊,西門豹先是怎么說怎么做的

  生找到相關(guān)語句,讀一讀.

  師呈現(xiàn)課件:

  西門豹說:"把新娘領(lǐng)來讓我看看."巫婆叫土地把那個(gè)打扮好的姑娘領(lǐng)了來.西門豹一看,女孩滿臉淚水.他回過頭來對(duì)巫婆說:"不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的.麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去."說完,他叫衛(wèi)士架起巫婆,把她投進(jìn)了漳河.

  1,齊讀一遍,

  2,課件單獨(dú)呈現(xiàn)西門豹說的話.

  3,師引生讀:西門豹一看,女孩兒滿臉淚水.他回過頭來對(duì)巫婆說:"不行……"

  指名讀.點(diǎn)評(píng).(這是西門豹將計(jì)就計(jì),為救新娘而找的借口,要讓大家信以為真,所以三個(gè)"不"讀得很堅(jiān)決.)

  (指名讀,齊讀)

  4,師:新娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意.難道西門豹相信真有河伯 他為什么要這樣說

  生說西門豹的想法.(西門豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里.說這個(gè)姑娘"不漂亮","河伯不會(huì)滿意的",要"另外選一個(gè)漂亮的",并不是西門豹真的這樣認(rèn)為,而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦,用這些話作借口."麻煩"是表面上對(duì)巫婆說的客氣話,實(shí)際上是把巫婆投到河里去.)

  師:從你們的分析中,我聽出了西門豹的話假中有真.那說什么是假,說什么才是真呢

  課件先呈現(xiàn):

  "不行,這個(gè) 姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的.麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去."

  課件再呈現(xiàn):

  西門豹說___________是假,____________才是真.

  西門豹說___________是假,____________才是真.

  5,師:哦!我明白了,就算此時(shí)新娘是美女西施,西門豹也會(huì)說……

  他的目的就是……

  6,師:西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦,懲治了巫婆,真是大快人心啊! 就這樣,西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆,那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢

  西門豹對(duì)官紳的頭子說:"巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧."說完,又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河.("等了一會(huì)兒"并不是真的要等巫婆從漳河里出來,而是做出等了一會(huì)兒的樣子."還不回來",并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來,而是故意這樣說,表面上做出以為巫婆能回來的樣子."麻煩",是表面上對(duì)官紳頭子說的客氣話,實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子,把他投進(jìn)漳河里去.)

  那些官紳都提心吊膽,連氣也不敢出,西門豹回過頭來,看著他們說:"怎么還不回來,請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?"說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?

  師小結(jié):可以看出西門豹當(dāng)時(shí)說這兩句話的不同目的,前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子,后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來教訓(xùn)官紳,讓他們主動(dòng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤.從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀 .西門豹果真用計(jì)巧妙地達(dá)到了他的目的,你看:一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血. 課文上說,在河邊看熱鬧的老百姓"都明白了".你們明白了嗎 那么西門豹為什么不直接把巫婆,官紳抓起來殺掉呢

  (這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目,西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,從迷霧中覺悟過來.所以西門豹將計(jì)就計(jì),也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式.就這樣,西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的,懲治了危害老百姓的巫婆和官紳.從此"漳河也沒有發(fā)大水",說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系.用事實(shí)教育了那些被巫婆,官紳愚弄的老百姓,破除了迷信.)

  師:西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆,官紳頭子,而且還教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的.從而自然而然地破除了迷信.板書:破除迷信.

  (2),設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么 請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說.(官紳,鄉(xiāng)里的書生,老百姓,小孩,你可以說一個(gè),也可以說兩個(gè),可以說一句,也可以說幾句)

  (生選擇對(duì)象說)

  生:小孩說:"呀,原來巫婆說的話是假的."

  生:書生說:"西門豹有膽有識(shí),高明!高明!"

  生:農(nóng)夫說:"哎!以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話 多虧西門豹大人,以后我們有好日子過了!"

  師:雖然不同的人有不同的說法,但大家說的是同一個(gè)意思,都在贊揚(yáng)西門豹.

  (三)研讀課文第三部分.

  師: 經(jīng)過這一段西門豹懲惡,人禍解決了,那么天災(zāi)呢 課文寫到了嗎 齊讀最后一自然段.板書 造福于民

  師:西門豹破除迷信后又做了些什么呢 這一段哪些地方與開頭照應(yīng) "每年的收成都很好"照應(yīng)了開頭"田地荒蕪,人煙稀少,這種照應(yīng)方法使前后意思相反,進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功.

  四,鞏固延伸

  1,學(xué)完了這篇課文,你對(duì)西門豹有了全面的了解,你認(rèn)為西門豹是一個(gè)什么樣的人

  善于調(diào)查,有勇有謀,敢作敢為為民除害 ,尊重科學(xué),反對(duì)迷信,關(guān)心百姓生活 的人,

  師小結(jié): 正因?yàn)槲鏖T豹是一個(gè)尊重科學(xué),反對(duì)迷信,關(guān)心百姓生活 的人,所以西門豹治鄴的故事流傳下來,成為千古佳話.讓我們?cè)谏钪幸沧鲆粋(gè)尊重事實(shí),尊重科學(xué)的人.

  板書設(shè)計(jì): 西門豹治鄴

  調(diào)查 天災(zāi)人禍

  懲惡 破除迷信

  開渠 造福于民

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

  2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。

  二、教學(xué)重點(diǎn)    重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。

  了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

  三、教學(xué)難點(diǎn)    西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

  四、教學(xué)方法    多種形式的讀,重點(diǎn)句段品讀理解方法的巧妙,聯(lián)系實(shí)際破除迷信

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:課件

  學(xué)生:課前預(yù)習(xí)

  六、教學(xué)過程:

  (一)、設(shè)置懸念,揭示課題:

  師:同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并注意“豹”字的寫法),西門豹,姓“西門”是個(gè)復(fù)姓,名“豹”,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!

  (二)、初讀課文,感知引疑

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由課文,讀完后仔細(xì)思考:課文講了怎樣的一件事?

  (課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,通過調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。)

  (三)、合作探究、美讀課文

  (一)研讀課文第一部分

  西門豹初到鄴這個(gè)地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對(duì)這樣的景象,他立即展開調(diào)查。

  1、小聲讀1-9自然段

  (1)畫一畫:西門豹幾次問話的內(nèi)容。

  (2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。

  2、田地荒蕪,人煙稀少的原因?yàn)?

  (1)巫婆官紳給河伯娶媳婦

  (2)年年鬧旱災(zāi)

  (二)研讀課文第二部分

  師:西門豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說——(生讀:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘。”)

  西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

  1、帶著問題默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)語句,看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的?你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

  2、小組討論、交流。

  3、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

  a、他回過頭來對(duì)巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。

  巧妙之一:安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由,救出了新娘,同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說一聲”,這樣做既保護(hù)了新娘,又懲辦了巫婆。(板書:救出新娘、懲治巫婆)

  b、等了一會(huì)兒,西門豹對(duì)官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

  巧妙之二:不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣,“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”,在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書:懲治官紳)

  c、西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ_@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。

  巧妙之三:假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí),官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色,磕頭求饒”。西門豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書:破除迷信)

  d、西門豹說:“好吧,再等一會(huì)兒。”過了一會(huì)兒,他才說:“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官紳都是騙人的。

  巧妙之四:用事實(shí)來懲治首惡,教育百姓(板書:教育百姓)

  總結(jié):西門豹將計(jì)就計(jì),不動(dòng)聲色,假戲真做。設(shè)想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對(duì)官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?

  (這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前,當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá),許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說、命令不知好多少倍!)

  5、指名分角色讀這部分。

  6、表演“送新娘”這段故事。

  (三)研讀課文第三部分

  送走了巫婆和官紳,破除了迷信,解決了主要問題,解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪,人煙稀少的狀況,還有一個(gè)什么問題沒解決?他還做了什么?

  引讀……“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道,把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉,每年的收成都很好。”從這里,你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人?

  (四)、深化專題,體驗(yàn)情感

  1、小結(jié)提升:西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì))還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?

  (1)以迷信治迷信破迷信;

  (2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

  2、補(bǔ)充題目:( )的西門豹

  總結(jié):這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。

  (五)、作業(yè)布置

  知識(shí)性作業(yè):摘錄西門豹言行巧妙的語句。

  趣味性作業(yè):以魏王身份寫一份通報(bào),表彰西門豹的功績(jī),號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)

  為老百姓做實(shí)事做好事。

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

  2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  3、了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。

  4、在理解課文的基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的,從而受到崇尚科學(xué),反對(duì)迷信的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、重點(diǎn)理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語。

  2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

  教學(xué)難點(diǎn)    西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。

  教材說明

  《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì),懲除邪惡,除害興利,重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明,詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí),要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話,弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

  對(duì)于封建迷信活動(dòng),五年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)地認(rèn)識(shí)和了解,在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合生活,通過各種信息渠道嘗試進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),學(xué)生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動(dòng),有意識(shí)的豐富自己的見聞,樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、設(shè)置懸念,揭示課題:

  師:同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位地方官名叫西門豹(板書,并注意“豹”字的寫法),西門豹,姓“西門”是個(gè)復(fù)姓,名“豹”,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!

  二、初讀課文,感知引疑

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀完后仔細(xì)思考:課文講了怎樣的一件事?

  (課文講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少,通過調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。)

  三、合作探究、美讀課文

  (一)研讀課文第一部分

  西門豹初到鄴這個(gè)地方,看到田地荒蕪,人煙稀少,究竟是什么原因呢?面對(duì)這樣的景象,他立即展開調(diào)查。

  1、小聲讀1-9自然段

  (1)畫一畫:西門豹幾次問話的內(nèi)容。

  (2)讀一讀:老大爺是怎樣回答的。

  2、田地荒蕪,人煙稀少的原因?yàn)椋?/p>

  (1)巫婆官紳給河伯娶媳婦 

  (2)年年鬧旱災(zāi)

  (二)研讀課文第二部分

  師:西門豹已經(jīng)知道了原因,但是他卻故意說——(生讀:“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘。” )

  西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?

  1、帶著問題默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)語句,看一看西門豹是如何設(shè)計(jì)破除迷信的?你認(rèn)為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?

  2、小組討論、交流。

  3、小組匯報(bào)討論結(jié)果,教師適當(dāng)引導(dǎo),重點(diǎn)研讀四個(gè)重點(diǎn)句,品析詞句,邊讀邊體會(huì)西門豹的將計(jì)就計(jì)。

  a、他回過頭來對(duì)巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。

  巧妙之一:安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會(huì)滿意”為由,救出了新娘,同時(shí)又派巫婆去跟河伯“說一聲”,這樣做既保護(hù)了新娘,又懲辦了巫婆。(板書:救出新娘、懲治巫婆)

  b、等了一會(huì)兒,西門豹對(duì)官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”說完,又叫衛(wèi)士把那個(gè)人投進(jìn)漳河。

  巧妙之二:不動(dòng)聲色。西門豹假裝客氣,“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”,在不動(dòng)聲色中堅(jiān)決地將他們?nèi)舆M(jìn)漳河。(板書:懲治官紳)

  c、西門豹回過頭來看著他們說:“怎么還不回來,請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?rdquo;說完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ_@些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。

  巧妙之三:假戲真做。西門豹自始至終嚴(yán)肅認(rèn)真地演好“送送新娘”這場(chǎng)戲。西門豹很客氣地“請(qǐng)”官紳們?nèi)ゴ呶灼藕凸偌濐^子回來時(shí),官紳們一個(gè)個(gè)嚇得“面如土色,磕頭求饒”。西門豹等了很長(zhǎng)時(shí)間才讓他們回去,目的是要嚇唬那些官紳們,警告他們不許再為非作歹。(板書:破除迷信)

  d、西門豹說:“好吧,再等一會(huì)兒。”過了一會(huì)兒,他才說:“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了,巫婆和官紳都是騙人的。

  巧妙之四:用事實(shí)來懲治首惡,教育百姓(板書:教育百姓)

  總結(jié):西門豹將計(jì)就計(jì),不動(dòng)聲色,假戲真做。設(shè)想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對(duì)官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?

  (這個(gè)故事發(fā)生在2000多年前,當(dāng)時(shí)的科學(xué)不發(fā)達(dá),許多人都非常迷信,使人們自然而然地破除了迷信,比勸說、命令不知好多少倍!)

  5、指名分角色讀這部分。

  6、表演“送新娘”這段故事。

  (三)研讀課文第三部分

  送走了巫婆和官紳,破除了迷信,解決了主要問題,解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪,人煙稀少的狀況,還有一個(gè)什么問題沒解決?他還做了什么?

  引讀……“西門豹發(fā)動(dòng)老百姓開鑿了十二條渠道,把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉,每年的收成都很好。”從這里,你覺得西門豹還是一個(gè)怎樣的人?

  四、深化專題,體驗(yàn)情感

  1、小結(jié)提升:西門豹用什么計(jì)策來懲治他們的?在三十六計(jì)中叫什么計(jì)?(將計(jì)就計(jì))還可以叫:以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思嗎?

  (1)以迷信治迷信破迷信;

  (2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

  2、補(bǔ)充題目:( )的西門豹

  總結(jié):這個(gè)故事雖然發(fā)生在兩千多年前,可流傳至今,人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的縣官——西門豹。

  五、作業(yè)布置

  知識(shí)性作業(yè):摘錄西門豹言行巧妙的語句。

  趣味性作業(yè):以魏王身份寫一份通報(bào),表彰西門豹的功績(jī),號(hào)召官員們向他學(xué)習(xí)為老百姓做實(shí)事做好事。

  六、板書設(shè)計(jì)

  西門豹治鄴

  救出新娘     懲治巫婆

  懲治官紳     破除迷信

  教育百姓     相信科學(xué)

  第二課時(shí)

  (一)回顧原文

  1、西門豹是怎樣治鄴的?你怎樣評(píng)價(jià)他?

  第一步,西門豹發(fā)現(xiàn)問題,調(diào)查了解,弄清真相。第二步,懲治壞人,教育百姓,破除迷信。最后是修修渠引水,灌溉莊稼。整個(gè)治鄴過程非常清晰,西門豹治鄴的策略是先懲治壞人,破除迷信,再開鑿水渠,使這里年年獲得好收成。其治鄴方法科學(xué)合理。由此可以看出西門豹尊重科學(xué),破除迷信的好品質(zhì)。從這件事可以看出西門豹具有非凡的智慧和治理才能。

  2、西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話在文中有什么作用?

  西門豹與老大爺?shù)膶?duì)話是了解這兒情況的前提,是治鄴的前提。如果不進(jìn)行對(duì)話,就不能準(zhǔn)確了解當(dāng)?shù)氐那闆r,在治理鄴地時(shí)就無法對(duì)癥下藥,就很難治理好鄴。他與老大爺?shù)膶?duì)話,徹底查清了“田地荒蕪、人煙稀少”的原因,為后面的懲治罪犯、破除迷信、鑿渠引水治理旱災(zāi)做好了準(zhǔn)備。

  (三)鞏固生字

  1、區(qū)分形近字。

  2、聽寫生字。

  (四)引導(dǎo)學(xué)生畫出文中有特點(diǎn)的句子,讀一讀,抄在積累本上。

  如:表現(xiàn)西門豹非凡智慧的

  (五)板書設(shè)計(jì)

  西門豹治鄴

  查因——懲治惡人

  破除迷信——治水

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、交流調(diào)查報(bào)告,確定研究主題。

  1、師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》。我們知道,西門豹初到鄴這個(gè)地方,看到的景象是——田地荒蕪,人煙稀少(生接答),面對(duì)這樣的景象,他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究,并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》,這節(jié)課我們一起來看看你們的報(bào)告。哪些同學(xué)想來展示?(很多學(xué)生舉手)

  師:時(shí)間關(guān)系,咱們就任選一份,以它為例子,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照自己的調(diào)查報(bào)告,看一看這位同學(xué)的調(diào)查報(bào)告哪些地方是值得你學(xué)習(xí)的,你還有什么修改意見。

  生:我補(bǔ)充一點(diǎn),我覺得造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個(gè):一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái),使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。

  2、師:你讀書讀得很仔細(xì)。那么,如果我們說得更簡(jiǎn)潔些,可以用哪四個(gè)字來概括?

  生:天災(zāi)人禍。

  師:看來同學(xué)們都已明白了事情的真相,西門豹明白了嗎?(生答:明白了)造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了,那么該怎么辦呢?我們作這樣一個(gè)假設(shè),假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門豹,而是其他官員,該官員也知道了事情的真相,他會(huì)怎么說,怎么做?

  生:如果他是貪官的話,也會(huì)與巫婆、官紳一起騙老百姓的錢。

  生:我想他可能會(huì)派兵把巫婆、官紳抓起來殺了。

  師:老師也在想西門豹權(quán)力不是很大嗎?派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛!西門豹是這樣做的嗎?西門豹為什么不這么做?你覺得西門豹的做法巧妙在哪里?(出示主問題:西門豹的做法巧妙在哪里)

  二、探討研究策略,自主合作研究。

  1、師:要解決這個(gè)問題,你覺得應(yīng)著重研究什么?又該怎么研究?我們要著重研究西門豹是怎么說的,怎么做的。

  2、師:找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后,又該怎么研究?多讀讀,體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。

  3、師:接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。(學(xué)生朗讀,畫有關(guān)的句子,小組合作學(xué)習(xí))

  三、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。

  1、師:西門豹的做法巧妙嗎?(生:巧妙)你是抓住哪些句子來體會(huì)的?

  生:我是抓住“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘”來體會(huì)的,西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一語雙關(guān)。

  生:我是抓住“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去”來體會(huì)的,西門豹將計(jì)就計(jì),以新娘不漂亮為由,既救了新娘,又懲治了巫婆。

  生:我是抓住“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧”來體會(huì)的,西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

  生:書上說,那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色,跪下來磕頭求饒,把頭都磕破了,直淌血。雖然西門豹沒有將他們投進(jìn)漳河,但也懲罰了官紳。這樣一來,他們?cè)僖膊桓易鰤氖铝耍衣犃怂麄兊那箴垼习傩站兔靼琢宋灼藕凸偌澏际球_錢害人的。

  2、師:老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確,西門豹的話是話中有話,話外有意,那么,他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的話外之話,話外之意。(學(xué)生挑選句子,反復(fù)地練習(xí)朗讀)

  3、⑴師:你們想先讀哪一句?生:(朗讀)“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。”

  師:你對(duì)自己的朗讀滿意嗎?(生:不太滿意)為什么?生:我覺得西門豹說這話時(shí)是帶著諷刺的口氣,其實(shí)他并不認(rèn)為河伯靈。而且他說這話時(shí)已經(jīng)想好了怎么做,是胸有成竹的,所以“送送新娘”這幾個(gè)字要讀得慢些。

  師:老師覺得你體會(huì)得非常好。你估計(jì)咱班哪位能讀得比你好?(生指名同學(xué)朗讀)

  師:果然不負(fù)所望,你讀出了西門豹的話外之話,話外之意。(繼續(xù)交流)生:(讀)“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。”

  師:同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),他把三個(gè)“不”讀得特別堅(jiān)決,(問這位學(xué)生)你為什么這么讀?

  生:這是西門豹將計(jì)就計(jì),為救新娘而找的借口,要讓大家信以為真,所以我讀得很堅(jiān)決。

  (朗讀訓(xùn)練:指名讀——全班學(xué)生讀)

  ⑵生:(讀)“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”

  師:同學(xué)們覺得他讀得怎么樣?生:還可以,不過“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些,而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn),雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子,但要不露聲色。

  師:你能試試嗎?(生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀)

  4、師:書上說,這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說,然后寫下來。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩,你可以寫一個(gè),也可以寫兩個(gè),可以寫一句,也可以寫幾句)(生選擇對(duì)象寫)

  (師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào))生:小孩說:“巫婆死了,姐姐得救了,以后我有糖吃了。”生:小孩說:“呀,原來巫婆說的話是假的。”生:書生說:“西門豹有膽有識(shí),高明!高明!”生:農(nóng)夫說:“哎!以前我們?cè)趺磿?huì)相信巫婆的鬼話?多虧西門豹大人,以后我們有好日子過了!”

  師:大家說的是同一個(gè)意思,都在贊揚(yáng)西門豹,只不過不同的人有不同的說法。

  師:看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:妙)這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

  5、繼續(xù)質(zhì)疑問難,保持研究激情。

  師:課文學(xué)完了,你還有什么問題?

  6、拿出我們的調(diào)查報(bào)告,看右半部分。誰來讀一讀?拿出筆來,寫一寫。

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道古代西門豹治鄴的故事,學(xué)習(xí)西門豹破除迷信,為民除害的精神。

  2、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,能正確回答課后問題,復(fù)述這個(gè)故事。

  3、給課文分段概括段意,能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過

  教具準(zhǔn)備:ppt課件

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、交流調(diào)查報(bào)告,了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因。

  1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹治鄴》。西門豹初到鄴這個(gè)地方,看到的景象是——田地荒蕪,人煙稀少(生接答),面對(duì)這樣的景象,他立即展開了調(diào)查。昨天我們跟著西門豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究,并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫了一份《鄴地現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》,這節(jié)課我們一起來看看你們的研究成果。哪些同學(xué)想來展示?

  2、指名講解報(bào)告。

  3、學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4、用四個(gè)字來概括:天災(zāi)人禍。

  5、看來同學(xué)們都已明白了事情的真相,西門豹明白了嗎?鄴地的老百姓明白了嗎?

  迷信是一種思想問題,對(duì)待思想問題,不能靠簡(jiǎn)單地抓人、殺人,也不能用簡(jiǎn)單的下命令的方法來解決,必須從思想根源上入手讓老百姓明白。

  《史記》中一段這樣的記載。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

  西門豹奉命出任鄴郡太守,見百姓紛紛出走,遂頒律令,禁止巫風(fēng)。巫吏勾結(jié),煽惑百姓跪衙抗之。西門豹為解謎團(tuán),喚醒百姓,暫撤禁令。于河伯納婦之日將計(jì)就計(jì),巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt

  師:你讀懂了什么?

  師:其實(shí)西門豹在治理鄴地,破除迷信的時(shí)候也遇到了強(qiáng)大的阻力和困難,就是因?yàn)槟菚r(shí)候老百姓都那么迷信,所以他才改變策略,這樣巧妙第破除迷信,懲治惡人的。

  師:所以“金鑰匙”告訴我們:閱讀文章時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景,整體把握文章的意義。(ppt)看來學(xué)習(xí)課文,不要忽視時(shí)代背景,會(huì)有助于理解文章內(nèi)容

  二、 研讀言外之音,了解西門豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過。

  1、西門豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治巫婆、官紳的呢?下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去看看。請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以在四人小組內(nèi)交流。

  3、學(xué)生朗讀,畫有關(guān)的句子,小組合作學(xué)習(xí)

  4、交流:西門豹的做法巧妙嗎?你是抓住哪些句子來體會(huì)的?

  5、指導(dǎo)朗讀。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門豹的話來體會(huì)他做法的巧妙的。的確,西門豹是話中有話,話外有意,那么,他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子,然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子,好好讀讀,讀出西門豹的言外之音,話外之意。

  6、這一天,漳河站滿了老百姓,設(shè)想一下,岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說。(官紳、書生、老百姓、小孩)

  三、西門豹巧妙地懲治了巫婆和官紳,教育了老百姓,老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

  四、升華拓展。

  五一節(jié)勞動(dòng)節(jié)快到了,網(wǎng)上有人建議評(píng)選中國(guó)古代最佳公務(wù)員,大家覺得西門豹夠格嗎?請(qǐng)你為他寫一封100字以內(nèi)的推薦信。

  五、總結(jié):看來西門豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做,懲治惡人的過人才智和他開渠引水治理鄴地的功績(jī)深深的打動(dòng)了大家,所以大家才能寫出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達(dá)對(duì)西門豹卓越功勛的贊美,大家請(qǐng)看:施巧計(jì)破迷信懲惡揚(yáng)善,開渠道引河水稻花飄香。

  板書:

  西門豹治鄴

  施巧計(jì)破迷信懲惡揚(yáng)善,開渠道引河水稻花飄香。

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

  德育目標(biāo)     知道古代西門豹治鄴的故事,學(xué)習(xí)西門豹破除迷信,為民除害的精神。

  知識(shí)目標(biāo)     學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,能正確回答課后問題,復(fù)述這個(gè)故事。

  能力目標(biāo)     給課文分段概括段意,能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)    了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過。

  三、教學(xué)難點(diǎn)    培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意的能力。

  四、教學(xué)方法    循序式。

  五、教具使用    生字卡片,小黑板或投影片。

  六、教學(xué)時(shí)間    兩課時(shí)。

  七、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)言板書課題

  1.今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是“西門豹”。

  板書課題:西門豹

  2.解題:

  “西門”是復(fù)姓,“豹”是名字,他是距今兩千多年戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的人。

  3.問:看了課題你想知道些什么?(想知道西門豹是干什么的?課文主要寫了他的什么事……)

  過渡語:

  那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀課文,一邊讀,一邊想,這篇課文主要寫了西門豹的什么事?

  (二)自由朗讀課文

  思考:這篇課文主要寫了什么事?(主要寫戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹和群眾一起破除迷信,興修水利的故事。)

  (三)默讀課文:劃出生字、新詞,認(rèn)讀生字,查字典聯(lián)系課文理解新詞

  1.生字:認(rèn)讀課文后要求學(xué)會(huì)的生字、并說出每個(gè)字的音、形、義,組詞、說話。

  2.理解生字:戰(zhàn)國(guó)、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。

  (四)再讀課文:按照“調(diào)查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段

  第1—9自然段為第一段,第10—15自然段為第二段,第16自然段為第三段。

  (五)指名分段朗讀課文

  第二課時(shí)

  (一)導(dǎo)言引人課題

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課,西門豹,板書課題。

  指名讀第一段。

  思考:

  1.從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進(jìn)行調(diào)查?(找老大爺問怎么回事)

  2.西門豹向老大爺調(diào)查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪,人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)

  3.從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T豹了解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪,人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人,使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水,倒是年年鬧干旱。這四個(gè)問題的調(diào)查結(jié)果,成為西門豹治鄴的可靠事實(shí)依據(jù)。)

  4.出示小黑板或投影片理解句子含義。

  西門豹說:“這樣說來,河伯還真靈啊。”從表面上看,河伯確實(shí)很靈。因?yàn)楹硬⑾眿D后的確沒有發(fā)過大水。但實(shí)質(zhì)是,漳河沒有發(fā)過水是因?yàn)檫@里降水量少。“年年鬧旱災(zāi)”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓,西門豹講這句話時(shí)心里已經(jīng)明白河伯娶媳婦是個(gè)騙局。“還真靈啊”是反話,帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘。”說明西門豹已經(jīng)根據(jù)了解到的情況,想好了對(duì)策。

  這一節(jié)在文中起什么作用?(即含蓄地總結(jié)了上面的調(diào)查結(jié)果,又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。)

  過渡語:西門豹會(huì)怎樣做呢?請(qǐng)同學(xué)們看課文第二段。

  (二)自由讀第二段

  1.前后討論、讀完這段后,你們知道了什么?(知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……)課文中又是怎樣描寫的?(指名讀有關(guān)段落)

  2.出示投影或小黑板、理解句子含義

  (1)西門豹對(duì)巫婆說:“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。”

  (西門豹這樣說是為了找個(gè)理由把巫婆投到河里。說這個(gè)姑娘“不漂亮”,“河伯不會(huì)滿意的”,要“另外選一個(gè)漂亮的”,并不是西門豹真的這樣認(rèn)為,而是故意裝著認(rèn)真給河伯娶媳婦,用這些話作借口。“麻煩”是表面上對(duì)巫婆說的客氣話,實(shí)際上是把巫婆投到河里去。)

  (2)等了一會(huì)兒,西門豹對(duì)官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”

  (“等了一會(huì)兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來,而是做出等了一會(huì)兒的樣子。“還不回來”,并不是西門豹認(rèn)為巫婆能回來,而是故意這樣說,表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”,是表面上對(duì)官紳頭子說的客氣話,實(shí)際上是要嚴(yán)懲這個(gè)官紳頭子,把他投進(jìn)漳河里去。)

  3.那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

  (這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒有真正認(rèn)識(shí)到巫婆和官紳的真面目,西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育,從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計(jì)就計(jì),也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣,西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的,懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”,說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關(guān)系。用事實(shí)教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓,破除了迷信。)

  4.這段共有六個(gè)自然段,可分為四層,請(qǐng)同學(xué)們給這段分層并說出層意。

  (①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進(jìn)漳河;④⑤西門豹故意面對(duì)漳河站著,迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

  (三)過渡語:西門豹破除迷信后又做了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段

  問:1.西門豹又做了些什么?(興修水利引水灌溉)

  2.這一段哪些地方與開頭照應(yīng)?“每年的收成都很好”照應(yīng)了開頭“田地荒蕪,人煙稀少,這種照應(yīng)方法使前后意思相反,進(jìn)一步說明西門豹治鄴有功。)

  3.再找一找課文中前后照應(yīng)的句子。(開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”,后來“提心吊膽,氣不敢出……”這是前后對(duì)照的句子。)

  4.說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式,后來發(fā)現(xiàn)西門豹是將計(jì)就計(jì),嚴(yán)懲他們,所以態(tài)度變化極大。)

  (四)總結(jié)全文

  1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

  2.全文主要寫了西門豹的什么事?

  3.通過全文的理解,你認(rèn)為西門豹是怎樣的人?

  (善于調(diào)查,有勇有謀,敢作敢為與民作主,為民除害。)

  八、板書設(shè)計(jì)

  14 西門豹

  調(diào)查了解

  破除迷信

  有勇有謀

  懲辦惡人

  敢作敢為

  興修水利

  與民作主

  為民除害

  【設(shè)計(jì)意圖】

  以事件為線索,抓住課文中故事發(fā)生、發(fā)展、變化、結(jié)局的過程,起到掌握事情來龍去脈和詳細(xì)經(jīng)過的作用。

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目的:

  1 在學(xué)習(xí)課文時(shí),要注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災(zāi)”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解其在不同句子中的意思。

  2 通過有感情地朗讀領(lǐng)悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧,體會(huì)其非凡的治理才能。

  3 在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的,從而受到崇尚科學(xué),反對(duì)迷信的教育。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1 通過有感情地朗讀領(lǐng)悟西門豹破除迷信方法的巧妙和過人的智慧,體會(huì)其非凡的治理才能。

  2 在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生明白世界上是沒有什么神的,從而受到崇尚科學(xué),反對(duì)迷信的教育。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一 導(dǎo)入新課:

  1同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,請(qǐng)大家齊讀課題《西門豹治鄴》。

  2讀了課題你有什么要問的嗎?課文主要寫了什么?他是怎樣治理、整治的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,感知引疑

  1 不過學(xué)習(xí)課文之前老師還是先檢查生字的預(yù)習(xí)情況。

  2 自己讀課文,看看西門豹通過什么事來治理的鄴,他都做了什么?(通過拆穿巫婆謀財(cái)害命的事來整治的,先查明原因,懲治罪犯,興修水利)

  三 學(xué)習(xí)課文:

  (一)第一部分:

  1西門豹來到鄴,發(fā)現(xiàn)這里( 田地荒蕪人煙稀少)誰知道這兩個(gè)詞是什么意思?(出示圖片)看到這一幕你有什么感受?(荒涼)如果你是西門豹此時(shí)你會(huì)想什么?(為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?)是啊,為什么會(huì)這樣呢?西門豹就要進(jìn)行調(diào)查,他向誰調(diào)查了,為什么找他呢?

  2請(qǐng)大家自讀西門豹和老大爺對(duì)話的部分,看看西門豹共向老大爺調(diào)查了哪幾個(gè)問題?從老大爺?shù)幕卮鹬心愣贾懒耸裁矗吭斐舌捥锏鼗氖徣藷熛∩俚闹饕蚴鞘裁矗浚ǔ鍪菊n件)

  (共調(diào)查了4個(gè)問題,分別了解了原因、首惡者是誰、受害者是誰和漳河的情況)板:摸清底細(xì)四問

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災(zāi)”中的兩個(gè)“鬧”字在文中的意思。

  3看來從西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話中,我們大家了解了很多,那么誰能說說,西門豹和老大爺當(dāng)時(shí)是什么心情呢?能讀出來嗎?讓我們一起來讀讀試試好嗎?

  4事情的真相大家明白了嗎?那造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因到底是什么?誰能概括出來?(一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財(cái),使得沒錢的人家都逃到外地去了;還有一個(gè)原因是鄴這個(gè)地方年年鬧旱災(zāi)。)

  (二)學(xué)習(xí)第二部分:

  1原因找到了,那么該怎么辦呢?(板:嚴(yán)懲罪犯)。他是怎么做的呢?課文的哪幾個(gè)自然段告訴了我們?你覺得西門豹的做法怎么樣?巧妙在哪里?

  2請(qǐng)同學(xué)們帶著問題,仔細(xì)閱讀課文,畫出有關(guān)的句子,讀一讀,體會(huì)體會(huì)西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

  (學(xué)生朗讀,畫有關(guān)的句子,小組合作學(xué)習(xí))

  3.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。

  學(xué)生匯報(bào),教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng):

  a “這樣說來,河伯還真靈啊”從這可以看出他想懲治罪犯,但為了不打草驚蛇,所以故意這么說的。

  b抓住“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,請(qǐng)告訴我一聲,我也去送送新娘”體會(huì)西門豹說“送送新娘”其實(shí)是送巫婆上西天,送新娘回家,他是一語雙關(guān)。

  師:你理解的真棒,如果你是西門豹你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說這句話?讓學(xué)生注意體會(huì)說話時(shí)的諷刺語氣,練習(xí)朗讀。

  c “不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲,說我要選個(gè)漂亮的,過幾天就送去”體會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì),以新娘不漂亮為由,既救了新娘,又懲治了巫婆。

  指導(dǎo)朗讀,讀出說話時(shí)的堅(jiān)決。

  d從“等了一會(huì)”體會(huì):表面上是等,其實(shí)是在作出樣子給大家看,讓大家相信他是相信河伯的。他這也是為了懲罰官紳頭子做準(zhǔn)備呢。

  e抓住“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧”來體會(huì),西門豹叫官紳頭子去催一催,這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。

  指導(dǎo)朗讀,注意“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些,而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn),雖然西門豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子,但要不露聲色。

  4看到這一切,其他官紳們是什么樣子的?就是說他們很(害怕)為什么會(huì)這樣?此時(shí)西門豹說了什么?他為什么這么說?

  “怎么還不回來請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?rdquo;他這是在嚇唬官紳讓他們以后別在為非作歹。

  指導(dǎo)朗讀,讀出他的不耐煩

  聽了西門豹的話,官紳們又怎么樣?

  5他為什么不直接把他們投河里去?

  6西門豹不露聲色,就揭穿了巫婆和官紳謀財(cái)害命的把戲,看到這一切,圍觀的人們會(huì)怎么說?板:破除迷信

  (三)學(xué)習(xí)第三部分

  1看來西門豹的做法的確巧妙呀,(板書:妙)這以后為官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人禍解決了,那么天災(zāi)呢?課文寫到了嗎?齊讀最后一自然段。

  師:是啊,西門豹開始興修水利,使鄴意改往日(   )的情境,現(xiàn)在這里每年的收成(     ),板書:興修水利 造福于民

  三 總結(jié):

  課文學(xué)完了,你能說說西門豹是個(gè)什么樣的人嘛?

  作業(yè):排演課本劇

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思

  《西門豹治鄴》這是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明。在本課的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)人物。在教學(xué)過程中,我主要有以下幾方面特點(diǎn)。

  1、徹底揚(yáng)棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認(rèn)為現(xiàn)代教法所不取,但是如何從語言文字角度去教課文,卻頗為棘手。我以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為綱,自主感悟人物語言為目,正確估計(jì)學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由易到難的感受知順序,用一個(gè)發(fā)散式的探索提問,涵蓋全文,組織起科學(xué)的教學(xué)程序,輕松地突破了感悟“語中有話” 的難點(diǎn),然后順勢(shì)拓展。這樣便從課文中跳出來,站在語文的廣度、高度上來把握教學(xué)策略,真正把語文課上成語文課。

  2、綜合訓(xùn)練了聽、說、讀、寫。在本課的教學(xué)中,讀、寫能力得到了主動(dòng)的發(fā)展,把“讀——說——讀”緊密地反復(fù)結(jié)合在一起訓(xùn)練。感悟西門豹的話中之話,必得讀,而讀出其語氣,演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最后的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質(zhì)得到了整體的發(fā)展。

  3、在課堂教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么,然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。

  4、讓學(xué)生演課本劇。讓學(xué)生在感受人物的同時(shí),再讓學(xué)生通過自己的肢體和語言表現(xiàn)出來。

  聯(lián)想是橋梁,想象是翅膀。在教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思

  《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。

  這是一篇故事性很強(qiáng)的課文,故事生動(dòng)有趣,人物形象個(gè)性鮮明。就如陶行知先生所說:先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)。所以在教學(xué)本課時(shí),我努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”上,把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教育本身是存在著缺陷的藝術(shù),在本課的教學(xué)中,存在著以下幾點(diǎn)不足:

  一、課前老師沒有做好談話放松工作,學(xué)生比較緊張,沒有完全放開,不敢大膽發(fā)言。

  二、在教學(xué)過程中,教師的主導(dǎo)性體現(xiàn)得還不夠,朗讀的指導(dǎo)還要再下力度。

  三、 時(shí)間的安排上還不夠合理。在評(píng)析課文細(xì)節(jié)方面,還要有待于提高。

  四、在上課的過程中,有一部分學(xué)生沒有積極參與其中,教師沒有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生。

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思

  《西門豹治鄴》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第九單元破除迷信的第一課,它是我們五年級(jí)老師在學(xué)校組織教研活動(dòng)中的同課異構(gòu)。為了突出重點(diǎn)體會(huì)西門豹懲辦巫婆、官紳的巧妙所在。突破教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)西門豹破除迷信,尊重科學(xué)的精神,我是這樣做的。

  一、教學(xué)意圖

  “復(fù)習(xí)檢測(cè)”,目的既鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),又為學(xué)習(xí)新課起到穿針引線的作用。如:“回顧你替西門豹完成關(guān)于造成田地荒蕪、人煙稀少原因的調(diào)查報(bào)告”是為了最后拓展延伸,讀寫結(jié)合作鋪墊。如我們學(xué)完了課文,再看看兩部分的內(nèi)容插圖展開想象;假如一年后,還是在原來的地方,西門豹與老大爺再次相逢,他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?如果讓你再替西門豹做一份調(diào)查報(bào)告的話,你會(huì)怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)西門豹治鄴的結(jié)果,通過想象一定有話可寫。但,因時(shí)間有限,課上沒有完成,只能留到課下去做了。

  根據(jù)質(zhì)疑問題來自主學(xué)習(xí)再小組合作體會(huì)巧妙之處,我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)找重點(diǎn)句,抓關(guān)鍵詞,感請(qǐng)朗讀的方法。接著呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果,綜合訓(xùn)練提高。感悟巧妙(1)(2)是幫助學(xué)生體會(huì)西門豹懲治惡人經(jīng)過的巧妙所在——不動(dòng)聲色、假戲真做、一語雙關(guān)、教育百姓。討論是為了深化專題,體驗(yàn)情感。如設(shè)想一下,如果不用這種辦法,按照常理下禁令,抓巫婆,對(duì)官紳頭子治罪,相比較哪種方法更好、更有效?通過討論再看看課后金鑰匙告訴我們什么。從而體會(huì)出西門豹懲治惡人的巧妙在于“將計(jì)就計(jì)”,還可以說“以毒攻毒”,“以其人之道還治其人之身”。再結(jié)合課文內(nèi)容說說這句話的意思。以迷信治迷信破迷信;以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

  二、課后自評(píng)

  課后反思這節(jié)課有以下漏洞。1、時(shí)間沒把握好,前松后緊,讀寫結(jié)合沒有在課上完成。在復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)可省略有關(guān)內(nèi)容把節(jié)省下的時(shí)間用到學(xué)習(xí)下面主要內(nèi)容上面來。2、朗讀欠缺,只注重朗讀指導(dǎo),忽略了學(xué)生嘗試?yán)首x,應(yīng)讓學(xué)生親自體驗(yàn)朗讀,在讀中理解,在讀中感悟巧妙處。3、雖然在備課我也考慮過我的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生是否能體會(huì)到巧妙之處,感覺上有難度。修改之后效果還不算理想。可見上好課備好學(xué)生是多么重要。

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思

  《西門豹治鄴》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文,講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹怎樣巧妙地破除河伯娶媳婦這一迷信活動(dòng)的經(jīng)過。而作者在敘述這一重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí),是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們來突出的。因此,教學(xué)《西門豹》時(shí),緊緊抓住“三懲”,并有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋,展開想象,收到良好的效果。

  一、抓住主線,以問激趣,引發(fā)學(xué)生探究。

  一堂成功的語文課,首先還得看教師能不能自始至終抓住學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,緊緊圍繞文中的主問題進(jìn)行積極的思維。以問促思,學(xué)生探究的興趣大增,就能在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)細(xì)讀課文,在文中尋求答案,這一課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)很快就被攻破了。

  一入課,我首先安排了讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題:西門豹為什么治鄴?他是怎樣治鄴的?治鄴的結(jié)果怎樣?西門豹是個(gè)怎樣的人?而這些問題正是本節(jié)課要解決的中心問題。接著引導(dǎo)學(xué)生逐一解決問題,在文中找答案,促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

  二、抓關(guān)鍵詞句,品味語言的準(zhǔn)確與巧妙。

  語文學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生對(duì)語言感受、體會(huì)、積累的過程,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑,品味語言,體會(huì)語言的精確性,培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感能力。抓關(guān)鍵詞句就是行之有效的一種好方法。

  如:在學(xué)生理解西門豹懲治巫婆一段時(shí),讓學(xué)生讀句子,比較這兩種說法有什么不同?

  “不行, 這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。

  “麻煩巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。”說完,他叫衛(wèi)士抱起巫婆,把她投進(jìn)了漳河。

  通過引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西門豹出將計(jì)就計(jì),表面關(guān)心河伯,替河伯著想,其實(shí)懲治了巫婆。同時(shí),也是在找借口,救新娘。通過朗讀,從語言文字的對(duì)比中捕捉語言的變化,深切體會(huì)西門豹的內(nèi)心世界,充分感悟到西門豹話中有話,話外有意的巧妙所在,同時(shí)領(lǐng)略作者描寫的傳神。這樣的訓(xùn)練從語言入手,體驗(yàn)情感,超越文本,提升語言,讓學(xué)生感悟語言的無窮魅力。

  三、展開想象,豐富人物形象。

  為了讓學(xué)生理解西門豹破除迷信的過程,讓老百姓逐漸看清巫婆和官紳的嘴臉,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行想象填空的練習(xí),想像老百姓的心理活動(dòng):

  當(dāng)老百姓看到巫婆被投入漳河等了一會(huì)兒,還沒有上來時(shí),心里想:(        )

  當(dāng)老百姓看到官紳頭子被投入漳河,等了很久,也沒有上來時(shí),心里想:(      )

  當(dāng)老百姓看到官紳們嚇得頭都磕破了,直淌血時(shí),心里想:(       )

  通過想象,使學(xué)生明白了:百姓終于明白了真相。巫婆和官紳都是騙錢害人的。西門豹用事實(shí)來懲治首惡,教育百姓,破除了迷信。他的做法妙在將計(jì)就計(jì),一舉兩得,以其人之道還治了其人之身。

  在課堂教學(xué)的最后,設(shè)計(jì)了一個(gè)給西門豹送匾額的環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考一下匾額上會(huì)寫些什么,然后動(dòng)筆寫下來。旨在讓學(xué)生動(dòng)筆的同時(shí)揭示文章的主旨,豐滿人物的形象。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),在此節(jié)課的教學(xué)中也留有遺憾,對(duì)文章的結(jié)尾處理較匆忙,時(shí)間安排上還應(yīng)進(jìn)行精心的安排。

  《西門豹治鄴》教學(xué)反思

  《西門豹治鄴》是北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第九單元“破除迷信”中的一篇主體課文,課文講述的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里天地荒蕪、人煙稀少,便調(diào)查其中的原因,弄清事實(shí)的真相之后,運(yùn)用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。最后,率領(lǐng)百姓開鑿渠道,澆灌莊稼,從此每年的收成都很好的故事。

  在這篇課文中作者用了大量筆墨寫西門豹來到鄴地調(diào)查原因和懲治巫婆官紳頭子,而開鑿修渠只用了一個(gè)自然段簡(jiǎn)單的敘述了。這就是本文寫作上最大的特點(diǎn)——主次分明、詳略得當(dāng)。不僅這樣,本文的故事情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明。當(dāng)時(shí)我講得是這一課的第二課時(shí),我設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解西門豹是如何為民除害、破除迷信的,難點(diǎn)是讓學(xué)生明白西門豹破除迷信的巧妙之處。在本學(xué)期的課堂教學(xué)中為了充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,主體性,我一直都在努力地把教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上。所謂的“愛學(xué)”就是努力的在課堂中用語言感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,拉近與學(xué)生之間的距離,具有親和力;所謂“會(huì)學(xué)”就是一定要教給學(xué)生學(xué)習(xí)新知的方法,即——設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔精煉,能突出重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)作業(yè)。這種方法可以是(提綱式、表格式、填空式等等),引導(dǎo)學(xué)生讓他們有目標(biāo)的學(xué)習(xí);其實(shí)不僅我這樣做著,現(xiàn)在學(xué)校上上下下所有的老師都在努力的這樣做著。

  我記得德國(guó)教育家第斯多惠說過這樣的一句話:“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們。”所以在這節(jié)課的預(yù)習(xí)中我就布置給學(xué)生這樣三道題:①讀課文10~12自然段,概括第二部分的主要內(nèi)容。

  ②找出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害言行的語句,品讀體會(huì)巧妙之處;(提示:“這句話是_______意思,我認(rèn)為巧妙在___________。”或“這句話表面上是______________,實(shí)際上是_______________。”)③從而感悟到西門豹_______。就這兩個(gè)問題布置給學(xué)生,目的上照顧那些“弱勢(shì)群體”,讓他們提前有所準(zhǔn)備,照顧那些想在課堂表現(xiàn)又怕回答錯(cuò)誤的學(xué)生,讓他有自信的充分展自自己,也是讓每個(gè)孩子都做學(xué)習(xí)的主人,自己先學(xué)會(huì)思考,然后課堂上就是讓學(xué)思維碰撞,展開交流,把自己的想法說給大家聽得同時(shí),還要學(xué)會(huì)傾聽、記錄自己所沒有想到地方。讓學(xué)生在這樣的交流中發(fā)現(xiàn)自己也是最棒的。在學(xué)生對(duì)西門豹言行的交流體會(huì)中教師的稍加點(diǎn)撥,隨機(jī)板書,從而感悟出他的聰明才智和非凡的治理才能,體會(huì)出它的巧妙之處。通過開學(xué)初到現(xiàn)在一直采用的“預(yù)習(xí)先導(dǎo)”這種學(xué)習(xí)方式,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們學(xué)生課堂的口語表達(dá)能力提高了,膽子也大了,發(fā)言也積極了,這都是“預(yù)習(xí)先導(dǎo)”的好處,讓孩子先學(xué),事先有了準(zhǔn)備,所以他們發(fā)言積極,膽子大了。

  還是我曾經(jīng)說過的那句話:“人無完人,金無足赤”,課堂教學(xué)也是如此,有成功,也有失敗;有欣喜,也有遺憾。這節(jié)課我感覺:①內(nèi)容設(shè)計(jì)比較多,教師隨機(jī)調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的能力有待于提高;其次就是在課堂上,有一部分學(xué)生沒有積極參與其中,教師沒有關(guān)注到部分學(xué)困學(xué)生,而且教師激勵(lì)性的語言匱乏;③教師在備課中 “備學(xué)生”部分還要用心的去琢磨,這樣對(duì)學(xué)生了解了,因人施教,才能讓語文課堂成為一個(gè)高效的課堂,藝術(shù)的課堂,而這種藝術(shù)的課堂只有我們付出、鉆研、堅(jiān)持……它才會(huì)是美的!

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  選自《史記》

  西 門 豹 治 鄴

  作者:司馬遷

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  魏文侯時(shí),西門豹任鄴縣令。他到鄴縣,會(huì)集地方上年紀(jì)大的人,問他們有關(guān)老百姓痛苦的事情。這些人說:“苦于給河伯娶媳婦,因?yàn)檫@個(gè)緣故,本地民窮財(cái)盡。”西門豹問這是怎么回事,這些人回答說:“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢財(cái),收取的這筆錢有幾百萬,他們只用其中的二三十萬為河伯娶媳婦,而和祝巫一同分那剩余的錢拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時(shí)候,女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子,便說‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭,給她做新的絲綢花衣,讓她獨(dú)自居住并沐浴齋戒;并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子,張掛起赤黃色和大紅色的綢帳,這個(gè)女子就住在那里面,給她備辦牛肉酒食。這樣經(jīng)過十幾天,大家又一起裝飾點(diǎn)綴好那個(gè)象嫁女兒一樣的床鋪枕席,讓這個(gè)女子坐在上面,然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著,漂了幾十里便沉沒了。那些有漂亮女子的人家,擔(dān)心大巫祝替河伯娶她們?nèi)ィ虼舜蠖鄮е约旱呐畠哼h(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑。也因?yàn)檫@個(gè)緣故,城里越來越空蕩無人,以致更加貧困,這種情況從開始以來已經(jīng)很長(zhǎng)久了。老百姓中間流傳的俗語有‘假如不給河伯娶媳婦,就會(huì)大水泛濫,把那些老百姓都淹死’的說法。”西門豹說:“到了給河伯娶媳婦的時(shí)候,希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘,有幸也請(qǐng)你們來告訴我這件事,我也要去送送這個(gè)女子。”這些人都說:“好。”

  魏文侯時(shí),西門豹為鄴令。豹往到鄴,會(huì)長(zhǎng)老,問之民所疾苦。長(zhǎng)老曰:“苦為河伯娶婦,以故貧。”豹問其故,對(duì)曰:“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓,收取其錢得數(shù)百萬,用其二三十萬為河伯娶婦,與祝巫共分其余錢持歸。當(dāng)其時(shí),巫行視小家女好者,云‘是當(dāng)為河伯婦。’即娉取。洗沐之,為治新繒綺縠衣,閑居齋戒;為治齋宮河上,張緹絳帷,女居其中,為具牛酒飯食,行十余日。共粉飾之,如嫁女床席,令女居其上,浮之河中。始浮,行數(shù)十里乃沒。其人家有好女者,恐大巫祝為河伯取之,以故多持女遠(yuǎn)逃亡。以故城中益空無人,又困貧,所從來久遠(yuǎn)矣。民人俗語曰:‘即不為河伯娶婦,水來漂沒,溺其人民’云。”西門豹曰:“至為河伯娶婦時(shí),愿三老、巫祝、父老送女河上,幸來告語之,吾亦往送女。”皆曰:“諾。”

  到了為河伯娶媳婦的日子,西門豹到河邊與長(zhǎng)老相會(huì)。三老、官員、有錢有勢(shì)的人、地方上的父老也都會(huì)集在此,看熱鬧來的老百姓也有二三千人。那個(gè)女巫是個(gè)老婆子,已經(jīng)七十歲。跟著來的女弟子有十來個(gè)人,都身穿絲綢的單衣,站在老巫婆的后面。西門豹說:“叫河伯的媳婦過來,我看看她長(zhǎng)得漂亮不漂亮。”人們馬上扶著這個(gè)女子出了帷帳,走到西門豹面前。西門豹看了看這個(gè)女子,回頭對(duì)三老、巫祝、父老們說:“這個(gè)女子不漂亮,麻煩大巫婆為我到河里去稟報(bào)河伯,需要重新找過一個(gè)漂亮的女子,遲幾天送她去。”就叫差役們一齊抱起大巫婆,把她拋到河中。過了一會(huì)兒,說:“巫婆為什么去這么久?叫她弟子去催催她!”又把她的一個(gè)弟子拋到河中。又過了一會(huì)兒,說:“這個(gè)弟子為什么也這么久?再派一個(gè)人去催催她們!”又拋一個(gè)弟子到河中。總共拋了三個(gè)弟子。西門豹說:“巫婆、弟子,這些都是女人,不能把事情說清楚。請(qǐng)三老替我去說明情況。”又把三老拋到河中。西門豹插著筆,彎著腰,恭恭敬敬,面對(duì)著河站著等了很久。長(zhǎng)老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門豹說:“巫婆、三老都不回來,怎么辦?”想再派一個(gè)廷掾或者豪長(zhǎng)到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭,而且把頭都叩破了,額頭上的血流了一地,臉色象死灰一樣。西門豹說:“好了,暫且留下來再等他們一會(huì)兒。”過了一會(huì)兒,西門豹說:“廷掾可以起來了,看樣子河伯留客要留很久,你們都散了吧,離開這兒回家去吧。”鄴縣的官吏和老百姓都非常驚恐,從此以后,不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。

  至其時(shí),西門豹往會(huì)之河上。三老、官屬、豪長(zhǎng)者、里父老皆會(huì),以人民往觀之者三二千人。其巫,老女子也,已年七十。從弟子女十人所,皆衣繒單衣,立大巫后。西門豹曰:“呼河伯婦來,視其好丑。”即將女出帷中,來至前。豹視之,顧謂三老,巫祝、父老曰:“是女子不好,煩大巫嫗為入報(bào)河伯,得更求好女,后日送之。”即使吏卒共抱大巫嫗投之河中。有頃,曰:“巫嫗何久也?弟子趣之?”復(fù)以弟子一人投河中。有頃,曰:“弟子何久也?復(fù)使一人趣之!”復(fù)投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰:“巫嫗、弟子,是女子也,不能白事。煩三老為入白之。”復(fù)投三老河中。西門豹簪筆磬折,向河立待良久。長(zhǎng)老、吏傍觀者皆驚恐。西門豹曰:“巫嫗、三老不來還,奈之何?”欲復(fù)使廷掾與豪長(zhǎng)者一人入趣之。皆叩頭,叩頭且破,額血流地,色如死灰。西門豹曰:“諾,且留待之須臾。”須臾,豹曰:“廷掾起矣。狀河伯留客之久,若皆罷去歸矣。”鄴吏民大驚恐,從是以后,不敢復(fù)言為河伯娶婦。

  西門豹接著就征發(fā)老百姓開挖了十二條渠道,把黃河水引來灌溉農(nóng)田,田地都得到灌溉。在那時(shí),老百姓開渠稍微感到有些厭煩勞累,就不大愿意。西門豹說:“老百姓可以和他們共同為成功而快樂,不可以和他們一起考慮事情的開始。現(xiàn)在父老子弟雖然認(rèn)為因我而受害受苦,但可以預(yù)期百年以后父老子孫會(huì)想起我今天說過的話。”直到現(xiàn)在鄴縣都能得到水的便利,老百姓因此而家給戶足,生活富裕。

  西門豹即發(fā)民鑿十二渠,引河水灌民田,田皆溉。當(dāng)其時(shí),民治渠少煩苦,不欲也。豹曰:“民可以樂成,不可與慮始。今父老子弟雖患苦我,然百歲后期令父老子孫思我言。”至今皆得水利,民人以給足富。

  《西門豹治鄴》

  2003/02/13

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀期待

  1、快速瀏覽全文,想想課文講了什么內(nèi)容。

  2、師:圍繞課題,在上節(jié)課同學(xué)們提出了哪些有價(jià)值的問題?

  3、師:誰能結(jié)合提示說說西門豹為什么要治鄴?

  出示課件:

  西門豹來到鄴這個(gè)地方,面對(duì)這里(          )、 (          )的景象,他的心中產(chǎn)生了疑問,在和老大爺?shù)慕徽勚校私獾搅耍?nbsp;               ),(              ), (                ),(              )。

  師創(chuàng)設(shè)情境: 在生活條件落后的年代,科學(xué)還不發(fā)達(dá),人們還不懂得用科學(xué)道理來解釋生活現(xiàn)象,所以人們相信迷信,聽信巫婆和官紳頭子的話,給河伯送新娘,那么是西門豹怎樣的呢?結(jié)果又是怎樣的呢?這節(jié)課我們帶著這兩個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文更加精彩的部分。

  二、自主學(xué)習(xí),尊重閱讀期待

  出示課件:

  自學(xué)提示

  1、默讀課文9—12自然段,劃出體現(xiàn)西門豹做法巧妙的句子或詞語,做簡(jiǎn)單批注。

  2、在小組內(nèi)交流。

  三、對(duì)話交流,挖掘閱讀期待

  1、結(jié)合自己找到的句子談?wù)勼w會(huì)

  (一)“這樣說來,河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦,告訴我一聲,我也去送送新娘。”(課件)

  師:你怎樣從西門豹的這句話體會(huì)到了他方法的巧妙呢?

  學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

  創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

  師:此時(shí),我們都是漳河邊的百姓,誰來扮演西門豹,說說這句話。

  生讀。

  過渡:西門豹主意已定,看來河伯娶媳婦那一天有一場(chǎng)好戲看了。你們從哪些語句體會(huì)到西門豹方法的巧妙呢?

  (二)“不行,這個(gè)姑娘不漂亮,河伯不會(huì)滿意的。麻巫婆去跟河伯說一聲,說我要另外選個(gè)漂亮的,過幾天就送去。”(課件)

  學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

  師:找一個(gè)漂亮的借口,不直接戳穿騙局,西門豹就這樣不動(dòng)聲色地把罪大惡極的巫婆被投進(jìn)了漳河,害人者終于受到了應(yīng)有的懲罰,真是大快人心啊!同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)再讀讀這句話。

  (三)“巫婆怎么還不回來,麻煩你去催一催吧。”

  師:你是怎么理解這句話的?

  指導(dǎo)朗讀:師:真是個(gè)天才的表演家!西門豹的方法很巧妙,一舉兩得,那么我們要怎樣讀好這句話呢?誰能試試?

  (四)“怎么還不回來,請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?rdquo;

  師:西門豹又是怎樣懲治其他官紳的?

  “催催”?他是真的想把官紳們都投進(jìn)漳河嗎?

  學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

  (五) “起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”

  學(xué)生談對(duì)這句話的體會(huì)。

  師:提了西門豹的話,官紳們會(huì)怎么想?

  生談。

  師:老百姓們又會(huì)怎么想?

  生談。

  2、師:學(xué)到這里,有的同學(xué)心中可能會(huì)有這樣的疑問:西門豹是魏王派來管理鄴這個(gè)地方的,他的權(quán)力大著呢,為什么不下一道命令不許再給河伯娶媳婦?為什么不直接派兵把巫婆和官紳頭子抓起來砍頭,繩之以法,還要費(fèi)那么大勁去送新娘呢?

  生談。。

  師:是呀,迷信是一種思想問題,對(duì)待思想問題,有時(shí)不能用下命令的方法來解決。西門豹的作法巧妙在哪呢?

  生談。

  3、師:讓我們?cè)谝黄鹱x一讀他說的這番話,體會(huì)他作法的巧妙吧!

  師生合作讀。

  4、師:就這樣,西門豹救下了新娘,懲治了巫婆和官紳,教育了百姓,如果你當(dāng)時(shí)就在漳河邊,你會(huì)想些什么?

  (課件)請(qǐng)你選擇以下你感興趣的一個(gè)或幾個(gè)角色,寫寫當(dāng)時(shí)的感受:

  你就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘,你可能會(huì)說……

  你就是曾經(jīng)失去女兒的老人,你可能會(huì)說……

  你就是僥幸活命的官紳,你可能會(huì)說……

  你就是一位普通老百姓,你可能會(huì)說……

  你就是……生自由說。

  5、師:一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢?

  生:自由讀第16自然段,引讀。尊重科學(xué),開鑿渠道,興修水利,年年豐收。

  三、拓展延伸,回歸主題

  讀了課文,你覺得西門豹是個(gè)什么的人?

  生自由說。

  師:愛因斯坦說:“科學(xué)研究能破除迷信。因?yàn)樗膭?lì)人們根據(jù)因果關(guān)系來思考和觀察事物。”

  四、作業(yè):

  知識(shí)性作業(yè):摘錄西門豹言行巧妙的語句。

  趣味性作業(yè):

  1、請(qǐng)你為西門豹寫一封表彰信,號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。

  2、科學(xué)飛速發(fā)展的今天,迷信卻依舊存在,請(qǐng)把西門豹的故事講給家人聽。

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  我說課的題目是《西門豹治鄴》,選自小學(xué)語文北師大教材第十冊(cè)第九單元,這篇課文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方,西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少,便調(diào)查其中的原因,弄清事情真相之后,運(yùn)用極其巧妙的方法,懲治了巫婆和官紳頭子,教育了官紳和百姓,破除了迷信。贊揚(yáng)了他尊重科學(xué),破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)習(xí),體會(huì)西門豹非凡的智慧和管理才能,受到崇尚科學(xué),反對(duì)迷信的教育。

  2、抓住西門豹的言行,領(lǐng)會(huì)西門豹破除迷信的巧妙,體會(huì)出西門豹尊重科學(xué),破除迷信的品質(zhì)。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情

  教學(xué)重、難點(diǎn):抓住西門豹的言行,領(lǐng)會(huì)西門豹將計(jì)就計(jì)破除迷信的巧妙。

  在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  一、運(yùn)用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

  1、問題情境

  在這節(jié)課一開始,師生共同回憶了幾個(gè)學(xué)生們上節(jié)課提出的有價(jià)值的問題,西門豹為什么治鄴?他是怎樣治鄴的?結(jié)果怎樣?圍繞問題,我讓學(xué)生通過自主探究,合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性得到了充分的發(fā)揮,他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中,學(xué)生鍛煉了動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。同時(shí),老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移,并進(jìn)行必要的點(diǎn)拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系,教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

  2、生活情境

  在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容的生活情境。如:假如你就是西門豹,面對(duì)我們這些漳河邊的百姓怎樣說:假如活命的官紳、普通的百姓,你會(huì)作何感想?在這一過程中,學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人,他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機(jī)智。在這種情境里,教師不必做人物分析,學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)你此時(shí)就是那位差點(diǎn)被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸生不僅學(xué)懂了課文,還鍛煉了口語表達(dá)能力,可謂一舉兩得。

  二、品味人物語言理解感悟

  在課堂上,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言,讓他們透過語言文字,發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧,感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界,體會(huì)他懲惡揚(yáng)善,崇尚科學(xué)的美好品質(zhì),學(xué)生在品味語言的同時(shí)又學(xué)到了閱讀方法,發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感,陶冶了情操。

  二、開放的過程體現(xiàn)自主

  語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間,搭建展示平臺(tái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)采取自主讀悟,合作交流的的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的投入學(xué)習(xí),加深對(duì)課文的理解與感悟。

《西門豹治鄴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  一、說教材

  《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地,發(fā)現(xiàn)田地荒蕪,人煙稀少。通過調(diào)查,了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓,便設(shè)計(jì)破除迷信,大力興修水利,使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀,敢作敢為,與民作主,為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計(jì)就計(jì),懲除邪惡,除害興利,重點(diǎn)記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)過。文章在寫作上主次分明,詳略得當(dāng)。教學(xué)這篇課文時(shí),要幫助學(xué)生理解西門豹和老大爺?shù)膶?duì)話,弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、運(yùn)用工具書、聯(lián)系課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)本課生字新詞。正確讀寫“荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉”等詞語。

  2、理清課文順序,知道這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  了解西門豹為民除害的事跡,知道他是我國(guó)歷史上一個(gè)敢于破除迷信,為民辦實(shí)事的好官。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):1、掌握一些文言詞匯,能夠復(fù)述故事。

  難點(diǎn):2、了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

  四、說教法

  三導(dǎo)法:導(dǎo)讀、導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué)。

  導(dǎo)讀:認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀人物的語言及前面的提示語,從而很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動(dòng)。

  導(dǎo)悟、導(dǎo)學(xué):學(xué)習(xí)西門豹治鄴的故事過程中,采用從整體到局部,從局部的結(jié)果到分析理解個(gè)別的句子、詞語的方法進(jìn)行,進(jìn)行總體的再現(xiàn)領(lǐng)悟,這樣,能很好地引領(lǐng)學(xué)生去深究細(xì)摳,在深入的研讀中,找出其中原因,得到人生啟迪。 

  五、說學(xué)法

  在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法,進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),研究性學(xué)習(xí),同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題,進(jìn)行質(zhì)疑交流,給學(xué)生充分的自由活動(dòng)的空間,鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說,讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自見解,相互交流、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議,讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),培養(yǎng)健康情感,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  六、說教學(xué)過程:

  一、設(shè)置懸念,揭示課題:

  同學(xué)們,距今2000多年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,有一位地方官名叫西門豹,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人。他是歷史上著名的政治家、軍事家,曾立下赫赫戰(zhàn)功,同時(shí),他又是一個(gè)無神論者。在他為官期間,為老百姓做了許多好事,雖然他官職很小,卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學(xué)習(xí)來尋找答案吧!

  二、合作探究、美讀課文

  1. 西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆,禁止祭河伯?(學(xué)生討論)

  通過討論讓學(xué)生明白:西門豹是一個(gè)有勇有謀,有民本思想,又有遠(yuǎn)見卓識(shí)的封建時(shí)代官吏;

  2. 西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信,懲治巫婆官紳的辦法巧妙在哪里?

  (主要讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí),結(jié)合這個(gè)故事給自己的啟示,了解古人為人處事出的方法。)

  3、作者在敘述西門豹所做的兩件事時(shí),用的筆墨不一樣。第一件事詳寫,第二件事略寫,詳略是否得當(dāng)?為什么要這樣安排?

  因?yàn)榕d修水利易,移風(fēng)易俗難。鄴縣水患頻繁,官府借口平息水患串通巫婆收取重稅,裝神弄鬼,愚弄百姓,中飽私囊,如果不先戳穿官府和巫婆的騙術(shù),破除迷信,就不能得到百姓的擁護(hù),也就不能統(tǒng)一思想,談不上全縣上下齊心協(xié)力修水利。也就是說,如果思想問題得不到解決,那么西門豹就難以服眾,他的政令也就難以推行,所以第一件事是問題的關(guān)鍵,應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)描寫。同時(shí),從這件事上反映出西門豹卓越的才能和鮮明的個(gè)性,因此應(yīng)當(dāng)詳細(xì)描寫。

  教師明確:我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候,也要注意辨別材料的性質(zhì),分清材料與中心的主次關(guān)系,取舍有度,詳略得當(dāng)。這樣才能使人物形象鮮明,文章中心突出。

  4、西門豹卓越的才能表現(xiàn)在哪些方面?

  首先他一到鄴縣,就“會(huì)長(zhǎng)老”,問民所疾苦——善于調(diào)查研究,實(shí)事求是。

  提問:他選擇的調(diào)查對(duì)象是鄴縣“長(zhǎng)老”,即年高而有名望的百姓。如果他以“三老”(掌管輿論、教化的官)、“廷掾”(輔佐縣令的官)為調(diào)查對(duì)象,那么,他會(huì)獲得怎樣的信息?

  (他獲得的鄴縣貧困原因的信息就不是“苦為河伯娶婦”,而是“漳水悍怒,遷徙無常”了。兩個(gè)結(jié)論,一個(gè)“天災(zāi)”,一個(gè)“人禍”,相差何其遙遠(yuǎn)!)

  5. 感悟文章的寫作特色。(這是本文的重點(diǎn)也是難點(diǎn))。

  讓學(xué)生通過讀、找出人物之討論來解決這一問題,先讓學(xué)生找出人物之間的矛盾沖突,明確本文在逼真的場(chǎng)景、尖銳的矛盾沖突中展開故事情節(jié)的敘述,塑造人物形象的方法。

  三、引導(dǎo)學(xué)生掌握本文重點(diǎn)實(shí)虛詞。

  1. 三個(gè)通假字:趣、娶、傍

  2. 兩個(gè)詞類活用:浮,使動(dòng)用法。 樂,意動(dòng)用法。

  3. 古今意義不同的詞語:好 顧

  4. 虛詞主要強(qiáng)調(diào)“為”,為在本文中的三個(gè)意項(xiàng)。

  四、作業(yè)布置:搜集古代清正廉潔、為民造福的循吏的故事。

  五、板書設(shè)計(jì):

  西門豹治鄴

  親身調(diào)查

  巧妙懲惡

  造福百姓

  六、設(shè)計(jì)理念:

  1、面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過老師的組織和引導(dǎo),圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書。

  2、根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀——思——說——悟的學(xué)習(xí)方法,把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。

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