《抉擇》教案（精選3篇）
《抉擇》教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生個(gè)性化的理解。在教學(xué)《抉擇》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)略讀課文）時(shí)，以什么樣的旅行者及他所面臨的幾種情況相比較，讓學(xué)生充分感受旅行者處境的危險(xiǎn)以及抉擇的艱難。體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中的詞語(yǔ)。
3. 體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事，讓學(xué)生明白誰(shuí)在抉擇？抉擇什么？抉擇的結(jié)果怎么樣？
教學(xué)流程：
一、揭示課題，自主設(shè)疑
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：28抉擇（板書）
2.請(qǐng)同學(xué)們想一想：抉擇是什么意思？
3.看了這個(gè)題目，你們想提哪些問(wèn)題？
學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，教師相機(jī)板書：誰(shuí)？什么？結(jié)果？
【評(píng)：學(xué)起于思，思起于疑。讓學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
二、讀課文，整體感知
1.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們通過(guò)讀書自己來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，想想剛才提出的問(wèn)題，再在小組里討論討論�？纯茨銈冃〗M能解決哪些問(wèn)題。
3.學(xué)生自學(xué)，再小組討論。
【評(píng)：自己的問(wèn)題，自己想辦法解決，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，為學(xué)生之間的合作提供了條件，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。】
三、討論交流，感悟積累
模塊一：誰(shuí)在抉擇？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見？
2.學(xué)生發(fā)表意見：一個(gè)旅行者在抉擇。（板書：旅行者）
3.這是一個(gè)什么樣的旅行者？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，討論討論。
4.學(xué)生可能交流：
�。�1）這是一個(gè)迷失了方向，饑渴難忍的旅行者�？蓮摹耙晃宦眯姓咴诿Ｃ５纳衬忻允Я朔较�，饑渴難忍”中知道的。讓學(xué)生體驗(yàn)“迷失方向，譏渴難忍”，再指導(dǎo)讀好句子。
�。�2）這是一個(gè)迷失了方向，在沙漠中漫無(wú)目標(biāo)向前走的旅行者。(從哪里可以看出?)讓學(xué)生體會(huì)漫無(wú)目標(biāo)，絕望疲憊。再指導(dǎo)朗讀。
（3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒抽到一滴水，非常著急，非常失望的旅行者。(從哪里可以看出?)
�。�4）這是一位正一步步走向死亡，已經(jīng)絕望了的旅行者。
�。�5）這是一位正在尋找水源，內(nèi)心非常緊張的旅行者。
（6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。
�。�7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。
�。�8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴老師嗎？讀后評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。
【評(píng)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，既促使學(xué)生認(rèn)真讀書，在理解的前題下還要把書中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨(dú)運(yùn)�！�
模塊二：旅行者在抉擇什么？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見？指名學(xué)生說(shuō)。
2.出示句子：是不是該按字條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器呢？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，那不白白浪費(fèi)了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來(lái)的人就再也喝不到水了。
3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？
方法
旅行者
后來(lái)人
灌
喝
�。ㄓ� “√”表示喝到水，用表示“×”喝不到水）
4.指名交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)旅行者所面臨的選擇。
5.同學(xué)們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會(huì)怎樣勸旅行者作出抉擇呢 ？為什么？
6.指名學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生說(shuō)把一半水喝下去，一半水灌進(jìn)去時(shí)，教師講解吸水器出水的原理。
7.旅行者左思右想，猶豫不決，最后他終于下定決心，照著字條上的去做。讓我們與旅行者一起來(lái)灌水，打水，靜靜地等待吧�。▽W(xué)生動(dòng)作表演灌水、打水、喝 水，體會(huì)旅行者的內(nèi)心。）
8.教師小結(jié)：旅行者從心底里感激前面的人，是他留給了他一壺生命的泉水，也是這壺水，教會(huì)了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來(lái)祝愿：愿此壺永遠(yuǎn)裝滿生命之水。
【評(píng)：通過(guò)表格的填寫，好朋友的勸說(shuō)，與旅行者一起灌水，抽水，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到旅行者所面臨抉擇的艱難，學(xué)生身臨其境，感受很深�！�
四、歸整體，總結(jié)課文
1.讓學(xué)生對(duì)照板書，歸納課文的主要內(nèi)容。
2.試著講講這個(gè)故事。
五、作業(yè) 延伸，培養(yǎng)能力
1.把戲《抉擇》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2.搜集吸水器的有關(guān)資料，明白有的吸水器要先倒入水的原因。
【評(píng)：開放的作業(yè) 有利于學(xué)生視野的開闊，能力的養(yǎng)成，為學(xué)生的發(fā)展提供了空間�！�
《抉擇》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中的詞語(yǔ)。
3. 體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事，讓學(xué)生明白誰(shuí)在抉擇？抉擇什么？抉擇的結(jié)果怎么樣？
教學(xué)流程：
一、 揭示課題，自主設(shè)疑
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：28抉擇（板書）
2.請(qǐng)同學(xué)們想一想：抉擇是什么意思？
3.看了這個(gè)題目，你們想提哪些問(wèn)題？
學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，教師相機(jī)板書：誰(shuí)？什么？結(jié)果？
【評(píng)：學(xué)起于思，思起于疑。讓學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。】
二、 讀課文，整體感知
1.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們通過(guò)讀書自己來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，想想剛才提出的問(wèn)題，再在小組里討論討論。看看你們小組能解決哪些問(wèn)題。
3.學(xué)生自學(xué)，再小組討論。
【評(píng)：自己的問(wèn)題，自己想辦法解決，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，為學(xué)生之間的合作提供了條件，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)�！�
三、討論交流，感悟積累
模塊一：誰(shuí)在抉擇？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見？
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3.這是一個(gè)什么樣的旅行者？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，討論討論。
4.學(xué)生可能交流：
（1）這是一個(gè)迷失了方向，饑渴難忍的旅行者。可從\"一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饑渴難忍\"中知道的。讓學(xué)生體驗(yàn)\"迷失方向，譏渴難忍\"，再指導(dǎo)讀好句子。
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�。�5）這是一位正在尋找水源，內(nèi)心非常緊張的旅行者。
�。�6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。
�。�7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。
（8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴老師嗎？讀后評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。
【評(píng)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，既促使學(xué)生認(rèn)真讀書，在理解的前題下還要把書中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨(dú)運(yùn)。】
模塊二：旅行者在抉擇什么？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見？指名學(xué)生說(shuō)。
2.出示句子：是不是該按字條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器呢？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，那不白白浪費(fèi)了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來(lái)的人就再也喝不到水了。
3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？ 方法 旅行者 后來(lái)人
灌
喝
�。ㄓ� \"√\"表示喝到水，用表示\"×\"喝不到水）
4.指名交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)旅行者所面臨的選擇。
5.同學(xué)們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會(huì)怎樣勸旅行者作出抉擇呢 ？為什么？
6.指名學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生說(shuō)把一半水喝下去，一半水灌進(jìn)去時(shí)，教師講解吸水器出水的原理。
7.旅行者左思右想，猶豫不決，最后他終于下定決心，照著字條上的去做。讓我們與旅行者一起來(lái)灌水，打水，靜靜地等待吧�。▽W(xué)生動(dòng)作表演灌水、打水、喝 水，體會(huì)旅行者的內(nèi)心。）
8.教師小結(jié)：旅行者從心底里感激前面的人，是他留給了他一壺生命的泉水，也是這壺水，教會(huì)了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來(lái)祝愿：愿此壺永遠(yuǎn)裝滿生命之水。
【評(píng)：通過(guò)表格的填寫，好朋友的勸說(shuō)，與旅行者一起灌水，抽水，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到旅行者所面臨抉擇的艱難，學(xué)生身臨其境，感受很深。】
四、 歸整體，總結(jié)課文
1.讓學(xué)生對(duì)照板書，歸納課文的主要內(nèi)容。
2.試著講講這個(gè)故事。
五、 作業(yè) 延伸，培養(yǎng)能力
1.把戲《抉擇》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2.搜集吸水器的有關(guān)資料，明白有的吸水器要先倒入水的原因
《抉擇》教案 篇3
無(wú)錫市厚橋中心小學(xué) 楊偉慧
設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，閱讀教學(xué)時(shí)，不應(yīng)以教師繁瑣的分析代替學(xué)生個(gè)性化的理解。在教學(xué)《抉擇》（蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)略讀課文）時(shí)，以什么樣的旅行者及他所面臨的幾種情況相比較，讓學(xué)生充分感受旅行者處境的危險(xiǎn)以及抉擇的艱難。體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解課文中的詞語(yǔ)。
3. 體會(huì)旅行者考慮自己安危的同時(shí)也為別人著想的品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前講述一個(gè)有關(guān)抉擇的小故事，讓學(xué)生明白誰(shuí)在抉擇？抉擇什么？抉擇的結(jié)果怎么樣？
教學(xué)流程：
一、 揭示課題，自主設(shè)疑
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：28抉擇（板書）
2.請(qǐng)同學(xué)們想一想：抉擇是什么意思？
3.看了這個(gè)題目，你們想提哪些問(wèn)題？
學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，教師相機(jī)板書：誰(shuí)？什么？結(jié)果？
【評(píng)：學(xué)起于思，思起于疑。讓學(xué)生圍繞著課題提問(wèn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！�
二、 讀課文，整體感知
1.同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋，圍繞著課題提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，讓我們通過(guò)讀書自己來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2.下面請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，想想剛才提出的問(wèn)題，再在小組里討論討論。看看你們小組能解決哪些問(wèn)題。
3.學(xué)生自學(xué)，再小組討論。
【評(píng)：自己的問(wèn)題，自己想辦法解決，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了環(huán)境，為學(xué)生之間的合作提供了條件，可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)�！�
三、討論交流，感悟積累
模塊一：誰(shuí)在抉擇？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見？
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3.這是一個(gè)什么樣的旅行者？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，討論討論。
4.學(xué)生可能交流：
�。�1）這是一個(gè)迷失了方向，饑渴難忍的旅行者。可從"一位旅行者在茫茫的沙漠中迷失了方向，饑渴難忍"中知道的。讓學(xué)生體驗(yàn)"迷失方向，譏渴難忍"，再指導(dǎo)讀好句子。
�。�2）這是一個(gè)迷失了方向，在沙漠中漫無(wú)目標(biāo)向前走的旅行者。(從哪里可以看出?)讓學(xué)生體會(huì)漫無(wú)目標(biāo)，絕望疲憊。再指導(dǎo)朗讀。
�。�3）這是一位在廢棄小屋前的吸水器上用力抽水，但沒抽到一滴水，非常著急，非常失望的旅行者。(從哪里可以看出?)
�。�4）這是一位正一步步走向死亡，已經(jīng)絕望了的旅行者。
�。�5）這是一位正在尋找水源，內(nèi)心非常緊張的旅行者。
�。�6）這是一位找到了一壺水，心情十分高興的旅行者。
（7）這是一位可憐的旅行者，他找到了一水壺水，但是不能直接喝。
�。�8）旅行者的心情是怎么樣變化的，能通過(guò)你們的朗讀來(lái)告訴老師嗎？讀后評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀，總體把握旅行者失望、驚喜、絕望、希望、猶豫的心理狀態(tài)。
【評(píng)：讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空，既促使學(xué)生認(rèn)真讀書，在理解的前題下還要把書中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言來(lái)填空，避免了教師繁瑣的分析，講解，匠心獨(dú)運(yùn)。】
模塊二：旅行者在抉擇什么？
1.哪一小組來(lái)發(fā)表意見？指名學(xué)生說(shuō)。
2.出示句子：是不是該按字條上所說(shuō)的，把這壺水倒進(jìn)吸水器呢？如果倒進(jìn)去之后吸水器不出水，那不白白浪費(fèi)了這救命之一水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，或許能保住自己的生命，但是后來(lái)的人就再也喝不到水了。
3.出示表格，旅行者面臨哪幾種選擇？ 方法 旅行者 后來(lái)人
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4.指名交流，用自己的話說(shuō)說(shuō)旅行者所面臨的選擇。
5.同學(xué)們，如果你是這位旅行者的好朋友，你會(huì)怎樣勸旅行者作出抉擇呢 ？為什么？
6.指名學(xué)生發(fā)表意見。當(dāng)學(xué)生說(shuō)把一半水喝下去，一半水灌進(jìn)去時(shí)，教師講解吸水器出水的原理。
7.旅行者左思右想，猶豫不決，最后他終于下定決心，照著字條上的去做。讓我們與旅行者一起來(lái)灌水，打水，靜靜地等待吧！（學(xué)生動(dòng)作表演灌水、打水、喝 水，體會(huì)旅行者的內(nèi)心。）
8.教師小結(jié)：旅行者從心底里感激前面的人，是他留給了他一壺生命的泉水，也是這壺水，教會(huì)了他如何抉擇。讓我們與旅行者一起來(lái)祝愿：愿此壺永遠(yuǎn)裝滿生命之水。
【評(píng)：通過(guò)表格的填寫，好朋友的勸說(shuō)，與旅行者一起灌水，抽水，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到旅行者所面臨抉擇的艱難，學(xué)生身臨其境，感受很深�！�
四、 歸整體，總結(jié)課文
1.讓學(xué)生對(duì)照板書，歸納課文的主要內(nèi)容。
2.試著講講這個(gè)故事。
五、 作業(yè) 延伸，培養(yǎng)能力
1.把戲《抉擇》這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。
2.搜集吸水器的有關(guān)資料，明白有的吸水器要先倒入水的原因。
【評(píng)：開放的作業(yè) 有利于學(xué)生視野的開闊，能力的養(yǎng)成，為學(xué)生的發(fā)展提供了空間�！�