《少年閏土》教案（精選22篇）

《少年閏土》教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、會寫7個生字，正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”生詞。

　　2、讀準“正月”“神佛”“畜生“”供品“等帶點的多義字。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、通過閏土的外貌，語言，動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　二、教學準備：1、課件2、檢查學生的預(yù)習情況、

　　三：教學過程：

　　第一課時（校級公開課）

　　一、由“五四”運動導(dǎo)入。

　　1、魯迅回到家鄉(xiāng)，追述了30年前的閏土。

　　二、看畫面：誰是魯迅誰是閏土？魯迅聽時神情怎樣？

　　三、講了幾件“新鮮事”？哪四件事？（生：看瓜刺猹，雪天捕鳥，夏天拾貝殼，看跳魚）寫出具體的叫詳寫。

　　四、（出示課件）快速默讀課文，邊讀邊想：給作者最深刻的印象是哪件事？“我”聽完這些事，心中有什么想法？把自己的印象最深最感興趣的事畫一畫，品味人物的語言動作，體會人物的性格特點。

　　師小結(jié)板書。

　　“看瓜刺猹”寫得最詳細，課文是怎么描寫的？指導(dǎo)讀注解“猹”是什么東西？根據(jù)向下人的說法，魯迅發(fā)明的。齊讀。

　　5、“無端地”是什么意思？（生：無緣無故、莫名其妙、毫無根據(jù)等）用“無端地”說一句話（半古半白）師：魯迅的《狂人日記》揭開了白話文的開端。結(jié)合生活實際：為了一件小事，無端地吵架。

　　6、分角色朗讀。旁白、閏土、魯迅。

　　師評（讀得不夠繪聲繪色）。指導(dǎo)讀。

　　師讀，請學生評。

　　7、魯迅繪聲繪色地回憶30年前的看瓜刺猹，還插入肖像描寫。出示課件：可看出閏土是個怎樣的少年？（機靈）把“看瓜刺猹”和第一次外貌描寫兩個點向重合在一起，復(fù)制了閏土永恒的少年形象。（板書）

　　板書兩個“盼望”，想想為什么盼望新年，為什么盼望下雪？

　　8、指名讀“雪天捕鳥”，與“裝弶捉小鳥雀”比較，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際談?wù)勼w會。滲透做人的三部曲：對過去的美好回憶，對現(xiàn)在好好把握，對未來美好展望。指名說農(nóng)村生活的快樂。

　　9、魯迅對自己的生活有什么感受？（……四角的天空）

　　板書：  少年閏土

　　新鮮事        選自《故鄉(xiāng)》魯迅

　　1.雪天捕鳥盼望

　　2.海邊拾貝  盼望

　　3.看瓜刺猹  新鮮事

　　4.看跳魚兒  “我”

《少年閏土》教案 篇2

　　教學目標

　　1. 學會本課生字及新詞。

　　2. 有感情地朗讀課文，背誦第1段。

　　3. 讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達方法。

　　教學重點

　　讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。

　　教學難點

　　理解含義深刻的句子。

　　教學準備

　　教師：課文插圖。

　　學生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。

　　教學時數(shù)2課時。

　　教學過程

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1. 展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節(jié)課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)

　　2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)

　　2.交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長、難句的指導(dǎo)。

　　（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什么？

　　（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）

　　三、順學而導(dǎo)，了解閏土

　　1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學生質(zhì)疑有哪些稀奇事。

　　2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

　　①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。

　　②這些有意思的事，你們經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）

　　③如果是你，你最想干哪件事？為什么？

　　（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導(dǎo)。重點指導(dǎo) “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實際、引入背景資料、對應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）

　　② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）

　　③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動作神情、猹的反應(yīng)等）學生體會讀，教師適時導(dǎo)讀。

　　④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪里感覺出來的？

　　3.問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當時說了什么嗎？寫出“我”的感受。

　　4.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結(jié)，引導(dǎo)學生比較“我”與閏土的異同。

　　（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

　　（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對比、聯(lián)系生活等）體會“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

　　①交流學生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）

　　②面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——（生讀第15段）

　　2.引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）

　　3.試背第1段。

　　教師小結(jié)：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

　　五、小結(jié)全課，升華認識

　　附：板書設(shè)計：少年閏土回憶

　　相識

　　相處

　　分別無窮無盡的稀奇事

《少年閏土》教案 篇3

　　教學目標

　　1.會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重難點教學

　　本課的重難點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學計劃兩課時

　　課時一

　　教學內(nèi)容讀通課文，概括文章的主要內(nèi)容。進一步引導(dǎo)學生抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　教學過程

　　一、從單元提示導(dǎo)入課題，學生讀題。

　　二、學生讀通課文，教師引導(dǎo)學生概括文章的主要內(nèi)容。

　　1、學生讀通課文，教師出示下列生難字詞。

　　其間、胯下、正月、供品、仿佛、神佛、五行、鄭重、

　　講究、愿心、熟識、無端、廚房、刺猬、畜生、明晃晃

　　2、學生熟讀生字詞，讀熟字詞所在的句子。

　　3、引導(dǎo)學生概括文章的主要內(nèi)容。

　　t1:讀完課文，說說“我”與閏土之間是一種什么關(guān)系？（1主仆。.2朋友。重點引導(dǎo)學生理清朋友關(guān)系）

　　t2：文章圍繞“朋友”寫了哪些內(nèi)容？（相識、相交）

　　三、學生細讀課文，進一步引導(dǎo)學生抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　1、學習輕聲讀文章2、3、4自然段，教師引導(dǎo)學生感受閏土父親對兒子的閏土的“愛”，。

　　t3：“我”因什么事而認識閏土？讀課文第二自然段，你從中還能了解到關(guān)于閏土的什么信息？

　　t4:刪掉課文第三自然段行嗎？你從閏土名字的來歷中能感受到什么？說說你的理解。隨后讓學生找出文章中另一處直接說明父親很愛閏土的句子，讀一讀，指導(dǎo)學生抓住外貌的描寫來體會閏土身上的“父愛”（圓臉、小氈帽、銀項圈）

　　2、總結(jié)這一部分的學習，讓學生初步感受閏土的“幸福”生活。

　　（師：雖然閏土的家里并不富裕，但我們通過品讀文本，已經(jīng)從閏土的名字和外貌中感受到了閏土的父親十分愛他。在父愛的庇護下生活，你認為這是一種什么樣的生活？）

　　3、進一步感受閏土“幸福”的生活，走進閏土的故事，學習文章的第三部分，引導(dǎo)學生抓住對閏土語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　1默讀文章第三部分，讓學生結(jié)合課文簡要說說自己對閏土生活的幸福感受。

　　2引導(dǎo)學生抓住對閏土語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　t：讀讀這些故事中的具體描寫的語句，說說你從中還能體會出閏土的什么？

　　3引導(dǎo)總結(jié)學生的感受，概括人物形象特點。

　　四、學生自由讀文章，重點讀第二、第三部分，鞏固本課時所學。

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文，完成課文生難字詞書寫訓練。

　　2、讀課文，給下列多音字注音組詞，

　　（     ）       （     ）       （     ）       （     ）

　　正              供              佛              行

　　（     ）       （     ）       （     ）       （     ） 

　　課時二

　　教學內(nèi)容

　　熟讀課文，通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化，初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學過程

　　一、復(fù)習上課時所學，引導(dǎo)學生進入本課時學習重點。

　　師：通過上課時所學，我們已經(jīng)體會到閏土的生活是——(幸福)的，在閏土幸福的生活里我們體會到他的身上充滿著勃勃的——（生氣）。那文章中的“我”又是一個什么樣的人的？

　　二、學生熟讀課文，通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。

　　1、根據(jù)上節(jié)課所學，用一個關(guān)聯(lián)詞說說“我”與閏土的關(guān)系，感受我待人的平等。

　　2、學習文章第四部分，感受我們友誼的非同尋常，理解段落中的重點句子，感受“我”的謙卑。

　　重點句子：

　　他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　3、學習文章第一自然段，體會第一自然段與后文相照應(yīng)的寫作方法，同時感受我對人的“友愛”

　　三、由“我”的形象引導(dǎo)學生初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　1、引導(dǎo)學生理清“我”與“魯迅”。

　　2、讓學生學習資料袋，學生初識魯迅。

　　3、簡介課文的原文，提供“中年閏土”閱讀資料。并以此為例讓學生初步了解魯迅先生的偉大成就。

　　四、學生讀文鞏固所學。

　　五、作業(yè)。

　　1、有感情讀課文。

　　2、完成練習冊。

　　3、課外閱讀一些有關(guān)魯迅或魯迅的作品。

　　4、預(yù)習《我的伯父魯迅先生》

　　5、縮寫句子

　　1深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　2狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

　　3我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

　　板書設(shè)計

　　17、少年閏土

　　“我” (主)    平等    友愛     謙卑

　　（朋友）

　　閏  土 （仆）       幸福      生氣

　　相關(guān)鏈接

　　關(guān)于小說《故鄉(xiāng)》的寫作背景

　　短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉(xiāng)的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內(nèi)，特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉(xiāng)紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農(nóng)村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。

　　小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經(jīng)過虛構(gòu)、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節(jié)選出來的章節(jié)所表現(xiàn)出來的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說的主題是有差異的。

　　拓展閱讀

　　故鄉(xiāng)（節(jié)選）

　　魯迅

　　……

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　“阿！閏土哥，——你來了？……”

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　“老爺！……”

　　我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”

　　母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。

　　“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。

　　“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。

　　“阿呀，老太太真是……這成什么規(guī)矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。

　　“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。

　　宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：

　　“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”

　　我問問他的景況。他只是搖頭。

　　“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規(guī)定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”

　　他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了……   

　　教學反思：

　　整個教學過程，學生的表現(xiàn)我很滿意。不滿意的是我自己在解讀文本過程中，我把文本放在“本單元主題 ”和“原文”這兩個環(huán)境中思考，自覺得對于“閏土”這個人物的感知是到位了，而對于文章中的“我”的觸摸似乎總不如己意。思考良久……

　　哎！自感覺對文本的鑒賞能力還太弱，仍需繼續(xù)錘煉，今后多看點鑒賞類的書籍，以求提高。

《少年閏土》教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。

　　3、用討論法理解含義深刻的句子。

　　4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、教學重點：把握敘事寫人類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。

　　三、教學難點：理解含義深刻的句子，總結(jié)理解方法，并在此基礎(chǔ)上深入理解作品內(nèi)涵的方法。　　

　　四、教學輔助工具：小黑板、課文掛圖。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、結(jié)合對課文的預(yù)習，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。（落實《課程標準》中“認識常用漢字”，“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果”的要求）

　　2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。（落實“繼續(xù)練習用比較快的速度讀課文”這一單元教學目標）

　　3、學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。（落實“理解課文內(nèi)容”這一單元教學目標）

　　4、根據(jù)作者對人物的情感態(tài)度來歸納文章中心。（落實“體會表達的思想感情”這一單元教學目標）

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入

　　（一）出示教學掛圖。

　　1、通過提問第五組課文和這一組課文共同的學習目標是什么導(dǎo)入新課。　　　

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，感悟情景，了解魯迅筆下的閏土。

　　（二）明確目標

　　1、結(jié)合對課文的預(yù)習，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

　　2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

　　3、學習從描寫閏土外貌、動作、語言等內(nèi)容入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。

　　4、根據(jù)作者對人物的情感態(tài)度來歸納文章中心。

　　二、檢查預(yù)習情況（完成目標1）

　　1、掛出課前準備的小黑板檢查學習情況

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　（以上具體內(nèi)容見小黑板，此處略）

　　2、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　三、學生各自再次用較快的速度閱讀課文，完成下列幾個問題，以求整體感知（落實目標2）

　　（一）出示小黑板上事先準備好的問題：

　　1、課文按時間寫了幾個階段的事情？文章用了什么樣的敘事順序？

　　2、課文重點寫了幾個人？“我”是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關(guān)系？

　　3、課文介紹了關(guān)于閏土的哪些事？你能用簡潔的語言概括嗎？

　　4、課文用了哪些方法來刻畫閏土這一人物？

　　（二）各自閱讀思考完后，同桌或前后桌同學之間互相對照，看看有沒有差異，如果有的話，結(jié)合課本共同探討糾正。

　　（三）老師綜合答案：1、見面前、見面后、分別后。倒敘。2、兩個。“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。3、四件事。雪地捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚兒。4、外貌、語言、動作等。

　　（四）歸納閱讀方法

　　老師講解：這篇課文是敘事寫人的文章，這種文章數(shù)量大，當然也是我們接觸最多的一類文章。那么，同學們，我們?nèi)绾稳ソ庾x這類文章呢？從以上的閱讀實踐中我們是否能找到一些規(guī)律？

　　師生共同探討，老師總結(jié)解讀此類文章的一般方法：既然是敘事寫人的文章，那么我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

　　四、學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質(zhì)特點（落實目標3）

　　老師講解：通過帶著問題快速閱讀課文，我們了解了文章的主要信息，對文章有了整體的把握。但是，我們不能只停留在這一層次上，我們還得通過進一步的閱讀去領(lǐng)會文章的深刻內(nèi)涵。那我們接著就文中寫的四件事中選擇你們最感興趣的繼續(xù)讀。

　　（一）出示小黑板上的問題，學生邊讀邊思考：

　　1、你最喜歡和閏土有關(guān)的哪件事？這件事寫了閏土的哪些語言、動作或神態(tài)?你為什么喜歡？

　　2、作者為什么要寫閏土的這些語言、動作或神態(tài)？

　　3、這些語言、動作或神態(tài)表現(xiàn)了人物什么樣的性格、品質(zhì)特點？

　　（二）學生各自閱讀思考完后，同桌或前后桌同學之間互相對照，看看有沒有差異，如果有的話，結(jié)合課本共同探討糾正。

　　（三）教師綜合答案：1、可舉課文中兩次寫到的“看瓜刺猹”為例，運用了“盡力地”這一神態(tài)描寫和“捏”、“刺”等動作描寫。因為他勇敢、機靈、敏捷。2、為了刻畫人物形象。3、勇敢、機靈、敏捷等。

　　（四）綜合四件事情，概括閏土的形象，學生歸納老師訂正：閏土是一個勇敢、純樸、機靈、能干、敏捷，可愛的少年。

　　（五）總結(jié)歸納人物形象的一般方法：通過事件或情節(jié)中對人物進行具體刻畫的外貌、動作、語言、心理、神態(tài)等外在內(nèi)容，提煉出人物的內(nèi)在精神來概括。

　　（六）思考：為什么要分析人物形象？

　　老師提示：其中一個重要方面就是為歸納中心提供前提條件。

　　五、學生思考討論：面對這樣一個少年，“我”這個富家少年發(fā)出了怎樣的感慨？“我”的感慨包含了怎樣的感情？并在此基礎(chǔ)上歸納文章中心（完成目標4）

　　1、學生到文中篩選相關(guān)信息，然后老師綜合：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”“啊！閏土心里有無窮無盡的稀奇事……他們都只和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　這些感慨其實是用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活能力較差。

　　2、初步歸納文章中心：

　　1提問：同學們知道敘事寫人類文章的中心一般如何概括嗎？

　　學生探究，討論，老師提示：這類文章的中心一般根據(jù)作者對文章中主要人物形象的情感態(tài)度（如褒揚、貶斥，肯定、否定，喜愛、厭惡等），還要結(jié)合創(chuàng)作背景作家的思想等來加以概括。

　　2提問：那么作者對閏土和“我”的情感態(tài)度怎么樣？

　　學生探討：對閏土及其生活持欣賞贊揚肯定的態(tài)度，對“我”尤其是“我”的生活持厭惡貶斥否定態(tài)度。

　　3師生共同歸納文章中心。

　　六、小結(jié)并布置作業(yè)：

　　（一）小結(jié)解讀敘事寫人文章的一般方法。

　　（二）布置作業(yè)：

　　1、鞏固生字生詞。

　　2、梳理敘事寫人類文章的一般閱讀方法，并說給其他同學聽聽。

　　3、劃出文中你認為理解有困難的句子，并結(jié)合文章中心試作分析。

　　第二教時

　　課時目標：

　　1、理解含義深刻的句子，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)理解句意的一般方法。（落實“體會”“優(yōu)美的、含義深刻的語句”這一目標）

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。（落實新課標“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文” 這一要求）

　　3、賞讀文中的外貌描寫，用一段話描寫一個人的外貌。（落實新課標“習作”要求）

　　教學過程：（略）

《少年閏土》教案 篇5

　　一,教學目標

　　1.感受少年閏土這一人物形象,知道閏土是個聰明,能干,活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情.能聯(lián)系上下文,說說句子包含的意思.

　　2.學會本課11個生字,理解6個詞語的意思.

　　3.能在教師幫助下理解并寫出句子中含著的意思.

　　4.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫第1自然段.

　　5.摘錄課文中描寫閏土外貌,神態(tài)的詞語和句子.

　　二,教學重點:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特點.

　　三,教學難點:聯(lián)系上下文及時代背景,理解含義深刻的句子.

　　四,教學時間:3課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容:

　　1.預(yù)習課文,學會本課11個生字.能夠正確讀寫"碧綠,鄭重,允許,仿佛,廚房,刺猬,畜生,胯下"等詞語.

　　2.通讀課文,從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路.

　　3.學習描寫閏土外貌的部分.

　　教學過程:

　　一,談話導(dǎo)入.

　　1.有這樣一位少年,他和我們的年紀相仿,不僅健康,天真,活潑,而且勇敢,聰明,有本領(lǐng),見識廣.大家想不想認識他,了解他呢

　　2.板書課題,齊讀課題."閏土"是誰,他和"我"是什么關(guān)系

　　3.快速默讀課文,找出依據(jù).("我"是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子.他們是主人和仆人的關(guān)系.)

　　二,預(yù)習課文.

　　1.注意讀準生字的字音,說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號.

　　2.默讀課文,想想"我"和閏土是怎樣認識的 他們之間發(fā)生了哪些事情 把你認為含義深刻的句子畫下來.

　　三,檢查預(yù)習情況.

　　1.開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音.

　　2.檢查學習情況.

　　(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

　　(2)與生字有關(guān)的多音字,同音字,形近字組詞,鞏固生字的音形義.

　　3.質(zhì)疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)

　　四,學習描寫閏土外貌的內(nèi)容.

　　1.閏土長什么樣呢 速讀課文,畫出有關(guān)句子.

　　出示繪有閏土看瓜的圖片,引導(dǎo)學生進行觀察.

　　2.讀"他正在廚房里……用圈子將他套住了"一句理解.

　　板書:紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

　　4.誰來說說閏土的外貌有什么特點

　　(1)學生不知從哪說起時,可引導(dǎo)學生做一個小練習:拿鉛筆將"圓臉"的"圓","小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點.

　　對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子.

　　(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點.

　　如果學生沒有新發(fā)現(xiàn),再做一個練習:用鉛筆將"紫色的"劃掉,然后換上"蒼白的"或"蠟黃的"一類詞語,讀后說說有什么體會.

　　體會出閏土"健康"的特點,因為他的臉是"紫色的",為什么是紫色的 (在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼,看跳魚兒,經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個"忙月的兒子",是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村.)

　　5.請一位同學總結(jié)閏土具有哪些特點

　　板書:年少 健康 天真活潑

　　五,理清四件事的順序

　　1.提問:閏土和"我"在一起,給"我"講了哪些事

　　2.用簡潔的語言概括,再按先后順序說一說.

　　板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚

　　七,布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞語.

　　2.朗讀課文.

　　3.用一段話描寫一個人的外貌.

　　第二課時

　　教學目標:

　　1.從人物的動作,語言入手了解人物的性格,品質(zhì)特點.

　　2.理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情.

　　3.背誦第一自然段.

　　教學過程:

　　一,談話導(dǎo)入新課.

　　自由朗讀課文,找出第四段的中心句.(閏土的心里有無窮無盡的希奇的事.)

　　閏土的心里到底有哪些希奇事 請用"/"將第四段分為4層,并用小標題概括每一層的意思.(雪地捕鳥/海邊拾貝/瓜地刺猹/潮汛看跳魚)

　　閏土給"我"講的四件事中,哪件事給"我"印象最深 逐件學習.

　　二,教師引導(dǎo)學習"看瓜刺猹".

　　1自學.

　　2.暢談.

　　【(1) 看瓜刺猹.因為這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現(xiàn)了兩次,寫得最詳細.(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深.(3)作者寫得生動,特別是你聽"月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了"給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢,聰明,能干的特點,所以印象最深. (4)一讀到這兒,眼前就浮現(xiàn)出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深.(5)這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深.課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象,也是看瓜刺猹的畫面.這一段最能突出少年閏土動作上的特點.……】

　　適時板書:聰明,能干勇敢

　　3.教師小結(jié):好極了,這一段話最能突出少年閏土聰明,能干,勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象.現(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面

　　4.引導(dǎo)同學們想象第一自然段描述的畫面.

　　同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈).作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象.

　　5.多形式讀,讓學生一次又一次地體會感情.

　　6.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,"其中有一個少年"的"其"怎樣講 (那中間,課文中指西瓜地.)

　　7.同學們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的.現(xiàn)在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來.

　　(1)學生找后回答.

　　(2)教師板書:聽,捏,走,看,刺

　　8."看瓜刺猹"動畫演示.

　　(1)再次體會感情

　　(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動畫進行提示)

　　三,學生自學"捕鳥,撿貝殼"兩件事.

　　1.總結(jié)"看瓜刺猹"的學習方法.

　　2.誰能給大家說說其它兩件事,又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點

　　3.學生暢談(先讀原文,再談體會)

　　4.適時演示"捕鳥"動畫,加深理解和體會.

　　【(1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點.(2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認識好多鳥,我們卻不然.(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字.】

　　適時板書:見識廣掃,支,撒,拉

　　5.師小結(jié):同學們都談得很好.大家通過對少年閏土看瓜刺猹,撿貝殼,捕鳥等事情的學習討論,對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯,一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象.

　　四,學習"父親允許閏土來管祭器"部分

　　1.現(xiàn)在同學們想一想,作者和閏土是怎樣認識的

　　【因為那一年作者家是大祭祀的值年,一個忙月忙不過來,所以叫他的兒子閏土來管祭器,從此他倆就認識了.】

　　2.作者為什么又盼望閏土早點來呢

　　【因為他早聽說閏土這個名字,而且知道閏土和他仿佛年紀,又會裝弶捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點來.】

　　3."仿佛"在這里當什么講 (類似,差不多,相仿,接近)

　　4.誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢 (這句話的意思是說:作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器,作者非常高興,因為他早聽說閏土這個名字,而且知道閏土年齡和他差不多,還會裝弶捉小鳥雀,所以盼望他早點來.)

　　板書:"我"盼望

　　五,引導(dǎo)學生學習體會人物的語言

　　1.現(xiàn)在同學們想一想,課文中講了少年閏土的幾件事 是采用什么形式講的 (四件事,對話形式.)

　　2.請同學們默讀課文,把閏土的語言,"我"的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來.

　　3.學生默讀勾劃.

　　4.誰把閏土的話給大家讀讀.

　　5.在閏土講的這幾段話中,你對哪一段話最感興趣 請在小組內(nèi)講講.

　　6.小組講.

　　7.小組討論結(jié)束,請把你最感興趣的話給大家說說.

　　【(1) 我覺得閏土講"看瓜刺猹"這段話最有趣,特別是講閏土刺猹時的動作,連用了幾個動詞,講得那么逼真,把一個海邊少年的形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前,給人一種身臨其境之感.(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好,他不但把海邊美麗貝殼的顏色,樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們,而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活.(3)我覺得這句話最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因為他倆身份不同,但他很直爽地邀請人家去,說明他天真,淳樸的性格.(4) 我覺得看跳魚兒這段話最好,原來我只知道海洋里有魚,但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒,從中可以看出閏土知識很豐富.(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深:"走路的人口渴了摘個瓜吃,我們這里是不算偷的."從中可以看出閏土通情達理,樸素可愛的性格.……】

　　8.剛才從同學們的發(fā)言中,我們確實感到閏土所講的這幾件事,都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣.這幾件事,生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干,活潑可愛的農(nóng)村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情.

　　六,理解含義深刻的句子.

　　1."啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事,卻是我往常的朋友所不知道的."

　　(1)我往常的朋友是哪些人,他們不知道什么 (練習用排比的句式說話.)

　　①"我往常的朋友"是些什么樣的人 (富家子弟)

　　②"只看見院子里高墻上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少)

　　③這一自然段表達了"我"怎樣的思想感情 (對閏土的佩服,對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿.)

　　板書:羨慕 佩服 向往

　　(2)閏土知道這么多,那么做為少爺?shù)?我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢 師生對答:

　　師 生

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而"我"卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而"我"不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷 而"我"不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而"我"聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　這許許多多的新鮮事,我從來都不知道.

　　2."那時候……只是無端地……"這一段話插在了"我"與閏土的對話中間有什么作用 "無端"如何講 兩個破折號有什么用 (說明"我"知識貧乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脫離實際,脫離生活,并非"我"念書不用功.兩個破折號的用法一樣,表示注釋作用.)

　　七,學習"分別"部分

　　過渡:正因為閏土知道得這么多,所以和他在一起的日子"我"很高興,快樂.可惜,正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時刻到了,這時,"我"和閏土的心情怎么樣 從哪些地方可以體會出來

　　1.自由讀最后一個自然段,找出課文哪些詞說明"我"和閏土之間結(jié)下了深厚的友誼,用"﹏﹏"劃出.(急,躲,哭,托,送)

　　2.課件演示第二幅插圖,想象"我"和閏土是得怎樣告別的,再說一說.

　　3.有感情地朗讀最后一段."但從此沒有再見面"這句話表達了"我"怎樣的感情 (板書:難舍難分)

　　八,總結(jié)全文.

　　1.你喜歡閏土嗎 為什么 課文通過什么來寫出閏土的這些特點的

　　(閏土樸實可愛,聰明能干,知識豐富,課文是抓住他的外貌,語言,行動來寫的.)

　　2.選讀課文的精彩片斷.

　　九,模仿課文描寫閏土外貌的片斷,寫一個人的外貌.要求寫出人物特點.

　　板書:

　　少年閏土

　　《故鄉(xiāng)》 1921年

　　我 閏土

　　少爺 忙月的兒子

　　喜歡 海邊農(nóng)村少年 紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　佩服 聰明能干 捕鳥

　　活潑可愛 撿貝殼

　　看瓜刺猹

　　看跳魚

　　懷念

《少年閏土》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　教學重點：通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　教學難點：理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　教學準備: 圖片、課件

　　教學過程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　從上節(jié)課的學習中，我們認識了一位生活在海邊的農(nóng)村少年——閏土，我們知道他是這樣一個孩子——“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈------他見人很害羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話-------”（出示句子）從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？

　　二、深讀探究

　　1、是啊，多么健康惹人喜愛的少年啊！課文中的“我”喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。（因為閏土知道許多稀奇事）

　　2、閏土知道無窮無盡的稀奇事，那課文中介紹了幾件呢？（板書：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒）

　　3、給“我”留下印象最深的是哪一件呢？為什么？（因為這件事驚險、刺激，作者也寫得最詳細）

　　4、我們大家一起從閏土的介紹中看看“看瓜刺猹”這件事。（請一個學生找出并讀出）

　　這是描寫閏土的什么？（語言）（全班齊讀）

　　5、請大家用筆圈出描寫閏土動作的詞。

　　6、從這件事中可以看出閏土是個怎樣的孩子？（板書：機智勇敢）

　　說說你的理由。

　　指導(dǎo)朗讀：看，月亮下，猹來了-------

　　7、這是“我”印象最為深刻的一件事，所以事情過了30年了，我還記憶猶新,每當想起這件事，仿佛那一幕就在眼前。

　　這時在你的頭腦中會浮現(xiàn)出怎樣的一副畫面呢？（根據(jù)學生的回答，出示圖片）

　　指導(dǎo)朗讀：看畫面，個別讀——小組讀——齊讀。

　　8、交流其它三件事。（自由選擇回答）

　　（1）雪地捕鳥。個別讀，這側(cè)重于什么描寫？（動作）畫出描寫閏土動作的詞，從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？（板書：聰明能干）

　　（2）海邊拾貝、看跳魚兒。從中又可以看出什么？（板書：見識多廣）

　　9、的確，閏土的心中有著無窮無盡的稀奇事。閏土知道這么多，那么作為少爺?shù)奈遥瑓s（生：什么也不知道）

　　師生對答：（出示）

　　師                           生

　　閏土指導(dǎo)在沙地上捕鳥            而我卻不知道

　　閏土指導(dǎo)去海邊拾貝殼            而我------------

　　閏土有著看瓜刺猹的經(jīng)歷          而我------------

　　閏土知道潮汛時有許多跳魚兒      而我-------------

　　10、閏土知道的這些事，都是我（生：往常朋友所不知道的）。

　　出示句子：“他們都和一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。（理解句子）

　　三、總結(jié)全文。

　　1、閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見了一個多姿多彩的世界，我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。

　　2、他們要分別了，他們會怎樣？

　　3、正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚的、真摯的友誼。30年來，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現(xiàn)了這個美麗的畫面。

　　出示“看瓜刺猹”圖，學生看圖，齊背誦。

　　四、作業(yè)布置

　　1、 背誦第一自然段

　　2、小練筆：我的同學

　　請抓住人物的神態(tài)、動作、語言等方面，描寫自己所熟悉的一位同學。

　　（提示：請不要寫出這位同學的名字，交流時讓同學們一起猜猜他是誰。）

　　板書設(shè)計：

　　看瓜刺猹    機智勇敢

　　少年閏土    雪地捕鳥    聰明能干

　　海邊拾貝    見識多廣

　　看跳魚兒

　　五反思

　　在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟，討論無結(jié)果探究無法深入下去的時候，我們不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時，我引導(dǎo)學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。當然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時有時做得不夠好，沒有充分發(fā)揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關(guān)系。

《少年閏土》教案 篇7

　　教學目標：

　　基礎(chǔ)目標：

　　1、學會本課的生字和新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。

　　3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　發(fā)展目標：

　　理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。

　　教學的重點：學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學的難點：理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。

　　教具準備：實物投影儀、投影片

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，激發(fā)興趣。

　　同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》

　　二、啟發(fā)定向，選擇目標。

　　老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。

　　學生列舉，老師歸納出主問題：a：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。b：課文是怎樣寫閏土的？c：根據(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？d：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

　　老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例

　　三、整體感知，小組合作，自主釋疑

　　1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

　　2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

　　3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀　忙月　秕谷　鵓鴣……

　　四、重點學習四件事，品讀、感悟。

　　1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”

　　2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

　　師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥　瓜地刺猹　海灘拾貝　海邊看魚）

　　3、說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

　　4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）

　　5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個怎樣的人？

　　教師引導(dǎo)，集體評議：

　　a：雪地捕鳥（角色扮演）

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

　　生：……

　　師：快教教我怎樣捕鳥？

　　生：……

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情朗讀

　　b： 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚

　　教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的

　　情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

　　c： 說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話

　　來說。

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

　　二、自主背誦第一自然段

　　1、想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）

　　2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

　　3、自由練讀。

　　4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

　　5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經(jīng)驗。

　　6、全體嘗試背誦。

　　過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子

　　三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

　　出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？”

　　1、質(zhì)疑問難，根據(jù)句子，你有那些問題？（他們指誰？……）

　　2、聯(lián)系上下文，自由獨立思考。

　　3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

　　4、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）

　　得出結(jié)論：

　　“我”：書本知識豐富。

　　少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。

　　四、理解閏土的外貌

　　1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

　　2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。

　　3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；）

　　4、師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

　　五、引導(dǎo)進行自主遷移。

　　過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？

　　師生討論、小結(jié)，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

　　1、引導(dǎo)遷移

　　作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

　　2、自由選擇學習伙伴，展開討論。

　　3、補寫。

　　4、交流、修改。

　　5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……”

　　6、說說為什么這樣寫？“

　　六、結(jié)課，拓展。

　　選做題：★完成作業(yè)本中的作業(yè)。

　　★★ “我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

　　投影片：一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

　　——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

　　說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。

　　★★★以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。

　　附板書：

　　少年閏土　　　　　　　　“我”

　　出身　　　　　　農(nóng)家少年　　　　　　　　地主少爺

　　外貌　　　　　　紫色圓臉

　　戴小氈帽　　　　　　　　？

　　項戴銀圈

　　生活經(jīng)歷　　　　瓜地刺猹

　　海灘拾貝

　　雪地捕鳥　　　　　　　　四角天空　　　　　　　　　　　　

　　海邊看魚

　　自我評析：本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地　選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導(dǎo)者的角色，著也是現(xiàn)代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一——主導(dǎo)選擇課型的范例。           

　　寧波市實驗小學　　黃鐵成

《少年閏土》教案 篇8

　　教材分析

　　《少年閏土》一文的開頭：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這段對少年閏土看瓜刺猹的景物和人物的細致描寫，在全文起了特殊作用。

　　1、以景烘托人物形象。在“藍”天與“碧綠”的西瓜地之間，勾畫出一輪“金黃”的圓月，作者生動地描繪了“藍”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，對描寫勇敢、機智的少年的出場起了烘托作用。

　　2、生動勾畫人物形象。用項“帶”銀圈，手“捏”鋼叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，給讀者以人物形象優(yōu)美的感受。

　　3、營造氣氛，設(shè)下懸念。文章開頭營造一種氣氛，留下懸念：這十一二歲的少年是誰？家住在何處？“我”怎樣和他相識的？他為什么見識那么廣？吸引讀者迫不及待地把故事讀完。

　　學情分析：學生習慣于老師講他們聽，自己分析能力差，所以讀不懂課文內(nèi)容，就沒有興趣讀書。

　　教學目標：

　　1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農(nóng)村少年。

　　2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

　　3、在整體感知的基礎(chǔ)上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農(nóng)村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

　　教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

　　教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、看詞語，想畫面。

　　“媽媽”“雪”“朋友”

　　這些畫面和畫面背后的事情都不是發(fā)生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？

　　2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

　　他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——閏土。

　　二、整體感知課文。

　　（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

　　1、注意文中生僻的字詞，能聯(lián)系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

　　2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；

　　3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

　　（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題。如：“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"不太明白，又有些明白，

　　魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、 學生小組合作學習。

　　2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。

　　四、學習閏土的外貌。

　　由學生問題進入第一自然段教學。

　　教師根據(jù)學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉(xiāng)，就想到了閏土。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

　　（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區(qū)分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。

　　4、 抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

　　5、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

　　6、 反饋交流，師生評價。

　　7、小結(jié)：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

　　五、教學第一段畫面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（二）反饋交流，趣味提升。

　　1、第一句教學：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

　　（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學：

　　（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　六、小結(jié)、導(dǎo)讀。

　　這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發(fā)現(xiàn)的。

　　教學反思：學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，所以需要老師在關(guān)鍵處點撥，帶他們探究，這樣課堂才不流于自主、合作、探究的形式，才能激發(fā)學生的興趣。對字、詞、句的學習沒落到實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"這句話的理解，正如學生所說的，不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的“憤排”狀態(tài)，需要點撥。

　　改進措施：根據(jù)第八章《提高備課水平的各種有效方法》

　　1、應(yīng)該以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，引導(dǎo)學生開展合作學習，讓學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式，靈活處理匯報方式。自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。這樣學生學習的積極性才會高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在探究中才能獲得成功的快樂。

　　2、學生在自主學習的過程中，難免會碰壁，教師在關(guān)鍵處一點，學生才會對疑難豁然開竅，教學才會由局部向整體推進。如：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。”學生對這句話的理解有點懂，但又說不明白，這正是學生在學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。老師在讓學生充分地讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)該進一步引導(dǎo)：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？讓學生聯(lián)系上下文，在解題中逐漸就會明白其中之意，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中又一次凸現(xiàn)了少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。這些需要改進。在教學“捕鳥”這一部分時,要用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他們才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學生也會學得興趣盎然。在教學 “刺猹"這一部分時,應(yīng)采用以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，應(yīng)該（出示許多漂亮的貝殼課件）采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　總之，通過暑假的培訓才覺得要改進的東西太多。有許多精髓的內(nèi)涵還需要我們領(lǐng)會。這次學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設(shè)計、豐富了教學經(jīng)驗,為今后的教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎(chǔ)。

《少年閏土》教案 篇9

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字和新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。

　　3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。

　　教學的重點：

　　學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學的難點：

　　理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前談話，激發(fā)興趣。

　　同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》

　　二、啟發(fā)定向，選擇目標。

　　老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。

　　學生列舉，老師歸納出主要問題：

　　a：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？

　　b：課文是怎樣寫閏土的？

　　c：根據(jù)單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？

　　d：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

　　老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例。

　　三、整體感知，小組合作，自主釋疑

　　1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

　　2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

　　3、在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀 忙月  秕谷  鵓鴣……

　　四、作業(yè)

　　根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們通過初讀課文，認識了一位活潑可愛的海邊的農(nóng)村少年——閏土，那么通過學習，閏土給你留下了怎樣的印象呢？（指名發(fā)言）

　　二、重點學習四件事，品讀、感悟。

　　引入：閏土是一個多么可愛的海邊的農(nóng)村少年呀！“我”喜歡閏土是因為什么呢？找出有關(guān)語句讀一讀。

　　（例：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”）

　　2、快速閱讀6——16自然段說說閏土向我講了那些稀奇事？在這四件事中，你最喜歡哪件事？請你像閏土那樣，把你最感興趣的一件事向其他同學介紹介紹。

　　交流板書（雪地捕鳥　瓜地刺猹  海灘拾貝  海邊看魚）

　　3、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）

　　4、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內(nèi)容）

　　教師引導(dǎo)，集體評議：

　　a：雪地捕鳥（角色扮演）

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

　　生：……

　　師：快教教我怎樣捕鳥？

　　生：……

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情朗讀

　　b：用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚

　　教師引導(dǎo)，朗讀瓜地刺猹時要讀得輕一些，讀出當時的

　　情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。

　　c：說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話

　　來說。

　　指導(dǎo)朗讀第一自然段

　　1、想象當時的情景，有感情地讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺？）

　　2、課件出示刺猹圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫閏土刺猹的？

　　3、自由練讀。

　　過渡：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子

　　三、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

　　課件出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？”

　　1、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）

　　2、聯(lián)系上下文，自由獨立思考課件上的問題。

　　3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

　　得出結(jié)論：

　　“我”：書本知識豐富。

　　少年閏土：生活經(jīng)歷豐富，見多識廣。

　　四、理解閏土的外貌

　　1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

　　2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區(qū)別。

　　3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；）

　　4、師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

　　五、引導(dǎo)進行自主遷移。

　　過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區(qū)別？

　　師生討論、小結(jié)，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

　　1、引導(dǎo)遷移

　　作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

　　2、自由選擇學習伙伴，展開討論。

　　3、補寫。

　　4、交流、修改。

　　5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……”

　　6、說說為什么這樣寫？“

　　六、結(jié)課，拓展。

　　“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

　　（ 投影片出示成年的閏土的形象教師介紹）

　　說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。

　　以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。

　　附板書：

　　少年閏土               “我”

　　出身                農(nóng)家少年                地主少爺

　　外貌               紫色圓臉

　　戴小氈帽 ？

　　項戴銀圈

　　生活經(jīng)歷           瓜地刺猹

　　海灘拾貝

　　雪地捕鳥                四角天空

　　海邊看魚

《少年閏土》教案 篇10

　　第二課時

　　教學目標:

　　1,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子.

　　2,體會閏土生活經(jīng)驗豐富,能干,健康可愛等個性特點.

　　3,能有感情地朗讀有關(guān)句段.

　　教學重點:品味詞句,體會閏土的個性特點.

　　教學難點:聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子.

　　教學過程:

　　師:上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文,并且了解了"我"和閏土之間的關(guān)系,閏土給我們留下深刻的印象,師板書:紫色的圓臉,頭戴小氈帽,頸套銀項圈.同學們能夠體會到閏土健康,可愛.

　　那么這節(jié)課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和"我"的思想感情.

　　師:首先請同學們快速瀏覽全文,完成填空:( )的少年閏土,可以根據(jù)教材內(nèi)容填,也可以自己想,可以填一點,更歡迎填幾點.

　　生:我填"機智,勇敢的少年閏土."

　　生:我覺得應(yīng)該填"經(jīng)驗豐富的少年閏土."(其它答案略)

　　師:同學們能夠體會到閏土健康,機智,勇敢,經(jīng)驗豐富等這么多的特點,真是了不起.

　　師:上節(jié)課,我們從閏土那種典型的海邊農(nóng)村少年的外貌中感受到了他的健康,可愛. 讓生自由默讀課文,從文中找出閏土機智,勇敢,經(jīng)驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢

　　讀后可以小組討論.

　　檢查學習情況,生說,師板書:雪天捕鳥,夏日拾貝,月夜刺猹,看跳魚兒

　　師:1,下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣.

　　2, 請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀.

　　3,同學們,你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學.

　　師:下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事.

　　師:請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流.讓生根據(jù)文中的內(nèi)容來回答,一邊回答以便學會書中的內(nèi)容

　　師:同學們能夠體會得這么深,真不簡單,老師想請女同學讀第10小節(jié),要讀出閏土的經(jīng)驗豐富,請男同學讀13小節(jié),要讀出閏土的勇敢.

　　師:一個經(jīng)驗豐富,勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前.

　　師:請大家齊讀15小節(jié),邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子.

　　師:從這四件事中,我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活,此時此刻,課文中的"我"有什么感想

　　生:"我"的感想是:啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的.他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空

　　師:默讀這段話,看看有沒有疑問.建議同學們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,并結(jié)合自己的生活實際和同桌一起研究研究.

　　師:這是四角天空的本意,誰有更深的體會.

　　師:正因為閏土生活在廣闊的天地間,所以見識廣,而"我"住在深宅大院里,生活空間小,所以才孤陋寡聞,對閏土講的那些事也覺得特別希奇.

　　師:請大家?guī)е�自己的感受齊讀這段話.

　　師:課文學到這兒,教師想請同學們再完成一個填空:的"我",可以根據(jù)學完課文后的感想填,也可以根據(jù)自己對少年時代魯迅的了解填.(答案略)

　　師:同學們,現(xiàn)在大家對課文中的"我"和閏土已經(jīng)有了一個比較全面的了解,老師想利用剩余的幾分鐘時間開個小小的辯論會,主題是:在當時社會,如果讓你選擇,你是做閏土還是做課文中的"我".

　　辯論要求:

　　1,先思考,再準備充分的理由并寫出發(fā)言提綱.

　　2,先說觀點,再陳述理由,做到語言文明,簡煉.

　　3,別人在陳述理由時,你要認真傾聽,想出反駁對策.師:時間到,請做閏土的一方先陳述理由.

　　師:大家剛才的辯論都很精彩,你們各有各的想法,這也很好,但這個故事發(fā)生在舊中國,同學們,當作者三十年后重返故鄉(xiāng)時,首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景,接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中,把一個健康,可愛,機智勇敢,經(jīng)驗豐富的閏土展現(xiàn)在我們眼前,這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選的一部分,老師建議大家課后好好讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說,相信你在讀后會對課文中的"我"和閏土以及當時的社會有一個更深刻,更全面的了解.

《少年閏土》教案 篇11

　　教學目標:

　　1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。

　　教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

　　教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　課前準備：小黑板

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

　　2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

　　3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。　　　他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

　　二、整體感知課文

　　（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

　　（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題

　　魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、學生小組合作學習。

　　2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關(guān)注點和疑問點。

　　四、學習閏土的外貌

　　方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

　　5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。6、 反饋交流，師生評價。

　　7、小結(jié)：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

　　五、教學第一段畫面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（二）反饋交流，體味提升。

　　1、第一句教學：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

　　（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學：

　　（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　3、指導(dǎo)背誦本段。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習生字新詞

　　（1）正確讀出下面詞語

　　猹 胯下 祭祀 裝弶 秕谷 鵓鴣 獾豬 胡叉 值年 潮汛

　　（2）解釋下面詞語

　　其間 仿佛年紀 熟識 無端 伶俐 如許 無窮無盡

　　2、看插圖

　　用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。

　　二、學習第一自然段

　　1、課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來讀一讀。

　　2、生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。

　　3、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）

　　4、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。

　　三、學習交往過程

　　1、把課文默讀一篇。

　　2、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？

　　（1）抽生概述為什么會和閏土認識

　　（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？

　　可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。

　　3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內(nèi)容，朗讀一遍。

　　4、生自由朗讀。

　　5、思考：

　　（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。

　　（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？

　　6、匯報：

　　（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農(nóng)村少年。

　　7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）

　　8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。

　　9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？

　　10、生讀倒數(shù)第二自然段。

　　理解： “他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關(guān)在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農(nóng)村生活的向往。

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1、閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。

　　2、兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結(jié)合前文）

　　3、總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、再次有感情地朗讀課文

　　2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。

　　板書設(shè)計：

　　17 少年閏土

　　雪地捕鳥

　　少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機智勇敢、見多識廣

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚

《少年閏土》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

　　3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　【教學重點】

　　品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　【教學難點】

　　聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　【教學過程】

　　一、初讀研究整體感知

　　師：上節(jié)課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農(nóng)村孩子，這節(jié)課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀6～8節(jié)，完成填空：

　　的少年閏土。

　　可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。

　　（此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）

　　（評：開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。）

　　師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。

　　生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

　　生：我覺得應(yīng)該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。

　　生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡*去刺猹，要是我早就嚇跑了。

　　生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

　　師：請幾個同學根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。

　　（雪地捕、鳥撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據(jù)學生的板書在用詞上做適當?shù)闹笇?dǎo)。）

　　（評：板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。）

　　師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？

　　生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領(lǐng)很佩服，印象特別深。

　　生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。

　　師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。

　　二、研讀重點隨機點撥

　　師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家?guī)椭��?/p>

　　（學生默讀課文，不時地圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點。）

　　（評：還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。）

　　師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發(fā)現(xiàn)的問題。

　　生：我發(fā)現(xiàn)閏土捕鳥很有經(jīng)驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。

　　生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。

　　生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他的機靈、勇敢。

　　生：我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。

　　生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過，我發(fā)現(xiàn)有一處標點用錯了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應(yīng)用頓號而不是逗號。

　　（評：敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學習，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。）

　　師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。

　　生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。

　　師：“素”字你怎么理解呢？

　　生：“素”是向來的意思。

　　生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”是表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。

　　（評：這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態(tài)，需借點撥、引導(dǎo)之力，使其理解。）

　　師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。

　　點擊課件，出示：

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　點撥：

　　1、讓學生自由地充分地讀。

　　2、師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。

　　生：我認為沒那么簡單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。

　　生：我有補充，與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，我發(fā)現(xiàn)“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環(huán)境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。

　　生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環(huán)境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。

　　師：請同學們將“啊！”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。

　　（指讀──點撥──再指讀──齊讀。）

　　（評：適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。）

　　三、爭辯研讀開放課堂

　　師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個要求

　　1、先在組內(nèi)討論，準備充分的理由。

　　2、在爭辯過程中，當你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。

　　（學生坐兩旁，人數(shù)相差無幾，想做閏土的相對多一些。）

　　（評：設(shè)計專題，引導(dǎo)爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現(xiàn)個性。）

　　師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，并想反駁對策。

　　正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！

　　反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)。

　　正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎？

　　反方：這僅僅是閏土農(nóng)村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。

　　正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？

　　反方：什么？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學家，閏土有什么呢？

　　師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后你會對他們有更全面的了解，也會深刻地了解當時的社會。

　　（評：爭辯，是教學的一種新機制。它的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發(fā)揮，在爭辯中發(fā)展思維，展示個性，也較好地培養(yǎng)了口語交際的能力。）

　　【總評】

　　這堂課有以下幾方面突出的特點：

　　一、重研讀創(chuàng)教學新路

　　這節(jié)課，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“的少年閏土。”并以此為突破口，引導(dǎo)學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究──自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學生當做課堂的主人。

　　二、重點撥亮思維過程

　　學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅，教學也實現(xiàn)由局部向整體推進。本堂課教師的點撥可謂點到了節(jié)骨眼上。“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)：⑴無窮無盡的稀奇的事指哪些？⑵“我”往常的朋友指誰？⑶“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

　　三、重活動還心靈自由

　　爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應(yīng)將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

《少年閏土》教案 篇13

　　本著“以學生為主”的原則，本設(shè)計采用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養(yǎng)他們自主選擇的能力。選擇的過程，就是學生自主投入的過程，又是他們與文本進行互動對話的過程。

　　二、學習目標：

　　1、讓學生學會本課的生字和新詞。

　　2、學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　三、教學重點：

　　學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　四、教學難點：

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　五、課前準備：

　　1、自制的生字新詞卡片。

　　2、有關(guān)閏土的多媒體課件。

　　六、課時安排：

　　2課時。

　　第一課時

　　（一）教學要點：

　　熟讀課文，自主定向，直奔中心，重點感悟四件稀奇事。

　　（二）教學流程：

　　1、課前談話，激發(fā)興趣。

　　同學們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。（板書課題“少年閏土”）課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

　　[設(shè)計意圖]

　　導(dǎo)語首先從激發(fā)學生已有生活經(jīng)驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)他的故事，既幫助學生積累有關(guān)語言材料，又自然地過渡到課文內(nèi)容中去。

　　2、啟發(fā)定向，選擇目標。

　　老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題，在熟讀課文之后，說說課文中的閏土是一個怎

　　樣的人？再根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想解決的問題。（討論，誰的問題最有價值？）

　　學生列舉，老師歸納出“主問題”：（1）課文寫了少年閏土的哪幾件事，閏土是一個怎樣的少年？（2）課文是怎樣寫閏土的？（3）根據(jù)單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？（4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？

　　老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文

　　時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

　　[設(shè)計意圖]

　　“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，去感悟，觸發(fā)思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。

　　3、整體感知，小組合作，自主釋疑。

　　（1）選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。

　　（2）選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。

　　（3）在老師發(fā)下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀

　　忙月 秕谷 鵓鴣……

　　[設(shè)計意圖]

　　“不動筆墨不讀書。”在讀書的過程讓學生學習生字和新詞，選自己認為最難的生字和新詞，在識字、理解詞語方面給學生煥然一新的感覺，為學生解讀文本掃除一切障礙。

　　4、重點學習四件事，品讀、感悟。

　　（1） 選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“啊！閏土的心里有無窮無

　　盡的稀奇的事……”

　　（2） 教師引導(dǎo)學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的

　　什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。

　　師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？（生答，師板書：雪地捕鳥

　　瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚）

　　（3） 說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？

　　（4） 說說你準備怎么學習這幾件事？可以用什么方法學？（有感情地朗

　　讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）

　　（5） 讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最

　　喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內(nèi)容）彈性填空：閏土是一個＿＿＿＿的人。

　　教師引導(dǎo)，集體評議：

　　①雪地捕鳥（角色扮演）。

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥？

　　生：……

　　學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

　　②有類似的方法學習“瓜地刺猹”、“海灘拾貝”、“海邊看魚”。

　　教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其余兩

　　件事要有聲有色。學生評價。

　　③說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。

　　[設(shè)計意圖]

　　巴土卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”讓學生自由選擇學習內(nèi)容，

　　自由選擇學習方法，是對學生個性的尊重，讓學生意識到自己是真正意義上的學習的主人，創(chuàng)造的活力才有可能在學生的身上迸發(fā)。

　　5、小結(jié)，作業(yè)。

　　根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

　　第二課時

　　（一）教學要點：

　　自主背誦，積累第1小節(jié)。調(diào)控爭議，理解難點，自主遷移，補寫外貌。

　　（二）教學流程：

　　1、談話導(dǎo)入。

　　上節(jié)課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）

　　[設(shè)計意圖]

　　這一部分教學意在幫助學生初步懂得學習要善于抓重點、抓要點，使學生在交流中訓練語言表達能力，樹立自主學習的信心。

　　2、自主背誦第1自然段。

　　（1）想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）

　　（2）出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？

　　（3）自由練讀。

　　（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

　　（5） 指名讓背得最快的同學介紹背誦的經(jīng)驗。

　　（6） 全體嘗試背誦。

　　過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的？請找出有關(guān)的句子。

　　[設(shè)計意圖]

　　潛移默化中引領(lǐng)了背誦方法，使背誦的指導(dǎo)有的放矢，背誦的效果由此可現(xiàn)。

　　3、引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

　　出示句子：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？

　　（1） 質(zhì)疑問難，根據(jù)句子，你有哪些問題？（他們指誰？……）

　　（2） 聯(lián)系上下文，自由獨立思考。

　　（3） 找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

　　（4） 全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們

　　生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。）

　　得出結(jié)論：

　　“我”：書本知識豐富。

　　少年閏土：生活經(jīng)驗豐富，見多識廣。

　　[設(shè)計意圖]

　　將探究性學習方式引入教學，學生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以教材為基本探究內(nèi)容，以學生獨立自主學習和合作討論為學習方式，為學生提供充分質(zhì)疑、探究，討論問題和自由表達的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識應(yīng)用于解決實際問題。

　　4、理解閏土的外貌。

　　（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

　　（2）教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕劃去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區(qū)別。

　　（3） 討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說

　　明閏土生活在農(nóng)村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）

　　（4） 師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

　　[設(shè)計意圖]

　　教師是學習的引導(dǎo)者，而不是說教者。通過對人物外貌的對比朗讀，學生也能仔細品味文本的內(nèi)涵，正所謂：“得法于課內(nèi)，得意于課外。”

　　5、引導(dǎo)進行自主遷移。

　　過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別？

　　師生討論、小結(jié)，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）

　　（1） 引導(dǎo)遷移。

　　作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

　　（2） 自由選擇學習伙伴，展開討論。

　　（3） 補寫。

　　（4） 交流、修改。

　　（5） 選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，

　　長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……”

　　（6） 說說為什么樣寫？有什么好處？

　　[設(shè)計意圖]

　　讓學生動筆寫寫“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到寫，不

　　僅拓寬了語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，也增強了學生在廣闊的空間里學語文、用語文的能力。

　　6、結(jié)課，拓展。

　　7、選做題：

　　（1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？

　　課件出示：一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

　　———節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

　　說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。

　　（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結(jié)。

　　[設(shè)計意圖]

　　作業(yè)內(nèi)容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發(fā)現(xiàn)。

　　附：板書設(shè)計

　　少年閏土：農(nóng)家少年 紫色圓臉 戴小氈帽 項戴銀圈 （出身外貌）

　　瓜地刺猹 海灘拾貝 雪地捕鳥 海邊看魚 （生活經(jīng)歷）

　　“我”： 地主少爺 ？ （出身外貌）

　　四角天空 （生活經(jīng)歷）

　　[設(shè)計意圖]

　　板書的內(nèi)容是學生的探究所得，自然生成，而這些內(nèi)容也是引領(lǐng)學生進一步進行探究學習的關(guān)鍵，凸現(xiàn)了中心，突出了重點。

《少年閏土》教案 篇14

　　[設(shè)計理念]

　　“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”具體而言，閱讀教學是教師與文本，學生與文本，教師與學生，學生與學生，學生與自己對話的過程。其中，教師引領(lǐng)學生與文本對話是關(guān)鍵點，學生與文本對話是重點，學生與自己對話是難點。

　　[教學目標]

　　1.識讀課后16個生字，識記其中的“閏、氈、猬”。結(jié)合上下文或借助工具書理解文中弄不明白的詞語，如，“鄭重、值年、祭祀、裝弶、伶俐……”等。

　　2.練習把課文讀正確、讀流暢、讀得少年閏土就是你的朋友。

　　3.與課文中的閏土交朋友，享受他英俊的少年形象與他那“奢侈”的故事。

　　4.敞開心扉，與朋友閏土對話，感悟?qū)儆谏倌昙竟?jié)的“色彩”與“夢想”。

　　[課前準備]

　　1.預(yù)習課文　　

　　2.網(wǎng)上查閱魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關(guān)資料

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學流程與設(shè)計意圖]

　　第一課時

　　一、                                 開門見山、導(dǎo)入新課

　　師：孩子們，預(yù)習第20課《少年閏土》了吧？

　　生：是

　　師：請寫一寫課題，好嗎？如果愿意，可以寫到黑板上。請注意：“閏”字。

　　生：有的在本子上寫，有的在黑板上寫。

　　師：我想知道，魯迅的這位少年朋友為什么取名叫“閏土”？

　　生：因為他是閏月出生，五行缺土，所以他的父親給他取名閏土。

　　生：他的父親非常愛他。

　　師：是的，每個人的名字里都寄托著父母希望與愛心。

　　師：“閏土”，他的父母會這樣喊——

　　生：

　　師：作為朋友魯迅會這樣喊——？

　　生：

　　師：你把閏土當朋友，會喊——

　　生：

　　師：這就是要認識的朋友——“少年閏土”

　　［設(shè)計意圖］

　　引領(lǐng)學生與課題對話，在對話的過程中，既識記了“閏”字，又了解“閏土”的來由，同時通過角色變換，心理換位，呼喚“閏土”，閏土在我們一聲聲的呼喚里，與我們情感移近，逐漸從書上走向我們的心里。

　　二、初讀課文，感知大意

　　（一）練習讀文

　　師：魯迅筆下的少年閏土，是一位能干會玩、英俊灑脫的美少年。你們喜歡這位朋友嗎？

　　生：喜歡

　　師：請用你的朗讀表示你的喜歡吧！為了更好地表達這種喜愛之情，再練習把課文讀一讀，待會兒，比賽誰讀得正確、流利。

　　生：練習讀書，書聲瑯瑯

　　（二）展示讀文

　　師：（面向全體，相機指導(dǎo)，讀準字音，讀順語句）

　　（三）了解大意

　　[情境創(chuàng)設(shè)，師生對話，感知內(nèi)容：中午放學回到家，媽媽（師扮）與你交流談話……]

　　媽媽：寶貝兒，回來啦？！快把書包放下！

　　兒子：是！老媽！

　　媽媽：兒子，今天學得什么課文？

　　兒子：少年閏土

　　媽媽：少年運土？往哪里運？

　　兒子：是閏rùn土tǔ，不是“運土”。

　　媽媽：瞧，媽這耳朵！哎，這閏土是誰？

　　兒子：他是魯迅三十年前的一位好朋友！

　　媽媽：長得啥樣？

　　兒子：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　媽媽：好可愛的孩子！這孩子考試考得不錯吧！

　　兒子：是啊！好多“題目”我可能都考不過他！

　　媽媽：說我聽聽！

　　兒子：他月夜看瓜，見猹咬瓜，舉起鋼叉就刺，好機敏、好伶俐啊！

　　還有他下雪捕鳥，海邊拾貝殼……可好玩啦！

　　……

　　［設(shè)計意圖］

　　學生怎樣與文本對話？

　　其一，在初讀階段，執(zhí)教老師要把當堂練讀的時間還給學生。通過最初的讀文（“對話”）練習，以期全體學生都能把課文讀得正確、流利，在保住這個底線的基礎(chǔ)上，對讀得有聲有色者多鼓勵。

　　其二，在讀通順的基礎(chǔ)上，初步感知課文講的什么。當然，這一信息的反饋，提倡在師生對話的過程中自然生成，而非暖瓶注水——硬灌。

　　三、書寫練習、鞏固字詞

　　1.認讀生字

　　捏niē、扭niǔ、胯kuà、鄭zhèng、拜bài、租zū、允yǔn、廚chú、頸jǐng、縛fù、稻dào、賊zéi、畜chù、閏rùn、氈zhān、猬wei

　　2.臨寫生字

　　（強調(diào)寫字姿勢，做到身正、肩平、臂開、足安，握筆做到“三個一”）

　　3.默寫生字

　　四、熟讀課文、練習批注

　　與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓ι倌觊c土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年。

　　［設(shè)計意圖］

　　與寫字對話，在識記成為第一要義的同時，還要明確寫字不僅僅是識字的一種手段，還利于養(yǎng)成一種認認真真做事的習慣。

　　第二課時

　　一、聽寫句子、檢查反饋

　　師：（口述）深藍的天空掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間，一個頭戴小氈帽，頸套銀項圈的十一二歲的少年，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　生：聽寫

　　師：與課文對照

　　［設(shè)計意圖］

　　教師引領(lǐng)學生與文本對話的途徑很多。其中，教師背誦，學生聽寫就是一種。

　　教師背誦課文，是教師與文本對話的表現(xiàn)形式之一，學生聽寫是學生與文本對話，并積累文本語言的有效形式之一。

　　二、批注課文，師生對話

　　1.選準方向，潛心對話

　　師：（出示課前預(yù)習題）“與少年閏土談?wù)勑模瑢憣懩銓ι倌觊c土那些“希奇”的事的想法，當然，你也可以與閏土比比少年。”根據(jù)你的課前預(yù)習，請再次默讀課文，補充完善你的思考，把感想、體會寫在課本的字里行間。時間十五分鐘。

　　生：讀書、思考、批注。

　　[設(shè)計意圖]

　　閱讀教學對話的重點是學生與文本對話。學生怎樣與文本對話？

　　首先，教師與文本對話要先于學生，一如導(dǎo)游要先熟悉景點，然后才能正確導(dǎo)向；

　　其次，學生與文本對話要選準話題。譬如：“寫寫你對少年閏土那些‘希奇’的事的想法”。

　　再者，要尊重學生與文本對話所產(chǎn)生的獨到想法。

　　2.正確導(dǎo)航，重點對話

　　（1）對話重點：月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝

　　關(guān)于“月夜刺猹”的對話：

　　——刺猹的條件

　　——刺猹的過程

　　——刺猹的結(jié)果

　　——刺猹的評價

　　關(guān)于“雪地捕鳥”的對話：

　　——捕鳥的工具

　　——捕鳥的經(jīng)過

　　——捕鳥的結(jié)果

　　——捕鳥的快感

　　關(guān)于“海灘拾貝”的對話：

　　——拾貝的時機

　　——拾貝的過程

　　——拾貝的成果

　　——拾貝的享受

　　（2）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在魯迅看來，是“希奇”的事，為什么？

　　（我被圈在四壁高墻的大院里了！）

　　（3）“月夜刺猹，雪地捕鳥，海灘拾貝”，在你看來，是“希奇”的事嗎？為什么？

　　三、突破難點、自我對話

　　師：如果讓你和閏土交換少年你愿意嗎？請你上網(wǎng)和少年閏土qq（聊聊天），不妨先動筆起個草吧。時間十分鐘，不少于250字。

　　生：奮筆疾書

　　[設(shè)計意圖]

　　運用網(wǎng)聊的形式，愉悅學生的心里，突破與自己對話的難點。

　　四、文本延伸，深度對話

　　師：讀讀周國平的《童年的價值》，再讀讀《少年閏土》，你們一定有新的想法。

　　在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。大人們都在做正經(jīng)事，孩子們卻只是在玩耍，在夢想，仿佛在無所事事中揮霍著寶貴的光陰。可是，這似乎最不起眼的童年其實是人生中最重要的季節(jié)。粗心的大人看不見，在每一個看似懵懂的孩子身上，都有一個靈魂在朝著某種形態(tài)生成。

　　在人的一生中，童年似乎是最短暫的。如果只看數(shù)字，孩提時期所占的比例確實比成年時期小得多。可是，這似乎短暫的童年其實是人生中最悠長的時光。我們僅在兒時體驗過時光的永駐，而到了成年之后，兒時的回憶又將伴隨我們的一生。

　　對聰明的大人說的話：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。當孩子無憂無慮地玩耍時，不要用你眼中的正經(jīng)事去打擾他。當孩子編織美麗的夢想時，不要用你眼中的現(xiàn)實去糾正他。如同紀伯倫所說：孩子雖是借你而來，卻不屬于你；你可以給他愛，卻不可給他想法，因為他有自己的想法。如果你執(zhí)意把孩子引上成人的軌道，當你這樣做的時候，你正是在粗暴地奪走他的童年。

　　生：孩子們各抒己見

　　[設(shè)計意圖]

　　魯迅與少年閏土對話，表面上是羨慕閏土心中裝滿無限“希奇”的事，實質(zhì)上，是在向那個時代討還他少年應(yīng)有的故事與夢想。引導(dǎo)今天的少年與《少年閏土》對話，不就是不要讓他們的孩子再向他們討還少年應(yīng)有的“色彩”與“夢想”嗎？

　　【名師簡介】

　　孫建鋒  全國著名特級教師，全國優(yōu)秀教師，《中國小學語文教學論壇》等雜志的封面人物，蘇教版國標本小學語文實驗教材編委，香港中文大學兼課教師。現(xiàn)任教于深圳市鳳光小學。曾獲江蘇省小學語文說課比賽一等獎，江蘇省“教海探航征文”比賽一等獎；近年來，他應(yīng)邀到全國上課講學一百余場，課堂教學與時俱進，彰顯扎實、靈活、創(chuàng)新、詩性、人文、激情、幽默的藝術(shù)風格，常常把課上到學生的心里，給聽課教師強烈的震撼與深刻的啟迪；他勤于筆耕，在《人民教育》、《中國小學語文教學論壇》等具有影響的教育刊物上發(fā)表文章二百余篇，倍受讀者的喜愛。

　　18《我的伯父魯迅先生》教學設(shè)計

　　特級教師　 閆學

　　教材分析

　　本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作。文章以一個孩子和親人的視角，通過作者印象最深的幾個場景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個側(cè)面。

　　教學目標

　　掌握本課涉及的生字新詞；通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀此文；在深入研讀此文的基礎(chǔ)上，著力于打開學生的視野，通過相關(guān)文本的穿插和引入，構(gòu)建開放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個相對立體的真實的魯迅，引導(dǎo)學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。

　　教學難點

　　文章所講述的幾個故事離學生現(xiàn)實生活較遠，幫助學生結(jié)合當時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意，從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈，成為本課教學的難點。

　　教學設(shè)計：

　　一、不能不說魯迅

　　請學生談?wù)剬︳斞讣捌渥髌返牧私猓霍斞妇烤故莻�怎樣的人物呢？今天我們?yōu)槭裁床荒懿徽f魯迅？

　　二、向魯迅走去

　　1.1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀念文章——《我的伯父魯迅先生》。

　　2.初步觸摸感知文本。

　　①自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　②請學生任選課文一個自然段讀讀，隨機糾正、點評。

　　3.默讀課文，思考：關(guān)于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導(dǎo)學生梳理課文主要內(nèi)容。

　　三、人們眼中的魯迅

　　板塊一：與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅

　　預(yù)設(shè)的幾個主要教學生成點：以下環(huán)節(jié)需根據(jù)現(xiàn)場情況調(diào)整教學順序。

　　1.笑談《水滸》（略處理）

　　（1）理解兩個成語：囫圇吞棗　張冠李戴

　　周曄與伯父談到了《水滸》，雖然“我”確實讀了這本書，但老實說“我”是怎么讀的？引導(dǎo)學生聯(lián)系課文體會“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。

　　（2）理解伯父的批評：你認為這是批評嗎？為什么？

　　（3）從這里，你看到了一個怎樣的魯迅？

　　2.趣談“碰壁”（重點處理）

　　（1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？

　　（2）我們一起來再現(xiàn)當時的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容。

　　（3）你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認真思考？在這風趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅？

　　（4）伯父為什么不直接告訴周曄，卻要采取這樣含蓄的方式？

　　3.救助車夫（重點處理）

　　（1）這件事本身并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細節(jié)卻讓我們不能不怦然心動。你看看，是哪些細節(jié)打動了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃。

　　（2）學生找出相關(guān)的細節(jié)描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面，給車夫錢的場面等等，隨機談體會。

　　（3）其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節(jié)。

　　①這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢？請同學們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感。

　　②魯迅先生在為誰而嘆息呢？談感受，師生隨機進行點評

　　③魯迅先生思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！再讀讀這段文字，感受那份復(fù)雜的情感。

　　④再讀這段文字，讓那嚴肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里。

　　板塊二：與伯父訣別的時刻——別人眼中的魯迅

　　1.關(guān)照女傭（略處理）

　　（1）剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？學生讀阿三的話。

　　（2）如果想了解更多，推薦同學們閱讀著名女作家蕭紅寫下的《回憶魯迅先生》這篇文章。

　　聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——為自己想得少，為別人想得多！

　　2.痛別魯迅（重點處理）

　　（1）          1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……

　　大家都要最后看一眼這個偉大的人物——魯迅先生！著名作家巴金當時還是一個青年，他曾經(jīng)親眼目睹了這一切。

　　學生先自由讀巴金《永遠不能忘記的事情》有關(guān)文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？當你了解了這些，再來讀讀這一段文字，感受那份萬人同悲的場面。

　　（2）心聲流淌：

　　①前來送葬的人群之中也許就有阿三……

　　②被伯父曾經(jīng)救助過的車夫也來了……

　　③幼小的周曄不由得想到……

　　選擇其中的一個人物，試著走進這個人物的內(nèi)心，都想起了什么呢？用筆寫下來。

　　學生寫句子，教師巡視；交流。

　　再讀讀這段文字，相信此時此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會到。

　　（3）魯迅先生曾經(jīng)大聲呼吁：“救救孩子！”魯迅先生去世了，大家也就失去了一個愛護自己的友人了。再讀讀這一段文字，把對先生的崇敬和愛戴融進去。

　　（4）歷史忠實地為我們拍下了這個令人心碎的時刻。（播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說。）看了這一組圖片，再讀讀這一段文字。

　　四、魯迅留給我們的……

　　魯迅離開我們已經(jīng)快七十年了，一個偉大的身影越去越遠。但是，魯迅留給我們的又實在是太多太多！

　　（1）1949年，著名詩人臧克家先生為了紀念魯迅，曾經(jīng)揮筆寫下了著名的詩篇——《有的人》。學生自由讀這首詩。

　　（2）魯迅留給我們的實在是太多太多，推薦閱讀書目，如《社戲》、《從百草園到三味書屋》等。

　　特別建議：

　　本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作。文章所講述的幾個故事離學生現(xiàn)實生活較遠，為理解故事和人物造成了難度。因此本課教學應(yīng)注意以下幾點：

　　1.建議課前請學生查找魯迅先生生平和作品的相關(guān)資料，初步了解當時的社會歷史背景；教學中應(yīng)引導(dǎo)學生聯(lián)系當時的社會歷史背景來理解故事和人物，不可孤立地看待問題。

　　2.建議教師課前閱讀下列作品：巴金《永遠不能忘記的事情》、郁達夫《懷魯迅》、簫紅《回憶魯迅先生》、臧克家《有的人》、魯迅《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》、《魯迅的遺囑》等。通過相關(guān)作品的閱讀，為游刃有余地開展教學做好知識儲備。

　　【名師簡介】

　　閆學，特級教師，現(xiàn)任杭州市拱墅區(qū)教研室小學語文教研員、小幼教研中心主任。近年來，分別在全國十幾個省市開設(shè)公開課，在《中國教育報》《人民教育》等報刊發(fā)表文章近百篇，出版了教育教學專著《牽到河邊的馬》。XX年，在《中國教師報》開設(shè)個人專欄，并以《為什么是閆學》為題，刊登了自身成長之路；同年在《小學青年教師》發(fā)表個人專輯，成為該刊的封面人物，在全國各地引起較大反響。

　　《一面》教學設(shè)計

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學習本文選材典型，小中見大的寫作方法。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進步青年、無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情。

　　二、教學重難點

　　重點：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。

　　難點：歸納和掌握肖像描寫的方法。可在分析三次肖像時，引導(dǎo)學生找出其

　　共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習來鞏固。

　　三、教學過程

　　1、提問導(dǎo)入，板書課題

　　師：同學們，前面幾節(jié)課我們學習了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學習這個關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面，讓學生齊讀課題）

　　2、了解背景，作好鋪墊

　　向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學習、當售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學校長。

　　3、初讀課文，整體感知

　　（1）讓學生齊讀預(yù)習提示，整理出預(yù)習提示中的三個問題。

　　問題一：說說課文講了一件什么事？

　　問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？

　　問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。

　　（2）讓學生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學生讀出來。

　　時間——1932年秋，一天中午。

　　地點——虹口公園，內(nèi)山書店。

　　事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。

　　事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。

　　事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。

　　（3）讓學生將上面的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事。

　　4、深入探究，體會重難點

　　（1）讓學生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學生：是按照什么順序進行描寫的？并加以詳細分析。

　　提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。

　　第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。

　　第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。

　　第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。

　　通過對三處外貌描寫的分析，讓學生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當注意。

　　（2）在課件上展示魯迅的相片，加深學生對魯迅外貌的印象。讓學生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？

　　明確：“瘦”。（板書：瘦）

　　（3）讓學生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。

　　明確：6處。“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了。”

　　全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。

　　（5）除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學生真切地體會到作者內(nèi)心的感受。

　　（6）讓學生回答預(yù)習提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？

　　提示：嚴肅慈愛/頑強戰(zhàn)斗/關(guān)懷進步青年/無私奉獻。

　　5、詳析課文，加深理解

　　（1）讓學生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來。

　　明確：“門外，細雨煙似的被秋風扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆。”（板書：秋深、風大、天冷）

　　（2）提問學生：文中對天氣的描寫有什么作用？

　　提示：①既點明了當時的自然環(huán)境，又說明了“我”進店的原因；

　　②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖。

　　（3）提問學生：當“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感？

　　明確：驚喜。“《毀滅》？”、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。

　　（4）提問學生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學生朗讀出來。

　　明確：激動。“那種正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來。”

　　（5）指名讓學生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學生讀得最好。提問學生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？

　　提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段。

　　（6）讓學生齊讀最后兩個自然段。提問學生：

　　①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？

　　提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。

　　②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？

　　明確：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。

　　6、課文延伸，升華情感

　　（1）播放關(guān)于魯迅的視頻

　　（2）讓學生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習提示中的第三個問題：談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識。

　　提示：切合魯迅關(guān)懷進步青年，無私奉獻的精神，讓學生自由發(fā)揮。

　　四、布置作業(yè)

　　找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記。

　　五、板書設(shè)計

　　一面

　　環(huán)境：秋深、風大、天冷

　　人物：魯迅——瘦——把整個生命獻給革命

　　事件：贈書給“我” ——熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年

《少年閏土》教案 篇15

　　教材選取：義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十一冊

　　授課時間：兩課時

　　授課對象：小學六年級學生

　　授 課 者：向潔枚

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字并且能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

　　2、找出含義深刻的句子，結(jié)合生活實際理解含義，進而理解課文內(nèi)容。

　　3、學習外貌描寫方法和如何分析人物性格。

　　教學重點：理解閏土“知識豐富”的特點

　　教學難點：理解“他們和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　課前準備：

　　1、查找有關(guān)魯迅的資料

　　2、魯迅形象圖片、課文插圖

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學們，你們知道魯迅先生嗎？讀過他的作品嗎？在你們的印象中，魯迅是什么樣子的呀？

　　（魯迅先生是我國現(xiàn)代文學史上一位著名的文學家、思想家和革命家。他的作品集有《故事新編》、《彷徨》、《吶喊》、《朝花夕拾》等。

　　很好，看來同學們對魯迅先生都有一些了解。在我們眼中，魯迅是一位偉大的，很了不起的人物。其實呀，這樣一位偉大的人物也和我們一樣，有過快樂的童年，也有過讓他難忘的小伙伴。今天我們就來學習他的一篇關(guān)于他的兒時伙伴的文章。（板書：少年閏土）

　　2、齊讀課題

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　師：你們想認識這位少年嗎？快速地閱讀課文。

　　1、自讀課文，讀準生字的字音，想一想書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、課堂檢查：開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。（多媒體課件出示生字詞）

　　3、找出生僻的字詞，聯(lián)系上下文理解意思。小組討論，老師給予幫助。（“其間”──其中，“無端”──無緣無故，“素”──向來，“如許”──如此，“希奇”──稀奇）

　　4、說說少年閏土給你留下的印象，小組內(nèi)交流意見。

　　（三）、帶著問題，再讀課文，初識閏土

　　1、“我和閏土初次見面時的情形是怎樣的？課文用了哪些句子來描寫？（先提問學生哪一個自然段是寫“我”和閏土初次見面的，再指導(dǎo)學生齊讀第4自然段）

　　課件出示文中有關(guān)句子：

　　（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。

　　（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。

　　2、閏土外貌上有什么特點？

　　板書：紫色的圓臉  頭戴小氈帽  頸套銀項圈

　　3、文中還有哪個自然段寫到閏土外貌的？（第1自然段）

　　出示課文第一幅插圖，齊讀第1自然段。

　　師：文中第1和第4自然段對閏土進行了外貌的描寫，從閏土的外貌特點中，我們可以看出他是個怎樣的少年呢？（先小組談?wù)摚�再點名提問）

　　板書：健康、樸實、可愛、勇敢

　　（四）、課堂練習

　　讓學生結(jié)合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　板書設(shè)計：

　　少年閏土

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　健康、樸實

　　可愛、勇敢

　　第二課時

　　一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學們，上節(jié)課我們初步了解到閏土是一個健康、樸實、可愛、勇敢的農(nóng)家少年，大家想對他了解更多嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《少年閏土》。

　　2、出示閏土刺猹的圖片。結(jié)合圖片，引導(dǎo)學生背誦第1自然段。

　　師引導(dǎo)：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。

　　3、小結(jié)：看來同學們對上節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯，這幅圖畫中看出閏土是個怎樣的少年呢？（機智勇敢）

　　過渡：閏土不僅機智勇敢，他還有很多值得稱贊的特點呢。下面請你們細細地品味課文6——16自然段，邊讀邊想閏土向我們講述了哪幾件新鮮事？

　　二、|深入探究，再識閏土

　　（一）、理解“知識豐富”之一 ——知道得“多”

　　1、默讀課文6——16自然段，想一想閏土向我們講述了哪幾件新鮮事？

　　師板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

　　2、師：剛才我們讀了6——16自然段，可以看出閏土知道的事很多，那么這主要表現(xiàn)了閏土什么樣的特點呢？（知識豐富——引出教學重點）

　　3、文中哪一句直接點出了閏土的“知識豐富”呢？

　　（閏土的心里有無窮無盡的希奇事。）

　　4、“無窮無盡”是什么意思？（多）它說明了什么？（閏土知道的事情多，說明他知識豐富。）

　　5、閏土知道的事情是無窮無盡的，而文中只是寫出了幾件，那么你們想象一下，他知道的事情還可能有哪些呢？（摘果子，下河捉魚，在沙灘上煨番薯等）

　　6、小結(jié)：很好，從剛才的討論中，我們是從一個“多”字看出閏土的知識豐富。大家想想我們還可以從哪些方面看出他的知識豐富呢？

　　（二）、理解“知識豐富”之二——知道“詳細”

　　1、再讀這一部分，想想這四件事當中，哪幾件寫得特別詳細呢？舉例說說。（小組討論，匯報）

　　（1）、雪地捕鳥。閏土非常熟悉捕鳥的過程，而且認識很多重鳥，還用了非常貼切的動詞，如：掃出、支起、撒下、一拉……

　　(2)、看瓜刺猹。繪聲繪色描述：啦啦地響、油一般的滑……

　　2.剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以看出閏土怎樣呢？

　　（閏土對海邊的農(nóng)村生活知道得詳細，這也表現(xiàn)出閏土的知識豐富。）

　　三、重點理解：

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　（學生自由輕聲讀這一自然段、指名讀、老師讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。）

　　師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”是什么意思？這句話表達了“我”怎樣的感情？

　　（1）、“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚等等很多的新鮮好玩的事。

　　（2）、“他們”指像“我”那樣的少爺、富家子弟。

　　（3）、“高墻上的四角的天空”是指“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸大自然，像井底之蛙，見識很少。

　　（4）、這句話表達了“我”對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。

　　四、爭辯研讀，深入理解課文

　　作者魯迅的少年生活是衣食無憂的，是一位有人照顧、侍侯的少爺，但是他很向往閏土的生活。閏土的生活雖然并不富裕，但過得很自由自在，豐富多彩。那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫一個人的外貌。

　　六、板書設(shè)計

　　知識豐富

　　向往

《少年閏土》教案 篇16

　　【福建省南安市洪瀨第二中心小學　吳秋菊】

　　〖延伸課外形成積淀〗

　　教學中我們更多重視的是課堂教學的導(dǎo)入，對收束則重視不夠。固然，巧妙的導(dǎo)入，能起到先聲奪人，引人入勝的作用。而收束在教學中的作用也不可小覷。

　　教學中可嘗試著進行以下設(shè)計：

　　例如教學完《少年閏土》一文，學生意猶未盡，很是關(guān)心故事的下文。教師可以抓住這一教學的有利契機，指導(dǎo)學生課后閱讀魯迅先生寫的小說《故鄉(xiāng)》。這樣一來，可以促使學生運用已知去獲得未知，通過節(jié)選而閱讀全篇，以此不斷拓寬學生的閱讀面，拓展學生的知識面，一定的文化積淀在學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上油然而生。

　　【山東省青島市四方小學　王兆地】

　　〖“奇思妙想”話“想象”·進行故事續(xù)寫，發(fā)揮想象〗

　　想象對學生的學習活動具有補充功能和深化功能，對于故事結(jié)局留有想象空間的課文，應(yīng)鼓勵學生展開想象，推測可能產(chǎn)生的新結(jié)局。這樣，故事讀寫成了供學生發(fā)揮才能的過程，在此過程中，學生的想象能力就可得到充分培養(yǎng)。

　　例如在教學《少年閏土》時，分析完課文后，可以讓學生進行想象，我、閏土和父親可能會說些什么，學生就會放飛想象的翅膀，想象出閏土和“我”依依惜別，難舍難分的感人場面。學生想象力一旦被激活后，個個都成了妙語連篇的說故事能手。

　　【浙江省義烏市朝陽小學　虞淑華】

　　〖拓展延伸感悟創(chuàng)新·“空白”“跳躍”處想象〗

　　成功的語文教學課堂，不可能沒有想象的參與。想象給思想長上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。文章由于行文的需要，對某些內(nèi)容往往寫得十分簡潔，甚至省略不寫，形成“空白”“跳躍”之處。引導(dǎo)學生對這些“空白”“跳躍”之處進行拓展填補，是訓練學生語言表達和思維能力的好方法。

　　如教學《少年閏土》一文時，我在引導(dǎo)學生概括出閏土的人物特點后，針對“我”（魯迅）的外貌課言語中只字未提這一“空白”設(shè)計了拓展性訓練：閏土年少、健康、天真活潑，樣子十分可愛。但是課文中沒有寫到“我”是怎樣的形象？學生紛紛描述“我”的形象。有的說：“我”是一個臉色蒼白，頭戴一頂小瓜皮帽，身上穿件絲綢小馬褂的小少爺；有的說“我”的身體肯定虛弱，是個弱不禁風的人，因為“我”整天呆在高墻大院中死讀書，連門都不出；還有的說：“我”整天呆在高墻大院之中，整天不干活，所以臉又白又嫩，肚子一定也大大的。顯然，經(jīng)過學生這暢所欲言的想象填補處理后，無論對文章內(nèi)在的邏輯和審美價值的認識，還是在語文能力提高等方面，都是想象填補之前所不不可比的。

　　【福建省南安市琉塘中心小學　劉愛國】

　　〖閱讀教學中推想能力的培養(yǎng)·空白、跳躍處推想培養(yǎng)創(chuàng)新思維〗

　　文章由于行文的需要，對某些內(nèi)容往往寫得十分簡略，甚至省略不寫，形成空白、跳躍之處。引導(dǎo)學生對這些空白、跳躍之處進行適當?shù)奶钛a，不僅是訓練學生表達和思維能力的好方法，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效載體。

　　如教學《少年閏土》一課時，我在引導(dǎo)學生概括出閏土的人物特點后，針對“我”的外貌課文中只字未提這一空白，設(shè)計了如下訓練：“閏土年少，健康，天真活潑，形象非常可愛。可惜課文中沒有寫到‘我’是怎樣一個形象，你們能不能根據(jù)‘我’的生活經(jīng)歷來想象一下‘我’會是怎樣的形象？”經(jīng)過學生短暫的思索，小組同學合作討論后，紛紛發(fā)表自己的見解，推想“我”的形象。有的說：“我”是一個臉色蒼白，頭戴一頂瓜皮帽，身上穿一件絲綢小馬褂的小少爺；有的說： “我”的身體一定不很好，來一陣風說不定就會被吹倒，因為“我”整天呆在高墻深院中，連門都不出；有的說：“我”整天呆在高墻大院中，連門都不出，所以臉又白又嫩，整天不干活，肚子一定是大的。（眾生大笑）

　　顯然，經(jīng)過這一填補處理以后，學生無論對文章的內(nèi)在邏輯和審美價值的認識，還是在創(chuàng)新思維及語文能力提高等方面，都是填補之前所不可比的。

　　【浙江省臺州市仙居縣白塔小學　崔淑芳】

　　〖開放的課堂無限地發(fā)展·培養(yǎng)學生創(chuàng)新的意識·增加自主實踐活動的機會〗

　　學生是學習和發(fā)展的主體。這是現(xiàn)代教學論的基本認識。在教學過程中，增加學生自主的語文實踐活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語文學習方法并引導(dǎo)學生在實踐中主動地獲取知識，形成能力。

　　例如：一位教師教學《少年閏土》時，讓學生自己閱讀，自己選擇方法與全班同學交流。學生有的用演示裝彈弓捉鳥的過程；有的用畫圖，表示學懂了這段文字；有幾個同學合作，分角色朗讀“看瓜刺猹”這一段，表現(xiàn)理解的深度……實踐使大家認識到：學生用適合于自己的方法主動探究、理解、欣賞、評價，能力提高很快，學習效果好。

　　【寧夏回族自治區(qū)青銅峽市第三小學　李曉錦】

　　〖語文課堂教學中，自主學習能力的培養(yǎng)·質(zhì)疑問難，合作交流，挖掘自主學習的潛力·合作學習〗

　　蕭伯納曾風趣地說，你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，各自還是一個蘋果，你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想。可見，主動汲取、相互補充的合作學習在我們教學過程中十分重要。教學中，我根據(jù)學生的基礎(chǔ)，個性差異及互補原則，把不同層次的學生分成不同的學習小組，讓每個同學都能從別人那里得到收獲，取長補短，培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度，發(fā)揮學生的互補作用，讓學生的主體地位得到落實。

　　如：在教學《少年閏土》一課時，課文要求學生認識“少年閏土”是個怎樣的人。按照一般的理解，少年閏土是一個知識豐富，聰明能干，活潑可愛的農(nóng)家少年。然而在教學中，我沒有用這種模式去限制學生的思維，而是放手讓學生充分討論，在討論中讓他們自己感悟。學生的看法不同：有的學生認為少年閏土項帶銀圖，手握鋼*的樣子憨厚可愛；有的則認為，少年閏土過于巴結(jié)他的少年東家，太過于炫耀自己的農(nóng)家知識，不太惹人喜愛……雖然學生的理解過于片面，但畢竟是他們自我感知的結(jié)果，我充分肯定了他們的認識，同時也把“一般看法”介紹給他們，讓他們與自己的感悟結(jié)合起來認識閏土，這樣學生對內(nèi)容的理解更深刻。在課堂上通過討論釋疑解難，使學生獲得眼、耳、手、腦、口的充分解放。學生之間相互學習、相互交流，形成一種和諧民主的氣氛，增進了相互間的感情。

　　【天津市麗苑小學　齊　歡】

　　〖把握情感主線，追尋創(chuàng)造理想的語文課堂·走入生活，激發(fā)情感──課堂因生活而燦爛·結(jié)合切身實際，聯(lián)系生活〗

　　當今的語文教材中很多遠離了孩子們的生活的需要，教學內(nèi)容局限于書本，課堂里，沒有融合鮮活豐富的社會生活，單調(diào)、乏味。失去了生活實踐的情境和樂趣。因此教學中教師必須打通學生書本世界和生活世界之間的界限，把二者有機的整合起來，和學生的生活需要、精神需要聯(lián)系起來，做到真正觸及學生的內(nèi)心，激發(fā)學生的情感。

　　在教學《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時，我在學生領(lǐng)悟少年魯迅當時狹隘的、單調(diào)的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生積極關(guān)注自己的現(xiàn)實生活進行反思，提出：“我們現(xiàn)在的生活與少年時代魯迅的生活相比有什么異同？”“與少年閏土相比有什么異同？”“你們期盼這樣的童年嗎？”“說說你的童年是怎樣的？“結(jié)合切身實際進行比較，使學生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考，對生活、對生命就有了自己的體驗。

　　【浙江省海寧市雙山實驗學校　朱陳琴】

　　〖語文教學要充滿生命活力·尊重學生的生活體驗·尊重學生的生活體驗〗

　　語文學習回歸生活的本真，就是能引發(fā)學生真切的內(nèi)心體驗，獲得與文本、與生活深層的心靈對話，讓語文的綠色在生活的調(diào)色盤里幻化出五彩繽紛的圖畫。

　　教學《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時，我在學生領(lǐng)悟少年魯迅當時狹隘的、單調(diào)的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學生關(guān)注和反思自己的現(xiàn)實生活：我們現(xiàn)在的生活與少年時代的魯迅相比有什么異同、與少年閏土相比有什么異同？我們期盼這樣的童年嗎？通過比較，使學生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考、對生活、對生命就有了自己的體驗！教學中，將文本的學習與學生自身的生活經(jīng)驗整合起來，能真正觸及到了學生的內(nèi)心世界，促使學生認識生活、正確地生活。語文教學就是要求能觸及學生的心靈，能觸及學生的現(xiàn)實生活，否則語文就是灰色的！

　　【江蘇省金壇市華城實驗小學　薛法根】

　　〖語文，因生活而燦爛〗

　　哪里有生活，哪里就有語文。學習語文是為了更好地生活，而不是生活著就是為了學習語文。為了能詩意地生活，就離不開語文給予的精神營養(yǎng)。如果離開了生活的意義，語文也就失去了內(nèi)在的價值。然而，語文教學恰恰遠離了學生的生活需要，教學內(nèi)容局限于書本上、課堂里，沒有融合鮮活、豐富的社會生活，單調(diào)、乏味，失去了生活實踐的情境和樂趣。因此，語文教學必須打通學生書本世界和生活世界之間的界限，必須和學生的生活需要、精神需要聯(lián)系在一起。教學中，我自覺地將文本的學習與學生自身的生活經(jīng)驗整合起來，真正觸及學生的內(nèi)心世界。

　　教學《少年閏土》“只看見院子里高墻上四角的天空”這一段時，我在學生領(lǐng)悟少年魯迅當時狹隘的、單調(diào)的、無奈的生活現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學生關(guān)注和反思自己的現(xiàn)實生活：我們現(xiàn)在的生活與少年時代的魯迅相比有什么異同、與少年閏土相比有什么異同？我們期盼這樣的童年嗎？比較，使學生對文本、對生活、對自己、對童年就有了更加深切的思考、對生活、對生命就有了自己的體驗！語文學習回歸生活的本真，就能引發(fā)學生真切的內(nèi)心體驗，獲得與文本、與生活深層的心靈對話，語文的三原色在生活的調(diào)色盤里幻化出五彩繽紛的圖畫，語文因生活而燦爛！如果不能觸及學生的心靈，不能觸及學生的現(xiàn)實生活，語文就是灰色的！

　　【浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學　徐小平】

　　〖淺談閱讀反思意識的培養(yǎng)·在多元質(zhì)疑中培養(yǎng)反思意識〗

　　“學源于思，思源于疑”。反思性教學以探究和解決問題為基本點，因此，反思性閱讀教學中培養(yǎng)學生的問題意識就顯得相當重要了。從教學實踐中我們知道，在引導(dǎo)學生的反思過程中，學生的問題一般多為零碎型、廣雜型、簡單型的等。因此，對于比較簡單的問題，教師要訓練學生自己讀書或通過查詢解決；對于零碎、廣雜的問題，教師要幫助學生進行梳理，教給學生梳理的方法，逐步形成提問能力；對于梳理后有價值的提問，教師可以讓學生及時地進行批注或以書面作業(yè)的形式留存下來。在閱讀中，教師要放手讓學生在有限的時間和空間里，自己提出問題，解決問題。讓學生多問幾個為什么，以激起學生主動思索的積極性。學貴有疑，學生提出問題就是其積極思維的結(jié)果，是進行閱讀反思的開始。在教學實踐中，我們是這樣做的：在課前預(yù)習中讓學生按照自我提問的方式進行思考：⑴　我理解了課文中的哪些生字詞？用上了哪些理解詞語的方法？⑵　我讀懂了哪些內(nèi)容？我從文中了解到了哪些信息？我從這些重點詞句中體會到了什么？⑶　我找出了不懂的詞、句、段了嗎？我把不懂的地方努力地試著解決了嗎？解決不了的應(yīng)怎樣向老師和同學請教呢？……在課堂上，我們讓學生自問“我的朗讀是否精彩”“我的理解感悟是否正確”“我的語言表達是否貼切生動”……學完課文后，我們讓學生自問，我學到了什么？我學會了嗎？我會學了嗎？我有哪些成功經(jīng)驗和不足教訓可以總結(jié)？……這一次次的自我提問，正是學生閱讀反思的過程，在這個過程中，學生從提出問題開始，思維就積極主動地參與到了學習中，并且隨時通過檢查促使對自己的閱讀過程進行調(diào)整、控制。在這個過程中，學生不僅較好地完成了學習任務(wù)，而且通過自我提問這種形式，反思了自己的閱讀過程，提高了閱讀的質(zhì)量。而且在反思中學會發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對自我的激勵與超越。要讓學生遇疑不慌，處疑不驚，不受課堂時空限制，教師要因疑引疑，設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學生進行反思，使其成為學習中不可替代的一個環(huán)節(jié)。

　　如執(zhí)教《少年閏土》時學生質(zhì)疑:“閏土和‘我’為什么從此沒再見面？”教師本可以當場解疑，但我建議學生課后去借閱魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》，指明解答的方向或方法，鼓勵學生課后去查找資料，探求答案，顯然更為有效。把疑惑重新拋給學生，讓學生自已去感情，去反思這個問題，從而從文本的出處去找答案，學生學習的《少年閏土》就有了源頭活水。“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”當學生再把視線回歸到原文，一切都會迎刃而解。

　　【廣西壯族自治區(qū)來賓市忻城縣城關(guān)鎮(zhèn)第二小學　何江玫】

　　〖學習伴隨我成長·向?qū)嵺`學習〗

　　成就自我的每一天，讓反思成為習慣。反思是一種思維的形式，是個體在頭腦中對問題進行反復(fù)、嚴肅、執(zhí)著的沉思，教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，就有可能形成個性化的教學模式，不斷地向高層次邁進。

　　如在《少年閏土》一文的教學中，有一個學生提出“閏土見識不廣”的看法，原因是“閏土只知道鄉(xiāng)下的一些事，不知道城里的事”。這背離了教學設(shè)計，但很多學生都有這個看法，怎么辦？我只能抓住“啊！在閏土的心中有無窮無盡的希奇的事。”組織學生自讀課文，都進行小組討論，從中感受到在“我”眼中閏土的見識是很廣。課堂上，我改變了原來的教學思路，使教學取得了理想的效果。由此我總結(jié)出，在教學中，教師的思路應(yīng)順應(yīng)學生的學路，尊重學生的想法，因勢利導(dǎo)，幫助學生解決學習的問題，完成教學任務(wù)。

　　【山東省濟南市平陰縣實驗小學　孫海燕】

　　〖抓住心理特點做好研究性學習·用好玩心強合作意識〗

　　“好玩”是孩子的天性，會玩的孩子從小就在自個兒玩中學會了獨立探索、研究；在與同伴一起玩中學會了分工合作，品嘗到了“合群”的樂趣。同“游戲”有內(nèi)容、角色、規(guī)則、輸贏一樣，研究性學習也有專題、分工、方法途徑和成果形式，而且同樣是重“過程體驗”，同樣離不開與伙伴的合作。在研究性學習過程中，既需要學生獨立思考，又需要學會與同伴合作。相比之下，現(xiàn)在的學生更需要強化合作意識，培養(yǎng)合作精神。對于天性好玩的孩子們來說，巧妙的利用好他們的玩心，讓“玩”與“學”有機結(jié)合，學的過程能滿足其玩心，玩得有利有益，將會使學習事半功倍，還能教會學生“會玩”。

　　在《少年閏土》一課的七個小專題研究學習中，其中有一個專題研究的任務(wù)是根據(jù)“閏土捕鳥”片斷的描寫，自己制做捕鳥器，并介紹、演示、解說。結(jié)果有四個小組選擇了這一專題，他們大都是些平時愛玩的學生。正因為這個內(nèi)容符合了他們的心理，所以合作得非常成功，受到了同學們的好評。他們自評談感受時由衷地說，只有認真配合才能取得成功。由此可見，這次學習增強了他們的合作意識。

　　【安徽省合肥市蚌埠路第五小學　徐麗梅】

　　〖新鞋要穿老路也可走·“發(fā)面”原理王老師用“發(fā)面”原理一詞很形象的說明了小學生學習的特點學語文的特點〗

　　“人在幼年期、兒童期、少年期記憶力非常強，而理解力卻很弱。隨著年齡增長理解力逐漸變強了，相反記憶力卻在減弱。因此學習語文就要在小學、初中階段多多閱讀、背誦一些精美的語料。尤其是背誦，這個時候不必要求他們?nèi)�部理解，�?yīng)充分利用兒童記憶的最佳期，能記多少就記多少，多多益善。不理解就不理解，囫圇吞棗就囫圇吞棗吧，吞下去就行。就像發(fā)面一樣，當時沒有什么明顯作用，但是若干年后就會“發(fā)”起來，聽說讀寫自然而然地變得文從字順，曉暢通達。”讓學生從小就多背書，在背的過程中能不自覺的形成語感，對于后期的聽、說、讀、寫訓練有很大的幫助。但我不贊成囫圇吞棗式的背誦。根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)除了極個別記憶力很強的學生能夠在不理解的情況下很快的將課文背誦出來并能保持相當長時間的記憶，大部分學生如果對課文不理解就很難記住，就像數(shù)學上如果沒有弄明白整個公式的推導(dǎo)過程，是很難記牢記熟公式并能夠?qū)⑵潇`活運用的。在教學中我常常覺得按照教材的要求用1～2課時完成一篇課文的教學幾乎做不到。

　　就拿《少年閏土》一課的教學設(shè)計來說吧：短短80分鐘我們要讓學生學習生字、了解四個部分的內(nèi)容、理解含義深刻的四句話、學習作者寫人的方法并練習、讓學生讀課文至少三遍、給學生留10～20分鐘時間自主學習或小組交流或全班討論。時間都讓大量的分析課文給占了，學生幾乎沒有當堂背誦課文的時間，然而在課堂上進行即時背誦是非常有效率的一種方式。

　　【遼寧省鞍山市立山區(qū)前沙河小學　張　靜】

　　〖給學生預(yù)留創(chuàng)新的時空·適當延長提問的解答距〗

　　心理學上把從問題的提出到解決的過程，稱為解答距，根據(jù)解答距的長短、深淺把問題分為四個等級。一是微解答距，學生看書即可回答。

　　如教學《少年閏土》一文，問學生：“閏土的外貌怎樣？”書上有“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”等內(nèi)容，學生回答不必動腦筋。二是短解答距，答題與課文內(nèi)容有些變化，不是照本宣科回答問題。如問：“從閏土的外貌看，他是怎樣一個人？”學生需要通過理解概括才能得出他是一個健康的農(nóng)村孩子的結(jié)論。三是長解答距，它需要綜合有關(guān)知識來解題。如問學生：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”，這話表達了“我”怎樣的感情？學生需要通過對“我”和閏土的生活及周圍環(huán)境進行比較分析，才能認識到“我”對自己所處地位的不滿，對農(nóng)村豐富多彩生活的向往。四是新解答距，要求用自己獨特的方式解答，答案有一定的創(chuàng)造性，有較高的難度。如要求學生根據(jù)“我”的身份，對照閏土的外貌，想象“我”有怎樣的外貌。

　　提問是教師組織課堂教學的基本手段之一，其目的在于開拓學生的智慧。如果教師在課堂上提出一個又一個微解答距、短解答距的問題，要求學生靜心聽，齊聲答，而且希望學生都按教師事先想好的答案來回答，就削弱了學生的主體地位，學生所發(fā)展的只是機械的被動的“應(yīng)答性行為”，與我們所要培養(yǎng)的具有主動創(chuàng)新精神的“探究性行為”的人是背道而馳的。所以教師在教學設(shè)計時，應(yīng)考慮適當提高解答距的等級，多設(shè)計一些長解答距和新解答距的提問，讓學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識。這樣學生的思維才有可能進發(fā)出創(chuàng)新的火花。當然，提問也不能超出學生的承受能力，高得多數(shù)學生難以企及。提問的解答距應(yīng)控制在大部分學生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，或者能根據(jù)學生的認知水平幫助學生把較長解答距的提問分解到學生的“最近發(fā)展區(qū)”，依靠學生的努力，把“最近發(fā)展區(qū)”轉(zhuǎn)化為高一級的現(xiàn)有發(fā)展水平。

　　【浙江省桐鄉(xiāng)市第一實驗小學　胡敏敏】

　　〖讓學生在課堂上“亮”起來·開放合作，發(fā)揮孩子的個性特質(zhì)〗

　　學生的主動學習、主動思考、主動討論，則顯得更能激起學生生命意識的欲望。如：教學《少年閏土》一文時，一位教師提出“當時的社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的‘我’？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；要求：⑴　先在組內(nèi)討論，準備充分的理由。⑵　在爭辯過程中，當你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。”不多久，雙方各自陳述自己的理由。有人喜歡做閏土，因為老師剛才說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！反方也提出：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養(yǎng)……這位教師對學生的爭論作出及時的肯定，覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程，同時建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，讀了以后會對閏土和魯迅有更全面的了解，也會深刻地了解當時的社會。

　　【吉林省白山市撫松縣露水河鎮(zhèn)河小學　王茂勤】

　　〖淺談小學語文課的預(yù)習·明確預(yù)習要求、做到有的放矢〗

　　在小學語文中，每篇課文的內(nèi)容是不同的，而預(yù)習中給我們提出的要求也是不同的。這就要求同學們在預(yù)習時，首先要閱讀預(yù)習中的內(nèi)容。這樣不但從預(yù)習中逐步了解到該課文主要寫的是什么，而且從中知道提出了哪些要求，要解決哪些問題，便于做到胸中有數(shù)。

　　其次，根據(jù)預(yù)習要求，認真閱讀課文。在閱讀課文的過程中，邊讀邊思考。如有一時并不明白的地方，做上記號，待上課請老師解決。例如：《少年閏土》一課的預(yù)習中，有這樣的要求：“‘我’和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情，把含義深刻的句子畫出來。”其實這三個要求，也是要求我們學習課文必須弄懂的。那么，“我”和閏土是怎樣認識的？這一問題通過閱讀基本上可以解決，但有的不一定可以弄清楚。這就要反復(fù)多讀幾遍課文，力求理解。確實不理解的做上記號，上課時認真聽老師講解。切不能囫圇吞棗，不求甚解。

　　【山西省永濟市教育局　王震亞　特級教師】

　　〖讓人物動起來──談動作描寫〗

　　動作是人物性格的具體表現(xiàn)，描寫好形象逼真的動作，對于突出人物的性格作用很大。比如，在《少年閏土》一課中，有這樣一段描寫：

　　深藍色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙灘，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼*，向一匹猹盡力刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　這里，文學大師魯迅先生用了“捏”“刺”“扭”“逃”四個形象的動詞，描述了少年閏土刺猹的動作和猹逃跑的行動，表現(xiàn)了少年閏土的風采和猹的狡猾，給人以鮮明的印象。

《少年閏土》教案 篇17

　　教學目標:

　　1,能正確讀寫本課的生字.

　　2,理解課文內(nèi)容,深入了解少年閏土的形象,體會"我"與閏土之間深厚的情誼.

　　3,有感情地朗讀課文.

　　4,通過聯(lián)系上下文,借助背景資料,抓住關(guān)鍵詞等方式理解含義深刻的句子.

　　教學重點:深入了解少年閏土的形象,體會"我"與閏土之間深厚的情誼.

　　教學難點:理解含義深刻的句子.

　　教學準備:自制cai課件

　　教學過程:

　　一,展示圖片,朗誦第1自然段,引出閏土.

　　1,談話導(dǎo)入:同學們,今天我給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友,你們想不想認識他

　　2,出示圖片:老師深情朗誦課文第一自然段的內(nèi)容,引出閏土.

　　師:初次見面,你對這位朋友有什么樣的印象

　　師:這位(可愛,勇敢)的少年便是閏土,跟他打聲招呼.

　　3,引導(dǎo)學生齊讀課題.

　　師:想不想全面了解這位少年

　　二,初讀課文,感知課文主要內(nèi)容.

　　1,快速瀏覽課文,看看課文主要講了什么

　　2,學生匯報課文主要內(nèi)容,老師歸納.

　　三,再讀課文主要內(nèi)容,了解四件趣事.

　　1,用筆勾畫,朗讀閏土和"我"談話的內(nèi)容.

　　要求:讀準字音,讀通句子.

　　2,學生匯報朗讀,并概說四件事.

　　要求:老師一邊聽學生朗讀,一邊正音;引導(dǎo)學生概括這件趣事,并讓學生板書.

　　如:雪地捕鳥

　　夏日拾貝

　　看瓜刺猹

　　潮汛看魚

　　四,直奔重點,了解"看瓜刺猹".

　　過渡:同學們,在這四件事中,作者印象最深的,描寫的最詳細的是哪件事 (看瓜刺猹)

　　1,投影出示:"看瓜刺猹"的對話內(nèi)容.

　　要求:在書上圈畫,覺得哪兒描寫的最有意思 就在哪兒寫批注.

　　2,朗讀匯報句子,老師指導(dǎo)朗讀(或范讀).

　　(△:這是重點內(nèi)容,要求在朗讀中品析詞句,在品析詞句后入情入境地讀.)

　　如下列詞句:

　　"……不算偷":農(nóng)村人的善良,純樸……

　　"……你便刺":毫不猶豫,閏土的勇敢.

　　"……倒向你奔來":"奔"改為"走"行嗎

　　(猹伶俐,速度快;閏土"勇敢".)

　　"他不咬人嗎 ":"我"很擔心.

　　"……輕輕的走去":不是大聲吼叫著走去,說明閏土"機智聰明".

　　3,同桌繪聲繪色的練讀"看瓜刺猹"的內(nèi)容.

　　(要求:用語言把剛才的理解和感受融進去,繪聲繪色地讀.)

　　4,推薦兩名男學生匯報朗讀.

　　5,師小結(jié):引導(dǎo)學生去朗讀"雪地捕鳥,夏日拾貝,潮汛看魚"的內(nèi)容,豐富閏土的形象.

　　師: 多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,閏土"看瓜刺猹"的情景已深深地印在我的腦海中,但令我們難忘的稀奇的事何止是"看瓜刺猹"這件事啊,雪地捕鳥,海邊拾貝,潮汛看魚,還有太多太多,真可以說是"無窮無盡",讓我們一起去享受閏土無窮無盡的稀奇事吧.我們先去捕鳥,……(學生朗讀"雪地捕鳥"的內(nèi)容)我們再到海邊拾貝殼,……(學生朗讀"夏日拾貝"的內(nèi)容)我們再在潮汛的時候……(學生朗讀"潮汛看魚"的內(nèi)容)從這些事里你又看見一個什么樣的閏土呢 (聰明能干,見多識廣)

　　五,品讀16自然段,突破難點.

　　過渡:面對著一個聰明能干,機智勇敢,見識多廣的農(nóng)村少年朋友,"我"又有什么樣的感受呢

　　1,出示第16自然段,齊讀,看看你懂了什么 又有什么疑問

　　如:"啊!":羨慕,敬佩.

　　"他們":"我"的朋友(富家少爺)

　　"高墻上四角的天空":

　　(深宅大院,讀書的小書房,小天地,狹小的天地外面廣闊的天地,不知道井底之蛙,孤陋寡聞,單調(diào),狹窄沒有閏土的豐富.)

　　(前兩句是"羨慕",后一句是"哀嘆".)

　　2,當閏土在做這些趣事的時候,我又在干什么呢 (讓學生充分的說)

　　如:當閏土在雪地捕鳥的時候,"我"在暖暖的火爐旁背唐詩.

　　……

　　3,老師引導(dǎo)學生小結(jié)剛才的發(fā)言.

　　如:所以說,我在深宅大院里,雖然是飽讀詩書,吸取文化知識,可生活畢竟是單調(diào)的,狹窄的,沒有閏土的豐富和精彩……

　　4,帶著你的"羨慕",帶著你的"向往"之情感情朗讀第16自然段.

　　六,配樂朗誦第1自然段,牢記閏土的形象.

　　課后總評

　　棠德南小學馮小冰

　　一個充滿情趣,富有活力的,有效課堂往往與巧妙的教學策略與老師的恰如其分的主導(dǎo)作用分不開.這節(jié)課之所以成功,正源于教師采用了"關(guān)注學生學情,重視讀中感悟以及注重生生,師生平等互動,為學生的學習營造了一個樂學,善學的教學氛圍"這樣的教學策略.使學生的讀,品,悟,讀水到渠成.具體表現(xiàn)在以下三個方面:

　　一,開放而到位的研讀過程

　　這節(jié)課,改變了以往閱讀教學面面俱到,串講串問的傳統(tǒng)做法,緊扣文中重點部分,以學生研讀為主體,探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學生自讀,自悟的能力.在理順文章思路后,賴老師馬上帶著學生直奔中心,以"看瓜刺猹"為突破口,引導(dǎo)學生研讀.研讀中,教師又帶領(lǐng)學生融第一課時的"讀準,讀順"與第二課時的深入研讀于一體,讓學生一不一個腳印地與文本對話.在交流中,教師注重引領(lǐng)學生從不同角度,不同層面通過讀思結(jié)合學習課文,以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象.看得出,整節(jié)課,學生學習積極性高漲,在研究中獲得了成功的快樂.

　　三,由淺入深的疏導(dǎo)過程

　　在重點詞句的研讀中,學生難免碰壁.本節(jié)課,教師的點撥可謂點到了節(jié)骨眼上.使學生疑難豁然開竅,教學也實現(xiàn)由局部向整體推進的效果.尤其是"啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空."這句含義深刻的話的理解.我們看得到,學生說得不是很明白,這正是學生學習中的"憤悱"狀態(tài).這時,教師作了以下的疏導(dǎo)性提問:(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些 (2)"我"往常的朋友指誰 (3)"高墻上的四角的天空"又指什么 (4)當閏土看瓜刺猹的時候,"我"在干什么當……學生聯(lián)系語境,在解題中逐漸明白其中之意.再通過讀的點撥:將"啊!"與后面"高墻上的四角的天空"聯(lián)系起來,結(jié)合上下文內(nèi)容,整句朗讀,反復(fù)誦讀,深入體會.學生讀得非常投入,尤其是一個"啊!"字,融少爺"我"的種種情感于一體,在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象,領(lǐng)悟少爺們的心聲,使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵.這就是這節(jié)課的教師導(dǎo)得到位的出采處.

　　三,體現(xiàn)了以生為本的靈動的過程

　　課堂是學生的,學生是課堂的主人,我們在課堂教學中理應(yīng)將課堂還給學生,讓他們真正當家作主.這節(jié)課,從學生的板書到學生的評價以及教師循學生的學路調(diào)整自己的教學過程等,不難看到了賴老師的生生,師生平等互動的教學意識,師生之間配合默契,學生主動探究,看不出高高在上發(fā)號施令的嚴師,只有相互影響,促進的合作關(guān)系,使課堂氣氛活躍,學生學習熱情高漲.

　　探討的地方:

　　《少年閏土》這篇課文,作為魯迅的作品,受當時文學狀態(tài)的局限,有些語言文字不好理解,因此,如果在引領(lǐng)學生與文本對話中再加強一下語言文字的感悟與訓練,如:讓學生品悟:"我素不知道無端地我先前單知道它在水果店里出賣罷了"以及一些標點符號的運用等,可能就更能體現(xiàn)崔巒老師曾強調(diào)過的'簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展'的回歸常態(tài)的語文教學"了. (棠德南小學 馮小冰)

《少年閏土》教案 篇18

　　學習目標：

　　1、會寫7個生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　學習重點：

　　1、抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；

　　2、初始魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　學習難點：

　　通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化。

　　知識鏈接：

　　魯迅的相關(guān)資料

　　學習課時：

　　兩課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會寫7個生字“扭、胯、廚、套、猬、畜、竄”。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　3、通過對閏土的外貌描寫，初步體會閏土這個人物的特點，并進行仿寫。

　　一、談話揭題

　　讀了單元導(dǎo)讀我知道本單元的主題是“初識魯迅”，通過課外查閱我了解到有關(guān)魯迅的資料                                                       

　　。

　　今天我們將要學習的課文《少年閏土》作者就是       ，從課后的資料袋中我知道這篇課文節(jié)選自他的小說《       》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，我能把生字讀準字音，還能正確寫出來。

　　kuà          chú             wei        chù             cuàn

　　(   )下     （   ）房     刺（   ）    （   ）生     逃（    ）

　　2、這篇課文中的多音字很多，我能為加點字標出正確讀音。

　　正在廚房里（   ）  仿佛（   ）五行（   ）  供品（   ）  畜  生（   ）

　　正月      （   ）  神佛（   ）銀行（   ）  提供（   ）  畜牧業(yè)（   ）

　　3、課文中有一些比較難理解的詞，我查資料懂得了它的意思，并能正確連線。

　　其間                     無緣無故

　　無端                     稀奇

　　素不知道                  如 此

　　如許                     向來不知道

　　希奇                     其 中

　　4、讀了課文，我知道這篇課文的主要內(nèi)容是                            

　　。

　　三、初識閏土

　　1、作者與閏土的初次見面，閏土的模樣給作者及我們留下了深刻的印象，通過讀課文我能畫出描寫他模樣的詞語和句子，并讀給大家聽。

　　2、這些屬于      描寫，我看出了閏土是個                     的少年。

　　四、小練筆

　　我要學習本文描寫閏土外貌的方法，用幾句話描寫一位同學或老師的外貌，大家猜猜他是誰？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　上節(jié)課我學會了七個生字，我能正確寫下來                         。

　　我還讀通讀熟了課文，學會了通過       描寫人物特點的方法，初步認識了閏土是一個怎樣的孩子。                               

　　二、再識閏土

　　1、再次通讀課文，我知道作者為什么會喜歡閏土，因為                 

　　。

　　2、瀏覽課文，我能概括閏土向我們講述了哪些事？并寫出小標題。我也知道哪些事詳寫，哪些事略寫，并能標出詳略。

　　概括事情

　　小標題

　　詳（略）

　　①

　　②

　　③

　　④

　　3、從這些事中我更了解了閏土的特點，我要把我最感興趣的事多讀幾遍，把我的感受批注在課本上句子旁邊，與老師同學交流。

　　（提示：捕鳥表現(xiàn)閏土聰明能干、見多識廣；看瓜刺猹反映閏土機智勇敢；撿貝殼、看跳魚兒，表明閏土的生活豐富多彩。）（供教師用）

　　4、回憶往事，“看瓜刺猹”成為了作者心目中最難以抹去的畫面。我要讀一讀第一自然段。

　　（1）我要跟同桌交流：為什么“看瓜刺猹”是作者最難忘的？

　　（2）讀課文我能模擬閏土的動作。

　　（3）這段景物描寫很美，色彩鮮明，對閏土進行了生動的      描寫，讓我們看到了一個                          的男孩。我要讀出美感來。

　　（4）我要試著背誦這一段。

　　三、升華認識，體會情感。

　　1、當閏土在他的世界中快樂生活時，“我”和“我”身邊類似的人能做什么，我會用原文回答：                                         。

　　2、我會填：

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       ；

　　閏土在             時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道                                       。

　　3、在海邊生活的閏土                ，而“我”卻像一只井底之蛙                  ，這不由得令“我”對閏土產(chǎn)生了      之情，也由此而向往                                

　　4、正因為這樣，作者把少年閏土看作是難得的好朋友，可惜相聚很短的時間就要分手，我能找出他們分別時的情景讀一讀，我體會到作者的          

　　的情感。

　　四、拓展，推薦閱讀

　　1、學習了課文我體會到閏土是一個       、       、      的農(nóng)村少年，作者通過刻畫閏土的       、       、      ，閏土給“我”講的稀奇有趣的事，以及與閏土相處時感受，使閏土給讀者留下難以忘記的印象。

　　2、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的見面閏土的一句“老爺”讓“我”大吃一驚，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學，找魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！

　　解讀：（供教師使用）

　　第一課時

　　1、本單元的主題是“初識魯迅”，在課前布置讓學生查閱魯迅的資料，對魯迅有個初步認識，并在課上交流。

　　2、初讀課文主要解決生字生詞，把課文讀通順。特別是一些半文半白的詞語，學生讀起來不習慣，理解起來也有困難，老師幫助學生理解這些詞語。

　　3、初讀課文整體感知課文，并交流對閏土的初步印象。

　　4、抓住外貌描寫感受閏土的特點，并進行外貌描寫的仿寫。旨在讓學生進行練筆。

　　第二課時 

　　1、通過讀，了解并概括閏土講述的幾件事。

　　2、通過讀感興趣的事，學生了解閏土的特點。

　　3、通過讀第一段感受閏土留在讀者腦海中的深刻印象，并背誦積累。

　　4、通過品讀、想象、討論含義深刻的句子“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”體會作者表達的情感。這也是學習的難點。

　　5、總結(jié)寫法，學習作者抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

　　6、推薦閱讀，課內(nèi)是個小空間，課外是個大空間，讓學生走出課內(nèi)，走向課外，是教學的最終目標。

《少年閏土》教案 篇19

　　作者：劉麗艷

　　教學目標：

　　1、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。

　　2、體會閏土生活經(jīng)驗豐富、能干、健康可愛等個性特點。

　　3、能有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　教學難點：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了全文，并且了解了“我”和閏土之間的關(guān)系，這節(jié)課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和“我”的思想感情。

　　師：首先請同學們快速瀏覽全文，完成填空：（ ）的少年閏土，可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點，更歡迎填幾點。

　　生：我填“機智、勇敢的少年閏土。”

　　生：我覺得應(yīng)該填“經(jīng)驗豐富的少年閏土。”（其它答案略）

　　師：同學們能夠體會到閏土健康、機智、勇敢、經(jīng)驗豐富等這么多的特點，真是了不起。

　　師：你們是怎么體會到閏土這些特點的呢？首先讓我們看看從哪兒可以感受到閏土的健康。

　　生：我是從紫色的圓臉感受到閏土很健康的。（出示句子）

　　師：從這段話中你還有其它的感受嗎？

　　生：我從頭載一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈感到閏土還很可愛。

　　師：作者正是抓住紫色的圓臉，小氈帽、銀項圈這三個特征，把一個健康、可愛的閏土展現(xiàn)在我們眼前。

　　誰愿意讀讀這段話。（指生讀）

　　師：聽你的朗讀真是一種享受。

　　師：剛才，我們從閏土那種典型的海邊農(nóng)村少年的外貌中感受到了他的健康、可愛。閏土機智、勇敢，經(jīng)驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢？

　　生：我是從閏土敢用胡叉刺猹和潮汛要來時他去看跳魚兒體會到的。

　　生：我來補充，還可以從閏土撿貝殼、下雪時去捕鳥體會到這些特點。

　　師：也就是從閏土對“我”講的那四件希奇事中體會到的。誰愿意讀讀這四件事。

　　師：其它同學要認真傾聽，聽后試著用概括性的語言說說是四件什么希奇事。

　　生：我把這四件事概括成雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。

　　師：下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣。

　　師：請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀。

　　師：同學們，你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學。

　　生：用我們自己喜歡的方法學。

　　師：誰愿意說你想用什么方法學？

　　生：我想鍛煉我的膽量，把我感興趣的事讀給聽課老師聽后再談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　生：我想看看自己的想象力是否豐富，打算用讀進去、想進去的方法學。

　　生：老師，我覺得我和好朋友一起學比較好。

　　生：老師，我打算用畫漫畫的方法學行嗎？

　　生：我想用做批注的方法寫出我的感受。

　　師：下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事。

　　師：請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流。

　　生：我對看瓜刺猹這件事最感興趣，我有三點體會，一是閏土很善良，因為走路的人摘瓜吃他們不算是偷瓜沒有懲罰，二是閏土很勇敢，因為猹是一種很兇猛的動物，他都不怕，還敢刺，說明他很勇敢，三是他經(jīng)驗豐富，因為他聽到響聲就能判斷是猹，說明他豐富的生活經(jīng)驗。

　　生：我覺得從“輕輕地走去”也能體會到他經(jīng)驗豐富，因熾有輕輕地走才不會把猹嚇跑。

　　生：老師我有沒的感受，我覺得閏土這么小就能幫父母看瓜地，他真是太懂事了。

　　生：我覺得閏土看瓜還能說明他能干。

　　師：同學們能夠體會得這么深，真不簡單，老師想請女同學讀第10小節(jié)，要讀出閏土的經(jīng)驗豐富，請男同學讀13小節(jié)，要讀出閏土的勇敢。

　　師：一個經(jīng)驗豐富、勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前。

　　生：我最感興趣的事是海邊拾貝，我想到閏土光著小腳丫在海邊撿了許多五顏六色的貝殼，回家后，他把這些貝殼做成各種裝飾品送給了鄉(xiāng)親們。

　　生：我覺得閏土不只是撿貝殼玩，他還能在玩中學，你看他能叫出鬼見怕、觀音手這些貝殼的名字呢。

　　師：請喜歡撿貝殼的同學站起來，一起讀讀這段話。

　　師：你們讓我也感受到了撿貝殼的樂趣。

　　生：我對雪地捕鳥這件事很感興趣，我在第三句后做的批注是閏土真聰明、經(jīng)驗真豐富，因為閏土用短棒支竹匾，如果一拉，匾很快就會落地，鳥想逃也來不及了。

　　生：我和他的體會一樣，但我是從閏土用秕谷引誘鳥上當和他在很遠的地方拉繩子體會到的，因為如果離得近會被鳥發(fā)現(xiàn)。

　　生：我是從閏土選擇下雪之后捕鳥體會到閏土很有經(jīng)驗的，因為下雪之后，鳥找食困難，這時用秕谷引誘他，鳥一定會上當。

　　生：我有不同的感受，我覺得閏土不但了不起而且知識很豐富，像稻雞、角雞等等，我們都沒見過，而閏土不但抓過，還能叫出它們的名字。閏土多了不起，知識多豐富哇。

　　師：同學們通過學習，都有各自不同的感受，誰愿意把自己的感受讀出來。

　　生：我覺得看跳魚兒這件事特別有意思，我畫了幅漫畫。

　　看，我畫的小跳魚兒一只在舉重，另一只在做上舉運動。它們一個共同的愿望，鍛煉身體保衛(wèi)自己的家園。

　　師：讓我們?yōu)樗�非凡的想象力和�?chuàng)造力而鼓掌。

　　師：請大家齊讀15小節(jié)，邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子。

　　師：從這四件事中，我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活，此時此刻，課文中的“我”有什么感想？

　　生：“我”的感想是：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空？

　　師：默讀這段話，看看有沒有疑問。

　　生：“四角天空”是什么意思？

　　生：閏土知道那么多，我為什么不知道？

　　生：“往常的朋友”指誰？

　　師：建議同學們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，并結(jié)合自己的生活實際和同桌一起研究研究。

　　生：往常的朋友指的是和“我”一樣的少爺。

　　生：四角的天空指的是“我”生活在四合院里，只能看到院子對著的天空。

　　師：這是四角天空的本意，誰有更深的體會。

　　生：我認為“我”生活在四角的天空下，就有如籠中之鳥沒有自由。

　　生：我覺得課文中的“我”生活的空間太小了，不能像閏土一樣廣泛地接觸大自然。

　　生：我認為“我”有如“井底之蛙”孤陋寡聞。

　　師：正因為閏土生活在廣闊的天地間，所以見識廣，而“我”住在深宅大院里，生活空間小，所以才孤陋寡聞，對閏土講的那些事也覺得特別希奇。

　　師：請大家?guī)е�自己的感受齊讀這段話。

　　師：譚文學到這兒，教師想請同學們再完成一個填空：的“我”，可以根據(jù)學完課文后的感想填，也可以根據(jù)自己對少年時代魯迅的了解填。（答案略）

　　師：同學們，現(xiàn)在大家對課文中的“我”和閏土已經(jīng)有了一個比較全面的了解，老師想利用剩余的幾分鐘時間開個小小的辯論會，主題是：在當時社會，如果讓你選擇，你是做閏土還是做課文中的“我”。

　　辯論要求：

　　1、先思考，再準備充分的理由并寫出發(fā)言提綱。

　　2、先說觀點，再陳述理由，做到語言文明、簡煉。

　　3、別人在陳述理由時，你要認真傾聽，想出反駁對策。師：時間到，請做閏土的一方先陳述理由。

　　辯論詞

　　正方：閏土的生活是自由的，可是課文中的“我”就不那么自由了，難道你愿意做一只籠中之鳥嗎？

　　反方：課文中的“我”（指魯迅），最后成了有名的文學家，可閏土又有什么呢？難道課文中的“我”沒有在展翅高飛嗎！

　　正方：是，課文中的“我”確實高習了，難道你說閏土沒有高飛嗎？一個人，只要他飛過了，做了一個對社會有用的人，就已經(jīng)很偉大了。

　　反方：我們承認，閏土是很自由，但這不代表我們的生活就是枯燥無味的，我們可以從讀書和學習中獲得許多快樂，我們的快樂并不比你們少啊！

　　正方：閏土喜愛大自然，他很自由，他可以去雪地捕鳥，可以到海邊去拾貝殼，可以看瓜刺猹，可以去看跳魚兒，但課文中的“我”不能，閏土可以從生活實踐中學到許多書本上沒有的知識。

　　反方：可是閏土不是也學不到書本上的一些知識嗎？

　　（補充）知識不等于實踐，如果沒有知識就去實踐，也只是盲目地去實踐。

　　正方：閏土生活是豐富多彩的，他會刺猹，可課文中的“我”呢？他連猹是什么東西都不知道！

　　反方：我想問對方辯友一個問題，請問你覺悟得你的生活自由嗎？

　　正方：我當然自由。

　　反方：可是你知道猹是什么東西嗎？

　　正方：我不知道。

　　反方：既然你覺得你自由，而你卻不知道猹是什么東西，那對于課文中的“我”，不知道猹是什么就有情可緣了。

　　師：大家剛才的辯論都很精彩，你們各有各的想法，這也很好，但這個故事發(fā)生在舊中國，現(xiàn)在已經(jīng)是二十一世紀，二十一世紀究竟需要什么樣的人才，請大家課下好好思考思考，我們就把二十一世紀需要什么樣的人才，做為下周論壇的主題。

　　師：同學們，當作者三十年后重返故鄉(xiāng)時，首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景，接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中，把一個健康、可愛、機智勇敢、經(jīng)驗豐富的閏土展現(xiàn)在我們眼前，這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》節(jié)選的一部分，老師建議大家課后好好讀讀《故鄉(xiāng)》這部小說，相信你在讀后會對課文中的“我”和閏土以及當時的社會有一個更深刻、更全面的了解。

　　《少年閏土》教學點評

　　一、力求體現(xiàn)新課程的理念，突出語文教育的生命性。

　　以“人”為本的思想在這節(jié)課上有充分的體現(xiàn)。如劉老師在引導(dǎo)學生主動學習方面，給學生搭建了一個可供學生自由發(fā)展的平臺，讓他們可以選擇自己喜歡的方式學習，為他們的獨立學習打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、力求凸現(xiàn)語文教育的人文性

　　工具性與人文性的統(tǒng)一決定了語文學科的性質(zhì)，在語文教育中凸現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷，是至關(guān)重要的。這節(jié)課劉老師無論是在對學生的諄諄誘導(dǎo)上，還是在對學生的激勵性評價上，都體現(xiàn)了對學生的人文關(guān)懷。

　　三、形式多樣的朗讀，能讓學生更充分地感悟文章的思想內(nèi)容。

　　四、能聯(lián)系學生的生活實際設(shè)計問題，引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際去學習，體現(xiàn)了語文教育的生活性。

　　雖然這節(jié)課有很多優(yōu)點，但如果能在以下幾方面加以重視的話，那么這樣的語文教學將會更好。

　　一是要更加有效地開發(fā)和利用課程資源，擴大語文學習的范疇，增強課程資源意識。

　　二是在語文教育中要注意引導(dǎo)學生在學習中善于積累，養(yǎng)成一個善于積累的好習慣。

　　最后，希望劉老師在今后的語文教學中加大改革和實踐的力度，放開手腳，在不斷地實踐與反思的過程中形成有自己特色的教學風格和教學模式。

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《少年閏土》教案 篇20

　　《少年閏土》一文的開頭：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這段對少年閏土看瓜刺猹的景物和人物的細致描寫，在全文起了特殊作用。 

　　一、以景烘托人物形象。在“藍”天與“碧綠”的西瓜地之間，勾畫出一輪“金黃”的圓月，作者生動地描繪了“藍”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，對描寫勇敢、機智的少年的出場起了烘托作用。 

　　二、生動勾畫人物形象。用項“帶”銀圈，手“捏”鋼叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，給讀者以人物形象優(yōu)美的感受。 

　　三、營造氣氛，設(shè)下懸念。文章開頭營造一種氣氛，留下懸念：這十一二歲的少年是誰？家住在何處？“我”怎樣和他相識的？他為什么見識那么廣？吸引讀者迫不及待地把故事讀完。 

　　四、埋下伏筆，照應(yīng)后文。開頭細致描寫，表明了閏土是個海邊長大的農(nóng)村孩子，見多識廣、知識豐富，他的生活經(jīng)歷是“只看見院子高墻上的四角的天空”的“我”所聞所未聞的。這為后文閏土豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗，知道無窮無盡的希奇事埋下了伏筆。文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，給人以深刻的印象。 

《少年閏土》教案 篇21

　　預(yù)習目標：

　　1.能夠讀準課文中生字的讀音；

　　2.讀熟課文，了解課文的大體內(nèi)容。

　　預(yù)習內(nèi)容：

　　一、我會讀

　　閏土      秕谷      束縛       竹匾       獾豬

　　祭祀      逃竄       猹        潮汛      伶俐

　　二、把下面的詞語與正確的解釋連線：

　　其間             只知道

　　無端             稀奇

　　素不知道         如此

　　如許             從來不知道

　　希奇             其中

　　單知道           無緣無故

　　三、我知道

　　1.《少年閏土》的作者是      ，他發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說          。他是偉大的      、      、       。

　　2.課文中閏土向“我”講述了       、        、       、        四件事。

　　四、我不解

　　通過對課文的預(yù)習，你還有哪些不明白的問題，寫在下面：

　　《少年閏土》導(dǎo)學案

　　一、學習目標：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

　　揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　二、小組合作探究：

　　1.“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣的?讀課文，畫出有關(guān)句子。 從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年?

　　2.細細品讀6—16段，從四件事情中選擇你最喜歡的一件事讀一讀，想想你還能從中體會到閏土有哪些特點？

　　閱讀提示：

　　自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

　　三、深入探究：

　　提出不懂的問題和同學討論，重點理解，“他們和我一樣，只看見到院子里高墻上的四角的天空”這句話該怎么理解？

　　四、拓展提高：

　　與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

　　《少年閏土》作業(yè)設(shè)計

　　一、溫故知新我樂學

　　同學們，“看瓜刺猹”的情景是否也印在你的腦海中了？把它們背下來，背給你的父母聽聽吧！

　　二、應(yīng)用練習我真棒

　　1.在加點字的正確讀音下面畫“    ”

　　閏土（rùn yùn）    秕谷（bǐ pǐ）   束縛（ fù  fú）

　　竹匾（biǎn piān ） 祭祀（sì shì）  逃竄（cuàn chuàn）

　　2.加部首成新字，再組詞。

　　（    ）         （       ）            （      ）

　　胃              夸                     丑

　　（    ）         （      ）              （     ） 

　　三、積累提高我能行

　　找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。

《少年閏土》教案 篇22

　　《少年閏土》是人教版小學語文第九冊第六單元的一篇課文，以下是其說課稿，歡迎借鑒!

　　《少年閏土》說課稿

　　一、說教材

　　人教版小學語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

　　文章用舒緩、深情的語言,采用倒敘的方法,一開始就把所要介紹的人物介紹出來,然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點,逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：(1)采用倒敘的手法：(2)文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情;(3)通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

　　二、說學生

　　五年級的學生經(jīng)過學習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初,學生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學習的內(nèi)容與學生的實際生活相距甚遠,這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標指出,學生是學習的主體,老師要關(guān)心個體差異和個同的學習需求,要保護好學生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習,認識到學生是有個體差異的,我們要求學生異口同聲的回答同一個問題,說同一個標準答案,這顯然沒有尊重學生的個體差異,同樣也激發(fā)不了他們學習的興趣,學生不僅沒有學到知識,也對學習失去了興趣,這種教學是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準則。

　　三、說教學目標及其理論依據(jù)

　　本篇課文是落實本單元重點訓練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子，根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況擬定以下：

　　教學目標

　　1、繼續(xù)學習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

　　2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　教學重點

　　1.學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2.繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓練。

　　教學難點：理解含義深刻的句子。

　　教學準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

　　四、說教法和學法及理論根據(jù)

　　根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，，讓學生運用各種朗讀方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學生深深體會了作者的思想感情，學生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

　　五、說教學過程設(shè)計及理論根據(jù)

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學習興趣。

　　由于在第一課時學生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在復(fù)習與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學生積極參與學習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　(二)、整體感知，重研讀,創(chuàng)教學新路,

　　教學伊始,我設(shè)計了一個填空:的少年閏士,開放的填空,給了學生開放的思維空間,激起了學生讀文的興趣和自信。在學生進行自主學習時,如何能夠讓學生既學得有興趣,他們的討論又能做到有的放矢呢?我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學生說到那就出示那。教師既能隨時了解學生的學習動態(tài),也能及時調(diào)整他們學習的方向,既尊重了學生的個體差異,也維護了學生的自尊心。在學生自主學習課文后通過交流,學生能從不同角度,不同層面來感知教學內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學中放手讓學生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點,尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方,學生學習積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,把學生真正當做了課堂上的主人。

　　(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分)以評價代講,以畫代講，以讀代講,提高課堂效率。在教學“捕鳥”這一部分時,我用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學生也學得興趣盎然。在教學“刺猹這一部分時,我采用了以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,你為什么讀得好或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應(yīng)該怎么讀。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　(三)研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學生思維過程

　　學生在自主學習的過程中,通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方,這就需要老師在關(guān)鍵處一點,帶他們探究,這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式,不僅激發(fā)了學生的興趣,而且對字、詞、句、段的學習也落到了實處。學習了四件稀奇事后，學生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

　　在教學突破難點時，對“啊,閏土的心早有無究無盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點撥,在教學這種難點句子時,我在學生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生:1、無窮無盡的希奇事指哪些?2、“我往常的朋友指誰?3、高培上的四角的天空“又指什么?為此，我引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓練，營造情感的氛圍，使學生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達到“課將盡而情真濃”的境界。

　　(四)爭辯研讀，開放創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)，我以“在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的‘我’”為話題，讓學生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，同時爭辯是學生自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應(yīng)將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

　　(五)課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

　　(六)說板書

　　看瓜刺猹 健康可愛

　　雪地捕鳥 經(jīng)驗豐富

　　海邊拾貝 機智勇敢

　　看跳魚兒 聰明能干

　　簡潔而明了的板書，突出教學重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

　　六、總結(jié)

　　總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學習活動中，真正讓全體學生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展;在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學生得到發(fā)展，我愿努力探索。