《少年閏土》教案（通用17篇）

《少年閏土》教案 篇1

　　教學目標：

　　1.通過對重點段落的研讀。體會“我”與閏土的友誼，對他的懷念之情。

　　2.理解“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。”句子的含義。

　　3.能練習用詞組概括閏土告訴“我”的四件事。

　　教學重點：

　　感受少年閏土熱情活潑的農村少年形象，體會“我”與閏土的友誼。

　　教學難點：

　　體會文中含義深刻的句子。

　　教學過程:

　　一.引入

　　1.（出示魯迅簡介）生讀內容。

　　今天學習的課文節選魯迅小說《故鄉》中的一段。（出示“少年閏土”）

　　2.課前，帶著兩個問題預習了課文。

　　出示：

　　1）讀讀課文，說說你對閏土、“我”有哪些了解？

　　2）讀了課文之后，你覺得“我”和閏土之間有怎樣的感情？

　　二.反饋預習，整體感知課文

　　反饋問題一：讀讀課文，說說你對閏土、“我”有哪些初步了解？ (邊交流邊幫助學生梳理閏土、“我”的身份、年齡等內容。)

　　1. 閏土的身份——“忙月的孩子”； (出示詞語理解：

　　祭祀——舊俗備供品向神佛或祖先致祭行禮，表示崇敬并求保佑。

　　值年——封建社會的家族分若干房，每年輪流主持祭祖，輪到的叫“值年”。

　　五行——五行即金、木、水、火、土。我國舊時有一種迷信，一個人誕生的年月日時，各以天干地支相配，合成所謂八字；這八字在五行中各有所屬，用以推斷人生的禍福吉兇。如果五行俱全，主吉；五行缺土，主兇。因此后文有“他的父親十分愛他，怕他死去”的說法。）

　　2. 閏土的外貌——“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”

　　3.連起來介紹一下閏土。

　　4.大家能聯系課文內容說出自己對閏土和“我”的了解，齊讀課文第2～4小節

　　反饋問題二：讀了課文之后，你覺得“我”和閏土的感情如何？ （“我”和閏土感情很好，是好朋友。）

　　三.以“‘我’和閏土為什么會有深厚的友誼？”為切入點，研讀課文。

　　（一）默讀課文，想想“我”和閏土身份截然不同，怎么會成為好朋友呢？找到最能幫助你理解的一小節，把它讀出聲來。

　　出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。

　　1. 指名讀

　　2. 再讀句子，根據這句句子提提問題

　　（ 學生可能會提“無窮無盡的希奇事”有哪些？“往常的朋友”指誰？ “只看見院子里高墻上的四角天空”是什么意思？）

　　（二）重點解決“無窮無盡的希奇事”

　　1.各自默讀第6——17小節，用圈劃的方法找到什么時候、什么地方、干什么的詞組，簡潔的概括閏土給我講了哪些希奇的事。

　　交流板書： 雪天 沙地捕鳥

　　夏天 海邊拾貝 月夜 瓜地刺猹

　　潮汛 沙地觀魚

　　2.閏土講的這么多的希奇事哪件事給你留下深刻的印象？ 選你印象最深的一件事反復誦讀，想想為什么。

　　3.交流：讀文、談感想。

　　4.剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　5.分角色讀課文第6——18節。（一人讀閏土說的話，其他同學讀插敘）

　　（三）了解“并不知道”、“素不知道”、“所不知道”的內容。重點解決“他們不知道一些事，閏土在海邊，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”

　　1.出示第13、16、18小節。這三段插敘描寫了“我”內心的感受，讀讀想想，它起了什么作用。

　　理解“素”、“單”在句中的意思。（從來、只）

　　2.閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢？（什么都不知道）不知道什么呢？（出示）師生對答：

　　3.閏土告訴我的新鮮事，在“我”和“我”的朋友的生活中是沒有的，在他們的書本上是看不到的，難怪作者發出這樣的感慨—— 出示：啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。

　　4.（出示院子和海邊的圖片）說說現在你讀懂“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空”這句話的意思了嗎？

　　5.這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？

　　6.聽寫：

　　閏土生活在海邊廣闊的天地里，而廣闊的天空在我眼里只能看到狹小的一塊院子里的天空，就像是“坐井觀天”，我們的視野狹窄，知識貧乏，不象閏土見多識廣。

　　7.小結：少年閏土熱情活潑，他的生活讓“我”羨慕、向往。他的希奇事，拉近了我和他的距離。雖然“我”和他身份懸殊，但這不能阻止兩個純真少年的友誼。因此，“我”和他成了好朋友。

　　四、展開想象，訓練口語

　　1、過渡：與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？

　　2、誰能結合圖中人物的神態、動作再說一說。

　　3、課文是怎樣寫的呢？請同學們齊讀最后一段。

　　4、課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學，請去找魯迅的小說──《故鄉》來讀讀吧！ 板書 少年閏土

　　閏土 （好朋友） “我” 忙月的兒子 少爺

　　無窮無盡的稀奇的事 只看見院子里高墻上的四角天空 雪天 沙地捕鳥 并不知道 夏天 海邊拾貝 素不知道 月夜 瓜地刺猹 所不知道 潮汛 沙地觀魚

　　聰敏能干、見多識廣 井底之蛙、見識很少 （佩服、向往）

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而 “我”卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有五色貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經歷 而 “我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　有許許多多的新鮮事 “我”從來都不知道

《少年閏土》教案 篇2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考練習4。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。閏土是誰，他和我是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。（我是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想我和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀他正在廚房里用圈子將他套住了一句

　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將圓臉的圓、小氈帽的小和頸上套一個明晃晃的銀項圈一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將紫色的劃掉，然后換上蒼白的或蠟黃的一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土健康的特點，因為他的臉是紫色的，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個忙月的兒子，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

　　板書：年少健康天真活潑

　　五、指導課后思考練習4

　　1、課件出示要求及插圖。

　　2、課件出示摘錄的內容。

　　3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和我在一起，給我講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

　　3、學生按先后順序說一說

　　4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫一個人的外貌。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

　　2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　3、背誦第一自然段。

　　教學過程：

　　一、教師簡短談話后，導入新課。

　　二、教師引導學習看瓜刺猹

　　1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？

　　（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。）

　　2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？

　　3、學生暢談

　　【（1）看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先后出現了兩次，寫得最詳細。

　　（2）學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽后感到很新鮮，所以印象最深。

　　（3）作者寫得生動，特別是你聽月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點，所以印象最深。

　　（4）一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。

　　（5）這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。】

　　適時板書：聰明、能干勇敢

　　4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面？

　　5、引導同學們想象第一自然段描述的畫面

　　同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　　6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀讓大家一次又一次地體會感情。

　　7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，其中有一個少年其怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。）

　　8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

　　（1）學生找后回答。

　　（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

　　9、看瓜刺猹動畫演示

　　（1）再次體會感情

　　（2）引導背誦（可以演示動畫進行提示）

　　三、學生自學捕鳥、撿貝殼兩件事

　　1、說說看瓜刺猹這件事我們是如何學習的？

　　2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什么特點？

　　3、學生暢談（先讀原文，再談體會）

　　4、適時演示捕鳥動畫，加深理解和體會。

　　（1）從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能干的特點。

　　（2）從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。

　　（3）從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。

　　適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

　　3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的'印象。

　　四、學習父親允許閏土來管祭器部分

　　1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？

　　【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

　　2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？

　　【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】

　　3、仿佛在這里當什么講？（類似、差不多、相仿、接近）

　　4、誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。）

　　板書：我盼望

　　五、引導學生學習體會人物的語言

　　1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。）

　　2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，我的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

　　3、學生默讀勾劃。

　　4、誰把閏土的話給大家讀讀。

　　5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

　　6、小組講。

　　7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

　　（1）我覺得閏土講看瓜刺猹這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。

　　（2）我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。

　　（3）我覺得這句話最好：晚上我和爹管西瓜去，你也去因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。

　　（4）我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。

　　（5）我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這里是不算偷的。從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。

　　8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

　　六、理解含義深刻的句子

　　1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

　　2、那時候只是無端地這一段話插在了我與閏土的對話中間有什么作用？無端如何講？兩個破折號有什么用？（說明我知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非我念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。）

　　3、讀第14、16自然段

　　（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的我呢？（什么都不知道）不知道什么呢？師生對答：

　　師生

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥

　　而我卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼

　　而我不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經歷

　　而我不知道西瓜還有這樣危險的經歷

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒

　　而我聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

　　（2）小組討論、交流：

　　①我往常的朋友是些什么樣的人？（富家子弟）

　　②只看見院子里高墻上的四角的天空是什么意思？（我和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）

　　③這一自然段表達了我怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿。）

　　板書：羨慕佩服向往

　　七、學習分別部分

　　過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子我很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，我和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

　　1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

　　2、課件演示第二幅插圖，想象我和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

　　板書：難舍難分

　　八、小結學習情況

　　1、反饋重難點的質疑

　　2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。

　　九、布置作業

　　完成習題精選的練習

《少年閏土》教案 篇3

　　一、出示魯迅照片，簡介魯迅。

　　二、整體感知

　　出示閏土圖像，今天我們要來認識一位跟你們年齡相仿的海邊少年，這少年離我們有些遙遠，是大作家魯迅先生兒時的玩伴。

　　一起讀課題

　　書要讀得進去，也要讀得出來，下面請你根據自己對課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫作順序

　　請快速瀏覽課文，按照課文寫作順序進行排序。

　　相識離別回憶相處

　　根據你的閱讀理解，課文的寫作順序是——

　　（板書：回憶、相識、相處、離別）

　　師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。

　　再想一想這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處）

　　三：自主學習、自讀自悟。

　　仔細朗讀課文，從作者的回憶、相識、相處和離別中，閏土給你留下了怎樣的印象？找出相關的詞語或句子，在旁邊寫出你的理解和感受。

　　四、小組內交流：

　　閏土是一個怎樣的人？你從哪里看出來的？

　　五、班內交流、解讀文本。

　　（一）回憶：沉醉美好的想象，初識那閏土。

　　說起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻最神奇的記憶。（出示）

　　師朗誦（深情地：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。）師：誰來讀？（生讀第一句）

　　師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面、怎樣的景象？生回答

　　師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海中同時就出現了句子所描繪的景象。來！就請你來讀，讀出那些亮麗的色彩！

　　（生把描寫色彩的詞匯讀出重音，讀得很絢麗）

　　師：除了這些亮麗的色彩，誰來讀出那些美麗的景物！

　　（生讀，讀得很有感覺。）

　　師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠也通過朗讀表現出來了，誰再來讀？

　　（生讀。）

　　師：你讀出的，是另外一種海邊鄉村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜，我們一起美美地讀！

　　（生齊讀第一句）

　　師：后邊兩句誰來讀？

　　師：這少年如果要你用一個詞來形容，你會用什么？

　　（英勇、機智勇敢。英武不凡）。

　　師：誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現出來？

　　師：下面的話要讀得語速稍快點，鏗鏘有力一些！（師范讀，凸顯“十一二歲”、“項——帶銀圈”、“手——捏一柄鋼叉”）

　　師：下面，老師和大家配合著來讀！請你們先讀第一句，老師來讀后兩句。待會咱們再換過來。如果說剛才第一句描寫的是景物，那么后兩句描寫的是——（人物。）

　　師：如果說描寫景物是靜的筆觸，那么這里寫到少年和猹是——動的筆觸！讀靜的景物需要用舒緩的語調，那么讀動的人物需要——緊張的、激越的、快速的語調。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他——機智勇猛、勇敢生猛。動靜相生，所以我們要讀出對比和變化來。

　　（師生合作讀，一靜一動，舒緩激越，相輔相成）

　　（二）相識：直面散淡的勾勒，再識那閏土。

　　繼續交流閏土給你的印象？

　　師：一起來見見那真實的閏土，讓我們走進他們相識的片段，你看到了閏土嗎？生讀描寫閏土的句子。（出示）

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈？？師：眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用什么？

　　（健康樸素、天真可愛、憨厚老實、淳樸天真）

　　師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。老師也選一個寫在黑板上（板書：淳樸天真）。

　　師：誰來讀一讀，讀出那股子憨勁兒、天真勁兒來！

　　（生讀，把“圓臉、小氈帽、明晃晃”這些最能表現天真的詞匯凸顯了出來。）師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發現什么特點？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往從什么寫起？

　　（眼睛或者頭發，眼睛是心靈的窗戶嘛）。

　　師：沒錯。通常我們寫人物外貌的時候都是從眼睛開始的，但是魯迅先生不這樣寫的。他沒有細致描繪五官。但我們卻感覺到了以為憨厚淳樸的閏土，不僅特點鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？

　　（因為他們都是抓住了人物最大的特點來寫的。）

　　師：沒錯。抓住人物最大的特點，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現。對于魯迅這個城里少爺來說，與他仿佛年紀的閏土，最大的特點不在眼睛、頭發，而是他海邊農家少年獨有的“紫色的圓臉”、“頭戴小氈帽”和“明晃晃的銀項圈”。因為這是跟他以及他往常的朋友們截然不同的，所以你的啟發是？

　　（描寫人物一定要抓住最大的特點，不一定要從眼睛頭發開始。）

　　（三）相處：感受相處的情味，烙印那閏土。

　　朋友在一塊總有說不完的話，請把閏土和我的對話找出來，讀一讀。思考：閏土在和我相處的過程中給我講述了許多新鮮有趣的事。看看他都給我講了哪些事？（請用四字短語概括）給你印象最深刻最感興趣的是哪件事？你又看到了一個怎樣的閏土？

　　生：閏土給我講述了四件新鮮事。

　　雪地捕鳥——海邊拾貝——看瓜刺猹——看跳魚兒

　　師：對我來說，這其中無論哪一樁，哪一件，都讓我覺得是——新鮮的事、稀奇的事。這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心。而且你發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。

　　生：（馬上發現）是省略號。

　　師：找一找有幾處這樣的省略號。

　　（生讀一處，師出示一處，并請生說說省略的是什么）

　　什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背？？

　　你便捏了胡叉，輕輕地走去？？

　　它的皮毛是油一般的滑？？

　　就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩個腳？？

　　師：你看，這些省略號也是這樣一而再，再而三，三而四地撩撥著我的心哪。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕的講述，此時在我的心里，閏土簡直可以用一個詞來形容！

　　（神通廣大、見多識廣、知識豐富、聰明能干）

　　師：真會用詞，（板書：見多識廣）。就是這樣的見多識廣，知識豐富，聰明能干。學生自由說閏土給自己的印象。

　　師：不愧是聰明能干的閏土。你可以想象，閏土在講述這些事的時候，那會是一種什么樣的神情？

　　（很自豪，很驕傲，好像什么都知道的樣子）

　　師：是啊！你得表現出這種神氣和自豪來！

　　（生再讀，很有感覺）

　　師：聽著閏土滔滔不絕的講述，我不由自主地羨慕（出示）

　　生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　師：我又情不自禁地感嘆——

　　生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　師：我不由自主地羨慕又感嘆，感嘆又羨慕——

　　生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼？？出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事？？院子里高墻上的四角的天空。師：“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語故事——（坐井觀天、井底之蛙）

　　師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——生：（齊說）井底之蛙！

　　師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）

　　我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現在也沒有知道？？我素不知道天下有這許多新鮮事？？

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的？？師：什么感覺？

　　（一直一直的'“不知道”）

　　師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！這一連串“不知道”的背后，是一種不滿的宣泄、一種遺憾的慨嘆、一種真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？那么作者遺

　　憾的又是什么？作者向往的又是什么？

　　生回答。

　　師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

　　生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事？？他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　（四）復沓纏綿的離別，長憶那閏土。

　　師：可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

　　生：（齊讀）可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門？？

　　師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示）——女生一起讀！

　　女生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！

　　男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來！

　　生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月？？反從他的胯下逃走了。

　　師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦！（隱去全文）

　　生：（集體激情背誦）。

　　師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

　　六、拓展延伸，再識閏土。

　　1、啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么？

　　2、讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

《少年閏土》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、讀懂課文內容，了解課文所寫的事情，感受少年閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　3、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　課前準備

　　本文課文插圖課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　創設情境，導入新課

　　1.抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：這少年是誰？（板書課題、齊讀課題：少年閏土）少年閏土給我們留下怎樣的印象?(勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　2、學習第二大段。

　　師：“閏土”在當時和“我”是什么關系？

　　快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系，更是一對好朋友）

　　帶著問題，深入探究

　　1、閏土這個名字是怎樣來的？指生讀第3自然段。看哪位同學能解釋。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土）

　　2、就是這樣一位少年，我們初次見面是怎樣的情景？齊讀第4自然段。（引導學生清楚這是對閏土的外貌的描寫）議：閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　3、閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“稀奇的事”。（課件出示閏土給我講稀奇事的課文插圖）他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，用小標題表示。學生交流。(教師相機板書：雪地捕鳥、拾貝殼、看瓜、看跳魚兒)

　　4、在這幾件稀奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

　　5、再讀讀這四件事，從中你覺得閏土是個怎樣的人？從哪里看出來的？先自學，然后小組交流。（引導學生認識到閏土是個天真、活潑、機智、聰明、見識廣的農家少年）

　　6、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。（此處重點處理：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和我的朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見外面多姿多彩的有趣的世界。閏土知道的事情，我和我的朋友都不知道。）

　　布置作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　抓住重點，深入探究

　　閏土講的四件事中，哪一件給你的印象最深？為什么？快速默讀課文。小組內交流后發言。（學生根據根據自己的體會談，自圓其說即可）

　　再瀏覽全文，并結合當時的時代背景，談談閏土給自己留下的印象。

　　研討表達，體會寫法

　　教師：通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。作者是從哪些方面去寫閏土的？請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　引導學生體會是從外貌、動作、語言等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　(1)重點處理第一自然段和第四自然段兩處對閏土的外貌描寫。

　　①月夜閏土刺猹的場景。

　　指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

　　出示課文第一幅插圖，引導學生背誦第1自然段。

　　②“我”和閏土初次見面的情景。這是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀項圈、見人怕羞。指導朗讀時，可以引導學生用平緩的語氣去讀。

　　(2)閏土和“我”的對話部分。

　　這是對人物的語言描寫。可采用先自讀、后分角色朗讀的方式。注意：閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　教師小結：作者是抓住了少年閏土的外貌、動作、語言等去刻畫人物特點的，通過這幾方面的描寫，一個天真活潑、機智勇敢、見多識廣的農家少年形象活靈活現地展現在我們面前。

　　再讀全文，拓展延伸

　　讓我們再一次有感情地朗讀課文，體會閏土和“我”的交往過程，想象少年閏土的形象。

　　教師：同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會。

　　布置作業

　　課文中閏土那純樸可愛的形象一定給你留下了深刻的印象。試著學習課文抓住人物特點的寫法，寫寫你身邊的一個小伙伴的外貌吧。

　　板書設計：

　　26少年閏土

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　（機智勇敢聰明能干見多識廣）

《少年閏土》教案 篇5

　　第二課時

　　教學目標:

　　1,聯系上下文理解含義深刻的句子.

　　2,體會閏土生活經驗豐富,能干,健康可愛等個性特點.

　　3,能有感情地朗讀有關句段.

　　教學重點:品味詞句,體會閏土的個性特點.

　　教學難點:聯系上下文,理解含義深刻的句子.

　　教學過程:

　　師:上節課我們已經初讀了全文,并且了解了"我"和閏土之間的關系,閏土給我們留下深刻的印象,師板書:紫色的圓臉,頭戴小氈帽,頸套銀項圈.同學們能夠體會到閏土健康,可愛.

　　那么這節課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和"我"的思想感情.

　　師:首先請同學們快速瀏覽全文,完成填空:( )的少年閏土,可以根據教材內容填,也可以自己想,可以填一點,更歡迎填幾點.

　　生:我填"機智,勇敢的少年閏土."

　　生:我覺得應該填"經驗豐富的少年閏土."(其它答案略)

　　師:同學們能夠體會到閏土健康,機智,勇敢,經驗豐富等這么多的特點,真是了不起.

　　師:上節課,我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康,可愛. 讓生自由默讀課文,從文中找出閏土機智,勇敢,經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢

　　讀后可以小組討論.

　　檢查學習情況,生說,師板書:雪天捕鳥,夏日拾貝,月夜刺猹,看跳魚兒

　　師:1,下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣.

　　2, 請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀.

　　3,同學們,你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學.

　　師:下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事.

　　師:請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流.讓生根據文中的內容來回答,一邊回答以便學會書中的內容

　　師:同學們能夠體會得這么深,真不簡單,老師想請女同學讀第10小節,要讀出閏土的經驗豐富,請男同學讀13小節,要讀出閏土的勇敢.

　　師:一個經驗豐富,勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前.

　　師:請大家齊讀15小節,邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子.

　　師:從這四件事中,我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活,此時此刻,課文中的"我"有什么感想

　　生:"我"的感想是:啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的.他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空

　　師:默讀這段話,看看有沒有疑問.建議同學們聯系課文前面的內容,并結合自己的生活實際和同桌一起研究研究.

　　師:這是四角天空的本意,誰有更深的體會.

　　師:正因為閏土生活在廣闊的天地間,所以見識廣,而"我"住在深宅大院里,生活空間小,所以才孤陋寡聞,對閏土講的那些事也覺得特別希奇.

　　師:請大家帶著自己的感受齊讀這段話.

　　師:課文學到這兒,教師想請同學們再完成一個填空:的"我",可以根據學完課文后的感想填,也可以根據自己對少年時代魯迅的了解填.(答案略)

　　師:同學們,現在大家對課文中的"我"和閏土已經有了一個比較全面的了解,老師想利用剩余的幾分鐘時間開個小小的辯論會,主題是:在當時社會,如果讓你選擇,你是做閏土還是做課文中的"我".

　　辯論要求:

　　1,先思考,再準備充分的理由并寫出發言提綱.

　　2,先說觀點,再陳述理由,做到語言文明,簡煉.

　　3,別人在陳述理由時,你要認真傾聽,想出反駁對策.師:時間到,請做閏土的一方先陳述理由.

　　師:大家剛才的辯論都很精彩,你們各有各的想法,這也很好,但這個故事發生在舊中國,同學們,當作者三十年后重返故鄉時,首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景,接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中,把一個健康,可愛,機智勇敢,經驗豐富的閏土展現在我們眼前,這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉》節選的一部分,老師建議大家課后好好讀讀《故鄉》這部小說,相信你在讀后會對課文中的"我"和閏土以及當時的社會有一個更深刻,更全面的了解.

《少年閏土》教案 篇6

　　一、教材解析：

　　本文出自人教版語文六年級上冊第五組第17課，本組課文主要是魯迅先生的文章，表現了魯迅先生高尚的人格情操。而《少年閏土》這篇文章通過對我和少年好友閏土之間的故事展現出“我”和閏土之間簡單而深厚的友情、我對少年閏土的懷念以及對他年少時自由生活的向往。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：學習本課生字、新詞;流利準確地朗讀課文;背誦第一自然段。

　　2、過程目標：正確理解文章重點語句，繼續學習描寫人物的方法。

　　3、情感與態度目標：感受少年閏土作為一個農村少年的質樸、聰明活潑、能干的品質，理解作者對閏土這個年少好友的特殊感情;學會尊重、平等地和身份不同的人和平相處。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：

　　分析少年閏土的人物形象;體會并學習人物的外貌描寫、動作描寫等表現人物形象的作用;感悟質樸的語言對于感情的表達作用。

　　2、教學難點：

　　學習人物描寫的方法;理解文章中“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”等深刻含義的句子。

　　四、教學過程

　　(一)導入：有這樣的一位少年，他和我們年齡相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。相信大家都想知道他是誰，那么，今天我們就一起來走進這樣一位可愛的少年，來學習魯迅先生的《少年閏土》。

　　(二)新課講解

　　1、初讀課文，整體感知

　　(1)解決課文中出現的生字詞。

　　(2)帶著問題讀課文：想想我和閏土是怎么認識的?又寫了“我”和閏土之間的哪些稀奇有趣的事?

　　(少年時，我的家境很好，閏土的父親是我家的忙月，過年時家里忙不過來，閏土的父親便叫他來幫忙，我與閏土因此相識。文中寫了我和閏土之間的四件有趣的事，分別是：雪天捕鳥、海邊拾貝、月夜刺猹、潮汛看魚，而且我和閏土之間的事情說明雖然身份不同，但是我們的感情卻非常好。)

　　(3)作者運用了哪些描寫方法去表現閏土的事?有什么好處?

　　(主要是通過外貌描寫、動作描寫來表現閏土。外貌上的普通簡單表現出閏土的純潔、質樸;而四件事情中閏土熟練的捕鳥、刺猹等系列的動作表現出閏土的活潑、能干。)

　　2、精讀課文，詳細解讀

　　(1)文章第一段講了閏土的一件什么事，體現了閏土的什么特點?文章開頭寫這件事有什么作用?

　　(第一段先說了閏土在夜晚西瓜地刺猹的事情，表現出閏土的能干、勇敢。課文開頭就說出閏土的勇敢能干，引起人們對他的喜愛之情，也為下文中閏土帶我做的有趣的事埋下伏筆。)

　　(2)一般情況下，我們認識一個人了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢?對，是要先看他的外貌。那么下面請大家做以下幾件事：找出閏土的外貌句子，思考一下，閏土的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系：

　　(紫色的圓臉——生活在海邊，風吹日曬使得他的臉呈現紫色，但是身體健康;小氈帽——生活在農村，家庭條件并不像我一樣優渥;

　　銀項圈——閏土的父親對他很疼愛。)

　　(3)閏土的外貌上呢，并沒有什么特別的，那么為什么我會非常期盼他來呢?他來給我帶來了哪些不一樣的樂趣，有表現出閏土什么樣的性格?

　　(閏土其貌不揚，但是他在農村的經歷對我來說是和新奇的，讓我感到很多的樂趣，文中說到了閏土帶我做的四件事。首先是雪天捕鳥，他提醒我雪厚時才能補，說明他經驗豐富，很能干;海邊撿貝殼和月夜刺猹的事說明閏土的知識也是很豐富的，而且敢于夜里看西瓜刺猹，說明了閏土的勇敢、能干、聰明;還有潮汛看魚，說明閏土的生活是自由快樂的，生活經歷豐富多彩。)

　　(3)文章倒數第二段說，“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高強上的四角天空”，引導課堂討論，課文中的“我”和閏土相比到底誰的知識更多?作者為什么這么說?

　　(我作為富人家的少爺，在私塾里讀書學習，書本知識豐富，而閏土生活在鄉村，要和大人學習做很多事情，生活經歷豐富，見多識廣，社會閱歷積累更加豐富。作者這么說，是因為在作者生活的晚晴時代，階級觀念明顯，在私塾里學習被先生管教，只能在學堂里學習，卻無法接觸外界生活中的食物，因此無法體會到宅院之外的自由的生活樂趣，而閏土作為貧苦農民的孩子必須要和大人一起做很多事情，在做事的過程中雖然可能會累，卻也能經歷很多生活的樂趣，能夠自由地呼吸玩耍，從這一方面來講，閏土是比我們這些四角天空里的少爺們幸福的。)

　　3、小結和作業

　　(1)通過今天的學習和討論，我們可以知道作者所描述的關于閏土的幾件事，都是生長在海邊的農村孩子所經歷的真實事件，這些事生動形象地表現了閏土確實是個聰明能干、活潑可愛的農村少年，字里行間也流露出作者從小熱愛農村生活和尊重農村勞動人民的思想感情。也希望我們的同學在學習之余，在生活中能夠做一些力所能及的事情并從中感受生活的樂趣。

　　(2)魯迅先生和他的小伙伴有如此多的趣事，我們的同學也一定有和你要好的朋友做過很多更加有趣的事，那么就請同學們拿起自己手中的筆，寫一篇小短文，去描寫自己最好的朋友，或者是你和好朋友之間發生的有趣的事。

《少年閏土》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式(聯系上下文、借助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　教學重點、難點：

　　通過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1.出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

　　2.展示“看瓜刺猹”圖，了解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。

　　2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3.歸納出對閏土的總體印象，回扣“啊”字。

　　三、順學而導，了解閏土

　　1.找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑。

　　2.以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　(1)指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒”四件事。

　　(2)自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導“雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3.用上“啊”說說對閏土的感受。

　　4.出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想像出“我”當時說了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

　　5.同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1.師小結引說，比照“我”與閏土的不同。

　　(1)你從這個“啊”中讀出了什么，如果用語言表示“我”的感嘆，你會怎么說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　(2)借助多種方式(聯系上下文、圖片對比、聯系生活等)體會“四角的天空”的深刻內涵。

　　2.引導生回扣第一自然段并背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1.啟發學生想象說話：“我”和閏土分別近三十年后，再一次相見了，見面時說的第一句話是什么?

　　2.讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：

　　“阿!閏土哥，--你來了?......”

　　我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，......但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：

　　“老爺......”

　　我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1.找出閏土和“我”的語言，用上“啊”表示自己的心情。

　　2.布置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，升華認識

　　師以“啊”作小結。(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

《少年閏土》教案 篇8

　　預設目標：

　　1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。

　　2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。

　　3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。

　　教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。

　　教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。

　　體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、看詞語，想畫面。

　　“媽媽”“雪”“朋友”

　　這些畫面和畫面背后的事情都不是發生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？

　　2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）

　　靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

　　他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。

　　二、整體感知課文。

　　（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。

　　輔助閱讀：

　　1、注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）

　　2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；

　　3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？

　　（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）

　　三、提出問題，互釋疑點，保留問題。

　　魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

　　1、 學生小組合作學習。

　　2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。

　　四、學習閏土的外貌。

　　方案一：由學生問題進入第一自然段教學。

　　方案二：教師根據學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。

　　1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。

　　（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）

　　3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

　　區分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。

　　4、 抓住重點詞，親切地朗讀這句話。

　　閏土是一個健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。

　　5、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。

　　6、 反饋交流，師生評價。

　　7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。

　　五、教學第一段畫面：

　　正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

　　（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

　　（二）反饋交流，體味提升。

　　1、第一句教學：

　　（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。

　　（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？

　　（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　2、第二句教學：

　　（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。

　　（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　六、小結、導讀。

　　這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子的意思。

　　3、能寫一段“我”的外貌描寫。

　　4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年。

　　教學難點：理解“他們不知道……四角的天空。”

　　教學重點：朗讀說話訓練；“我”的外貌描寫。

　　教學過程：

　　一、學生確定學習方向、內容

　　師：上節課，我們學習了課文的'1-5 自然段，同學們，看看課后習題，這節課我們該研究什么問題？

　　生：……

　　師：這節課，我們重點來研究這些問題。

　　二、學習6-10自然段

　　1、自由讀6-10自然段，想想我了解到什么？（從閏土身上體會到什么？）

　　2、學生回答。

　　3、隨機出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　① 稀奇的事是指什么事？

　　（板書：雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒）

　　師：這稀奇的事也就是——少見的事，有吸引力的事。（板書：有吸引力）

　　4、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力。

　　5、學生朗讀，評價。

　　6、師：同學們大部分選擇了“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”這兩件事來讀，都覺得這兩件事有趣、稀奇。準備一下，能否從這兩件事中選一件，像閏土一樣說給別人聽？等會兒，老師來當魯迅。

　　7、學生準備。

　　8、說話練習。

　　①雪地捕鳥

　　師：閏土啊，你能不能幫我捕鳥呀，鳥兒可好玩啦！

　　生：……

　　師：那么你們是怎樣捕鳥的？

　　生：……

　　②看瓜刺猹

　　生：“晚上我和爹管西瓜去，你也去。”

　　師：“管什么呢？”

　　生：“要管的是獾豬，刺猬，猹。”

　　師：“怎么管？”

　　生：“月亮地下，……輕輕地走去……”

　　師：“然后呢？”

　　生：“走到了，……反從胯下竄了。”

　　師：“想不到西瓜有這樣危險的經歷，真新鮮，真稀奇！”

　　9、從這幾件事中，你能體會閏土是位怎樣的農家少年？（見識豐富見多識廣眼界廣闊）

　　10、朗讀

　　閏土地聰明、能干、見多識廣，你們對他佩服嗎？魯迅也從心底

　　里羨慕、佩服閏土，通過朗讀表示出來。

　　二、再讀16小節，突破難點

　　1、閏土能干、見多識廣，我和朋友們又是怎樣的呢？再讀讀16自然段，想想讀懂了什么？

　　2、出示句子：

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

　　①句子中你有哪些地方不懂？

　　②“他們和我”指誰？“四角的天空”指什么？

　　③出示：閏土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；

　　看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展開想象，寫寫“我”的外貌

　　1、“我”和閏土除了身份、經歷不同，還有哪些方面不同？（外貌不同）

　　2、“我”的外貌怎樣？（出示描寫閏土外貌的句子）展開合理想象寫下來。

　　3、學生練寫。

　　4、選擇一位同學互相交流。

　　5、評講，修改自己寫的句子。

　　四、課外延伸

　　1、后來，閏土走了，那么“我”和閏土所建立起來的友誼還能持續下去嗎？“我”和他還會見面嗎？會的，確實見面了，在三十年后。

　　2、出示：

　　一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的臉，他就是閏土。

　　3、想不想知道閏土變化的原因，課外去讀一讀小說《故鄉》。

　　板書：

　　閏土 “我”

　　農家少年 少爺

　　外貌 ？

　　雪地捕鳥

　　經歷 海邊拾貝 四角天空

　　看瓜刺猹

　　看跳魚兒

《少年閏土》教案 篇9

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊第五組17課《少年閏土》

　　二、教材分析：

　　《少年閏土》一文節選自魯迅的小說《故鄉》，課文通過“我”的回憶描述了一個知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農家少年形象，反映了“我”和他兒時有過短暫而真誠的友誼，表達了熱愛勞動人民的思想感情。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段，其中第四段是全文的重點段。

　　三、學情分析：

　　六年級上冊后半學段，學生已基本適應高年級閱讀教學，已能夠初步養成獨立或合作學習課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達形式與現在的表達習慣不同，還有，寫文章的年代與當代距離較遠，因而，學生對文中的一些語句，表達的含義理解起來有一定的難度，所以，需要老師提前安排學生查資料。

　　四、教學目標：

　　1.聯系上下文理解含義深刻的句子，體會“我”和閏土的深厚友誼。

　　2.體會閏土是個機智勇敢、能干、天真可愛的孩子。

　　3.能有感情地朗讀有關句段。

　　五、教學重難點：

　　教學重點：運用快速閱讀的方法學習四件事，揣摩人物的外貌、語言、動作，體會人物的特點。

　　教學難點：體會文中含義深刻的句子。

　　六、教學準備：

　　制作多媒體課件。

　　七、教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　自我介紹，讓學生猜猜老師的年齡，老師猜學生的年齡，出示圖片引出課題：少年閏土

　　【設計意圖：以“趣”導入，通過互相猜年齡，引出課題激發了學生學習的積極性。】

　　二、研讀課文，整體感知

　　1.出示課件：介紹主人公的生活背景，

　　2.根據閱讀提示讀課文，找出課文中閏土向“我”講了幾件稀奇事？

　　根據學生回答師板書：(雪地捕鳥海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒)

　　【設計意圖：培養了學生概括課文能力。這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考。】

　　3.師：在這四件事中哪件事給你留下了深刻的印象？

　　（生：雪地捕鳥）

　　（1）指名讀文。

　　（2）用橫線畫出描寫閏土動作的詞語。（掃、支、撒、拉）做動作

　　（3）課件展示閏土捕鳥過程

　　（4）完成動詞詞填空

　　（5）有感情的齊讀

　　師：從雪地捕鳥這件事中，你覺得閏土是一個什么樣的孩子？（板書：聰明能干）

　　【設計意圖：根據這些動詞做出動作，培養他們的思維和動手能力。】

　　4.師：作者印象最深刻的是哪件事？（生：看瓜刺猹）

　　（1）自由讀文，找出表現閏土勇敢的句子。

　　（2）課件

　　出示（“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”）師：月亮底下，猹來了，請同學們輕輕的讀，不要把猹嚇跑了。（練習朗讀）師：還從哪可以看出閏土很勇敢？（生讀13段）

　　師：雖然猹會咬人，而且伶俐，但還是被閏土刺到了，說明閏土不僅勇敢而且機智，分角色朗讀

　　師：這是“我”印象最為深刻的一件事，所以雖然三十年過去了，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起這個閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗的畫面，（課件出示：“看瓜刺猹”配樂朗讀）

　　【設計意圖：我采用了以讀代講的方法,同時多媒體展

　　示畫面并配樂朗讀，體會文章意境的美。】

　　5.海邊拾貝、看跳魚兒

　　（1）課件展示海邊貝殼圖全班齊讀

　　師：我們知道在海邊的生活豐富多彩，撿貝殼是件多么有趣的事啊！老師這有許多漂亮的貝殼請大家欣賞一下出示課件貝殼

　　潮汛來時看跳魚兒，看大屏幕展示跳魚兒指名讀。

　　師：你覺得閏土有什么特點呢？根據學生的回答板書：見多識廣

　　【設計意圖：在教學“海邊拾貝”時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”用多媒體展示，培養學生豐富的想象力。】

　　6.師：課文向我們介紹了閏土心里的四件稀奇奇的事，那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？如果你是少年魯迅你會用什么樣的感情讀好這句話？

　　課件出示：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，都是我往常的朋友所不知道的。我真啊！

　　【設計意圖：自由填詞，培養了學生的想象力，同時體會魯迅心中的感嘆。】

　　7.正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多么地難舍難分啊！學習課文最后一自然段

　　交流討論：令你難忘、羨慕、佩服的朋友

　　【設計意圖：聯系實際，培養了學生的口語表達能力。】

　　三、聯系生活，暢想未來

　　播放歌曲《少年少年祖國的春天》

　　四、教師總結，拓展延伸

　　師：好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年后魯迅和閏土見面的情景嗎？老師建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。課件展示

《少年閏土》教案 篇10

　　【教學內容】

　　《少年閏土》是新教材六年級上冊第五單元的一篇講讀課文。這一單元讓學生了解發生在名人身上和朋友之間發生的事，感悟名人的偉大與執著，并能在閱讀中緊扣語言文字，理解句子的意思。課文描寫了記憶中的少年閏土在瓜地手拿鋼叉，向猹盡力刺去的畫面，以及相見時閏土告訴我許多希奇事反映出閏土的樸實可愛、聰明能干、見多識廣。課文按“閏土要來了──閏土來了──閏土講希奇事──閏土走了”這樣的脈絡寫出了未見面時的我對閏土的思念，相見時我對閏土的喜歡和欽佩，分別時的難過，表現出我和閏土之間的純真的友誼。

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，背誦第一段。

　　2、能學習課文中描寫閏土外貌的方法，寫一個同學的外貌。

　　3、知道閏土是一個樸實可愛、聰明能干、見多識廣的農村少年，了解我和閏土之間的深厚友誼。

　　【教學設計】

　　1、新課導入出示看瓜刺渣的幻燈片，引導學生觀察，講述畫面、揭示課題，并簡介魯迅。字詞教學要充分體現學生學習的獨立性與自主性，重點字詞的選擇，學習的方式可由學生根據實際自行確定。不過，這篇小說寫于二十年代，有些詞語或體現舊中國農村的風俗，或帶有文言文色彩，學生一時難以理解，教師要領導他們查工具書自己學懂，允許存疑，在深入學習課文時聯系上下文來理解。

　　2、課文第一至三段教學：

　　應以學生自學為主，教師作粗線條處理。教學第一段，讓學生邊讀邊想象，在腦子里畫圖，并熟讀至背誦。教學第三段，要求學生邊讀邊劃出描寫閏土外貌的詞語，并思考討論：這些描寫反映閏土什么樣的特點?

　　3、教學第四段：

　　這是課文重點，里面有幾個含義較深的句子，是理解的難點。教學可這樣進行：

　　⑴先讓學生找出這一段的中心句：“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”。然后從中心句生發開去，讓學生將第四段分成四層，可用不同的方式概括每一層的意思。

　　⑵讓學生找出自己認為最希奇的事。教師可根據大多數學生的傾向來確定重點學習內容。

　　4、教學第五段：

　　先讓學生思考：

　　課文怎么寫“我”與閏土的分別和友誼?再讓學生議論：“但從此沒有再見面”這句話表達了“我”怎樣的感情?

　　5、總結。

　　【達成目標】

　　1、學會本課7個生字、1個多音字，理解23個詞語的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，理解含義深刻的句子的意思，背誦第1自然段。

　　3、初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領會文章的中心思想。

　　4、能從人物的言行概括出人物的特點，了解閏土是一個活潑可愛，聰明能干，見識豐富的農村少年。感受“我”熱愛勞動人民，珍惜童年友誼的思想感情。

　　5、嘗試并初步學會“主動、探究、合作”的學習方式。

　　【教學思路】

　　先分組討論設計本課的學習目標，然后進行綜合、羅列;再讓各小組選擇自己喜歡的一條目標進行研究學習;然后各小組匯報、交流，相互評議，最后評出“最佳組合”。

　　【教學重點】

　　創設有助于學生建立新的學習方式的學習環境，讓學生完成自己設計的學習目標。

　　【教學難點】

　　如何引導學生掌握“主動、探究、合作”的學習方式，讓每個學生都積極參與學習的過程。

　　【教學過程】

　　一、揭題導學，分組標號

　　1、揭示課題，師向學生簡介作者魯迅及其小說《故鄉》，以激發學生的學習興趣。

　　2、指導學習：

　　師：以往上課都是老師講你們聽，這堂課我們改變一下學習方式，讓你們講，老師聽，怎么樣?

　　(學生茫然，不知師何意。)

　　師：也就是說，今天，老師要向大家介紹一種全新的學習方式，我們一起來嘗試一下，好不好?

　　生：好。

　　師：這種學習方式要求我們每個人要主動參與，樂于探究，積極合作交流。(并就此學習方式作簡單解釋)你們能做到嗎?

　　生：能。

　　師：下面，我們分組來學習。

　　(學生分組，自由組合，每小組人數3～8人不限，圍成一圈，教師給每組標上組號，一共分為10組，并要求每小組選出記錄人和匯報人。)

　　二、設定目標，分工合作

　　師：下面，同學們仔細讀這篇課文及課后問題，然后小組討論研究，給這篇課文設計好學習目標，也就是你認為應該學習和掌握的知識內容。記錄人作好記錄。

　　各小組匯報人匯報本組意見后，教師幫助綜合歸納，羅列成(板書)：

　　1、學會課文中的生字、新詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段(課后第4題)。

　　3、能給課文分段，并歸納出課文的主要內容。

　　4、能回答課后問題(指課后第1題中的問題)。

　　5、能理解含義深刻的句子的意思(課后第3題)。

　　6、弄明白“我”是怎樣認識閏土的。

　　7、了解閏土是怎樣的一個人。

　　8、找出課文的中心句，領會文章的中心思想。

　　9、分清課文的詳略，認識詳寫和略寫的作用。

　　10、談談自己的讀后心得。

　　師：每小組選擇一個自己喜歡的目標作為研究課題，小組合作完成。

　　學生自由選題，教師給每一小目標上標上負責研究的小組號。

　　三、小組合作探究，教師巡視指導

　　四、匯報成果，交流評議

　　師：下面由各小組匯報人匯報本組的研究成果。下面第1小組開始匯報。

　　第1小組：我這一組負責的內容是給課文分段，并歸納課文的主要內容。我們把課文分為三段：第1段，1～3自然段，寫作者是怎樣描寫閏土的;第二段，4～6自然段，寫閏土來作者家給作者講捕鳥、拾貝殼、看西瓜、看跳魚的事;第3段，17自然段，寫正月過去，閏土要回家，我哭了，他也哭了，最后閏土還是讓他父親帶回家了。課文的主要內容是寫魯迅和閏土在祭祀中一起玩，閏土給魯迅講了很多有趣的稀奇的事，分開后兩人互送東西作紀念。

　　師：其他組討論一下，看看有什么不同意見或補充的?

　　師：聽清楚了吧?各小組討論一下，多提寶貴意見。

　　(學生還是提不出意見。)

　　師：可能同學們只注意完成了自己小組所負責的內容，對其他組負責的內容沒有思考過，所以一下子提不出意見來，那這樣吧，每組都先匯報研究結果，等會兒，我們綜合起來點評，怎么樣?

　　生：好。

　　師：那下面就由第2組開始匯報吧。

　　第2組：我這組是負責回答課后第1題中的問題的。第1個問題，常常浮現在“我”眼前的閏土是什么樣的?是一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二個問題，閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事?“我”印象最深的是哪件事?閏土來了，給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚，這些稀奇的事，“我”印象最深的是在瓜地里刺猹這件事。第三個問題，你覺得閏土是怎樣一個人?你是從哪兒看出來的?我覺得閏土是一個活潑可愛、見識豐富、勤勞能干的人，從他給作者講的幾件稀奇的事中就可以看出來。以上是我這一組對課后第1題中的問題的解答。答得不好，請各組多提寶貴意見，謝謝。

　　(師鼓掌表揚帶動全班鼓掌。)

　　師：第2組匯報人發言時，不僅聲音響亮，有條理，還很謙虛，也很有禮貌，很好。其他組的匯報人都應該象他一樣發言。下面第三組開始匯報：

　　第3組：

　　……

　　(各小組全部匯報完后。)

　　師：大家評評看，哪一小組任務完成得最出色?可以評為最佳組合?

　　(大部分學生不表態，個別學生說自己組最好，也有個別學生推薦別組的。)

　　師：這就碰到評價問題了，同學們還不知道如何評價，這第一次運用新的學習方式學習，就讓老師先來點評怎么樣?

　　生：好!

　　師：評價重視結果，更重視過程。小組中每個成員是否都主動參與學習，是否積極探究問題，努力尋找答案，是否愉快合作，誰記錄，誰匯報，匯報如何等都是評價所要考慮的`因素。這次學習，各小組都表現得不錯，很快就掌握了這種新的學習方式，只不過運用起來還不夠熟練，慢慢的，會習慣的。剛才老師仔細觀察了一下，第6、7兩個小組的同學學習非常認真，討論得非常激烈，每個成員都積極參與，密切合作，非常好。還有第2、8小組的匯報人最有水平，不僅聲音響亮，說話也有條理，還有禮貌，真好，至于最佳組合，我們就留給下次評吧!

　　師：由于時間關系，這節課只讓各小組匯報各自的學習結果，還未展開討論，大家回去再仔細研究一下課文，下節課我們再起來交流學習。

　　【反思評價】

　　這堂課，我是按全新的教學理念來設計的，目的是讓學生嘗試用“主動、探究、合作”這種新的學習方式來學習，并初步學會這種新學習方式。讓教師的角色也發生根本的轉變，由單純意義上的傳授者、施教者轉變為學生的引導者、合作者。這堂課，這些目的是達到了，而且落實得比較好，應該說是成功的。

　　但由此也帶出了很多問題：

　　1、并非每個學生都積極參與，優秀生表現積極，差生則顯得無所事事。

　　2、每一小組只完成組內任務，對其他組內容研究很少，在他組匯報完畢后，很難提出自己的意見。

　　3、課文知識點只能落實到組，學生難以全面把握課文內容以完成課程目標。

　　4、學生平時依賴老師慣了，探究問題的能力還沒培養起來，對問題的思考和回答都非常膚淺，可學生人數多，組數多，教師的指導只能如蜻蜓點水般，無法引導學生深思。

　　5、紀律難以約束，學生容易談論課外話題。

　　等等諸多問題都還有待解決。如何保留傳統教育的精髓，再揉進新的教學理念，新的學習方式，結合學生實際，創設一種現代化的以人為本的教學模式，是每個教師所應追求的目標。

《少年閏土》教案 篇11

　　教材分析

　　本文選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　學情分析

　　六年級學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，可以讓學生通過自讀去感受、概括閏土的人物形象。但該年齡段的學生抽象思維還處在發展的起步階段，對文章的結構梳理、內容概括、寫法揣摩等方面的學習還缺乏敏感性和準確性，需要教師加以引導。

　　另外，本課是“初識魯迅”主題單元的第一課，要求學生對魯迅有一個初步的認識，可以引導學生在課前預習時對魯迅做一些了解，但要避免學生照搬大段“人物簡介”，可以借助單元導語頁的材料，引導學生提取關鍵詞，把握魯迅的人物特點。

　　教學目標：

　　1.抓住關鍵詞句，體會閏土在“我”心中的形象。

　　2.體會“我”的內心世界。

　　教學重難點

　　1.能說出閏土是個怎樣的少年，體會他在“我”心中的美好形象。

　　2.能說出“我”的內心世界是怎樣的。

　　教學設計

　　一、復習導入

　　1.快速閱讀課文，回憶課文按照什么順序寫的？相機板書（回憶、相識、相處、離別）

　　2.指名讀在“我”記憶中的閏土；指名讀初次相識的閏土。

　　二、概括“新鮮事”

　　1.過渡：相見后閏土給我講了許多有趣的事，根據自學提示自讀6-17自然段。

　　2.讀后匯報，相機板書：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒

　　三、再識閏土

　　“看瓜刺猹”

　　1.過渡：這四件事情中你對哪個事情最感興趣？課文描寫最詳細的是哪件事情呢？我們一起讀一讀看瓜刺猹的事情。

　　2.引導學生思考：你通過哪些詞句體會到閏土是個怎樣的少年？（相機板書：機智勇敢、聰明能干）

　　3.指名讀，讀后指導，分角色讀。

　　“雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”

　　過渡：令我難忘的何止看瓜刺猹，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒都讓我印象非常深刻，現在同學們小組合作，按小組合作任務單完成學習任務。（相機板書：見多識廣）

　　4.分角色讀6-17自然段

　　四、“我”的內心世界

　　1.聽了閏土給我講這么多新鮮事，我的內心又是怎樣的呢？讀18自然段，找出內心感受最深的一句話。

　　2.高墻的四角的天空：

　　過渡：庭院深深，高墻聳立。“我”在高墻里能做些什么呢？與閏土進行對比，你的感受是什么。

　　五、離別

　　正月過去了，閏土便回家了，我與閏土依依惜別，雖然相處時間短暫，但這個機智勇敢、聰明能干、見多識廣的閏土深深印在我的腦海中……（出示第一自然段，齊讀。）

　　六、拓展閱讀

　　同學們想不想知道這個富有活力的少年長大后是怎樣的呢？課后有興趣的同學讀一讀魯迅的《故鄉》。

《少年閏土》教案 篇12

　　（教學目標）

　　1.梳理課文內容，了解少年閏土的特點，體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　2.學習抓住外貌、動作、語言體會人物特點的方法。

　　3.初識魯迅，初步感受魯迅文字的味道。

　　（課前交流）

　　A.這篇文章很長，對于這樣的文章，比較常用的讀書方法是默讀。（板書：默讀）

　　默讀與朗讀有何區別？

　　（1）默讀時，不能發出聲音；

　　（2）默讀時，不能張開嘴巴；

　　（3）默讀的速度比朗讀更快。“一目十行”說的就是默讀。

　　有的同學認為，朗讀可以讀出感情，而默讀不出感情，你們認為呢？（朗讀通過聲音和表情傳達感情，默讀可以通過表情來傳達感情。默讀時，讀者的表情隨著文章感情的起伏而不斷變化。）待會默讀時，老師要看一看，誰的嘴巴沒有動，誰的臉上能傳達出課文的感情。

　　B.上語文課三項基本功：聚精會神地聽、全神貫注地看、滔滔不絕地講。看徐老師半分鐘，不知道同學們對我這個大朋友有什么樣的了解，誰來說說？(引導學生從人物外貌語言神態等方面體會特點)

　　好了，經過幾分鐘短短的聊天我們都認識了，你跟朋友聊天是不是這樣坐得端端正正？不用，今天我們就像朋友一樣，敞開自己的心扉，好不好？我看看誰最自然。哎，對了，放松一點，沒關系。剛才你們從徐老師外貌動作神態甚至是語言對我這個大朋友有所了解，相

　　信通過這節課我們彼此會有更深的了解。

　　C.談學生姓名中五行知識。

　　（教學預設）

　　一、導課，識魯迅

　　1.出示插圖，深情朗讀第一段。

　　——初次和這位朋友見面，你對他有什么印象？

　　2、今天我們學習著名作家魯迅先生寫的一篇小說——《少年閏土》。知道作者魯迅嗎？我們手頭也有現成的資料袋。

　　學生自讀課后“資料袋”，滲透指導學生用好工具書。

　　——讀了資料袋，我們了解了魯迅其實是作者的筆名。

　　3.學生自由朗讀課文

　　——讀魯迅的文章不是件容易的事，有的人說味道很好，有的人說讀不懂，得慢慢品。下面就請你自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文，感受一下大作家魯迅的語言風格。

　　4.檢查詞語：

　　（1）正月五行供品空地

　　讀準多音字，結合“五行”了解閏土名字的來歷

　　（2）其間無端如許希奇

　　讀詞語，提問題，指出錯別字“希”，板書：稀奇事

　　——在魯迅那個時代，“希”和“稀”、“帶”和“戴”都有，那時它們可以互相通用。所以當時魯迅這樣用不算錯別字。但是我們今天如果再這樣寫，算不算錯別字呀？

　　二、初識，觀其貌

　　1.我發現咱們班同學很會讀書，也很會思考。都說要認識一個人，先要觀其貌。請你在課文中找找，作者是怎么描寫閏土外貌？畫出有關句子讀讀，并在旁邊寫上自己的感受。

　　2.學生交流閏土外貌，朗讀體會閏土健康可愛淳樸天真的特點。

　　他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　——從這里你讀出了一個怎么樣的少年閏土？

　　3.小結學法：透過人物外貌了解人物特點。

　　三、相處，聽其言

　　2.師生交流，提煉小標題

　　學法提示：都說學語文能把長的課文讀短，看大家能不能把課文中閏土的稀奇事概括出來？

　　（1）雪地捕鳥（2）海邊拾貝（3）看瓜刺查、月夜刺查（4）潮后觀魚、看跳魚兒

　　——能讓人一聽就感覺很稀奇嗎？

　　——這樣概括既簡潔明又體現了故事的稀奇。用簡練的語言概括課文的內容，是六年級學生應該最基本具備的語文學習能力。閏土帶給我的稀奇故事就這四件嗎？板書：……

　　3.你覺得哪件事最稀奇？

　　雪地捕鳥：通過捕鳥的方法、動作、種類讀出稀奇

　　看瓜刺猹：讀出月夜的靜美和猹的伶俐、閏土的勇敢機智

　　4.從閏土講述的這些稀奇故事中，我感覺到閏土是一個怎樣的伙伴？

　　5.師生分角色朗讀看瓜刺猹部分

　　5.小結學法：通過人物的語言了解人物特點。

　　四、結題，存懸念

　　2.學生朗讀第一段。

　　3.教師小結：我忘不了的是那機靈的小動物，是那美好的月夜，是那勇敢的少年，更是什么？這個我們下節課再講。

　　4.推薦閱讀原著《故鄉》，品味大文學家的語言。

　　五、作業

《少年閏土》教案 篇13

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。 2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況 ⑴ 生字中的特殊部首：拜（手）；允（或兒）；畜（亠） ⑵ 正音 ⑶ 與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。

　　〖板書 紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？ ⑴ 學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。 ⑵ 再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。 如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。 體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

《少年閏土》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、學習9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文講述的有關閏土的四件事，從中看出少年閏土活潑可愛、聰明能干、見多識廣的特點。

　　4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫表現人物特點的方法。

　　教學重點：

　　學習四件稀奇事，揣摩人物動作、語言等細節，體會人物特點。

　　教學難點：

　　理解文中含義深刻的句子。

　　教學準備：課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，初識閏土

　　1、同學們，這節課我給你們帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，想不想認識他?

　　出示閏土畫像，師深情地朗誦：“深藍的天空中……逃走了。”

　　師：初次和這位朋友見面，你對他有什么印象?(機智、勇敢)這位機智、勇敢的少年便是閏土。(板題)一起和他打個招呼吧。(齊讀課題)

　　3、師：這是一篇寫什么的文章?我們以前學習了很多寫人的文章，寫人的文章應該怎么寫?(通過具體的事例寫出人物的特點)課文通過哪些具體事例，寫出了閏土的哪些特點呢?咱們走進課文，去全面了解魯迅筆下的閏土。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么。

　　2、檢查初讀情況

　　(1)出示易讀錯的生字詞，多種形式讀準字音。

　　(2)交流課文的敘述順序，并相機歸納板書(回憶—相識—相處—分別)

　　三、深入相處，再識閏土

　　1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們快速瀏覽課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事?

　　2、指名交流，相機歸納板書。(雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚)

　　師：這些事都是我們聽都沒聽說過的，這樣的事就是文中所說的新鮮事、稀奇事。

　　3、研讀“雪地捕鳥”

　　(1)那咱們就先和閏土一起到雪地里去捕鳥吧。(出示文段)請同學們認真地讀讀這段話，想想大雪天里閏土是怎樣捕鳥的，你能從中感受到什么?

　　(2)學生自讀自悟

　　(3)指名交流，指導朗讀

　　(引導學生抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”動作描寫的詞語感受閏土的聰明能干。)

　　(4)小結：大雪天里如此捕鳥也的確是夠稀奇的，從作者對人物動作細致的刻畫中我們似乎有一種身臨其境的感覺，一個聰明能干的'閏土形象躍然紙上。(板書：動作聰明能干)

　　4、品讀“看瓜刺猹”

　　(1)那么，從閏土“看瓜刺猹”這件事中我們又可以感受到閏土是個怎樣的孩子?你又是從哪些語句體會到的?請同學們默讀“看瓜刺猹”這部分對話，邊讀邊想邊圈畫重點語句，并在旁邊作上批注。古人云：不動筆墨不讀書，拿起你們的筆，開始讀書吧。

　　(2)學生自讀自悟，做批注。

　　(3)全班交流，相機指導感情朗讀。

　　(4)讀到這兒，我們腦海中不禁再一次浮現出閏土在月下刺猹的情景。(師引讀第一自然段)

　　(5)多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，我的心呀，早已飛到了一望無際的西瓜地里。咱們也和閏土一起去“看瓜刺猹”吧!(師生分角色朗讀)

　　5、以讀代講，學習“海邊拾貝”和“潮汛看魚”

　　(1)令我難忘的何止是雪地捕鳥、看瓜刺猹，還有海邊拾貝、潮汛看魚呢，那我們還等什么?

　　先去海邊撿貝殼去吧!“我們日里去海邊撿貝殼去”——(生接讀撿貝殼部分)

　　我們再在潮汛來的時候，去看跳魚兒：“我們沙地里”——(生接讀看魚部分)

　　(2)從這兩件事中，我們又看到了一個怎樣的閏土?(板書：見多識廣)

　　6、同學們，作者就是通過這樣的四件事，向我們展現出一個聰明能干、勇敢機智、見多識廣的閏土形象。那么，這幾件事作者詳寫了哪些事?(指生答，相機板書：詳寫略寫)

　　7、小結、過渡：

　　課文通過典型事例來體現人物特點，敘事時做到有詳有略，抓住人物語言、動作進行細致的刻畫，這是咱們在習作中值得學習、借鑒的好方法。敘事時，若能加入自己的感受，文章會更生動。那么，在聽閏土向我講述這些稀奇事時，“我”又有什么感受呢?

　　四、突破難點，提煉主旨

　　1、自由讀讀課文14和16自然段，你能體會到作者怎樣的感受?

　　(作者對閏土心里有無窮無盡的稀奇事的羨慕和佩服;有著自嘆不如的惆悵。)

　　2、作者運用了怎樣的方法來表達內心的感受的?(對比)

　　3、是呀，閏土的心里有著無窮無盡的稀奇事，而我——(生接讀)“我素不知道天下有這許多新鮮事……先前單知道它在水果店里出賣罷了。”(相機理解“素不知道”、“如許”)

　　閏土的心里有如“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”、“海邊拾貝”、“潮汛看魚”等許多稀奇事，這些都是我往常的朋友——(生接讀)“所不知道的”

　　4、教師引讀，學生接讀：

　　①閏土在(海邊拾貝)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子里高墻上四角的天空。”師：不知道海邊有如許五色的貝殼。

　　②閏土在(看瓜刺猹)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子里高墻上四角的天空。”師：不知道西瓜有這樣危險的經歷。

　　③閏土在(雪地捕鳥、潮汛看魚)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子里高墻上四角的天空。”師：不知道大雪天可以這樣捕鳥、海邊有如此多的跳魚兒。

　　5、你是怎樣理解“高墻上四角的天空”的?(指名交流)

　　6、閏土是那樣知識豐富、見多識廣，相比之下，我和我的朋友是那樣的——(生)見識狹窄、孤陋寡聞如井底之蛙。

　　7、正因如此，閏土這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事一直深深地印在我的腦海里，幾十年還揮之不去呀!

　　(音樂起)師領讀’“深藍的天空中掛著一輪……”生跟上一起讀。

　　五、課堂總結、過渡：

　　我和閏土雖只相處了短短的近一個月，但彼此卻結下了深厚的友誼。當正月過去，我們分別時又會是怎樣的情景?當初我們又是如何相識的?下節課咱們繼續學習。

　　板書：

　　少年閏土

　　回憶

　　相識

　　雪地捕鳥聰明能干動作

　　相處看瓜刺猹機智勇敢語言

　　海邊拾貝見多識廣

　　潮汛看魚

　　分別

《少年閏土》教案 篇15

　　一,教學目標

　　1.感受少年閏土這一人物形象,知道閏土是個聰明,能干,活潑可愛的農村少年,理解作者對閏土的特殊感情.能聯系上下文,說說句子包含的意思.

　　2.學會本課11個生字,理解6個詞語的意思.

　　3.能在教師幫助下理解并寫出句子中含著的意思.

　　4.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫第1自然段.

　　5.摘錄課文中描寫閏土外貌,神態的詞語和句子.

　　二,教學重點:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特點.

　　三,教學難點:聯系上下文及時代背景,理解含義深刻的句子.

　　四,教學時間:3課時

　　第一課時

　　教學內容:

　　1.預習課文,學會本課11個生字.能夠正確讀寫"碧綠,鄭重,允許,仿佛,廚房,刺猬,畜生,胯下"等詞語.

　　2.通讀課文,從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路.

　　3.學習描寫閏土外貌的部分.

　　教學過程:

　　一,談話導入.

　　1.有這樣一位少年,他和我們的年紀相仿,不僅健康,天真,活潑,而且勇敢,聰明,有本領,見識廣.大家想不想認識他,了解他呢

　　2.板書課題,齊讀課題."閏土"是誰,他和"我"是什么關系

　　3.快速默讀課文,找出依據.("我"是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子.他們是主人和仆人的關系.)

　　二,預習課文.

　　1.注意讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號.

　　2.默讀課文,想想"我"和閏土是怎樣認識的 他們之間發生了哪些事情 把你認為含義深刻的句子畫下來.

　　三,檢查預習情況.

　　1.開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音.

　　2.檢查學習情況.

　　(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

　　(2)與生字有關的多音字,同音字,形近字組詞,鞏固生字的音形義.

　　3.質疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)

　　四,學習描寫閏土外貌的內容.

　　1.閏土長什么樣呢 速讀課文,畫出有關句子.

　　出示繪有閏土看瓜的圖片,引導學生進行觀察.

　　2.讀"他正在廚房里……用圈子將他套住了"一句理解.

　　板書:紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈

　　4.誰來說說閏土的外貌有什么特點

　　(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將"圓臉"的"圓","小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點.

　　對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子.

　　(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點.

　　如果學生沒有新發現,再做一個練習:用鉛筆將"紫色的"劃掉,然后換上"蒼白的"或"蠟黃的"一類詞語,讀后說說有什么體會.

　　體會出閏土"健康"的特點,因為他的臉是"紫色的",為什么是紫色的 (在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼,看跳魚兒,經風吹日曬變成紫色;閏土是一個"忙月的兒子",是窮苦人家的孩子,生活在農村.)

　　5.請一位同學總結閏土具有哪些特點

　　板書:年少 健康 天真活潑

　　五,理清四件事的順序

　　1.提問:閏土和"我"在一起,給"我"講了哪些事

　　2.用簡潔的語言概括,再按先后順序說一說.

　　板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚

　　七,布置作業

　　1.抄寫生字詞語.

　　2.朗讀課文.

　　3.用一段話描寫一個人的外貌.

　　第二課時

　　教學目標:

　　1.從人物的動作,語言入手了解人物的性格,品質特點.

　　2.理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情.

　　3.背誦第一自然段.

　　教學過程:

　　一,談話導入新課.

　　自由朗讀課文,找出第四段的中心句.(閏土的心里有無窮無盡的希奇的事.)

　　閏土的心里到底有哪些希奇事 請用"/"將第四段分為4層,并用小標題概括每一層的意思.(雪地捕鳥/海邊拾貝/瓜地刺猹/潮汛看跳魚)

　　閏土給"我"講的四件事中,哪件事給"我"印象最深 逐件學習.

　　二,教師引導學習"看瓜刺猹".

　　1自學.

　　2.暢談.

　　【(1) 看瓜刺猹.因為這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現了兩次,寫得最詳細.(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深.(3)作者寫得生動,特別是你聽"月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了"給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢,聰明,能干的特點,所以印象最深. (4)一讀到這兒,眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深.(5)這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深.課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象,也是看瓜刺猹的畫面.這一段最能突出少年閏土動作上的特點.……】

　　適時板書:聰明,能干勇敢

　　3.教師小結:好極了,這一段話最能突出少年閏土聰明,能干,勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象.現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面

　　4.引導同學們想象第一自然段描述的畫面.

　　同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈).作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象.

　　5.多形式讀,讓學生一次又一次地體會感情.

　　6.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,"其中有一個少年"的"其"怎樣講 (那中間,課文中指西瓜地.)

　　7.同學們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的.現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來.

　　(1)學生找后回答.

　　(2)教師板書:聽,捏,走,看,刺

　　8."看瓜刺猹"動畫演示.

　　(1)再次體會感情

　　(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)

　　三,學生自學"捕鳥,撿貝殼"兩件事.

　　1.總結"看瓜刺猹"的學習方法.

　　2.誰能給大家說說其它兩件事,又表現了少年閏土的什么特點

　　3.學生暢談(先讀原文,再談體會)

　　4.適時演示"捕鳥"動畫,加深理解和體會.

　　【(1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點.(2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認識好多鳥,我們卻不然.(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字.】

　　適時板書:見識廣掃,支,撒,拉

　　5.師小結:同學們都談得很好.大家通過對少年閏土看瓜刺猹,撿貝殼,捕鳥等事情的學習討論,對少年閏土動作上的特點領會得不錯,一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象.

　　四,學習"父親允許閏土來管祭器"部分

　　1.現在同學們想一想,作者和閏土是怎樣認識的

　　【因為那一年作者家是大祭祀的值年,一個忙月忙不過來,所以叫他的兒子閏土來管祭器,從此他倆就認識了.】

　　2.作者為什么又盼望閏土早點來呢

　　【因為他早聽說閏土這個名字,而且知道閏土和他仿佛年紀,又會裝弶捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點來.】

　　3."仿佛"在這里當什么講 (類似,差不多,相仿,接近)

　　4.誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢 (這句話的意思是說:作者的父親答應讓閏土來管祭器,作者非常高興,因為他早聽說閏土這個名字,而且知道閏土年齡和他差不多,還會裝弶捉小鳥雀,所以盼望他早點來.)

　　板書:"我"盼望

　　五,引導學生學習體會人物的語言

　　1.現在同學們想一想,課文中講了少年閏土的幾件事 是采用什么形式講的 (四件事,對話形式.)

　　2.請同學們默讀課文,把閏土的語言,"我"的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來.

　　3.學生默讀勾劃.

　　4.誰把閏土的話給大家讀讀.

　　5.在閏土講的這幾段話中,你對哪一段話最感興趣 請在小組內講講.

　　6.小組講.

　　7.小組討論結束,請把你最感興趣的話給大家說說.

　　【(1) 我覺得閏土講"看瓜刺猹"這段話最有趣,特別是講閏土刺猹時的動作,連用了幾個動詞,講得那么逼真,把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前,給人一種身臨其境之感.(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好,他不但把海邊美麗貝殼的顏色,樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們,而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活.(3)我覺得這句話最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因為他倆身份不同,但他很直爽地邀請人家去,說明他天真,淳樸的性格.(4) 我覺得看跳魚兒這段話最好,原來我只知道海洋里有魚,但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒,從中可以看出閏土知識很豐富.(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深:"走路的人口渴了摘個瓜吃,我們這里是不算偷的."從中可以看出閏土通情達理,樸素可愛的性格.……】

　　8.剛才從同學們的發言中,我們確實感到閏土所講的這幾件事,都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣.這幾件事,生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干,活潑可愛的農村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情.

　　六,理解含義深刻的句子.

　　1."啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事,卻是我往常的朋友所不知道的."

　　(1)我往常的朋友是哪些人,他們不知道什么 (練習用排比的句式說話.)

　　①"我往常的朋友"是些什么樣的人 (富家子弟)

　　②"只看見院子里高墻上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少)

　　③這一自然段表達了"我"怎樣的思想感情 (對閏土的佩服,對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿.)

　　板書:羨慕 佩服 向往

　　(2)閏土知道這么多,那么做為少爺的"我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢 師生對答:

　　師 生

　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而"我"卻不知道

　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而"我"不知道海邊有如許五色的貝殼

　　閏土有看瓜刺猹的經歷 而"我"不知道西瓜還有這樣危險的經歷

　　閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而"我"聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

　　這許許多多的新鮮事,我從來都不知道.

　　2."那時候……只是無端地……"這一段話插在了"我"與閏土的對話中間有什么作用 "無端"如何講 兩個破折號有什么用 (說明"我"知識貧乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脫離實際,脫離生活,并非"我"念書不用功.兩個破折號的用法一樣,表示注釋作用.)

　　七,學習"分別"部分

　　過渡:正因為閏土知道得這么多,所以和他在一起的日子"我"很高興,快樂.可惜,正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時刻到了,這時,"我"和閏土的心情怎么樣 從哪些地方可以體會出來

　　1.自由讀最后一個自然段,找出課文哪些詞說明"我"和閏土之間結下了深厚的友誼,用"﹏﹏"劃出.(急,躲,哭,托,送)

　　2.課件演示第二幅插圖,想象"我"和閏土是得怎樣告別的,再說一說.

　　3.有感情地朗讀最后一段."但從此沒有再見面"這句話表達了"我"怎樣的感情 (板書:難舍難分)

　　八,總結全文.

　　1.你喜歡閏土嗎 為什么 課文通過什么來寫出閏土的這些特點的

　　(閏土樸實可愛,聰明能干,知識豐富,課文是抓住他的外貌,語言,行動來寫的.)

　　2.選讀課文的精彩片斷.

　　九,模仿課文描寫閏土外貌的片斷,寫一個人的外貌.要求寫出人物特點.

　　板書:

　　少年閏土

　　《故鄉》 1921年

　　我 閏土

　　少爺 忙月的兒子

　　喜歡 海邊農村少年 紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　佩服 聰明能干 捕鳥

　　活潑可愛 撿貝殼

　　看瓜刺猹

　　看跳魚

　　懷念

《少年閏土》教案 篇16

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、抓住閏土的語言、動作，整體感知閏土的形象。

　　3、品味文句，體會文中“我”和閏土之間純真的友誼，理解作者對閏土的特殊感情。

　　4、引導學生通過多種方法閱讀，學習從不同側面揣摩人物的特點。教學重難點：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、引導學生學會用多種閱讀方法，感知閏土的形象，揣摩人物的特點。教學過程：

　　一、教師談話，引入新課。

　　1、通過上節課的學習，我們認識了一位和你們年齡相仿的少年，他是誰？（閏土）誰來說說對閏土的印象？

　　2、師過渡：同學們對閏土有了初步的認識。一想起閏土，作者腦海里立刻會浮現出一幅神奇的畫面。請大家看——

　　（出示閏土看瓜刺插的畫面并配樂）

　　師配樂朗誦：深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從它的胯下逃走了。

　　二、研讀課文第6——16小節，體味人物個性特點。

　　（一）整體感悟

　　1、師過渡：閏土與魯迅先生僅僅相處了一個月的時間，卻給魯迅先生留下了難忘的印象。這幅畫面也深深的印在作者的腦海中。那么，閏土到底有什么特別這之處吸引著我呢？你們能迅速的從課文中找一句話來說說嗎生匯報，師出示片段：

　　啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的

　　2、男女生分別讀。體會一下什么詞該重讀。學生匯報應該重讀的詞有“無窮無盡”、“稀奇”。

　　師：這里突出了“稀奇”這個詞，你認為什么樣的事才是稀奇的事？板書：稀奇

　　引導學生體會“稀奇”一詞古今用法上的差異。

　　3、文章中閏土向我講了哪些稀奇的事？

　　學生匯報

　　師用小標題的形式呈現并板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒教師提示看瓜刺猹的“看（kān）”和看跳魚兒的“看(kàn)”在讀音和用法上的差異。

　　4、你們認為哪件事是最有趣、最稀奇的。生匯報

　　師過渡：同學們想了解這么多的知識，真是些愛學習的孩子。現在，我們就先到課文中去尋找答案。老師交給同學們一個任務。出示投影：

　　自由朗讀6——16自然段，請你選擇一二件事自己覺得最稀奇的事讀一讀，一邊讀一邊想象畫面，在最有感觸的文字中談談自己對閏土的認識和看法。學生自讀自悟

　　（二）重點研讀，體味人物的個性特點。

　　1、學習“雪地捕鳥”

　　1、下面，我們按照順序來深入研究一下這幾部分，我們先去了解一下雪地捕鳥。誰愿意來讀這個段落出示投影：

　　我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背

　　2、從這段文字中，你體會到了閏土是個什么樣的孩子？（是一個聰明能干的孩子；是一個知識豐富的孩子。）

　　3、說一說你是從什么地方體會到閏土的聰明能干的？生匯報

　　師過渡：老師聽出來了，剛才他重讀了一些詞語，他重讀的詞語有：掃、支、撒、拉。這些詞語都是什么詞？（動詞）

　　師：這些動詞把捕鳥的過程描繪的清清楚楚。這里老師還重點顯示了“遠遠”一詞，誰知道這是為什么？

　　出示捕鳥的畫面體會。師板書：聰明能干

　　4、剛才有的同學提到閏土知識豐富，是從什么地方體會到的？(什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍背)師：為什么從這里能體會到閏土的知識豐富呢？師：同學們見過什么鳥？想不想去看一看這些鳥？教師出示圖片。稻雞，角雞，鵓鴣，藍背

　　師總結：而閏土不但見過這些鳥，文章中用了省略號，還說明閏土他還見過許多的鳥，閏土真的是見多識廣、知識豐富呀！

　　板書：知識豐富

　　5、下面，請同學們看雪地捕鳥的畫面，讓我們再讀讀捕鳥的過程。出示捕鳥圖片及文字，學生美讀。

　　教師小結：大家覺得捕鳥有沒有趣？雖然這件事非常有趣，但大家也不要去嘗試。因為鳥兒是人類的朋友，更是莊稼的衛士。我們應該去保護它們。

　　2、學習“海邊拾貝”

　　1、下面請同學們隨著老師去欣賞一下海邊的貝殼。出示退潮后的海灘視頻及圖片，邊出示邊介紹。

　　2、我們可以用一個什么詞形容一下這海邊的貝殼？

　　3、閏土到海邊撿貝殼時看到了什么？出示投影片，生讀

　　師過渡：紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。真的是五彩斑斕、形態各異。看到這么多貝殼，你的心情會怎樣？（高興）

　　4、請同學們再帶著高興的心情讀一讀這句話。生齊讀

　　3、學習“看瓜刺猹”

　　1、師過渡：同學們看到那么多五彩斑斕的貝殼，感受到了快樂，讓我們再跟隨著閏土去瓜地感受一件刺激點的事吧！我們再去干什么？（看瓜刺猹）

　　2、同學們自己讀讀看瓜刺猹這一部分，把體現看瓜刺猹的句子找出來，重點讀一讀。

　　學生自由讀課文

　　3、請一位同學說說自己找到的句子

　　生匯報：月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去

　　4、重點研讀“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去”

　　（1）師出示投影：

　　月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去師:誰來讀一讀這個句子。

　　指名讀課文

　　師評價：你這么大的聲音，這么響的舉動。猹聽見一定早就逃之夭夭了。所以，我們應該讀的輕一些。從哪些詞語能看出來？（捏、輕輕地）

　　（2）大家給老師一個機會，聽老師讀一讀，好不好？教師范讀。

　　（3）誰能像老師這樣讀一讀。可別把猹嚇跑了。指名讀。齊讀。

　　5、研讀“走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。”

　　(1)師過渡：輕輕地走過去，又會發生什么故事呢？生匯報

　　師：找的真準。注意兩個字音：一個是奔（bèn）來，這是一個多音字。另一個是竄（cuàn）了。

　　出示投影：走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑。

　　(2)引導學生體會“走到了，看見猹了，你便刺”的讀法。從“刺”的動作中，你體會到了閏土是個什么樣的孩子？師板書：勇敢機智

　　師過渡：閏土走得這么輕，刺得這么快，是不是一下子就刺到猹了？（沒有。因為這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的毛皮是油一般的滑。）

　　（3）從什么地方能體會到猹的伶俐？（竄、奔）

　　（4）要想讀好看瓜刺猹這一部分，必須讀好哪些詞。（聽、捏、走、看、刺、竄、奔）請同學們一起讀一讀看瓜刺猹的過程。生齊讀。

　　（5）請同學上臺表演看瓜刺猹。師讀片段，生表演。

　　生再讀片段，另一生表演。

　　4、學習“看跳魚兒”

　　師：我們再去學習一件有趣的事：看跳魚兒。出示圖片

　　師：這些跳魚兒都有青蛙似的兩個腳。是不是很可愛。我們一起讀一讀這一句話。讀出跳魚兒的可愛。齊讀。

　　三、解疑釋惑，升華認識

　　1、大家想象一下，他那無窮無盡的稀奇的事還可能有哪些呢？（河邊釣魚、捉泥鰍、野外烤地瓜、捉蛐蛐）

　　師小結：閏土的心里有這么多稀奇的事，閏土的生活真的是豐富多彩呀！師板書：豐富多彩

　　2、當閏土在海邊自由、快樂的生活時，我和我的朋友們是怎樣生活的？（他們就和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。就像井底之蛙一樣）

　　3、當我聽到這么多稀奇的事后，會有什么感受？（既羨慕，又佩服，還非常向往）

　　師過渡：閏土為我打開了一扇窗，讓我看到了一個多姿多彩的世界。在相處的一個月的時間里，我與閏土建立了深厚的友誼，分別時真是難舍難分呀!師出示投影，生齊讀：我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。

《少年閏土》教案 篇17

　　一、初讀課文，認識特點

　　二、直入重點，理解“知識豐富”

　　1、找“事情”，理解“知識豐富”之一──知道得“多”：

　　⑴ 師述：讀了課文，我們知道閏土勇敢機警、知識豐富、聰明能干，那你喜歡閏土特點的哪一個方面呢?

　　(根據學生的發言，相機引導學生學習“知識豐富”。)

　　⑵ 輕聲讀課文，找一找，課文的哪幾個自然段寫出了閏土的“知識豐富”?

　　(找出6～16自然段。)

　　⑶ 快速讀這一部分，思考：

　　這里閏土說了哪些事?文中哪一句話直接點出了閏土的“知識豐富”?

　　(“雪地捕鳥”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚兒”。)

　　(閏土的心里有無窮無盡的稀奇事。)

　　⑷ “無窮無盡”是什么意思?它說明了什么?

　　(多;閏土知道的事情多，說明他“知識豐富”。)

　　⑸ 小結：

　　從上面的討論，可以看出閏土知道的事情是無窮無盡的，從這個“多”可以看出閏土的“知識豐富”。這是今天我們學習的第一個方面。

　　2、品詞句，理解“知識豐富”之二──知道得“詳細”：

　　⑴ 再仔細讀這一段，想一想，這四件事當中，哪幾件事寫得特別詳細呢?你是從哪里看出來的?舉例說說。

　　⑵ 討論匯報：

　　“雪地捕鳥”：

　　閏土十分熟悉捕鳥的過程，還用了非常貼切的動詞，如：掃出支起撒下一拉……

　　“看瓜刺猹”：

　　繪聲繪色描述：啦啦地響油一般的滑……

　　⑶ 剛才我們重點討論了雪地捕鳥和看瓜刺猹這兩件事，從閏土繪聲繪色的描述中，我們可以知道閏土對海邊的農村生活是知道得多么詳細啊!這對表現閏土的“知識豐富”，你又悟出了什么?

　　(閏土知道的事情不但多，而且對每件事知道得十分詳細，這“詳細”是他知識豐富的第二個方面。)

　　三、體會“三個不知道”，理解“知識豐富”之三──以“少”襯“多”

　　1、快速讀這一段話，想一想這四件事，課文是用什么方式表達出來的?

　　(我和閏土的對話。)

　　2、請大家找一找“我”和閏土的對話句子，并用波浪線畫出來。自由地輕聲讀讀，讀后交流。

　　3、因為閏土親身經歷了這些事，知道得十分詳細，所以說得繪聲繪色，我們大家也來繪聲繪色的讀一讀閏土的話。

　　(運用多種形式讀：指名讀;齊讀;分角色讀……)

　　4、這一段除了寫我們剛才讀的“我”和閏土的對話以外，還寫了什么?

　　(讓學生找出“我”三個“不知道”的自然段。)

　　5、請大家朗讀這三個自然段，思考：

　　這三個自然段反映了“我”的什么特點?

　　(見識很少。)

　　你是從哪些詞句中看出來的?

　　(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)

　　6、再仔細讀課文，思考下列問題，畫出有關的詞句，并說說理由。

　　出示：

　　“我并不知道”的是什么?

　　“我素不知道”的是什么?

　　“我所不知道”的是什么?

　　(在學生自學討論的基礎上，理解“無端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語，重點理解句子：“……他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空”。)

　　7、師述：剛才我們討論了這三個自然段，從三個“不知道”了解了“我”和閏土相比，感到見識少。那么大家再想一想，這三個自然段寫“我”的見識少，這與表現閏土的知識豐富又有什么作用呢?

　　(加強對比，以“我”的“少”突出閏土的“知識豐富”。這是表現閏土“知識豐富”的第三個方面。)

　　8、小結并引入下課時。