少年閏土教案（通用13篇）
少年閏土教案 篇1
第二課時
教學目標:
1,聯系上下文理解含義深刻的句子.
2,體會閏土生活經驗豐富,能干,健康可愛等個性特點.
3,能有感情地朗讀有關句段.
教學重點:品味詞句,體會閏土的個性特點.
教學難點:聯系上下文,理解含義深刻的句子.
教學過程:
師:上節課我們已經初讀了全文,并且了解了"我"和閏土之間的關系,閏土給我們留下深刻的印象,師板書:紫色的圓臉,頭戴小氈帽,頸套銀項圈.同學們能夠體會到閏土健康,可愛.
那么這節課讓我們通過學習共同體會閏土的個性特點和"我"的思想感情.
師:首先請同學們快速瀏覽全文,完成填空:( )的少年閏土,可以根據教材內容填,也可以自己想,可以填一點,更歡迎填幾點.
生:我填"機智,勇敢的少年閏土."
生:我覺得應該填"經驗豐富的少年閏土."(其它答案略)
師:同學們能夠體會到閏土健康,機智,勇敢,經驗豐富等這么多的特點,真是了不起.
師:上節課,我們從閏土那種典型的海邊農村少年的外貌中感受到了他的健康,可愛. 讓生自由默讀課文,從文中找出閏土機智,勇敢,經驗豐富這些特點又從哪些地方可以體會到呢
讀后可以小組討論.
檢查學習情況,生說,師板書:雪天捕鳥,夏日拾貝,月夜刺猹,看跳魚兒
師:1,下面讓我們從這四件事中共同體會生活中那無窮的樂趣.
2, 請同學們把自己最感興趣的一件事用筆畫下來再讀讀.
3,同學們,你們打算按老師給出的方法學還是用自己最喜歡的方法學.
師:下面就請同學們用自己喜歡的方法學習自己最感興趣的一件事.
師:請同學們把剛才的學習情況和大家交流交流.讓生根據文中的內容來回答,一邊回答以便學會書中的內容
師:同學們能夠體會得這么深,真不簡單,老師想請女同學讀第10小節,要讀出閏土的經驗豐富,請男同學讀13小節,要讀出閏土的勇敢.
師:一個經驗豐富,勇敢的閏土仿佛就站在我們眼前.
師:請大家齊讀15小節,邊讀邊想像跳魚兒跳的樣子.
師:從這四件事中,我們不僅品味到閏土的個性特點更感受到閏土那豐富多彩的生活,此時此刻,課文中的"我"有什么感想
生:"我"的感想是:啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的.他們不知道一些事,閏土在海邊時,他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空
師:默讀這段話,看看有沒有疑問.建議同學們聯系課文前面的內容,并結合自己的生活實際和同桌一起研究研究.
師:這是四角天空的本意,誰有更深的體會.
師:正因為閏土生活在廣闊的天地間,所以見識廣,而"我"住在深宅大院里,生活空間小,所以才孤陋寡聞,對閏土講的那些事也覺得特別希奇.
師:請大家帶著自己的感受齊讀這段話.
師:課文學到這兒,教師想請同學們再完成一個填空:的"我",可以根據學完課文后的感想填,也可以根據自己對少年時代魯迅的了解填.(答案略)
師:同學們,現在大家對課文中的"我"和閏土已經有了一個比較全面的了解,老師想利用剩余的幾分鐘時間開個小小的辯論會,主題是:在當時社會,如果讓你選擇,你是做閏土還是做課文中的"我".
辯論要求:
1,先思考,再準備充分的理由并寫出發言提綱.
2,先說觀點,再陳述理由,做到語言文明,簡煉.
3,別人在陳述理由時,你要認真傾聽,想出反駁對策.師:時間到,請做閏土的一方先陳述理由.
師:大家剛才的辯論都很精彩,你們各有各的想法,這也很好,但這個故事發生在舊中國,同學們,當作者三十年后重返故鄉時,首先想到的就是閏土瓜地刺猹的情景,接著從回憶閏土的外貌以及四件趣事中,把一個健康,可愛,機智勇敢,經驗豐富的閏土展現在我們眼前,這篇課文只是魯迅的短篇小說《故鄉》節選的一部分,老師建議大家課后好好讀讀《故鄉》這部小說,相信你在讀后會對課文中的"我"和閏土以及當時的社會有一個更深刻,更全面的了解.
少年閏土教案 篇2
教學目標
1.會寫7個生字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學重難點教學
本課的重難點一是抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點；二是通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化；三是初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學計劃兩課時
課時一
教學內容讀通課文，概括文章的主要內容。進一步引導學生抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
教學過程
一、從單元提示導入課題，學生讀題。
二、學生讀通課文，教師引導學生概括文章的主要內容。
1、學生讀通課文，教師出示下列生難字詞。
其間、胯下、正月、供品、仿佛、神佛、五行、鄭重、
講究、愿心、熟識、無端、廚房、刺猬、畜生、明晃晃
2、學生熟讀生字詞，讀熟字詞所在的句子。
3、引導學生概括文章的主要內容。
t1:讀完課文，說說“我”與閏土之間是一種什么關系？（1主仆。.2朋友。重點引導學生理清朋友關系）
t2：文章圍繞“朋友”寫了哪些內容？（相識、相交）
三、學生細讀課文，進一步引導學生抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
1、學習輕聲讀文章2、3、4自然段，教師引導學生感受閏土父親對兒子的閏土的“愛”，。
t3：“我”因什么事而認識閏土？讀課文第二自然段，你從中還能了解到關于閏土的什么信息？
t4:刪掉課文第三自然段行嗎？你從閏土名字的來歷中能感受到什么？說說你的理解。隨后讓學生找出文章中另一處直接說明父親很愛閏土的句子，讀一讀，指導學生抓住外貌的描寫來體會閏土身上的“父愛”（圓臉、小氈帽、銀項圈）
2、總結這一部分的學習，讓學生初步感受閏土的“幸福”生活。
（師：雖然閏土的家里并不富裕，但我們通過品讀文本，已經從閏土的名字和外貌中感受到了閏土的父親十分愛他。在父愛的庇護下生活，你認為這是一種什么樣的生活？）
3、進一步感受閏土“幸福”的生活，走進閏土的故事，學習文章的第三部分，引導學生抓住對閏土語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
1默讀文章第三部分，讓學生結合課文簡要說說自己對閏土生活的幸福感受。
2引導學生抓住對閏土語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。
t：讀讀這些故事中的具體描寫的語句，說說你從中還能體會出閏土的什么？
3引導總結學生的感受，概括人物形象特點。
四、學生自由讀文章，重點讀第二、第三部分，鞏固本課時所學。
五、作業
1、熟讀課文，完成課文生難字詞書寫訓練。
2、讀課文，給下列多音字注音組詞，
（ ） （ ） （ ） （ ）
正 供 佛 行
（ ） （ ） （ ） （ ）
課時二
教學內容
熟讀課文，通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情的變化，初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
教學過程
一、復習上課時所學，引導學生進入本課時學習重點。
師：通過上課時所學，我們已經體會到閏土的生活是——(幸福)的，在閏土幸福的生活里我們體會到他的身上充滿著勃勃的——（生氣）。那文章中的“我”又是一個什么樣的人的？
二、學生熟讀課文，通過理解含義深刻的句子，體會“我”的思想感情。
1、根據上節課所學，用一個關聯詞說說“我”與閏土的關系，感受我待人的平等。
2、學習文章第四部分，感受我們友誼的非同尋常，理解段落中的重點句子，感受“我”的謙卑。
重點句子：
他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。
3、學習文章第一自然段，體會第一自然段與后文相照應的寫作方法，同時感受我對人的“友愛”
三、由“我”的形象引導學生初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
1、引導學生理清“我”與“魯迅”。
2、讓學生學習資料袋，學生初識魯迅。
3、簡介課文的原文，提供“中年閏土”閱讀資料。并以此為例讓學生初步了解魯迅先生的偉大成就。
四、學生讀文鞏固所學。
五、作業。
1、有感情讀課文。
2、完成練習冊。
3、課外閱讀一些有關魯迅或魯迅的作品。
4、預習《我的伯父魯迅先生》
5、縮寫句子
1深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。
3我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。
板書設計
17、少年閏土
“我” (主) 平等 友愛 謙卑
（朋友）
閏 土 （仆） 幸福 生氣
相關鏈接
關于小說《故鄉》的寫作背景
短篇小說《故鄉》的素材，是魯迅1919年從北京回故鄉的見聞，但它深刻地概括了1921年前三十年內，特別是辛亥革命后十年間中國農村經濟凋敝、農民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。1919年12月，魯迅從北京回到故鄉紹興，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅，帶著母親、三弟及家屬來到北京。這次回到鄉間，幼年的伙伴、農民章閏水特地從海邊農村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過三十，已是滿臉皺紋，形容憔悴，講述了“農村做人總是難，一點東西拿出去總是要捐三四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉的經歷，藝術地再現于小說《故鄉》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個深刻雋永的人物形象。
小說是用第一人稱寫的，里面“我”的思想感情真實地反映了魯迅的思想感情，但這是文學作品，經過虛構、想象，所以不能說“我”就是魯迅。課文是小說中的一段插敘，題目《少年閏土》是編者加的，節選出來的章節所表現出來的中心思想與《故鄉》整篇小說的主題是有差異的。
拓展閱讀
故鄉（節選）
魯迅
……
一日是天氣很冷的午后，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。
這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
我這時很興奮，但不知道怎么說才好，只是說：
“阿！閏土哥，——你來了？……”
我接著便有許多話，想要連珠一般涌出：角雞，跳魚兒，貝殼，猹，……但又總覺得被什么擋著似的，單在腦里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺！……”
我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。”便拖出躲在背后的孩子來，這正是一個廿年前的閏土，只是黃瘦些，頸子上沒有銀圈罷了。“這是第五個孩子，沒有見過世面，躲躲閃閃……”
母親和宏兒下樓來了，他們大約也聽到了聲音。
“老太太。信是早收到了。我實在喜歡的不得了，知道老爺回來……”閏土說。
“阿，你怎的這樣客氣起來。你們先前不是哥弟稱呼么？還是照舊：迅哥兒。”母親高興的說。
“阿呀，老太太真是……這成什么規矩。那時是孩子，不懂事……”閏土說著，又叫水生上來打拱，那孩子卻害羞，緊緊的只貼在他背后。
“他就是水生？第五個？都是生人，怕生也難怪的；還是宏兒和他去走走。”母親說。
宏兒聽得這話，便來招水生，水生卻松松爽爽同他一路出去了。母親叫閏土坐，他遲疑了一回，終于就了坐，將長煙管靠在桌旁，遞過紙包來，說：
“冬天沒有什么東西了。這一點干青豆倒是自家曬在那里的，請老爺……”
我問問他的景況。他只是搖頭。
“非常難。第六個孩子也會幫忙了，卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢，沒有規定……收成又壞。種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉……”
他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般。他大約只是覺得苦，卻又形容不出，沉默了片時，便拿起煙管來默默的吸煙了……
教學反思：
整個教學過程，學生的表現我很滿意。不滿意的是我自己在解讀文本過程中，我把文本放在“本單元主題 ”和“原文”這兩個環境中思考，自覺得對于“閏土”這個人物的感知是到位了，而對于文章中的“我”的觸摸似乎總不如己意。思考良久……
哎！自感覺對文本的鑒賞能力還太弱，仍需繼續錘煉，今后多看點鑒賞類的書籍，以求提高。
少年閏土教案 篇3
教學目標：
基礎目標：
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
發展目標：
理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學的重點：學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點：理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。
教具準備：實物投影儀、投影片
教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發興趣。
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》
二、啟發定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。
學生列舉，老師歸納出主問題：a：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年。b：課文是怎樣寫閏土的？c：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？d：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……
四、重點學習四件事，品讀、感悟。
1、選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”
2、稀奇事在課文中是指那些事？閏土的什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？交流板書（雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚）
3、說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
4、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）
5、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內容）彈性填空：閏土是一個怎樣的人？
教師引導，集體評議：
a：雪地捕鳥（角色扮演）
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我怎樣捕鳥？
生：……
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀
b： 用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚
教師引導，朗讀瓜地刺查時要讀得輕一些，讀出當時的
情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
c： 說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話
來說。
五、小結，作業
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
第二課時
一、談話導入。
上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對那件事印象最深，為什么？（是瓜地刺查，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
二、自主背誦第一自然段
1、想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺查？）
2、出示插圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
3、自由練讀。
4、回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
5、指名背得最快的同學，介紹背誦的經驗。
6、全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子
三、引導理解含義深刻的句子。
出示句子：“他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結合引導課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？”
1、質疑問難，根據句子，你有那些問題？（他們指誰？……）
2、聯系上下文，自由獨立思考。
3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
4、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿。）
得出結論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什么聯系？
2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區別。
3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；）
4、師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。
五、引導進行自主遷移。
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區別？
師生討論、小結，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
1、引導遷移
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
2、自由選擇學習伙伴，展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……”
6、說說為什么這樣寫？“
六、結課，拓展。
選做題：★完成作業本中的作業。
★★ “我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？
投影片：一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
——節選自《故鄉》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。
★★★以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。
附板書：
少年閏土 “我”
出身 農家少年 地主少爺
外貌 紫色圓臉
戴小氈帽 ？
項戴銀圈
生活經歷 瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥 四角天空
海邊看魚
自我評析：本片教案采用選擇式教學法，在教學的實踐中，讓學生自主地 選擇學習的目標、學習的負荷、學習方法、學習的伙伴等等，其核心就是充分的尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養他們自主選擇的能力，教師在教學中扮演引導者的角色，著也是現代教育思想的核心所在。另外，本課也是選擇是教學法的變式之一——主導選擇課型的范例。
寧波市實驗小學 黃鐵成
少年閏土教案 篇4
一,教學目標
1.感受少年閏土這一人物形象,知道閏土是個聰明,能干,活潑可愛的農村少年,理解作者對閏土的特殊感情.能聯系上下文,說說句子包含的意思.
2.學會本課11個生字,理解6個詞語的意思.
3.能在教師幫助下理解并寫出句子中含著的意思.
4.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦并默寫第1自然段.
5.摘錄課文中描寫閏土外貌,神態的詞語和句子.
二,教學重點:抓住人物的言行,外貌,概括人物的特點.
三,教學難點:聯系上下文及時代背景,理解含義深刻的句子.
四,教學時間:3課時
第一課時
教學內容:
1.預習課文,學會本課11個生字.能夠正確讀寫"碧綠,鄭重,允許,仿佛,廚房,刺猬,畜生,胯下"等詞語.
2.通讀課文,從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路.
3.學習描寫閏土外貌的部分.
教學過程:
一,談話導入.
1.有這樣一位少年,他和我們的年紀相仿,不僅健康,天真,活潑,而且勇敢,聰明,有本領,見識廣.大家想不想認識他,了解他呢
2.板書課題,齊讀課題."閏土"是誰,他和"我"是什么關系
3.快速默讀課文,找出依據.("我"是少爺,閏土是給我家做工的忙月的兒子.他們是主人和仆人的關系.)
二,預習課文.
1.注意讀準生字的字音,說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號.
2.默讀課文,想想"我"和閏土是怎樣認識的 他們之間發生了哪些事情 把你認為含義深刻的句子畫下來.
三,檢查預習情況.
1.開火車式朗讀課文,讀后評議,糾正字音.
2.檢查學習情況.
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)
(2)與生字有關的多音字,同音字,形近字組詞,鞏固生字的音形義.
3.質疑(可簡單寫副板書,便于在下面的學習中反饋)
四,學習描寫閏土外貌的內容.
1.閏土長什么樣呢 速讀課文,畫出有關句子.
出示繪有閏土看瓜的圖片,引導學生進行觀察.
2.讀"他正在廚房里……用圈子將他套住了"一句理解.
板書:紫色的圓臉 頭戴小氈帽 頸套銀項圈
4.誰來說說閏土的外貌有什么特點
(1)學生不知從哪說起時,可引導學生做一個小練習:拿鉛筆將"圓臉"的"圓","小氈帽"的"小"和"頸上套一個明晃晃的銀項圈"一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰,與他相對照,少年閏土有什么樣的特點.
對比之后,我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子.
(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點.
如果學生沒有新發現,再做一個練習:用鉛筆將"紫色的"劃掉,然后換上"蒼白的"或"蠟黃的"一類詞語,讀后說說有什么體會.
體會出閏土"健康"的特點,因為他的臉是"紫色的",為什么是紫色的 (在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼,看跳魚兒,經風吹日曬變成紫色;閏土是一個"忙月的兒子",是窮苦人家的孩子,生活在農村.)
5.請一位同學總結閏土具有哪些特點
板書:年少 健康 天真活潑
五,理清四件事的順序
1.提問:閏土和"我"在一起,給"我"講了哪些事
2.用簡潔的語言概括,再按先后順序說一說.
板書:雪天捕鳥 夏日拾貝 月夜刺猹 潮汛看魚
七,布置作業
1.抄寫生字詞語.
2.朗讀課文.
3.用一段話描寫一個人的外貌.
第二課時
教學目標:
1.從人物的動作,語言入手了解人物的性格,品質特點.
2.理解含義深刻的句子,體會課文的思想感情.
3.背誦第一自然段.
教學過程:
一,談話導入新課.
自由朗讀課文,找出第四段的中心句.(閏土的心里有無窮無盡的希奇的事.)
閏土的心里到底有哪些希奇事 請用"/"將第四段分為4層,并用小標題概括每一層的意思.(雪地捕鳥/海邊拾貝/瓜地刺猹/潮汛看跳魚)
閏土給"我"講的四件事中,哪件事給"我"印象最深 逐件學習.
二,教師引導學習"看瓜刺猹".
1自學.
2.暢談.
【(1) 看瓜刺猹.因為這件事是文章中主要描寫的一件事,課文中先后出現了兩次,寫得最詳細.(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事,聽后感到很新鮮,所以印象最深.(3)作者寫得生動,特別是你聽"月亮地下,啦啦地響了,猹在咬瓜了"給人一種毛骨悚然的感覺,突出了閏土勇敢,聰明,能干的特點,所以印象最深. (4)一讀到這兒,眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面,所以印象深.(5)這一段不僅給我們的印象深,而且留給作者的印象也很深.課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象,也是看瓜刺猹的畫面.這一段最能突出少年閏土動作上的特點.……】
適時板書:聰明,能干勇敢
3.教師小結:好極了,這一段話最能突出少年閏土聰明,能干,勇敢的特點,給我們留下了深刻的印象.現在誰的腦子里已經浮現了這樣一幅神奇的畫面
4.引導同學們想象第一自然段描述的畫面.
同學們,你們想一想:看瓜刺猹這件事發生在什么時間,(晚上);當時是什么樣的天空,(深藍的天空);什么樣的圓月,(金黃的圓月);什么樣的西瓜地,(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈,(明晃晃的銀項圈).作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征,把我們帶入了一個神奇般的美妙世界,給讀者留下了深刻的印象.
5.多形式讀,讓學生一次又一次地體會感情.
6.在這樣一幅色彩鮮明的畫面中,"其中有一個少年"的"其"怎樣講 (那中間,課文中指西瓜地.)
7.同學們,作者對三十年前的朋友如此記憶猶新,可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的.現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來.
(1)學生找后回答.
(2)教師板書:聽,捏,走,看,刺
8."看瓜刺猹"動畫演示.
(1)再次體會感情
(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)
三,學生自學"捕鳥,撿貝殼"兩件事.
1.總結"看瓜刺猹"的學習方法.
2.誰能給大家說說其它兩件事,又表現了少年閏土的什么特點
3.學生暢談(先讀原文,再談體會)
4.適時演示"捕鳥"動畫,加深理解和體會.
【(1)從捕鳥這件事,也可以看出少年閏土聰明能干的特點.(2)從這件事,還可以看出閏土知識豐富,他能認識好多鳥,我們卻不然.(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富,他知道好多種貝殼的名字.】
適時板書:見識廣掃,支,撒,拉
5.師小結:同學們都談得很好.大家通過對少年閏土看瓜刺猹,撿貝殼,捕鳥等事情的學習討論,對少年閏土動作上的特點領會得不錯,一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象.
四,學習"父親允許閏土來管祭器"部分
1.現在同學們想一想,作者和閏土是怎樣認識的
【因為那一年作者家是大祭祀的值年,一個忙月忙不過來,所以叫他的兒子閏土來管祭器,從此他倆就認識了.】
2.作者為什么又盼望閏土早點來呢
【因為他早聽說閏土這個名字,而且知道閏土和他仿佛年紀,又會裝弶捉小鳥雀,想和他玩,所以盼望他早點來.】
3."仿佛"在這里當什么講 (類似,差不多,相仿,接近)
4.誰能結合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢 (這句話的意思是說:作者的父親答應讓閏土來管祭器,作者非常高興,因為他早聽說閏土這個名字,而且知道閏土年齡和他差不多,還會裝弶捉小鳥雀,所以盼望他早點來.)
板書:"我"盼望
五,引導學生學習體會人物的語言
1.現在同學們想一想,課文中講了少年閏土的幾件事 是采用什么形式講的 (四件事,對話形式.)
2.請同學們默讀課文,把閏土的語言,"我"的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來.
3.學生默讀勾劃.
4.誰把閏土的話給大家讀讀.
5.在閏土講的這幾段話中,你對哪一段話最感興趣 請在小組內講講.
6.小組講.
7.小組討論結束,請把你最感興趣的話給大家說說.
【(1) 我覺得閏土講"看瓜刺猹"這段話最有趣,特別是講閏土刺猹時的動作,連用了幾個動詞,講得那么逼真,把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前,給人一種身臨其境之感.(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好,他不但把海邊美麗貝殼的顏色,樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們,而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活.(3)我覺得這句話最好:"晚上我和爹管西瓜去,你也去"因為他倆身份不同,但他很直爽地邀請人家去,說明他天真,淳樸的性格.(4) 我覺得看跳魚兒這段話最好,原來我只知道海洋里有魚,但不知道還有像青蛙似的長著兩只腳的跳魚兒,從中可以看出閏土知識很豐富.(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深:"走路的人口渴了摘個瓜吃,我們這里是不算偷的."從中可以看出閏土通情達理,樸素可愛的性格.……】
8.剛才從同學們的發言中,我們確實感到閏土所講的這幾件事,都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事,也是少年兒童生活中的樂趣.這幾件事,生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干,活潑可愛的農村少年,字里行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情.
六,理解含義深刻的句子.
1."啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇事,卻是我往常的朋友所不知道的."
(1)我往常的朋友是哪些人,他們不知道什么 (練習用排比的句式說話.)
①"我往常的朋友"是些什么樣的人 (富家子弟)
②"只看見院子里高墻上的四角的天空"是什么意思 ("我"和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院,不能廣泛地接觸社會,接觸自然,像井底之蛙,見識很少)
③這一自然段表達了"我"怎樣的思想感情 (對閏土的佩服,對豐富多彩的農村生活的向往和對自己所處的生活環境的不滿.)
板書:羨慕 佩服 向往
(2)閏土知道這么多,那么做為少爺的"我"呢 (什么都不知道)不知道什么呢 師生對答:
師 生
閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥 而"我"卻不知道
閏土知道夏天去海邊拾貝殼 而"我"不知道海邊有如許五色的貝殼
閏土有看瓜刺猹的經歷 而"我"不知道西瓜還有這樣危險的經歷
閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒 而"我"聽也沒聽說過還有這樣的魚兒
這許許多多的新鮮事,我從來都不知道.
2."那時候……只是無端地……"這一段話插在了"我"與閏土的對話中間有什么作用 "無端"如何講 兩個破折號有什么用 (說明"我"知識貧乏,什么也不知道.黑暗的封建教育制度脫離實際,脫離生活,并非"我"念書不用功.兩個破折號的用法一樣,表示注釋作用.)
七,學習"分別"部分
過渡:正因為閏土知道得這么多,所以和他在一起的日子"我"很高興,快樂.可惜,正月很快過去了,閏土要回家了,分別的時刻到了,這時,"我"和閏土的心情怎么樣 從哪些地方可以體會出來
1.自由讀最后一個自然段,找出課文哪些詞說明"我"和閏土之間結下了深厚的友誼,用"﹏﹏"劃出.(急,躲,哭,托,送)
2.課件演示第二幅插圖,想象"我"和閏土是得怎樣告別的,再說一說.
3.有感情地朗讀最后一段."但從此沒有再見面"這句話表達了"我"怎樣的感情 (板書:難舍難分)
八,總結全文.
1.你喜歡閏土嗎 為什么 課文通過什么來寫出閏土的這些特點的
(閏土樸實可愛,聰明能干,知識豐富,課文是抓住他的外貌,語言,行動來寫的.)
2.選讀課文的精彩片斷.
九,模仿課文描寫閏土外貌的片斷,寫一個人的外貌.要求寫出人物特點.
板書:
少年閏土
《故鄉》 1921年
我 閏土
少爺 忙月的兒子
喜歡 海邊農村少年 紫色的圓臉
頭戴小氈帽
頸套銀項圈
佩服 聰明能干 捕鳥
活潑可愛 撿貝殼
看瓜刺猹
看跳魚
懷念
少年閏土教案 篇5
教學目標
1. 學會本課生字及新詞。
2. 有感情地朗讀課文，背誦第1段。
3. 讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，領悟文章的表達方法。
教學重點
讓學生感受文中人物（閏土）形象，體會外貌描寫對刻畫人物形象的作用。
教學難點
理解含義深刻的句子。
教學準備
教師：課文插圖。
學生：搜集關于魯迅的故事或資料。
教學時數2課時。
教學過程
一、展示圖片，引出閏土
1. 展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學們，這節課我還給你們帶來了一個跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認識他。)
2.學生談初識閏土的印象，揭示課題。
二、整體感知，初識閏土
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號。快速瀏覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機板書記憶、相識、相處、分別)
2.交流印象深刻的內容，并梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。
（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個部分？為什么？
（2）這四個部分當中哪個部分寫得最詳細？（相處這部分。）
三、順學而導，了解閏土
1. 找出文中帶有“啊”的句子，引導學生質疑有哪些稀奇事。
2.以閏土語言為突破口體會人物特點：
（1）指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。
①找出閏土和我的對話，注意讀準字音，讀準句子，品讀其中有哪些有意思的事。
②這些有意思的事，你們經歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經歷過的事是什么事？（板書：稀奇事）
③如果是你，你最想干哪件事？為什么？
（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機指導。重點指導 “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯系實際、引入背景資料、對應比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）
② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過舉例理解品讀，體會其中的稀奇、有意思。）
③ 如果你和閏土一起來到了西瓜地里，你會看到些什么？（周圍環境、閏土動作神情、猹的反應等）學生體會讀，教師適時導讀。
④ 閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會閏土繪聲繪色聲情并茂地說，我是全神貫注聚精會神地聽的場面。）從哪里感覺出來的？
3.問：在閏土和“我”的對話中，“我”的語言很少，只有一些感受，你能根據“我”的想法想象出“我”當時說了什么嗎？寫出“我”的感受。
4.同桌分角色朗讀、指名讀。
四、多元解析，記住閏土
1.師小結，引導學生比較“我”與閏土的異同。
（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？
（2）借助多種方式（聯系上下文、圖片對比、聯系生活等）體會“四角的天空”的深刻內涵。
①交流學生的理解。（文中的“我”確實是飽讀詩書，而且深深感受詩之精華，而生活中是單調的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識廣。）相機板書。（無窮無盡）
②面對一個聰明能干的閏土，面對一個機智勇敢的閏土，面對一個見多識廣的閏土，我不禁發出這樣的感嘆——（生讀第15段）
2.引導生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無窮無盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）
3.試背第1段。
教師小結：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。
五、小結全課，升華認識
附：板書設計：少年閏土回憶
相識
相處
分別無窮無盡的稀奇事
少年閏土教案 篇6
一、教學目標：
1、學習生字新詞。
2、快速閱讀課文，整體把握文意；揣摩人物的語言、動作，體會人物的特點并運用到自己的寫作實踐中去。
3、用討論法理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、教學重點：把握敘事寫人類文章的解讀方法，理解含義深刻的句子。
三、教學難點：理解含義深刻的句子，總結理解方法，并在此基礎上深入理解作品內涵的方法。
四、教學輔助工具：小黑板、課文掛圖。
第一課時
課時目標：
1、結合對課文的預習，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。（落實《課程標準》中“認識常用漢字”，“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果”的要求）
2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。（落實“繼續練習用比較快的速度讀課文”這一單元教學目標）
3、學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質特點。（落實“理解課文內容”這一單元教學目標）
4、根據作者對人物的情感態度來歸納文章中心。（落實“體會表達的思想感情”這一單元教學目標）
教學過程：
一、導入
（一）出示教學掛圖。
1、通過提問第五組課文和這一組課文共同的學習目標是什么導入新課。
2.展示“看瓜刺猹”圖，感悟情景，了解魯迅筆下的閏土。
（二）明確目標
1、結合對課文的預習，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。
2、用較快的速度閱讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。
3、學習從描寫閏土外貌、動作、語言等內容入手了解人物的性格、品質特點。
4、根據作者對人物的情感態度來歸納文章中心。
二、檢查預習情況（完成目標1）
1、掛出課前準備的小黑板檢查學習情況
（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）
（2）正音
（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
（以上具體內容見小黑板，此處略）
2、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）
三、學生各自再次用較快的速度閱讀課文，完成下列幾個問題，以求整體感知（落實目標2）
（一）出示小黑板上事先準備好的問題：
1、課文按時間寫了幾個階段的事情？文章用了什么樣的敘事順序？
2、課文重點寫了幾個人？“我”是什么人？閏土是什么人？他們之間是什么關系？
3、課文介紹了關于閏土的哪些事？你能用簡潔的語言概括嗎？
4、課文用了哪些方法來刻畫閏土這一人物？
（二）各自閱讀思考完后，同桌或前后桌同學之間互相對照，看看有沒有差異，如果有的話，結合課本共同探討糾正。
（三）老師綜合答案：1、見面前、見面后、分別后。倒敘。2、兩個。“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。3、四件事。雪地捕鳥、看瓜刺猹、撿貝殼、看跳魚兒。4、外貌、語言、動作等。
（四）歸納閱讀方法
老師講解：這篇課文是敘事寫人的文章，這種文章數量大，當然也是我們接觸最多的一類文章。那么，同學們，我們如何去解讀這類文章呢？從以上的閱讀實踐中我們是否能找到一些規律？
師生共同探討，老師總結解讀此類文章的一般方法：既然是敘事寫人的文章，那么我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。
四、學習通過對人物的外貌、動作、語言等描寫入手了解人物的性格、品質特點（落實目標3）
老師講解：通過帶著問題快速閱讀課文，我們了解了文章的主要信息，對文章有了整體的把握。但是，我們不能只停留在這一層次上，我們還得通過進一步的閱讀去領會文章的深刻內涵。那我們接著就文中寫的四件事中選擇你們最感興趣的繼續讀。
（一）出示小黑板上的問題，學生邊讀邊思考：
1、你最喜歡和閏土有關的哪件事？這件事寫了閏土的哪些語言、動作或神態?你為什么喜歡？
2、作者為什么要寫閏土的這些語言、動作或神態？
3、這些語言、動作或神態表現了人物什么樣的性格、品質特點？
（二）學生各自閱讀思考完后，同桌或前后桌同學之間互相對照，看看有沒有差異，如果有的話，結合課本共同探討糾正。
（三）教師綜合答案：1、可舉課文中兩次寫到的“看瓜刺猹”為例，運用了“盡力地”這一神態描寫和“捏”、“刺”等動作描寫。因為他勇敢、機靈、敏捷。2、為了刻畫人物形象。3、勇敢、機靈、敏捷等。
（四）綜合四件事情，概括閏土的形象，學生歸納老師訂正：閏土是一個勇敢、純樸、機靈、能干、敏捷，可愛的少年。
（五）總結歸納人物形象的一般方法：通過事件或情節中對人物進行具體刻畫的外貌、動作、語言、心理、神態等外在內容，提煉出人物的內在精神來概括。
（六）思考：為什么要分析人物形象？
老師提示：其中一個重要方面就是為歸納中心提供前提條件。
五、學生思考討論：面對這樣一個少年，“我”這個富家少年發出了怎樣的感慨？“我”的感慨包含了怎樣的感情？并在此基礎上歸納文章中心（完成目標4）
1、學生到文中篩選相關信息，然后老師綜合：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”“啊！閏土心里有無窮無盡的稀奇事……他們都只和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
這些感慨其實是用閏土的知識豐富來反襯“我”和城里的小伙伴見識少，生活能力較差。
2、初步歸納文章中心：
1提問：同學們知道敘事寫人類文章的中心一般如何概括嗎？
學生探究，討論，老師提示：這類文章的中心一般根據作者對文章中主要人物形象的情感態度（如褒揚、貶斥，肯定、否定，喜愛、厭惡等），還要結合創作背景作家的思想等來加以概括。
2提問：那么作者對閏土和“我”的情感態度怎么樣？
學生探討：對閏土及其生活持欣賞贊揚肯定的態度，對“我”尤其是“我”的生活持厭惡貶斥否定態度。
3師生共同歸納文章中心。
六、小結并布置作業：
（一）小結解讀敘事寫人文章的一般方法。
（二）布置作業：
1、鞏固生字生詞。
2、梳理敘事寫人類文章的一般閱讀方法，并說給其他同學聽聽。
3、劃出文中你認為理解有困難的句子，并結合文章中心試作分析。
第二教時
課時目標：
1、理解含義深刻的句子，并在此基礎上總結理解句意的一般方法。（落實“體會”“優美的、含義深刻的語句”這一目標）
2、有感情地朗讀課文，體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。（落實新課標“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文” 這一要求）
3、賞讀文中的外貌描寫，用一段話描寫一個人的外貌。（落實新課標“習作”要求）
教學過程：（略）
少年閏土教案 篇7
教學要求：
1、學會本課的生字和新詞。
2、有感情地朗讀課文，自主背誦第一自然段。
3、學習課文寫的四件希奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
4、理解含義深刻句子的意思，補寫課文中“我”的外貌，體會不同身份人物的不同穿著和外貌。
教學的重點：
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
教學的難點：
理解：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空。”等含義深刻句子的意思，補寫“我”的外貌。
教具準備：課件
教學過程：
第一課時
一、課前談話，激發興趣。
同學們，大家了解魯迅嗎？看過那些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。出示課題“少年閏土”本篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》
二、啟發定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據課題，想象課文中的閏土是一個怎樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想知道的問題。
學生列舉，老師歸納出主要問題：
a：課文寫了少年閏土的那幾件事，閏土是一個怎樣的少年？
b：課文是怎樣寫閏土的？
c：根據單元目標，課文的幾句難理解的句子，我們采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？
d：作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師引語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時，請同學們抓住課文敘述的主要事例。
三、整體感知，小組合作，自主釋疑
1、選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
2、選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
3、在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說那些地方需要注意，那些需要提醒同學們，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……
四、作業
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
第二課時
一、談話導入。
上節課，我們通過初讀課文，認識了一位活潑可愛的海邊的農村少年——閏土，那么通過學習，閏土給你留下了怎樣的印象呢？（指名發言）
二、重點學習四件事，品讀、感悟。
引入：閏土是一個多么可愛的海邊的農村少年呀！“我”喜歡閏土是因為什么呢？找出有關語句讀一讀。
（例：“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……”）
2、快速閱讀6——16自然段說說閏土向我講了那些稀奇事？在這四件事中，你最喜歡哪件事？請你像閏土那樣，把你最感興趣的一件事向其他同學介紹介紹。
交流板書（雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚）
3、說說你準備怎么學這幾事？可以用什么方法學？（有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）
4、讓學生按自己最喜歡的學習方法學這四件事。選擇自己最喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內容）
教師引導，集體評議：
a：雪地捕鳥（角色扮演）
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我怎樣捕鳥？
生：……
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情朗讀
b：用類似的方法學習瓜地刺猹、海灘拾貝、海邊看魚
教師引導，朗讀瓜地刺猹時要讀得輕一些，讀出當時的
情景，讀其余兩件事要有聲有色。學生評價。
c：說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話
來說。
指導朗讀第一自然段
1、想象當時的情景，有感情地讀。（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺？）
2、課件出示刺猹圖，仔細觀察，劃出課文是從哪幾個方面來描寫閏土刺猹的？
3、自由練讀。
過渡：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子
三、引導理解含義深刻的句子。
課件出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結合引導課堂爭議：“課文中的‘我’與閏土相比，到底誰的知識更多？”
1、全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土這種生活的向往和對現狀的不滿。）
2、聯系上下文，自由獨立思考課件上的問題。
3、找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
得出結論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：生活經歷豐富，見多識廣。
四、理解閏土的外貌
1、找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什么聯系？
2、教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生聽，把老師漏讀的字用鉛筆輕輕劃去，比較著讀，仔細品味有何區別。
3、討論交流（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他；）
4、師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。
五、引導進行自主遷移。
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別，除了這一點，“我”與少年閏土之間還有那些區別？
師生討論、小結，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
1、引導遷移
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
2、自由選擇學習伙伴，展開討論。
3、補寫。
4、交流、修改。
5、教師出示下水文：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……”
6、說說為什么這樣寫？“
六、結課，拓展。
“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？
（ 投影片出示成年的閏土的形象教師介紹）
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。
以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份研究文章。
附板書：
少年閏土 “我”
出身 農家少年 地主少爺
外貌 紫色圓臉
戴小氈帽 ？
項戴銀圈
生活經歷 瓜地刺猹
海灘拾貝
雪地捕鳥 四角天空
海邊看魚
少年閏土教案 篇8
一、教學目標：
1、會寫7個生字，正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”生詞。
2、讀準“正月”“神佛”“畜生“”供品“等帶點的多義字。
3、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
4、通過閏土的外貌，語言，動作，體會閏土這個人物的特點。
5、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。
二、教學準備：1、課件2、檢查學生的預習情況、
三：教學過程：
第一課時（校級公開課）
一、由“五四”運動導入。
1、魯迅回到家鄉，追述了30年前的閏土。
二、看畫面：誰是魯迅誰是閏土？魯迅聽時神情怎樣？
三、講了幾件“新鮮事”？哪四件事？（生：看瓜刺猹，雪天捕鳥，夏天拾貝殼，看跳魚）寫出具體的叫詳寫。
四、（出示課件）快速默讀課文，邊讀邊想：給作者最深刻的印象是哪件事？“我”聽完這些事，心中有什么想法？把自己的印象最深最感興趣的事畫一畫，品味人物的語言動作，體會人物的性格特點。
師小結板書。
“看瓜刺猹”寫得最詳細，課文是怎么描寫的？指導讀注解“猹”是什么東西？根據向下人的說法，魯迅發明的。齊讀。
5、“無端地”是什么意思？（生：無緣無故、莫名其妙、毫無根據等）用“無端地”說一句話（半古半白）師：魯迅的《狂人日記》揭開了白話文的開端。結合生活實際：為了一件小事，無端地吵架。
6、分角色朗讀。旁白、閏土、魯迅。
師評（讀得不夠繪聲繪色）。指導讀。
師讀，請學生評。
7、魯迅繪聲繪色地回憶30年前的看瓜刺猹，還插入肖像描寫。出示課件：可看出閏土是個怎樣的少年？（機靈）把“看瓜刺猹”和第一次外貌描寫兩個點向重合在一起，復制了閏土永恒的少年形象。（板書）
板書兩個“盼望”，想想為什么盼望新年，為什么盼望下雪？
8、指名讀“雪天捕鳥”，與“裝弶捉小鳥雀”比較，引導學生聯系生活實際談談體會。滲透做人的三部曲：對過去的美好回憶，對現在好好把握，對未來美好展望。指名說農村生活的快樂。
9、魯迅對自己的生活有什么感受？（……四角的天空）
板書： 少年閏土
新鮮事 選自《故鄉》魯迅
1.雪天捕鳥盼望
2.海邊拾貝 盼望
3.看瓜刺猹 新鮮事
4.看跳魚兒 “我”
少年閏土教案 篇9
教學目標：
1、通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。
教學重點：通過閏土的語言、動作，體會閏土這個人物的特點。
教學難點：理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。
教學準備: 圖片、課件
教學過程:
一、談話導入
從上節課的學習中，我們認識了一位生活在海邊的農村少年——閏土，我們知道他是這樣一個孩子——“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈------他見人很害羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話-------”（出示句子）從這些描寫中，閏土給你留下了怎樣的印象？
二、深讀探究
1、是啊，多么健康惹人喜愛的少年啊！課文中的“我”喜歡他，是因為什么呢？請同學們再來讀讀課文，找找原因。（因為閏土知道許多稀奇事）
2、閏土知道無窮無盡的稀奇事，那課文中介紹了幾件呢？（板書：看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒）
3、給“我”留下印象最深的是哪一件呢？為什么？（因為這件事驚險、刺激，作者也寫得最詳細）
4、我們大家一起從閏土的介紹中看看“看瓜刺猹”這件事。（請一個學生找出并讀出）
這是描寫閏土的什么？（語言）（全班齊讀）
5、請大家用筆圈出描寫閏土動作的詞。
6、從這件事中可以看出閏土是個怎樣的孩子？（板書：機智勇敢）
說說你的理由。
指導朗讀：看，月亮下，猹來了-------
7、這是“我”印象最為深刻的一件事，所以事情過了30年了，我還記憶猶新,每當想起這件事，仿佛那一幕就在眼前。
這時在你的頭腦中會浮現出怎樣的一副畫面呢？（根據學生的回答，出示圖片）
指導朗讀：看畫面，個別讀——小組讀——齊讀。
8、交流其它三件事。（自由選擇回答）
（1）雪地捕鳥。個別讀，這側重于什么描寫？（動作）畫出描寫閏土動作的詞，從中可以看出閏土是個怎樣的孩子？（板書：聰明能干）
（2）海邊拾貝、看跳魚兒。從中又可以看出什么？（板書：見識多廣）
9、的確，閏土的心中有著無窮無盡的稀奇事。閏土知道這么多，那么作為少爺的我，卻（生：什么也不知道）
師生對答：（出示）
師 生
閏土指導在沙地上捕鳥 而我卻不知道
閏土指導去海邊拾貝殼 而我------------
閏土有著看瓜刺猹的經歷 而我------------
閏土知道潮汛時有許多跳魚兒 而我-------------
10、閏土知道的這些事，都是我（生：往常朋友所不知道的）。
出示句子：“他們都和一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”。（理解句子）
三、總結全文。
1、閏土為“我”打開了一扇窗，讓“我”看見了一個多姿多彩的世界，我多么想再和他相處幾天，再聽聽那些新鮮有趣的事兒呀，可惜我們卻要分手了。
2、他們要分別了，他們會怎樣？
3、正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚的、真摯的友誼。30年來，“我”一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗的畫面。
出示“看瓜刺猹”圖，學生看圖，齊背誦。
四、作業布置
1、 背誦第一自然段
2、小練筆：我的同學
請抓住人物的神態、動作、語言等方面，描寫自己所熟悉的一位同學。
（提示：請不要寫出這位同學的名字，交流時讓同學們一起猜猜他是誰。）
板書設計：
看瓜刺猹 機智勇敢
少年閏土 雪地捕鳥 聰明能干
海邊拾貝 見識多廣
看跳魚兒
五反思
在課堂上學生出現自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，我們不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空。”時，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。當然也有許多不足的地方，教室角色轉換時有時做得不夠好，沒有充分發揮學生的主體性，在今后的教學中要不斷的學習，處理好教與學的關系。
少年閏土教案 篇10
教材分析
《少年閏土》一文的開頭：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地……那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”這段對少年閏土看瓜刺猹的景物和人物的細致描寫，在全文起了特殊作用。
1、以景烘托人物形象。在“藍”天與“碧綠”的西瓜地之間，勾畫出一輪“金黃”的圓月，作者生動地描繪了“藍”、“綠”、“黃”三色交相輝映的一幅彩圖，對描寫勇敢、機智的少年的出場起了烘托作用。
2、生動勾畫人物形象。用項“帶”銀圈，手“捏”鋼叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，給讀者以人物形象優美的感受。
3、營造氣氛，設下懸念。文章開頭營造一種氣氛，留下懸念：這十一二歲的少年是誰？家住在何處？“我”怎樣和他相識的？他為什么見識那么廣？吸引讀者迫不及待地把故事讀完。
學情分析：學生習慣于老師講他們聽，自己分析能力差，所以讀不懂課文內容，就沒有興趣讀書。
教學目標：
1、整體感知閏土是個聰明、能干、活潑可愛又知識豐富的農村少年。
2、學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫。
3、在整體感知的基礎上，學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土不僅是個健康、純樸的農村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一個小英雄的形象。
教學重點：學習描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農村少年。
教學難點：學習作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍的天空中……的西瓜”的景致描寫蘊涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。
教學過程：
一、導入新課
1、看詞語，想畫面。
“媽媽”“雪”“朋友”
這些畫面和畫面背后的事情都不是發生在昨天，為什么你們會這么記憶猶新呢？
2、有一位朋友在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。
他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公——閏土。
二、整體感知課文。
（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。
1、注意文中生僻的字詞，能聯系上下文想想意思。（其間、仿佛、素、如許、單、無端）
2、填填你讀課文后對閏土的認識：的少年閏土，還能說說理由；
3、文中還有一個“我”，這“我”又是一個怎樣的孩子？
（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）
三、提出問題，互釋疑點，保留問題。如：“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"不太明白，又有些明白，
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、 學生小組合作學習。
2、 反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌。
由學生問題進入第一自然段教學。
教師根據學生提出問題，組織后提出疑問：不知你們是否有這樣的疑問，三十年過去了，作者回憶起美好的故鄉，就想到了閏土。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。
（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）
3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
區分紫色——又白又嫩，體會閏土的健康。
4、 抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非常可，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、 學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。
6、 反饋交流，師生評價。
7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
五、教學第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，趣味提升。
1、第一句教學：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
（1）刺猹——閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
六、小結、導讀。
這樣兩個外貌、身份都截然不同的孩子，卻成了難舍難分的朋友。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解。然后再細細地讀讀課文《少年閏土》，你一定會有新發現的。
教學反思：學生在自主學習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，所以需要老師在關鍵處點撥，帶他們探究，這樣課堂才不流于自主、合作、探究的形式，才能激發學生的興趣。對字、詞、句的學習沒落到實處。例如在教授“啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空"這句話的理解，正如學生所說的，不太明白，又有些明白，這正是學生學習中的“憤排”狀態，需要點撥。
改進措施：根據第八章《提高備課水平的各種有效方法》
1、應該以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀自悟的能力。在研讀過程中，最大限度地開放課堂，還課堂給學生，引導學生開展合作學習，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，靈活處理匯報方式。自己發現問題、提出問題、解決問題。這樣學生學習的積極性才會高漲，讀思結合，動靜配合，在探究中才能獲得成功的快樂。
2、學生在自主學習的過程中，難免會碰壁，教師在關鍵處一點，學生才會對疑難豁然開竅，教學才會由局部向整體推進。如：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……高墻上的四角的天空。”學生對這句話的理解有點懂，但又說不明白，這正是學生在學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。老師在讓學生充分地讀的基礎上，應該進一步引導：（1）“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？（2）“我”往常的朋友是指誰？（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？讓學生聯系上下文，在解題中逐漸就會明白其中之意，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中又一次凸現了少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。這些需要改進。在教學“捕鳥”這一部分時,要用課件演示,同學評價老師的課件做得好壞,在評價的過程中,學生必定會看書。從書中尋找好壞的理由,這樣,學生就必須要認真讀書,縝密思考,他們才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調的講解,學生也會學得興趣盎然。在教學 “刺猹"這一部分時,應采用以讀代講的方法,讓學生去給讀書的同學挑刺,“他哪里讀得好,為什么讀得好"或者“他哪里讀得不好,為什么?你覺得應該怎么讀"。這個挑刺的過程,不僅讓學生幫助別人理解了文章,同時也加深了自己對課文的理解,真正體現了自主、合作、探究的精神。在教學“海邊拾貝”時，應該（出示許多漂亮的貝殼課件）采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農村生活的豐富多彩。在教學“看跳魚兒”讓學生用多媒體展示畫，培養學生豐富的想象力。
總之，通過暑假的培訓才覺得要改進的東西太多。有許多精髓的內涵還需要我們領會。這次學習解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、豐富了教學經驗,為今后的教學工作，進一步提高課堂教學效益打下了良好的基礎。
少年閏土教案 篇11
教學目標:
1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。
2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
3、整體感知閏土的形象。
4、體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機靈、純樸和勇敢。
教學重點：有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。
教學難點：揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。
課前準備：小黑板
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、直接導入，激發興趣
1、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）
2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說（過渡：看來同學們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）
3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時也像你們一樣想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。
靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。 他就是魯迅小說《故鄉》中的主人公──少年閏土。
二、整體感知課文
（一）你想認識這位少年嗎？細細地讀讀課文。
（二）學生反饋交流。（板書學生對閏土和“我”的認識。）
三、提出問題，互釋疑點，保留問題
魯迅的文章語言精辟，同學們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。
1、學生小組合作學習。
2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中了解學生的關注點和疑問點。
四、學習閏土的外貌
方案一：由學生問題進入第一自然段教學。
1、請同學們找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。
2、指名讀，同學們仔細聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點。（看出閏土是一個純樸、活潑的孩子）
3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個小朋友戴一戴。仔細觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？
4、抓住重點詞，親切地朗讀這句話。
閏土是一個健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據閏土的形象特點來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據，合乎邏輯。
5、學習作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設想用幾句話寫一寫。6、 反饋交流，師生評價。
7、小結：同學們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節課可以繼續研究。
五、教學第一段畫面：
正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。
（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？
（二）反饋交流，體味提升。
1、第一句教學：
（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀。學生評價。學習讀。
（2）教師點播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受？
（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。
2、第二句教學：
（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。
（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。
（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”
3、指導背誦本段。
第二課時
一、導入：
1、復習生字新詞
（1）正確讀出下面詞語
猹 胯下 祭祀 裝弶 秕谷 鵓鴣 獾豬 胡叉 值年 潮汛
（2）解釋下面詞語
其間 仿佛年紀 熟識 無端 伶俐 如許 無窮無盡
2、看插圖
用自己的語言描述一下，他是個什么樣的少年，我們來了解一下。
二、學習第一自然段
1、課文哪里描寫了圖上內容，找出來讀一讀。
2、生自讀課文第一自然段，再抽生背誦。
3、這個自然段，主要是從哪方面來描寫閏土的，可以看出閏土什么樣的特點？（從動作方面，可以看出他的機智勇敢。）
4、過渡：作者為什么要以這樣的一幅畫面作為文章的開頭呢？這得從作者和閏土的交往說起。讓我們一起來看下作者和閏土是如何交往的吧。
三、學習交往過程
1、把課文默讀一篇。
2、作者和閏土是怎樣認識的？第一次見到閏土是什么樣的情景？
（1）抽生概述為什么會和閏土認識
（2）第一次見閏土是什么樣子的？找出寫外貌的句子讀一下。（出示）可以看出閏土是個什么樣的少年？
可以看出他常常勞動，是一個健康、樸實、天真，很受大人喜愛的孩子。
3、過渡：閏土怕羞，可是不怕我，我們不到半日就熟識了。那么閏土和我談了些什么呢？請大家把他們的談話內容，朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考：
（1）閏土給我講了哪幾件新鮮事？用小標題表示。
（2）從這些事情當中，可以看出閏土是個什么樣的少年？
6、匯報：
（1）四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒
（2）可以看出閏土是個聰明活潑、見多識廣、機智勇敢的農村少年。
7、四件事，哪件事給作者的印象最深呢？從哪里可以看出來。（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，可見作者三十年后仍然記憶猶新。）
8、那么哪件事給你的印象最深呢？你能想象閏土在講這些事情的時候，是什么樣的語氣和神情嗎？照著你的想象，有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過渡：當聽到閏土講的新鮮事之后，“我”是什么樣的感受呢？
10、生讀倒數第二自然段。
理解： “他們”指的是誰？“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？從這里可以體會到作者什么樣的感情？（“他們”是指往常的朋友；“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高墻深院里，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了作者對以往生活的不滿和對農村生活的向往。
四、總結全文，拓展延伸。
1、閏土讓知識貧乏的我知道了許多新鮮事，從而對農村生活產生了向往，我多么想再聽聽還有哪些新鮮的事兒呀，可是閏土——我的好朋友，就要走了，我怎么舍得他離開呢。
2、兩位好朋友要分別了，他們會怎樣話別呢？（抽生表演，提醒結合前文）
3、總結。
五、布置作業：
1、再次有感情地朗讀課文
2、抄寫描寫閏土外貌和動作的句子。
板書設計：
17 少年閏土
雪地捕鳥
少年閏土 海邊拾貝 聰明能干、機智勇敢、見多識廣
看瓜刺猹
潮汛看魚
少年閏土教案 篇12
本著“以學生為主”的原則，本設計采用“選擇”教學法，就是以“選擇”為基本的機制。在教學的實踐中，讓學生自主地選擇學習目標，在學習的進程中，自主地選擇學習負荷、學習難度、學習方法、學習伙伴等等。旨在充分地尊重學生的主體地位，讓他們主動地選擇學習的進程，真正地參與到學習當中來，培養他們自主選擇的能力。選擇的過程，就是學生自主投入的過程，又是他們與文本進行互動對話的過程。
二、學習目標：
1、讓學生學會本課的生字和新詞。
2、學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。
3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。
三、教學重點：
學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。
四、教學難點：
理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。
五、課前準備：
1、自制的生字新詞卡片。
2、有關閏土的多媒體課件。
六、課時安排：
2課時。
第一課時
（一）教學要點：
熟讀課文，自主定向，直奔中心，重點感悟四件稀奇事。
（二）教學流程：
1、課前談話，激發興趣。
同學們，大家了解魯迅嗎？看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。（生說……）今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。（板書課題“少年閏土”）課文節選自魯迅的小說《故鄉》。
[設計意圖]
導語首先從激發學生已有生活經驗入手，讓學生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關他的故事，既幫助學生積累有關語言材料，又自然地過渡到課文內容中去。
2、啟發定向，選擇目標。
老師引導：請大家根據課題，在熟讀課文之后，說說課文中的閏土是一個怎
樣的人？再根據課題、單元的主要目標和課后的習題，確定自己最想解決的問題。（討論，誰的問題最有價值？）
學生列舉，老師歸納出“主問題”：（1）課文寫了少年閏土的哪幾件事，閏土是一個怎樣的少年？（2）課文是怎樣寫閏土的？（3）根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么？（4）作者在課文中，表達了怎樣的思想感情？
老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文
時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。
[設計意圖]
“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發學生提問的興趣，使他們自己去發現問題，帶著問題去讀書，去感悟，觸發思維的不斷深入，有利于培養學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。
3、整體感知，小組合作，自主釋疑。
（1）選擇幾個問題讀課文，利用字典，自學生字和新詞。
（2）選擇自己最喜歡交流的小伙伴，討論自己學不懂的生字和新詞。
（3）在老師發下的卡片上，選自己認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
在黑板上重點交流一些不常見的字詞（視學生掌握的情況而定）：祭祀
忙月 秕谷 鵓鴣……
[設計意圖]
“不動筆墨不讀書。”在讀書的過程讓學生學習生字和新詞，選自己認為最難的生字和新詞，在識字、理解詞語方面給學生煥然一新的感覺，為學生解讀文本掃除一切障礙。
4、重點學習四件事，品讀、感悟。
（1） 選擇課文中難理解的句子，交流。出示：“啊！閏土的心里有無窮無
盡的稀奇的事……”
（2） 教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些？閏土的
什么事給你留下的印象最深？引入第四段的學習。
師引：快速讀課文第四段，看看講了幾件事？（生答，師板書：雪地捕鳥
瓜地刺猹 海灘拾貝 海邊看魚）
（3） 說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事？
（4） 說說你準備怎么學習這幾件事？可以用什么方法學？（有感情地朗
讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……）（學生選擇學習方法）
（5） 讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，并選擇自己最
喜歡交流的伙伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。（選擇學習內容）彈性填空：閏土是一個＿＿＿＿的人。
教師引導，集體評議：
①雪地捕鳥（角色扮演）。
師：閏土啊，你會捕鳥嗎？能不能幫我捕鳥呀？
生：……
師：快教教我，怎樣捕鳥？
生：……
學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗讀。
②有類似的方法學習“瓜地刺猹”、“海灘拾貝”、“海邊看魚”。
教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其余兩
件事要有聲有色。學生評價。
③說說少年閏土是一個怎樣的人？為什么？用課文中的話來說。
[設計意圖]
巴土卡里雅曾說：“只有自由，才能學到知識。”讓學生自由選擇學習內容，
自由選擇學習方法，是對學生個性的尊重，讓學生意識到自己是真正意義上的學習的主人，創造的活力才有可能在學生的身上迸發。
5、小結，作業。
根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。
第二課時
（一）教學要點：
自主背誦，積累第1小節。調控爭議，理解難點，自主遷移，補寫外貌。
（二）教學流程：
1、談話導入。
上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么？（是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。）
[設計意圖]
這一部分教學意在幫助學生初步懂得學習要善于抓重點、抓要點，使學生在交流中訓練語言表達能力，樹立自主學習的信心。
2、自主背誦第1自然段。
（1）想象當時的情景，有感情地試讀。（啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹？）
（2）出示有關課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線劃出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的？
（3）自由練讀。
（4）回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。
（5） 指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。
（6） 全體嘗試背誦。
過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的？請找出有關的句子。
[設計意圖]
潛移默化中引領了背誦方法，使背誦的指導有的放矢，背誦的效果由此可現。
3、引導理解含義深刻的句子。
出示句子：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”
結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多？
（1） 質疑問難，根據句子，你有哪些問題？（他們指誰？……）
（2） 聯系上下文，自由獨立思考。
（3） 找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。
（4） 全班交流，綜合意見。（“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們
生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現狀的不滿。）
得出結論：
“我”：書本知識豐富。
少年閏土：生活經驗豐富，見多識廣。
[設計意圖]
將探究性學習方式引入教學，學生在教師的啟發誘導下，以教材為基本探究內容，以學生獨立自主學習和合作討論為學習方式，為學生提供充分質疑、探究，討論問題和自由表達的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題。
4、理解閏土的外貌。
（1）找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什么聯系？
（2）教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字（紫色、小氈帽、銀項圈）用鉛筆輕輕劃去，（訓練學生的聽力）對比著讀，仔細品味與課文有什么區別。
（3） 討論交流。（紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康；小氈帽說
明閏土生活在農村；銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。）
（4） 師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關系。
[設計意圖]
教師是學習的引導者，而不是說教者。通過對人物外貌的對比朗讀，學生也能仔細品味文本的內涵，正所謂：“得法于課內，得意于課外。”
5、引導進行自主遷移。
過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區別？
師生討論、小結，教師板書。（身份不同；穿著、打扮不同；外貌不同……）
（1） 引導遷移。
作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢？是不是作者魯迅忘了寫呢？請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。
（2） 自由選擇學習伙伴，展開討論。
（3） 補寫。
（4） 交流、修改。
（5） 選擇學生寫的片段介紹：“瞧！那不是地主家的小少爺嗎？頭戴瓜帽，
長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點精神……”
（6） 說說為什么樣寫？有什么好處？
[設計意圖]
讓學生動筆寫寫“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，從讀到寫，不
僅拓寬了語文學習的內容、形式和渠道，也增強了學生在廣闊的空間里學語文、用語文的能力。
6、結課，拓展。
7、選做題：
（1）“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢？三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土會變成什么樣？
課件出示：一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。
———節選自《故鄉》
說說健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣。
（2）以小組為單位，自主選擇伙伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化？課后寫一份小結。
[設計意圖]
作業內容的開放，實際是促進學生思維的開放，給學生一個寬松的學習氛圍，學生不僅能從文本中尋找答案，還會在生活中有新的發現。
附：板書設計
少年閏土：農家少年 紫色圓臉 戴小氈帽 項戴銀圈 （出身外貌）
瓜地刺猹 海灘拾貝 雪地捕鳥 海邊看魚 （生活經歷）
“我”： 地主少爺 ？ （出身外貌）
四角天空 （生活經歷）
[設計意圖]
板書的內容是學生的探究所得，自然生成，而這些內容也是引領學生進一步進行探究學習的關鍵，凸現了中心，突出了重點。
少年閏土教案 篇13
【教學目標】
1、聯系上下文理解含義深刻的句子。
2、體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
3、能有感情地朗讀有關句段。
【教學重點】
品味詞句，體會閏土的個性特點。
【教學難點】
聯系上下文，理解含義深刻的句子。
【教學過程】
一、初讀研究整體感知
師：上節課咱們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的紹興農村孩子，這節課將重點研究閏土的語言和動作，體味他的個性特點。
師：請同學們用自己喜歡的方式讀6～8節，完成填空：
的少年閏土。
可以根據教材內容填，也可自己想，可以填一點，當然更歡迎填幾點。
（此時，學生有的大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀……學生根據自己喜歡的方式研讀。）
（評：開放的填空，給了學生開放的思維空間；開放的要求，激起了學生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內涵和方式，提高了讀的質量。）
師：不忙回答，先同桌交換一下意見，有必要可離開座位，尋找合作伙伴。
生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。
生：我覺得應該填“知識豐富的少年閏土”。因為他不僅知道海邊的各種貝殼，還知道許多“我”和“我”的朋友們所不知道的事。
生：我想填“機智勇敢的少年閏土”。因為當時海邊沙地上，他一個人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡*去刺猹，要是我早就嚇跑了。
生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因為他知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。
師：請幾個同學根據剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后寫在黑板上，其他同學寫在自己的本子上，看誰寫得正確，而且字又漂亮。
（雪地捕、鳥撿貝殼、看瓜刺猹、看跳魚兒。教師根據學生的板書在用詞上做適當的指導。）
（評：板塊研讀，彈性填空，學生多元解讀。既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。）
師：那么，“我”對哪件事印象特別深刻呢？為什么？
生：雪地捕鳥。因為閏土一到，我便要他捕鳥，可見“我”對閏土捕鳥的本領很佩服，印象特別深。
生：我認為是“看瓜刺猹”。因為上一堂課我們學過，“我”與閏土分別了三十年，一看到閏土，就想起他少年時看瓜刺猹的畫面，可見對這件事印象非常深。
師：是呀！所以課文中這兩件事也就較詳細地寫了。
二、研讀重點隨機點撥
師：魯迅是我國偉大的文學家，他寫的文章都有十分精妙的詞句，請大家再一次仔細默讀課文，找找最值得研究的詞語、句子，甚至是標點。等一會兒交流時，可以匯報自己的研究成果，也可提出問題請大家幫助。
（學生默讀課文，不時地圈點、評注、查資料；教師巡回，但不作任何指點。）
（評：還課堂給學生，讓他們自行研究，憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學習的主人。）
師：好！下面咱們來交流你的研究成果或發現的問題。
生：我發現閏土捕鳥很有經驗。從“掃出空地、支起短棒、撒下批谷、一拉”等詞語中可以看出。尤其是支起竹匾用短棒，更能看出他是捕鳥高手，因為一拉短棒，匾很快落地，鳥想飛走已來不及了。
生：我認為閏土不但捕鳥很有本事，還很勇敢。你聽，猹咬得西瓜啦啦地響，當時又沒個伴，他不僅不害怕，還捏了胡叉輕輕地走去。
生：我給他補充一點，猹是很兇猛的，你向它走去，它不會跑掉，反倒向你奔來，多可怕呀！但閏土刺猹好似家常便飯，什么都不在乎，可見他的機靈、勇敢。
生：我認為省略號是表示語意未盡，破折號都是表示解釋說明。
生：我不同意，課文中的省略號有一處是表示列舉事物的省略，例：藍背……。不過，我發現有一處標點用錯了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍背……中間應用頓號而不是逗號。
（評：敢于向教材挑戰，這是真正的超文本學習，是研究性閱讀中創新的體現。）
師：你真了不起，但據我考證，作者當時寫這篇文章時還沒有頓號，所以只能用逗號代替了。
生：“我素不知道天下有這許多新鮮事……我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”從“素不知道”這個詞中可以看出“我”對閏土說的這些事從來也沒聽過，感到十分新奇。從中也能看出“我”了解得很少，知識貧乏。連水果是怎么來的都不知道。
師：“素”字你怎么理解呢？
生：“素”是向來的意思。
生：課文中有一句話，含義非常深刻，“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”我好像有點知道，但又不是十分明白。我覺得這個“啊”字加一個“！”是表示“我”對閏土的贊美，羨慕他心中有那么多無窮無盡的稀奇事。
（評：這是第二板塊研讀中最難解的一句話，學生似懂非懂，處于一種“憤悱”狀態，需借點撥、引導之力，使其理解。）
師：你說得很有道理，這句話確實值得研究。
點擊課件，出示：
“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”
點撥：
1、讓學生自由地充分地讀。
2、師：“無窮無盡稀奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是什么？這句話表達了“我”怎樣的感情？
生：“無窮無盡的稀奇的事”指的是剛才講到的雪地捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒等事。“他們”指“我”的一些朋友、少爺們。“高墻上的四角的天空”是指天空很小。
生：我認為沒那么簡單的，“高墻上的四角的天空”不僅僅指天空小，實際上借此來說明“我”和“我”的朋友們生活的空間小，眼界狹窄，知識貧乏。
生：我有補充，與前面的感嘆詞“啊！”連起來一讀，我發現“我”在對閏土敬佩、羨慕的同時，還表示“我”對自己生活環境的不滿，渴望有像閏土一樣自由自在的生活。
生：我也明白了這一點，課文中說“四角的天空”是“院子里高墻上的”，這正是這些少爺們生活的地方，與閏土的生活環境一比，他們覺得自己太封閉了，也想到外面去看看，所以才會有這樣的感嘆。
師：請同學們將“啊！”和“院子里高墻上的四角的天空”連起來想一想，再讀一讀，體會“我”當時的這種感情。
（指讀──點撥──再指讀──齊讀。）
（評：適時、適度的點撥，解放了學生的思路，使其茅塞頓開。教學也就此推向縱深。）
三、爭辯研讀開放課堂
師：那么，在當時社會，如果要你選擇，你想做閏土還是做課文中的“我”？想做閏土的坐在左邊（稱正方）；做“我”的坐右邊（稱反方）；咱們來爭論一番，但老師有幾個要求
1、先在組內討論，準備充分的理由。
2、在爭辯過程中，當你覺得被對方說服，可改變你的選擇，并變動座位。
（學生坐兩旁，人數相差無幾，想做閏土的相對多一些。）
（評：設計專題，引導爭辯，將活動引進課堂，在活動中充分展示學生心靈自由，凸現個性。）
師：好！時間到，下面由雙方陳述自己的理由，人家在講時你一定要專心聽，并想反駁對策。
正方：我喜歡做閏土。因為老師剛才說的那個社會，正是閏土小的時候，我就喜歡小時候自由自在的閏土，可以捕鳥、撿貝殼、刺猹、看跳魚兒，多有趣！
反方：閏土雖然自在，但他沒能受教育，是個野孩子，太無聊了，這樣能行嗎？哪像“我”，盡管不是很自由，但能受良好的教育，很有教養。
正方：誰說閏土沒受過教育？在廣闊天地間所做的一切難道不是知識，不是在受教育嗎？
反方：這僅僅是閏土農村的一些事，對一個城里人來說難免會有一些好奇。反過來，少爺“我”在城市里的許多事課文中沒有說，如果寫出來，閏土不知道的也許要多得多，肯定也會羨慕不已的。
正方：請問對方辯友，你想做一只“籠中之鳥”還是想做一只在天空中自由自在飛翔的小鳥呢？
反方：什么？籠中之鳥？文中的“我”是“籠中之鳥”嗎？請問“籠中之鳥”能展翅高飛嗎？少爺后來成了偉大的文學家，閏土有什么呢？
師：大家爭論激烈，誰也不肯讓誰，老師覺得這個問題的答案并不重要，重要的是大家投入地研究這個問題的過程。老師建議大家課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉》，讀了以后你會對他們有更全面的了解，也會深刻地了解當時的社會。
（評：爭辯，是教學的一種新機制。它的引入，開放了課堂，解放了學生。學生積極參與，盡情發揮，在爭辯中發展思維，展示個性，也較好地培養了口語交際的能力。）
【總評】
這堂課有以下幾方面突出的特點：
一、重研讀創教學新路
這節課，改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“的少年閏土。”并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究──自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學生當做課堂的主人。
二、重點撥亮思維過程
學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅，教學也實現由局部向整體推進。本堂課教師的點撥可謂點到了節骨眼上。“啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，教師引導：⑴無窮無盡的稀奇的事指哪些？⑵“我”往常的朋友指誰？⑶“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊！”與后面“高墻上的四角的天空”聯系起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。
三、重活動還心靈自由
爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。