《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、啟情導(dǎo)入

　　1、告訴老師現(xiàn)在是什么季節(jié)？你收集了哪些描寫秋天的詞語(yǔ)？

　　2、是啊，秋風(fēng)蕭瑟，天高云淡，那秋天的雨又會(huì)帶給我們什么呢？這節(jié)課就讓我們一起分享秋天的雨。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀感知

　　1、輕聲自讀課文，回顧預(yù)習(xí)情況。

　　2、指名讀課文，其他同學(xué)糾正字音，思考本文的主要內(nèi)容。

　　3、匯報(bào)主要內(nèi)容。

　　4、檢查生字情況。

　　三、再讀感悟

　　1、師讀第一自然段，問(wèn)：秋天的雨是怎么來(lái)的？（輕輕地）你注意到它了嗎？（沒(méi)有）所以課文說(shuō)“趁你沒(méi)留意”……（說(shuō)明我們?cè)谙奶炖锊恢�不覺就到了秋天）

　　2、指名讀第一段。

　　3、秋雨悄悄地來(lái)了，我們的周圍發(fā)生了哪些變化？（默讀課文，圈畫重要詞語(yǔ)句子，之后在小組內(nèi)交流）

　　4、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)理解詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)朗讀。（比喻和擬人）

　　（1）銀杏樹（2）楓樹（3）田野（4）菊花（省略了什么）

　　5、這一段里有很多表示顏色的詞，所以課文里說(shuō)“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，你能換一個(gè)詞來(lái)表示很多顏色嗎？

　　6、我們周圍的顏色變了，空氣里還彌漫著香香甜甜的氣味，課文里是怎么說(shuō)的？你的腳有沒(méi)有被鉤住？（聯(lián)系生活實(shí)際）

　　7、秋雨不僅有顏色、氣味，還會(huì)吹喇叭呢！你聽（課件）它想告訴我們什么呢？（想象）

　　8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它帶給大地的是一曲的歌，帶給我們的是一曲的歌。為什么這樣說(shuō)？

　　9、師：小結(jié)

　　四、延展練習(xí)

　　配樂(lè)朗讀課文。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。 

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。 

　　3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。 

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。 

　　1.教師談話導(dǎo)入新課。 

　　（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。 

　　2.齊讀課題。（板書：秋天的雨） 

　　二、初讀課文，整體感知。 

　　1.檢查生字詞。 

　　（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。 

　　（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。 

　　（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？ 

　　2.指名讀課文，整體把握文章大意。 

　　（1）指名按自然段讀課文。 

　　請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。 

　　（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。 

　　誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲） 

　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。） 

　　三、深入局部，品讀課文。 

　　1.感悟“五彩繽紛”。 

　　（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。 

　　學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。 

　　（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。 

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。 

　　2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。 

　　（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。 

　　（2）去詞體會(huì)。 

　　如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？ 

　　（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。） 

　　（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。 

　　（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。 

　　小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。 

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。） 

　　（5）美讀全段。 

　　3.體會(huì)“氣味的香甜”。 

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？ 

　　4.表演朗讀。 

　　（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。 

　　咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？ 

　　（2）師生互動(dòng)演一演。 

　　（3）指導(dǎo)朗讀。 

　　這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。 

　　四、拓展、積累，升華感情。 

　　1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙） 

　　2.拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？ 

　　（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……） 

　　3.積累背誦。 

　　想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。 

　　五、布置作業(yè)。 

　　1.抄寫本課的生字新詞。 

　　2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。 

　　3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。 

　　總評(píng): 

　　《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)： 

　　一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。 

　　二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。 

　　三、重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 

　　（在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎(jiǎng)。） 

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。

　　2、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。

　　3、 品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受

　　師：同學(xué)們，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現(xiàn)出好多有關(guān)于雨的詞語(yǔ)，誰(shuí)能來(lái)給雨找一找朋友？

　　生反饋：傾盤大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨……

　　以第一段作為導(dǎo)入語(yǔ)導(dǎo)入：從同學(xué)們的詞語(yǔ)中，我們領(lǐng)略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。

　　生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：秋天的雨會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的美景呢？讓我們進(jìn)入課文，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，要求讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，把句子讀通順了。

　　生自由讀課文。

　　1、檢查三組詞語(yǔ)：

　　黃色   紅色  金黃色  橙紅色    紫紅的  淡黃的   雪白的

　　輕輕地   香香的   甜甜的   厚厚的    油亮亮的

　　扇哪扇哪   飄哇飄哇    你擠我碰  爭(zhēng)著    頻頻點(diǎn)頭  勾住

　　a、 第一組顏色詞指名讀，正音。

　　b、 第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說(shuō)這組詞的特點(diǎn)：疊詞。朗讀指導(dǎo)：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

　　c、 第三組動(dòng)詞教學(xué)：師：老師給大家?guī)��?lái)一組可以做動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以加上你的動(dòng)作，讀好它。生加動(dòng)作讀詞。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。

　　點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。

　　生齊讀。

　　3、 有目的通讀全文

　　導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。

　　生再次有目的的讀文。

　　三、品味語(yǔ)言，重點(diǎn)教學(xué)第二段

　　師：很有趣是吧，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了。讀了課文，你覺得哪一段的秋雨最有趣，最美，我們用手勢(shì)告訴大家。

　　學(xué)生反饋，教師發(fā)表意見：看來(lái)同學(xué)們都覺得第二段最有趣，最美了，老師也這么覺得，第二段確實(shí)很值得我們好好探究，好好學(xué)習(xí)。

　　1、 檢查朗讀

　　請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。

　　2、 重點(diǎn)教學(xué)第二句話。

　　板書：五彩繽紛

　　生說(shuō)五彩繽紛的意思。

　　師：同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過(guò)答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“~~~~~”劃出來(lái)。

　　師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？

　　生反饋。

　　出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　比較讀：a、不同的語(yǔ)言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什么感受？

　　生談（把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

　　b、讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

　　生談，朗讀指導(dǎo)（感受你的這份感受讀一讀）

　　a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

　　b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰(shuí)的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

　　總結(jié)：這句話，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫面立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

　　3、教學(xué)第三句

　　同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？

　　生讀——談感受——再讀。

　　兩句話合起來(lái)讀，多種形式的朗讀。

　　4、教學(xué)四、五、六句

　　秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？

　　生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評(píng)價(jià)：聽了你的朗讀，我仿佛看到了了無(wú)邊無(wú)際的海洋等），也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受，再次指導(dǎo)朗讀。

　　5、理解后回到五彩繽紛

　　現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段全文

　　讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動(dòng)詞，把第二段讀好。

　　（此設(shè)計(jì)，品味語(yǔ)言，由扶到放，為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊）

　　四、 內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言

　　出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片

　　學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們一定能學(xué)著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學(xué)們帶來(lái)了四道風(fēng)景，同學(xué)們用上自己剛學(xué)會(huì)的語(yǔ)言，方法，挑選自己最感興趣的一幅畫來(lái)介紹一下，先自己準(zhǔn)備一下。

　　生交流。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　[情景說(shuō)明]

　　《秋天的雨》語(yǔ)言美、意境美、篇章結(jié)構(gòu)美。根據(jù)課文特點(diǎn)課后練習(xí)的提示，本課教學(xué)目標(biāo)有五，一是有感情朗讀，體驗(yàn)秋天的美；二是練習(xí)概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨；三是用抄寫和背誦的方法積累語(yǔ)言，四是有關(guān)識(shí)字和寫字的目標(biāo)，五是有關(guān)課后拓展的目標(biāo)。教學(xué)中，要注意三個(gè)教學(xué)目標(biāo)的整合和突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是課文的教學(xué)重點(diǎn)，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

　　[教學(xué)實(shí)錄]

　　一、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們伴隨著窗外的綿綿秋雨來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。板書：《秋天的雨》

　　生：齊讀課題。

　　師：請(qǐng)聽課文朗讀錄音，邊聽邊看書邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。

　　生：讀每個(gè)自然段開頭一句。

　　師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭

　　師：（出示課件）課文每一段就是圍繞這幾句話來(lái)寫的，組合在一起就變成了一首小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　二、品讀拓展：

　　師：請(qǐng)自由讀課文，想想為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙？鑰匙是用來(lái)干什么的？怎樣打開了？

　　板書：打開

　　生：讀第一自然段。齊讀第一自然段

　　師：秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了一幅怎樣的畫面呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段，表示顏色的詞語(yǔ)圈出來(lái)。這么多顏色，你能用一個(gè)詞把它概括出來(lái)嗎？

　　板書：五彩繽紛

　　師：再讀這一段，把你喜歡的句子讀給同桌聽聽，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句。

　　生：讀自己喜歡的句子，說(shuō)喜歡的理由。

　　師：老師喜歡黃色，誰(shuí)喜歡黃色？你來(lái)讀讀這句（課件出示）

　　生：讀銀杏樹這一句。

　　師：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎？為什么。請(qǐng)你讀讀。喜歡這句的同學(xué)讀一讀。

　　師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，把紅色給了誰(shuí)？指名讀。

　　生：齊讀，

　　師：金黃色給了誰(shuí)呢？（課件）如果你站在這一片金色的海洋中你會(huì)有什么感覺？那帶著高興的心情讀一讀吧，得到了什么顏色，你讀“你擠我碰”說(shuō)明怎樣？（果子多）同學(xué)之間把你擠我碰的動(dòng)作做一做，讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色？“……”說(shuō)明什么？“頻頻”是什么意思？同學(xué)們是祖國(guó)的花朵，就像美麗的菊花，菊花仙子們，讀一讀吧。

　　師：是啊，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，黃色的是——（生：銀杏樹葉），紅色的是——（生：楓葉），金黃色的是——（生：田野），橙紅的是——（橘子、柿子），紫紅的、淡黃的、雪白的是——（菊花）。

　　師：讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一遍吧！能試著背一背嗎？

　　生：學(xué)生試背。

　　師：在我們的生活中，秋天的色彩比書上寫得更豐富，你們能仿照書中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)秋天的雨還把哪些顏色給了誰(shuí)呢？

　　例：它把紅色給了蘋果樹，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)紅太陽(yáng)，搖啊搖啊，搖來(lái)了豐收的歌謠。

　　秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。

　　師：同學(xué)們很有想像力，說(shuō)得很好！是啊，秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏料，而且還藏著氣味呢？請(qǐng)讀讀第三自然段，看看藏著什么氣味？為什么小朋友的腳會(huì)被那香味？

　　板書：香甜

　　師：再齊讀第三段，讓我們?nèi)テ穱L秋天的雨帶給我們的香甜吧。

　　師：秋天的雨，還是一位出色的預(yù)報(bào)員呢？它告訴我們冬天快到了，請(qǐng)讀讀第4自然段，有哪些小動(dòng)物、植物們聽到了這個(gè)消息。

　　板書：冬天快來(lái)了。

　　情景對(duì)話：小喜鵲，秋天來(lái)了，你在干什么呢？小松鼠，秋天來(lái)了，你在干什么呢？小青蛙，秋天來(lái)了，你在干什么呢？……

　　演一演：

　　師：秋天的雨是這樣神奇有趣，聽，它還帶給我們一首美妙動(dòng)聽的歌呢！讓我們齊讀最后一段。

　　板書：豐收、歡樂(lè)

　　師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們留心觀察，在生活中欣賞秋天的雨，欣賞它的美麗神奇，品味它帶給我們的歡樂(lè)吧！

　　[教學(xué)反思]

　　教學(xué)中，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本，結(jié)合讀寫結(jié)合，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累。  

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、品讀感悟  

　　課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下：  

　　1、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。  

　　2、巧妙抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個(gè)句子時(shí)，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。  

　　3、恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，以情助讀。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學(xué)生在與文本的對(duì)話中，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái)。  

　　二、以演激趣，讀中品味

　　課文的第四自然段描述了“深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的繁忙熱鬧的場(chǎng)面。”是小學(xué)生喜聞樂(lè)見的。在此，我采用了“表演讀”的方式來(lái)理解、品味本段的語(yǔ)言文字。怎樣讓學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學(xué)生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎(chǔ)；表演中，學(xué)生興趣盎然地將書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言；表演后，帶著快樂(lè)的心情再次美讀，實(shí)現(xiàn)了情感的升華。“演”是為了讀，一個(gè)“演”字，將學(xué)生帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活、忙碌的場(chǎng)面。與此同時(shí)，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本。  

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生們?cè)僖淮涡蕾p秋天的雨，欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂(lè)。聽完后進(jìn)行總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容。通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

　　總之，縱觀本課教學(xué)，我靈活把握教材，做到詳略處理得當(dāng)。正確處理教與學(xué)的關(guān)系，努力體現(xiàn)一種流暢唯美的教學(xué)風(fēng)格。既充分發(fā)揮小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)的天性，又力爭(zhēng)在品讀使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美；既抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練又使學(xué)生在品讀中受到美的熏陶，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。  

　　在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，還存在著不足，設(shè)計(jì)的內(nèi)容太滿，如模仿課文中的句子說(shuō)話: 秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。導(dǎo)致讓學(xué)生說(shuō)話的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠。課堂教學(xué)的探索永無(wú)止境，要不斷完善自己的課堂，我還有太多的事情要做。

　　溧陽(yáng)市文化小學(xué)“讀寫結(jié)合，輕松寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”

　　課題研究?jī)?yōu)秀教學(xué)案例賞析

　　課   題

　　《秋天的雨》

　　年    級(jí)

　　三年級(jí)

　　資料來(lái)源

　　新華路小學(xué)李素娟

　　收集時(shí)間

　　2008年4月

　　案        例

　　賞         析

　　設(shè)計(jì)一：欣賞秋色，寓情導(dǎo)學(xué)。

　　1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂(lè)圖片，并且結(jié)合優(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，學(xué)生在情境中欣賞秋色并談?wù)劯惺堋?/p>

　　2、教師引導(dǎo)：如此美麗的秋天是誰(shuí)帶給教者們的呢？出示課題。

　　3、教師配樂(lè)范讀課文。

　　設(shè)計(jì)二：品讀課文，感悟秋韻。學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，圍繞自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，師生共同解決。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　1、整體感知課文內(nèi)容。

　　（1）、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說(shuō)“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解。

　　（2）、理清順序：學(xué)生默讀課文，整體把握課文的主要內(nèi)容。教師幫助學(xué)生理清文章的順序。并相機(jī)板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息

　　2、細(xì)讀課文，深入體會(huì)“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中體會(huì)課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)“五彩繽紛”。②師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。a實(shí)物展示：出示銀杏樹葉子，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、扇一扇體會(huì)“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導(dǎo)朗讀。b動(dòng)畫展示： 利用多媒體動(dòng)畫展示一片片楓葉隨風(fēng)飄落的情景，讓學(xué)生體會(huì)“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。”重點(diǎn)體會(huì)樹葉飄落的感覺。c圖片展示： 分別出示圖片和動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語(yǔ)“頻頻點(diǎn)頭”。d背誦積累： 指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的句子。e表達(dá)訓(xùn)練： 引導(dǎo)學(xué)生仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)自己眼中的“秋天的色彩”。

　　設(shè)計(jì)三：通過(guò)表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機(jī)出示圖片，指導(dǎo)學(xué)生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動(dòng)物們不同的過(guò)冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請(qǐng)幾位學(xué)生分別扮演不同的“小動(dòng)物”。“小雨滴”分別與“小動(dòng)物”對(duì)話，詢問(wèn)小動(dòng)物們是如何過(guò)冬的。注意指導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)的語(yǔ)言和表情。3、表達(dá)訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談人類是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的。

　　設(shè)計(jì)四：課外延伸，布置作業(yè)。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學(xué)生收集有關(guān)秋天的資料，制作成精美的小報(bào)，在下一節(jié)課里進(jìn)行交流展示。

　　設(shè)計(jì)五：課堂評(píng)價(jià)，回味收獲。下發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果“自教者評(píng)價(jià)表”，學(xué)生在小組內(nèi)自評(píng)、互評(píng)，教師指導(dǎo)學(xué)生填寫。

　　一、這節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本變革，努力追求“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

　　在教學(xué)中，教者充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，給孩子自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的權(quán)利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側(cè)面描寫了秋天，文章的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教者在指導(dǎo)孩子正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓孩子選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀、思考、感悟、體會(huì)，從而使閱讀的過(guò)程成為孩子們潛心讀書獲得個(gè)人獨(dú)特情感體驗(yàn)的過(guò)程。又通過(guò)讓孩子交流、討論使學(xué)習(xí)進(jìn)一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學(xué)生順心學(xué)習(xí)、教師順勢(shì)教學(xué)。

　　二、本節(jié)課教者努力遵循語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，煥發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)魅力，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。

　　1、把握年級(jí)特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)“對(duì)文章主要內(nèi)容的把握”。因此教者注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式的讀文來(lái)理清文章的順序，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時(shí)又特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀訓(xùn)練，本文的第二自然段是重點(diǎn)段落，因此教者著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有情感地朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。

　　2、“以讀為本”是閱讀教學(xué)的靈魂。對(duì)于 “讀”分為兩個(gè)層面：一、引導(dǎo)學(xué)生做到每讀一遍都有不同的目的。無(wú)論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細(xì)心感悟、情感朗讀并積累與運(yùn)用語(yǔ)言。二、教師對(duì)學(xué)生的“讀”要有層次的指導(dǎo)。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時(shí)有的字音和句子讀的不是很準(zhǔn)確，那教者就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時(shí)讀得沒(méi)有感情，那教者就通過(guò)直觀畫面引導(dǎo)，范讀感染，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式使孩子在指導(dǎo)下讀得由不理想到有進(jìn)步到很理想，使朗讀的過(guò)程成為感悟、理解語(yǔ)言的過(guò)程。

　　3、注重感悟，啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)”，新教材強(qiáng)調(diào)“淡化分析，注重感悟”。的確，語(yǔ)文是最貼近學(xué)生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹葉”那句的處理時(shí)，教者把實(shí)物拿出來(lái)，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個(gè)典型的感悟過(guò)程，學(xué)生很自然地體會(huì)到了比喻的生動(dòng)，而教者并沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)與煩瑣的講解。再如：教學(xué)“橙紅色是給果樹的……”那一句時(shí)，教者創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動(dòng)作，很好的幫助學(xué)生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭(zhēng)著”這幾個(gè)詞語(yǔ)。感悟的過(guò)程是自教者發(fā)現(xiàn)與求知欲、審美欲釋放的過(guò)程，感悟的過(guò)程就是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀升華的過(guò)程。

　　特別值得欣慰的是：這節(jié)課中，教者注重啟發(fā)孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導(dǎo)“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時(shí)，孩子們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、面部表情、肢體動(dòng)作都隨著文章的變化而變化，比如說(shuō)：那個(gè)小女孩把手中的銀杏葉真的當(dāng)作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達(dá)到了忘教者的境界。

　　4、識(shí)字寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本課的識(shí)字寫字教學(xué)分三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時(shí)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確讀寫，對(duì)于重點(diǎn)字還要示范書寫，并引導(dǎo)學(xué)生利用漢字的構(gòu)字規(guī)律等多種方法識(shí)記生字。

　　四、回歸生活，活化教材

　　課后教者讓孩子收集有關(guān)秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。

　　最后說(shuō)一說(shuō)在第二課時(shí)中教者將要和學(xué)生共同活動(dòng)的內(nèi)容：一、引導(dǎo)孩子將自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)一步讀一讀、背一背，并練習(xí)表達(dá)；進(jìn)一步對(duì)生字新詞進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。二、進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。幫助孩子整理他們收集的有關(guān)秋天的資料，并引導(dǎo)匯報(bào)交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行積累。

　　總之，科學(xué)化與藝術(shù)化相融合的語(yǔ)文教學(xué),注重的是教師和學(xué)生能將文本心靈化,能將教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教案

　　教學(xué)要求：

　　1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等11個(gè)生字。會(huì)寫“盒、豐”等13個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

　　1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　2.在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4.學(xué)生交流看法和感受。

　　5.想象導(dǎo)學(xué)：

　　a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內(nèi)容。

　　1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　2.聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

　　3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

　　4.把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽聽。

　　5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？

　　三、品讀課文，想象動(dòng)情。

　　1.品讀第一自然段。

　　(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

　　(2)在品讀時(shí)，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

　　(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2.品讀第二自然段。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫。

　　(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

　　(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

　　四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

　　1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

　　2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

　　五、識(shí)字寫字。

　　1.學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

　　注：注意區(qū)別“飄、漂、票”

　　2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　3.練寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)回顧。

　　1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象。

　　1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a.教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

　　d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

　　b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

　　c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

　　d.語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

　　三、總結(jié)拓展。

　　1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏著_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　秋天的雨

　　是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料

　　藏著非常好聞的氣味

　　帶來(lái)冬天的消息豐收　歡樂(lè)

　　反思一

　　為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

　　但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？(銀杏、楓樹)沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

　　反思二

　　《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。

　　一、注重朗讀的指導(dǎo)

　　《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。在這節(jié)課中，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、指名讀、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景，讓學(xué)生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會(huì)了課文寫具體形象的好處。

　　二、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練

　　第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來(lái)了。”讓學(xué)生活學(xué)活用。在學(xué)生充分朗讀、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學(xué)生看圖仿說(shuō)。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖，降低了說(shuō)的難度，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

　　三、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)

　　在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，我這樣說(shuō)：“孩子們，看看，秋雨過(guò)后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。

　　不足：學(xué)生讀書的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情，沒(méi)有把喜愛之情讀夠。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人，爭(zhēng)取上好每一堂課。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　秋天的雨(第一課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)習(xí)本課生字,新詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思.

　　2,初讀課文,了解文章大意.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,賞秋色,激情導(dǎo)入:

　　1,教師出示秋天的美景圖,請(qǐng)學(xué)生欣賞.

　　2,情感交流:你喜歡秋天嗎 為什么

　　3,學(xué)生交流看法和感受.

　　二,初讀課文,感知內(nèi)容.

　　1,老師范讀課文.2,你們覺得秋天的雨神奇嗎

　　3,你最喜歡哪幾段內(nèi)容

　　三,細(xì)讀課文.

　　1,學(xué)習(xí)第一自然段.

　　(1)自由朗讀,帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍.(2)指名多人次朗讀課文.

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生體悟:你覺得秋天的雨神奇在哪里

　　(4)指名交流并讀出神奇之處.

　　(5)激發(fā)情趣:秋天的大門被打開了,你最想看到的是什么

　　2,學(xué)習(xí)第二自然段.

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么

　　(2)指名朗讀后并回答.

　　(3)你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣

　　(4)聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上說(shuō)得那樣有趣嗎

　　秋天的雨(第二課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,理解課文,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情.

　　2,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,讀課文,感知內(nèi)容.

　　1,教師引導(dǎo):秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有一盒五彩繽紛的色彩,她把秋天的田野染得格外美麗.

　　2,學(xué)生自讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子.

　　3,采用指名讀,比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀.

　　二,交流感悟,發(fā)揮想象.

　　1,感悟,想象第三自然段的內(nèi)容.

　　(1)教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么

　　(2)學(xué)生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味",讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏差點(diǎn)發(fā)些香味

　　(3)出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾住.

　　(4)轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受,假如當(dāng)時(shí)你在果樹下,花叢中,你最想做的事是什么

　　(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好.

　　2,悟,想象第四自然段

　　(1)教師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!

　　(2)指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么

　　(3)想象,交流,發(fā)言.

　　三,總結(jié)感悟.

　　1,指名讀第五自然段.

　　2,聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)秋天的雨給小朋友們帶來(lái)的是一首歡樂(lè)的歌

　　3,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),美麗的秋天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊,你最想做的事情是什么

　　《秋天的雨》參考教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)"鑰,匙,趁"等8個(gè)生字.會(huì)寫"盒,扇,郵"等10個(gè)字.能讀寫"清涼,留意,扇子"等16個(gè)詞語(yǔ).

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.

　　3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛.

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1."爽柿"的字形,"扇梨糧"的讀音.

　　2.有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情.

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情.

　　2.體會(huì)作者在譴詞造句方面的特點(diǎn).

　　課前準(zhǔn)備

　　教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件

　　學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天.

　　第一課時(shí)

　　一,欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

　　1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎

　　2.在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件.

　　3.喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎 你喜歡秋天嗎 為什么

　　4.學(xué)生交流看法和感受.

　　5.想象導(dǎo)學(xué):

　　a,請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前

　　b,有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎

　　二,聽讀課文,感知內(nèi)容

　　1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文.要求:邊聽邊想象畫面.

　　2.聽了之后你有什么想法 引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美.

　　3.用自己喜歡的方式自讀課文.要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍.

　　3.把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽.

　　4.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的

　　三,品讀課文,想象動(dòng)情

　　1.品讀第一自然段.

　　(1)營(yíng)造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法.

　　(2)在品讀時(shí),注意讀好"清涼和溫柔輕輕地留意",其中"留意"一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解.(留心,在意等)

　　(3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么

　　2.品讀第二自然段.

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么

　　(2)指名學(xué)生朗讀后并回答.

　　(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡(jiǎn)單地畫一畫.

　　(4)品說(shuō)文字:你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣

　　(5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎

　　四,變讀為述,積累語(yǔ)言

　　1.師引:假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽

　　2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí).

　　3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn).

　　五,識(shí)字寫字

　　1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法.

　　注:"枚"的右邊不是"文";"柿"的右邊易錯(cuò).

　　2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家

　　3.練寫生字.

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)回顧

　　1.聽寫檢查生字新詞掌握情況.

　　2.秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段.

　　3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段.

　　二,交流感悟,豐富想象

　　1.品悟,想象第3自然段內(nèi)容.

　　a,教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么

　　b,學(xué)生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味"讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味.

　　c,出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住

　　d,轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下,花叢中,最想做的事是什么

　　e,讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀.

　　2.品悟,想象第4自然段.

　　a,師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段

　　b,多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么

　　c,引導(dǎo)學(xué)生具體,豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的

　　d, 語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:"它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了."先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.

　　三,總結(jié)拓展

　　1.出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分.

　　秋天的雨,是一把_____________.

　　秋天的雨,有一盒_____________.

　　秋天的雨,藏著_____________.

　　秋天的雨,吹起_____________.

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事 (教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊.)

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1, 理解課文內(nèi)容,了解課文描寫的景物特點(diǎn),感受秋天的美好.激發(fā)學(xué)生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情.

　　2, 正確,流利,有感情的朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情.

　　3, 積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋雨的美妙神奇.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　有感情朗讀課文,理解課文從哪幾個(gè)方面描寫秋天的雨.

　　課前準(zhǔn)備:

　　1,外出拍照秋季風(fēng)景照片白楊樹,稻田,菊花,棗林等圖片存入電腦以備課上播放.

　　2,學(xué)生準(zhǔn)備各種水果.

　　3,學(xué)生搜集描寫秋季景色的佳句.

　　4,音樂(lè)磁帶《秋日私語(yǔ)》.

　　本課教材介紹:

　　這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實(shí)際再寫秋天.課文的內(nèi)容豐富多彩,作者抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景.

　　課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天.使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)地描寫,體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　課前一分鐘調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)的自信心,滲透光明小學(xué)的"我能行"教育理念.

　　課前師生對(duì)白:

　　師;老師今天變得漂亮些嗎 (課前簡(jiǎn)單妝扮了一下,遮遮丑,呵呵)

　　生:漂亮!(齊聲高喊,真給面子,哈哈)

　　師:謝謝你們的夸贊,我太高興了!老師今天之所以精心打扮了一下,是因?yàn)檫@節(jié)課與往常很不同,有許多老師要和我們一起上課,我要把自己最美的一面展現(xiàn)給他們.你們?cè)敢夂屠蠋熞粯影炎约鹤蠲赖?最好的一面展示出來(lái)嗎

　　生:愿意!(聲好大)

　　師:那就讓我們精神飽滿的投入課堂,共同愉快的上好這節(jié)課,讓老師們夸你們是最棒的,讓班主任張老師以教你們?yōu)樽院?好嗎

　　生:好!(聲更大)

　　師:上課!

　　一 ,欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

　　1,電腦播放秋季風(fēng)景照:白楊樹,稻田,菊花,棗林,讓學(xué)生欣賞,說(shuō)說(shuō)景物特點(diǎn),并回答這是什么季節(jié)的景色,感覺怎樣,喜歡秋天嗎

　　2,提問(wèn):是誰(shuí)把這美麗的秋色帶到我們的眼前的 (學(xué)生答:大自然媽媽,秋風(fēng)阿姨,秋雨姐姐)

　　3,師導(dǎo):它們本領(lǐng)都很大,秋雨姐姐就像一位變幻神奇的魔術(shù)師,想看看它是怎樣施展魔法的嗎 我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》.

　　二,聽讀課文,感知內(nèi)容:

　　1,配樂(lè)《秋日私語(yǔ)》,師范讀課文,學(xué)生閉眼欣賞想象畫面.

　　2,師問(wèn):你們都看到了什么景色 簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō).

　　三,深入理解,品讀課文,升華情感:

　　1,按段指讀課文:要求:字音正確,句子通順,讀出感受.

　　2,學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況.

　　3,自由朗讀全文,讀后四人討論:課文從哪幾個(gè)方面寫秋雨的

　　4,學(xué)生匯報(bào)

　　5,學(xué)習(xí)第一小段:

　　(1)提問(wèn):秋天的雨是一把鑰匙,"鑰匙"是做社么用的 秋天的雨把誰(shuí)的大門打開了

　　(2)它是怎樣打開秋天的大門的,請(qǐng)齊讀第一段.

　　(3)回答問(wèn)題,理解"沒(méi)留意".

　　(4)這樣的秋雨落在我們的臉上會(huì)是怎樣的感覺

　　( 5 ) 多次指名有感情的朗讀,其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).

　　6,學(xué)習(xí)第二段

　　師導(dǎo)語(yǔ):秋天的大門打開了,我們看到了什么

　　(1) 自由讀這段:用直線標(biāo)畫不同顏色的詞,這些顏色是給誰(shuí)的,用曲線標(biāo)畫.

　　(2) 出示小黑板進(jìn)行填空練習(xí):

　　( )的銀杏樹 ( )的楓樹 ( )的稻田

　　( )的果樹 ( )的菊花

　　(3) 理解描寫銀杏樹和楓樹的句子

　　a指讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,說(shuō)說(shuō)銀杏樹和楓樹什么樣

　　b電腦播放銀杏樹和楓樹的美麗圖片,認(rèn)識(shí)銀杏樹和楓樹,欣賞到了句子中描寫的美麗景象.

　　c 比較句子:說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子好,好在哪里

　　黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱.

　　黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.

　　紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來(lái)了秋天的涼爽.

　　紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇瓢哇,郵來(lái)了秋天的涼爽.

　　d 教師飄撒紅樹葉和黃樹葉,形象理解"扇哪扇哪,飄哇飄哇"的樣子.

　　(4)理解描寫稻田,果樹,菊花的句子:

　　a自己讀讀,交流讀后感受到了什么

　　b 教師重點(diǎn)點(diǎn)播"你擠我碰"說(shuō)明什么,"擠"改成"等",好不好,為什么 "頻頻點(diǎn)頭"好像在說(shuō)什么

　　c 教師電腦演示各種顏色的菊花圖.(游玩時(shí)拍照搜集的)

　　d 提問(wèn):你理解"五彩繽紛"什么意思了嗎

　　(5)學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,讀出情感.

　　7,學(xué)習(xí)第三段:

　　師導(dǎo)語(yǔ):作者除了看到秋天的雨友誼和五彩繽紛的顏料,還聞到了什么呢

　　(1)指名讀這段:思考:誰(shuí)散發(fā)的氣味 什么氣味

　　(2)回答思考問(wèn)題.

　　(3)提問(wèn):水果大豐收了,這時(shí)你站在果樹下,最想干什么

　　(4)請(qǐng)拿出自己帶的水果聞一聞,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)帶的什么水果,什么顏色 什么氣味

　　(5)指名有感情朗讀這段,讀出孩子們高興的氣氛

　　8,學(xué)習(xí)第四段:

　　師導(dǎo)語(yǔ):作者此時(shí)又聽到了秋天的雨吹起了小喇叭,它讓動(dòng)植物們趕緊過(guò)冬.

　　(1)同桌一起交流文中寫了哪些動(dòng)植物,它們是怎樣過(guò)冬的

　　(2)出示填空練習(xí)進(jìn)行反饋:

　　它告訴大家,-------------.小喜鵲--------,小松樹----------,小青蛙---------.

　　松柏-----------,楊柳樹葉-----------.

　　(3)知識(shí)補(bǔ)充:你還知道哪些動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的

　　(4)動(dòng)植物們忙著過(guò)冬的景象給你什么感覺

　　(5)同桌比賽讀:讀出熱鬧歡樂(lè)的氣氛

　　四,總結(jié)全文,再次激情.

　　秋天的雨帶給大地的是什么歌 帶給小朋友的是什么歌 你們喜歡秋雨嗎 喜歡秋天嗎 為什么

　　五,拓展練習(xí):交流課前搜集的描寫秋天的句子,段落.

　　六,全體學(xué)生和教師品嘗水果:感受秋天的美好,感謝秋雨送來(lái)禮物.

　　設(shè)計(jì)理念:

　　充分發(fā)揮學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)理念,調(diào)動(dòng)孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天.

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1,認(rèn)識(shí)"鑰,匙,趁"等8個(gè)生字.會(huì)寫12個(gè)字.能讀寫"清涼,留意,扇子"等16個(gè)詞語(yǔ).

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.

　　3,讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好.

　　4,積累好詞佳句.

　　教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情.

　　教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文.理解課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的.

　　課前準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件.

　　2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶.

　　3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖,菊花圖等.

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一,欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)

　　1,教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色,好嗎

　　2,在舒緩的音樂(lè)聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件.

　　3,喚起情感:你喜歡秋天嗎 為什么

　　4,學(xué)生交流看法和感受.

　　5,想象導(dǎo)學(xué):

　　a,請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前

　　b,有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎

　　二,聽讀課文,感知內(nèi)容

　　1,播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文.

　　2,自讀課文,讀準(zhǔn)課文中的詞句.

　　3,你們覺得秋天的雨神奇嗎

　　4,你們最喜歡哪幾段內(nèi)容

　　三,品讀課文,感受神奇

　　a,自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍.

　　b,指名多人次地朗讀第1自然段:誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽

　　c,引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處

　　d,指名交流并讀出神奇之處.

　　e,激發(fā)情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么

　　2,品讀第2自然段.

　　a,引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么

　　b,指名學(xué)生朗讀后并回答.

　　c,采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上.

　　d,品說(shuō)文字:你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣

　　3,教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第3自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎

　　四,交流感悟,豐富想象

　　1.品悟,想象第3自然段內(nèi)容.

　　a,教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么

　　b,學(xué)生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味"讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味.

　　c,出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住

　　d,轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下,花叢中,最想做的事是什么 e,讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀.

　　2,品悟,想象第4自然段.

　　a,師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段

　　b,多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么

　　c,引導(dǎo)學(xué)生具體,豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的

　　d,語(yǔ)言訓(xùn)練:出示說(shuō)話卡片:"它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了."

　　先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.

　　五,總結(jié)感受,拓展活動(dòng)

　　1,指名朗讀第5自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話.

　　2,聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌

　　a,先在四人小組內(nèi)討論.

　　b,然后集體交流.

　　3,課文是從哪幾方面寫秋天的雨的

　　4,引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事 (教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊.)

　　六,習(xí)寫生字,當(dāng)堂展評(píng)

　　秋 天 的 雨

　　秋天的雨(第二課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,準(zhǔn)確,流利地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟,積累和運(yùn)用的能力.

　　2,理解課文內(nèi)容,了解課文描寫的景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點(diǎn),感受秋天的美.

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

　　一,導(dǎo)入

　　1,板書"雨",齊讀"雨".同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨,為什么

　　2,是呀,春天的雨像針尖,像牛毛,夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆地從天而降,秋天呢 秋天的雨又怎么樣

　　3,炎炎的夏日過(guò)后,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地為我們敞開了一扇通往秋天的大門,我們將看到怎樣的景象呢,好多小朋友已經(jīng)迫不及待了,拿起課文,先自己到處游覽看看吧.

　　二,整體感知

　　1,用自己喜歡的方式讀讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對(duì)課文中的生字,有難度的詞,句,多讀幾遍.

　　2,生字都會(huì)了嗎,看看這些生詞.(指導(dǎo)多音字扇)

　　鑰匙 趁 柿子 菠蘿 喇叭 衣裳 橘子

　　橙紅色 五彩繽紛 頻頻點(diǎn)頭 松柏 扇啊扇啊

　　3,抽生讀課文,其他同學(xué)要一邊聽一邊思考,在秋天里你們看到了什么 生答

　　4,真美呀,看來(lái),只有真正進(jìn)入這扇大門我們才能身臨其境地欣賞到這些美景,可只有輕盈的雨滴才能通過(guò),怎么會(huì)呢

　　沒(méi)關(guān)系,咱們就把自己想像成這眾多雨點(diǎn)兒里的最晶瑩的一個(gè)小雨滴吧,準(zhǔn)備好了嗎,我們一起乘著涼爽的秋風(fēng)潛入課文.

　　三,深入局部,品讀課文

　　1,第一段

　　①抽生讀第一自然段

　　②清涼的雨點(diǎn)們?cè)蹅冿h飄灑灑的一路走來(lái),讓這里的小伙伴們知道了一個(gè)好消息,這就是秋天-----已經(jīng)來(lái)了.

　　你會(huì)怎么告訴他們 為什么讀得這么輕 (指導(dǎo)學(xué)生抓住課文里輕輕地,溫柔地,沒(méi)留意等詞)

　　③是呀,咱們是輕輕地來(lái)的,誰(shuí)再來(lái)讀讀這一段.]

　　2,第二段

　　進(jìn)入秋天,咱們這些可愛的雨滴就可要開始忙碌了,忙什么呢 課文第二段在田野上有好多植物朋友都想要在秋天換上新裝呢,而咱們就有這種魔力,帶上我們的顏料,去幫幫他們吧.

　　①大聲讀這段

　　②你想把什么顏色送給誰(shuí)

　　③請(qǐng)你美美地讀,把你喜歡的句子畫下來(lái).生輕聲讀后抽讀

　　相機(jī)指導(dǎo),如何我把句子當(dāng)中的"扇哪扇哪,飄哇飄哇"去掉,自己再來(lái)讀讀看,好不好,為什么

　　(銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.

　　它把紅色給了楓樹,紅紅的葉子像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽.)

　　④秋天的景色這么美,想不想親眼去看一看 ,

　　展示圖片,景色美,文字也美,學(xué)生齊讀第二段.

　　⑤你們看秋天的顏色多,景色美,這么多顏色用書上一個(gè)詞叫---五彩繽紛.這五彩繽紛的世界能用你甜美的聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎,配音讀.

　　3,學(xué)習(xí)3,4段

　　①雨點(diǎn)兒的我們繼續(xù)飄落,最后落在了果園里,漸漸地老師發(fā)現(xiàn)你們身上藏著很多氣味了,看看第3段,誰(shuí)來(lái)告訴老師,你落到誰(shuí)的身上,聞到了什么氣味

　　②秋天的果園里散發(fā)著瓜果的清香,小朋友們的腳常常被勾住了.秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人呢.同桌一起讀四段.

　　③秋天的雨舉起金色的小喇叭,會(huì)對(duì)動(dòng)物朋友關(guān)切地說(shuō)什么

　　④雨點(diǎn)掉在伙伴們身上,他們聽懂你說(shuō)的話,現(xiàn)在正在熱熱鬧鬧地準(zhǔn)備過(guò)冬呢.這么快樂(lè)地景象,就讓我們一起放開聲音自由地讀一讀.

　　⑤誰(shuí)想把這段話快樂(lè)地讀出來(lái).抽讀,齊讀

　　三,小結(jié)

　　①多么有趣地景象,秋天的雨就這樣向我們承現(xiàn)了一幅絢麗多彩的畫卷.

　　你看到了一個(gè)怎么樣的秋天

　　②通過(guò)讀書我們感受到了秋天無(wú)窮的魄力,難怪作者感嘆到----齊讀第后一段.

　　③收集秋天的詞句,寫在積累本上.

　　秋天的雨》教案

　　一,談話導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們,知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎 (秋天)喜歡秋天嗎 (喜歡)(師板書:秋天)你知道是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前的呢 (生說(shuō))看來(lái)大家的想象很豐富,有不同的觀點(diǎn).有位小朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.(板書:雨)在他眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一個(gè)變換神奇的魔術(shù)師.想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎 今天老師就要帶大家一起走進(jìn)秋天,去分享《秋天的雨》.(板書:的)

　　(課件出示課題,齊讀課題)

　　二,初讀課文,整體感知

　　1.請(qǐng)大家靜靜地欣賞,細(xì)細(xì)地體會(huì).(師配樂(lè)范讀)

　　2.談感受.

　　師:聽了之后你有什么感受

　　3.學(xué)生自由讀,感悟.

　　師:是啊,秋天的雨這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.讓我們一起走進(jìn)秋雨,揭開它那神秘的面紗,細(xì)細(xì)品味它的神,美妙之處.請(qǐng)大家自由讀課文,喜歡讀的段落可以多讀幾遍,讀準(zhǔn)生字詞,并標(biāo)上小節(jié)號(hào).

　　4.檢查自學(xué)情況

　　(1).檢查生字詞(課件出示)

　　師:我們一起來(lái)讀讀上面的生字詞,哪位勇敢的小朋友來(lái)展示一下你的自學(xué)情況.

　　(2).檢查朗讀

　　師:誰(shuí)愿意把你的朗讀展示給大家聽 其他同學(xué)認(rèn)真欣賞.

　　三.研讀課文,感悟語(yǔ)言.

　　1.讓我們?cè)俅闻c秋天的雨親密接觸,找出描寫"秋天的雨"的句子,帶這對(duì)秋雨的贊美讀句子.

　　1.秋天的雨,是一把鑰匙.

　　2.秋天的雨,是一盒五彩繽紛的顏料.

　　3.秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

　　4.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要來(lái)了.

　　5.秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌.

　　2.有人說(shuō),秋天的雨是一把鑰匙,你是怎樣體會(huì)這句話的呢

　　(1).說(shuō)說(shuō)"不知不覺"的意思.

　　(2).用朗讀來(lái)表現(xiàn)它的神奇.

　　(3)喜歡這樣的它嗎 說(shuō)說(shuō)理由.

　　師:是的,秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,當(dāng)我們還在為那炎炎夏日憂愁,煩惱的時(shí)候,她已悄然地為我們送來(lái)了清涼,打開了通向秋天的,通往豐收的大門.讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心對(duì)它的那份謝意!(齊讀)

　　過(guò)渡:秋天的雨就像一把鑰匙,打開了秋天的大門,我們看到了秋雨的顏色,聞到了秋雨的氣味,還聽到了秋雨的聲音.請(qǐng)你自主選擇你想品讀的一方面,認(rèn)真讀,體會(huì)感悟.

　　3.學(xué)習(xí)2-4自然斷(隨即)

　　a.(1).秋天的雨為我們帶來(lái)了秋的色彩,它給你的印象是什么呢 我們用一個(gè)詞概括.(五彩繽紛),理解"五彩繽紛"的意思,它體現(xiàn)在哪里

　　師:五彩繽紛的顏色真漂亮,你喜歡哪一種呢 把你喜歡的有關(guān)句子讀給大家欣賞,比一比,誰(shuí)的朗讀能把大家深地吸引住.

　　a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.

　　b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽.

　　c.金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋.

　　d.橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ��?

　　e.菊花仙子得到的顏色更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭.

　　師:讓我們一起用朗讀來(lái)表現(xiàn)菊花的美,表達(dá)菊花對(duì)秋天的雨的感謝.

　　(2).這么美的秋色,老師也忍不住想讀一讀,愿意和老師比一比嗎 (分角色朗讀)

　　(3).仿寫

　　師:除了這些顏色,秋天的雨還有哪些顏色 看看我們的校園,你能模仿這段中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎

　　師總結(jié):秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的秋景圖啊!此時(shí)此刻,你想說(shuō)什么,或者你想做什么 (唱,跳,畫)讓我們用最直接的方法,用朗讀來(lái)表達(dá)我們內(nèi)心的喜悅之情!(齊讀)

　　b秋天的雨為我們帶來(lái)了好聞的氣味.

　　(1).小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢

　　(2).好香啊,我們一起來(lái)聞一聞,你聞到了什么氣味 還有嗎 (結(jié)合生活實(shí)際說(shuō))

　　(3).你能用朗讀來(lái)告訴大家嗎 (個(gè)別讀,師評(píng)價(jià))

　　(4)讓我們一起甜甜地來(lái)品讀那香味.(齊讀)

　　c.秋雨啊,還是個(gè)非常關(guān)心別人的好孩子呢!瞧,它吹起了金色的小喇叭,它會(huì)對(duì)好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么呢

　　(1).讀,說(shuō).

　　(2).從秋雨的聲音中,你聽到了什么 知道了什么

　　(3)還知道哪些動(dòng)植物也聽到了,它們又是怎樣過(guò)冬的

　　(4).讓我們一起吹起小喇叭,來(lái)提醒大家!(齊讀)

　　師總結(jié):秋天的雨,像一位神奇的魔術(shù)師,它為我們打開了秋天的大門,使我們看到了美麗的秋色,聞到了那香甜誘人的氣味,還聽到了那悠揚(yáng)輕快,充滿關(guān)愛的聲音.最后,你想對(duì)秋天的雨說(shuō)些什么呢

　　讓我們一起感謝秋天的雨,贊美秋天的雨!(齊讀最后一段)

　　四.拓展延伸,激勵(lì)展示

　　師:秋天師一個(gè)美麗的季節(jié),師一個(gè)豐收的季節(jié),秋天的美景數(shù)不完,道不盡,如果你想留住那美好的秋色,你可以在課后

　　1.收集描寫秋天的詞句.

　　2.把秋天的美景畫下來(lái).

　　3.和爸爸媽媽一起秋游,把看到的景色寫成一段話.

　　師:老師也很喜歡秋天,我根據(jù)課文內(nèi)容編了一首詩(shī),我們一起來(lái)美美地讀一讀. (配樂(lè))

　　板書: 秋天的雨

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　11  秋天的雨

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文；教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)： 1、初讀課文，感知課文大意。2、結(jié)合重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　針對(duì)性措施

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)��?lái)了一首小詩(shī)，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

　　2、出示：秋天的顏色

　　谷子說(shuō)：“秋天是（   ）的。”

　　高粱說(shuō)：“秋天是（   ）的。”

　　棉花說(shuō)：“秋天是（   ）的。”

　　松樹說(shuō)：“秋天是（   ）的。”

　　土地說(shuō)：“秋天是（   ）的。”

　　小朋友說(shuō)：“秋天是（   ）的。”

　　大家一起來(lái)讀讀吧！

　　師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)嗎？

　　有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進(jìn)《秋天的雨》。（板書課題）

　　——（黃色）

　　——（金色）

　　——（白色）

　　——（綠色）

　　——（黃褐色）

　　——（……）

　　——（學(xué)生用所學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，教師肯定他們的回答。）

　　——齊讀課題。

　　在填詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時(shí)也為學(xué)習(xí)課文的第二自然段作好了鋪墊。

　　二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)記生字，積累好詞好句。

　　1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化。（配樂(lè)朗誦）

　　2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）學(xué)生自學(xué)。

　　（2）集體反饋。

　　a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒(méi)留意、菠蘿甜甜的、銜來(lái)樹枝、油亮亮的衣裳”。

　　b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”

　　這是兩個(gè)什么句子？

　　誰(shuí)會(huì)讀？（指導(dǎo)扇的讀音）

　　指導(dǎo)“枚、爽”的筆畫。

　　c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰。”

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

　　這兩句又運(yùn)用了什么樣的手法？誰(shuí)來(lái)讀讀、齊讀。

　　指導(dǎo)“柿”字的筆畫，區(qū)分“喇”和“刺”。

　　（3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

　　（4）學(xué)生展示讀，教師適時(shí)鼓勵(lì)。

　　3、小朋友們讀得真好，現(xiàn)在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？

　　教師適時(shí)板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

　　4、再讀課文，體會(huì)秋天的美好。

　　老師讀每個(gè)自然段的第一句話，學(xué)生讀后面的內(nèi)容，最后一自然段齊讀。（配樂(lè)）

　　——聽老師范讀課文，初步感受秋雨的神奇。

　　——①自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　②同桌之間互相指讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，記得牢。

　　——學(xué)生自由讀、指名讀、教師指導(dǎo)兩個(gè)輕聲（鑰匙、衣裳）、區(qū)分“銜”和“街”、學(xué)生齊讀。

　　——（比喻）

　　——指名讀、齊讀。

　　——學(xué)生書空。

　　——（擬人）

　　——找出課文中類似的好句子，自由讀一讀，積累下來(lái)。

　　——展示手機(jī)的好句子。

　　——是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

　　——和老師合作朗讀課文。

　　認(rèn)識(shí)“比喻”修辭手法。

　　在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文本，體會(huì)感悟文本。

　　三課后練習(xí)。

　　1、  抄寫本課生字新詞。

　　2、  選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

　　——了解作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固生字；深入文本，感受秋天的美好。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、聽寫生字：

　　扇子  一枚郵票  涼爽 柿子

　　仙子 菠蘿  糧食  加緊 衣裳

　　2、  大屏幕出示生字詞語(yǔ)，檢查訂正。

　　3、  說(shuō)說(shuō)第一節(jié)課后秋天的雨給你留下的印象。

　　——聽寫生字后，同桌互相訂正。

　　——=回味秋雨印象。

　　二、深入文本、細(xì)讀品味。

　　同學(xué)們對(duì)秋雨的印象真好啊！讓我們接著學(xué)習(xí)課文跟秋雨走得更近些吧。

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、（出示課文第一自然段）誰(shuí)愿意把第一自然段的內(nèi)容朗讀給大家聽聽。

　　2、你讀出了什么？為什么說(shuō)是一把鑰匙呢？

　　3、秋天就是這樣趁你沒(méi)留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來(lái)了。誰(shuí)能帶著這種感覺把這段話讀一讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自段。

　　1、秋雨帶著我們穿過(guò)了秋天的大門，我們首先看到了什么呢？

　　2、原來(lái)這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來(lái)找找有多少顏色呢？

　　3、同學(xué)們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實(shí)這么多顏色它可以用第二自然段的一個(gè)詞語(yǔ)表示，你們能找出來(lái)嗎？

　　4、（板書）五彩繽紛  齊讀。

　　5、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰(shuí)呢？            

　　（1）這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？

　　（2）練好了嗎？我們來(lái)交流一下。

　　（3）我們來(lái)讀讀銀杏樹這一句？（出示銀杏葉，出示句子：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（4）對(duì)呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們?cè)賮?lái)看看誰(shuí)給我們迎來(lái)了涼爽。

　　（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　誰(shuí)來(lái)為我們讀讀這句話？                              （6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？

　　（7）如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？

　　（8）秋雨還把什么顏色給了誰(shuí)？

　　（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀果園的句子。

　　（10）通過(guò)同學(xué)的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？

　　（11）為什么要“你擠我碰”呢？

　　（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。

　　（13）在我們喜慶豐收的同時(shí)，可別忘了呀！秋天是什么花開的時(shí)節(jié)呀？誰(shuí)來(lái)讀讀寫菊花的句子。

　　（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課文中用了哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表示呢？

　　（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　7、剛才我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，其實(shí)，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請(qǐng)同學(xué)們推薦讀書最好的同學(xué)配音，其他同學(xué)欣賞。

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段

　　（1）讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個(gè)同學(xué)怎么不走了？是什么讓你（任意指一同學(xué)）停下了腳步？你聞到了什么？

　　（2）（板書：好聞的氣味）哦！原來(lái)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。

　　（3）秋雨過(guò)后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學(xué)都不想走了，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)？

　　（4）誰(shuí)來(lái)讀讀，看誰(shuí)的朗讀也能勾住我們的腳步？

　　（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？

　　（6）豐收了，我們多開心哪，能吃個(gè)夠了！

　　（四）學(xué)習(xí)第四自然段

　　（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰(shuí)聽懂了秋雨的話？（板書：冬天即將到來(lái)的信息）

　　（2）誰(shuí)收到了這些信息呢？

　　（3）喳，喳喳，誰(shuí)在叫？銜來(lái)樹枝做什么？

　　（4）吱，小松鼠？在做什么？

　　（5）那小青蛙呢？

　　（6）還有一些植物呢？

　　（五）學(xué)習(xí)第五自然段。

　　我們都該感謝秋雨，它帶來(lái)了絢麗的秋色，帶來(lái)了成熟的果香，還帶來(lái)了冬天即將到來(lái)的信息。讓我們一起來(lái)贊美這秋天的雨！

　　——指名朗讀第一自然段。

　　——夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來(lái)打開了秋天的大門，迎來(lái)了秋天，它為我們帶來(lái)了清涼和溫暖，多么神奇呀！

　　——再讀第一自然段，讀出感覺。

　　——請(qǐng)男同學(xué)為我們朗讀第二自然段。

　　——默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語(yǔ)。

　　——五彩繽紛。

　　——自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰(shuí)？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。   

　　——生自由地說(shuō)。

　　——結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。

　　——指名幾人朗讀這句話。

　　——想象樹葉飄下來(lái)的樣子，就是慢慢的落下來(lái)。讓我們邊想象畫面邊齊讀這句話。

　　——不好，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　——讀關(guān)于田野的句子。

　　——讀關(guān)于果園的句子。

　　——果園大豐收。

　　——果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實(shí)，它們爭(zhēng)著要人們?nèi)ゲ烧�，多么令人喜�?的大豐收啊！

　　——讀描寫句話的句子。

　　——省略號(hào)（……）

　　——齊讀句子。注意“頻”的讀音。

　　——好問(wèn)的氣味。

　　——自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

　　——“勾住”

　　——進(jìn)行朗讀小比賽。

　　——莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等。

　　——感受到豐收快樂(lè)的同學(xué)請(qǐng)?jiān)倜烂赖刈x讀這段。

　　——它告訴我們冬天快要來(lái)了。

　　——小喜鵲銜來(lái)樹枝造房子。

　　——找來(lái)松果當(dāng)糧食。

　　——加緊挖洞準(zhǔn)備舒舒服服睡大覺。

　　——松柏穿上厚衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄落了。他們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　——齊讀第五自然段。

　　感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來(lái)到了我們的身邊。

　　緊密結(jié)合課文理解詞語(yǔ)意思。

　　讓學(xué)生明白，為什么句子寫得好，好在哪？品悟作者用詞的精妙。

　　讓學(xué)生體會(huì)到秋天豐收的喜悅。

　　通過(guò)認(rèn)識(shí)省略號(hào)，和“頻”字的讀法，使學(xué)生更進(jìn)一步的體會(huì)到了菊花的美麗。

　　通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)：秋天還能收獲什么？讓學(xué)生了解秋天成熟的果實(shí)。

　　教師提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方式，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

　　贊美秋天來(lái)引出朗讀。

　　四、拓展延伸，鼓勵(lì)展示。

　　1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩(shī)歌？

　　2、讀一讀：春天的雨像一位報(bào)春的使者，用溫柔的雨滴滋潤(rùn)著大地萬(wàn)物。

　　夏天的雨像一個(gè)調(diào)皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來(lái)了雪姑娘的物。

　　——自由交流。

　　——說(shuō)說(shuō)你眼中的春雨、夏雨、冬雨。

　　鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

　　作業(yè)：

　　（1）自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來(lái)或者去其它作文書上找。

　　（2）把課文畫成一幅美麗的秋景圖。

　　（3）嘗試著仿照老師寫的詩(shī)寫一首有關(guān)秋天或者秋雨的詩(shī)讀給同學(xué)們聽。

　　（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　----全國(guó)第六屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)

　　作者：佚名 文章來(lái)源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：216 更新時(shí)間：2007-3-26

　　課前交流

　　師：孩子們，我們又見面了，我是

　　生：吳老師

　　師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來(lái)到了這么大的一個(gè)大會(huì)場(chǎng)，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

　　生齊叫：吳老師

　　師：誰(shuí)勇敢，自己來(lái)

　　一生叫吳老師

　　師：聲音真宏亮，誰(shuí)能用更宏亮的聲音讓舞臺(tái)上的老師都聽到。來(lái)，這個(gè)女孩子

　　女生叫

　　師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰(shuí)能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

　　生：不怕

　　師：請(qǐng)大家一起宏亮地喊上一聲

　　生宏亮地喊

　　師：請(qǐng)你輕輕地喊上一聲

　　生輕輕地喊

　　師：請(qǐng)你甜甜的喊上一聲

　　生甜甜地喊

　　師：真有味道啊，還有難題呢，請(qǐng)你用太原話喊一下

　　生喊

　　師：這不是普通話嗎，你來(lái)試試

　　生說(shuō)

　　師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

　　生：我在城市里生活，沒(méi)去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話

　　眾笑

　　師笑著說(shuō)：請(qǐng)坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說(shuō)一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說(shuō)話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個(gè)良好學(xué)語(yǔ)言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會(huì)說(shuō)普通話山西太原話反而說(shuō)不好了。我知道你們的普通話說(shuō)得很好。

　　導(dǎo)入新課

　　師：用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)的感受也不同。能不能用不同的語(yǔ)氣讀書？剛才老師用不同的語(yǔ)氣跟你們打招呼，表達(dá)出了不同的情感，說(shuō)話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語(yǔ)氣讀書，表達(dá)不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀不同的句子表達(dá)不同的感受，能不能？

　　生洪亮地答：能。

　　師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。準(zhǔn)備好了嗎？

　　師：孩子們小時(shí)候我和你們一樣，常聽大人們說(shuō)“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，..小雨點(diǎn)就蹦著跳著把秋天給我們送來(lái)了，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時(shí)候）你瞧，小雨點(diǎn)兒一滴一滴地落下來(lái)啦，誰(shuí)會(huì)讀。生讀。

　　師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

　　生：雨

　　師：一起來(lái)響亮地讀一讀吧。

　　生響亮地齊讀課題。

　　師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會(huì)認(rèn)了，下面我們就來(lái)響亮地讀一讀這些生字。好不好？

　　生：好

　　師：請(qǐng)看屏幕。

　　出示生字：涼爽。

　　師：誰(shuí)會(huì)讀？你來(lái)，

　　師：爽字讀起來(lái)很容易，寫起來(lái)可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個(gè)小x，再寫一個(gè)人字托住他。第二行

　　生：扇子，扇哪扇哪，

　　師：真好！同一個(gè)生字在兩個(gè)詞語(yǔ)中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來(lái)讀一讀。.

　　師：第三行

　　生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。

　　師：最后一個(gè)輕聲讀的特別好。前兩個(gè)跟老師讀一讀。

　　生讀

　　師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。課文里說(shuō)秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文42頁(yè)，聽老師來(lái)讀課文，邊聽邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

　　生鼓掌。

　　師：謝謝大家的鼓勵(lì)，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂(lè)的微笑。說(shuō)說(shuō)看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　學(xué)生：難忘

　　老師：誰(shuí)讓你難忘？

　　學(xué)生：秋天的雨

　　老師：咱們合作把這句話說(shuō)完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學(xué)。

　　學(xué)生：秋天的雨真神奇

　　師：神奇呀！還有沒(méi)有不同的感受？請(qǐng)你來(lái)。

　　學(xué)生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

　　師：原來(lái)秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說(shuō)出了對(duì)秋雨的印象，

　　在我們課文中，每個(gè)自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，把這幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫下來(lái)。開始吧。

　　學(xué)生：讀課文。

　　老師：找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動(dòng)作告訴了老師。下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。

　　學(xué)生：秋天的雨

　　老師：沒(méi)了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個(gè)字是嗎？好，請(qǐng)坐。誰(shuí)畫的是一個(gè)完整的句子，請(qǐng)你來(lái)。

　　學(xué)生：秋天的雨是一把鑰匙。

　　師：嗯，找到了一句，還有嗎？請(qǐng)你來(lái)。

　　生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　師：你還畫有其它的嗎？

　　生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。

　　師：非常好聞的氣味。

　　生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了。

　　師：沒(méi)有了，請(qǐng)坐，還有補(bǔ)充嗎？你來(lái)。

　　生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

　　師：好請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家。.好第一組同學(xué)一起來(lái)讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀

　　學(xué)生：讀小詩(shī)

　　老師：這首小詩(shī)可不是一首普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。我們就先來(lái)讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。

　　學(xué)生：讀第一自然段

　　老師：走進(jìn)秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現(xiàn)在我們眼前，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰(shuí)來(lái)讀這句話，請(qǐng)你。

　　生讀。

　　師：她有一個(gè)詞讀得特別好聽出來(lái)了嗎？

　　學(xué)生：五彩繽紛

　　師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時(shí)候要注意。一起來(lái)讀要讀準(zhǔn)。

　　生讀。

　　師：這個(gè)詞是什么意思？你知道嗎？請(qǐng)你來(lái)。

　　生：和五顏六色的意思差不多。

　　師：哦你用了一個(gè)詞來(lái)代替它。是學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好辦法請(qǐng)坐。后面那個(gè)女生。

　　生：說(shuō)明顏色非常多。

　　師：用自己的話來(lái)說(shuō)處詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)坐。能像剛才那位男孩一樣找個(gè)詞來(lái)代替它嗎？

　　生：..花花綠綠、

　　師：花花綠綠，顏色也很多

　　生：五光十色。

　　師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語(yǔ)可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節(jié)就藏著一些美麗的顏色的詞，請(qǐng)大家默讀課文第二小節(jié)，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來(lái)。

　　生讀、畫。

　　師：好了孩子們我們來(lái)交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生：黃黃的葉子像一把小扇子……

　　師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個(gè)是表示顏色的詞呢？

　　生：黃黃的小扇子。

　　師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請(qǐng)你說(shuō)

　　生：它把紅色給了楓樹……

　　師：這句話當(dāng)中哪個(gè)是有顏色的詞呢？

　　生：紅色

　　師：是的，下面的小朋友呀之說(shuō)顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生：金黃色。

　　師：金黃色也是黃色的一種，請(qǐng)坐。你說(shuō)

　　生：橙紅色

　　師：橙紅色也是紅色的一種，你來(lái)說(shuō)。

　　生：雪白色

　　師：雪白已經(jīng)表示了他的顏色，不用色了。

　　生：紫紅色

　　師：嗯，還有嗎？

　　生：淡黃色。

　　師：嗯，喲口氣說(shuō)完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)呢？你說(shuō)。用自己的話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)。黃色是給

　　生：黃色是給銀杏樹。

　　師：紅色是給……

　　生：紅色是給楓樹

　　師：嗯，接著往下說(shuō)。

　　生：金黃色時(shí)給田野

　　師：哦想起來(lái)了，桃紅色呢？

　　生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫你好嗎？你來(lái)幫忙。

　　生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

　　師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個(gè)大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請(qǐng)你大聲讀一讀第二小節(jié)。注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

　　師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來(lái)交流一下吧，誰(shuí)喜歡來(lái)讀銀杏樹這一句？請(qǐng)你來(lái)。

　　生讀。

　　師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？

　　學(xué)生：因?yàn)樗�給了我許多快樂(lè)。

　　老師：小扇子給了你許多快樂(lè)，通過(guò)你的朗讀我聽出來(lái)了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過(guò)銀杏葉嗎？我們一起來(lái)看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.

　　生：扇子

　　師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

　　生讀。

　　師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

　　生再讀。

　　師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

　　生再讀這句話。

　　師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風(fēng)的吹拂下，在秋雨的滋潤(rùn)下，全都變黃了。多美的景象呀，來(lái)請(qǐng)大家再讀這句話。

　　生：你看它把黃色給了……

　　老師：剛才我們通過(guò)想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個(gè)句子好像都讀活了，誰(shuí)能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

　　學(xué)生：練讀

　　老師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？請(qǐng)你來(lái)。

　　學(xué)生：讀

　　老師：我聽出來(lái)這位同學(xué)再讀“飄啊飄啊“時(shí)有意放慢了速度，你為什么這樣讀？

　　生：因?yàn)轱L(fēng)也落下來(lái)時(shí)飄得很慢。

　　師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來(lái)他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

　　生讀。

　　師：讀得多美呀誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它句子？好請(qǐng)你來(lái)。

　　學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子

　　老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個(gè)喜訊，它在告訴我們你說(shuō)

　　生：豐收了，豐收了

　　師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀寫果園的這一句？

　　生讀。

　　老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報(bào)告一個(gè)好消息。什么？一起說(shuō)。學(xué)：豐收了，豐收了。

　　師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來(lái)讀。

　　生讀

　　師：讀的多美呀，還有同學(xué)帶著表情美美地讀呢！誰(shuí)還有自己喜歡的句子？

　　生：讀菊花的句子。

　　師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示，誰(shuí)的眼睛亮發(fā)現(xiàn)了它？你來(lái)說(shuō)是什么？

　　生：是省略號(hào)（簡(jiǎn)單介紹用法）

　　老師：這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——

　　生：很多

　　老師：來(lái)讓我們一起來(lái)做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。

　　生讀這一句話。

　　師：“頻頻點(diǎn)頭”再讀一遍。

　　生讀。

　　師：剛才呀我們走進(jìn)了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬(wàn)事萬(wàn)物都變得分外美麗，其實(shí)呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

　　師：在去之前呀我們來(lái)選一個(gè)讀書最好的小朋友來(lái)給大家配音。咱們班誰(shuí)書讀得最好？那位同學(xué)你來(lái)說(shuō)。

　　生推選學(xué)生。

　　師：請(qǐng)你來(lái)讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。

　　一生配樂(lè)朗讀，其余學(xué)生欣賞畫面。

　　老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請(qǐng)坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？

　　師：提高點(diǎn)難度，能不看書體會(huì)嗎？

　　學(xué)生：能。.

　　師：真自信，試試看吧，如果實(shí)在想不起來(lái)也可以看書。

　　生讀。

　　師：?jiǎn)眩�大家真了不起，這么短的時(shí)間大部分同學(xué)就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來(lái)的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子也來(lái)說(shuō)幾個(gè)美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ ）。誰(shuí)能學(xué)著書上的樣子把這句話補(bǔ)充完整？

　　生想。

　　師：你想好了，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ 一串串的像瑪瑙 ）。

　　師：一串串的什么呢？

　　生：葡萄。

　　師：像——

　　生：紫色的瑪瑙。

　　師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來(lái)說(shuō)一說(shuō)美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來(lái)交流。開始吧。

　　生自己說(shuō)。

　　師：好了誰(shuí)想好了，愿意和大家說(shuō)說(shuō)你的句子？你來(lái)說(shuō)。

　　生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個(gè)個(gè)小燈籠。

　　師：后面還能說(shuō)嗎？小燈籠——，我來(lái)幫幫你吧。哦，你來(lái)幫忙。

　　生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

　　師：哎呀說(shuō)的真好呀，帶來(lái)了秋天的溫暖。還有誰(shuí)能來(lái)說(shuō)出自己精彩的句子？你來(lái)說(shuō)。

　　生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

　　師：哎，這個(gè)句子說(shuō)的真美。后面還有誰(shuí)來(lái)幫忙？小朋友的臉頰？請(qǐng)你來(lái)。

　　生：美麗又可愛。

　　師：是呀，還會(huì)跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂(lè)。誰(shuí)還能把句子展現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。

　　師：嗯，閃啊——

　　生：閃啊閃啊，發(fā)出耀眼的光芒。

　　師：說(shuō)得多好呀，你說(shuō)了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。

　　生鼓掌。

　　師：好了還有同學(xué)要講，最后一個(gè)機(jī)會(huì)給你吧。

　　生：秋天的雨把綠色給了……

　　師：這個(gè)比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來(lái)了豐收，跳來(lái)了秋天豐收的快樂(lè)。孩子們?cè)谀銈兊膸椭�下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個(gè)自然段就把那個(gè)自然段好好讀一讀。

　　生讀。

　　師：好我們來(lái)交流一下吧。你愿意展示那個(gè)方面？好請(qǐng)你來(lái)讀。

　　生讀第三小節(jié)。

　　師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？

　　生：勾住了。

　　師：都勾住了。好了誰(shuí)愿意來(lái)聽好聽的聲音？

　　生讀第四小節(jié)。

　　師：都得真美呀！有一個(gè)生字要注意，小松鼠找來(lái)松果“當(dāng)”糧食。我們一起來(lái)讀一下。

　　生讀。

　　師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點(diǎn)吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

　　生：冬天快要來(lái)了。

　　師：喳，喳喳，誰(shuí)在叫？

　　生：小喜鵲。

　　師：銜來(lái)樹枝？

　　生：造房子。

　　師：吱，小松鼠？

　　生：找來(lái)松果當(dāng)糧食。

　　師：當(dāng)糧食。小青蛙怎么叫？

　　生：呱呱呱。

　　師：它在？

　　生：抓緊挖洞。

　　師：準(zhǔn)備？

　　生：舒舒服服的睡大覺。

　　師：松柏穿上？

　　生說(shuō)

　　師：楊樹、柳樹把自己的葉子？

　　生說(shuō)。

　　師：他們?cè)跍?zhǔn)備？

　　生：過(guò)冬呢。

　　師：這節(jié)課我們隨著秋雨的腳步走進(jìn)了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——

　　生配樂(lè)朗讀每一段開頭一句組成的詩(shī)。

　　師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂(lè)用朗讀傳遞給在場(chǎng)的每一個(gè)人吧。齊讀最后一小節(jié)。

　　生讀。

　　師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進(jìn)大自然，走進(jìn)多姿多彩的秋天吧。下課。

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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　福州市臺(tái)江第四中心小學(xué)　郭蕾

　　第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……

　　上《聽聽秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂

　　劉凌濤站起來(lái)喊：＂秋的聲音！＂

　　一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……

　　學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩(shī)打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來(lái)……

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、揭題引入

　　1、欣賞圖片，說(shuō)說(shuō)剛才看到的是哪個(gè)季節(jié)的景象呢？

　　2、你了解秋天嗎？能不能來(lái)聊聊秋天？

　　3、引入：秋天，是一個(gè)落葉飄飄的季節(jié)，是一個(gè)景色宜人的季節(jié)，是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)，是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)秋天，去欣賞“秋天的雨”。（出示課題，齊讀）

　　二、看錄象，初步感知課文

　　說(shuō)一說(shuō)你看了以后秋天的雨給你留下了怎樣的感受？

　　三、初讀課文，初步感知課文

　　過(guò)渡：秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界，更給我們帶來(lái)了豐富多彩的語(yǔ)言，讓我們一起進(jìn)入到課文中，感受課文帶給我們的語(yǔ)言美。

　　1、出示要求：怎樣感受課文的語(yǔ)言美？

　　首先，請(qǐng)你把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　其次，把你最喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍，讀出自己的喜愛之情。

　　最后，可以把自己喜歡的語(yǔ)句讀給你的同桌聽，讓他們分享閱讀帶給你的快樂(lè)！

　　2、生自學(xué)課文。

　　3、反饋：

　　a、生字詞教學(xué)：

　　⑴　出示“趁機(jī)、銜來(lái)、一枚、郵票、涼爽（開小火車──齊讀）

　　鑰匙、菠蘿、衣裳、喇叭、柿子、糧食”（說(shuō)說(shuō)老師寫的第二行詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？）

　　⑵　教學(xué)多音字，出示“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　b、剛才和你的同桌分享了你閱讀的快樂(lè)了嗎？能不能把這份快樂(lè)帶給全班同學(xué)？請(qǐng)生分節(jié)朗讀課文。

　　⑶　讀了課文，你知道課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的？（師板書：色彩、氣味、帶來(lái)的消息）

　　四、講讀課文

　　過(guò)渡：你認(rèn)為哪一方面寫的最美？（色彩）

　　（一）自讀第二節(jié)，找一找它美在哪里？（師總結(jié)板書：顏色多或句子美）

　　1、顏色美：

　　⑴　秋雨送出了哪些顏色呢？請(qǐng)你找一找：

　　⑵　歸類：黃色　金黃色　淡黃色

　　紅色　橙紅色　紫紅色

　　雪白……

　　說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（一種顏色，可以和其他的詞語(yǔ)搭配，變成新的顏色。別看這些小小的表示顏色的詞語(yǔ)，只有仔細(xì)觀察的人，才能準(zhǔn)確的用上這些顏色，而且，不同的顏色，還能讓文章變得更加的豐富多彩！）

　　⑶　拓展：老師說(shuō)一個(gè)表示顏色的詞語(yǔ)，你能學(xué)著樣說(shuō)說(shuō)嗎？

　　⑷　那么多的顏色聚在一起，所以我們說(shuō)它是──五彩繽紛。還能用別的表示顏色多的詞語(yǔ)嗎？（出示：五顏六色、豐富多彩、色彩斑斕、姹紫嫣紅、五光十色、萬(wàn)紫千紅）

　　2、句子美：

　　小作者用了什么方法，讓句子變得那么美呢？

　　⑴　比喻句：

　　①　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　②　紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵哇郵哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　③　田野像金黃的海洋。

　　⑵　擬人句：

　　①　橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢�?/p>

　　②　美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　⑶　小結(jié)：

　　原來(lái)用上一些比喻句和擬人的手法，可以把句子寫的更加生動(dòng)。

　　3、小結(jié)：

　　同學(xué)們，我們從顏色多和句子美兩方面體會(huì)了秋雨的色彩。那么，你能學(xué)著課文的樣，來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？出示句式：秋天的雨，有_______。它把____送給____，______________________。（有能力的同學(xué)可以說(shuō)兩句）

　　五、朗讀總結(jié)

　　1、同學(xué)們，今天我們欣賞了秋雨的色彩美，感受了文章的語(yǔ)言美，下面，就讓我們配上動(dòng)聽的音樂(lè)，用朗讀再來(lái)體會(huì)一下它的美吧。

　　2、秋雨不單給我們帶來(lái)了色彩美，還給我們帶來(lái)了香甜的味道和冬天將快來(lái)到的消息，我們下節(jié)課將繼續(xù)去學(xué)習(xí)。

　　3、布置課外作業(yè)：

　　⑴　愛讀書的你，不妨去課外讀讀《秋色》。

　　⑵　愛畫畫的你，不妨畫一張秋天圖。

　　⑶　愛寫作的你，不妨寫寫《秋雨的色彩》。

　　⑷　愛文學(xué)的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天色彩的詞句。

　　⑸　愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的顏色。

　　【板書】

　　秋天的雨

　　色彩　顏色美

　　句子美

　　氣味

　　帶來(lái)的消息

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文的內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、理解課文如何以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫。

　　2、感受文中美的語(yǔ)言，體會(huì)秋天的美好。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

　　1、引發(fā)情感：那剛剛離去的秋天給你留下怎樣的印象呢？

　　2、引入課文：那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)秋天吧！（板書課題）

　　二、育情導(dǎo)學(xué)，欣賞秋色

　　1、齊讀第一段 指導(dǎo)讀 齊讀。

　　2、（播放課件：秋色）看了這些畫面，你有何感受？

　　三、品讀課文，感受神奇

　　1、學(xué)生默讀第二段，并思考，看到了什么？

　　2、秋雨分別給這些植物涂抹上哪些顏色？（生邊讀邊畫）你還看過(guò)哪些秋天的植物，有哪些顏色？仿照上面短語(yǔ)的形式說(shuō)說(shuō)吧。

　　3、這么多顏色組合在一起，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（隨機(jī)理解：“五彩繽紛”，進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系）

　　4、讀自己喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　5、師引讀，生接讀第二自然段。

　　四、品讀想象，體會(huì)交流

　　過(guò)度，秋天的雨，不僅有五彩繽紛的顏色，還藏著好多香甜的氣味呢，讓我們來(lái)聞一聞吧！

　　1、師配樂(lè)范讀第三自然段。提問(wèn)：“你聞到了哪些氣味兒”？

　　2、看著這香甜的水果，你有什么話想說(shuō)嗎？

　　3、選擇自己喜歡的方式讀 指名讀 挑戰(zhàn)讀。

　　五、演讀課文，指導(dǎo)背誦

　　1、輕聲地讀第四自然段。

　　2、分派角色，演讀課文。（學(xué)生分別扮演秋雨姐姐、喜鵲、松鼠、小青蛙、松柏、楊樹和柳樹的葉，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)）

　　3、指導(dǎo)背誦第四自然段。

　　六、總結(jié)全問(wèn)，升華感情

　　1、結(jié)合板書，學(xué)生談?wù)剰那镉曛惺盏侥男┴S收？體會(huì)到哪些歡樂(lè)？

　　2、師小結(jié)。

　　3、滿懷深情地齊讀最后一段。

　　七、引申創(chuàng)作，體驗(yàn)成功

　　1、（播放課件：春天在哪里）仿照歌曲來(lái)創(chuàng)編，歌曲《秋天在哪里》）

　　2、每小組自選主題，合作交流，完成填空。

　　3、派代表朗誦。

　　4、師生共唱歌曲《秋天在哪里》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　顏色多

　　11、秋天的雨　氣味香　豐收、歡樂(lè)

　　告訴……

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、活動(dòng)背景

　　活動(dòng)室一角，幾位孩子對(duì)著窗外的雨談?wù)撝�。�?yáng)陽(yáng)說(shuō)一下雨又不能出去玩了，真沒(méi)勁。

　　紅紅說(shuō)秋天下了雨，菊花會(huì)開很美麗的，明明說(shuō)秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)還較狹窄、片面的，他們不能體會(huì)到秋天的雨中萬(wàn)物會(huì)發(fā)生著各種變化，同時(shí)更不能感受雨景中的美。

　　為此，我精心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動(dòng)參與活動(dòng)，獲取知識(shí)，同時(shí)又受到美的熏陶。

　　二、過(guò)程實(shí)錄

　　（一）活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節(jié)。

　　2.能細(xì)心傾聽，初步理解詩(shī)中的擬人表現(xiàn)手法。

　　3.理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

　　（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　自制多媒體課件。

　　（三）活動(dòng)過(guò)程：

　　1.猜謎"雨"：千條線，萬(wàn)條線，落入水中看不見。

　　2.完整欣賞散文詩(shī)《秋天的雨》。

　　1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩(shī)。

　　2）幼兒自由討論、講述。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單講述散文詩(shī)的內(nèi)容）

　　3）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受，教師可適時(shí)用散文中的語(yǔ)句予以引導(dǎo)。

　　①師：詩(shī)里說(shuō)了些什么？

　　幼a：秋天的門開了……。

　　幼b：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

　　幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來(lái)了音樂(lè)。

　　幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

　　②師：你聽了這首散文詩(shī)有什么感覺？

　　幼a：我聽了這首詩(shī)覺得很美、很好聽。

　　幼b：我覺得好象聞到了梨子的香味。

　　幼c：我覺得菠蘿甜甜的，有點(diǎn)讒。

　　3.幼兒再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述。

　　師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會(huì)兒告訴大家。

　　（評(píng)：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見，而且在不知不覺中就運(yùn)用了散文詩(shī)中的語(yǔ)言。）

　　4.結(jié)合五個(gè)畫面，分段欣賞。

　　1）欣賞第一畫面：著重引導(dǎo)幼兒注意傾聽、感受。

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　　2）提問(wèn)，理解清潔、溫柔。

　　師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

　　幼a：因?yàn)榍镉暌幌拢�花兒都開了。

　　幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

　　師：秋天的雨下過(guò)后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

　　（評(píng)：由于幼兒對(duì)于溫柔這個(gè)詞不理解，因此感受不到詩(shī)中所表現(xiàn)的秋天的雨如何溫柔，這時(shí)教師采用靈活方法，反復(fù)播放、定格觀看，幫助幼兒進(jìn)一步來(lái)感受及理解秋天的雨的溫柔。）

　　3）欣賞第二畫面： 在動(dòng)態(tài)畫面中感受色彩的美。

　　4）提問(wèn)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：為什么說(shuō)秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料？

　　幼a：雨下到哪個(gè)地方，哪個(gè)地方就變顏色。

　　幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

　　幼c：因?yàn)榍锾斓挠曷涞姐y杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

　　師：因?yàn)榍锾斓搅耍�各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

　　5）欣賞第三畫面： 進(jìn)一步傾聽，感知語(yǔ)言的美。

　　6）提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。

　　師：為什么說(shuō)秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪里來(lái)的？

　　幼a：因?yàn)榍锾焖�果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發(fā)出的香味。

　　幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠(yuǎn)都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

　　師：秋天來(lái)了，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　7）講一講秋天來(lái)了有些什么變化。

　　8）欣賞第四畫面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng)、植物的過(guò)冬方法。

　　師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動(dòng)物、小樹是怎樣過(guò)冬的？

　　幼a：天冷了，小動(dòng)物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準(zhǔn)備一些食物，準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　幼b：要給小樹刷上一些白的東西……。

　　幼c：大風(fēng)吹過(guò)來(lái)有點(diǎn)冷，小樹葉鉆到泥土里會(huì)溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當(dāng)被子，溫暖一點(diǎn)。

　　師：……為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來(lái)，工人叔叔也開始為小樹過(guò)冬作好準(zhǔn)備，冬眠的小動(dòng)物忙著儲(chǔ)藏食物……。

　　9）欣賞第五畫面：

　　10）提問(wèn)，進(jìn)一步感受想象秋天的豐收景象。

　　師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收、快樂(lè)的歌？

　　幼a：因?yàn)榍锾焖�果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂(lè)的歌。

　　幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂(lè)。

　　（評(píng)：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動(dòng)態(tài)的畫面中充分調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動(dòng)思維，積極講述。特別是講到小動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬時(shí)，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時(shí)活動(dòng)中教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)也著重于幼兒對(duì)散文詩(shī)的感受與理解，而不是純粹的記憶。）

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　　5.再次完整欣賞，進(jìn)一步傾聽、感知語(yǔ)言的美。

　　6.討論（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒會(huì)用散文詩(shī)中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)）

　　1）你聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　2）散文詩(shī)里是怎么寫秋天的美？

　　3）秋天的人們?yōu)槭裁催@么高興，你是從那幾句話里感受到的？

　　7.初步理解散文的擬人化寫法

　　師：散文詩(shī)里怎么說(shuō)秋天的雨會(huì)唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？

　　（幼兒自由討論、發(fā)言，鼓勵(lì)幼兒充分想象）

　　幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

　　幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

　　幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。

　　師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來(lái)感到秋天更美。

　　（評(píng)：擬人手法對(duì)大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行較扎實(shí)，在本環(huán)節(jié)中幼兒充分發(fā)揮想象，各抒己見，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有了進(jìn)一步的提高。）

　　三、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美的散文詩(shī)，教師依據(jù)散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩(shī)中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語(yǔ)》的伴奏，使散文充滿了詩(shī)情畫意，把文學(xué)作品的美表現(xiàn)得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動(dòng)畫片的興趣調(diào)動(dòng)下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動(dòng)人、逼真的動(dòng)畫畫面充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽、說(shuō)等多種感官，使幼兒在一個(gè)情景交融地虛擬的感覺世界，同時(shí)感受到了散文詩(shī)中語(yǔ)言、文字所表現(xiàn)的韻味，從而極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　教師靈活運(yùn)用課件的優(yōu)勢(shì)，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受，讓幼兒來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)重復(fù)播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動(dòng)畫面中，把看、聽、說(shuō)統(tǒng)一起來(lái)，使幼兒進(jìn)一步提高了對(duì)詞匯、句子的運(yùn)用能力及表達(dá)能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當(dāng)看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時(shí)，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛"。

　　四、資料附錄

　　散文詩(shī)欣賞《秋天的雨》

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

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　　秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

　　秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來(lái)了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂(lè)的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

　　課件演示效果：

　　第一畫面：（配樂(lè)《秋日的私語(yǔ)》，音樂(lè)聲響起）屏幕上出現(xiàn)滴嗒不停地小雨點(diǎn)紛紛落下，秋天的門悄悄地向兩邊打開，出現(xiàn)一幅美麗的風(fēng)景。

　　第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動(dòng)畫）。

　　第三畫面：畫面中出現(xiàn)紛紛飄落的雨滴帶來(lái)了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動(dòng)，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動(dòng)畫）。

　　第四畫面：落葉樹的樹葉紛紛地從樹上飄落下來(lái)，小刺猬背著果子回家，準(zhǔn)備過(guò)冬了（動(dòng)畫）。

　　第五畫面：小朋友唱著歌走來(lái)了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來(lái)堆成一堆又一堆（動(dòng)畫），最后一扇秋天的門輕輕關(guān)起來(lái)，雨點(diǎn)還在不停地落下來(lái)，音樂(lè)聲漸弱至結(jié)束。

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《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　第一課時(shí)：

　　1.學(xué)習(xí)字詞。

　　2.通讀課文，把課文讀流利。通順。

　　3.學(xué)習(xí)第一自然段。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)二三四五段，讀懂課文感受秋天的美好以及課文語(yǔ)言的美。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.默讀，整體感知課文從哪幾方面來(lái)寫秋天的？

　　2.有感情地朗讀課文，抓住秋天的特點(diǎn)，體會(huì)秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)，感受秋天的美好。

　　技能目標(biāo)：

　　1.通過(guò)多種形式地朗讀，感悟課文。

　　2.積累好詞佳句，體會(huì)比喻的貼切、生動(dòng)，仿說(shuō)比喻句。

　　3.初步滲透段中心句的知識(shí)和語(yǔ)言人格化的寫法。

　　情感目標(biāo)：

　　1.感受秋天的美好，抒發(fā)對(duì)秋天的贊美之情。

　　2.初步體會(huì)課文的語(yǔ)言美，激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。

　　《秋天的雨》第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前板書：秋天的雨（一把鑰匙）

　　一、回顧第一自然段，導(dǎo)入全文。

　　1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)了第一自然段，知道秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。下面，讓我們一起來(lái)朗讀第一自然段。學(xué)生齊讀第一自然段。

　　2.配樂(lè)范讀二、三、四、五自然段，聽了老師的朗讀，你覺得秋天怎樣呢？（秋天的雨把秋天的大門打開了。秋天是怎樣的呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。）

　　二、整體感知全文

　　1.學(xué)生自由讀課文，想一想：課文從哪幾方面寫秋天的雨？邊讀邊畫一畫。（師根據(jù)學(xué)生回答歸納：秋天多么美好啊！讓我們走進(jìn)文章，走進(jìn)秋天的大門一起去欣賞秋天，感受秋天。請(qǐng)你打開課本42頁(yè)自由朗讀二三四五自然段，邊讀邊想：課文從哪幾方面來(lái)寫的？邊讀邊畫出有關(guān)的句子。）秋天是怎樣的呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。這句話展開來(lái)寫，以后閱讀文章時(shí)我們可要特別留意這樣的句子。（大屏幕出示句子）請(qǐng)大家一起朗讀這三個(gè)句子：

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。

　　三、抓住重點(diǎn)詞句，品讀課文。

　　1.抓住“五彩繽紛”，引導(dǎo)學(xué)生品讀第二自然段，感受秋天的美為我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　（1）自讀課文。（過(guò)渡語(yǔ)：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這盒顏料有哪些顏色，它把這些顏色送給了誰(shuí)呢？請(qǐng)你自由輕聲地讀讀第二自然段，用“   ”把這些表示顏色的詞語(yǔ)畫出來(lái)。同學(xué)們，趕緊讀吧。）

　　（2） 生回答副板書：黃色、紅色、金黃色······

　　師：它把這些顏色送給誰(shuí)呢？讀出有關(guān)的句子。

　　指名學(xué)生讀，出示三個(gè)比喻句。       

　　它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　自讀三個(gè)比喻句，你覺得哪個(gè)句子最美？

　　展示讀，相機(jī)點(diǎn)撥，如：

　　（第一幅圖）同學(xué)們，你看，秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。

　　（第二幅圖）師生比賽讀。

　　師：紅紅的楓葉像（生說(shuō)）一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說(shuō)，如：為什么說(shuō)田野像金色的海洋呢？

　　生說(shuō)。

　　師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累，請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。

　　仿說(shuō)比喻句。師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，它還把這些顏色給誰(shuí)呢？你能不能也用“像”字說(shuō)一個(gè)比喻句來(lái)形容它們呢？

　　（先小組交流再全班交流）

　　師：果樹和菊花得到的又是什么顏色呢？齊讀

　　橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢�?/p>

　　菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的······

　　美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　師：你覺得這兩個(gè)句子哪些地方或字詞寫得特別生動(dòng)呢？

　　指名學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

　　（點(diǎn)撥： “擠、碰、爭(zhēng)”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實(shí)，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點(diǎn)頭呢。）

　　男女生分讀這兩個(gè)句子。

　　1.理解“五彩繽紛”（師：同學(xué)們，學(xué)到這兒，請(qǐng)你閉上眼睛，當(dāng)你的腦海里浮現(xiàn)了黃色的銀杏樹、紅色的楓樹、金黃色的田野、橙紅色的果樹、紫紅的、淡黃的、雪白的五顏六色的菊花時(shí)，你讀懂了“五彩繽紛”的意思了嗎？ “秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”整句話的意思你也讀懂了嗎？）

　　2.師小結(jié)：正是因?yàn)榍镉甑淖虧?rùn)，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂(lè)，帶著歡樂(lè)的心情一起美美地朗讀第二自然段。

　　3.美讀整段。

　　4.抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒(méi)讀明白的說(shuō)出來(lái)和小組里的小伙伴交流一下。

　　生匯報(bào)：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？

　　生質(zhì)疑：

　　1.水是沒(méi)有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？

　　2.小朋友的腳為什么常被那香味勾住？

　　師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，果······還有其它香甜的味道嗎？（生說(shuō)）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說(shuō)，秋天是個(gè)什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請(qǐng)你帶著這種歡樂(lè)的心情把這一段朗讀出來(lái)。

　　3.抓住“吹起金色的小喇叭”，品讀第五自然段，感受忙碌的小動(dòng)物、植物們?yōu)槲覀儙��?lái)的歡樂(lè)。

　　（1）師：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了。”動(dòng)植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的呢？請(qǐng)你讀讀課文。

　　（2）找一兩個(gè)學(xué)生比賽朗讀，感受語(yǔ)言美。（師：他讀得怎樣？“舒舒服服地睡大覺”“飄到樹媽媽的腳下”你能把它們讀得更可愛嗎？）

　　師小結(jié)：秋天真是個(gè)忙碌的季節(jié)啊！看到這樣的情景，你的心情又是如何呢？

　　4.總結(jié)全文，誦讀課文最后一段。

　　（1）誦讀第五自然段。（師：（對(duì)應(yīng)板書）秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門；秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，給大自然帶來(lái)了五彩繽紛的色彩；秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，給人們帶來(lái)了豐收的喜悅；秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了，準(zhǔn)備過(guò)冬的動(dòng)植物忙碌的身影更是一首歡樂(lè)的歌。所以說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是······）

　　（2）再讀，升華感情。（師：小朋友們，五彩繽紛的秋天里，你歡樂(lè)嗎？豐收的秋天里，你歡樂(lè)嗎？看著準(zhǔn)備過(guò)冬的小動(dòng)物、植物們，你歡樂(lè)嗎？我們把最后一段再讀一次，把你對(duì)秋天的贊美用朗讀表達(dá)出來(lái)。

　　5.同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？（除了課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法方面的收獲，避免與上一個(gè)問(wèn)題重復(fù)。）

　　四、作業(yè)

　　1.你覺得文中描寫秋天的語(yǔ)句哪些是最美？請(qǐng)把它們摘抄下來(lái)。除了這些，你還從課外書中搜集了哪些描寫秋天的語(yǔ)句？

　　2.假日和爸爸、媽媽一起去秋游，把秋天的景物畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　有一盒的五彩繽紛顏料  

　　秋天的雨  藏著好聞的氣味 

　　（一把鑰匙） 吹起了金色的小喇叭

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材簡(jiǎn)析：

　　�牐牎肚锾斓挠辍肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固詞語(yǔ)“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”“菠”“蘿”的寫法。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知,整體感知.

　　1、 復(fù)習(xí)生字詞

　　2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　二、深入學(xué)習(xí)，品讀體味。

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、自由讀第二自然段，感悟自己喜歡的句子

　　2、指導(dǎo)理解并有感情朗讀。

　　“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　（1）理解感悟

　　導(dǎo)語(yǔ)：為什么喜歡這句？你覺得這么寫有什么好處？

　　導(dǎo)語(yǔ)：你想怎么朗讀？

　　（2）老師示范讀，學(xué)生模仿讀

　　導(dǎo)語(yǔ)：在這段中還有一個(gè)句子寫法和它特別像，你能找出來(lái)嗎？

　　“它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。”

　　（1）            理解感悟

　　導(dǎo)語(yǔ)：你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子哪個(gè)地方寫得好呢？

　　導(dǎo)語(yǔ)：作者為什么把楓葉比作郵票呢？

　　（2）            兩個(gè)句子比較著讀。

　　導(dǎo)語(yǔ)：你還有喜歡其他句子的嗎？

　　“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”

　　（1）            理解省略號(hào)的作用。

　　（2）            表演讀

　　“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢！�?/p>

　　（1）            理解“你擠我碰”這個(gè)詞。

　　（2）            感受水果的大豐收，個(gè)別小組朗讀。

　　“金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。”

　　(1)            感悟田野的無(wú)邊無(wú)際。

　　(2)            指導(dǎo)朗讀

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

　　師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體課件把描寫的景物及顏色展示上來(lái)。

　　4、理解“五彩繽紛”這個(gè)詞

　　5、欣賞秋景圖

　　6、再讀第二自然段

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、自由讀第三自然段

　　導(dǎo)語(yǔ)：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，用一盒五彩繽紛的顏料把秋天的田野打扮得色彩斑斕，它還帶給我們什么呢？

　　2、說(shuō)說(shuō)讀了這一自然段后的感受。

　　3、理解“勾住”這個(gè)詞，體會(huì)孩子們的心情。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際：你曾被什么事情勾住走不開？

　　5、指導(dǎo)朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、同桌一起合作讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)秋雨把冬天快來(lái)的消息告訴了誰(shuí)？

　　3、拓展延伸：按照課件上提供的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)，秋雨還會(huì)把消息帶給誰(shuí)？

　　4、師生配合朗讀課文。

　　（四）學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、讀最后一個(gè)自然段

　　導(dǎo)語(yǔ)：是啊，秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，香甜誘人的氣味和那歡樂(lè)喜悅的聲音。這一切猶如秋雨特意為我們演唱的歌。它是一首什么樣的歌呢？

　　2、配樂(lè)反復(fù)讀。

　　三、自主學(xué)習(xí),積累語(yǔ)言。

　　1、選擇自己喜歡的段落背一背。

　　2、個(gè)別同學(xué)展示背誦成果

　　四、秋的收獲，生字學(xué)習(xí)。

　　1、指名個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)如何寫好“爽”“菠”“蘿”。

　　2、學(xué)生練習(xí)書寫。

　　四.展示秋韻，拓展延伸。

　　導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡秋天嗎？課后你可以畫一畫自己眼中的秋天，收集一些課外關(guān)于秋天的優(yōu)美詞句。下一節(jié)課我們一起來(lái)展示“秋之韻”。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　正確,流利,有感情地朗讀讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.

　　讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好.

　　積累好詞佳句,背誦寫得優(yōu)美的句段.

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn):

　　體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是編選這篇課文的主要意圖.

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn):

　　理解課文優(yōu)美的語(yǔ)言.理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情.

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們,上一節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過(guò)了《秋天的的雨》,你還記得秋天給你留下了什么印象嗎

　　秋天的大門打開了,意味著秋天到來(lái)了,它來(lái)得不知不覺,你還記得為什么嗎 誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段 齊讀.

　　這節(jié)課我們就一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》

　　學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　哪些同學(xué)喜歡第二自然段的 請(qǐng)喜歡這一自然段的同學(xué)一起來(lái)讀一讀.

　　剛才同學(xué)們讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在個(gè)詞特別好

　　你能不能用其它詞來(lái)代替它 這些詞都是說(shuō)明顏色多,并且很漂亮的,咱們課文的第二自然段就藏著很多漂亮的顏色,下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把它們找出來(lái).

　　你找到了哪些漂亮的顏色

　　第二自然段中這些漂亮的顏色分別給了誰(shuí)

　　孩子們請(qǐng)你大聲地讀一讀第二自然段,注意要把什么顏色給了誰(shuí)讀清楚,遇到自己喜歡的句子還可以多讀一讀.

　　我們來(lái)交流一下吧.誰(shuí)喜歡讀銀杏樹這一句 你為什么喜歡這一句 還有誰(shuí)喜歡這一句

　　你見過(guò)銀杏葉嗎 翻開書138頁(yè),是不是真的很像小扇子呢 你喜歡它嗎 誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句

　　剛才我們通過(guò)想象將銀杏葉的樣子把"扇呀扇呀"讀好了,整個(gè)句子都像被讀活了一樣,誰(shuí)能用剛才的辦法把下一個(gè)句子也讀好,自己先練一練.

　　在讀"飄啊飄啊"時(shí)有意放慢了速度,為什么這樣讀

　　怪不得他讀得那么好,原來(lái)是一邊讀,一邊眼前有畫面,我們也來(lái)學(xué)學(xué)他,一邊想象一邊把這句話美美地讀一讀.誰(shuí)愿意先試一試

　　誰(shuí)還想讀自己喜歡的其它的句子.

　　這一片金色的海洋告訴我們一個(gè)喜訊,他在告訴我們什么 田野里豐收了,果園里怎么樣呢 誰(shuí)來(lái)讀讀果園這一句

　　這果子在樹上也在報(bào)告一個(gè)好消息,是……

　　讓我們帶著豐收的喜悅一起來(lái)把這兩個(gè)句子連起來(lái)讀一讀.

　　誰(shuí)還有自己喜歡的句子

　　花仙子的顏色可多啦,你能從課文的哪兒知道呢

　　她只有這幾種顏色嗎 你猜她還有什么顏色

　　誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)花仙子,把這個(gè)優(yōu)美的句子讀給大家

　　來(lái),讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)花仙子.齊讀"菊花……"一句.

　　剛才我們走進(jìn)了綿綿的秋雨,看到了銀杏樹,楓樹等等,萬(wàn)事萬(wàn)物都很美麗,接下來(lái),老師想同學(xué)們用朗讀把這些事物變得更加美麗可以嗎

　　秋天的雨給我們帶來(lái)的顏色可不止這幾種,讓我們也學(xué)學(xué)課文的樣子,說(shuō)幾個(gè)優(yōu)美的句子吧(出示:秋天的雨,把 像 )誰(shuí)能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整

　　自己先練一練,然后再交流.

　　同學(xué)們,在你們的幫助下,秋天變得更加美麗了,秋天的雨真是有一盒

　　學(xué)習(xí)第三,四自然段

　　秋天的雨除了有顏色,還有好聞的氣味和好聽的聲音,分別藏在我們課文的第3,4自然段中,下面請(qǐng)你愿意先感受哪方面就先把這個(gè)自然段讀一讀.

　　好了,我們來(lái)交流一下吧.你愿意先感受哪個(gè)方面

　　我們仿佛聞到了香香甜甜的味道,這香香甜甜的味道把小朋友的腳怎么了

　　它是怎么勾的

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話

　　誰(shuí)愿意聽好聽的聲音

　　這個(gè)小朋友讀的可是一幅活的畫,你聽小雨點(diǎn)滴答滴答,它告訴大家,喳喳,誰(shuí)在叫 它在干什么 吱吱,誰(shuí)在叫 他在……青蛙怎么叫 他在……松柏穿上了……楊樹,柳樹的葉子……它們都在……

　　這節(jié)課我們跟著秋雨輕柔的腳步,起飛 進(jìn)了美麗神奇,富有活力的秋天,秋天的雨,讀……

　　四,學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1,讓我們把豐收的喜悅,滿心的歡樂(lè)用朗讀傳達(dá)給在場(chǎng)的每個(gè)人吧.

　　五,拓展

　　1,讓我們乘著歌聲的翅膀,走出課堂,走進(jìn)大自然,走進(jìn)多姿多彩的秋天好嗎 請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆,描繪你看到的或者想到的秋天.

　　板書設(shè)計(jì):

　　11,秋天的雨

　　五彩繽紛 歡樂(lè)的歌

　　一把鑰匙 香香甜甜

　　告知冬天 豐收的歌

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　秋天的雨是一篇抒懷意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

　　通過(guò)本課的教學(xué)，頗有一些體會(huì)：

　　一、閱讀的層次性

　　在第一課時(shí)，檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，做到了把課文讀正確、讀流利。在第二課時(shí)又在感受秋天美好的基礎(chǔ)上再讀課文，并讓學(xué)生自主提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)，美讀課文。讓學(xué)生把自己最喜歡的一段自由練讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，則以點(diǎn)帶面，采用多種方式幫助學(xué)生有感情朗讀課文，對(duì)不同的自然采用不同的方法。第二自然段采用分句理解朗讀的方法，第二自然段則用“吃水果”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，第三自然段則運(yùn)用引讀的方法，一篇課文因采用不同的方法，讀得美，讀得興趣盎然，讀得充滿興趣。

　　二、思維的多樣性

　　在本課的教學(xué)目標(biāo)中，有理解“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生從課文中理解，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解課文，引導(dǎo)學(xué)生還可以用哪些方法來(lái)理解它。有的學(xué)生說(shuō)看圖，有的學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己畫的樹葉在黑板上進(jìn)一步形象生動(dòng)地理解了這一詞語(yǔ)。從工具書的運(yùn)用到分解詞素，方法多樣，不同層次的學(xué)生總能找到適合自己的方法，符合多樣性的教學(xué)課堂。

　　三、自主探究精神的體現(xiàn)

　　在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特感受，讓學(xué)生做課堂的主人，使學(xué)生時(shí)時(shí)感到，我會(huì)說(shuō)，我會(huì)學(xué)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上處處考慮到學(xué)生的學(xué)情。貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“你想用什么標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、”你想怎樣去讀““你喜歡哪一段“，自主的火花時(shí)時(shí)閃現(xiàn)，但自主的同時(shí)也不忘探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，更好地感受秋天的美麗。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過(guò)美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語(yǔ)文味。

　　著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”朗讀的過(guò)程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言來(lái)感知。

　　通過(guò)多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請(qǐng)你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由于廣州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂(lè)美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個(gè)方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過(guò)“小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂(lè)。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。

　　（第二幅圖）師生比賽讀。

　　師：把紅紅的楓葉比作（生說(shuō)）一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說(shuō)，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？

　　生說(shuō)。

　　師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累，請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。

　　秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說(shuō)）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。

　　（第二幅圖）師生比賽讀。

　　師：把紅紅的楓葉比作（生說(shuō)）一枚枚郵票，郵來(lái)了秋天的涼爽。

　　（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說(shuō)，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？

　　生說(shuō)。

　　師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語(yǔ)言非常優(yōu)美。美的語(yǔ)言我們要學(xué)會(huì)積累，請(qǐng)你自己讀一讀把你認(rèn)為最美的一個(gè)句子背下來(lái)。

　　橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ�呢�?/p>

　　菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……

　　美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

　　師：你覺得這兩個(gè)句子哪些地方或字詞寫得特別生動(dòng)呢？

　　指名學(xué)生簡(jiǎn)單交流。

　　（點(diǎn)撥： “擠、碰、爭(zhēng)”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實(shí)，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點(diǎn)頭呢。）

　　男女生分讀這兩個(gè)句子。

　　正是因?yàn)榍镉甑淖虧?rùn)，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂(lè)，帶著歡樂(lè)的心情一起美美地朗讀第二自然段。

　　抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來(lái)的歡樂(lè)。

　　師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式反復(fù)讀讀課文，把自己讀懂得或沒(méi)讀明白的說(shuō)出來(lái)和小組里的小伙伴交流一下。

　　生匯報(bào)：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？

　　生質(zhì)疑：

　　1.水是沒(méi)有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？

　　2.小朋友的腳為什么常被那香味勾住？

　　師根據(jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說(shuō)）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說(shuō)，秋天是個(gè)什么樣的的季節(jié)？小朋友們，請(qǐng)你帶著這種歡樂(lè)的心情把這一段朗讀出來(lái)。

　　通過(guò)朗讀不僅使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)把語(yǔ)言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。

　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動(dòng)，用詞精確。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾鳌⒑献鳌⑻骄康男滦蛯W(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　　初步預(yù)習(xí)課文。

　　2、教具與學(xué)具：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感，導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作，學(xué)習(xí)生字：

　　學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。

　　3、檢查反饋，糾正字音。

　　4、指名讀課文，整體把握課文大意。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。）

　　三、深入局部，品讀課文

　　1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

　　2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會(huì)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　3、全班交流：（可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。）

　　第一自然段：

　　⑴　學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。

　　⑵　有感情地朗讀。

　　第二自然段：

　　⑴　學(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵　抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，運(yùn)用展開想象等方式，體驗(yàn)秋景的美及語(yǔ)言之美。

　　⑶　有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比較、想象等方式，體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。）

　　第三自然段:

　　⑴　學(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵　指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀──師生點(diǎn)評(píng)──男女生比賽讀。

　　第四自然段:

　　⑴　學(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵　美讀體驗(yàn)情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

　　⑶　在充分讀的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)演一演。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種感官調(diào)動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。）

　　四、拓展升華感情

　　1、出示最后一段，學(xué)生齊讀。

　　2、教師總結(jié)全文，情感升華。

　　（設(shè)計(jì)意圖：升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，體會(huì)秋雨的奇特。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、我會(huì)積累：

　　選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái) 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、我會(huì)運(yùn)用：

　　仿照課文內(nèi)容，請(qǐng)你也來(lái)寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

　　（在“全國(guó)第五屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)”中，于艷老師執(zhí)教的《秋天的雨》一課獲得一等獎(jiǎng)。）

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)、技能目標(biāo)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫方法

　　2、過(guò)程和方法。通過(guò)朗讀、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品味，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會(huì)，有所思考。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。使學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美，接著體會(huì)秋天的美，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　教學(xué)要求：

　　1、正確讀寫會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字，書寫生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，朗讀短語(yǔ)句子及全篇課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程（第一課時(shí)）

　　一、做游戲?qū)�入新課

　　1、師：同學(xué)們，我們來(lái)做個(gè)游戲——對(duì)對(duì)子。

　　天——地風(fēng)——雨  春風(fēng)——秋雨

　　春風(fēng)融融——秋雨綿綿

　　春風(fēng)融融送溫暖——秋雨綿綿送涼爽

　　2、師：秋天的雨給你什么感受？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《秋天的雨》

　　（板書課題）

　　3、讀課題，讀出作者寫的什么季節(jié)的雨？再讀出作者寫的是秋天的什么？

　　二、配樂(lè)范讀課文

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自讀課文（用自己喜歡的方式）并標(biāo)出自然段。

　　2、默讀課文，圈出生字。

　　3、檢查要求會(huì)認(rèn)的生字。

　　（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

　　（2）集體反饋，齊讀生字卡片。

　　（3）朗讀帶有這些生字的短文。

　　4、學(xué)習(xí)新詞短語(yǔ)。

　　（1）在書中找出新詞短語(yǔ)讀一讀

　　（2）邊出示詞語(yǔ)卡片邊讀邊學(xué)習(xí)

　　“一把鑰匙” “趁你沒(méi)留意”

　　強(qiáng)調(diào)“匙”的讀音。這兩組詞在第幾段？指名讀一讀。

　　“橘子、柿子你擠我碰”“菠蘿甜甜的”

　　這樣的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去讀一讀，把喜歡的讀給同位聽。

　　“小扇子”“扇哪扇哪”

　　你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么共同之處？（“扇”是多音字）

　　“金色的小喇叭”“銜來(lái)樹枝”“油亮亮的衣裳”

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“衣裳”的讀音。

　　在文章中找出帶有這些短語(yǔ)的句子美美地讀一讀。

　　5、學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字。

　　（1）齊讀書上田字格里的生字。

　　（2）小組自學(xué)，交流識(shí)記生字的方法。

　　（3）出示生字卡片，認(rèn)讀七個(gè)生字。

　　枚、爽、柿、梨、菠、蘿、楊

　　（4）指名按照規(guī)律擺一擺

　　可以按照字的結(jié)構(gòu)或者字的偏旁來(lái)擺

　　（5）指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)“爽”字的筆順和“楊”字的筆劃。

　　（6）學(xué)生練習(xí)寫字。

　　四、再讀課文，理解感知

　　師：看看書后的討論題，這次我們帶著問(wèn)題來(lái)讀課文，讀完后討論一下。

　　學(xué)生讀課文、交流想法。

　　指名回答相機(jī)板書

　　五、師生共讀課文，總結(jié)

　　師：這篇課文從“秋雨是一把鑰匙”，“秋雨有五彩繽紛的顏色”，“秋雨有香甜的氣味”，“秋雨吹起了小喇叭”這四個(gè)方面寫出了秋天的美，讓我們一起來(lái)盡情地贊美這絢麗多姿的秋天吧！

　　老師讀每段第一句，學(xué)生齊讀；最后一段師生齊讀

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　11,秋天的雨(第一課時(shí))

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,會(huì)讀本課字詞,有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情.

　　2,讀懂課文第一,二自然段,在讀中感悟秋天的美好.

　　3,在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)詞句的意思,積累好詞佳句.

　　教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

　　重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住秋天的特點(diǎn),通過(guò)課文生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美.

　　難點(diǎn):理解課文中被藝術(shù)化了的,富有詩(shī)意的語(yǔ)言.

　　一,育情導(dǎo)學(xué)

　　1,小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)了 描繪秋天的詞語(yǔ)可多了,你收集了哪些 學(xué)生交流所收集的詞語(yǔ).

　　大屏幕出示一組成語(yǔ),學(xué)生齊讀.(秋高氣爽 疊翠流金 層林盡染 天高云淡 楓林如火 果實(shí)累累 瓜果飄香 秋雨綿綿……)

　　2,讀著這些詞語(yǔ),我們仿佛看到了這一幅幅美景,(出示秋景圖片)你喜歡秋天嗎 那么,是誰(shuí)帶來(lái)了這美麗的秋天呢

　　3,揭題.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們(出示課題及圖片).在他的眼里,那細(xì)細(xì)的秋雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么贊美秋雨的嗎

　　二,初讀感知

　　1.師配樂(lè)范讀課文.

　　2.學(xué)生自由朗讀課文.

　　師:聽了老師的朗讀,你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的雨帶給你怎樣的感受嗎 (相機(jī)板書:神奇,五彩繽紛,好聞……)是啊,秋天的雨很神奇,課文寫得也很美,請(qǐng)小朋友也來(lái)美美地讀一讀課文.讀不通順的地方就反復(fù)多讀幾遍.

　　3.指名讀讀覺得難讀的句子,評(píng)議;同桌相互讀讀你覺得難讀的句子,有錯(cuò)的地方幫助糾正過(guò)來(lái).

　　4.檢查.

　　師:我想考考小朋友,這幾個(gè)詞你們是怎么讀的.(出示詞語(yǔ))

　　鑰匙 衣裳 銜來(lái) 喇叭 趁著 菠蘿

　　扇哪扇哪

　　指名,齊讀

　　三,品讀課文,感悟理解

　　(一)品讀第一自然段:秋天的雨是一把鑰匙

　　①,看到小朋友讀得那么認(rèn)真,秋天的雨要賞給你們一份特殊的禮物呢,你瞧,它輕輕地來(lái)了.大屏幕出示第一段話,誰(shuí)愿意把這段話讀給大家聽聽

　　②,秋天的雨神奇在哪里 (就像一把鑰匙,為我們打開了秋天的大門)板書:是一把鑰匙

　　③,除了神奇,你還能從這幾句話中讀懂什么 自己讀讀這段話體會(huì)體會(huì).

　　交流:

　　溫柔,清涼,調(diào)皮——你是從哪兒看出它的調(diào)皮來(lái)的 理解"留意"

　　輕輕地,輕輕地——說(shuō)明秋天是在不知不覺中到來(lái)的

　　④,指導(dǎo)朗讀:是啊,神奇的秋雨就是這樣不知不覺地帶來(lái)了秋天,誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓大家感受到這樣的意思 (自由練讀——指名讀,評(píng)議——齊讀)

　　(二)品讀第二自然段:秋雨有一盒五彩繽紛的顏料.

　　1,過(guò)渡:在這一段中,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言告訴我們秋天的雨是一把打開秋天大門的鑰匙,它還有更神奇的地方呢,你發(fā)現(xiàn)了嗎

　　①,自讀課文第二段,找一找表示顏色的詞圈起來(lái).

　　②,這么多的顏色,秋雨都把它們給了誰(shuí)

　　用句式說(shuō)話:秋天的雨把________給了________________.

　　相機(jī)板書:黃色 銀杏樹

　　紅色 楓樹

　　金黃色 田野

　　橙紅色 果樹

　　紫紅的

　　淡黃的 菊花

　　雪白的……

　　③,你最喜歡這段話中的哪一句 說(shuō)說(shuō)理由.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.重點(diǎn)讀好:

　　"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."

　　"紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽."等句子.

　　④,讀到這兒,你仿佛看到了什么 大屏幕欣賞秋天的畫面.

　　⑤,這么多的顏色出現(xiàn)在我們眼前,光用一個(gè)"美"字不夠的,你會(huì)用四個(gè)字來(lái)形容它嗎 (五彩繽紛,五顏六色,色彩繽紛……)對(duì),顏色很多,就可以用"五彩繽紛"來(lái)形容.

　　⑥,指導(dǎo)有感情地朗讀第二段.

　　這么美的情景該如何讀好呢 先自己讀讀,有什么好的經(jīng)驗(yàn)可以告訴大家.

　　(師生共同分享朗讀的經(jīng)驗(yàn))

　　師:老師也向大家介紹一個(gè)方法,就是把課文中描寫的內(nèi)容想象成一幅畫面.

　　(課件出示:讀文字,想畫面)

　　師:你看著眼前的畫面來(lái)朗讀課文,就一定能讀好.誰(shuí)愿意來(lái)試試 (指名配樂(lè)讀,評(píng)議)

　　老師給大家配上音樂(lè),我們也來(lái)試一試.(學(xué)生自由練習(xí))

　　有感情地朗讀課文第2自然段.

　　2.背誦第2自然段

　　(1)師:這么美好的畫面,這么美好的文字,有什么辦法把它留在我們的心里呢 我們來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)背得快.(師生共同背誦三分鐘)

　　(2)指名比賽背誦.

　　3,小結(jié):秋天是這樣美麗,讓我們用自己喜歡的一種方式來(lái)留住秋天的步伐吧.

　　四,拓展延伸

　　我用自己喜歡的方式留住秋天:

　　1,抄寫課文中的好詞好句.

　　2,把秋天的美景畫下來(lái),配上文字介紹.

　　3,編一張秋天的小報(bào).

　　板書:

　　秋天的雨

　　神奇 是一把鑰匙

　　五彩繽紛 黃色 銀杏樹

　　紅色 楓樹

　　金黃色 田野

　　橙紅色 果樹

　　紫紅的,淡黃的,雪白的……菊花

　　氣味好聞

　　《秋天的雨》, 一篇優(yōu)美的散文.文章把秋雨作為一條線索,抓住秋天的特點(diǎn),將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),寫了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物,植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景.文章寫得美,意境也很美,可是散文中那些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生的理解帶來(lái)了較大的困難,很多東西都是"只可意會(huì),不可言傳"的.對(duì)于這類課文教師究竟該怎樣去組織引領(lǐng),我一直感到很困惑.思考再三,決定根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,用自主讀悟,語(yǔ)言實(shí)踐等手段幫助學(xué)生理解,感悟課文中所描繪的秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美.試教過(guò)后,發(fā)現(xiàn)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),要融入散文的意境中去體會(huì)語(yǔ)言文字的美的確比較難.有的老師也指出了課文寫得很美,可是課上卻感覺不到這種美,在教材處理,教學(xué)策略上還存在許多問(wèn)題,于是聽取了老師們的意見,作了反思,對(duì)教學(xué)方案作了較大的調(diào)整.再次試教,感覺學(xué)生對(duì)課文的理解,讀悟比第一次有了較大的進(jìn)步,主要有這樣一些環(huán)節(jié)做得比較好:一,開頭的育情導(dǎo)學(xué).原先的設(shè)計(jì)中是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的特點(diǎn),然后導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí),比較平淡無(wú)奇,學(xué)生的閱讀興趣沒(méi)有被激發(fā)起來(lái),而在這一次中,先讓學(xué)生交流收集的描寫秋天的詞語(yǔ) (學(xué)生在二年級(jí)時(shí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)不少這樣的四字詞語(yǔ)),然后教師出示一詞描寫秋天的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀,再讓學(xué)生欣賞詞語(yǔ)中所描繪的秋景圖片,引入新課的學(xué)習(xí),不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣,又顯得語(yǔ)文味兒十足.二,在品讀課文第二自然段時(shí),突出了語(yǔ)言實(shí)踐.如用句式說(shuō)話:秋天的雨把 -----給了------.既梳理了本段的主要內(nèi)容,又進(jìn)行了說(shuō)話訓(xùn)練.然后,讓學(xué)生自讀這一段,挑出一句認(rèn)為寫得美的句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由.在這個(gè)過(guò)程中,又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:讀著句子,你眼前仿佛看到了什么還嘗試用"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱"這樣的句式想象說(shuō)話,在這樣的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較好的讀悟,在朗讀時(shí)自然能帶著自己的感受有滋有味地讀了.

　　課堂上比較欠缺的地方是,學(xué)生在讀悟中表現(xiàn)出理解比較單一,不能呈現(xiàn)多元的傾向,這也許跟教師平時(shí)的引導(dǎo)也有一定的關(guān)系,他們往往滿足于找到一個(gè)答案,不去考慮其他的.在今后的教學(xué)中,應(yīng)努力發(fā)散學(xué)生的思維,讓每個(gè)學(xué)生都能思考起來(lái),都能有個(gè)性地解讀文本,讓他們懂得語(yǔ)文跟數(shù)學(xué)的不同.

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

　　2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

　　3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時(shí)

　　欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

　　1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

　　2.在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

　　3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4.學(xué)生交流看法和感受。

　　5.想象導(dǎo)學(xué)：

　　a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽聽他是怎么說(shuō)的嗎？

　　聽讀課文，感知內(nèi)容

　　1.播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

　　2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？

　　品讀課文，感受神奇

　　1.品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽聽？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2.品讀第2自然段。

　　a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名學(xué)生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說(shuō)文字：你覺得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

　　e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣有趣嗎？

　　變讀為述，積累語(yǔ)言

　　1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？

　　2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

　　3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

　　習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

　　拓展練習(xí)

　　1.抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。

　　2.聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個(gè)作業(yè) 可以任選其一）

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)回顧

　　1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

　　自讀課文，感知內(nèi)容

　　1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2.3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

　　3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀，豐富表象。

　　交流感悟，豐富想象

　　1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

　　a、教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b、學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？

　　d、轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

　　c、引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

　　d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　總結(jié)感受，拓展活動(dòng)

　　1.指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。

　　2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？

　　a、先在四人小組內(nèi)討論。

　　b、然后集體交流。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？（教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)先作鋪墊。）

　　習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊