《秋天的雨》教學設計（精選18篇）

《秋天的雨》教學設計 篇1

　　一、啟情導入

　　1、告訴老師現在是什么季節？你收集了哪些描寫秋天的詞語？

　　2、是啊，秋風蕭瑟，天高云淡，那秋天的雨又會帶給我們什么呢？這節課就讓我們一起分享秋天的雨。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀感知

　　1、輕聲自讀課文，回顧預習情況。

　　2、指名讀課文，其他同學糾正字音，思考本文的主要內容。

　　3、匯報主要內容。

　　4、檢查生字情況。

　　三、再讀感悟

　　1、師讀第一自然段，問：秋天的雨是怎么來的？（輕輕地）你注意到它了嗎？（沒有）所以課文說“趁你沒留意”……（說明我們在夏天里不知不覺就到了秋天）

　　2、指名讀第一段。

　　3、秋雨悄悄地來了，我們的周圍發生了哪些變化？（默讀課文，圈畫重要詞語句子，之后在小組內交流）

　　4、結合學生匯報理解詞語和句子，指導朗讀。（比喻和擬人）

　�。�1）銀杏樹（2）楓樹（3）田野（4）菊花（省略了什么）

　　5、這一段里有很多表示顏色的詞，所以課文里說“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料”，你能換一個詞來表示很多顏色嗎？

　　6、我們周圍的顏色變了，空氣里還彌漫著香香甜甜的氣味，課文里是怎么說的？你的腳有沒有被鉤住？（聯系生活實際）

　　7、秋雨不僅有顏色、氣味，還會吹喇叭呢！你聽（課件）它想告訴我們什么呢？（想象）

　　8、秋天的雨真是有神奇的魔力，它帶給大地的是一曲的歌，帶給我們的是一曲的歌。為什么這樣說？

　　9、師：小結

　　四、延展練習

　　配樂朗讀課文。

《秋天的雨》教學設計 篇2

　　教學目標 

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。 

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。 

　　3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。 

　　教學過程 

　　一、導語渲染，調動情感。 

　　1.教師談話導入新課。 

　�。úシ耪n件）同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習《秋天的雨》。 

　　2.齊讀課題。（板書：秋天的雨） 

　　二、初讀課文，整體感知。 

　　1.檢查生字詞。 

　�。�1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。 

　�。�2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。 

　　（3）誰愿意當小老師領著大家讀一讀？ 

　　2.指名讀課文，整體把握文章大意。 

　　（1）指名按自然段讀課文。 

　　請一組同學開火車讀一讀。一個人讀一段，其他同學認真聽，一邊聽一邊思考。 

　�。�2）讀后交流，感知課文主要內容。 

　　誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲） 

　　小青蛙、小松鼠、小喜鵲準備過冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。） 

　　三、深入局部，品讀課文。 

　　1.感悟“五彩繽紛”。 

　�。�1）學生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語。 

　　學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。 

　�。�2）美讀句子，體會色彩之美。 

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。 

　　2.重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。 

　　（1）學生讀句子（課件出示句子）。 

　　（2）去詞體會。 

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？ 

　�。ā吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。） 

　�。�3）指導朗讀。運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。 

　�。�4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。 

　　小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。 

　�。ǘ嗝襟w出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。） 

　�。�5）美讀全段。 

　　3.體會“氣味的香甜”。 

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？ 

　　4.表演朗讀。 

　　（1）熟讀課文。通過表演入情入境，以演促讀。 

　　咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？ 

　　（2）師生互動演一演。 

　�。�3）指導朗讀。 

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。 

　　四、拓展、積累，升華感情。 

　　1.小結。難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙） 

　　2.拓展。小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？ 

　�。ń處煾鶕�學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……） 

　　3.積累背誦。 

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。 

　　五、布置作業。 

　　1.抄寫本課的生字新詞。 

　　2.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。 

　　3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。 

　　總評: 

　　《秋天的雨》一課，是一節真實的課，一節樸實無華的課，一節抓語言文字、重誦讀的課，主要體現了如下一些特點： 

　　一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，教師在備課時，設計了很多激發閱讀興趣的方法。比方說在指導第二自然段的閱讀中，老師讓學生一邊讀一邊象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。 

　　二、重視讀的層次性。每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，學生經歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。 

　　三、重視讀中積累�！肚锾斓挠辍肥且黄獙懢暗氖闱樾�散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，聯系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。學生在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言發展打下良好的基礎。 

　�。ㄔ凇叭珖�第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，于艷老師執教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。） 

《秋天的雨》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、 加強預習力度，分層次檢查詞、句、段。

　　2、 重點學習第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動態美到讀出顏色美。

　　3、 品味文中語言，學習語言，積累語言，內化運用語言。

　　教學設計：

　　一、拓展導入，加強感受

　　師：同學們，一提到雨，我們的腦海中肯定能浮現出好多有關于雨的詞語，誰能來給雨找一找朋友？

　　生反饋：傾盤大雨、綿綿細雨、雷雨、暴風雨……

　　以第一段作為導入語導入：從同學們的詞語中，我們領略到了雨的多彩多姿，今天秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：秋天的雨會給我們帶來怎樣的美景呢？讓我們進入課文，請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

　　生自由讀課文。

　　1、檢查三組詞語：

　　黃色   紅色  金黃色  橙紅色    紫紅的  淡黃的   雪白的

　　輕輕地   香香的   甜甜的   厚厚的    油亮亮的

　　扇哪扇哪   飄哇飄哇    你擠我碰  爭著    頻頻點頭  勾住

　　a、 第一組顏色詞指名讀，正音。

　　b、 第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

　　c、 第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

　　點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

　　生齊讀。

　　3、 有目的通讀全文

　　導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。

　　生再次有目的的讀文。

　　三、品味語言，重點教學第二段

　　師：很有趣是吧，作者筆下的秋雨也有趣極了，美極了。讀了課文，你覺得哪一段的秋雨最有趣，最美，我們用手勢告訴大家。

　　學生反饋，教師發表意見：看來同學們都覺得第二段最有趣，最美了，老師也這么覺得，第二段確實很值得我們好好探究，好好學習。

　　1、 檢查朗讀

　　請幾個學生指名讀第二段，檢查朗讀。

　　2、 重點教學第二句話。

　　板書：五彩繽紛

　　生說五彩繽紛的意思。

　　師：同學們都說得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過答案就藏在第二段的話里面，你能找到嗎？用“~~~~~”劃出來。

　　師：你讀懂五彩繽紛的意思了嗎？

　　生反饋。

　　出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　比較讀：a、不同的語言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話，帶給你什么感受？

　　生談（把銀杏葉當作了小扇子，把銀杏葉寫得更美了——指名讀）

　　b、讀讀下面整句話，帶給你的又是怎樣的感受？

　　生談，朗讀指導（感受你的這份感受讀一讀）

　　a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。

　　b扇哪扇哪，你的這把扇子現在握在了誰的手中？怪不得扇得這么有力（或輕快）。

　　總結：這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了，相信這回我們能把這句話讀得更好。——齊讀。

　　3、教學第三句

　　同樣的寫法，同樣能把樹葉寫美，寫活的句子還有嗎？

　　生讀——談感受——再讀。

　　兩句話合起來讀，多種形式的朗讀。

　　4、教學四、五、六句

　　秋天還會把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢？

　　生反饋：第四、五、六句話。（指名讀后，教師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到了了無邊無際的海洋等），也可學生自己評價或談感受，再次指導朗讀。

　　5、理解后回到五彩繽紛

　　現在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎？生答——出示第二段全文

　　讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動詞，把第二段讀好。

　�。ù嗽O計，品味語言，由扶到放，為下環節的運用語言作好鋪墊）

　　四、 內化運用語言

　　出示圖片：落葉，大雁，桂花樹，石榴圖片

　　學了這篇課文，相信同學們一定能學著課文中的樣子向我們介紹秋天的美景了，老師給同學們帶來了四道風景，同學們用上自己剛學會的語言，方法，挑選自己最感興趣的一幅畫來介紹一下，先自己準備一下。

　　生交流。

《秋天的雨》教學設計 篇4

　　執教者：山東青島永寧路小學 于艷 

　　師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學習這秋天的雨。（板書課題）

　　你們已經預習了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準。

　　學生自讀。

　　師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

　　（指名學生當小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪

　　最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子

　　你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學一邊聽一邊思考，你看到什么了？

　　指名五名學生讀課文。

　　師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？

　　生：小蜻蛙

　　生：小喜鵲

　　生：松樹、柳樹

　　師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？

　　生：柿子、桔子

　　師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？

　　生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

　　師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？

　　生：第二自然段。

　　師：你們都同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　學生默讀。

　　師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？

　　生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……

　　生：秋天的雨把桔紅色送給了……

　　師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

　　學生再次默讀。轉為輕聲讀。

　　師：誰來？

　　生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……

　　師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）

　　生：不行，沒有這些詞就不能表達把……

　　生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？

　　生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。

　　師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。

　　學生齊讀。

　　師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？

　　生讀第二段最后一句。

　　再指名讀一遍這句話。

　　師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？

　　播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學生齊讀第二自然段。

　　師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學給大家讀一讀，好嗎？

　　指名一位同學讀一讀，重播課件。

　　師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？

　　指名讀第三自然段。

　　師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內容，我們要怎么做？

　　生：把課文背下來。

　　生：把課文讀熟。

　　師：對，把課文讀熟就可以了。現在你們就來讀一讀吧。（學生讀）

　　如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。

　　學生再自由讀。

　　師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么呢？

　　生：我在忙著蓋房子。

　　師：冬天快來了，那你忙吧！再見！

　　生：再見！

　　分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）

　　師：小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：哎，我在這兒呢。

　　師：你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢。

　　師：那你忙吧，再見。

　　師：小松鼠，你在哪兒？

　　生：哎，我在這兒呢！

　　師：小青蛙你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么？

　　生：

　　師：冬天快來了，你要多穿點呀！

　　生：謝謝。

　　師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？

　　生：我們在這兒！

　　師：

　　生：

　　師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。

　　師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？

　　指名學生讀。

　　再指名讀。

　　再齊讀。

　　師：是啊，他們都在準備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？

　　生：我看到了五顏六色的秋天。

　　生：我看到了……的秋天。

　　師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

　　學生自由讀文。

　　指名學生讀自己喜歡的句子。

　　教師適時評價。

　　師：你們看，多有趣呀，現在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。

　　請看今天的作業超市，能不能選擇你喜歡的內容來完成。

　　課件：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、抄寫喜歡的詞句。

　　3、選擇你喜歡的課文內容背下來。

　　4、仿照課文內容你也來寫一寫秋天見到的景色。

　　五彩繽紛

　　板書：鑰匙藏著氣味　美麗、歡樂……

　　吹起喇叭

　　（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）

《秋天的雨》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，如果說秋天有一扇大門，里面關著迷人的秋景，那打開這扇大門的鑰匙就是──秋天的雨。這節課我們繼續學習這篇課文，請大家一起讀一下課題。

　　2、咦，怎么打不開呀？噢，瞧錢老師這記性，還有兩個密碼呢！

　　3、出示生字詞：分行指名讀，齊讀。

　　4、你能選擇其中的一個或幾個詞，聯系課文內容說一兩句話嗎？

　　5、出示句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　指名讀，齊讀。

　　6、過渡：小朋友們讀準了這個多音字的名字，它多開心呀，瞧，秋天的大門打開了。（板書：圖）同學們，你們知道嗎？秋雨可神奇了，它有很多寶貝，請大家打開課文紙，自己讀一讀，用筆劃一劃，看看你都發現了什么？

　　二、品讀課文

　　1、自讀課文：

　�、拧≌页雒鑼憽扒锾斓挠辍钡木渥�，帶著對秋雨的贊美讀句：

　　秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　⑵　過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　2、學習第二自然段：

　　⑴　秋雨的顏料盒里都有些什么顏色呢？拿筆在文中圈一圈。

　　這么多的顏色，可以用文中的哪個詞語來形容？（五彩繽紛：板書）

　　你還知道哪些形容顏色多的詞？（色色俱全、色彩斑斕……）

　�、啤±_紛的色彩構成了一幅幅五彩的圖畫，你最想欣賞哪里的美景？（圖片欣賞，指導讀句）

　　銀杏樹：指導讀好“黃黃的”。

　　楓樹：①　觀看錄象；

　　②　徜徉在楓林間，傾聽著沙沙的秋雨聲，使人久久不愿離去。同學們，此情此景讓你想到了哪句詩？

　　③　指導讀句。

　　田野：①　指導讀好“金色”；

　�、凇∵@句話告訴我們什么？

　　果樹：①　理解“你擠我碰”。

　�、凇∵@句話告訴我們什么？

　�、邸≈笇ёx句。

　　菊花：①　除了文中寫到的顏色，你還看到了哪些色彩？但文中并沒有一一列出來，用省略號代替了。

　�、凇±斫狻邦l頻點頭”。

　　③　指導讀句。

　　3、學習第三自然段：

　�、拧∵^渡：聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味。

　�、啤�師范讀。

　　⑶　指名讀。

　�、取⌒蕾p圖片。

　�、伞±斫狻靶∨笥训哪_，常被那香味勾住。”

　　4、學習第四自然段：

　�、拧÷�，秋雨吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家──冬天快要來了。

　�、啤⌒�動物們聽到了，它們在干什么？（觀看錄象）你看到了什么？你還知道哪些小動物是怎樣過冬的？

　　植物們呢？

　�、恰↓R讀全段。

　　5、引讀第五自然段：

　　為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌呢？你又是怎么理解帶給小朋友的是一首歡樂的歌呢？

　　6、秋天在不知不覺中來到了我們的身邊，正如課文第一自然段中所寫到的──齊讀第一自然段：

　�、拧±斫狻傲粢狻�。

　�、啤∽x好“輕輕地”。

　　7、感情朗讀全文：

　　秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不勝數。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧�。ɡ首x全文）

　　三、自主選擇，積累背誦

　　想把這美景永遠留在我們的腦海中嗎？選擇你喜歡的美景多讀幾遍，看誰有本事把它背下來。

　　各自練習背誦，指名試背。

　　四、自選作業

　　有三個小朋友學了這篇課文后，很想做點什么，讓我們一起來聽一聽。

　　課件：

　　1、我要搜集一些描寫秋天的詞句。

　　2、我要把秋天的景物畫下來。

　　3、我要和爸爸、媽媽一起去秋游。

　　小朋友，你們打算干點兒什么呢？

《秋天的雨》教學設計 篇6

　　【課題】

　　秋天的雨（人教版課標本三年級上冊）

　　【執教】

　　湖南省長沙市望月湖第二小學　黃　歡

　　【學習目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　4、積累好詞佳句。

　　【心育目標】

　　感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　自制課件。

　　【課時安排】

　　第一課時：初讀課文，學習生字詞，寫字。（略）

　　第二課時：交流研討課文。

　　【教學過程】

　　一、導語渲染，調動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　同學們，老師今天給大家帶來了一些小禮物，大家看。（播放課件：秋景圖）秋天這樣美麗，那么今天咱們也來學習一篇和秋天有關的課文：秋天的雨。

　　2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　二、復習，檢查生字詞

　　出示生字詞，開火車讀、齊讀。

　　三、深入局部，品讀課文

　　1、秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了，秋天的大門打開了，你們看到了什么？請大家自由的讀讀課文。（板書：鑰匙）

　　2、學生講到哪個自然段就學那個自然段：

　　⑴　二自然段（課件出示第二自然段）

　�、佟「形颉拔宀世_紛”：

　　大家發現沒有，這些樹、花都是有顏色的，請大家一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。有黃的、紅的、橙紅色、紅色等許多顏色，我們可以用四個字的詞語怎么來說？（板書：顏色 五彩繽紛）

　�、凇∶雷x句子，體會色彩之美：

　　自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美地多讀幾遍。

　�、邸≈攸c體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

　　老師范讀句子

　　去詞體會。

　　如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　�。ā吧饶纳饶摹弊屛覀兎路鹂吹姐y杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　�、堋≈笇Ю首x：

　　運用聯系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。

　�、荨∶雷x全段。

　　⑵　三自然段 ：體會“氣味的香甜”：

　�、佟∏锾斓挠瓴坏�有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢，都藏著一些怎樣好聞的氣味呢？（板書：氣味　瓜果飄香）

　　②　小朋友的腳為什么會被那香味給勾住呢？

　�、邸⌒〗M合作讀，讀出香甜的氣味來。

　�、堋≈该�小組讀，生評。

　�、恰∷淖匀欢危海ū硌堇首x）

　�、佟∈熳x課文。通過表演入情入境，以演促讀。（板書：動植物　忙碌過冬）

　　咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　�、凇�師生互動演一演。

　�、邸≈笇Ю首x。

　　這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1、小結：

　　我們在秋雨中看到了很多，課文也是從顏色、氣味、動植物準備過冬這三方面寫出了秋天是一個五彩繽紛、瓜果飄香、繁忙、豐收的季節。是呀，秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　2、配樂朗誦：

　　請大家閉上眼睛，想象一下在秋天你都能看到什么？跟著音樂咱們一起來讀讀這篇課文吧！

　　3、積累背誦：

　　想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　五、布置作業（課件出示）

　　1、搜集描寫秋天的詞句，把它抄下來，背一背。

　　2、用你手中的畫筆，畫一畫秋天。

　　3、與爸爸、媽媽一起去郊游，并寫一寫秋天的景色。

　　六、板書設計

　　秋天的雨（鑰匙）

　　顏色　五彩繽紛

　　氣味　瓜果飄香

　　動植物　忙碌過冬

《秋天的雨》教學設計 篇7

　　秋天的雨(第一課時)

　　教學目標:

　　1,學習本課生字,新詞,理解重點詞語的意思.

　　2,初讀課文,了解文章大意.

　　教學過程:

　　一,賞秋色,激情導入:

　　1,教師出示秋天的美景圖,請學生欣賞.

　　2,情感交流:你喜歡秋天嗎 為什么

　　3,學生交流看法和感受.

　　二,初讀課文,感知內容.

　　1,老師范讀課文.2,你們覺得秋天的雨神奇嗎

　　3,你最喜歡哪幾段內容

　　三,細讀課文.

　　1,學習第一自然段.

　　(1)自由朗讀,帶著喜愛的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍.(2)指名多人次朗讀課文.

　　(3)引導學生體悟:你覺得秋天的雨神奇在哪里

　　(4)指名交流并讀出神奇之處.

　　(5)激發情趣:秋天的大門被打開了,你最想看到的是什么

　　2,學習第二自然段.

　　(1)引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么

　　(2)指名朗讀后并回答.

　　(3)你覺得這一段中哪一句說得格外有趣

　　(4)聯系家鄉秋天的某一景物特色,像書上說得那樣有趣嗎

　　秋天的雨(第二課時)

　　教學目標:

　　1,理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情.

　　2,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛.

　　教學過程:

　　一,讀課文,感知內容.

　　1,教師引導:秋天的雨就像一位神奇的魔術師,有一盒五彩繽紛的色彩,她把秋天的田野染得格外美麗.

　　2,學生自讀,要求讀準字音,讀通句子.

　　3,采用指名讀,比賽讀等方式激發學生朗讀.

　　二,交流感悟,發揮想象.

　　1,感悟,想象第三自然段的內容.

　　(1)教師引導:誰能說說從第三自然段里看到了秋天的雨里還藏著什么

　　(2)學生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味",讓學生想象:秋天的雨里還藏差點發些香味

　　(3)出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳為什么會被香味勾住.

　　(4)轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受,假如當時你在果樹下,花叢中,你最想做的事是什么

　　(5)讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學生評賞誰讀得好.

　　2,悟,想象第四自然段

　　(1)教師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!

　　(2)指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,它會對一些好朋友關心地說些什么

　　(3)想象,交流,發言.

　　三,總結感悟.

　　1,指名讀第五自然段.

　　2,聯系全文說說秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌

　　3,引導學生觀察發現,美麗的秋天已經來到我們的身邊,你最想做的事情是什么

　　《秋天的雨》參考教案

　　教學目標

　　1.認識"鑰,匙,趁"等8個生字.會寫"盒,扇,郵"等10個字.能讀寫"清涼,留意,扇子"等16個詞語.

　　2.正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.

　　3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛.

　　教學重點

　　1."爽柿"的字形,"扇梨糧"的讀音.

　　2.有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.

　　教學難點

　　1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情.

　　2.體會作者在譴詞造句方面的特點.

　　課前準備

　　教師:搜集有關秋天景象的圖片,或制作多媒體課件

　　學生:讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天.

　　第一課時

　　一,欣賞秋色,育情導學

　　1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節的景色,好嗎

　　2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件.

　　3.喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎 你喜歡秋天嗎 為什么

　　4.學生交流看法和感受.

　　5.想象導學:

　　a,請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前

　　b,有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎

　　二,聽讀課文,感知內容

　　1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文.要求:邊聽邊想象畫面.

　　2.聽了之后你有什么想法 引導學生初步體悟本文語言文字的美.

　　3.用自己喜歡的方式自讀課文.要求:讀準生字,讀通句子,把自己認為美的多讀幾遍.

　　3.把自己認為美的讀給同桌聽聽.

　　4.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的

　　三,品讀課文,想象動情

　　1.品讀第一自然段.

　　(1)營造氣氛,引導學生反復品讀,談談自己對本段的看法.

　　(2)在品讀時,注意讀好"清涼和溫柔輕輕地留意",其中"留意"一詞需引導學生理解.(留心,在意等)

　　(3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么

　　2.品讀第二自然段.

　　(1)引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么

　　(2)指名學生朗讀后并回答.

　　(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫.

　　(4)品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣

　　(5)聯系生活,豐富想象:你能聯系家鄉秋天的某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達出來嗎

　　四,變讀為述,積累語言

　　1.師引:假如是在詩歌朗誦會上,你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽

　　2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法,然后進行朗誦練習.

　　3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點.

　　五,識字寫字

　　1.學習生字,交流學法.

　　注:"枚"的右邊不是"文";"柿"的右邊易錯.

　　2.觀察生字,交流寫字經驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家

　　3.練寫生字.

　　第二課時

　　一,復習回顧

　　1.聽寫檢查生字新詞掌握情況.

　　2.秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段.

　　3.引導學生背誦第二自然段.

　　二,交流感悟,豐富想象

　　1.品悟,想象第3自然段內容.

　　a,教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么

　　b,學生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味"讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味.

　　c,出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住

　　d,轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下,花叢中,最想做的事是什么

　　e,讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀.

　　2.品悟,想象第4自然段.

　　a,師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段

　　b,多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么

　　c,引導學生具體,豐富地想象后,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的

　　d, 語言訓練:出示說話卡片:"它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了."先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.

　　三,總結拓展

　　1.出示課文第1—4自然段的開頭每句,讓學生背誦課文,學生愿意背哪部分就背哪部分.

　　秋天的雨,是一把_____________.

　　秋天的雨,有一盒_____________.

　　秋天的雨,藏著_____________.

　　秋天的雨,吹起_____________.

　　2.引導學生進行拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事 (教師可根據學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊.)

　　本課教學設計

　　學習目標:

　　1, 理解課文內容,了解課文描寫的景物特點,感受秋天的美好.激發學生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情.

　　2, 正確,流利,有感情的朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.

　　3, 積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分.

　　教學重點:

　　有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋雨的美妙神奇.

　　教學難點:

　　有感情朗讀課文,理解課文從哪幾個方面描寫秋天的雨.

　　課前準備:

　　1,外出拍照秋季風景照片白楊樹,稻田,菊花,棗林等圖片存入電腦以備課上播放.

　　2,學生準備各種水果.

　　3,學生搜集描寫秋季景色的佳句.

　　4,音樂磁帶《秋日私語》.

　　本課教材介紹:

　　這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際再寫秋天.課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動植物準備過冬的情景.

　　課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗,豐收,歡樂的秋天.使學生通過課文生動地描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美.

　　教學過程:

　　課前一分鐘調動學生學習積極性,樹立學習的自信心,滲透光明小學的"我能行"教育理念.

　　課前師生對白:

　　師;老師今天變得漂亮些嗎 (課前簡單妝扮了一下,遮遮丑,呵呵)

　　生:漂亮!(齊聲高喊,真給面子,哈哈)

　　師:謝謝你們的夸贊,我太高興了!老師今天之所以精心打扮了一下,是因為這節課與往常很不同,有許多老師要和我們一起上課,我要把自己最美的一面展現給他們.你們愿意和老師一樣把自己最美的,最好的一面展示出來嗎

　　生:愿意!(聲好大)

　　師:那就讓我們精神飽滿的投入課堂,共同愉快的上好這節課,讓老師們夸你們是最棒的,讓班主任張老師以教你們為自豪,好嗎

　　生:好!(聲更大)

　　師:上課!

　　一 ,欣賞秋色,育情導學

　　1,電腦播放秋季風景照:白楊樹,稻田,菊花,棗林,讓學生欣賞,說說景物特點,并回答這是什么季節的景色,感覺怎樣,喜歡秋天嗎

　　2,提問:是誰把這美麗的秋色帶到我們的眼前的 (學生答:大自然媽媽,秋風阿姨,秋雨姐姐)

　　3,師導:它們本領都很大,秋雨姐姐就像一位變幻神奇的魔術師,想看看它是怎樣施展魔法的嗎 我們來學習課文《秋天的雨》.

　　二,聽讀課文,感知內容:

　　1,配樂《秋日私語》,師范讀課文,學生閉眼欣賞想象畫面.

　　2,師問:你們都看到了什么景色 簡單說說.

　　三,深入理解,品讀課文,升華情感:

　　1,按段指讀課文:要求:字音正確,句子通順,讀出感受.

　　2,學生評價朗讀情況.

　　3,自由朗讀全文,讀后四人討論:課文從哪幾個方面寫秋雨的

　　4,學生匯報

　　5,學習第一小段:

　　(1)提問:秋天的雨是一把鑰匙,"鑰匙"是做社么用的 秋天的雨把誰的大門打開了

　　(2)它是怎樣打開秋天的大門的,請齊讀第一段.

　　(3)回答問題,理解"沒留意".

　　(4)這樣的秋雨落在我們的臉上會是怎樣的感覺

　　( 5 ) 多次指名有感情的朗讀,其他學生進行評價.

　　6,學習第二段

　　師導語:秋天的大門打開了,我們看到了什么

　　(1) 自由讀這段:用直線標畫不同顏色的詞,這些顏色是給誰的,用曲線標畫.

　　(2) 出示小黑板進行填空練習:

　　( )的銀杏樹 ( )的楓樹 ( )的稻田

　　( )的果樹 ( )的菊花

　　(3) 理解描寫銀杏樹和楓樹的句子

　　a指讀描寫銀杏樹和楓樹的句子,說說銀杏樹和楓樹什么樣

　　b電腦播放銀杏樹和楓樹的美麗圖片,認識銀杏樹和楓樹,欣賞到了句子中描寫的美麗景象.

　　c 比較句子:說說哪個句子好,好在哪里

　　黃黃的葉子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎熱.

　　黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.

　　紅紅的楓葉像一枚枚郵票,郵來了秋天的涼爽.

　　紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇瓢哇,郵來了秋天的涼爽.

　　d 教師飄撒紅樹葉和黃樹葉,形象理解"扇哪扇哪,飄哇飄哇"的樣子.

　　(4)理解描寫稻田,果樹,菊花的句子:

　　a自己讀讀,交流讀后感受到了什么

　　b 教師重點點播"你擠我碰"說明什么,"擠"改成"等",好不好,為什么 "頻頻點頭"好像在說什么

　　c 教師電腦演示各種顏色的菊花圖.(游玩時拍照搜集的)

　　d 提問:你理解"五彩繽紛"什么意思了嗎

　　(5)學生配樂朗讀第二段,讀出情感.

　　7,學習第三段:

　　師導語:作者除了看到秋天的雨友誼和五彩繽紛的顏料,還聞到了什么呢

　　(1)指名讀這段:思考:誰散發的氣味 什么氣味

　　(2)回答思考問題.

　　(3)提問:水果大豐收了,這時你站在果樹下,最想干什么

　　(4)請拿出自己帶的水果聞一聞,請同學說說帶的什么水果,什么顏色 什么氣味

　　(5)指名有感情朗讀這段,讀出孩子們高興的氣氛

　　8,學習第四段:

　　師導語:作者此時又聽到了秋天的雨吹起了小喇叭,它讓動植物們趕緊過冬.

　　(1)同桌一起交流文中寫了哪些動植物,它們是怎樣過冬的

　　(2)出示填空練習進行反饋:

　　它告訴大家,-------------.小喜鵲--------,小松樹----------,小青蛙---------.

　　松柏-----------,楊柳樹葉-----------.

　　(3)知識補充:你還知道哪些動物是怎樣過冬的

　　(4)動植物們忙著過冬的景象給你什么感覺

　　(5)同桌比賽讀:讀出熱鬧歡樂的氣氛

　　四,總結全文,再次激情.

　　秋天的雨帶給大地的是什么歌 帶給小朋友的是什么歌 你們喜歡秋雨嗎 喜歡秋天嗎 為什么

　　五,拓展練習:交流課前搜集的描寫秋天的句子,段落.

　　六,全體學生和教師品嘗水果:感受秋天的美好,感謝秋雨送來禮物.

　　設計理念:

　　充分發揮學生自主,合作,探究的學習理念,調動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天.

　　學習目標:

　　1,認識"鑰,匙,趁"等8個生字.會寫12個字.能讀寫"清涼,留意,扇子"等16個詞語.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分.

　　3,讀懂課文內容,感受秋天的美好.

　　4,積累好詞佳句.

　　教學重點:有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情.

　　教學難點:有感情的朗讀課文.理解課文是從哪幾方面描寫秋天的雨的.

　　課前準備

　　1.搜集有關秋天景象的圖片,或制作多媒體課件.

　　2.課文朗讀錄音磁帶,《秋日私語》音樂錄音帶.

　　3.根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖,如楓葉圖,菊花圖等.

　　教學過程:

　　一,欣賞秋色,育情導學

　　1,教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節的景色,好嗎

　　2,在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件.

　　3,喚起情感:你喜歡秋天嗎 為什么

　　4,學生交流看法和感受.

　　5,想象導學:

　　a,請發揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前

　　b,有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎

　　二,聽讀課文,感知內容

　　1,播放朗讀錄音或配樂范讀課文.

　　2,自讀課文,讀準課文中的詞句.

　　3,你們覺得秋天的雨神奇嗎

　　4,你們最喜歡哪幾段內容

　　三,品讀課文,感受神奇

　　a,自由朗讀:能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍.

　　b,指名多人次地朗讀第1自然段:誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽

　　c,引導學生用審美的情趣體悟情感:你覺得秋天的雨神奇在何處

　　d,指名交流并讀出神奇之處.

　　e,激發情趣:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么

　　2,品讀第2自然段.

　　a,引導學生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么

　　b,指名學生朗讀后并回答.

　　c,采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上.

　　d,品說文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣

　　3,教師引述:秋天的雨就象一位神奇的魔術師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,下面請再讀讀課文第3自然段,看看秋天的雨里還藏著什么好嗎

　　四,交流感悟,豐富想象

　　1.品悟,想象第3自然段內容.

　　a,教師引導:誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么

　　b,學生交流后,再圍繞"好多好多香甜的氣味"讓學生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味.

　　c,出示"小朋友的腳,常被那香味勾住"這句話,讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住

　　d,轉換角色,讓學生進一步想象,交流感受:假如你當時在果樹下,花叢中,最想做的事是什么 e,讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學生評賞誰讀得好,以評促讀.

　　2,品悟,想象第4自然段.

　　a,師轉換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人的呢!誰來讀讀第4自然段

　　b,多人次指名學生讀后,可讓學生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么

　　c,引導學生具體,豐富地想象后,可進一步調動學生的經驗積累,讓學生說說:你還知道其他動植物是怎樣過冬的

　　d,語言訓練:出示說話卡片:"它告訴大家,_________.小喜鵲______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,楊柳樹葉_______,大家都在準備過冬了."

　　先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適.

　　五,總結感受,拓展活動

　　1,指名朗讀第5自然段,用以評促讀的方式讓學生讀好這段話.

　　2,聯系全文內容,讓學生思考回答:為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌

　　a,先在四人小組內討論.

　　b,然后集體交流.

　　3,課文是從哪幾方面寫秋天的雨的

　　4,引導學生拓展活動:美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時同學們最想做的又是什么事 (教師可根據學生的興趣愛好,在課余組織指導學生開展觀察活動,為語文園地的教學活動先作鋪墊.)

　　六,習寫生字,當堂展評

　　秋 天 的 雨

　　秋天的雨(第二課時)

　　教學目標:

　　1,準確,流利地朗讀課文,培養學生語言感悟,積累和運用的能力.

　　2,理解課文內容,了解課文描寫的景物特點,激發學生觀察自然,熱愛自然的興趣和感情.

　　教學重難點:

　　有感情地朗讀課文,了解秋雨的特點,感受秋天的美.

　　教學過程設計:

　　一,導入

　　1,板書"雨",齊讀"雨".同學們,你喜歡什么樣的雨,為什么

　　2,是呀,春天的雨像針尖,像牛毛,夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆地從天而降,秋天呢 秋天的雨又怎么樣

　　3,炎炎的夏日過后,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地為我們敞開了一扇通往秋天的大門,我們將看到怎樣的景象呢,好多小朋友已經迫不及待了,拿起課文,先自己到處游覽看看吧.

　　二,整體感知

　　1,用自己喜歡的方式讀讀課文,把課文讀準確,讀通順,對課文中的生字,有難度的詞,句,多讀幾遍.

　　2,生字都會了嗎,看看這些生詞.(指導多音字扇)

　　鑰匙 趁 柿子 菠蘿 喇叭 衣裳 橘子

　　橙紅色 五彩繽紛 頻頻點頭 松柏 扇啊扇啊

　　3,抽生讀課文,其他同學要一邊聽一邊思考,在秋天里你們看到了什么 生答

　　4,真美呀,看來,只有真正進入這扇大門我們才能身臨其境地欣賞到這些美景,可只有輕盈的雨滴才能通過,怎么會呢

　　沒關系,咱們就把自己想像成這眾多雨點兒里的最晶瑩的一個小雨滴吧,準備好了嗎,我們一起乘著涼爽的秋風潛入課文.

　　三,深入局部,品讀課文

　　1,第一段

　　①抽生讀第一自然段

　　②清涼的雨點們咱們飄飄灑灑的一路走來,讓這里的小伙伴們知道了一個好消息,這就是秋天-----已經來了.

　　你會怎么告訴他們 為什么讀得這么輕 (指導學生抓住課文里輕輕地,溫柔地,沒留意等詞)

　�、凼茄�,咱們是輕輕地來的,誰再來讀讀這一段.]

　　2,第二段

　　進入秋天,咱們這些可愛的雨滴就可要開始忙碌了,忙什么呢 課文第二段在田野上有好多植物朋友都想要在秋天換上新裝呢,而咱們就有這種魔力,帶上我們的顏料,去幫幫他們吧.

　　①大聲讀這段

　�、谀阆氚咽裁搭伾�送給誰

　�、壅埬忝烂赖刈x,把你喜歡的句子畫下來.生輕聲讀后抽讀

　　相機指導,如何我把句子當中的"扇哪扇哪,飄哇飄哇"去掉,自己再來讀讀看,好不好,為什么

　　(銀杏樹黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.

　　它把紅色給了楓樹,紅紅的葉子像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.)

　　④秋天的景色這么美,想不想親眼去看一看 ,

　　展示圖片,景色美,文字也美,學生齊讀第二段.

　�、菽銈兛辞锾斓念伾�多,景色美,這么多顏色用書上一個詞叫---五彩繽紛.這五彩繽紛的世界能用你甜美的聲音表現出來嗎,配音讀.

　　3,學習3,4段

　�、儆挈c兒的我們繼續飄落,最后落在了果園里,漸漸地老師發現你們身上藏著很多氣味了,看看第3段,誰來告訴老師,你落到誰的身上,聞到了什么氣味

　　②秋天的果園里散發著瓜果的清香,小朋友們的腳常常被勾住了.秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會關心人呢.同桌一起讀四段.

　�、矍锾斓挠昱e起金色的小喇叭,會對動物朋友關切地說什么

　�、苡挈c掉在伙伴們身上,他們聽懂你說的話,現在正在熱熱鬧鬧地準備過冬呢.這么快樂地景象,就讓我們一起放開聲音自由地讀一讀.

　　⑤誰想把這段話快樂地讀出來.抽讀,齊讀

　　三,小結

　�、俣嗝从腥さ鼐跋�,秋天的雨就這樣向我們承現了一幅絢麗多彩的畫卷.

　　你看到了一個怎么樣的秋天

　�、谕ㄟ^讀書我們感受到了秋天無窮的魄力,難怪作者感嘆到----齊讀第后一段.

　�、凼占�秋天的詞句,寫在積累本上.

　　秋天的雨》教案

　　一,談話導入揭題

　　同學們,知道現在是什么季節嗎 (秋天)喜歡秋天嗎 (喜歡)(師板書:秋天)你知道是誰把美好的秋色帶到我們的眼前的呢 (生說)看來大家的想象很豐富,有不同的觀點.有位小朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們.(板書:雨)在他眼里,那細細的雨猶如一個變換神奇的魔術師.想聽聽他是怎么說的嗎 今天老師就要帶大家一起走進秋天,去分享《秋天的雨》.(板書:的)

　　(課件出示課題,齊讀課題)

　　二,初讀課文,整體感知

　　1.請大家靜靜地欣賞,細細地體會.(師配樂范讀)

　　2.談感受.

　　師:聽了之后你有什么感受

　　3.學生自由讀,感悟.

　　師:是啊,秋天的雨這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉.讓我們一起走進秋雨,揭開它那神秘的面紗,細細品味它的神,美妙之處.請大家自由讀課文,喜歡讀的段落可以多讀幾遍,讀準生字詞,并標上小節號.

　　4.檢查自學情況

　　(1).檢查生字詞(課件出示)

　　師:我們一起來讀讀上面的生字詞,哪位勇敢的小朋友來展示一下你的自學情況.

　　(2).檢查朗讀

　　師:誰愿意把你的朗讀展示給大家聽 其他同學認真欣賞.

　　三.研讀課文,感悟語言.

　　1.讓我們再次與秋天的雨親密接觸,找出描寫"秋天的雨"的句子,帶這對秋雨的贊美讀句子.

　　1.秋天的雨,是一把鑰匙.

　　2.秋天的雨,是一盒五彩繽紛的顏料.

　　3.秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

　　4.秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家冬天快要來了.

　　5.秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌.

　　2.有人說,秋天的雨是一把鑰匙,你是怎樣體會這句話的呢

　　(1).說說"不知不覺"的意思.

　　(2).用朗讀來表現它的神奇.

　　(3)喜歡這樣的它嗎 說說理由.

　　師:是的,秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,當我們還在為那炎炎夏日憂愁,煩惱的時候,她已悄然地為我們送來了清涼,打開了通向秋天的,通往豐收的大門.讓我們一起用朗讀來表達內心對它的那份謝意!(齊讀)

　　過渡:秋天的雨就像一把鑰匙,打開了秋天的大門,我們看到了秋雨的顏色,聞到了秋雨的氣味,還聽到了秋雨的聲音.請你自主選擇你想品讀的一方面,認真讀,體會感悟.

　　3.學習2-4自然斷(隨即)

　　a.(1).秋天的雨為我們帶來了秋的色彩,它給你的印象是什么呢 我們用一個詞概括.(五彩繽紛),理解"五彩繽紛"的意思,它體現在哪里

　　師:五彩繽紛的顏色真漂亮,你喜歡哪一種呢 把你喜歡的有關句子讀給大家欣賞,比一比,誰的朗讀能把大家深地吸引住.

　　a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.

　　b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽.

　　c.金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋.

　　d.橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!

　　e.菊花仙子得到的顏色更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭.

　　師:讓我們一起用朗讀來表現菊花的美,表達菊花對秋天的雨的感謝.

　　(2).這么美的秋色,老師也忍不住想讀一讀,愿意和老師比一比嗎 (分角色朗讀)

　　(3).仿寫

　　師:除了這些顏色,秋天的雨還有哪些顏色 看看我們的校園,你能模仿這段中的句子來說一說嗎

　　師總結:秋天的雨用五彩繽紛的顏色描繪了一幅多么美麗的秋景圖啊!此時此刻,你想說什么,或者你想做什么 (唱,跳,畫)讓我們用最直接的方法,用朗讀來表達我們內心的喜悅之情!(齊讀)

　　b秋天的雨為我們帶來了好聞的氣味.

　　(1).小朋友的腳常被那香味勾住,這是怎么回事呢

　　(2).好香啊,我們一起來聞一聞,你聞到了什么氣味 還有嗎 (結合生活實際說)

　　(3).你能用朗讀來告訴大家嗎 (個別讀,師評價)

　　(4)讓我們一起甜甜地來品讀那香味.(齊讀)

　　c.秋雨啊,還是個非常關心別人的好孩子呢!瞧,它吹起了金色的小喇叭,它會對好朋友關心地說些什么呢

　　(1).讀,說.

　　(2).從秋雨的聲音中,你聽到了什么 知道了什么

　　(3)還知道哪些動植物也聽到了,它們又是怎樣過冬的

　　(4).讓我們一起吹起小喇叭,來提醒大家!(齊讀)

　　師總結:秋天的雨,像一位神奇的魔術師,它為我們打開了秋天的大門,使我們看到了美麗的秋色,聞到了那香甜誘人的氣味,還聽到了那悠揚輕快,充滿關愛的聲音.最后,你想對秋天的雨說些什么呢

　　讓我們一起感謝秋天的雨,贊美秋天的雨!(齊讀最后一段)

　　四.拓展延伸,激勵展示

　　師:秋天師一個美麗的季節,師一個豐收的季節,秋天的美景數不完,道不盡,如果你想留住那美好的秋色,你可以在課后

　　1.收集描寫秋天的詞句.

　　2.把秋天的美景畫下來.

　　3.和爸爸媽媽一起秋游,把看到的景色寫成一段話.

　　師:老師也很喜歡秋天,我根據課文內容編了一首詩,我們一起來美美地讀一讀. (配樂)

　　板書: 秋天的雨

《秋天的雨》教學設計 篇8

　　秋天的雨說課稿應該在哪幾個方面展開呢?下面是由小編為大家帶來的關于《秋天的雨》說課稿范文，希望能夠幫到您!

　　今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》.有這么一句話：萬美之中秋為最。那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面展開今天的說課。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節課的教學難點。

　　二、學情分析

　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

　　三、教學目標

　　針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教法學法

　　古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

　　五、教學過程

　　根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：

　　(一)情境導入，引出題目

　　著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!

　　導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　作為一名優秀的語文教師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中，我分為兩個部分;

　　1.對詞的積累

　　首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。

　　2.對句子的掌握

　　詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”

　　設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　(三)精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

　　接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發了學生的寫作欲望。

　　游戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現了教學多樣化，又極大地激發了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現了學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　(四)運用語言，升華情感

　　為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環節中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

　　(五)層次作業，放飛個性

　　選作作業：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。

　　2.選擇課文喜歡的段落，背一背。

　　3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

《秋天的雨》教學設計 篇9

　　教材簡析：

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　學情分析：

　　學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

　　設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　教學目標：

　　1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點與難點：

　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

　　教學準備：

　　1、學生：初步預習課文。

　　2、教具與學具：生字卡片、多媒體課件。

　　教學時數：兩課時

　　[第一課時]

　　教學目標：

　　1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、導語渲染，啟動情感，導入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作，學習生字。

　　學生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

　　3、檢查反饋，糾正字音。

　　4、指名讀課文，整體把握課文大意。

　　[設計意圖]以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

　　2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。

　　[設計意圖] 鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。

　　3、全班交流。（可依學生回答進行變序教學。）

　　第一自然段：

　　(1) 學生談自己喜歡這一段的理由。

　　（2） 有感情地朗讀。

　　第二自然段：

　�。�1）學生談喜歡這一段落的理由。

　�。�2）抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

　　（3）有感情地朗讀并積累優美的語句。

　　[設計意圖]通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。

　　第三自然段:

　　（1） 學生談喜歡這一段落的理由。

　　(2) 指導朗讀

　　指名讀----師生點評----男女生比賽讀

　　第四自然段:

　　(1)學生談喜歡這一段落的理由

　　(2) 美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

　　(3) 在充分讀的基礎上，師生互動演一演

　　[設計意圖]通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。

　　四、拓展升華感情

　　1、出示最后一段，學生齊讀。

　　2、教師總結全文，情感升華。

　　[設計意圖]升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。

　　五、布置作業

　　1、我會積累---選擇喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、我會運用---仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

　　第二課時（略）

　　課堂實錄           

　　秋天的雨

　　青島永寧路小學校 于艷

　　師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學這個秋天的雨。

　　板書：秋天的雨

　　師：請大家齊讀課題。

　　齊讀。

　　師：昨天你們已經預習了課文，生字都會讀了？現在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準。

　　生讀。

　　師：怎么樣讀準了沒，這么自信，那我眼見為實。

　　出示：

　　鑰匙 趁 柿子 菠蘿 嗽叭 來 衣裳  橙紅 五彩繽紛 橘子 頻頻點頭 松柏 扇哪扇啊

　　指導多音字扇。

　　扇

　　師：小朋友認字的本領真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學開火車讀怎么樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

　　生開火車讀。

　　師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

　　生：看到了小青蛙、小松鼠。

　　生：小喜鵲

　　師：看到小青蛙準備過冬，其他同學還看到了什么

　　生：我還看到了銀杏樹，柳樹

　　師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么

　　生：橘子。

　　師：有的同學看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

　　生：從課文的二三四自然段讀懂的。

　　師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

　　生：課文第二自然段。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

　　學生默讀第二自然段。

　　師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

　　板書：

　　師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀

　　生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

　　生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

　　生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

　　生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

　　生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹

　　師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

　　生自讀第二段。

　　師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……

　　師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？

　　生讀。

　　師：你們還覺得行嗎？

　　師：為什么？

　　生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

　　生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢

　　師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄

　　輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

　　誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

　　生：菊花仙子……

　　師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

　　指名讀。

　　師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

　　生：……

　　師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

　　生：橙紅色……

　　師：你擠我多有趣啊。

　　師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

　　出示：秋天的場景，孩子讀第二段

　　師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　生點頭。

　　師：現在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀。

　　生配樂讀。

　　師：讀得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

　　板書：藏著氣味

　　師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

　　指名讀。

　　師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

　　生：好。

　　師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊。

　　生：把課文背下來。

　　師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

　　生：讀熟就可以。

　　師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

　　生讀第四自然段。

　　師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

　　生：好。

　　師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

　　生讀。

　　師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

　　師生分角色讀。

　　師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。

　　師生分角色讀。

　　師生分角色讀（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

　　師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

　　板書：吹起喇叭

　　師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

　　生讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

　　指名讀。

　　師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

　　指名讀。

　　師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——

　　生讀。

　　師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。

　　帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

　　生：我看到了美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

　　生：五顏六色的秋天。

　　生：歡樂的秋天。

　　師：同學們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多

　　美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

　　生：想。

　　師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

　　生背。

　　師：背會了呀，來，你來試一試。

　　生背自己喜歡的段落。

　　師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

　　生背。（橙紅色……）

　　師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

　　生背：秋天的雨藏著……

　　師：我呀覺得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

　　生背。

　　師：真好，你看多有趣啊�，F在同桌三個人就來背一背。

　　生背。

　　師：好，小朋友們看看今天的作業超市，選你喜歡的作業。

　　作業超市

　　1、抄寫生字。

　　2、抄寫詞語。

　　3、選擇你喜歡的課文背誦。

《秋天的雨》教學設計 篇10

　　一、導入新課（猜謎導入）

　　同學們，現在是什么季節？你能用幾個詞語來描述一下秋天的景色嗎？

　　秋天的景色是迷人的，這節課我們就一起走進美麗的秋天的雨，去看看秋天的雨給大地帶來哪些變化。

　　《秋天的雨》。（板書課題）齊讀課題。

　　二、匯報自學

　　檢查預習

　　標（標出自然段的序號）

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們）

　　讀（讀準字音，讀通課文）

　　想（自己讀懂了什么？還有什么不懂的？）

　　查（同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導）

　　預習作業：

　　1、把課文讀通順，給文中段落標出序號。

　　2、在文中圈出含有生字的詞語，借助工具書理解它們的意思。

　　三、自主學習

　　1.想想課文主要講了什么？

　　2.交流識記生字的不同方法。

　　1）出示多音字：“扇子扇哪”指導學生認讀。

　　2）出示“衣裳，喇叭，鑰匙”指導輕聲音的認讀。

　　3.齊讀詞語，在小組內互相學習詞語的意思。

　　4.各種形式的朗讀課文。

　　四、探究交流

　　1.各種形式的朗讀課文。

　　2.我會讀課文填空。

　　秋天的雨，是（一把鑰匙）。

　　秋天的雨，有一盒（              ）。

　　秋天的雨，藏著（              ）。

　　秋天的雨，吹起了（              ）。

　　秋天的雨，是一曲（              ），是一首（               ）。

　　3.練習書寫“扇、枚、爽、柿、緊”五個字。

　　重點指導寫“爽”多音字�！懊丁钡挠疫叿次�，不是“文”，強調“爽”的筆順�！笆痢钡挠疫叢皇恰笆小�

　　4.學生練習書寫，互相評價打等級。

《秋天的雨》教學設計 篇11

　　教學理念

　　讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

　　教學目標：

　　1.認識本課生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　教學重點與難點：

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。 

　　教學準備：

　　1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件。

　　教學時數：兩課時

　　[一、談話導入。

　　1、引發生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　2、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11.秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

　�。ㄇ锾煊昃暗恼n件，加上《秋日私語》的動人音樂，一下子就把學生帶到了美妙的秋日意境中。）

　　二、初讀課文。

　　1.檢查生字詞。

　　昨天我們學了生字詞，同學們還認識它們嗎？ 請看大屏幕：

　　（利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）

　�。�1） 生自由讀。（2）指名認讀。（3）齊讀。

　　2.指名分段讀課文，整體感知。

　　（1）請5位同學分段讀文，其它同學邊聽邊想：秋雨給我們帶來了什么？

　�。�2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）

　　師：是��！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門打開了.（板書：鑰匙）

　　（ 這一環節的設計，旨在檢查學生的預習情況，并從整體上把握課文大意）

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬└形颉拔宀世_紛”。

　　1. 學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

　�。�1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　�。ń處煾鶕�學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

　�。�2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。

　　2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？

　　（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）

　　3.重點體會，指導美讀。

　　現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

　�。�1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。

　�。�2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作朗讀指導。

　　4.仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

　　生：秋雨把紫色給了茄子。

　　生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

　　生：秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

　　……

　　5.秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（生：五彩繽紛.）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

　　生：五彩繽紛的圖畫

　　生：五彩繽紛的衣服

　　生：五彩繽紛的花朵

　　……

　　學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過仿寫、練說、配樂朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。）

　�。ǘ�） 體會“氣味的香甜”。

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

　�。�1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

　�。�2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺��？

　　（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

　　2. 你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　3.師：啊！秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢？連我都聽得流口水了，更何況小朋友呢！現在，就讓我們畫餅充饑，先美美地讀讀這一段來解解讒吧！（配樂齊讀）

　　（仿說練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐滿了學生對秋季的理解。）

　�。ㄈ�）表演朗讀。

　　秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？

　　1.師生互動，以演促讀。

　�。�1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生： 我在這兒呢！

　　師： 你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢！

　　師：哦，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！

　　……

　　2. 你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就請你們自由讀讀這一段吧�。ㄕn件出示第四段內容）

　�。ㄟ@一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學形式的單一，體現了教學的多樣化，又極大地激發了學生的積極性，讓學生在快樂的互動中輕松地理解了課文內容，可謂一舉多得。）

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1.小結。同學們，現在，你們看到了一個怎樣的秋天？（板書：美麗歡樂……）

　　2.配樂齊讀課文。

　　五、布置作業

　　1.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2.用你手中的畫筆畫出你心中的秋天。

　　3.出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫下來。

　　點評：這篇課文語言生動優美，但對于缺乏生活觀察的學生來說，掌握起來有一定難度，本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點一、借助直觀圖景感性表現文本，實現了文本和現實完美的結合，使學生能透過文字更深地理解了課文，真正感受到秋天的美。二、在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的，這節課上多處的仿寫練習，激發了學生的想象力，拓展了學生思維，訓練了學生語言組織運用能力，使得整堂課妙趣橫生，生機盎然，時刻閃現著靈動的火花。三、多形式的讀。比如以演促讀激發了學生表演欲望和探究文本的興趣，也展現了教學方式的多樣化。讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

《秋天的雨》教學設計 篇12

　　（語 文課堂網 )

　　吉林市第一實驗小學 杜穎瑋

　　〈教材簡析〉

　�。牐牎肚锾斓挠辍肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　�。牐犝n文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　�。牎唇虒W目標〉

　　1、 鞏固詞語“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、扇子、扇風、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦第二自然段。

　�。牐�4、積累好詞佳句。

　�。牎唇虒W重點〉引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

　�。牎唇虒W重點〉引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美。

　　教學準備：

　�。牎唇叹邷蕚洹刀嗝襟w課件

　　〈教學過程〉

　　一、復習導入，引入新課。

　　師：這節課我們來繼續學習第十一課，請大家齊讀課題

　　生齊讀：《秋天的雨》

　　師：老師先來考考大家，看看上節課學過的生詞你們是不是都記住了？哪個小組的同學愿意聲音響亮的讀一下？

　　選擇一小組同學個別讀：涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、

　　扇子、扇風

　　師：大家來一起讀讀！

　　生齊讀：涼爽

　　師：“爽”這個字是本課中要求寫的字，你們能指揮老師寫一寫嗎？

　　生書空，師板書。

　　師：接著讀吧！

　　生齊讀：鑰匙、柿子、喇叭、銜來、衣裳、郵票、

　　師：“郵”是二聲，我們再讀一遍。

　　生再次齊讀“郵票”

　　生齊讀：扇子、扇風

　　師：同樣的字讀音卻不同，當表示動作的時候，我們讀一聲，表示名稱的時候讀二聲，來，再讀一遍。

　　生齊讀：扇子、扇風

　　師：看來大家掌握的都不錯，讓我們回憶一下課文內容，想一想，課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

　　生：課文先寫了秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，接著寫了秋天的雨藏著非常好聞的氣味，最后寫了秋天的雨吹起了金色的小喇叭

　�。◣煱鍟�：一盒顏料、藏著氣味、吹起小喇叭）

　　師：你回答的可真完整，還用上了表示順序的關聯詞，希望其他的同學都要向他學習這種回答問題的方法。

　　師：這節課我們就來通過有感情的朗讀課文體會課文中語言的美妙和秋天的美好。

　　二、學習第二自然段。

　　師：請大家默讀第二自然段，邊讀邊畫出描寫顏色的詞語。

　　生邊默讀邊畫詞語。

　　生：我畫的表示顏色的詞語有：黃黃的、紅紅的、金黃色、橙紅色、雪白的、粉紅的、蛋黃的

　　師：你找的可真準確！讓我們再來小聲的讀讀課文，看看秋雨把這些好看的顏色都送給誰了？邊讀邊畫出相關的句子。開始吧！

　　（生匯報自己畫的句子）

　　師：在這幾個句子中，把你認為寫的最美的一句多讀幾遍，一會讀給全班同學聽。

　　生：我喜歡的句子是“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　師：老師也很喜歡這個句子，來，讓我們一起來看看這個句子。

　　課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　師：我們一起來把這兩個句子讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：老師把句子改成這樣，看好不好？自己讀讀，體會體會。

　　課件出示句子：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

　　紅紅的楓葉象一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。

　　生小聲讀，自己體會。

　　師：誰來說一說自己的看法？

　　生1：我覺得原來的句子好，這兩個句子給人的感覺不美。

　　生2：我也覺得這兩個句子沒有原來的句子好，原來的句子讓我覺得葉子特別的可愛。

　　生3：我喜歡原來的句子，那兩個句子讓我仿佛看見了葉子就在我的面前扇動一樣。

　　師：大家的發言都很好，都有自己的感受，而且都讓其他同學有了收獲！

　　那就讓我們再來讀讀遠來的句子，讀出葉子扇動和飄動的感覺。

　　生齊讀原句，課件出示：

　　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　師：老師有個建議，如果大家把，“扇哪扇哪，飄哇飄哇”讀的再輕一些，慢一些會更好，我們再來試試。

　　生齊讀。

　　師：讀的真不錯！細心的同學會發現，這兩個句子的字數差不多，寫法也基本一樣，那我們能用同樣的語氣和感情來讀這兩個句子嗎？自己想一想，發表一下意見！

　　生：我認為不能用同樣的語氣來讀，因為第一句說的是“扇走夏天的炎熱”，第二句說的是“郵來秋天的涼爽”，他們表達的意思不一樣。

　　師：你可真會讀書��！是啊，他們表示的意思是不一樣的，我們來看

　　課件演示：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　在這兩個句子中有兩組表示的意思是相反的詞語，所以在讀的時候我們應該讀出“對比”的感覺，現在同桌的兩個人就配合一下，看看能不能讀好它。

　　（生自由練習讀后師叫4組同學朗讀。）

　　師：來，我們來一起把這兩個句子讀一讀，讀出“送走夏天、迎來秋天”的感覺。

　　生齊讀：黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　師：這個自然段中還有哪些句子你很喜歡，讀給大家聽聽吧！

　　生：我喜歡這句“金黃色是給田野的，田野象金色的海洋�！�

　　師：你讀的可真大方。

　�。ㄓ终伊�3位同學讀）師：讓我們來一起閉上眼睛想象一下，田野里長滿了黃澄澄的玉米 、金燦燦的莊稼，放眼望去，就象那無邊無際的大海一樣沒有盡頭，我們一起讀讀這句，讀出這種象大海一樣壯觀、無邊無際的感覺！

　　生齊讀：金黃色是給田野的，田野象金色的海洋。

　　師：還有自己想讀的句子嗎？

　　生：我喜歡這句“橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”

　　師：你讀的聲音可真響亮，而且老師還發現你在讀的時候把“你擠我碰”這個詞語突出出來了，你能不能跟大家說說為什么要突出它？

　　生：因為我覺得“你擠我碰”能表現出果實很多！

　　師：你體會的可真好，是啊，紅通通的果子掛滿了枝頭，有的掛在高處，有的接在低處，一個挨著一個，密密麻麻，就象你們這一張張可愛的小臉，來，快把這豐收的景象讀出來吧。

　　生齊讀：橙紅色是給果樹的，橘子，柿子，你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　師：讓我們接著把最后一個句子讀出來。

　　生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　師：在這個句子中有一個比較特殊的標點符號（生：省略號）對了，是省略號，它在這里代表的是什么含義呢？談談你的理解！

　　生1：應該是表示還有很多顏色呢。

　　生2：顏色太多了，寫不過來了。

　　師：還有好多好多種漂亮的顏色，說都說不過來了，讓我們把這種體會讀出來吧！

　　生齊讀：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　師：大家把第二自然段中的每個句子都讀的非常好，當我們連起來讀的時候，既要注意讀出句子的不同，也要注意感情的連貫，現在老師為大家做一個示范，請大家認真的聽一聽！

　　師范讀，課件顯示反映相關內容的圖片。

　　師：讓我們一起讀讀，再來感受一下這些顏色的美麗和迷人！

　　生齊讀剛才師指導過的四個句子。

　　師：這么多好看的顏色，文中用一個詞就把他們概括出來了，快找一找！來，你第一個舉手的，你來說說！

　　生：五彩繽紛。

　　師：你找對了，再大點聲說一遍。（師板書：五彩繽紛）

　　生（聲音響亮的）：五彩繽紛。

　　師：現在大家明白了五彩繽紛的意思了嗎？當好多好多漂亮的顏色在一起時我們就可以用這個詞來形容，請大家齊讀一遍。

　　生齊讀：五彩繽紛。

　　師：讓我們一起結合著屏幕上的圖片，試著把這個自然段完整的背一遍。

　　生看屏幕中的畫面，背誦本段。

　　三、學習第三自然段。

　　師：秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，也藏著非常好聞的氣味，自己讀讀第三自然段，看看會有什么感受？

　　生自由讀第三自然段。

　　生1：讀了第三段我都想親口嘗嘗這些好吃的水果了。

　　生2：我都要流口水了。

　　生3：這些味道太好聞了！

　　師：書中是怎么說味道好聞的程度的？

　　生：書中說，小朋友的腳都被這香味勾住了！

　　(師板書：勾住)

　　師：你找的可真準確！那你們平時有被什么事物“勾住”過的經歷嗎？

　　生1：我有一次在商店看見了一個特別好看的洋娃娃，我都不想走了，就在那一直看。

　　生2：一天放學的時候我肚子特別的餓，路過一家飯店的時候我聞著飄出來的香味腳立刻就邁不動步子了。

　　生3：十一放假的時候我去北京的軍事博物館，看見了一把我特別喜歡的槍，我站在那看了很長時間。

　　師：讓我們帶著自己的體會一起來讀讀這段，讀出小朋友被這些香味“完全吸引住、不想離去”的感覺！

　　生齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段

　　師：老師找一名同學讀讀第四自然段，其他同學要認真聽，而且要用自己的眼睛找一找，看看這段中有哪些表示動作的詞語。

　　一生讀后，學生說出自己找到的動詞。

　　師：老師也把這些動詞找出來了，我們一起來看看。

　　（課件出示第5自然段內容，動詞用紅色字體顯示。）

　　師：齊讀這個自然段，并在讀的時候想象小動物們的動作，讀出熱鬧、有趣的場面。

　　師：我們再來把最后一句話讀一讀，看看前面的內容和這句話有是什么聯系？

　　生：我發現前面 幾句話都是圍繞這句話來寫的！

　　師：你可真細心。是的，這個句子在這個段落中起到了總結的作用，這也是一種非常常見的構段方式，請大家在以后讀書的時候也應該注意。

　　五、總結全文

　　師：秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，還給小動物和植物帶來了忙碌和喜悅，讓我們滿懷深情的把最后一段連起來讀一讀。

　�。ㄕn件演示）

　　6、 布置作業：選擇自己最感興趣的或是最擅長的來完成

　　1、 一篇描寫秋天的日記或是作文。

　　2、 收集一些描寫秋天的詞語。

　　3、 畫一幅秋天的畫。

　　板書設計：

　　一盒顏料 五彩繽紛

　　11、秋天的雨 香甜的氣味 勾住 豐收的歌、歡樂的歌

　�。牐�

　　吹起小喇叭 準備過冬

　　〈教學反思〉

　　一、以讀代講，突出重點�！肚锾斓挠辍肥且黄�抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。文章語言優美，特別適合有感情的朗讀，因此，在本課的教學設計中，我把指導學生有感情的朗讀貫穿始終，作為教學的重點和突破口，使學生真正的能在讀中有所提高，有所感悟，有所收獲�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。因此在教學的過程中，我注重引導學生自己去思考，自己去發現，自己去感受，然后帶著自己的感受有感情的朗讀。比如，在指導“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“紅紅的楓葉象一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽�！边@兩個句子時，我讓學生自己先思考這兩個句子所使用的感情是否應該一樣，在學生思考后反復的進行對比，練習，自由讀，男女生比讀，每一次讀不僅是對朗讀本身的訓練，也是對文章內容層層深入的理解，在讀中一舉兩得。另外，在朗讀本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，在理解“你擠我碰”“勾住”等詞語時，讓學生聯系自己的生活實際來體會含義，在朗讀“田野象金色的海洋”時，讓學生想象大海的無邊無際和壯觀，這樣，激發了學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。充分尊重了學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為突出教學重點、張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　�。牐�2、正確處理教與學的關系。在教學中，我努力營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學過程中，學生始終是學習活動的主人，他們在讀文、體會、感悟的學習方式中快樂的學習，而且，在進行教學的同時，我也沒有忽略教師引導者、組織者、合作者與欣賞者的作用，在本課中，教師的范讀，有概括性和引導性的評價，對于不同層次學生的關注都為創設良好的學習環境和氛圍、提高課堂的效率起到了作用，使學生在課堂中真正的活動起來，并且通過語文的實踐活動來推進教學，力求實現以學定教，順學而導，教學相長，以學情帶動教學的思想。

　�。牐�3、正確把握語文課中“工具性”這一萬變不離其中的本質特點。課前生詞讀音的復習、“爽”字筆順的鞏固、課文學習中運用想象、遷移、對比等方法對于朗讀的指導、第四自然段中“分——總”段式的概括與歸納，都為學生掌握學習語文的方法和今后在學習中運用奠定了基礎、使學生的語文素養得到了提高，讓學生真正的有所收獲。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《秋天的雨》教學設計 篇13

　　《秋天的雨》是《江蘇省綜合活動叢書教師指導用書》中大班上學期的一篇散文欣賞活動。這篇散文語言優美、想象豐富、句式生動，是一篇很美的寫景抒情的散文，能給人以美的享受。但從幼兒的角度來說，篇幅偏長，容量偏大，特別是散文中一些優美的比喻、描寫的意境對幼兒來說很有難度。但有難度并不代表不能欣賞或者說幼兒難以感悟體驗。這篇散文的欣賞，我首先對教材上的進度作了適當的調整，原教材是放在主題活動的第一個活動，我把它調整到主題活動即將結束的時候開展。為保證教學的質量，我精心準備，制作了精美的課件、詳細認真地備課，收到了較好的教學效果，反思一下，主要原因原因主要有以下幾個方面：

　　1、把握幼兒認識特點，找準散文欣賞的關鍵點。

　　幼兒期是人生的啟蒙階段，無論從幼兒年齡特點、認知特點還是情感特點等方面分析，我認為幼兒園散文欣賞的關鍵點應該落實在這樣幾個關鍵字上：初步理解感悟、興趣、喜愛。

　　對文章的內容、表達的意境情感只要讓孩子能夠初步的理解、感知就可以了，重要的是能激發起幼兒對散文欣賞活動的興趣。于是在教學目標的定位上，教學過程的設計上我沒有更多的知識點的傳授、字詞句的理解。在活動中我更多的是讓孩子整體性的感知、盡量的多提的是這樣的問題：你最喜歡什么？你有什么感覺，想法？通過優美的畫面、有趣的游戲、快樂的表現等方式讓長篇的散文欣賞一點也不覺得乏味、枯燥，始終充滿了吸引和樂趣，幼兒樂在其中，對這樣的欣賞活動產生了濃厚的喜愛之情，這對幼兒今后的學習欣賞打下良好的基礎。

　　2、多媒體創設的優美意境，激發興趣，突破難點。

　　文學作品來源生活，高于生活，散文《秋天的雨》將秋天色彩的美、豐收的美、動植物準備過冬的快樂都集中體現在一起，那飄飛的楓葉、像海洋一樣金黃的田野，銀杏樹葉像扇子扇呀扇，秋天的雨是金色的小喇叭等等，這些意境對幼兒園的孩子特別是缺乏經驗的城市孩子來說是很難體驗到的。因此，多媒體的有效運用在這里就顯得尤其的重要。我根據作品的內容和創設的意境，制作了非常精美的flash課件。（課件制作是我園的特色，我的課件制作得到了幼兒園老師們的無私幫助）美輪美奐、詩情畫意的動態畫面配上優美抒情的配樂，一下子就將孩子們帶入秋天美妙的意境，散文所表達的色彩美、畫面美輕而易舉地讓孩子們理解體驗到了。孩子們的興趣和積極性被激發出來，有了美得畫面他們愛美得情感就得到了激發，于是他們想說，有了體驗也就會說、會表達自己的情感。在活動中，我創設的送顏色的多媒體互動游戲，畫筆一點，色彩奇妙地發生了變化，孩子們興趣特別濃厚，不但積極性提高了，對作品感悟更加深刻，這些難點在多媒體的運用下就這樣很輕易地得到了化解。

　　對于多媒體課件的運用，我還有一個非常深刻的體會，散文欣賞的課件制作一定要精美，如果粗糙，寧可不用，因為差的畫面反而起到破壞意境、適得其反的作用。

　　3、多形式欣賞、多感官參與，保持激情，提高效果。

　　散文篇幅長，內容多，為了保持幼兒欣賞的積極性，始終能以積極的情感參與其中，在活動設計的時候，我努力讓每一段的欣賞形式都能所變化。色彩美的段落先讓幼兒在整體感知畫面，自主講述表達感受的基礎上再視聽結合欣賞，在此基礎上和多媒體課件互動，開展送顏色的游戲。味道美的段落，在理解的基礎上配樂教師富有情感地朗誦，讓孩子們閉上眼睛，在腦中再現想象欣賞，潛移默化地讓外顯的景物內化為孩子自身的體驗。在動植物過冬這段讓孩子們扮演角色，邊說邊演。這些豐富而又富有變化的欣賞形式、調動了幼兒的多種感官參與，激發了幼兒的情感，提高了課堂教學的效果。

　　4、教師的感染力對散文欣賞起到重要的作用。

　　優美的文章需要美的語言來傳達，教師的語言能不能以情激情，以情感人，也是教學成敗的關鍵。在這個活動中，我在教學基本功上備足了課。課前，我反復朗誦散文，推敲自己的教學語言，努力讓自己的教學組織語言富有感染力，朗誦聲情并茂，和作品的情感、意境融合，使自己的語言行為在潛移默化中影響幼兒，帶幼兒更好地進入情境，感悟作品。另外，在進行教學評價時，我也努力去感染幼兒、提升幼兒的感受。我想這節教學活動效果比較好，我自已在語言上下了功夫應該也是重要的因素吧。

　　當然，活動中我也發現存在著一些不足，我覺得該活動我給予孩子更多的主動欣賞的時間和空間還不夠，我想到這樣一個詞:“留白”，我感覺到，散文欣賞的悟很重要，在活動中，很多地方我不需要講的太多、引得太多，應該更多的留白，更多的給孩子自己去想象、自主去理解。今后，我將繼續加強幼兒園優秀文學作品欣賞教學的研究，努力讓自己的教學更加科學、生動、有效，讓自己的語言教學課堂充滿活力！

《秋天的雨》教學設計 篇14

　　一、說教材

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　文章層次分明、思路清晰。使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　從課前的教學設計到課中的教學過程，我始終努力凸現學生的主體地位，賦予學生以廣闊的學習空間，引導學生全身心的沉浸到由語言文字所建構的教材意境中，做語言的積累，能力的運用，真情的感悟和精神的審美。

　　教學實踐中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累.

　　二、說教學重點、難點

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是本課的教學重點。引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

　　三、說教法：創設情景、品讀感悟

　　課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進入課文的情境。

　　課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：

　　1、適時指導學生邊讀邊看課件，當學生看到楓葉等課件時都不禁齊聲贊嘆，老師趁勢用巧妙的語言指導學生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來了一個火紅的秋天！這樣有助于學生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，使學生的朗讀充滿童趣，更生動。

　　2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而自然地讀出這種美的韻味。學生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個教室。

　　3、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。

　　4、在感悟美讀的基礎上努力實踐語言的積累，能力的運用。讓學生用比喻句式來進行說話練習。學生將感悟到的秋天的美好轉換成自己的語言來表達，這樣的練習，使學生在愉快的環境中進行了口語訓練、語言積累。

　　四、說板書設計

　　本篇課文，通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

　　附板書設計：                      顏色    豐收

　　11   秋天的雨       氣味

　　聲音    歡樂

　　五、教后的遺憾

　　整堂課下來，發現了許多問題，如，在說話練習時設計的問題太簡單，老師提示的多，在一定程度上限制了學生的思維。還有在配樂欣賞時，課件中的音樂沒有放出來，導致秋天美好的韻味渲染不夠。又如… …

《秋天的雨》教學設計 篇15

　　一、談話激趣，導入新課。

　　師：今天我們繼續學習《秋天的雨》，那同學們誰來說一說你見過什么樣的雨？能不能談一談我們曾經學過哪些關于雨的課文？（《春雨》、《雷雨》）

　　大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，那清涼而又溫柔的秋雨會給我們送來了什么呢？就讓我們一起再次走進課文，看一看它給我們帶來了什么？（板書：《秋天的雨》）

　　二、粗讀課文，整體把握。

　　1、師：自由讀課文，邊讀邊想，秋天的雨給我們帶來了什么？

　�。ㄉ�邊說邊板書：五彩繽紛的顏料，好聞的氣味，冬天快要來了）

　　2、師：大家說得太準確了。這幾句話分別出現在課文的哪些段落中，很快地瀏覽一下課文。（指名說）

　　3、師:你是否注意到這幾個句子又出現在每一段的什么位置?這幾個句子與本段的內容有什么關系?(默讀第二.三.四自然段,老師相信你能想出答案的。生可以試著說一說）

　　4、師點撥后歸納：他們這些句子也就是本段的中心句，這一段的內容都是圍繞中心句來寫的。

　　設計意圖：語文教學要求由整體到部分，再由部分到整體。此設計就是讓學生自由讀文、瀏覽課文、默讀課文來對課文有一個整體感知。同時在整體把握課文的基礎上知道“總啟句”的意思。

　　三、細讀品味，突破重點。

　　1、師：課文就是從這三個方面來寫秋天的雨的，現在選擇你最感興趣的一個方面，同桌合作讀一讀，你一定會有新的發現。（生：匯報自己的發現。）

　　2、喜愛秋雨顏色的同學，看到秋雨的色彩了嗎？請把描寫秋雨顏色的詞語畫出來。（生：畫一畫）

　　3、師：這么多的顏色出現在我們面前，你會用四個字的詞形容一下嗎？（生：暢所欲言）

　　4、師：秋天的雨都把這五彩繽紛的顏色送給了誰？（指明說）

　　5、師：這么多顏色真是太漂亮了！大家小聲地讀一讀第二自然段，把你喜歡的句子畫下來，并說一說為什么喜歡。（生：匯報交流）

　　在學生匯報時抓�。�

　�。�1）“飄哇飄哇，扇哪扇哪”去掉合適嗎？為什么？

　�。�2）把秋天看成是人或東西來寫的，從哪些詞句能看出來。

　�。�3）“頻頻點頭”怎么理解。

　　6、師：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，就這三種顏色嗎？（不是，強調省略號在這里的作用。）那你還想知道還有哪些顏色的菊花說一說。（邊指名說邊相機展示多種顏色的菊花）

　　7、師：你能用一句話夸一夸菊花嗎？（指名說）難怪課文說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，誰能把這一段美美地讀一讀。（生：評價后再讀）

　　8、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，她還藏著許多的好聞的氣味呢！誰想把這一段讀給大家聽。（指名讀，生生評價讀，再讀）

　　9、師：聽了你的朗讀，老師也想來讀一讀。大家閉上眼睛，感受一下秋天的雨帶給我們的幸福。（師配樂讀第三自然段）呆會兒談一談：你看到了什么，聞到了什么？

　　投影出示：當我們來到菜地，看到了______，聞到了______

　　當我們走進果園，看到了______，聞到了______

　　當我們步入田地，看到了______，聞到了______

　　10、齊讀第三自然段。

　　11、師：這時秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴人們_________，還有誰也聽到了這個消息？（指名說，引讀）

　�。ㄍ队俺鍪荆赫Z言訓練：她告訴大家，_________。小喜鵲_________，小松鼠_________，小青蛙_________，松柏_________，楊、柳樹葉_________。）你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（生：說一說）

　　12、師：是啊，他們都在過冬了，多么有趣的景象�。�學到這兒，你看到了一個什么樣的秋天。（學生：自由表達）

　　13、師引讀最后一個自然段。

　　設計意圖：語文課一定要注重工具性，一定要讓語文真正地姓“語”。整個環節用“以讀代講”、“以讀促說”、“以讀促想”，力求把語文課上的“真實、樸實、扎實”的理念來指導教學。主要體現在從抓關鍵詞語和句子入手，多種形式地朗讀，讓學生感受秋天的特點和作者在寫作中的譴詞造句。從培養學生的綜合能力入手，發現問題的能力、概括能力、口語表達能力、思維想象能力等多種能力的訓練。新課標指出：只有對話才能走出文本，只要對話才能相互造就，于是課堂多次讓學生與教師、文本進行對話。如：讓學生放飛想象回歸生活，安排了這樣一個練習（投影出示：當我們來到菜地，看到了_________，聞到了_________；當我們走進果園，看到了_________，聞到了_________；當我們步入田地，看到了_________，聞到了_________。真正地讓學生體驗到秋天的美景。  

　　四、總結賞讀，整體強化。

　　1、師：我們帶著對秋天的愛，讓我們盡情的贊美秋雨吧�。ㄈ�體配樂朗讀）

　　2、師：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時大家最想做的事是什么？（生自由表達）

　　3、結束語：帶著你們的奇妙想法和美好的愿望，讓我們走出校園，走向大自然去享受秋天帶給我們的快樂吧！

　　設計意圖：通過此環節的教學，就是讓學生回歸課文，再次感受秋天給大自然帶來的喜悅之情，同時讓學生走出課堂走進大自然去真正體驗秋天的氣氛。

　　板書設計：

　　五彩繽紛的顏料

　　秋天的雨       好聞的氣味

　　冬天快要來了

　　設計意圖：這一板書緊扣“秋天”的特點，把文本的“文”路，教師的“教”路，學生的“學”路，清晰的地呈現出來，很好地突出了課文的重點部分。

　　教學反思：新課標中指出：中年級的閱讀課文還是“以讀”為主。我在教學中安排了多種方式的讀且讀有層次。用“以讀代講，以讀促說，以讀促想”的新理念讓學生真實的、扎實的學語文。在教學中有意識地讓學生展開想象的翅膀，讓他們放飛思維，設計了：當我們來到菜地，看到了_________，聞到了 _________；當我們走進果園，看到了_________，聞到了_________；當我們步入田地，看到了_________，聞到了 _________。學生們的思維火花被激活了，想象的大門被打開了，使課堂氣氛達到了高潮。讓人感覺到不盡如人意的地方是學生個性化的表現評價的不夠及時。

《秋天的雨》教學設計 篇16

　　【教學目標】

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　【教學重點】

　　1、“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

　　2、有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　【教學難點】

　　1、能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、體會作者在譴詞造句方面的特點。

　　【課前準備】

　　教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件

　　學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學

　　1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4、學生交流看法和感受。

　　5、想象導學：

　�、拧≌埌l揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　�、啤∮形慌笥延X得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內容

　　1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　2、聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

　　3、用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的多讀幾遍。

　　4、把自己認為美的讀給同桌聽聽。

　　5、快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　三、品讀課文，想象動情

　　1、品讀第一自然段：

　�、拧�營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

　�、啤≡谄纷x時，注意讀好“清涼和溫柔”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。（留心、在意等）

　�、恰∠胂螽嬅妫呵锾斓拇箝T被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2、品讀第二自然段：

　　⑴　引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　�、啤≈该麑W生朗讀后并回答。

　　⑶　采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　⑷　品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　⑸　聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用美的語言表達出來嗎？

　　四、變讀為述，積累語言

　　1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3、指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　五、識字寫字

　　1、學習生字，交流學法。

　　注：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯。

　　2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　3、練寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2、秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3、引導學生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象

　　1、品悟、想象第3自然段內容。

　�、拧〗處熞龑В赫l能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　�、啤�學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　�、恰〕鍪尽靶∨笥训哪_，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾��？

　　⑷　轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　�、伞∽寣W生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2、品悟、想象第4自然段：

　�、拧�師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　�、啤《嗳舜沃该麑W生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　⑶　引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　�、取≌Z言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了�！� 先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　三、總結拓展

　　1、出示課文第1～4自然段的開頭每句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把_____________。

　　秋天的雨，有一盒_____________。

　　秋天的雨，藏著_____________。

　　秋天的雨，吹起_____________。

　　2、引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

　　3、同學共同欣賞、評點。

《秋天的雨》教學設計 篇17

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文，它語言美。意境美，文章結構美。文章名為寫秋雨，實際上寫秋天。把秋雨作為一條線索。將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

　　設計理念【教材分析】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。實際充分尊重學生獨特感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　3、在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重點】

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　【教學難點】

　　讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　【教學用具】

　　多媒體課件。

　　【教學時數】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、夏天的雨給我們帶來的是涼爽，那么秋天的雨呢？（欣賞課件）

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、出讀課文，初步感悟

　　1、學生自由讀課文（放音樂）

　　2、學生四人小組學習本課生字。

　　3、檢查生字，重點指導多音字“扇”和糧食、柿子等帶輕聲的字。（指名讀、全班齊讀）

　　4、選擇你最喜歡的段落讀出來。

　　三、創設情景、動情朗讀

　　1、引導學生找出描寫秋雨的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。（學生先說，老師再出示課件讓學生讀）

　　2、概括文章所寫的幾個方面。邊說邊板書。

　　3、分組自由選擇學習內容交流。

　　4、檢查反饋，相機點撥，朗讀體會：

　　秋雨里有什么顏色？

　　填空：

　�。ā　。┑你y杏樹　�。ā　。┑臈鳂�

　　（　�。┑奶镆啊　　。ā　。┑墓麡�

　�。ā　。┑木栈� ……

　　5、你知道秋雨的顏色還有哪些嗎？

　　6、想一想，請你用什么顏色的什么來說一說。

　　7、你喜歡哪些顏色，把有關的句子讀給大家聽一聽。

　　8、聽說秋天的雨滴里不但藏著五彩繽紛的顏色，還藏著好聞的氣味，是什么氣味？

　　9、秋天到了，果子成熟了，散發出陣陣清香，令人陶醉。（引導學生讀）

　　10、聽，秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？

　　11、小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，那我們的小動物都在干什么呢？引讀課文。

　　12、同學們，喜歡秋雨嗎？說說喜歡的原因。

　　13、總結：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　14、帶著對秋雨的贊美朗讀全文。

　　四、課外拓展延伸，鼓勵展示

　　1、收集描寫秋天的詩、詞、句。

　　2、把秋天的景物畫下來。

　　3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

《秋天的雨》教學設計 篇18

　　篇一

　　國慶節放假前得知開學后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結合本學科組同事的建議，反思如下：

　　一檢查生字詞費時太多。

　　我借鑒網上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因為開火車進行，給每個同學讀字詞的機會，既沒調動起學生的積極性，還耗費了時間。可以選擇兩名同學比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環節的處理上浪費時間真是不應該。

　　二指導朗讀要求過高

　　我本來設計把一二段的朗讀作為重點指導。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設為紅色字體，孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復引導，也在無形中浪費了時間。

　　三教學環節設計面面俱到

　　在概括課文內容環節上，因為本課是散文，學生概括不出來。可以換為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

　　在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們去找比喻句擬人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

　　簡簡單單教語文，我卻將之變得復雜起來。唉。不過感覺自己設計的好的地方也有幾方面：

　　一出示秋天的圖片，讓同學們仿寫比喻擬人句，加以指導，就出現了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

　　二講中心句和總分總的結構。這為園地三的習作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出模”之說。

　　三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學生概括得很全面。

　　講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進一步，未必不是好事。

　　篇二

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

　　可以說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。

　　一、采用音樂鋪墊，可引人入勝

　　正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放優美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優美的語言：你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今天，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環節。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至達到靈魂的寧靜。

　　二、注重以讀為本，但平淡乏味

　　這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不同的內容設計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來，我根據竺老師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發禮物，這些禮物便是課文中出現的秋天里的事物;然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么;接著，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子;最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個可以大大提高學生的積極性，活躍課堂氣氛;第二個可以給每個學生以明確的安排，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記住;第三個在黑板上呈現了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。

　　三、引導語言積累，卻收效甚微

　　優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應該讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節課學生的收獲似乎不大。我想，可以在激發起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子，構建到自己的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去。

　　總之，這節課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。