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《一夜的工作》教案

發布時間:2023-07-18

《一夜的工作》教案(精選22篇)

《一夜的工作》教案 篇1

  一、教學要求

  1、使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景,學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

  2、學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

  3、感受作者熱愛周總理的思想感情。

  4、能有感情地朗讀課文。

  二、教學重點:    理解課文內容,學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

  三、教學難點:領悟作者用樸實無華的語言,從字里行間感受人物品格。

  四、教學課時:一課時

  五、教學過程:

  (一)、出示資料導入:

  1、“你最充實的一天是怎么過的?”你能給大家說說嗎?和你比較一下:

  看看這個人的一天?——出示:《周總理的一天》   (一生讀)

  2、出示:《周總理的簡介》   (全體讀)

  3、我們敬愛的周總理,把一生都獻給了革命事業。

  何其芳同志親眼所見并帶我們一起走進總理的一夜。

  板書:《一夜的工作》 讀題:

  (二)、帶問題自由朗讀:

  1、這篇課文主要寫了一件什么事?

  2、作者親眼目睹了周總理一夜的工作,有兩點最深的感受,是哪兩點?

  板書:工作勞苦、生活儉樸

  師:這是一篇閱讀課文,請你們已小組為單位合作學習。(出示提示:)

  討論:一、二大組分析:生活儉樸部分,三、四大組分析:工作勞苦部分。

  (三)、學生分組講授:

  1、一、二大組組長分析:生活儉樸部分

  (1)、從總理辦公室的擺設:

  那是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈,如此而已。                      

  生活儉樸:(你們采用什么方法告訴大家:學生用簡筆畫的形式板書)

  a、這就是總理的辦公室嗎?此時此刻,當你讀這句話時,你的心情怎樣?

  (出示課件:生齊讀句子)

  (2)、從總理工作后吃的夜宵:

  這時候,值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以數得清顆粒,好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

  a、你們認為總理的夜宵應是些什么?是你們說的那些嗎?你們感到?

  (學生用簡筆畫的形式板書)

  b、你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的?(出示課件:組長帶讀句子)

  c、討論:意思是花生米跟平時一樣多,沒有增加分量。你同意嗎?為什么?

  2、三、四大組組長分析:工作勞苦部分。

  (1)、工作量大:大總理見了我,指著寫字臺一尺來高的一疊文件說:“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時候叫你。”

  (2)、工作態度認真:他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有時停筆想一想,有時還問我一兩句。

  (你們采用什么方法告訴大家:學生用表演的形式體現)

  邊看邊想:作者運用了哪些動詞表現周總理工作態度認真的

  (審閱、看、畫、思索、停、想、問)

  (3)、工作時間長:喝了一會兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

  看圖導讀:此時夜很靜,我們敬愛的周總理還在認真地批閱文件,他看看畫畫,還不時停筆想一想,他的工作是那樣的勞苦!那么,我們應該怎樣來讀這幾句話呢?

  師:a、同學們,讓我們一起走進總理的這一個夜晚,一起走進他的內心世界,讓我們一起用心地去傾聽總理在想些什么。

  他想著——

  b、看到敬愛的總理辛勞地工作的情景,你想說些什么?

  師歸納:課文從周總理辦公室簡單的擺設和他勞累了一夜所吃的夜宵,反映出他生活十分簡樸;又從總理工作的量、工作的態度、工作的時間三方面,反映出總理工作十分勞苦。作者細致的描述,使讀者對周總理不由產生敬仰之情,這就為下一段作者抒發情感,打下了很好的基礎。

  (四)、學習最后兩自然段:

  1、作者在回家的路上抒發出怎樣的情感?    引讀:

  2、作者為什么想高聲對全世界說?

  (總理的精神深深地感動了他,使他感情激蕩,不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受,他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪)

  3、“一夜的工作”,“每個夜晚都是這樣工作的。”說明了什么?

  (進一步強調了總理工作勞苦,由“一夜”寫到“每夜”,可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊!)

  4、課文最后用了什么句式結束?有什么作用?

  (以反問句作結。表達了作者激動、自豪的心情,抒發了對總理無限敬仰的強烈感情。)              板書:敬仰、自豪    

  5、全體激情朗讀最后兩自然段。

  6、總理的一夜是怎樣的一夜?請你用一個詞表達你的感受,

  (五)、課后延伸:

  文章雖結束,但作者起伏激蕩的心潮,仍在讀者心中回響!

  1、欣賞周總理照片。

  2、1998年3月5日,是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。詩人宋小明,懷著對總理的無比敬仰寫下《你是這樣的人》。

  (六)、課后作業:

  1、寫一篇讀后感 。                                                     

  2、閱讀有關周總理的書 。                                                

  3、收集有關周總理的故事并講給別人聽 。

  板書設計:

  時間  長

  工作勞苦  態度 認真  

  量  大

  一夜的工作     生活儉樸  擺設簡單          敬仰與自豪

  夜宵簡單                         

  附:《你是這樣的人》

  當祖國度過了沸騰的白天,

  當人們從夢里發出甜蜜的微笑,

  朋友啊,你可知道,

  在碧波蕩漾的中南海,

  周總理辦公室的燈光啊,

  閃耀著一個又一個通宵。

  燈光下,批閱文件報告,

  燈光下,接待四海賓朋,

  眼——熬紅了!

  臉——消瘦了!

  直到生命最后一息,

  還在燈下為國事操勞,

  夜呀,靜悄悄……靜悄悄……

  就連天上的星星也怕自己將他驚擾。

《一夜的工作》教案 篇2

  一,教材分析

  本文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》.課文記敘了在建國初期,作者送稿件去中南海請周總理審閱,目睹了總理一夜辛勤的工作,歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情.

  課文記敘的是平平常常的事,說的話,都是普普通通的話,全文沒使用華麗的詞藻,沒有夸張的句子,幾乎沒有任何鋪陳,點染.作者懷著對總理深深的敬意,用質樸的語言,對總理一夜的工作,做了真切的描寫,讀起來,有真情實感.作者對總理敬仰,贊佩之情,充盈于字里行間,引起讀者的共鳴.

  本課寫事時,實事求是,符合實際,人物的言行,符合人物身份,用詞確切,說話得體,文章的篇幅雖簡短,但讀后感人至深.

  二,教學要求

  1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景,學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風.

  2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法.能根據文章的中心句概括中心思想.

  3.學習把句子寫具體.

  4.學會生字新詞,能辨析"瀏覽"與"審閱","詢問"與"咨詢","簡單"與"簡樸"幾對詞語的意思.

  5.能有感情地朗讀課文,有一定速度地聽寫最后兩節課文.

  三,教案

  第一課時

  教學要點:

  1.檢查生字預習情況.

  2.通讀課文,了解大意,劃分段落,學習第一大段.

  教學進程:

  (一)談話引出課題.同學們從前學過的課文中,有哪些是寫周總理的

  我們敬愛的周總理,把一生獻給了革命事業,今天我們要學的課文,記敘的是作者親眼所見,親身所感的真實的故事,請大家齊讀課題:《一夜的工作》.(板書課題)

  (二)本文的作者是何其芳.(簡介,略)他整理了總理在第一次"文代"會上作的報告,并送總理審閱.(簡介第一次"文代"會,略).

  (三)檢查學生生字詞預習情況.

  1.生字正音:

  朦朧(ménglóng)咨詢(zīxún)瀏覽(liú)

  2.要求學生自己分析字形,掌握字形.

  3.出示小黑板,辨析詞義.

  以上三組詞,要求學生通過查字典,比較,辨析詞義.

  (四)指名讀全文.要求大家思考:

  這篇課文共有幾個小節 用節意歸并法分段,可以分成幾個大段 各段主要寫了什么 總結各段的段落大意.

  讀后學生可在獨立思考的基礎上,進行小組討論,組織發言.

  (全文共8個小節,根據內容,可歸并為三大段)

  第一段(第1小節)作者整理了總理的報告,把稿子送交他審閱.

  第二段(第2至6小節)作者在總理辦公室,親眼看到了他工作很勞苦,生活很簡樸.

  第三段(第7至8小節)在回來的路上,作者心情激動,為有這樣的總理感到驕傲,幸福.

  (五)學習第一大段,指名朗讀.思考:

  在什么情況下,作者有機會看到總理一夜工作的情景 (請總理審閱稿子)

  歸納:文章的第一段,交代了下文的起因.

  第二課時

  教學要點:

  1.學習第二,三大段.

  2.總結全文.

  教學進程:

  1.指名朗讀第二大段,這一大段主要表現了總理的什么精神 你能從第三大段中,找到合適的詞語來概括說明嗎 (第三大段寫的"他是多么勞苦,多么簡樸",說明了總理工作勞苦,生活簡樸的精神)

  2.仔細默讀課文,說一說課文是從幾方面表現總理工作十分勞苦的 是怎樣具體描寫的

  (從三方面表現的:(1)工作的時間長."今晚上","公雞喔喔喔地叫明了",說明總理整整工作了一夜,同時點明了課題.(2)工作量大."厚厚的一疊文件"要一夜批完.(3)工作認真,效率高."一句一句地審閱",邊看邊畫,還寫到他"不是……而是……有時……有時……"強調了總理工作十分認真.他邊看邊思索,邊想邊問.一夜工夫,看完了所有的文件,由此可見總理工作盡管十分繁忙,但卻那么仔細,那么認真,一絲不茍,效率很高)

  3.進一步仔細默讀課文,說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的 (從兩方面寫的:

  (1)從總理辦公室的陳設.

  (2)從總理工作后吃的東西)

  課文是如何進行具體描寫的

  (極其簡單:"極其"二字強調整了"簡單"的程度.這句總寫印象.一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,這些用具是一個人最起碼的工作條件,確實太簡單了.在高大的辦公室里,安放著這樣少,這樣簡樸的用具,似乎不大相稱,但就從這不相稱中,反映出了辦公室主人簡樸的生活作風,寫"物"正是為了寫人.如此而已,收攏一句,進一步強調了辦公用具簡單,流露出作者感慨,贊佩之情.

  寫總理一夜工作結束后,喝的是一杯綠茶,吃的是一小碟花生米.作者反復強調了花生米很少:"并不多","可以數得清顆數","并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量."說明它在作者心中留下了極深的印象,突出了總理生活十分簡樸,令作者難以忘懷.)

  4.在這一大段里,除重點寫了總理工作勞苦,生活簡樸外,還表現了總理什么高尚品質 請你舉例說明.

  (總理自己徹夜工作,卻叫作者"到隔壁值班室去睡一覺",總理是多么親切,多么關心別人.總理"招呼……備咨詢的意思."反映了總理謙虛,工作嚴肅認真. 作者告別站起來時,把小轉椅上面的部分帶歪了,總理"過來把我的轉椅扶正",這一細節的描寫,反映了總理是那么細心,那么一絲不茍;這樣的小事,他也不隨便假手他人,又可見總理是多么的質樸,多么平易近人)

  以上幾點,在這段中雖不是作者所著力要描寫的,但這些內容穿插在文中去寫,就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬,真實可信.樸素自然的描述,引起讀者共鳴)

  5.指名有感情地朗讀以上一段.

  歸納:本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作,從他工作的時間,工作的分量,工作的態度等方面,反映出總理工作十分勞苦;又從總理辦公室的陳設簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少,反映出他生活十分簡樸.作者細致,具體,生動的描述,使讀者對周總理不由產生敬仰之情,這就為下一段作者抒發情感,打下了很好的基礎.

  指名朗讀課文第三大段.

  1.作者在回家的路上發出什么贊嘆

  (我不斷地想著,并且對自己說……"工作勞苦,生活簡樸",正是作者一夜所見,它表現了總理身上極為寶貴的品質,點明了文章的中心)

  作者為什么想高聲對全世界說

  (總理的精神深深地感動了他,使他感情激蕩,不能自已.他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受,他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福,驕傲,自豪)

  "一夜的工作","每個夜晚都是這樣工作的."說明了什么

  (進一步強調了總理工作勞苦,由"一夜"寫到"每夜",可見總理為國家,為人民真是鞠躬盡瘁啊!)

  課文最后用了什么句式結束 有什么作用

  (以反問句作結.表達了作者激動,自豪的心情,抒發了對總理無限敬仰的強烈感情.文章雖結束,但作者起伏激蕩的心潮,仍在讀者心中回響!)

  2.指名朗讀全文,要讀得流暢,有感情.

  3.總結中心思想.

  本文歌頌了周總理為國家,為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情.

  4.討論,歸納本課的寫作特點.

  (1)本文簡短但內容卻具體充實.作者通過細致的觀察,抓住了總理生活,工作的片斷,寫出了總理崇高的精神,具有以小見大的特點.

  (2)文章質樸無華.所寫的事全是作者親眼所見之事,記敘過程,沒加任何華麗的修飾,普普通通的語言,但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰,感情色彩是十分濃郁的.正因為文章有真情實感,所以才感人至深.

  (3)文章集中筆墨,突出中心,凡與中心無關的枝節,作者都盡量壓縮,簡略.另外文章語言簡練,說話得體,也是值得我們學習的.

  作業:

  1.抄寫"讀讀寫寫"的詞.

  2.照樣子把句子寫具體.

  花生米并不多(可以數得清顆數,好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量.)

  (1)柜臺里文具很多.

  (2)清晨,大街上的來往車輛很多.

  3.有感情地朗讀課文,聽寫最后兩節.

  板書設計

  四,教學提示

  1.本課教學要抓住重點詞句,通過理解詞句的意思,體會文章的中心思想.例如:一個,兩張,一盞,一杯,一小碟……這些數量詞突出了總理辦公室陳設簡陋,說明總理生活簡樸.

  2.本課教學中要抓住作者感情這條線索.本文字里行間充滿著作者對總理無限的熱愛與敬仰,達到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感.要在分析中讓學生產生共鳴.

  3.本課教學中要加強朗讀指導.通過朗讀加強理解,通過朗讀激發情感.

《一夜的工作》教案 篇3

  教學目標:

  知識與能力:1、學習課文生字新詞。     2、有感情地朗讀課文。

  方法與過程:學習作者在敘事過程中表達真情實感的方法。

  情感態度價值觀:學習課文,體會周總理工作是這樣勞苦,生活是這樣簡樸。

  教學重點及難點:

  1、學習周總理工作勞苦和生活儉樸的內容,了解二者之間的關系。

  2、引導學生體會作者是如何在敘事過程中表達自己的真情實感的。

  課時安排:兩課時

  教具準備:多媒體課件,搜集周總理的資料。《一夜的工作》第二課時課件:《百年恩來》主題歌——《你是這樣的人》。

  教學流程:

  出示課件。

  師:同學們,屏幕上那個忙忙碌碌的身影是誰?

  生:周恩來總理。

  師:我們曾經在課文中讀到過我們的總理,在課外的資料中看到過總理,在別人的談話中聽到過我們的總理,請談談你對他的印象。

  生:周總理很簡樸,他家里的陳設非常簡單。

  師:一位儉樸的總理。

  生:我知道周總理熱愛國家,一心向著國家。

  生:我知道周總理,很受人尊重,在他逝世的時候,聯合國都降半旗,以記念這位偉大的總理。

  師:是啊,這是一位偉大的總理。

  生:他是一位和藹可親的總理。

  生:他是一位鞠躬盡瘁的人。

  師:正如你們剛才所說的,我們的周總理為了振興中華,嘔心瀝血,經常日以繼夜地工作,據總理身邊的工作人員講,總理平均每天的睡眠時間只有三個小時。熟悉總理的人對這一點深信不疑,尤其是我們今天所要學的這篇課文的作者,著名作家——何其芳,因為他親眼看到了總理一夜的工作,親眼目睹了總理一夜的工作。出示課題。

  生讀題。

  師:總理這一夜在忙些什么?他是怎樣工作的?請同學們自由地朗讀課文。我建議難讀的地方反復讀,圍繞總理“一夜的工作”特別有感觸的地方反復讀。

  生自由朗讀課文。

  師:誰來讀讀課文,你反復讀哪一部分,為什么?

  生:我反復讀的是這一部分:他一句一句地審閱,看完一句就用鋼筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有時停筆想一想,有時還問我一兩句。我從這兒看出總理對工作高度負責。

  師:從細小處入手,真會讀書。

  生:這是一座高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一個不大的寫字臺,兩張小桌椅,一盞臺燈,如此而已。我想房子是高大的宮殿室的房子,里面的擺設應該也是比較豪華的,而現在卻非常簡陋,從而說明總理的生活簡樸。

  師:能聯系平時的生活來學習,你真會讀書。

  生:總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以數得清顆數,好像并沒因為今夜多了一個人而增加了分量。從這兒可以看出總理的簡樸,吃得東西很少。

  師:從花生米的顆數來說明總理的簡樸,你讀得很仔細。

  生:喝了一會兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。從這兒可以說明總理總要通宵達旦的工作。

  生:總理站了起來對我說:“我要去休息了。我上午睡一覺,下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”從這兒可以說明總理事務非常繁忙。

  師:是啊,這是位事務繁忙的總理。

  生:我也站了起來,站起來的時候把小轉椅的上面部分帶歪了。他過來把我的轉椅扶正,然后就走進后面去了。我想一般總理的轉椅應該比較好的,而他的轉椅卻很不好。

  師:其實從這兒還可以看出總理的什么?

  生:從這兒可以看到總理的細心。

  師:同學們真會讀書。我們在許多細節處讀出了自己不同的理解與感受。我們不妨再在從整體上把握一下這篇課文主要講了什么?總理這一夜主要在做些什么?

  生:總理在審閱文件。

  師:是啊,總理這一夜都在審閱文件,在你的理解當中,“審閱”是什么意思,你能用自己的話說一說嗎?(板書:審閱  文件)

  生:就是很認真地看。

  生:就是很仔細地批閱。

  生:審查閱讀。

  1.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。

  師:是啊,從字面上來理解,“審閱”不僅僅是閱讀,還要審查,作出批示。那么總理是怎么審閱文件的呢,我們應該反復讀哪個自然段?

  生:第四自然段。

  師:請同學們仔細讀讀第四自然段,看看總理是怎樣審閱文件的?邊讀邊體會。

  生自由朗讀第四自然段。(自己劃語段,自己輕聲讀課文)  

  師:同學們,如果請你用一個詞概括地說一說總理是怎樣審閱文件的?你會用哪一個詞?

  生:認真

  生:仔細

  生:一絲不茍

  生:全神貫注

  師:是的,同學們,當我們讀完這段話,我們就會很強烈地感受到總理審閱這份文件時的認真、仔細。其實,這一切,我們之前都已經想到了。但是我又在想,我們真的都想到了嗎?總理審閱文件的種種細節我們真的都想到了嗎?有沒有出乎意料的地方,有沒有我們沒想到的地方……

  生:我沒有想到總理是“一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈”,

  師:在這句話中哪兒讓你更加的想不到?

  生:一句一句。

  師:“一句”這個詞語在這兒用了幾次?

  生:四次。

  師:這四個“一句”說明了什么呢?

  生:說明了總理在審閱文件時非常仔細。

  生:說明了總理在很認真地審閱。

  師:請同學們讀讀這句話,也許讀好了一句就能把這句話讀好。

  生自由讀。

  指名一生讀。

  師:你讀得很流利。

  再指名一生讀。

  師:他在讀的時候加重了哪些詞,為什么?

  生:他加重了一句,這樣讀說明了總理工作的一絲不茍。

  生齊讀這句話。

  師:還有哪兒讓你沒想到的?

  生:我沒想到,總理審閱文件時,是一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時還要問我一兩句。

  師:你覺得他在思索什么?

  生:他在思索這句話能不能放在這兒。

  生:他在思索這段話放在這兒合不合適。

  生:他在思索怎么樣把這些文章寫得更好。

  生:這些對人民群眾會造成什么影響。

  師:有時候要問我一兩句,可以用一個詞語來說。

  生:咨詢。

  師:那么備咨詢是什么意思呢?

  生:準備詢問別人的。

  師:你從咨詢與備咨詢這兩個詞中看到了一位怎樣的總理?

  生:我看到了一個平易近人的總理。

  生:我看到了一個樂于好學的總理。

  師:我們再回到這份報告,請大家瀏覽課文第一自然段,周總理在修改的是什么?

  生:是一份報告。

  師:想想這份報告的原作者是誰?

  生:周總理。

  師:是啊,同學們,當你知道這一點的時候,你心里在想什么?

  生:我覺得總理很能干。

  生:我覺得總理對工作非常負責,認真。

  師:看到這樣的總理,你的心情怎樣?

  生:我的心情是激動地,因為我看到了一位這么敬業的總理。

  師:你能激動地讀讀嗎?生讀

  師:從你的朗讀中,讓我們感受到了你的激動。同學們,讓我們一起來看看總理是怎樣審閱文件的吧。

  生齊讀這段話。

  師:同學們,我們細致地研讀了總理“審閱一份文件”的種種細節,從小小的一份文件中看到了一位認真細致的總理,看到了一位對工作高度負責的總理,看到了一位平易近人、勤奮好學的總理。

  2.情境體驗讀總理怎樣“審閱一夜文件”。

  師:同學們,我現在想問的是,總理極其認真、細致,嚴謹、一絲不茍審閱的僅僅是這一份文件嗎?

  生:不是,總理審閱了一夜文件。

  師:你從哪些地方可以看出總理審閱了一夜的文件,請你迅速瀏覽課文,然后說說你的理由。

  生:我從這兒看出:總理見了我,指著寫字臺上厚厚的一疊文件說:“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時候叫你。”

  生:我從這兒看出:我就到值班室去睡了。不知到了什么時候,值班室的同志把我叫醒。

  生:我從這兒看出:夜很靜,經過相當長的時間他才審閱完,把稿子交給了我。

  生:我從這兒看出:喝了一會兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

  師:同學們,讓我們一起通過自己的朗讀去經歷總理一夜的工作,讓我們讀一讀總理是怎樣審閱一份一份文件的。

  師:夜幕降臨,華燈初上,我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前,拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件,只見他——(生齊讀“一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈,他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊在思索。”)

  師:夜很靜了,人們早已進入了甜美的夢鄉,而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前,審閱著他的文件,只見他——(生齊讀,同上。)

  師:夜很靜很靜,我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著,總理揉了揉疲倦的眼睛,又拿出了一份文件審閱起來,只見他——(生齊讀,同上。)

  師:東方發白,晨曦微露,天就要亮了,我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件,只見他——(生齊讀,同上。)

  3.讀寫結合,感悟總理怎樣“審閱一生文件”。

  師:同學們,你們是不是覺得,只有這一夜總理在這么勞苦地審閱文件,這么勞苦地工作?

  生:不是的,總理經常夜晚這樣勞苦地工作。

  師:其實,作者也是這樣認為的,你從哪句話可以看出來?

  生:作者在課文的最后說:“我看見了他一夜的工作?他每個夜晚都是這樣工作的”。

  出示句子:看啊,這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?

  師:同學們,請問你在讀這段話的時候,是帶著怎樣的一種心情?

  生:我帶著自豪的心情來讀的。

  師:你能再自豪地告訴全世界嗎?

  生:我是帶著激動地心情來讀的。

  師:你能激動地讀讀嗎?

  生:我感動著讀。

  師:你能感動地讀讀嗎?

  生讀。

  師:你們誰也受到了感動,請站起來,讓我們一起感動地告訴全世界!齊讀。

  師:同學們,你們看到的僅僅是總理的一個晚上,但是,你們為什么如此堅決地告訴全世界,他每個夜晚都是這樣工作的?你們憑什么?你們憑什么會如此堅決?你們憑什么會如此感動?你們憑什么會如此大聲告訴全世界?憑什么?

  生:憑我對總理的了解。這是一位不辭辛勞,認真負責的總理。

  生:憑總理這一夜辛勤的工作,一個人是不可能在一夜之間轉彎一生的做法的。

  生:憑總理逝世后,十里長街送總理的情景,如果他不是一位好總理,就不可能有那么多人自發地組織來悼念他。

  師:說得多好啊!是啊,正像你們所講的那樣,他的一生都是這樣做的,讓我們一起走進總理生病的那最后一段日子吧!背景音樂響起:《你是這樣的人》伴奏曲,師朗讀,

  1974年7月26日

  下午3時起床

  下午4時與尼累爾會談

  晚7時陪

  晚10時政治局會議

  晨2時半約民航局同志開會

  晨7時辦公

  中午12時去郊外迎接西哈努克親王和王后

  下午2時休息

  師:同學們,你們知道嗎?1974年,總理早已知道自己身患癌癥,原本健康的他這時候體重只剩下80多斤。同學們,此時此刻,你想對這樣的總理說些什么?請你們把心里想說的話寫下來。

  生:春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干。周總理,您的這種春蠶精神將世世代代留傳于我們中國人心中,我們為你自豪。

  生:周總理,您辛苦了,您是我們中華民族的驕傲,您是我們的榜樣。

  生:周總理,您時時刻刻為國家操勞,從不想到自己,在您眼里,想的都是國家,都是人民。

  生:你不管自己有病在身而繼續為人民服務,我不知道該用什么詞語來贊美你,在此,我向你致敬!

  生:周總理,你這樣忘我的工作,為的是什么?為的是我國的欣欣向榮,為的是我們中華民族走向一個新的世界。

  生:周總理,您好好休息吧!您的勞苦,我們都看到了,我們會永遠銘記您的。

  師:同學們,了解了總理事跡的每一個人都被他的人格深深地感動了。在1998年3月5日總理誕辰100周年的時候,作曲家三寶也懷著和我們一樣的感動,為《你是這樣的人》譜寫了一段極其感人的旋律。來,讓我們全體起立,讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和愛戴,走進我們的周總理。

  出示音樂:《你是這樣的人》

  師:同學們,今天,我們一起感受了總理工作的勞苦,他是在怎樣的環境中如此勞苦地工作的?下一節課我們繼續從課文的細節處去感受。

《一夜的工作》教案 篇4

  教材分析

  本文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期,作者送稿件去中南海請周總理審閱,目睹了總理一夜辛勤的工作,歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

  課文記敘的是平平常常的事,說的話,都是普普通通的話,全文沒使用華麗的詞藻,沒有夸張的句子,幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意,用質樸的語言,對總理一夜的工作,做了真切的描寫,讀起來,有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情,充盈于字里行間,引起讀者的共鳴。

  本課寫事時,實事求是,符合實際,人物的言行,符合人物身份,用詞確切,說話得體,文章的篇幅雖簡短,但讀后感人至深。

  二、教學要求

  1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景,學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

  2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

  3.學習把句子寫具體。

  4.學會生字新詞,能辨析“瀏覽”與“審閱”,“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

  5.能有感情地朗讀課文,有一定速度地聽寫最后兩節課文。

  三、教案

  第一課時

  教學要點:

  1.檢查生字預習情況。

  2.通讀課文,了解大意,劃分段落,學習第一大段。

  教學進程:

  (一)談話引出課題。同學們從前學過的課文中,有哪些是寫周總理的?

  我們敬愛的周總理,把一生獻給了革命事業,今天我們要學的課文,記敘的是作者親眼所見,親身所感的真實的故事,請大家齊讀課題:《一夜的工作》。(板書課題)

  (二)本文的作者是何其芳。(簡介,略)他整理了總理在第一次“文代”會上作的報告,并送總理審閱。(簡介第一次“文代”會,略)。

  (三)檢查學生生字詞預習情況。

  1.生字正音:

  朦朧(ménglóng)咨詢(zīxún)瀏覽(liú)

  2.要求學生自己分析字形,掌握字形。

  3.出示小黑板,辨析詞義。

  以上三組詞,要求學生通過查字典,比較、辨析詞義。

  (四)指名讀全文。要求大家思考:

  這篇課文共有幾個小節?用節意歸并法分段,可以分成幾個大段?各段主要寫了什么?總結各段的段落大意。

  讀后學生可在獨立思考的基礎上,進行小組討論,組織發言。

  (全文共8個小節,根據內容,可歸并為三大段)

  第一段(第1小節)作者整理了總理的報告,把稿子送交他審閱。

  第二段(第2至6小節)作者在總理辦公室,親眼看到了他工作很勞苦,生活很簡樸。

  第三段(第7至8小節)在回來的路上,作者心情激動,為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

  (五)學習第一大段,指名朗讀。思考:

  在什么情況下,作者有機會看到總理一夜工作的情景?(請總理審閱稿子)

  歸納:文章的第一段,交代了下文的起因。  

《一夜的工作》教案 篇5

  13、一夜的工作

  教學要求

  1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景,學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

  2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

  3.學習把句子寫具體。

  4.學會生字新詞,能辨析“瀏覽”與“審閱”,“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

  5.能有感情地朗讀課文,有一定速度地聽寫最后兩節課文。

  第一課時

  教學要點:

  1.檢查生字預習情況。

  2.通讀課文,了解大意,劃分段落,學習第一大段。

  教學進程:

  (一)談話引出課題。同學們從前學過的課文中,有哪些是寫周總理的?

  我們敬愛的周總理,把一生獻給了革命事業,今天我們要學的課文,記敘的是作者親眼所見,親身所感的真實的故事,請大家齊讀課題:《一夜的工作》。(板書課題)

  師有感情地誦讀《有的人》第一節

  導入新課:這兩句詩有些深奧,不過,學了《一夜的工作》(板題),同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

  (二)本文的作者是何其芳。(簡介,略)他整理了總理在第一次“文代”會上作的報告,并送總理審閱。(簡介第一次“文代”會,略)。

  (三)檢查學生生字詞預習情況。

  1.生字正音:

  朦朧(ménglóng)咨詢(zīxún)瀏覽(liú)

  2.要求學生自己分析字形,掌握字形。

  3.出示小黑板,辨析詞義。

  以上三組詞,要求學生通過查字典,比較、辨析詞義。

  (四)指名讀全文。要求大家思考:

  這篇課文共有幾個小節?用節意歸并法分段,可以分成幾個大段?各段主要寫了什么?總結各段的段落大意。

  讀后學生可在獨立思考的基礎上,進行小組討論,組織發言。

  (全文共8個小節,根據內容,可歸并為三大段)

  第一段(第1小節)作者整理了總理的報告,把稿子送交他審閱。

  第二段(第2至6小節)作者在總理辦公室,親眼看到了他工作很勞苦,生活很簡樸。

  第三段(第7至8小節)在回來的路上,作者心情激動,為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

  (五)學習第一大段,指名朗讀。思考:

  在什么情況下,作者有機會看到總理一夜工作的情景?(請總理審閱稿子)

  歸納:文章的第一段,交代了下文的起因。

  第二課時

  教學要點:

  1.學習第二、三大段。2.總結全文。

  教學進程:

  1.指名朗讀第二大段,這一大段主要表現了總理的什么精神?你能從第三大段中,找到合適的詞語來概括說明嗎?(第三大段寫的“他是多么勞苦,多么簡樸”,說明了總理工作勞苦,生活簡樸的精神)

  2.仔細默讀課文,說一說課文是從幾方面表現總理工作十分勞苦的?是怎樣具體描寫的?

  (從三方面表現的:(1)工作的時間長。“今晚上”,“公雞喔喔喔地叫明了”,說明總理整整工作了一夜,同時點明了課題。(2)工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。(3)工作認真,效率高。“一句一句地審閱”,邊看邊畫,還寫到他“不是……而是……有時……有時……”強調了總理工作十分認真。他邊看邊思索,邊想邊問。一夜工夫,看完了所有的文件,由此可見總理工作盡管十分繁忙,但卻那么仔細,那么認真,一絲不茍,效率很高)

  3.進一步仔細默讀課文,說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的?(從兩方面寫的:

  (1)從總理辦公室的陳設。

  (2)從總理工作后吃的東西

  課文是如何進行具體描寫的?

  (極其簡單:“極其”二字強調整了“簡單”的程度。這句總寫印象。一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,這些用具是一個人最起碼的工作條件,確實太簡單了。在高大的辦公室里,安放著這樣少,這樣簡樸的用具,似乎不大相稱,但就從這不相稱中,反映出了辦公室主人簡樸的生活作風,寫“物”正是為了寫人。如此而已,收攏一句,進一步強調了辦公用具簡單,流露出作者感慨、贊佩之情。

  寫總理一夜工作結束后,喝的是一杯綠茶,吃的是一小碟花生米。作者反復強調了花生米很少:“并不多”,“可以數得清顆數”,“并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象,突出了總理生活十分簡樸,令作者難以忘懷。)

  4.在這一大段里,除重點寫了總理工作勞苦,生活簡樸外,還表現了總理什么高尚品質?請你舉例說明。

  (總理自己徹夜工作,卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”,總理是多么親切,多么關心別人。總理“招呼……備咨詢的意思。”反映了總理謙虛,工作嚴肅認真。作者告別站起來時,把小轉椅上面的部分帶歪了,總理“過來把我的轉椅扶正”,這一細節的描寫,反映了總理是那么細心,那么一絲不茍;這樣的小事,他也不隨便假手他人,又可見總理是多么的質樸,多么平易近人)

  以上幾點,在這段中雖不是作者所著力要描寫的,但這些內容穿插在文中去寫,就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬,真實可信。樸素自然的描述,引起讀者共鳴)

  5.指名有感情地朗讀以上一段。

  歸納:本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作,從他工作的時間、工作的分量、工作的態度等方面,反映出總理工作十分勞苦;又從總理辦公室的陳設簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少,反映出他生活十分簡樸。作者細致、具體、生動的描述,使讀者對周總理不由產生敬仰之情,這就為下一段作者抒發情感,打下了很好的基礎。

  指名朗讀課文第三大段。

  1.作者在回家的路上發出什么贊嘆?

  (我不斷地想著,并且對自己說……“工作勞苦,生活簡樸”,正是作者一夜所見,它表現了總理身上極為寶貴的品質,點明了文章的中心)

  作者為什么想高聲對全世界說?

  (總理的精神深深地感動了他,使他感情激蕩,不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受,他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪)

  “一夜的工作”,“每個夜晚都是這樣工作的。”說明了什么?

  (進一步強調了總理工作勞苦,由“一夜”寫到“每夜”,可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊!)

  課文最后用了什么句式結束?有什么作用?

  (以反問句作結。表達了作者激動、自豪的心情,抒發了對總理無限敬仰的強烈感情。文章雖結束,但作者起伏激蕩的心潮,仍在讀者心中回響!)

  2.指名朗讀全文,要讀得流暢,有感情。

  3.總結中心思想。

  本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。

  4.討論、歸納本課的寫作特點。

  (1)本文簡短但內容卻具體充實。作者通過細致的觀察,抓住了總理生活、工作的片斷,寫出了總理崇高的精神,具有以小見大的特點。

  (2)文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事,記敘過程,沒加任何華麗的修飾,普普通通的語言,但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰,感情色彩是十分濃郁的。正因為文章有真情實感,所以才感人至深。

  (3)文章集中筆墨,突出中心,凡與中心無關的枝節,作者都盡量壓縮、簡略。另外文章語言簡練,說話得體,也是值得我們學習的。

  作業:

  1.照樣子把句子寫具體。

  花生米并不多(可以數得清顆數,好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。)

  (1)柜臺里文具很多。

  (2)清晨,大街上的來往車輛很多。

  3.有感情地朗讀課文,聽寫最后兩節。

  板書設計

  工作量大

  審閱認真   工作勞苦

  一夜的工作     工作時間長陳設簡單

  夜餐簡單   生活簡樸

  課后反思:

  《一夜的工作》是一篇選用生活小事,以平實的文字表現人物高尚品格的文章。描述的是我們共和國的第一任總理平凡的一夜的工作,但在這平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高尚的一種情愫。重新執教本課時,我最主要從以下幾方面入手,起到了不錯的教學效果。  

  一、 豐富課前感知,激發學生情感。

  《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景,使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點,他們對總理的生活與工作知之不多,對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的,學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等,并為學生提供周總理的相關網站,充分的讓學生通過資料去感受。

  二、運用探究性學習方式,體現學生的主體地位。

  新的語文課程標準提出,在語文教學中,要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化,而且,強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。在教學課文的時候,敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節,當同學們描述這個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設的時候,我這樣問到:你們猜猜這間宮殿式的房子以前住著什么人?同學們有說住著皇上的,有說住著大富豪的,還有說住著蔣介石的……當同學們了解到曾經住著赦正王時,對宮殿式都有了很好的理解。我又接著問到:你們說說這宮殿式的房子里面應該有什么?這一個問題就把我們的同學們一下子拉進了周總理工作的場景,同學和周總理拉近了,同學和課文拉近了。同學們說,應該有個文件柜,還應有幾張沙發,還應有個留聲機以及幾張古典的碟片,還應有一幅走起來輕軟一些的地毯等等,而這間高大的宮殿式的房子只有一把小臺燈、兩張小轉椅,強烈的對比讓同學們真切地感受到周總理高大的人格。而且發表了非常好的評論。

  教學時,我還充分讓學生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學生在讀中感悟,在思中質疑,在議中交流,這樣既培養了學生自主探究的能力,又做到時時在進行切實的語言訓練。

  三、創設情景,引起情感的共鳴。

  在學生充分理解了課文內容的基礎上,我適時的補充周總理的感人事跡,出示周總理身患癌癥時的一日日程表,更使學生得到心靈上的震撼,加深對文章的感悟,接著我讓同學們寫出周總理心里都在想些什么,這時學生在前面深刻感悟的基礎上,感情的抒發水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達,這一環節給予了學生開闊的思維空間,使學生在情感上和作者產生共鳴,因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿,發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

  最后的課后作業,讓學生閱讀《周恩來》,并將搜集到的有關周總理的資料,以《走進一代偉人周恩來》為題寫一篇有關周總理的研究報告,這樣不僅拓寬學生的課外閱讀,也發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。培養學生搜集信息和處理信息的能力。

  不過回想起這一節課,也有一些遺憾,這堂課讓學生讀得再多一點,體會的再多一點,然后給學生更多的機會來表達,效果會更好。

《一夜的工作》教案 篇6

  教學目標:

  1、引導學生理解課文內容,了解周總理一夜工作的情景。抓住重點語段,體會總理忘我工作的精神及簡樸的生活作風。

  2、指導學生有感情的朗讀課文。

  重點:指導學生有感情的朗讀課文

  難點:體會周總理生活的簡樸以及工作的勞苦。

  教學過程:

  活動一:引課

  同學們好,能和大家一起學習,我感到非常高興。還記得《十里長街送總理》的動人場面吧。師領:天灰蒙蒙的,又陰又冷,長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少,路那樣長,人那樣多,向東望不見頭,向西望不見尾……,當總理的靈車緩緩駛過的時候,人們不約而同站直了身子,摘下帽子,眼睜睜地望著靈車,哭泣著,顧不得擦去臉上的淚水……,為什么千千萬萬的人崇敬愛戴總理,不愿看到總理的離去,總理到底是個怎樣的人?  今天,我們就再來學習一篇紀念總理的課文:一夜的工作。(板書課題)就讓我們帶著攝像機,,穿越時空隧道,來到1949年的中南海,跟隨何其芳一起進入總理的辦公室,錄下總理一夜工作的幾個鏡頭。

  活動二:導讀課文:多讀課文

  1、通讀一遍課文,學生說出對總理一夜的工作的體會。

  2、帶著這種體會再讀課文,并把感受深刻的句子畫出來。

  3、讀一讀畫出的句子,說說體會到什么?把你的感受讀出來。

  活動三:品讀課文

  1、出示描寫總理辦公室的句子。自己讀一讀。   說說讀出來了什么?從哪個詞體會出來?(極其簡單  如此而已一張、兩把、一盞)反復讀5-7次

  2、出示描寫總理審閱文件的句子。反復品讀。

  理解瀏覽和審閱的不同

  回憶場面反復品讀。

  活動四:朗讀升華

  1、總理不僅僅是這一夜,每個夜晚都這樣工作。

  2、朗讀我對自己說的一段話。

  3、反復讀我對全世界說的一段話。

  4、讀總理生命的最后日子。

  5、回讀看哪,這就是中華人民共和國的總理一段,讀出激動讀出驕傲和自豪。

  活動五:向總理訴說:寫一寫,說一說

  教師和學生朗讀詩歌《你是這樣的人》。

  播放視頻歌曲《你是這樣的人》

《一夜的工作》教案 篇7

  教學目標:

  1、學會生字詞,能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

  2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

  3、理解課文內容,了解周總理一夜工作的情景,體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,從中受到感染和教育。

  重點: 了解周總理一夜工作的情景,體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

  難點: 體會作者的情感,感悟周總理的人格魅力。

  教學準備:

  1、教師準備課件。

  2、學生搜集、閱讀有關周總理工作、生活的書籍、文章等。

  課時安排:3課時(含作業)。

  第一課時(略)

  第二課時    

  一、揭題,復習導入

  1、今天這節課,我們繼續學習12課——一夜的工作(齊讀課題)。

  2、通過第一課時的學習,你知道了什么?(相機引導到寫周總理這一夜工作的兩個方面:工作勞苦和生活簡樸,并板書。)

  二、細讀課文,深入理解

  1、四人小組學習:細讀課文,找一找,畫一畫,議一議。

  (1) 課文哪些語句反映了周總理工作勞苦?用波浪線畫出。

  (2) 周總理生活簡樸具體體現在哪些地方?用橫線畫出。

  2、匯報交流(教師相機出示有關語句)。

  (1) 工作勞苦

  總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件,說:“我今晚上要批這些文件,你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時候叫你。”

  你從句中體會到了什么?是從哪些地方體會到的?(引導學生比一比“一尺來高”,體會總理一夜的工作量很大。教師相機板書:工作量大)除此以外,你還能體會到什么?(總理對他人的關心)怎樣讀出你的體會?(指名讀、評議,齊讀)

  他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時問我一兩句。

  你為什么畫這個句子?是怎樣體會到的?(相機理解“瀏覽”的意思,從審閱的過程和動作中感受周總理審閱的認真,教師板書:審閱認真。)怎樣把這種認真讀出來?(指導感情朗讀) 

  喝了一會兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

  你體會到了什么?是從哪個詞體會到的?(板書:工作量大)指導讀句子。

  (2) 生活簡樸

  過渡:周總理工作這樣勞苦,然而,他在生活上享受到了什么呢?

  我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈,如此而已。

  理解“陳設”、“極其”、“如此而已”,體會“一個”、“不大”,“兩張”、“小”、“一盞”,強調了陳設極其簡單。(板書:陳設簡單)想一想:“那是一間高大的宮殿式的房子”可以去掉嗎?去掉了不也通順嗎?宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比,進一步突出了總理的生活極其簡樸。指導感情朗讀。

  值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺上,總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以數得清顆數,好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

  總理工作了一夜,夜餐是什么?你覺得怎樣?(板書:夜餐簡單)你從中體會到了什么?花生米增加沒有?(小組內討論討論,辯一辯,找到充足的理由。然后請代表發言,弄清楚其實是說花生米增加了分量,可盡管增加了依然數得清顆數,說明總理平時吃到的花生更少,從而感受到總理生活的簡樸。)指導朗讀。

  三、拓展領會,布置作業

  1、何其芳在課文中寫到了周總理這一夜的工作是那么勞苦,生活卻是十分簡樸。那么,周總理平時就不是這樣的嗎?老師也搜集了一些資料,請你讀一讀,再對照課文內容,看看你想說什么?

  2、學生讀資料,然后談體會。

  3、作業:看到了總理的工作和生活,你想說什么?請在課文插圖旁寫一句話。

  第三課時(略)

  附板書設計:

  工作量大

  工作勞苦   審閱認真

  一夜的工作                工作時間長

  陳設簡單

  生活簡樸

  夜餐簡單

《一夜的工作》教案 篇8

  一夜的工作

  教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

  2、理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

  3、學會6個生字。能正確讀寫詞語:蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

  4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

  教學重點 1、理解課文內容,體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

  2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

  教學難點 理解課文最后兩個自然段。

  教具準備 學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料

  導   學   過   程 二 次 備 課

  預習提綱

  1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

  2、查找關于周總理的資料

  第一教時

  (一)教師談話,揭示課題:

  同學們:今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章,題目叫一齊說(教師揭題)。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子,親眼看到了周總理一夜的工作。那么,他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來聽一聽老師讀課文。

  (二)聽讀課文,整體感知。

  思考:①課文講了一件什么事?

  ②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個重要句子來回答。

  (三)根據思考線路——加深理解

  1、師:課文錄音聽完了,也看了課件,誰能說說它主要講了一件什么事?

  2、生答師概述。

  3、你覺得周總理這一夜的工作,可用文中哪句話來概括? “他是多么勞苦、多么簡樸”。

  4、現在請大家再細細讀讀課文,想想總理工作勞苦表現在什么地方?生活簡樸又表現在什么地方?

  (四)細讀課文,深入理解

  1、學生各自細讀課文,思考上述問題。

  2、重點細讀“工作勞苦”方面的內容。

  3、現在請同學們找一找,課文哪些地方,反映了總理工作勞苦?

  例如:“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓。”“一邊看,一邊思索”。

  4、周總理工作勞苦,你還從什么地方也可以看出來?

  5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

  突出重點詞語讀。(每個夜晚) 熬夜是難受的,然而總理他每個~~~,可見他——習慣了。

  (五)小結方法

  師引、學生歸納好,學到這里為止,你們看出來了嗎?總理工作勞苦主要體現在哪些方面?你們從這些字里行間體會到了什么?

  (六)教師:

  我們的總理就是這樣一個人,他為人民、為了人民的利益,真正做到了“全心全意”,忘我工作。同學們,我們的生活之所以能變得如此美好,就是因為有這一些革命前輩這種忘我工作,不辭勞苦的心血凝結而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務的精神,我們的國家肯定是落后的,肯定是要挨打的。那么,人們的生活也是…… 今天這堂課,我們就學了周總理勞苦的一個方面。 然而,他的生活到底是怎樣的簡樸呢?這個我們下節課再學習。 (七)、作業

  1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫寫的詞)

  2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

  第二教時

  一、教師談話,復習舊知

  1、同學們:今天我們繼續學習課文,昨天,我們了解課文的主要內容,并且重點地學習了第一方面的內容,你們還記得文章概括中心的一句話嗎?

  生答、師書:生活簡樸 工作勞苦

  2、問:周總理,工作勞苦主要體現在哪些方面?

  二、深究總理生活簡樸方面的內容。

  1、過渡:是的,他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了,然而他在生活上又享受到了什么呢?

  2、學生各自讀課文。

  思考:總理生活簡樸具體體現在哪些地方?

  3、問:他生活簡樸又體現在哪些地方?

  一杯綠茶   一小碟花生米

  a、齊讀句子。

  b、問:“好像”并沒有~~增加,這花生米到底增加了沒有?

  c、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?

  (要求回答:不一樣,這花生米增加了。)

  4、到這時為止,我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞,而享受卻如此少,這些(指板書)是說總理吃的極其簡單,那總理居的又是怎樣的呢?請大家再找一下:

  生找后答:(師板書) 一張 一盞  兩把

  還有其他的嗎? 引出“如此而已”?如把這個詞改成省略號的話行嗎?為什么?

  5、師總結:

  總理工作是那么勞苦,而享受卻如此的少。他的身份與工作量,與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內容事嗎? 高大宮殿的房子 對比  室內的陳設

  6、同學們,我們的總理就是這樣工作的,他這一夜如此,一生又是如何呢? 每天都是這樣工作的,周總理就是這樣把自己的一切奉獻了黨、奉獻給了人民,作者目睹了這一夜的工作,他在回來的路上又是怎樣的呢?

  三、深究課文結尾一段:

  1、齊讀。

  2、問:讀這一段話時應讀出怎樣的語氣來?(自豪、驕傲)

  3、有感情朗讀。形式:個別 齊讀、輪讀

  4、問:寫總理的一夜工作,為什么還要寫我的感想呢?這段又不可以不寫?為什么?

  5、問:課文不寫第一節可以嗎?為什么?

  (以上兩問:主要讓學生能按事情的起因、經過、結果,理清脈絡)

  四、教師總結談話:

  是啊,總理這樣的工作,不是一次兩次,而是每個晚上都是這樣工作的,總理真是由于這樣積勞成疾,犯了肝癌,于1976年9月9日這一天與世長辭了,終年才70多歲,記得有一個著名作家說過:世界上休息得最少、最少的,就是我們的總理,他這種鞠躬盡瘁,死而后已的偉大精神,值得我們下一代深深地贊頌。同學們你們通過這一課的學習,想要說些什么嗎?請你們談談說出來吧!

  五、學生暢談學后之感

《一夜的工作》教案 篇9

  說教材:

  我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風,抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖:一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念,確定本課的教學目標 如下:

  1、學習課文,體會總理工作的勞苦和簡樸,感受總理的偉大人格。

  2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

  3、練習有感情地朗讀課文。

  其中2、3兩個目標是本節課的教學重點,而體會最后兩個自然段,深化學生的閱讀感受則是教學難點 。

  教具學具準備:師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

  說教法學法:

  閱讀教學過程 是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構,學會閱讀,促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”,即以讀為經,以問為緯,讀、思、議、辯結合,營造自主、合作、平等的良好氛圍,以學定教,順學而導,最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性,達到“無為而治”的教學境界。

  說程序:

  (一)激趣導入  ,質疑定標。

  首先師生談話,學生匯報課前收集的總理生前的相關資料,初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入  :“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室,感受一下他一夜工作的情形。”板書課題后對學生發問:“看到題目,你產生了哪些疑問?”“這些問題你想怎么解決?”根據學生的回答,教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

  (二)整體感知,讀中悟學。

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強烈。因此,在這一環節,我先讓學生帶著自己提出的問題讀書,然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學生個性化的解讀,進行多角度、多層面地交流讀書體會。

  (三)研析設問,精讀感悟。

  課標中指出:閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線,指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力,受到情感熏陶。

  1、學生默讀課文,圈點批畫出令自己感動的地方,多讀幾遍,再和同座交流一下。

  2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示:

  (1)請分組討論。(2)按照課文內容設計問題。(3)問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

  問題從學生中來,是學生關心的,是他們自己提出來的,這樣的問題更有吸引力,更有挑戰性。

  3、全班以小組為單位交流各自的問題,組內合作研討,組間爭辯討論,教師進行相關的引導。

  在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容,同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的,不懂的,重要的,特別是有關理解,積累,運用語言方面的。再如,作為學生的學習伙伴,教師同樣也有選擇的權利,尤其在學生的提問有偏頗時,更要發揮示范作用,也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后,對自己說了什么?想對全世界說什么?把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時,教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表,讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作,其實每一天,每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的,進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導,把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來,避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”,真正發揮了師生的主體和主導作用。

  4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

  著名語言學家張志公先生說:“閱讀教學第一是讀,第二是讀,第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點:讀的目的性;讀的層次性;讀的個性化;讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇:可自己讀,同座對讀,小組交流讀,可找學習伙伴比賽讀,可向全班展示讀。

  由于學生自選內容,自選形式,有了充分展示自我的機會,所以就能體會到參與的樂趣,品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融,相得益彰。

  (四)拓展延伸,形成積淀。

  學生提出問題帶著問題讀書,讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層次目標,而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文:你認為這節課有哪些收獲?還有什么想法或不懂的地方?繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

  另外,為了把課內課外有機融合,適當拓展學習資源,拓寬學習渠道,我還布置了課外閱讀作業 :讀一讀《一月的哀思》和《周總理,你在哪里?》這兩篇文章,真正做到在生活中學語文,在生活中用語文!

《一夜的工作》教案 篇10

  學習目標

  1、讀記“審閱、陳設、極其、咨詢、蒙眬、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等生字詞,能區分“蒙眬”與“朦朧”。

  2、閱讀課文,思考,課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的?把使你感動的語句畫下來,再把你的感受寫下來學習

  3、在正確、流利的基礎上,有感情地朗讀課文,體會作者對總理的崇敬和愛戴。背誦最后兩個自然段。

  重點:了解周總理一夜工作的情景,體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

  學習難點體會作者的情感,感悟周總理的人格魅力。

  學習流程

  一、課前積累:周恩來名言:

  ▲我們愛我們的民族,這是我們自信心的源泉。

  ▲我們國家的干部是人民的公仆,應該和群眾同甘苦,共命運。如果圖享受,怕艱苦,甚至走后門,特殊化,那是會引起群眾公憤的。

  ▲為中華崛起而讀書

  ▲我們對待任何問題,都必須堅持“知之為知之,不知為不知”的老實態度,不懂決不要裝懂,但是必須由不懂變為懂。

  ▲人總是容易看到人家的短處,看到自己的長處。應該反過來,多看人家的長處,多看自己的短處。這樣不僅能使自己進步,也能幫助別人進步。

  二、導入新課

  周恩來總理既是這樣說的,又是這樣做的。這節課就讓我們隨同著名詩人何其芳同志走近周恩來,從生活小事中體會周總理的高尚品格。(板書課題)

  三、明確學習目標

  默讀閱讀提示,明確本節學習任務。(師相機出示學習目標)

  四、出示自學提示分小組進行自學

  1、自由讀課文,把語句讀通讀順,標段并畫出生字詞。

  2、快速默讀課文,感知主要內容,思考:課文是從哪幾方面敘述周總理一夜工作的?找出有關語句,標上記號。

  3、再讀課文,找出表現周總理勞苦和簡樸的語句,分別用“——”線和“﹏﹏”畫出來,讀一讀,并和同桌交流自己的感受。

  五、交流反饋

  1、匯報:

  生詞:審閱、陳設、極其、咨詢、蒙眬、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰。(指導:蒙眬與朦朧的意思和用法;咨詢的“咨”下面是“口”不是“日”,“詢”右面是“旬”不是“句”。)

  2、匯報:

  主要內容:課文主要寫了何其芳陪同周總理審閱稿子時的所見所聞,最后抒發了自己真切的感受。

  從兩個方面:他是多么勞苦,多么簡樸!

  3、匯報:

  簡樸的語句

  (1)我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈,如此而已。

  (感受:“極其簡單”:簡單到不能再簡單了。能否換成“相當”“很”“十分”等詞語呢?不能,他強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子,與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比,說明總理的生活極其簡樸)

  (2)值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺上,總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以數得清顆數,好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

  (感受:工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸,也進一步突出了總理的勞苦,讀起來令人感到周總理形象高大,品德感人)

  4、指導學生帶著崇敬的語氣朗讀這三句話,體會總理生活簡樸的高尚品質。

  勞苦的語句

  (1)總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件,說:“我今晚要批這些文件,你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時候叫你。”

  (感受:“一尺來高”,表明文件之多。短短的一個夜晚,要批閱一尺來高的文件,說明周總理工作十分繁忙、緊張,工作量很大。)

  (2)、“他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時問我一兩句。

  (感受:“一句一句地審閱”,說明周總理對每句話都認真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真,一絲不茍。聯系前面可以想象的那“一尺來高的文件”,也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么勞苦!)

  (3)、喝了一會茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說:“我要去休息了。上午睡一覺,下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”

  (感受:“喝了一會茶”,表明休息時間非常短。“公雞喔喔的叫明了”,表示天亮了,說明周總理工作了整整一夜,工作時間多么長啊!工作到天亮才休息,下午又要“參加活動”,可見周總理是日以繼夜的工作,工作勞苦。)

  5、指導學生有感情地朗讀這一部分,并體會周總理工作勞苦的高貴品質。

  六、指導朗讀6、7段。

  1、此時此刻,你想對總理說些什么呢?

  詩人何其芳看到周總理一夜的工作后,他有什么感受呢?(指名讀6、7段)

  2、你在讀這句話時是一種什么樣的心情?(自豪、敬佩、愛戴)讓我們滿含自豪(或驕傲、敬佩、愛戴)之情對自己說,對全世界說吧。(自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合讀等。)

  3、背誦6、7段。

  七、拓展延伸

  1、周總理的一天

  時間:1974年3月26日至27日

  下午3時起床

  下午4時與尼雷爾總統會談

  晚上7時陪餐

  晚上10時政治局會議

  早晨2時半約民航局同志開會

  早晨7時辦公

  中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

  下午2時休息

  2、你了解到的周總理還是個什么樣的人?

  生講周總理的小故事(平易近人、關心人民的人)

  出示總理的各種圖片,音像資料,全面了解周總理。

  3、周總理去世的時候,全國人民都無比悲痛,著名詩人柯巖寫下了《周總理你在哪里》這首詩,以表達人民對總理的懷念之情。請欣賞。(放詩朗誦《周總理你在哪里》)

  八、學后總結

  寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點,首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫,《一夜的工作》是作者生活中對周總理感受最深的一件事,令他刻骨銘心,不能忘懷。所以我們在寫事的時候,要帶著感情寫,把自己的感情融進去,邊敘事邊抒情,這樣寫出來的文章就會真切感人。

  十、板書設計:

  工作量大

  審閱認真工作勞苦

  一夜的工作工作時間長

  陳設簡單

  夜餐簡單生活簡樸

《一夜的工作》教案 篇11

  《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦,生活簡樸。材料感人至深,但是如何能讓離那個年代久遠的學生深刻地體會到這一點并油然而生敬佩之情呢?所以在本節課的教學中:我嘗試著從以下兩方面著手:

  一、采用自主、合作學習的學習方法,通過讀來理解感悟文章。

  《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯,故我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學,目的是讓學生成為學習的主人。教學時,緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行,起到牽一發而動全身的作用,教學時,是輕分析,重感悟,讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本,讓學生在讀中品味,理解感悟。讀得充分:有整篇讀,有一部分一部分地讀,有關鍵語句的反復讀;讀的形式多樣:有自讀、范讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等,使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學生自由談體會和感受,學習作者是“怎樣表達”的,做到時時刻刻進行切實的語言訓練,又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。

  二、利用課程資源,引導學生走近課文。

  通過以前幾屆的學生發現現在的學生對周總理的感性認識很淺顯,因此,我覺得學生對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的,學習時體會也不深刻。因此課前就讓學生通過去圖書室、網絡等收集閱讀有關周總理的書籍、資料等,充分地讓學生通過資料去感受,豐富學生的課前感知。通過搜集資料的實踐,不斷提高學生的學習能力,同時也培養學生愛好課外讀物,多讀課外書的好習慣。廣泛搜集并交流資料,不但培養了學生自主學習的習慣,而且為探究性學習打下了基礎。

  最后,我借用兩個課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學生品讀周總理這個人物。至此,學生的情感已達到。我們班的一名同學含著眼淚說:“如果能讓周總理回來,全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語言呀,聽了這句話,我的眼中噙滿淚水。此時,周總理已經在全體學生的心中活起來了,他們帶著驕傲,自豪的感情激情朗讀了最后兩個自然段,最后還盡情地用自己學過的成語、詩句和名言警句來謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學生們的感動中畫上了圓滿的句號。

  通過課程資源的引進,學生對周總理有了進一步的了解,然后讓學生說說聽了周總理的這些事跡,“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題,使學生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質的認識。在讓學生對周總理說心理話時,學生自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行說話訓練,這一環節給予了學生開闊的思維空間,語言豐滿,全方位,引起了課堂教學的小。

  俗話說:“教學有法,教無定法。”我愿自己不斷摸索、不斷努力探求出自己的一套教學方法。

《一夜的工作》教案 篇12

  【教材分析】

  本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹周總理一夜工作的情景,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情.

  【教學目標 】

  1,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文最后兩個自然段.

  2,理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格.

  3,學會6個生字.能正確讀寫詞語:蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.

  4,領悟本課用樸實無華的文字,生活中的小事表現人物高尚品質的方法.

  【教學重點】

  1,理解課文內容,體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質.

  2,領悟課文選用生活小事,以平實文字表現人物高尚品質的方法.

  【教學難點 】

  理解課文最后兩個自然段.

  【課前準備】

  1,幻燈片3張(周總理照片一張,"周總理的一天"工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)

  2,學生課前搜集有關周總理工件,生活的資料.

  【教學時間】 兩課時

  【教學設計

  第一課時

  一,導入 新課

  (出示周總理照片)同學們,照片中這位剛毅消瘦,和藹可親的老人是誰呢他就是我們深深懷念著的周恩來總理.為了中華民族的獨立與富強,為了世界的和平與安寧,他日理萬機,鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻.那么,他每天是怎樣工作的呢 詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來,這就是我們要學習的課文《一夜的工作》.(板書課題)

  二,檢查預習情況

  1,指名分段讀課文,看是否能讀正確,流利.

  2,認讀生字,生詞.教師相機指導音,形,義.蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.

  3,課文講了一件什么事 全文可以分幾段學習

  指名回答,師生補充.(可分三段學習:第一段,第1自然段,交代"我"陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2-6自然段,"我"陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7,8自然段,作者的感受.)

  三,學習課文第一段

  1,自讀自悟:什么原因使"我"有機會親眼看到了周總理一夜的工作

  2,指名回答,檢查自學.

  四,學習課文第二段

  1,指名讀.思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的 學生回答,教師補充.(工作勞苦,生活簡樸)

  2,生生,師生討論(教師相機點撥重點語句):

  (1)課文中哪些句子表現了周總理工作的"勞苦" (板書:工作勞苦)

  a,"總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你.'"

  "一尺來高","一疊","今晚上"說明了什么 (文件多,工作繁重,工作緊張,十分辛苦)

  b,"他一句一句地審閱……有時問我一兩句."

  教師相機點撥:找出表現周總理審稿過程中的動詞(看,畫,想,問)

  這些動詞說明了什么 (周總理工作仔細,認真,負責的精神,所有這些都是為了保證文件準確無誤,可見工作量之大,十分辛苦)

  c,"喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧.'"

  這段話說明了什么 (總理工作了整整一夜,時間長)下午又要"參加活動"說明了什么 (總理日以繼夜地工作,十分辛苦)

  總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比,你想到了什么 (總理關心別人勝過關心自己,無私)

  (2)課文中哪些句子表現了周總理生活的"簡樸" (板書:生活簡樸)

  a,"我走進總理的辦公室……如此而已."

  教師相機點撥:"極其簡單"是什么意思 (簡單到了不能再簡單)"極其"能否換成"相當","很" (不能)"如此而已"是什么意思 (僅僅這幾樣,再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句,體會"如此而已"所表達的意思和感情;引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室,說說作者為什么說"室內陳設及其簡單",從而體會周總理的生活是多么簡樸.

  建筑高大同陳設簡單對比說明了什么 (周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比,你想到了什么 (周總理嚴于律已,與人民同甘共苦的精神境界)

  b,"值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量."

  教師設疑激趣:有同學認為,上述這句話意思是花生米跟平時一樣多,沒有增加分量.你同意嗎 為什么 (鼓勵學生充分發表看法)

  教師引導學生反復朗讀上文,相機誘導:首先,從"兩杯綠茶"可以推斷花生米也應該是兩個人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來看,若去掉"好像"就是肯定花生米沒有增加,如有"好像",意思是實際上增加了,但看起來好像沒有增加似的.

  增加了的花生米都可以數得清顆數,說明了什么 (平時沒有客人時就更少了)周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比,你想到了什么

  3,領悟文章表現人物高尚品質的方法.

  (1)自悟.

  (2)四人小組交流.

  (3)小組代表回答.

  (4)師生補充.(運用生活小事或細節,以平實的文字表現人物的高尚品質)

  五,布置作業

  朗讀課文.預習"思考·練習"第4題.

  第二課時

  一,復習導入

  1,指名逐段讀課文.(同學評議)

  2,課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作

  二,學習課文第三段

  1,自讀.

  2,作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸,當時心情怎樣 從哪些方面可以看出

  指名回答.教師點撥.(作者心潮澎湃,激動萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對象,于是只能對自己說."我不斷地想,不斷地對自己說"就是那種難以抑制的激動心情的反映.)

  3,作者情不自禁地對自己說了些什么 這些話表達了作者怎樣的感情

  指名回答.重點詞語點撥.("新中國"是與中國歷朝歷代相比,只有新中國才有這樣的好總理,表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;"多么","多么"表達了作者發自內心的對周總理贊美的強烈感情.)

  4,(1)作者想高聲對全世界說些什么 學生齊聲回答.

  (2)這些話表達了作者怎樣的思想感情 生生,師生討論.

  ("高聲對全世界說"是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現;用"中華人民共和國"意在同世界各國相比;"我看見了他一夜的工作"表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動,自豪的心情;用"每個"意在強調"我"所看見的"一夜的工作"只是周總理無數個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作,周總理不辭勞苦,生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中,從而對周總理的崇敬之情油然而生;"你們看見過這樣的總理嗎 "以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪.)

  5, 朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀,全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀,產生一種連綿不斷的回音效果,仿佛全中國,整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點:要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信,自豪;讀"新中國","中華人民共和國"要慢而有力;讀"這樣"要強讀,讀出反問的語氣.

  三,有感情地朗讀全文,并想開去

  1,師生合作讀.(引導學生恰當處理朗讀的重音,停頓,語調和速度)

  2,小組輪讀.

  3,齊讀.

  4,自讀或同桌互讀.

  5,我們聽了何其芳的傾訴,讀了課文,你又想告訴別人什么

  四,拓展交流,強化感受

  1,周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中,這樣的事例舉不勝舉.課前老師請同學們搜集的有關周總理工作,生活的資料都帶來了嗎 請同學們在四人小組內交流,向伙伴介紹自己搜集到的資料.

  2,哪位同學愿意上來向大家介紹 (教師鼓勵)

  3,同學們愿意聽老師的介紹嗎 (出示:"周總理的一天"工作日志和《一夜的工作》插圖)

  "周總理的一天"

  時間:1974年3月26日至27日

  下午3時起床

  下午4時與尼雷爾會談

  晚7時陪餐

  晚10時政治局會議

  晨2時半約民航局同志開會

  晨7時辦公

  中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后

  下午2時休息

  4,同學們,假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳,聽了其他同學搜集的資料,看了上面的工作日志和插圖,你想到了什么 又怎么說

  五,布置作業

  1,背誦課文最后兩個自然段.

《一夜的工作》教案 篇13

  【教學目標】

  1、知識目標:理解課文內容,從總理的工作和生活中,感受總理的偉大人格。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標:體會用生活中的小事表現人物高尚品質的方法,并運用于自己的寫作實踐。

  3、思想目標:學習偉人的高貴品質,培養學生熱愛祖國,熱愛人民的高尚情操。

  【教學重點】陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。重點讓學生體會總理工作的勞苦和生活的簡樸,進而感受總理的偉大人格。

  【教學難點】課文的難點,主要在最后兩個自然段。難就難在如何理清作者感情發展的脈絡,從而感受作者那種強烈的感情。

  【教學準備】多媒體、電腦課件。

  【教學過程】

  一、導入新課

  1、師:同學們,一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那么一個日子,應該讓我們終身牢記!1998年3月5日,這一天,是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在那一年,有一位叫宋小明的詩人,懷著對總理的無限崇敬和愛戴,寫下了這樣一首詩──《你是這樣的人》。

  課件展示,師有感情地誦讀。

  2、師:請讀一讀宋小明為總理寫下的這一首詩,讀一讀,詩的什么地方感動了你?

  3、師:為什么詩人會寫下這樣的詩句?究竟是總理的什么感動了這位詩人?我們一起走進總理的一夜。請大家默讀《一夜的工作》。一邊讀一邊琢磨一個問題:讀完總理的一夜后,假如請你用一個詞表達你的感受,你想用什么詞語?

  二、學習重點段──第二自然段

  1、師:說出你對總理這一夜最大的感覺,一個詞兒。請你說,在你的心目當中,這是怎樣的一夜?

  相機板書:

  勞苦簡樸

  2、師:真好!除了兩個字的詞兒,我覺得用四個字的詞兒更能表達我們的感受,誰有四個字兒的詞?

  3、我知道可能還會有一些感受,你一下子找不到合適的詞兒,沒關系,慢慢地看多了書,想多了問題,自然就會跳出來。

  相機板書:

  豐功偉績鞠躬盡瘁

  4、師:你們提出來的這些詞當中,你感受最深的一個:可能有人對勞苦感受特別深,可能有人對鞠躬盡瘁感受特別深,也可能有人對簡樸感受特別深,好,就把這個詞兒抓住,帶著這個詞兒,再去讀書,看看書的什么字里行間,書的哪些句子,讓你對這一點有了更加深切的感受,請把它用波浪線劃下來,明白嗎?

  5、師:現在了解一下,哪些同學對這一夜的簡樸感受特別深,而且已經找到了相應的句子,哪些同學?好,這位男同學,請你讀一讀你找到的句子。”

  6、師:讀著讀著,你會發現這幾句話中突然有個詞兒跳出來,跳到你的眼前。來,再讀一讀,看看哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

  ⑴齊讀。

  ⑵師:告訴大家,哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。

  ⑶換個詞兒?還是不夠!只有這個詞(教師手指黑板上的“極其”兩字)才夠,一起讀──

  ⑷師:為什么作者在“簡單”前面還要加“極其”,而且加的不是“十分”,不是“非常”,不是“很”,而是“極其”,再讀。”

  ⑸師:說說,你肯定有話想說,為什么在“簡單”前面要加“極其”。

  ⑹我們一起來讀,我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室,簡單到不能再簡單的辦公室。

  生(齊讀):“這是一座高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一張不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,如此而已。”

  7、師:你們有沒有注意到這個詞,我想問一問,為什么要注意到這個詞?它的主人可能會是誰?

  8、師:我告訴你們,這座房子的主人就是清朝最后一個皇帝──宣統皇帝的攝政王載豐,什么叫攝政王?管皇帝的那個親王,比皇帝還要厲害的那一個親王。你們不妨想一想,比皇帝還大的親王,他的房子里曾經會有些什么東西?展開你想象的翅膀,盡情地想,可能會有些什么東西?

  ⑴師:有可能的,完全有可能啊,因為他是個攝政王嘛,綾羅綢緞,金銀珠寶,古玩器皿,所有的這一切都是價值連城,但是……但是,你們看,當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方,我們看到了什么?來,拿起書,一起讀。“一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,如此而已。”

  ⑵師:有黃金鋪地嗎?師:有金銀珠寶嗎?師:有古玩器皿嗎?師:什么都沒有,只有什么,再讀。

  ⑶師:簡單嗎?

  ⑷師:這才是極其簡單呀!同學們不要忘記,現在房子的主人是誰呀?

  ⑸師:周總理是堂堂中華人民共和國的總理,想一想,他的手中握有怎樣大的權力?再想一想,他的肩上挑著多么沉重的擔子?你說這樣的一位總理,他的辦公室里邊,他的房子里邊應該擺上些什么?你來替我們的總理放一放,在他的辦公室里,你覺得應該放些什么?過分么?

  ⑹師:但是,我們再看一看,當這個辦公室成了我們總理辦公的地方,你們看到了豪華的書櫥嗎?師:你看到了書櫥上的古玩器皿嗎?師:你看到了所有曾經在攝政王官邸里出現的陳設嗎?

  ⑺師:我們只看到──“一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,如此而已。”

  9、師:是啊,這才是我們的總理啊,陳設極其簡單。但是,同學們,在“極其簡單”的后面,我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是──

  10、師:是的,總理的品質,總理的為人,總理的精神,讓我們感覺到他的極其不簡單。所以,當你感受到這些的時候,我們再來讀讀這幾句話,我相信,你們一定會讀出別樣的感情來。

  生:(齊讀)“這是高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,如此而已。”

  三、學習第3自然段

  過渡:真好,看得出,咱們一起被總理的人品和精神給深深地感動了。當然,感動你的地方還有很多很多,比如──師:又比如──師:還比如──師:肯定還有讓你感動的地方。

  總理招呼我坐到他的寫字臺對面,讓我陪他審閱我整理的稿子,這是被咨詢的意思。他一句一句的審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈,他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊在思索,有時停筆想一想,有時還問我一兩句。

  1、師:來,我們一起再經歷一回感動,讀她剛才讀過的話,從這個地方開始:“他一句句地審閱”

  2、師:請問,這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽,而是在審閱。(板書,并在審閱下面畫上三角形,又在審閱上畫了一個圈,回過頭)細細地讀。

  3、師:對呀,你們所說的這一切,足以讓我感覺到總理看一份文件容易嗎?

  師:極其的不容易啊,來,我們一起讀這幾句話。

  4、師:這是一種怎樣的審閱啊?

  師:是啊,同學們,總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎?

  師:是呀,讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。

  5、師:夜幕降臨,華燈初上,我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前,拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件,只見他──

  師:夜很靜了,人們早已進入了甜美的夢鄉,而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前,審閱著他的文件,只見他──

  師:夜很靜很靜,我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著,總理揉了揉疲倦的眼睛,又拿出了一份文件審閱起來,只見他──

  師:東方發白,晨曦微露,天就要亮了,我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件,只見他──

  四、學習第7、8段

  過渡:一個夜晚,極不簡單,極不平凡,我們的總理要思考那么多那么多的問題哦!難怪,那天晚上,在回來的路上,我對自己說,我看見了中華人民共和國總理的一夜,他是那樣得勞苦,那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍,我又想高聲對全世界說──(課件呈現課文語段。)

  生:(充滿激qing地齊讀)看啊,這就是我們中華人民共和國的總理,我看見了他一夜的工作,他每個夜晚都是這樣工作的,你們看見過這樣的總理嗎?

  1、師:請問,你是帶著一種怎樣的感情讀這段話的?

  指多名同學讀、說。

  2、讓我們一起,把我們對總理的崇敬、感激和敬佩之情,告訴大家,讀吧!

  3、師:同學們,你們看見的僅僅是總理一個晚上的工作。但是,你們怎么敢斷定,怎么如此肯定地告訴大家,他每個夜晚都是這樣的工作的,你們憑什么?憑什么你們這樣肯定?憑什么你這樣堅決?

  4、讓我們一起來看看總理在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。

  出示:

  周總理工作的一天

  下午三時起床

  四時

  晚七時

  晚十時政治局會議

  晨二時半約民航局開會

  七點辦公

  下午二點午休

  5、師:誰來算算是多少時間?

  生:二十三小時。

  6、1976年1月8日上午9時87分,我們的總理永遠地離開了我們。

  7、師:面對這樣的總理,你有什么話想說?

  五、總結

  師:說得好啊,同學們,我們的心應該永遠刻著我們總理的名字,為什么?因為你就是這樣的人啊我們一起讀這首詩《你是這樣的人》。

《一夜的工作》教案 篇14

  佚名

  一、首先請同學們回憶一下這篇課文主要寫了一件事?

  二、作者親眼目睹了周總理一夜的工作,有兩點最深的感受,是哪兩點?請同學們快速瀏覽課文。

  (工作勞苦、生活簡樸)

  這兩點就是作者抒發的真情實感,我們這節課就重點學習作者如何表達自己的真情實感。

  三、課文的哪部分具體寫了周總理工作勞苦、生活簡樸?(第二段)下面我們就一起來學習第二段。

  1.課文的哪些語句描寫了周總理工作勞苦?請同學們認真看書,畫出有關的詞語或句子,并談談自己的感受。

  2.學生找出有關語句,談感受,師生交流。(放手讓學生自己讀書、思考、解決問題)

  3.指導朗讀:(投影出示)

  “他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時問我一兩句。夜很靜,經過相當長的時間總理才審閱完,把稿子交給了我。”

  4.同學們讀得真好。讀了這部分內容,你有什么樣的感受?這也是作者的真情實感,同學們想一想,作者在這里用什么方法表達自己的真情實感?(邊敘述事情,邊抒發情感)

  5.這就是我們這節課學習的第一種表達真情實感的方法:敘事抒情。

  四、自學“生活簡樸”的內容。

  同學們想一想,我們剛才是怎樣學習周總理工作勞苦的內容的?

  投影出示學習方法:

  讀課文,畫語句,談感受,學方法

  下面請同學們用這種方法學習作者是怎樣寫周總理生活簡樸的?

  (學生讀書、談感受。教師幫助學習總結作者表達真情實感的方法:第二種方法:描寫抒情。第三種方法:對比抒情。)

  這因為我們敬愛的總理工作這樣勞苦、生活這樣簡樸,所以在回來的路上,作者深深地發出了這樣的感慨,請同學們齊讀最后一段。

  出示自學提綱:

  1.作者對自己說了哪些話?為什么說那些話?

  2.他又想高聲對全世界說什么?為什么還要對全世界說那些話?

  3.“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間有什么聯系?(此問引出第四種表達真情實感的方法:通過聯想來抒發感情,同時第三段還運用直接抒情表達真情實感)

  指導朗讀。同學們想一想,我們應該怎樣讀這兩個自然段。

  (前一段讀得輕一些,后一段讀得重,讓學生說出原因。引導學生帶著崇敬、自豪的感情朗讀。)

  自由練讀,指名讀。

  五、這節課同學們學習了《一夜的工作》,我們隨著作者看到了周總理一夜的工作,敬愛的周總理每一個夜晚都這樣工作的,他的一生都是這樣為中國人民的事業辛勤操勞,鞠躬盡瘁,直到生命的最后一刻。作者這樣的真情實感是用什么方法表達出來的呢?誰能總結一下,這節課我們學到了哪幾種表達真情實感的方法。

  1.敘事抒情。

  2.描寫抒情。

  3.對比抒情。

  4.聯想抒情。

  5.直接抒情。

  (學生答完后,投影出示這五種方法。)

  這節課我們不僅體會了作者的真情實感,而且學會了表達真情實感的方法,同學們在今后寫作文時,就可以運用這些方法表達自己的真情實感。◆

《一夜的工作》教案 篇15

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:74

  《一夜的工作》教學談

  《一夜的工作》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十一冊的一篇講讀課文。這篇課文講述了作者目睹周總理一夜的工作情形,以及作者的感受。文章以平凡的生活小事,樸素無華的語言文字表現了偉人的高尚的品質。它歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了作者對周總理的崇敬和愛戴之情。學生從中不僅可以受到語言文字的訓練,而且受到周總理偉大人格的熏陶,獲得思想的啟迪,享受審美的樂趣。

  為了突破本節課的教學難點,我充分地利用課文的插圖,引導學生看圖和老師的激情導語,再現周總理一夜的工作的情境,使學生隨情入境。另外,我指導學生有感情朗讀課文,使學生與作者的心靈產生共鳴,情感產生共震,從而水到渠成地體會了作者對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。這個教學任務的落實,主要是通過抓住“不斷地想,不斷地說和多么勞苦、多么簡樸”體會作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子,體會到作者的幸福與自豪。為了積累語言,運用語言,最后我讓學生嘗試背誦課文的最后兩個自然段。為了調動學生的生活積累、發展他們的想象和培養學生的創新思維,同時溝通了語文生活的聯系。我設計這樣的問題:看到周總理動人的一幕,作者心潮澎湃想了很多,說了很多此時此該刻你想到了什么?又想說什么呢?

  轉載

《一夜的工作》教案 篇16

  甘肅省武威市師范附屬小學 王新民

  教學目標 :

  1.組織學生通過合作學習理解課文內容,了解周總理一夜工作的情景,體會周總理不知疲倦的工作精神和簡樸的生活作風,從中受到感染和教育。

  2.練習運用“讀-畫-批-議-悟”五步學法自學課文,并通過抓重點詞句、有感情地朗讀等方法,體會課文的思想感情。

  3.學習作者在敘事過程中表達自己真情實感的方法。

  4.學會本課生字詞。

  教學重點:

  了解周總理一夜的工作情景,體會周總理的工作勞苦和生活簡樸。

  教學準備:

  準備寫有自學提綱的投影片、生字卡片和反映周總理工作勞苦、生活簡樸的錄像帶。

  一、導入  新課,明確目標

  請各小組根據上節課老師提

  供的“自學提綱”按“五步”學法匯報上節課的自學情況。

  二、檢查學習情況,導讀導練

  1.抓中心句,整體感知課文。

  請某一小組派2~3名同學上臺,打出上節課曾用的投影片“自學提綱1”并按“五步”學法匯報自學情況。其他小組補充,教師相機點撥、引導。

  2.體會周總理工作的勞苦。

  請某一小組派2~3名同學上臺,打出上節課曾用的投影片“自學提綱2”并按“五步”學法匯報自學情況。其他小組補充,教師相機點撥、引導。

  3.讀寫結合,體會周總理生活簡樸的作風。

  請某一小組派2~3名同學上臺,打出上節課曾用的投影片“自學提綱3”。

  在進行讀寫片斷訓練的同時,體會重點詞句中所包含的思想感情,進一步激發學生對周總理贊揚、崇敬、熱愛的真摯情感,并將教材之情、學生之情、教師之情融為一體,達到共鳴。

  教師相機引導學生上臺板書:“陳設簡單,飲食簡單”等。

  三、播放錄像,升華情感

  請學生將師生事先合作剪輯好的,并配有教師本人解說的,有關總理工作、生活情況的錄像片斷播放給大家。看完錄像后請學生用一句話說出自己觀后的真切感受,使學生對總理的真摯情感進一步升華。如:“總理啊,您太累了,請您休息一會兒吧!”

  四、點題明旨,朗讀升情

  1.教師范讀最后兩個自然段,學生思考體會。

  (1)作者在回來的路上對自己說了些什么?又想對全世界說些什么?

  (2)讀這兩個自然段時,應帶著什么樣的心情?讀出怎樣的情感?

  2.指導學生用輪讀的形式有感情地朗讀最后兩個自然段,體會作者在回來的路上,激動不已,不斷對自己說,又想對全世界高聲說的情境和對周總理無比崇敬的熱愛之情,并將這種真摯情感推向高潮。

  3.讓學生了解:“我看見了他一夜的工作”和“他每個夜晚都是這樣工作的”之間的聯系。

  五、布置作業 ,強化訓練

  1.聯系課文內容,請以“總理啊,您的工作是多么勞苦!”為總述句,寫一篇百字左右的短文。

  2.背誦并聯寫課文最后兩個自然段。

《一夜的工作》教案 篇17

  《一夜的工作》是人教版第十二冊語文書中的一篇課文,講的是周總理一夜工作的情境,反映了總理不辭勞苦、艱苦樸素的精神。課文特別感人,但如何讓學生體會到總理的偉大卻有點難度。下面是我聽了這一課后的一點感悟。

  師:讀了課文,哪些語句讓你深受感動呢?

  生:“花生米并不多,可以數得清顆數,好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”這句話使我很感動。

  師:你讀出了什么呢?

  生:周總理用一點點花生米充饑,并沒有因為多了一個人而增加花生米的分量。

  師:花生米增加了嗎?

  (有的學生認為增加了;有的認為沒有增加。)

  師:再讀讀這句話,想想你讀懂了什么?

  生:我讀懂了花生米是增加了,但增加得很少,所以作者用了“好像”一詞。

  生:多了一個人,但食品增加得很少,可見平時總理的夜餐就更少了。

  師:總理工作一夜后僅僅用一碟數得清顆數的花生米充饑,讀到這里,同學們你們的感受——

  生:周總理這么簡樸,我很敬佩。

  生:周總理工作十分幸苦,但是生活這么節儉,他身為一國總理,但對生活的要求極低。

  師:是的,誰還能說說總理生活簡樸、工作辛勞的其他事例?

  (學生就總理“工作勞苦、生活簡樸”談了許多感人的事例。)

  師:讓我們把對周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧!

  學生聲情并茂地朗讀課文。

  【教學評析】

  從以上教學片斷可見,該老師能積極引導學生讀書、爭議,以讀促思,充分領悟課文語言的豐富內涵。教學中,重視學生讀書的獨特體驗,巧妙設問,“你讀出了什么?”“你有什么讀書感受?”而不是從理論的高度讓學生來談看法,減輕了學生的心理壓力,使他們的熱情得以充分的釋放。通過課堂上學生積極的發言,充滿激qing的朗讀就可以看出每個學生都有自己不同的感悟。同時,為了使學生對課文內容有深層次的體會,老師把課內外知識相融合,讓學生對總理有了更多的了解,對總理的感情有了進一步的升華,這種感情學生通過感情朗讀得以淋漓盡致的體現。學生讀中悟情,真切體會到周總理崇高的人格魅力。

《一夜的工作》教案 篇18

  一、教學目標:

  1.學會4個生字,注意積累詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

  3.理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。

  4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

  二、教學重點:

  學習文中描寫作者陪同總理審閱稿子的部分,體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。

  三、教學難點:

  體會作者情感發展的脈絡,感悟總理的人格魅力。

  四、教學過程:

  (一)導入新課,激發情感

  1.激發情感,感知總理的人格魅力。

  交流課前收集的有關周總理的材料,感知周總理在人們心中的神圣地位。

  創設情境,激發學生對總理的熱愛之情。

  2.檢查自學,理清文路。

  了解課前讀文情況,知道課文寫了哪些內容。

  感知作者看到總理一夜工作后的激動心情。

  (二)明確目標,學習課文第二部分

  1.明確本節課的學習任務。

  啟發思考:對于周總理,人們為什么懷有那么深厚的情感?讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分,體會總理的工作勞苦、生活簡樸。

  2.探究自學。

  組成合作小組,深入自學。

  3.交流自學,體悟情感

  (1)引導學生交流各自的研讀收獲,體會總理工作的勞苦,生活的簡樸。

  交流要點:

  a、總理辦公室的陳設

  體會總理辦公室陳設的簡單之極,感悟文句"如此而已"中表達的作者驚嘆之情。

  b、審閱稿子

  通過品讀詞句,體會總理對工作的極端認真,極端負責的精神,感受總理工作的勞苦。

  C、總理的夜餐

  了解總理夜餐的簡單,體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。

  2.總結升華,感悟總理的偉大人格。

  創設情境,讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。

  (三)學習課文第三部分

  1.品讀課文最后兩個自然段,體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。

  2.小結:體會周總理偉大的人格魅力。

  (四)延伸自學

  質疑:文章這么簡短,事例那么平實,讓我們讀來卻那么感動。這是為什么呢?

  (五)誦讀課文,再悟情感

  讀出課文中自已感受最深的地方,說說自己的感受有哪些。

  背涌課文第三部分。

  (六)體會對比寫法,感受總理偉大人格

  1.瀏覽課文,說說總理的特別之舉,體會總理的高尚之德。

  2.引導學生探究課文運用對比的寫法。

  (七)指導課外實踐

  從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。

  1.寫一首獻給周總理的小詩,讀給別人聽聽。

  2.收集資料,辦一份關于周總理的手抄報或電子版報。

  3.舉行關于周總理的故事會。

  自己也可以另外設計其他的活動方式。

  五、教學結束:

  布置作業:

  1.朗讀課文,背誦課文第三部分。

  2.想一想,這篇課文寫得好在哪里。

《一夜的工作》教案 篇19

  這是人教版小學語文第十二冊《一夜的工作》的教學片斷:

  師:面對總理的辦公室,那高大的宮殿式的房子,你想里面的陳設可能會怎么樣?為什么?

  生:看到這高大的宮殿式的房子,我想總理的辦公室的陳設一定是很高貴豪華。下面是高級地毯,上面是豪華吊燈,四周也裝飾得很漂亮,總理用的是高級的辦公桌椅。因為他是我們國家的總理呀,這是最起碼的。

  生:我認為總理的辦公室應該是這樣的:新式的電話,新式的壁櫥,新式的桌椅,一切都是高級的,因為他是我們國家的總理。

  生暢所欲言。

  師:是呀,作為一個國家的總理用高級豪華的辦公用品不足為怪。而走進周總理的辦公室,出現在你眼前的又是什么樣的情景呢?

  屏幕出示總理的辦公室。

  生:我看到的是一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈。真沒想到啊,一個國家的總理,辦公室陳設這么簡單,簡直讓人難以相信。

  師:面對那一疊一尺來厚的文件,你想總理可能怎么批閱?

  生:我想總理應該大致看一看就行了,要不然這么多文件要的批閱到什么時候呢?……

  師:那總理又是怎么批閱的呢?請大家默讀第3自然段,勾畫出寫總理批閱文件的句子。

  生自讀圈畫,思考體會。

  師:誰來告訴大家是怎么審閱文件的?

  生:總理是這樣審閱文件的:他一句一句地審閱,看完一句就用筆在那一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時問我一兩句。

  生:總理非常認真細致,這么多文件,要批閱多長時間啊!

  師:是呀,后來文件終于批閱完了,我們真為他舒了一口氣。

  師:(追問)總理工作了一夜,吃的是怎樣的晚餐呢?

  生:總理的生活實在太簡樸了,工作了整整一夜竟然只吃幾顆花生米,喝一杯綠茶。

  師:你們說總理今天的花生米有沒有多呢?

  生:我認為沒有多,因為花生米可以數得清顆數。

  生:我認為花生米是多了。值班室的同志準備的是兩杯綠茶,無疑也準備了兩人的花生米;另外句中的“好像”一詞也說明這一點,如果沒有增加分量的話,這“好像”一詞就不會用了。

  師:分析得很有道理。由此可見什么呢?

  生思考。

  生:可見往常的花生米就更少了。也可以看出總理的生活實在太簡樸了。……

  師:通過課文的學習,我們對總理一夜的工作已經有了了解。此時,如果你是作者,會對總理說些什么呢?

  生思考。

  生:我會對總理說:“總理呀,你是我們的總理,可辦公室的陳設是這么簡單;你工作了一夜,可你卻只吃幾顆花生米,喝一杯綠茶。你的生活真是太簡樸了。”

  生:我會這樣說:“總理啊,你一夜要批閱一尺來厚的文件,而且批閱得這么認真,你真是太辛苦。”

  生:我會對總理說:“總理啊,我剛到辦公室時,你親切地要我睡;我陪你批閱文件時,你親切地叫我坐下;你工作了一夜,又讓我陪你用餐。你待人是多么可親啊!”

  生:我會這樣說:“總理啊,你生活這么簡樸,工作這么勞苦,待人這么可親,我們真為有你這樣的好總理而感到無比的自豪和驕傲。”

  生躍躍欲說,并能說出自己想說的話。

  【片斷分析】

  引發想象,促進感知是新課程倡導的一個重要教學理念。如何讓學生在扎實語言文字訓練中感受總理的可貴品質和作者的真摯情感,培養他們的創造想象能力呢?

  在《一夜的工作》的教學中,執教者進行了有益的探索,收到了明顯的成效。首先是對比想象,促進感知。為使學生從課文內容中具體感受總理生活的簡樸、工作的辛苦,執教者以“面對總理的辦公室那高大的宮殿式的房子,你想總理里面的陳設可能會怎樣?”“面對那一疊一尺來厚的文件,你想總理可能怎么批閱?”等問題,引導學生借助原有的生活儲蓄,憑借想象,創造想象,以形成與課文相反、相對的情景,在此基礎上,執教者又以“走進周總理的辦公室,出現在你眼前的又是什么樣的情景呢?”等問題,引導學生步入課文情景,與想象情景與課文情景的對比中深切感悟總理的可貴品質。其次,是活化想象,外化感受。為促使學生深刻理解總理“生活簡樸,忘我工作”的可貴品質,執教者以“如果你是作者,會對總理說些什么呢?”等引導學生充當角色進入情景,設身處地地感受此情此景,從而與作者產生心靈的共振,情感共鳴,以外化內心感受促情感體驗,加深對人物特點的理解。

  另外,在這一教學片斷不是教師一言堂,而是讓學生充分發揮自己的想象淋漓盡致地表達,學生的個性也能充分展示,在這樣師生、生生互動中使大家更好地了解人物的品質,升華了學生的情感態度。

《一夜的工作》教案 篇20

  【想一想】

  在回家的路上,我不斷地想著,并且對自己說:“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦,多么簡樸!”

  1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦?

  提示:

  (1)從工作時間上看:“我今晚上……”“……就聽見公雞哦哦地叫明了。”

  (2)從工作量上看:“總理見了我,指著寫字臺上厚厚的一疊文件說:‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。……’”

  (3)從工作態度上看:“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有是停筆想一想,有時還問我一兩句。”

  2、課文哪些描寫表現了總理簡樸的生活?

  提示:

  (1)“我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。”說明因陋就簡。

  (2)“室內陳設極其簡單,一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,如此而已。”說明陳設簡單。

  (3)“兩杯熱騰騰的熱茶,一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。”說明生活簡單。

  【做一做】

  1、模擬審閱

  周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象。總理審閱文件時的認真和嚴謹,是他最迷人的風采。

  “他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看一邊在思索,有是停筆想一想,有時還問我一兩句。”

  讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度,認真細致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章,一則報道,一篇自己或同學的習作等。

  希望你在審閱中有新的發現,新的成長!

  2、走近總理

  “人民的總理愛人民,人民的總理人民愛。”這是千千萬萬的人民群眾對周恩來總理的高度評價。

  你是否愿意走近這位人民的好總理,更多的了解他的作為,感受他的魅力?

  那么,就去搜集有關周總理的故事,然后伙伴之間相互交流一下。

  【讀一讀】

  【寫一寫】

  本文的作者因為工作的原因,偶然間看到了周總理一夜的工作,感慨萬千,想要對全世界說“看啊,這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎?”

  我們因為作者的一篇《一夜的工作》,真切的感受到了周總理工作的勞苦,生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨?

  請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。

《一夜的工作》教案 篇21

  一、引課

  播放有關周總理的錄像片斷。

  師:剛才錄像中那個忙忙碌碌的身影就是我們敬愛的開國總理周總理,也就是我們今天所要學的這篇課文的主人公。其實有關我們的周總理,我們之前已經學過一些課文,對嗎?

  生:(齊)對!

  師:能想起來嗎?你想起了——

  生:我想起了《十里長街送總理》、《當飛機遇險的時候》。

  師:當你讀《十里長街送總理》這篇課文的時候,你了解了什么或者說你有什么感受?

  生:我認為周總理是人民的好總理,每個人都懷念他,每個人都十分尊敬他。

  師:是的,我們的總理深受人民的愛戴和尊敬,還有其他的感受嗎?

  生:我認為總理在人民心目中是全世界最好的總理。

  師:我們的周總理是我們最好的總理。

  生:我覺得我們有這樣偉大的總理是我們中國人民的榮幸。

  師:為我們的總理深感驕傲和自豪。同學們,除了課文,對于我們的周總理,你還可能從課外資料中查到些什么,在別人的談論中聽到些什么,能跟大家說說你所了解的周總理嗎?

  生:周恩來總理是偉大的無產階級革命家、政治家、外交家和軍事家。

  師:是的,從你的解讀中,我們真正知道了總理身上那么多光環。

  生:周恩來總理是中國人民解放軍創建人之一,1927年3月,他曾領導上海工人第三次武裝起義。

  師:聽得出來你們搜集了很多資料。時間關系,我們開始上課,好嗎?

  生:好。

  二、上課

  師:同學們,正如剛才有的同學所說,我們的總理為了振興中華,嘔心瀝血,日夜操勞。據他身邊的工作人員講,他平均每天的睡眠時間只有三個小時。三個小時,簡直令人難以置信!我們的總理是不是這樣真的這樣日以繼夜地工作的呢?我們今天一起學一篇著名作家何其芳寫的《一夜的工作》。請同學們放聲自由地讀一讀這篇課文——《一夜的工作》。我建議,難讀的地方請你反復讀,圍繞總理一夜的工作特別讓你有感觸的地方也請你反復讀,聽明白了嗎?

  生:(齊)聽明白了。

  師:開始吧。

  生:放聲自由讀課文。(三分鐘)

  師:可以交流了嗎?你對哪個語段或者句子反復讀了,為什么?誰先來讀?

  生:我反復讀了“室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,如此而已。”我覺得這些話有點出乎我的意料,因為身為國家總理,辦公室居然這么簡單。我覺得他真是一個簡樸的總理。

  師:你讀出了出乎意料,你用心在讀,誰再來讀?

  生:我反復讀的是“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊在思索,有時停筆想一想,有時還問我一兩句。”我從這些句子看出了周總理審閱文件十分認真,看每一句都是非常仔細的。

  師:你讀到了總理的認真和仔細。初讀課文,就有這種感受,很不簡單。還想讀嗎?

  生:“總理站了起來,對我說:‘我要去休息了,我上午睡一覺,下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。’”我讀了這一句十分感動,總理他一個晚上沒有休息,只有上午睡了一覺,下午還要繼續工作。

  師:你被總理這句話感動了,這是課文當中的人物的語言。你再讀。

  生:我是從“總理見了我,指著寫字臺上厚厚的一疊文件說:‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時候叫你。’”總理要批這些文件非常的累,非常的辛苦,而且非常關心自己的下屬,讓他睡覺,自己批閱文件。

  師:“厚厚一疊”四個字映入了你的眼簾。同學們,初讀課文,我們從課文不同的地方讀出了自己不同的理解與感受。我們再來從整體上把握一下,這篇課文主要講了什么?總理這一夜在忙些什么?

  生:這篇課文主要講了“我看到了周總理這一夜的工作”。他都在認認真真地審閱每一個人拿來的稿子。

  師:這是這篇課文主要的內容。同學們,總理這一夜都在——審閱文件。同學們,在你們的理解當中,“審閱”是什么意思?你能用自己的話說一說嗎?

  生:“審閱”,我覺得是非常認真地看。

  師:這是你的理解,有補充嗎?

  生:我覺得“審閱”的意思是審查和閱讀。

  師:從字面上來理解就是這樣,對吧?審閱不僅僅是閱讀,而且要審查,作為總理,還要作出批示。同學們,請看大屏幕,上面有一份總理曾經審閱的文件,文件上的圈點勾畫及旁邊的文字就是總理的審查意見以及作出的批示,看到了嗎?

  生:(齊)看到了。

  師:同學們,如果我們要進一步地去了解總理是怎樣審閱一份文件的,你們覺得,應該反復讀課文的哪個段落?

  生:我是從“他一句一句地審閱,看完一句就……”

  師:對,就這個段落,對不對?好,請同學們再次讀讀這個段落,一邊讀一邊想,讀吧。

  生:自由讀課文第四自然段。

  師:同學們,如果請你用一個詞來形容總理是怎樣審閱文件的,你會用哪個詞?

  生:我認為應該用“一絲不茍”。

  生:我認為用“認真負責”。

  生:我認為用“專心致志”。

  生:我認為用“日以繼夜”。

  師:同學們,讀了這一個段落,讓我們強烈感受到了總理審閱文件時的那一分認真、仔細、負責以及一絲不茍。其實同學們這一切我們早就想到了。但是,我又在想,我們真的想到了嗎?總理審閱文件的那一分認真仔細的程度,總理審閱文件時每一個細節乃至每一個動作,我們真的都想到了嗎?有沒有出乎你們意料的地方你們所沒有想到的地方?有嗎?

  生:總理的晚飯只有一碟小小的花生米和一杯綠茶,這是我沒有想到的。

  師:這是你讀了整篇課文之后所沒有想到的,總理審閱這一份文件時的細節你有沒想到的地方嗎?

  生:我沒有想到總理居然看一句就用鉛筆在那句后面畫一個小圓圈,他竟然是這樣仔細地看這篇文章的。

  師:請你注意朗讀時的輕重緩急,讀出你的出乎意料。

  生:(有感情地朗讀)“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

  師:好的,誰再注意朗讀時的輕重緩急,再讀一讀這句話。

  生:(有感情地朗讀)“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

  師:讀得不錯。同學們,你們看一看,“一句”這個詞,在這一句里出現了幾次?出現了四次,也許讀好了這個詞,也就讀好了這句話,請你們再來讀一讀。

  生:自由讀。:誰再來讀?

  生:(有感情地朗讀)“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”(突出“一句”)

  師:沒想到的是總理一句一句地審閱。同學們,這是蔣老師收集到的總理曾經審閱過的文件(教師手拿文件),我粗粗地數了一下,一共有400多句。同學們,整整400多句啊,總理是怎樣審閱的?請你通過朗讀來告訴大家。

  生:(深情地讀)“總理一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。”

  師:是啊,整整400多句啊,總理是怎樣審閱的?誰再來讀?

  生:(深情地讀)“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。”

  師:還有你沒有想到的地方嗎?請你來。

  生:總理室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,如此而已。

  師:對,這是你所感觸最深的地方,審閱這一份文件時還有你沒有想到的地方嗎?

  生:他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊在思索,有時停筆想一想,有時還問我一兩句。

  師:哪些地方特別觸動了你?

  生:“一邊看,一邊在思索”。

  師:同學們,我們沒想到的是總理一邊看一邊在思索,有時停筆想一想,有時還問我一兩句。總理審閱文件的時候問旁邊的專家一兩句,就是這段話中哪個詞的意思?

  生:就是這段話中“備咨詢”的意思。

  師:有補充嗎?

  生:我覺得是這段話中“咨詢”的意思。

  師:少了一個字對吧,就是這段話中“咨詢”的意思。那么剛才那位同學所講到的“備咨詢”又是什么意思呢?

  生:就是準備咨詢的意思。

  師:這里是誰準備被誰咨詢?

  生:這里是作者準備被周總理咨詢的意思。

  師:同學們,從“咨詢”與“備咨詢”兩個細節中,你看到一位怎樣的總理?

  生:我從“備咨詢”這個細節中,看出了周總理是一位工作認真負責的總理。

  師:你看到了一位認真負責的總理。

  生:我還看到了一個不辭辛勞的總理。

  師:有新的補充,還有嗎?

  生:我看到了一個虛心求教的總理。

  師:你看到了一位謙虛的總理。

  生:我看到了一個一絲不茍的總理,一直到批最后一份稿件時還那么認真。

  師:同學們,我們有了新的理解,我們在讀課文時要把這種理解體現出來。我們一起來讀好嗎?“他不是普通的瀏覽”,讀——

  生:(齊讀)“他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊在思索,有時停筆想一想,有時還問我一兩句。”

  師:同學們,讓我們再回到這份報告,請你迅速瀏覽一下課文的第一段,想想這份報告最初的作者是誰?

  生:這篇報告最初的作者是周總理。

  師:是周總理自己!當我們聯系上文知道了這一情況,再聯系“有時停筆想一想,有時問我一兩句”,你有什么話想說?

  生:我想說,周總理他對自己寫的文章還這么認真仔細地閱讀,他真是一個一絲不茍的人。

  師:一絲不茍的人!

  生:我覺得周總理的工作態度是極端認真的。他自己寫的稿子,他看到了有錯誤的地方一定要精益求精,把它改到最好。

  師:請問你們有沒有想過,為什么就這么一份文件總理要這么極端認真地仔細地來審閱?

  生:因為總理對這份文件非常負責任,他一定要把這份文件搞得最好。

  師:要作出正確的批示,要提出自己的審查意見,對嗎? 好,同學們,帶著自己這份理解,再來讀讀這句話,讀吧。

  生:自由讀。

  師:可以放開聲音讀,從這一段話中還有讓你所想不到的嗎?

  生:“夜很靜,經過相當長時間他才審閱完,把稿子交給了我。”這句話寫總理在一夜中經過相當長時間他才審閱完文件,十分認真。

  師:其實作者也沒有想到,你從哪里可以感受出作者那份驚訝?

  生:因為作者當時想總理對自己的稿子應該不會那么認真,可是他卻沒有想到,總理經過那么長的時間才審閱完。

  師:是啊,你讀出了聯想,但是從語言文字上來看,哪些地方可以看出作者也十分意想不到?

  生:我可以從“把稿子交給了我”看出來。

  師:還從其他地方可以看出來嗎?

  生:從“才審閱完”可以看出總理是一個很認真的人。

  師:請你有所強調地讀這句話。

  生:(讀)“夜很靜,經過相當長時間他才審閱完,把稿子交給了我。”

  師:同學們,我們一起再讀讀這句話。

  生:(齊讀)“夜很靜,經過相當長時間他才審閱完,把稿子交給了我。”

  師:同學們,總理這一夜認真、仔細、一絲不茍地負責審閱的僅僅是這一份文件嗎?

  生:(齊)不是。

  師:其實初讀課文的時候我們就知道總理工作了一夜,請你再默讀課文,究竟課文哪個地方寫出了總理整整工作了一夜?你從哪里可以推想出總理這一夜都在認真仔細地審閱著文件?默讀。

  生:默讀課文。

  師:找到了理由可以用筆劃出來。

  師:好,同學們,我們來交流。

  生:文中還有“喝了一會兒茶,就聽見公雞喔喔喔地叫明了”這句話可以看出總理工作了一夜。

  生:“不知到了什么時候,值班室的同志把我叫醒。”這句話可以體會出作者我睡了很久,已經自己連什么時間都不清楚了。就在這個時候,總理把我叫到了他的辦公室。

  師:當作者沉入夢鄉的時候,總理在干什么?

  生:當作者沉入夢鄉的時候,周總理正在一句一句地審閱那厚厚一疊文件。

  師:是的,一句一句地審閱這個細節已經印在你的腦海里了。還有從什么地方可以看出來嗎?

  生:從“總理見了我,指著寫字臺上厚厚的一疊文件說:‘我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺,到時候叫你。’”我從這句話的“一疊文件”可以看出周總理一個晚上的工作量很大,我推想他肯定要批得很晚才能批完這些文件。

  師:又是這個“厚厚一疊”!同學們,你們說這厚厚一疊究竟有多厚?猜猜看,比劃一下。

  生:這一疊文件有這么厚。(學生比劃)

  生:我覺得這疊文件的高度一定超過了周總理趴在桌子上的高度。

  師:同學們,其實作者在原文當中很明確地寫出了這厚厚一疊有一尺多厚。同學們,這“厚厚一疊文件”再聯系到我們剛才感受到的總理審閱一份文件的情形,你有話想說嗎?

  生:總理要批這么多的文件還這么仔細地審閱,我覺得他非常認真。

  師:同學們,下面讓我們通過朗讀,來感受總理這一夜是怎樣審閱一份又一份文件的?同學們,你們知道,當夜幕剛剛降臨,我們的總理就坐在了那張不大的寫字臺前。他拿起今天所要審閱的第一份文件,只見他——

  生:(齊讀)“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊思索。”

  師:同學們,夜已經很靜很靜了,很多人包括作者已經進入了甜美的夢鄉,但是我們的總理卻依然坐在那張不大的寫字臺前,繼續審閱著文件,只見他——

  生:(齊讀)“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊思索。”

  師:同學們,東方欲曉,晨曦微露,天就要亮了,我們的總理終于拿出了他今天所要審閱的最后一份文件,只見他依然——

  生:(齊讀)“他一句一句地審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是普通的瀏覽,而是一邊看,一邊思索。”

  師:有時停筆想一想,有時還要問我一兩句,同學們,看到了總理一夜的工作,你有什么感受?

  生:我覺得總理工作非常辛勞。

  生:我覺得這真不愧是我們新中國的總理啊!

  生:我覺得周總理的工作十分認真負責,而且精益求精。

  生:我覺得周總理實在是太了不起了。

  師:同學們,現在我想問的是,是不是僅僅是作者所看到的這一夜,總理才這樣勞苦地工作?

  生:(齊)不是!

  師:其實作者跟我們想的一樣,你從課文中哪句話看出來?

  生:我從課文當中“他每個夜晚都是這樣工作的”這句話可以看出周總理每夜都是這樣工作的。

  師:是嗎?

  生:(齊)是!

  師:同學們,作者只看到了總理一夜的工作,我們也僅僅讀到了總理一夜的工作,我們憑什么說總理每一個夜晚都是這樣工作的呢?讓我們去看一段總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄。

  (出示周總理1974年7月26日工作記錄)

  師:1974年7月26日,下午三時起床,下午四時與尼雷爾會談,晚七時陪餐,晚十時政治局會議,晨二時半約民航局同志開會,晨七時辦公,中午十二時去郊外迎接西哈努克親王和王后,下午二時休息。

  師:同學們,盡管這是一份簡簡單單的記錄,但是你一定有新的發現,有話想說。

  生:我從這份文件中可以看出周總理每天休息的時間很少很少,他第一句寫了“下午三時起床”,最后一句寫了“下午二時休息”,這中間僅僅隔了一個小時而已。

  師:我們可以確定地說這一天他只休息了一個小時。

  生:我從這份報告看出周總理從起床到休息這段時間,他都在開會或者接見外賓,他沒有一次是在中間休息的。

  (音樂想起)

  師:同學們,可能我們并不知道,1974年我們的總理已經身患絕癥,而且病情不斷惡化,原本健康的他,這時候體重急劇下降。許許多多的人,都勸他每天多睡兩個小時,但是我們的總理卻簡單地說:“我做不到。”同學們,面對這樣的總理,你還有新的話想說嗎?把你們想說的話迅速寫下來。

  生:寫話。(三分鐘)

  師:同學們,你有什么話想對總理說嗎?

  生:總理把自己的一生都奉獻給了國家,給了千千萬萬的人民。“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是你的品質。您,永遠活在人民的心中!

  師:是的,我們的總理,活在我們的心中。

  生:總理,你的工作量是那么大,你的工作時間是那么長,你的工作態度又是那么的認真,你真不愧是人民的好總理啊!

  師:三個“那么”讓你從三個方面感受到了我們的好總理。

  生:敬愛的周總理,人民的好總理!你一心一意為人民,人民熱愛你;你勤勤懇懇為人民,人民愛戴你;你鞠躬盡瘁為人民,人民尊敬你!

  師:是啊,你感覺到了一位鞠躬盡瘁的總理。如果總理的心里不裝著人民,人民的心里又怎會裝著他?同學們,我們的作者何其芳看到了總理一夜的工作,聯想到總理一夜又一夜的工作,心潮澎湃,百感交集。請同學們讀讀課文的最后兩個自然段,體會一下作者當時的心情和情感。

  生:自由讀最后兩段。

  師:同學們,作者當時是什么心情?

  生:作者當時是非常激動的心情。

  師:還有補充嗎?

  生:作者當時是心潮澎湃,感慨萬千的。

  生:我認為作者當時是十分自豪的,他為新中國有這樣的總理而感到驕傲。

  師:同學們,作者當時是那么的自豪和驕傲,以至于后來他想對全世界呼喊,好像全世界的人都能聽見他的聲音。我們一起來讀一讀那一段話吧。

  生:(齊讀)“看啊,這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”

  師:同學們,其他國家的人,其他不熟悉總理的人,聽了作者這段話之后,能感受到他那一份驕傲和自豪嗎?

  生:(齊)能!

  師:從哪一句話?

  生:從“他每個夜晚都是這樣工作的”可以看出。

  師:你強調這句話,讀好這段話。

  生:(讀)“看啊,這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”

  師:如果強調你剛才所說的那一句話,應該是“他每(重音)個夜晚都是這樣工作的”。還從哪里可以看出來?

  生:我從作者寫的“中華人民共和國的總理”可以看出來。因為他為有這樣的總理而感到驕傲,他突出了我們中華人民共和國。

  師:這是我們國家的總理,對嗎?強調這一句話,讀好這段話。

  生:(讀)“看啊,這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎?”

  師:同學們,我們下課的時間到了。通過今天這節課,我們感受到了總理工作的勞苦,以及他的認真負責、謙虛嚴謹、鞠躬盡瘁。他在怎樣的環境當中如此勞苦地工作的呢?下一節我們要從另外一個方面再來細讀這篇課文。

  師:下課。同學們辛苦了,同學們再見。

  生:謝謝老師。

《一夜的工作》教案 篇22

  一、教材分析

  本文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期,作者送稿件去中南海請周總理審閱,目睹了總理一夜辛勤的工作,歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

  課文記敘的是平平常常的事,說的話,都是普普通通的話,全文沒使用華麗的詞藻,沒有夸張的句子,幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意,用質樸的語言,對總理一夜的工作,做了真切的描寫,讀起來,有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情,充盈于字里行間,引起讀者的共鳴。

  本課寫事時,實事求是,符合實際,人物的言行,符合人物身份,用詞確切,說話得體,文章的篇幅雖簡短,但讀后感人至深。

  二、教學要求

  1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景,學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

  2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

  3.學習把句子寫具體。

  4.學會生字新詞,能辨析“瀏覽”與“審閱”,“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

  5.能有感情地朗讀課文,有一定速度地聽寫最后兩節課文。

  三、教案

  第一課時

  教學要點:

  1.檢查生字預習情況。

  2.通讀課文,了解大意,劃分段落,學習第一大段。

  教學進程:

  (一)談話引出課題。同學們從前學過的課文中,有哪些是寫周總理的?

  我們敬愛的周總理,把一生獻給了革命事業,今天我們要學的課文,記敘的是作者親眼所見,親身所感的真實的故事,請大家齊讀課題:《一夜的工作》。(板書課題)

  (二)本文的作者是何其芳。(簡介,略)他整理了總理在第一次“文代”會上作的報告,并送總理審閱。(簡介第一次“文代”會,略)。

  (三)檢查學生生字詞預習情況。

  1.生字正音:

  朦朧(ménglóng)咨詢(zīxún)瀏覽(liú)

  2.要求學生自己分析字形,掌握字形。

  3.出示小黑板,辨析詞義。

  以上三組詞,要求學生通過查字典,比較、辨析詞義。

  (四)指名讀全文。要求大家思考:

  這篇課文共有幾個小節?用節意歸并法分段,可以分成幾個大段?各段主要寫了什么?總結各段的段落大意。

  讀后學生可在獨立思考的基礎上,進行小組討論,組織發言。

  (全文共8個小節,根據內容,可歸并為三大段)

  第一段(第1小節)作者整理了總理的報告,把稿子送交他審閱。

  第二段(第2至6小節)作者在總理辦公室,親眼看到了他工作很勞苦,生活很簡樸。

  第三段(第7至8小節)在回來的路上,作者心情激動,為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

  (五)學習第一大段,指名朗讀。思考:

  在什么情況下,作者有機會看到總理一夜工作的情景?(請總理審閱稿子)

  歸納:文章的第一段,交代了下文的起因。

  第二課時

  教學要點:

  1.學習第二、三大段。

  2.總結全文。

  教學進程:

  1.指名朗讀第二大段,這一大段主要表現了總理的什么精神?你能從第三大段中,找到合適的詞語來概括說明嗎?(第三大段寫的“他是多么勞苦,多么簡樸”,說明了總理工作勞苦,生活簡樸的精神)

  2.仔細默讀課文,說一說課文是從幾方面表現總理工作十分勞苦的?是怎樣具體描寫的?

  (從三方面表現的:(1)工作的時間長。“今晚上”,“公雞喔喔喔地叫明了”,說明總理整整工作了一夜,同時點明了課題。(2)工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。(3)工作認真,效率高。“一句一句地審閱”,邊看邊畫,還寫到他“不是……而是……有時……有時……”強調了總理工作十分認真。他邊看邊思索,邊想邊問。一夜工夫,看完了所有的文件,由此可見總理工作盡管十分繁忙,但卻那么仔細,那么認真,一絲不茍,效率很高)

  3.進一步仔細默讀課文,說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的?(從兩方面寫的:

  (1)從總理辦公室的陳設。

  (2)從總理工作后吃的東西)

  課文是如何進行具體描寫的?

  (極其簡單:“極其”二字強調整了“簡單”的程度。這句總寫印象。一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,這些用具是一個人最起碼的工作條件,確實太簡單了。在高大的辦公室里,安放著這樣少,這樣簡樸的用具,似乎不大相稱,但就從這不相稱中,反映出了辦公室主人簡樸的生活作風,寫“物”正是為了寫人。如此而已,收攏一句,進一步強調了辦公用具簡單,流露出作者感慨、贊佩之情。

  寫總理一夜工作結束后,喝的是一杯綠茶,吃的是一小碟花生米。作者反復強調了花生米很少:“并不多”,“可以數得清顆數”,“并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象,突出了總理生活十分簡樸,令作者難以忘懷。)

  4.在這一大段里,除重點寫了總理工作勞苦,生活簡樸外,還表現了總理什么高尚品質?請你舉例說明。

  (總理自己徹夜工作,卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”,總理是多么親切,多么關心別人。總理“招呼……備咨詢的意思。”反映了總理謙虛,工作嚴肅認真。作者告別站起來時,把小轉椅上面的部分帶歪了,總理“過來把我的轉椅扶正”,這一細節的描寫,反映了總理是那么細心,那么一絲不茍;這樣的小事,他也不隨便假手他人,又可見總理是多么的質樸,多么平易近人)

  以上幾點,在這段中雖不是作者所著力要描寫的,但這些內容穿插在文中去寫,就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬,真實可信。樸素自然的描述,引起讀者共鳴)

  5.指名有感情地朗讀以上一段。

  歸納:本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作,從他工作的時間、工作的分量、工作的態度等方面,反映出總理工作十分勞苦;又從總理辦公室的陳設簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少,反映出他生活十分簡樸。作者細致、具體、生動的描述,使讀者對周總理不由產生敬仰之情,這就為下一段作者抒發情感,打下了很好的基礎。

  指名朗讀課文第三大段。

  1.作者在回家的路上發出什么贊嘆?

  (我不斷地想著,并且對自己說……“工作勞苦,生活簡樸”,正是作者一夜所見,它表現了總理身上極為寶貴的品質,點明了文章的中心)

  作者為什么想高聲對全世界說?

  (總理的精神深深地感動了他,使他感情激蕩,不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受,他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪)

  “一夜的工作”,“每個夜晚都是這樣工作的。”說明了什么?

  (進一步強調了總理工作勞苦,由“一夜”寫到“每夜”,可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊!)

  課文最后用了什么句式結束?有什么作用?

  (以反問句作結。表達了作者激動、自豪的心情,抒發了對總理無限敬仰的強烈感情。文章雖結束,但作者起伏激蕩的心潮,仍在讀者心中回響!)

  2.指名朗讀全文,要讀得流暢,有感情。

  3.總結中心思想。

  本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。

  4.討論、歸納本課的寫作特點。

  (1)本文簡短但內容卻具體充實。作者通過細致的觀察,抓住了總理生活、工作的片斷,寫出了總理崇高的精神,具有以小見大的特點。

  (2)文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事,記敘過程,沒加任何華麗的修飾,普普通通的語言,但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰,感情色彩是十分濃郁的。正因為文章有真情實感,所以才感人至深。

  (3)文章集中筆墨,突出中心,凡與中心無關的枝節,作者都盡量壓縮、簡略。另外文章語言簡練,說話得體,也是值得我們學習的。

  作業 :

  1.抄寫“讀讀寫寫”的詞。

  2.照樣子把句子寫具體。

  花生米并不多(可以數得清顆數,好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。)

  (1)柜臺里文具很多。

  (2)清晨,大街上的來往車輛很多。

  3.有感情地朗讀課文,聽寫最后兩節。

  板書設計 

  四、教學提示

  1.本課教學要抓住重點詞句,通過理解詞句的意思,體會文章的中心思想。例如:一個、兩張、一盞、一杯、一小碟……這些數量詞突出了總理辦公室陳設簡陋,說明總理生活簡樸。

  2.本課教學中要抓住作者感情這條線索。本文字里行間充滿著作者對總理無限的熱愛與敬仰,達到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感。要在分析中讓學生產生共鳴。

  3.本課教學中要加強朗讀指導。通過朗讀加強理解,通過朗讀激發情感。

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