《一夜的工作》教案（通用15篇）

《一夜的工作》教案 篇1

　　一夜的工作

　　教學目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。

　　4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　教學重點 1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。

　　2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。

　　教學難點 理解課文最后兩個自然段。

　　教具準備 學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料

　　導   學   過   程 二 次 備 課

　　預習提綱

　　1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

　　2、查找關于周總理的資料

　　第一教時

　　（一）教師談話，揭示課題：

　　同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣？我們還得來聽一聽老師讀課文。

　　（二）聽讀課文，整體感知。

　　思考：①課文講了一件什么事？

　　②你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。

　　（三）根據思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？

　　2、生答師概述。

　　3、你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？ “他是多么勞苦、多么簡樸”。

　　4、現在請大家再細細讀讀課文，想想總理工作勞苦表現在什么地方？生活簡樸又表現在什么地方？

　　（四）細讀課文，深入理解

　　1、學生各自細讀課文，思考上述問題。

　　2、重點細讀“工作勞苦”方面的內容。

　　3、現在請同學們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦？

　　例如：“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓。”“一邊看，一邊思索”。

　　4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來？

　　5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　突出重點詞語讀。（每個夜晚） 熬夜是難受的，然而總理他每個~~~，可見他——習慣了。

　　（五）小結方法

　　師引、學生歸納好，學到這里為止，你們看出來了嗎？總理工作勞苦主要體現在哪些方面？你們從這些字里行間體會到了什么？

　　（六）教師：

　　我們的總理就是這樣一個人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因為有這一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務的精神，我們的國家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是…… 今天這堂課，我們就學了周總理勞苦的一個方面。 然而，他的生活到底是怎樣的簡樸呢？這個我們下節課再學習。 （七）、作業

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。（課后讀讀寫寫的詞）

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　第二教時

　　一、教師談話，復習舊知

　　1、同學們：今天我們繼續學習課文，昨天，我們了解課文的主要內容，并且重點地學習了第一方面的內容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎？

　　生答、師書：生活簡樸 工作勞苦

　　2、問：周總理，工作勞苦主要體現在哪些方面？

　　二、深究總理生活簡樸方面的內容。

　　1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢？

　　2、學生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡樸具體體現在哪些地方？

　　3、問：他生活簡樸又體現在哪些地方？

　　一杯綠茶   一小碟花生米

　　a、齊讀句子。

　　b、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有？

　　c、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣？

　　（要求回答：不一樣，這花生米增加了。）

　　4、到這時為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些（指板書）是說總理吃的極其簡單，那總理居的又是怎樣的呢？請大家再找一下：

　　生找后答：（師板書） 一張 一盞  兩把

　　還有其他的嗎？ 引出“如此而已”？如把這個詞改成省略號的話行嗎？為什么？

　　5、師總結：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對比的內容事嗎？ 高大宮殿的房子 對比  室內的陳設

　　6、同學們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢？ 每天都是這樣工作的，周總理就是這樣把自己的一切奉獻了黨、奉獻給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢？

　　三、深究課文結尾一段：

　　1、齊讀。

　　2、問：讀這一段話時應讀出怎樣的語氣來？（自豪、驕傲）

　　3、有感情朗讀。形式：個別 齊讀、輪讀

　　4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢？這段又不可以不寫？為什么？

　　5、問：課文不寫第一節可以嗎？為什么？

　　（以上兩問：主要讓學生能按事情的起因、經過、結果，理清脈絡）

　　四、教師總結談話：

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長辭了，終年才70多歲，記得有一個著名作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學們你們通過這一課的學習，想要說些什么嗎？請你們談談說出來吧！

　　五、學生暢談學后之感

《一夜的工作》教案 篇2

　　一,教材分析

　　本文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》.課文記敘了在建國初期,作者送稿件去中南海請周總理審閱,目睹了總理一夜辛勤的工作,歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情.

　　課文記敘的是平平常常的事,說的話,都是普普通通的話,全文沒使用華麗的詞藻,沒有夸張的句子,幾乎沒有任何鋪陳,點染.作者懷著對總理深深的敬意,用質樸的語言,對總理一夜的工作,做了真切的描寫,讀起來,有真情實感.作者對總理敬仰,贊佩之情,充盈于字里行間,引起讀者的共鳴.

　　本課寫事時,實事求是,符合實際,人物的言行,符合人物身份,用詞確切,說話得體,文章的篇幅雖簡短,但讀后感人至深.

　　二,教學要求

　　1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景,學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風.

　　2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法.能根據文章的中心句概括中心思想.

　　3.學習把句子寫具體.

　　4.學會生字新詞,能辨析"瀏覽"與"審閱","詢問"與"咨詢","簡單"與"簡樸"幾對詞語的意思.

　　5.能有感情地朗讀課文,有一定速度地聽寫最后兩節課文.

　　三,教案

　　第一課時

　　教學要點:

　　1.檢查生字預習情況.

　　2.通讀課文,了解大意,劃分段落,學習第一大段.

　　教學進程:

　　(一)談話引出課題.同學們從前學過的課文中,有哪些是寫周總理的

　　我們敬愛的周總理,把一生獻給了革命事業,今天我們要學的課文,記敘的是作者親眼所見,親身所感的真實的故事,請大家齊讀課題:《一夜的工作》.(板書課題)

　　(二)本文的作者是何其芳.(簡介,略)他整理了總理在第一次"文代"會上作的報告,并送總理審閱.(簡介第一次"文代"會,略).

　　(三)檢查學生生字詞預習情況.

　　1.生字正音:

　　朦朧(ménglóng)咨詢(zīxún)瀏覽(liú)

　　2.要求學生自己分析字形,掌握字形.

　　3.出示小黑板,辨析詞義.

　　以上三組詞,要求學生通過查字典,比較,辨析詞義.

　　(四)指名讀全文.要求大家思考:

　　這篇課文共有幾個小節 用節意歸并法分段,可以分成幾個大段 各段主要寫了什么 總結各段的段落大意.

　　讀后學生可在獨立思考的基礎上,進行小組討論,組織發言.

　　(全文共8個小節,根據內容,可歸并為三大段)

　　第一段(第1小節)作者整理了總理的報告,把稿子送交他審閱.

　　第二段(第2至6小節)作者在總理辦公室,親眼看到了他工作很勞苦,生活很簡樸.

　　第三段(第7至8小節)在回來的路上,作者心情激動,為有這樣的總理感到驕傲,幸福.

　　(五)學習第一大段,指名朗讀.思考:

　　在什么情況下,作者有機會看到總理一夜工作的情景 (請總理審閱稿子)

　　歸納:文章的第一段,交代了下文的起因.

　　第二課時

　　教學要點:

　　1.學習第二,三大段.

　　2.總結全文.

　　教學進程:

　　1.指名朗讀第二大段,這一大段主要表現了總理的什么精神 你能從第三大段中,找到合適的詞語來概括說明嗎 (第三大段寫的"他是多么勞苦,多么簡樸",說明了總理工作勞苦,生活簡樸的精神)

　　2.仔細默讀課文,說一說課文是從幾方面表現總理工作十分勞苦的 是怎樣具體描寫的

　　(從三方面表現的:(1)工作的時間長."今晚上","公雞喔喔喔地叫明了",說明總理整整工作了一夜,同時點明了課題.(2)工作量大."厚厚的一疊文件"要一夜批完.(3)工作認真,效率高."一句一句地審閱",邊看邊畫,還寫到他"不是……而是……有時……有時……"強調了總理工作十分認真.他邊看邊思索,邊想邊問.一夜工夫,看完了所有的文件,由此可見總理工作盡管十分繁忙,但卻那么仔細,那么認真,一絲不茍,效率很高)

　　3.進一步仔細默讀課文,說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的 (從兩方面寫的:

　　(1)從總理辦公室的陳設.

　　(2)從總理工作后吃的東西)

　　課文是如何進行具體描寫的

　　(極其簡單:"極其"二字強調整了"簡單"的程度.這句總寫印象.一個不大的寫字臺,兩張小轉椅,一盞臺燈,這些用具是一個人最起碼的工作條件,確實太簡單了.在高大的辦公室里,安放著這樣少,這樣簡樸的用具,似乎不大相稱,但就從這不相稱中,反映出了辦公室主人簡樸的生活作風,寫"物"正是為了寫人.如此而已,收攏一句,進一步強調了辦公用具簡單,流露出作者感慨,贊佩之情.

　　寫總理一夜工作結束后,喝的是一杯綠茶,吃的是一小碟花生米.作者反復強調了花生米很少:"并不多","可以數得清顆數","并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量."說明它在作者心中留下了極深的印象,突出了總理生活十分簡樸,令作者難以忘懷.)

　　4.在這一大段里,除重點寫了總理工作勞苦,生活簡樸外,還表現了總理什么高尚品質 請你舉例說明.

　　(總理自己徹夜工作,卻叫作者"到隔壁值班室去睡一覺",總理是多么親切,多么關心別人.總理"招呼……備咨詢的意思."反映了總理謙虛,工作嚴肅認真. 作者告別站起來時,把小轉椅上面的部分帶歪了,總理"過來把我的轉椅扶正",這一細節的描寫,反映了總理是那么細心,那么一絲不茍;這樣的小事,他也不隨便假手他人,又可見總理是多么的質樸,多么平易近人)

　　以上幾點,在這段中雖不是作者所著力要描寫的,但這些內容穿插在文中去寫,就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬,真實可信.樸素自然的描述,引起讀者共鳴)

　　5.指名有感情地朗讀以上一段.

　　歸納:本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作,從他工作的時間,工作的分量,工作的態度等方面,反映出總理工作十分勞苦;又從總理辦公室的陳設簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少,反映出他生活十分簡樸.作者細致,具體,生動的描述,使讀者對周總理不由產生敬仰之情,這就為下一段作者抒發情感,打下了很好的基礎.

　　指名朗讀課文第三大段.

　　1.作者在回家的路上發出什么贊嘆

　　(我不斷地想著,并且對自己說……"工作勞苦,生活簡樸",正是作者一夜所見,它表現了總理身上極為寶貴的品質,點明了文章的中心)

　　作者為什么想高聲對全世界說

　　(總理的精神深深地感動了他,使他感情激蕩,不能自已.他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受,他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福,驕傲,自豪)

　　"一夜的工作","每個夜晚都是這樣工作的."說明了什么

　　(進一步強調了總理工作勞苦,由"一夜"寫到"每夜",可見總理為國家,為人民真是鞠躬盡瘁啊!)

　　課文最后用了什么句式結束 有什么作用

　　(以反問句作結.表達了作者激動,自豪的心情,抒發了對總理無限敬仰的強烈感情.文章雖結束,但作者起伏激蕩的心潮,仍在讀者心中回響!)

　　2.指名朗讀全文,要讀得流暢,有感情.

　　3.總結中心思想.

　　本文歌頌了周總理為國家,為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情.

　　4.討論,歸納本課的寫作特點.

　　(1)本文簡短但內容卻具體充實.作者通過細致的觀察,抓住了總理生活,工作的片斷,寫出了總理崇高的精神,具有以小見大的特點.

　　(2)文章質樸無華.所寫的事全是作者親眼所見之事,記敘過程,沒加任何華麗的修飾,普普通通的語言,但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰,感情色彩是十分濃郁的.正因為文章有真情實感,所以才感人至深.

　　(3)文章集中筆墨,突出中心,凡與中心無關的枝節,作者都盡量壓縮,簡略.另外文章語言簡練,說話得體,也是值得我們學習的.

　　作業:

　　1.抄寫"讀讀寫寫"的詞.

　　2.照樣子把句子寫具體.

　　花生米并不多(可以數得清顆數,好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量.)

　　(1)柜臺里文具很多.

　　(2)清晨,大街上的來往車輛很多.

　　3.有感情地朗讀課文,聽寫最后兩節.

　　板書設計

　　四,教學提示

　　1.本課教學要抓住重點詞句,通過理解詞句的意思,體會文章的中心思想.例如:一個,兩張,一盞,一杯,一小碟……這些數量詞突出了總理辦公室陳設簡陋,說明總理生活簡樸.

　　2.本課教學中要抓住作者感情這條線索.本文字里行間充滿著作者對總理無限的熱愛與敬仰,達到了為有這樣的總理而感到自豪的真摯情感.要在分析中讓學生產生共鳴.

　　3.本課教學中要加強朗讀指導.通過朗讀加強理解,通過朗讀激發情感.

《一夜的工作》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與能力：1、學習課文生字新詞。     2、有感情地朗讀課文。

　　方法與過程：學習作者在敘事過程中表達真情實感的方法。

　　情感態度價值觀：學習課文，體會周總理工作是這樣勞苦，生活是這樣簡樸。

　　教學重點及難點：

　　1、學習周總理工作勞苦和生活儉樸的內容，了解二者之間的關系。

　　2、引導學生體會作者是如何在敘事過程中表達自己的真情實感的。

　　課時安排：兩課時

　　教具準備：多媒體課件，搜集周總理的資料。《一夜的工作》第二課時課件：《百年恩來》主題歌——《你是這樣的人》。

　　教學流程：

　　出示課件。

　　師：同學們，屏幕上那個忙忙碌碌的身影是誰？

　　生：周恩來總理。

　　師：我們曾經在課文中讀到過我們的總理，在課外的資料中看到過總理，在別人的談話中聽到過我們的總理，請談談你對他的印象。

　　生：周總理很簡樸，他家里的陳設非常簡單。

　　師：一位儉樸的總理。

　　生：我知道周總理熱愛國家，一心向著國家。

　　生：我知道周總理，很受人尊重，在他逝世的時候，聯合國都降半旗，以記念這位偉大的總理。

　　師：是啊，這是一位偉大的總理。

　　生：他是一位和藹可親的總理。

　　生：他是一位鞠躬盡瘁的人。

　　師：正如你們剛才所說的，我們的周總理為了振興中華，嘔心瀝血，經常日以繼夜地工作，據總理身邊的工作人員講，總理平均每天的睡眠時間只有三個小時。熟悉總理的人對這一點深信不疑，尤其是我們今天所要學的這篇課文的作者，著名作家——何其芳，因為他親眼看到了總理一夜的工作，親眼目睹了總理一夜的工作。出示課題。

　　生讀題。

　　師：總理這一夜在忙些什么？他是怎樣工作的？請同學們自由地朗讀課文。我建議難讀的地方反復讀，圍繞總理“一夜的工作”特別有感觸的地方反復讀。

　　生自由朗讀課文。

　　師：誰來讀讀課文，你反復讀哪一部分，為什么？

　　生：我反復讀的是這一部分：他一句一句地審閱，看完一句就用鋼筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。我從這兒看出總理對工作高度負責。

　　師：從細小處入手，真會讀書。

　　生：這是一座高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小桌椅，一盞臺燈，如此而已。我想房子是高大的宮殿室的房子，里面的擺設應該也是比較豪華的，而現在卻非常簡陋，從而說明總理的生活簡樸。

　　師：能聯系平時的生活來學習，你真會讀書。

　　生：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒因為今夜多了一個人而增加了分量。從這兒可以看出總理的簡樸，吃得東西很少。

　　師：從花生米的顆數來說明總理的簡樸，你讀得很仔細。

　　生：喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。從這兒可以說明總理總要通宵達旦的工作。

　　生：總理站了起來對我說：“我要去休息了。我上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”從這兒可以說明總理事務非常繁忙。

　　師：是啊，這是位事務繁忙的總理。

　　生：我也站了起來，站起來的時候把小轉椅的上面部分帶歪了。他過來把我的轉椅扶正，然后就走進后面去了。我想一般總理的轉椅應該比較好的，而他的轉椅卻很不好。

　　師：其實從這兒還可以看出總理的什么？

　　生：從這兒可以看到總理的細心。

　　師：同學們真會讀書。我們在許多細節處讀出了自己不同的理解與感受。我們不妨再在從整體上把握一下這篇課文主要講了什么？總理這一夜主要在做些什么？

　　生：總理在審閱文件。

　　師：是啊，總理這一夜都在審閱文件，在你的理解當中，“審閱”是什么意思，你能用自己的話說一說嗎？（板書：審閱  文件）

　　生：就是很認真地看。

　　生：就是很仔細地批閱。

　　生：審查閱讀。

　　1.研讀總理怎樣“審閱一份文件”。

　　師：是啊，從字面上來理解，“審閱”不僅僅是閱讀，還要審查，作出批示。那么總理是怎么審閱文件的呢，我們應該反復讀哪個自然段？

　　生：第四自然段。

　　師：請同學們仔細讀讀第四自然段，看看總理是怎樣審閱文件的？邊讀邊體會。

　　生自由朗讀第四自然段。（自己劃語段，自己輕聲讀課文）  

　　師：同學們，如果請你用一個詞概括地說一說總理是怎樣審閱文件的？你會用哪一個詞？

　　生：認真

　　生：仔細

　　生：一絲不茍

　　生：全神貫注

　　師：是的，同學們，當我們讀完這段話，我們就會很強烈地感受到總理審閱這份文件時的認真、仔細。其實，這一切，我們之前都已經想到了。但是我又在想，我們真的都想到了嗎？總理審閱文件的種種細節我們真的都想到了嗎？有沒有出乎意料的地方，有沒有我們沒想到的地方……

　　生：我沒有想到總理是“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈”，

　　師：在這句話中哪兒讓你更加的想不到？

　　生：一句一句。

　　師：“一句”這個詞語在這兒用了幾次？

　　生：四次。

　　師：這四個“一句”說明了什么呢？

　　生：說明了總理在審閱文件時非常仔細。

　　生：說明了總理在很認真地審閱。

　　師：請同學們讀讀這句話，也許讀好了一句就能把這句話讀好。

　　生自由讀。

　　指名一生讀。

　　師：你讀得很流利。

　　再指名一生讀。

　　師：他在讀的時候加重了哪些詞，為什么？

　　生：他加重了一句，這樣讀說明了總理工作的一絲不茍。

　　生齊讀這句話。

　　師：還有哪兒讓你沒想到的？

　　生：我沒想到，總理審閱文件時，是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時還要問我一兩句。

　　師：你覺得他在思索什么？

　　生：他在思索這句話能不能放在這兒。

　　生：他在思索這段話放在這兒合不合適。

　　生：他在思索怎么樣把這些文章寫得更好。

　　生：這些對人民群眾會造成什么影響。

　　師：有時候要問我一兩句，可以用一個詞語來說。

　　生：咨詢。

　　師：那么備咨詢是什么意思呢？

　　生：準備詢問別人的。

　　師：你從咨詢與備咨詢這兩個詞中看到了一位怎樣的總理？

　　生：我看到了一個平易近人的總理。

　　生：我看到了一個樂于好學的總理。

　　師：我們再回到這份報告，請大家瀏覽課文第一自然段，周總理在修改的是什么？

　　生：是一份報告。

　　師：想想這份報告的原作者是誰？

　　生：周總理。

　　師：是啊，同學們，當你知道這一點的時候，你心里在想什么？

　　生：我覺得總理很能干。

　　生：我覺得總理對工作非常負責，認真。

　　師：看到這樣的總理，你的心情怎樣？

　　生：我的心情是激動地，因為我看到了一位這么敬業的總理。

　　師：你能激動地讀讀嗎？生讀

　　師：從你的朗讀中，讓我們感受到了你的激動。同學們，讓我們一起來看看總理是怎樣審閱文件的吧。

　　生齊讀這段話。

　　師：同學們，我們細致地研讀了總理“審閱一份文件”的種種細節，從小小的一份文件中看到了一位認真細致的總理，看到了一位對工作高度負責的總理，看到了一位平易近人、勤奮好學的總理。

　　2.情境體驗讀總理怎樣“審閱一夜文件”。

　　師：同學們，我現在想問的是，總理極其認真、細致，嚴謹、一絲不茍審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　生：不是，總理審閱了一夜文件。

　　師：你從哪些地方可以看出總理審閱了一夜的文件，請你迅速瀏覽課文，然后說說你的理由。

　　生：我從這兒看出：總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　生：我從這兒看出：我就到值班室去睡了。不知到了什么時候，值班室的同志把我叫醒。

　　生：我從這兒看出：夜很靜，經過相當長的時間他才審閱完，把稿子交給了我。

　　生：我從這兒看出：喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

　　師：同學們，讓我們一起通過自己的朗讀去經歷總理一夜的工作，讓我們讀一讀總理是怎樣審閱一份一份文件的。

　　師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（生齊讀“一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面劃一個小圓圈，他不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索。”）

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他——（生齊讀，同上。）

　　師：夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來，只見他——（生齊讀，同上。）

　　師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（生齊讀，同上。）

　　3.讀寫結合，感悟總理怎樣“審閱一生文件”。

　　師：同學們，你們是不是覺得，只有這一夜總理在這么勞苦地審閱文件，這么勞苦地工作？

　　生：不是的，總理經常夜晚這樣勞苦地工作。

　　師：其實，作者也是這樣認為的，你從哪句話可以看出來？

　　生：作者在課文的最后說：“我看見了他一夜的工作？他每個夜晚都是這樣工作的”。

　　出示句子：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　師：同學們，請問你在讀這段話的時候，是帶著怎樣的一種心情？

　　生：我帶著自豪的心情來讀的。

　　師：你能再自豪地告訴全世界嗎？

　　生：我是帶著激動地心情來讀的。

　　師：你能激動地讀讀嗎？

　　生：我感動著讀。

　　師：你能感動地讀讀嗎？

　　生讀。

　　師：你們誰也受到了感動，請站起來，讓我們一起感動地告訴全世界!齊讀。

　　師：同學們，你們看到的僅僅是總理的一個晚上，但是，你們為什么如此堅決地告訴全世界，他每個夜晚都是這樣工作的？你們憑什么？你們憑什么會如此堅決？你們憑什么會如此感動？你們憑什么會如此大聲告訴全世界？憑什么？

　　生：憑我對總理的了解。這是一位不辭辛勞，認真負責的總理。

　　生：憑總理這一夜辛勤的工作，一個人是不可能在一夜之間轉彎一生的做法的。

　　生：憑總理逝世后，十里長街送總理的情景，如果他不是一位好總理，就不可能有那么多人自發地組織來悼念他。

　　師：說得多好啊!是啊，正像你們所講的那樣，他的一生都是這樣做的，讓我們一起走進總理生病的那最后一段日子吧!背景音樂響起：《你是這樣的人》伴奏曲，師朗讀，

　　1974年7月26日

　　下午3時起床

　　下午4時與尼累爾會談

　　晚7時陪

　　晚10時政治局會議

　　晨2時半約民航局同志開會

　　晨7時辦公

　　中午12時去郊外迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時休息

　　師：同學們，你們知道嗎？1974年，總理早已知道自己身患癌癥，原本健康的他這時候體重只剩下80多斤。同學們，此時此刻，你想對這樣的總理說些什么？請你們把心里想說的話寫下來。

　　生：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。周總理，您的這種春蠶精神將世世代代留傳于我們中國人心中，我們為你自豪。

　　生：周總理，您辛苦了，您是我們中華民族的驕傲，您是我們的榜樣。

　　生：周總理，您時時刻刻為國家操勞，從不想到自己，在您眼里，想的都是國家，都是人民。

　　生：你不管自己有病在身而繼續為人民服務，我不知道該用什么詞語來贊美你，在此，我向你致敬！

　　生：周總理，你這樣忘我的工作，為的是什么？為的是我國的欣欣向榮，為的是我們中華民族走向一個新的世界。

　　生：周總理，您好好休息吧！您的勞苦，我們都看到了，我們會永遠銘記您的。

　　師：同學們，了解了總理事跡的每一個人都被他的人格深深地感動了。在1998年3月5日總理誕辰100周年的時候，作曲家三寶也懷著和我們一樣的感動，為《你是這樣的人》譜寫了一段極其感人的旋律。來，讓我們全體起立，讓我們懷著對偉大總理的無限崇敬和愛戴，走進我們的周總理。

　　出示音樂：《你是這樣的人》

　　師：同學們，今天，我們一起感受了總理工作的勞苦，他是在怎樣的環境中如此勞苦地工作的？下一節課我們繼續從課文的細節處去感受。

《一夜的工作》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會生字詞，能區分“瀏覽”與“審閱”、“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

　　3、理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景，體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，從中受到感染和教育。

　　重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

　　難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　教學準備:

　　1、教師準備課件。

　　2、學生搜集、閱讀有關周總理工作、生活的書籍、文章等。

　　課時安排：3課時（含作業）。

　　第一課時（略）

　　第二課時　　　　

　　一、揭題，復習導入

　　1、今天這節課，我們繼續學習12課——一夜的工作（齊讀課題）。

　　2、通過第一課時的學習，你知道了什么？（相機引導到寫周總理這一夜工作的兩個方面：工作勞苦和生活簡樸，并板書。）

　　二、細讀課文，深入理解

　　1、四人小組學習：細讀課文，找一找，畫一畫，議一議。

　　（1） 課文哪些語句反映了周總理工作勞苦？用波浪線畫出。

　　（2） 周總理生活簡樸具體體現在哪些地方？用橫線畫出。

　　2、匯報交流（教師相機出示有關語句）。

　　（1） 工作勞苦

　　總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚上要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　你從句中體會到了什么？是從哪些地方體會到的？（引導學生比一比“一尺來高”，體會總理一夜的工作量很大。教師相機板書：工作量大）除此以外，你還能體會到什么？（總理對他人的關心）怎樣讀出你的體會？（指名讀、評議，齊讀）

　　他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。

　　你為什么畫這個句子？是怎樣體會到的？（相機理解“瀏覽”的意思，從審閱的過程和動作中感受周總理審閱的認真，教師板書：審閱認真。）怎樣把這種認真讀出來？（指導感情朗讀）　

　　喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

　　你體會到了什么？是從哪個詞體會到的？（板書：工作量大）指導讀句子。

　　（2） 生活簡樸

　　過渡：周總理工作這樣勞苦，然而，他在生活上享受到了什么呢？

　　我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”，強調了陳設極其簡單。（板書：陳設簡單）想一想：“那是一間高大的宮殿式的房子”可以去掉嗎？去掉了不也通順嗎？宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，進一步突出了總理的生活極其簡樸。指導感情朗讀。

　　值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　總理工作了一夜，夜餐是什么？你覺得怎樣？（板書：夜餐簡單）你從中體會到了什么？花生米增加沒有？（小組內討論討論，辯一辯，找到充足的理由。然后請代表發言，弄清楚其實是說花生米增加了分量，可盡管增加了依然數得清顆數，說明總理平時吃到的花生更少，從而感受到總理生活的簡樸。）指導朗讀。

　　三、拓展領會，布置作業

　　1、何其芳在課文中寫到了周總理這一夜的工作是那么勞苦，生活卻是十分簡樸。那么，周總理平時就不是這樣的嗎？老師也搜集了一些資料，請你讀一讀，再對照課文內容，看看你想說什么？

　　2、學生讀資料，然后談體會。

　　3、作業：看到了總理的工作和生活，你想說什么？請在課文插圖旁寫一句話。

　　第三課時（略）

　　附板書設計：

　　工作量大

　　工作勞苦   審閱認真

　　一夜的工作                工作時間長

　　陳設簡單

　　生活簡樸

　　夜餐簡單

《一夜的工作》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、引導學生理解課文內容，了解周總理一夜工作的情景。抓住重點語段，體會總理忘我工作的精神及簡樸的生活作風。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文。

　　重點：指導學生有感情的朗讀課文

　　難點：體會周總理生活的簡樸以及工作的勞苦。

　　教學過程：

　　活動一：引課

　　同學們好，能和大家一起學習，我感到非常高興。還記得《十里長街送總理》的動人場面吧。師領：天灰蒙蒙的，又陰又冷，長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少，路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾……，當總理的靈車緩緩駛過的時候，人們不約而同站直了身子，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去臉上的淚水……，為什么千千萬萬的人崇敬愛戴總理，不愿看到總理的離去，總理到底是個怎樣的人？  今天，我們就再來學習一篇紀念總理的課文：一夜的工作。（板書課題）就讓我們帶著攝像機，，穿越時空隧道，來到1949年的中南海，跟隨何其芳一起進入總理的辦公室，錄下總理一夜工作的幾個鏡頭。

　　活動二：導讀課文：多讀課文

　　1、通讀一遍課文，學生說出對總理一夜的工作的體會。

　　2、帶著這種體會再讀課文，并把感受深刻的句子畫出來。

　　3、讀一讀畫出的句子，說說體會到什么？把你的感受讀出來。

　　活動三：品讀課文

　　1、出示描寫總理辦公室的句子。自己讀一讀。   說說讀出來了什么？從哪個詞體會出來？（極其簡單  如此而已一張、兩把、一盞）反復讀5-7次

　　2、出示描寫總理審閱文件的句子。反復品讀。

　　理解瀏覽和審閱的不同

　　回憶場面反復品讀。

　　活動四：朗讀升華

　　1、總理不僅僅是這一夜，每個夜晚都這樣工作。

　　2、朗讀我對自己說的一段話。

　　3、反復讀我對全世界說的一段話。

　　4、讀總理生命的最后日子。

　　5、回讀看哪，這就是中華人民共和國的總理一段，讀出激動讀出驕傲和自豪。

　　活動五：向總理訴說：寫一寫，說一說

　　教師和學生朗讀詩歌《你是這樣的人》。

　　播放視頻歌曲《你是這樣的人》

《一夜的工作》教案 篇6

　　教材分析

　　本文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國初期，作者送稿件去中南海請周總理審閱，目睹了總理一夜辛勤的工作，歌頌了總理為國家為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。作者懷著對總理深深的敬意，用質樸的語言，對總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實感。作者對總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，引起讀者的共鳴。

　　本課寫事時，實事求是，符合實際，人物的言行，符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡短，但讀后感人至深。

　　二、教學要求

　　1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

　　3.學習把句子寫具體。

　　4.學會生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

　　5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節課文。

　　三、教案

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.檢查生字預習情況。

　　2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學習第一大段。

　　教學進程：

　　（一）談話引出課題。同學們從前學過的課文中，有哪些是寫周總理的？

　　我們敬愛的周總理，把一生獻給了革命事業，今天我們要學的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實的故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

　　（二）本文的作者是何其芳。（簡介，略）他整理了總理在第一次“文代”會上作的報告，并送總理審閱。（簡介第一次“文代”會，略）。

　　（三）檢查學生生字詞預習情況。

　　1.生字正音：

　　朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）

　　2.要求學生自己分析字形，掌握字形。

　　3.出示小黑板，辨析詞義。

　　以上三組詞，要求學生通過查字典，比較、辨析詞義。

　　（四）指名讀全文。要求大家思考：

　　這篇課文共有幾個小節？用節意歸并法分段，可以分成幾個大段？各段主要寫了什么？總結各段的段落大意。

　　讀后學生可在獨立思考的基礎上，進行小組討論，組織發言。

　　（全文共8個小節，根據內容，可歸并為三大段）

　　第一段（第1小節）作者整理了總理的報告，把稿子送交他審閱。

　　第二段（第2至6小節）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡樸。

　　第三段（第7至8小節）在回來的路上，作者心情激動，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

　　（五）學習第一大段，指名朗讀。思考：

　　在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情景？（請總理審閱稿子）

　　歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。　　

《一夜的工作》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、能有感情的朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。

　　3、學會本課生字，理解新詞，區別三組詞的不同意思和用法。

　　4、學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　教學重點：

　　學會借助中心句，正確領會課文的中心思想。

　　教學難點：

　　學生雖然學過幾篇歌頌總理的文章，但總的來說，要培養對總理的熱愛和敬仰之情有些困難。

　　課前準備：

　　讓學生搜集有關周總理的故事。

　　第一教時

　　課時目標：

　　1、感受周總理生活儉樸的崇高品質。

　　2、學會本課生字，理解新詞。

　　3、了解總理生活的簡樸，并能仿寫一段話。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、出示課題《一夜的工作》，讀題

　　2、讀了課題你最想了解的是什么？

　　二、熟悉課文

　　1、自讀課文5分鐘，注意生字新詞，把課文讀正確，讀通順，并了解你最想了解的東西。

　　2、反饋：你了解了什么？

　　順帶檢查朗讀情況。

　　三、理解課文

　　1、把最后兩節讀二遍，比較一下這兩段文字，有什么聯系？

　　2、指導朗讀最后兩節（女同學，輕聲的，男同學聲音響亮地）

　　3、帶著“他是多么勞苦，多么簡樸”這一句話，讀讀課文1－7節看看課文哪些地方寫出了周總理生活的簡樸？

　　提示：

　　（1）我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子。說明因陋就簡。

　　（2）室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。說明陳設簡單。

　　（3）兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。說明生活簡單。

　　4、有感情的朗讀。

　　5、片斷練寫

　　把這些組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的生活是多么簡樸”為開頭寫一段話。

　　6、交流。

　　7、小結：通過朗讀，我們學習了語言，通過練筆，運用了課文語言，變成了自己的語言，這就是我們學習語文的方法。

　　五、作業鞏固

　　作業1、6

　　第二教時

　　課時目標：

　　1、感受周總理工作勞苦、全心全意為人民服務的崇高品質。

　　2、學習描寫總理工作勞苦的句段，并仿寫一段話。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　一、研讀課文

　　1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？

　　提示：

　　（1）從工作時間上看：我今晚上…………就聽見公雞哦哦地叫明了。

　　（2）從工作量上看：總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：'我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……'

　　（3）從工作態度上看：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　在研讀中區別三組詞的意思和用法。

　　2、有感情朗讀有關句段。

　　3、把這些句段組合起來，（可以增加一些詞句，刪掉一些詞句）以“周總理的工作是多么勞苦”為開頭寫一段話。

　　4、交流

　　5、聯系全文，想想“他是多么勞苦，多么簡樸！”這句話在全文中的作用。

　　6、作業：2.3.4.5

　　二、背誦課文最后兩個自然段。

　　三、拓展練習

　　選做一項

　　1、以同樣的方法，描寫一下教室，臥室，中隊角……

　　2、他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度，認真細致地審閱一份你的文件。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。

　　第三教時

　　課時目標：

　　1、進一步感受周總理工作勞苦、生活儉樸、全心全意為人民服務的崇高品質，初步培養熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　2、了解周總理的其他動人事跡。

　　教學過程：

　　一、頌總理故事交流會

　　1、請學生主動上臺講

　　2、伙伴間交流

　　3、網上查詢更多

　　二、課外閱讀

　　周總理，你在哪里？

　　三、拓展練習

　　本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？

　　我們因為作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？

　　請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。

　　板書：

　　一夜的工作

　　生活簡樸——陳設簡單、食物簡單

　　工作勞苦——工作量大、工作時間長、工作態度認真

《一夜的工作》教案 篇8

　　一、教學要求

　　1、使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2、學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

　　3、感受作者熱愛周總理的思想感情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：    理解課文內容，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　三、教學難點：領悟作者用樸實無華的語言，從字里行間感受人物品格。

　　四、教學課時：一課時

　　五、教學過程：

　　（一）、出示資料導入：

　　1、“你最充實的一天是怎么過的？”你能給大家說說嗎？和你比較一下：

　　看看這個人的一天？——出示：《周總理的一天》   （一生讀）

　　2、出示：《周總理的簡介》   （全體讀）

　　3、我們敬愛的周總理，把一生都獻給了革命事業。

　　何其芳同志親眼所見并帶我們一起走進總理的一夜。

　　板書：《一夜的工作》 讀題：

　　（二）、帶問題自由朗讀：

　　1、這篇課文主要寫了一件什么事？

　　2、作者親眼目睹了周總理一夜的工作，有兩點最深的感受，是哪兩點？

　　板書：工作勞苦、生活儉樸

　　師：這是一篇閱讀課文，請你們已小組為單位合作學習。（出示提示：）

　　討論：一、二大組分析：生活儉樸部分，三、四大組分析：工作勞苦部分。

　　（三）、學生分組講授：

　　1、一、二大組組長分析：生活儉樸部分

　　（1）、從總理辦公室的擺設：

　　那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。                      

　　生活儉樸：（你們采用什么方法告訴大家：學生用簡筆畫的形式板書）

　　a、這就是總理的辦公室嗎？此時此刻，當你讀這句話時，你的心情怎樣？

　　（出示課件：生齊讀句子）

　　（2）、從總理工作后吃的夜宵：

　　這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆粒，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

　　a、你們認為總理的夜宵應是些什么？是你們說的那些嗎？你們感到？

　　（學生用簡筆畫的形式板書）

　　b、你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？（出示課件：組長帶讀句子）

　　c、討論：意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

　　2、三、四大組組長分析：工作勞苦部分。

　　（1）、工作量大：大總理見了我，指著寫字臺一尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”

　　（2）、工作態度認真：他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。

　　（你們采用什么方法告訴大家：學生用表演的形式體現）

　　邊看邊想：作者運用了哪些動詞表現周總理工作態度認真的

　　（審閱、看、畫、思索、停、想、問）

　　（3）、工作時間長：喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。

　　看圖導讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認真地批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應該怎樣來讀這幾句話呢？

　　師：a、同學們，讓我們一起走進總理的這一個夜晚，一起走進他的內心世界，讓我們一起用心地去傾聽總理在想些什么。

　　他想著——

　　b、看到敬愛的總理辛勞地工作的情景，你想說些什么？

　　師歸納：課文從周總理辦公室簡單的擺設和他勞累了一夜所吃的夜宵，反映出他生活十分簡樸；又從總理工作的量、工作的態度、工作的時間三方面，反映出總理工作十分勞苦。作者細致的描述，使讀者對周總理不由產生敬仰之情，這就為下一段作者抒發情感，打下了很好的基礎。

　　（四）、學習最后兩自然段：

　　1、作者在回家的路上抒發出怎樣的情感？    引讀：

　　2、作者為什么想高聲對全世界說？

　　（總理的精神深深地感動了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）

　　3、“一夜的工作”，“每個夜晚都是這樣工作的。”說明了什么？

　　（進一步強調了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）

　　4、課文最后用了什么句式結束？有什么作用？

　　（以反問句作結。表達了作者激動、自豪的心情，抒發了對總理無限敬仰的強烈感情。）              板書：敬仰、自豪    

　　5、全體激情朗讀最后兩自然段。

　　6、總理的一夜是怎樣的一夜？請你用一個詞表達你的感受，

　　（五）、課后延伸：

　　文章雖結束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！

　　1、欣賞周總理照片。

　　2、1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。詩人宋小明，懷著對總理的無比敬仰寫下《你是這樣的人》。

　　（六）、課后作業：

　　1、寫一篇讀后感 。                                                     

　　2、閱讀有關周總理的書 。                                                

　　3、收集有關周總理的故事并講給別人聽 。

　　板書設計：

　　時間　 長

　　工作勞苦  態度　認真  

　　量　　大

　　一夜的工作     生活儉樸  擺設簡單　         敬仰與自豪

　　夜宵簡單                         

　　附：《你是這樣的人》

　　當祖國度過了沸騰的白天，

　　當人們從夢里發出甜蜜的微笑，

　　朋友啊，你可知道，

　　在碧波蕩漾的中南海，

　　周總理辦公室的燈光啊，

　　閃耀著一個又一個通宵。

　　燈光下，批閱文件報告，

　　燈光下，接待四海賓朋，

　　眼——熬紅了！

　　臉——消瘦了！

　　直到生命最后一息，

　　還在燈下為國事操勞，

　　夜呀，靜悄悄……靜悄悄……

　　就連天上的星星也怕自己將他驚擾。

《一夜的工作》教案 篇9

　　13、一夜的工作

　　教學要求

　　1.使學生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學習總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　2.學習通過日常工作和生活事例寫人的寫作方法。能根據文章的中心句概括中心思想。

　　3.學習把句子寫具體。

　　4.學會生字新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡單”與“簡樸”幾對詞語的意思。

　　5.能有感情地朗讀課文，有一定速度地聽寫最后兩節課文。

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.檢查生字預習情況。

　　2.通讀課文，了解大意，劃分段落，學習第一大段。

　　教學進程：

　　（一）談話引出課題。同學們從前學過的課文中，有哪些是寫周總理的？

　　我們敬愛的周總理，把一生獻給了革命事業，今天我們要學的課文，記敘的是作者親眼所見，親身所感的真實的故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）

　　師有感情地誦讀《有的人》第一節

　　導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

　　（二）本文的作者是何其芳。（簡介，略）他整理了總理在第一次“文代”會上作的報告，并送總理審閱。（簡介第一次“文代”會，略）。

　　（三）檢查學生生字詞預習情況。

　　1.生字正音：

　　朦朧（ménglóng）咨詢（zīxún）瀏覽（liú）

　　2.要求學生自己分析字形，掌握字形。

　　3.出示小黑板，辨析詞義。

　　以上三組詞，要求學生通過查字典，比較、辨析詞義。

　　（四）指名讀全文。要求大家思考：

　　這篇課文共有幾個小節？用節意歸并法分段，可以分成幾個大段？各段主要寫了什么？總結各段的段落大意。

　　讀后學生可在獨立思考的基礎上，進行小組討論，組織發言。

　　（全文共8個小節，根據內容，可歸并為三大段）

　　第一段（第1小節）作者整理了總理的報告，把稿子送交他審閱。

　　第二段（第2至6小節）作者在總理辦公室，親眼看到了他工作很勞苦，生活很簡樸。

　　第三段（第7至8小節）在回來的路上，作者心情激動，為有這樣的總理感到驕傲、幸福。

　　（五）學習第一大段，指名朗讀。思考：

　　在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情景？（請總理審閱稿子）

　　歸納：文章的第一段，交代了下文的起因。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1.學習第二、三大段。2.總結全文。

　　教學進程：

　　1.指名朗讀第二大段，這一大段主要表現了總理的什么精神？你能從第三大段中，找到合適的詞語來概括說明嗎？（第三大段寫的“他是多么勞苦，多么簡樸”，說明了總理工作勞苦，生活簡樸的精神）

　　2.仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面表現總理工作十分勞苦的？是怎樣具體描寫的？

　　（從三方面表現的：（1）工作的時間長。“今晚上”，“公雞喔喔喔地叫明了”，說明總理整整工作了一夜，同時點明了課題。（2）工作量大。“厚厚的一疊文件”要一夜批完。（3）工作認真，效率高。“一句一句地審閱”，邊看邊畫，還寫到他“不是……而是……有時……有時……”強調了總理工作十分認真。他邊看邊思索，邊想邊問。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可見總理工作盡管十分繁忙，但卻那么仔細，那么認真，一絲不茍，效率很高）

　　3.進一步仔細默讀課文，說一說課文是從幾方面來寫總理生活十分簡樸的？（從兩方面寫的：

　　（1）從總理辦公室的陳設。

　　（2）從總理工作后吃的東西

　　課文是如何進行具體描寫的？

　　（極其簡單：“極其”二字強調整了“簡單”的程度。這句總寫印象。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，這些用具是一個人最起碼的工作條件，確實太簡單了。在高大的辦公室里，安放著這樣少，這樣簡樸的用具，似乎不大相稱，但就從這不相稱中，反映出了辦公室主人簡樸的生活作風，寫“物”正是為了寫人。如此而已，收攏一句，進一步強調了辦公用具簡單，流露出作者感慨、贊佩之情。

　　寫總理一夜工作結束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟花生米。作者反復強調了花生米很少：“并不多”，“可以數得清顆數”，“并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。”說明它在作者心中留下了極深的印象，突出了總理生活十分簡樸，令作者難以忘懷。）

　　4.在這一大段里，除重點寫了總理工作勞苦，生活簡樸外，還表現了總理什么高尚品質？請你舉例說明。

　　（總理自己徹夜工作，卻叫作者“到隔壁值班室去睡一覺”，總理是多么親切，多么關心別人。總理“招呼……備咨詢的意思。”反映了總理謙虛，工作嚴肅認真。作者告別站起來時，把小轉椅上面的部分帶歪了，總理“過來把我的轉椅扶正”，這一細節的描寫，反映了總理是那么細心，那么一絲不茍；這樣的小事，他也不隨便假手他人，又可見總理是多么的質樸，多么平易近人）

　　以上幾點，在這段中雖不是作者所著力要描寫的，但這些內容穿插在文中去寫，就更加完滿地寫出我們的周總理可親可敬，真實可信。樸素自然的描述，引起讀者共鳴）

　　5.指名有感情地朗讀以上一段。

　　歸納：本段寫了作者親眼見到周總理一夜的工作，從他工作的時間、工作的分量、工作的態度等方面，反映出總理工作十分勞苦；又從總理辦公室的陳設簡單和他勞累了一夜所吃的東西很少，反映出他生活十分簡樸。作者細致、具體、生動的描述，使讀者對周總理不由產生敬仰之情，這就為下一段作者抒發情感，打下了很好的基礎。

　　指名朗讀課文第三大段。

　　1.作者在回家的路上發出什么贊嘆？

　　（我不斷地想著，并且對自己說……“工作勞苦，生活簡樸”，正是作者一夜所見，它表現了總理身上極為寶貴的品質，點明了文章的中心）

　　作者為什么想高聲對全世界說？

　　（總理的精神深深地感動了他，使他感情激蕩，不能自已。他想讓全世界都聽見他訴說的內心感受，他為我們有這樣的好總理感到無限的幸福、驕傲、自豪）

　　“一夜的工作”，“每個夜晚都是這樣工作的。”說明了什么？

　　（進一步強調了總理工作勞苦，由“一夜”寫到“每夜”，可見總理為國家、為人民真是鞠躬盡瘁啊！）

　　課文最后用了什么句式結束？有什么作用？

　　（以反問句作結。表達了作者激動、自豪的心情，抒發了對總理無限敬仰的強烈感情。文章雖結束，但作者起伏激蕩的心潮，仍在讀者心中回響！）

　　2.指名朗讀全文，要讀得流暢，有感情。

　　3.總結中心思想。

　　本文歌頌了周總理為國家、為人民不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　4.討論、歸納本課的寫作特點。

　　（1）本文簡短但內容卻具體充實。作者通過細致的觀察，抓住了總理生活、工作的片斷，寫出了總理崇高的精神，具有以小見大的特點。

　　（2）文章質樸無華。所寫的事全是作者親眼所見之事，記敘過程，沒加任何華麗的修飾，普普通通的語言，但字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩是十分濃郁的。正因為文章有真情實感，所以才感人至深。

　　（3）文章集中筆墨，突出中心，凡與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮、簡略。另外文章語言簡練，說話得體，也是值得我們學習的。

　　作業：

　　1.照樣子把句子寫具體。

　　花生米并不多（可以數得清顆數，好像并沒有因為今夜多了一個人而增加了分量。）

　　（1）柜臺里文具很多。

　　（2）清晨，大街上的來往車輛很多。

　　3.有感情地朗讀課文，聽寫最后兩節。

　　板書設計

　　工作量大

　　審閱認真 　　工作勞苦

　　一夜的工作     工作時間長陳設簡單

　　夜餐簡單 　　生活簡樸

　　課后反思：

　　《一夜的工作》是一篇選用生活小事，以平實的文字表現人物高尚品格的文章。描述的是我們共和國的第一任總理平凡的一夜的工作，但在這平凡的一夜工作中揭示了很多道理和很高尚的一種情愫。重新執教本課時，我最主要從以下幾方面入手，起到了不錯的教學效果。　　

　　一、 豐富課前感知，激發學生情感。

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。

　　新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生。《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的。在教學課文的時候，敏銳地捕捉到那個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設這具有強烈對比關系的情節，當同學們描述這個宮殿式的建筑和室內的簡單陳設的時候，我這樣問到：你們猜猜這間宮殿式的房子以前住著什么人？同學們有說住著皇上的，有說住著大富豪的，還有說住著蔣介石的……當同學們了解到曾經住著赦正王時，對宮殿式都有了很好的理解。我又接著問到：你們說說這宮殿式的房子里面應該有什么？這一個問題就把我們的同學們一下子拉進了周總理工作的場景，同學和周總理拉近了，同學和課文拉近了。同學們說，應該有個文件柜，還應有幾張沙發，還應有個留聲機以及幾張古典的碟片，還應有一幅走起來輕軟一些的地毯等等，而這間高大的宮殿式的房子只有一把小臺燈、兩張小轉椅，強烈的對比讓同學們真切地感受到周總理高大的人格。而且發表了非常好的評論。

　　教學時，我還充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情景，引起情感的共鳴。

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我讓同學們寫出周總理心里都在想些什么，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　最后的課后作業，讓學生閱讀《周恩來》，并將搜集到的有關周總理的資料，以《走進一代偉人周恩來》為題寫一篇有關周總理的研究報告，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，也發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。培養學生搜集信息和處理信息的能力。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾，這堂課讓學生讀得再多一點，體會的再多一點，然后給學生更多的機會來表達，效果會更好。

《一夜的工作》教案 篇10

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　　說教材：

　　我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：

　　1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。

　　教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。

　　說教法學法：

　　閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

　　說程序：

　　（一）激趣導入，質疑定標。

　　首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形。”板書課題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　（二）整體感知，讀中悟學。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

　　（三）研析設問，精讀感悟。

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：

　　（1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。

　　問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。

　　在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。

　　4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。

　　著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。

　　另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》教案 篇11

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，學習周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。

　　3、情感的交流。

　　【教學重點】　了解周總理一夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。

　　【教學難點】　學習作者把自己的所見所聞所感結合起來，邊敘事邊抒情的方法，在敘事的過程中表達自己的真情實感。

　　【教學方法】　引導朗讀，啟發探索。

　　【學生學法】　讀中感悟。

　　【教學準備】　課件。

　　【教學時間】　40分鐘。

　　【教學過程】

　　一、出示課件，啟發導入

　　1、重點句段。　（出示課件。）

　　2、啟發談話：同學們，還記得這兩個句子嗎？（記得）誰能說一說，你從中體會到了什么？（學生自由發言）是啊！我們敬愛的總理，他是這樣的簡樸，這樣的勞苦。

　　3、教師板書： 一夜的工作　（簡樸　勞苦）

　　二、綜合提升，抒發閱讀情感

　　1、引讀：　在回來的路上，我不斷的想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──　（全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的你們看見過這樣的總理嗎？）

　　同學們，當你讀完這段話，你是一種整樣的心情？　（激動、興奮、自豪、贊美、崇敬。）

　　2、師生反復誦讀最后一段：

　　⑴　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你為什么想高聲對全世界說？（學生發言。）

　　⑵　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你看見了他整樣的一夜？

　　⑶　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你又看見了他整樣的一夜？

　　⑷　教師：我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說──

　　指名學生：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你見過這樣的總理嗎？你看見過這樣勞苦、這樣簡樸的總理嗎？你見過這樣崇高、這樣偉大的總理嗎？

　　⑸　教師：讓我們再一次高聲地對全世界說──

　　全班齊讀：看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？

　　請問：你只看見了他一夜的工作，你敢斷定周總理的每個夜晚都是這樣工作的嗎？（學生自由發言。）

　　三、拓展延伸，充實文本內涵

　　1、過渡：　讓我們一起走進周總理生命中最后的日子吧！

　　課件呈現《在最后的日子里──懷念總理》，教師動情解說。

　　看完周總理在生命中最后的那些日子，你有什么話想說嗎？　（學生自由發言。）

　　2、教師：因為，總理啊！我們的好總理！你就是這樣的人！你永遠是這樣的人！

　　課件呈現《你是這樣的人》，全班學生集體深情朗讀。

　　3、教師：1998年3月5日，是我們敬愛的周恩來總理誕辰一百周年的日子。那一年，有一位叫三寶的作曲家，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，為這首詩譜寫了一段極其感人的旋律。這是一首凝聚著億萬人民對總理無限深情的詩，這是一首抒發著億萬人民對總理無限思念的歌。你們聽──

　　課件播放歌曲視頻《你是這樣的人》

《一夜的工作》教案 篇12

　　八會鎮八盤小學  劉麗

　　一、教學目標 

　　1、了解周總理為國不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，感受總理人格的偉大。培養學生的吃苦、耐勞精神。

　　2、學會生字新詞，理清文章層次，有感情地朗讀課文。

　　3、學習作者是如何表達真情實感的，培養學生的理解、表達能力。

　　4、師生查閱有關周總理的材料合作探究。

　　二、自讀課文，了解大意，學習生字詞。

　　先讓學生通讀一遍課文，大體了解課文的內容，然后讓學生再讀課文，一邊讀，一邊思考下面的問題：

　　課文是從哪些地方敘述周總理一夜工作的？找出有關語句，畫下來。還可以讓學生讀讀生字詞，并結合課文理解。

　　三、抓住重點詞句，探究課文重點的內容和語言表達。

　　1、討論：課文中哪些句子寫出了周總理工作的“勞苦”？哪些句子寫出了生活的“簡樸”哪些詞用的特別好，突出了周總理的“勞苦”“簡樸”？要求學生先找出句子，在找出詞語。找出來之后，讓學生說說，用上這些詞語好在哪里。

　　2、在學生討論的過程中，教師可相機誘導，以便讓學生體會到課文用詞的準確，貼切。

　　四、朗讀、背誦及說、寫練習。

　　1、全文朗讀。要注意對重點句子和關鍵詞語朗讀的指導。要安排充分的時間，采用自讀、同桌互讀、小組輪讀、齊讀、師生合作等多種形式，引導學生恰當地處理朗讀的重音、停頓、語調和速度。

　　2、片段背誦。先引導學生分清這兩個自然段內容的側重點，然后幫助學生理清這兩段話的表達順序，最后引導學生提取主導詞：

　　對自己：新中國、一夜、勞苦、簡樸。

　　對全世界：中華人民共和國、一夜、每個夜晚、你們看見過嗎？

　　3、說寫練習。結合“思考練習”第三題，先讓學生說一說，如果有時間可以寫下來，有余力的學生還可以做選做題。

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《一夜的工作》教案 篇13

　　《一夜的工作》教學反思

　　在教學中，我基本能按自己的預設完成本節課的教學任務，并且達到預想效果。在教學中，我自認為一個亮點是：滲透學法教學。表現為：在引導學生學習完“勞苦 “這一環節后，放手讓學生按照剛才的方法（找重點詞句）自學表現“簡樸”這部分內容。學生學的效果與我的預設不謀而合。學生學的較踏實。

　　不足處：1、教學中漏學了預設中“周總理休息時間少”這一環節。

　　課文中周總理說：“上午睡一覺，下午還有活動….”從這句話說明：工作到天亮，上午睡一覺，休息（睡眠）只有4、5小時，休息時間少。更能體現周總理工作勞苦，更能體會周總理辛勤工作精神。

　　2、課堂朗讀時間少，有感情朗訊指導不扎實，有點“蜻蜓點水”。

　　今后改進：1、要注意指導學生朗讀，朗訊要給足時間。

　　2、在理解課文中理解生字新詞的“義”，及用法。

　　附老師們的評課：（整理后有下面6點）

　　1、導入新穎，能前后呼應，環環緊扣；

　　2、目標明確，教學條理清晰；

　　3、能抓住關鍵詞教學，把握主要內容；

　　4、整堂課教師能用鼓勵性評價，激發了學生的學習積極性；

　　5、學法滲透，能放手讓學生學習；

　　6、能耐心引導、啟發學生。

　　《一夜的工作》教學反思

　　教完《一夜的工作》一課，我對自己的教學過程進行了一定的整理，細數優劣，羅列至此，大家分享：

　　一、查找資料，鋪墊情感

　　《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，充分的讓學生通過資料去感受周總理的偉大人格。主要資料有：《飛機遇險的時候》、《溫暖》、《潑水節》、《周總理的睡衣》……

　　二、教師范讀，引發共鳴

　　在上課伊始，我便自己范讀《十里長街送總理》這篇課文，使學生感受人民群眾對總理的深切熱愛，從而對接下去要學的內容有個情感基礎。然后在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激qing飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾，就是對課文的朗讀引導得還是不到位，學生好象有點膽小。當然最后兩段的朗讀還是很好的。

　　《一夜的工作》教學反思

　　《一夜的工作》這是第十二冊教材中的一篇課文，歌頌了一代偉人周恩來總理。贊美了周總理全心全意為人民服務的精神，不辭辛勞忘我工作的高尚品質和簡樸的生活作風。全文重點貫穿一個“情”字，一種無限的思念之情，一種崇敬和愛戴之情。

　　當我讀完這篇課文之后，心中久久不能平靜。我在思索如何能讓學生體會到總理那種不辭勞苦忘我工作的高尚品質呢？因為學生對總理了解的很少，怎樣才能將學生的情感激發起來呢？這也正是本節課的教學難點，怎樣才能突破這一點呢？在經過反復的思考和探索，我認為要讓學生動情，教師就必須拿自己的情去撞擊學生的情。怎樣做效果才會更好呢？對，創設情境朗讀。這也正是本節課的閃光點。通過自己精心設計教學課件，帶著動情地解說，圓滿完成了預期的效果。在這節課的尾聲，通過視頻《你是這樣的人》，讓學生再次感受到了總理在人民心中不可磨滅的地位，人民對總理無限的崇敬和愛戴之情。

　　整堂課，處處動情，不光是學生的心被打動了，連我自己也被總理那種崇高的精神所感動了。這節課，我的體會很深。首先我要感謝學校給了我這次機會，另外還要感謝王崧舟老師的課，是他的《一夜的工作》感動了我，讓我懂得怎樣上好一節語文課。在今后的教學中，我要不斷挖掘教材的深度，不斷挖掘自己的潛力。讓自己更好的服務教學，服務社會。

　　《一夜的工作》教學反思

　　《一夜的工作》課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。教學時我主要從這幾方面牽動主線。

　　一、豐富課前感知，激發學生情感

　　首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料、圖片等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用作者與讀者對話學習方式

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后與作者的“扮演者”談感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使“讀者”學生與“作者”在情感上和作者產生共鳴，再激qing朗誦，學生們發自內心的震撼把課堂推向了高潮。

　　最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，您真好》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　但回想起這一節課，也有一些遺憾：

　　1、課堂教學中只注重優生的發展，忽略了部分學生的訓練。提問的面太窄，沒有給平日默默無聞學生以表現的機會。

　　2、教學環節有點凌亂。

　　《一夜的工作》教學反思

　　語文教材中，類似于《一夜的工作》這樣思想意境深邃，但距離學生生活較遠的文本占有一定的比率。面對這樣的文本教師或者容易將思想情感抽象化，流于形式，過于教條；或者教師自身全情投入，慷慨激昂，但與學生存在極大的情感落差，兩者都忽視了在學生心靈層面的透視和共振，禁錮、定勢學生的獨特感情，阻礙學生語感品質的培養，久而久之，學生對此類文本會有本能的抵觸。

　　因而，在這一類文本的教學中，我注重引導學生在反復誦讀，整體感悟當中逐步完成對文本的理解、欣賞與批判，追求形成“重視熏陶”的教學特色，期待激起學生豐沛的情感回應。

　　如：教學《一夜的工作》一課前，自己先反復地讀課文，大量查閱總理生前的感人事跡，直到讀得自己的內心深深震撼、激蕩才走進課堂，用自身凝重、深情的朗讀使學生迅速沉浸于“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛”的情緒之中，較好地將學生引入語言文字背后隱藏著的意境當中。從而通過自己的朗讀、深入品析，先使自己心中涌動一股激qing與沖動，再用情去感化學生，進而讓學生不由自主地渴望通過朗讀課文去親近，體驗課文中的情感。

　　在具體品析中，先讓學生自由地讀課文，讀著讀著，哪些語句令你深深感動了，就把它用橫線畫下來。然后反復誦讀自己最受感動的語句，說出令自己感動的原因。接著在此基礎上播放總理生前感人事跡的片斷錄像，在激越而又深情的音樂聲中學生的眼眶濕潤了。緊接著，讓學生配樂朗誦詩句“每一寸土地里都有你的腳印/每一陣春風里都有你的溫暖/每一條江河里都有你的聲音/你光輝的生命和祖國的山河一樣萬古長青！”學生的聲音哽咽了，淚水奪眶而出！此時教室里無聲地彌漫開的是學生對總理偉大人格的感動、欽佩，沒有表白，沒有歌頌，然而真情流露。

　　以上可見，熏陶有如詩的意境，將教學具體化、細膩化，豐富了學生的語感品質，潛移默化，潤物無聲，是擊破年代久遠、背景艱深的文本壁壘的利劍。

　　《一夜的工作》教學反思

　　語文教材中，類似于《一夜的工作》這樣思想意境深邃，但距離學生生活較遠的文本占有一定的比率。面對這樣的文本教師或者容易將思想情感抽象化，流于形式，過于教條；或者教師自身全情投入，慷慨激昂，但與學生存在極大的情感落差，兩者都忽視了在學生心靈層面的透視和共振，禁錮、定勢學生的獨特感情，阻礙學生語感品質的培養，久而久之，學生對此類文本會有本能的抵觸。

　　因而，在這一類文本的教學中，我注重引導學生在反復誦讀，整體感悟當中逐步完成對文本的理解、欣賞與批判，追求形成“重視熏陶”的教學特色，期待激起學生豐沛的情感回應。

　　如：教學《一夜的工作》一課前，自己先反復地讀課文，大量查閱總理生前的感人事跡，直到讀得自己的內心深深震撼、激蕩才走進課堂，用自身凝重、深情的朗讀使學生迅速沉浸于“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛”的情緒之中，較好地將學生引入語言文字背后隱藏著的意境當中。從而通過自己的朗讀、深入品析，先使自己心中涌動一股激qing與沖動，再用情去感化學生，進而讓學生不由自主地渴望通過朗讀課文去親近，體驗課文中的情感。

　　在具體品析中，先讓學生自由地讀課文，讀著讀著，哪些語句令你深深感動了，就把它用“——”畫下來。然后反復誦讀自己最受感動的語句，說出令自己感動的原因。接著在此基礎上播放總理生前感人事跡的片斷錄像，在激越而又深情的音樂聲中學生的眼眶濕潤了。緊接著，讓學生配樂朗誦詩句“每一寸土地里都有你的腳印/每一陣春風里都有你的溫暖/每一條江河里都有你的聲音/你光輝的生命和祖國的山河一樣萬古長青！”學生的聲音哽咽了，淚水奪眶而出！此時教室里無聲地彌漫開的是學生對總理偉大人格的感動、欽佩，沒有表白，沒有歌頌，然而真情流露。

　　以上可見，熏陶有如詩的意境，將教學具體化、細膩化，豐富了學生的語感品質，潛移默化，潤物無聲，是擊破年代久遠、背景艱深的文本壁壘的利劍。

《一夜的工作》教案 篇14

　　教學目標

　　1、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

　　2、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　重點：了解周總理一夜的工作情況，體會總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。

　　難點：抓住重點詞句，從看似平常的事情中體會周總理社會“公仆”的崇高品質。

　　教學過程

　　一、導語

　　二、理解課文內容，感受生活的簡樸

　　三、理解課文內容，感受工作的勞苦

　　四、領悟方法

　　五、讓我們一起去看看周總理在生命的最后一段歷程。

　　六、作業布置

　　1、今天我們學習的這篇課文《一夜的工作》，寫的是誰呢？

　　2、誰對周總理有一定的了解

　　3、今天，我們就跟著著名的詩人何其芳走進周總理的辦公室，親眼目睹一下總理工作的情況，來近距離感受一下總理的偉大人格魅力！

　　1、大家都預習了課文，如果請你用詞語來概括總理的一夜，你想用那個詞來概括？這是怎樣的一夜？課文中用了哪兩個詞？

　　2、指明說說哪些句子感受到了周總理的簡樸？

　　4、板書這個句子，引導學生理解：假如你是此時的作者何其芳，當你來到這座高大的宮殿式的房子前時，你認為總理的辦公室會是什么樣子的？

　　5、當作者帶著無盡的遐想走進總理的辦公室，親眼看到的是什么情景呢？

　　6、他的表情、神態會是怎樣的？

　　7、這個句子中有一個詞特別引人注意，是哪個，為什么呢？

　　8、還有哪些句子能體現周總理生活的簡樸？

　　當作者何其芳看到總理簡單到不能再簡單的夜宵時，心里會是怎樣的滋味？

　　1、總理簡樸的生活作風讓我們感動，總理勞苦的工作精神也讓我們無限感慨。請同學們用課文中的句子來說說總理的工作情況。

　　2、引讀師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他。

　　師：夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而我們的周總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺前，審閱著他的文件，只見他。

　　師：夜很靜很靜了，我們只聽到了時鐘滴滴答答地走著，周總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出一份文件審閱起來，只見他。

　　師：東方發白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一份文件，只見他。

　　師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連一個盹都沒有打過。同學們，我們的總理有多少問題要思索，有多少疑難要解決呀！他的工作是多么勞苦呀！

　　3、因此在回來的路上，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又找不到傾訴的對象，于是只能對自己說。

　　4、作者無法抑制自己內心的強烈感情，想讓全世界都聽見他發自內心的吶喊，表達對總理的敬佩，

　　這篇課文在表達上有什么特點呢？

　　同學們，看完周總理在生命的最后一段歷程，面對這樣的總理，你有什么話想說呢？請把你想說的話寫下來。

　　課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等

　　交流資料，介紹周總理

　　生找出中心句，找出關鍵詞：勞苦，簡樸

　　生找出句子匯報：室內的陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

　　結合自己電視或書上介紹過的宮殿的樣子，學生展開想象，想象總理辦公室的樣子。

　　齊讀這個句子

　　帶著這種心情再讀這個句子。

　　極其簡單，并理解詞句含義

　　找出句子：花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有，因為多了一個人而增加了分量。

　　很難受，通過朗讀表達這種感覺。

　　找句子，抓住關鍵動詞來理解句子。

　　生齊讀：一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。

　　生齊讀。同上

　　帶著敬佩的心情朗讀句子

　　朗讀句子

　　本課表達上的一個顯著特點就是選用生活小事，以平實的文字表現人物的高尚品格。

　　聽介紹

　　寫給周總理的話，或作一首小詩送給總理

　　收集這些資料，培養學生課前收集資料的能力，通過交流資料，對周總理的生平有了了解，讓學生走近總理。

　　把握文章中心，能找出中心句，抓住關鍵詞理解文本。

　　通過對句子的理解來說明周總理的生活極其簡樸，通過抓住關鍵的詞句來體會總理室內的陳設是如此的簡單，與高大的宮殿式的房子形成了鮮明的對比。

　　讓學生體會到周總理的工作任務那么繁重，飲食卻如此簡單，兩者形成了鮮明的對比。工作上的不辭辛苦，生活上去低標準要求自己，周總理的高尚品德通過吃宵夜的這一細節，具體地表現出來了。

　　抓住這個句子，讓學生體會到總理審閱文件的認真和細致程度令人驚訝，令人震驚！從中讓學生看到一位做事一絲不茍、舉輕若重的總理。由此引導學生進一步思考，總理為什么如此認真、細致、一絲不茍地審閱一份文件？

　　通過反復的引讀來讓學生深刻體會到總理高尚的人格。

　　體會作者為能親眼看到周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴的心情，通過朗讀表達出來。

　　領會文章的表達方法，指導寫作。

　　升華情感，對總理的敬佩與愛戴之情。

　　讓學生通過收集這些資料，延續對總理的情感，讓總理的形象在心中更加高大豐滿。

　　家庭作業，課下收集歌頌周總理的詩歌、故事、歌曲等。

《一夜的工作》教案 篇15

　　《一夜的工作》這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子的時候，親眼目睹了總理一夜的工作情況。歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　由于作者所寫的事情都是一些生活中的小事，以小見大，因此在教學過程中，我也將時間放在引導學生細細體會、慢慢揣摩上，使學生從初讀無感觸到細讀感觸深。

　　全文內容淺顯，理解上并無多大困難，只是感情比較深沉。所以，當學生圈畫出關鍵詞語后，我安排了幾個說和寫的訓練，如：總理會思索些什么？你能為一夜工作后的總理設計一頓美餐嗎？你覺得總理是個怎樣的人？這樣的說寫訓練為學生提供了多次想象、發散性思維的訓練機會，其間學生們的獨到見解、精彩回答，無不迸發出思維的火花，令我感慨萬千。

　　為了把課內和課外有機結合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還補充了大量的資料，如：周總理病重期間一日工作時間表，周總理去邢臺看望受災群眾，周總理連續工作四十二個小時以及患重病其間仍每天工作二十多小時等事例，讓學生由文本材料進行遷移，從而把作者的感情變成自己的體會和感受，這樣學生的心靈真正受到了一次激蕩，感情得到了進一步升華，對總理的認識也更加深了，因此在課文的最后一個環節設計的“你想對總理說些什么”學生有感而發，語言真摯，真情流露無疑，一點也不象離我們生活這么遠的人，絲毫無陌生感。我認為這就是在生活中學語文，在生活中用語文。使學生受到了深刻的思想教育。

　　通過這節課的教學，我深深感受到不是所有的語文課都上得熱熱鬧鬧的才叫好，有時候，有些課文還是應該讓學生靜下心來好好地讀一讀，仔細地體會、品悟。