《一夜的工作》教學設計（精選22篇）
《一夜的工作》教學設計 篇1
第一課時
教學目標 ：
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
教學準備：搜集周總理的資料。
教學過程 ：
一、請你將自己找到的有關周總理的小故事給大家講一講。然后談談自己的體會。
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、一文，講述的是什么內容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產生的真情實感。）
2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）
3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內容？（2——6自然段）
4、按照事情發展的順序給課文分段。
第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。
第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理。
第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動的心情。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學（學生自己查字典學習，掌握生字音形義）
�。ㄐ〗M合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、檢查自學情況，進行重點指導。
�。�1）讀準字音：
一盞、咨詢、瀏覽、一小碟
�。�2）記住字形：
“盞”：上下結構，形近字有：淺、錢、踐
“咨”：上下結構，形近字有：姿、資
“碟”：左右結構，形近字有：蝶
�。�3）理解詞義：
審閱：審閱，閱讀。
瀏覽：大致地看。
咨詢：征求意見。多指行政當局向顧問之類的人員或特設的機關征求意見�，F在已經廣泛使用。
極其：非常、極端。
如此而已：這樣罷了。
勞苦：勞累，辛苦。
簡樸：指語言、文筆、生活作風等簡單樸素。
四、作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫本課的生字詞。
第二課時
教學目標 ：
1、抓住重點語句進行語言文字訓練，了解周總理一夜工作的情況。
2、學習作者表達真情實感的方法。
教學過程 ：
一、啟發質疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長的時間？工作情況是怎樣的？贊揚了總理怎樣的品質？）
二、細讀課文，答疑解疑。
解決第一、二個問題
1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“～～～”畫出表示總理生活儉樸的句子。
2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會出了什么？
3、指名朗讀，匯報自己的體會。
�。�1）總理指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）
�。�2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停下筆想一想，有時問我一兩句。（這是寫總理審稿時的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱�？�、畫、想、問四個動詞，是說周總理對每句話都認真思索，遇到不清楚的地方總要問個明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時的嚴肅認真，一絲不茍。聯系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理是多么的辛苦。）
�。�3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（極其簡單就是簡單得不能再簡單了。一張還是不大的寫字臺，兩把小的轉椅，一盞臺燈，這幾樣是一個工作人員必不可少的辦公設備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個字，更加強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其儉樸。）
（4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上�？偫碜屛液退黄鸷炔琛⒊曰ㄉ住；ㄉ撞⒉欢�，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數得清顆數的花生米，實在是簡單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對比，進一步突出了總理工作的辛苦。）
（5）學生質疑：我認為“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。
�。�6）教師引導學生就這個問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時增加了，但是雖然增加了我一個人，花生米仍不多，仍可以數得清顆數。從中可以看出總理的生活是多么簡樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）
三、讀課文，引導學生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關系。
1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。”
2、在這句話中，使用了那組關聯詞？
（雖然……但是）這兩部分有什么特點？（對比關系）
3、請你從課文中找到有這種關系的內容，并用“雖然……但是”這一組關聯詞把這樣的內容連起來，說成一句話。
�。�1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時都是嚴肅認真的。
（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內的陳設極其簡單。
4、總結：作者有意將兩部分有機地結合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。
四、朗讀，悟真情。
1、看到這樣的總理，此時此刻，作者最想說的是什么？
2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內容有什么不同？
（1）一次是對自己說，一次是對世界說。這是因為作者親眼見到總理，在回來的路上激動的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動，以至于向“全世界”再次發出內心的吶喊。
（2）文章兩次提到“我看到了他”，一方面表達了作者能有這樣的機會親眼看到總理而幸福、激動的心情；另一方面作者從周總理的中聯想到總理每一個夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國人民的事業辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數的事實證明了的。
3、再次有語氣地朗讀課文。
4、學了課文，課文中的哪些描寫最打動你？請你把這樣的內容讀給你的同伴聽。
《一夜的工作》教學設計 篇2
【教材分析】
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。
2、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3、學會6個生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟。
4、領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
【教學重點】
1、理解課文內容，體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質。
2、領悟課文選用生活小事、以平實文字表現人物高尚品質的方法。
【教學難點】 理解課文最后兩個自然段。
【課前準備】
1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）
2、學生課前搜集有關周總理工作、生活的資料。
【教學時間】 第二課時
【教學設計】
一、復習，導入新課
1、昨天我們已經預習了《一夜的工作》一課，認識了生字，新詞。（檢查識記情況）“蒙朧、咨詢、瀏覽、簡樸、一小碟”。
2、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學習？
指名回答，師生補充。（可分三段學習：第一段：（第1自然段）交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段：（第2－6自然段）寫“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段：（第7、8自然段）寫作者的感受。）
二、學習課文第一段
1、自讀自悟：什么原因使“我”有機會親眼看到了周總理一夜的工作？
2、指名回答，檢查自學。（板書：送稿）
三、學習課文第二段
1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？找出課文中的中心句，再劃出中心詞。學生回答，教師補充。（板書：工作勞苦、生活簡樸）
2、生生、師生討論（教師相機點撥重點語句）：
�。�1）課文中哪些句子表現了周總理工作的“勞苦”？（用“——”標出）這些句子中哪些詞語用得好？（用“.” 標出）并說說自己的體會。
a、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）（板書：工作量 大得驚人：一尺來高）
b、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”
教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）
這些動詞說明了什么？（周總理工作仔細、認真、負責的精神，所有這些都是為了保證文件準確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）（板書：工作態度 認真：一句一句）
c、“夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”“相當長”好在哪兒？（說明周總理的工作十分辛苦。）課文中還有一個寫時間短的詞也用得好，你們發現了嗎？（一會兒）
d、“喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧。”
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜）（板書：工作時間 長：一夜）下午又要“參加活動”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比，你想到了什么？（總理關心別人勝過關心自己）
總結：通過你們的分析，我想到周總理在這一夜的工作中，該付出多少心血��！作者在這里雖然沒有一個華麗的詞藻，但周總理為國為民日夜操勞的崇高形象，就仿佛從那一句句樸實的話語中跳出來浮現在我眼前。一起朗讀。
�。�2）課文中哪些句子表現了周總理生活的“簡樸”？ （用“ ”標出）哪些詞語最能突出周總理生活簡樸？（用“.” 標出）并說說自己的體會。
a、“我走進總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，……如此而已。”
教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再沒別的東西了）能去掉嗎？能換成省略號嗎？引導學生反復朗讀該句，體會“如此而已”所表達的意思和感情。（板書：辦公室：陳設簡單 一張、兩把、一盞）
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么？（周總理生活十分簡樸）身居高官同簡單陳設對比，你想到了什么？（周總理嚴于律己、與人民同甘共苦的精神境界）
b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
教師設疑激趣：有同學認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發表看法）
教師引導學生反復朗讀上文，相機誘導：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應該是兩個人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。
增加了的花生米都可以數得清顆數，說明了什么？（平時沒有客人時就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比，你想到了什么？（板書：夜宵：綠茶、花生米）
3、通過重點詞句的理解和體會，我們具體感受到了周總理的一夜的工作是那么勞苦，生活是那么簡樸。
完成下面的練習：
辦公的房子（ ）， 室內陳設卻那么 ( )。
工作的任務（ ）， 您對工作卻那么（ ）。
周總理，雖然您 但
工作的時間（ ）， 您的飲食卻那么（ ）。
工作是那么（ ）， 您的生活卻那么（ ）。
四、學習課文第三段
1、自讀。
2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸，當時感受如何？從哪些方面可以看出？（板書：感受）
指名回答。教師點撥。（作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，于是只能對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”就是那種難以抑制的激動心情的反映。）（板書：對自己說）
3、作者情不自禁地對自己說了些什么？這些話表達了作者怎樣的感情？
指名回答。重點詞語點撥。（“新中國”是與中國歷朝歷代相比，只有新中國才有這樣的好總理，表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達了作者發自內心的對周總理贊美的強烈感情。）（板書：崇敬）
4、（1）作者想高聲對全世界說些什么？學生齊聲回答。（板書：對全世界說）
�。�2）這些話表達了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。
�。�“高聲對全世界說”是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現；用“中華人民共和國”意在同世界各國相比；“我看見了他一夜的工作”表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動、自豪的心情；用“每個”意在強調“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數個夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中，從而對周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）（板書：每 熱愛）
5、朗讀指導（教師范讀；指名學生高聲領讀、全班學生輕聲伴讀；多名學生一遍又一遍反復誦讀，產生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國、整個世界都在呼應作者似的；齊讀）指導要點：要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國”、“中華人民共和國”要慢而有力；讀“這樣” 要強讀，讀出反問的語氣。
6、總結：（略）（板書：具體敘事 直接抒情）
五、拓展交流、強化感受
1、周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請同學們搜集的有關周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請同學們在四人小組內交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。
2、哪位同學愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵）
3、回憶小學階段我們學習的關于周總理的一些課文，填空：我不會忘記《 》一課里的周總理，因為 。
4、你們愿意聽老師的介紹嗎？
出示：
�、僦芸偫淼囊惶�
時間：1974年3月26日至27日（此時周總理已身患重病）
下午3時 起床
下午4時 與尼雷爾會談
晚7時 陪餐
晚10時 政治局會議
晨2時半 約民航局同志開會
晨7時 辦公
中午12時 去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時 休息
②周總理的吃
我跟隨周總理幾十年，他非常多的時候是不能坐在餐桌旁正經吃飯的，至少是有三分之一以上是在汽車上、會場休息室或匆匆的走路中吃飯的。在汽車上的飯，最多的時候喝一杯玉米面糊糊，吃兩片面包。面包里或幾片香腸，或抹些果醬。有時也喝杯麥片粥。……如果遇上突然的情況，臨時增加活動，總理吃不上面包、素餡包子，喝不上玉米面糊糊或面條，那就用糖充饑，他多次吃兩塊糖當作一頓飯，或要一把花生米或煮黃豆當飯。
�、壑芸偫淼乃�
像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難。他常常離不開安眠藥�？偫砥綍r幾乎沒有自己自然睡醒的時候，都是到鐘點由我們叫醒他。叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來，“強行”在屋里轉幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能啊。他的幾十年中，每天多則睡4 小時，每天睡不夠2小時的時候很多、很平常。
�、苤芸偫碓诓≈�
確定總理患膀胱癌是1972年5月18日，實際患癌自然早于此。1974年，總理的病情已相當嚴重。毛主席寫信給他，說：“請恩來同志節勞，不可大意。”從1974年1月1日到6月1日，這住院前的5個月，除了到醫院檢查病情和治療外，他總共抱病工作了139天。這139天中，工作達18個小時以上的130天！剩下的9天，每天工作也都超過了10個小時。
周總理的一生可以說都是在這種連續的大工作量中度過的。1974年這5個月，他的病情已相當嚴重，他以古稀之年仍堅持著健康人都無法負擔的工作量。
從這個意義上講，總理確實是累死的。
5、同學們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學搜集的資料，看了上面的這些故事，你想到了什么？又怎么說？
六、布置作業
1、背誦課文最后兩個自然段。
2、同學之間相互講一講周總理的感人的故事，學習他的高尚的品質。
附：板書設計：
送 稿
工作 量 大得驚人：一尺來高
一 工作勞苦 工作時間 長： 一 夜
工作態度 認 真：一句一句
夜
辦公室：陳設簡單 崇敬、熱愛
的 （一張、兩把、一盞）
工 生活簡樸 夜宵：綠茶、花生米
�。ㄒ槐�、一小碟）
作
對自己說
感 受
對全世界說
（具 體 敘 事） （直 接 抒 情）
《一夜的工作》教學設計 篇3
一、教學目標：
1.以讀為主，引導學生在讀中理解文章內容
2.抓住課文重點語句，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風，感受他偉大的人格。
3.領悟本文用樸實無華的文字，生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。
4.培養學生自主探究的學習品質，教育學生懂得最美好的情感。
二、教學重、難點：
通過有感情地朗讀課文，體會重點詞句、受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強烈的感情。
三、教學流程：
一、復習提問，導入新課
1.同學們，上節課我們初步感知了課文內容，誰能說說，周總理給你留下了什么印象？（板書：工作勞苦，生活簡樸）
2.這節課，我們繼續深入探究課文內容，相信同學們會有更大的收獲。
二、精讀課文，合作學習
1.請大家打開課本，用自己喜歡的方式仔細讀課文，看看文中描述的哪些內容使你深受感動，畫下來，想一想，為什么受感動？
2.為了更好地理解周總理工作勞苦，生活簡樸？老師建議分小組學習，并提出一些相關的要求。（出示幻燈片2）
3.匯報學習情況，在學生回答的過程中，教師著重引導學生理解以下幾個句子： （出示幻燈片3）
�。ǔ鍪净脽羝�4）①總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”
讓學生充分地讀，學生會找到“一尺來高”“一疊”充分說明周總理工作量大，教師趁機提問：“一尺來高到底有多高？”學生通過比劃，得到直觀的認識，從而體會周總理工作勞苦。而且他們還會從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時候才叫我這一對比中體會到周總理平易近人，關心同志的崇高品質。
�。ǔ鍪净脽羝�5）②“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。”
a這里突出寫了周總理審稿時的動作（看、畫、想、問），充分說明總理審稿認真負責，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時……有時……”可以看出總理審稿一絲不茍、嚴肅認真。c“夜很靜”“相當長的時間”也可以說明周總理是多么勞苦。d讀到這里，聯系前文我就想到那一尺來高的一疊文件也是這樣一絲不茍地審閱完的，周總理的工作多么勞苦啊！
（出示幻燈片6）③“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”
學生可能找到“極其簡單”，“如此而已”這兩個重點詞所表達的意思和感情；也可能聯系生活實際或影視中看到的辦公室來體會“室內陳設簡單”；還可能體會到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內陳設形成鮮明的對比，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
（出示幻燈片7）④.“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
a當有同時找到這一句時，教師問：作者說“好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”，增加了嗎？然后讓持兩種意見的學生各自陳述理由，通過上文的 “兩杯”綠茶的去掉“好像”后句子的意見，同學們就會明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數得清顆數，可見一個人時就更少了。b周總理的工作那么繁重，而食物卻如此的簡單又形成了鮮明的對比，一方面體現了周總理的生活是多么簡樸，另一方面也體會了周總理的工作多么勞苦。
4.看到周總理的生活如此簡樸，卻為國家做著如此勞苦而偉大的工作，同學們，你們有些什么想法？
5.小結：這就是我們的好總理。作者用樸實無華的語言描述了總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢？（出示幻燈片8）大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮著，同學們，看到這一切想不想對總理說點什么呢？
6.小結過渡：同學們都說出了自己的心里話，周總理的工作如此勞苦都是為了國家，為了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作后，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內心的激動，請聽：
①教師范讀7、8自然段（讀出對總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪）
�。ǔ鍪净脽羝�9）②請同學們自由大聲地讀這兩個自然段，把自己心中的感受充分地表達出來。
③匯報讀書情況：
師：你們讀出了什么感情？
板書：驕傲、自豪
三、總結全文，熟讀成誦
1.剛才，同學們說得動心動情，讓我們一起來朗誦最后兩個自然段，把對總理的崇敬、愛戴之情表達得更加淋漓盡致。
2.小結全文：大家充滿激情的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。
附：板書設計
13 一夜的工作
工作勞苦
周總理 驕傲、自豪
生活簡樸
《一夜的工作》教學設計 篇4
教材
分
析
【教學目標】
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
【重點難點】
重點：領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
難點：通過有感情的朗讀最后兩個自然段，與作者產生情感上的共鳴，深化 閱讀感受。
【教學建議】
1、教學前教師要收集有關周總理的背景資料，深入了解他的事跡。
2、要引導學生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡樸，從中感受周總 理偉大人格，并在學習過程中領悟作者選用生活小事，平實的語言表現人物高尚品質的表達方法。
3、文本中的細節描寫是相當精妙的，需引導學生細細品味。
學
習
主
線
扣住“一夜”，緊緊抓住“勞苦”，“簡樸”，聚焦細節描寫，由點及面，由表及里，感受總理工作勞苦，生活簡樸，感悟周總理地偉大人格。
課程資源
宋小明寫的詩《你是這樣的人》
臧克家：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著�！�
預
設
教
學
流
程
【字詞教學】
操作步驟：
1、學生初讀課文后，教師引導質疑，說說不理解的詞語：咨詢，矇眬，陳設。
2、聯系上下文，試著解釋詞語。
3、找到文中含有“咨詢”“矇眬”“陳設”詞語的句子，聯系自己的生活實際，說一說。
4、由詩《你是這樣的人》導入，引導學生初讀，思考宋小明為什么會這么寫。
【語言訓練點1】 感受生活簡樸
文本內容：“這是高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單。一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已�！�
操作步驟：
1、讀句子，說說哪個詞兒在你的眼前突然跳了出來。�。ê唵危。�
2、怎樣簡單？（極其簡單）
3、能給“極其”換個詞兒嗎？用哪個更好？為什么？（因為它實在太簡單，只有一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，其它什么都沒有。）
4、我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室。
5、解讀“宮殿”：你們有沒有注意到這個詞，為什么要注意到這個詞？
注意“宮殿”這個詞兒，想開去啊！你們會想到這個房子過去的主人可能會是誰？找一找曾經在電視上看到過的宮殿，回憶一下你曾經在小說里讀到過的宮殿，所有你聽到過的、到過的、讀到過的宮殿，都與什么聯系在一起，它的主人可能會是誰？（宣統皇帝的攝政王載豐）可能會有些什么東西？
6、但是，當這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？
7、周總理是堂堂中華人民共和國的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應該放些什么？
8、引讀：可是我們卻只看到——
9、這才是我們的總理啊，陳設極其簡單。但是，同學們，在“極其簡單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡單的東西。那是——（總理的品質，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡單。所以，當你感受到這些的時候，我們再來讀讀這幾句話，我相信，你們一定會讀出別樣的感情來�！�
10、說說還從哪些地方感受到了總理生活的簡樸。
【語言訓練點2】 感受工作勞苦
文本內容：“這時候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清顆數，想必并沒有因為今夜多了一個人而增加了份量。”
操作步驟：
1、這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？
2、這是一種怎樣的審閱�。�
3、總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？
4、讓我們一起用自己的心走進這極其不簡單的一夜。
引讀：夜幕降臨，華燈初上——
夜很靜了，人們早已進入了甜美的夢鄉——
夜很靜很靜，我們只聽到了時鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲 倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來——
東方發白，晨曦微露，天就要亮了——
5、同學們，他在思考些什么？一個堂堂大國的總理，從政治到軍事到經濟到 文化，從國家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？
6、還從哪些地方感受到了總理工作的勞苦？
【語言訓練點3】 朗讀體會拓展延伸
文本內容：那天晚上，在回來的路上，我對自己說，我看見了中華人民共和國總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡樸。我這樣對自己說了幾遍，我又想高聲對全世界說——看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見了他一夜的工作，他每個夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？
操作步驟：
1、自由讀，說說自己是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？
2、你是怎么想的？
3、你想對總理說些什么？
4、齊讀《你是這樣的人》
5、1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家——三寶，他讀了這首詩，他深深地被這首詩感動了，他更被總理的偉大人格和精神感動了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。播放視頻歌曲《你是這樣的人》。
《一夜的工作》教學設計 篇5
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
3.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點：理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。
教學難點：領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、教師談話，揭示課題：
同學們：今天我們要學習一篇曾在周總理身邊工作過的文學評論家、詩人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。
這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）
二、播放課文錄音，整體感知。
思考：1.課文講了一件什么事？
2.你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個重要句子來回答。
根據思考線路──加深理解
�。�1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？
�。�2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？
（“他是多么勞苦、多么簡樸”。）
�。�3）什么叫“勞苦”？平時我們通常說的什么勞苦？（工作勞苦）。
�。�4）什么叫“簡樸”？平時我們通常說的什么簡樸？（生活簡樸）。
小結：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。
三、學習課文
1.分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又從哪幾方面講他生活簡樸的？
2.師生共同交流學習結果，隨機出示并指導朗讀。
�。�1）描寫周總理工作勞苦的句子：
a、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”（任務重）
b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。（審閱細）
c、喝了一會兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（時間長）
（2）看圖導讀：此時夜很靜，我們敬愛的周總理還在認真地批閱文件，他看看畫畫，還不時停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應該怎樣來讀這幾句話呢？
�。�3）出示“周總理的一天”深化情感
時間：1974年3月26日至27日（此時已患重病）
下午三時：起床
下午四時：與尼雷爾會談（五樓）
晚七時：陪餐
晚十時：政治局會議
晨二時半：約民航同志開會
晨七時：辦公
中午十二時：去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午兩時：休息
師： 同學們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻了一生。我們讀著課文內容，看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？請將自己的感受用一句話在插圖旁寫下來。
�。�4）學生出示并分析描寫周總理生活簡樸的句子：
a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。（設備簡陋）
b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上�？偫碜屛腋黄鸷炔�，吃花生米。花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。（夜宵少）
討論：有的同學認為，“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？
4.指導閱讀第三部分。
�。�1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？這些話表達了作者怎樣的思想感情？
�。�2）你讀了本課又想說些什么呢？
�。�3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）
四、總結、拓展
1.總結全文，概括中心
2.圍繞重點，學會表達
�。�1）體會對比寫法，感受總理偉大人格。
（2）領悟通過小事展現人物精神，表達真情實感。
3.指導課外實踐
從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動。
�。�1）結合資料，辦一份關于周總理的手抄報。
�。�2）寫一首贊頌周總理的詩，讀給別人聽。
�。�3）自由組合舉行關于周總理的故事會。
板書設計：一夜的工作
工作勞苦 生活簡樸
《一夜的工作》教學設計 篇6
教材分析：這是小學十二冊第三組的一篇略讀課文。課文節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受。文章通過作者細致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，以平實的語言來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材方面具有以小見大、以點帶面的特點。
課文選編的意圖是使學生受到周總理偉大人格的熏陶，引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
教學目標：
1.讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。
教學重點：陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡樸兩方面表現總理崇高的品質。
教學難點：在最后兩個自然段。從兩個自然段中理清作者感情發展的脈絡，感受作者那種強烈的感情。
學情分析：學生通過本組前幾篇課文的學習，積累了文章寫法的揣摩方法，也能自己去發現文章在寫法上的特點了。針對這一組教材在編排上的“要引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序”、“借助相關資料幫助學生了解文中人物的事跡”，以及這一課的“以樸實無華的文字、生活中的小事敘述總理的一夜的工作”等寫法上的特點，在教師的引導下能借助自主學習達成目標。難點在于周總理的生活年代與學生的較久遠，而且他的事跡對學生的情感產生共鳴有難度。
教學方法手段：概括能力的訓練（篇章中的主要內容的概括，句段中內容的把握）；讀書訓練（在學生的靜心閱讀、感情朗讀中引導學生體會人物的精神品質，感受人物的人格魅力）；捕捉信息能力的訓練。
課前準備：布置學生收集周總理的文章資料。
教學過程：
一、板書課題，談話簡介
1.教師板書課題，學生齊讀
2.談話
�。�1）師：從課題里，你知道了什么？（板書：周總理一夜的工作）
（2）教師簡要介紹周恩來總理的一些故事（目的是讓學生對周總理的偉大有個認識基礎）。
二、初讀課文，理清條理
1.熟悉課文內容
要求學生把文中的生字讀準確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.把握課文內容
師：讀熟了課文，請把黑板上的板書補充完整。
學生發言
歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。
師：課文的哪些段落寫這些內容？
學生發言。
師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著審閱稿子，看到總理認真的工作。一起吃點心，看到總理簡樸的生活。）
3.理清課文寫作的順序
三、細讀語句，體會人物精神
1.師：畫出這些自然段中直接寫人物的句子，讀讀。
學生發言，個別說出一句，全班跟讀一句。
�。ú槐孛總�句子都讀，只要齊讀教學中要涉及到的一些重點的句子）
2.引導品讀句子，體會人物精神
（1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”
齊讀。
說說這兩個句子寫什么。
師：作者怎么寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發現了什么？
（抓住動作詞，抓住這兩個句子間的異同點，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時……有時……”引導學生體會作者細致觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時用詞講究。）
再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內容，小結。
師：這樣寫，你感受到 ？
學生發言
再讀句子。
師：可是作者用的并不是認真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）
相機理解“勞苦”
師：你還可以聯系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？
學生發言。跟讀句子。
師：總理在建國后要做的怎么只是一夜的工作，還有那么多的了不起的事，可是作者只寫這么一件小事？這是為什么？
學生發言，再讀句子。
師：這是在總理批一疊一尺來高的文件后才開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的有關句子）
師：這是總理在白天忙著參加各種國事活動后，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的句子）
師：是啊，工作這么勞苦，結束時公雞打鳴了。
�。�2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為今晚多了一個人而增加了分量。”
讀讀句子。
說說句子主要講了什么意思。
師：這一句緊緊抓住花生米的數量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數得清顆數”，最后再抓住感覺來說“好像并沒有……增加了分量。”）
齊讀句子。
師引導學生抓住句子感受總理生活的簡樸。
師：把這兩個句子放在一起讀讀，你還發現什么？
�。�1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導學生發現“對比”寫法的運用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡單的點心做對比）
體會這樣寫作特點的好處。
�。�3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細細讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。
學生讀書找句子，寫批注，交流。
如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單……如此而已。”（理解“極其簡單”、“如此而已”）
�。�4）讀讀最后兩個自然段，體會作者心里自豪、激動的情感
四、總結
（抓住作者以一件普通、平常的小事，來體現人物偉大精神的的寫法特點，以及在文中運用的對比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導學生在今后的習作中運用）。
五、布置作業
1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點
2.抄寫文中寫法上很有特點的句子，并寫出你的感受。
板書設計：
13* 一夜的工作
周總理一夜的工作
工作勞苦 生活簡樸
動作詞、關聯詞等 抓住重點 對比寫法
自豪、激動
教學反思：
多年在高年段教學的老師都清楚地記得，《一夜的工作》原是精讀課文，而現在這篇課文作為這一組教材中的略讀課。略讀課型的教學特點是什么？在課堂上教什么？怎么教？學生學到什么？這是在備課時要深思的。我個人認為，既然作為略讀課來教學，概括文章主要內容、理清文章的敘述順序，是第三學段要達成的目標，要作為教學內容。把握住學段的特點之后，就要考慮這一課的語言現象了。教學設計中出現的句子（1）、（2）是比較典型的，以及文中對總理的辦公室的描寫，對比手法的運用等。在教學中，我抓住句子（1）、（2），結合對比寫法的運用，教學生怎樣從平凡的生活小事中體現人物的品質，從表達入手，使教學的主線明朗，教學的板塊突出了。教學從容了。一節語文課，學生能“得”一足夠了。
可見，當教材的教學類型發生改變時，教師在處理教材時要很好地取舍，把握教材這樣編排的意圖，有效教學。
《一夜的工作》教學設計 篇7
教材分析：
《一夜的工作》是人教版小學語文第三單元的一篇略讀課文，節選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
整篇文章具有以下特點：
�。�1）文章簡短，但內容具體充實。作者通過細致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風和精神品質，選材以小見大、以點帶面。
�。�2）文章質樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。
（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關的枝節，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。
設計理念：
突出語文課程“立足工具性，弘揚人文性”的基本特點，堅持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學中，考慮到課文距離學生生活比較久遠，因此，充分利用各種情境，聯結新舊知識，溝通課堂內外，調動學生學習的積極性，激發學生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質，激起對總理的崇敬和愛戴之情。同時，了解課文運用細節對比、樸實語言進行表達的特點，并在以后習作中加以運用。
教學目標：
1、知識與能力：理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領悟作者運用生活
小事和平實語言展現人物偉大精神的表達方法。
2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創設自主、合作、探究的學習空間，盡可能讓學生獨立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。
3、情感態度價值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。
教學重、難點：
抓住重點詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會周總理工作勞苦、生活簡樸的崇高品質。
教學流程：
一、課前積累，豐富認識，營造閱讀期待。
1.導入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國的第一任總理，課前老師要求同學們查閱有關周總理的資料，下面進行交流。
2、學生交流有關周總理的資料。（故事、名言、別人的評價等）
3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨立和富強，日理萬機、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對周總理多一份了解就會多一份敬重和感動。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？ 這節課，我們就一起走進總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。
二、查讀課文，糾正字音，強化字意。
1、要求：課前同學們都做了預習，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個自然段）。
（1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙眬”，講解詞意。
師：這段中有本課唯一的一個生字，齊讀字詞。“眬”，看清楚是什么旁（目），目字
旁的蒙眬是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙眬（課件隨機出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機出示）。
師：以后要看準字形，區分好詞意，正確使用。
（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。
師：騰字本音是二聲，在這個詞里讀一聲，齊讀。
三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡。
1、師：課文讀得不錯，這是篇略讀課文，首先看看課文前面的連接語，誰來讀一下，其余同學思考，連接語中提出了什么學習要求？
2、下面我們就帶著這兩個問題讀書自學，要求把使你感動的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內交流你的感受。
3、學生交流，教師巡視指導。
4、學生匯報，教師板書：工作勞苦 生活簡樸。
隨機強調：勞苦和簡樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內容，這是學習語文的好方法。
四、潛心會文，讀中悟情，品讀詞句意味。
過渡：下面我們就來交流你感動的句子，誰來讀一讀，說一說。（預設）
�。ㄒ唬┢纷x“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）
1、 生：“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你。”
（1）讀后，學生會抓住“一尺來高”這個關鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。
(2)師引導感受一尺來高到底有多高。
2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”(學生回答后，課件出示。)
(1)讀后，學生談感受，教師引導抓住四個關鍵動詞“讀、畫、想、問”體會審閱的一絲不茍。
�。�2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）
�。�3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉時鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個不眠之夜：
a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（指名一生接讀）
b、夜很更深了，人們早已進入了甜美的夢鄉，而總理依然坐在那張不大的寫字臺前
.繼續審閱著那些文件，只見他——（女生接讀）
c、東方發白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（全體接讀）
過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關于勞苦還有讓你感動的句子嗎？（引導找出和工作時間有關的句子）
3、生：“喝了一會茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。”
讀后，學生會從工作時間長，來理解工作勞苦。
過渡：同學們圍繞工作勞苦，找到了三處相關的句子，抓住關鍵詞談了自己的感受，總理的工作這樣勞苦，那么，他的生活呢？你還找到其他讓你感動的句子了嗎？
�。ǘ┢纷x“生活簡樸”。（抓住主要的2句即可）
1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單, 一張不大的寫字臺, 兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已。”（學生讀后，課件隨機出示這句話。）
�。�1）讀后，學生也許會抓住數量詞，聯系生活實際進行對比，理解“極其簡單”；也許會和宮殿進行對比理解“極其簡單”。
（2）師：一張不大的寫字臺, 兩把小轉椅,一盞臺燈，這就是總理辦公室屈指可數的幾件必不可少的辦公設施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個皇帝的攝政王“載灃”。學生想象宮殿原來會有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。
（3）師：可是當這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺, 兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）
師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺, 兩把小轉椅,一盞臺燈，如此而已）
（4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡單，多么鮮明的對比，作者用詞多準確呀。
過渡：你還找到了哪些讓你感動的句子，讀一讀，說一說。
2、生“花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。”
（1）讀后，學生也許會結合生活實際談夜宵的簡單，作為總理應該吃得更好）。
（2）師：再次追問，你覺得作為一國總理，他的夜宵應該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機出示課件，填空）
（3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡單，生活這樣簡樸，多么鮮明的對比，在這種強烈的對比中，你感受到了什么？（高尚的品質、偉大的人格、簡樸的生活作風等）
過渡：課文中，像這樣抓住細節進行對比的地方還有，你找到了嗎？
�。ㄈ╊I會表達特點。
生會找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉椅兩處細節。
師：這篇文章只有700多字，所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，但作者卻通過細致觀察，在一處處細節對比描寫中，用樸實無華的文字表現了總理的偉大人格和高尚品質，這就是“有比較才有鑒別、細節決定精神”，這種寫作方法你學會了嗎？
�。ㄋ模┚C合提升，抒發閱讀情感。
過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡樸，如此鮮明的對比、強烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對象，只能對自己說：
1、 課件出示原文，指名讀
2、 追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）
3、 師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。
4、 師：在以后的日子里，當這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時候，我不但想
對自己說，更想對全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音�。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）
5、 過渡：是啊，只有我們中華人民共和國才有這樣的好總理? 全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！
四、首尾呼應，隨文練筆，充實文本內涵。。
1、過渡：我們走進了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實這一夜只是總理無數個夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時又是怎樣工作的呢？課前，同學們收集了有關總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。
2、課件出示介紹，師感情朗讀。
3、師：了解了總理一夜的工作，走進了總理生命中最后的一段歷程，此時，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學生隨文練筆，教師巡視指導。）
4、生讀文匯報
5、教師隨機總結、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀念章，上面寫著這樣5個字，板書“為人民服務”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個字，那就是（齊讀：為人民服務）
五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。
過渡：1998年3月5日，是周總理誕辰100周年的日子，那一年，有一位叫宋小明的詩人，和同學們一樣，懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩
1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。
2、過渡：喜歡這首詩嗎？用心體會、用情朗讀，你會比老師讀的還要好，試試看。
3、學生自由練習
4、指名朗讀，教師指導：要注意抑揚頓挫、輕重緩急、讀出節奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。
5、練習背誦
6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩譜寫了一段激昂的旋律。
7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機播放總理生前照片30張。。
8、總結：一個民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時的理想：為中華之崛起而讀書，下課。
《一夜的工作》教學設計 篇8
教學目標:
1,學會生字詞,能區分"瀏覽"與"審閱","詢問"與"咨詢","簡單"與"簡樸".
2,有感情地朗讀課文.背誦最后兩個自然段.
3,理解課文內容,了解周總理一夜工作的情景,體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,從中受到感染和教育.
重點: 了解周總理一夜工作的情景,體會周總理的工作辛苦,生活簡樸.
難點: 體會作者的情感,感悟周總理的人格魅力.
第一課時
一,導入新課,激發情感
1,師有感情地誦讀《有的人》第一節
2,導入新課:這兩句詩有些深奧,不過,學了《一夜的工作》(板題),同學們一定會理解這兩句詩的意思的.
3,介紹作者何其芳,介紹周總理的身份及有關課文的資料.
二,初讀課文
1,指名讀課文,學習字詞.
2,分段,概括段意.
3,再讀課文,畫出點明中心的句子
二,重點深究第二段
1,默讀課文,分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句.
相機出示有關的語句.
2,我走進總理的辦公室.這是一間高大的宮殿式的房子,室內陳設極其簡單,一張不大的寫字臺,兩把小轉椅,一盞臺燈,如此而已.
(理解"陳設","極其","如此而已",體會"一個","不大","兩張","小","一盞".強調了陳設極其簡單.高大的宮殿式的房子,與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比,說明總理的生活極其簡樸)
3,值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺上,總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米.花生米并不多,可以數得清顆數,好象并沒有因為多了一個人而增加了分量.
(工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比.這不僅表現了周總理生活極其簡樸,也進一步突出了總理的勞苦,讀起來令人感到周總理形象高大,品德感人)
4,指導學生朗讀這兩部分,體會總理的高尚品質.
三,布置作業:
1,有感情的朗讀課文.
2,搜集有關周總理的故事,講給大家聽.
第二課時
一,復習
作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的,你有什么感受.
二,繼續學習第二段
學生說出感受最深的語句,并談談自己的理解.
相機出示
1,總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件,說:"我今晚要批這些文件,你們送來的稿子,我放在最后.你到隔壁值班室去睡一覺,到時候叫你."
"一疊",數量詞,一堆的意思."一尺來高",表明文件之多.短短的一個夜晚,要批閱一尺來高的文件,說明周總理工作十分繁忙,緊張,工作量很大.
2,"他一句一句的審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈.他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時停筆想一想,有時問我一兩句.夜很靜,經過相當長的時間總理才審閱完,把稿子交給了我
這是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略的看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對每句話都認真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真,一絲不茍.聯系前面可以想象的那"一尺來高的文件",也是這樣審閱完的.說明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時間批閱完了"一尺來高的一疊文件",也說明總理工作效率很高
3,喝了一會茶,就聽見公雞喔喔的叫明了.總理站起來對我說:"我要去休息了.上午睡一覺,下午還要參加活動.你也回去睡覺吧."
"喝了一會茶",表明休息時間非常短."公雞喔喔的叫明了",表示天亮了.再聯系課文前面的內容,周總理讓作者去睡覺,自己一直在批閱文件,叫醒作者后又用了"相當長的時間才審閱完"這最后一篇稿子,現在剛喝了一會茶,天就亮了.說明周總理工作了整整一夜,工作時間多么長啊!工作到天亮才休息,下午又要"參加活動",可見周總理是日以繼夜的工作,工作勞苦.
4,指導學生有感情地朗讀這一部分,并體會周總理的品質.
三,學習課文第三段
1,自由朗讀,談談讀后的感想.
2,"每個夜晚都是這樣工作的"是由"一夜的工作"而聯想到的.總理這一夜的工作是他一生工作的縮影.
四,總結全文
1,默讀全文,思考文章主要講了什么 中心思想是什么
2,教師總結:
寫好作文的基本要求是寫出真情實感.要做到這一點,首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫,對于《一夜的工作》來講,能親眼見到周總理一夜的工作,這是作者生活中感受最深的一件事,令他刻骨銘心,不能忘懷.在寫事的時候,要帶著感情寫,把自己的感情融進去,邊敘事邊抒情,這樣寫出來的文章就會真切感人
五,練習
選合適的詞語填在下面的括號里.
詞:簡便,簡單,簡樸,簡陋,簡練
課文(簡單) 設備(簡陋) 生活(簡樸)
穿戴(簡樸) 方法(簡單) 擺設(簡單)
房屋(簡陋) 操作(簡單) 語句(簡練)
陳設(簡陋) 內容(簡練) 問題(簡單)
六,板書設計:
工作量大
審閱認真 工作勞苦
一夜的工作 工作時間長
陳設簡單
夜餐簡單 生活簡樸◆
《一夜的工作》教學設計 篇9
【說教材】
《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。根據教材內容，我訂了如下教學目標及重難點。
1、教學目標：
⑴ 了解總理一夜的工作，激發對總理崇敬、愛戴之情。
�、啤∮懈星榈乩首x課文。
2、教學重點：
體會總理工作的勞苦，生活的簡樸，并有感情地朗讀。
3、教學難點：
對后兩個自然段的理解、體會。
【說教學方法】
本課我采取的教學方法主要有：
1、自讀自悟：
《語文課程標準》在“建議”部分指出“應讓學生在讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。”
2、合作學習：
《課標》指出“學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”。
【說教學程序】
1、以質疑方式引入新課、激發學生學習興趣，因為“興趣是最好的老師”。
2、學生初步理出課文脈絡后，就采取自讀自悟和合作方式來學習課文第2～6自然段，即“課文是如何具體描寫周總理工作的勞苦和生活的簡樸的？”學生自己讀這幾個自然段，勾出有關句子，讀一讀，并從中體會，或者與同桌小組成員合作學習、討論、交流。教師全程參與學生的自主、合作學習的過程，并進行適當指導，起好主導作用。
3、全班交流：
指名就周總理的“工作勞苦”和“生活簡樸”讀有關句子，并說出自己的體會。在這一過程中，我要讓學生自由說感受，要“尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！比缓螅寣W生試著有感情地朗讀，指名讀，教師也可范讀，以多種形式讀來更深地理解和體會課文內容及思想感情，因為“語文教學以讀為本，放棄讀就放棄了一切�！�
4、讓學生在初讀中知道作者回家路上的想法，在精讀中抓住“新中國”和“中華人民共和國”兩個詞體會周總理忘我的工作精神貫穿了他的一生，在有感情地朗讀中領悟作者驕傲之情，對總理崇敬、愛戴之情。
5、質疑、拓展中更深入地了解周總理，“拓寬語文學習和運用的領域”。
6、板書體現了課文的內容和抒發的思想感情。
《一夜的工作》教學設計 篇10
教學目標:
1、 初步學會用找出中心句的方法來正確領會課文中心思想的閱讀方法。
2、 學會本課的6個生字，理解12個詞語的意思;會區別使用“瀏覽、審閱”“詢問、咨詢”和“簡單、簡樸”三組近義詞。
3、 能分別用“瀏覽、咨詢、勞苦”造句。
4、 能有感情地朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
5、 感受作者熱愛周總理的思想感情。
教學重點：
1、 正確找出中心句，領會課文中心思想。
2、 有感情地朗讀課文。
教學難點：區別幾組近義詞，體會作者的思想感情。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1、 初讀課文，了解課文主要內容。
2、 找出中心句，初步領會課文中心思想。
3、 自學生字，新詞。
4、 給課文分段。
教學方法：嘗試自學，整體讀悟。
教學過程：
一、 引入課文。
1、 引入：周總理為革命，為人民一生勞苦，鞠躬盡瘁，他的感人故事成千上萬，所以，當總理逝世的時候，不僅北京人民扶老攜幼為他送行，齊聲痛哭，沉痛哀悼，全國各族人民都是如此。因為他是人民的好總理，國家的好領袖。今天，我們來學習現代詩人何其芳寫的關于周總理的故事(板書課題)
2、 課題上看，你想課文會寫什么內容?又會反映什么呢?
3、 這是寫人的文章，我們來看看，文章反映了周總理的什么品質?
二、 初讀課文，了解大意。
1、 回憶“單元學習重點”。
2、 范讀課文，思考：本文的中心句是什么?并注意文中的生字及多音字。
3、 生回答，板書：
工作量大：今晚上要批厚厚的一疊文件
多么勞苦 工作態度認真：審閱、畫、不是…而是、有時…有時 不辭勞苦
(工作) 工作時間長：喝了一會茶，叫明 的工作作風
多么簡樸 辦公室的陳設簡單…… 和簡樸的生
宵夜簡單…… 活作風
4、 生自由讀課文，思考：“勞苦”與“簡樸”各是什么意思?主要是針對周總理的哪幾個方面來說的?從課文的哪些地方可以看出?
三、學習課文。
1、“勞苦”是什么意思?是針對總理的哪一個方面寫的?(工作)
2、你從課文的哪些地方可體會出總理的工作勞苦?(根據回答，板書)
3、 朗讀體會。
四、作業。
第二課時
教學目標：學習全文，總結全文，完成作業。
教學方法：變序教學，從重點段入手，整體回顧。
教學過程：
一、 復習引入。
1、 本文的中心句是什么?這是從總理的哪些方面來說的?
2、 總理的工作勞苦表現在哪些方面?(朗讀)
三、 學習新課。
1、 總理的生活簡樸，作者又是從哪些方面寫的呢?(生答，板書)
2、 朗讀，體會。
3、 小結：以上的情況都是作者親眼所見的，作者在什么地方見到這些情景?他是去干什么的呢?(作者在給總理送稿子的過程中，在中南海見到了親愛的周總理一夜的工作的緊張的情景和簡樸的生活，作者的心中會產生什么樣的感受呢?
4、 學習最后兩段。
�、佟斑@就是我們新中國的總理，他是多么……”這句話作者是帶著怎樣的感情來說的?
②朗讀體會，理解含義。
�、邸斑@就是我們中華人民共和國的總理……?”這句話是對誰說的?作者又是帶著怎樣的感情來說的?
④朗讀體會，這樣的感想表達了作者的什么情感?
⑤練習背誦。
6、 總結全文：課文的主要內容是什么?中心思想是什么?(板書)
三、作業。
《一夜的工作》教學設計 篇11
《一夜的工作》是小學語文第十一冊的一篇課文。這篇課文，對于多年教學畢業班語文的我，加上有《教參》、《教案》作參考，可謂是輕車熟路，應該是沒問題了，但問題就偏偏出現在這一課。
上這一課時，先讓同學們充分預習，通讀課文，再讓學生思考、討論、交流，按照課前備好的課一步步進行著。但我明顯感到學生學習的勁頭不足，學習熱情不高，效果自然也不是很好。下去詢問了幾個學生，學生認為語文不應該老一套，總是從頭到尾讀讀、畫畫、想想、說說，讓人學得膩味了。是呀，為什么老是這一套呢？能不能試著改變一下學習模式，比如來個“倒學”怎么樣呢？如果從最后兩個自然段學起怎么樣呢？這樣學習會覺得很新鮮，上課學習積極性一定很高，課堂氣氛一定會很好的。我想老師應該關注學習通過什么方法，以什么方式學習更有利于知識的掌握，不是僅僅關注如何教的問題。傳統的課堂教學是教師在規定的時間內，按照既定的教學方案，組織學生既定的課程內容，完成既定的教學任務，以達到既定教學目標的系統過程，現在，新課程的研究實際上是解決一個“學什么”，“如何學”的問題，要體現新課程的教學理念，就必須大膽改革。
《一夜的工作》教學設計 篇12
佚名
一法：從題入手，層層深入。
1、揭題，指導學生帶著問題默讀課文。
2、作者為什么能見到周總理一夜的工作？
3、課題與全文有什么聯系？哪些段落是寫周總理“一夜的工作”？
4、作者見到周總理一夜的工作的哪些情況？
5、作者看到后有什么感想？
6、學了本文你有什么感受？
二法：抓住結尾，返顧全文。
1、初讀課文，理清脈絡。
2、學習結尾段，提問：作者見到周總理一夜的工作后，情不禁地說了些什么？贊揚了什么？
3、從什么地方可看出周總理工作勞苦，生活簡樸？
4、讀了全文，你覺得什么地方寫得親切感人？
三法：重點切入，理解深究。
1、初讀感知課文，理出層次。
2、討論、找出重點段，指導學生學習抓重點的方法：從題目或中心分析文章詳略等入手。
3、理解重點段：第三段寫了什么內容？用了什么手法？（歸納文中的對比）從以上對比中看出什么？作者在回家的路上有什么感受？
4、指導學生有感情地朗讀，結舍課后第2題談體會。
《一夜的工作》教學設計 篇13
【想一想】
在回家的路上，我不斷地想著，并且對自己說：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡樸！”
1、從課文的哪些地方可以看出周總理工作是多么勞苦？
提示：
�。�1）從工作時間上看：“我今晚上……”“……就聽見公雞哦哦地叫明了�！�
�。�2）從工作量上看：“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件說：‘我今天晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。……’”
（3）從工作態度上看：“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句。”
2、課文哪些描寫表現了總理簡樸的生活？
提示：
�。�1）“我走進他的辦公室。這是高大的宮殿式的房子�！闭f明因陋就簡。
�。�2）“室內陳設極其簡單，一個不大的寫字臺，兩張小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”說明陳設簡單。
（3）“兩杯熱騰騰的熱茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并沒有因為今夜多了一個人而增加分量。”說明生活簡單。
【做一做】
1、模擬審閱
周總理一夜的工作一定給你留下了深刻的印象�？偫韺忛單募䲡r的認真和嚴謹，是他最迷人的風采。
“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，有是停筆想一想，有時還問我一兩句�！�
讓我們也像總理審閱文件一樣以嚴謹的態度，認真細致地“審閱”一份你的“文件”。這份文件可以是一篇文章，一則報道，一篇自己或同學的習作等。
希望你在審閱中有新的發現，新的成長！
2、走近總理
“人民的總理愛人民，人民的總理人民愛�！边@是千千萬萬的人民群眾對周恩來總理的高度評價。
你是否愿意走近這位人民的好總理，更多的了解他的作為，感受他的魅力？
那么，就去搜集有關周總理的故事，然后伙伴之間相互交流一下。
【讀一讀】
【寫一寫】
本文的作者因為工作的原因，偶然間看到了周總理一夜的工作，感慨萬千，想要對全世界說“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。……你們見過這樣的總理嗎？”
我們因為作者的一篇《一夜的工作》，真切的感受到了周總理工作的勞苦，生活的簡樸。我們還通過其他的途徑知道了周總理許多令人敬佩的事跡。你心中是否也有一份感慨？
請以《我想說……》為題寫一寫自己心中的激動和感慨。
《一夜的工作》教學設計 篇14
下面是小學四年級語文課文《一夜的工作》教學反思范文，歡迎閱讀!
篇一：《一夜的工作》教學反思
《一夜的工作》這篇課文講的是作者親眼目睹周總理一夜的工作情況以及由此產生的感想。課文語言樸實、感情真摯，字里行間都流露著對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。
課文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個兩方面內容展開。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，因此，我也嘗試著《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。
教學一開始，讓學生讀課文鏈接語，明確學習要求，然后，抓住第一個學習要求“課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的?把學生引入文本，這時學生通過自讀，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼。
緊接著，在學生自學的基礎上分小組圍繞“生活簡樸”、“工作勞苦”展開探討交流。在全班交流時學生能抓住關鍵的句子去談感悟。同時讓學生對有關鍵語句的反復讀。讀的形式多樣：有自讀、范讀、齊讀、同桌互讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。
生活是我們課程的重要資源，在教學引導學生體會總理的工作多么勞苦，生活是多么簡樸時，我采用讓學生聯系生活、學習實際談感受。學生拿自己的生活，學習態度跟周總理對比，發現了不足，決心向周總理學習，在學習上要認真、一絲不茍;在生活上要勤儉節約，做一個簡樸的人。學生通過聯系生活、學習實際受到了啟發，受到了教育，更感悟到周總理工作的勞苦，生活的簡樸，收到事半功倍的教育效果。
當然，在教學這課時也存在許多不足之處，首先是在制作課件時，對教學情境創設不足�，F在六年級的學生，大都生于2019年左右，距離周總理生活的年代比較久遠，對周總理缺乏了解。雖然讓學生課前收集資料，但是學生的認知是停留在書面上。如果在制作課件時，多創設一些有關周總理工作、生活的感性畫面，會更加激發學生的情感。其次在處理“一夜”與“每個夜晚”的內在聯系時不夠深入。學生通過學習課文從一夜的工作中，得出了周總理“多么簡樸，多么勞苦”這一重點。但由于時間緊，我對總理一夜的工作與每個夜晚的工作引導分析的不夠深入。第三是教學朗讀時，我一直都是讓學生自己朗讀和體會，沒有適當的范讀，如果老師能做示范性朗讀，相信，學生的朗讀水平會提高的更快，更能把學生的感情推向高潮。
俗話說：“教學有法，教無定法。”在以后的教學中，我會認真鉆研教材，備好學生，備好教材不斷提高自己的教學水平。
篇二：《一夜的工作》課后反思
《一夜的工作》是語文第八冊四年級下的第八單元中的一篇文章。這篇文章主要刻畫的是周恩來總理，以一夜的工作為窗口，讓學生了解周總理不辭勞苦的工作精神和
簡樸的生活作風，并對總理產生由衷的敬佩、敬仰之情。
一、課前了解。
周總理這個人物距離學生比較遠，學生很難能把文章學進去，感情也就很難能萌發出來。如何能讓學生學懂這篇文章、愛學這篇文章、學會這篇文章呢?首先我在課前先了解了一下學生的已有知識。通過交流，我了解到學生連總理是干什么的?周總理是誰?這樣的問題都不知道。這讓我大吃一驚，甚至有些氣憤，但仔細一想，周總理確實距離現在的孩子太遠了。
二、查找資料，彌補知識的不足。
了解到學生的情況，我給學生布置了一項作業——查資料，內容是弄清楚總理是做什么的?以及關于周總理的資料。周總理在新中國成立以后作為國家總理之后的資料(簡歷、圖片、事件、故事……)還有關于總理的小故事。這次查找資料，學生的視野開闊了很多，我讓學生把找來的資料一一讀給全班聽，漸漸的學生開始很投入地聽學生的介紹，并且不時地發出感嘆，同學之間互相補充，學生對周總理有了一些認識，而且漸漸的開始崇拜他。
三、反思課堂。
這堂課上我以總理的照片導入到總理的工作和生活。通過找重點句概括地了解總理的品質，簡樸、勞苦。通過自學提示，讓學生找到相關描寫簡樸和勞苦的句子。根據具體語句談體會。通過 “宮殿式的房子”和“簡單的陳設”作比較“總理至高無上的權利和地位”和簡單的陳設作比較，通過 “一個、兩把、一盞”體會總理生活的簡樸。通過飲食的簡單“兩杯綠茶、一小碟花生米”和花生米數量的少，“并不多可以數的清顆數”體會總理生活的簡樸。在體會工作勞苦時，主要還是練習抓詞，這部分抓 “審閱”從審字入手了解審為“仔細思考，反復分析、推究。”那“審閱”就是仔細思考，反復分析、認真地看。進而了解總理是怎樣進行審閱的?“一句一句地審閱、看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。而且一邊看一邊在思索，有時停筆想一想，有時還問我一兩句。”可以看出來總理工作態度嚴肅、認真。從思考的內容上讓學生體會總理的勞苦，讓學生練習說話。夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看一邊在思索，只見他__________。他想________。你還從哪兒體會到總理勞苦的從工作的時間長工作量大體會，讓學生帶著想象感受總理簡樸而憂勞苦的一夜，教師引讀，學生朗讀總理批閱文件的情景。提升學生的感受。再用“不是……而是…..、僅此而已”的說話中總結一夜的工作。最后通過作者的話體會作者對總理的心情，這里安排了一個配樂朗讀。這是引入課外資料總理患癌癥后一日的工作和半年的工作安排體會總理不辭辛苦一心為他人著想的品質。兩個材料閱讀后問學生讀后的感受升華學生的情感，讓學生慢慢地產生并加深對總理的敬佩敬仰之情，感受總理人格的高尚。大多數學生眼中都噙滿了淚花。最后帶著對總理的敬佩敬仰之情重溫一夜的工作，有感情的朗讀課文。聽歌曲《你是這樣的人》。
這節課的安排環環相扣，容量也比較大，從教學的效果上看，學生基本上了解了一夜的工作是怎樣的一夜，感受到了總理的品質，并且產生了較深的敬仰敬佩之情。朗讀也比較充分，學生反映比較活躍，抓詞比較的準，能談出自己感受。只有個別學生感受不深。
篇三：《一夜的工作》教學反思
學習完《一夜的工作》一課，細細反思，我覺得成功之處主要有以下幾點：
1、豐富課前感知，激發學生情感。
《一夜的工作》一文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此我要求學生在課前收集閱讀有關周總理事跡的資料，在新課教學前在全班進行交流，老師根據學生交流的情況進行適當補充，讓學生通過資料對周總理有個初步的了解，為進一步體會周總理人格的偉大奠定基礎。
2、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位。
新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發展的主體是學生�！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。
3、抓住重點句子，感受周總理的偉大人格。
在課堂教學中，我抓住文中的重點句子讓學生自讀感悟，從總理工作的辛勞和生活的簡樸這兩個方面來感受周總理的偉大人格。。課前，我借助電教設備把著重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，課中，我根據學生交流情況，相機點出相關句子，引導學生通過這些重點句子去感悟。如：學生找到描寫周總理辦公室陳設那個句子后，先讓學生說說“極其簡單”的意思，再反復朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然后引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室，說說作者為什么說“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多么簡樸。
回想這一節課，也有一些不足：
1、雖然教學設計一課時能完成任務，但在具體的教學中，因為課堂上學生回答問題的不到位導致原計劃打亂，在順著學生思路去解決問題時時間把握得不好，導致沒按計劃完成教學任務。
2、引導學生抓重點句子體會周總理的偉大人格時，學生找到相關句子后，盡量讓學生談感受，其他學生補充就行，老師要少講�？稍诮虒W中，學生有感悟后，我又去花時間讓學生反復讀，又去強調。這也浪費了時間。
3、這篇文章的難點是最后兩個自然段，引導學生抓重點詞語理解這兩段話，通過形式多樣的感情朗讀突破難點，從而體會周總理偉大人格的魅力。教學中，因為前面教學時間的安排不合理，導致還未突破難點下課鈴聲就響了。這是本堂課最大的遺憾，也是最大的不足。
4、整堂課學生讀的時間多，但讀的形式單一，而且朗讀時停頓時間過長，朗讀時感情沒有充分表達出來。
5、課堂氣氛不活躍，學生舉手發言的不多，教師在整堂課教學中激情不夠。
《一夜的工作》教學設計 篇15
教學目標：
一、認知目標：
學習課文，了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸。
二、能力目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續培養學生搜集運用信息的能力。
三、情感目標：
通過深入理解課文，對周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風產生敬仰之情。
教學重點：
通過一夜的工作了解周總理工作的勞苦以及生活的簡樸，對總理產生敬仰之情。
教學難點：
基于學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知之不多，應注意課前引導學生大量閱讀關于介紹周總理的文章，并運用多種手段調動學生的情感。
教學準備：課件
教學過程：
一、深情導入：（課件演示）
同學們，這就是我們早已熟悉的周恩來總理。他深深地愛著他的人民，他更深深地被他的人民熱愛！
在我們曾經學過的課文《十里長街送總理》中，曾見過這樣的情景：人們扶老攜幼在寒風中佇立，只為再看他最后一眼，只為了給他送行。
為什么他會得到人民的愛戴？他又是一個怎樣的總理？就讓我們來到西花廳，來到總理的辦公室，去看看他一夜的工作。
二、整體感知：
請同學們快速瀏覽課文，看看周總理給你留下了怎樣的印象。書上哪句話概括了這些意思，請你找出來讀一讀。
�。ò鍟汗ぷ鲃诳�? 生活簡樸）
三、深入理解：
1.是呀，我們的周總理就是這樣的一個人，請同學們認真默讀課文，看看你是從哪感受到周總理工作勞苦，生活簡樸的。把你感受深的地方畫下來，并做簡單批注。
2.把自己的感受讀給你的同桌聽。
3.全班交流：
�。�1）你從哪感受到周總理工作的“勞苦”？
a、“總理見了我，指著寫字臺上厚厚的一疊文件……到時候叫你。”
“厚厚一疊”、“今晚上”----文件多、工作繁重，十分辛苦）
b、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句。”
教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（審閱、看、畫、思索、想、問）
這些動詞說明了什么？
由“厚厚一疊”一句，你想到什么？師:可想而知,那厚厚的一疊文件周總理也是這樣一句一句認真審閱的.
把你的感受讀書來(小聲、指名、小聲)
c、“喝了一會兒茶……你回去睡覺吧�！�
總理工作了整整一夜----時間長;下午又要“參加活動”----夜以繼日,十分辛苦.
(2)周總理的生活又是怎樣的呢?誰來把你感受深的地方和大家交流交流.
a.“這是高大的宮殿式的房子……如此而已�！�
“極其簡單、如此而已”強調了“簡單”的程度。
一個、兩把、一盞（數量少）
b.“這時候，值班室的同志……可以數得清顆數。”
師：總理一夜工作結束后，喝的是一杯綠茶，吃的是一小碟可以數得清顆數的花生米。
4.練習：……雖然……但是……
師：周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡樸的。
請你默讀課文，看你能不能結合書上內容，也像老師一樣，用“雖然……但是……”說一句話。
5.我們的總理就是這樣一個為了人民的利益鞠躬盡瘁的人，他的感人的故事成千上萬，誰愿意給大家講講？
出示：工作表
你從中體會出什么？
6.學習7、8自然段。
作者雖然只看到了總理一夜的工作，但這一夜工作的情形正是周總理一生工作的縮影。此時此刻，如果你就是作者，你親眼目睹了總理一夜的工作，看到他是那么的勞苦，生活卻又如此的簡樸，你是一種怎樣的心情呢？請同學們快來讀讀這段話，想想應該怎樣讀。出示7自然段。（小聲讀、指名讀）
出示8自然段，看與第7自然段在表達的情感上有什么不同？（互讀，大聲讀）
是呀，不僅歷朝歷代沒有這樣的總理，其他國家也一定不會有這樣的總理呀。就讓全世界都聽到我們驕傲自豪的聲音吧�。◣熒鷮ψx）。
四、總結升華：
1.我們的周總理就是這樣一個為了國家、為了人民的利益忘我工作的人。直到今天，他仍然深受億萬人民的愛戴，讓我們靜靜地聆聽，這發自人民心底的聲音吧�。ㄤ浵螅�
2.看了他一夜的工作，看了他簡樸的生活，看了他一生的辛勞，此時此刻，你最想說什么呢？請把它寫在課文插圖的下面。
3. 讓總理的微笑永遠地留在我們心理，讓我們一起大聲對總理說：“敬愛的周總理，我們永遠懷念您！”
板書：
一夜的工作
工作勞苦 生活簡樸
《一夜的工作》教學設計 篇16
教材說明：《一夜的工作》是人教版第11冊 第四單元的一篇課文，記敘了作家何其芳同志送稿給總理審閱，親眼目睹總理一夜工作的情景，表達了詩人對總理的崇敬之情。閱讀教學要求學生把心放進課文中，設身處地去讀、去想，學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法。
教學目標：
1、在語境中理解“蒙朧、咨詢、瀏覽”的意思，讀準字音，讀通課文�！ �
2、學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法：把心放進課文中，設身處地去讀、去想，有感情地讀文，背誦課文最后兩個自然段�！ �
3、借助資料，深化對課文的理解，培養學生收集、處理信息的能力�！ �
4、學習作者敘述、描寫、聯想的抒情方法�！ �
教學重點：把心放進課文中，設身處地去讀、去想。
教學難點：最后兩段的激qing、理解、背誦�！ �
教學準備：
1、周恩來總理的一張大的照片，課文插圖�！ �
2、詩歌《你是這樣的人》及有關介紹總理辛勤工作的資料。
3、學過的課文《十里長街送總理》�！ �
課時：兩節課
第一課時
教學目標：能字字入眼，認真讀課文，讀準詞語，讀通課文，整體感知課文。
課前談話：
同學們，認識今天到我們教室聽課的老師嗎？請你們用自己的方式向老師表示歡迎。
問同學：你心里是怎么想的？
小結：同學情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實感。板書：真情實感
生活中，我們就要真誠地與人交往；作文時，就要表達真情實感；閱讀中，我們就要把心放進課文中，設身處地去讀、去想。
一、交流引入課文：
1、貼出總理照片：老師從網上下載了一張照片，你們認識他嗎？
結合以前學過的課文和自己找的資料，概括介紹你對總理的了解�！ �
2、在五年級我們學過一篇課文《十里長街送總理》，請我們班朗讀得最好的同學讀。板書：把心放進課文中，設身處地去讀、去想
你有什么話想說嗎？
小結：周總理是新中國第一位總理，無論是新中國成立前的戰爭年代，還是新中國成立后的建設時期，無論在經濟領域還在外交領域，他都立下了不朽的功勛。要介紹這位偉人，似乎很困難。我們學過的《溫暖》、《周總理的睡衣》、《難忘的潑水節》、《為中華之崛起而讀書》都是通過一件生活中的小事來描寫的，今天我們再學習一篇，（揭題板書：一夜的工作）重點學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法。板書：學習作者用樸實的語言，表達自己真情實感的方法�！ �
二、整體感知課文：
1、指名讀課題，適時點撥，帶著你對課題的理解，讀課題�！ �
2、關注文本前的預習：讀“預習”部分，告訴了我們什么？對我們有什么要求？
何其芳簡介：（1912—1977）著名的散文家、詩人、文學評論家，1935年畢業于北京大學哲學系，當過老師，38年來到革命圣地延安，寫下了許多謳歌解放區人民新生活的詩歌，到初中我們會學到他的詩歌。
“預習”中對我們的要求就是這篇課文我們學習的重、難點�！ �
3、集中注意力，初讀課文，留意文后的生字，讀準字音，讀通課文�！ �
檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙朧
學生自改并訂正，比較睡眼蒙朧、月色朦朧、煙雨蒙蒙
小結：讀書時，注意力集中，要做到口到、心到、眼到，字字入眼，日積月累，養成習慣，作文時才能不寫錯別字。
4、看課題，我們就知道課文寫什么？
作為六年級學生，我們光了解課文的內容還不夠，還要關注課文的篇章結構。要學習作者構篇的方法，給課文分段是最好的方法。圍繞問題“課文哪些段落寫總理一夜的工作？”快速瀏覽課文，可以怎樣分段，為什么這樣分？
適機引導，并板書：
�。�1） （2） （3）
送稿原因 親身感受 敬仰總理
5、學習第一段：
默讀第一段，誰能不看書將意思復述。
小結：第一段用簡潔的語言交代了何其芳同志送稿審閱的原因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法�！ �
第二課時
教學目標：激qing，緊扣詞句，擴展資料，多種方式朗讀，體會作者表達真情實感的方法。
課前發給學生閱讀資料：《你是這樣的人》
預備鈴響后，請學生給資料中的一處改錯。提示：看看課題及課文第一自然段，是一個標點符號錯了�！�
一、激qing引入教學
1、1998年3月5日是我們敬愛的周恩來總理誕辰100周年的日子。就在這一年，有一位叫宋小明的詩人，懷著對總理無限崇敬和熱愛之情，寫下了一首詩——《你是這樣的人》，聽老師朗讀�！ �
請大家有感情地讀讀這首詩�！ �
你最感動的是什么？
2、補充總理去世，聯合國下半旗致哀的故事，請學生讀讀當時的聯合國秘書長回答質疑的各國外交官的話。
3、走進總理一夜的工作，把心放進課文中，自讀課文，你最深的感受是什么？
二、抓住重點部分教學，由點入面，循序漸進，教學到點。
學生交流，適機點撥，鼓勵學生真實表達�！ �
重點句1、那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已�！ �
扣詞1“極其簡單”，試著給“極其”換個詞——很、十分、特別、非常等，比較一下表達的效果。在讀句子中比較。
扣詞2“宮殿” 什么人能住宮殿？宮殿里會有些什么陳設？聯系從電視中看到的、書中讀到的，豐富語言�！ �
可當這宮殿作為周總理的辦公室時，室內的陳設——學生讀句子�！ �
透過這個對比，我們從“極其簡單”的背后看到了極其不簡單的東西，那是什么？
重點句2、花生米并不多，可以數得清顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量�！ �
質疑：花生米增加了嗎？你是怎么讀懂的？抓重點詞、聯系上下文。
你從作者的敘述中還讀到了什么？
重點句3、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
總理怎樣審閱？讀文中句子，首先引導學生體會作者寫具體的方法�？墼~——看、畫、想、問
接著引導學生從作者的敘述中體會總理工作的勞苦。借助課文插圖，引導式引領學生朗讀，從逐層深入的讀中，積累、體悟�！�
延伸：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？ “一尺來高”到底是多高，演示一下，你有什么想法？
小結：這是作者親見的總理的一夜工作，而敬愛的周總理每一天都是這樣工作的，補充介紹總理的一天，總理最后的歷程�！ �
請你讀讀詩人何其芳的感受�！ �
你是用什么感情來讀的？——崇敬、敬佩、感激、自豪、心疼等
背誦指導：詩人在回家的路上，心潮澎湃，他縱向思維，將總理與歷朝歷代的對比，他不斷地想，不斷地對自己說——學生讀，
詩人在回家的路上，心潮澎湃，他橫向思維，放眼世界，他想高聲對全世界說——學生讀，你想說什么？
三、回歸整體，總結方法。
作者通過描寫、敘述、聯想抒情方法表達了自己的真情實感。
作業：課外閱讀：總理傳記；聽聽三寶譜曲，劉歡演唱的歌《你是這樣的人》。
課后記：
這篇課文是六年級教師點上的課文，上課的班級隨意定，再加上課堂的少實踐，我接受的是一次挑戰，沉下心來，我思索的第一個問題是：公開課的目的是什么？首先它是一種教學研究，展示給同年級的教師看的是一個例子，這個例子有啟發、有借鑒、甚至有爭議，就是教研。教師們嚷嚷著要我上一節課，是因為評課而起，說的好聽，不如做的實在，任務接受了，我思索，呈現一堂怎樣的課呢？想想，平時我們的老師教學的局限很多，教學輔助設備簡單，既沒有多媒體，又沒有錄音機；教學資料匱乏，有的班整個班沒有一位同學家有電腦，教師需要的就是看在和他們一樣的教學條件下的課例。于是我決定上一堂常態語文課，沒有多媒體，不用現成板書，就用一支粉筆、一本教科書，體現“扎扎實實教語文”的理念，接受教師的檢驗。
一、課前備教材，備學生
備課是上好課的關鍵。學生是陌生的，課前我也不準備去接觸學生，真正檢驗自己駕馭課堂的能力。但備課中，我以平時對六年級學生的了解為藍本，經常從學生角度思考，發現學習的難點，設計突破重、難點的方法�！ �
備教材，是重點。教材在學段、年段、單元教學中起一個什么作用，教師心中要明了，簡言之就是首先明白教什么？《一夜的工作》是一篇通過敘述生活中的小事，表達真情實感的文章，初讀，內容樸實，細究，情的共鳴就是難點。在單元導讀部分有提示，要求學生想想第二單元讀寫例話提出的“把心放到文章中，認真讀，認真體會，感受人物的內心活動�！边@是教學的重點。怎樣感受？就是教師備課中要思考的“怎樣教”。
備課就是把握“教什么”，然后站在學生角度想方設法“怎樣教”的過程�！ �
這個過程，還需要教師的學科認識做基礎，教育理念做保障，才能發揮出最佳效益。小學語文是工具性人文性的結合，顧此失彼的課堂在語文教學的歷程中都曾經發生過。我對工具性人文性的結合的理解是，語文課更重要的是營建語文的場，在感悟、積累、運用中習得語文的方法，培養學生學習語文的興趣，達到舉一反三的功效�！ �
二、課中巧引導，層推進。
“巧引導、層推進”是教師課堂教學能力的體現，也是駕馭課堂的方法�！扒伞钡年P鍵要體現課堂以學生的學習為主，不是教師展現自我，而是教師以學定教、順學而導�！耙龑А本褪墙處煒淞⒋笳Z文教育觀，使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”，引進相關資料，激發學習興趣，滲透學習方法，使學生學得多、學得活�！皩油七M”就是課堂的每一個教學環節是螺旋上升，循環遞進的，教學要抓住課堂生成，緊緊圍繞課時教學目標，扎扎實實地教學到點。
《一夜的工作》故事時代背景距離學生有一段距離，在“情”的激發上是個難點。我設計了課前的談話：
同學們，認識今天到我們教室聽課的老師嗎？請你們用自己的方式向老師表示歡迎�！ �
問同學：你心里是怎么想的？
小結：同學情不自禁地鼓起掌，臉上露出微笑，這就是我們的真情實感。板書：真情實感
這個談話，不僅使學生消除了上公開課的緊張，而且經歷了一次表達真情實感的過程，學生的興奮點激發了，盼望著下一步的學習過程�！ �
在學生注意力高度集中的情景中開課，我在黑板上貼出周總理的畫像，由淺入深地設計問題：這是誰？結合學過的課文或查找的資料，概括介紹你對周總理的了解。然后讓學生深情朗讀學過的課文《十里長街送總理》，用此營建一個崇敬、感動的場，激起學生真摯的情感，入情入境學習《一夜的工作》�！ �
“把心放到課文中，設身處地去讀，去想”如何在課堂教學中落實，是個重點，也是教學的難點。在學生交流對文本重點句段的體會時，順學而導：如學生從“花生米并不多，可以數得請顆數，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量�！币痪渲畜w會到總理的簡樸時，我質疑：花生米增加了嗎？為什么？在學生通過“好像”一詞的刪加，朗讀句子并聯系上文，讀懂句子，體會句子深層含義。再如學生交流描寫總理辦公室陳設的一句話“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。”我扣住“宮殿”，讓學生暢談宮殿可能的擺設，再與總理辦公室的陳設對比，給“極其”換詞體會到“極其簡單”背后極其不簡單的東西——總理的品質、為人、精神�！ �
文中有一段話描寫總理審閱文件的細節：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看，一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。如何遞進教學？首先設問：總理怎樣審閱？學生朗讀文中句子，我要求學生扣關鍵詞板書——看、畫、想、問，理解句子；然后聯系上下文，再次設問：總理極其認真地審閱的僅僅是一份文件嗎？學生找到文本中有聯系的細節交流，我貼出課文插圖，設計了一個遞進式對話朗讀，插入了總理的一天的課外資料，在學生深深感動中誦讀最后兩段，體會敬佩、感激、自豪、心疼、崇敬，個性朗讀。作者通過聯想來抒發自己的真摯情感，你想說些什么？學生情動辭發，課堂體現了一個“理解、感悟、積累、運用”的過程，使教學到點，課外可以布置擴展閱讀作業。
《一夜的工作》教學設計 篇17
【教材分析】
本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時,目睹周總理一夜工作的情景,歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風,抒發了對周總理的崇敬和愛戴之情.
【教學目標 】
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文最后兩個自然段.
2,理解課文內容,從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格.
3,學會6個生字.能正確讀寫詞語:蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
4,領悟本課用樸實無華的文字,生活中的小事表現人物高尚品質的方法.
【教學重點】
1,理解課文內容,體會周總理辛勤工作和簡樸生活的崇高品質.
2,領悟課文選用生活小事,以平實文字表現人物高尚品質的方法.
【教學難點 】
理解課文最后兩個自然段.
【課前準備】
1,幻燈片3張(周總理照片一張,"周總理的一天"工作日志一張,《一夜的工作》插圖一張)
2,學生課前搜集有關周總理工件,生活的資料.
【教學時間】 兩課時
【教學設計】
第一課時
一,導入 新課
(出示周總理照片)同學們,照片中這位剛毅消瘦,和藹可親的老人是誰呢他就是我們深深懷念著的周恩來總理.為了中華民族的獨立與富強,為了世界的和平與安寧,他日理萬機,鞠躬盡瘁,直至生命的最后一刻.那么,他每天是怎樣工作的呢 詩人何其芳同志把自己親眼看到的周總理一夜工作的情景寫了出來,這就是我們要學習的課文《一夜的工作》.(板書課題)
二,檢查預習情況
1,指名分段讀課文,看是否能讀正確,流利.
2,認讀生字,生詞.教師相機指導音,形,義.蒙眬,咨詢,瀏覽,一小碟.
3,課文講了一件什么事 全文可以分幾段學習
指名回答,師生補充.(可分三段學習:第一段,第1自然段,交代"我"陪同周總理審閱稿子的緣由;第二段,第2-6自然段,"我"陪同周總理審閱稿子的情景;第三段,第7,8自然段,作者的感受.)
三,學習課文第一段
1,自讀自悟:什么原因使"我"有機會親眼看到了周總理一夜的工作
2,指名回答,檢查自學.
四,學習課文第二段
1,指名讀.思考:課文是從哪些方面敘述周總理一夜工作的 學生回答,教師補充.(工作勞苦,生活簡樸)
2,生生,師生討論(教師相機點撥重點語句):
(1)課文中哪些句子表現了周總理工作的"勞苦" (板書:工作勞苦)
a,"總理見了我,指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你.'"
"一尺來高","一疊","今晚上"說明了什么 (文件多,工作繁重,工作緊張,十分辛苦)
b,"他一句一句地審閱……有時問我一兩句."
教師相機點撥:找出表現周總理審稿過程中的動詞(看,畫,想,問)
這些動詞說明了什么 (周總理工作仔細,認真,負責的精神,所有這些都是為了保證文件準確無誤,可見工作量之大,十分辛苦)
c,"喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧.'"
這段話說明了什么 (總理工作了整整一夜,時間長)下午又要"參加活動"說明了什么 (總理日以繼夜地工作,十分辛苦)
總理讓別人抓緊時間睡覺與自己不停地工作對比,你想到了什么 (總理關心別人勝過關心自己,無私)
(2)課文中哪些句子表現了周總理生活的"簡樸" (板書:生活簡樸)
a,"我走進總理的辦公室……如此而已."
教師相機點撥:"極其簡單"是什么意思 (簡單到了不能再簡單)"極其"能否換成"相當","很" (不能)"如此而已"是什么意思 (僅僅這幾樣,再沒別的東西了)引導學生反復朗讀該句,體會"如此而已"所表達的意思和感情;引導學生聯系生活實際或影視中看到的辦公室,說說作者為什么說"室內陳設及其簡單",從而體會周總理的生活是多么簡樸.
建筑高大同陳設簡單對比說明了什么 (周總理生活十分簡樸)身居高位同簡單陳設對比,你想到了什么 (周總理嚴于律已,與人民同甘共苦的精神境界)
b,"值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量."
教師設疑激趣:有同學認為,上述這句話意思是花生米跟平時一樣多,沒有增加分量.你同意嗎 為什么 (鼓勵學生充分發表看法)
教師引導學生反復朗讀上文,相機誘導:首先,從"兩杯綠茶"可以推斷花生米也應該是兩個人的,分量自然也就有所增加;其次,從句子本身來看,若去掉"好像"就是肯定花生米沒有增加,如有"好像",意思是實際上增加了,但看起來好像沒有增加似的.
增加了的花生米都可以數得清顆數,說明了什么 (平時沒有客人時就更少了)周總理工作十分勞苦同食物簡單的對比,你想到了什么
3,領悟文章表現人物高尚品質的方法.
(1)自悟.
(2)四人小組交流.
(3)小組代表回答.
(4)師生補充.(運用生活小事或細節,以平實的文字表現人物的高尚品質)
五,布置作業
朗讀課文.預習"思考·練習"第4題.
第二課時
一,復習導入
1,指名逐段讀課文.(同學評議)
2,課文從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作
二,學習課文第三段
1,自讀.
2,作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡樸,當時心情怎樣 從哪些方面可以看出
指名回答.教師點撥.(作者心潮澎湃,激動萬分,胸中有千言萬語想向人傾訴,但在路上又不可能找到傾訴的對象,于是只能對自己說."我不斷地想,不斷地對自己說"就是那種難以抑制的激動心情的反映.)
3,作者情不自禁地對自己說了些什么 這些話表達了作者怎樣的感情
指名回答.重點詞語點撥.("新中國"是與中國歷朝歷代相比,只有新中國才有這樣的好總理,表達了作者對周總理的崇敬并引以自豪的思想感情;"多么","多么"表達了作者發自內心的對周總理贊美的強烈感情.)
4,(1)作者想高聲對全世界說些什么 學生齊聲回答.
(2)這些話表達了作者怎樣的思想感情 生生,師生討論.
("高聲對全世界說"是作者無法抑制自己內心強烈感情的表現;用"中華人民共和國"意在同世界各國相比;"我看見了他一夜的工作"表達了作者為能有機會親眼目睹周總理一夜工作而激動,自豪的心情;用"每個"意在強調"我"所看見的"一夜的工作"只是周總理無數個夜晚工作的縮影;作者從周總理一夜的工作想到了他每個夜晚的工作,周總理不辭勞苦,生活簡樸的高尚品質貫穿于他幾十年如一日為中國人民鞠躬盡瘁的奉獻中,從而對周總理的崇敬之情油然而生;"你們看見過這樣的總理嗎 "以反問句式表達了作者對周總理的熱愛以及作者的自信與自豪.)
5, 朗讀(教師范讀;指名學生高聲領讀,全班學生輕聲伴讀;多名學生一遍又一遍反復誦讀,產生一種連綿不斷的回音效果,仿佛全中國,整個世界都在呼應作者似的;齊讀)指導要點:要讀出對周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信,自豪;讀"新中國","中華人民共和國"要慢而有力;讀"這樣"要強讀,讀出反問的語氣.
三,有感情地朗讀全文,并想開去
1,師生合作讀.(引導學生恰當處理朗讀的重音,停頓,語調和速度)
2,小組輪讀.
3,齊讀.
4,自讀或同桌互讀.
5,我們聽了何其芳的傾訴,讀了課文,你又想告訴別人什么
四,拓展交流,強化感受
1,周總理的高尚品質體現在他為國為民鞠躬盡瘁的無私奉獻中,這樣的事例舉不勝舉.課前老師請同學們搜集的有關周總理工作,生活的資料都帶來了嗎 請同學們在四人小組內交流,向伙伴介紹自己搜集到的資料.
2,哪位同學愿意上來向大家介紹 (教師鼓勵)
3,同學們愿意聽老師的介紹嗎 (出示:"周總理的一天"工作日志和《一夜的工作》插圖)
"周總理的一天"
時間:1974年3月26日至27日
下午3時起床
下午4時與尼雷爾會談
晚7時陪餐
晚10時政治局會議
晨2時半約民航局同志開會
晨7時辦公
中午12時去東郊迎接西哈努克親王和王后
下午2時休息
4,同學們,假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳,聽了其他同學搜集的資料,看了上面的工作日志和插圖,你想到了什么 又怎么說
五,布置作業
1,背誦課文最后兩個自然段.
《一夜的工作》教學設計 篇18
學習目標：
1、自學生字新詞，積累詞語，能在語言環境中理解詞的意思。
2、通過品詞品句，理解含義深刻的句子，領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事來表現人物高尚品質的方法。
3、有感情地朗讀課文，感悟總理的工作精神和人格魅力。
教學重難點：
借助重點詞句，以讀促悟，引導學生體會文章思想感情，培養學生對總理的熱愛和敬仰之情。
教學準備：
1、課文插圖。
2、收集有關總理工作、生活的資料。
3、課文錄音。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學目的：
1、 學習生字新詞；
2、 初讀課文，理清脈絡。
教學過程：
一、交流引入課文。
1、貼出總理照片：老師今天帶來了一張照片，你們認識他嗎？結合以前學過的課文和自己找的資料，簡單介紹你對總理的了解。
2、我們敬愛的周總理，把一生獻給了革命事業，今天我們要學的課文，記述的是作者何其芳親眼所見、親身所感的真實故事，請大家齊讀課題：《一夜的工作》。（板書課題）
設計意圖：：現在的孩子，對新中國的第一任總理比較陌生。通過查找資料，加深對人物的了解。
二、初讀課文，整體感知
1、自主讀課文，自學課文生字詞。
2、想想課文寫了一件什么事，讀完劃出中心句。
（1）檢測，聽寫：咨詢、瀏覽、一碟、宮殿、隔壁、蒙眬。
（2）學生自改訂正，比較睡眼蒙眬、月色朦朧、煙雨朦朧。
交流：
（1）誰來說說課文的主要內容？（投影）
課文記述了建國初期，作者送稿件去中南海請（ ），目睹了總理（ ），在回來的路上，心情（ ）。
（歸納板書：送稿 審稿 感想）
�。�2）交流中心句并板書（相機理解“勞苦”和“簡樸”）
設計意圖：：教師有意識的引導學生去找課文中的重點、具有概括性的句子，目的能夠使學生很好的把握住課文的中心。
三、學習第一段，指名讀，思考
1、在什么情況下，作者有機會看到總理一夜工作的情形？（請總理審稿子）。
2、質疑。
歸納：文章的第一段交代了下文的起因。這種開門見山的方法是寫作文常用的方法。
設計意圖：：通過閱讀概括，使學生知道事情的起因，認識開門見山的寫作方法。
四、作業
1、把生字抄寫三遍，聽寫一遍。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目的：
理解體會周總理認真的工作態度和簡樸的生活作風
一、復習引入
1、上節課，我們初步了解了課文內容，你覺得總理的一夜工作是怎樣的？請你用一個詞表達你的感受。
2、帶著這樣的感受，我們一起再次走進總理工作的一夜，再齊讀課題。
設計意圖：：通過復習，引導學生從整體把握課文，對“一夜的工作”的關注，為學習下文作鋪墊，同時激發學生的求知欲。
二、精讀課文，感悟精神
�。ㄒ唬┠x課文。
（1）把你感受最深的語句勾畫出來，把你的感受寫在旁邊。
�。�2）交流所劃句子，可提出自己不理解的地方（質疑），相互幫助解決。
�。ǘ┬〗M合作討論。
（三）全班交流，匯報讀后感受。（教師相機點撥重點語句）
預設：
A、“我走進總理的辦公室……如此而已。”
1、教師相機點撥：“極其簡單”是什么意思？（簡單到了不能再簡單）從哪些方面體現總理的生活簡單？（一張寫字臺、兩把小轉椅、一盞臺燈）“極其”能否換成“相當”、“很”？（不能）2、引導學生聯系生活展開想象，把高大的宮殿與簡陋的陳設對比。突出總理生活簡樸，品質的不簡單（齊讀，讀出“極其不簡單”的感受）
B、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……好像并沒有因為多了一個人而增加了分量�！�
1、教師設疑激趣：有人認為，上述這句話意思是花生米跟平時一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵學生充分發表看法）
2、由“花生米” 展開想象：你覺得總理的夜宵應該吃什么？
資料出示：“總理的吃”，你想對總理說什么?（投影）
3、指讀、齊讀。
預設：
C、“總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件……到時候叫你。”
“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦等）
D、“他一句一句地審閱……有時問我一兩句�！�(出示插圖)
1、教師相機點撥：找出表現周總理審稿過程中的動詞（看、畫、想、問）
2、這些動詞說明總理什么樣的工作態度？（周總理工作仔細、認真、負責的精神）（分組有感情朗讀）
3、同學們，看到了總理一夜的工作，你有什么感受，請寫在插圖旁。（指名講）讓我們懷著對總理的敬意一齊讀一讀這句話。
F、“喝了一會兒茶……你也回去睡覺吧�！�
這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜，時間長）
設計意圖：：通過抓關鍵句、詞來體會的形式，感悟總理工作時間長、態度認真，以及生活上的簡樸。在感悟語言的同時感悟人物形象，真正在語言文字中真切體會人物的精神品質。另外在環節設計上根據學生的需要確定學習順序，學生體會到哪兒就學到哪兒，培養學生自主學習的精神。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。 通過“閱讀理解——暢所欲言——感情朗讀”，體會作者對周總理的真情實感。
四、總結課文，體會作者情感
過渡：這就是我們的總理，他的工作是那樣的勞苦，生活又是那樣的簡樸。作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。請聽---（播放錄音）
同學們，作者只看到一夜的工作，我們也僅僅讀到了總理一夜的工作，我們憑什么說每一個夜晚都是這樣工作的呢？
1、補充周總理的事跡
2、交流自己的感想
3、自由讀課文最后兩個自然段，體會作者的心情和情感。
4、你帶著怎樣的感情去讀的？（幸福、驕傲、自豪……）
5、你再用感情讀讀最后一節。
6、師生合讀。
7、練習背誦最后兩個自然段。
總結：總理一夜的工作體現了一代偉人的高風亮節，這樣的品格將永遠值得我們學習。
設計意圖：通過反復的朗讀，材料的補充，讓學生談出自己的感受，體會到作者描述的是周總理的一夜，卻又是總理無數個繁忙、勞累的日日夜夜的寫照。對總理的崇敬和愛戴之情油然而生。
五、布置作業
1、閱讀關于周總理的故事。
2、背誦最后兩個自然段。
設計意圖：拓展學生的閱讀習慣，對相關知識有更深的了解。加深體會作者對情感的表達。
板書設計：
工作勞苦
一夜的工作 敬佩
生活簡樸 自豪
每夜
《一夜的工作》教學設計 篇19
13、一夜的工作
一、看拼音，寫詞語。
zá zhì shěn yuè gōng diòn chén shè gé bì
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
qí shí zī xún jiǎn pǔ láo kǔ liú lǎn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、在括號里填上合適的量詞。
一（ ）文件 一（ ）寫字臺 一（ ）臺燈
一（ ）綠茶 一（ ）花生米 一（ ）小轉椅
三、讀課文，填空。
《一夜的工作》一文主要寫了周總理工作的 和生活的 兩個方面。寫工作 主要抓住了三點：① ;② ;③ 來表現。寫生活主要抓住了兩點：① ② 來反映的。通過這篇課文的學習，你認為周恩來總理給你留下的印象是( )、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。(用四字詞語概括)
四、辨字組詞。
壁（ ） 睡（ ） 瓏（ ） 騰（ ）
臂（ ） 錘（ ） 攏（ ） 滕（ ）
璧（ ） 捶（ ） 朧（ ） 藤（ ）
五、按要求寫句子。
1、周總理一夜的工作是非常勞苦的。
改為反問句：
改為感嘆句：
2、總理說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。”
改為轉述句：
3、你們見過這樣的總理嗎？
改為陳述句：
六、讀句子，寫體會。
1、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個小圓圈。它不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。
2、看啊，這就是我們中華人民共和國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？
《一夜的工作》教學設計 篇20
有四人小組讀的……第三次是讓學生完成老師的要求讀。（要求是：1、課文的中心句是什么？2、作者是通過哪些語句來體現中心句的？讓同學再一次認真仔細地朗讀課文。在完成老師的要求的同時，也了解了課文的主要內容。
講讀重點段時，為了不使教學過于呆板，我沒有逐段逐句來講讀，而且從學生最感興趣的，周總理是怎樣工作的？入手，指導學生學習課文的第二大段，聯系學生提出的問題：他是怎樣工作的？來找找課文中相關的語句。邊讀邊找，然后我組織學生以小組為單位合作學習，談談你對所找的句子的理解？學生興趣盎然，在小組中積極發言，發表自己的見解，有的小組還產生了激烈的爭論，之后，我安排了一個交流的環節，也是按先找句，然后朗讀，再談體會的流程來操作的。學生在朗讀的基礎上，發表觀點很鮮明。全班一致認為周總理的工作量大，態度認真，時間很長，非常勞苦。并能有感情的朗讀自己所找的語段，對周總理的敬仰之情在自己的朗讀中情不自禁的流露出來了。學生只有在充分感知語言文字的基礎上，才能有更深的體會。
上完這一課時后，我又設計了第二課時的教學環節，同樣讓學生談談作者還寫了周總理什么？和作者為什么要寫他一夜的工作呢？學生在小組合作學習的氛圍中，通過討論，朗讀，學得很輕松。
上完這一課后，我結合新課程理念，對自己的整個教學作了一個全面的審視，讓我感受頗深。
一、以學生的學習活動為線索
好的教學設計不應該是嚴謹的教學流程，更不應該是問答式的教師提問，學生解答的單一形式。而應該是開放的，動態的，是對當下實態的過程的有效對策。是“以學論教”，以學生的學習活動為線索的教學設計。
重審我的教學設計，如果我以學生當初提的三個問題為教學主線，緊扣這三個問題讓學生在課文中自己尋求答案，然后來討論通過讀課文你可以解決哪個問題了。這樣就可以把課文的重點段，重點句講得更具體，更生動。中心句也會在理解、議論中，很自然地顯露出來，也不會在第一課時時感到時間的緊張。既避免了學生過于被動，由老師提問學生找答案的局面，又使整堂課的內容始終圍繞著一個中心在展開，收到了形散而神不散的效果，得以融會貫通。
新的教育觀認為：教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育者自我構建的一種實踐活動。有句話很好地詮釋了教師所擔當的角色：“教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以為，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人。”
這次課程實施的要求是改變實施的方式，其要點是構建起學生學習的方式。學習方式的構建幫助教師從教為主轉到以學為主。學生有被動地接受知識轉到主動地探究知識。那么新一輪課程改革的具體目標在其中也得以體現：以學生學習活動為主線，學生自主地去學習。在學習過程中，學生身心愉悅，學習的積極性強，學生的情感得到體驗，最后很好地掌握了知識和技能。
《一夜的工作》教學設計 篇21
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說教材：
我說的內容是人教版小學語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神 和簡樸的工作作風，抒發了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學生通過生活小事和平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標 如下：
1、學習課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、領會作者用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
3、練習有感情地朗讀課文。
其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點 。
教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。
說教法學法：
閱讀教學過程 是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節課我主要采用“疑問導讀法”，即以讀為經，以問為緯，讀、思、議、辯結合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。
說程序：
�。ㄒ唬┘と� ，質疑定標。
首先師生談話，學生匯報課前收集的總理生前的相關資料，初步培養學生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導入 ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作 的情形�！卑鍟n題后對學生發問：“看到題目，你產生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。
�。ǘ┱w感知，讀中悟學。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。
�。ㄈ┭形鲈O問，精讀感悟。
課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我仍然以學生自主質疑、釋疑為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、學生默讀課文，圈點批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。
2、結合文章的重點內容每個小組給其他小組提出一個與課文內容有關的問題。同時教師出示教學提示：
�。�1）請分組討論。（2）按照課文內容設計問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個詞語。
問題從學生中來，是學生關心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰性。
3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內合作研討，組間爭辯討論，教師進行相關的引導。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。如指導學生選擇有價值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關理解，積累，運用語言方面的。再如，作為學生的學習伙伴，教師同樣也有選擇的權利，尤其在學生的提問有偏頗時，更要發揮示范作用，也要提幾個有價值的問題與學生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對自己說了什么？想對全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學生研討時，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實每一天，每一個夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進而使學生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發揮了師生的主體和主導作用。
4、讓學生選擇令自己感動的內容進行感情朗讀。
著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！薄皶x百遍其義自現”。為此我讓學生自己選擇朗讀內容。在讀中力求體現以下特點：讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；讀的指導性。讀的形式也讓學生自己選擇：可自己讀，同座對讀，小組交流讀，可找學習伙伴比賽讀，可向全班展示讀。
由于學生自選內容，自選形式，有了充分展示自我的機會，所以就能體會到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成積淀。
學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。為此我用這樣的問題總結全文：你認為這節課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業 ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！
《一夜的工作》教學設計 篇22
沈惠江
教學目標 ：
1.理解周總理“工作勞苦”和“生活簡樸”。
2.學習課文的結構和表達思想感情的方式。
3.有感情的朗讀課文。
4.指導背誦最后兩個自然段。
教學重、難點：
重點：了解課文從哪幾個方面敘述周總理一夜的工作的。
難點：課文最后兩個自然段。
課前準備：
小黑板、
教學時間：兩課時
教學過程 ：
一、導入
1.師：同學們，今天我們繼續學習第13課《一夜的工作》（板書課題）。請同學們看老師寫字，齊讀課題。
2.上節課，我們初步了解了課文內容，那么，課文是從哪兩方面敘述周總理一夜工作的呢？
�。ㄉl言，板書：工作勞苦，生活簡樸）
二、導學
1.那么，從哪些地方可以看出周總理工作非常勞苦呢？請同學們自由大聲地朗讀課文，用“~~~劃出有關的句子。（相機板書：任務重、時間長、很認真）
2.出示小黑板：“他一句一句地審閱……有時間問我一兩句”
�。�1）自由讀（找出表現周總理審稿過程中動作的詞。（看、畫、想、問）
（2）這些詞說明了什么？
（說明周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問個明白，以保證文件準確無誤。）
�。�3）指名讀。
�。�4）師領讀。
�。�5）齊讀。
小結：同學們讀得真有感情，可見大家已深深地體會到了周總理工作的勞苦，總理不僅工作辛苦、認真，在生活上更是作風簡樸，深受人民愛戴。
那么，課文從哪些地方可以看出周總理生活簡樸呢？請同學們默讀課文，用∽∽畫出有關句子。
3.學生讀“室內陳設極其簡單……”這句話。(板書：陳設)
(出示小黑板)讀“花生米并不多，……增加了份量”(板書：食物)
師問：你是怎樣理解這句話的呢？
4.指導朗讀。(指名讀，師領讀，齊讀)
5.去掉“好像”一詞讓學生反復讀，從讀中體會句子的意思。
小結：讀了這些話后，我們深深地感動了，是啊，多好的一位總理！作者親眼看到周總理一夜的工作，激動的心情難以平靜，胸中自有千言萬語要傾訴。那么最后他是怎樣直接來表達這真情實感的呢？請同學們大聲讀最后兩個自然段。
6.讀了課文后，你們從哪些地方可以直接看出作者內心是十分激動的？（生發言）
7.師引讀。（也可以讓讀的好的同學帶讀）
8.齊讀。
9.指導背誦。
三、練習
1.背誦最后兩個自然段。
2.同學們，我們以前學過不少有關介紹周總理的文章，如：＜十里長街送總理＞就是最感人的一篇，看過有關介紹周總理的電影，那么，聯系今天學習的課文，你們想說些什么嗎？（可讓學生選取一些典型事例來說）
3.課堂時間允許的話，還可以讓學生動筆寫一寫。
四、總結
是啊，敬愛的總理雖然早已離我們遠去了，但他那不怕勞苦的工作精神，簡樸的工作作風，值得我們好好學習。最后，讓我們再一齊背誦作者的兩段話，來結束今天的學習吧�。◣熎痤^：在回來的路上…….）