《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。

　　2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集周總理的資料。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、請(qǐng)你將自己找到的有關(guān)周總理的小故事給大家講一講。然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　1、一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了周總理一夜工作的情況以及由此所產(chǎn)生的真情實(shí)感。）

　　2、指名朗讀，思考：作者是從哪兩個(gè)方面介紹總理一夜工作的情況的？（工作勞苦、生活儉樸）

　　3、課文中哪些自然段分別介紹了這些內(nèi)容？（2——6自然段）

　　4、按照事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　第一段：（第1自然段）：作者送稿子給周總理審閱。

　　第二段：（第2——6自然段）：作者在周總理的辦公室親眼看見了周總理。

　　第三段：（第7、8自然段）：作者在回來路上的感受和激動(dòng)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　1、自學(xué)（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對(duì)字義的理解）

　　2、檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　（1）讀準(zhǔn)字音：

　　一盞、咨詢、瀏覽、一小碟

　　（2）記住字形：

　　“盞”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：淺、錢、踐

　　“咨”：上下結(jié)構(gòu)，形近字有：姿、資

　　“碟”：左右結(jié)構(gòu)，形近字有：蝶

　�。�3）理解詞義：

　　審閱：審閱，閱讀。

　　瀏覽：大致地看。

　　咨詢：征求意見。多指行政當(dāng)局向顧問之類的人員或特設(shè)的機(jī)關(guān)征求意見�，F(xiàn)在已經(jīng)廣泛使用。

　　極其：非常、極端。

　　如此而已：這樣罷了。

　　勞苦：勞累，辛苦。

　　簡(jiǎn)樸：指語言、文筆、生活作風(fēng)等簡(jiǎn)單樸素。

　　四、作業(yè)

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫本課的生字詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，了解周總理一夜工作的情況。

　　2、學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（為什么工作這么長(zhǎng)的時(shí)間？工作情況是怎樣的？贊揚(yáng)了總理怎樣的品質(zhì)？）

　　二、細(xì)讀課文，答疑解疑。

　　解決第一、二個(gè)問題

　　1、默讀課文的2——6自然段，用“______”畫出說明總理工作辛勞的句子，用“～～～”畫出表示總理生活儉樸的句子。

　　2、有感情地朗讀這些句子，想一想你體會(huì)出了什么？

　　3、指名朗讀，匯報(bào)自己的體會(huì)。

　　（1）總理指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今天晚上要批這些文件。”（一尺、一疊說明總理每天的工作量是巨大的，每天都要工作到很晚。）

　　（2）他一字一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停下筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（這是寫總理審稿時(shí)的情形。周總理不是瀏覽，而是一句一句地審閱�？础�畫、想、問四個(gè)動(dòng)詞，是說周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思索，遇到不清楚的地方總要問個(gè)明白，保證文件正確無誤。充分反映出周總理審閱文件時(shí)的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象出那一尺來高的文件，也是這樣審閱完的，說明周總理是多么的辛苦。）

　�。�3）那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（極其簡(jiǎn)單就是簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。一張還是不大的寫字臺(tái)，兩把小的轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，這幾樣是一個(gè)工作人員必不可少的辦公設(shè)備。“如此而已”在課文中的意思是僅僅這幾樣，再也沒有別的東西了。用了“如此而已”這幾個(gè)字，更加強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其儉樸。）

　�。�4）值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上。總理讓我和他一起喝茶、吃花生米�；ㄉ�米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。（這是些周總理一夜工作后用來充饑的食物。一杯、清茶、一小碟、可以數(shù)得清顆數(shù)的花生米，實(shí)在是簡(jiǎn)單得很呀！這里，工作的繁重與生活的儉樸在以此形成了鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步突出了總理工作的辛苦。）

　�。�5）學(xué)生質(zhì)疑：我認(rèn)為“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”這句話是說花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。

　�。�6）教師引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)問題展開辯論。（去掉這句話中的“好像”一詞，我們可以看出花生米比平時(shí)增加了，但是雖然增加了我一個(gè)人，花生米仍不多，仍可以數(shù)得清顆數(shù)。從中可以看出總理的生活是多么簡(jiǎn)樸呀。讓讀者感受到周總理形象的高大。）

　　三、讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清“生活儉樸”與“工作勞苦”之間的關(guān)系。

　　1、聽老師說一句話：“周總理的工作雖然是勞苦的，但是他的生活是簡(jiǎn)樸的。”

　　2、在這句話中，使用了那組關(guān)聯(lián)詞？

　�。�雖然……但是）這兩部分有什么特點(diǎn)？（對(duì)比關(guān)系）

　　3、請(qǐng)你從課文中找到有這種關(guān)系的內(nèi)容，并用“雖然……但是”這一組關(guān)聯(lián)詞把這樣的內(nèi)容連起來，說成一句話。

　�。�1）雖然總理要審閱的稿子有一尺來高，但是他審閱每一篇稿子時(shí)都是嚴(yán)肅認(rèn)真的。

　　（2）雖然那是一間高大的宮殿式的房子，但是室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。

　　4、總結(jié)：作者有意將兩部分有機(jī)地結(jié)合在一起寫，這是相輔相成的，這一描寫更加突出總理人格的偉大。

　　四、朗讀，悟真情。

　　1、看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說的是什么？

　　2、指名讀7、8自然段，比較兩次說的內(nèi)容有什么不同？

　�。�1）一次是對(duì)自己說，一次是對(duì)世界說。這是因?yàn)樽髡哂H眼見到總理，在回來的路上激動(dòng)的心情難以平靜，胸中有千言萬語要傾吐，正是想到這樣的好總理，這樣崇高的品德，作者更加激動(dòng)，以至于向“全世界”再次發(fā)出內(nèi)心的吶喊。

　�。�2）文章兩次提到“我看到了他”，一方面表達(dá)了作者能有這樣的機(jī)會(huì)親眼看到總理而幸福、激動(dòng)的心情；另一方面作者從周總理的中聯(lián)想到總理每一個(gè)夜晚都是這樣工作的，這一夜工作的情形正是總理一生工作的縮影。周總理幾十年如一日地為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤的操勞，鞠躬盡瘁，這是被無數(shù)的事實(shí)證明了的。

　　3、再次有語氣地朗讀課文。

　　4、學(xué)了課文，課文中的哪些描寫最打動(dòng)你？請(qǐng)你把這樣的內(nèi)容讀給你的同伴聽。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　3.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、教師談話，揭示課題：

　　同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說（教師揭題）。

　　這篇文章是何其芳同志親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣？我們還得來聽一聽課文錄音。（邊聽錄音邊看課件）

　　二、播放課文錄音，整體感知。

　　思考：1.課文講了一件什么事？

　　2.你覺得周總理這一夜的工作怎么樣？要求從課文中找出一個(gè)重要句子來回答。

　　根據(jù)思考線路──加深理解

　�。�1）師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事？

　�。�2）師：你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括？

　　（“他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。）

　　（3）什么叫“勞苦”？平時(shí)我們通常說的什么勞苦？（工作勞苦）。

　�。�4）什么叫“簡(jiǎn)樸”？平時(shí)我們通常說的什么簡(jiǎn)樸？（生活簡(jiǎn)樸）。

　　小結(jié)：作者寫總理的一夜工作，就是從這些方面來寫的。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.分小組討論課文中用了哪些例子說明周總理工作勞苦？又從哪幾方面講他生活簡(jiǎn)樸的？

　　2.師生共同交流學(xué)習(xí)結(jié)果，隨機(jī)出示并指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）描寫周總理工作勞苦的句子：

　　a、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今晚上要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”（任務(wù)重）

　　b、他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。（審閱細(xì)）

　　c、喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。（時(shí)間長(zhǎng)）

　�。�2）看圖導(dǎo)讀：此時(shí)夜很靜，我們敬愛的周總理還在認(rèn)真地批閱文件，他看看畫畫，還不時(shí)停筆想一想，他的工作是那樣的勞苦！那么，我們應(yīng)該怎樣來讀這幾句話呢？

　　（3）出示“周總理的一天”深化情感

　　時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已患重病）

　　下午三時(shí)：起床

　　下午四時(shí)：與尼雷爾會(huì)談（五樓）

　　晚七時(shí)：陪餐

　　晚十時(shí)：政治局會(huì)議

　　晨二時(shí)半：約民航同志開會(huì)

　　晨七時(shí)：辦公

　　中午十二時(shí)：去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午兩時(shí)：休息

　　師： 同學(xué)們，周總理是人民的好總理，他為人民的事業(yè)夜以繼日地工作，鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了一生。我們讀著課文內(nèi)容，看著總理的日志，看看畫面想說些什么呢？請(qǐng)將自己的感受用一句話在插圖旁寫下來。

　　（4）學(xué)生出示并分析描寫周總理生活簡(jiǎn)樸的句子：

　　a、那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。（設(shè)備簡(jiǎn)陋）

　　b、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上�？偫碜屛腋�他一起喝茶，吃花生米�；ㄉ�米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。（夜宵少）

　　討論：有的同學(xué)認(rèn)為，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”這句話，意思是花生米跟平常一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？

　　4.指導(dǎo)閱讀第三部分。

　�。�1）作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。�2）你讀了本課又想說些什么呢？

　　（3）有感情地朗讀這段課文，（要求讀出熱愛總理的感情）

　　四、總結(jié)、拓展

　　1.總結(jié)全文，概括中心

　　2.圍繞重點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)

　　（1）體會(huì)對(duì)比寫法，感受總理偉大人格。

　　（2）領(lǐng)悟通過小事展現(xiàn)人物精神，表達(dá)真情實(shí)感。

　　3.指導(dǎo)課外實(shí)踐

　　從下面選取一種自己喜歡的方式，開展活動(dòng)。

　�。�1）結(jié)合資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)。

　�。�2）寫一首贊頌周總理的詩(shī)，讀給別人聽。

　�。�3）自由組合舉行關(guān)于周總理的故事會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：一夜的工作

　　工作勞苦    生活簡(jiǎn)樸

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解文章內(nèi)容

　　2.抓住課文重點(diǎn)語句，體會(huì)周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，感受他偉大的人格。

　　3.領(lǐng)悟本文用樸實(shí)無華的文字，生活中的小事來表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教育學(xué)生懂得最美好的情感。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)詞句、受到周總理偉大人格的熏陶，感受作者強(qiáng)烈的感情。

　　三、教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，誰能說說，周總理給你留下了什么印象？（板書：工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸）

　　2.這節(jié)課，我們繼續(xù)深入探究課文內(nèi)容，相信同學(xué)們會(huì)有更大的收獲。

　　二、精讀課文，合作學(xué)習(xí)

　　1.請(qǐng)大家打開課本，用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文，看看文中描述的哪些內(nèi)容使你深受感動(dòng)，畫下來，想一想，為什么受感動(dòng)？

　　2.為了更好地理解周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸？老師建議分小組學(xué)習(xí)，并提出一些相關(guān)的要求。（出示幻燈片2）

　　3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生回答的過程中，教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)句子： （出示幻燈片3）

　�。ǔ鍪净脽羝�4）①總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”

　　讓學(xué)生充分地讀，學(xué)生會(huì)找到“一尺來高”“一疊”充分說明周總理工作量大，教師趁機(jī)提問：“一尺來高到底有多高？”學(xué)生通過比劃，得到直觀的認(rèn)識(shí)，從而體會(huì)周總理工作勞苦。而且他們還會(huì)從周總理自己不停地工作，卻讓“我”先到值班室去睡，到時(shí)候才叫我這一對(duì)比中體會(huì)到周總理平易近人，關(guān)心同志的崇高品質(zhì)。

　　（出示幻燈片5）②“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。”

　　a這里突出寫了周總理審稿時(shí)的動(dòng)作（看、畫、想、問），充分說明總理審稿認(rèn)真負(fù)責(zé)，突出了他的勞苦。b從“他不是……而是……有時(shí)……有時(shí)……”可以看出總理審稿一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真。c“夜很靜”“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間”也可以說明周總理是多么勞苦。d讀到這里，聯(lián)系前文我就想到那一尺來高的一疊文件也是這樣一絲不茍地審閱完的，周總理的工作多么勞苦啊！

　�。ǔ鍪净脽羝�6）③“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　學(xué)生可能找到“極其簡(jiǎn)單”，“如此而已”這兩個(gè)重點(diǎn)詞所表達(dá)的意思和感情；也可能聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室來體會(huì)“室內(nèi)陳設(shè)簡(jiǎn)單”；還可能體會(huì)到周總理住的高大的宮殿式的房子和室內(nèi)陳設(shè)形成鮮明的對(duì)比，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。

　　（出示幻燈片7）④.“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”

　　a當(dāng)有同時(shí)找到這一句時(shí)，教師問：作者說“好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”，增加了嗎？然后讓持兩種意見的學(xué)生各自陳述理由，通過上文的 “兩杯”綠茶的去掉“好像”后句子的意見，同學(xué)們就會(huì)明白，花生米是增加了分量的，而增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見一個(gè)人時(shí)就更少了。b周總理的工作那么繁重，而食物卻如此的簡(jiǎn)單又形成了鮮明的對(duì)比，一方面體現(xiàn)了周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸，另一方面也體會(huì)了周總理的工作多么勞苦。

　　4.看到周總理的生活如此簡(jiǎn)樸，卻為國(guó)家做著如此勞苦而偉大的工作，同學(xué)們，你們有些什么想法？

　　5.小結(jié)：這就是我們的好總理。作者用樸實(shí)無華的語言描述了總理的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動(dòng)和贊嘆呢？（出示幻燈片8）大屏幕出示圖片：周總理審稿圖）看，夜深了，可我們總理辦公室的燈卻還亮著，同學(xué)們，看到這一切想不想對(duì)總理說點(diǎn)什么呢？

　　6.小結(jié)過渡：同學(xué)們都說出了自己的心里話，周總理的工作如此勞苦都是為了國(guó)家，為了人民，所以，作者在目睹了周總理一夜的工作后，想到總理每天都是這樣工作的，他再也抑制不住自己內(nèi)心的激動(dòng)，請(qǐng)聽：

　�、俳處煼蹲x7、8自然段（讀出對(duì)總理的崇敬、愛戴之情和心中的驕傲、自豪）

　�。ǔ鍪净脽羝�9）②請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地讀這兩個(gè)自然段，把自己心中的感受充分地表達(dá)出來。

　　③匯報(bào)讀書情況：

　　師：你們讀出了什么感情？

　　板書：驕傲、自豪

　　三、總結(jié)全文，熟讀成誦

　　1.剛才，同學(xué)們說得動(dòng)心動(dòng)情，讓我們一起來朗誦最后兩個(gè)自然段，把對(duì)總理的崇敬、愛戴之情表達(dá)得更加淋漓盡致。

　　2.小結(jié)全文：大家充滿激情的聲音，代表了我們所有人的共同心聲，讓周總理的光輝形象永駐人間。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　13 一夜的工作

　　工作勞苦  

　　周總理          驕傲、自豪

　　生活簡(jiǎn)樸

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　【教材分析】

　　本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對(duì)周總理的崇敬和愛戴之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。

　　4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】　　理解課文最后兩個(gè)自然段。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、幻燈片3張（周總理照片一張，“周總理的一天”工作日志一張，《一夜的工作》插圖一張）

　　2、學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】　第二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　1、昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《一夜的工作》一課，認(rèn)識(shí)了生字，新詞。（檢查識(shí)記情況）“蒙朧、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟”。

　　2、課文講了一件什么事？全文可以分幾段學(xué)習(xí)？

　　指名回答，師生補(bǔ)充。（可分三段學(xué)習(xí)：第一段：（第1自然段）交代“我”陪同周總理審閱稿子的緣由；第二段：（第2－6自然段）寫“我”陪同周總理審閱稿子的情景；第三段：（第7、8自然段）寫作者的感受。）

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、自讀自悟：什么原因使“我”有機(jī)會(huì)親眼看到了周總理一夜的工作？

　　2、指名回答，檢查自學(xué)。（板書：送稿）

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、指名讀。思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？找出課文中的中心句，再劃出中心詞。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充。（板書：工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸）

　　2、生生、師生討論（教師相機(jī)點(diǎn)撥重點(diǎn)語句）：

　　（1）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理工作的“勞苦”？（用“——”標(biāo)出）這些句子中哪些詞語用得好？（用“.” 標(biāo)出）并說說自己的體會(huì)。

　　a、“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件……到時(shí)候叫你。”

　　“一尺來高”、“一疊”、“今晚上”說明了什么？（文件多、工作繁重，工作緊張，十分辛苦）（板書：工作量 大得驚人：一尺來高）

　　b、“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：找出表現(xiàn)周總理審稿過程中的動(dòng)詞（看、畫、想、問）

　　這些動(dòng)詞說明了什么？（周總理工作仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的精神，所有這些都是為了保證文件準(zhǔn)確無誤，可見工作量之大，十分辛苦）（板書：工作態(tài)度 認(rèn)真：一句一句）

　　c、“夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我。”“相當(dāng)長(zhǎng)”好在哪兒？（說明周總理的工作十分辛苦。）課文中還有一個(gè)寫時(shí)間短的詞也用得好，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（一會(huì)兒）

　　d、“喝了一會(huì)兒茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了�？偫碚酒饋韺�(duì)我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。”

　　這段話說明了什么？（總理工作了整整一夜）（板書：工作時(shí)間 長(zhǎng)：一夜）下午又要“參加活動(dòng)”說明了什么？（總理日以繼夜地工作，十分辛苦）

　　總理讓別人抓緊時(shí)間睡覺與自己不停地工作對(duì)比，你想到了什么？（總理關(guān)心別人勝過關(guān)心自己）

　　總結(jié)：通過你們的分析，我想到周總理在這一夜的工作中，該付出多少心血�。∽髡咴谶@里雖然沒有一個(gè)華麗的詞藻，但周總理為國(guó)為民日夜操勞的崇高形象，就仿佛從那一句句樸實(shí)的話語中跳出來浮現(xiàn)在我眼前。一起朗讀�！�

　�。�2）課文中哪些句子表現(xiàn)了周總理生活的“簡(jiǎn)樸”？ （用“ ”標(biāo)出）哪些詞語最能突出周總理生活簡(jiǎn)樸？（用“.” 標(biāo)出）并說說自己的體會(huì)。

　　a、“我走進(jìn)總理的辦公室。那是一間高大的宮殿式的房子，……如此而已。”

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥：“極其簡(jiǎn)單”是什么意思？（簡(jiǎn)單到了不能再簡(jiǎn)單）“極其”能否換成“相當(dāng)”、“很”？（不能）“如此而已”是什么意思？（僅僅這幾樣，再?zèng)]別的東西了）能去掉嗎？能換成省略號(hào)嗎？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該句，體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情。（板書：辦公室：陳設(shè)簡(jiǎn)單 一張、兩把、一盞）

　　建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單對(duì)比說明了什么？（周總理生活十分簡(jiǎn)樸）身居高官同簡(jiǎn)單陳設(shè)對(duì)比，你想到了什么？（周總理嚴(yán)于律己、與人民同甘共苦的精神境界）

　　b、“值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶……花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”

　　教師設(shè)疑激趣：有同學(xué)認(rèn)為，上述這句話意思是花生米跟平時(shí)一樣多，沒有增加分量。你同意嗎？為什么？（鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表看法）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀上文，相機(jī)誘導(dǎo)：首先，從“兩杯綠茶”可以推斷花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，分量自然也就有所增加；其次，從句子本身來看，若去掉“好像”就是肯定花生米沒有增加，如有“好像”，意思是實(shí)際上增加了，但看起來好像沒有增加似的。

　　增加了的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，說明了什么？（平時(shí)沒有客人時(shí)就更少了）周總理工作十分勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比，你想到了什么？（板書：夜宵：綠茶、花生米）

　　3、通過重點(diǎn)詞句的理解和體會(huì)，我們具體感受到了周總理的一夜的工作是那么勞苦，生活是那么簡(jiǎn)樸。

　　完成下面的練習(xí)：

　　辦公的房子（ ）， 室內(nèi)陳設(shè)卻那么 ( )。

　　工作的任務(wù)（ ）， 您對(duì)工作卻那么（ ）。

　　周總理，雖然您 但

　　工作的時(shí)間（ ）， 您的飲食卻那么（ ）。

　　工作是那么（ ）， 您的生活卻那么（ ）。

　　四、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、自讀。

　　2、作者親眼目睹了周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸，當(dāng)時(shí)感受如何？從哪些方面可以看出？（板書：感受）

　　指名回答。教師點(diǎn)撥。（作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說。“我不斷地想，不斷地對(duì)自己說”就是那種難以抑制的激動(dòng)心情的反映。）（板書：對(duì)自己說）

　　3、作者情不自禁地對(duì)自己說了些什么？這些話表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　指名回答。重點(diǎn)詞語點(diǎn)撥。（“新中國(guó)”是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有新中國(guó)才有這樣的好總理，表達(dá)了作者對(duì)周總理的崇敬并引以自豪的思想感情；“多么”、“多么”表達(dá)了作者發(fā)自內(nèi)心的對(duì)周總理贊美的強(qiáng)烈感情。）（板書：崇敬）

　　4、（1）作者想高聲對(duì)全世界說些什么？學(xué)生齊聲回答。（板書：對(duì)全世界說）

　�。�2）這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？生生、師生討論。

　�。�“高聲對(duì)全世界說”是作者無法抑制自己內(nèi)心強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)；用“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比；“我看見了他一夜的工作”表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼目睹周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情；用“每個(gè)”意在強(qiáng)調(diào)“我”所看見的“一夜的工作”只是周總理無數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影；作者從周總理一夜的工作想到了他每個(gè)夜晚的工作，周總理不辭勞苦、生活簡(jiǎn)樸的高尚品質(zhì)貫穿于他幾十年如一日為中國(guó)人民鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)中，從而對(duì)周總理的崇敬之情油然而生；“你們看見過這樣的總理嗎？”以反問句式表達(dá)了作者對(duì)周總理的熱愛以及作者的自信與自豪。）（板書：每 熱愛）

　　5、朗讀指導(dǎo)（教師范讀；指名學(xué)生高聲領(lǐng)讀、全班學(xué)生輕聲伴讀；多名學(xué)生一遍又一遍反復(fù)誦讀，產(chǎn)生一種連綿不斷的回音效果，仿佛全中國(guó)、整個(gè)世界都在呼應(yīng)作者似的；齊讀）指導(dǎo)要點(diǎn)：要讀出對(duì)周總理的崇敬和熱愛之情以及作者的自信、自豪；讀“新中國(guó)”、“中華人民共和國(guó)”要慢而有力；讀“這樣” 要強(qiáng)讀，讀出反問的語氣。

　　6、總結(jié)：（略）（板書：具體敘事 直接抒情）

　　五、拓展交流、強(qiáng)化感受

　　1、周總理的高尚品質(zhì)體現(xiàn)在他為國(guó)為民鞠躬盡瘁的無私奉獻(xiàn)中，這樣的事例舉不勝舉。課前老師請(qǐng)同學(xué)們搜集的有關(guān)周總理工作、生活的資料都帶來了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M內(nèi)交流，向伙伴介紹自己搜集到的資料。

　　2、哪位同學(xué)愿意上來向大家介紹？（教師鼓勵(lì)）

　　3、回憶小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)的關(guān)于周總理的一些課文，填空：我不會(huì)忘記《 》一課里的周總理，因?yàn)?。

　　4、你們?cè)敢饴犂蠋煹慕榻B嗎？

　　出示：

　�、僦芸偫淼囊惶�

　　時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)周總理已身患重病）

　　下午3時(shí) 起床

　　下午4時(shí) 與尼雷爾會(huì)談

　　晚7時(shí) 陪餐

　　晚10時(shí) 政治局會(huì)議

　　晨2時(shí)半 約民航局同志開會(huì)

　　晨7時(shí) 辦公

　　中午12時(shí) 去東郊迎接西哈努克親王和王后

　　下午2時(shí) 休息

　　②周總理的吃

　　我跟隨周總理幾十年，他非常多的時(shí)候是不能坐在餐桌旁正經(jīng)吃飯的，至少是有三分之一以上是在汽車上、會(huì)場(chǎng)休息室或匆匆的走路中吃飯的。在汽車上的飯，最多的時(shí)候喝一杯玉米面糊糊，吃兩片面包。面包里或幾片香腸，或抹些果醬。有時(shí)也喝杯麥片粥。……如果遇上突然的情況，臨時(shí)增加活動(dòng)，總理吃不上面包、素餡包子，喝不上玉米面糊糊或面條，那就用糖充饑，他多次吃兩塊糖當(dāng)作一頓飯，或要一把花生米或煮黃豆當(dāng)飯。

　�、壑芸偫淼乃�

　　像許多用腦過度的人一樣，總理入睡困難。他常常離不開安眠藥�？偫砥綍r(shí)幾乎沒有自己自然睡醒的時(shí)候，都是到鐘點(diǎn)由我們叫醒他。叫不醒就搖醒，搖不醒就兩人一架，把總理從床上攙扶起來，“強(qiáng)行”在屋里轉(zhuǎn)幾圈，直到把他弄醒。他事情太多太多，工作太忙太忙，想多睡也不能啊。他的幾十年中，每天多則睡4 小時(shí)，每天睡不夠2小時(shí)的時(shí)候很多、很平常。

　�、苤芸偫碓诓≈�

　　確定總理患膀胱癌是1972年5月18日，實(shí)際患癌自然早于此。1974年，總理的病情已相當(dāng)嚴(yán)重。毛主席寫信給他，說：“請(qǐng)恩來同志節(jié)勞，不可大意。”從1974年1月1日到6月1日，這住院前的5個(gè)月，除了到醫(yī)院檢查病情和治療外，他總共抱病工作了139天。這139天中，工作達(dá)18個(gè)小時(shí)以上的130天！剩下的9天，每天工作也都超過了10個(gè)小時(shí)。

　　周總理的一生可以說都是在這種連續(xù)的大工作量中度過的。1974年這5個(gè)月，他的病情已相當(dāng)嚴(yán)重，他以古稀之年仍堅(jiān)持著健康人都無法負(fù)擔(dān)的工作量。

　　從這個(gè)意義上講，總理確實(shí)是累死的。

　　5、同學(xué)們，假如你是周總理身邊的工作人員或何其芳，聽了其他同學(xué)搜集的資料，看了上面的這些故事，你想到了什么？又怎么說？

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、同學(xué)之間相互講一講周總理的感人的故事，學(xué)習(xí)他的高尚的品質(zhì)。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　送 稿

　　工作 量 大得驚人：一尺來高

　　一 工作勞苦 工作時(shí)間 長(zhǎng)： 一 夜

　　工作態(tài)度 認(rèn) 真：一句一句

　　夜

　　辦公室：陳設(shè)簡(jiǎn)單 崇敬、熱愛

　　的 （一張、兩把、一盞）

　　工 生活簡(jiǎn)樸 夜宵：綠茶、花生米

　�。ㄒ槐�、一小碟）

　　作

　　對(duì)自己說

　　感 受

　　對(duì)全世界說

　　（具 體 敘 事） （直 接 抒 情）

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材分析：

　　《一夜的工作》是人教版小學(xué)語文第三單元的一篇略讀課文，節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂�陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受，歌頌了周總理勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛戴周總理的思想感情。

　　整篇文章具有以下特點(diǎn)：

　�。�1）文章簡(jiǎn)短，但內(nèi)容具體充實(shí)。作者通過細(xì)致觀察，抓住了總理一夜工作的片段，來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材以小見大、以點(diǎn)帶面。

　　（2）文章質(zhì)樸無華。所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，字里行間卻充滿了對(duì)總理的熱愛和敬仰，感情色彩十分濃郁。

　　（3）文章筆墨集中，中心突出，凡是與中心無關(guān)的枝節(jié)，作者都盡量壓縮，做到了有詳有略。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　突出語文課程“立足工具性，弘揚(yáng)人文性”的基本特點(diǎn)，堅(jiān)持“以讀為本，以讀代講，讀中悟情”，在教學(xué)中，考慮到課文距離學(xué)生生活比較久遠(yuǎn)，因此，充分利用各種情境，聯(lián)結(jié)新舊知識(shí)，溝通課堂內(nèi)外，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由淺入深逐步感悟周總理崇高的品質(zhì)，激起對(duì)總理的崇敬和愛戴之情。同時(shí)，了解課文運(yùn)用細(xì)節(jié)對(duì)比、樸實(shí)語言進(jìn)行表達(dá)的特點(diǎn)，并在以后習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文；領(lǐng)悟作者運(yùn)用生活

　　小事和平實(shí)語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　2、過程與方法：以讀為本，以讀代講，創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考，放手讓他們討論交流。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從周總理勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受總理的偉大人格。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句，通過感情朗讀，從看似平常的事情中體會(huì)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)流程：

　　一、課前積累，豐富認(rèn)識(shí)，營(yíng)造閱讀期待。

　　1.導(dǎo)入：知道圖片上這位正在伏案審閱文件的老人是誰嗎？(周總理)，周總理是我們新中國(guó)的第一任總理，課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)周總理的資料，下面進(jìn)行交流。

　　2、學(xué)生交流有關(guān)周總理的資料。（故事、名言、別人的評(píng)價(jià)等） 　　         

　　3、過渡：回顧周總理的一生，他為了中華民族的獨(dú)立和富強(qiáng)，日理萬機(jī)、鞠躬盡瘁，直至生命的最后一刻，對(duì)周總理多一份了解就會(huì)多一份敬重和感動(dòng)。著名作家何其芳親眼目睹了總理一夜的工作并寫了下來，你們想了解一下嗎？ 這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)總理的這一夜，了解他一夜的工作。（板書課題，齊讀課題）。

　　二、查讀課文，糾正字音，強(qiáng)化字意。 　

　　1、要求：課前同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，是嗎？下面來查讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、指名分自然段查讀課文（7個(gè)自然段）。

　�。�1）第三自然段讀后，暫停，課件出示“蒙眬”，講解詞意。

　　師：這段中有本課唯一的一個(gè)生字，齊讀字詞。“眬”，看清楚是什么旁（目），目字

　　旁的蒙眬是什么意思？（快要睡著和剛要睡醒時(shí)兩眼半開半閉的樣子。）就是睡眼蒙眬（課件隨機(jī)出示）；再出示“朦朧”，這是我們以前學(xué)過的朦朧，什么旁（月字旁），月字旁的朦朧什么意思（月光不明），就是月光朦朧，（隨機(jī)出示）。

　　師：以后要看準(zhǔn)字形，區(qū)分好詞意，正確使用。

　　（2）第四自然段讀后，暫停，課件出示“熱騰騰”，講解字音。

　　師：騰字本音是二聲，在這個(gè)詞里讀一聲，齊讀。

　　三、提煉要求，小組討論，理清課文脈絡(luò)。

　　1、師：課文讀得不錯(cuò)，這是篇略讀課文，首先看看課文前面的連接語，誰來讀一下，其余同學(xué)思考，連接語中提出了什么學(xué)習(xí)要求？

　　2、下面我們就帶著這兩個(gè)問題讀書自學(xué)，要求把使你感動(dòng)的句子畫下來后，在句子旁做下批注，然后小組內(nèi)交流你的感受。

　　3、學(xué)生交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書：工作勞苦  生活簡(jiǎn)樸。

　　隨機(jī)強(qiáng)調(diào)：勞苦和簡(jiǎn)樸都是書中的詞語，在哪句話中？（指名一生朗讀），這是本文的中心句，抓住中心句來概括課文主要內(nèi)容，這是學(xué)習(xí)語文的好方法。

　　四、潛心會(huì)文，讀中悟情，品讀詞句意味。

　　過渡：下面我們就來交流你感動(dòng)的句子，誰來讀一讀，說一說。（預(yù)設(shè)）

　　（一）品讀“工作勞苦”。（抓住主要的3句即可）

　　1、 生：“總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件。你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你。”

　�。�1）讀后，學(xué)生會(huì)抓住“一尺來高”這個(gè)關(guān)鍵詞語來談感受，說明工作量大，工作勞苦。

　　(2)師引導(dǎo)感受一尺來高到底有多高。

　　2、生：“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而且一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”(學(xué)生回答后，課件出示。)

　　(1)讀后，學(xué)生談感受，教師引導(dǎo)抓住四個(gè)關(guān)鍵動(dòng)詞“讀、畫、想、問”體會(huì)審閱的一絲不茍。

　�。�2）師：總理一邊讀、一邊畫、一邊想、一邊問，如此一絲不茍審閱的僅僅是一份文件嗎？（一尺來高的一疊文件）

　�。�3）師：審閱一份文件都如此的辛苦，審閱那么多的文件該是多么得勞苦呀。下面，我們就倒轉(zhuǎn)時(shí)鐘，插上想象的翅膀，一起來到總理那個(gè)不眠之夜：

　　a、夜幕降臨，華燈初上，總理忙完一天的公務(wù)，拖著疲憊不堪的身體，回到那極其簡(jiǎn)單的辦公室，坐在那張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他——（指名一生接讀）

　　b、夜很更深了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而總理依然坐在那張不大的寫字臺(tái)前

　　.繼續(xù)審閱著那些文件，只見他——（女生接讀）

　　c、東方發(fā)白，天將破曉，總理揉了揉疲倦的雙眼，酸痛的胳膊，終于拿出了今天晚上要審閱的最后一份文件，只見他——（全體接讀）

　　過渡：這一夜容易嗎？多累呀！關(guān)于勞苦還有讓你感動(dòng)的句子嗎？（引導(dǎo)找出和工作時(shí)間有關(guān)的句子）

　　3、生：“喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔喔地叫明了。”

　　讀后，學(xué)生會(huì)從工作時(shí)間長(zhǎng)，來理解工作勞苦。

　　過渡：同學(xué)們圍繞工作勞苦，找到了三處相關(guān)的句子，抓住關(guān)鍵詞談了自己的感受，總理的工作這樣勞苦，那么，他的生活呢？你還找到其他讓你感動(dòng)的句子了嗎？

　�。ǘ�）品讀“生活簡(jiǎn)樸”。（抓住主要的2句即可）

　　1、生：“那是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單, 一張不大的寫字臺(tái), 兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已。”（學(xué)生讀后，課件隨機(jī)出示這句話。）

　�。�1）讀后，學(xué)生也許會(huì)抓住數(shù)量詞，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比，理解“極其簡(jiǎn)單”；也許會(huì)和宮殿進(jìn)行對(duì)比理解“極其簡(jiǎn)單”。

　　（2）師：一張不大的寫字臺(tái), 兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，這就是總理辦公室屈指可數(shù)的幾件必不可少的辦公設(shè)施，而這些東西是放在什么樣的房子里呀？（高大的宮殿式的房子），你們知道這件宮殿原來的主人是誰嗎？（學(xué)生猜）師介紹宮殿原來主人：清朝最后一個(gè)皇帝的攝政王“載灃”。學(xué)生想象宮殿原來會(huì)有什么：金銀珠寶、名畫古玩等等。

　�。�3）師：可是當(dāng)這間高大的宮殿式的房子成為周總理辦公的地方，這里只有什么？（指名讀：一張不大的寫字臺(tái), 兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）

　　師再追問：有金銀珠寶嗎？(沒有？)只有什么？（生齊讀：一張不大的寫字臺(tái), 兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈，如此而已）

　�。�4）是呀，“如此而已”，在這間高大的宮殿式房子里就這些了，真的是極其簡(jiǎn)單，多么鮮明的對(duì)比，作者用詞多準(zhǔn)確呀。

　　過渡：你還找到了哪些讓你感動(dòng)的句子，讀一讀，說一說。

　　2、生“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”

　�。�1）讀后，學(xué)生也許會(huì)結(jié)合生活實(shí)際談夜宵的簡(jiǎn)單，作為總理應(yīng)該吃得更好）。

　�。�2）師：再次追問，你覺得作為一國(guó)總理，他的夜宵應(yīng)該吃些什么？（山珍海味、大魚大肉等），可是，總理徹夜工作，不辭勞苦，他用來充饑的夜宵卻只有什么？（隨機(jī)出示課件，填空）

　�。�3）師：工作那么勞苦、那么繁重，而他的夜宵卻這樣簡(jiǎn)單，生活這樣簡(jiǎn)樸，多么鮮明的對(duì)比，在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，你感受到了什么？（高尚的品質(zhì)、偉大的人格、簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)等）

　　過渡：課文中，像這樣抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)比的地方還有，你找到了嗎？

　�。ㄈ�）領(lǐng)會(huì)表達(dá)特點(diǎn)。

　　生會(huì)找到總理不睡覺工作卻讓作者休息，以及扶正小轉(zhuǎn)椅兩處細(xì)節(jié)。

　　師：這篇文章只有700多字，所寫之事全是作者親眼所見之事，記敘過程沒有任何華麗的修飾，但作者卻通過細(xì)致觀察，在一處處細(xì)節(jié)對(duì)比描寫中，用樸實(shí)無華的文字表現(xiàn)了總理的偉大人格和高尚品質(zhì)，這就是“有比較才有鑒別、細(xì)節(jié)決定精神”，這種寫作方法你學(xué)會(huì)了嗎？

　　（四）綜合提升，抒發(fā)閱讀情感。

　　過渡：作者目睹了總理一夜的工作，親眼看到了總理工作那么勞苦，生活卻那樣的簡(jiǎn)樸，如此鮮明的對(duì)比、強(qiáng)烈的反差，讓作者心潮澎湃、思緒萬千，有千言萬語想對(duì)別人說，但在回家的路上，卻找不到傾訴的對(duì)象，只能對(duì)自己說：

　　1、 課件出示原文，指名讀

　　2、 追問：你（他）帶著什么感情讀的？（驕傲、自豪）

　　3、 師：就帶著這種驕傲和自豪的，誰能再讀？（又指名一生朗讀）。

　　4、 師：在以后的日子里，當(dāng)這種驕傲和自豪的感情像潮水般向我涌來的時(shí)候，我不但想

　　對(duì)自己說，更想對(duì)全世界說，好像全世界都能聽到我的聲音�。ㄕn件出示最后一段，全班齊讀）

　　5、 過渡：是啊，只有我們中華人民共和國(guó)才有這樣的好總理? 全世界都為我們有這樣的好總理而感到驕傲和自豪！讓全世界都能聽到我們的聲音，齊讀！

　　四、首尾呼應(yīng)，隨文練筆，充實(shí)文本內(nèi)涵。。

　　1、過渡：我們走進(jìn)了總理的一夜，了解了總理一夜的工作，其實(shí)這一夜只是總理無數(shù)個(gè)夜晚的縮影，是總理一生勞苦工作的寫照，那么總理平時(shí)又是怎樣工作的呢？課前，同學(xué)們收集了有關(guān)總理的資料，作了一些交流，下面，我們就走進(jìn)總理生命中最后的一段歷程，去了解在那特殊的日子里，他又是怎樣做的。

　　2、課件出示介紹，師感情朗讀。

　　3、師：了解了總理一夜的工作，走進(jìn)了總理生命中最后的一段歷程，此時(shí)，你一定有很多想法，用幾句話，把他們寫下來，好嗎？（學(xué)生隨文練筆，教師巡視指導(dǎo)。）

　　4、生讀文匯報(bào)

　　5、教師隨機(jī)總結(jié)、板書：總理就是這樣一心為民、一心為國(guó)，在他生前總喜歡在胸前佩戴一枚紀(jì)念章，上面寫著這樣5個(gè)字，板書“為人民服務(wù)”，總理的一生都在用自己的言行踐行著這5個(gè)字，那就是（齊讀：為人民服務(wù)）

　　五、拓展延伸，感情朗讀、配樂賞析，升華情感。　

　　過渡：1998年3月5日，是周總理誕辰100周年的日子，那一年，有一位叫宋小明的詩(shī)人，和同學(xué)們一樣，懷著對(duì)總理無比的懷念、崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩(shī)

　　1、師配樂朗讀《你是這樣的人》。

　　2、過渡：喜歡這首詩(shī)嗎？用心體會(huì)、用情朗讀，你會(huì)比老師讀的還要好，試試看。

　　3、學(xué)生自由練習(xí)

　　4、指名朗讀，教師指導(dǎo)：要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、讀出節(jié)奏、讀出變化、讀出韻律、也就讀出了味道。

　　5、練習(xí)背誦

　　6、過渡：一位叫三寶的音樂家，也是懷著對(duì)總理無比的懷念、崇敬和愛戴，為這首飽含深情的詩(shī)譜寫了一段激昂的旋律。

　　7、全體起立，欣賞三寶配樂、劉歡演唱的《你是這樣的人》，歌曲中隨機(jī)播放總理生前照片30張。。

　　8、總結(jié)：一個(gè)民族不能沒有歷史，不能忘記英雄，雖然總理已經(jīng)離我們而去，但“總理情華夏根”，就讓我們銘記并繼承他兒時(shí)的理想：為中華之崛起而讀書，下課。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教材

　　分

　　析

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　難點(diǎn)：通過有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，深化        閱讀感受。

　　【教學(xué)建議】

　　1、教學(xué)前教師要收集有關(guān)周總理的背景資料，深入了解他的事跡。

　　2、要引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀，理解總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，從中感受周總     理偉大人格，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟作者選用生活小事，平實(shí)的語言表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　3、文本中的細(xì)節(jié)描寫是相當(dāng)精妙的，需引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。

　　學(xué)

　　習(xí)

　　主

　　線

　　扣住“一夜”，緊緊抓住“勞苦”，“簡(jiǎn)樸”，聚焦細(xì)節(jié)描寫，由點(diǎn)及面，由表及里，感受總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，感悟周總理地偉大人格。

　　課程資源

　　宋小明寫的詩(shī)《你是這樣的人》

　　臧克家：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！�

　　預(yù)

　　設(shè)

　　教

　　學(xué)

　　流

　　程

　　【字詞教學(xué)】

　　操作步驟：

　　1、學(xué)生初讀課文后，教師引導(dǎo)質(zhì)疑，說說不理解的詞語：咨詢，矇眬，陳設(shè)。

　　2、聯(lián)系上下文，試著解釋詞語。

　　3、找到文中含有“咨詢”“矇眬”“陳設(shè)”詞語的句子，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說一說。

　　4、由詩(shī)《你是這樣的人》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀，思考宋小明為什么會(huì)這么寫。

　　【語言訓(xùn)練點(diǎn)1】      感受生活簡(jiǎn)樸

　　文本內(nèi)容：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”

　　操作步驟：

　　1、讀句子，說說哪個(gè)詞兒在你的眼前突然跳了出來。　（簡(jiǎn)單�。�

　　2、怎樣簡(jiǎn)單？（極其簡(jiǎn)單）　　

　　3、能給“極其”換個(gè)詞兒?jiǎn)�？用哪個(gè)更好？為什么？（因?yàn)樗鼘?shí)在太簡(jiǎn)單，只有一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，其它什么都沒有。）

　　4、我們一起來讀，我們一起來看一看總理極其簡(jiǎn)單的辦公室，簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的辦公室。

　　5、解讀“宮殿”：你們有沒有注意到這個(gè)詞，為什么要注意到這個(gè)詞？

　　注意“宮殿”這個(gè)詞兒，想開去��！你們會(huì)想到這個(gè)房子過去的主人可能會(huì)是誰？找一找曾經(jīng)在電視上看到過的宮殿，回憶一下你曾經(jīng)在小說里讀到過的宮殿，所有你聽到過的、到過的、讀到過的宮殿，都與什么聯(lián)系在一起，它的主人可能會(huì)是誰？（宣統(tǒng)皇帝的攝政王載豐）可能會(huì)有些什么東西？

　　6、但是，當(dāng)這座房子成了我們敬愛的周總理辦公的地方，我們看到了什么？

　　7、周總理是堂堂中華人民共和國(guó)的總理，想一想，他的手中握有怎樣大的權(quán)力？再想一想，他的肩上挑著多么沉重的擔(dān)子？你說這樣的一位總理，他的辦公室里邊，他的房子里邊應(yīng)該擺上些什么？你來替我們的總理放一放，在他的辦公室里，你覺得應(yīng)該放些什么？

　　8、引讀：可是我們卻只看到——

　　9、這才是我們的總理啊，陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。但是，同學(xué)們，在“極其簡(jiǎn)單”的后面，我們分明感覺到有一種極其不簡(jiǎn)單的東西。那是——（總理的品質(zhì)，總理的為人，總理的精神，讓我們感覺到他的極其不簡(jiǎn)單。所以，當(dāng)你感受到這些的時(shí)候，我們?cè)賮碜x讀這幾句話，我相信，你們一定會(huì)讀出別樣的感情來。　

　　10、說說還從哪些地方感受到了總理生活的簡(jiǎn)樸。

　　【語言訓(xùn)練點(diǎn)2】      感受工作勞苦

　　文本內(nèi)容：“這時(shí)候，值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺(tái)上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，想必并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了份量�！�

　　操作步驟：

　　1、這幾句話中哪些地方讓你感覺到這不是普通地瀏覽，而是在審閱？　　

　　2、這是一種怎樣的審閱啊？

　　3、總理這樣一絲不茍、全神貫注、極其認(rèn)真地審閱的僅僅是這一份文件嗎？

　　4、讓我們一起用自己的心走進(jìn)這極其不簡(jiǎn)單的一夜。

　　引讀：夜幕降臨，華燈初上——

　　夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)——

　　夜很靜很靜，我們只聽到了時(shí)鐘上“嘀嗒嘀嗒”地走著，總理揉了揉疲  倦的眼睛，又拿出了一份文件審閱起來——

　　東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了——

　　5、同學(xué)們，他在思考些什么？一個(gè)堂堂大國(guó)的總理，從政治到軍事到經(jīng)濟(jì)到 文化，從國(guó)家大事到平民百姓，想一想，他有多少問題要思索，有多少疑難要解決。今天晚上，總理在想些什么？　

　　6、還從哪些地方感受到了總理工作的勞苦？

　　【語言訓(xùn)練點(diǎn)3】      朗讀體會(huì)拓展延伸

　　文本內(nèi)容：那天晚上，在回來的路上，我對(duì)自己說，我看見了中華人民共和國(guó)總理的一夜，他是那樣得勞苦，那樣得簡(jiǎn)樸。我這樣對(duì)自己說了幾遍，我又想高聲對(duì)全世界說——看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？

　　操作步驟：

　　1、自由讀，說說自己是帶著一種怎樣的感情讀這段話的？

　　2、你是怎么想的？

　　3、你想對(duì)總理說些什么？

　　4、齊讀《你是這樣的人》　　　　　

　　5、1998年3月5日，有一位非常了不起的作曲家——三寶，他讀了這首詩(shī)，他深深地被這首詩(shī)感動(dòng)了，他更被總理的偉大人格和精神感動(dòng)了，于是，他寫了一首無比感人的歌曲。讓我們?nèi)�體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理。播放視頻歌曲《你是這樣的人》。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教材分析：這是小學(xué)十二冊(cè)第三組的一篇略讀課文。課文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡(jiǎn)要交代了自己以目睹總理工作的緣由，然后著重?cái)⑹隽怂�陪總理審閱稿子時(shí)的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。文章通過作者細(xì)致的觀察，抓住了總理一夜工作的片斷，以平實(shí)的語言來反映周總理一生的工作作風(fēng)和精神品質(zhì)，選材方面具有以小見大、以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)。

　　課文選編的意圖是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、思索、熱騰騰”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中，感受周總理的偉大人格。

　　4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：陪同總理審閱稿子這部分，從工作辛勞和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)總理崇高的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在最后兩個(gè)自然段。從兩個(gè)自然段中理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，感受作者那種強(qiáng)烈的感情。

　　學(xué)情分析：學(xué)生通過本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，積累了文章寫法的揣摩方法，也能自己去發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了。針對(duì)這一組教材在編排上的“要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，了解課文的敘述順序”、“借助相關(guān)資料幫助學(xué)生了解文中人物的事跡”，以及這一課的“以樸實(shí)無華的文字、生活中的小事敘述總理的一夜的工作”等寫法上的特點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下能借助自主學(xué)習(xí)達(dá)成目標(biāo)。難點(diǎn)在于周總理的生活年代與學(xué)生的較久遠(yuǎn)，而且他的事跡對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴有難度。

　　教學(xué)方法手段：概括能力的訓(xùn)練（篇章中的主要內(nèi)容的概括，句段中內(nèi)容的把握）；讀書訓(xùn)練（在學(xué)生的靜心閱讀、感情朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)，感受人物的人格魅力）；捕捉信息能力的訓(xùn)練。

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集周總理的文章資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，談話簡(jiǎn)介

　　1.教師板書課題，學(xué)生齊讀

　　2.談話

　　（1）師：從課題里，你知道了什么？（板書：周總理一夜的工作）

　　（2）教師簡(jiǎn)要介紹周恩來總理的一些故事（目的是讓學(xué)生對(duì)周總理的偉大有個(gè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。

　　二、初讀課文，理清條理

　　1.熟悉課文內(nèi)容

　　要求學(xué)生把文中的生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2.把握課文內(nèi)容

　　師：讀熟了課文，請(qǐng)把黑板上的板書補(bǔ)充完整。

　　學(xué)生發(fā)言

　　歸納：“我”陪總理審閱稿子，看到了總理一夜的工作的情景。

　　師：課文的哪些段落寫這些內(nèi)容？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　師：快速瀏覽課文的這些自然段，作者寫了他看到總理一夜工作的哪些事呢？（陪著審閱稿子，看到總理認(rèn)真的工作。一起吃點(diǎn)心，看到總理簡(jiǎn)樸的生活。）

　　3.理清課文寫作的順序

　　三、細(xì)讀語句，體會(huì)人物精神

　　1.師：畫出這些自然段中直接寫人物的句子，讀讀。

　　學(xué)生發(fā)言，個(gè)別說出一句，全班跟讀一句。

　　（不必每個(gè)句子都讀，只要齊讀教學(xué)中要涉及到的一些重點(diǎn)的句子）

　　2.引導(dǎo)品讀句子，體會(huì)人物精神

　�。�1）出示句子1“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。”

　　齊讀。

　　說說這兩個(gè)句子寫什么。

　　師：作者怎么寫總理審閱稿子的？從這些句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄗプ�動(dòng)作詞，抓住這兩個(gè)句子間的異同點(diǎn)，抓住“一句一句”、“不是……而是……”、“一邊……一邊……”、“有時(shí)……有時(shí)……”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者細(xì)致觀察，寫他親眼看到的總理審閱稿子的情景時(shí)用詞講究。）

　　再讀句子，師穿插介紹課后“資料袋”中的內(nèi)容，小結(jié)。

　　師：這樣寫，你感受到                        ？

　　學(xué)生發(fā)言

　　再讀句子。

　　師：可是作者用的并不是認(rèn)真、一絲不茍，而是——（“勞苦”）

　　相機(jī)理解“勞苦”

　　師：你還可以聯(lián)系上下文，看看哪些句子還讓你讀懂總理工作的勞苦？

　　學(xué)生發(fā)言。跟讀句子。

　　師：總理在建國(guó)后要做的怎么只是一夜的工作，還有那么多的了不起的事，可是作者只寫這么一件小事？這是為什么？

　　學(xué)生發(fā)言，再讀句子。

　　師：這是在總理批一疊一尺來高的文件后才開始審閱的。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的有關(guān)句子）

　　師：這是總理在白天忙著參加各種國(guó)事活動(dòng)后，夜以繼日地工作。所以，作者說——（引讀課文最后兩段中的句子）

　　師：是啊，工作這么勞苦，結(jié)束時(shí)公雞打鳴了。

　�。�2）出示句子（2）“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻裢矶嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。”

　　讀讀句子。

　　說說句子主要講了什么意思。

　　師：這一句緊緊抓住花生米的數(shù)量來寫，作者分幾層意思來說？（先說花生米不多，再具體地說“不多”是可以“數(shù)得清顆數(shù)”，最后再抓住感覺來說“好像并沒有……增加了分量。”）

　　齊讀句子。

　　師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子感受總理生活的簡(jiǎn)樸。

　　師：把這兩個(gè)句子放在一起讀讀，你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　（1.從總理工作生活中不起眼的小事入手，來寫。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”寫法的運(yùn)用。作者將總理工作到天亮的勞苦與徹夜工作之后簡(jiǎn)單的點(diǎn)心做對(duì)比）

　　體會(huì)這樣寫作特點(diǎn)的好處。

　　（3）師：文中還有幾處是這樣寫的？細(xì)細(xì)讀讀課文，找出，琢磨琢磨，可以在書上寫寫自己的感受。

　　學(xué)生讀書找句子，寫批注，交流。

　　如：“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……如此而已。”（理解“極其簡(jiǎn)單”、“如此而已”）

　　（4）讀讀最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者心里自豪、激動(dòng)的情感

　　四、總結(jié)

　　（抓住作者以一件普通、平常的小事，來體現(xiàn)人物偉大精神的的寫法特點(diǎn)，以及在文中運(yùn)用的對(duì)比，以及篇末作者直抒胸臆等方法，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中運(yùn)用）。

　　五、布置作業(yè)

　　1.閱讀其他寫人物的文章，感受作家不同的寫作特點(diǎn)

　　2.抄寫文中寫法上很有特點(diǎn)的句子，并寫出你的感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13*   一夜的工作

　　周總理一夜的工作

　　工作勞苦                 生活簡(jiǎn)樸

　　動(dòng)作詞、關(guān)聯(lián)詞等             抓住重點(diǎn)    對(duì)比寫法

　　自豪、激動(dòng)

　　教學(xué)反思：

　　多年在高年段教學(xué)的老師都清楚地記得，《一夜的工作》原是精讀課文，而現(xiàn)在這篇課文作為這一組教材中的略讀課。略讀課型的教學(xué)特點(diǎn)是什么？在課堂上教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)到什么？這是在備課時(shí)要深思的。我個(gè)人認(rèn)為，既然作為略讀課來教學(xué)，概括文章主要內(nèi)容、理清文章的敘述順序，是第三學(xué)段要達(dá)成的目標(biāo)，要作為教學(xué)內(nèi)容。把握住學(xué)段的特點(diǎn)之后，就要考慮這一課的語言現(xiàn)象了。教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的句子（1）、（2）是比較典型的，以及文中對(duì)總理的辦公室的描寫，對(duì)比手法的運(yùn)用等。在教學(xué)中，我抓住句子（1）、（2），結(jié)合對(duì)比寫法的運(yùn)用，教學(xué)生怎樣從平凡的生活小事中體現(xiàn)人物的品質(zhì)，從表達(dá)入手，使教學(xué)的主線明朗，教學(xué)的板塊突出了。教學(xué)從容了。一節(jié)語文課，學(xué)生能“得”一足夠了。

　　可見，當(dāng)教材的教學(xué)類型發(fā)生改變時(shí)，教師在處理教材時(shí)要很好地取舍，把握教材這樣編排的意圖，有效教學(xué)。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,學(xué)會(huì)生字詞,能區(qū)分"瀏覽"與"審閱","詢問"與"咨詢","簡(jiǎn)單"與"簡(jiǎn)樸".

　　2,有感情地朗讀課文.背誦最后兩個(gè)自然段.

　　3,理解課文內(nèi)容,了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng),從中受到感染和教育.

　　重點(diǎn): 了解周總理一夜工作的情景,體會(huì)周總理的工作辛苦,生活簡(jiǎn)樸.

　　難點(diǎn): 體會(huì)作者的情感,感悟周總理的人格魅力. 

　　第一課時(shí)

　　一,導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

　　1,師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

　　2,導(dǎo)入新課:這兩句詩(shī)有些深?yuàn)W,不過,學(xué)了《一夜的工作》(板題),同學(xué)們一定會(huì)理解這兩句詩(shī)的意思的.

　　3,介紹作者何其芳,介紹周總理的身份及有關(guān)課文的資料.

　　二,初讀課文

　　1,指名讀課文,學(xué)習(xí)字詞.

　　2,分段,概括段意.

　　3,再讀課文,畫出點(diǎn)明中心的句子

　　二,重點(diǎn)深究第二段

　　1,默讀課文,分別畫出表現(xiàn)周總理勞苦和簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語句.

　　相機(jī)出示有關(guān)的語句.

　　2,我走進(jìn)總理的辦公室.這是一間高大的宮殿式的房子,室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單,一張不大的寫字臺(tái),兩把小轉(zhuǎn)椅,一盞臺(tái)燈,如此而已.

　　(理解"陳設(shè)","極其","如此而已",體會(huì)"一個(gè)","不大","兩張","小","一盞".強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單.高大的宮殿式的房子,與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比,說明總理的生活極其簡(jiǎn)樸)

　　3,值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶,一小碟花生米,放在寫字臺(tái)上,總理讓我跟他一起喝茶,吃花生米.花生米并不多,可以數(shù)得清顆數(shù),好象并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量.

　　(工作的繁重與食物的簡(jiǎn)單形成鮮明的對(duì)比.這不僅表現(xiàn)了周總理生活極其簡(jiǎn)樸,也進(jìn)一步突出了總理的勞苦,讀起來令人感到周總理形象高大,品德感人)

　　4,指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩部分,體會(huì)總理的高尚品質(zhì).

　　三,布置作業(yè):

　　1,有感情的朗讀課文.

　　2,搜集有關(guān)周總理的故事,講給大家聽.

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的,你有什么感受.

　　二,繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

　　學(xué)生說出感受最深的語句,并談?wù)勛约旱睦斫?

　　相機(jī)出示

　　1,總理見了我,指著寫字臺(tái)上一尺來高的一疊文件,說:"我今晚要批這些文件,你們送來的稿子,我放在最后.你到隔壁值班室去睡一覺,到時(shí)候叫你."

　　"一疊",數(shù)量詞,一堆的意思."一尺來高",表明文件之多.短短的一個(gè)夜晚,要批閱一尺來高的文件,說明周總理工作十分繁忙,緊張,工作量很大.

　　2,"他一句一句的審閱,看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈.他不是瀏覽一遍就算了,而是一邊看一邊思索,有時(shí)停筆想一想,有時(shí)問我一兩句.夜很靜,經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完,把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形."瀏覽"是大略的看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍.聯(lián)系前面可以想象的那"一尺來高的文件",也是這樣審閱完的.說明總理一夜工作多么辛勞!一夜的時(shí)間批閱完了"一尺來高的一疊文件",也說明總理工作效率很高

　　3,喝了一會(huì)茶,就聽見公雞喔喔的叫明了.總理站起來對(duì)我說:"我要去休息了.上午睡一覺,下午還要參加活動(dòng).你也回去睡覺吧."

　　"喝了一會(huì)茶",表明休息時(shí)間非常短."公雞喔喔的叫明了",表示天亮了.再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容,周總理讓作者去睡覺,自己一直在批閱文件,叫醒作者后又用了"相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完"這最后一篇稿子,現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶,天就亮了.說明周總理工作了整整一夜,工作時(shí)間多么長(zhǎng)啊!工作到天亮才休息,下午又要"參加活動(dòng)",可見周總理是日以繼夜的工作,工作勞苦.

　　4,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分,并體會(huì)周總理的品質(zhì).

　　三,學(xué)習(xí)課文第三段

　　1,自由朗讀,談?wù)勛x后的感想.

　　2,"每個(gè)夜晚都是這樣工作的"是由"一夜的工作"而聯(lián)想到的.總理這一夜的工作是他一生工作的縮影.

　　四,總結(jié)全文

　　1,默讀全文,思考文章主要講了什么 中心思想是什么 

　　2,教師總結(jié):

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感.要做到這一點(diǎn),首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫,對(duì)于《一夜的工作》來講,能親眼見到周總理一夜的工作,這是作者生活中感受最深的一件事,令他刻骨銘心,不能忘懷.在寫事的時(shí)候,要帶著感情寫,把自己的感情融進(jìn)去,邊敘事邊抒情,這樣寫出來的文章就會(huì)真切感人

　　五,練習(xí)

　　選合適的詞語填在下面的括號(hào)里.

　　詞:簡(jiǎn)便,簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)樸,簡(jiǎn)陋,簡(jiǎn)練

　　課文(簡(jiǎn)單) 設(shè)備(簡(jiǎn)陋) 生活(簡(jiǎn)樸)

　　穿戴(簡(jiǎn)樸) 方法(簡(jiǎn)單) 擺設(shè)(簡(jiǎn)單)

　　房屋(簡(jiǎn)陋) 操作(簡(jiǎn)單) 語句(簡(jiǎn)練)

　　陳設(shè)(簡(jiǎn)陋) 內(nèi)容(簡(jiǎn)練) 問題(簡(jiǎn)單)

　　六,板書設(shè)計(jì):

　　工作量大

　　審閱認(rèn)真 工作勞苦

　　一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)

　　陳設(shè)簡(jiǎn)單

　　夜餐簡(jiǎn)單 生活簡(jiǎn)樸◆

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析

　　本文節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。課文記敘了在建國(guó)初期，作者送稿件去中南海請(qǐng)周總理審閱時(shí)，目睹總理一夜辛勤工作的情景，歌頌了總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了熱愛和敬仰周總理的思想感情。

　　課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，沒有任何鋪陳、渲染。作者懷著對(duì)總理深深的敬意，用質(zhì)樸的語言，對(duì)總理一夜的工作，做了真切的描寫，讀起來，有真情實(shí)感。作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，充盈于字里行間，很容易引起讀者的共鳴。

　　本課記敘事件時(shí)，實(shí)事求是，符合實(shí)際，人物的言行符合人物身份，用詞確切，說話得體，文章的篇幅雖簡(jiǎn)短，但讀后感人至深。

　　學(xué)生分析

　　在學(xué)習(xí)這篇文章之前，學(xué)生對(duì)周總理的認(rèn)識(shí)只停留在那句耳熟能詳?shù)?ldquo;為中華之崛起而讀書”和“總理那件補(bǔ)了又補(bǔ)的睡衣”。對(duì)于總理為國(guó)家為人民不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，并沒有很深刻地理解，作者對(duì)總理敬仰、贊佩之情，很難真正引起學(xué)生的共鳴。有鑒于此，結(jié)合我們開展的課題《教學(xué)手段的更新與實(shí)效性研究》（電影），在教學(xué)設(shè)計(jì)中引進(jìn)影視資源等信息技術(shù)，利用電影中鮮活的人物形象、動(dòng)人的故事情節(jié)，讓學(xué)生在《百年恩來》電影片斷及周總理生平的圖片文字資料中受到教育，學(xué)習(xí)人物的崇高思想和優(yōu)秀品質(zhì)，領(lǐng)悟生命的價(jià)值、人生的意義。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能辨析“瀏覽”與“審閱”，“詢問”與“咨詢”、“簡(jiǎn)單”與“簡(jiǎn)樸”幾對(duì)詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀。

　　3、使學(xué)生了解作者親眼所見總理一夜工作的情景，學(xué)習(xí)總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。

　　（二）過程與方法目標(biāo)：

　　通過朗讀、想象和換詞等多種訓(xùn)練形式，使學(xué)生領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚人格的方法。

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受周總理幾十年如一日為中國(guó)人民的事業(yè)辛勤操勞，鞠躬盡瘁的偉大人格，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解周總理一夜工作的情景，體會(huì)周總理的工作辛苦、生活簡(jiǎn)樸。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

　　教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、總理生平事跡圖片材料幻燈片。

　　2、《百年恩來》錄像片段。

　　3、劉歡演唱的《你是這樣的人》歌曲。

　　4、總理生命最后一段日子的文字資料。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。

　　1.周恩來總理是中華人民共和國(guó)建國(guó)后的第一任國(guó)家總理。通過課外閱讀，同學(xué)們對(duì)周總理有所了解，請(qǐng)說說你心目中的周總理。教師播放一組事先剪輯的總理生前各個(gè)方面成就的文字圖片。

　　2.1976年1月8日，周總理逝世的噩耗傳來，舉國(guó)上下，一片悲哀。聯(lián)合國(guó)也降下半旗悼念這位世界偉人。讓我們一起跨越時(shí)空隧道緬懷我們敬愛的周總理。視頻播放影片片斷《百年恩來》中各界人士悼念總理的情景。周總理是怎樣用自己的行動(dòng)，完全、徹底地實(shí)踐著“為人民服務(wù)”的思想，贏得全國(guó)人民的愛戴呢？今天，我們將隨著作者去親眼目睹周總理一夜的工作。（板書課題：一夜的工作）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、認(rèn)真讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)，句子讀通。

　　2、一邊讀一邊用心思考：課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？

　　（板書：生活簡(jiǎn)樸、工作勞苦）

　　三、引導(dǎo)自讀，感悟“簡(jiǎn)樸”。

　　1、默讀課文，畫出表現(xiàn)周總理簡(jiǎn)樸的重點(diǎn)語句，讀通讀順，并做批注。

　　2.邊讀邊議，理解感悟。

　�。�1）討論交流。老師想知道哪些同學(xué)對(duì)總理這一夜的生活簡(jiǎn)樸感觸特別深？

　�。�“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。”）

　　出示句子。

　　l  學(xué)生談感受。（學(xué)生可抓關(guān)鍵詞談，也可從對(duì)比寫法上談。“一個(gè)”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強(qiáng)調(diào)了陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。高大的宮殿式的房子，與極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)形成了鮮明的對(duì)比，說明總理的生活極其簡(jiǎn)樸）

　　l  品味“極其”。

　�、僬乙徽遥喝绻麑W(xué)生沒談到這個(gè)詞，老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，一邊讀一邊感受。（板書：極其簡(jiǎn)單）

　�、谧x一讀：學(xué)生讀“極其簡(jiǎn)單”后面的話，感受“簡(jiǎn)單”之前為什么還要加上“極其”？（說明周總理辦公室的陳設(shè)簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單了。）

　�、蹞Q一換：能不能把“極其”換成“相當(dāng)”“很”等詞語呢？讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確、貼切。

　�、茏x一讀：老師引讀、同桌互讀這句話。

　�。�2）誰還能從其它段落讀出總理的生活極其簡(jiǎn)樸？

　�。� “花生米幾乎可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量”。）

　　出示句子。

　　l  議一議：究竟花生米的數(shù)量有否增加呢？

　　l  辯一辯：你的理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到“有增加”的依據(jù)：好像并沒有。）

　　l  談一談：你為什么感動(dòng)？（感悟總理偉大的人格。）

　　l  讀一讀：用你的朗讀，讀出心中的那份感動(dòng)，讀出對(duì)總理的愛戴之情。

　　第二教時(shí)

　　一、引導(dǎo)自讀，感悟“勞苦”。

　　1、默讀課文，畫出表現(xiàn)周總理工作勞苦的重點(diǎn)語句，讀通讀順，做簡(jiǎn)單的批注。

　　（“看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈，他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句”。）

　　出示句子。

　　l  讀一讀：同學(xué)發(fā)現(xiàn)的句子。

　　l  品味“審閱”。

　�、僮h一議：是從哪兒讀懂“審閱”這個(gè)詞兒的？（找到一處讀一處，加深感悟。）

　�、诓橐徊椋航柚�課前找的資料，了解到總理審閱的這一份文件是作者自己寫的報(bào)告，大致有400多句。

　�、壅劯形�。（自己寫的報(bào)告總理審閱時(shí)卻是一句一句地審閱，認(rèn)真思考，反復(fù)斟酌，并且謙虛地征求別人的意見，以致于審閱這一份文件花了相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間。）

　　④議一議：總理為什么如此一絲不茍地審閱一份文件呢？（從中我們可以看到一個(gè)做事一絲不茍，舉輕若重的總理。）

　　⑤讀一讀。

　　2、你還從哪里讀出總理工作的勞苦？

　�。� “總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的文件說……放在最后。”）

　　l  結(jié)合“審閱”，談一談：從哪里體會(huì)到總理工作勞苦？（文件多，時(shí)間長(zhǎng)。）

　　l  想象朗讀：這一尺來高的文件，總理通宵達(dá)旦地看，得花多少時(shí)間啊，總理的工作是多么勞苦��！同學(xué)們，總理他這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)審閱的僅僅是最后一個(gè)文件嗎？不是的！讓我們邊讀邊想象，一起進(jìn)入這個(gè)簡(jiǎn)單而又極其不簡(jiǎn)單的夜晚吧。

　　二、以讀代講，深入學(xué)習(xí)。

　　1、引讀�？偫砭褪沁@樣，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是舉輕若重啊。所以，在回來的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說——

　　學(xué)生接讀――這就是我們的總理。我看見了總理一夜的工作，他是這樣地勞苦，這樣地簡(jiǎn)樸！

　　師：我這樣想著，我又想高聲地對(duì)全世界說：看啊——

　　學(xué)生接讀――：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理，我看到了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見過這樣的總理嗎？”

　　2、讀這段話的時(shí)候，你是帶著怎樣的一種心情？

　　3、齊讀，讀出對(duì)總理的愛戴之情。

　　三、回歸整體，升華情感。

　　1、同學(xué)們，你們看到的僅僅是總理一夜的工作，但是，你們?yōu)槭裁慈绱藞?jiān)定地告訴全世界，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？閱讀“資料袋”。

　　2、交流感受。（板書：深受愛戴）

　　3、播放歌曲和總理生命最后一段日程的字幕。同學(xué)們，總理的每個(gè)夜晚都是這樣工作的！請(qǐng)聽這首凝聚著億萬人民對(duì)周總理極其崇敬的詩(shī)；這首凝聚著億萬人民對(duì)周總理無限懷念、無限愛戴的歌！播放歌曲《你是這樣的人》，一邊聽一邊回眸我們敬愛的總理走完生命最后歷程時(shí)最后的幾行腳步。（課件出示字幕）

　　1971年月日，總理被診斷得了癌癥……

　　9月20日，總理第四次手術(shù)，在推車上鼓勵(lì)小平同志搞好工作。

　　10月24日，總理第五次手術(shù)。

　　12月20日，總理生命垂危……

　　1月7日深夜11時(shí)，總理從昏迷中醒來，用微弱的聲音吩咐醫(yī)生：我這里沒什么，你們?nèi)フ疹檮e人。

　　1975年1月8日上午9時(shí)57分，周總理的心臟停止了跳動(dòng)。

　　四、指導(dǎo)實(shí)踐，延伸課外。

　　1、推薦課外閱讀書目《共和國(guó)風(fēng)云錄》。

　　2、開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)：讀后感或觀后感交流會(huì)。

　　教后反思

　　還記得教這篇課文時(shí)正好是學(xué)校舉行“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)。當(dāng)時(shí)聽課的家長(zhǎng)中有一位年近70的長(zhǎng)者，他是班上一名男生的爺爺，退休前是位教育工作者。課后家長(zhǎng)座談會(huì)時(shí)他說的一句話讓我至今記憶猶新，他說：“老師，那段影片和那首歌用得太好了，我都哭了。”其他家長(zhǎng)也紛紛說到：“孩子們也深受教育啊，你看最后連續(xù)讀三遍最后兩個(gè)自然段時(shí)，孩子們讀得多投入，多有感情啊！我們聽的人也被感染了。”還有家長(zhǎng)感慨到：“現(xiàn)在的課堂教學(xué)真的和我們以前讀書時(shí)不一樣�。�學(xué)生可以在課堂上和老師進(jìn)行各方面的交流，老師也能順著學(xué)生的理解給予指導(dǎo)，沒有訓(xùn)斥或漠視，只有鼓勵(lì)與微笑。”

　　在家長(zhǎng)的話里，我感受到家長(zhǎng)對(duì)這堂課的滿意；感受到家長(zhǎng)渴望老師能把課堂還給學(xué)生，讓孩子體會(huì)“我的課堂我作主”的快樂；也品味到影視視頻的應(yīng)用賦予教學(xué)新的活力。正如愛因斯坦寫給紐約羅里奇博物館的信中說道，“電影，作為一種對(duì)人類精神幼年時(shí)期的教育方法，是無與倫比的。因?yàn)殡娪翱梢允顾枷雱∏榛�，這就比用任何其他的方法更容易為兒童所接受和理解。”

　　是啊，在這節(jié)課中學(xué)生們?cè)谝黄鹂础⒁黄鹱h、一起讀、一起評(píng)的過程中自主學(xué)習(xí)，完全打破了“教師上課自導(dǎo)自演，學(xué)生聽課一知半解”的教學(xué)形式，把自主權(quán)毫無保留地還給了學(xué)生�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是個(gè)性化行為”，揭示了閱讀活動(dòng)的本質(zhì)：閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，擺正自己的位置，不期待答案，讓學(xué)生通過個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化的提問、個(gè)性化的閱讀積累、個(gè)性化的思考表達(dá)使“個(gè)性”在閱讀教學(xué)中閃光！ 這也是我對(duì)這節(jié)課較為滿意的一點(diǎn)。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　2、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解周總理一夜的工作情況，體會(huì)總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的崇高品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的事情中體會(huì)周總理社會(huì)“公仆”的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　二、理解課文內(nèi)容，感受生活的簡(jiǎn)樸

　　三、理解課文內(nèi)容，感受工作的勞苦

　　四、領(lǐng)悟方法

　　五、讓我們一起去看看周總理在生命的最后一段歷程。

　　六、作業(yè)布置

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《一夜的工作》，寫的是誰呢？

　　2、誰對(duì)周總理有一定的了解

　　3、今天，我們就跟著著名的詩(shī)人何其芳走進(jìn)周總理的辦公室，親眼目睹一下總理工作的情況，來近距離感受一下總理的偉大人格魅力！

　　1、大家都預(yù)習(xí)了課文，如果請(qǐng)你用詞語來概括總理的一夜，你想用那個(gè)詞來概括？這是怎樣的一夜？課文中用了哪兩個(gè)詞？

　　2、指明說說哪些句子感受到了周總理的簡(jiǎn)樸？

　　4、板書這個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生理解：假如你是此時(shí)的作者何其芳，當(dāng)你來到這座高大的宮殿式的房子前時(shí)，你認(rèn)為總理的辦公室會(huì)是什么樣子的？

　　5、當(dāng)作者帶著無盡的遐想走進(jìn)總理的辦公室，親眼看到的是什么情景呢？

　　6、他的表情、神態(tài)會(huì)是怎樣的？

　　7、這個(gè)句子中有一個(gè)詞特別引人注意，是哪個(gè)，為什么呢？

　　8、還有哪些句子能體現(xiàn)周總理生活的簡(jiǎn)樸？

　　當(dāng)作者何其芳看到總理簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的夜宵時(shí)，心里會(huì)是怎樣的滋味？

　　1、總理簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)讓我們感動(dòng)，總理勞苦的工作精神也讓我們無限感慨。請(qǐng)同學(xué)們用課文中的句子來說說總理的工作情況。

　　2、引讀師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，拿出了他今天晚上要審閱的第一份文件，只見他。

　　師：夜很靜了，人們?cè)缫堰M(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)，而我們的周總理卻依然坐在那一張不大的寫字臺(tái)前，審閱著他的文件，只見他。

　　師：夜很靜很靜了，我們只聽到了時(shí)鐘滴滴答答地走著，周總理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出一份文件審閱起來，只見他。

　　師：東方發(fā)白，晨曦微露，天就要亮了，我們敬愛的周總理拿出了今晚上要審閱的最后一份文件，只見他。

　　師：這一夜他休息過嗎？睡過覺嗎？他連一個(gè)盹都沒有打過。同學(xué)們，我們的總理有多少問題要思索，有多少疑難要解決呀！他的工作是多么勞苦呀！

　　3、因此在回來的路上，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又找不到傾訴的對(duì)象，于是只能對(duì)自己說。

　　4、作者無法抑制自己內(nèi)心的強(qiáng)烈感情，想讓全世界都聽見他發(fā)自內(nèi)心的吶喊，表達(dá)對(duì)總理的敬佩，

　　這篇課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們，看完周總理在生命的最后一段歷程，面對(duì)這樣的總理，你有什么話想說呢？請(qǐng)把你想說的話寫下來。

　　課下收集歌頌周總理的詩(shī)歌、故事、歌曲等

　　交流資料，介紹周總理

　　生找出中心句，找出關(guān)鍵詞：勞苦，簡(jiǎn)樸

　　生找出句子匯報(bào)：室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

　　結(jié)合自己電視或書上介紹過的宮殿的樣子，學(xué)生展開想象，想象總理辦公室的樣子。

　　齊讀這個(gè)句子

　　帶著這種心情再讀這個(gè)句子。

　　極其簡(jiǎn)單，并理解詞句含義

　　找出句子：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有，因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量。

　　很難受，通過朗讀表達(dá)這種感覺。

　　找句子，抓住關(guān)鍵動(dòng)詞來理解句子。

　　生齊讀：一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句的后面畫上一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索。

　　生齊讀。同上

　　帶著敬佩的心情朗讀句子

　　朗讀句子

　　本課表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是選用生活小事，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格。

　　聽介紹

　　寫給周總理的話，或作一首小詩(shī)送給總理

　　收集這些資料，培養(yǎng)學(xué)生課前收集資料的能力，通過交流資料，對(duì)周總理的生平有了了解，讓學(xué)生走近總理。

　　把握文章中心，能找出中心句，抓住關(guān)鍵詞理解文本。

　　通過對(duì)句子的理解來說明周總理的生活極其簡(jiǎn)樸，通過抓住關(guān)鍵的詞句來體會(huì)總理室內(nèi)的陳設(shè)是如此的簡(jiǎn)單，與高大的宮殿式的房子形成了鮮明的對(duì)比。

　　讓學(xué)生體會(huì)到周總理的工作任務(wù)那么繁重，飲食卻如此簡(jiǎn)單，兩者形成了鮮明的對(duì)比。工作上的不辭辛苦，生活上去低標(biāo)準(zhǔn)要求自己，周總理的高尚品德通過吃宵夜的這一細(xì)節(jié)，具體地表現(xiàn)出來了。

　　抓住這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)到總理審閱文件的認(rèn)真和細(xì)致程度令人驚訝，令人震驚！從中讓學(xué)生看到一位做事一絲不茍、舉輕若重的總理。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，總理為什么如此認(rèn)真、細(xì)致、一絲不茍地審閱一份文件？

　　通過反復(fù)的引讀來讓學(xué)生深刻體會(huì)到總理高尚的人格。

　　體會(huì)作者為能親眼看到周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴的心情，通過朗讀表達(dá)出來。

　　領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法，指導(dǎo)寫作。

　　升華情感，對(duì)總理的敬佩與愛戴之情。

　　讓學(xué)生通過收集這些資料，延續(xù)對(duì)總理的情感，讓總理的形象在心中更加高大豐滿。

　　家庭作業(yè)，課下收集歌頌周總理的詩(shī)歌、故事、歌曲等。

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　說教材：

　　我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo) 如下：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個(gè)目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn) 。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

　　說教法學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)過程 是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。

　　說程序：

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入  ，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　首先師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入  ：“讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作的情形�！卑鍟�課題后對(duì)學(xué)生發(fā)問：“看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？”“這些問題你想怎么解決？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。

　�。ㄈ�）研析設(shè)問，精讀感悟。

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭(zhēng)辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動(dòng)的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個(gè)小組給其他小組提出一個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時(shí)教師出示教學(xué)提示：

　�。�1）請(qǐng)分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。（3）問題里必須有“為什么”或“怎么樣”這兩個(gè)詞語。

　　問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭(zhēng)辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。

　　在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。如指導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的問題——可以是自己感興趣的，不懂的，重要的，特別是有關(guān)理解，積累，運(yùn)用語言方面的。再如，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，教師同樣也有選擇的權(quán)利，尤其在學(xué)生的提問有偏頗時(shí)，更要發(fā)揮示范作用，也要提幾個(gè)有價(jià)值的問題與學(xué)生共同商討——“作者目睹了周總理一夜的工作之后，對(duì)自己說了什么？想對(duì)全世界說什么？把你想說的話寫在插圖旁邊。”另外在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示了周總理1974年3月26至27日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把積極的接受學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導(dǎo)作用。

　　4、讓學(xué)生選擇令自己感動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行感情朗讀。

　　著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！薄皶�讀百遍其義自現(xiàn)”。為此我讓學(xué)生自己選擇朗讀內(nèi)容。在讀中力求體現(xiàn)以下特點(diǎn)：讀的目的性；讀的層次性；讀的個(gè)性化；讀的指導(dǎo)性。讀的形式也讓學(xué)生自己選擇：可自己讀，同座對(duì)讀，小組交流讀，可找學(xué)習(xí)伙伴比賽讀，可向全班展示讀。

　　由于學(xué)生自選內(nèi)容，自選形式，有了充分展示自我的機(jī)會(huì)，所以就能體會(huì)到參與的樂趣，品味到成功的喜悅。這樣語文學(xué)科的工具性和人文性才會(huì)水乳交融，相得益彰。

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　學(xué)生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我用這樣的問題總結(jié)全文：你認(rèn)為這節(jié)課有哪些收獲？還有什么想法或不懂的地方？繼而根據(jù)學(xué)情做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。

　　另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè) ：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文！

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、復(fù)習(xí)

　　作者是怎樣記敘周總理生活簡(jiǎn)樸的，你有什么感受。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段

　　學(xué)生說出感受最深的語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　相機(jī)出示

　　1、總理見了我，指著寫字臺(tái)上一尺來高的.一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時(shí)候叫你�！�

　　“一疊”，數(shù)量詞，一堆的意思�！耙怀邅砀摺保�表明文件之多。短短的一個(gè)夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

　　2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。夜很靜，經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間總理才審閱完，把稿子交給了我

　　這是寫周總理審稿的情形�！盀g覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對(duì)每句話都認(rèn)真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時(shí)間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

　　3、喝了一會(huì)茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對(duì)我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。你也回去睡覺吧。”

　　“喝了一會(huì)茶”，表明休息時(shí)間非常短�！肮�雞喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才審閱完”這最后一篇稿子，現(xiàn)在剛喝了一會(huì)茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時(shí)間多么長(zhǎng)��！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動(dòng)”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一部分，并體會(huì)周總理的品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第三段

　　1、自由朗讀，談?wù)勛x后的感想。

　　2、“每個(gè)夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的。總理這一夜的工作是他一生工作的縮影。

　　四、總結(jié)全文

　　1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

　　2、教師總結(jié)：

　　寫好作文的基本要求是寫出真情實(shí)感。要做到這一點(diǎn)，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對(duì)于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時(shí)候，要帶著感情寫，把自己的感情融進(jìn)去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會(huì)真切感人

　　五、練習(xí)

　　選合適的詞語填在下面的括號(hào)里。

　　詞：簡(jiǎn)便、簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸、簡(jiǎn)陋、簡(jiǎn)練

　　課文（簡(jiǎn)單）  設(shè)備（簡(jiǎn)陋）  生活（簡(jiǎn)樸）

　　穿戴（簡(jiǎn)樸）  方法（簡(jiǎn)單）  擺設(shè)（簡(jiǎn)單）

　　房屋（簡(jiǎn)陋）  操作（簡(jiǎn)單）  語句（簡(jiǎn)練）

　　陳設(shè)（簡(jiǎn)陋）  內(nèi)容（簡(jiǎn)練）  問題（簡(jiǎn)單）

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　工作量大

　　審閱認(rèn)真   工作勞苦

　　一夜的工作 工作時(shí)間長(zhǎng)

　　陳設(shè)簡(jiǎn)單

　　夜餐簡(jiǎn)單   生活簡(jiǎn)樸

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

　　2、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。

　　3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫詞語：蒙眬、咨詢、瀏覽、簡(jiǎn)樸、一小碟。

　　4、領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)周總理辛勤工作和簡(jiǎn)樸生活的崇高品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟課文選用生活小事、以平實(shí)文字表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文最后兩個(gè)自然段。

　　教具準(zhǔn)備 學(xué)生課前搜集有關(guān)周總理工作、生活的資料。

　　【預(yù)習(xí)提綱】

　　1、解決字詞試著讀通課文、讀懂課文。

　　2、查找關(guān)于周總理的資料

　　第一教時(shí)

　　一、教師談話，揭示課題

　　同學(xué)們：今天我們要學(xué)習(xí)一篇曾在周總理身邊工作過的文學(xué)評(píng)論家、詩(shī)人何其芳同志寫的文章，題目叫一齊說(教師揭題)。 這篇文章是作者親自陪周總理審閱稿子，親眼看到了周總理一夜的工作。那么，他這“一夜的工作”效果怎樣樣?我們還得來聽一聽老師讀課文。

　　二、聽讀課文，整體感知

　　思考：①課文講了一件什么事?

　�、谀阌X得周總理這一夜的工作怎么樣?要求從課文中找出一個(gè)重要句子來回答。

　　三、根據(jù)思考線路——加深理解

　　1、師：課文錄音聽完了，也看了課件，誰能說說它主要講了一件什么事?

　　2、生答師概述。

　　3、你覺得周總理這一夜的工作，可用文中哪句話來概括? “他是多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”。

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)大家再細(xì)細(xì)讀讀課文，想想總理工作勞苦表現(xiàn)在什么地方?生活簡(jiǎn)樸又表現(xiàn)在什么地方?

　　四、細(xì)讀課文，深入理解

　　1、學(xué)生各自細(xì)讀課文，思考上述問題。

　　2、重點(diǎn)細(xì)讀“工作勞苦”方面的內(nèi)容。

　　3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找一找，課文哪些地方，反映了總理工作勞苦?

　　例如：“厚厚的一疊文件 ”“看完一句畫一小圓圓�！薄耙贿吙�，一邊思索”。

　　4、周總理工作勞苦，你還從什么地方也可以看出來?

　　5、理解“他每夜都是這樣工作的一句話”。

　　突出重點(diǎn)詞語讀。(每個(gè)夜晚) 熬夜是難受的，然而總理他每個(gè)~~~，可見他——習(xí)慣了。

　　五、小結(jié)方法

　　師引、學(xué)生歸納好，學(xué)到這里為止，你們看出來了嗎?總理工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?你們從這些字里行間體會(huì)到了什么?

　　六、教師

　　我們的總理就是這樣一個(gè)人，他為人民、為了人民的利益，真正做到了“全心全意”，忘我工作。同學(xué)們，我們的生活之所以能變得如此美好，就是因?yàn)橛羞@一些革命前輩這種忘我工作，不辭勞苦的心血凝結(jié)而成的。沒有他們那種全心全意為人民服務(wù)的精神，我們的國(guó)家肯定是落后的，肯定是要挨打的。那么，人們的生活也是…… 今天這堂課，我們就學(xué)了周總理勞苦的一個(gè)方面。 然而，他的生活到底是怎樣的簡(jiǎn)樸呢?這個(gè)我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　七、作業(yè)

　　1、抄寫文中新詞、生字二遍。(課后讀讀寫寫的詞)

　　2、摘錄課文中寫總理工作勞苦方面的句子。

　　第二教時(shí)

　　一、教師談話，復(fù)習(xí)舊知

　　1、同學(xué)們：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，昨天，我們了解課文的主要內(nèi)容，并且重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了第一方面的內(nèi)容，你們還記得文章概括中心的一句話嗎?

　　生答、師書：生活簡(jiǎn)樸 工作勞苦

　　2、問：周總理，工作勞苦主要體現(xiàn)在哪些方面?

　　二、深究總理生活簡(jiǎn)樸方面的內(nèi)容

　　1、過渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了，然而他在生活上又享受到了什么呢?

　　2、學(xué)生各自讀課文。

　　思考：總理生活簡(jiǎn)樸具體體現(xiàn)在哪些地方?

　　3、問：他生活簡(jiǎn)樸又體現(xiàn)在哪些地方?

　　一杯綠茶 一小碟花生米

　　A、齊讀句子。

　　B、問：“好像”并沒有~~增加，這花生米到底增加了沒有?

　　C、有“好像”一詞和去掉它意思是否一樣?

　　(要求回答：不一樣，這花生米增加了。)

　　4、到這時(shí)為止，我們已清楚地看到了總理的工作是如此的辛勞，而享受卻如此少，這些(指板書)是說總理吃的極其簡(jiǎn)單，那總理居的又是怎樣的呢?請(qǐng)大家再找一下：

　　生找后答：(師板書) 一張 一盞 兩把

　　還有其他的嗎? 引出“如此而已”?如把這個(gè)詞改成省略號(hào)的話行嗎?為什么?

　　5、師總結(jié)：

　　總理工作是那么勞苦，而享受卻如此的少。他的身份與工作量，與生活享受形成了明顯的對(duì)比。你們還從課文的什么地方找到了這種明顯對(duì)比的內(nèi)容事嗎? 高大宮殿的房子 對(duì)比 室內(nèi)的陳設(shè)

　　6、同學(xué)們，我們的總理就是這樣工作的，他這一夜如此，一生又是如何呢? 每天都是這樣工作的，周總理就是這樣把自己的一切奉獻(xiàn)了黨、奉獻(xiàn)給了人民，作者目睹了這一夜的工作，他在回來的路上又是怎樣的呢?

　　三、深究課文結(jié)尾一段

　　1、齊讀。

　　2、問：讀這一段話時(shí)應(yīng)讀出怎樣的語氣來?(自豪、驕傲)

　　3、有感情朗讀。形式：個(gè)別 齊讀、輪讀

　　4、問：寫總理的一夜工作，為什么還要寫我的感想呢?這段又不可以不寫?為什么?

　　5、問：課文不寫第一節(jié)可以嗎?為什么?

　　(以上兩問：主要讓學(xué)生能按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，理清脈絡(luò))

　　四、教師總結(jié)談話

　　是啊，總理這樣的工作，不是一次兩次，而是每個(gè)晚上都是這樣工作的，總理真是由于這樣積勞成疾，犯了肝癌，于1976年9月9日這一天與世長(zhǎng)辭了，終年才70多歲，記得有一個(gè)作家說過：世界上休息得最少、最少的，就是我們的總理，他這種鞠躬盡瘁，死而后已的偉大精神，值得我們下一代深深地贊頌。同學(xué)們你們通過這一課的學(xué)習(xí)，想要說些什么嗎?請(qǐng)你們談?wù)務(wù)f出來吧!

《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　這是人教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《一夜的工作》的教學(xué)片斷：

　　師：面對(duì)總理的辦公室，那高大的宮殿式的房子，你想里面的陳設(shè)可能會(huì)怎么樣？為什么？

　　生：看到這高大的宮殿式的房子，我想總理的辦公室的陳設(shè)一定是很高貴豪華。下面是高級(jí)地毯，上面是豪華吊燈，四周也裝飾得很漂亮，總理用的是高級(jí)的辦公桌椅。因?yàn)樗�是我們�?guó)家的總理呀，這是最起碼的。

　　生：我認(rèn)為總理的辦公室應(yīng)該是這樣的：新式的電話，新式的壁櫥，新式的桌椅，一切都是高級(jí)的，因?yàn)樗�是我們�?guó)家的總理。

　　生暢所欲言。

　　師：是呀，作為一個(gè)國(guó)家的總理用高級(jí)豪華的辦公用品不足為怪。而走進(jìn)周總理的辦公室，出現(xiàn)在你眼前的又是什么樣的情景呢？

　　屏幕出示總理的辦公室。

　　生：我看到的是一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈。真沒想到啊，一個(gè)國(guó)家的總理，辦公室陳設(shè)這么簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)直讓人難以相信。

　　師：面對(duì)那一疊一尺來厚的文件，你想總理可能怎么批閱？

　　生：我想總理應(yīng)該大致看一看就行了，要不然這么多文件要的批閱到什么時(shí)候呢？……

　　師：那總理又是怎么批閱的呢？請(qǐng)大家默讀第3自然段，勾畫出寫總理批閱文件的句子。

　　生自讀圈畫，思考體會(huì)。

　　師：誰來告訴大家是怎么審閱文件的？

　　生：總理是這樣審閱文件的：他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問我一兩句。

　　生：總理非常認(rèn)真細(xì)致，這么多文件，要批閱多長(zhǎng)時(shí)間�。�

　　師：是呀，后來文件終于批閱完了，我們真為他舒了一口氣。

　　師：（追問）總理工作了一夜，吃的是怎樣的晚餐呢？

　　生：總理的生活實(shí)在太簡(jiǎn)樸了，工作了整整一夜竟然只吃幾顆花生米，喝一杯綠茶。

　　師：你們說總理今天的花生米有沒有多呢？

　　生：我認(rèn)為沒有多，因?yàn)榛ㄉ�米可以�?shù)得清顆數(shù)。

　　生：我認(rèn)為花生米是多了。值班室的同志準(zhǔn)備的是兩杯綠茶，無疑也準(zhǔn)備了兩人的花生米；另外句中的“好像”一詞也說明這一點(diǎn)，如果沒有增加分量的話，這“好像”一詞就不會(huì)用了。

　　師：分析得很有道理。由此可見什么呢？

　　生思考。

　　生：可見往常的花生米就更少了。也可以看出總理的生活實(shí)在太簡(jiǎn)樸了�！�…

　　師：通過課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)總理一夜的工作已經(jīng)有了了解。此時(shí)，如果你是作者，會(huì)對(duì)總理說些什么呢？

　　生思考。

　　生：我會(huì)對(duì)總理說：“總理呀，你是我們的總理，可辦公室的陳設(shè)是這么簡(jiǎn)單；你工作了一夜，可你卻只吃幾顆花生米，喝一杯綠茶。你的生活真是太簡(jiǎn)樸了�！�

　　生：我會(huì)這樣說：“總理啊，你一夜要批閱一尺來厚的文件，而且批閱得這么認(rèn)真，你真是太辛苦�！�

　　生：我會(huì)對(duì)總理說：“總理啊，我剛到辦公室時(shí)，你親切地要我睡；我陪你批閱文件時(shí)，你親切地叫我坐下；你工作了一夜，又讓我陪你用餐。你待人是多么可親�。　�

　　生：我會(huì)這樣說：“總理啊，你生活這么簡(jiǎn)樸，工作這么勞苦，待人這么可親，我們真為有你這樣的好總理而感到無比的自豪和驕傲�！�

　　生躍躍欲說，并能說出自己想說的話。

　　【片斷分析】

　　引發(fā)想象，促進(jìn)感知是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念。如何讓學(xué)生在扎實(shí)語言文字訓(xùn)練中感受總理的可貴品質(zhì)和作者的真摯情感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造想象能力呢？

　　在《一夜的工作》的教學(xué)中，執(zhí)教者進(jìn)行了有益的探索，收到了明顯的成效。首先是對(duì)比想象，促進(jìn)感知。為使學(xué)生從課文內(nèi)容中具體感受總理生活的簡(jiǎn)樸、工作的辛苦，執(zhí)教者以“面對(duì)總理的辦公室那高大的宮殿式的房子，你想總理里面的陳設(shè)可能會(huì)怎樣？”“面對(duì)那一疊一尺來厚的文件，你想總理可能怎么批閱？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生借助原有的生活儲(chǔ)蓄，憑借想象，創(chuàng)造想象，以形成與課文相反、相對(duì)的情景，在此基礎(chǔ)上，執(zhí)教者又以“走進(jìn)周總理的辦公室，出現(xiàn)在你眼前的又是什么樣的情景呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生步入課文情景，與想象情景與課文情景的對(duì)比中深切感悟總理的可貴品質(zhì)。其次，是活化想象，外化感受。為促使學(xué)生深刻理解總理“生活簡(jiǎn)樸，忘我工作”的可貴品質(zhì)，執(zhí)教者以“如果你是作者，會(huì)對(duì)總理說些什么呢？”等引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)角色進(jìn)入情景，設(shè)身處地地感受此情此景，從而與作者產(chǎn)生心靈的共振，情感共鳴，以外化內(nèi)心感受促情感體驗(yàn)，加深對(duì)人物特點(diǎn)的理解。

　　另外，在這一教學(xué)片斷不是教師一言堂，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象淋漓盡致地表達(dá)，學(xué)生的個(gè)性也能充分展示，在這樣師生、生生互動(dòng)中使大家更好地了解人物的品質(zhì)，升華了學(xué)生的情感態(tài)度。