《沁園春·雪》教案(精選13篇)
《沁園春·雪》教案 篇1
一、導學目標
1、了解本詞的寫作背景,能有感情的背誦全詞;
2、掌握上下闋所寫的內容,體會詩歌的情感;(重點)
3、學會抓住詩歌中的關鍵詞句揣摩,并能體會其作用。(難點)
二、導學引領,自主學習
(一)基本知識學習
1、識記文常,了解本詞的寫作背景。
2、識記課后“讀一讀、寫一寫”中的字詞以及文章注釋中注音的字詞。
3、反復朗讀全詞,把握主要內容,理清思路:
(1)詞的上下兩闕各寫了什么內容?主要采用那些表達方式?
(2)作者欣賞這幅圖的立足點在什么地方?從詞的上闕中哪個字能看出來?
(3)上闕中的有虛寫的景色也有實寫的景色,請你把它在文中勾畫出來。
(4)詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴,氣勢雄偉的畫圖?
(5)下闋中哪句話是過渡句?下闋由景到人,寫了哪些英雄人物?作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評價?作者這樣評價的目的是什么?
(6)本詞的主旨句是那句?抒發了作者怎么樣的情感?
(二)重難點突破
詞的下闕部分作者評論歷代的帝王,分別用了“略輸”、“稍遜”和“只識”三個詞語,請問它們有什么含義?
點撥:“略輸”、“稍遜”兩個詞語一方面表明了毛澤東對秦皇漢武
的惋惜之情,同時又對他們在歷史上的貢獻;而
“只識”一詞則表現了毛澤東對成吉思汗只重武功忽視文治的之情。
(三)學法指導
學習本詞,應該先弄清它的創作背景,在掌握上下闋內容的基礎上抓住關鍵詞句進行揣摩,體會作者的情感。
(四)困惑所在:
三、組內合作,收獲共享
(1)我們組講解的問題是:
(2)我們組講解的思路是:
(3)講解中需要強調的關鍵點和重難點是:
四、課前熱身,自我完善
1、給下列加點的字注音。
沁分外妖嬈成吉思汗數風流人物
2、“沁園春雪”中的“沁園春”是詞的“雪”是詞的上下闋的過渡句是__________________,__________________。全篇的主旨句是_____________,__________________。
五、他山之石,可以攻玉
(一)課堂交流流程建議:
導入→課前熱身→介紹背景→理解內容、體會感情→揣摩關鍵詞句→小結練兵
(二)交流點撥
可先初讀課文,整體感知,弄清詞各部分的內容;再細讀課文,分上下兩闕進行講解分析;最后三讀課文,揣摩關鍵詞句,再次體會作者的情感。當然也可以把揣摩關鍵語句放到細讀課文時進行交流。
六、課后練兵,體驗成功
1、“數風流人物,還看今朝”中“風流人物”指_______,全句表達的感情是________。
2、對“江山如此多嬌,引無數英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是
A.承接上文,再次贊美祖國山河。
B.總領以下各句,為下文議論歷史人物作鋪墊。
C.引起下文,暗示歷史人物對祖國山河的態度。
D.承上啟下。既承接上文,再次贊美祖國山河;又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒,為評論歷史人物作了鋪墊。
3、“山舞銀蛇,原馳蠟象”這句話運用了什么寫作手法,有什么好處?
七、直擊中考,幸福提升
墨梅(王冕)
我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤。
(1)這首詩表現了畫中梅花的、特點。
(2)這首詩運用了什么表現手法?抒發了作者怎樣的思想感情?
《沁園春·雪》教案 篇2
【課文分析】
全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
【教學思路】
1、從朗讀課文入手,在反復朗讀并背誦中體會詞中的形象,體會革命家英雄氣概和壯志豪情,感受詞中宏闊的意境;
2、揣摩、品味詞的凝煉、貼切的語言;
3、正確理解“數風流人物,還看今朝”。
一、導入課文
欣賞李煜的《虞美人》,體會封建帝王的亡國哀傷,對比引入毛澤東的《沁園春·雪》,無產階級革命家的壯志豪情,文章意境宏闊……
二、朗讀,整體感知
教師示范讀,學生讀。
理解這首詞的上下兩闋,各寫什么?
(上闋:描寫北國雪景;下闋:縱論歷代英雄,抒發詩人的抱負。)
三、生成──探究
預計學生生成問題:(可參見《讀寫導航》的“探究與體驗”)
1、總寫北國雪景的句子是哪句?
2、上闕中作者以“望”統領下文,都望到了什么?
(長城、黃河、山脈、高原;這些景觀大氣磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。)
3、詩人是如何來表現這些景象的?
(對偶、比喻等修辭;以動寫靜,如:山舞銀蛇,原馳蠟象……)
4、“須睛日,看紅裝素裹,分外妖嬈”的寫景與前面的詩句有何不同?
(前面是寫實,這里是想象的虛景。)
5、發揮想像,用自已的話描繪一下詩人筆下的北國雪景,并談談此時你的感受。
(廣闊、壯麗的北國雪景風光,令人感受到詩人豪邁胸懷,雄偉氣迫,以及對祖國山河的熱愛。)
6、詩人如何從上闋描寫北國雪景轉入下闋縱論歷代英雄?
(“江山如此多嬌,引無數英雄競折腰”在結構上起承上啟下作用。)
7、作者用一個“惜”字統領全文、評價歷史人物,包含著什么樣的感情?
(惋惜、委婉批評不足。)
8、怎樣理解“俱往矣,數風流人物還看今朝”?
(抒發了作者作為革命家的偉大抱負……)
四、拓展欣賞(比較閱讀)
1、 閱讀課后詩《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點。
2、課后比較閱讀《沁園春·長沙》,重點比較和體會詞在情感、表現手法上與課文的相似點。(見《讀寫導航》)
五、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
六、作業
1、課外閱讀鑒賞毛澤東詩詞,并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。
2、背誦課文。
《沁園春·雪》教案 篇3
北方冬天的雪,紛紛揚揚地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月,抗日戰爭爆發前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發表,引起了極大的轟動。 1.上闋分幾層意思,理出寫景順序。分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結合;中間七名具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。2.逐層分析上闋結構:①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結合,相映成趣。②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎么像白象在奔跑?“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風貌,而且與“千里”、“萬里”相照應,續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態,說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄,變靜為動,畫面生動活潑,景色壯觀無比!③ “須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,論今。4.逐層理解下闋: ①問題:為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?“江山如此多嬌”總結上闋寫景,“嬌”字表現女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應,“引”字引出下面評古內容,祖國河山如此壯麗美好,使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?一個“惜”字委婉準確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功,也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結住評古,氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數風流我物,還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是:如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領袖,當然也包括我嘍!④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結、擴展1、總結這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(總-分-總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》,這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨漁夫,言簡意深,這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同? 柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,他的政治思想和遠大抱負不能實現,內心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
《沁園春·雪》教案 篇4
教案
教學目標:
1、感受詞的意境美,提高欣賞能力。
2、領會作者的偉大胸襟,堅定的信心。
教學過程:
一、 導入新課
毛澤東是中國人民的偉大領袖,也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過:“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》,今天我們就再一起學習毛澤東的詞《沁園春•雪》,領略一下毛澤東詩詞的風采。
1935年10月,紅軍長征勝利到達陜北,肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月,紅軍準備渡河東征,2月初,毛澤東在黃河邊視察地形時,眺望祖國壯麗的河山,展望革命燦爛前景,激情滿懷,寫下此詞。一九四五年八月二十八日,毛澤東從延安飛抵重慶,同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩
贈毛,十月七日,毛書此詞回贈。隨即發表在 重慶《新華日報》上,轟動一時。
二、整體感知:
學生看書、聽讀,正音。(放錄音,學生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音:
①分(fèn)外妖嬈(ráo)
②遜(xùn)
③成吉思汗(hán )
④數( shǔ )風流人物
⑤還看今朝(zhāo)
(二)、解釋下列詞語:
風流人物——
折腰——
放錄音,學生聽讀,注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學生自讀,兩人互指缺點。
(三)、分析重、難點:
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
很明顯,這首詞分為上下兩闋,在上下兩闋之間有一過渡句,請同學們速讀課文,找出這一過渡句。(學生作答)
明確:江山如此多嬌,引無數英雄競折腰。
過渡段的作用:承上啟下(學生作答,并將這一過渡句標出,作用記在書上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的,在這里用到一個嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風光)
北國風光怎樣呢?
千里冰封,萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文,實際指整個的北方冰封、雪飄,這是總寫北方雪景,注意用到的兩個字
封、飄。(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動)。
下面有一望字領起,望到了什么呢?(學生思考、討論)
明確:望字領起下文,從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國風貌,而且與“千里”“萬里”相照應,續寫地域的遼闊。(讓學生思考、交流:作者為何選取這些景觀?)
指導:長城內外,長城東西走向,長城內外實指長城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山、原都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
“山舞銀蛇,原馳蠟象”以動寫靜,運用比喻、擬人手法,把“山”、“原”人格化,賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美,有沒有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
須是等到的意思,等到天晴,那么現在天還沒有晴,晴之景應該是想到的,也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色,。
(放幻燈片,讓學生看圖想像、交流,然后用語言描述出來)
上闋寫北方的雪景,作者先寫眼前的實景,再寫想象的虛景,虛實結合,動靜結合,寫出江山如此多嬌。
學生齊讀上闋一遍
現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰,折腰的意思為鞠躬、傾倒,哪些英雄為之折腰呢?
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰功赫赫。
對他們,作者用了一個“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風騷”
作者在贊揚他們長于武功的同時,又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點,批評的措詞極有分寸,從哪個詞可以看出?
“略”、“稍”,用詞恰當,使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數風流人物,還看今朝”,由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民,以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰,點明了主題。
至此,我們回頭看“問蒼茫大地,誰住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數風流人物,還看今朝。
學生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬古,風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎,議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春•長沙》的錄音一遍,《沁園春•長沙》。多媒體展示,放錄音。
沁園春•長沙
毛澤東
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭,看萬山紅遍,叢林盡染,漫江碧透,百舸爭流,鷹擊長空,魚翔淺底,
萬類霜天競自由,悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮。
攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年,風華正茂,書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
齊讀《沁園春•雪》一遍,注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。
五、布置作業
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀,體會其思想發展的規跡。
《沁園春·雪》教案 篇5
【教學目標】
1、理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。
2、學習這首詞語言精確的特點。
3、領會詞中贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄的感情,激發學生熱愛祖國,為祖國的富強而奮斗。
【教學重點、難點】
1、這首詞的創作和發表的重大意義。
2、這首詞的意境博大深逮。
【教學過程】
一、導入新課
我們偉大的祖國風景秀麗,疆域遼闊,歷史悠久。3000多年來,有過不少的英雄好漢、帝王將相,試問:真正稱得上英雄人物的是誰?
——是無產階級人民大眾。毛澤東同志在《沁園春·雪》一詞中形象地回答了這個問題。
為什么?
——歷史證明了這一點,紅軍長征的勝利更證明了這一點。毛澤東在《論反對日本帝國主義的策略》的報告中宣布:“我們中華民族有同自己的敵人血戰到底的氣概,有在自力更生的基礎上光復舊物的決心,有自立于世界民族之林的能力。”
1936年2月,毛澤東同志率部到達陜北清澗縣袁家溝,準備渡黃河東征。視察地形時,他看到雪后的壯麗河山,展望革命的燦爛前景,滿懷戰勝敵人的信心,揮筆寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇,形象地指出:中國的命運只有掌握在無產階級人民大眾手里才能走上“光明的路”。未來是屬于今天的無產階級人民大眾的。
二、指導預習
1、給下列加粗的字注音:
分外( )、嬈( )、思汗( )、今朝( )、數風流人物( )
2、解釋下列詞語的意思:
惟須上下俱文采、風騷、頓素妖嬈輸、遜風流人物、蠟競折腰數今朝
3、思考下列問題:
⑴ 這首詞寫景、抒情、議論相結合,但上、下兩闋各有側重,上闋側重于哪種表達方式,下闋又側重于哪兩種表達方式?
⑵ 上闋寫的什么地什么景?試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡,把它分為三個層次。
⑶ 下闋如何引入對人物的評論,評論了哪些古人?又評論了哪些今人?試按此線索也將它分為三個層次。
三、研習新課
1、指名板書注音:
分外(fèn)、嬈(ráo)、數風流人物(shǔ)、今朝(zhāo)、思汗(hán)
2、指名口頭解釋:
惟:只。
上下:上上下下,即上游和下游。
頓:立刻。
蠟:白色。
須:等到。
素:白色。
妖嬈:艷麗多姿。
競:爭。
折腰:鞠躬、傾倒,這里有稱頌、贊美的意思。
輸、遜:都是差的意思。
文采、風騷:都指文學才華,“風騷”原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。
俱:都。
數:點數,數得著,稱得上的意思。
風流人物:這里指能建功立業的英雄人物,就是今天的無產階級人民大眾。
今朝:今天。
3、教師范讀,然后提問上面的思考題。
回答要點:上闋側重于寫景,下闋側重于抒情、議論。
四、指導學習課文
1、學習上闋:
⑴ 教師讀:“北國風光,千里冰封,萬里雪飄。”
提問:這3句和詩題有什么聯系?“千里”“萬里”反映了什么?
明確:這3句開篇點題,突出了“冰封”“雪飄”。
“千里”“萬里”是互文,是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大,“也反映了詩人視野的遼闊。
這3句總寫祖國北方的雪景:一望無垠的大地,堅冰封凍,茫茫無際的長空,大雪飄飛。“北國風光”是多么壯觀!
⑵ 教師讀:“望長城內外……欲與天公試比高。”
提問:一個“望”字,寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句,或者說,詩人“望”到哪些景物?
明確:貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象,但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。
一個“望”字,領起下文,這7句,都由“望”字所貫串,寫出了詩人登高遠望所見。
提問:“惟余莽莽”的“惟”,是什么意思?有什么表達作用?
明確:“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字,準確地表達出廣闊的天地間只有白雪,除此以外,其他一切都不見了。
提問:“頓失滔滔”的“頓”,是什么意思?有什么表達作用?
明確:“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下,頓失滔滔”,是說奔騰咆哮的黃河,一下子失去了滾滾滔滔的氣勢,這個“頓”字,突出了天寒地凍,表達出結冰速度的快。
提問:“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封,萬里雪飄”有什么相承關系?
明確:“惟余莽莽”承應“萬里雪飄”,“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確,描寫得更具體。
到處是嚴寒冰雪,但并不是死氣沉沉,而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高”。在詩人眼里,婉蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動,秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳,再遠望天際,天地相連,群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情,寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的.精神。前兩句對偶工整,用詞準確:“山”“原”寫景物,“銀”“蠟”寫色彩,“蛇”“象”寫形狀。提問:“舞”“馳”二字寫什么?有何作用?或進一步啟發:“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”?
明確:寫動態。二字把本來是靜的景色寫成動的形象,使它充滿了生氣和活力,這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字,概括“舞”和“馳”,賦予動的形象以人的性格特點,進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。學生齊讀“望長城內外”7句,體會其“總”和“分”的關系。
這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來,“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”,而這7句又都有“望”字所領起和貫串。
注意:這是寫的一片銀色世界,銀色的特點是潔白而又美麗。
“冰”“雪”“銀”“蠟”(還有下文的“素”),都是白色,作者不寫一個“白”字,卻十分有力地展示了白色的畫面。
⑶ 教師讀:“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”
等到雪過天晴,紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上,交相輝映,顯得格外壯麗,特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭,而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”,表達出對革命勝利堅定的信念,一個“看”字,正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句,既贊美了祖國大好河山,又畫出了美好的革命理想,寫得情景交融。
提問:這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區別?
明確:二者雖然都是用眼睛,但前者寫登高遠望遼闊的河山,是高瞻遠矚,后者寫仔細觀看艷麗的景色,是端詳欣賞,“望”和“看”用得精確,不能互相調換。
⑷ 抓住“望”“欲”“看”三字,背誦上闋。
2、學習下闋:
⑴ 教師讀:“江山如此多嬌,引無數英雄競折腰。”
如此壯麗的祖國河山,應該由誰來主宰呢?誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢?于是,詞就進入對歷史人物的評價。
“江山”一句是承上“如此”,是指上闋中風光的壯麗。“無數英雄”是啟下,概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個代表人物。
提問:“引”字在這里有什么作用?
明確:它把“江山”和“英雄”聯系了起來,突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競,就是“爭著”。
⑵ 教師讀:“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”
提問:“惜”是什么意思?它貫穿到哪一句?有什么作用?
明確:“惜”是“可惜”,有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”,領起對下面歷史人物的議論,概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。
提問:“輸”“遜”是什么意思?都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”?“只識”說明了什么?
啟發同學看有關這7句的注解,思考、議論。
教師歸納:
秦始皇是第一個統一中國的皇帝,漢武帝有雄才大略,給國家開拓了疆域,創建業績,唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝,武功昭著,而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名,他們對祖國的統一發展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數英雄”之列,都有肯定的意思,但他們又畢竟是封建帝王,是剝削階級代表人物,而且只懂“武功”,不大懂得“文治”(“文采”“風騷”)。因而用了“略輸”“稍遜”,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,對他們的功績,既不夸大,又不縮小,這種歷史唯物主義的批判和評價,含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗,肯定得更少些,所以用了“只識”二字,也非常準確。對這五個封建帝王的評價,都用“惜”字領起和貫串,“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。
⑶ 教師讀:“俱往矣,數風流人物,還看今朝。”
提問:“數”是什么意思?說明了什么?
明確:是“點算”“數得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字,把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過,宣告了!日時代一去不復返,只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民,才是創造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應,說明在今天只有無產階級和革命人民,才能創造出嶄新的歷史,迎來“分外妖燒”的光輝的明天。
⑷ 抓住“引”“惜”“數”三字,背誦下闋。
3、課文小結:
⑴ 引導歸納中心思想:這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景,熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞,能幫助我們增強民族自豪感和激發振興中華熱情。
⑵ 提問:“俱往矣,數風流人物,還看今朝”有什么深刻含義?
說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性,能建功立業的英雄人物,是今天的無產階級和革命人民。只有他們,才是祖國河山的真正主人,才是真正的歷史創造者。
五、鞏固新課
教師表情朗讀課文。
六、作業
1、背誦、默寫這首詞。
2、課下搜集寫雪的名詩、名句,寫在讀書筆記上。
《沁園春·雪》教案 篇6
【教學目標】
1、知識與能力:
⑴ 引導學生品位詞的準確、精練的語言魅力,體會詞中重點詞語對表達思想感情的作用。
⑵ 在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美,在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境。
2、過程與方法: 創設情境──自主探究──合作學習。
3、情感、態度、價值觀:
通過學習感受詩人的形象,體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅定的信心,充分獲得審美的愉悅。
【教學重點】
通過分析重點詞語把握詞的思想感情。
【教學難點】
總結分析詞句表達作用的方法。
【媒體使用】
多媒體。
【教學過程設計】
教師活動學生活動。
一、情境導入,渲染氣氛
雪,自古以來就是文人墨客鐘愛之物,詩壇文苑,多有詠雪的佳作。毛澤東對雪也有特殊興趣,時有詠雪的佳詞麗句。今天,讓我們走進毛澤東的《沁園春·雪》,去感受詩歌的情感美和音樂美,去體會一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄。
2、播放視頻資料。
3、指導學生有感情朗讀課文。
欣賞視頻資料。進入情境。感受音樂美和情感美。
自由有感情朗讀詞。體會感情。
二、整體感知課文,初步把握作者思想感情
1、指名有感情朗讀課文。
2、提問:
這首詞描寫了哪些景物?
表達了作者怎樣的思想感情?
3、組織學生交流。
個別學生有感情朗讀課文。
獨立思考問題。
交流。
三、研讀課文,分析體會詞句作用
1、提問:
你認為《沁園春 雪》中哪些詞句寫的好,為什么?
2、組織學生發言:
引導學生總結方法、思路:
⑴ 詞句表面意思→
⑵ 在具體語境中的表達作用→
⑶ 在文中的表達作用(聯系中心或思想感情)
3、學生根據思路分析詞句。
4、品析詞句:
詞句表面意思→在具體語境中的表達作用→在文中的表達作用(聯系中心或思想感情)
學生思考。
回答問題。
發言。
四、拓展閱讀
1、出示閱讀材料:
⑴ 介紹寫作背景。
⑵ 播放詩詞朗讀錄音。
2、布置閱讀任務:
內容:自由選擇其一。
步驟:獨立閱讀→小組交流。
3、組織各組交流。
個別學生朗讀。
欣賞。
學生獨立閱讀、思考。
小組交流。
小組代表發言。
《沁園春·雪》教案 篇7
沁園春 雪教案
【學習目標】
1.了解詩歌的一般常識,了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現力的特點。
2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負。
3.學會借景抒情的表達手法。
【預習導學】
1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
2.自查資料或網上搜索關于毛澤東的資料,整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖,并談談你的感受。
[來源:中.考.資.源.網]
4.通過以上預習,把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
【自主探究】
1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫了什么內容?
2.合作探究,分組討論。
(1)詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句?
(2)上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句?
(3)“江山如此多嬌,引無數英雄競折腰”這句話在全文結構上起了什么作用?
(4)怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價?
3.再讀課文,品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的語句,品味它們的表達效果。
4.歸納總結。請找出全文的主旨句,并談出自己對這句話的理解。
【練習反饋】
1.《沁園春 雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過渡句是______________ 。全詞的主旨句是________ _______ _。上闋中具體寫景時,運用比喻、對偶化靜為動的句子是________ 。
2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后,又對滿堂青年學子深情地說“ , ”。
(用《沁園春 雪》中名句填寫)
3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問題。
(1)詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________,句中指________。
(2)“數風流人物,還看今朝”中“風流人物”指_______,全句表達的感情是
【拓展延伸】
沁園春 長沙 一九二五年
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年,風華正茂;書生意氣,揮斥方道。指點江山,激揚文字,糞土當年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
《沁園春·雪》教案 篇8
教學目的:
1、學習寫景、議論、抒情的表達方式。
2、背誦課文、默寫課文,理解背景、把握大意。
3、熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念。
教學重點、難點:理解“數風流人物還看今朝”的意義。
教學教時:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入
古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。”又如李白的“燕山雪花大如雪,紛紛吹落軒轅臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。”高駢的“六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。”還有宋朝胡仔的“戰退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地無私玉萬家。”等等,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
二、初讀課文
1、了解背景
這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后,領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風光”,過后寫下了這首詞。
2、學習字詞
莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)
妖嬈:妖艷美好。風騷:原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內。
3、齊讀。
三、再讀課文
(一)學習上闋
1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)
2、作者運用哪些修辭來描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)
3、發揮想像,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖,并談談你的感受。(引導學生發揮想像,進入詞的意境,揣摩雪景描寫的藝術特色,感受詩人的胸懷、氣質和思想感情。詩人筆下的北國雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對祖國山河的熱愛。)
4、齊讀、指名讀詞的上闋。
(二)學習下闋
5、找出本詞的過渡句。(江山如此多嬌,/引無數英雄競折腰。)
6、對歷史英豪作者是怎樣評價的?(評論以“惜”字為統領,定下批評的基調,意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)
7、仔細的體會“俱往矣,/數風流人物,/還看今朝”的含義。(后來者居上的氣概,詩人作為革命領袖而創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。)
8、齊讀、齊讀詞的下闋。
四、精讀課文
1、反復朗讀這首詞,說說它抒發了詩人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?
它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國河山的壯麗,想到無數英雄為之傾倒,并對歷代英雄加以評說而寓情于議,蘊含詩人對祖國的深情,以及充滿自信的情懷。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物,使全詞的思想境界達到高峰,點明主題,抒發了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強烈的感人的藝術效果。
三、小結
本詞上片描寫北國雪景,展現祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發詩人的抱負。
板書設計:
江山英雄風流人物
千里萬里秦皇漢武
(夸張)(略輸文采)俱看
長城大河唐宗宋祖往今
(白描)(稍遜風騷)
矣朝
山原一代天驕
(比喻)(只識彎弓)
妖嬈折腰(人民)
第二課時
一、復習導入,背誦全詞。
二、研讀品味
1、這首詞的語言有什么特點?
這首詞的語言非常凝練、貼切,極富表現力。全詞僅114字,就清晰地勾畫出一幅北國風光圖,極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物,抒發了詩人的抱負。
一個“望”字,既準確地描繪了詩人觀察景物的位置──登高望遠,又有力地領起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字,把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義,表現祖國幅員的廣大,也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動,極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動態,使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強調了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字強調黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢,突出天寒地凍、河水結冰之速。
詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”,一個“欲”字把“山”“原”人格化,生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。在下片的議論中,一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達出來。“競折腰”“彎弓射大雕”,不僅使議論形象化,而且使人浮想聯翩。“俱往矣”三字,將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過,轉而歌頌“今朝”的“風流人物”,筆力千鈞,意味深長。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
“北國風光,千里冰封,萬里雪飄。”極言北國的廣袤,要讀得開闊、宏大。
望長城內外,“長城內外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。”側面描寫出冰天雪地的景象,但語調轉低。
山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態,讀出形象、動感、氣勢。
須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”虛寫,贊美的激情溢于言表。
三、比較閱讀,完成練習(P5)
參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,都有雄壯的氣勢,豪放的風格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國山河的壯麗,抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個場景,表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景,壯闊而美好,并有詩人的想像;后者寫的是南國雪景,雖有氣勢而難與前者相比,只是展現眼前的實景。
四、拓展延伸
1、找幾個含“雪”字的成語。冰天雪地、風雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找幾句寫雪的古詩。(1)、忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)(2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)(3)、紛紛暮雪下轅門,風掣紅旗凍不翻。(同上)(4)、山回路轉不見君,雪上空留馬行處。(同上)(5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
五、小結
通過這兩節課的學習,我們了解到了毛澤東當時的遠大抱負以及樂觀精神,我們還學習了如何讀詩,希望同學們以這一課為例子,運用讀詩的方法預習后面的詩歌。
六、作業:背誦這首詞。
《沁園春·雪》教案 篇9
【教學內容】
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級(上冊)第1課《沁園春·雪》。
【教材分析】
《沁園春·雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
【設計理念】
立足教材、立足學生實際,運用現代教學媒介,通過具體、直觀材料,調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式,注重學生間相互交流、相互合作、相互探究,培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
【教學目標】
1、知識目標:
⑴簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
⑵讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
⑶掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
2、能力目標:
⑴能夠準確熟練地背誦全詩。
⑵揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景。
3、情感目標:
體會詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發學生對祖國的熱愛之情。
【教學重點】
1、感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。
【教學難點】
思想內容和藝術手法的理解。
【教學方法】
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
【教學資源】多媒體課件、課外資料。
【課型】新授課。
【課時】一課時。
【教學流程】
活動
內容教師活動學生活動設計意圖一、導入新課,培養興趣,強化動機 1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨,
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請學生發表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價,同學們通過高亨的這首詞,對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。 激發學生的興趣,創造寬松的學習氛圍,學生產生強烈的求知欲,進入新課學習。二、簡介作者與寫作背景 通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。(資料略) 欣賞視頻材料,對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。 為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。三、配樂朗誦 事先制作教學軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動的《沁園春·雪》文字,再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料,讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙,感受詩歌的意境。四、深入閱讀,理解思想和藝術教學上闋 多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創造了一個什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景,試加以分析。 學生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋。
2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法;化動為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。 合作學習的過程中,相互討論,相互啟發,充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。教學下闋 多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯想到哪些內容?
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是?
3、誰是真正的英雄人物? 學生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評他們缺乏文學才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦;
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。 進一步感受詩歌的意境。
六、小結 指導學生小結全文。
《沁園春·雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
《沁園春·雪》教案 篇10
教學內容
人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級(上冊)第1課《沁園春雪》。
教材分析
《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
設計理念
立足教材、立足學生實際,運用現代教學媒介,通過具體、直觀材料,調動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式,注重學生間相互交流、相互合作、相互探究,培養學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。
教學目標
知識目標
1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
能力目標
1、能夠準確熟練地背誦全詩。
2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
情感目標
體會詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發學生對祖國的熱愛之情。
教學重點
1、感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。
教學難點
思想內容和藝術手法的理解。
教學方法
自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。
教學資源
多媒體課件、課外資料
設計意圖
一、導入新課,培養興趣,強化動機。
1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調歌頭讀毛主席詩詞》:
掌上千秋史,
胸中百萬兵。
眼底六洲風雨,
筆下有雷聲。
細檢詩壇李杜,
詞苑蘇辛佳什,
未有此奇雄。
教師略作解釋,請學生發表意見。
2、今天我們就學習一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》
山東大學歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價,同學們通過高亨的這首詞,對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發表自己的看法。
激發學生的興趣,創造寬松的學習氛圍,學生產生強烈的求知欲,進入新課學習。
教學意圖
二、簡介作者與寫作背景
通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。(資料略)
欣賞視頻材料,對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
為學生更好的理解這首詞的內涵作準備。
三、配樂朗誦
事先制作教學軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
觀看視頻材料,讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
掃除文字障礙,感受詩歌的意境。
四、深入閱讀,理解思想和藝術
多媒體展示思考題:
1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創造了一個什么意境?
3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景,試加以分析。
學生以小組為單位,討論分析:
1、詞的上闋
2、前三句。創造了一個廣闊博大的意境。
3、運用擬人、比喻的修辭方法;化動為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
4、虛景。從“須”可以看出。
合作學習的過程中,相互討論,相互啟發,充分發揮學生的互補作用培養學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。
多媒體展示思考題:
1、由眼前的景色聯想到哪些內容?
2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是?
3、誰是真正的英雄人物?
學生以小組為單位,討論分析:
1、詞的下闋。
2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評他們缺乏文學才華。
3、新時代的人民群眾。
五、分角色指導朗讀
1、再次欣賞配樂朗誦;
2、指導學生分角色朗讀。
分角色朗讀課文。
進一步感受詩歌的意境
六、小結
指導學生小結全文
《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。
《沁園春·雪》教案 篇11
要點:1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。
教學內容與步驟:
1. 進入上闋“概括”界面,復習舊課。
2. 全班背誦上闋。
3. 分析下闋:
1. 老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
思考題內容:
1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近?
3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運用了什么修辭手法?
4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態度是否一樣?分別體現在哪些詞語上?
5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
6、這一部分在表態方式上有何特點?“俱往矣”前后有何聯系?表達了詩人怎樣的思想感情?
2. 學生思考后進行討論(五分鐘),然后老師停止電腦廣播功能,讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案,不懂的向老師提出(七分鐘)。(有小喇叭符號的,單擊它,可播放配音分析)
答案要點:
1. 承上啟下,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個有機的整體,給人嚴絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強烈,更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2. 其作用與上闋的“望”相近,都有領起下文的作用。
3. “文采”、“風騷”指的是文學才華,這里指的是廣義的文化,指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4. 不同。對前兩者并不是一概否定,而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5. “風流人物”指的是能建功立業的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負,而且是一種昂揚的斗志。抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。
6. 議論與抒情相結合。既談古,又論今,把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。
1. 全班朗讀下闋。
2. 終止學生操作,開啟網絡廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
3. 背誦下闋。
1. 電腦演示全詞的朗讀欣賞,同學們分為男女兩組跟著電腦演 示進行朗讀。
2. 電腦演示歌曲《沁園春·雪》。
3. 終止網絡廣播功能,讓學生自己在電腦網絡上完成本課的反饋練習,然后電腦自動計同各人的成績。
練習內容及答案:(有小喇叭標志的,單擊它,電腦會播放該句子的朗讀,)
1. 用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(每空5分)
分(fen)外妖嬈(rao) 稍遜(xun)風騷(sao)
數(shu)風流人物
(二)把下列句的朗讀節奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內( C )(5分)
A. 數/風流人物,還/看今朝。
B. 數風流人物,還/看今朝。
C. 數/風流人物,還看/今朝。
D. 數風流/人物,還看/今朝。
1. 判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)
A比喻 B、對偶 C、擬人 D、夸張、E借代
1. 千里冰封,萬里雪飄。( BC )
2. 山舞銀蛇,原馳蠟象。( AB )
3. 秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風騷。( BE )
(三)判斷下列說法是否正確(每小題10分) A、對 B、錯
1、 “望”字統領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”( B )
2、 “頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”( A )
4. 本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合( B )
5. “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”( B )
(電腦顯示得分)
《沁園春·雪》教案 篇12
沁園春•雪
教學目標:
1、熟讀課文,理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。
2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。
3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。
教學難點:
1、熟讀課文,理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。
2、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。
教學重點:
學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。
教學準備:
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
教學過程:
一、親詩人,導新課:
1、談話:(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像,地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖,也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過:毛澤東詩詞是偉大的篇章。 詩言志,毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天,我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春 雪》。
2、板書課題并解題。
3、明確目標:讀——思——悟——誦。
二、憶歷史,知背景。
同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?1936年2月,遵義會議后,抗日戰爭爆發前,此時否定了原來錯誤路線,確立了毛澤東的領導地位,他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形,觀賞風光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。
三、讀導語:
三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。
1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。
要求:
①用筆畫出文中自己不認識的字。
②將自己不懂的地方作上標記。
③思考:詞的上、下闋各寫了什么內容?
2、播放朗讀錄音,學生聽讀標出節奏。(用“/”標出停頓,用“●”標出重音。)
3、學生揣摩讀,要求讀出感情和節奏,(采用分組讀或男女生比賽讀的方式。)
4、全班練習配樂朗讀。
四、思導語:
孔子云;學而不思則惘,思而不學則殆。大疑則大進,小疑則小進。 設置問題:
1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”,在這里用到一個“嬌”字,是褒還是貶?(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?(引導分析寫法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動。)
4、下面一個“望”字領起下文,詞人望到了哪些景觀?(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)引導理解比喻和擬人修辭,明確以動寫靜的方法。 過渡導語:以上景物確實很美,有沒有更美的呢?明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。(引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)問:現在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯想,即是虛寫。)
5、“引無數英雄竟折腰,”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?明確:秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)引導學生說說自己心中的這些這帝王形象,選取其中一位來說。
6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學生讀出評論句。)你怎樣理解? 詞中作者評論,僅用了一個字是(等待學生回答“惜”),你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內進行討論,師生共同交流明確) 明確:“惜”蘊含了作者的惋惜之情,即是美中不足,這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略,但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎,使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導學者談談個人理解。)你能說說你所知道的當今風流人物嗎? (學生自己發言,各抒己見。)
小結:全詞上闋寫景,詩人先寫眼前實景,再寫想象虛景,虛實結合,動靜相襯,表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情,對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟 導語:
有一位智者說道:領悟是語文學習的最高境界,是讀者與作者同呼吸。 設置問題:
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景,請你發揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。(順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。)2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情? 3、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻 大柏地》《卜算子 詠梅》。 4、引導學生找出自己認為寫得好的句子,并說出理由。(見時機而視)
六、誦:
1、學生練習背誦詩詞。(男、女生比賽背,小組比賽背。)
2、配樂朗誦比賽。(以小組為單位。)
七、友情作業:
1、課外延伸:閱讀毛澤東的更多詩詞。
2、美術作業:根據本詩詞內容,畫一幅北國雪景圖。
結束語(在《走進新時代》的音樂聲中)同學們,讓我們不忘偉人的大志,邁著新時代的步伐,一起開拓未來,走向新的時代,走向新的世紀。
板書設計
沁園春 雪 描雪景 描寫 江山如此多嬌 引無數英雄競折腰 評古人 議論 贊今朝 抒情
《沁園春·雪》教案 篇13
教學目標:
1. 了解詩歌的特點.
2. 學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。
3. 領悟作者熱愛祖國山河,立志超越前人。
4. 教育學生具有遠大的理想抱負。
教學過程:
㈠導入:由復習“詩歌一般常識”導入
教師補充:詩歌特點:
⑴具有強烈的感情色彩。
⑵通過形象表達思想感情。
⑶富有想象。
⑷語言精練。
⑸押大致相同的韻。
㈡初讀全詞:
⒈檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。
⒉聽錄音(或范讀課文),聽準每個字音。
⒊齊讀全詞:想象一下詞所描繪的景色,初步體會詞中所表達的情懷。
㈢精讀上闋:回答下列問題。
⒈上闋可分為幾層,每一層的層次意思是什么?
⒉找出上闋中的概括描寫,具體描寫和想象之景的句子。
⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思?“望”中所見,那些是靜景,那些是動景?
⒋把靜景寫成動景的句子是?
⒌小結:上闋描寫北方壯麗的風景,熱情贊美祖國的大好河山。
⒍齊讀上闋,體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。
㈣精讀下闋:
⒈按照學習上闋方法,自己先分層理解,簡單分析。
⒉師生研討:
⑴分幾層、層意。
⑵“江山如此多嬌,引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用?
⑶揭示全文主旨的句子是 。
3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。
⑴毛澤東:
⑵顧炎武:
⑶陸游:
⑷范仲淹:
⒋含“雪”字的成語。
⒌寫雪的古詩。
㈤齊讀全詞,體會感情及語言特點。
㈥總結:
附:板書設計:
總寫之景 意境壯闊 熱愛
上闋:寫景
具體實景 動靜結合 江山多嬌 祖國
想象之景 艷麗多姿 山河
過渡: 承上啟下 歌頌
下闋:論史 評古: 短語文治 英雄折腰 風流
論今: 風流人物 人物