《沁園春·雪》教案（精選12篇）

《沁園春·雪》教案 篇1

　　教案

　　教學目標：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習毛澤東的詞《沁園春•雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。

　　1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩

　　贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在 重慶《新華日報》上，轟動一時。 

　　二、整體感知：

　　學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　(一)、給加線字注音：

　　①分（fèn）外妖嬈（ráo）

　　②遜（xùn）

　　③成吉思汗（hán ）

　　④數（ shǔ ）風流人物

　　⑤還看今朝（zhāo）

　　(二)、解釋下列詞語：

　　風流人物——        

　　折腰——      

　　放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

　　學生自讀，兩人互指缺點。

　　(三)、分析重、難點：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

　　是褒義，是贊揚。

　　那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

　　雪景。

　　在祖國的什么地方？

　　在祖國的北方（北國風光）

　　北國風光怎樣呢？

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字

　　封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

　　下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）

　　明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

　　“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

　　指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

　　以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

　　（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

　　學生齊讀上闋一遍

　　現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

　　對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

　　“略輸文采”、“稍遜風騷”

　　作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？

　　“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數風流人物，還看今朝。

　　學生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春•長沙》的錄音一遍，《沁園春•長沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春•長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　齊讀《沁園春•雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

　　五、布置作業

　　1、背誦、默寫這首詞

　　2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

《沁園春·雪》教案 篇2

　　要點：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。

　　教學內容與步驟：

　　1. 進入上闋“概括”界面，復習舊課。

　　2.     全班背誦上闋。

　　3.     分析下闋：

　　1.   老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：

　　思考題內容：

　　1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

　　2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？

　　3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？

　　4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞語上？

　　5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

　　6、這一部分在表態方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯系？表達了詩人怎樣的思想感情？

　　2.     學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）

　　答案要點：

　　1.   承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　2.     其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。

　　3.     “文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

　　4.     不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。

　　5.     “風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

　　6.     議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

　　1.   全班朗讀下闋。

　　2.     終止學生操作，開啟網絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。

　　3.     背誦下闋。

　　1. 電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演 示進行朗讀。

　　2.     電腦演示歌曲《沁園春·雪》。

　　3.     終止網絡廣播功能，讓學生自己在電腦網絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。

　　練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）

　　1.   用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）

　　分（fen）外妖嬈（rao） 稍遜（xun）風騷（sao）

　　數（shu）風流人物

　　(二)把下列句的朗讀節奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（ C ）（5分）

　　A.   數/風流人物，還/看今朝。

　　B.    數風流人物，還/看今朝。

　　C.    數/風流人物，還看/今朝。

　　D.   數風流/人物，還看/今朝。

　　1.   判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）

　　A比喻 B、對偶 C、擬人 D、夸張、E借代

　　1.   千里冰封，萬里雪飄。（ BC ）

　　2.     山舞銀蛇，原馳蠟象。（ AB ）

　　3.     秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（ BE ）

　　（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分） A、對 B、錯

　　1、 “望”字統領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”（ B ）

　　2、 “頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（ A ）

　　4.     本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（ B ）

　　5.     “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（ B ）

　　（電腦顯示得分）

《沁園春·雪》教案 篇3

　　沁園春  雪教案

　　【學習目標】

　　1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現力的特點。

　　2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負。

　　3.學會借景抒情的表達手法。

　　【預習導學】

　　1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。

　　2.自查資料或網上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。

　　3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。

　　[來源:中.考.資.源.網]

　　4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

　　【自主探究】

　　1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內容？

　　2.合作探究，分組討論。

　　（1）詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句？

　　（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？

　　（3）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這句話在全文結構上起了什么作用？

　　（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？

　　3.再讀課文，品味語言。

　　找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。

　　4.歸納總結。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。

　　【練習反饋】

　　1.《沁園春  雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________       。全詞的主旨句是________    _______     _。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________                       。

　　2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“                 ，                ”。

　　（用《沁園春 雪》中名句填寫）

　　3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。

　　（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。

　　（2）“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是

　　【拓展延伸】

　　沁園春  長沙    一九二五年

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？             

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

《沁園春·雪》教案 篇4

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。 1.上闋分幾層意思，理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③ “須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋：   ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結、擴展1、總結這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》，這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？ 柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

《沁園春·雪》教案 篇5

　　沁園春•雪

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。

　　2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。

　　3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。

　　教學難點：

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。

　　2、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。

　　教學重點：

　　學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。

　　教學準備：

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　教學過程：

　　一、親詩人，導新課：

　　1、談話：（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。 詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春 雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標：讀——思——悟——誦。

　　二、憶歷史，知背景。

　　同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀導語：

　　三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。

　　要求：

　　①用筆畫出文中自己不認識的字。

　　②將自己不懂的地方作上標記。

　　③思考：詞的上、下闋各寫了什么內容？

　　2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。（用“/”標出停頓，用“●”標出重音。）

　　3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏，（采用分組讀或男女生比賽讀的方式。）

　　4、全班練習配樂朗讀。

　　四、思導語：

　　孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。 設置問題：

　　1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？（引導分析寫法。）

　　3、你如何理解“封”和“飄”字？（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

　　4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。 過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）問：現在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯想，即是虛寫。）

　　5、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？ 詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確） 明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？ （學生自己發言，各抒己見。）

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟 導語：

　　有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。 設置問題：

　　1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。（順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。）2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？ 3、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻 大柏地》《卜算子 詠梅》。 4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

　　六、誦：

　　1、學生練習背誦詩詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　2、配樂朗誦比賽。（以小組為單位。）

　　七、友情作業：

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　2、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

　　結束語（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

　　板書設計

　　沁園春 雪 描雪景 描寫 江山如此多嬌 引無數英雄競折腰 評古人 議論 贊今朝 抒情

《沁園春·雪》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

　　2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。

　　3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。

　　【教學重點難點】

　　1、品味精練優美的語言。

　　2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

　　3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

　　一﹑自主學習

　　1、 查找資料，介紹文章的寫作背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

　　2、 介紹毛澤東：

　　3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋

　　正音：分 嬈 遜 數 汗

　　解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷

　　4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

　　上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

　　二、合作、探究、展示

　　（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

　　（二）、學生聽錄音跟讀，小組展示

　　（三）、學習詞的上闕，指名學生朗讀，

　　1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　明確：

　　分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　（四）、學習下闋，指名學生朗讀，

　　1、提問：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　2、逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　（五）學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

　　三、內容小結：

　　這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

　　一、當堂檢測：

　　1、 寫出含“雪”的四句古詩詞。

　　2、指出下列句子所用修辭。

　　大河上下，頓失滔滔。（ ）成吉思汗只識彎弓射大雕。（ ）

　　山舞銀蛇，原馳蠟象。（ 。千里 冰封，萬里飄雪（ ）

　　二、作業：背誦本首詞

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、體會本文的語言特點。

　　2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。

　　【教學步驟】

　　一、課前熱身

　　小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

　　二、合作探究

　　（一）整體感知

　　本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優美，產生強烈的藝術效果。

　　（二）四邊互動：

　　1、這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現潔白的？

　　明確：冰 雪 銀 蠟 素

　　2、 這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯系具體詞句談談自己的感受。

　　明確：動詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍

　　3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。

　　明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

　　4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？聯系前面的內容談談自己的感受。

　　明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

　　三、比較閱讀。

　　唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）

　　明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　四、作業

　　1、學習這首詞的意境和優美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

　　例：給語文老師： 凝神處，思想與現實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢！老師，祝您節日快樂！3、 請寫出四句寫“雪”的古詩。

《沁園春·雪》教案 篇7

　　【全詞解讀】

　　遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》。

　　詞的上闕描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

　　一、上闕：北國雪景，江山多嬌

　　1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句交錯而說（互文修辭手法），即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。

　　⑵詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純然一色，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現出詩人宏大、豪邁的氣魄。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”

　　⑴詞句解析：“望”字統領下文，至“欲與天公試比高”。

　　“望”，“登高遠眺”，展現了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風貌的雄偉景觀。“長城內外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應“千里”“萬里”。

　　⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣風發、雄心勃勃的豪情壯志。

　　⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。

　　⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

　　⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，結構嚴密。

　　⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”

　　“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。

　　詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

　　“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”，需要新的風流人物，“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　三、總評全詞

　　《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。

　　【教學設想】

　　《沁園春 雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：

　　一、入情入境，加強朗讀

　　1.創設情境（登高遠眺），加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節奏，在讀中初步整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。

　　二、感受意象，體會情感

　　（一）感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。

　　1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

　　靜物描寫，想象豐富。

　　動景襯托，生機勃勃。

　　展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

　　2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。

　　（二）評論歷史英雄，抒發遠大抱負。

　　1.“惜”字奠定評論基調。肯定歷代帝王的建功立業，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。

　　對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評；對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。

　　2.點名主旨，抒發抱負。

　　俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。

　　數風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創造空前的奇跡。

　　三、借鑒寫法

　　1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發胸懷。

　　2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發抱負。

　　【教學目標】

　　1.聯系《沁園春 雪》的創作背景，創設情境，有節奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會詩詞蘊含的情感。

　　2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容；品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。

　　【教學重點、難點】

　　重點：在詩詞朗讀中體會情感。

　　難點：品味關鍵詞句的意思及作用。

　　【教學過程】

　　一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內容，感受情感

　　1.創設情境（登高遠眺），加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師根據《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學生聽讀。指導學生注意詞句的重音、節奏，初步把握內容，整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。

　　二、抓住詩詞意象、關鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情

　　1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發作者對北國雪景的熱愛之情，表現詩人的博大胸懷。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓時滔滔”。

　　抓住視覺形象做靜態描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　動態描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

　　【板書設計】

　　沁園春 雪 毛澤東

　　北國風光 總起 英雄折腰 過渡

　　壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論

　　妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負

　　熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志

　　借景抒情 議論抒情

《沁園春·雪》教案 篇8

　　教學目標

　　1.理解、背誦、默寫這首詞。

　　2.引導學生分析文本（如從修辭、寫作手法、用詞、內容意象等角度）來品味詩人的情懷。

　　主問題：詩人是怎樣通過修辭、寫作手法、用詞、內容意象等角度來展現自己的情懷？

　　教具學具：課本 學案

　　教 學 過 程：

　　出示學習目標

　　1.能理解、背誦、默寫這首詞。

　　2.通過分析文本（如從修辭、寫作手法、用詞、內容意象等角度）來品味詩人的情懷。

　　（教師活動 ） 設計意圖

　　一、導入

　　1、導入新課

　　2、檢查訂正預習

　　準備：

　　惟余莽莽mǎng 成吉思汗hán 分fèn外妖嬈 原馳蠟象 紅裝素裹 妖嬈 競折腰 風騷 大雕 沁園春 惟余莽莽

　　北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

　　望/長城內外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。

　　山/舞銀蛇，原/馳蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無數英雄/競折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。

　　俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

　　（學生活動）提前預習課文，完成學案上的【課前導學】 課上交流、發言。

　　學生提前自學課文，了解作者基本情況和本文的寫作背景。

　　二、課堂探索

　　（一）整體感知

　　1.初讀詩歌，讀準字音，讀通順，讀出氣勢。

　　2.再讀詩歌，疏通詩意。（自己完成，不理解的地方小組討論）

　　3、上下闋分別表現了詩人怎樣的情懷？

　　準備：

　　對祖國大好河山的熱愛

　　無產階級建功立業的豪情壯志

　　（二）研讀賞析

　　1、詩人的上述情懷是如何展現的？請分析文本，從上、下兩闋中分別找出依據（可以從修辭、寫作手法、用詞、內容意象等任意角度去分析）。

　　準備：

　　⑴修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對偶（千里冰封，萬里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　⑵寫作手法：動靜結合（大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象）；對比（惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝）；欲抑先揚（一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈）

　　⑶用詞：千里、萬里、望（寫出了視野的廣闊，體現了詩人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳（化靜為動，寫出了雪景的壯美）；競（意為競相爭勝，寫出了歷代英雄對祖國河山的傾倒，贊美了祖國山河的壯美多嬌）；惜、只。

　　⑷內容意象：冰封、雪飄、長城、大河、山、天公、紅妝素裹（通過大氣、壯觀的景象來抒發豪情，表達對祖國壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現了無產階級一定會建功立業的豪情壯志。

　　2、詞的下闋是如何評論歷史英雄的？對這種評價你是怎么理解和認識的？

　　準備：

　　用一個“惜”字，委婉批評了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風騷、成吉思汗知識彎弓射大雕，為贊揚今朝的風流人物做鋪墊。今朝的風流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負，必將創造空前偉大的業績，這里蘊含后來居上的氣概和超越古人的自信。這是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。

　　（學生活動）思考問題，交流發言。學生多種形式朗讀詩歌，初步感受詩歌。思考，發言，表達自己的見解。

　　三、當堂檢測

　　學生當堂完成學案上的【當堂檢測】

　　四、拓展延伸

　　從《長征》和《憶秦娥》中任選一首，運用你剛才學到的分析詩歌的方法來分析這首詩的情感。

　　（學生活動）比較閱讀，發言展示。

　　再讀詩歌，找出相關內容進行品析。先自主思考，再小組內交流發言，然后全班展示。

　　五、布置作業

　　毛澤東作為一代偉人給我們留下了很多的文章和詩詞，這些名句給人以信心和力量，并激勵無數有志青年為了理想而努力奮斗。請閱讀毛澤東詩文名篇，并從中摘抄幾句你最喜歡的名言警句和大家分享。

　　小結：《沁園春 雪》是一首激昂雄渾的詩歌，毛主席在詩中抒發了自己對祖國大好河山的熱愛和對未來的豪情壯志，我想大家一定被這種情感深深感染，接下來讓我們以更加昂揚的姿態迎接今后的學習與生活，開創出我們自己的精彩！

　　六、板書設計

　　沁園春 雪 對祖國大好河山的熱愛

　　無產階級建功立業的豪情壯志

　　七、課后反思

　　課前讓學生了解寫作背景，我還特地在網上下載一段視頻，既有畫面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學生自己試著朗讀，再交流、點評。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語氣語調。然后試著自己讀，尋找差距，說說為什么那樣朗讀的理由。在此基礎上再去分析本文思想情感感覺水到渠成，自然順暢。

《沁園春·雪》教案 篇9

　　云南省瀘縣第四中學張開芳

　　一、導入  ：

　　四大文明的古國之一的中國：有著960萬平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬里長城；有洶涌澎湃的長江黃河；有“甲天下”之稱的桂林山水；有動物王國之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的封建統治者在這塊黃土地上爭名奪利；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設者呢？（揭示課文并板書標題）

　　二、整體感知：

　　（注：帶著以下問題閱讀課文）

　　1、用文中的一句話來回答導語 中所提出的問題。（提示：最后一句。）

　　2、“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句——承上啟下）

　　3、提出問題。（補充在后邊，此略。）

　　三、局部品味：

　　1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學習。

　　既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢？又是哪些“英雄競折腰”呢？討論回答這兩個問題板書如下：

　　實———————虛

　　| |

　　| |

　　總————————分 |

　　| | |

　　| | | 秦皇漢武…略輸

　　北國風光 長城、黃河（靜） |

　　冰封…雪飄|（惜）

　　望| 看……嬌—引：唐宗宋祖…稍遜———往…今… |

　　山舞、原馳（動）

　　| 成吉思汗…只識

　　|| 描寫——————————————抒情

　　注意：（1）、作者是按什么順序寫景的？并說說這是什么樣的景色？

　　（2）、從表達方式上看：上闕和下闕的主要區別是什么？

　　（3）、請學生說出導語 中的問題。

　　（4）、按以上的板書內容，引導學生背誦這首詞。

　　2、討論回答學生所提出的問題。（因沒上課而無法補充，）

　　四、布置作業 ：

　　1、給下列加點的漢字注拼音：

　　沁（ ） 分（ ）外 妖嬈（ ） 遜（ ） 數（ ）風流人物

　　2、閱讀課課文完成下列題目：

　　A、 寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子：———————————。

　　B、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————。

　　C、點明這首詞的中心的句子：—————————————————。

　　D、詞中押韻的字：———————————————————；韻腳是：————。

　　E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————；“雪”是詞的——————。

　　F、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么？

　　答：—————————————————————————————————————。

　　G、簡要的說說這首詞的寫作特點。

　　答：—————————————————————————————————————。

　　J：我們還學過一首寫“雪”的古代詩歌，這首詩歌是——代的———寫的《 》，這首詩歌中名句是：———————————————————————————————————。

　　（人教版八年級上）

　　《阿長與》教案

　　云南省瀘水縣第四中學 張開芳

　　一、導入  ：

　　指名講述《從百草園到三味書屋》中“美女蛇”的故事。由這個故事引出：這個故事就是魯迅先生的保母長媽媽講給他的，那么，長媽媽到底是個怎么樣的人呢？魯迅先生為什么在文章里提到他呢？現在我們就一起來閱讀《阿長與》，從中你就會找到答案了。

　　二、整體感知：

　　1、分組查字典，看哪個組查得最快，并把所查到的結果寫下來：

　　闊（ ）氣 保姆（ ） 怨（ ）恨 憎惡（ ） 絮（ ）說 惶（ ）急 菩薩（ ） 駭（ ）人聽聞 擄（ ）灸瘡疤（ ）懼憚（ ）詰責（ ） 擱（ ） 莫（ ）名其妙 疏懶（ ）

　　霹靂（ ）震悚（ ）粗拙（ ） 臍（ ） 舫（ ） 孤孀（ ）

　　（認真閱讀課文，思考并回答以下幾個問題）：

　　2、圍繞阿長的一生，作者寫了阿長的哪些事情？分別用簡明的語句概括出來。

　　（板書設計 如下）：

　　事件——————————————————線索—————寫作方法

　　|（思想感情的變化） |

　　A、謀害我的隱鼠B、對她的稱呼由來| |

　　C、喜歡“切切察察”D、她睡相不好討厭、憎惡———抑

　　E、懂得許多我不耐煩的規矩F、一肚子繁瑣的道理（不大佩服） |

　　| |

　　G、給我講長毛的故事———————————空前的敬意（敬佩） |

　　| ———揚

　　J、給我買《山海經》————————————新的敬意（懷念）

　　|愛（長媽媽對我和我對長媽媽的愛）

　　3、導入  中提出的問題。（見下文的提示，此略）

　　4、提出疑難問題。（作為教學反饋或課內組織學生討論的依據。）

　　三、局部品味：

　　1、討論回答整體感知中的問題2并提問：A、（1）至（6）件事可以用文中的哪一句話來概括我對阿長的態度？B、第（7）件事和第（8）件事又分別可以用文中的哪一句話來概括我對阿長的態度？C、作者通過對這幾件事的敘述表達了什么樣的思想感情？D、這種從“不大敬佩——敬佩——懷念”的變化過程，是什么的抒情方式？

　　提示：見板書設計 中。

　　2詳細的閱讀阿長給我買《山海經》部分完成下列問題：

　　時間—————地點——————人物——————原因——————————————經過——————————————————結果—————————————————

　　3、重點舉例說明阿長對我的愛。

　　（注：分析第52頁的第一、二段；第53頁的二、三段；第54頁的第二段以及“阿長給我買山經”部分的內容，從中我們可以知道作者所要表達的是：在表面的“恨”中卻深深地埋藏著“愛”和“敬”的思想感情。）

　　4、從以上八個方面的敘述中，可以知道阿長是怎樣的一個人？

　　（提示：阿長是一個很不幸而熱望一生平安，沒有文化、粗俗、好事而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難問題的平凡的農村勞動婦女形象。）

　　5、布置作業 ：

　　以“我的媽媽”、“我的姐姐”、“我的阿姨”、“我的奶奶”、“外婆”等為題模仿本文寫一篇文章。要求：

　　A、選取典型事例；B、采用揚抑結合的寫作方法；C、注意詳略的安排。D、所選的事例必須在三件以上。E、注意使用記敘、抒情、描寫、議論相結合的寫作技巧。

　　四、 教學反饋：

　　1、（主要回答和討論學生所提出的問題，此略。）

　　2、作文評價。

　　3、課外閱讀《朝花夕拾》。

　　（人教版七年級下）

　　《爸爸的花兒落了》教案

　　云南省瀘水縣第四中學張開芳

　　一、導入  ：

　　今天我們一起來學習林海音寫的《爸爸的花兒落了》這篇小說。請同學們打開課文帶著下邊的問題認真讀書，然后我們一起來討論。

　　二、整體感知：

　　1、標題“爸爸的花兒落了”的含義是什么？

　　提示： “花”：A、指夾竹桃花；B、指兒女們；C、爸爸的愛心。 所以標題的含義：一是指，爸爸所栽種的夾竹桃花謝了；另一方面是指兒女們已經長大了，而爸爸放心了；還有一方面是指，爸爸離開人世間了，那種“愛”兒女的心，將永遠消失了。

　　2、請按我參加“畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后”復述課文并分層次。

　　注：A、復述課文和分層次見文中； B、提問： 這種按“畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后”的結構方式是屬于什么記敘方法？這一過程說明了什么？

　　（板書設計 一）：

　　順序：畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后——“我”長大了

　　3、提出問題：（學生所提出的部分問題，補充如下）

　　（1）、為什么在畢業典禮這件事中勾連了很多回憶？

　　（提示：假如兩件事都要去做，但又不能同時去做，只能選擇其中一件去做時，你回如何想呢？文中寫了爸爸住院和開學典禮這兩件事；而在爸爸的督促之下我只好去參加畢業典禮了，在這種情況下，難道就不能勾連起我的回憶嗎？）

　　（2）、為什么同學們和我一樣失去了童年了呢？

　　（提示：該問題可以引導學生討論——“是否希望自己長大的話題”。可以這樣提問：你現在希望自己快快長大嗎？根據學生所說的結果來引導學生結合課文說說“我”為什么失去童年的原因。）

　　（3）、爸爸叫我照管好妹妹她們，這一情節說明了什么？

　　（提示：暗示了爸爸的已經到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑托。同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經長大了。當然在這里也飽含著人間的辛酸淚。這一過程主要引導學生自己去體驗——情感體驗。）

　　（4）、爸爸打我、罵我，揭示了爸爸是怎樣的一個人？

　　（見以下的板書內容。）

　　（5）、為什么說爸爸在世時自己沒長大，而爸爸去世后才知道自己長大了？

　　（舉一個關于孤兒的事例來引導學生從情感上去體驗。結合課文說明“我”的處境是勢在必行——不長大也得長大，因為沒有人照顧。）

　　三、局部品味：（根據學生的問題主要討論以下幾個問題）

　　1、“畢業典禮前”作者主要回憶了哪件事？從這件事中我懂得了什么？

　　提示：（1）、“我”上學遲到這件事——先打、罵、拖“我”，后送給我“花夾襖”讓我穿上并給我兩個銅板； （2）、懂得——A、從不遲到；B、“嚴”在外，“愛”在內（“道是無情卻有情”的道理。）（3）、揭示了人間的真、善、美。

　　2、“畢業典禮中”作者又主要回憶了哪一件事？這件事又使我懂得了什么？

　　提示：（1）、爸爸叫我到銀行匯款的事；（2）、“闖練”之道。（或爸爸愛“花”）

　　3、這種在每敘述一件事的過程中又加入另一件事的敘述的方法是什么記敘方法？

　　（板書設計 二）：

　　插敘：“我”上學遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛花

　　4、“畢業典禮后”，哪些語句表明“我”真正感受到自己長大了？提示：“我”聽到爸爸去世的消息——表現出驚人的“鎮定、安靜”。

　　5、板書綜合設計三：

　　順敘：畢業典禮前——畢業典禮中——畢業典禮后——“我”長大了

　　||

　　插敘： “我”上學遲到——叫“我”去匯款——爸爸愛“花”

　　6、討論學生提出的（1）、（2）、（3）、（5）這四個問題，具體見以上問題后的提示，此略。

　　四、總結概括：

　　1、根據板書內容說明本文的敘述方式——順敘和插敘相結合；

　　2、說明本文的線索——明線（“我”參加畢業典禮）和暗線（爸爸愛花）

　　3、補充注釋作者以及《城南記事》；

　　4、字詞落實：腫脹、叮囑、懶惰、狼狽、包袱、催促、柵欄、徘徊、鸝歌、抽屜、掄。

　　（人教版七年級下）

　　《艱難的國運與雄健的國民》教案

　　云南省瀘水縣第四中學張開芳

　　一、導入  ：

　　光未然在《黃河頌》中吟頌道，“黃河是中華民族的搖籃”，它“像巨人，筑成我們民族的屏障”，它那“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”的氣勢激勵著我們每個炎黃子孫，為保衛祖國母親河——黃河，而奮勇頑強，在這960萬平方公里的土地上譜寫下了可歌可泣的詩篇。而中國共產黨的創始人之一的李大釗就是這些英雄兒女的代表之一。現在我們就一起來閱讀他寫的《艱難的國運與雄健的國民》這篇文章，分析作者是怎樣表現其英雄氣魄的？

　　二、 整體感知：

　　1、閱讀課文，概括每個自然段的段落大意。

　　（提示：人類歷史道路、民族生命過程、人類歷史生活、中華民族史路、中華民族精神。）

　　2、本文最主要寫作方法是什么？

　　（提示：比喻）

　　三、 局部品味：

　　1、討論“整體感知”中的問題。

　　（見以上的提示）。

　　2、認真閱讀第一自然段：人類歷史道路是怎樣的道路？

　　經過閱讀后。答案提示：A、平坦、B、艱難險阻。

　　3、齊讀第二段回答：“浩浩蕩蕩的長江大河”比喻什么？“平原無際，一瀉萬里”比喻什么？“叢山疊嶺，絕壁斷崖，回環曲折，極其險峻”比喻什么？“亦復如是”的“如是”指什么？

　　A、比喻民族生命的進程。

　　B、比喻民族生命歷史的順利發展。（浩浩蕩蕩的歷史進程如長江大河一樣勢不可當，一往無前。）

　　C、比喻民族歷史進程中所遇到的挫折，即艱難的國運。

　　D、指民族生命進程就像長江大河一樣，時而在平原無際中，一瀉萬里；時而在逼狹中飛過，坎坷不平。

　　板書設計 （一）：

　　|————————————像————————————————|

　　|平坦———————平原無際、一瀉萬里 |

　　歷史道路（民族生命進程）長江大河艱難險阻—————絕壁斷崖、回環曲折

　　4、讀第3、4段討論回答：“征人”指什么？“旅途中的征人”會遇到什么？當“征人”沖出“崎嶇險路”時，給他的是什么樣的感受？

　　A、人類歷史生活，或歷史道路。

　　B、（1）、坦蕩平原，即一帆風順；（2）、崎嶇險路、荊棘叢生，即困難重重。

　　C、舉例說明：例如，爬山過程中所遇到的困難，但經過努力后，終于戰勝困難的感受——給人以奇趣橫生、奇絕壯絕、冒險壯美的趣味。這種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的過程，概括起來就是戰勝困難和挫折的精神。而這種精神用書中的話語來說就是“雄健的精神”。

　　板書設計 （二）：

　　|———————————像———————————————|

　　| 高興———————坦蕩平原、一帆風順 |

　　歷史道路（生活） 旅途中的征人

　　壯美———崎嶇險阻（困難）———戰勝

　　（相 | 似）中華民族的史路

　　4、（多少英雄兒女就在這崎嶇險路上譜寫下了可歌可泣的詩篇，這詩篇正是我們中華民族的精神寫照。那么，我們中華民族的精神是怎樣的精神呢？）請認真閱讀第5段回答：A、括號中的問題；B、楊子江及黃河比喻什么？C、“沙漠、山峽”比喻什么？D、“濁流滾滾，一瀉萬里的魄勢”的含義？

　　（注：引導學生討論回答，具體內容見以下的板書設計 中。）

　　（討論板書設計 三）：

　　中華民族精神———————像——————揚子江、黃河————|

　　（沖 | 破） （沖 | 破）|

　　部艱難國運————————像———————沙漠、山峽艱難險阻

　　（悲壯| 歌聲）（浩浩 | 蕩蕩）勇往直前

　　建造國家————————像———————流入大江|

　　| ||

　　| ||革命樂觀主義精神 |——————| 雄健精神

　　四、教學反饋：（主要讓學生提問問題并當堂把學生所提的問題討論解決。）

　　作者郵箱： zhang1586@chinaren. com

《沁園春·雪》教案 篇10

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學周活動期間我上的一堂課。現就教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。 

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為： 

　　①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力； 

　　②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力；

　　③引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。 

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

　　為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環--頂針"提問教學法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導入新課，形象生動；《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。 

　　四、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課 在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景 展示詞人創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

　　第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫? 

　　二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的? 

　　三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯系，你看呢? 

　　學生經過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環問"按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。 

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長城大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……) 

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"） 

　　9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數英雄競折腰) 

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）

　　11.說說你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… ) 

　　12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"） 

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 

　　14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產階級革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數風流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學生誦讀下闋1分鐘） 

　　18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然)

　　這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》vcd片，旨在通過視聽感觀共同作用，調動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

　　最后一步，作業布置 要求學生展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。

　　以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

　　附件：

　　板書設計：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數風流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內容的句子是"引無數英雄競折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。 

　　2、下面說法錯誤的是（ ）

　　①"望"的內容是"長城內外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現作者的愛國熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

《沁園春·雪》教案 篇11

　　教學內容和步驟

　　一、檢查復習。指定一名學生解釋布置預習的詞語，其他學生補充訂正。

　　二、題解（如果時間緊，可以略講）。

　　這首詞做于1936年2月。當時，日本帝國主義繼侵占我東北以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石政府則迎合日本帝國主義的要求，繼續采取不抵抗政策。國家和民族處于生死存亡的緊急關頭。另一方面，1935年12月，中共中央在陜北瓦窯堡召開政治局會議，通過了《關于目前形勢與黨的任務》的決議，毛澤東同志也做了《論反對日本帝國主義的策略》的報告，指出了中國人民抗日運動蓬勃發展和世界革命運動即將到來的新形勢。1936年2月，毛澤東同志為了貫徹黨的決議，率領紅軍東征，開赴抗日前線。在這次東征中，適逢大雪，他填寫了《沁園春 雪》這一著名詩篇。

　　這首詞的發表，是在抗日戰爭勝利以后。1945年8月，蔣介石妄想獨吞抗戰勝利果實，陰謀發動內戰，同 時又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶談判。毛澤東同志為了揭穿騙局，教育人民，從延安飛抵重慶與國民黨進行談判。談判期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就將這首詞抄寫給他。后來就發表在重慶報紙上，在人民中廣為傳誦，增強了他們對革命取得勝利的信心。

　　這首詞的寫作和發表雖然相隔近10年，但兩個時期都是祖國面臨生死存亡的關鍵時刻，都有其重大的現實意義。

　　三、朗讀課文，放唱片或錄音。

　　四、指導學習課文。

　　（一）學習上闋

　　1 教師讀：“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　提問：這3句和詩題有什么聯系？“千里”“萬里”反映了什么？明確：這3句開篇點題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）。“千里”“萬里”是互文，是說“千里萬里冰封雪飄”。它描寫了祖國幅員的廣大，也反映了詩人視野的遼闊。這3句總寫祖國北方的雪景：一望無垠的大地，堅冰封凍，茫茫無際的長空，大雪飄飛。“北國風光”是多么壯觀！

　　2 教師讀：“望長城內外……欲與天公試比高。”

　　提問：一個“望”字，寫登高縱目遠看。這個“望”字貫穿到哪一句，或者說，詩人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個“望”字，領起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫出了詩人登高遠望所見。

　　提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無邊無際的白茫茫的一片”。這個“惟”字，準確地表達出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

　　提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達作用？明確：“頓”是“頓時”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢，這個“頓”字，突出了天寒地凍，表達出結冰速度的快。

　　提問：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬里雪飄”有什么相承關系？明確：“惟余莽莽”承應“萬里雪飄”，“頓失滔滔”承應“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達得更準確，描寫得更具體。（板書：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫斜線，表示其承應關系。）

　　到處是嚴寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩人在這里是借景抒情，寫出了祖國人民堅強不屈、敢于斗爭的精神。前兩句對偶工整，用詞準確：“山”“原”寫景物，“銀”“蠟”寫色彩，“蛇”“象”寫形狀。提問：“舞”“馳”二字寫什么？有何作用？或進一步啟發：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫動態。二字把本來是靜的景色寫成動的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達詩人豐富的想象和激動的情緒。“欲與天公試比高”。一個“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動的形象以人的性格特點，進一步表達了詩人積極向上的昂揚情緒。（板書：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯結起來。）

　　學生齊讀“望長城內外”7句，體會其“總”和“分”的關系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來，“欲與天公試比高”又是合寫“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領起和貫串。（上闋板書成下表，括號內的字講到時再補寫。）

　　注意：這是寫的一片銀色世界，銀色的特點是潔白而又美麗。“冰”“雪”“銀”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫一個“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫面。

　　3 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　等到雪過天晴，紅艷艷的陽光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國人民不但敢于斗爭，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達出對革命勝利堅定的信念，一個“看”字，正是對革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國大好河山，又畫出了美好的革命理想，寫得情景交融。

　　提問：這里的“看”字和上面的“望”字在表達內容上有什么區別？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫登高遠望遼闊的河山，是高瞻遠矚，后者寫仔細觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調換。

　　4 根據上闋板書表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。

　　（二）學習下闋。

　　1 教師讀：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

　　如此壯麗的祖國河山，應該由誰來主宰呢？誰才能使中華民族進入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進入對歷史人物的評價。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風光的壯麗。“無數英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統治階級的幾個代表人物。

　　提問：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯系了起來，突出了“英雄”們對大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競折腰”的原因是江山“多嬌”。競，就是“爭著”。

　　2 教師讀：“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”

　　提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領起對下面歷史人物的議論，概括了歷代統治階級代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識”說明了什么？啟發同學看有關這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個統一中國的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國家開拓了疆域，創建業績，唐太宗和宋太祖也都是開國皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對祖國的統一發展起過不同程度的作用。詩人把們置于“無數英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對他們的功績，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評價，含蓄而又恰如其分。至于對成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識”二字，也非常準確。對這五個封建帝王的評價，都用“惜”字領起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識”都有“惜”的意思。（用線條聯結板書成下表，括號內的字講到時再補寫。）

　　3 教師讀：“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

　　提問：“數”是什么意思？說明了什么？明確：是“點算”“數得著”“稱得上”的意思。它在評價歷史人物的基礎上進一步充分肯定了今天的“風流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時代一去不復返，只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民，才是創造歷史、光復中華的真正英雄。這3句又與上闋結束的3句相呼應，說明在今天只有無產階級和革命人民，才能創造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的光輝的明天。

　　4 根據下闋板書表，抓住“引”“惜”“數”三字，齊讀或背誦下闋。

　　（三）課文小結（聯系“理解·分析”一、二）。

　　1 教師根據板書指出：上闋主要是寫景，但句句有情。最后幾句是抒發豪情壯志。（板書：寫景抒情。）下闋主要是議論，但也結合著抒情。先評論歷史人物，最后直接表達作者觀點——肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）

　　這首詞上、下闋各有側重，但又緊密配合。上闋的寫景，是下闋議論的前提和基礎，下闋的議論，又是上闋寫景抒情的必然結果。寫景和議論，是通過一個“引”字自然地過渡的。（指出“引”字板書表中的地位。）

　　2 引導歸納中心思想：這首詞生動地描繪了祖國北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國的大好河山和當代的革命英雄。今天學習這首詞，能幫助我們增強民族自豪感和激發振興中華熱情。

　　3 提問：“俱往矣，數風流人物，還看今朝”有什么深刻含義？明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業的英雄人物，是今天的無產階級和革命人民。只有他們，才是祖國河山的真正主人，才是真正的歷史創造者。

　　五、鞏固新課。

　　教師表情朗讀課文，或播放錄音。

　　附：《沁園春 雪》疑難解析

　　1 這首詞的創作和發表有什么重大意義？

　　這首詞作于1936年2月初。當時，中國工農紅軍在毛澤東同志的正確領導下，粉碎了國民黨反動派的連續“圍剿”，進行了震憾世界的二萬五千里長征，在1935年10月勝利到達了陜北。毛澤東同志登上六盤山時就唱出了“今日長纓在手，何時縛住蒼龍”的豪言壯語，對革命勝利充滿了信心。1936年2月毛澤東同志在陜北看大雪又填寫了這首熱情歌頌祖國大好河山，歌頌當代革命英雄的壯麗詩篇。

　　這首詞的公開發表，是在1945年8月。當時抗日戰爭已經取得了勝利，全國人民熱切希望和平，而國民黨反動派卻陰謀發動內戰。同時，蔣介石又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶進行和平談判。毛澤東同志為了盡一切可能爭取和平，也為了在爭取和平過程中揭露美帝國主義和國民黨反動派的真面目，以利于團結和教育廣大人民，不顧個人安危，與周恩來等同志從延安飛抵重慶，與蔣介石進行談判。在渝期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就把10年前寫的《沁園春 雪》抄給了他。第二天，重慶《新華日報》公開發表了這首詞，迅速在人民群眾中廣為傳頌。極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利信心。這首詞還譯成多種文字在國外傳播，在前蘇聯出版的《新中國詩選》中，把它列為第一篇。

　　2 這首詞的意境博大深邃，作者是怎樣描繪的？

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”開首寫祖國北方的雪景。詩人極目遠望，堅冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞，緊接著詩人用一個“望”字，領起下文，將祖國北方壯麗的雪景加以具體形象的描繪。“望長城內處，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”呈現在讀者面前的畫面是如此廣闊：長城南北一大片國土，大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河，一下子失去了它那滾滾的波濤。前1句承接“萬里雪飄”，后1句照應“千里冰封”，上下文緊密相扣。在作者眼里，即使是在如此冰天雪地、寒氣逼人的環境里，也到處充滿著勃勃生機和奮發向上的活力。你看：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”那披雪的群山，如同無數條銀蛇在舞動；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天比一比高低。這是多么神奇的景象啊！詩人以飽蘸革命激情的彩筆，為我們描繪出了一幅北國風光的奇偉壯麗的畫卷。上半闋的結尾3句：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”詩人發揮了豐富的想象力，形象而準確地展現了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外秀麗，更加爛燦。詞的上半闋主要是寫景，但詩人借景抒情，情景交融；不僅贊美了祖國的壯麗河山，而且抒發了無產階級和革命人民英勇不屈、勇于斗爭、敢于奪取勝利的堅強意志。

　　詞的下半闋的第1、2句：“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”意思是說，祖國的河山這么美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為她的統一和強大而奮斗。第1句緊承上半闋，第2句則開啟了下文。接著，詩人用一個“惜”字概括了封建統治階級的幾個代表人物的不足之處。秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等等這樣一些在中國歷史上顯赫一時的君王，他們都只是武功昭著，而欠缺文治。詩人運用歷史唯物主義觀點對歷代封建帝王進行了恰如其分的評議，含蓄地批評了他們的缺點和錯誤。緊接著，詩人用“俱往矣”三個字，把幾千年的封建社會歷史以及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時代的一去不復返，表現了無產階級氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄，而后明確指出：“數風流人物，還看今朝。”只有今天在中國共產黨領導下的偉大的中國人民，才算得上是創造歷史、振興中華的真正英雄。結尾1句字字千鈞！以上3句與上半闋結尾的3句遙相呼應，說明在今天只有無產階級和革命人民，才能創造出嶄新的歷史，迎來“分外妖嬈”的明天。字里行間，洋溢著詩人崇高的革命豪情和樂觀主義精神。

　　過去詩人寫的雪景，多半是小家、小院、小景。唐五代皇帝李煜填了宮廷的“玉砌銀妝”，算是大的了。宋朝以豪放著稱的大詩人蘇軾，寫的“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，被譽為極品。毛澤東同志的這首詞，氣魄更雄偉，情調更豪邁。毛澤東同志的筆觸描畫了長江以北半個中國，“千里冰封，萬里雪飄”，實際上寫了整個中國的橫斷面。他又用五個皇帝代表了2000年的歷史風貌。這種橫括萬余里、縱貫數千年的氣魄，確實是前無古人的。

　　全詞詩意壯美，有景有情，有聲有色。詩人的想象力如噴泉，如奔馬。“長城”“大河”“崇山”“高原”“千里”“萬里”，這些崇高偉大的形象，再襯以“秦皇”“漢武”這樣一些杰出英雄的名字，在讀者心里自然地喚起了一種雄壯的美感。尤其是上半闋的落腳之句，氣象雄偉而又秀麗。下半闋議論較多，但讀來氣勢磅礴，毫無枯燥的感覺。這些英雄人物和上面描繪的景色非常調和，宛如一張人物畫上的背景一樣。結尾3句是詞的主旨所在，意義深長，耐人尋味。

　　總之，毛澤東同志的《沁園春 雪》，意境博大深邃，形象雄偉崇高。它受到國內外廣大人民的熱愛是理所當然的。

　　3 這首詞有哪些詞語需要特別注意？

　　(1)莽莽（mǎngmǎng） 疊音詞。朗讀時，前一個“莽”要變讀為陽平。“莽”的下邊不要寫作“奔”。“莽莽”有兩個義項：①形容草木茂盛。例：我們走到村后的山地上，觀賞莽莽的橘樹林，夕陽西照，枝頭的橘子閃耀著金光。②形容原野遼闊，無邊無際。例：推窗一望，整個西山正臥在莽莽蒼蒼的雪霧之中。本詞用第②義。

　　(2)妖嬈（yāoráo） 疊音詞。“嬈”的右上角不能加一點。“妖嬈”的意思是“嬌艷美好的樣子”。例：“這個人被叉竿打在頭上，便立住了腳，待要發作時，回過臉來看，卻不想是個美貌妖嬈的婦人。”

　　(3)折腰（zhéyāo） “折”字不能寫作“拆”。“折腰”有兩個義項：①彎腰行禮。例：安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。②表示敬慕、傾倒的意思。例：難怪它在花樹王國中高踞寶座，千古以來使無數人為之折腰傾倒了。本首詞用第②義。“折腰”的近義詞有：折服、信服、佩服、傾倒等。

　　(4)風騷（fēngsāo） “風騷”有兩個義項：①風，原指《詩經》的《國風》；騷，原指屈原所作的《離騷》，后來用來泛指文學，有時也用來指代文學才華。例：“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領風騷數百年。”②指姿容俏麗，后來多指婦女舉止輕佻。例：“三仙姑喜歡在年輕男人面前賣弄風騷。”本首詞用第②義。

《沁園春·雪》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領會上下片的關系;

　　2、過程與方法目標：

　　通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

　　【教學重難點】

　　1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;

　　2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;

　　3、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學課時】

　　連堂2課時。

　　第一課時：作者、背景、上闋;

　　第二課時：下闋、總結、思考練習。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　準備毛澤東的書法作品，制作相關課件。

　　2、學生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。

　　【教學步驟】

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

　　二、新課

　　1、毛澤東生平：(學生介紹，老師概括。)

　　(展示其書法作品。)

　　2、本詞寫作背景：

　　1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　3、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競、騷。

　　4、錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

　　6、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細分析上闋：

　　①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么?

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達什么意思?

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

　　⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導學生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　三、解決課后練習

　　四、布置作業

　　1、完成《百年學典》中的該課練習。

　　2、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長沙》。

　　3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點，200字以上)。