《沁園春 雪》教案(精選21篇)
《沁園春 雪》教案 篇1
北方冬天的雪,紛紛揚揚地飄落,它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白,玉龍飛舞,引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,引起了極大的轟動。 1.上闋分幾層意思,理出寫景順序。分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結(jié)合;中間七名具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu):①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結(jié)合,相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎么像白象在奔跑?“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài),說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄,變靜為動,畫面生動活潑,景色壯觀無比!③ “須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,論今。4.逐層理解下闋: ①問題:為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評古內(nèi)容,祖國河山如此壯麗美好,使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?一個“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”,前二詞與后者比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?“俱往矣”一句,意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結(jié)住評古,氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流我物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍!④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結(jié)、擴展1、總結(jié)這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總-分-總)下闋先過渡,由景入情,寫歷史人物,最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》,這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨漁夫,言簡意深,這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同? 柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
《沁園春 雪》教案 篇2
沁園春•雪
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。
2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。
3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。
教學(xué)難點:
1、熟讀課文,理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。
2、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
教學(xué)過程:
一、親詩人,導(dǎo)新課:
1、談話:(在《東方紅》的樂曲聲中)出示毛澤東巨幅掛像,地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過:毛澤東詩詞是偉大的篇章。 詩言志,毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春 雪》。
2、板書課題并解題。
3、明確目標(biāo):讀——思——悟——誦。
二、憶歷史,知背景。
同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎?1936年2月,遵義會議后,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,此時否定了原來錯誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。
三、讀導(dǎo)語:
三分文章七分讀。讀書百遍,其義自見。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。
要求:
①用筆畫出文中自己不認識的字。
②將自己不懂的地方作上標(biāo)記。
③思考:詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容?
2、播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。(用“/”標(biāo)出停頓,用“●”標(biāo)出重音。)
3、學(xué)生揣摩讀,要求讀出感情和節(jié)奏,(采用分組讀或男女生比賽讀的方式。)
4、全班練習(xí)配樂朗讀。
四、思導(dǎo)語:
孔子云;學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆。大疑則大進,小疑則小進。 設(shè)置問題:
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句?其作用是什么?
2、“江山如此多嬌”,在這里用到一個“嬌”字,是褒還是貶?(是褒義)那祖國有哪些可贊之景?(引導(dǎo)分析寫法。)
3、你如何理解“封”和“飄”字?(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動。)
4、下面一個“望”字領(lǐng)起下文,詞人望到了哪些景觀?(“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。)引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭,明確以動寫靜的方法。 過渡導(dǎo)語:以上景物確實很美,有沒有更美的呢?明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。(引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。)問:現(xiàn)在晴了嗎?(沒有)這是一種什么寫法?(聯(lián)想,即是虛寫。)
5、“引無數(shù)英雄竟折腰,”有哪些英雄為之折腰?寫這些英雄按什么順序來寫的?明確:秦始皇(贏政)、漢武帝(劉徹)、唐太宗(李世民)、宋太祖(趙匡胤)成吉思汗(鐵木真)引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象,選取其中一位來說。
6、作者是怎樣評價這些英雄的?(學(xué)生讀出評論句。)你怎樣理解? 詞中作者評論,僅用了一個字是(等待學(xué)生回答“惜”),你怎樣理解這個詞的意思?飽含了作者怎樣的感情?(小組內(nèi)進行討論,師生共同交流明確) 明確:“惜”蘊含了作者的惋惜之情,即是美中不足,這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略,但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ),使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句?(引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛人理解。)你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎? (學(xué)生自己發(fā)言,各抒己見。)
小結(jié):全詞上闋寫景,詩人先寫眼前實景,再寫想象虛景,虛實結(jié)合,動靜相襯,表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情,對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜,抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟 導(dǎo)語:
有一位智者說道:領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界,是讀者與作者同呼吸。 設(shè)置問題:
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景,請你發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。(順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。)2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情? 3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻 大柏地》《卜算子 詠梅》。 4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認為寫得好的句子,并說出理由。(見時機而視)
六、誦:
1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。(男、女生比賽背,小組比賽背。)
2、配樂朗誦比賽。(以小組為單位。)
七、友情作業(yè):
1、課外延伸:閱讀毛澤東的更多詩詞。
2、美術(shù)作業(yè):根據(jù)本詩詞內(nèi)容,畫一幅北國雪景圖。
結(jié)束語(在《走進新時代》的音樂聲中)同學(xué)們,讓我們不忘偉人的大志,邁著新時代的步伐,一起開拓未來,走向新的時代,走向新的世紀。
板書設(shè)計
沁園春 雪 描雪景 描寫 江山如此多嬌 引無數(shù)英雄競折腰 評古人 議論 贊今朝 抒情
《沁園春 雪》教案 篇3
要點:1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測試。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
1. 進入上闋“概括”界面,復(fù)習(xí)舊課。
2. 全班背誦上闋。
3. 分析下闋:
1. 老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
思考題內(nèi)容:
1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近?
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運用了什么修辭手法?
4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態(tài)度是否一樣?分別體現(xiàn)在哪些詞語上?
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點?“俱往矣”前后有何聯(lián)系?表達了詩人怎樣的思想感情?
2. 學(xué)生思考后進行討論(五分鐘),然后老師停止電腦廣播功能,讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案,不懂的向老師提出(七分鐘)。(有小喇叭符號的,單擊它,可播放配音分析)
答案要點:
1. 承上啟下,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個有機的整體,給人嚴絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2. 其作用與上闋的“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。
3. “文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華,這里指的是廣義的文化,指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4. 不同。對前兩者并不是一概否定,而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5. “風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負,而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
6. 議論與抒情相結(jié)合。既談古,又論今,把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
1. 全班朗讀下闋。
2. 終止學(xué)生操作,開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
3. 背誦下闋。
1. 電腦演示全詞的朗讀欣賞,同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演 示進行朗讀。
2. 電腦演示歌曲《沁園春·雪》。
3. 終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能,讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí),然后電腦自動計同各人的成績。
練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標(biāo)志的,單擊它,電腦會播放該句子的朗讀,)
1. 用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(zhǔn)(每空5分)
分(fen)外妖嬈(rao) 稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)
數(shù)(shu)風(fēng)流人物
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)( C )(5分)
A. 數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。
B. 數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。
C. 數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
D. 數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。
1. 判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)
A比喻 B、對偶 C、擬人 D、夸張、E借代
1. 千里冰封,萬里雪飄。( BC )
2. 山舞銀蛇,原馳蠟象。( AB )
3. 秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。( BE )
(三)判斷下列說法是否正確(每小題10分) A、對 B、錯
1、 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”( B )
2、 “頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”( A )
4. 本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合( B )
5. “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”( B )
(電腦顯示得分)
《沁園春 雪》教案 篇4
沁園春 雪教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解詩歌的一般常識,了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。
2.體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
3.學(xué)會借景抒情的表達手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]
4.通過以上預(yù)習(xí),把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
【自主探究】
1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容?
2.合作探究,分組討論。
(1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
(2)上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句?
(3)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
(4)怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價?
3.再讀課文,品味語言。
找出課文中三至五個你認為精彩的語句,品味它們的表達效果。
4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句,并談出自己對這句話的理解。
【練習(xí)反饋】
1.《沁園春 雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過渡句是______________ 。全詞的主旨句是________ _______ _。上闋中具體寫景時,運用比喻、對偶化靜為動的句子是________ 。
2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對滿堂青年學(xué)子深情地說“ , ”。
(用《沁園春 雪》中名句填寫)
3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問題。
(1)詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。
(2)“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______,全句表達的感情是
【拓展延伸】
沁園春 長沙 一九二五年
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方道。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
《沁園春 雪》教案 篇5
教案
教學(xué)目標(biāo):
1、感受詞的意境美,提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟,堅定的信心。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過:“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學(xué)時候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《七律.長征》,今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春•雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。
1935年10月,紅軍長征勝利到達陜北,肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月,紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征,2月初,毛澤東在黃河邊視察地形時,眺望祖國壯麗的河山,展望革命燦爛前景,激情滿懷,寫下此詞。一九四五年八月二十八日,毛澤東從延安飛抵重慶,同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩
贈毛,十月七日,毛書此詞回贈。隨即發(fā)表在 重慶《新華日報》上,轟動一時。
二、整體感知:
學(xué)生看書、聽讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音:
①分(fèn)外妖嬈(ráo)
②遜(xùn)
③成吉思汗(hán )
④數(shù)( shǔ )風(fēng)流人物
⑤還看今朝(zhāo)
(二)、解釋下列詞語:
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音,學(xué)生聽讀,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀,兩人互指缺點。
(三)、分析重、難點:
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
很明顯,這首詞分為上下兩闋,在上下兩闋之間有一過渡句,請同學(xué)們速讀課文,找出這一過渡句。(學(xué)生作答)
明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過渡句標(biāo)出,作用記在書上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的,在這里用到一個嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風(fēng)光)
北國風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封,萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文,實際指整個的北方冰封、雪飄,這是總寫北方雪景,注意用到的兩個字
封、飄。(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動)。
下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)
明確:望字領(lǐng)起下文,從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流:作者為何選取這些景觀?)
指導(dǎo):長城內(nèi)外,長城東西走向,長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山、原都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
“山舞銀蛇,原馳蠟象”以動寫靜,運用比喻、擬人手法,把“山”、“原”人格化,賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美,有沒有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
須是等到的意思,等到天晴,那么現(xiàn)在天還沒有晴,晴之景應(yīng)該是想到的,也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色,。
(放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語言描述出來)
上闋寫北方的雪景,作者先寫眼前的實景,再寫想象的虛景,虛實結(jié)合,動靜結(jié)合,寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰,折腰的意思為鞠躬、傾倒,哪些英雄為之折腰呢?
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們,作者用了一個“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚他們長于武功的同時,又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c,批評的措詞極有分寸,從哪個詞可以看出?
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民,以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰,點明了主題。
至此,我們回頭看“問蒼茫大地,誰住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春•長沙》的錄音一遍,《沁園春•長沙》。多媒體展示,放錄音。
沁園春•長沙
毛澤東
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭,看萬山紅遍,叢林盡染,漫江碧透,百舸爭流,鷹擊長空,魚翔淺底,
萬類霜天競自由,悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮。
攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
齊讀《沁園春•雪》一遍,注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀,體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
《沁園春 雪》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解、背誦、默寫這首詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析文本(如從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度)來品味詩人的情懷。
主問題:詩人是怎樣通過修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度來展現(xiàn)自己的情懷?
教具學(xué)具:課本 學(xué)案
教 學(xué) 過 程:
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能理解、背誦、默寫這首詞。
2.通過分析文本(如從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度)來品味詩人的情懷。
(教師活動 ) 設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課
2、檢查訂正預(yù)習(xí)
準(zhǔn)備:
惟余莽莽mǎng 成吉思汗hán 分fèn外妖嬈 原馳蠟象 紅裝素裹 妖嬈 競折腰 風(fēng)騷 大雕 沁園春 惟余莽莽
北國/風(fēng)光,千里/冰封,萬里/雪飄。
望/長城內(nèi)外,惟余/莽莽;大河/上下,頓失/滔滔。
山/舞銀蛇,原/馳蠟象,欲與天公/試比高。
須/晴日,看/紅妝素裹,分外/妖嬈。
江山/如此多嬌,
引/無數(shù)英雄/競折腰。
惜/秦皇漢武,略輸/文采;唐宗宋祖,稍遜/風(fēng)騷。
一代天驕,成吉思汗,只識/彎弓射大雕。
俱往矣,數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
(學(xué)生活動)提前預(yù)習(xí)課文,完成學(xué)案上的【課前導(dǎo)學(xué)】 課上交流、發(fā)言。
學(xué)生提前自學(xué)課文,了解作者基本情況和本文的寫作背景。
二、課堂探索
(一)整體感知
1.初讀詩歌,讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀出氣勢。
2.再讀詩歌,疏通詩意。(自己完成,不理解的地方小組討論)
3、上下闋分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷?
準(zhǔn)備:
對祖國大好河山的熱愛
無產(chǎn)階級建功立業(yè)的豪情壯志
(二)研讀賞析
1、詩人的上述情懷是如何展現(xiàn)的?請分析文本,從上、下兩闋中分別找出依據(jù)(可以從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析)。
準(zhǔn)備:
⑴修辭:夸張(大河上下,頓失滔滔);比喻(山舞銀蛇,原馳蠟象);對偶(千里冰封,萬里雪飄;山舞銀蛇,原馳蠟象)
⑵寫作手法:動靜結(jié)合(大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象);對比(惜秦皇漢武略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝);欲抑先揚(一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕);想象(須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈)
⑶用詞:千里、萬里、望(寫出了視野的廣闊,體現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷氣魄);舞、馳(化靜為動,寫出了雪景的壯美);競(意為競相爭勝,寫出了歷代英雄對祖國河山的傾倒,贊美了祖國山河的壯美多嬌);惜、只。
⑷內(nèi)容意象:冰封、雪飄、長城、大河、山、天公、紅妝素裹(通過大氣、壯觀的景象來抒發(fā)豪情,表達對祖國壯美山河的贊美);與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗,表現(xiàn)了無產(chǎn)階級一定會建功立業(yè)的豪情壯志。
2、詞的下闋是如何評論歷史英雄的?對這種評價你是怎么理解和認識的?
準(zhǔn)備:
用一個“惜”字,委婉批評了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷、成吉思汗知識彎弓射大雕,為贊揚今朝的風(fēng)流人物做鋪墊。今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能,更偉大的抱負,必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績,這里蘊含后來居上的氣概和超越古人的自信。這是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。
(學(xué)生活動)思考問題,交流發(fā)言。學(xué)生多種形式朗讀詩歌,初步感受詩歌。思考,發(fā)言,表達自己的見解。
三、當(dāng)堂檢測
學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案上的【當(dāng)堂檢測】
四、拓展延伸
從《長征》和《憶秦娥》中任選一首,運用你剛才學(xué)到的分析詩歌的方法來分析這首詩的情感。
(學(xué)生活動)比較閱讀,發(fā)言展示。
再讀詩歌,找出相關(guān)內(nèi)容進行品析。先自主思考,再小組內(nèi)交流發(fā)言,然后全班展示。
五、布置作業(yè)
毛澤東作為一代偉人給我們留下了很多的文章和詩詞,這些名句給人以信心和力量,并激勵無數(shù)有志青年為了理想而努力奮斗。請閱讀毛澤東詩文名篇,并從中摘抄幾句你最喜歡的名言警句和大家分享。
小結(jié):《沁園春 雪》是一首激昂雄渾的詩歌,毛主席在詩中抒發(fā)了自己對祖國大好河山的熱愛和對未來的豪情壯志,我想大家一定被這種情感深深感染,接下來讓我們以更加昂揚的姿態(tài)迎接今后的學(xué)習(xí)與生活,開創(chuàng)出我們自己的精彩!
六、板書設(shè)計
沁園春 雪 對祖國大好河山的熱愛
無產(chǎn)階級建功立業(yè)的豪情壯志
七、課后反思
課前讓學(xué)生了解寫作背景,我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻,既有畫面又有朗讀。課上,先提出朗讀要求,讓學(xué)生自己試著朗讀,再交流、點評。接著,讓大家看視頻,輕聲跟著朗讀,感受名家朗讀的語氣語調(diào)。然后試著自己讀,尋找差距,說說為什么那樣朗讀的理由。在此基礎(chǔ)上再去分析本文思想情感感覺水到渠成,自然順暢。
《沁園春 雪》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累重要字詞,背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言,并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美,認識毛澤東的宏大氣魄。
【教學(xué)重點難點】
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一﹑自主學(xué)習(xí)
1、 查找資料,介紹文章的寫作背景
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,引起了極大的轟動。
2、 介紹毛澤東:
3、自讀課文一遍,找出你認為重要的詞語,正音或解釋
正音:分 嬈 遜 數(shù) 汗
解詞:惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷
4、結(jié)合書下注解再讀課文,能初步把握文意,把詞的上下兩闕的意思歸納出來。
上闕:描寫北國壯麗的雪景,熱情贊美祖國的大好河山。
下闕:)評論歷代帝王,歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
二、合作、探究、展示
(一)、解題并整體感知:《沁園春 雪》中,“沁園春”是詞牌名,“雪”是題目,內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩,其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中,已不再是陪襯物,不再是一種逆境的象征,而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界,你不但毫無寒冷之意,而且會油然而生壯美之感。為什么呢?因為這個冰雪世界是“活的”,而且有著紅日的照耀,“妖嬈”、“多嬌”,“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。
(二)、學(xué)生聽錄音跟讀,小組展示
(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕,指名學(xué)生朗讀,
1、提問:上闋分幾層意思?理出寫景順序。
明確:
分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結(jié)合;中間七句具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu):
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?
明確:總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結(jié)合,相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎么像白象在奔跑?
明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài),說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄,變靜為動,畫面生動活潑,景色壯觀無比!
③問題:“須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
(四)、學(xué)習(xí)下闋,指名學(xué)生朗讀,
1、提問:下闋可分幾層?
明確:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,論今。
2、逐層理解下闋:
①問題:為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?
明確:“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評古內(nèi)容,祖國河山如此壯麗美好,使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?
明確:一個“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”,前二者與后者比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?
明確:“俱往矣”一句,意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結(jié)住評古,氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍!
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確:作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。
(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。
三、內(nèi)容小結(jié):
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山,歌頌無產(chǎn)階級革命英雄,激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感,鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉,意境壯闊,氣勢磅礴,感情奔放,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格,是中國詞壇杰出的詠雪之作。
一、當(dāng)堂檢測:
1、 寫出含“雪”的四句古詩詞。
2、指出下列句子所用修辭。
大河上下,頓失滔滔。( )成吉思汗只識彎弓射大雕。( )
山舞銀蛇,原馳蠟象。( 。千里 冰封,萬里飄雪( )
二、作業(yè):背誦本首詞
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會本文的語言特點。
2、通過誦讀進一步領(lǐng)會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。
【教學(xué)步驟】
一、課前熱身
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪,實際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫與議論結(jié)合,語言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動:
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界,作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確:冰 雪 銀 蠟 素
2、 這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確:動詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍
3、本文運用了多種修辭,請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確:“大河上下,頓失滔滔。”運用夸張,寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功,具體可感,并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇,原馳蠟象。”用比喻,既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確:上闕寫景部分,嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物,不流于枯燥,對歷史人物的評價有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨漁夫,言簡意深,請同學(xué)們分析,這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確:柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言,請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例:給語文老師: 凝神處,思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢!老師,祝您節(jié)日快樂!3、 請寫出四句寫“雪”的古詩。
《沁園春 雪》教案 篇8
【全詞解讀】
遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后,毛澤東率長征部隊勝利到達陜北,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月,毛澤東于一場大雪之后外出登山視察,目睹廣袤無垠的北國雪景,頓生感悟,寫下《沁園春 雪》。
詞的上闕描寫北國雪景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負。
一、上闕:北國雪景,江山多嬌
1.“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。”
⑴詞句作用——總寫北國雪景:冰天雪地、廣袤無垠。“北國風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬里”兩句交錯而說(互文修辭手法),即:千萬里都是冰封,千萬里都是雪飄。
⑵詞句境界:詩人登高遠眺,目力所及,“千里”“萬里”,“冰封”凝然安靜,“雪飄”輕盈飄舞,茫然一片,純?nèi)灰簧o動相襯,韻味無窮。詩句意境開闊,表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。
2.“望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。”
⑴詞句解析:“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文,至“欲與天公試比高”。
“望”,“登高遠眺”,展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀。“長城內(nèi)外”,從南到北,“大河上下”,自西向東,地域廣闊,照應(yīng)“千里”“萬里”。
⑵詞句的境界:“惟余莽莽”“頓失滔滔”,分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字,強化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字,則寫出變化之速,寒威之烈,又使人聯(lián)想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象,描繪冰封雪飄的風(fēng)光,寫出北國氣象的雄偉壯觀,大氣磅礴,顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。”
⑴詞句解析:“山舞銀蛇,原馳蠟象”是動態(tài)描寫,活潑奔放。“欲與天公試比高”,實乃“山”“原”與天相連,表達出詩人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。
⑵寫法鑒賞:“山”“原”都是靜物,寫它們“舞”“馳”,化靜為動。因為詩人情感的躍動,所以他眼前的大自然便生氣勃勃,生動活躍。
4.“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”
⑴詞句解析:這三句寫的是虛景,想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象,妖嬈嬌艷。
⑵寫法鑒賞:“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”,把江山美景比做少女的衣裝,形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”,贊美之情溢于言表。
二、下闕:議論抒情,英雄人物,還看今朝
1.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。”
⑴詞句解析:這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上,總括上片的寫景,對“北國風(fēng)光”作總評;“引無數(shù)英雄競折腰”啟下,展開對歷代英雄的評論,抒發(fā)詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體,結(jié)構(gòu)嚴密。
⑵詞句境界賞析:祖國山河,如此美好;自古英雄,為之傾倒,奮斗不息。“競”字,再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗,展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”,展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。”
“惜”字,總領(lǐng)七個句子,展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字,定下評論的基調(diào)——惋惜、批判。
詩人舉出五位封建帝王,一一評說,措詞極有分寸。對唐宗宋祖,“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”,并不是一概否定。對成吉思汗,欲抑先揚,“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”,傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”
“俱往矣”,概括中國封建社會的歷史,轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代。“今朝”,需要新的風(fēng)流人物,“今朝”的風(fēng)流人物不負歷史的使命,超越于歷的英雄人物,具有更卓越的才能,并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績,這是詩人堅定的自信和偉大的抱負,點出全詞主題。
三、總評全詞
《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面,意境壯美雄渾,氣勢磅礴,詩人感情奔放,胸懷豪邁。
【教學(xué)設(shè)想】
《沁園春 雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主,教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀,在讀的過程中,整體把握詞的內(nèi)容,感受詞的意象,體會詞的情感,借鑒詞的表達。為此,我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想:
一、入情入境,加強朗讀
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠眺),加強朗讀。介紹背景,還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀,學(xué)生聽讀。這樣做,不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順,而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏,在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春 雪》的配樂flash,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進行朗讀,實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.聽歌曲《沁園春 雪》,升華情感。
二、感受意象,體會情感
(一)感受詩化的意象,把握上闋內(nèi)容,體會情感。
1.登高遠眺,廣袤無垠,胸懷寬廣。
靜物描寫,想象豐富。
動景襯托,生機勃勃。
展開想象,北國大地,晴日當(dāng)空,紅妝素裹,妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景,詩人的寬廣胸懷得以嶄露,詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。
(二)評論歷史英雄,抒發(fā)遠大抱負。
1.“惜”字奠定評論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè),為中華民族做出貢獻,批評歷代帝王欠缺文治才華,顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武,唐宗宋祖,褒揚中帶批評;對成吉思汗,先揚后抑,略帶嘲諷。
2.點名主旨,抒發(fā)抱負。
俱往矣,一筆帶過封建王朝,顯示詩人對自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。這是詩人的遠大抱負,今朝的風(fēng)流人物,斗志昂揚,武功與文治皆具,必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景,動靜相稱,虛實相生,融情于景,抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚批評,惜中寓志,后來居上,點名主旨,抒發(fā)抱負。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景,創(chuàng)設(shè)情境,有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》,體會詩詞蘊含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句,說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用,學(xué)習(xí)景中藏情,借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點、難點】
重點:在詩詞朗讀中體會情感。
難點:品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
【教學(xué)過程】
一、入情入境,朗讀詩詞,整體把握詩詞內(nèi)容,感受情感
1.創(chuàng)設(shè)情境(登高遠眺),加強朗讀。介紹背景,還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂flash范讀,學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏,初步把握內(nèi)容,整體感受情感。
3.播放《沁園春 雪》的配樂flash,訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進行朗讀,實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.學(xué)生讀完全詞后,全班交流讀懂的內(nèi)容,說出從此中體會到的情感。教師連綴學(xué)生的回答,促成學(xué)生理解全詞。
二、抓住詩詞意象、關(guān)鍵詞句,研讀詞的上闋所達之意、所表之情,借鑒詩詞寫法,學(xué)習(xí)借景抒情
1.“千里冰封,萬里雪飄”。交錯而說,互文修辭手法,寫出北國雪景的廣袤無垠,表達作者的豪邁之意,抒發(fā)作者對北國雪景的熱愛之情,表現(xiàn)詩人的博大胸懷。
2.“望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓時滔滔”。
抓住視覺形象做靜態(tài)描寫,描繪地域之廣袤,雪域之廣,冰凍之烈,寫出北國氣象的雄偉壯觀,大氣磅礴,顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。”
動態(tài)描寫,“山”“原”都是靜物,寫它們“舞”“馳”,化靜為動。因為詩人情感的躍動,所以他眼前的大自然便生氣勃勃,生動活躍。
4.“須晴日,看紅妝素裹,分外妖嬈。”“紅裝素裹”,把江山美景比做少女的衣裝,形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”,贊美之情溢于言表。
三、研讀詞的下闋,評論古代帝王,表達自己的抱負,學(xué)習(xí)議論抒情的寫法
1.“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河,如此美好;自古英雄,為之傾倒,奮斗不息。“競”字,再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗,展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”,展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。”“惜”字,總領(lǐng)七個句子,展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字,定下評論的基調(diào)——惋惜、批判。對唐宗宋祖,“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”,并不是一概否定。對成吉思汗,欲抑先揚,“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”,傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”“俱往矣”,概括中國封建社會的歷史,轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時代。“今朝”的風(fēng)流人物不負歷史的使命,必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績,這是詩人堅定的自信和偉大的抱負,點出全詞主題。
四、抓住情感,觀看音樂視頻,升華詩詞主旨,有感情地誦讀全詞。
【板書設(shè)計】
沁園春 雪 毛澤東
北國風(fēng)光 總起 英雄折腰 過渡
壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論
妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負
熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志
借景抒情 議論抒情
《沁園春 雪》教案 篇9
《沁園春雪》說課稿
2002-11-10
《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學(xué)周活動期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個方面加以說明。
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元,是教讀課文,居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》,具有強烈時代精神的當(dāng)代詩歌《恩總理,你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》,還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo) 是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,能領(lǐng)略詩情畫意,感受其意境美;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強烈情感,從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo) 和重點難點的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo) 和教材自身特點,我把本課教學(xué)目標(biāo) 定為:
①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴,曠達豪邁的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力;
②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,精練的語言魅力,發(fā)展學(xué)生形象思維能力;
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。
前兩點側(cè)重能力目標(biāo),后一點側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo) 分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆,表現(xiàn)全詞主旨,因而定為教學(xué)重點;詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎(chǔ),起鋪墊作用,下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在,對初中學(xué)生來說,在理解上有一定難度,定為教學(xué)難點
二、說教法
本課主要使用誦讀法,提問法和練習(xí)法。
誦讀法:"三分詩七分讀",從教學(xué)過程 來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞,最后分組誦讀;從方式上看,播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊,到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,籍此落實教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,我在尋思上多下功夫。根據(jù)認識原理,設(shè)計并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法,四組提問"切入順承深化引伸" ,力求一氣呵成,分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點和難點,且四組提問所轄18個小問題,"成語接龍"似的一個銜著一個,形成一種"追問",把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對課文理解,達到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們,"要實現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋",而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計2個反饋檢測題,運用練習(xí)教學(xué)法及時反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件,用于聽讀訓(xùn)練,直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛你,塞北的雪》VCD片導(dǎo)入 新課,形象生動;《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用,為培養(yǎng)學(xué)生形象思維,提供了保證。投影儀和打印資料,增強教學(xué)直觀性,增大課堂容量,提高教學(xué)效率。
四、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識,而是如何使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說:"未來的文盲,不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達到不教。"因此,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美,形美,意美的同時,也教會學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個教學(xué)過程 中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動腦、動口、動手的活動。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用五人討論小組討論活動,把全班分為十三大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。
此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入 新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你,塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗,迎春花葉"的北方柔美深情的雪,過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入 從視聽上吸引學(xué)生,營造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時期擔(dān)負的歷史使命,有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容,理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞 在解題之后,指名學(xué)生輪讀上下闕,全班聽讀,檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯字音,借助投影儀進行正音教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美,初步感知教材。
第四步、聽讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽讀,聯(lián)想優(yōu)美畫面,初步感受詞的形象之美,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位,討論屏幕上用投影儀投出的四大問題:
一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
三、請找出主旨旬,你怎樣理解運用這句話? -
四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系,你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后,教師將早先設(shè)計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深深地進入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是:
1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")
2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)
3. 登高就能--(遠眺),詞的上闋有一個字能表達這個意思,這個字是--(望)。
4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)
5.(講析了"長城大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢,那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? (使用比喻、擬人修辭,化靜為動……)
6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
7.除此以外,作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空,白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴,氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖,板書"江山多嬌")
9.顯然這是一個承上句,總括上闋,有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競折腰)
10.這說明下闋由景到人,寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板書"評古代帝王")
11.說說你對他們的認識。(雄才大略,戰(zhàn)功赫赫… )
12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)(板書"惜")
13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字,大家找找。(略、稍、只)
14.作者這樣評論古人,目的是什么?(評古為頌今) (板書"頌")
15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄) (板書"人民大眾")
16.那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝) (板書"主旨")
17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物,還應(yīng)看今天的人民大眾) (插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)
18.詞上闋寫景下闋評古頌今,二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ),正是由于"江山如此多嬌"才會引無數(shù)英雄折腰,評古頌今就很自然)
這18個小題由易到難,由己知到未知,符合學(xué)生認知規(guī)律,有的起鋪墊作用,有的起過渡作用,有的其引思作用,有的起活躍氣氛作用,使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式,學(xué)生對詞的理解和認識大大加深了,本課教學(xué)重點、教學(xué)難點 也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵,再給予重錘強化?
第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片,旨在通過視聽感觀共同作用,調(diào)動學(xué)生形象思維積累,從主客觀方面同時點燃學(xué)生形象思維的火點,使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此,課堂教學(xué)達于高潮,似可嘎然而止。然而控制論告訴我們,要實現(xiàn)有效控制,就必須"要有反饋",而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個選擇支項,檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo) 掌握情況。同時,考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試,注意考查學(xué)生審題的能力,一題要求選出正確項,一題要求選擇不正確的一項。
最后一步,作業(yè) 布置 要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫,把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點作法。
以上我從四個方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,不足之處敬請批評指正。
附件:
板書設(shè)計 :
沁園春 雪
毛澤東
景: 江山多嬌 (望)
評: 古代帝王 (惜)
頌: 人民大眾 (主旨)
正音材料:
沁園春(qìn) 分外(fèn)
妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)
數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)
反饋材料:
1、下面說法,正確的是( )
①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹,分外妖嬈"。
②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無數(shù)英雄競折腰"。
③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面,而是黃河的上游下游。
④"須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈"是說必須在天睛時,才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。
2、下面說法錯誤的是( )
①"望"的內(nèi)容是"長城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。
②這首詞上闋寫北方雪景,贊美祖國大好河山;下闋評論歷史人物,歌頌當(dāng)代英雄。
③詞的下闋論今是為了評古,而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛國熱情。
④"山舞銀蛇,原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法,"舞馳銀"
"蠟"寫得有聲有色,把群山、高原寫活了。
《沁園春 雪》教案 篇10
【教學(xué)思路】《沁園春•雪》是體現(xiàn)*詩詞特點和革命樂觀主義精神的典范作品。教學(xué)過程中,注重聯(lián)系該詞的寫作背景,抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐,虛實相結(jié)合,動靜結(jié)合,意境壯美,氣勢磅礴,感情奔放,氣度豪邁的特點,領(lǐng)會本詞的基本內(nèi)容和寫法,進而培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo):
掌握欣賞詩詞的一般方法,通過想象和聯(lián)想進入詞的意境,體會詩情,感受詞的情感美,音樂美;領(lǐng)會上下片的關(guān)系;
2、過程與方法目標(biāo):
通過想象作個性化的描述,切身感受詩人的人格魅力,通過朗讀品味語言美;
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
通過對課文的學(xué)習(xí),感受詩人的形象,體會詩人寬闊的胸懷,宏大的氣魄,充分獲得審美的愉悅,進而陶冶學(xué)生的性情,習(xí)得一種樂觀、堅定、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點】
1、了解*,了解本詞的寫作背景;
2、體會詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性,深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法;
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時】
連堂2課時。
第一課時:作者、背景、上闋;
第二課時:下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師:
準(zhǔn)備*的書法作品,制作相關(guān)課件。
2、學(xué)生:
熟讀本詞,掃清字詞障礙,搜索有關(guān)簡介*生平的資料。
【教學(xué)步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。
二、新課
1、*生平:(學(xué)生介紹,老師概括。)
(展示其書法作品。)
2、本詞寫作背景:
1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,*登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面對祖國北方壯麗雪景,心潮澎湃,過后便寫下了這首詞。
3、字詞:
⑴多音字:
分、數(shù)、汗、還、朝。
⑵難字:
莽、嬈、競、*。
4、錄音范讀:
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,初步領(lǐng)會本詞所表達的情感。
5、學(xué)生齊讀,教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點予以更正。
6、分析:
⑴上闋:
提問:上闋分幾層?寫法上有何特點?
明確:分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結(jié)合;中間七句具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,紅白交映,多姿迷人。
⑵詳細分析上闋:
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?
明確:總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結(jié)合,相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎么會像白象在奔跑?
明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”,“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動,畫面生動活潑,景色壯觀無比!
③提問:“須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虛寫。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
⑶下闋。提問:下闋可分幾層?
明確:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,論今。
⑷詳細分析下闋:
①前兩句的作用是什么?
明確過渡:“江山如此多嬌”承上闋,“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?
明確:一個“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”一句的作用是什么?表達什么意思?
明確:“俱往矣”一句,意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結(jié)住評古,氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時*確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了*同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級,當(dāng)然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確:作者以“往矣”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞,力求當(dāng)堂成誦。
⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法:
(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納。)
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡,由景入情,接著評說歷代帝王,最后深化開掘,抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看,上闋寫景,虛實結(jié)合,動靜結(jié)合;下闋議論、抒情,“議”得恰如其分,“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
三、解決課后練習(xí)
四、布置作業(yè)
1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。
2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法,賞析*《沁園春•長沙》。
3、寫一段文字,描寫春雨(注意春雨的特點,200字以上)。
【板書設(shè)計】
概寫:動靜結(jié)合
上闋:描寫具體描寫:動靜結(jié)合(實)
想象描寫(虛)
沁園春•雪熱愛祖國山河
歌頌無產(chǎn)階級
鋪墊
過渡(承上啟下)
下闋:議論、抒情評論歷代帝王
抒發(fā)豪情壯志
《沁園春 雪》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo) :
1、 多樣朗讀加深理解詞所描寫的意境;
2、 通過朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣;
3、 比較中理解詞的知識并試著填詞;
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 :
問:“東方紅,太陽升,中國出了個毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎?
學(xué)生:不熟悉!
解說:這是一首歌的歌詞,老師只是知道,但我的父輩們卻是非常熟悉,而且人人會唱,不信就請某老師唱一段。
問:歌詞中有一句——“他為人民謀幸福,他是人民的大救星”,這是對毛澤東的贊美,何以對毛澤東給以這么高的評價?你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎? (學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績)
小結(jié):毛澤東不光是一個偉大的革命家,帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國。毛澤東還是一個文人,而且絕對是一個大氣十足的文人。不信,就讓我們走進毛澤東的《沁園春*雪》,親自感受一下他的詞風(fēng)。(板書課題)
老師介紹寫作背景
二、自由朗讀全文
請同學(xué)們放聲朗讀全文,初步感知詞所描寫的內(nèi)容。(思考:詞的上下闋各描寫了怎樣的畫面?)
學(xué)生讀文,并能結(jié)合文章談自己的理解。
畫面一:繪北國壯麗雪景。
畫面二:評歷史人物,贊當(dāng)代英雄。
師:剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章,介紹畫面,談得都很好,但是卻未能通過你的朗讀展示詞的魅力,將這首詞的磅礴大氣傳遞出來。
三、觀察畫面,揣摩意境,再次朗讀文章
要想把握詞的精髓,朗讀很重要。朗讀要收到成效,標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少,但把握感情,做到適當(dāng)?shù)耐nD、重讀則可起到畫龍點睛的作用。請同學(xué)們靜心看下面的片斷,醞釀感情,再次朗讀全文。
1、 放片斷
2、 學(xué)生自由朗讀并對需處理的字、詞做好標(biāo)記
3、 個別示范朗讀,自評(你是如何處理重讀、停頓的);同學(xué)點評,穿插老師點撥。(把握關(guān)鍵處:如“冰封”和“雪飄”動靜結(jié)合;望領(lǐng)起七句寫景;山舞的“舞”、原馳的“馳”;競折腰的“競”;“惜”等)
四、個性創(chuàng)作(大組誦讀)
看!不知不覺中,我們已經(jīng)和詞人溶為一體,也變的氣宇軒昂,意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機一動,又有了一個新的提議,看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動作等,更好地展示這首詞的魅力。(以大組為單位,進行個性創(chuàng)作,并加以展示)。
五、活學(xué)活用
我們很清楚:《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章,抒發(fā)了對壯麗山河的熱愛之情,表達了偉大的抱負。老師手邊還有幾篇沁園春的詞,你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎?
介紹詞的知識:沁園春是詞牌名,分上下兩闋,共114字。雪、長沙等是詞的題目,內(nèi)容與“沁園春”無關(guān)。寫詞又叫填詞。
現(xiàn)在就讓我們來做小詞人,以《沁園春*勤中》為題,填一首詞。
當(dāng)堂交流,課后潤色。
附1:學(xué)生作品
沁園春*勤中
七(1)班 邵凱
金秋十月,
勤中初建,
震懾四方。
賞紅磚綠瓦,
金碧輝煌;
弧形樓宇,
環(huán)抱學(xué)子。
殘陽西沉,
紅樓斜影,
欲與名校比高低。
須寒冬,
看銀裝素裹,
格外清幽。
勤中如此多嬌,
引常州學(xué)子盡折腰。
觀藝術(shù)教育,
首屈一指;
創(chuàng)新理念,
獨一無二;
馳名老校,
東南西北。
只可仰嘆拜下風(fēng)。
喜人矣,
尋明日之星,
就在勤中。
附2:幾首《沁園春*》
沁園春 長沙
毛澤東
獨立寒秋,
湘江北去,
橘子洲頭。
看萬山紅遍,
層林盡染;
漫江碧透,
百舸爭流。
鷹擊長空,
魚翔淺底,
萬類霜天競自由。 悵寥廓,
問蒼茫大地,
誰主沉浮。
攜來百侶曾游,
憶往昔崢嶸歲月稠。
恰同學(xué)少年,
風(fēng)華正茂;
書生意氣,
揮斥方遒。
指點江山,
激揚文字,
糞土當(dāng)年萬戶侯。
曾記否,
到中流擊水,
浪遏飛舟。
沁園春
詠北大百年
楊 河
戊戌流年,
沙灘路斷,
紅樓初建。
望紫禁深宮,
殘陽西沉;
白塔斜影,
折線孤雁。
八旗煙云,
燕山空晚,
清風(fēng)無力百草怨。
途茫茫,
惜荷塘寒月,
圓明斷垣。
五四鐘聲風(fēng)雨,
引主義文章乾坤換,淘博雅清泉,
未名春滿;
仰觀星宇,
俯究人間。
砥礪德業(yè),
道說長短,
爭鳴自由問必然。
路漫漫,
覽天下長卷,
理論河山。
沁園春 薩 斯
佚名
首都北京,
千里病風(fēng),
萬里菌飄。
望長城內(nèi)外,
人心慌慌,
京城上下,
頓失吵鬧。
吃板藍根,
服維生素,
欲與 sars試比高。
無寧日,
看口罩手套,
分外妖嬈。
病毒如此多焦,
引無辜良民競折腰。
惜胸透b超,
略輸文采,
西醫(yī)中藥,
稍遜風(fēng)騷,
一代庸醫(yī),
齊聚華夏,
喪心病狂亂開藥。
具枉矣,
究病源何如,
待看明朝。
《沁園春 雪》教案 篇12
知識目標(biāo):1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo):理解背景、把握大意
教育目標(biāo):熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點:理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教時:兩課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋,各寫什么? 上片:描寫北國雪景; 下片:縱論歷代英雄
四、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原 )
這些景觀大勢磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。
3、哪幾句是虛景?
4、你認為以動寫靜的句子是哪些?以靜寫動的句子是哪些?(山舞銀蛇,原馳蠟象……)
5、在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?它領(lǐng)起哪些句子?(惜)
6、如何理解本文的言主旨?
詩人描寫北國雪景,有雄壯之氣勢,豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用
3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè) 。背誦這首詞。
[補充資料]
〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。
〔看紅裝素裹,分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照,看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣,格外嬌媚。
〔競折腰〕折腰,傾倒,躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。
〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝;漢武帝劉徹(前一五六——前八七),漢朝功業(yè)最盛的皇帝。
〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”,是說秦皇漢武,武功甚盛,對比之下,文治方面的成就略有遜色。
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝;宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷,本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》,后來泛指文章辭藻。
〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》),后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱,意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱,即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元,成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國黃河以北地區(qū)外,還曾向西遠征,占領(lǐng)中亞和南俄,建立了龐大的帝國。
〔只識彎弓射大雕〕雕,一種屬于鷹類的大型猛禽,善飛難射,古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”,是說只以武功見長。
《沁園春 雪》教案 篇13
1、沁園春 雪
知識目標(biāo):1、寫景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫課文
能力目標(biāo):理解背景、把握大意
教育目標(biāo):熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念
重點、難點:理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教時:兩課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、指名朗讀課文
2、讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
二、題解與背景
本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。沁園春,詞牌名。
三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋,各寫什么? 上片:描寫北國雪景; 下片:縱論歷代英雄
四、研究下列問題
1、總寫北國雪景的句子是?
2、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,都望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原 )
這些景觀大勢磅礴,顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,是實寫。
3、哪幾句是虛景?
4、你認為以動寫靜的句子是哪些?以靜寫動的句子是哪些?(山舞銀蛇,原馳蠟象……)
5、在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?它領(lǐng)起哪些句子?(惜)
6、如何理解本文的言主旨?
詩人描寫北國雪景,有雄壯之氣勢,豪放的風(fēng)格,抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛,表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。
五、重點詞句子的理解。
1、“山舞銀蛇,原馳蠟象”的含義。
2、“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上的作用。承上啟下,過渡作用
3、結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”有何寓意?
只有今天的一代英雄人物,才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。
六、作業(yè) 。背誦這首詞。
[補充資料]
〔頓失滔滔〕這里指黃河因冰封而立刻消失滾滾的波浪。
〔看紅裝素裹,分外妖嬈(rào饒)〕紅日和白雪互相映照,看去好像裝飾艷麗的美女裹著白色外衣,格外嬌媚。
〔競折腰〕折腰,傾倒,躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。
〔秦皇漢武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○),秦朝的創(chuàng)業(yè)皇帝;漢武帝劉徹(前一五六——前八七),漢朝功業(yè)最盛的皇帝。
〔略輸文采〕文采本指辭藻、才華。“略輸文采”,是說秦皇漢武,武功甚盛,對比之下,文治方面的成就略有遜色。
〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九),唐朝的建立統(tǒng)一大業(yè)的皇帝;宋太祖趙匡胤(yìn印)(九二七——九七六),宋朝的創(chuàng)業(yè)皇帝。
〔稍遜風(fēng)騷〕意近“略輸文采”。風(fēng)騷,本指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》,后來泛指文章辭藻。
〔天驕〕漢時匈奴自稱為“天之驕子”(見《漢書•匈奴傳》),后以“天驕”泛稱強盛的邊地民族。
〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖鐵木真(一一六二——一二二七)在一二○六年統(tǒng)一蒙古后的尊稱,意思是“強者之汗”(汗是可汗的省稱,即王)。后來蒙古在一二七一年改國號為元,成吉思汗被推尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領(lǐng)中國黃河以北地區(qū)外,還曾向西遠征,占領(lǐng)中亞和南俄,建立了龐大的帝國。
〔只識彎弓射大雕〕雕,一種屬于鷹類的大型猛禽,善飛難射,古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”,是說只以武功見長。
《沁園春 雪》教案 篇14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】:能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說出作者的觀察順序。
【過程與方法】:通過師生互動和小組合作探究的方式,分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
【情感態(tài)度與價值觀】:通過對本詩的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠增強對祖國山河的熱愛,激發(fā)用語言描述所見美景,強化將情感寄予景中來表達的意識
二、教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】能夠結(jié)合注釋解釋全詞大意,并能說出作者的觀察順序。
【教學(xué)難點】通過師生互動和小組合作探究的方式,分析詩歌的藝術(shù)特色及情感,提高對詩歌的審美和鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。
四、教學(xué)過程
一、引入新課
1.請學(xué)生背誦所學(xué)過的或者聽說過的關(guān)于學(xué)的詩詞,由此引入新課。
2.用多媒體出示*生平以及本詞的寫作背景:1936年2月,抗戰(zhàn)爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,*登上海拔千米,冰雪皚皚的塬上,面對祖國北方壯麗雪景,心潮澎湃,過后便寫下了這首詞。
二、整體感知:
1.字詞:
多音字:分、數(shù)、汗、還、朝。
難字:莽、嬈、競、*。
2.錄音范讀:
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象,初步領(lǐng)會本詞所表達的情感。
三、深入研讀
1.學(xué)生齊讀,邊讀邊思考如下問題
(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?
明確:分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結(jié)合;中間七句具體寫,長城、大河、山原,氣勢磅礴,生機盎然;動靜結(jié)合;后三句寫想象中的景色,紅白交映,多姿迷人。
(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?
明確:總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫也視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結(jié)合,相映成趣。
(3)“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎么會像白象在奔跑?
明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”,“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動,畫面生動活潑,景色壯觀無比!
請學(xué)生以分組討論“須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象,是虛寫。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
四、拓展延伸:
通過回顧和提問的方式請學(xué)生認識到,分析上闕的思路是:結(jié)構(gòu)——意象——技巧——情感。然后請學(xué)生分組,照此思路對下闕分析,充當(dāng)小老師,每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結(jié)。
明確:
1.分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,論今。
2.“江山如此多嬌”承上闋,“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
3.一個“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸,符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者。
4.“俱往矣”一句,意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結(jié)住評古,氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時*確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了*同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是:真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級,當(dāng)然也包括作者本人。
5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確:作者以“往矣”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
最后全班齊讀這首詞,依照本課所分析有感情地朗誦,教師點撥,力求當(dāng)堂成誦。
五、小結(jié)與作業(yè)
小結(jié):總結(jié)這首詞的層次思路與寫法:
(先引導(dǎo)學(xué)生思考,然后教師歸納。)
詞作由寫景開始,上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過渡,由景入情,接著評說歷代帝王,最后深化開掘,抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看,上闋寫景,虛實結(jié)合,動靜結(jié)合;下闋議論、抒情,“議”得恰如其分,“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。
作業(yè):
寫一段文字,描寫春雨或秋風(fēng)(注意春雨的特點,200字以上)。
《沁園春 雪》教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.
2.能正確背誦默寫課文.
3.能說說與<白雪歌送武判官歸京>的異同.
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
2.指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來比較<沁園春雪>與<白雪歌送武判官歸京>的異同.
3.兩課時.
第一課時
學(xué)習(xí)重點:
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說,說說詞中表達的感情,
3.背,能流暢背誦,正確默寫.
學(xué)習(xí)過程:
一 熟讀感悟
1.教師簡介作者及寫作背景.
2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點名讀,讀出感情.
5.師生點評,指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會感情.
二 體悟交流
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.
3.教師可啟發(fā)學(xué)生從不同角度來談,比如寫作思路,修辭方法,寫景順序 ,寫景的角度.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.
三 背誦默寫
1.展開競賽,積極背誦.
2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.
3.當(dāng)堂默寫.
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
四布置作業(yè)
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫
2.完成同步練習(xí).
第二課時
學(xué)習(xí)重點
通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)過程:
一 復(fù)習(xí)檢查
1.齊背
2.點名背誦
3.說說詞中表達的思想感情.
二 熟讀<白雪歌送武判官尋京>
1.齊讀
2.點名讀
3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同
1.教師指導(dǎo)比較的角度.如表達的思想感情,運用的修辭方法,表達方式,寫景的角度與方法等.
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
四交流體會
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補充自己的想法.
五布置作業(yè)
背誦<白雪歌送武判寫歸京>
《沁園春 雪》教案 篇16
執(zhí)教人:文家一中 劉俊英
師生相互問好。
師:老師想作個調(diào)查,喜歡讀小說的同學(xué)請舉手 這么多;喜歡讀詩歌的請舉手 呀,這樣少。很多同學(xué)不喜歡讀詩歌,為什么?(生自由發(fā)言)其實詩歌是很高雅的文學(xué)樣式,有"文學(xué)之母"、"語言的鉆石"的美稱。美學(xué)家朱光潛先生說:"要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌,自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)。"希望大家今后多讀點詩歌,養(yǎng)成自己純正的文學(xué)趣味。古典詩詞,更是我們民族文化的瑰寶,很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者,他的一生,不僅在臨窗伏案時,就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據(jù)中南海毛澤東圖書館員統(tǒng)計,毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上,一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國的甘露,滋潤哺育了這位詩風(fēng)雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說:"毛澤東詩詞是偉大的篇章"
今天,我們就來欣賞學(xué)習(xí)這"偉大篇章"中的一篇--《沁園春 雪》
學(xué)習(xí)詩詞重在"誦讀、領(lǐng)會、品評、鑒賞"。
師:古人講:"書讀百遍,其義自見。"我們也從誦讀入手,來領(lǐng)會全詩。現(xiàn)在請同學(xué)們聽配樂詩朗誦,要求聽準(zhǔn)每一個字音,并領(lǐng)會詩詞所表達的感情,可以小聲跟讀。
生給生字正音
師:初聽這首詩,給你什么樣的感受?誰能來談一談?
生:豪邁
生:氣勢磅礴
師:是的。這首詞風(fēng)格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下,好嗎?
生齊讀
師(指名一位同學(xué)):你認為你們剛才讀出感情了嗎?
生:不好,讀起來缺乏力度,沒有讀出感情。
師:把握這首詞的感情,還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北,日本帝國主義加強對中國的侵略,而國民黨反動派奉行不抵抗主義,中國處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月,毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊準(zhǔn)備東渡黃河,開赴抗日戰(zhàn)爭最前線。渡河前,適逢大雪,毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形,面對祖國的大好河山,詩人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅強信念,豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。
同學(xué)們想象一下,詩人站在海拔千米的塬上,祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前,心中會涌起一種怎樣的感情呢?
生:自豪、豪邁的感情。
生:對祖國河山的熱愛之情。
師:是的。在朗讀本詩時,要始終把握這種感情基調(diào),此外,還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎?
生:停頓、重音
生:還有節(jié)奏、語調(diào)、語速等
師:很好,請看前三句"北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄"應(yīng)在哪里停頓?
生:北國/風(fēng)光,千里/冰封,萬里/雪飄
生試讀
師:那么重音呢?應(yīng)放在哪幾個字上?
生:千、萬
師:為什么?
生:"千萬"只有作重音處理,才能讓聽眾感受到雪景的廣闊,作者的視野與意境的開闊。
師:說得有道理,那除了這些,還有需要重讀的字嗎?
生:封、飄
師:談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
生:"封"有冰凍、封閉之意。
生:"飄"則突出雪輕盈的特點。
師:說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎?
師范讀、指名讀、生齊讀。
師:古詩詞中,常有一個字能起到領(lǐng)起下文的作用,叫做"領(lǐng)字"或"一字領(lǐng)起"你能從上片中找出這個字嗎?它領(lǐng)起了那幾句話?
生:略
師:作者當(dāng)時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象,視野非常開闊,可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍,這說明了什么?
生:這些景色加上了詩人的想象。
師:法國作家雨果說過:"想象是人類思維中最美麗的花朵。"下面請同學(xué)們展開想象的翅膀,把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上,然后描述給大家聽,我們比一比看,哪位同學(xué)腦海中綻開的想象之花最美麗,老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時間。
生描述略。
師:同學(xué)們的描述很精彩,想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩,你能找出來嗎?它們好在什么地方?
生:山舞銀蛇,原馳臘象
生:詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力,給人精神奮發(fā)的感覺。
生:聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢與情形,我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發(fā)展。
師:同學(xué)們說得不錯,毛澤東的博大胸懷和遠大抱負,使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因為詩人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志,有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格,才決定了他的詩詞風(fēng)格豪放、不同凡響,足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是"睥睨六合、氣雄萬古,一空依傍,自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。"
(大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫)
師:同學(xué)們請看這幅畫,有沒有似曾相識的感覺?你知道她是掛在那里的嗎?
生:人民大會堂
師:是的,這幅畫就是根據(jù)《沁園春 雪》的肢體畫下來的,你覺得它最能體現(xiàn)那幾句詩詞?
生:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
師:作者面對"千里冰封,萬里雪飄"的北國河山,想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景,想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情?
生:對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。
生:堅信中國革命必定勝利的感情。
師:好。看來同學(xué)們都能走進這首詞,真正領(lǐng)會詩人當(dāng)時的感情。詩人王過維曾經(jīng)說過:一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面,我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎?
男、女同學(xué)分讀,展開朗讀比賽。
師:由于種種原因,這首詞在1936年并沒有發(fā)表,誰知道它是怎樣發(fā)表的?
生:不知道。
師:它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后,國民黨反動派在美帝國主義的扶持下,玩弄和平陰謀,妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日,毛澤東親自飛往重慶,同國民黨進行了43天的談判,重慶談判期間,他應(yīng)柳亞子先生索句的要求,把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久,這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報》上,一時震動了文壇,傳遍了全國。據(jù)說,當(dāng)蔣介石看到之后,是又急又氣,嚇壞了,馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞,歌頌國民黨。結(jié)果,沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》,蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。
這正表明《沁》是真正的千古絕唱,當(dāng)年柳先生讀過后曾寫過一首和詞,對它進行了高度贊賞,其中有兩句"才華信美多嬌,看千古詞人共折腰"想想看,它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的?
生:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰
師:聯(lián)系上下闋的內(nèi)容,此句在詞中起什么作用?
生:承上啟下
師:正因為祖國的江山如此多嬌,才引得無數(shù)英雄競相為之傾倒,詩人又是如何評價這些英雄的呢?
生:惜……射大雕
師:你了解這些帝王嗎?能不能介紹一下他們的業(yè)績?
生:略
師:大家的發(fā)言很精彩,知識很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時,對歷史的發(fā)展起到積極的推動作用,既便如此,在偉人毛澤東的眼里,作為一國之君,他們?nèi)杂胁簧偃焙叮急憩F(xiàn)在那些方面?
生:文學(xué)才華
生:治國本領(lǐng)
師:由哪個字領(lǐng)起?
生:惜
師:"惜"字包含哪些意味?
生:這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績,是顯赫一時的大英雄,也委婉的指出他們的缺點。
生:含有惋惜之意。
生:看出作者沒有拜倒在前人的腳下,因為這樣才能雄視千古,表現(xiàn)出詩人的自信。
師:從詩中的哪些句子可以看出來?
生:俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
師:毛澤東在青年時代就有''自信人生二百年,會當(dāng)擊水三千里''的鴻鵠大志。1925年,分析了當(dāng)時的革命形勢后,面對生機勃勃的遼闊大地,他感慨萬千,在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主浮沉?11年后的1936年,作者同樣面對祖國的壯麗山河,審時度勢,在《沁園春雪》中作出了有力的回答,道出了自己的心聲,同學(xué)們想一想;誰主浮沉?
生:毛澤東
生:無產(chǎn)階級領(lǐng)袖
生;人民群眾
師:這就是說無產(chǎn)階級及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋,作者通過評論歷代英雄,贊頌今朝的風(fēng)流人物,抒發(fā)了自己的抱負。一齊朗誦下闋,注意把握激情。
生齊聲誦讀
師:同學(xué)們,毛澤東是一代偉人,帶領(lǐng)中國人民推翻了三座大山,建立了社會主義的新中國,可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族,中國人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下,走進了新時代,創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績,你能說一說嗎?
生:鄧小平實行改革開放的政策,領(lǐng)導(dǎo)中國人民走上了富國強民的道路。
生:還提出"一國兩制"的偉大設(shè)想,在領(lǐng)導(dǎo)下,香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。
生:鄧小平提出了科技是第一生產(chǎn)力的口號。
師;同學(xué)們說得精彩極了,真是激動人心。那么,近幾年呢?我們又有哪些震驚世界得成績?
生:2008年奧運會申辦成功!
師:是呀,永遠也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻!
生:我們歷盡阻難,2001年11月10日加入了世貿(mào)組織,
生:還有APEC會議得召開。
……
師:"江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年",同學(xué)們,十幾年后,你們也會成為新世紀的主宰者,會成為真正得風(fēng)流人物,讓我們滿懷這種豪情,齊讀《沁園春 雪》。
分角色朗讀:
沁園春 雪
毛澤東
(男、女領(lǐng))北國風(fēng)光, (男、女領(lǐng))江山如此多嬌,
千里冰封, 引無數(shù)英雄競折腰
萬里雪飄。 (男領(lǐng))惜秦皇漢武
(女領(lǐng))望長城內(nèi)外, (男齊)略輸文采
(女齊)惟余茫茫 唐宗宋祖
大河上下, 稍遜風(fēng)騷
頓失滔滔 一代天驕
山舞銀蛇 成吉思汗
原馳蠟象 只識彎弓射大雕
欲與天公試比高。 (齊)俱往矣
(齊)須晴日 數(shù)風(fēng)流人物
看紅裝素裹 還看今朝
分外妖嬈。
《沁園春 雪》教案 篇17
沁園春 雪
教學(xué)目標(biāo)
知識方面
1. 介紹詩歌的一般常識,了解詩歌形象之美,音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力
的文體特點;
2. 掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法;
3. 能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法;
4. 掌握一些詞中字詞的注音及意義。
情感態(tài)度方面
1. 通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象,體會詩人莽莽原野般寬闊的胸懷,巍巍高原般宏大的氣魄,堅定的信心,充分獲得審美的愉悅。
2. 體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負,抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
能力方面
1. 掌握欣賞詩歌的一般方法,能通過想象和聯(lián)想進入詩歌的意境,體會詩情,在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美,在品析中領(lǐng)會詩歌語言豐富的表現(xiàn)力;
2. 領(lǐng)會上下闋寫景議論抒情的關(guān)系,懂得詩用形象思維的特點,能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
重點難點分析
1 領(lǐng)會作者偉大的胸襟,堅定的信心;
2 懂得詩用形象思維的特點,能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。
(可進行課堂討論并個別發(fā)言)
3 指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情,體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入 新課:了解毛澤東。
今天我們一起來欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春•雪》。
2、介紹詞的知識:詞,又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄,都有固定的格式,這就是詞譜,詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。
一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段,就稱為上下闋。
今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪,是這首詞的題目。
3、介紹寫作背景
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌,極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
二、教學(xué)新課
(一)整體感知
放錄音,學(xué)生想象本詞所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。
2、一生朗讀;指出朗讀注意的地方:
①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。
3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。
如:分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物 今朝( )
惟余莽莽 風(fēng)流人物 折腰 風(fēng)騷 紅裝素裹
4、齊讀,進一步體會本詞所表達的思想感情。
要求讀的時候盡量處理好音量、語速、和語氣的變化
(二)學(xué)習(xí)上闋
1、提問:這首詞的題目是《雪》,哪些部分是描寫雪景的?
明確:詞的上闋。“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。”
2、討論:詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
明確:前三句總寫雪景,把讀者帶入一個冰天雪地,廣袤無垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境,體現(xiàn)了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫靜、動景的詞語,體會其意境。
明確:“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。由下而上,一靜一動,意境開闊,氣魄宏偉,格調(diào)非凡。
4、討論:作者對雪景的描述,由哪個詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?
明確:“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。”
5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)
明確:“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀,尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。
6、討論:“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山、原都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
明確:“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻、擬人手法,化靜為動,有三方面因素:(1)視覺因素。作者站得高,看得遠,山丘連綿起伏,遠看確有山舞原馳的動感。(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā),因而在他心目中,大自然也生氣勃勃。(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展,中國人民正在奮起抗日,,賦予群山、高原以頑強的性格,可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。
7、討論:上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確:“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,蒼松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
8、提問:在這里,作者把空間寫得如此廣闊,表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗,表現(xiàn)了他怎樣的感情?
明確:作者如同頂天立地的巨人,他的胸懷博大寬廣,他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅,豪邁奮發(fā),充滿對祖國山河的熱愛。
(三)學(xué)習(xí)下闋
1、提問:由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容?
明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
2、提問:上下闋是如何過度連貫起來的?
明確:“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。”承上啟下,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個有機的整體,給人嚴絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
3、提問:“引”也是個領(lǐng)字,到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物,是無數(shù)英雄中的佼佼者,都是雄才大略,戰(zhàn)功赫赫,對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。
4、提問:對于這樣杰出的歷史人物,詞人用一個詞對他們作了總的評價,請找出這個詞。
明確:“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一,惜中含褒。肯定他們是英雄人物,同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二,委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三,他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四,表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。)
5、討論:誰是真正的英雄?
明確:今朝的風(fēng)流人物,是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人,應(yīng)該是人民群眾,也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家,還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵,是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。
7、提問:作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確:作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
8、找出全詞點明主旨的句子
明確:“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民,使全詞的思想境界達到了高峰,點明了主題。
(四)總結(jié)這首詞的層次與思路
這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論,氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。
三 布置作業(yè)
背誦全詞 完成課課練上習(xí)題
《沁園春 雪》教案 篇18
一、 導(dǎo)入 :
四大文明的古國之一的中國:有著960萬平方公里的土地,幅員遼闊;有舉世聞名的萬里長城;有洶涌澎湃的長江黃河;有“甲天下”之稱的桂林山水;有動物王國之稱的云南;有肥沃遼闊的四大平原……這一切,無不如磁鐵般的吸引著每個炎黃子孫的衷腸,無不使多少巾幗英雄為之傾倒;也無不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭名奪利;也曾引來了如豺狼虎豹的帝國主義者……那么,究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢?(揭示課文并板書標(biāo)題)
二、 整體感知:
(注:帶著以下問題閱讀課文)
1、 用文中的一句話來回答導(dǎo)語 中所提出的問題。(提示:最后一句。)
2、 “江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”的含義以及在文中的作用是什么?(提示:過渡句——承上啟下)
3、 提出問題。(補充在后邊,此略。)
三、 局部品味:
1、 論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。
既然祖國的江河山水如此的美麗嬌艷。那么,詞中是如何來描繪這幅美麗如畫的江河山水呢?又是哪些“英雄競折腰”呢?討論回答這兩個問題板書如下:
實———————虛
總———————分 秦皇漢武…略輸
北國風(fēng)光 長城、黃河(靜) |
冰封…雪飄 | (惜)
望 | 看……嬌—引:唐宗宋祖…稍遜———往…今… |
山舞、原馳(動)| 成吉思汗…只識
描寫———————抒情
注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗模坎⒄f說這是什么樣的景色?
(2)、從表達方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
(3)、請學(xué)生說出導(dǎo)語 中的問題。
(4)、按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
2、討論回答學(xué)生所提出的問題。(因沒上課而無法補充,)
四、 布置作業(yè) :
1、 給下列加點的漢字注拼音:
沁( ) 分( )外 妖嬈( ) 遜( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物
2、 閱讀課課文完成下列題目:
A、 寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子:———————————。
B、寫出詞中過渡性的句子:——————————————————————。
C、點明這首詞的中心的句子:—————————————————。
D、詞中押韻的字:———————————————————;韻腳是:————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
F、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?
答:—————————————————————————————————————。
G、簡要的說說這首詞的寫作特點。
答:—————————————————————————————————————。
J:我們還學(xué)過一首寫“雪”的古代詩歌,這首詩歌是——代的———寫的《 》,這首詩歌中名句是:———————————————————————————————————。
《沁園春 雪》教案 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累重要字詞,背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言,并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美,認識*的宏大氣魄。
【教學(xué)重點難點】
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。
3、感悟*宏大氣魄的精神境界。
一﹑自主學(xué)習(xí)
1、查找資料,介紹文章的寫作背景
1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,為了國家的前途的人民的利益,*同志親赴重慶與國民黨談判。其間,民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,*同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,引起了極大的轟動。
2、介紹*:
3、自讀課文一遍,找出你認為重要的詞語,正音或解釋
正音:分嬈遜數(shù)汗
解詞:惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)*
4、結(jié)合書*解再讀課文,能初步把握文意,把詞的上下兩闕的意思歸納出來。
上闕:描寫北國壯麗的雪景,熱情贊美祖國的大好河山。
下闕:)評論歷代帝王,歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
二、合作、探究、展示
(一)、解題并整體感知:《沁園春雪》中,“沁園春”是詞牌名,“雪”是題目,內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩,其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中,已不再是陪襯物,不再是一種逆境的象征,而是作者歌詠的對象。置身于*描繪的冰雪世界,你不但毫無寒冷之意,而且會油然而生壯美之感。為什么呢?因為這個冰雪世界是“活的”,而且有著紅日的照耀,“妖嬈”、“多嬌”,“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)*站在歷史的高度,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。
(二)、學(xué)生聽錄音跟讀,小組展示
(三)、學(xué)習(xí)詞的上闕,指名學(xué)生朗讀,
1、提問:上闋分幾層意思?理出寫景順序。
明確:
分三層。前三句概寫,極目萬里,動靜結(jié)合;中間七句具體寫,氣勢磅礴,生機盎然;后三句寫想象中的景色,紅白交映,艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu):
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?
明確:總寫北國雪景,“千里”“萬里”是互文,千萬里冰封,千萬里雪飄,寫視野的遼闊。“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動,動靜結(jié)合,相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山脈怎會像銀蛇在舞動,高原怎么像白象在奔跑?
明確:“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻擬人手法,把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài),說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄,變靜為動,畫面生動活潑,景色壯觀無比!
③問題:“須晴日”三句中,哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確:“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,花松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!
(四)、學(xué)習(xí)下闋,指名學(xué)生朗讀,
1、提問:下闋可分幾層?
明確:分三層。前兩句為第一層,過渡;中間七句為第二層,評古;后三句為第三層,論今。
2、逐層理解下闋:
①問題:為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?
明確:“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,“嬌”字表現(xiàn)女性美,與上文“紅裝素裹,分外妖嬈”相照應(yīng),“引”字引出下面評古內(nèi)容,祖國河山如此壯麗美好,使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?
明確:一個“惜”字委婉準(zhǔn)確,有貶有褒,肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”,前二者與后者比,褒貶的程序有差別,“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?
明確:“俱往矣”一句,意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄,三個字結(jié)住評古,氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,這里也有作者本人的身影。當(dāng)時*確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位,正欲東渡黃河,大展宏圖,因此“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”正表現(xiàn)了*同志這種“天下大任,舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山,還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是:如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖,當(dāng)然也包括我嘍!
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確:作者以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。
(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。
三、內(nèi)容小結(jié):
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山,歌頌無產(chǎn)階級革命英雄,激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感,鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉,意境壯闊,氣勢磅礴,感情奔放,頗能代表*詩詞的豪放風(fēng)格,是中國詞壇杰出的詠雪之作。
一、當(dāng)堂檢測:
1、寫出含“雪”的四句古詩詞。
2、指出下列句子所用修辭。
大河上下,頓失滔滔。成吉思汗只識彎弓射大雕。
山舞銀蛇,原馳蠟象。(。千里冰封,萬里飄雪
二、作業(yè):背誦本首詞
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會本文的語言特點。
2、通過誦讀進一步領(lǐng)會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。
【教學(xué)步驟】
一、課前熱身
小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
二、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪,實際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫與議論結(jié)合,語言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動:
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界,作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確:冰雪銀蠟素
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確:動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3、本文運用了多種修辭,請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確:“大河上下,頓失滔滔。”運用夸張,寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功,具體可感,并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇,原馳蠟象。”用比喻,既形象又增加了動感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確:上闕寫景部分,嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物,不流于枯燥,對歷史人物的評價有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨漁夫,言簡意深,請同學(xué)們分析,這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確:柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而*的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言,請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例:給語文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢!老師,祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
《沁園春 雪》教案 篇20
《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 1、了解詩歌形象之美,音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點; 2、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法; 3、能準(zhǔn)確指出詩中的修辭手法; 4、掌握一些詞中字詞的注音及意義。 重點難點分析 1、領(lǐng)會作者偉大的胸襟,堅定的信心; 2、懂得詩用形象思維的特點,能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對詩人情感體驗。 (可進行課堂討論并個別發(fā)言) 3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強烈感情,體會生動、形象、凝練的詩歌語言。把握作者的思想感情。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入:(3分鐘)在座的同學(xué)們大都是南方人,可你們看過雪景嗎?好,請大家把形容雪景的詞語寫在你們的練習(xí)本上,如:紛紛揚揚。看誰寫得多。(黑板寫一個紛紛揚揚) 同學(xué)們把自己寫的這些詞語下課的時候互相交換來看一下。那么現(xiàn)在我們來看一下名家筆下的雪景是怎么樣的。(展示圖片)二、介紹詞的知識:(1分鐘)詞,又稱長短句。一首詞的字數(shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄,都有固定的格式,這就是詞譜,詞人依照詞譜填詞,詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。 一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段,就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪,是這首詞的題目。 3、介紹寫作背景。(1分鐘)1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了這首詞。1945年8月,抗戰(zhàn)勝利后,毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間,柳亞子先生請他寫詩,毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他,隨后《新民晚報》公開發(fā)表,迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌,極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。三、教學(xué)新課(一)整體感知(3分鐘)1、放錄音,學(xué)生想象本詞所描繪的景象,初步體會詞作所表達的感情。 2、指出朗讀注意的地方: ①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。(二)明確重點字詞的讀音和意義。 (叫同學(xué)上臺標(biāo)注)(2分鐘)分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物 今朝( ) (三)課文分析(以問題引導(dǎo),層層緊扣)(10分鐘)1、學(xué)習(xí)上闋1)這首詞的題目是《雪》,哪些部分是描寫雪景的?請把寫靜、動景的詞語劃出來。封 飄 莽莽 滔滔 山舞銀蛇 原馳蠟象2)作者對雪景的描述,由哪個詞領(lǐng)起? “望”字。3)作者望見了哪些景觀? 長城、黃河、山脈、高原等景觀。 4) “山舞銀蛇,原馳蠟象”,山、原都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,為什么這樣寫?給你怎樣的感受? “山舞銀蛇,原馳蠟象”運用比喻、擬人手法,化靜為動。5)上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。(你看,紅日冉冉升起,放射出萬道霞光,染紅了天邊的白云,映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫,雪山巍巍,蒼松翠柏,郁郁青青。紅日白雪交相輝映,祖國就像一位紅裝素裹的少女,格外嬌艷多姿!)6)在這里,作者把空間寫得如此廣闊,表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗,表現(xiàn)了他怎樣的感情? 作者如同頂天立地的巨人,他的胸懷博大寬廣,他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅,豪邁奮發(fā),充滿對祖國山河的熱愛。 2、學(xué)習(xí)下闋1)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用?承上啟下。這一過渡使全詞渾然一體,成為一個有機的整體,給人嚴絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。 2)“引”也是個領(lǐng)字,到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物,是無數(shù)英雄中的佼佼者,都是雄才大略,戰(zhàn)功赫赫,對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。 3)對于這樣杰出的歷史人物,詞人用一個詞對他們作了總的評價,請找出這個詞。 “惜”。(品味“惜”字的豐富含義。第一,惜中含褒。肯定他們是英雄人物,同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族;第二,委婉的批評了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三,他們的不足是由于時代、階級局限造成;第四,表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。) 4)討論:誰是真正的英雄? 今朝的風(fēng)流人物,是新時代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負的人,應(yīng)該是人民群眾,也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進行斗爭的無產(chǎn)階級革命家,還應(yīng)該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵,是他們決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。 5)找出全詞點明主旨的句子 “俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民,使全詞的思想境界達到了高峰,點明了主題。 3、總結(jié)這首詞的層次與思路 這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論,氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。(四)布置作業(yè) 1、寫出你對秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位帝皇的認識。2、找出毛澤東同志的其他詩詞3首,并摘抄下來。3、背誦全詞
《沁園春 雪》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo) :
1、感受詞的意境美,提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會作者的偉大胸襟,堅定的信心。
教學(xué)過程 :
一、 導(dǎo)入 新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖,也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過:\"毛澤東詩詞是偉大的篇章。\" 今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》,領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞,《沁園春·長沙》。多媒體展示,放錄音。
沁園春·長沙
毛澤東
獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭,看萬山紅遍,叢林盡染,漫江碧透,百舸爭流,鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由,悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮。
攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒。指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
1925年2月,毛澤東同志從上海回到韶山,從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下,毛澤東同志秘密離開韶山,到達長沙,并獨自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長沙》。這時毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國之路,發(fā)出“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的呼喊。
1936年2月,遵義會議后,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,此時否定原來的錯誤路線,確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位,毛澤東同志找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,胸中豪情激蕩,過后寫下了《沁園春·雪》。
二、整體感知:
學(xué)生看書、聽讀,正音。(放錄音,學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
一、給加線字注音:
分( )外妖嬈 成吉思汗 ( )
數(shù)( )風(fēng)流人物 今朝 ( )
二、解釋下列詞語:
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音,學(xué)生聽讀,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會詞的意境。
學(xué)生自讀,兩人互指缺點。
三、分析重、難點:
沁園春,是這首詞的詞牌名;雪,是這首詞的題目。
很明顯,這首詞分為上下兩闋,在上下兩闋之間有一過渡句,請同學(xué)們速讀課文,找出這一過渡句。(學(xué)生作答)
明確:江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用:承上啟下(學(xué)生作答,并將這一過渡句標(biāo)出,作用記在書上)
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的,在這里用到一個嬌字,是褒是貶?
是褒義,是贊揚。
那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目,是什么景?
雪景。
在祖國的什么地方?
在祖國的北方(北國風(fēng)光)
北國風(fēng)光怎樣呢?
千里冰封,萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文,實際指整個的北方冰封、雪飄,這是總寫北方雪景,注意用到的兩個字封、飄。(“封”寫地面,凝然安靜;“飄”寫天空,雪姿輕盈。一靜一動)。
下面有一望字領(lǐng)起,望到了什么呢?(學(xué)生思考、討論)
明確:望字領(lǐng)起下文,從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征,最能反映北國風(fēng)貌,而且與“千里”“萬里”相照應(yīng),續(xù)寫地域的遼闊。(讓學(xué)生思考、交流:作者為何選取這些景觀?)
指導(dǎo):長城內(nèi)外,長城東西走向,長城內(nèi)外實指長城南北。
大河上下,大河指黃河,大河上下實指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇,原馳蠟象”,山、原都是靜物,卻寫它們“舞”和“馳”,為什么這樣寫?給你怎樣的感受?
“山舞銀蛇,原馳蠟象”以動寫靜,運用比喻、擬人手法,把“山”、“原”人格化,賦予群山、高原以頑強的性格。
以上景物確實很美,有沒有更美的呢?
明確:須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
須是等到的意思,等到天晴,那么現(xiàn)在天還沒有晴,晴之景應(yīng)該是想到的,也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色,。
(放幻燈片,讓學(xué)生看圖想像、交流,然后用語言描述出來)
上闋寫北方的雪景,作者先寫眼前的實景,再寫想象的虛景,虛實結(jié)合,動靜結(jié)合,寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰,折腰的意思為鞠躬、傾倒,哪些英雄為之折腰呢?
明確:秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗
他們都是封建帝王、古代英雄,具有雄才大略,一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們,作者用了一個“惜”字,惜什么呢?
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚他們長于武功的同時,又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c,批評的措詞極有分寸,從哪個詞可以看出?
“略”、“稍”,用詞恰當(dāng),使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
為引出下句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”,由評論歷史人物落到贊揚當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民,以“往昔”與“今朝”對比,“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰,點明了主題。
至此,我們回頭看“問蒼茫大地,誰住沉浮”是否找到了答案,答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞,上闋寫北國雪景,縱橫千萬里,大氣磅礴,曠達豪邁;下闋抒情、議論,氣雄萬古,風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春·長沙》的錄音一遍,齊讀《沁園春·雪》一遍,注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1 背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀,體會其思想發(fā)展的規(guī)跡。
[板書設(shè)計 ]
江山如此多嬌
引無數(shù)英雄競折腰