《沁園春·雪》教案（精選22篇）

《沁園春·雪》教案 篇1

　　沁園春  雪教案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美、音樂(lè)之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。

　　3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

　　1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。

　　2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫(xiě)在下面。

　　3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　[來(lái)源:中.考.資.源.網(wǎng)]

　　4.通過(guò)以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫(xiě)在下面，課堂交流。

　　【自主探究】

　　1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2.合作探究，分組討論。

　　（1）詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句？

　　（2）上闕中運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是哪句？

　　（3）“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？

　　（4）怎樣認(rèn)識(shí)作者對(duì)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評(píng)價(jià)？

　　3.再讀課文，品味語(yǔ)言。

　　找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，品味它們的表達(dá)效果。

　　4.歸納總結(jié)。請(qǐng)找出全文的主旨句，并談出自己對(duì)這句話的理解。

　　【練習(xí)反饋】

　　1.《沁園春  雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過(guò)渡句是______________       。全詞的主旨句是________    _______     _。上闋中具體寫(xiě)景時(shí)，運(yùn)用比喻、對(duì)偶化靜為動(dòng)的句子是________                       。

　　2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來(lái)的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對(duì)滿堂青年學(xué)子深情地說(shuō)“                 ，                ”。

　　（用《沁園春 雪》中名句填寫(xiě)）

　　3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問(wèn)題。

　　（1）詩(shī)句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。

　　（2）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是

　　【拓展延伸】

　　沁園春  長(zhǎng)沙    一九二五年

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？             

　　攜來(lái)百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

《沁園春·雪》教案 篇2

　　要點(diǎn)：1、分析下闋部分，理解詩(shī)人的思想感情和詩(shī)歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測(cè)試。

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　1. 進(jìn)入上闋“概括”界面，復(fù)習(xí)舊課。

　　2.     全班背誦上闋。

　　3.     分析下闋：

　　1.   老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：

　　思考題內(nèi)容：

　　1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

　　2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？

　　3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？

　　4、詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對(duì)“成吉思汗”的評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？

　　5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

　　6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

　　2.     學(xué)生思考后進(jìn)行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號(hào)的，單擊它，可播放配音分析）

　　答案要點(diǎn)：

　　1.   承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

　　2.     其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。

　　3.     “文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

　　4.     不同。對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。

　　5.     “風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

　　6.     議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。

　　1.   全班朗讀下闋。

　　2.     終止學(xué)生操作，開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。

　　3.     背誦下闋。

　　1. 電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演 示進(jìn)行朗讀。

　　2.     電腦演示歌曲《沁園春·雪》。

　　3.     終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能，讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí)，然后電腦自動(dòng)計(jì)同各人的成績(jī)。

　　練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會(huì)播放該句子的朗讀，）

　　1.   用鍵盤輸入括號(hào)前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）

　　分（fen）外妖嬈（rao） 稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）

　　數(shù)（shu）風(fēng)流人物

　　(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)（ C ）（5分）

　　A.   數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。

　　B.    數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。

　　C.    數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

　　D.   數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。

　　1.   判斷下列語(yǔ)句的修辭手法。（每小題10分）

　　A比喻 B、對(duì)偶 C、擬人 D、夸張、E借代

　　1.   千里冰封，萬(wàn)里雪飄。（ BC ）

　　2.     山舞銀蛇，原馳蠟象。（ AB ）

　　3.     秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ BE ）

　　（三）判斷下列說(shuō)法是否正確（每小題10分） A、對(duì) B、錯(cuò)

　　1、 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩(shī)句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（ B ）

　　2、 “頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（ A ）

　　4.     本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫(xiě)與議論相結(jié)合（ B ）

　　5.     “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（ B ）

　　（電腦顯示得分）

《沁園春·雪》教案 篇3

　　教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。”小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過(guò)他的詩(shī)篇《七律.長(zhǎng)征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春•雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。

　　1935年10月，紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國(guó)的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國(guó)壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫(xiě)下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩(shī)

　　贈(zèng)毛，十月七日，毛書(shū)此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在 重慶《新華日?qǐng)?bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。 

　　二、整體感知：

　　學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)

　　出示幻燈片

　　(一)、給加線字注音：

　　①分（fèn）外妖嬈（ráo）

　　②遜（xùn）

　　③成吉思汗（hán ）

　　④數(shù)（ shǔ ）風(fēng)流人物

　　⑤還看今朝（zhāo）

　　(二)、解釋下列詞語(yǔ)：

　　風(fēng)流人物——        

　　折腰——      

　　放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

　　學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

　　(三)、分析重、難點(diǎn)：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）

　　明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？

　　是褒義，是贊揚(yáng)。

　　那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

　　雪景。

　　在祖國(guó)的什么地方？

　　在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）

　　北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？

　　千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字

　　封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。

　　下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）

　　明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

　　“望”到了 “長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

　　指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

　　以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

　　（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）

　　上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。

　　學(xué)生齊讀上闋一遍

　　現(xiàn)在我們看下闋如何寫(xiě)引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

　　對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？

　　“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

　　作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？

　　“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　學(xué)生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽(tīng)《沁園春•長(zhǎng)沙》的錄音一遍，《沁園春•長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春•長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，

　　萬(wàn)類霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。

　　攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　齊讀《沁園春•雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦、默寫(xiě)這首詞

　　2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。

《沁園春·雪》教案 篇4

　　北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來(lái)無(wú)數(shù)文人墨客詩(shī)興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩(shī)人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。 1.上闋分幾層意思，理出寫(xiě)景順序。分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！③ “須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋：   ①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結(jié)、擴(kuò)展1、總結(jié)這首詞的層次與思路。詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過(guò)渡，由景入情，寫(xiě)歷史人物，最后深化開(kāi)掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首《江雪》，這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？ 柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

《沁園春·雪》教案 篇5

　　沁園春•雪

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　3、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，理解詩(shī)詞中的意境美、語(yǔ)言美和情感美。

　　2、背誦詩(shī)詞、積累相關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)詩(shī)人將描寫(xiě)、議論和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、親詩(shī)人，導(dǎo)新課：

　　1、談話：（在《東方紅》的樂(lè)曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩(shī)人。著名的詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)：毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。 詩(shī)言志，毛澤東的詩(shī)詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春 雪》。

　　2、板書(shū)課題并解題。

　　3、明確目標(biāo)：讀——思——悟——誦。

　　二、憶歷史，知背景。

　　同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫(xiě)這首詞的嗎？1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來(lái)錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。

　　三、讀導(dǎo)語(yǔ)：

　　三分文章七分讀。讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。

　　要求：

　　①用筆畫(huà)出文中自己不認(rèn)識(shí)的字。

　　②將自己不懂的地方作上標(biāo)記。

　　③思考：詞的上、下闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“/”標(biāo)出停頓，用“●”標(biāo)出重音。）

　　3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏，（采用分組讀或男女生比賽讀的方式。）

　　4、全班練習(xí)配樂(lè)朗讀。

　　四、思導(dǎo)語(yǔ)：

　　孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。 設(shè)置問(wèn)題：

　　1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過(guò)渡句是哪一句？其作用是什么？

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國(guó)有哪些可贊之景？（引導(dǎo)分析寫(xiě)法。）

　　3、你如何理解“封”和“飄”字？（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）

　　4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？（“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫(xiě)靜的方法。 過(guò)渡導(dǎo)語(yǔ)：以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）問(wèn)：現(xiàn)在晴了嗎？（沒(méi)有）這是一種什么寫(xiě)法？（聯(lián)想，即是虛寫(xiě)。）

　　5、“引無(wú)數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫(xiě)這些英雄按什么順序來(lái)寫(xiě)的？明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來(lái)說(shuō)。

　　6、作者是怎樣評(píng)價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評(píng)論句。）你怎樣理解？ 詞中作者評(píng)論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確） 明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說(shuō)說(shuō)你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？ （學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）

　　小結(jié)：全詞上闋寫(xiě)景，詩(shī)人先寫(xiě)眼前實(shí)景，再寫(xiě)想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。下闋議論和抒情，對(duì)歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對(duì)無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟 導(dǎo)語(yǔ)：

　　有一位智者說(shuō)道：領(lǐng)悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。 設(shè)置問(wèn)題：

　　1、詞中描寫(xiě)了北國(guó)壯麗的雪景，請(qǐng)你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景圖。（順勢(shì)回顧有關(guān)寫(xiě)雪景的詩(shī)詞名句。）2、全詞表達(dá)了詩(shī)人的什么樣的思想感情？ 3、回顧所學(xué)的毛澤東詩(shī)詞。《長(zhǎng)征》《菩薩蠻 大柏地》《卜算子 詠梅》。 4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，并說(shuō)出理由。（見(jiàn)時(shí)機(jī)而視）

　　六、誦：

　　1、學(xué)生練習(xí)背誦詩(shī)詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　2、配樂(lè)朗誦比賽。（以小組為單位。）

　　七、友情作業(yè)：

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩(shī)詞。

　　2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩(shī)詞內(nèi)容，畫(huà)一幅北國(guó)雪景圖。

　　結(jié)束語(yǔ)（在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂(lè)聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開(kāi)拓未來(lái)，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　沁園春 雪 描雪景 描寫(xiě) 江山如此多嬌 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰 評(píng)古人 議論 贊今朝 抒情

《沁園春·雪》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、積累重要字詞，背誦默寫(xiě)本詞。

　　2、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言，并用精練優(yōu)美的語(yǔ)言仿寫(xiě)句子。

　　3、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識(shí)毛澤東的宏大氣魄。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、品味精練優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。

　　3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

　　一﹑自主學(xué)習(xí)

　　1、 查找資料，介紹文章的寫(xiě)作背景

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。

　　2、 介紹毛澤東：

　　3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，正音或解釋

　　正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗

　　解詞：惟余 競(jìng) 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷

　　4、結(jié)合書(shū)下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來(lái)。

　　上闕：描寫(xiě)北國(guó)壯麗的雪景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

　　下闕：)評(píng)論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄。

　　二、合作、探究、展示

　　（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒(méi)有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩(shī)，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩(shī)。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對(duì)象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無(wú)寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

　　（二）、學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，小組展示

　　（三）、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，

　　1、提問(wèn)：上闋分幾層意思？理出寫(xiě)景順序。

　　明確：

　　分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：

　　①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景？所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)？

　　明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說(shuō)山原在“舞”、在“馳”是形象地寫(xiě)出了萬(wàn) 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比！

　　③問(wèn)題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　（四）、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，

　　1、提問(wèn)：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡；中間七句為第二層，評(píng)古；后三句為第三層，論今。

　　2、逐層理解下闋：

　　①問(wèn)題：為什么說(shuō)前兩句是過(guò)渡句？它的作用是什么？

　　明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫(xiě)景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)河山如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評(píng)論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別？

　　明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　（五）學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。

　　三、內(nèi)容小結(jié)：

　　這首詞熱情贊美祖國(guó)壯麗河山，歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄，激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻�立新中�?guó)而奮斗。詞的畫(huà)面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢(shì)磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格，是中國(guó)詞壇杰出的詠雪之作。

　　一、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1、 寫(xiě)出含“雪”的四句古詩(shī)詞。

　　2、指出下列句子所用修辭。

　　大河上下，頓失滔滔。（ ）成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。（ ）

　　山舞銀蛇，原馳蠟象。（ 。千里 冰封，萬(wàn)里飄雪（ ）

　　二、作業(yè)：背誦本首詞

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、課前熱身

　　小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

　　二、合作探究

　　（一）整體感知

　　本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)，更是一首雄壯的抒情詩(shī)。上闕寫(xiě)景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫(xiě)與議論結(jié)合，語(yǔ)言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

　　（二）四邊互動(dòng)：

　　1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來(lái)表現(xiàn)潔白的？

　　明確：冰 雪 銀 蠟 素

　　2、 這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　明確：動(dòng)詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍

　　3、本文運(yùn)用了多種修辭，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張，寫(xiě)出了北國(guó)冬季寒威之烈。“成吉思汗只識(shí)彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對(duì)人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動(dòng)感。

　　4、這首詞是怎樣把寫(xiě)景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　明確：上闕寫(xiě)景部分，嚴(yán)寒的冬天沒(méi)有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂(lè)觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫(xiě)景，可是抒情的味道很濃重。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情，極有分寸。寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。

　　三、比較閱讀。

　　唐代文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）

　　明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　四、作業(yè)

　　1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言，請(qǐng)你也試著用詩(shī)樣的語(yǔ)言給各科老師寫(xiě)賀卡。

　　例：給語(yǔ)文老師： 凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢(shì)！老師，祝您節(jié)日快樂(lè)！3、 請(qǐng)寫(xiě)出四句寫(xiě)“雪”的古詩(shī)。

《沁園春·雪》教案 篇7

　　【全詞解讀】

　　遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。1936年2月，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無(wú)垠的北國(guó)雪景，頓生感悟，寫(xiě)下《沁園春 雪》。

　　詞的上闕描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗；詞的下闕由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

　　一、上闕：北國(guó)雪景，江山多嬌

　　1.“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”

　　⑴詞句作用——總寫(xiě)北國(guó)雪景：冰天雪地、廣袤無(wú)垠。“北國(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬(wàn)里”兩句交錯(cuò)而說(shuō)（互文修辭手法），即：千萬(wàn)里都是冰封，千萬(wàn)里都是雪飄。

　　⑵詞句境界：詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，目力所及，“千里”“萬(wàn)里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧�，靜動(dòng)相襯，韻味無(wú)窮。詩(shī)句意境開(kāi)闊，表現(xiàn)出詩(shī)人宏大、豪邁的氣魄。

　　2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”

　　⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”。

　　“望”，“登高遠(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀。“長(zhǎng)城內(nèi)外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬(wàn)里”。

　　⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”二字，則寫(xiě)出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這四句用視覺(jué)形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫(xiě)出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實(shí)乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。

　　⑵寫(xiě)法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

　　4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　⑴詞句解析：這三句寫(xiě)的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。

　　⑵寫(xiě)法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝

　　1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”

　　⑴詞句解析：這兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫(xiě)景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng)；“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過(guò)渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

　　⑵詞句境界賞析：祖國(guó)山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”

　　“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論；“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。

　　詩(shī)人舉出五位封建帝王，一一評(píng)說(shuō)，措詞極有分寸。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

　　“俱往矣”，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

　　三、總評(píng)全詞

　　《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國(guó)畫(huà)面，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，詩(shī)人感情奔放，胸懷豪邁。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《沁園春 雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過(guò)程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對(duì)本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：

　　一、入情入境，加強(qiáng)朗讀

　　1.創(chuàng)設(shè)情境（登高遠(yuǎn)眺），加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

　　2.老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂(lè)flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

　　4.聽(tīng)歌曲《沁園春 雪》，升華情感。

　　二、感受意象，體會(huì)情感

　　（一）感受詩(shī)化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。

　　1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無(wú)垠，胸懷寬廣。

　　靜物描寫(xiě)，想象豐富。

　　動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。

　　展開(kāi)想象，北國(guó)大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

　　2.通過(guò)描繪北國(guó)雪景，詩(shī)人的寬廣胸懷得以嶄露，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情得以表達(dá)。

　　（二）評(píng)論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　1.“惜”字奠定評(píng)論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評(píng)歷代帝王欠缺文治才華，顯示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者將會(huì)后來(lái)居上的雄心壯志。

　　對(duì)秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評(píng)；對(duì)成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。

　　2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。

　　俱往矣，一筆帶過(guò)封建王朝，顯示詩(shī)人對(duì)自己的自信。

　　數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩(shī)人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。

　　三、借鑒寫(xiě)法

　　1.寫(xiě)景抒情。概括寫(xiě)景、具體寫(xiě)景、想象寫(xiě)景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。

　　2.惜中褒揚(yáng)批評(píng)，惜中寓志，后來(lái)居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會(huì)詩(shī)詞蘊(yùn)含的情感。

　　2.抓住領(lǐng)起詩(shī)句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說(shuō)出詩(shī)詞上闋和下闋的內(nèi)容；品味并說(shuō)出詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：在詩(shī)詞朗讀中體會(huì)情感。

　　難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、入情入境，朗讀詩(shī)詞，整體把握詩(shī)詞內(nèi)容，感受情感

　　1.創(chuàng)設(shè)情境（登高遠(yuǎn)眺），加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

　　2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂(lè)flash范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂(lè)flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。

　　4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說(shuō)出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。

　　二、抓住詩(shī)詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩(shī)詞寫(xiě)法，學(xué)習(xí)借景抒情

　　1.“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。交錯(cuò)而說(shuō)，互文修辭手法，寫(xiě)出北國(guó)雪景的廣袤無(wú)垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)雪景的熱愛(ài)之情，表現(xiàn)詩(shī)人的博大胸懷。

　　2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓時(shí)滔滔”。

　　抓住視覺(jué)形象做靜態(tài)描寫(xiě)，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫(xiě)出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

　　4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　三、研讀詞的下闋，評(píng)論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫(xiě)法

　　1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”這兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。祖國(guó)山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論；“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

　　四、抓住情感，觀看音樂(lè)視頻，升華詩(shī)詞主旨，有感情地誦讀全詞。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　沁園春 雪 毛澤東

　　北國(guó)風(fēng)光 總起 英雄折腰 過(guò)渡

　　壯麗景色 望景 實(shí)景 褒貶帝王 惜古 議論

　　妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)

　　熱情贊美 江山多嬌 評(píng)論帝王 雄心壯志

　　借景抒情 議論抒情

《沁園春·雪》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解、背誦、默寫(xiě)這首詞。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生分析文本（如從修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度）來(lái)品味詩(shī)人的情懷。

　　主問(wèn)題：詩(shī)人是怎樣通過(guò)修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度來(lái)展現(xiàn)自己的情懷？

　　教具學(xué)具：課本 學(xué)案

　　教 學(xué) 過(guò) 程：

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能理解、背誦、默寫(xiě)這首詞。

　　2.通過(guò)分析文本（如從修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度）來(lái)品味詩(shī)人的情懷。

　　（教師活動(dòng) ） 設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、檢查訂正預(yù)習(xí)

　　準(zhǔn)備：

　　惟余莽莽mǎng 成吉思汗hán 分fèn外妖嬈 原馳蠟象 紅裝素裹 妖嬈 競(jìng)折腰 風(fēng)騷 大雕 沁園春 惟余莽莽

　　北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。

　　望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。

　　山/舞銀蛇，原/馳蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓射大雕。

　　俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

　　（學(xué)生活動(dòng)）提前預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案上的【課前導(dǎo)學(xué)】 課上交流、發(fā)言。

　　學(xué)生提前自學(xué)課文，了解作者基本情況和本文的寫(xiě)作背景。

　　二、課堂探索

　　（一）整體感知

　　1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出氣勢(shì)。

　　2.再讀詩(shī)歌，疏通詩(shī)意。（自己完成，不理解的地方小組討論）

　　3、上下闋分別表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？

　　準(zhǔn)備：

　　對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)

　　無(wú)產(chǎn)階級(jí)建功立業(yè)的豪情壯志

　　（二）研讀賞析

　　1、詩(shī)人的上述情懷是如何展現(xiàn)的？請(qǐng)分析文本，從上、下兩闋中分別找出依據(jù)（可以從修辭、寫(xiě)作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析）。

　　準(zhǔn)備：

　　⑴修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對(duì)偶（千里冰封，萬(wàn)里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　⑵寫(xiě)作手法：動(dòng)靜結(jié)合（大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象）；對(duì)比（惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）；欲抑先揚(yáng)（一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈）

　　⑶用詞：千里、萬(wàn)里、望（寫(xiě)出了視野的廣闊，體現(xiàn)了詩(shī)人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳（化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了雪景的壯美）；競(jìng)（意為競(jìng)相爭(zhēng)勝，寫(xiě)出了歷代英雄對(duì)祖國(guó)河山的傾倒，贊美了祖國(guó)山河的壯美多嬌）；惜、只。

　　⑷內(nèi)容意象：冰封、雪飄、長(zhǎng)城、大河、山、天公、紅妝素裹（通過(guò)大氣、壯觀的景象來(lái)抒發(fā)豪情，表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)一定會(huì)建功立業(yè)的豪情壯志。

　　2、詞的下闋是如何評(píng)論歷史英雄的？對(duì)這種評(píng)價(jià)你是怎么理解和認(rèn)識(shí)的？

　　準(zhǔn)備：

　　用一個(gè)“惜”字，委婉批評(píng)了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷、成吉思汗知識(shí)彎弓射大雕，為贊揚(yáng)今朝的風(fēng)流人物做鋪墊。今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負(fù)，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這里蘊(yùn)含后來(lái)居上的氣概和超越古人的自信。這是無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民大眾決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。

　　（學(xué)生活動(dòng)）思考問(wèn)題，交流發(fā)言。學(xué)生多種形式朗讀詩(shī)歌，初步感受詩(shī)歌。思考，發(fā)言，表達(dá)自己的見(jiàn)解。

　　三、當(dāng)堂檢測(cè)

　　學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案上的【當(dāng)堂檢測(cè)】

　　四、拓展延伸

　　從《長(zhǎng)征》和《憶秦娥》中任選一首，運(yùn)用你剛才學(xué)到的分析詩(shī)歌的方法來(lái)分析這首詩(shī)的情感。

　　（學(xué)生活動(dòng)）比較閱讀，發(fā)言展示。

　　再讀詩(shī)歌，找出相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行品析。先自主思考，再小組內(nèi)交流發(fā)言，然后全班展示。

　　五、布置作業(yè)

　　毛澤東作為一代偉人給我們留下了很多的文章和詩(shī)詞，這些名句給人以信心和力量，并激勵(lì)無(wú)數(shù)有志青年為了理想而努力奮斗。請(qǐng)閱讀毛澤東詩(shī)文名篇，并從中摘抄幾句你最喜歡的名言警句和大家分享。

　　小結(jié)：《沁園春 雪》是一首激昂雄渾的詩(shī)歌，毛主席在詩(shī)中抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的豪情壯志，我想大家一定被這種情感深深感染，接下來(lái)讓我們以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)迎接今后的學(xué)習(xí)與生活，開(kāi)創(chuàng)出我們自己的精彩！

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　沁園春 雪 對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)

　　無(wú)產(chǎn)階級(jí)建功立業(yè)的豪情壯志

　　七、課后反思

　　課前讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻，既有畫(huà)面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學(xué)生自己試著朗讀，再交流、點(diǎn)評(píng)。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。然后試著自己讀，尋找差距，說(shuō)說(shuō)為什么那樣朗讀的理由。在此基礎(chǔ)上再去分析本文思想情感感覺(jué)水到渠成，自然順暢。

《沁園春·雪》教案 篇9

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩(shī)歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩(shī)《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

　　①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法

　　本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。

　　誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。

　　第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽(tīng)讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?

　　二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

　　三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -

　　四、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)? (北國(guó)雪景圖 板書(shū)"景")

　　2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。

　　4.作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長(zhǎng)城大河'兩句后) 如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)"江山多嬌"）

　　9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋? (引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰)

　　10.這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書(shū)"評(píng)古代帝王"）

　　11.說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… )

　　12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書(shū)"惜"）

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今) （板書(shū)"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄) （板書(shū)"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書(shū)"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘）

　　18.詞上闋寫(xiě)景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　附件：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評(píng)： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說(shuō)法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說(shuō)必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

　　2、下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

　　①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫(xiě)北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫(xiě)景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫(xiě)得有聲有色，把群山、高原寫(xiě)活了。

《沁園春·雪》教案 篇10

　　《沁園春.雪》導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意

　　劉湘玉 

　　【課標(biāo)　教材　學(xué)情】

　　《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準(zhǔn)備指揮紅軍渡河?xùn)|征時(shí)寫(xiě)的一首大氣磅礴、興會(huì)淋漓的長(zhǎng)調(diào)。這首詞以詠雪起興，贊美祖國(guó)的江山，評(píng)論祖國(guó)的歷史，抒發(fā)革命的豪情，成為古今絕唱。

　　這首詞安排在九年級(jí)上冊(cè)第一元首篇，因此,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)此篇實(shí)踐鑒賞詩(shī)詞的方法，對(duì)后面詩(shī)歌學(xué)習(xí)會(huì)有觸類旁通的作用。從學(xué)的角度考慮，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。

　　【重點(diǎn)　難點(diǎn)　疑點(diǎn)】

　　“三分詩(shī)七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，給予誦讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀去領(lǐng)悟、品評(píng)、鑒賞。細(xì)心品味語(yǔ)言，掌握詞中描繪的具體景象及表達(dá)的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達(dá)豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力，這些是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。詞的下闕主要是議論抒情，其中對(duì)歷代帝王的評(píng)論和對(duì)主旨句的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，也是疑點(diǎn)。

　　本課按照自由通讀，感知詩(shī)意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語(yǔ)言（手法）；深入悟讀，個(gè)性理解四個(gè)層次設(shè)計(jì)。從讀通到讀深步步提升，循序漸進(jìn)，符合學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生可根據(jù)自己的水平選擇所達(dá)到的層次。

　　【自主學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩(shī)人。今天我們學(xué)習(xí)他詩(shī)詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。

　　（一）讀通

　　自由通讀這首詞，初步感知詩(shī)意。

　　1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)

　　2.識(shí)記字詞。查字典識(shí)記；同桌互相聽(tīng)寫(xiě)：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風(fēng)騷、大雕。

　　3.評(píng)價(jià)概括。用一個(gè)對(duì)子句來(lái)評(píng)價(jià)詞的內(nèi)容。

　　交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)說(shuō)歷代帝王，贊美當(dāng)今英雄人物。描繪渲染北國(guó)風(fēng)光；評(píng)古論今抒發(fā)豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發(fā)的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。

　　（二）讀懂

　　放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。

　　1.運(yùn)用誦讀技巧來(lái)幫助自己理解。

　　這首詞的基調(diào)是高亢激昂的，誦讀時(shí)注意節(jié)奏的停頓、重音、急緩及動(dòng)作輔助等技巧。

　　（1）讀好停頓。

　　①一般停頓。上下闕間要有稍長(zhǎng)停頓，次之是句節(jié)間的短暫停頓。

　　②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個(gè)別句子間的表意要求。就是說(shuō)誦讀中兩個(gè)句子雖然斷了，但讀時(shí)卻要讀出意義的照應(yīng)。如：千里冰封⌒萬(wàn)里雪飄。

　　③領(lǐng)起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數(shù)”等詞后的拖音。

　　④重點(diǎn)句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。

　　（2）讀好重音。

　　為了表達(dá)的需要，有些句子中的詞語(yǔ)需要重讀，發(fā)音時(shí)吐字要有力量。

　　如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語(yǔ)；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。

　　（3）動(dòng)作輔助。

　　為了感情表達(dá)的需要，除了用聲音表達(dá)外，有時(shí)還需要用動(dòng)作輔助表達(dá)。這是較高層次的演讀技巧了。動(dòng)作不易太多太花哨，應(yīng)從內(nèi)心感情帶動(dòng)肢體。

　　2.用自己的想像來(lái)描繪畫(huà)面。

　　有人說(shuō)，毛澤東的詩(shī)詞，霸氣天成，任何改寫(xiě)都難肖其神韻。讓我們?cè)囍�把上闋雪景圖，描摹出來(lái)看看。

　　交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬(wàn)里素色。登高四顧，惟見(jiàn)長(zhǎng)城內(nèi)外，白雪皚皚。連水勢(shì)迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開(kāi)闊，更浸染出一種無(wú)邊的綺麗與絢爛。

　　3.用背誦強(qiáng)化自己的理解。

　　好的詩(shī)詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。

　　交流速背方法并快速背誦。

　　（三）讀精

　　靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術(shù)手法等方面仔細(xì)品味，鑒賞交流。

　　1.發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個(gè)字或者一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它的美妙之處。

　　比如：

　　一個(gè)最能體現(xiàn)色彩的

　　一個(gè)最能體現(xiàn)廣闊意境的

　　一個(gè)在結(jié)構(gòu)上有重要作用的

　　……

　　鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強(qiáng)調(diào)了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢(shì)，突出天寒地凍，河水結(jié)冰之速。這一個(gè)字起到了化動(dòng)為靜的神奇效果。

　　2.品句。發(fā)現(xiàn)自己喜歡的一個(gè)句子，給出喜歡的理由。

　　比如：

　　一個(gè)喜歡的寫(xiě)景句

　　一個(gè)喜歡的議論句

　　一個(gè)喜歡的修辭句

　　一個(gè)喜歡的過(guò)渡句

　　一個(gè)喜歡的詩(shī)眼句

　　……

　　示例：我喜歡寫(xiě)景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”它以銀蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動(dòng)，座座高原不正像大象奔馳嗎！它們仗著自己風(fēng)流姿肆的形態(tài)，都要與天公來(lái)比一比高低。這樣寫(xiě)不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚(yáng)奮進(jìn)的斗爭(zhēng)精神，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　3.賞析手法　

　　本詞精妙之處比比皆是，藝術(shù)手法更是高超絕倫，請(qǐng)任選角度加以欣賞。

　　角度示例如下，（有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)可以繼續(xù)拓展開(kāi)去。）

　　虛實(shí)結(jié)合：

　　動(dòng)靜結(jié)合：

　　縱橫結(jié)合：

　　寫(xiě)景抒情、議論有機(jī)統(tǒng)一：

　　對(duì)偶、比喻、擬人巧妙運(yùn)用：

　　……

　　示例：虛實(shí)結(jié)合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結(jié)合，以充滿浪漫主義的筆調(diào)劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫(huà)卷上，雪霽天晴之時(shí)，紅艷艷的陽(yáng)光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個(gè)紅裝素裹的少女，更加?jì)善G明媚。

　　4.合作誦讀

　　男女生分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢(shì)！

　　（男女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　（男領(lǐng)）  望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　（男齊）  惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　（齊）    須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　（男女領(lǐng)）江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　（女領(lǐng)）  惜秦皇漢武，

　　（女齊）  略輸文采；

　　唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

　　（齊）    俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　還看今朝！

　　（四）讀深

　　深入悟讀這首詞，讀出個(gè)性化的理解。

　　選好話題，列好提綱，在班內(nèi)發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　話題：1.我看作者對(duì)歷史英雄人物的否定。

　　2.談?wù)勗~尾三句流露出的作者情懷。

　　交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評(píng)了他們長(zhǎng)于武功而短于文治。“惜”中含褒，肯定他們的歷史功績(jī)；“惜”中含貶，批評(píng)他們不擅文治；“惜”中寓志，蘊(yùn)含著后來(lái)居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評(píng)述客觀準(zhǔn)確，不失分寸。

　　2.流露出的是一種領(lǐng)袖氣質(zhì)和宏偉胸襟！這震撼千載的結(jié)語(yǔ)，發(fā)出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，流露出了對(duì)光明前途的無(wú)比信心。這不是狂妄，而是科學(xué)的自信！

　　【反思與強(qiáng)化】

　　1.課外閱讀公木的《毛澤東詩(shī)詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩(shī)詞中詠雪美句。

　　示例：北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

　　更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

　　漫天皆白，雪里行軍情更迫。

　　2.比較閱讀《沁園春?雪》和《沁園春?長(zhǎng)沙》兩首詞，任選一個(gè)角度，寫(xiě)篇賞析小文。

　　（此文發(fā)表于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》）

《沁園春·雪》教案 篇11

　　目標(biāo)：

　　①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力；

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、寫(xiě)拼音或漢字

　　wéi余莽莽紅裝素guǒ成吉思汗

　　分外妖嬈稍xùn風(fēng)sāo略輸

　　競(jìng)折腰數(shù)風(fēng)流人物還看今朝

　　2、《沁園春·雪》是我國(guó)偉大的家、家。其中“沁園春”是，“雪”是。

　　3、劃分節(jié)奏。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽江山如此多嬌

　　4、指出下列各句的修辭手法。

　　（1）山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高

　　（2）千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　5、寫(xiě)出詠雪的名句。

　　詩(shī)句：

　　出處或作者：

　　二、整體感悟。

　　（1）詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)?

　　（2）作者“望”見(jiàn)了哪些具體的景物？

　　（3）如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)?

　　（4）除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?

　　（5）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　（6）下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?

　　（7）作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？

　　（8）請(qǐng)找出主旨句，你怎樣理解運(yùn)用這句話？

　　（9）有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢?

　　（10）你從課文中感悟到了什么？

　　反饋練習(xí)：

　　1、下面說(shuō)法，正確的是

　　①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說(shuō)必須在天晴時(shí)，才能看到紅日白雪交映的壯麗的景色。

　　2、下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是

　　①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫(xiě)北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫(xiě)景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀蠟"寫(xiě)得有聲有色，把群山、高原寫(xiě)活了。

　　文章引用自：

《沁園春·雪》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1知識(shí)與技能：

　　(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí)，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

　　(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。

　　(3)體會(huì)詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準(zhǔn)確和“詩(shī)化”形象的豐富內(nèi)涵。

　　(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫(xiě)作中運(yùn)用想象和聯(lián)想。

　　2.過(guò)程和方法

　　(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。

　　(2)結(jié)合視頻，體會(huì)本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。

　　(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行比較，加深對(duì)詞主題的理解。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　(1)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅;

　　(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛(ài)的激情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

　　1.結(jié)合本地的氣候特征，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。

　　2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng)。

　　今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。

　　(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對(duì)此的興趣愛(ài)好尚未形成，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)

　　二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢(shì)。

　　1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。

　　沁qìn 莽莽mǎng mǎng 分外妖嬈fèn ráo 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ 折腰zhé 思汗hán 稍遜風(fēng)騷xùn sāo 還看今朝zhāo

　　2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷。

　　(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí)，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)

　　三、讀課文，理解詞意。

　　(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

　　(二)齊讀上闋，感知內(nèi)容。

　　1.大家看上闋寫(xiě)了什么內(nèi)容?

　　上闋主要描寫(xiě)北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準(zhǔn)確。

　　2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

　　“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。

　　(“望“字應(yīng)該好找，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí)，但應(yīng)點(diǎn)到即止，不可深究。)

　　3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?

　　從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”。長(zhǎng)城、大河、群山、高原。

　　4.作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是作者視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?

　　想象。

　　5.想象僅限于這幾句嗎?

　　還有后三句。

　　6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?作家雨果說(shuō)：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”哲學(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”現(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。

　　可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。

　　(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達(dá)能力的契機(jī)，學(xué)生在想象和表達(dá)的過(guò)程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合。)

　　(三)齊讀下闋，感知內(nèi)容。

　　1.祖國(guó)的江山正因?yàn)槿绱说亩鄫桑�才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，作者對(duì)他們又是怎樣評(píng)價(jià)的呢?

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　　2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎? 、

　　請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充。

　　(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充。)

　　3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

　　惜。“只識(shí)彎弓射大雕”。

　　4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

　　5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言。

　　學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出，他們?cè)谖涔Ψ矫孢�可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)�(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們?cè)�起過(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析原因，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜)，就包含著后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。

　　6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導(dǎo)，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三。)

　　7.由這句話，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春 長(zhǎng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形式，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句話：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的大好河山，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中寫(xiě)出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?

　　學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說(shuō)具體。“無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。

　　.作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的?(從文中找出)

　　“江山……折腰。”

　　9.這句話在文中其了什么作用?

　　承上啟下的過(guò)渡作用。“江……”承接上文的寫(xiě)景，總結(jié)上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體。

　　(過(guò)渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說(shuō)空洞的套話的習(xí)慣。)

　　四、全班齊讀全詞，讀出感情。

《沁園春·雪》教案 篇13

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、檢查復(fù)習(xí)。指定一名學(xué)生解釋布置預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充訂正。

　　二、題解（如果時(shí)間緊，可以略講）。

　　這首詞做于1936年2月。當(dāng)時(shí)，日本帝國(guó)主義繼侵占我東北以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石政府則迎合日本帝國(guó)主義的要求，繼續(xù)采取不抵抗政策。國(guó)家和民族處于生死存亡的緊急關(guān)頭。另一方面，1935年12月，中共中央在陜北瓦窯堡召開(kāi)政治局會(huì)議，通過(guò)了《關(guān)于目前形勢(shì)與黨的任務(wù)》的決議，毛澤東同志也做了《論反對(duì)日本帝國(guó)主義的策略》的報(bào)告，指出了中國(guó)人民抗日運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展和世界革命運(yùn)動(dòng)即將到來(lái)的新形勢(shì)。1936年2月，毛澤東同志為了貫徹黨的決議，率領(lǐng)紅軍東征，開(kāi)赴抗日前線。在這次東征中，適逢大雪，他填寫(xiě)了《沁園春 雪》這一著名詩(shī)篇。

　　這首詞的發(fā)表，是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后。1945年8月，蔣介石妄想獨(dú)吞抗戰(zhàn)勝利果實(shí)，陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)，同 時(shí)又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶談判。毛澤東同志為了揭穿騙局，教育人民，從延安飛抵重慶與國(guó)民黨進(jìn)行談判。談判期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就將這首詞抄寫(xiě)給他。后來(lái)就發(fā)表在重慶報(bào)紙上，在人民中廣為傳誦，增強(qiáng)了他們對(duì)革命取得勝利的信心。

　　這首詞的寫(xiě)作和發(fā)表雖然相隔近10年，但兩個(gè)時(shí)期都是祖國(guó)面臨生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，都有其重大的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、朗讀課文，放唱片或錄音。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

　　（一）學(xué)習(xí)上闋

　　1 教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”

　　提問(wèn)：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系？“千里”“萬(wàn)里”反映了什么？明確：這3句開(kāi)篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書(shū)，下同）。“千里”“萬(wàn)里”是互文，是說(shuō)“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫(xiě)了祖國(guó)幅員的廣大，也反映了詩(shī)人視野的遼闊。這3句總寫(xiě)祖國(guó)北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無(wú)際的長(zhǎng)空，大雪飄飛。“北國(guó)風(fēng)光”是多么壯觀！

　　2 教師讀：“望長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高。”

　　提問(wèn)：一個(gè)“望”字，寫(xiě)登高縱目遠(yuǎn)看。這個(gè)“望”字貫穿到哪一句，或者說(shuō)，詩(shī)人“望”到哪些景物？明確：貫穿到“欲與天公試比高”。這最后一句雖然主要是想象，但這想象還是“山”“原”與天相接的景象而引起的。一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，這7句，都由“望”字所貫串，寫(xiě)出了詩(shī)人登高遠(yuǎn)望所見(jiàn)。

　　提問(wèn)：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見(jiàn)了。

　　提問(wèn)：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說(shuō)奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

　　提問(wèn)：“惟余莽莽”“頓失滔滔”和“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”有什么相承關(guān)系？明確：“惟余莽莽”承應(yīng)“萬(wàn)里雪飄”，“頓失滔滔”承應(yīng)“千里冰封”。二者把“冰封”“雪飄”表達(dá)得更準(zhǔn)確，描寫(xiě)得更具體。（板書(shū)：在“冰封”和“頓”、“雪飄”和“惟”之間畫(huà)斜線，表示其承應(yīng)關(guān)系。）

　　到處是嚴(yán)寒冰雪，但并不是死氣沉沉，而是充滿生機(jī)活力。你看“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”。在詩(shī)人眼里，蜿蜒起伏的群山像一條條銀色的巨蛇在舞動(dòng)，秦晉高原上綿延起伏的丘陵像一只只白蠟般的大象在奔馳，再遠(yuǎn)望天際，天地相連，群山高原好像有意要和老天比一比高低。詩(shī)人在這里是借景抒情，寫(xiě)出了祖國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于斗爭(zhēng)的精神。前兩句對(duì)偶工整，用詞準(zhǔn)確：“山”“原”寫(xiě)景物，“銀”“蠟”寫(xiě)色彩，“蛇”“象”寫(xiě)形狀。提問(wèn)：“舞”“馳”二字寫(xiě)什么？有何作用？或進(jìn)一步啟發(fā)：“山”“原”是不是真的在“舞”在“馳”？明確：寫(xiě)動(dòng)態(tài)。二字把本來(lái)是靜的景色寫(xiě)成動(dòng)的形象，使它充滿了生氣和活力，這也表達(dá)詩(shī)人豐富的想象和激動(dòng)的情緒。“欲與天公試比高”。一個(gè)“欲”字，概括“舞”和“馳”，賦予動(dòng)的形象以人的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步表達(dá)了詩(shī)人積極向上的昂揚(yáng)情緒。（板書(shū)：用線條分別把“舞”“馳”和“欲”聯(lián)結(jié)起來(lái)。）

　　學(xué)生齊讀“望長(zhǎng)城內(nèi)外”7句，體會(huì)其“總”和“分”的關(guān)系。這7句“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別承上面“冰封”“雪飄”而來(lái)，“欲與天公試比高”又是合寫(xiě)“山舞銀蛇”和“原馳蠟象”，而這7句又都有“望”字所領(lǐng)起和貫串。（上闋板書(shū)成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫(xiě)。）

　　注意：這是寫(xiě)的一片銀色世界，銀色的特點(diǎn)是潔白而又美麗。“冰”“雪”“銀”“蠟”（還有下文的“素”），都是白色，作者不寫(xiě)一個(gè)“白”字，卻十分有力地展示了白色的畫(huà)面。

　　3 教師讀：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　等到雪過(guò)天晴，紅艷艷的陽(yáng)光映照在白皚皚的雪地上，交相輝映，顯得格外壯麗，特別好看。這使人想到中國(guó)人民不但敢于斗爭(zhēng)，而且敢于勝利的革命精神。“須晴日”，表達(dá)出對(duì)革命勝利堅(jiān)定的信念，一個(gè)“看”字，正是對(duì)革命的光輝燦爛的前景的展望。這3句，既贊美了祖國(guó)大好河山，又畫(huà)出了美好的革命理想，寫(xiě)得情景交融。

　　提問(wèn)：這里的“看”字和上面的“望”字在表達(dá)內(nèi)容上有什么區(qū)別？明確：二者雖然都是用眼睛，但前者寫(xiě)登高遠(yuǎn)望遼闊的河山，是高瞻遠(yuǎn)矚，后者寫(xiě)仔細(xì)觀看艷麗的景色，是端詳欣賞，“望”和“看”用得精確，不能互相調(diào)換。

　　4 根據(jù)上闋板書(shū)表，抓住“望”“欲”“看”三字，齊讀或背誦上闋。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋。

　　1 教師讀：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”

　　如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰呢？誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

　　提問(wèn)：“引”字在這里有什么作用？明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái)，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說(shuō)明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。

　　2 教師讀：“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”

　　提問(wèn)：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。提問(wèn)：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識(shí)”說(shuō)明了什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。教師歸納：秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開(kāi)拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開(kāi)國(guó)皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過(guò)不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。（用線條聯(lián)結(jié)板書(shū)成下表，括號(hào)內(nèi)的字講到時(shí)再補(bǔ)寫(xiě)。）

　　3 教師讀：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

　　提問(wèn)：“數(shù)”是什么意思？說(shuō)明了什么？明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，宣告了舊時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖嬈”的光輝的明天。

　　4 根據(jù)下闋板書(shū)表，抓住“引”“惜”“數(shù)”三字，齊讀或背誦下闋。

　　（三）課文小結(jié)（聯(lián)系“理解·分析”一、二）。

　　1 教師根據(jù)板書(shū)指出：上闋主要是寫(xiě)景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書(shū)：寫(xiě)景抒情。）下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)——肯定“今朝”的革命英雄。（板書(shū)：論史言志。）

　　這首詞上、下闋各有側(cè)重，但又緊密配合。上闋的寫(xiě)景，是下闋議論的前提和基礎(chǔ)，下闋的議論，又是上闋寫(xiě)景抒情的必然結(jié)果。寫(xiě)景和議論，是通過(guò)一個(gè)“引”字自然地過(guò)渡的。（指出“引”字板書(shū)表中的地位。）

　　2 引導(dǎo)歸納中心思想：這首詞生動(dòng)地描繪了祖國(guó)北方壯麗的雪景，熱情歌頌了祖國(guó)的大好河山和當(dāng)代的革命英雄。今天學(xué)習(xí)這首詞，能幫助我們?cè)鰪?qiáng)民族自豪感和激發(fā)振興中華熱情。

　　3 提問(wèn)：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？明確：說(shuō)明過(guò)去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

　　五、鞏固新課。

　　教師表情朗讀課文，或播放錄音。

　　附：《沁園春 雪》疑難解析

　　1 這首詞的創(chuàng)作和發(fā)表有什么重大意義？

　　這首詞作于1936年2月初。當(dāng)時(shí)，中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東同志的正確領(lǐng)導(dǎo)下，粉碎了國(guó)民黨反動(dòng)派的連續(xù)“圍剿”，進(jìn)行了震憾世界的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，在1935年10月勝利到達(dá)了陜北。毛澤東同志登上六盤山時(shí)就唱出了“今日長(zhǎng)纓在手，何時(shí)縛住蒼龍”的豪言壯語(yǔ)，對(duì)革命勝利充滿了信心。1936年2月毛澤東同志在陜北看大雪又填寫(xiě)了這首熱情歌頌祖國(guó)大好河山，歌頌當(dāng)代革命英雄的壯麗詩(shī)篇。

　　這首詞的公開(kāi)發(fā)表，是在1945年8月。當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)取得了勝利，全國(guó)人民熱切希望和平，而國(guó)民黨反動(dòng)派卻陰謀發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn)。同時(shí)，蔣介石又假惺惺地電邀毛澤東同志去重慶進(jìn)行和平談判。毛澤東同志為了盡一切可能爭(zhēng)取和平，也為了在爭(zhēng)取和平過(guò)程中揭露美帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派的真面目，以利于團(tuán)結(jié)和教育廣大人民，不顧個(gè)人安危，與周恩來(lái)等同志從延安飛抵重慶，與蔣介石進(jìn)行談判。在渝期間，柳亞子先生向毛澤東同志“索句”，毛澤東同志就把10年前寫(xiě)的《沁園春 雪》抄給了他。第二天，重慶《新華日?qǐng)?bào)》公開(kāi)發(fā)表了這首詞，迅速在人民群眾中廣為傳頌。極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利信心。這首詞還譯成多種文字在國(guó)外傳播，在前蘇聯(lián)出版的《新中國(guó)詩(shī)選》中，把它列為第一篇。

　　2 這首詞的意境博大深邃，作者是怎樣描繪的？

　　“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”開(kāi)首寫(xiě)祖國(guó)北方的雪景。詩(shī)人極目遠(yuǎn)望，堅(jiān)冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞，緊接著詩(shī)人用一個(gè)“望”字，領(lǐng)起下文，將祖國(guó)北方壯麗的雪景加以具體形象的描繪。“望長(zhǎng)城內(nèi)處，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。”呈現(xiàn)在讀者面前的畫(huà)面是如此廣闊：長(zhǎng)城南北一大片國(guó)土，大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河，一下子失去了它那滾滾的波濤。前1句承接“萬(wàn)里雪飄”，后1句照應(yīng)“千里冰封”，上下文緊密相扣。在作者眼里，即使是在如此冰天雪地、寒氣逼人的環(huán)境里，也到處充滿著勃勃生機(jī)和奮發(fā)向上的活力。你看：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”那披雪的群山，如同無(wú)數(shù)條銀蛇在舞動(dòng)；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天比一比高低。這是多么神奇的景象啊！詩(shī)人以飽蘸革命激情的彩筆，為我們描繪出了一幅北國(guó)風(fēng)光的奇?zhèn)�壯麗的�?huà)卷。上半闋的結(jié)尾3句：“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”詩(shī)人發(fā)揮了豐富的想象力，形象而準(zhǔn)確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬(wàn)道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外秀麗，更加爛燦。詞的上半闋主要是寫(xiě)景，但詩(shī)人借景抒情，情景交融；不僅贊美了祖國(guó)的壯麗河山，而且抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民英勇不屈、勇于斗爭(zhēng)、敢于奪取勝利的堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　詞的下半闋的第1、2句：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”意思是說(shuō)，祖國(guó)的河山這么美好，難怪引得古今許多英雄人物為之傾倒，爭(zhēng)著為她的統(tǒng)一和強(qiáng)大而奮斗。第1句緊承上半闋，第2句則開(kāi)啟了下文。接著，詩(shī)人用一個(gè)“惜”字概括了封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物的不足之處。秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等等這樣一些在中國(guó)歷史上顯赫一時(shí)的君王，他們都只是武功昭著，而欠缺文治。詩(shī)人運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)對(duì)歷代封建帝王進(jìn)行了恰如其分的評(píng)議，含蓄地批評(píng)了他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。緊接著，詩(shī)人用“俱往矣”三個(gè)字，把幾千年的封建社會(huì)歷史以及一系列封建帝王一筆帶過(guò)，宣告了舊時(shí)代的一去不復(fù)返，表現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄，而后明確指出：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才算得上是創(chuàng)造歷史、振興中華的真正英雄。結(jié)尾1句字字千鈞！以上3句與上半闋結(jié)尾的3句遙相呼應(yīng)，說(shuō)明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖嬈”的明天。字里行間，洋溢著詩(shī)人崇高的革命豪情和樂(lè)觀主義精神。

　　過(guò)去詩(shī)人寫(xiě)的雪景，多半是小家、小院、小景。唐五代皇帝李煜填了宮廷的“玉砌銀妝”，算是大的了。宋朝以豪放著稱的大詩(shī)人蘇軾，寫(xiě)的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，被譽(yù)為極品。毛澤東同志的這首詞，氣魄更雄偉，情調(diào)更豪邁。毛澤東同志的筆觸描畫(huà)了長(zhǎng)江以北半個(gè)中國(guó)，“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”，實(shí)際上寫(xiě)了整個(gè)中國(guó)的橫斷面。他又用五個(gè)皇帝代表了2000年的歷史風(fēng)貌。這種橫括萬(wàn)余里、縱貫數(shù)千年的氣魄，確實(shí)是前無(wú)古人的。

　　全詞詩(shī)意壯美，有景有情，有聲有色。詩(shī)人的想象力如噴泉，如奔馬。“長(zhǎng)城”“大河”“崇山”“高原”“千里”“萬(wàn)里”，這些崇高偉大的形象，再襯以“秦皇”“漢武”這樣一些杰出英雄的名字，在讀者心里自然地喚起了一種雄壯的美感。尤其是上半闋的落腳之句，氣象雄偉而又秀麗。下半闋議論較多，但讀來(lái)氣勢(shì)磅礴，毫無(wú)枯燥的感覺(jué)。這些英雄人物和上面描繪的景色非常調(diào)和，宛如一張人物畫(huà)上的背景一樣。結(jié)尾3句是詞的主旨所在，意義深長(zhǎng)，耐人尋味。

　　總之，毛澤東同志的《沁園春 雪》，意境博大深邃，形象雄偉崇高。它受到國(guó)內(nèi)外廣大人民的熱愛(ài)是理所當(dāng)然的。

　　3 這首詞有哪些詞語(yǔ)需要特別注意？

　　(1)莽莽（mǎngmǎng） 疊音詞。朗讀時(shí)，前一個(gè)“莽”要變讀為陽(yáng)平。“莽”的下邊不要寫(xiě)作“奔”。“莽莽”有兩個(gè)義項(xiàng)：①形容草木茂盛。例：我們走到村后的山地上，觀賞莽莽的橘樹(shù)林，夕陽(yáng)西照，枝頭的橘子閃耀著金光。②形容原野遼闊，無(wú)邊無(wú)際。例：推窗一望，整個(gè)西山正臥在莽莽蒼蒼的雪霧之中。本詞用第②義。

　　(2)妖嬈（yāoráo） 疊音詞。“嬈”的右上角不能加一點(diǎn)。“妖嬈”的意思是“嬌艷美好的樣子”。例：“這個(gè)人被叉竿打在頭上，便立住了腳，待要發(fā)作時(shí)，回過(guò)臉來(lái)看，卻不想是個(gè)美貌妖嬈的婦人。”

　　(3)折腰（zhéyāo） “折”字不能寫(xiě)作“拆”。“折腰”有兩個(gè)義項(xiàng)：①?gòu)澭�行禮。例：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏。②表示敬慕、傾倒的意思。例：難怪它在花樹(shù)王國(guó)中高踞寶座，千古以來(lái)使無(wú)數(shù)人為之折腰傾倒了。本首詞用第②義。“折腰”的近義詞有：折服、信服、佩服、傾倒等。

　　(4)風(fēng)騷（fēngsāo） “風(fēng)騷”有兩個(gè)義項(xiàng)：①風(fēng)，原指《詩(shī)經(jīng)》的《國(guó)風(fēng)》；騷，原指屈原所作的《離騷》，后來(lái)用來(lái)泛指文學(xué)，有時(shí)也用來(lái)指代文學(xué)才華。例：“李杜詩(shī)篇萬(wàn)口傳，至今已覺(jué)不新鮮。江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”②指姿容俏麗，后來(lái)多指婦女舉止輕佻。例：“三仙姑喜歡在年輕男人面前賣弄風(fēng)騷。”本首詞用第②義。

《沁園春·雪》教案 篇14

　　11 沁園春雪  

　　課題

　　課時(shí)

　　授課教師

　　學(xué)習(xí)

　　目標(biāo)

　　1、感情充沛的吟誦，理解詩(shī)詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　2、品味凝煉貼切的詩(shī)歌語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌意蘊(yùn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、詩(shī)人表達(dá)的感情。

　　4、理解詩(shī)人通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。 把握詩(shī)人的思想 感情。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生隨筆

　　第一課時(shí)

　　一、感悟新知（結(jié)合以下材料了解背景及作者）

　　1、題解與背景

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國(guó)家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國(guó)民黨談判。其間，民主人士、詩(shī)人柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。 2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)，他又是一位偉大的詩(shī)人。他一生寫(xiě)下了很多震撼人心，催人奮進(jìn)的光輝詩(shī)篇，對(duì)鼓舞革命戰(zhàn)士和億萬(wàn)人民的戰(zhàn)斗豪情，產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的詩(shī)詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發(fā)。寫(xiě)于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　4、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義。

　　分（　　）外妖嬈（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　數(shù)（　　）風(fēng)流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      風(fēng)騷　　　紅裝素裹

　　5、朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

　　6  整首詞給你的總體感受是什么？請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)括。   

　　二、探究新知

　　1、練習(xí)朗讀。（以小組對(duì)抗賽的形式進(jìn)行，此內(nèi)容為本節(jié)課的重點(diǎn)，時(shí)間上可以根據(jù)前后內(nèi)容協(xié)調(diào)）

　　2、根據(jù)課下注釋，結(jié)合翻譯書(shū)，疏通文意。

　　3、找出詞中描寫(xiě)、抒情、議論的句子。

　　4、感受詞的語(yǔ)言美，可結(jié)合“千里、萬(wàn)里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風(fēng)騷、風(fēng)流人物”這些詞。

　　三、歸納整理

　　朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春  雪》的手跡，爭(zhēng)取達(dá)到熟讀成誦的地步。

　　四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、給下列生字注音

　　分（　　）外妖嬈（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　數(shù)（　　）風(fēng)流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      風(fēng)騷　　　紅裝素裹

　　2、填空

　　毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，同時(shí)，他又是一位偉大的詩(shī)人。

　　《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　讓學(xué)生有感情的朗讀課文

　　二、感悟新知

　　小組合作探究以下問(wèn)題：

　　（一）   學(xué)習(xí)上闋 ：

　　⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的？

　　⑵詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

　　(3)作者對(duì)雪景的具體描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？

　　（4）找出動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)景的句子，體會(huì)其意境。

　　⑸作者望見(jiàn)了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）

　　⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？  

　　⑺上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫(xiě)出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　（二）學(xué)習(xí)下闋

　　⑴、由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？

　　⑵、上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的？  

　　⑶、 “引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　⑷、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。

　　三、探究新知

　　1、在 這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

　　2、作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 

　　3、誰(shuí)是真正的英雄？ 找出全詞點(diǎn)明主旨的句子

　　四、拓展延伸

　　1、品味、賞析詞語(yǔ)。

　　⑴.這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界、但沒(méi)有一個(gè)“白”，請(qǐng)問(wèn)作者用了哪些詞表達(dá)潔白?

　　⑵.作者在寫(xiě)景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動(dòng)詞、形容詞、副詞等，試舉例說(shuō)明。

　　2、多角度賞析

　　這首詞除了詞語(yǔ)經(jīng)過(guò)千錘百煉，運(yùn)用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說(shuō)比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開(kāi)頭，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文。

　　五、歸納整理

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó) 雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、上闋以_____為中心，寫(xiě)出了哪些景物_______ _，_________  _________    ___________。

　　2、化靜為動(dòng)描寫(xiě)北方雪景的句子是___________________,__________________。

　　3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。

　　4、本文的過(guò)渡句是___________,_____________________。

　　5、主旨句是_____________________,_______________________。

　　師生反思、總結(jié)：

《沁園春·雪》教案 篇15

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　把握作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　2、介紹寫(xiě)作背景

　　1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，*同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

　　二、出示目標(biāo)

　　1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

　　2、朗讀并背誦詞的上闋。

　　3、把握上闋的基本內(nèi)容

　　4、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。把握作者的思想感情。

　　三、自學(xué)自測(cè)：

　　1、聽(tīng)范讀，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　2、學(xué)生朗讀;指出朗讀注意的地方：

　　①讀出激越豪壯的情調(diào)②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

　　3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。

　　①給加點(diǎn)的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數(shù)( )風(fēng)流人物 今朝( )惟余莽莽

　　②理解意義：風(fēng)流人物 折腰 風(fēng)* 紅裝素裹

　　4、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。

　　要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速和語(yǔ)氣的變化

　　四、討論答疑

　　1、提問(wèn)：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的?

　　明確：詞的上闋。“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?

　　明確：前三句總寫(xiě)雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　3、指出寫(xiě)靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境。

　　明確：“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開(kāi)闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

　　4、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子?

　　明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　5、作者望見(jiàn)了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)

　　明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)?給你怎樣的感受?

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素

　　(1)視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

　　(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　(3)時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?這三句寫(xiě)出了怎樣的意境?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　8、提問(wèn)：在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷?又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情?

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

　　背誦上闋.

《沁園春·雪》教案 篇16

　　沁園春.雪

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.      了解詩(shī)歌的特點(diǎn).

　　2.      學(xué)習(xí)寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　3.      領(lǐng)悟作者熱愛(ài)祖國(guó)山河，立志超越前人。

　　4.      教育學(xué)生具有遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　㈠導(dǎo)入  ：由復(fù)習(xí)“詩(shī)歌一般常識(shí)”導(dǎo)入  

　　教師補(bǔ)充：詩(shī)歌特點(diǎn)：

　　⑴具有強(qiáng)烈的感情色彩。

　　⑵通過(guò)形象表達(dá)思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語(yǔ)言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

　　㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預(yù)習(xí)、正字正音、完成練習(xí)P1第一題。

　　⒉聽(tīng)錄音（或范讀課文），聽(tīng)準(zhǔn)每個(gè)字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會(huì)詞中所表達(dá)的情懷。

　　㈢精讀上闋：回答下列問(wèn)題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫(xiě)，具體描寫(xiě)和想象之景的句子。

　　⒊“望長(zhǎng)城內(nèi)外”中的“望”是什么意思？“望”中所見(jiàn)，那些是靜景，那些是動(dòng)景？

　　⒋把靜景寫(xiě)成動(dòng)景的句子是？

　　⒌小結(jié)：上闋描寫(xiě)北方壯麗的風(fēng)景，熱情贊美祖國(guó)的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會(huì)詞人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比的熱愛(ài)和贊美之情。

　　㈣精讀下闋：

　　⒈按照學(xué)習(xí)上闋方法，自己先分層理解，簡(jiǎn)單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰”結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是                       。

　　3.我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中表達(dá)作者的抱負(fù)的詩(shī)句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語(yǔ)。

　　⒌寫(xiě)雪的古詩(shī)。

　　㈤齊讀全詞，體會(huì)感情及語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　㈥總結(jié)：

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　總寫(xiě)之景        意境壯闊                 熱愛(ài)

　　上闋：寫(xiě)景  

　　具體實(shí)景         動(dòng)靜結(jié)合         江山多嬌  祖國(guó)

　　想象之景         艷麗多姿                山河

　　過(guò)渡：           承上啟下                 歌頌

　　下闋：論史   評(píng)古：           短語(yǔ)文治         英雄折腰  風(fēng)流

　　論今：          風(fēng)流人物                 人物

《沁園春·雪》教案 篇17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　掌握欣賞詩(shī)詞的一般方法，通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩(shī)情，感受詞的情感美，音樂(lè)美;領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系;

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩(shī)人的人格魅力，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言美;

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂(lè)觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、了解毛澤東，了解本詞的寫(xiě)作背景;

　　2、體會(huì)詞作語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;

　　3、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　連堂2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：作者、背景、上闋;

　　第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師：

　　準(zhǔn)備毛澤東的書(shū)法作品，制作相關(guān)課件。

　　2、學(xué)生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介毛澤東生平的資料。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。

　　二、新課

　　1、毛澤東生平：(學(xué)生介紹，老師概括。)

　　(展示其書(shū)法作品。)

　　2、本詞寫(xiě)作背景：

　　1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對(duì)祖國(guó)北方壯麗雪景，心潮澎湃，過(guò)后便寫(xiě)下了這首詞。

　　3、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數(shù)、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競(jìng)、騷。

　　4、錄音范讀：

　　讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。

　　5、學(xué)生齊讀，教師對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中的缺點(diǎn)予以更正。

　　6、分析：

　　⑴上闋：

　　提問(wèn)：上闋分幾層?寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?

　　明確：分三層。前三句概寫(xiě)，極目萬(wàn)里，動(dòng)靜結(jié)合;中間七句具體寫(xiě)，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然;動(dòng)靜結(jié)合;后三句寫(xiě)想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細(xì)分析上闋：

　　①前三句從哪個(gè)角度寫(xiě)雪景?所寫(xiě)景物有何特點(diǎn)?

　　明確：總寫(xiě)北國(guó)雪景，“千里”“萬(wàn)里”是互文，千萬(wàn)里冰封，千萬(wàn)里雪飄，寫(xiě)也視野的遼闊。“封”寫(xiě)地面，凝然安靜;“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

　　②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說(shuō)“舞”，“高原”因雄偉浩大說(shuō)馳。化靜為動(dòng)，畫(huà)面生動(dòng)活潑，景色壯觀無(wú)比!

　　③提問(wèn)：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫(xiě)?試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫(xiě)。你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　⑶下闋。提問(wèn)：下闋可分幾層?

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過(guò)渡;中間七句為第二層，評(píng)古;后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細(xì)分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么?

　　明確過(guò)渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評(píng)論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識(shí)”有什么區(qū)別?

　　明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識(shí)”相比，褒貶的程序有差別，“只識(shí)”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達(dá)什么意思?

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來(lái)突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)，當(dāng)然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評(píng)古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。

　　⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫(xiě)法：

　　(先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫(xiě)景開(kāi)始，上闋先概括、再小結(jié)(總──分──總)下闋先過(guò)渡，由景入情，接著評(píng)說(shuō)歷代帝王，最后深化開(kāi)掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長(zhǎng)虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫(xiě)景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫(xiě)為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

　　三、解決課后練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

　　1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。

　　2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫(xiě)法，賞析毛澤東《沁園春•長(zhǎng)沙》。

　　3、寫(xiě)一段文字，描寫(xiě)春雨(注意春雨的特點(diǎn)，200字以上)。

《沁園春·雪》教案 篇18

　　執(zhí)教人：文家一中 劉俊英

　　師生相互問(wèn)好。

　　師：老師想作個(gè)調(diào)查，喜歡讀小說(shuō)的同學(xué)請(qǐng)舉手 這么多；喜歡讀詩(shī)歌的請(qǐng)舉手 呀，這樣少。很多同學(xué)不喜歡讀詩(shī)歌，為什么？（生自由發(fā)言）其實(shí)詩(shī)歌是很高雅的文學(xué)樣式，有\(zhòng)'文學(xué)之母\'、\'語(yǔ)言的鉆石\'的美稱。美學(xué)家朱光潛先生說(shuō)：\'要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手。能欣賞詩(shī)歌，自然能欣賞小說(shuō)、戲劇及其他種類的文學(xué)。\'希望大家今后多讀點(diǎn)詩(shī)歌，養(yǎng)成自己純正的文學(xué)趣味。古典詩(shī)詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩(shī)詞的愛(ài)好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時(shí)，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫(xiě)詩(shī)填詞。據(jù)中南海毛澤東圖書(shū)館員統(tǒng)計(jì)，毛澤東生前認(rèn)真批注、圈畫(huà)過(guò)的詩(shī)詞總計(jì)在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩(shī)國(guó)的甘露，滋潤(rùn)哺育了這位詩(shī)風(fēng)雄奇的偉大詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：\'毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章\'

　　今天，我們就來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春 雪》

　　學(xué)習(xí)詩(shī)詞重在\'誦讀、領(lǐng)會(huì)、品評(píng)、鑒賞\'。

　　師：古人講：\'書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。\'我們也從誦讀入手，來(lái)領(lǐng)會(huì)全詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求聽(tīng)準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。

　　生給生字正音

　　師：初聽(tīng)這首詩(shī)，給你什么樣的感受？誰(shuí)能來(lái)談一談？

　　生：豪邁

　　生：氣勢(shì)磅礴

　　師：是的。這首詞風(fēng)格豪放、氣勢(shì)磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來(lái)感悟一下，好嗎？

　　生齊讀

　　師（指名一位同學(xué)）：你認(rèn)為你們剛才讀出感情了嗎？

　　生：不好，讀起來(lái)缺乏力度，沒(méi)有讀出感情。

　　師：把握這首詞的感情，還要從寫(xiě)作背景談起。本詞寫(xiě)于1936年--抗戰(zhàn)前夜。當(dāng)時(shí)毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，日本帝國(guó)主義加強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略，而國(guó)民黨反動(dòng)派奉行不抵抗主義，中國(guó)處在生死存亡的危急關(guān)頭。1936年2月，毛澤東率領(lǐng)抗日先鋒隊(duì)準(zhǔn)備東渡黃河，開(kāi)赴抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對(duì)祖國(guó)的大好河山，詩(shī)人滿懷戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)強(qiáng)信念，豪情激蕩的寫(xiě)下了這首氣吞山河的壯麗詩(shī)篇。

　　同學(xué)們想象一下，詩(shī)人站在海拔千米的塬上，祖國(guó)河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會(huì)涌起一種怎樣的感情呢？

　　生：自豪、豪邁的感情。

　　生：對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。

　　師：是的。在朗讀本詩(shī)時(shí)，要始終把握這種感情基調(diào)，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩(shī)歌朗讀一般要注意什么嗎？

　　生：停頓、重音

　　生：還有節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等

　　師：很好，請(qǐng)看前三句\'北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄\'應(yīng)在哪里停頓？

　　生：北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄

　　生試讀

　　師：那么重音呢？應(yīng)放在哪幾個(gè)字上？

　　生：千、萬(wàn)

　　師：為什么？

　　生：\'千\'\'萬(wàn)\'只有作重音處理，才能讓聽(tīng)眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開(kāi)闊。

　　師：說(shuō)得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？

　　生：封、飄

　　師：談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　生：\'封\'有冰凍、封閉之意。

　　生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點(diǎn)。

　　師：說(shuō)地不錯(cuò)。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　師：古詩(shī)詞中，常有一個(gè)字能起到領(lǐng)起下文的作用，叫做\'領(lǐng)字\'或\'一字領(lǐng)起\'你能從上片中找出這個(gè)字嗎？它領(lǐng)起了那幾句話？

　　生：略

　　師：作者當(dāng)時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開(kāi)闊，可這些景象也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是詩(shī)人視野所能達(dá)到的范圍，這說(shuō)明了什么？

　　生：這些景色加上了詩(shī)人的想象。

　　師：法國(guó)作家雨果說(shuō)過(guò)：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把詩(shī)人描繪的雪景變成生動(dòng)形象的畫(huà)面呈現(xiàn)在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽(tīng)，我們比一比看，哪位同學(xué)腦海中綻開(kāi)的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。

　　生描述略。

　　師：同學(xué)們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來(lái)嗎？它們好在什么地方？

　　生：山舞銀蛇，原馳臘象

　　生：詩(shī)人這樣寫(xiě)讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺(jué)。

　　生：聯(lián)系當(dāng)前的革命形勢(shì)與情形，我覺(jué)得詩(shī)人是在暗示中國(guó)革命將會(huì)蓬勃發(fā)展。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò)，毛澤東的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)，使他成為了叱咤風(fēng)云的一代偉人。正因?yàn)樵?shī)人有經(jīng)天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發(fā)向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩(shī)詞風(fēng)格豪放、不同凡響，足以雄視萬(wàn)代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是\'睥睨liu合、氣雄萬(wàn)古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。\'

　　（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國(guó)畫(huà)）

　　師：同學(xué)們請(qǐng)看這幅畫(huà)，有沒(méi)有似曾相識(shí)的感覺(jué)？你知道她是掛在那里的嗎？

　　生：人民大會(huì)堂

　　師：是的，這幅畫(huà)就是根據(jù)《沁園春 雪》的肢體畫(huà)下來(lái)的，你覺(jué)得它最能體現(xiàn)那幾句詩(shī)詞？

　　生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　師：作者面對(duì)\'千里冰封，萬(wàn)里雪飄\'的北國(guó)河山，想象到的卻是雪后初霽祖國(guó)的艷麗美景，想要抒發(fā)的是一種怎樣的感情？

　　生：對(duì)祖國(guó)大好河山的無(wú)比熱愛(ài)、贊美之情。

　　生：堅(jiān)信中國(guó)革命必定勝利的感情。

　　師：好。看來(lái)同學(xué)們都能走進(jìn)這首詞，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情。詩(shī)人王過(guò)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。借景抒情、情景相生是本詞的一個(gè)特點(diǎn)。下面，我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下這種革命的豪情好嗎？

　　男、女同學(xué)分讀，展開(kāi)朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒(méi)有發(fā)表，誰(shuí)知道它是怎樣發(fā)表的？

　　生：不知道。

　　師：它發(fā)表于1945年抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨反動(dòng)派在美帝國(guó)主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實(shí)。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國(guó)民黨進(jìn)行了43天的談判，重慶談判期間，他應(yīng)柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈(zèng)給他。不久，這首詞就發(fā)表在重慶的《新民晚報(bào)》上，一時(shí)震動(dòng)了文壇，傳遍了全國(guó)。據(jù)說(shuō)，當(dāng)蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動(dòng)文人也來(lái)寫(xiě)詩(shī)填詞，歌頌國(guó)民黨。結(jié)果，沒(méi)有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產(chǎn)。

　　這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當(dāng)年柳先生讀過(guò)后曾寫(xiě)過(guò)一首和詞，對(duì)它進(jìn)行了高度贊賞，其中有兩句\'才華信美多嬌，看千古詞人共折腰\'想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來(lái)的？

　　生：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　師：聯(lián)系上下闋的內(nèi)容，此句在詞中起什么作用？

　　生：承上啟下

　　師：正因?yàn)樽鎳?guó)的江山如此多嬌，才引得無(wú)數(shù)英雄競(jìng)相為之傾倒，詩(shī)人又是如何評(píng)價(jià)這些英雄的呢？

　　生：惜……射大雕

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業(yè)績(jī)？

　　生：略

　　師：大家的發(fā)言很精彩，知識(shí)很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰(zhàn)功、風(fēng)云一時(shí)，對(duì)歷史的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國(guó)之君，他們?nèi)杂胁簧偃焙叮�都表現(xiàn)在那些方面？

　　生：文學(xué)才華

　　生：治國(guó)本領(lǐng)

　　師：由哪個(gè)字領(lǐng)起？

　　生：惜

　　師：\'惜\'字包含哪些意味？

　　生：這個(gè)字首先肯定了帝王們的豐功偉績(jī)，是顯赫一時(shí)的大英雄，也委婉的指出他們的缺點(diǎn)。

　　生：含有惋惜之意。

　　生：看出作者沒(méi)有拜倒在前人的腳下，因?yàn)檫@樣才能雄視千古，表現(xiàn)出詩(shī)人的自信。

　　師：從詩(shī)中的哪些句子可以看出來(lái)？

　　生：俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　師：毛澤東在青年時(shí)代就有\(zhòng)'\'自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里\'\'的鴻鵠大志。1925年，分析了當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)后，面對(duì)生機(jī)勃勃的遼闊大地，他感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(zhǎng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對(duì)祖國(guó)的壯麗山河，審時(shí)度勢(shì)，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學(xué)們想一想；誰(shuí)主浮沉？

　　生：毛澤東

　　生：無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)袖

　　生；人民群眾

　　師：這就是說(shuō)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其領(lǐng)導(dǎo)下的人民大眾才是真正的風(fēng)流人物。下闋，作者通過(guò)評(píng)論歷代英雄，贊頌今朝的風(fēng)流人物，抒發(fā)了自己的抱負(fù)。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀

　　師：同學(xué)們，毛澤東是一代偉人，帶領(lǐng)中國(guó)人民推翻了三座大山，建立了社會(huì)主義的新中國(guó)，可他也成為了歷史。中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族，中國(guó)人在一代又一代領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，走進(jìn)了新時(shí)代，創(chuàng)出了舉世矚目的業(yè)績(jī)，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：鄧小平實(shí)行改革開(kāi)放的政策，領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上了富國(guó)強(qiáng)民的道路。

　　生：還提出\'一國(guó)兩制\'的偉大設(shè)想，在領(lǐng)導(dǎo)下，香港、澳門相繼回到了祖國(guó)的懷抱。

　　生：鄧小平提出了科技是第一生產(chǎn)力的口號(hào)。

　　師；同學(xué)們說(shuō)得精彩極了，真是激動(dòng)人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績(jī)？

　　生：2008年奧運(yùn)會(huì)申辦成功！

　　師：是呀，永遠(yuǎn)也忘不了那讓每一個(gè)中華兒女熱血沸騰得時(shí)刻！

　　生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿(mào)組織，

　　生：還有apec會(huì)議得召開(kāi)。

　　……

　　師：\'江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年\'，同學(xué)們，十幾年后，你們也會(huì)成為新世紀(jì)的主宰者，會(huì)成為真正得風(fēng)流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。

　　分角色朗讀：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　（男、女領(lǐng)）北國(guó)風(fēng)光， （男、女領(lǐng)）江山如此多嬌，

　　千里冰封， 引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

　　萬(wàn)里雪飄。 （男領(lǐng)）惜秦皇漢武

　　（女領(lǐng)）望長(zhǎng)城內(nèi)外， （男齊）略輸文采

　　（女齊）惟余茫茫 唐宗宋祖

　　大河上下， 稍遜風(fēng)騷

　　頓失滔滔 一代天驕

　　山舞銀蛇 成吉思汗

　　原馳蠟象 只識(shí)彎弓射大雕

　　欲與天公試比高。 （齊）俱往矣

　　（齊）須晴日 數(shù)風(fēng)流人物

　　看紅裝素裹 還看今朝

　　分外妖嬈。

《沁園春·雪》教案 篇19

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級(jí)公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有強(qiáng)烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩(shī)歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國(guó)散文詩(shī)《海燕》。

　　本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。 

　　2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為： 

　　①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力； 

　　②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；

　　③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

　　前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

　　二、說(shuō)教法

　　本課主要使用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。 

　　誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

　　為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。

　　控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法；使用《我愛(ài)你，塞北的雪》vcd片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春雪》vcd片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。 

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞重要方法--誦讀法。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為十三大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一步、導(dǎo)入新課 在投影僅上播放vcd片《我愛(ài)你，塞北的雪》片斷。由"滋潤(rùn)著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過(guò)渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽(tīng)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開(kāi)啟學(xué)生形象思維。板書(shū)課題。

　　第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽(tīng)讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語(yǔ)音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽(tīng)讀全詞 要求學(xué)生閉眼聽(tīng)讀，聯(lián)想優(yōu)美畫(huà)面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。

　　第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問(wèn)題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫(huà)? 

　　二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的? 

　　三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? -

　　四、有人說(shuō)詞的上闋寫(xiě)景和下闋評(píng)古論今沒(méi)有什么聯(lián)系，你看呢? 

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問(wèn)題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問(wèn)"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問(wèn)題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫(huà)? (北國(guó)雪景圖 板書(shū)"景")

　　2.作者欣賞北國(guó)雪景的立足點(diǎn)在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是－－(望)。 

　　4.作者在高處望見(jiàn)了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長(zhǎng)城大河'兩句后) 如果說(shuō)長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……) 

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫(huà)圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書(shū)"江山多嬌"） 

　　9.顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒(méi)有啟下句總起下闋? (引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰) 

　　10.這說(shuō)明下闋由景到人，寫(xiě)了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書(shū)"評(píng)古代帝王"）

　　11.說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫… ) 

　　12.作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)（板書(shū)"惜"） 

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后) 詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只) 

　　14.作者這樣評(píng)論古人，目的是什么？(評(píng)古為頌今) （板書(shū)"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄) （板書(shū)"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝） （板書(shū)"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾) （插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘） 

　　18.詞上闋寫(xiě)景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無(wú)數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)

　　這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過(guò)渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來(lái)能摘到果子"。通過(guò)連環(huán)追問(wèn)導(dǎo)讀方式，學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》vcd片，旨在通過(guò)視聽(tīng)感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，一題要求選出正確項(xiàng)，一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。

　　最后一步，作業(yè)布置 要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫(huà)面。這是用教學(xué)中以讀促寫(xiě)，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。

　　以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

　　附件：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評(píng)： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數(shù)風(fēng)流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說(shuō)法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內(nèi)容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內(nèi)容的句子是"引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說(shuō)必須在天睛時(shí)，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。 

　　2、下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

　　①"望"的內(nèi)容是"長(zhǎng)城內(nèi)外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫(xiě)北方雪景，贊美祖國(guó)大好河山；下闋評(píng)論歷史人物，歌頌當(dāng)代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評(píng)古，而評(píng)古今人物又是為了寫(xiě)景。全詞主要是表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對(duì)偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫(xiě)得有聲有色，把群山、高原寫(xiě)活了。

《沁園春·雪》教案 篇20

　　《沁園春·雪》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、思想目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境和想象，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：掌握本文的篇章結(jié)構(gòu)，理解詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　3、能力目標(biāo)：能有感情的朗讀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解寫(xiě)景、抒情想結(jié)合的特點(diǎn)。

　　2、詩(shī)歌的朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握作者的思想感情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)方法和手段：

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)   合作探究學(xué)習(xí)   朗讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、背景簡(jiǎn)介：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

　　2、 教師點(diǎn)撥、明確：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 

　　二、展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果：

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，教師通過(guò)學(xué)生的朗讀掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

　　2、請(qǐng)學(xué)生將課前預(yù)習(xí)時(shí)收集的中國(guó)古代詩(shī)詞中描寫(xiě)雪的材料展示朗讀。

　　三、教師點(diǎn)撥，師生合作，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)容：

　　（一）、整體感知：

　　1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、學(xué)生齊讀：

　　要求：（1）讀出激越豪壯的情調(diào)。

　　（2）讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

　　（二）、篇章分析：

　　教師提出問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生分組討論，合作探究，自由發(fā)表意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　1、這首詞寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合，但上、下兩闋各有側(cè)重，上闋側(cè)重于哪種表達(dá)方式，下闋又側(cè)重于哪兩種表達(dá)方式？

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋側(cè)重于寫(xiě)景，下闋側(cè)重于抒情、議論。

　　2、上闋寫(xiě)的什么地什么景？試按對(duì)景色的概括寫(xiě)、具體寫(xiě)、想象寫(xiě)的脈絡(luò)，把它分為三個(gè)層次，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：上闋寫(xiě)的是我國(guó)北方的壯麗雪景。

　　第1層概括寫(xiě)，從開(kāi)頭到“萬(wàn)里雪飄”。開(kāi)門見(jiàn)山，氣勢(shì)磅礴。“千里”“萬(wàn)里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動(dòng)一靜，極寫(xiě)嚴(yán)寒之烈，描繪出我國(guó)北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

　　第2層具體寫(xiě)，從“望長(zhǎng)城內(nèi)外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠(yuǎn)眺，“望”字領(lǐng)起下文。由“靜”到“動(dòng)”，暗示大地主人的斗爭(zhēng)精神。

　　第3層想象寫(xiě)，從“須晴日”到上闋結(jié)束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動(dòng)人了！

　　（教師小結(jié)：上闋北方寫(xiě)雪景，贊美祖國(guó)大好河山。）

　　3、下闋如何引入對(duì)人物的評(píng)論，評(píng)論了哪些古人？又評(píng)論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個(gè)層次。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”。一個(gè)“引”字巧妙地由寫(xiě)祖國(guó)壯麗河山引出“無(wú)數(shù)英雄”，過(guò)渡到對(duì)古今人物的評(píng)論。

　　第2層從“惜秦皇漢武”到“只識(shí)彎弓射大雕”。緊扣一個(gè)“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識(shí)彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們?cè)�彪炳一時(shí)，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點(diǎn)。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長(zhǎng)弓，射落大雕而已。

　　（這一層涉及一些歷史知識(shí)，可請(qǐng)學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。）

　　第3層從“俱往矣”到結(jié)束。“俱往矣”是對(duì)歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰(shuí)呢？作者莊嚴(yán)宣告：“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時(shí)代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點(diǎn)晴之筆。

　　4、下闋第一層在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：承上啟下。

　　5、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　（三）、局部品讀：

　　學(xué)生合作探究，教師點(diǎn)撥。

　　1、學(xué)生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說(shuō)出自己的感受。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：

　　（1）視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。

　　（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。（可說(shuō)可不說(shuō)）

　　2、學(xué)生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說(shuō)出自己的感受。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：“惟余莽莽”表現(xiàn)了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現(xiàn)嚴(yán)寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

　　3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談?wù)勀阕顝?qiáng)烈的感受！試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

　　4、表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是什么，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劺碛伞?/p>

　　（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論“風(fēng)流人物”的含義）

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：（1）表現(xiàn)全詞主旨的詩(shī)句是“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，是說(shuō)真正稱得上

　　英雄人物的，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾。贊頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾，這正是作者寫(xiě)這首詞的立意所在。

　　（2）總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，毛澤東強(qiáng)調(diào)中國(guó)的命運(yùn)必須掌握在無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)人民大眾，才是真正的英雄人物。

　　5、學(xué)生品味“惜”字的豐富含義。

　　要點(diǎn)點(diǎn)撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺；第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。

　　（四）、總結(jié)這首詞的整體思路：

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。

　　四、朗讀點(diǎn)撥：

　　1、請(qǐng)學(xué)生再次齊讀這首詞，教師把握學(xué)生的理解程度和朗讀問(wèn)題。

　　2、教師點(diǎn)撥：

　　（1）“北國(guó)風(fēng)光……分外妖嬈。”以豪邁的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。

　　（2）“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來(lái)朗誦。

　　（3）“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”要略轉(zhuǎn)低沉，用稍帶批評(píng)的口吻來(lái)朗誦。

　　3、教師范讀，明確停頓、重讀。

　　北國(guó)/風(fēng)光，千里/冰封，萬(wàn)里/雪飄。

　　望/長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余/莽莽；

　　大河上下，頓失/滔滔。

　　山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無(wú)數(shù)英雄/競(jìng)折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識(shí)/彎弓/射大雕。

　　俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、背誦這首詞。

　　2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來(lái)填一首《沁園春》吧。

　　3、預(yù)習(xí)《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內(nèi)容的不同。

《沁園春·雪》教案 篇21

　　【全詞解讀】

　　遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長(zhǎng)征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。1936年2月，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無(wú)垠的北國(guó)雪景，頓生感悟，寫(xiě)下《沁園春 雪》。

　　詞的上闕描寫(xiě)北國(guó)雪景，展現(xiàn)祖國(guó)山河的壯麗;詞的下闕由祖國(guó)山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。

　　一、上闕：北國(guó)雪景，江山多嬌

　　1.“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”

　　⑴詞句作用——總寫(xiě)北國(guó)雪景：冰天雪地、廣袤無(wú)垠。“北國(guó)風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬(wàn)里”兩句交錯(cuò)而說(shuō)(互文修辭手法)，即：千萬(wàn)里都是冰封，千萬(wàn)里都是雪飄。

　　⑵詞句境界：詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺，目力所及，“千里”“萬(wàn)里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧�，靜動(dòng)相襯，韻味無(wú)窮。詩(shī)句意境開(kāi)闊，表現(xiàn)出詩(shī)人宏大、豪邁的氣魄。

　　2.“望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。”

　　⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”。

　　“望”，“登高遠(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長(zhǎng)城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國(guó)風(fēng)貌的雄偉景觀。“長(zhǎng)城內(nèi)外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬(wàn)里”。

　　⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫(xiě)出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢(shì)。這四句用視覺(jué)形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫(xiě)出北國(guó)氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實(shí)乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。

　　⑵寫(xiě)法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵?shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。

　　4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　⑴詞句解析：這三句寫(xiě)的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。

　　⑵寫(xiě)法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng);“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝

　　1.“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。”

　　⑴詞句解析：這兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫(xiě)景，對(duì)“北國(guó)風(fēng)光”作總評(píng);“引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”啟下，展開(kāi)對(duì)歷代英雄的評(píng)論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。這一過(guò)渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

　　⑵詞句境界賞析：祖國(guó)山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競(jìng)”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭(zhēng)斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。”

　　“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)對(duì)歷代英雄人物的評(píng)論;“惜”字，定下評(píng)論的基調(diào)——惋惜、批判。

　　詩(shī)人舉出五位封建帝王，一一評(píng)說(shuō)，措詞極有分寸。對(duì)唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對(duì)成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識(shí)”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

　　“俱往矣”，概括中國(guó)封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩(shī)人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。

　　三、總評(píng)全詞

　　《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國(guó)畫(huà)面，意境壯美雄渾，氣勢(shì)磅礴，詩(shī)人感情奔放，胸懷豪邁。

《沁園春·雪》教案 篇22

　　沁園春·雪　　

　　毛澤東　　

　　說(shuō)課：

　　一、     說(shuō)教材　　

　　1、教材的地位和作用　　

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生“具有初步欣賞文學(xué)作品的能力”。文學(xué)欣賞是九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容。第五冊(cè)第一篇課文《沁園春·雪》是詩(shī)歌欣賞單元中的一篇重點(diǎn)篇目，學(xué)好這一課有利于本單元其它課文的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌欣賞能力起著重要的指導(dǎo)作用。　　

　　2、教材簡(jiǎn)介　　

　　本文寫(xiě)于1936年2月，在粉碎了敵人的第五次“圍剿”后，毛澤東同志準(zhǔn)備率領(lǐng)紅一方面軍進(jìn)行東征，在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的垣上視察地形，欣賞“北國(guó)風(fēng)光”，過(guò)后寫(xiě)下了這首詞。此詞于1940年發(fā)表后，在重慶乃至全國(guó)都引起了巨大反響。在《沁園春·雪》這首詞里，毛澤東以文人的氣質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的胸懷與氣魄征服了大后方的民眾，甚至他的敵人。為此，我們學(xué)習(xí)這首詞，應(yīng)從意境入手，把握全詞。　　

　　3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)的確定及其依據(jù)。　　

　　根據(jù)大綱、教材確定的教學(xué)要求，本課的教學(xué)目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生初步具有閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過(guò)詞中描繪的具體景象，畫(huà)面及蘊(yùn)含在其中的思想感情和深刻意義，領(lǐng)會(huì)意境。教學(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生通過(guò)比較理解詩(shī)詞寫(xiě)景、議論的特點(diǎn)。　　

　　二、 說(shuō)方法和手段　　

　　1、說(shuō)教法　　

　　⑴、朗讀法。應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。點(diǎn)拔前讀：主要讓學(xué)生初步感受詞的思想內(nèi)容。點(diǎn)拔后讀：加深理解詞的思想內(nèi)容。整體朗讀，學(xué)生嘗試自己讀。片斷朗讀，有利于突出重點(diǎn)。個(gè)別朗讀便于朗讀指導(dǎo)或起示范作用。最后齊讀，形成一種氣勢(shì)，營(yíng)造一種濃濃的感情氛圍。另外，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧：停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，體會(huì)詞的意境。總之，通過(guò)朗讀體味詞的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)詞的意境，通過(guò)朗讀加深理解詞的篇章結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)方法。　　

　　依據(jù)：詩(shī)詞有感情充沛、想象豐富、語(yǔ)言凝練、音韻和諧等共同點(diǎn)，詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)把握這些特點(diǎn)。　　

　　⑵、點(diǎn)拔法。突破教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用點(diǎn)拔法，在學(xué)生視聽(tīng)感受課文的內(nèi)容與朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，動(dòng)用聯(lián)想、想象體會(huì)詞的意境。如下片抓“惜”“略輸”“稍遜”“只識(shí)”，邊讀邊感受。　　

　　依據(jù)：教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。　　

　　⑶比較法。化解難點(diǎn)用比較法。這種方法用在學(xué)生自己學(xué)習(xí)下片，比較上下片結(jié)構(gòu)，達(dá)到理解全詞的目的。　　

　　2、說(shuō)學(xué)法。　　

　　⑴、　通過(guò)　老師講解示范，學(xué)生理解詞中描繪的具體景象，畫(huà)面以及蘊(yùn)含在景象和畫(huà)面中的思想感情。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象，再現(xiàn)詞中的形象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。　　

　　⑵、通過(guò)不同層次，不同形式的朗讀，領(lǐng)會(huì)詞的意境。　　

　　⑶、自學(xué)評(píng)點(diǎn)，留給學(xué)生充足的思維空間。　　

　　3、說(shuō)手段。　　

　　利用多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，理解詞的意境和主題。　　

　　三、 說(shuō)流程。　　

　　1、 新課導(dǎo)入。　　

　　溫故知新，檢查詩(shī)詞背誦情況，引入本課學(xué)習(xí)。　　

　　2、合作交流，探究解析。　　

　　出示問(wèn)題，學(xué)生自由地用各種形式讀課文，小組內(nèi)研究，不懂的可　向　老師提出來(lái)，最后全班交流。　　

　　3、自由讀、齊讀，從品析關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，品味語(yǔ)言特色。　　

　　4、思考分析本詞的表達(dá)方式：描寫(xiě)、議論、抒情是如何有機(jī)結(jié)合的。　　

　　5、比較閱讀。將本詞與柳宗元的《江雪》比較，品味二者感情的差異。　　

　　6、延伸拓展。課外閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，并嘗試寫(xiě)出讀后感。　　

　　四、 說(shuō)板書(shū)　　

　　1、 體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，體現(xiàn)直觀性。　　

　　2、 可以嘗試讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)板書(shū)下片內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力與分析概括能力。　　

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：　　

　　沁園春· 雪（第二課時(shí)）　　

　　毛澤東　　

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：　　

　　1、欣賞詩(shī)歌描繪的形象，理解借詠雪所抒發(fā)的思想內(nèi)容。　　

　　2、理清上下片的關(guān)系，學(xué)習(xí)寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的手法。　　

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)閱讀和鑒賞詩(shī)歌的能力。　　

　　4、通過(guò)領(lǐng)會(huì)詞的思想境界，了解作者的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)，教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，為祖國(guó)的富強(qiáng)而奮斗。　　

　　教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：　　

　　1、學(xué)習(xí)由景抒情、情景交融的寫(xiě)法及詩(shī)歌鑒賞的方法 。　　

　　2、理解作為全詞點(diǎn)睛之筆的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”是如何表現(xiàn)全詞主旨的。　　

　　3、理解作者下片評(píng)述古人的態(tài)度及用意所在。　　

　　教具準(zhǔn)備：幻燈設(shè)備　　

　　教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：　　

　　一、溫故知新　　

　　1、學(xué)生背誦課文。　　

　　2、導(dǎo)言引入：同學(xué)們，一代偉人毛澤東的詩(shī)詞，以其博大恢弘的激情，成為當(dāng)代詩(shī)壇一曲品格個(gè)性強(qiáng)烈、畫(huà)面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚(yáng)。我們上節(jié)課欣賞了壯麗的北國(guó)風(fēng)景，今天，我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者借美景抒發(fā)的壯志豪情。　　

　　二、合作交流，解讀探究。　　

　　（一）、出示問(wèn)題。　　

　　1、 前兩句有什么作用？　　

　　2、“惜”的作用與上片哪個(gè)詞相近？　　

　　3、詩(shī)人對(duì)“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”評(píng)價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？　　

　　4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”如何理解？　　

　　5、作者在下片為什么要評(píng)說(shuō)古代帝王？　　

　　學(xué)生自讀課文，互相探討思考，不懂的向教師提出。　　

　　點(diǎn)撥參考：1、承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體。“嬌”表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評(píng)古內(nèi)容，祖國(guó)山河如此壯麗美好，使得古往今來(lái)無(wú)數(shù)英雄人物為之傾倒。                       　　

　　2、與上片的“望”作用相近，都有領(lǐng)起下文的作用。                                    3、不同，對(duì)前兩者并不是一概否定，而對(duì)后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”“稍”“只”等詞上。　　

　　4、“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄來(lái)突出今天的革命英雄，三字結(jié)住評(píng)古，氣勢(shì)逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)導(dǎo)地位，正欲東渡黃河，大展宏圖。因此，“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！　　

　　5、作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。　　

　　（二）讀兩遍，第一遍先小聲讀，第二遍齊讀。　　

　　（三）研討文章語(yǔ)言特色，感受語(yǔ)言魅力。　　

　　思考：本文語(yǔ)言凝練、貼切，極富表現(xiàn)力。請(qǐng)細(xì)心揣摩品味下列語(yǔ)句，理解詩(shī)句的深長(zhǎng)意味。　　

　　1、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”句中“折腰”改為“贊美”好嗎？　　

　　2、“惜秦皇漢武，略輸文采”句中“略輸”改為“盡輸”，句意表達(dá)會(huì)發(fā)生怎樣的變化？　　

　　3、“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷”句中的“稍遜”能否改為“全無(wú)”，為什么？　　

　　學(xué)生分組討論，交流發(fā)言，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。　　

　　（四）學(xué)生合作探究，思考這首詩(shī)的寫(xiě)景、抒情、議論是怎樣結(jié)合的。　　

　　引導(dǎo)學(xué)生深入探討，然后在全班范圍內(nèi)推選代表發(fā)言，教師予以評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。　　

　　三、比較閱讀。　　

　　唐代著名文學(xué)家柳宗元寫(xiě)過(guò)一首《江雪》（ “千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫(xiě)了冰封雪凍的千山萬(wàn)徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡(jiǎn)意深，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩(shī)與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）　　

　　點(diǎn)撥參考：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別胸懷的闊狹造成的。

　　四、詩(shī)路徜徉：學(xué)生在小組內(nèi)交流自己課外摘抄的毛澤東詩(shī)詞，要說(shuō)出摘抄的理由。　　

　　（幻燈出示：徜徉詩(shī)路，吮吸民族文化之蜜）　　

　　五、總結(jié)。　　

　　今天的我們“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”，重溫“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的偉人情懷，油然而生奮發(fā)之情。有今天的努力與拼搏，相信同學(xué)們能收獲豐碩的明天。　　

　　六、作業(yè)。閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，理解詞的主旨，并試著寫(xiě)出你讀了這首詞后的所悟所感。　　

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　沁園春·雪

　　毛澤東　　

　　繪——————→壯闊雪景             描 寫(xiě)　　

　　‖　　

　　評(píng)——————→古代帝王             議 論　　

　　‖　　

　　抒——————→壯志豪情             抒 情　　

　　附：　　

　　沁園春 ·  長(zhǎng)沙　　

　　毛澤東　　

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？　　

　　攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？　　

　　教學(xué)反思：

　　在本節(jié)課中“詩(shī)路徜徉”這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是最成功的。在交流中，學(xué)生異常活躍，學(xué)習(xí)積極性空前高漲。而且，這種交流一方面豐富了課堂教學(xué)資源，另一方面“留白”，可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地豐富自己，補(bǔ)足自己詩(shī)詞儲(chǔ)存庫(kù)中的空白。這樣，課雖然結(jié)束了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)結(jié)束，給人余音裊裊之感。