《沁園春·雪》教案（通用23篇）

《沁園春·雪》教案 篇1

　　沁園春  雪教案

　　【學習目標】

　　1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現力的特點。

　　2.體會作者作為一代風流人物要為中華民族建功立業的偉大抱負。

　　3.學會借景抒情的表達手法。

　　【預習導學】

　　1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。

　　2.自查資料或網上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。

　　3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。

　　[來源:中.考.資.源.網]

　　4.通過以上預習，把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。

　　【自主探究】

　　1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內容？

　　2.合作探究，分組討論。

　　（1）詞的上闕中作者用“望”字領起了哪幾句？

　　（2）上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句？

　　（3）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”這句話在全文結構上起了什么作用？

　　（4）怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價？

　　3.再讀課文，品味語言。

　　找出課文中三至五個你認為精彩的語句，品味它們的表達效果。

　　4.歸納總結。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。

　　【練習反饋】

　　1.《沁園春  雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________       。全詞的主旨句是________    _______     _。上闋中具體寫景時，運用比喻、對偶化靜為動的句子是________                       。

　　2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學子深情地說“                 ，                ”。

　　（用《沁園春 雪》中名句填寫）

　　3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。

　　（1）詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。

　　（2）“數風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是

　　【拓展延伸】

　　沁園春  長沙    一九二五年

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？             

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

《沁園春·雪》教案 篇2

　　要點：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結合的特點。3、朗讀和背誦。4、練習測試。

　　教學內容與步驟：

　　1. 進入上闋“概括”界面，復習舊課。

　　2.     全班背誦上闋。

　　3.     分析下闋：

　　1.   老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：

　　思考題內容：

　　1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

　　2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近？

　　3、“文采”、“風騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運用了什么修辭手法？

　　4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價態度是否一樣？分別體現在哪些詞語上？

　　5、“風流人物”、“還看今朝”怎樣理解？

　　6、這一部分在表態方式上有何特點？“俱往矣”前后有何聯系？表達了詩人怎樣的思想感情？

　　2.     學生思考后進行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）

　　答案要點：

　　1.   承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個有機的整體，給人嚴絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強烈，更能體現出無數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。

　　2.     其作用與上闋的“望”相近，都有領起下文的作用。

　　3.     “文采”、“風騷”指的是文學才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。

　　4.     不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現在“略”、“稍”、“只”等詞上。

　　5.     “風流人物”指的是能建功立業的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當代無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負，而且是一種昂揚的斗志。抒發了自己作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

　　6.     議論與抒情相結合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發了詩人作為無產階級革命領袖的壯志和抱負。

　　1.   全班朗讀下闋。

　　2.     終止學生操作，開啟網絡廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。

　　3.     背誦下闋。

　　1. 電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學們分為男女兩組跟著電腦演 示進行朗讀。

　　2.     電腦演示歌曲《沁園春·雪》。

　　3.     終止網絡廣播功能，讓學生自己在電腦網絡上完成本課的反饋練習，然后電腦自動計同各人的成績。

　　練習內容及答案：（有小喇叭標志的，單擊它，電腦會播放該句子的朗讀，）

　　1.   用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準（每空5分）

　　分（fen）外妖嬈（rao） 稍遜（xun）風騷（sao）

　　數（shu）風流人物

　　(二)把下列句的朗讀節奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內（ C ）（5分）

　　A.   數/風流人物，還/看今朝。

　　B.    數風流人物，還/看今朝。

　　C.    數/風流人物，還看/今朝。

　　D.   數風流/人物，還看/今朝。

　　1.   判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）

　　A比喻 B、對偶 C、擬人 D、夸張、E借代

　　1.   千里冰封，萬里雪飄。（ BC ）

　　2.     山舞銀蛇，原馳蠟象。（ AB ）

　　3.     秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。（ BE ）

　　（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分） A、對 B、錯

　　1、 “望”字統領的詩句是由“長城內外”到“分外妖嬈”（ B ）

　　2、 “頓失滔滔”一句的重讀應在“頓”（ A ）

　　4.     本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結合（ B ）

　　5.     “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風流人物”（ B ）

　　（電腦顯示得分）

《沁園春·雪》教案 篇3

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。 1.上闋分幾層意思，理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結構：①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！③ “須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋：   ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結、擴展1、總結這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學家柳宗元寫過一首《江雪》，這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？ 柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

《沁園春·雪》教案 篇4

　　教案

　　教學目標：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習毛澤東的詞《沁園春•雪》，領略一下毛澤東詩詞的風采。

　　1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩

　　贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在 重慶《新華日報》上，轟動一時。 

　　二、整體感知：

　　學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　(一)、給加線字注音：

　　①分（fèn）外妖嬈（ráo）

　　②遜（xùn）

　　③成吉思汗（hán ）

　　④數（ shǔ ）風流人物

　　⑤還看今朝（zhāo）

　　(二)、解釋下列詞語：

　　風流人物——        

　　折腰——      

　　放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

　　學生自讀，兩人互指缺點。

　　(三)、分析重、難點：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。（學生作答）

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下（學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上）

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶？

　　是褒義，是贊揚。

　　那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

　　雪景。

　　在祖國的什么地方？

　　在祖國的北方（北國風光）

　　北國風光怎樣呢？

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字

　　封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動）。

　　下面有一望字領起，望到了什么呢？（學生思考、討論）

　　明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

　　“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。（讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

　　指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

　　以上景物確實很美，有沒有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

　　（放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

　　學生齊讀上闋一遍

　　現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

　　對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢？

　　“略輸文采”、“稍遜風騷”

　　作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出？

　　“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數風流人物，還看今朝。

　　學生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春•長沙》的錄音一遍，《沁園春•長沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春•長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　齊讀《沁園春•雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和毛澤東的思想發展規跡。

　　五、布置作業

　　1、背誦、默寫這首詞

　　2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

《沁園春·雪》教案 篇5

　　沁園春•雪

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。

　　2、學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。

　　3、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。

　　教學難點：

　　1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。

　　2、背誦詩詞、積累相關寫雪景的詩詞名句。

　　教學重點：

　　學習詩人將描寫、議論和抒情相結合的寫法。

　　教學準備：

　　掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。

　　教學過程：

　　一、親詩人，導新課：

　　1、談話：（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。 詩言志，毛澤東的詩詞正是表現了他一生的雄才大略。今天，我們就來學習他的一首千古絕唱詞《沁園春 雪》。

　　2、板書課題并解題。

　　3、明確目標：讀——思——悟——誦。

　　二、憶歷史，知背景。

　　同學們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？1936年2月，遵義會議后，抗日戰爭爆發前，此時否定了原來錯誤路線，確立了毛澤東的領導地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。

　　三、讀導語：

　　三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。

　　1、學生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。

　　要求：

　　①用筆畫出文中自己不認識的字。

　　②將自己不懂的地方作上標記。

　　③思考：詞的上、下闋各寫了什么內容？

　　2、播放朗讀錄音，學生聽讀標出節奏。（用“/”標出停頓，用“●”標出重音。）

　　3、學生揣摩讀，要求讀出感情和節奏，（采用分組讀或男女生比賽讀的方式。）

　　4、全班練習配樂朗讀。

　　四、思導語：

　　孔子云；學而不思則惘，思而不學則殆。大疑則大進，小疑則小進。 設置問題：

　　1、詞中聯結上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？

　　2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？（引導分析寫法。）

　　3、你如何理解“封”和“飄”字？（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動。）

　　4、下面一個“望”字領起下文，詞人望到了哪些景觀？（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）引導理解比喻和擬人修辭，明確以動寫靜的方法。 過渡導語：以上景物確實很美，有沒有更美的呢？明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導學生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）問：現在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯想，即是虛寫。）

　　5、“引無數英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）引導學生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。

　　6、作者是怎樣評價這些英雄的？（學生讀出評論句。）你怎樣理解？ 詞中作者評論，僅用了一個字是（等待學生回答“惜”），你怎樣理解這個詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內進行討論，師生共同交流明確） 明確：“惜”蘊含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎，使下文的抒情顯得水到渠成。

　　7、你怎樣理解最后一句？（引導學者談談個人理解。）你能說說你所知道的當今風流人物嗎？ （學生自己發言，各抒己見。）

　　小結：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實景，再寫想象虛景，虛實結合，動靜相襯，表達了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發了對無產階級領導者和廣大的人民群眾的贊頌之情。

　　五、悟 導語：

　　有一位智者說道：領悟是語文學習的最高境界，是讀者與作者同呼吸。 設置問題：

　　1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。（順勢回顧有關寫雪景的詩詞名句。）2、全詞表達了詩人的什么樣的思想感情？ 3、回顧所學的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻 大柏地》《卜算子 詠梅》。 4、引導學生找出自己認為寫得好的句子，并說出理由。（見時機而視）

　　六、誦：

　　1、學生練習背誦詩詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）

　　2、配樂朗誦比賽。（以小組為單位。）

　　七、友情作業：

　　1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。

　　2、美術作業：根據本詩詞內容，畫一幅北國雪景圖。

　　結束語（在《走進新時代》的音樂聲中）同學們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，走向新的時代，走向新的世紀。

　　板書設計

　　沁園春 雪 描雪景 描寫 江山如此多嬌 引無數英雄競折腰 評古人 議論 贊今朝 抒情

《沁園春·雪》教案 篇6

　　【教學目標】

　　1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。

　　2、品味精練優美的語言，并用精練優美的語言仿寫句子。

　　3、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄。

　　【教學重點難點】

　　1、品味精練優美的語言。

　　2、學習寫景、議論、抒情相結合的寫法以及其中多種修辭手法的運用。

　　3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。

　　一﹑自主學習

　　1、 查找資料，介紹文章的寫作背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。

　　2、 介紹毛澤東：

　　3、自讀課文一遍，找出你認為重要的詞語，正音或解釋

　　正音：分 嬈 遜 數 汗

　　解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷

　　4、結合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思歸納出來。

　　上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　下闕：)評論歷代帝王，歌頌當代無產階級革命英雄。

　　二、合作、探究、展示

　　（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內容跟“沁園春”沒有關系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會油然而生壯美之感。為什么呢？因為這個冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發了無產階級革命領袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。

　　（二）、學生聽錄音跟讀，小組展示

　　（三）、學習詞的上闕，指名學生朗讀，

　　1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。

　　明確：

　　分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

　　（四）、學習下闋，指名學生朗讀，

　　1、提問：下闋可分幾層？

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。

　　2、逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？

　　明確：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別？

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風流人物”指什么人？最后兩句有何含義？

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝無產階級革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　（五）學生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。

　　三、內容小結：

　　這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產階級革命英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。

　　一、當堂檢測：

　　1、 寫出含“雪”的四句古詩詞。

　　2、指出下列句子所用修辭。

　　大河上下，頓失滔滔。（ ）成吉思汗只識彎弓射大雕。（ ）

　　山舞銀蛇，原馳蠟象。（ 。千里 冰封，萬里飄雪（ ）

　　二、作業：背誦本首詞

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、體會本文的語言特點。

　　2、通過誦讀進一步領會詞人的偉大胸襟和遠大抱負。

　　【教學步驟】

　　一、課前熱身

　　小組比賽，看哪組同學能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。

　　二、合作探究

　　（一）整體感知

　　本詞雖為詠雪，實際上它不僅僅是一幅美麗的風景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結合，語言形象、精警、優美，產生強烈的藝術效果。

　　（二）四邊互動：

　　1、這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界，作者用了那些詞來表現潔白的？

　　明確：冰 雪 銀 蠟 素

　　2、 這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情，聯系具體詞句談談自己的感受。

　　明確：動詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍

　　3、本文運用了多種修辭，請在文中找出并談談自己的看法。

　　明確：“大河上下，頓失滔滔。”運用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個特征性的動作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動感。

　　4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結合在一起的？聯系前面的內容談談自己的感受。

　　明確：上闕寫景部分，嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風光雄壯樸素美麗動人，令人心氣豪爽，精神奮發，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。

　　三、比較閱讀。

　　唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調上有什么不同？（學生思考后回答）

　　明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　四、作業

　　1、學習這首詞的意境和優美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。

　　例：給語文老師： 凝神處，思想與現實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢！老師，祝您節日快樂！3、 請寫出四句寫“雪”的古詩。

《沁園春·雪》教案 篇7

　　【全詞解讀】

　　遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達陜北，領導全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》。

　　詞的上闕描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗；詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發詩人的抱負。

　　一、上闕：北國雪景，江山多嬌

　　1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

　　⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風光”是上片內容的總領句。“千里”“萬里”兩句交錯而說（互文修辭手法），即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。

　　⑵詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純然一色，靜動相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現出詩人宏大、豪邁的氣魄。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”

　　⑴詞句解析：“望”字統領下文，至“欲與天公試比高”。

　　“望”，“登高遠眺”，展現了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風貌的雄偉景觀。“長城內外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應“千里”“萬里”。

　　⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動態描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實乃“山”“原”與天相連，表達出詩人意氣風發、雄心勃勃的豪情壯志。

　　⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。

　　⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”

　　⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發詩人的抱負。這一過渡使全詞渾然一體，結構嚴密。

　　⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”

　　“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。

　　詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

　　“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”，需要新的風流人物，“今朝”的風流人物不負歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　三、總評全詞

　　《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。

　　【教學設想】

　　《沁園春 雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構想：

　　一、入情入境，加強朗讀

　　1.創設情境（登高遠眺），加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節奏，在讀中初步整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。

　　二、感受意象，體會情感

　　（一）感受詩化的意象，把握上闋內容，體會情感。

　　1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。

　　靜物描寫，想象豐富。

　　動景襯托，生機勃勃。

　　展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。

　　2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達。

　　（二）評論歷史英雄，抒發遠大抱負。

　　1.“惜”字奠定評論基調。肯定歷代帝王的建功立業，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產階級革命者將會后來居上的雄心壯志。

　　對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評；對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。

　　2.點名主旨，抒發抱負。

　　俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。

　　數風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創造空前的奇跡。

　　三、借鑒寫法

　　1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發胸懷。

　　2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發抱負。

　　【教學目標】

　　1.聯系《沁園春 雪》的創作背景，創設情境，有節奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會詩詞蘊含的情感。

　　2.抓住領起詩句內容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內容；品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法。

　　【教學重點、難點】

　　重點：在詩詞朗讀中體會情感。

　　難點：品味關鍵詞句的意思及作用。

　　【教學過程】

　　一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內容，感受情感

　　1.創設情境（登高遠眺），加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師根據《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學生聽讀。指導學生注意詞句的重音、節奏，初步把握內容，整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。

　　二、抓住詩詞意象、關鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情

　　1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發作者對北國雪景的熱愛之情，表現詩人的博大胸懷。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓時滔滔”。

　　抓住視覺形象做靜態描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　動態描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

　　【板書設計】

　　沁園春 雪 毛澤東

　　北國風光 總起 英雄折腰 過渡

　　壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論

　　妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負

　　熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志

　　借景抒情 議論抒情

《沁園春·雪》教案 篇8

　　教學目標

　　1.理解、背誦、默寫這首詞。

　　2.引導學生分析文本（如從修辭、寫作手法、用詞、內容意象等角度）來品味詩人的情懷。

　　主問題：詩人是怎樣通過修辭、寫作手法、用詞、內容意象等角度來展現自己的情懷？

　　教具學具：課本 學案

　　教 學 過 程：

　　出示學習目標

　　1.能理解、背誦、默寫這首詞。

　　2.通過分析文本（如從修辭、寫作手法、用詞、內容意象等角度）來品味詩人的情懷。

　　（教師活動 ） 設計意圖

　　一、導入

　　1、導入新課

　　2、檢查訂正預習

　　準備：

　　惟余莽莽mǎng 成吉思汗hán 分fèn外妖嬈 原馳蠟象 紅裝素裹 妖嬈 競折腰 風騷 大雕 沁園春 惟余莽莽

　　北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

　　望/長城內外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。

　　山/舞銀蛇，原/馳蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無數英雄/競折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。

　　俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

　　（學生活動）提前預習課文，完成學案上的【課前導學】 課上交流、發言。

　　學生提前自學課文，了解作者基本情況和本文的寫作背景。

　　二、課堂探索

　　（一）整體感知

　　1.初讀詩歌，讀準字音，讀通順，讀出氣勢。

　　2.再讀詩歌，疏通詩意。（自己完成，不理解的地方小組討論）

　　3、上下闋分別表現了詩人怎樣的情懷？

　　準備：

　　對祖國大好河山的熱愛

　　無產階級建功立業的豪情壯志

　　（二）研讀賞析

　　1、詩人的上述情懷是如何展現的？請分析文本，從上、下兩闋中分別找出依據（可以從修辭、寫作手法、用詞、內容意象等任意角度去分析）。

　　準備：

　　⑴修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對偶（千里冰封，萬里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象）

　　⑵寫作手法：動靜結合（大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象）；對比（惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝）；欲抑先揚（一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈）

　　⑶用詞：千里、萬里、望（寫出了視野的廣闊，體現了詩人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳（化靜為動，寫出了雪景的壯美）；競（意為競相爭勝，寫出了歷代英雄對祖國河山的傾倒，贊美了祖國山河的壯美多嬌）；惜、只。

　　⑷內容意象：冰封、雪飄、長城、大河、山、天公、紅妝素裹（通過大氣、壯觀的景象來抒發豪情，表達對祖國壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現了無產階級一定會建功立業的豪情壯志。

　　2、詞的下闋是如何評論歷史英雄的？對這種評價你是怎么理解和認識的？

　　準備：

　　用一個“惜”字，委婉批評了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風騷、成吉思汗知識彎弓射大雕，為贊揚今朝的風流人物做鋪墊。今朝的風流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負，必將創造空前偉大的業績，這里蘊含后來居上的氣概和超越古人的自信。這是無產階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。

　　（學生活動）思考問題，交流發言。學生多種形式朗讀詩歌，初步感受詩歌。思考，發言，表達自己的見解。

　　三、當堂檢測

　　學生當堂完成學案上的【當堂檢測】

　　四、拓展延伸

　　從《長征》和《憶秦娥》中任選一首，運用你剛才學到的分析詩歌的方法來分析這首詩的情感。

　　（學生活動）比較閱讀，發言展示。

　　再讀詩歌，找出相關內容進行品析。先自主思考，再小組內交流發言，然后全班展示。

　　五、布置作業

　　毛澤東作為一代偉人給我們留下了很多的文章和詩詞，這些名句給人以信心和力量，并激勵無數有志青年為了理想而努力奮斗。請閱讀毛澤東詩文名篇，并從中摘抄幾句你最喜歡的名言警句和大家分享。

　　小結：《沁園春 雪》是一首激昂雄渾的詩歌，毛主席在詩中抒發了自己對祖國大好河山的熱愛和對未來的豪情壯志，我想大家一定被這種情感深深感染，接下來讓我們以更加昂揚的姿態迎接今后的學習與生活，開創出我們自己的精彩！

　　六、板書設計

　　沁園春 雪 對祖國大好河山的熱愛

　　無產階級建功立業的豪情壯志

　　七、課后反思

　　課前讓學生了解寫作背景，我還特地在網上下載一段視頻，既有畫面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學生自己試著朗讀，再交流、點評。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語氣語調。然后試著自己讀，尋找差距，說說為什么那樣朗讀的理由。在此基礎上再去分析本文思想情感感覺水到渠成，自然順暢。

《沁園春·雪》教案 篇9

　　11 沁園春雪  

　　課題

　　課時

　　授課教師

　　學習

　　目標

　　1、感情充沛的吟誦，理解詩詞寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　2、品味凝煉貼切的詩歌語言，領會詩歌意蘊。

　　3、培養學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、詩人表達的感情。

　　4、理解詩人通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　重點

　　難點

　　指導學生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內容和強烈感情，體會生動、形象、凝練的詩歌語言。 把握詩人的思想 感情。

　　教學內容

　　師生隨筆

　　第一課時

　　一、感悟新知（結合以下材料了解背景及作者）

　　1、題解與背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的秦晉高原上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與 國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的轟動。 2、作者介紹毛澤東，是一位偉大的政治家、思想家、軍事家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。他一生寫下了很多震撼人心，催人奮進的光輝詩篇，對鼓舞革命戰士和億萬人民的戰斗豪情，產生過巨大的影響。他的詩詞，顯示了博大的胸襟，豪邁的氣魄，廣闊的意境，讀之令人熱血沸騰，精神奮發。寫于1936年2月的《沁園春·雪》就是典范之一。 3、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。 一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。 今天學習的課文“沁園春” 是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　4、明確重點字詞的讀音和意義。

　　分（　　）外妖嬈（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　數（　　）風流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      風騷　　　紅裝素裹

　　5、朗讀課文，體會作者的感情。

　　6  整首詞給你的總體感受是什么？請你用一個詞語來括。   

　　二、探究新知

　　1、練習朗讀。（以小組對抗賽的形式進行，此內容為本節課的重點，時間上可以根據前后內容協調）

　　2、根據課下注釋，結合翻譯書，疏通文意。

　　3、找出詞中描寫、抒情、議論的句子。

　　4、感受詞的語言美，可結合“千里、萬里、山舞銀蛇、原馳蠟象、妖嬈、風騷、風流人物”這些詞。

　　三、歸納整理

　　朗讀整首詞，一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春  雪》的手跡，爭取達到熟讀成誦的地步。

　　四、達標測評

　　1、給下列生字注音

　　分（　　）外妖嬈（　　）　　   成吉思汗（　　）      　

　　數（　　）風流人物　　      今朝（　　）       

　　惟余莽莽        折腰　　　      風騷　　　紅裝素裹

　　2、填空

　　毛 澤東，是一位偉大的_______家、_______家、______家、無產階級革命的卓越領導人，同時，他又是一位偉大的詩人。

　　《沁園春。雪》中“沁園春”是____________,“雪”是___________。

　　第二課時

　　一、預習導學

　　讓學生有感情的朗讀課文

　　二、感悟新知

　　小組合作探究以下問題：

　　（一）   學習上闋 ：

　　⑴這首 詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

　　⑵詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷?

　　(3)作者對雪景的具體描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？

　　（4）找出動靜結合寫景的句子，體會其意境。

　　⑸作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景 觀？）

　　⑹“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物， 卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？  

　　⑺上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　（二）學習下闋

　　⑴、由眼前的景物聯想到了哪些內容？

　　⑵、上下闋是如何過度連貫起來的？  

　　⑶、 “引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

　　⑷、對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。

　　三、探究新知

　　1、在 這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？

　　2、作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？ 

　　3、誰是真正的英雄？ 找出全詞點明主旨的句子

　　四、拓展延伸

　　1、品味、賞析詞語。

　　⑴.這首詞表現了白雪皚皚的一個銀色世界、但沒有一個“白”，請問作者用了哪些詞表達潔白?

　　⑵.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富 形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等，試舉例說明。

　　2、多角度賞析

　　這首詞除了詞語經過千錘百煉，運用得貼切、傳神以外，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春·雪》妙就妙在——”為開頭，自選一個角度賞評課文。

　　五、歸納整理

　　這首詞，上闋寫北國 雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　六、達標測評

　　1、上闋以_____為中心，寫出了哪些景物_______ _，_________  _________    ___________。

　　2、化靜為動描寫北方雪景的句子是___________________,__________________。

　　3、作者想象雪后美景的句子是__________,_______________,_________________。

　　4、本文的過渡句是___________,_____________________。

　　5、主旨句是_____________________,_______________________。

　　師生反思、總結：

《沁園春·雪》教案 篇10

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯想進入詞的意境，體會詩情，感受詞的情感美，音樂美;領會上下片的關系;

　　2、過程與方法目標：

　　通過想象作個性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美;

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　通過對課文的學習，感受詩人的形象，體會詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進而陶冶學生的性情，習得一種樂觀、堅定、自信的生活態度。

　　【教學重難點】

　　1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景;

　　2、體會詞作語言的準確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結合的寫法;

　　3、理解本詞主題及作者的思想情感。

　　【教學手段】

　　多媒體。

　　【教學課時】

　　連堂2課時。

　　第一課時：作者、背景、上闋;

　　第二課時：下闋、總結、思考練習。

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　準備毛澤東的書法作品，制作相關課件。

　　2、學生：

　　熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關簡介毛澤東生平的資料。

　　【教學步驟】

　　一、引入

　　從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學。

　　二、新課

　　1、毛澤東生平：(學生介紹，老師概括。)

　　(展示其書法作品。)

　　2、本詞寫作背景：

　　1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　3、字詞：

　　⑴多音字：

　　分、數、汗、還、朝。

　　⑵難字：

　　莽、嬈、競、騷。

　　4、錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　5、學生齊讀，教師對學生朗讀過程中的缺點予以更正。

　　6、分析：

　　⑴上闋：

　　提問：上闋分幾層?寫法上有何特點?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　⑵詳細分析上闋：

　　①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　③提問：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　⑶下闋。提問：下闋可分幾層?

　　明確：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　⑷詳細分析下闋：

　　①前兩句的作用是什么?

　　明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位古代帝王?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?

　　明確：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”一句的作用是什么?表達什么意思?

　　明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　⑸齊讀這首詞，力求當堂成誦。

　　⑹總結這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導學生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　三、解決課后練習

　　四、布置作業

　　1、完成《百年學典》中的該課練習。

　　2、結合本課內容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長沙》。

　　3、寫一段文字，描寫春雨(注意春雨的特點，200字以上)。

《沁園春·雪》教案 篇11

　　學習步驟與要點

　　一、了解詞及詞牌的知識

　　二、熟悉寫作背景

　　三、掌握字形詞義（先自己做，再對照答案訂正）

　　1.準確讀出字音。

　　稍遜　風騷　莽莽　滔滔　分外　妖嬈　沁園春　成吉思汗

　　今朝　多嬌　原馳　蠟象　素裹　略輸　數風流人物

　　（答案：xùn　sāo　mǎng　tāo　fèn　ráo　qìn　hán　zhāo　jiāo　chí　là　guǒ　luè　shǔ）

　　2.結合上下文理解詞語。

　　①秦（始）皇　　漢（武）帝　　唐（太）宗　　宋（太）祖　　成吉思汗　　②惟余莽莽　　③頓失滔滔　　④山舞銀蛇，原馳蠟象　　⑤紅裝素裹　　⑥折腰　　⑦略輸文采　　⑧風騷　　⑨風流人物

　　（答案見課文注解）

　　3.有感情、有節奏地朗誦這首詞，注意語氣、語調、重音、停頓，初步體會詞的意境。

　　四、詞句的理解

　　北國風光，

　　千里冰封，

　　萬里雪飄。

　　“北國風光”是上闋內容的總領句。

　　這三句是上闋第一層，總寫北國壯麗的雪景，把讀者引入一個玉砌銀裹、廣袤無垠的冰雪世界。“千里”、“萬里”兩句采用互文的修辭手法。“冰封”凝然安靜，“雪飄”舞姿輕盈。靜動相襯，靜穆之中又有飄舞的動態。

　　望長城內外，

　　惟余莽莽；

　　大河上下，

　　頓失滔滔。

　　“望”字統領至“欲與天公試比高”句。這是上闋第二層，具體描寫北國風光。“望”，有登高遠眺的意思，并加入想象成分。它顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄和豪邁的意興。

　　“長城內外”，指從南到北；“大河上下”，指自西向東，與前面“千里”、“萬里”兩句相照應。“惟余莽莽”、“頓失滔滔”分別照應“雪飄”、“冰封”。“頓失”二字，則寫出黃河變化之快，寒威之烈，使人聯想到冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。

　　山舞銀蛇，

　　原馳蠟象，

　　欲與天公試比高。

　　須晴日，

　　看紅裝素裹，

　　分外妖嬈。

　　“舞”和“馳”兩字，化靜為動，寫出“山”、“原”奮發的態勢和競爭的活力。

　　“須晴日”這三句是上闋第三層，是虛寫，想象雪后晴日當空的景象。

　　“看”字與“望”字照應。

　　上闋寫景，雪中的景象在蒼茫中顯得雄偉，雪后的景象則在清朗中顯得嬌艷。詩人對祖國大好河山的贊美之情溢于言表。

　　江山如此多嬌，

　　引無數英雄競折腰。

　　“江山如此多嬌”承上，總括上闋的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷史英雄的評論，抒發詩人的抱負。這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡，是下闋的第一層，由描寫景物轉到評論歷史人物。

　　惜秦皇漢武，

　　略輸文采；

　　唐宗宋祖，

　　稍遜風騷。

　　一代天驕，

　　成吉思汗，

　　只識彎弓射大雕。

　　“惜”字總領七個句子，是下闋第二層，具體評價歷代英雄人物。“惜”字，定下對歷代英雄人物的評論基調，詩人于歷代帝王中舉出五位很有代表性的英雄人物，肯定他們對推動中國歷史發展的巨大貢獻，也肯定了中華民族是一個英雄輩出的民族；同時惋惜地批評他們只恃武功，而在政治、思想、文化方面建樹不多，這種惋惜并不是苛求古人，而是指出了他們由于時代和階級造成的局限性，表現了詩人后來者居上的偉大氣概，為下文歌頌無產階級作鋪墊。

　　俱往矣，

　　數風流人物，

　　還看今朝。

　　“俱往矣”三字，將中國封建社會的歷史一筆帶過，轉向詩人所處的當今時代，點出全詞“數風流人物，還看今朝”的主題。這是下闋第三層，歌頌當今的無產階級英雄。詩人堅信當今的無產階級英雄必將不負歷史的使命，超越歷史上的英雄人物，在文治和武功方面都有更杰出的才能，并且必將創造出空前偉大的業績。這樣的風流人物，既指人民群眾，也指領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家，還是作者自指，即抒發了作者作為革命家的偉大抱負。

　　五、內容概括

　　全詞分上下兩闋。

　　上闋描寫北國雪景，贊美祖國壯麗的山河；下闋評價歷代英雄，歌頌當今的無產階級英雄，抒發詩人的抱負。

　　這首詞通過描繪空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國雪景，歌頌當今的無產階級英雄，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為建立新中國而奮斗，表現了詩人作為革命領袖欲創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。

　　六、揣摩寫法的藝術

　　1.寫景、議論與抒情的有機結合。

　　這是一首豪邁的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上闋寫景，千里的冰，萬里的雪，莽莽長城，滔滔黃河，銀蛇般舞動的群山，白象般奔跑的高原，紅日當空，素雪盈地，景物豐富，動靜相宜，色彩艷麗，寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。下闕議論，對古代帝王、當今英雄加以評說，寓情于議，及至贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，點明主題，抒發了詩人要創造空前歷史業績的自信、自勵和抱負。

　　全詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，使主題非常鮮明突出，從而收到了強烈的感人的藝術效果。

　　2.語言特點：凝練、貼切，極富表現力。

　　這首詞語言凝練、貼切，極富表現力。全詞僅114字，就清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法。“山舞銀蛇”、“原馳蠟象”、“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”，一個“欲”字把“山”、“原”人格化，生動地寫出了它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發的氣概。雪景以“白”為特征，詞中卻未寫一個“白”字，而用“冰”、“雪”、“銀”、“蠟”、“素”等，使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現眼前。

　　3.動靜結合與借代手法的運用。

　　詞的上闋靜景、動景結合，描繪出空間極其廣闊、景色極為壯麗的北國風光。畫面多變，層次豐富。

　　下闕用“文采”、“風騷”代文治，用“彎弓射大雕”代武治。通過藝術的換名，引人聯想，在表達上收到了形象鮮明、特點突出、具體生動的效果。

　　七、比較閱讀

　　下面這首詞的內容也與雪有關。反復朗讀這首詞，說說它抒發了詩人怎樣的感情？情與景是怎樣交融的？

　　減字木蘭花廣昌路上

　　（1930年2月）

　　漫天皆白，雪里行軍情更迫。頭上高山，風卷紅旗過大關。

　　此行何去？贛江風雪彌漫處。命令昨頒，十萬工農下吉安。

　　此題意在讓同學們體會兩首詞在內容、情景和感情方面的異同，學會比較閱讀。

　　（參考答案：《沁園春雪》與《減字木蘭花廣昌路上》都描寫了雪景，都有雄壯的氣勢，豪放的風格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場景，表現工農紅軍一往無前的戰斗氣概。前者上片寫景，下片議論；后者上片寫景，下片敘事。前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩人的想象；后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景）

　　八、積累拓展

　　1.古往今來，有許多文人墨客歌詠過潔白如銀的雪。請抽出你詩歌記憶中的彩線，截取片片雪花，體會這白色精靈的魅力。

　　（參考示例：①北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——唐朝岑參《白雪歌送武判官歸京》②燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。——唐朝李白《北風行》③千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——唐朝柳宗元《江雪》④歲暮陰陽催短景，天涯霜雪霽寒霄。——唐朝杜甫《閣夜》⑤柴門聞犬吠，風雪夜歸人。——唐朝劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》⑥云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。——唐朝韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）

　　2.《中國大百科全書中國文學卷》對毛澤東詩詞給予了極高的評價，說：“毛澤東詩詞題材多樣，大都與革命或建設事業密切相關，表現無產階級的愛國主義、國際主義、革命英雄主義和共產主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的，特別是豪放雄渾的思想情感，真切反映了中國革命和建設各個階段的動人風貌。毛澤東詩詞對革命現實主義和革命浪漫主義兩種創作方法都有很成功的運用。”《沁園春雪》就體現了其中的特點，應背過它。課外再背一兩首你喜歡的毛澤東的詩詞，體會其中的特點。

　　推薦兩首：

　　沁園春長 沙

　　一九二五年

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

　　攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

　　水調歌頭游 泳

　　一六年六月

　　才飲長沙水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！

　　風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。

　　3.口語訓練。

　　試用簡潔、形象的語言，根據《沁園春雪》的內容，運用聯想和想象，再現出詩人筆下的“北國風雪圖”。

《沁園春·雪》教案 篇12

　　（一）整體感知

　　這首詞是毛澤東1936年2月在陜西清澗指揮紅軍準備渡黃河東征時所寫。1945年日本帝國主義投降后，毛澤東親赴重慶與國民黨談判，應民主人士柳亞子先生的請求，親筆書寫相贈并得以公開發表。

　　全詞畫面雄偉壯闊而又妖嬈美好，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，感情奔放，典型地代表了毛澤東詩詞的豪放風格，可謂中國詞中杰出的詠雪抒懷之作。

　　全詞分上下兩闋。上闋側重描寫北國壯麗的雪景，抒發對祖國大好河山的熱愛之情；下闋由祖國山河的壯麗引出歷代英雄人物，借評古來論今，表達了對無產階級革命英雄的贊美之情，抒發了詩人的宏偉抱負。通篇將抒情與寫景、議論有機結合、渾然一體。

　　（二）學法引導

　　反復誦讀，在理解詞的字面意思的基礎上，借助音像資料，細致地感知詞中的形象，深入領悟詩人作為無產階級革命家的英雄氣概和壯志豪情。對于重點字詞要細致地揣摩，細心咀嚼品味，以充分感受本詞語言十分凝練、貼切、富有表現力的特點。

　　（三）審美鑒賞

　　大氣磅礴、氣象雄渾的豪情美

　　這首詞是一首雄壯的抒情詩。它的抒情是與寫景、議論有機結合、渾然一體的。上片寫景，大氣磅礴、氣象雄渾，作者目接“千里”“萬里”，而又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情，“欲與天公試比高”，雄渾磅礴之極！下片議論，即由上片之景而生情，由祖國山河的壯麗，想到無數為之傾倒的英雄，視通幾千年，評點歷代英雄，充滿自信的情懷。博大的胸襟和抱負與廣闊雄奇的北國雪景交相輝映，充分展示了雄闊豪放、氣勢磅礴的風格。“俱往矣”由評論歷史人物落到贊揚當代風流人物，使全詞的思想境界達到高峰，盡顯一代偉人擔當歷史重任的豪情壯志。

　　（四）重難點突破

　　1.詞的上闋是如何形象地勾勒出一幅北國嚴冬的雪景圖的？

　　【析】本詞題為“雪”，自然離不開對雪景的描寫，加之，情是由景而生，因此我們必須從體會雪景入手來思考。

　　【參考答案】詞的上闋著力寫景，先概括描寫：遼闊的北國漫天白雪，大地冰封。再具體描寫：其中有靜態描寫如，長城內外，白雪覆蓋，滔滔黃河停止奔流；以動態寫靜態的如，群山似銀蛇飛舞，高原丘陵似蠟象奔馳。最后有想像之景的描寫：雪后天晴，紅日和白雪互相輝映。這種種描寫，形象地勾畫出一幅北國嚴冬的雪景圖畫。

　　2.作者是如何評價歷代英雄人物的？評論他們的作用是什么？

　　【析】本詞下闋評論古代杰出的“風流人物”，既體現了詩人寬廣的胸襟、抱負，又是詩詞運用形象思維進行議論的藝術典范。它將本來可能枯燥的議論，加以藝術的處理，使之形象化、詩化，生動可感，耐人尋味。

　　【參考答案】下闋中評論歷史人物，以一“惜”字統領，定下了批評的基調，意蘊豐富：“惜”中含褒，肯定秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄之中的杰出者，他們具有雄才大略，對中國歷史的發展都有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉地批評這些英雄的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的才華也有欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來者居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的堅定的自信。具體評論時，則指出他們“略輸文采”“稍遜風騷”“只識彎弓射大雕”，準確生動地表現了五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批評了他們之長于武功而短于文治，才能不足。

　　作者評論歷代英雄，肯定他們的歷史貢獻，同時委婉地指出其階級和時代的局限。實則采用的是襯托的手法，以古代帝王來突出當今的英雄人物，抒發自己的豪情壯志。

　　3.詩人寫“山”與“原”時寫道“山舞銀蛇，原馳蠟象”，為什么要賦予靜止的“山”和“原”以動態？

　　【析】詩人創作采用怎樣的藝術手法，取決于其創作的目的，本詞作者寫景，既是表達對祖國壯麗河山的熱愛，又為后文引出歷代英雄人物爭著為大好的河山奔走操勞，并進而評論他們張本。

　　【參考答案】“山舞銀蛇，原馳蠟象”的動態描寫，前者舒展柔美，后者奔騰壯烈，讓人聯想到藝術表演和體育運動，非常富有美感；二者又都有奔放活潑的氣勢，更顯得神采飛揚。“山”“原”都是靜物，卻寫它們“舞”“馳”，化靜態為動態，有多方面的因素。第一，有視覺的因素。作者站在高處，看得很遠，由于山勢和丘陵綿延起伏，視線跟著地勢望去，確有山舞原馳的動感。第二，有精神的因素。作者精神振奮，意氣風發，因而在他的心目中，大自然也生氣勃勃，生動活躍。第三，有時代的因素。當時中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，運用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強的性格，可以體現出中華民族不屈不撓的斗爭精神和英雄氣概。

　　4.本詞語言含蓄、凝練、富于表現力，試結合文中具體例句作分析。

　　【析】詩詞是具有濃烈情感的文學樣式，但舊體詩詞往往受到篇幅、字數等的限制，用詞造句極講究凝練。要領悟詩中的情、詩所描繪的意境，必須進行推敲、品味。

　　【參考答案】《沁園春  雪》全詞僅114個字，卻清晰地勾畫出一幅北國風光圖，極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物，抒發了詩人的抱負。其用詞的含蓄、凝練可見一斑。比如，一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠，又有力地領起以下各句的景物描寫。又如，起修飾限制作用的副詞，“惟”字強調了白雪覆蓋之廣；“頓”字強調了黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結冰之速。

《沁園春·雪》教案 篇13

　　《沁園春 雪》是1999年10月我校組織市級公開教學周活動期間我上的一堂課。現就教材、教法、學法及教學程序四個方面加以說明。

　　一、說教材

　　1、教材在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《沁園春 雪》編排在人教版初中語文第五冊第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩《白雪歌送武判官歸京》，具有強烈時代精神的當代詩歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充滿革命激情的外國散文詩《海燕》。

　　本單元主要教學目標是：培養學生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領略詩情畫意，感受其意境美；反復吟誦，聯想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發的強烈情感，從中受到思想教育。

　　2、教材的教學目標和重點難點的確立

　　根據義務教育初中語文教學大綱要求培養學生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學作品的能力"，結合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　①引導學生欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力；

　　②引導學生品味詞的準確，精練的語言魅力，發展學生形象思維能力；

　　③引導學生領會詞贊美祖國壯麗河山和無產階級革命英雄主義的感情。

　　前兩點側重能力目標，后一點側重德育目標。這是符合美閨著名心理學家布魯姆等人關于教學目標分類六級認知理論的。詞的下闕第三層是全詞點睛之筆，表現全詞主旨，因而定為教學重點；詞上闋寫景是下闕評古頌今的基礎，起鋪墊作用，下闋評古是為了頌今--這是作者立意之所在，對初中學生來說，在理解上有一定難度，定為教學難點

　　二、說教法

　　本課主要使用誦讀法，提問法和練習法。

　　誦讀法："三分詩七分讀"，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、聽讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，讀出詞味，欣賞、領悟詞的優美語言和優美意境，籍此落實教學目的。

　　為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，我在尋思上多下功夫。根據認識原理，設計并嘗試了"連環--頂針"提問教學法，四組提問"切入順承深化引伸" ，力求一氣呵成，分別解決詞的上闋、下闋、教學重點和難點，且四組提問所轄18個小問題，"成語接龍"似的一個銜著一個，形成一種"追問"，把全篇課文講析內容全部帶了出來，希望以此加深學生對課文理解，達到發展學生形象思維的目的--這是提問法。

　　控制論告訴我們，"要實現有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時越好。因此我設計2個反饋檢測題，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。這是練習法。

　　本課采用了《沁園春 雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓練，直接服務于誦讀法；使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導入新課，形象生動；《沁園春雪》VCD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運用，為培養學生形象思維，提供了保證。投影儀和打印資料，增強教學直觀性，增大課堂容量，提高教學效率。

　　四、說學法

　　在當今信息時代，現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習。正如埃德加·富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

　　這節課在教學中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時，也教會學生學習詩詞重要方法--誦讀法。

　　整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動腦、動口、動手的活動。根據系統論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動，把全班分為十三大組，確定發言代表，調動各層次學生積極性，收到較好效果。

　　此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

　　四、說教學程序

　　第一步、導入新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗，迎春花葉"的北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導入從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。板書課題。

　　第二步、簡介背景 展示詞人創作的歷史背景，引導學生了解毛澤東在特定歷史時期擔負的歷史使命，有助于學生理解詞的內容，理解詞的主旨。

　　第三步、初讀全詞 在解題之后，指名學生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學生課前自讀情況。針對學生易錯字音，借助投影儀進行正音教學，在此基礎上引導學生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。

　　第四步、聽讀全詞 要求學生閉眼聽讀，聯想優美畫面，初步感受詞的形象之美，訓練學生形象思維能力。

　　第五步、導讀全詞 先讓學生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：

　　一、 詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?

　　二、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?

　　三、請找出主旨旬，你怎樣理解運用這句話? -

　　四、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯系，你看呢?

　　學生經過3分鐘小組討論后，教師將早先設計好的四個大問題之下的18個形成頂針特色的"連環問"按序拋出，發揮教師主導作用，帶著學生深深地進入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個小問題是：

　　1.詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖 板書"景")

　　2.作者欣賞北國雪景的立足點在什么地方? (千米高的塬上)

　　3. 登高就能--(遠眺)，詞的上闋有一個字能表達這個意思，這個字是－－(望)。

　　4.作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)

　　5.(講析了"長城大河'兩句后) 如果說長城、黃河兩個名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢? 　(使用比喻、擬人修辭，化靜為動……)

　　6.上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯想、想象)

　　7.除此以外，作者還作了怎樣的聯想和想象? (在雪中想象雪后紅日當空，白雪交映的壯麗景色) (插入學生誦讀訓練1分鐘)

　　8.詞中哪一句話可概括上闋這個意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌"）

　　9.顯然這是一個承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數英雄競折腰)

　　10.這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書"評古代帝王"）

　　11.說說你對他們的認識。(雄才大略，戰功赫赫… )

　　12.作者用哪一個字概括他對五位歷史英雄的評介? (惜)（板書"惜"）

　　13.(概括"惜"字用詞講究分寸的表達作用后) 詞中還有幾個類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)

　　14.作者這樣評論古人，目的是什么？(評古為頌今) （板書"頌"）

　　15.歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產階級革命英雄) （板書"人民大眾"）

　　16.那么主旨句是-（數風流人物，還看今朝） （板書"主旨"）

　　17.你怎樣理解這句話? (真正稱得上能建功立業的英雄人物，還應看今天的人民大眾) （插入學生誦讀下闋1分鐘）

　　18.詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關系? (前者是基礎，正是由于"江山如此多嬌"才會引無數英雄折腰，評古頌今就很自然)

　　這18個小題由易到難，由己知到未知，符合學生認知規律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的其引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學生"跳起來能摘到果子"。通過連環追問導讀方式，學生對詞的理解和認識大大加深了，本課教學重點、教學難點也基本突破了。怎樣在此時趁熱打鐵，再給予重錘強化?

　　第五步、賞析全詞 播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調動學生形象思維積累，從主客觀方面同時點燃學生形象思維的火點，使學生形象思維燃起熊熊烈火。

　　至此，課堂教學達于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實現有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學效果進行反饋。兩道題圍繞著教學目的設置8個選擇支項，檢查學生教學目標掌握情況。同時，考慮到初三學生面臨升學考試，注意考查學生審題的能力，一題要求選出正確項，一題要求選擇不正確的一項。

　　最后一步，作業布置 要求學生展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。這是用教學中以讀促寫，把發展學生形象思維能力和提高學生讀寫能力結合起來的一點作法。

　　以上我從四個方面闡述了這節課有關設想，不足之處敬請批評指正。

　　附件：

　　板書設計：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　景： 江山多嬌 (望)

　　評： 古代帝王 (惜)

　　頌： 人民大眾 (主旨)

　　正音材料：

　　沁園春(qìn) 分外(fèn)

　　妖嬈(ráo) 稍遜(xùn)

　　數風流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　　反饋材料：

　　1、下面說法，正確的是（ ）

　　①能概括上闋內容的句子是"看紅裝素裹，分外妖嬈"。

　　②能概括全詞內容的句子是"引無數英雄競折腰"。

　　③"大河上下"的意思不是黃河的上面下面，而是黃河的上游下游。

　　④"須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈"是說必須在天睛時，才能看到紅日白雪交相輝映的壯麗的景色。

　　2、下面說法錯誤的是（ ）

　　①"望"的內容是"長城內外……欲與天公試比高"。"惜"的人物是"秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗"。

　　②這首詞上闋寫北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評論歷史人物，歌頌當代英雄。

　　③詞的下闋論今是為了評古，而評古今人物又是為了寫景。全詞主要是表現作者的愛國熱情。

　　④"山舞銀蛇，原馳蠟象"一句綜合了對偶、比喻、擬人的修辭方法，"舞馳銀"

　　"蠟"寫得有聲有色，把群山、高原寫活了。

《沁園春·雪》教案 篇14

　　課文

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳(另作：原驅)蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝(另作：銀裝)素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　教案

　　一、教學目標

　　【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　【情感態度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發用語言描述所見美景，強化將情感寄予景中來表達的意識

　　二、教學重難點

　　【教學重點】能夠結合注釋解釋全詞大意，并能說出作者的觀察順序。

　　【教學難點】通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色及情感，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　三、教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　四、教學過程

　　一、引入新課

　　1.請學生背誦所學過的或者聽說過的關于學的詩詞，由此引入新課。

　　2.用多媒體出示毛澤 東生平以及本詞的寫作背景：1936年2月，抗戰爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤 東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。

　　二、整體感知：

　　1.字詞：

　　多音字：分、數、汗、還、朝。

　　難字：莽、嬈、競、騷。

　　2.錄音范讀：

　　讓學生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領會本詞所表達的情感。

　　三、深入研讀

　　1.學生齊讀，邊讀邊思考如下問題

　　(1)上闋分幾層?寫法上有何特點?

　　明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七句具體寫，長城、大河、山原，氣勢磅礴，生機盎然;動靜結合;后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。

　　(2)前三句從哪個角度寫雪景?運用了哪些寫作技巧描寫了景物的什么特點?

　　明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　(3)“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么會像白象在奔跑?

　　明確：“望”字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　請學生以分組討論“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　四、拓展延伸：

　　通過回顧和提問的方式請學生認識到，分析上闕的思路是：結構——意象——技巧——情感。然后請學生分組，照此思路對下闕分析，充當小老師，每組派一名代表自行講授。教師補充、點評和總結。

　　明確：

　　1.分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　2.“江山如此多嬌”承上闋，“引無數英雄競折腰”啟下。

　　3.一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們文治、文學才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　4.“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流人物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應該看看今天的無產階級，當然也包括作者本人。

　　5.作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。

　　最后全班齊讀這首詞，依照本課所分析有感情地朗誦，教師點撥，力求當堂成誦。

　　五、小結與作業

　　小結：總結這首詞的層次思路與寫法：

　　(先引導學生思考，然后教師歸納。)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總──分──總)下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達方式看，上闋寫景，虛實結合，動靜結合;下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛;上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅實的鋪墊。

　　作業：

　　寫一段文字，描寫春雨或秋風(注意春雨的特點，200字以上)。

　　譯文及注釋

　　譯文

　　北方的風光，千里冰封凍，萬里雪花飄。

　　望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片。整條黃河，立刻失去了波濤滾滾的水勢。

　　群山好像一條條銀蛇在舞動，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試著和老天爺比一下誰更高。

　　等到晴天的時候，看紅日和白雪交相輝映，格外嬌艷美好。

　　江山是如此的媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。

　　可惜秦始皇、漢武帝，略差文治功勞；唐太宗、宋太祖，稍遜文學才華。

　　稱雄一世的英雄人物，成吉思汗，只知道拉弓射大雕。

　　這些人物都已經過去了，稱得上能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。

　　注釋

　　北國：該詞源于中國古代的分裂時期，如宋稱遼、金為北國，東晉稱十六國等為北國，南北朝時代南方的各朝代稱在北方與之對抗的各朝代為北國等。毛澤東詩中的“北國”使人在不覺中產生出一種我國疆土廣大的民族自豪感。

　　雪：這首詞作于紅一方面軍一九三六年二月由陜北準備東渡黃河進入山西省西部的時候。作者在一九四五年十月七日給柳亞子信中說，這首詞作于“初到陜北看見大雪時”。

　　惟：只。

　　馀：剩下。此字一作“余”，但目前刊出的書法作品中寫作“馀”，以此為準。

　　莽莽：無邊無際。

　　大河上下：大河，指黃河。大河上下，猶言整條黃河。

　　頓失滔滔：（黃河）立刻失去了波濤滾滾的氣勢。描寫黃河水結冰的景象。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象：群山好像（一條條）銀蛇在舞動。高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑。“原”指高原，即秦晉高原。蠟象，白色的象。

　　天公：指天，即命運。

　　須：等到；需要。

　　紅裝素裹：形容雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色。紅裝，原指婦女的艷裝，這里指紅日為大地披上了紅裝。素裹，原指婦女的淡裝，這里指皚皚白雪覆蓋著大地。

　　分外妖嬈：格外婀娜多姿。

　　競折腰：折腰，傾倒，躬著腰侍候。這里是說爭著為江山奔走操勞。

　　秦皇：秦始皇嬴政（前259~前210），秦朝的創業皇帝。

　　漢武：漢武帝劉徹（前156~前87），漢朝功業最盛的皇帝。

　　略輸文采：文采本指辭藻、才華。“略輸文采”，是說秦皇漢武，武功甚盛，對比之下，文治方面的成就略有遜色。

　　唐宗：唐太宗李世民（599~649），唐朝的建立統一大業的皇帝。

　　宋祖：宋太祖趙匡胤（927~976），宋朝的創業皇帝。

　　稍遜風騷：意近“略輸文采”。風騷，本指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》，后來泛指文章辭藻。

　　一代天驕：指可以稱雄一世的英雄人物，泛指非常，有才能的人物。天驕，“天之驕子”的省略語。意思是上天所驕縱寵愛的人，成吉思汗即是。漢時匈奴自稱。后來也泛稱強盛的少數民族或其首領。

　　成吉思汗（hán）：元太祖鐵木真（1162~1227）在1206年統一蒙古后的尊稱，意為“強者之汗”（汗是可汗的省稱，即王）。后蒙古于1271年改國號為元，成吉思汗被尊為建立元朝的始祖。成吉思汗除占領中國黃河以北地區外，還曾向西遠征，占領中亞和南俄，建立了龐大的蒙古帝國。

　　只識彎弓射大雕：雕，一種屬于鷹類的大型猛禽，善飛難射，古代因用“射雕手”比喻高強的射手。“只識彎弓射大雕”，是說只以武功見長。

　　俱往矣：都已經過去了。俱，都。

　　數風流人物：稱得上能建功立業的英雄人物。數，數得著、稱得上的意思。

《沁園春·雪》教案 篇15

　　沁園春.雪

　　教學目標 :

　　1.      了解詩歌的特點.

　　2.      學習寫景、抒情、議論相結合的寫法。

　　3.      領悟作者熱愛祖國山河，立志超越前人。

　　4.      教育學生具有遠大的理想抱負。

　　教學過程 ：

　　㈠導入  ：由復習“詩歌一般常識”導入  

　　教師補充：詩歌特點：

　　⑴具有強烈的感情色彩。

　　⑵通過形象表達思想感情。

　　⑶富有想象。

　　⑷語言精練。

　　⑸押大致相同的韻。

　　㈡初讀全詞：

　　⒈檢查預習、正字正音、完成練習P1第一題。

　　⒉聽錄音（或范讀課文），聽準每個字音。

　　⒊齊讀全詞：想象一下詞所描繪的景色，初步體會詞中所表達的情懷。

　　㈢精讀上闋：回答下列問題。

　　⒈上闋可分為幾層，每一層的層次意思是什么？

　　⒉找出上闋中的概括描寫，具體描寫和想象之景的句子。

　　⒊“望長城內外”中的“望”是什么意思？“望”中所見，那些是靜景，那些是動景？

　　⒋把靜景寫成動景的句子是？

　　⒌小結：上闋描寫北方壯麗的風景，熱情贊美祖國的大好河山。

　　⒍齊讀上闋，體會詞人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

　　㈣精讀下闋：

　　⒈按照學習上闋方法，自己先分層理解，簡單分析。

　　⒉師生研討：

　　⑴分幾層、層意。

　　⑵“江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰”結構上起什么作用？

　　⑶揭示全文主旨的句子是                       。

　　3.我們學過的古詩詞中表達作者的抱負的詩句。

　　⑴毛澤東：

　　⑵顧炎武：

　　⑶陸游：

　　⑷范仲淹：

　　⒋含“雪”字的成語。

　　⒌寫雪的古詩。

　　㈤齊讀全詞，體會感情及語言特點。

　　㈥總結：

　　附：板書設計 ：

　　總寫之景        意境壯闊                 熱愛

　　上闋：寫景  

　　具體實景         動靜結合         江山多嬌  祖國

　　想象之景         艷麗多姿                山河

　　過渡：           承上啟下                 歌頌

　　下闋：論史   評古：           短語文治         英雄折腰  風流

　　論今：          風流人物                 人物

《沁園春·雪》教案 篇16

　　一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內容，感受情感

　　1.創設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創作此詞的場面，讓學生產生身臨其境之感。

　　2.老師根據《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學生聽讀。指導學生注意詞句的重音、節奏，初步把握內容，整體感受情感。

　　3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓練學生根據畫面進行朗讀，實現“言、象、意”統一。

　　4.學生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說出從此中體會到的情感。教師連綴學生的回答，促成學生理解全詞。

　　二、抓住詩詞意象、關鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學習借景抒情

　　1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達作者的豪邁之意，抒發作者對北國雪景的熱愛之情，表現詩人的博大胸懷。

　　2.“望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓時滔滔”。

　　抓住視覺形象做靜態描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。

　　3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　動態描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動。因為詩人情感的躍動，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動活躍。

　　4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。

　　三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學習議論抒情的寫法

　　1.“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態。

　　2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領七個句子，展開對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。

　　3.“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國封建社會的歷史，轉向詩人所處的當今時代。“今朝”的風流人物不負歷史的使命，必將創造空前偉大的業績，這是詩人堅定的自信和偉大的抱負，點出全詞主題。

　　四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。

　　附文章：

　　沁園春 雪 毛澤東

　　北國風光 總起 英雄折腰 過渡

　　壯麗景色 望景 實景 褒貶帝王 惜古 議論

　　妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負

　　熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志

《沁園春·雪》教案 篇17

　　執教人：文家一中 劉俊英

　　師生相互問好。

　　師：老師想作個調查，喜歡讀小說的同學請舉手 這么多；喜歡讀詩歌的請舉手 呀，這樣少。很多同學不喜歡讀詩歌，為什么？（生自由發言）其實詩歌是很高雅的文學樣式，有\'文學之母\'、\'語言的鉆石\'的美稱。美學家朱光潛先生說：\'要養成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手。能欣賞詩歌，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學。\'希望大家今后多讀點詩歌，養成自己純正的文學趣味。古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛澤東就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷的吟詠誦讀、寫詩填詞。據中南海毛澤東圖書館員統計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的翻閱、欣賞至少在2000首以上。泱泱詩國的甘露，滋潤哺育了這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說：\'毛澤東詩詞是偉大的篇章\'

　　今天，我們就來欣賞學習這\'偉大篇章\'中的一篇--《沁園春 雪》

　　學習詩詞重在\'誦讀、領會、品評、鑒賞\'。

　　師：古人講：\'書讀百遍，其義自見。\'我們也從誦讀入手，來領會全詩。現在請同學們聽配樂詩朗誦，要求聽準每一個字音，并領會詩詞所表達的感情，可以小聲跟讀。

　　生給生字正音

　　師：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？

　　生：豪邁

　　生：氣勢磅礴

　　師：是的。這首詞風格豪放、氣勢磅礴、令人振奮。我們齊讀一遍再來感悟一下，好嗎？

　　生齊讀

　　師（指名一位同學）：你認為你們剛才讀出感情了嗎？

　　生：不好，讀起來缺乏力度，沒有讀出感情。

　　師：把握這首詞的感情，還要從寫作背景談起。本詞寫于1936年--抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線。渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩的寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

　　同學們想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？

　　生：自豪、豪邁的感情。

　　生：對祖國河山的熱愛之情。

　　師：是的。在朗讀本詩時，要始終把握這種感情基調，此外，還需要借助一定的朗讀技巧。你知道詩歌朗讀一般要注意什么嗎？

　　生：停頓、重音

　　生：還有節奏、語調、語速等

　　師：很好，請看前三句\'北國風光，千里冰封，萬里雪飄\'應在哪里停頓？

　　生：北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄

　　生試讀

　　師：那么重音呢？應放在哪幾個字上？

　　生：千、萬

　　師：為什么？

　　生：\'千\'\'萬\'只有作重音處理，才能讓聽眾感受到雪景的廣闊，作者的視野與意境的開闊。

　　師：說得有道理，那除了這些，還有需要重讀的字嗎？

　　生：封、飄

　　師：談談你的理由。

　　生：\'封\'有冰凍、封閉之意。

　　生：\'飄\'則突出雪輕盈的特點。

　　師：說地不錯。我們就按照理解把這三句讀一讀好嗎？

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　師：古詩詞中，常有一個字能起到領起下文的作用，叫做\'領字\'或\'一字領起\'你能從上片中找出這個字嗎？它領起了那幾句話？

　　生：略

　　師：作者當時是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，視野非常開闊，可這些景象也遠遠不是詩人視野所能達到的范圍，這說明了什么？

　　生：這些景色加上了詩人的想象。

　　師：法國作家雨果說過：\'想象是人類思維中最美麗的花朵。\'下面請同學們展開想象的翅膀，把詩人描繪的雪景變成生動形象的畫面呈現在你大腦的熒屏上，然后描述給大家聽，我們比一比看，哪位同學腦海中綻開的想象之花最美麗，老師給你一分鐘的準備時間。

　　生描述略。

　　師：同學們的描述很精彩，想象力也很豐富。這里有兩個比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？

　　生：山舞銀蛇，原馳臘象

　　生：詩人這樣寫讓山、原充滿了生機與活力，給人精神奮發的感覺。

　　生：聯系當前的革命形勢與情形，我覺得詩人是在暗示中國革命將會蓬勃發展。

　　師：同學們說得不錯，毛澤東的博大胸懷和遠大抱負，使他成為了叱咤風云的一代偉人。正因為詩人有經天緯地之才、再造乾坤之志，有著奮發向上、永不消沉的性格，才決定了他的詩詞風格豪放、不同凡響，足以雄視萬代、輝映千秋。著名作家吳祖光稱《沁園春雪》是\'睥睨liu合、氣雄萬古，一空依傍，自鑄偉詞的第一流杰作中的杰作。\'

　　（大屏幕出示《江山如此多嬌》的國畫）

　　師：同學們請看這幅畫，有沒有似曾相識的感覺？你知道她是掛在那里的嗎？

　　生：人民大會堂

　　師：是的，這幅畫就是根據《沁園春 雪》的肢體畫下來的，你覺得它最能體現那幾句詩詞？

　　生：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　師：作者面對\'千里冰封，萬里雪飄\'的北國河山，想象到的卻是雪后初霽祖國的艷麗美景，想要抒發的是一種怎樣的感情？

　　生：對祖國大好河山的無比熱愛、贊美之情。

　　生：堅信中國革命必定勝利的感情。

　　師：好。看來同學們都能走進這首詞，真正領會詩人當時的感情。詩人王過維曾經說過：一切景語皆情語也。借景抒情、情景相生是本詞的一個特點。下面，我們通過朗讀來體會一下這種革命的豪情好嗎？

　　男、女同學分讀，展開朗讀比賽。

　　師：由于種種原因，這首詞在1936年并沒有發表，誰知道它是怎樣發表的？

　　生：不知道。

　　師：它發表于1945年抗戰勝利后，國民黨反動派在美帝國主義的扶持下，玩弄和平陰謀，妄圖奪取勝利果實。1945年8月28日，毛澤東親自飛往重慶，同國民黨進行了43天的談判，重慶談判期間，他應柳亞子先生索句的要求，把這首《沁園春雪》抄贈給他。不久，這首詞就發表在重慶的《新民晚報》上，一時震動了文壇，傳遍了全國。據說，當蔣介石看到之后，是又急又氣，嚇壞了，馬上召集了很多反動文人也來寫詩填詞，歌頌國民黨。結果，沒有一首能比得上毛澤東的《沁園春雪》，蔣介石的陰謀不得不又一次破產。

　　這正表明《沁》是真正的千古絕唱，當年柳先生讀過后曾寫過一首和詞，對它進行了高度贊賞，其中有兩句\'才華信美多嬌，看千古詞人共折腰\'想想看，它是由《沁》詞中的哪兩句演化來的？

　　生：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰

　　師：聯系上下闋的內容，此句在詞中起什么作用？

　　生：承上啟下

　　師：正因為祖國的江山如此多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，詩人又是如何評價這些英雄的呢？

　　生：惜……射大雕

　　師：你了解這些帝王嗎？能不能介紹一下他們的業績？

　　生：略

　　師：大家的發言很精彩，知識很豐富。這些帝王都曾立下赫赫戰功、風云一時，對歷史的發展起到積極的推動作用，既便如此，在偉人毛澤東的眼里，作為一國之君，他們仍有不少缺憾，都表現在那些方面？

　　生：文學才華

　　生：治國本領

　　師：由哪個字領起？

　　生：惜

　　師：\'惜\'字包含哪些意味？

　　生：這個字首先肯定了帝王們的豐功偉績，是顯赫一時的大英雄，也委婉的指出他們的缺點。

　　生：含有惋惜之意。

　　生：看出作者沒有拜倒在前人的腳下，因為這樣才能雄視千古，表現出詩人的自信。

　　師：從詩中的哪些句子可以看出來？

　　生：俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　師：毛澤東在青年時代就有\'\'自信人生二百年，會當擊水三千里\'\'的鴻鵠大志。1925年，分析了當時的革命形勢后，面對生機勃勃的遼闊大地，他感慨萬千，在《沁園春長沙》中寫下了這樣一句：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？11年后的1936年，作者同樣面對祖國的壯麗山河，審時度勢，在《沁園春雪》中作出了有力的回答，道出了自己的心聲，同學們想一想；誰主浮沉？

　　生：毛澤東

　　生：無產階級領袖

　　生；人民群眾

　　師：這就是說無產階級及其領導下的人民大眾才是真正的風流人物。下闋，作者通過評論歷代英雄，贊頌今朝的風流人物，抒發了自己的抱負。一齊朗誦下闋，注意把握激情。

　　生齊聲誦讀

　　師：同學們，毛澤東是一代偉人，帶領中國人民推翻了三座大山，建立了社會主義的新中國，可他也成為了歷史。中華民族是一個英雄輩出的民族，中國人在一代又一代領導人的帶領下，走進了新時代，創出了舉世矚目的業績，你能說一說嗎？

　　生：鄧小平實行改革開放的政策，領導中國人民走上了富國強民的道路。

　　生：還提出\'一國兩制\'的偉大設想，在領導下，香港、澳門相繼回到了祖國的懷抱。

　　生：鄧小平提出了科技是第一生產力的口號。

　　師；同學們說得精彩極了，真是激動人心。那么，近幾年呢？我們又有哪些震驚世界得成績？

　　生：2008年奧運會申辦成功！

　　師：是呀，永遠也忘不了那讓每一個中華兒女熱血沸騰得時刻！

　　生：我們歷盡阻難，2001年11月10日加入了世貿組織，

　　生：還有apec會議得召開。

　　……

　　師：\'江山代有才人出，各領風騷數百年\'，同學們，十幾年后，你們也會成為新世紀的主宰者，會成為真正得風流人物，讓我們滿懷這種豪情，齊讀《沁園春 雪》。

　　分角色朗讀：

　　沁園春 雪

　　毛澤東

　　（男、女領）北國風光， （男、女領）江山如此多嬌，

　　千里冰封， 引無數英雄競折腰

　　萬里雪飄。 （男領）惜秦皇漢武

　　（女領）望長城內外， （男齊）略輸文采

　　（女齊）惟余茫茫 唐宗宋祖

　　大河上下， 稍遜風騷

　　頓失滔滔 一代天驕

　　山舞銀蛇 成吉思汗

　　原馳蠟象 只識彎弓射大雕

　　欲與天公試比高。 （齊）俱往矣

　　（齊）須晴日 數風流人物

　　看紅裝素裹 還看今朝

　　分外妖嬈。

《沁園春·雪》教案 篇18

　　教學重點

　　1、朗讀并背誦這首詞。

　　2、把握詞的基本內容。

　　教學難點

　　把握作者的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋;詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　2、介紹寫作背景

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，*同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，*同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，*同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　二、出示目標

　　1、掌握一些詞中字詞的注音及意義。

　　2、朗讀并背誦詞的上闋。

　　3、把握上闋的基本內容

　　4、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯想進入詩歌的意境，體會詩情，在朗讀中感受詩歌的情感美和音樂美，在品析中領會詩歌語言豐富的表現力。把握作者的思想感情。

　　三、自學自測：

　　1、聽范讀，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、學生朗讀;指出朗讀注意的地方：

　　①讀出激越豪壯的情調②讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　3、明確重點字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應該停頓的地方。

　　①給加點的字注音：分( )外妖嬈( ) 成吉思汗( ) 數( )風流人物 今朝( )惟余莽莽

　　②理解意義：風流人物 折腰 風* 紅裝素裹

　　4、齊讀，進一步體會本詞所表達的思想感情。

　　要求讀的時候盡量處理好音量、語速和語氣的變化

　　四、討論答疑

　　1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的?

　　明確：詞的上闋。“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

　　2、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景?這些詞句創造了一個怎樣的意境?抒發了詞人怎樣的情懷?

　　明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界里。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。

　　3、指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。

　　明確：“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。

　　4、討論：作者對雪景的描述，由哪個詞領起?它統領了哪些句子?

　　明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

　　5、作者望見了哪些景觀?(作者為何選取這些景觀?)

　　明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。

　　6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

　　明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素

　　(1)視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

　　(2)精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　(3)時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。

　　7、討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景?從哪個詞可以看出?這三句寫出了怎樣的意境?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　8、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷?又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情?

　　明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。

　　五、課堂小結

　　六、當堂達標

　　背誦上闋.

《沁園春·雪》教案 篇19

　　教學目標：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領會作者的偉大胸襟，堅定的信心。

　　教學過程：

　　一、 導入新課

　　*是中國人民的偉大，也是一位偉大的詩人。詩人臧克家說過：“*詩詞是偉大的篇章。”小學時候我們學習過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學習詞《沁園春雪》，領略一下*詩詞的風采。

　　1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準備渡河東征，2月初，*在黃河邊視察地形時，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，*滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，*從延安飛抵重慶，同國民黨進行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩贈毛，十月七日，毛書此詞回贈。隨即發表在重慶《新華日報》上，轟動一時。

　　二、整體感知：

　　學生看書、聽讀，正音。(放錄音，學生將音記在書上)

　　出示幻燈片

　　(一)、給加線字注音：

　　①分(fèn)外妖嬈(ráo)

　　②遜(xùn)

　　③成吉思汗(hán )

　　④數( shǔ )風流人物

　　⑤還看今朝(zhāo)

　　(二)、解釋下列詞語：

　　風流人物——

　　折腰——

　　放錄音，學生聽讀，注意語氣、語調、重音、停頓、初步體會詞的意境。

　　學生自讀，兩人互指缺點。

　　(三)、分析重、難點：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名;雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學們速讀課文，找出這一過渡句。(學生作答)

　　明確：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　過渡段的作用：承上啟下(學生作答，并將這一過渡句標出，作用記在書上)

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個嬌字，是褒是貶?

　　是褒義，是贊揚。

　　那祖國江山有哪些可贊之景呢?看題目，是什么景?

　　雪景。

　　在祖國的什么地方?

　　在祖國的北方(北國風光)

　　北國風光怎樣呢?

　　千里冰封，萬里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實際指整個的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個字

　　封、飄。(“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動)。

　　下面有一望字領起，望到了什么呢?(學生思考、討論)

　　明確：望字領起下文，從“長城內外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統領。

　　“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。(讓學生思考、交流：作者為何選取這些景觀?)

　　指導：長城內外，長城東西走向，長城內外實指長城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫?給你怎樣的感受?

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動寫靜，運用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強的性格。

　　以上景物確實很美，有沒有更美的呢?

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現在天還沒有晴，晴之景應該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現在我們就看一下天晴后的景色，。

　　(放幻燈片，讓學生看圖想像、交流，然后用語言描述出來)

　　上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實景，再寫想象的虛景，虛實結合，動靜結合，寫出江山如此多嬌。

　　學生齊讀上闋一遍

　　現在我們看下闋如何寫引無數英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢?

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰功赫赫。

　　對他們，作者用了一個“惜”字，惜什么呢?

　　“略輸文采”、“稍遜風*”

　　作者在贊揚他們長于武功的同時，又很婉轉的指出了他們缺少文治的弱點，批評的措詞極有分寸，從哪個詞可以看出?

　　“略”、“稍”，用詞恰當，使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　為引出下句“俱往矣，數風流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚當代無產階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達到了高峰，點明了主題。

　　至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數風流人物，還看今朝。

　　學生齊讀下闋一遍

　　四、 梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。*的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽《沁園春長沙》的錄音一遍，《沁園春長沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春長沙

　　毛澤東

　　獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，

　　萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。

　　攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　齊讀《沁園春雪》一遍，注意體會兩首詞的意境和*的思想發展規跡。

　　五、布置作業

　　1、背誦、默寫這首詞

　　2、找毛澤東的詩詞自讀，體會其思想發展的規跡。

《沁園春·雪》教案 篇20

　　[文題解通]

　　◎導讀

　　“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。我們偉大的祖國地大物博，歷史悠久，風景如畫。幾千年來，無數仁人志士，為她拋頭顱、灑熱血；也有不少帝王將相為了她六親不認，骨肉相殘。然而誰是真正的英雄？誰是真正的主人？是人民，是勞苦大眾。毛澤東同志的詞《沁園春·雪》就非常形象地展現了這么一幅畫面：中國人民的命運只有掌握在無產階級人民大眾手中，才能有光明前途；如雪后的河山，壯麗燦爛，氣勢磅礴。

　　◎作者

　　毛澤東（1893——1976），字潤之，湖南湘潭韶山人，偉大的無產階級革命家、軍事家、政治家、詩人。在半個多世紀的革命實踐中，他和老一輩無產階級革命家一起，運用馬克思主義的偉大真理，領導中國人民進行艱苦卓絕的革命斗爭，從而建立了社會主義的新中國。并為我們留下了具有中國特點的無產階級革命斗爭經驗的結晶——毛澤東思想，同時，也給我們留下了一份極為珍貴的文學遺產——毛澤東詩詞。

　　◎背景

　　1936年2月，日本帝國主義繼侵占東北三省以后，又將魔爪伸向華北。蔣介石則迎合日本帝國主義的要求，繼續實行不抵抗政策。國家和民族處于危急存亡之秋。與此同時，遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陜北清澗縣袁家溝，準備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山展現在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。

　　[知識覽通]

　　◎語音

　　1、分外 ：分（fèn）不能念成fēn

　　2、妖嬈 ：嬈（ráo）不能念成yáo

　　3、稍遜 ：遜（xùn）不能念成sūn

　　4、成吉思汗：汗hán不能念成hàn

　　5、俱往矣：俱（jū）不能念成jù

　　6、數風流人物：數（shǔ）不能念成shù

　　7、今朝：朝（zhāo）不能念成cháo

　　◎字形

　　1、沁園春：“沁”不能寫成“泌”

　　2、惟余莽莽：“惟”不能寫成“唯”

　　3、競折腰：“競”不能寫成“竟”

　　4、文采：“采”不能寫成“彩”

　　◎詞語：

　　1、塬：我國西北黃土高原地因流水沖刷而形成的一種地貌，呈臺狀，四周陡峭，頂上平坦。

　　2、莽莽：詞中指無邊無際的意思。

　　3、頓：立刻。

　　4、須：等到。

　　5、妖嬈：艷麗多姿。

　　6、折腰：鞠躬，傾倒。詞中有稱頌、贊美之意。

　　7、輸、遜：都有差、失的意思。

　　8、風騷：原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》。詞中概指廣義的文化。

　　◎常識

　　詩人毛澤東

　　毛澤東同志既是革命家又是詩人，他的詩詞已公開發表的有四十三首。題材廣泛，形式上以抒情為主，善于在豐富的聯想和情景交融之中，鮮明地表達主題思想，達到了很高的藝術造諧。詩人寄情于景，托物言志，運用比興，塑造形象，聯想豐富。首先，他常常是把自然景物描寫與當時人民所處的環境和心情聯系起來。其次，寫歷史總是和現代生活聯系起來，像《沁園春·雪》就是如此。

　　《沁園春·雪》是一首古典詞。詞是中國詩歌的一種，又別稱樂府、長短句、詩余、琴趣等。它實際上是一種句子長短不齊的格律詩。詞有小令、中調、長調之分。

　　[內容析通]

　　◎理文脈

　　本詞圍繞一個“雪”字寫景抒情，上闋寫的是我國北方的壯麗雪景，抓住“望、欲、看”三個動作贊美祖國大好河山、融情于景。下闋重在抒情、議論，以一個“引”字過渡到對古今人物的評論，抒發詩人的抱負。

　　◎辨結構（結構示意圖）

　　千里冰封，萬里雪飄（概括）

　　上闋 ：  北方雪景   惟余、頓失、銀蛇、蠟象（具體）

　　（ 寫景抒情）          紅裝素裹，分外妖嬈（想象）

　　引無數英雄  過渡（抒情）

　　下闋  ：  評古論今   惜秦皇漢武  否定（議論）

　　（ 議論抒情）          看今朝   歌頌（抒情、議論）

　　◎探意旨

　　這首詞氣魄雄偉，內蘊深厚。上闋用大手筆寫北方雪景，下闋縱橫議論，評古今帝王。上下一氣，構成了一個博大空闊的時空境界，構建了一個頗具匠心的完美形象，也表現出一位無產階級革命家超凡脫俗的精神寄托。作者寫這首詞的真正立意所在，應該說是贊頌無產階級人民大眾。“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。總結歷史經驗，毛澤東同志強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手中，中國革命必須依靠無產階級和勞動人民才能取得勝利。

　　旨在贊頌無產階級人民大眾，那為什么還要大書雪景，評點帝王呢？

　　“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，作者大筆揮灑，極書北中國的嚴冬雪景，然而，他的眼光并非一味地停留在雪景上，而是通過眼前雪中山川的壯美，充分發揮自己的豐富獨特的想象，在冰雪茫茫的浩瀚畫面上，呈現出陽光照耀大地的嬌美：“紅裝素裹，分外妖嬈”。正因為“江山如此多嬌”，這就很自然地引出無數英雄為她競相折腰。

　　“無數英雄”，作者列舉了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建帝王，用一個“惜”對他們加以評說，“略輸”、“稍遜”、“只識”，以委婉含蓄的筆調，詼諧風趣的語氣，客觀地評價了他們的短長。這幾位歷史人物在他們各自的時代都起過一定的進步作用，功績卓著，英雄一世，不愧為歷史的巨子。只可惜他們武功有余，文才不足，也就是說缺乏文治方面的成就，歷史的洪流已將他們席卷而去，只有今天的無產階級人民大眾才是推動歷史前進的真正動力，才是祖國大好河山當之無愧的主人，才能使祖國繁榮昌盛，使中華民族自立于世界民族之林，并為人類做出應有的貢獻。因此，作者寫景是后面抒情議論的基礎，評說古代帝王的不足，是為了更好地襯托出當代無產階級英雄。

　　◎議問題

　　1、《沁園春·雪》內涵豐富，談談你的感受？

　　明確：本詞寫于1936年2月，公開發表于1957年1月號《詩刊》，在此之前毛澤東同志1945年10月在重慶書贈此詞予柳亞子，因而被重慶《新民報晚刊》傳抄發表。這首詞是毛澤東準備由陜北東征時，見大雪而創作的。其內涵我們通過作者自注便顯而易見：“雪，反封建主義，批判二千年封建主義的一個反動側面。文采、風騷、大雕、只能如是，須知這是寫詩啊！難道可以謾罵這一些人們罵？別的解釋是錯的。末三句，是指無產階級。”

　　2、這首詞的上闋重在寫景，而寫景又有實有虛，試作分析。

　　明確：上闋前十句是實寫眼前的雪景，最后三句是通過想象虛寫雪后一派新的景象。晴日當空，一片暖色，令人振奮，令人喜愛。雪中景象在蒼茫中顯出雄偉，雪后的景象則在清朗中顯出多姿多彩，嬌艷動人，充滿青春的活力，令人頓生愛意。

　　3、如何認識作者對歷代帝王的批判態度？

　　明確：中國幾千年的封建史，造就了無數封建帝王，他們曾經都有過自己的輝煌時刻，然而，能為后人所稱頌的卻為數不多。真是“浪淘盡，千古風流人物”。毛澤東同志在詞中評說的這幾位應該算得上是歷代帝王中的佼佼者，歷史上的英雄，他們都具有雄才大略，對中國歷史的發展有過巨大的影響。但他們疏于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹甚少，個人的才能也頻有欠缺，作者用形象的文學語言對這些歷史上的英雄人物加以委婉的批判。從而肯定了今天的無產階級、今天的人民大眾，他們才是推動歷史前進的真正動力。同時，這種批評也是自己開創未來的一種自信、一種自勵、一種抱負。

　　4、怎樣理解“俱往矣，數風流人物，還看今朝？”請簡要說明。

　　明確：這最后三句是本詞的詞眼，是本詞的主題之所在。“俱往矣”三字，把幾千年的封建社會和歷代帝王的英雄過去一筆帶過。“數”、“看”兩句，說明過去的歷史人物畢竟有他們的局限性，只有今天在中國共產黨領導下的革命人民，才是祖國河山的真正主人，才是創造歷史的真正英雄。

　　[特色鑒通]

　　1、毛澤東詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

　　毛澤東同志在長期的創作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調流暢，在內容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里；論時間，上下千年；論天象，冰雪、晴日；論地形，大河群山；論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創造出詩詞藝術的極高造諧。

　　2、寫景、抒情、議論三者融為一體

　　《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，水乳交融，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發了自己的豪情壯志。

　　3、語言表現力的極富個性。

　　詞是詩歌的一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發自己的內心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，“欲與天公試比高”，運用擬人手法，除此之外，詞中多是四字短句，句式整齊，節奏明快，很有一些韻律美。

　　[能力練通]

　　一、語言訓練

　　1、下列加點的字注音有錯誤的一項是（    ）

　　A、和平（hé）       分外（fèn）     妖嬈（ráo）             輕柔（róu）

　　B、成吉思汗（hàn）  今朝（zhāo）    儼然（yǎn）    

　　茂密（mào）

　　C、自稱（chēng）    更衣（gēng）    單于（chán）        殉職（xùn）

　　D、陌生（mò）       接洽（qià）     數風流人物（shǔ）   手帕（pà）

　　2、下列詞語中有錯別字的一項是（    ）

　　A、冰封     莽莽        滔滔

　　B、蠟象     晴日        素裹

　　C、競折腰   文采        風騷

　　D、天嬌     大雕        風流

　　3、下列句中加點詞語理解不恰當的一項是（    ）

　　A、惟余莽莽     （只，無邊無際的意思）

　　B、原馳蠟象     （指高原，即秦晉高原）

　　C、須晴日       （等到）

　　D、稍遜風騷     （指風流倜儻）

　　4、仿照對偶例句，以物為話題，寫出一個句子。

　　例句：山舞銀蛇，原馳蠟象。

　　仿句：

　　二、語段訓練

　　閱讀語段，回答問題

　　（一）

　　江山如此多嬌                一代天驕

　　引無數英雄競折腰            成吉思汗

　　惜秦皇漢武              只識彎弓謝大雕

　　略輸文采                    俱往矣

　　唐宗宋祖                    數風流人物

　　稍遜風騷                    還看今朝

　　1、這一段詞是《沁園春·雪》的下闋，請簡要說明其大意。

　　2、詞的下闋有過渡句，有雙關語，請分別寫出。

　　3、詩人在評說古人時，用了一個“惜”領起，那么“惜”是什么意思？它管到什么地方？有何作用？

　　（二）盼    雪

　　又是冬天了。這是我南下廣州的第一個冬天。雖然明白大雪難以過秦嶺，但我還是同往年一樣，盼望著一場大雪的降臨。

　　雪就是美，雪就是詩。有關雪的詩句，人人都能信口誦來。“燕山雪花大如席”“梅花歡喜漫天雪”“一片一片又一片……飛入梅花都不見”，說不盡的是對雪的那份鐘情，那種喜戀；而“瑞雪兆豐年”則寄托了以農為本的中國人對來年的祝福和期望。

　　雪幾乎是北方的專利，在南國是難得一見的。大約是前年，粵北的一場短暫的小雪，曾經讓南人欣喜若狂。從報上看到的這條消息時，我真為自己生在中原，能經常欣賞到雪而得意、滿足。“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人。”東坡先生大概是在享受荔枝時寫下這些詩句的。如果他在賞雪時來了詩興，大概又會說“年賞瑞雪一兩場，更愿長作北國人”了。說到這里，我又不免為自己南下謀生，失去了經常賞雪的機會而遺憾不已。

　　小時候，地處大別山區的家鄉每個冬天都要下幾場雪。有雪的時候，我總是興奮異常。跟小伙伴們打雪仗、堆雪人、滑雪板，我樂此不疲。小手凍得通紅，也渾然不覺。雖然大雪使我到三里之外的學校上學麻煩許多，但我毫不在乎，學著大人的樣子，用稻草繩綁著腿，深一腳淺一腳，寒風刺骨全不顧，積雪沒膝趣最多……而我最喜歡的還是雪下得正歡的時候。或是伸出小手迎接碎玉般的雪花，或是在漫天飛雪中跑著、跳著，任雪花打在臉上、落在瓜皮帽上。然而，雪卻常常在夜深人靜時靜悄悄地開始降落，到天亮時，留給千家萬戶一個開門的驚喜。“哇，好大的雪呀！”一聽到爺爺、奶奶開門時的驚嘆，平時最愛賴床、不烘熱棉褲不起來的我，就會抬起頭，先看看窗外，然后一骨碌爬起來……

　　如今，雪越來越稀罕了。大雪變成小雪，多雪變成了少雪，少雪變成了無雪。

　　奶奶說，她曾見過三尺深的大雪。而我所見過的最大的雪只是一尺多深，那也是十多年前的事了。原以為，到了家鄉以北的鄭州，會見到更大的雪，但在鄭州八年，卻只見過一兩次半尺以上的雪。近兩年，更是連半尺雪也見不到了。每個冬天，我都盼雪，數著一九、二九、三九，盤算著冬天還剩下多少時間，即使到了春天，還常常盼望來一次“倒春雪”，下一場“桃花雪”，然而，冬去春又來，等來的卻是一次又一次的失望。

　　科學家說，這是氣候變暖的原因，氣候變暖是因為“溫室效應”，而“溫室效應”是因為工業化帶來的大氣污染。我越來越感到，我們失去的已不僅僅是雪，而是人類賴以生存的自然環境；我所企盼的也不僅僅是雪，還包括著人類環境意識的覺醒。

　　雖然身在南國，不敢奢望在這里見到大雪，但我盼望著家鄉再一次出現“大雪封門”，盼望著北國重現“萬里雪飄”的壯景。前不久，有氣象學家說，持續十多年的“暖冬”，可能在今年告一段落，出現一個寒冷的冬季，但愿這個預言能變成現實。

　　我天天關注著天氣預報，我一年更比一年盼雪。

　　1、選文中引用了不少關于雪的詩句，下面是一些關于雪的詩句，你能寫出它們的作者及出處嗎？

　　①夜來城外一尺雪，曉駕炭車碾冰轍（                  ）

　　②窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船（                  ）

　　③紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻（                  ）

　　2、選文中引用了蘇東坡的詩句，請你把這首詩的前兩句補出來。

　　3、選文中運用了對比的手法，請列舉并說明這種手法的妙處？

　　4、你能談談對“瑞雪兆豐年”的農本思想的認識嗎？

《沁園春·雪》教案 篇21

　　《沁園春·雪》教案

　　教學目標：

　　1、思想目標：激發學生對祖國的熱愛之情，引導學生體會詩歌的意境和想象，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　　2、知識目標：掌握本文的篇章結構，理解詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、抒情相結合的特點。

　　3、能力目標：能有感情的朗讀。

　　教學重點：

　　1、理解寫景、抒情想結合的特點。

　　2、詩歌的朗讀。

　　教學難點：

　　把握作者的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　教學方法和手段：

　　學生自主學習   合作探究學習   朗讀法

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、背景簡介：1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。

　　2、 教師點撥、明確：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。

　　一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

　　今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。 

　　二、展示學生自主學習成果：

　　1、請學生朗讀，教師通過學生的朗讀掌握學生的預習效果。

　　2、請學生將課前預習時收集的中國古代詩詞中描寫雪的材料展示朗讀。

　　三、教師點撥，師生合作，領悟詩歌內容：

　　（一）、整體感知：

　　1、播放錄音，學生想象本詞所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、學生齊讀：

　　要求：（1）讀出激越豪壯的情調。

　　（2）讀出重音、停頓、速度、節奏。

　　（二）、篇章分析：

　　教師提出問題，請學生分組討論，合作探究，自由發表意見，教師適當點撥。

　　1、這首詞寫景、抒情、議論相結合，但上、下兩闋各有側重，上闋側重于哪種表達方式，下闋又側重于哪兩種表達方式？

　　要點點撥：上闋側重于寫景，下闋側重于抒情、議論。

　　2、上闋寫的什么地什么景？試按對景色的概括寫、具體寫、想象寫的脈絡，把它分為三個層次，并談談你的理解。

　　要點點撥：上闋寫的是我國北方的壯麗雪景。

　　第1層概括寫，從開頭到“萬里雪飄”。開門見山，氣勢磅礴。“千里”“萬里”極言地域之廣，“冰封”“雪飄”一動一靜，極寫嚴寒之烈，描繪出我國北方雄渾壯闊、銀妝玉砌的雪景。

　　第2層具體寫，從“望長城內外”到“欲與天公試比高”。是雪中遠眺，“望”字領起下文。由“靜”到“動”，暗示大地主人的斗爭精神。

　　第3層想象寫，從“須晴日”到上闋結束。想象等到放晴的日子，景色就更加妍麗動人了！

　　（教師小結：上闋北方寫雪景，贊美祖國大好河山。）

　　3、下闋如何引入對人物的評論，評論了哪些古人？又評論了哪些今人？試按此線索也將它分為三個層次。

　　要點點撥：下闋第1層束上啟下，“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”。一個“引”字巧妙地由寫祖國壯麗河山引出“無數英雄”，過渡到對古今人物的評論。

　　第2層從“惜秦皇漢武”到“只識彎弓射大雕”。緊扣一個“惜”字，秦皇漢武、唐宗宋祖所可惜的是“略輸文采”“稍遜風騷”，文字才華方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只識彎弓射大雕”，即只注重武功，而忽視文治。因此他們都不算真正的英雄人物。這層大意：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖，他們曾彪炳一時，雄視一代，可惜啊，在文治方面都稍微差一點。至于那天之驕子元太祖，只知道引滿長弓，射落大雕而已。

　　（這一層涉及一些歷史知識，可請學生講解，教師適當補充。）

　　第3層從“俱往矣”到結束。“俱往矣”是對歷代帝王的否定。那么真正稱得上英雄人物的是誰呢？作者莊嚴宣告：“數風流人物，還看今朝”，那就是今天的人民大眾才是時代的真正主人。一筆定乾坤，收束全詞，此乃點晴之筆。

　　4、下闋第一層在結構上有什么作用？

　　要點點撥：承上啟下。

　　5、提問：作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？

　　要點點撥：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　（三）、局部品讀：

　　學生合作探究，教師點撥。

　　1、學生品讀“山舞銀蛇，原馳蠟象”這句，說出自己的感受。

　　要點點撥：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：

　　（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。

　　（2）精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。

　　（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。（可說可不說）

　　2、學生品讀“惟余莽莽”和“頓失滔滔”這兩句，說出自己的感受。

　　要點點撥：“惟余莽莽”表現了蒼茫的意境，“頓失滔滔”表現嚴寒之下，黃河突然被冰封住的樣子

　　3、品讀“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這一句，談談你最強烈的感受！試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　要點點撥：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

　　教師示范朗讀：看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷！

　　4、表現全詞主旨的詩句是什么，請同學們談談理由。

　　（重點引導學生討論“風流人物”的含義）

　　要點點撥：（1）表現全詞主旨的詩句是“數風流人物，還看今朝”，是說真正稱得上

　　英雄人物的，是今天的無產階級人民大眾。贊頌無產階級人民大眾，這正是作者寫這首詞的立意所在。

　　（2）總結歷史的經驗，毛澤東強調中國的命運必須掌握在無產階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣告：今天的無產階級人民大眾，才是真正的英雄人物。

　　5、學生品味“惜”字的豐富含義。

　　要點點撥：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺；第三，他們的不足是由于時代、階級局限造成；第四，表現了后來者居上的偉大氣概。

　　（四）、總結這首詞的整體思路：

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　四、朗讀點撥：

　　1、請學生再次齊讀這首詞，教師把握學生的理解程度和朗讀問題。

　　2、教師點撥：

　　（1）“北國風光……分外妖嬈。”以豪邁的語調來朗讀。

　　（2）“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。”“俱往矣，數風流人物還看今朝”要用贊頌、高昂的激情來朗誦。

　　（3）“惜秦皇漢武……只識彎弓射大雕。”要略轉低沉，用稍帶批評的口吻來朗誦。

　　3、教師范讀，明確停頓、重讀。

　　北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。

　　望/長城內外，惟余/莽莽；

　　大河上下，頓失/滔滔。

　　山舞/銀蛇，原馳/蠟象，欲與天公/試比高。

　　須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。

　　江山/如此多嬌，

　　引/無數英雄/競折腰。

　　惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓/射大雕。

　　俱往矣，數/風流人物，還看/今朝。

　　五、作業布置：

　　1、背誦這首詞。

　　2、依照《沁園春·雪》的格律，你也來填一首《沁園春》吧。

　　3、預習《卜算子 詠梅》，并與附錄中的陸游的詞比較，思考兩首詞思想內容的不同。

《沁園春·雪》教案 篇22

　　《沁園春.雪》導學創意

　　劉湘玉 

　　【課標　教材　學情】

　　《沁園春?雪》是毛澤東1936年2月在陜西清澗準備指揮紅軍渡河東征時寫的一首大氣磅礴、興會淋漓的長調。這首詞以詠雪起興，贊美祖國的江山，評論祖國的歷史，抒發革命的豪情，成為古今絕唱。

　　這首詞安排在九年級上冊第一元首篇，因此,學生通過學習此篇實踐鑒賞詩詞的方法，對后面詩歌學習會有觸類旁通的作用。從學的角度考慮，應該引導學生通過誦讀，把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感，提高欣賞品位和審美情趣。

　　【重點　難點　疑點】

　　“三分詩七分讀”，讓誦讀貫穿課堂整個學習過程，給予誦讀的方法，引導學生通過誦讀去領悟、品評、鑒賞。細心品味語言，掌握詞中描繪的具體景象及表達的意義，欣賞本詞大氣磅礴，曠達豪邁的意境，提高閱讀鑒賞詩歌的能力，這些是學習重點。詞的下闕主要是議論抒情，其中對歷代帝王的評論和對主旨句的理解是教學的難點，也是疑點。

　　本課按照自由通讀，感知詩意；放聲誦讀，讀出韻味；靜心默讀，品味語言（手法）；深入悟讀，個性理解四個層次設計。從讀通到讀深步步提升，循序漸進，符合學習規律。學生可根據自己的水平選擇所達到的層次。

　　【自主學習過程】

　　毛澤東是卓越的思想家、政治家和軍事家，更是一位才華橫溢的詩人。今天我們學習他詩詞中的一篇杰作《沁園春·雪》。

　　（一）讀通

　　自由通讀這首詞，初步感知詩意。

　　1.了解背景。同桌交流：我所了解的毛澤東和《沁園春·雪》的誕生。(可在課前)

　　2.識記字詞。查字典識記；同桌互相聽寫：如：莽莽、素裹、妖嬈、稍遜風騷、大雕。

　　3.評價概括。用一個對子句來評價詞的內容。

　　交流示例：上闕描繪北方雪景，贊美祖國大好河山；下闋評說歷代帝王，贊美當今英雄人物。描繪渲染北國風光；評古論今抒發豪情。作者筆下的雪景“壯觀”、“壯麗”、“壯美”；作者抒發的情懷“恢弘”、“豪放”、“大氣”。

　　（二）讀懂

　　放聲誦讀這首詞，要求讀出大氣天成的韻味。

　　1.運用誦讀技巧來幫助自己理解。

　　這首詞的基調是高亢激昂的，誦讀時注意節奏的停頓、重音、急緩及動作輔助等技巧。

　　（1）讀好停頓。

　　①一般停頓。上下闕間要有稍長停頓，次之是句節間的短暫停頓。

　　②句斷意連。這是用氣上的技巧，也是個別句子間的表意要求。就是說誦讀中兩個句子雖然斷了，但讀時卻要讀出意義的照應。如：千里冰封⌒萬里雪飄。

　　③領起字拖音：如：“望”“須”“引”“惜”“數”等詞后的拖音。

　　④重點句。如：“俱往矣”字間拖音和低抑；“還看今朝”字間停頓和高昂。

　　（2）讀好重音。

　　為了表達的需要，有些句子中的詞語需要重讀，發音時吐字要有力量。

　　如：“冰封”、“雪飄”、“惟余莽莽”、“頓失滔滔”等詞語；再如句子“欲與天公試比高”后三字的重讀。

　　（3）動作輔助。

　　為了感情表達的需要，除了用聲音表達外，有時還需要用動作輔助表達。這是較高層次的演讀技巧了。動作不易太多太花哨，應從內心感情帶動肢體。

　　2.用自己的想像來描繪畫面。

　　有人說，毛澤東的詩詞，霸氣天成，任何改寫都難肖其神韻。讓我們試著把上闋雪景圖，描摹出來看看。

　　交流示例：大地冰封，千里沉寂，飛雪漫天，萬里素色。登高四顧，惟見長城內外，白雪皚皚。連水勢迅猛的黃河，也喧囂不再，似悄然睡去的猛獸。山高云低，雪接云際，天地間一片蒼茫。山巒披雪，蜿蜒綿亙，若銀蛇狂舞；雪覆高原，凹凸盡顯，似白象突奔。待大雪初霽，麗日映雪，乾坤間則是“表里俱澄澈”那樣的通透與開闊，更浸染出一種無邊的綺麗與絢爛。

　　3.用背誦強化自己的理解。

　　好的詩詞是珍珠，是寶玉，而背誦能把這些珍珠與寶玉占為己有，讓我們把它記在心里。

　　交流速背方法并快速背誦。

　　（三）讀精

　　靜心默讀這首詞。要求從字詞句和藝術手法等方面仔細品味，鑒賞交流。

　　1.發現自己喜歡的一個字或者一個詞，說說它的美妙之處。

　　比如：

　　一個最能體現色彩的

　　一個最能體現廣闊意境的

　　一個在結構上有重要作用的

　　……

　　鑒賞示例：我喜歡“頓”字。它強調了黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢，突出天寒地凍，河水結冰之速。這一個字起到了化動為靜的神奇效果。

　　2.品句。發現自己喜歡的一個句子，給出喜歡的理由。

　　比如：

　　一個喜歡的寫景句

　　一個喜歡的議論句

　　一個喜歡的修辭句

　　一個喜歡的過渡句

　　一個喜歡的詩眼句

　　……

　　示例：我喜歡寫景句：“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”它以銀蛇飛舞狀連綿的群山，以蠟象奔馳擬起伏的高原。在這渾然一體的冰雪世界里，山上積雪的道道反光不正像銀蛇舞動，座座高原不正像大象奔馳嗎！它們仗著自己風流姿肆的形態，都要與天公來比一比高低。這樣寫不只使形象躍然紙上，而且賦予了群山高原以昂揚奮進的斗爭精神，形神兼備。

　　3.賞析手法　

　　本詞精妙之處比比皆是，藝術手法更是高超絕倫，請任選角度加以欣賞。

　　角度示例如下，（有獨到見解的同學可以繼續拓展開去。）

　　虛實結合：

　　動靜結合：

　　縱橫結合：

　　寫景抒情、議論有機統一：

　　對偶、比喻、擬人巧妙運用：

　　……

　　示例：虛實結合。作者將眼前的雪景與想像的晴日后的景色相結合，以充滿浪漫主義的筆調劈出奇境：冰雪茫茫的浩大畫卷上，雪霽天晴之時，紅艷艷的陽光照耀著白雪覆蓋的大好山河，猶如一個紅裝素裹的少女，更加嬌艷明媚。

　　4.合作誦讀

　　男女生分兩方，然后按下面的誦讀形式演讀。要求讀出壯志豪情，讀出磅礴氣勢！

　　（男女領）北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　（男領）  望長城內外，

　　（男齊）  惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　（齊）    須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　（男女領）江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

　　（女領）  惜秦皇漢武，

　　（女齊）  略輸文采；

　　唐宗宋祖，稍遜風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

　　（齊）    俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　還看今朝！

　　（四）讀深

　　深入悟讀這首詞，讀出個性化的理解。

　　選好話題，列好提綱，在班內發表自己的見解。

　　話題：1.我看作者對歷史英雄人物的否定。

　　2.談談詞尾三句流露出的作者情懷。

　　交流示例：1.作者不是一味的否定，而是含蓄地批評了他們長于武功而短于文治。“惜”中含褒，肯定他們的歷史功績；“惜”中含貶，批評他們不擅文治；“惜”中寓志，蘊含著后來居上的偉大氣概。從“惜”“略”“稍”的用詞上可以看出作者的評述客觀準確，不失分寸。

　　2.流露出的是一種領袖氣質和宏偉胸襟！這震撼千載的結語，發出了超越歷史的宣言，道出了改造世界的壯志，展示了對革命事業的堅定信念，流露出了對光明前途的無比信心。這不是狂妄，而是科學的自信！

　　【反思與強化】

　　1.課外閱讀公木的《毛澤東詩詞鑒賞》，摘錄毛澤東詩詞中詠雪美句。

　　示例：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　風雨送春歸，飛雪迎春到。

　　更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　漫天皆白，雪里行軍情更迫。

　　2.比較閱讀《沁園春?雪》和《沁園春?長沙》兩首詞，任選一個角度，寫篇賞析小文。

　　（此文發表于《中學語文教學參考》）

《沁園春·雪》教案 篇23

　　一、學習目標  

　　1.學習詞的一般特點。

　　2.學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。

　　3.品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。

　　二、學習過程

　　1.整體感知。    

　　播放配樂詩朗誦《沁園春·雪》，大家邊聽錄音邊跟著高聲誦讀。

　　思考：(1)課文形式上有什么特點?

　　(2)上下闋內容、語言表達上有什么異同?

　　2.小組討論。

　　(1)哪些詞要重讀，哪些詞之間要停頓?為什么?試舉例說明。

　　(2)試介紹秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的主要業績，并說說作者是如何評價他們的。

　　(3)讀了課文，我們感受到的是作者怎樣的情緒?

　　3.小組交流。

　　三、拓展練習

　　下面這首毛澤東的七言律詩是與《沁園春·雪》在同一時期寫的，請結合課文并按要求解答問題。

　　《七律·長征》

　　紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。    

　　金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。

　　(1)《長征》與課文在內容、形式上有什么異同?

　　(2)詩中對偶句有哪些?

　　(3)詩中作者把“五嶺”、“烏蒙”分別比做什么?突出體現了紅軍的什么精神?

　　四、相關鏈接

　　1.本詞的寫作背景、主要內容介紹。

　　1935年10月，紅軍長征勝利到達陜北，肩負抗日救國的偉大使命。1936年1月下旬，紅軍在黨和毛澤東同志領導下，準備渡黃河東征。2月初，毛澤東同志率部到達陜北清澗縣黃河邊一個小山村袁家溝。在這里，毛澤東同志親自視察地形，眺望祖國的壯麗河山，展望革命的燦爛前景，激情滿懷，寫下了這首氣吞山河的《沁園春·雪》。全詞分上下兩闋，上闋寫景結合抒情，融情于景，描繪出瑰麗多姿、生機勃勃的北國風光，表達了對祖國大好河山熱情贊頌和無限熱愛之情；下闋議論結合抒情，寓情于議，在談古論今之中，感情逐漸升華，最后推向高潮，突出中心。全詞寫景、抒情、議論緊密結合，以形象而精確的語言，贊美了祖國的壯麗河山，歌頌了無產階級和人民群眾，激發人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們為爭取革命勝利，建立新中國而奮斗。

　　2.有關這首詞公開發展的背景。

　　這首詞作于抗日戰爭前夜，公開發表于1945年8月。當時日本剛投降，抗日戰爭已結束，人民渴望和平，而蔣介石卻在陰謀發動內戰。中共代表人民意愿，于1945年8月25日發表了《對目前時局的宣言》，號召全國人民“在和平民主團結的基礎上實現全國的統一”。為了達到這個目的，毛澤東赴重慶和國民黨談判。在重慶遇到了柳亞子先生，柳亞子先生向毛澤東“索句”，毛主席就把這首《沁園春·雪》抄贈給他。第二天便發表在重慶的《新華日報》上。

　　3.詞的一般知識。

　　詞又稱長短句。一首詞的句子、字數、韻律、平仄都有固定的格式，這就是詞譜。詞人依照詞譜填詞。詞譜的名稱叫詞牌，如《浪淘沙》、《沁園春》等。詞可以沒有題目；如果有題目，寫在詞牌的下面。如這首詞，“沁園春”是詞牌，“雪”是題目。

　　4.賞評摘要。

　　此詞的上闋虛實結合，其中“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”這三句虛寫，把讀者帶到了另一個境界中去。作者想像雪后初晴，紅日與白雪相映照的情景，那意境才更加嬌艷動人。這里，表面上是在寫想像中的雪后美景，實際上是作者對革命光明前途的形象預見，表現了革命領袖高瞻遠矚的博大胸懷和樂觀精神。

　　5.有關“對偶”。

　　對偶，就是用字數相等、結構相同或相似的語句表現意義相關或相對的內容的修辭方法。古詩詞中，律詩要求二三兩聯用對偶，有些詞牌也規定某些句子要用對偶。《沁園春》要求上片第四、五句和第八、九句分別用四字對，下片與上片對應之處同樣要用四字對。毛澤東的《沁園春‘雪》則有新突破，除上聯第八、九旬用了四字對“山舞銀蛇，原馳蠟象”外，在上下片分別運用了“八字對”：“長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，“秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷”。這些對偶句，氣勢磅礴，展示了無產階級革命領袖的博大胸襟。    

　　6.有關詩詞的誦讀與學習。

　　詩詞的學習，最有效的方法是讀，在讀的基礎上了解課文的內容，最后達到成誦。誦讀有助于從作品的聲律氣韻人手，加深理解和體驗，體會其豐富的內涵和情感。熟讀而成誦，有利于記憶和積累古代詞匯和千萬年來久為人們傳誦的名詩名句，也有利于培養語感。誦讀的過程，也是對作品進一步消化與理解的過程，在誦讀中揣摩探究，咬文嚼字，結合聯想和想像，有助于對作品進行判斷和評價。

　　自主學習詩詞時，可采用“認讀——研讀——賞讀”的方法。認讀是自學的基礎和前提，要借助工具書，參看課文注解，做到讀準字音，讀懂詞義，讀通句子；研讀是閱讀的重點，重在把握全文，整體感悟，它體現了語言的訓練和技能的學習；賞讀是閱讀的高層次消化和享受，其操作宜從大處著眼，小處著手，以獲得情感的熏陶和語感的培養。

　　怎樣理解古詩詞，也需要掌握一定的技能和閱讀的方法。吟詠誦讀，品味揣摩，體會作者的感情，感受詩情畫意，聯系寫作背景等，都可收到良好效果。

　　古詩詞中，往往有不少名句。這些名句，是我國古代文化中的精華，它們體現了作者對生活的思考，是作者智慧與思想的結晶。學這些名句，要善于涵詠品味，體悟其文內詩內之意及其言外之意，更須銘記在心，因為它們還會成為你以后的人生財富。

　　7.《蘇幕遮》詩詞賞析。

　　蘇幕遮(宋)范仲淹

　　碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。

　　[詩詞賞析】

　　這首詞描繪了秋天寥廓蒼茫、零落凄清的景色，抒發了作者的離愁別緒。蘇幕遮，詞牌名。

　　上片描繪秋色。

　　“碧云天，黃葉地”勾出秋季景色的特點：秋高氣爽，碧空萬里；金風陣陣，黃葉翻飛。這兩句一寫“天”，一寫“地”，為讀者勾出了一個清澈剔透、色彩絢麗而又廣闊無際的秋色圖。

　　接著又以天水相接，斜陽映山來描繪秋色。“天接水”寫眼前景的浩渺無際；“斜陽”點明傍晚時分，落日余暉，彩霞萬里，映得滿山紅遍，水天一色。就在這千里秋色、滿日斜暉之外卻是那遠接天涯的芳草。芳草，暗指作者的家鄉，隱喻著離情。芳草延伸遙遠，無邊無際，所以詞人覺得它似乎比斜陽更遠；斜陽尚可見，而故鄉不能見，因此備覺傷懷，無怪乎要“芳草無情”了。

　　詞的上片從山引出斜陽，從斜陽引出芳草，從芳草的遠在斜陽之上，轉而直抒胸臆。目光越來越遠，感觸越來越深，最后才逼出“芳草無情”四個字，這不正是在一片蕭瑟秋景的映襯下，佇望家鄉，懷念親人的感情，愈見其深邃沉摯了嗎?

　　下片直抒胸臆。

　　“黯鄉魂，追旅思”是總寫鄉愁。這個“追”字是緊緊追隨、纏擾不休的意思，它突出了思念家鄉之情無盡無休。下面分寫這個“追”字。“夜夜除非，好夢留人睡”這是說除非夜里，才能擺脫“愁思”，才能得到慰藉，此外，不管何時，都是愁苦不寧的。“明月樓高休獨倚”就是說，即使明月照高樓，清景無限，你也不要去倚樓遠望，因為再望也望不到家鄉和親人；何況一個人“獨倚”，會更增加惆悵。這就更深一層寫出了鄉思之苦。

　　那么，“何以解憂”呢?“唯有杜康(酒)”了。可是“酒入愁腸，化作相思淚”。這兩句便是“借酒消愁愁更愁”的同義語，而含蘊更深，愁情更重，終于掉下眼淚。

　　全詞上片寫景，下片抒情。景，抓住秋天的特色，著意渲染，色彩絢麗，而又意境開闊；情，是思念故鄉之情，圍繞著愁思的“追”字，總寫分述，層層展開，深沉纏綿，酣暢淋漓。因此，前人評這首詞“前段多人麗語，后段純寫柔情，遂成絕唱。”

　　8.歌曲《一代天驕成吉思汗》。