《沁園春雪》教案（精選13篇）
《沁園春雪》教案 篇1
教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。
2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩人。著名詩人臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章。”小學(xué)時(shí)候我們學(xué)習(xí)過他的詩篇《七律.長征》，今天我們就再一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春•雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩詞的風(fēng)采。
1935年10月，紅軍長征勝利到達(dá)陜北，肩負(fù)起抗日救國的偉大使命。1936年1月，紅軍準(zhǔn)備渡河?xùn)|征，2月初，毛澤東在黃河邊視察地形時(shí)，眺望祖國壯麗的河山，展望革命燦爛前景，激情滿懷，寫下此詞。一九四五年八月二十八日，毛澤東從延安飛抵重慶，同國民黨進(jìn)行了43天的談判。其間柳亞子屢有詩
贈(zèng)毛，十月七日，毛書此詞回贈(zèng)。隨即發(fā)表在 重慶《新華日報(bào)》上，轟動(dòng)一時(shí)。
二、整體感知：
學(xué)生看書、聽讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書上)
出示幻燈片
(一)、給加線字注音：
①分（fèn）外妖嬈（ráo）
②遜（xùn）
③成吉思汗（hán ）
④數(shù)（ shǔ ）風(fēng)流人物
⑤還看今朝（zhāo）
(二)、解釋下列詞語：
風(fēng)流人物——
折腰——
放錄音，學(xué)生聽讀，注意語氣、語調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。
學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。
(三)、分析重、難點(diǎn)：
沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。
很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過渡句，請同學(xué)們速讀課文，找出這一過渡句。（學(xué)生作答）
明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
過渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過渡句標(biāo)出，作用記在書上）
“江山如此多嬌”是承接上闋來寫的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？
是褒義，是贊揚(yáng)。
那祖國江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？
雪景。
在祖國的什么地方？
在祖國的北方（北國風(fēng)光）
北國風(fēng)光怎樣呢？
千里冰封，萬里雪飄。
在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫北方雪景，注意用到的兩個(gè)字
封、飄。（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。
下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）
明確：望字領(lǐng)起下文，從“長城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。
“望”到了 “長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。
“長城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）
指導(dǎo)：長城內(nèi)外，長城東西走向，長城內(nèi)外實(shí)指長城南北。
大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？
“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。
以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？
明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。
須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說這一部分是虛寫。現(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。
（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語言描述出來）
上闋寫北方的雪景，作者先寫眼前的實(shí)景，再寫想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫出江山如此多嬌。
學(xué)生齊讀上闋一遍
現(xiàn)在我們看下闋如何寫引無數(shù)英雄競折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗 他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。
對他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？
“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”
作者在贊揚(yáng)他們長于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？
“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。
作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民，以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。
至此，我們回頭看“問蒼茫大地，誰住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
學(xué)生齊讀下闋一遍
四、 梳理鞏固
這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。
聽《沁園春•長沙》的錄音一遍，《沁園春•長沙》。多媒體展示，放錄音。
沁園春•長沙
毛澤東
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，
萬類霜天競自由，悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。
攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
齊讀《沁園春•雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。
五、布置作業(yè)
1、背誦、默寫這首詞
2、找毛澤東的詩詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。
《沁園春雪》教案 篇2
沁園春•雪
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。
2、學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。
3、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、熟讀課文，理解詩詞中的意境美、語言美和情感美。
2、背誦詩詞、積累相關(guān)寫雪景的詩詞名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詩人將描寫、議論和抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、課文朗讀及朗誦錄音。
教學(xué)過程：
一、親詩人，導(dǎo)新課：
1、談話：（在《東方紅》的樂曲聲中）出示毛澤東巨幅掛像，地球人都知道。毛澤東是中國人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位大氣十足的詩人。著名的詩人臧克家說過：毛澤東詩詞是偉大的篇章。 詩言志，毛澤東的詩詞正是表現(xiàn)了他一生的雄才大略。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一首千古絕唱詞《沁園春 雪》。
2、板書課題并解題。
3、明確目標(biāo)：讀——思——悟——誦。
二、憶歷史，知背景。
同學(xué)們想知道毛主席是在什么情況下寫這首詞的嗎？1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，此時(shí)否定了原來錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，他找到了救國救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米、白雪皚皚的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。
三、讀導(dǎo)語：
三分文章七分讀。讀書百遍，其義自見。
1、學(xué)生試讀。以自己最喜歡的方式讀課文兩遍。
要求：
①用筆畫出文中自己不認(rèn)識的字。
②將自己不懂的地方作上標(biāo)記。
③思考：詞的上、下闋各寫了什么內(nèi)容？
2、播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀標(biāo)出節(jié)奏。（用“/”標(biāo)出停頓，用“●”標(biāo)出重音。）
3、學(xué)生揣摩讀，要求讀出感情和節(jié)奏，（采用分組讀或男女生比賽讀的方式。）
4、全班練習(xí)配樂朗讀。
四、思導(dǎo)語：
孔子云；學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。 設(shè)置問題：
1、詞中聯(lián)結(jié)上、下闋的過渡句是哪一句？其作用是什么？
2、“江山如此多嬌”，在這里用到一個(gè)“嬌”字，是褒還是貶？（是褒義）那祖國有哪些可贊之景？（引導(dǎo)分析寫法。）
3、你如何理解“封”和“飄”字？（“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)。）
4、下面一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文，詞人望到了哪些景觀？（“長城”、“黃河”、山脈、高原景觀。）引導(dǎo)理解比喻和擬人修辭，明確以動(dòng)寫靜的方法。 過渡導(dǎo)語：以上景物確實(shí)很美，有沒有更美的呢？明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述這樣的雪后初晴的景觀。）問：現(xiàn)在晴了嗎？（沒有）這是一種什么寫法？（聯(lián)想，即是虛寫。）
5、“引無數(shù)英雄竟折腰，”有哪些英雄為之折腰？寫這些英雄按什么順序來寫的？明確：秦始皇（贏政）、漢武帝（劉徹）、唐太宗（李世民）、宋太祖（趙匡胤）成吉思汗（鐵木真）引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的這些這帝王形象，選取其中一位來說。
6、作者是怎樣評價(jià)這些英雄的？（學(xué)生讀出評論句。）你怎樣理解？ 詞中作者評論，僅用了一個(gè)字是（等待學(xué)生回答“惜”），你怎樣理解這個(gè)詞的意思？飽含了作者怎樣的感情？（小組內(nèi)進(jìn)行討論，師生共同交流明確） 明確：“惜”蘊(yùn)含了作者的惋惜之情，即是美中不足，這些封建帝王胸中雖然都有雄才大略，但是都始終缺乏“人治”。此處的議論為下文的抒情打下了基礎(chǔ)，使下文的抒情顯得水到渠成。
7、你怎樣理解最后一句？（引導(dǎo)學(xué)者談?wù)剛�(gè)人理解。）你能說說你所知道的當(dāng)今風(fēng)流人物嗎？ （學(xué)生自己發(fā)言，各抒己見。）
小結(jié)：全詞上闋寫景，詩人先寫眼前實(shí)景，再寫想象虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜相襯，表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情。下闋議論和抒情，對歷史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒發(fā)了對無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)者和廣大的人民群眾的贊頌之情。
五、悟 導(dǎo)語：
有一位智者說道：領(lǐng)悟是語文學(xué)習(xí)的最高境界，是讀者與作者同呼吸。 設(shè)置問題：
1、詞中描寫了北國壯麗的雪景，請你發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖。（順勢回顧有關(guān)寫雪景的詩詞名句。）2、全詞表達(dá)了詩人的什么樣的思想感情？ 3、回顧所學(xué)的毛澤東詩詞。《長征》《菩薩蠻 大柏地》《卜算子 詠梅》。 4、引導(dǎo)學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說出理由。（見時(shí)機(jī)而視）
六、誦：
1、學(xué)生練習(xí)背誦詩詞。（男、女生比賽背，小組比賽背。）
2、配樂朗誦比賽。（以小組為單位。）
七、友情作業(yè)：
1、課外延伸：閱讀毛澤東的更多詩詞。
2、美術(shù)作業(yè)：根據(jù)本詩詞內(nèi)容，畫一幅北國雪景圖。
結(jié)束語（在《走進(jìn)新時(shí)代》的音樂聲中）同學(xué)們，讓我們不忘偉人的大志，邁著新時(shí)代的步伐，一起開拓未來，走向新的時(shí)代，走向新的世紀(jì)。
板書設(shè)計(jì)
沁園春 雪 描雪景 描寫 江山如此多嬌 引無數(shù)英雄競折腰 評古人 議論 贊今朝 抒情
《沁園春雪》教案 篇3
沁園春 雪教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解詩歌的一般常識，了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)。
3.學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法。
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.查字典，給生字詞注音，并讀一讀。
2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。
3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
[來源:中.考.資.源.網(wǎng)]
4.通過以上預(yù)習(xí)，把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
【自主探究】
1.自讀課文，大聲朗讀課文，思考：這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容？
2.合作探究，分組討論。
（1）詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句？
（2）上闕中運(yùn)用比喻、對偶化靜為動(dòng)的句子是哪句？
（3）“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用？
（4）怎樣認(rèn)識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價(jià)？
3.再讀課文，品味語言。
找出課文中三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的語句，品味它們的表達(dá)效果。
4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句，并談出自己對這句話的理解。
【練習(xí)反饋】
1.《沁園春 雪》的體裁是________，其中“沁園春”叫________，“雪”是________。上下闋的過渡句是______________ 。全詞的主旨句是________ _______ _。上闋中具體寫景時(shí)，運(yùn)用比喻、對偶化靜為動(dòng)的句子是________ 。
2、欣逢母校百年校慶，一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后，又對滿堂青年學(xué)子深情地說“ ， ”。
（用《沁園春 雪》中名句填寫）
3、閱讀詞的下闋，思考回答下列問題。
（1）詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________，句中指________。
（2）“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”中“風(fēng)流人物”指_______，全句表達(dá)的感情是
【拓展延伸】
沁園春 長沙 一九二五年
獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
《沁園春雪》教案 篇4
要點(diǎn)：1、分析下闋部分，理解詩人的思想感情和詩歌的主題。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn)。3、朗讀和背誦。4、練習(xí)測試。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1. 進(jìn)入上闋“概括”界面，復(fù)習(xí)舊課。
2. 全班背誦上闋。
3. 分析下闋：
1. 老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：
思考題內(nèi)容：
1、前兩句有什么作用？為什么不用“贊美”而用“折腰”？
2、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近？
3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法？
4、詩人對“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”和對“成吉思汗”的評價(jià)態(tài)度是否一樣？分別體現(xiàn)在哪些詞語上？
5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解？
6、這一部分在表態(tài)方式上有何特點(diǎn)？“俱往矣”前后有何聯(lián)系？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
2. 學(xué)生思考后進(jìn)行討論（五分鐘），然后老師停止電腦廣播功能，讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案，不懂的向老師提出（七分鐘）。（有小喇叭符號的，單擊它，可播放配音分析）
答案要點(diǎn)：
1. 承上啟下，這一過渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無隙的感受；“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
2. 其作用與上闋的“望”相近，都有領(lǐng)起下文的作用。
3. “文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華，這里指的是廣義的文化，指的是文治；“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
4. 不同。對前兩者并不是一概否定，而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
5. “風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅(jiān)強(qiáng)的信心和偉大的抱負(fù)，而且是一種昂揚(yáng)的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
6. 議論與抒情相結(jié)合。既談古，又論今，把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負(fù)。
1. 全班朗讀下闋。
2. 終止學(xué)生操作，開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞。
3. 背誦下闋。
1. 電腦演示全詞的朗讀欣賞，同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演 示進(jìn)行朗讀。
2. 電腦演示歌曲《沁園春·雪》。
3. 終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能，讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí)，然后電腦自動(dòng)計(jì)同各人的成績。
練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它，電腦會(huì)播放該句子的朗讀，）
1. 用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）
分（fen）外妖嬈（rao） 稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）
數(shù)（shu）風(fēng)流人物
(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號內(nèi)（ C ）（5分）
A. 數(shù)/風(fēng)流人物，還/看今朝。
B. 數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝。
C. 數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
D. 數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝。
1. 判斷下列語句的修辭手法。（每小題10分）
A比喻 B、對偶 C、擬人 D、夸張、E借代
1. 千里冰封，萬里雪飄。（ BC ）
2. 山舞銀蛇，原馳蠟象。（ AB ）
3. 秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（ BE ）
（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分） A、對 B、錯(cuò)
1、 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（ B ）
2、 “頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（ A ）
4. 本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合（ B ）
5. “秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（ B ）
（電腦顯示得分）
《沁園春雪》教案 篇5
北方冬天的雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時(shí)也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春.雪》就是詠雪的名篇。1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。 1.上闋分幾層意思，理出寫景順序。分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2.逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！③ “須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！3、下闋可分幾層。分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。4.逐層理解下闋： ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。 梳理、總結(jié)、擴(kuò)展1、總結(jié)這首詞的層次與思路。詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。2、比較閱讀。唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首《江雪》，這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？ 柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
《沁園春雪》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解、背誦、默寫這首詞。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析文本（如從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度）來品味詩人的情懷。
主問題：詩人是怎樣通過修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度來展現(xiàn)自己的情懷？
教具學(xué)具：課本 學(xué)案
教 學(xué) 過 程：
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能理解、背誦、默寫這首詞。
2.通過分析文本（如從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等角度）來品味詩人的情懷。
（教師活動(dòng) ） 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課
2、檢查訂正預(yù)習(xí)
準(zhǔn)備：
惟余莽莽mǎng 成吉思汗hán 分fèn外妖嬈 原馳蠟象 紅裝素裹 妖嬈 競折腰 風(fēng)騷 大雕 沁園春 惟余莽莽
北國/風(fēng)光，千里/冰封，萬里/雪飄。
望/長城內(nèi)外，惟余/莽莽；大河/上下，頓失/滔滔。
山/舞銀蛇，原/馳蠟象，欲與天公/試比高。
須/晴日，看/紅妝素裹，分外/妖嬈。
江山/如此多嬌，
引/無數(shù)英雄/競折腰。
惜/秦皇漢武，略輸/文采；唐宗宋祖，稍遜/風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，只識/彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)/風(fēng)流人物，還看/今朝。
（學(xué)生活動(dòng)）提前預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)案上的【課前導(dǎo)學(xué)】 課上交流、發(fā)言。
學(xué)生提前自學(xué)課文，了解作者基本情況和本文的寫作背景。
二、課堂探索
（一）整體感知
1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀出氣勢。
2.再讀詩歌，疏通詩意。（自己完成，不理解的地方小組討論）
3、上下闋分別表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？
準(zhǔn)備：
對祖國大好河山的熱愛
無產(chǎn)階級建功立業(yè)的豪情壯志
（二）研讀賞析
1、詩人的上述情懷是如何展現(xiàn)的？請分析文本，從上、下兩闋中分別找出依據(jù)（可以從修辭、寫作手法、用詞、內(nèi)容意象等任意角度去分析）。
準(zhǔn)備：
⑴修辭：夸張（大河上下，頓失滔滔）；比喻（山舞銀蛇，原馳蠟象）；對偶（千里冰封，萬里雪飄；山舞銀蛇，原馳蠟象）
⑵寫作手法：動(dòng)靜結(jié)合（大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象）；對比（惜秦皇漢武略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）；欲抑先揚(yáng)（一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕）；想象（須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈）
⑶用詞：千里、萬里、望（寫出了視野的廣闊，體現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷氣魄）；舞、馳（化靜為動(dòng)，寫出了雪景的壯美）；競（意為競相爭勝，寫出了歷代英雄對祖國河山的傾倒，贊美了祖國山河的壯美多嬌）；惜、只。
⑷內(nèi)容意象：冰封、雪飄、長城、大河、山、天公、紅妝素裹（通過大氣、壯觀的景象來抒發(fā)豪情，表達(dá)對祖國壯美山河的贊美）；與“今朝”人物相比較的是秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗，表現(xiàn)了無產(chǎn)階級一定會(huì)建功立業(yè)的豪情壯志。
2、詞的下闋是如何評論歷史英雄的？對這種評價(jià)你是怎么理解和認(rèn)識的？
準(zhǔn)備：
用一個(gè)“惜”字，委婉批評了秦皇漢武略輸文采、唐宗宋祖稍遜風(fēng)騷、成吉思汗知識彎弓射大雕，為贊揚(yáng)今朝的風(fēng)流人物做鋪墊。今朝的風(fēng)流人物在武功與文治兩方面都有更杰出的才能，更偉大的抱負(fù)，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這里蘊(yùn)含后來居上的氣概和超越古人的自信。這是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞臺的威武雄壯的宣言。
（學(xué)生活動(dòng)）思考問題，交流發(fā)言。學(xué)生多種形式朗讀詩歌，初步感受詩歌。思考，發(fā)言，表達(dá)自己的見解。
三、當(dāng)堂檢測
學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)案上的【當(dāng)堂檢測】
四、拓展延伸
從《長征》和《憶秦娥》中任選一首，運(yùn)用你剛才學(xué)到的分析詩歌的方法來分析這首詩的情感。
（學(xué)生活動(dòng)）比較閱讀，發(fā)言展示。
再讀詩歌，找出相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行品析。先自主思考，再小組內(nèi)交流發(fā)言，然后全班展示。
五、布置作業(yè)
毛澤東作為一代偉人給我們留下了很多的文章和詩詞，這些名句給人以信心和力量，并激勵(lì)無數(shù)有志青年為了理想而努力奮斗。請閱讀毛澤東詩文名篇，并從中摘抄幾句你最喜歡的名言警句和大家分享。
小結(jié)：《沁園春 雪》是一首激昂雄渾的詩歌，毛主席在詩中抒發(fā)了自己對祖國大好河山的熱愛和對未來的豪情壯志，我想大家一定被這種情感深深感染，接下來讓我們以更加昂揚(yáng)的姿態(tài)迎接今后的學(xué)習(xí)與生活，開創(chuàng)出我們自己的精彩！
六、板書設(shè)計(jì)
沁園春 雪 對祖國大好河山的熱愛
無產(chǎn)階級建功立業(yè)的豪情壯志
七、課后反思
課前讓學(xué)生了解寫作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻，既有畫面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學(xué)生自己試著朗讀，再交流、點(diǎn)評。接著，讓大家看視頻，輕聲跟著朗讀，感受名家朗讀的語氣語調(diào)。然后試著自己讀，尋找差距，說說為什么那樣朗讀的理由。在此基礎(chǔ)上再去分析本文思想情感感覺水到渠成，自然順暢。
《沁園春雪》教案 篇7
【全詞解讀】
遵義會(huì)議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位后，毛澤東率長征部隊(duì)勝利到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春 雪》。
詞的上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。
一、上闕：北國雪景，江山多嬌
1.“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”
⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠。“北國風(fēng)光”是上片內(nèi)容的總領(lǐng)句。“千里”“萬里”兩句交錯(cuò)而說（互文修辭手法），即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。
⑵詞句境界：詩人登高遠(yuǎn)眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純?nèi)灰簧o動(dòng)相襯，韻味無窮。詩句意境開闊，表現(xiàn)出詩人宏大、豪邁的氣魄。
2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”
⑴詞句解析：“望”字統(tǒng)領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”。
“望”，“登高遠(yuǎn)眺”，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀。“長城內(nèi)外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應(yīng)“千里”“萬里”。
⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應(yīng)“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強(qiáng)化了白茫茫的壯闊景象；“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
⑴詞句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫，活潑奔放。“欲與天公試比高”，實(shí)乃“山”“原”與天相連，表達(dá)出詩人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。
⑵寫法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵娙饲楦械能S動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”
⑴詞句解析：這三句寫的是虛景，想像雪后晴日當(dāng)空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。
⑵寫法鑒賞：“看”字與“望”字照應(yīng)；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。
二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝
1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”
⑴詞句解析：這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。“江山如此多嬌”承上，總括上片的寫景，對“北國風(fēng)光”作總評；“引無數(shù)英雄競折腰”啟下，展開對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩人的抱負(fù)。這一過渡使全詞渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。
⑵詞句境界賞析：祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”
“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調(diào)——惋惜、批判。
詩人舉出五位封建帝王，一一評說，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”
“俱往矣”，概括中國封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。
三、總評全詞
《沁園春 雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩人感情奔放，胸懷豪邁。
【教學(xué)設(shè)想】
《沁園春 雪》這首詞的教學(xué)應(yīng)以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會(huì)詞的情感，借鑒詞的表達(dá)。為此，我對本課的教學(xué)做出如下構(gòu)想：
一、入情入境，加強(qiáng)朗讀
1.創(chuàng)設(shè)情境（登高遠(yuǎn)眺），加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽讀。這樣做，不僅在于指導(dǎo)學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.聽歌曲《沁園春 雪》，升華情感。
二、感受意象，體會(huì)情感
（一）感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會(huì)情感。
1.登高遠(yuǎn)眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。
靜物描寫，想象豐富。
動(dòng)景襯托，生機(jī)勃勃。
展開想象，北國大地，晴日當(dāng)空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表達(dá)。
（二）評論歷史英雄，抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù)。
1.“惜”字奠定評論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻(xiàn)，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級革命者將會(huì)后來居上的雄心壯志。
對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚(yáng)中帶批評；對成吉思汗，先揚(yáng)后抑，略帶嘲諷。
2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。
數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩人的遠(yuǎn)大抱負(fù)，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚(yáng)，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。
三、借鑒寫法
1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動(dòng)靜相稱，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚(yáng)批評，惜中寓志，后來居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負(fù)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.聯(lián)系《沁園春 雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春 雪》，體會(huì)詩詞蘊(yùn)含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩句內(nèi)容的關(guān)鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容；品味并說出詩詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習(xí)景中藏情，借景抒情的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在詩詞朗讀中體會(huì)情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
【教學(xué)過程】
一、入情入境，朗讀詩詞，整體把握詩詞內(nèi)容，感受情感
1.創(chuàng)設(shè)情境（登高遠(yuǎn)眺），加強(qiáng)朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠(yuǎn)眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師根據(jù)《沁園春 雪》的配樂flash范讀，學(xué)生聽讀。指導(dǎo)學(xué)生注意詞句的重音、節(jié)奏，初步把握內(nèi)容，整體感受情感。
3.播放《沁園春 雪》的配樂flash，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。
4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內(nèi)容，說出從此中體會(huì)到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。
二、抓住詩詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達(dá)之意、所表之情，借鑒詩詞寫法，學(xué)習(xí)借景抒情
1.“千里冰封，萬里雪飄”。交錯(cuò)而說，互文修辭手法，寫出北國雪景的廣袤無垠，表達(dá)作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對北國雪景的熱愛之情，表現(xiàn)詩人的博大胸懷。
2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓時(shí)滔滔”。
抓住視覺形象做靜態(tài)描寫，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫出北國氣象的雄偉壯觀，大氣磅礴，顯示詩人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
動(dòng)態(tài)描寫，“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因?yàn)樵娙饲楦械能S動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。”“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”，贊美之情溢于言表。
三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達(dá)自己的抱負(fù)，學(xué)習(xí)議論抒情的寫法
1.“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。”這兩句是上文寫景與下文議論之間的過渡。祖國山河，如此美好；自古英雄，為之傾倒，奮斗不息。“競”字，再現(xiàn)英雄之間激烈的爭斗，展現(xiàn)一代代英雄的相繼崛起；“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開對歷代英雄人物的評論；“惜”字，定下評論的基調(diào)——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚(yáng)，“只識”二字帶有嘲諷之意；“彎弓射大雕”，傳神地表現(xiàn)成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”“俱往矣”，概括中國封建社會(huì)的歷史，轉(zhuǎn)向詩人所處的當(dāng)今時(shí)代。“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績，這是詩人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)，點(diǎn)出全詞主題。
四、抓住情感，觀看音樂視頻，升華詩詞主旨，有感情地誦讀全詞。
【板書設(shè)計(jì)】
沁園春 雪 毛澤東
北國風(fēng)光 總起 英雄折腰 過渡
壯麗景色 望景 實(shí)景 褒貶帝王 惜古 議論
妖嬈美麗 想景 虛景 今朝人物 頌今 抱負(fù)
熱情贊美 江山多嬌 評論帝王 雄心壯志
借景抒情 議論抒情
《沁園春雪》教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累重要字詞，背誦默寫本詞。
2、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。
3、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。
4、感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認(rèn)識毛澤東的宏大氣魄。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味精練優(yōu)美的語言。
2、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運(yùn)用。
3、感悟毛澤東宏大氣魄的精神境界。
一﹑自主學(xué)習(xí)
1、 查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春.雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，引起了極大的轟動(dòng)。
2、 介紹毛澤東：
3、自讀課文一遍，找出你認(rèn)為重要的詞語，正音或解釋
正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗
解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風(fēng)騷
4、結(jié)合書下注解再讀課文，能初步把握文意，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。
上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山。
下闕：)評論歷代帝王，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
二、合作、探究、展示
（一）、解題并整體感知：《沁園春 雪》中，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實(shí)這是一首充滿豪情的抒情詩。雪在詞中，已不再是陪襯物，不再是一種逆境的象征，而是作者歌詠的對象。置身于毛澤東描繪的冰雪世界，你不但毫無寒冷之意，而且會(huì)油然而生壯美之感。為什么呢？因?yàn)檫@個(gè)冰雪世界是“活的”，而且有著紅日的照耀，“妖嬈”、“多嬌”，“引無數(shù)英雄競折腰”。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)毛澤東站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史、大展宏圖的豪情壯志。
（二）、學(xué)生聽錄音跟讀，小組展示
（三）、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀，
1、提問：上闋分幾層意思？理出寫景順序。
明確：
分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。
2、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么像白象在奔跑？
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動(dòng)態(tài)，說山原在“舞”、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！
③問題：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
（四）、學(xué)習(xí)下闋，指名學(xué)生朗讀，
1、提問：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
2、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二者與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情？“風(fēng)流人物”指什么人？最后兩句有何含義？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點(diǎn)一下真正才華橫溢、文采飛揚(yáng)、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍！
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用。
（五）學(xué)生再讀兩遍課文用心體會(huì)作者的情感。
三、內(nèi)容小結(jié)：
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊，氣勢磅礴，感情奔放，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格，是中國詞壇杰出的詠雪之作。
一、當(dāng)堂檢測：
1、 寫出含“雪”的四句古詩詞。
2、指出下列句子所用修辭。
大河上下，頓失滔滔。（ ）成吉思汗只識彎弓射大雕。（ ）
山舞銀蛇，原馳蠟象。（ 。千里 冰封，萬里飄雪（ ）
二、作業(yè)：背誦本首詞
第二課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。
2、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
【教學(xué)步驟】
一、課前熱身
小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢，然后全班齊背。
二、合作探究
（一）整體感知
本詞雖為詠雪，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景，即景生情；下闕抒情，寓情于景。情感與景物相生，描寫與議論結(jié)合，語言形象、精警、優(yōu)美，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
（二）四邊互動(dòng)：
1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的？
明確：冰 雪 銀 蠟 素
2、 這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：動(dòng)詞-飄 舞 馳 封 形容詞-莽莽 滔滔 -惟 頓 略 稍
3、本文運(yùn)用了多種修辭，請?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：“大河上下，頓失滔滔。”運(yùn)用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意。“山舞銀蛇，原馳蠟象。”用比喻，既形象又增加了動(dòng)感。
4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的？聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：上闕寫景部分，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人，令人心氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物，不流于枯燥，對歷史人物的評價(jià)有理有情，極有分寸。寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。
三、比較閱讀。
唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的（投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”）這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫，言簡意深，請同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同？（學(xué)生思考后回答）
明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群、孤芳自賞、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。
四、作業(yè)
1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
例：給語文老師： 凝神處，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上，燃成一片燎原之勢！老師，祝您節(jié)日快樂！3、 請寫出四句寫“雪”的古詩。
《沁園春雪》教案 篇9
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現(xiàn)代詩《雨說》，《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景，理解詩人的思想感情，品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo):弄懂字面意思，將不懂地方標(biāo)記出來;逐詞逐句揣摩語言，細(xì)心揣摩品味.
能力目標(biāo):細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì)詩人思想感情.
情感目標(biāo):品味學(xué)習(xí)詩歌的壯美及詩中表現(xiàn)的人情美.
其中"逐詞逐句揣摩語言，細(xì)心揣摩品味"及"細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì)詩人思想感情"應(yīng)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn).而"細(xì)致感知詞中的形象，深入感知詞中的意境，體會(huì)詩人思想感情"也是本文的難點(diǎn).
二、說教法
根據(jù)以上分析，尤其結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法等方法來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀;從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，結(jié)合兩班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情，我設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛你，塞北的雪》vcd片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加•富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為五大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課在投影僅上播放vcd片《我愛你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
3、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話?
4、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：
(1).詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書"景")
(2).作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)
(3).登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是--(望)。
(4).作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)
(5).(講析了"長城""大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)
(6).上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)
(7).除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
(8).詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌")
(9).顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)
(10).這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板書"評古代帝王")
(11).說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)
(12).作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)(板書"惜")
(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
(14).作者這樣評論古人，目的是什么?(評古為頌今)(板書"頌")
(15).歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)(板書"人民大眾")
(16).那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝)(板書"主旨")
(17).你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)(插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)
(18).詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項(xiàng)，另一題則要求選擇不正確的一項(xiàng)。
最后一步，作業(yè)布置，要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
《沁園春雪》教案 篇10
作為一個(gè)高中語文的老師，要通過寫教學(xué)反思來總結(jié)自己得工作，如果你還不知道教學(xué)反思怎么寫?沒關(guān)系，下面小編為您推薦一篇優(yōu)秀范文，快來學(xué)習(xí)吧!
高一語文《沁園春雪》教學(xué)反思一
傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足;理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。
首先是設(shè)計(jì)。
組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，營造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來。
“三分詩七分讀”，詩詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運(yùn)用了聽范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價(jià)自己及他人的朗讀、設(shè)計(jì)朗讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語言描述詩詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深入詩歌內(nèi)部有切身的體會(huì)。請學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內(nèi)容義有所延伸，既調(diào)動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的興趣。
其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析。
多一些整體的品味、感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。
總之，在詩詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，使之能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美;通過反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點(diǎn)走馬觀花。以對話為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件，將聲畫帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。
高一語文《沁園春雪》教學(xué)反思二
3月20日下午，按區(qū)繼教中心的安排，我在所帶教學(xué)班，上了《沁園春·雪》這節(jié)課。為了上這節(jié)課，我雖然作了比較充分的準(zhǔn)備，但為了保證這節(jié)課的“原生態(tài)”，我既沒有在本班提前預(yù)演，也沒有在平行班級進(jìn)行試講。這一節(jié)課上下來，我認(rèn)為整個(gè)教學(xué)過程基本是按課前的教學(xué)設(shè)計(jì)在推進(jìn)，也基本完成了教學(xué)任務(wù)。但教學(xué)設(shè)計(jì)往往是一種理想狀態(tài)下的設(shè)計(jì)，在實(shí)際的操作過程中，常常會(huì)出現(xiàn)更多的問題。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為還存在這樣一些問題：
1.學(xué)生的調(diào)動(dòng)不盡人意。
因?yàn)槭窍挛缱詈笠还?jié)課錄課，考慮到學(xué)生的精神狀態(tài)可能不會(huì)太好，因此，我特意在上課之前，換上平時(shí)不愛穿的本裝，一走進(jìn)教室，就聽到學(xué)生的一陣驚呼，加之平時(shí)與學(xué)生的關(guān)系比較融洽，我以為學(xué)生會(huì)因此而亢奮，在教學(xué)過程中會(huì)有積極的表現(xiàn)。但事實(shí)上，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)并不盡人意。我想除了因?yàn)閷W(xué)生沒有見過這種架式有些膽怯外，可能還另外的原因：一是問題的設(shè)計(jì)，二是學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，我注意到盡可能只設(shè)計(jì)一些對學(xué)生體悟詩詞感情的問題，而且盡可能使問題指向明確，但在實(shí)踐中，有些學(xué)生的回答卻與我的問題相去甚遠(yuǎn)，我想這也許是高估了學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力所致。在學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)得不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都是在思考或回答問題，使課堂氣氛顯得有點(diǎn)沉悶，學(xué)生的參與度不夠高。
2.學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我是計(jì)劃通過關(guān)鍵字的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩歌的感情，進(jìn)而指導(dǎo)誦讀，但在實(shí)際操作中，還是未能將二者很好地結(jié)合起來。例如在品讀上闋“望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓的滔滔”中的“惟”和“頓”字時(shí)，品讀了作用情感，但沒有即時(shí)指出該如何讀。在品讀下闋“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕”幾句中的“略”、“稍”、“只”幾個(gè)字的作用和蘊(yùn)含的感情時(shí)，也沒有及時(shí)指出應(yīng)該如何處理朗讀時(shí)的重音與語速等問題，使朗讀指導(dǎo)的效果大打折扣。
針對這些問題，我認(rèn)為可以從這幾個(gè)方面改進(jìn)：
1.進(jìn)一步縮減教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)放在朗讀上，并將朗讀與關(guān)鍵詞的品味有機(jī)結(jié)合起來。例如在問題設(shè)計(jì)上少提一些問題，也沒有必要引導(dǎo)學(xué)生從上闋說到下闋，而是將上下闋的品讀任務(wù)分配給各小組，由他們先品再讀，在這個(gè)過程中進(jìn)行必要的引導(dǎo)的指導(dǎo)，我想這樣的話，品和讀會(huì)結(jié)合得更好，既將課堂還給了學(xué)生，又能提高課堂的效率，效果可能更好。
2.讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來。可以先給學(xué)生充分的時(shí)間先讀先品，讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行品和讀的實(shí)踐，談朗讀處理，這樣學(xué)生的參與度會(huì)提高，學(xué)生由于有了說的實(shí)踐，課堂發(fā)言可能也會(huì)積極和精準(zhǔn)一些。
《沁園春雪》教案 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
感情充沛地吟誦，當(dāng)堂背誦。理解詩人的壯志豪情。
【教學(xué)前奏】
欣賞歌曲《沁園春•雪》，了解作者（做成課件）。
【教學(xué)過程】
一、引入
1、介紹詞的知識。
2、介紹“詩言志”的觀點(diǎn)。
范讀。請同學(xué)們聽老師朗讀，初步體會(huì)這首詞所表達(dá)的思想感情。說說聽完朗讀后的總體感受。
二、分析上闋
1、剛才同學(xué)們得出的結(jié)論是：這首詞傳達(dá)出了作者的豪邁之情；雖然上闋側(cè)重寫景，但我們可以感受到這里的景與作者的豪邁之情是相匹配的。清初的王夫之曾說：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景，景中情。”清末的王國維也說過：“一切景語皆情語。”對此，我們可以這樣理解：寫景是抒情的基礎(chǔ)。在此，作者所寫景物的特點(diǎn)奠定了抒情的基調(diào)。所以，我們應(yīng)該來探究一下，上闋所寫景物的總體特征是什么。
2、朗讀上闋，請大家思考：為什么這里的“北方雪景”會(huì)留給我們?nèi)绱藟衙赖挠∠竽兀?/p>
（選景視野開闊：千里、萬里、長城內(nèi)外、大河上下；意象雄偉：長城、黃河、山巒；注入了詩人的豪情壯志：欲與天公試比高。）
（教學(xué)難點(diǎn)）
3、理解“意象”與“傳情”的關(guān)系。
補(bǔ)充一：
“表情達(dá)意的惟一方式，便是找出‘意之象’，即一組物象，一個(gè)情境，一連串事件，這些都會(huì)是表達(dá)某種特別情意的方式。如此一來，這些訴諸感官經(jīng)驗(yàn)的外在事物出現(xiàn)時(shí)，某種特別情意便馬上給喚引出來。”
──艾略特
補(bǔ)充二：
以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》或古詩詞中一些常用的意象為例，分析意象對表情達(dá)意的作用。目的：說明詩是意象的組合，不同的意象用以抒發(fā)不同的情感。
提示：我們在前面也已經(jīng)提過選景與傳情相匹配的原則，同學(xué)們可以想一想，作者在這里選取的與豪邁之情匹配的意象的共同特征是什么？
提示：請學(xué)生解釋“山舞銀蛇/原馳蠟象/欲與天公試比高”運(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用。教師講解：“山舞”起三句，看似寫景，實(shí)寫斗志。毛澤東自注本詞：雪：反封建主義，批判二千年封建主義的一個(gè)反動(dòng)側(cè)面。中國人民幾千年來飽受封建專制統(tǒng)治的壓迫，但從來沒有停止過抗?fàn)帲覀冏x毛澤東寫于長征途中的《十六字令》，可以更真切地體會(huì)到共產(chǎn)黨人不屈服于自然艱險(xiǎn)和國民黨軍隊(duì)圍追堵截的精神。讓我們一起讀一下這三句，要讀出共產(chǎn)黨人的這種斗志與氣魄。
4、現(xiàn)在，讓我們再來想像一下當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)情況。站在海拔1000米以上的黃土高坡上，北風(fēng)凜冽，嚴(yán)寒撲面，我們會(huì)有什么感覺？
講解：我們會(huì)感覺到大自然的威壓，柳宗元的詩句“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”很傳神地寫出了這一點(diǎn)。那么毛澤東筆下的雪景為何如此壯麗？為什么北風(fēng)凜冽、嚴(yán)寒霜雪反而使他豪情勃發(fā)呢？這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（難點(diǎn)）
講解：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一個(gè)普通的詩人嗎？他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于多愁善感的纖弱文人，他的詩詞因此也不同凡響，充滿豪情壯志。古人云，詩的高下在意境，而意境的高下，又取決于人的品格的高下。這首詞的寫作背景還告訴我們，在毛澤東等人的領(lǐng)導(dǎo)下，中國工農(nóng)紅軍突破了國民黨軍隊(duì)的重重圍堵，歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，終于勝利完成了二萬五千里長征。所以，面對這漫天風(fēng)雪，他想到的是雪后初晴，紅日白雪交相輝映的迷人景致。
提問：老師為什么說是“想”？寫雪后美景象征了毛澤東對什么的預(yù)見？
是對中國革命光明前景的預(yù)見，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖的高瞻遠(yuǎn)矚和樂觀精神。（難點(diǎn)）
三、分析下闋
1、但偉人的遐想并未由此止步，而是飛越時(shí)空，思接千載。請同學(xué)們朗讀下闋，思考：他還想到了什么？下闋的聯(lián)想是怎樣和上闋的寫景銜接的？
2、這些詩句中，有哪些是對歷史上的英雄豪杰的評價(jià)？請用自己的語言概括作者對歷史英雄的評價(jià)。
（難點(diǎn)：對“文采”“風(fēng)騷”的理解，見注解。）
這些歷史上的英雄人物，用武力征服了天下，正所謂“馬上得天下”；但在經(jīng)濟(jì)、文化、政治方面的成就，就讓人扼腕嘆息了。
3、為什么作者要列舉這些英雄人物并作評價(jià)？（與“今朝”的“風(fēng)流人物”對比。）聯(lián)系上文，應(yīng)該如何理解“風(fēng)流人物”？（能文能武的杰出人物才是真正的英雄。）再聯(lián)系寫作背景，對“風(fēng)流人物”的理解還可以更具體嗎？（學(xué)生可能回答：注解中提到的“人民大眾”，毛澤東，以毛澤東為首的老一輩無產(chǎn)階級革命家和他們領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。）
4、講解：長征……（略）
四、朗讀、背誦
1、讓我們再次朗讀整首詞，要求讀出對祖國山河的熱愛和對人民、對人民軍隊(duì)、對革命者的贊美之情。一邊朗讀一邊欣賞毛澤東《沁園春•雪》手跡。
2、全體起立，背誦。
《沁園春雪》教案 篇12
以下是初中語文課文《沁園春雪》說課稿，歡迎借鑒!
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在人教版九年級語文上冊第一單元，是教讀課文，居單元之首。另有三篇現(xiàn)代詩《雨說》，《星星變奏曲》和《外國詩兩首》。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo):弄懂字面意思,將不懂地方標(biāo)記出來;逐詞逐句揣摩語言,細(xì)心揣摩品味.
能力目標(biāo):細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì)詩人思想感情.
情感目標(biāo):品味學(xué)習(xí)詩歌的壯美及詩中表現(xiàn)的人情美.
其中"逐詞逐句揣摩語言,細(xì)心揣摩品味"及"細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì)詩人思想感情"應(yīng)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn).而"細(xì)致感知詞中的形象,深入感知詞中的意境,體會(huì)詩人思想感情"也是本文的難點(diǎn).
二、說教法
根據(jù)以上分析,尤其結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際,本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法等方法來解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
誦讀法："三分詩七分讀"，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀;從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，借此落實(shí)教學(xué)目的。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,結(jié)合兩班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情,我設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法，四組提問"切入""順承""深化""引伸"，力求一氣呵成，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問所轄18個(gè)小問題，"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問"，把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來，希望以此加深學(xué)生對課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們，"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋"，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀磁帶1件，用于聽讀訓(xùn)練，直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛你，塞北的雪》VCD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說："未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說："凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，把全班分為五大組，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性，收到較好效果。
四、說教學(xué)程序
第一步、導(dǎo)入新課在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。針對學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。
第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀，聯(lián)想優(yōu)美畫面，初步感受詞的形象之美，訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：
1、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
2、下闋作者是怎樣評論古代帝王的?
3、請找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話?
4、有人說詞的上闋寫景和下闋評古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是：
(1).詞給我們描繪了一幅什么圖畫?(北國雪景圖板書"景")
(2).作者欣賞北國雪景的立足點(diǎn)在什么地方?(千米高的塬上)
(3).登高就能--(遠(yuǎn)眺)，詞的上闋有一個(gè)字能表達(dá)這個(gè)意思，這個(gè)字是--(望)。
(4).作者在高處望見了哪些具體的景物?(長城、大河、山脈、高原)
(5).(講析了"長城""大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢?(使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)
(6).上述感受全是作者看到的嗎?(不全是)其中帶有很大的什么成份?(聯(lián)想、想象)
(7).除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象?(在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色)(插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
(8).詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢雄偉的畫圖?(江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖，板書"江山多嬌")
(9).顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋?(引無數(shù)英雄競折腰)
(10).這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物?(秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板書"評古代帝王")
(11).說說你對他們的認(rèn)識。(雄才大略，戰(zhàn)功赫赫…)
(12).作者用哪一個(gè)字概括他對五位歷史英雄的評介?(惜)(板書"惜")
(13).(概括"惜"字用詞講究分寸的表達(dá)作用后)詞中還有幾個(gè)類似的作用的字，大家找找。(略、稍、只)
(14).作者這樣評論古人，目的是什么?(評古為頌今)(板書"頌")
(15).歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級革命英雄)(板書"人民大眾")
(16).那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝)(板書"主旨")
(17).你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)(插入學(xué)生誦讀下闋1分鐘)
(18).詞上闋寫景下闋評古頌今，二者之間有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評古頌今就很自然
這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式，學(xué)生對詞的理解和認(rèn)識大大加深了，本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本解決和突破了。
至此，課堂教學(xué)達(dá)于高潮，似可嘎然而止。然而控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制，就必須"要有反饋"，而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測題"對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí)，考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試，注意考查學(xué)生審題的能力，其中一題要求選出正確項(xiàng)，另一題則要求選擇不正確的一項(xiàng)。
最后一步，作業(yè)布置,要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫，把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請批評指正。
《沁園春雪》教案 篇13
【教學(xué)思路】《沁園春•雪》是體現(xiàn)毛澤東詩詞特點(diǎn)和革命樂觀主義精神的典范作品。教學(xué)過程中，注重聯(lián)系該詞的寫作背景，抓住該詞熔描寫、議論、抒情于一爐，虛實(shí)相結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，意境壯美，氣勢磅礴，感情奔放，氣度豪邁的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)本詞的基本內(nèi)容和寫法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩詞的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：
掌握欣賞詩詞的一般方法，通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩情，感受詞的情感美，音樂美；領(lǐng)會(huì)上下片的關(guān)系；
2、過程與方法目標(biāo)：
通過想象作個(gè)性化的描述，切身感受詩人的人格魅力，通過朗讀品味語言美；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對課文的學(xué)習(xí)，感受詩人的形象，體會(huì)詩人寬闊的胸懷，宏大的氣魄，充分獲得審美的愉悅，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，習(xí)得一種樂觀、堅(jiān)定、自信的生活態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解毛澤東，了解本詞的寫作背景；
2、體會(huì)詞作語言的準(zhǔn)確性、形象性，深刻性及描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法；
3、理解本詞主題及作者的思想情感。
【教學(xué)手段】
多媒體。
【教學(xué)課時(shí)】
連堂2課時(shí)。
第一課時(shí)：作者、背景、上闋；
第二課時(shí)：下闋、總結(jié)、思考練習(xí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師：
準(zhǔn)備毛澤東的書法作品，制作相關(guān)課件。
2、學(xué)生：
熟讀本詞，掃清字詞障礙，搜索有關(guān)簡介毛澤東生平的資料。
【教學(xué)步驟】
一、引入
從背誦岑參《白雪歌送武判官歸京》中詠雪的名句引入本詞的教學(xué)。
二、新課
1、毛澤東生平：（學(xué)生介紹，老師概括。）
（展示其書法作品。）
2、本詞寫作背景：
1936年2月，抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃，過后便寫下了這首詞。
3、字詞：
⑴多音字：
分、數(shù)、汗、還、朝。
⑵難字：
莽、嬈、競、騷。
4、錄音范讀：
讓學(xué)生邊聽邊想象本詞所描繪的景象，初步領(lǐng)會(huì)本詞所表達(dá)的情感。
5、學(xué)生齊讀，教師對學(xué)生朗讀過程中的缺點(diǎn)予以更正。
6、分析：
⑴上闋：
提問：上闋分幾層？寫法上有何特點(diǎn)？
明確：分三層。前三句概寫，極目萬里，動(dòng)靜結(jié)合；中間七句具體寫，氣勢磅礴，生機(jī)盎然；動(dòng)靜結(jié)合；后三句寫想象中的景色，紅白交映，多姿迷人。
⑵詳細(xì)分析上闋：
①前三句從哪個(gè)角度寫雪景？所寫景物有何特點(diǎn)？
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會(huì)像銀蛇在舞動(dòng)，高原怎么會(huì)像白象在奔跑？
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。化靜為動(dòng)，畫面生動(dòng)活潑，景色壯觀無比！
③提問：“須晴日”三句中，哪個(gè)字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虛寫。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
⑶下闋。提問：下闋可分幾層？
明確：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
⑷詳細(xì)分析下闋：
①前兩句的作用是什么？
明確過渡：“江山如此多嬌”承上闋，“引無數(shù)英雄競折腰”啟下。
②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
明確：一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們文治、文學(xué)才華不足。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸，符合歷史唯物主義的觀點(diǎn)。“略輸”、“稍遜”、與“只識”相比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
③“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”一句的作用是什么？表達(dá)什么意思？
明確：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個(gè)字結(jié)住評古，氣勢逼人。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄氣概。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思是：真正稱得上英雄人物的應(yīng)該看看今天的無產(chǎn)階級，當(dāng)然也包括作者本人。
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
明確：作者以“往矣”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。“評古”是為了“頌今”。
⑸齊讀這首詞，力求當(dāng)堂成誦。
⑹總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：
（先引導(dǎo)學(xué)生思考，然后教師歸納。）
詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(jié)（總──分──總）下闋先過渡，由景入情，接著評說歷代帝王，最后深化開掘，抒發(fā)豪情壯志。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛；上闋的描寫為下闋的議論、抒情作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。
三、解決課后練習(xí)
四、布置作業(yè)
1、完成《百年學(xué)典》中的該課練習(xí)。
2、結(jié)合本課內(nèi)容及寫法，賞析毛澤東《沁園春•長沙》。
3、寫一段文字，描寫春雨（注意春雨的特點(diǎn)，200字以上）。
【板書設(shè)計(jì)】
概寫：動(dòng)靜結(jié)合
上闋：描寫具體描寫：動(dòng)靜結(jié)合（實(shí)）
想象描寫（虛）
沁園春•雪熱愛祖國山河
歌頌無產(chǎn)階級
鋪墊
過渡（承上啟下）
下闋：議論、抒情評論歷代帝王
抒發(fā)豪情壯志