荷塘舊事（精選12篇）

荷塘舊事 篇1

　　教材分析：《荷塘舊事》是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。

　　學生分析：學生已經能夠做到提前預習課文，并會查閱字詞含義，對文章的理解已經初步具有了概括能力，能夠抓住字詞句進行分析理解文章所表達的內涵。這是一片兒童味很濃的文章，特別適合男孩子的口味，于是可以充分的調動男孩子的參與。

　　教學目標：

　　1、學會生字新詞，理解“浮光躍金、不可名狀、攫住、憨直”等詞語，積累好詞佳句。

　　2、朗讀課文，品味文中優美的句子，感受大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、課前談話：

　　1、同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

　　2、在美好的時光里總有哪些像珍珠似的記憶，愈久而愈香，下面，就讓我們跟作者一起走進荷塘舊事吧！

　　二、板書課題，導入新課。

　　1、齊讀課題。同學們，看到這個課題，你知道了什么？你還想知道什么呢？（板書課題，學生質疑）

　　2、首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學和老師幫助。

　　三、檢查預習狀況。

　　1、 讀詞正音：點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（ha）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué） 嘔心（ǒu）憨直（hān）

　　2、可以先熟悉一下，齊讀一遍。重點讀一讀“點綴、恬靜、攫住、憨直”

　　3、去掉拼音個別讀一讀生字詞。

　　4、通過預習課文，你不了解里面哪個詞的意思？教師隨學生的問題而進行點撥。

　　（此環節充分發揮了學生的自助功能，學生自己提出不懂，其他學生幫助解決。實在解決不了，教師提示學生在充分理解課文后，試試能不能自己把問題解決。充分體現了一學生為主的教學理念。）

　　5、這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）

　　6、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（板書：和諧的美   純樸的愛）

　　四、初讀整體感知課文

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習。同學們，相信你們再讀課文一定能讀得更好。

　　2、自由朗讀課文，看看文章講了什么？

　　3、（課件出示荷塘美景圖片）同學們，這就是作者的荷塘，你覺得它怎么樣？

　　（教師板書“美”。）

　　4、作者對荷塘的描寫是怎么樣的呢？

　　五、學生品讀賞析文章2—4自然段。

　　1、進一步體會荷塘美景，感受大自然的和諧之美。

　　（1）“其中最美的便是村東北的野荷塘，塘中長滿了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因為它的形狀像月牙。”

　　①你覺得這是個怎樣的荷塘？腦海里馬上浮現出一幅怎么樣的畫面？

　　②再讀這句話，你是抓住了哪些詞來讀出了自己的體會。

　　③齊讀這句話，他整體告訴了我們荷塘的美。

　　（2）學習第三自然段。

　　①你也來讀一讀，你最喜歡哪句話？談出你喜歡她的理由。

　　第一句、這里用了“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，所以我覺得荷塘美。這句還是比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍，也很美。

　　作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

　　（板書水美，樹美，荷塘美。引導學生體會大自然和諧的美。）

　　②帶著自己的體會有感情的再讀一讀。

　　③指名讀這一段，讀出水的美，樹的美，荷塘的美。（抓住浮光躍金、黑綠、泛著金光、晶瑩的新月來提回大自然的和諧美。）

　　（3）出示第四段句子：“白天……少女。”

　　①上一節是夜晚的荷塘美景，這一節寫的是——（白天的荷塘美景。）

　　②白天的荷塘更有一番滋味，白天——齊讀課文。

　　③作者怎樣比喻的？還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）

　　④作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀。

　　（4）想不想來看看這美麗的荷塘？（荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

　　（5）同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀。

　　（6）、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。

　　六、教師小結：

　　恰當的比喻的修辭手法的運用，使“一切景語皆情語”，也為下文作者進一步贊美大自然和諧的美和表現農村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作下了鋪墊。

　　七、作業：仔細觀察一處讓自己心動的景色，試著寫一寫。

　　板書：

　　美景        夜晚                   和諧的美

　　白天

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過讀書感受農村孩子淳樸可愛的形象。

　　2、品詞析句，理解孩子們的性格特點。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課：上一節課我們學習了荷塘的美景，感受到了大自然的美，今天讓我們一起來看看在這美麗的地方到底發生了什么事情？

　　二、學生自由讀課文，看看文章寫了哪些事？分別給這幾件事加一個適當的小標題，現在就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

　　（一）打水仗。找到描寫我們戲水的段落，讀8自然段。

　　1、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

　　2、讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（側面烘托，體現打水仗的熱鬧，我們在寫作中也要運用這種方法。）誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

　　（二）、交流“狗刨比賽”。

　　從“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中我可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。所以作者把荷塘比作----（搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（舒服）

　　（三）、“溺水被救”

　　1、誰想起來說一說，當時的情況如何？你從哪些句子和詞語中體會到的？（危險，）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

　　2、小伙伴是怎樣做的？（“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固……）

　　3、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？（可把你救上來了……）是啊，這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

　　臺不4、是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事

　　（四）荷塘景美，人更美。讓我們齊讀最后兩個自然段。

　　想一想作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？不是，那還有什么？（體會作者難忘的是淳樸而善良人們。）

　　三、教師小結：孩子們，學到這里，你覺得作者想通過它的文章告訴我們什么呢？是的，美麗的自然景色，純樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一幅和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰吧！

　　板書設計：

　　荷塘舊事

　　美景          夜晚           和諧的美

　　白天

　　趣事          狗刨比賽

　　打水仗         純樸的愛

　　溺水被救

　　《荷塘舊事》教學反思

　　臺兒回憶往事猶如打開了記憶的閘門，往昔的歲月如水一般流淌。《荷塘舊事》是一篇敘事散文,課文圍繞中心句“我懷念那荷塘,在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”,“從荷塘的美”,“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫，在讀中,欣賞中引導學生探討把荷塘寫美的方法,進而讓學生明白在景物描寫時用上比喻的修辭,顏色的詞語能讓描寫更生動,更優美,給人一種身臨其境的效果，通過品詞,品句,想象等途徑理解人物的性格,學習表現人物的描寫方法。

　　一、比較朗讀,感受比喻的好處，景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動,我引導學生把比喻的句子刪去后再讀,比較前后的感覺,真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效引導學生感悟、理解課文。

　　二、抓住重點詞句理解課文內容。通過品詞析句，在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文,并能結合自己畫出的句子進行匯報交流,體會到荷塘如詩如畫的美和小伙伴們那種天真,憨直,淳樸的性格。

　　臺兒作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這是抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　臺荷作者筆下荷塘邊的小朋友是可愛的，---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來，”表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟便會水到渠成。

　　三、在課堂重視了讀的環節,引導邊讀邊想象,根據情境的變化運用恰當的語氣,語速,讀出應有的味道,使每次的讀都更有效。教師的感情范讀更好體現老師的示范作用,也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時,主要引導通過詞語的重讀來體現情感.如:讀“急速的水線”部分時語速要稍快,讀出激烈,緊張。“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的,還要讀出受驚的味道。

　　臺兒有了充分的備課作為基礎,在課堂上,把教學的重點放在學生身上,讓他們充分地與文本對話,讓學生走進教材,走進作者,感受作者的情感,與作者的情感產生共鳴。整節課學生學得輕松,愉悅,教學目的基本達到。

　　臺兒整節課感覺有待改進的地方還很多,如課堂環節不要過于散,要做有效的整合；要學會抓課堂的主線,讓這條線貫穿課堂,架構才會更清晰，要注意小結與總結,否則學習后,因缺少有效的小結,到最后學生卻搞懵了,課堂的實效打折了。課堂語言還不夠精煉,設計時更要多考慮學生實際情況設計一個最優的教案,在上課時自己要按情況及時調整,力爭在課堂上多角度,多方面提高學生的語文能力。

荷塘舊事 篇2

　　一、導入新課

　　1、在我們每個人的內心深處都珍藏著一個五彩盒，就像皎潔的明月，璀璨的繁星，在記憶的長河中熠熠閃光。今天讓我們一起走進美麗的荷塘，與作者一起去欣賞荷塘美景，一起回憶荷塘那讓難以忘懷的往事。

　　2、這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）

　　3、交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美   純樸的愛）

　　二、初度感知

　　通過瀏覽課文，你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？

　　三、精讀課文

　　1、 默讀第三段，在旁邊做批注，寫下自己的體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

　　來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。（把波動的春水比做繁星閃爍。）

　　塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一彎晶瑩的新月）

　　2、 作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

　　3、如果把（出示課件）“一圍黑”去掉可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

　　來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

　　5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）

　　白天……………像披著青紗跳舞的少女。（把荷花比做少女）

　　6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀文章

　　7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

　　8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

　　9、如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態   動態）

　　10、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。抓住文章中的關鍵詞來概括，（生答）

　　板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救

　　11、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

　　12、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

　　13、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

　　14、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

　　塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里“撲撲”地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

　　作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（映襯）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

　　15、還對哪一個故事感興趣？（“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

　　16、還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險）讀句子：一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住我。（理解加點的字詞）。當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

　　17、小伙伴是怎樣做的？生答（小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固、又表現了他們的團結）怎么理解鐵鏈？（是比喻，準確的表現了“我”當時的感覺，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴和依靠，可以說他們當時是我的生命保障）

　　18、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

　　19、完成板書，邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

　　22、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

　　23、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。

　　四、作業布置

　　把自己的一些難忘的舊事記下來，談談從中得到的啟發，注意相關的景物描寫，用上本文學習到的比喻的修辭手法來描寫景物。

　　板書設計：

　　荷塘舊事

　　美景          夜晚                和諧的美

　　白天

　　舊事          狗刨比賽

　　打水仗              純樸的愛

　　溺水被救

　　課后反思:

　　《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這單元中的一篇主體課文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。從而謳歌了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。  在這節課里我注重了 “美讀課文”這一環節。通過品詞析句，引導學生自主感悟，在朗讀、中，體驗作者的情感。如：作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。讓學生在不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。可是由于是第一次公開上課，心里過于緊張，沒有完全放開。從教學基本功上看，教態略顯稚嫩，對課堂駕馭能力缺少鍛煉，板書字跡不夠美觀，由于疏忽還錯將 “舊事”寫成“趣事”。在教學環節設計上，課后有些老師向我提出意見，經過我的一番反思，覺得：在分析小伙伴們性格特點時由于時間掌握不好，前松后緊，沒有時間分析具體透徹，使得本課重點沒有突出。應該讓學生充分品讀文本，深入挖掘，使他們能深刻感受到這些趣事給作者留下美好回憶原因。還有一點，也是我的一個很嚴重的缺點，就是自己沒有融入到課堂里，沒有調動學生的積極性，使得課堂氣氛過與凝重。今后，我要認真上好平時的每一節課，仔細設計問題，一定要盡快改掉這些毛病，爭取更大的進步。  總之，以后每一次教學都要注意在課前做充分的準備，在設計時更多考慮學生實際情況設計一個最優的教案，在上課時自己要全身心地投入，有情況要及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面提高學生的語文能力。

荷塘舊事 篇3

　　【教學目標】

　　認識本課的14個生字,學會8個生字;理解文章中的成語,并學會用成語說話.

　　有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會作者的情感

　　能夠根據提示練習給課文分段.

　　通過學習課文感受人類純樸的愛.

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文,理解課文內容,體會作者的情感.

　　【教學難點】

　　對小伙伴們性格的理解.

　　【教學準備】

　　請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境,以及當時是怎樣走出困境的.

　　【教學時數】

　　2課時

　　設計方案一

　　【教學過程】

　　第一課時

　　導入新課

　　1,請同學們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事.

　　2,有一個人在像你們這么大的時候在荷塘也發生了一件難忘的事,今天我們來學習《荷塘舊事》

　　二,初步了解課文.

　　請同學們把書打開自己出聲朗讀課文把不認識的字音畫出來.

　　三,匯報學習生字,生詞的情況.

　　學生根據預習情況互相交流學習生字.

　　四,再讀課文,理清文章層次.

　　熟讀課文,結合課后問題進一步預習課文.

　　第二課時

　　一,回憶課文內容.

　　請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容.

　　二,深入理解課文內容.

　　1,請同學們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內容.

　　1,讀完了這篇文章,哪句話點明了文章的主題.

　　2,同學們在來默讀課文,邊讀邊想,大自然和諧的美是什么樣的

　　3,我們上學期也學到了一篇有關荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎

　　4,作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的

　　5,這個地方美如仙境,但這是作者難忘的主要原因嗎 那是個什么原因.

　　6,用你自己的話說一說當是作者遇到了什么危險

　　7,結合你同學們自己的生活實際談談對被水淹的了解.

　　8,小朋友們是怎樣做的呢

　　三,情感升華.

　　我們再來看這個中心句,學完了文章你對它又有了哪些新認識.

　　四,布置作業.

　　請你做個小調查,看看你爺爺,奶奶,爸爸,媽媽童年的樂趣是什么,并寫出自己的感受.

　　設計方案二

　　第一課時

　　一,導入新課

　　教師以"童年往事"為話題導入新課.

　　二,檢查預習狀況,解決字詞障礙.

　　(一)生字注音

　　點綴(zhuì)顫動(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)

　　炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)

　　(二)生詞解釋

　　浮光躍金:只月光照耀下的水面閃著金光.這里比喻月光照耀下的水面.

　　不可名狀:不能夠用語言形容.

　　攫住:抓住.

　　憨直:憨實直爽.

　　三,初讀感知

　　1,指名學生朗讀文章,初步體會作者的思想感情.

　　2,概述文章的主要內容.

　　第二課時

　　一,自讀課文,解決難點.

　　①自讀課文.畫出不理解的詞語.

　　②全班交流,重點理解"一圍黑綠","嵌","點綴","恬靜".◆(為理解課文做準備)

　　③理清脈絡:給課文分層次.◆(學生分的層次只要說得有道理就可以,此舉主要是為了幫助學生理清一下課文的層次.)

　　二,品讀課文,理解情感.

　　(1)找中心句

　　師:文章是圍繞一句話來寫的,這句話就是本文的中心句,同學們找一找 ( 板書:大自然和諧的美 人類純樸的愛)

　　(2)研讀"荷塘"的部分,仔細體會文章的美.◆(荷塘美和語言美)

　　①自讀課文,初步感受荷塘的美景.

　　②探究:作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們 ◆(引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用)

　　③配樂朗讀.◆(使學生快速進入角色)

　　(3)研讀"狗刨比賽"和"戲水游戲".

　　問題一:在這美麗的地方,作者過了一個怎樣的暑假 你從哪些地方看出來

　　①自讀思考.

　　②小組討論.

　　③交流,師相機指導朗讀.

　　問題二:作者是如何寫出戲水時的激烈 哪些詞語用得特別好

　　①自讀思考

　　②小組討論.

　　③交流,師相機指導朗讀.

　　(4)體會小伙伴淳樸的愛.

　　①朗讀想像我遇到危險的情景.

　　②想像一下當我在拼命掙扎時,小伙伴們的反應,表情,語言,動作.

　　③體會比喻句"鐵鏈般".(作者對小伙伴的信賴依靠)

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭.可是小伙伴們卻哈哈大笑,你們理解嗎 他們為什么笑

　　(5)了解景物描寫對于烘托人物品質的作用.

　　①質疑:從本文的題目來看,本文是記事的.但作者卻用了三個自然段來寫景.這是否矛盾 去掉這一部分好不好 為什么

　　②思考后交流.

　　三,布置作業:

　　回憶發生在自己身上的童年往事,選擇一件事寫一寫.

　　設計方案三(教學實錄)

　　一,導入

　　師:同學們,我們都是久居城市的孩子,那有誰去過鄉下嗎,那給你留下什么印象,有沒有什么有意思的事呢 誰愿意說一說

　　二,自讀感知

　　1,師:首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文,想一想在這片鄉下的荷塘,作者都做了哪些讓他難忘的事 在讀課文的過程中,如果有字詞上的問題,可以借助工具書或請同學和老師幫助.好,現在開始!

　　(學生自讀課文)

　　2,師:好,在讀課文過程中,有不認識的字或讀不準的音嗎 (讀詞)

　　3,師:恩,字詞上沒有問題了,誰來說一說做作者做了哪幾件事

　　(師:誰來說說"狗刨比賽"是怎么回事呀 ……)

　　師:看來同學們讀書都非常仔細.

　　三,深入研讀

　　1,師:下面,就請同學們圍繞這幾件事,用圈點,勾畫或者寫批注的方法再讀課文,之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽,并說說你為什么喜歡它.

　　(學生再讀課文.)

　　2,師:剛才老師看到每個同學思考的都很認真,現在就請你來說說你最喜歡哪件事,為什么 .

　　a,打水仗

　　1,擬聲詞,"嘩嘩","呀呀",很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了.

　　2,還用了一個側面描寫.寫樹上的鳥也停止了叫聲,側面反映了我們打水仗的激烈,而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂.

　　3,后兩句話,也用了一個擬聲詞"撲撲",也反映了我們打水仗的快樂,另外還有我們玩著玩著就混在一起,扭在一起哈哈大笑,可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密.

　　非常好,這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂,更能看出他們的親密無間,他們的友情.

　　b,狗刨比賽

　　你還喜歡那件事呢,誰來說說

　　第八自然段中的"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞,從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧,也可以看出我們的快樂自由,無拘無束.

　　太好了!的確像你說的那樣,用了比喻句使文章更生動形象了,好像我們也是其中的一個.還有誰喜歡這件事嗎

　　第七段的這句話"恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲,一條條'黑泥鰍'在水中鉆來鉆去.水流向母親柔和的手,輕輕地撫摸著我們,我們相當在搖籃中."這里的"鉆來鉆去"寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在;后邊寫水流用了一個比喻句,寫出了這里是我們玩耍的天堂,就像睡覺時躺的搖籃.

　　作者就用了一個"鉆來鉆去"就把當時跳進水中的情景表現出來了.好了,還有補充嗎 沒有了,看下一件事,有誰喜歡

　　c,落水被救

　　十二段到十六段的句子,這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致,寫出了我溺水時的反應和感受.

　　師:你能用聲音表現出來嗎 給同學們讀一讀可以嗎

　　(學生讀這一部分課文)

　　師:還有誰喜歡這件事,也來說一說

　　"小伙伴們在水中排成一隊,手拉手鐵鏈般將我拖到岸上."這句話是一個比喻句,把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈,說明小伙伴們團結和機智,他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的.

　　這還能看出他們的勇敢,因為他們為了救我才冒險穿越那到邊緣線的.

　　(你能從文中找到謎底嗎 哪有這樣的提示 在第十自然段.為后文做了有利的鋪墊.)

　　師:還有誰想來說說這件事嗎

　　第十七段的,這里也寫了小伙伴的哈哈大笑,這里的笑可以看出他們救人后的輕松.

　　小伙伴們的善良和憨直,這是善意的嘲笑

　　師:對,一方面是孩子們救人后很輕松,用笑來緩解剛才救人時的緊張;另一方面看到我的狼狽相,有可見他們的憨直純樸.

　　師:那大家想一想,多年以后作者仍然能記得這些往事,還有什么原因

　　荷塘很美

　　師:大家同意嗎 老師也很贊成!下面就請同學們比上眼睛,跟隨老師一起去感受荷塘的美,并且注意老師朗讀時的感情,語速和重音.

　　(配樂朗讀第三,四,五段)

　　師:好了,課文讀完了.現在,請同學們結合具體的語句談談你的感受,說說荷塘的美都美在哪里

　　第四段第一句

　　"浮光躍金",把夜晚水的動態和顏色表現出來了,

　　比喻句,把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍.

　　第五段的最后一句,也是一個比喻句.

　　把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女,形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態.

　　上一句

　　"綠光","綠浪","粉紅",這些顏色對比很明顯,把白天荷塘的美表現出來了.

　　第四段后一句,也有寫顏色的詞"黑綠",把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來,可以襯托月牙泡的晶瑩.后邊寫到了"在那一位黑綠中,恰似藍天上一彎晶瑩的新月."也是一個比喻句,寫出了水面的亮和荷塘的輪廓.

　　師:同學們,在這么迷人的荷塘,作者不僅感受到了童年的樂趣,還揀回一條命呢!所以,作者回憶往事的時候認識到了什么

　　認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛.

　　(老師寫板書)

　　齊讀最后兩段

　　四,結束語

　　同學們,童年是每個人人生的第一步,童年帶給我們的是無盡的歡笑,是一句句天真無邪的話,是一次次開心暢懷的笑,是一個個親密無間的伙伴,那就讓我們心懷著這份快樂,品味著這份純真,充滿自信地去迎接新的挑戰吧!

荷塘舊事 篇4

　　教學目標

　　1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。

　　2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用；繼續了解側面描寫的作用。

　　教學重點

　　品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

　　教學難點

　　理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

　　教學準備

　　教學課件、荷花的圖片

　　一、導入：

　　今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

　　2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?

　　出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　(1)讀出懷念的意味來。

　　(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀

　　(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

　　三、理解課文：

　　(一)學習荷塘美景

　　1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

　　(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫

　　(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。

　　2、交流第3自然段：

　　1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?

　　2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。

　　小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀

　　3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　①這是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?

　　師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。

　　②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

　　對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。

　　小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。

　　3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

　　1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。

　　師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)

　　2)學生找出表示顏色的詞語。

　　顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

　　這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?

　　3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案

　　4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。

　　小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

　　(二)學習趣事部分：

　　1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?

　　(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。

　　學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。

　　3、集體交流：

　　A、交流狗刨比賽。(簡略處理)

　　"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。

　　B、打水仗

　　投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

　　交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?

　　①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

　　②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

　　③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?

　　(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)

　　④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀

　　C、交流"溺水被救"

　　過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。

　　出示：

　　可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

　　"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

　　理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。

　　還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。

　　(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"

　　我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。

　　我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)

　　用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)

　　就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]

　　②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。

　　(以后要注意安全…可把你救上來了…)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我一直留戀那笑聲！

　　我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。

　　3、學習第18自然段：

　　是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

　　出示最后一段，配樂，齊讀

　　四、作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。

　　3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。

　　板書設計

　　夜晚

　　白天

　　荷塘舊事

　　美景和諧的美

　　狗刨比賽

　　打水仗

　　溺水被救

　　懷念

　　趣事淳樸的愛

荷塘舊事 篇5

　　師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請同學們打開書，速讀課文，說說本文主要寫了什么？

　　生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

　　師：同學們說的對，實際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。

　　生：我懷念那荷塘……

　　師：對，請同學們齊讀這句話。（板書）

　　這句話點明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛，可見文章是從兩方面來寫，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛指什么？

　　1生：指的荷塘的美景。

　　2生：指的是小伙伴的關愛。

　　師：請同學們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章語言美。

　　生：自由讀

　　師：通過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會到了嗎？你體會到什么？

　　生：我讀了……

　　師：同學們的感悟能力很強

　　同學們看屏幕，你覺得這兩段應該怎樣讀才能體現荷塘的美，請同學們自己試著讀一讀。

　　生：試讀

　　師：你覺科應該怎樣讀？

　　生：我覺得要以贊美的語氣？輕柔平和的語調來讀，語速稍慢，重音要讀出來。

　　師：即然你體會得這樣深刻，你就來讀讀。

　　師：聽學生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？

　　師：那是因為我有音樂的伴奏，如果你們有音樂伴奏，相信你也會讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學，你們幾個一齊來，我負責放音樂，喜歡第五段的同學，你們幾個一齊來讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很能動人，還有很多的同學想讀，有由時間的關系，我們齊讀好吧！

　　生：齊讀

　　師：聽了同學們出色的朗讀，使我聯想到一些描寫荷塘的好詩佳句，同學們知道哪些好詩佳句，誰想讀給大家聽

　　生：讀詩

　　師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識沒忘，說明你學習很踏實。

　　師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運用了什么寫法？

　　生：作者運用了比喻的方法，用詞非常恰當

　　師：作者運用生動形象的比喻、恰當的詞語寫出了景物的特點，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風中的荷花，同學們想看看這是什么？

　　生：想

　　師：美嗎？

　　生：美！

　　師：現在請你看圖運用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么，荷花什么樣？

　　師：你的描寫真是太生動了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅大拇指的。

　　師：課堂時間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。

　　師：通過讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！

　　生：不是……

　　師：請同學們自由讀文章的另一部分。

　　生：自由讀

　　師：作者寫了他和小伙伴的什么事？

　　生：想，荷塘遇險的事，和小伙伴游戲的事。

　　師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？

　　生：

　　師：作者怎么把游戲的場面寫的這樣有趣？你認為作才那些詞用的貼切。

　　生：

　　師：小伙伴們具有怎樣的性格特點

　　師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地，請同學們看作者遇險這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現作者很危險。

　　生：語氣學快，語速逐漸快，語調變化

　　師：誰想讀

　　生：讀

　　師：同學們你們在玩的時候有沒有過危險的經歷呢？當時的心情怎樣？

　　生：現在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時的心情。

　　師：在作者處于絕望的時候，是誰救了他，是怎樣救他的。

　　生：

　　師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個比喻句這個比喻句表現了作者怎樣的感情？

　　生：對小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險。

　　師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢

　　生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑

　　師：可見小伙伴們的憨直純樸

　　師：作者對故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險的事情呢，表達了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認識到大自然的美和人類純樸的愛。

荷塘舊事 篇6

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的題目是《荷塘舊事》。我打算從以下幾方面說起：說教材；說學情，說教學目標；說教學重難點，說教法學法；說教學過程；說教學板書；說作業布置。

　　首先，說教材。《荷塘舊事》是小學語文北師大版第  11 冊第  5 單元的一篇課文。這是一篇優美的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還回憶了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件事；通過美景、舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，贊美了“大自然和諧的美”和“人類純樸的愛”。從課題和內容的整體安排來看，教材從易到難的安排，符合兒童的認知規律，把知識、技能、情感的培養綜合了起來，關注了學生學習興趣的培養和對“生活即課堂，處處是語文”的深切感受，讓學生能結合觀察、討論、交流感受到學習語文的意義和作用。

　　二，說學情。

　　1、已有的知識和經驗。在日常生活和小學語文學科學習中，學生對 荷塘的美景和同年齡的小伙伴們的性格特征已有了一定的生活體驗和知識積累。同時，我班的學生大多數體驗過農村生活的美好和單純。為此，在進行課題教學時，要充分利用這些經驗創設教學情境，使學生在探究學習中對 課文有更深刻的理解。

　　2、學習方法和技巧。在師生共同探究的過程中，我們班約定俗成了一些常用的學習方法：讀，找（段落，句子，詞語），議，說，聯，演，寫，問。。。在合適的情境中讓學生選擇自己力所能及的學習方式。形成了同桌學習，小組討論，全班交流等不同的學習形式。

　　3、個性發展和群體提高。學習過程中，需要尤其注意那些學習比較困難的學生，在教學環節中注意在知識上為他們搭橋鋪路，在心理上為他們創造增加自信的機會。對于其他學生，要注意引導他們展開思維，發展個性，使各類學生通過本次探究課活動，都能有所收獲、提高和發展。

　　三、說教學目標

　　知識目標：

　　1、字詞積累。

　　2、景物描寫的方法和作用。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：多角度培養和滲透學生的學生聽說讀寫能力，感悟能力，理解分析能力，總結能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

　　情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　情感態度價值觀目標：培養學生純樸善良的美好品質。

　　四教學重難點：重點是學習課文“溺水被救”部分，體會小伙伴們的淳樸善良，感受人類那淳樸的愛。難點是對小伙伴們性格的理解。尤其是他們救人之后的哈哈大笑，是一種救人之后的輕松的宣泄，是一種善意的嘲笑，這也是善意淳樸的表現。2 如何從荷塘延伸到大自然，從小伙伴們的情如何上升到人類淳樸的愛。真正升華到“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。

　　五說教法學法。

　　1、根據學生和教材的情況，我不斷總結盡量努力實現教學方法的最優化，在教育學理論的指導下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，讓學生在讀中悟，悟中思，在同桌和四人小組的合作中，在師生的共同學習中培養綜合能力，讓學習困難的孩子能在集體學習中得到照顧和鼓勵，讓優秀的能干的孩子在集體學習中能鍛煉組織協調等更高一層面的能力。

　　2、學法。借助多媒體課件的教學手段，采用激趣、感知、品讀欣賞等教學模式，構建師生之間和諧、平等、互動的語文課堂。

　　六、說教學過程。

　　1、創設情境，激趣導入。通過師生共讀回味荷塘的美景（課文第3，4自然段）導如入到荷塘趣事的版塊。扣住本文的文眼“懷念”，提出探究的主要問題“在這美麗的荷塘中有哪些事情讓作者深深懷念？（讀和批注感受）”

　　2探究“狗刨比賽”部分。這一版塊主要采用四人小組匯報學習的方法。（老師主導學生在多層次的讀書中體會感情，在聯系生活實際中體會和想象狗刨比賽的樂趣。并在樂趣中回歸到語文課堂的讀本位。）黑泥鰍，“鉆來鉆去”快樂活潑。”

　　3探究“打水仗”部分。這一版塊主要采用同桌學習的方法。讓學生在自瀆自悟和同桌探討中體會打水仗的輕松和快樂。“急速的水線”側面寫出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的親密憨厚和淳樸。

　　4探究“溺水被救版塊”，這是本課時的重點探討部分，采用全班共同探討的方法。這部分要和孩子們一起去抓住關鍵的語句體會小伙伴們的性格

　　a“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”孩子們能找到這句話，也能談出自己對小伙伴們的看法，比如說覺得小伙伴們“團結，淳樸，勇敢，關愛，聰明。。。”只要言之有理都可以。引導孩子們帶著體會去讀書。象鐵鏈一樣牢固的小伙伴們的手，讓作者遠離了危險和恐懼，是他生命的保障。。。。

　　b“圍著我哈哈大笑” 這是一種怎樣的笑，孩子們可能會出現一種爭議，，是“嘲笑”（批評的笑：是笑作者的驕傲）“善意的笑”“安慰的笑”“輕松的笑”甚至有同學可能說這是“沒有什么目的笑”，老師可以簡單小結“是一種善意的嘲笑，輕松的笑，嘲笑作者的狼狽樣子，也是一種為救出小伙伴而輕松的笑”（預設有孩子可能會說是“懂事的笑”因為他們是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起來

　　c引導讀作者溺水時的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到對小伙伴的懷念，然后指導朗讀。（疑問，是先體會溺水的痛苦還是先體會小伙伴的救人？）

　　5升華過渡，引出最后一個自然段，點明中心，總結全文。（所以作者忘不了童年那片美麗的荷塘，因為那里的不但景色非常美麗，那里人們的心靈更加美麗。相機板書“景美人更美”）

　　七，課堂（課后）練筆（相信我們的童年也有很多美好的回憶，請你選一件讓你印象深刻的事情寫一寫，可以學著課文的樣子用上各種修辭方法。）

　　八，板書：           

　　荷塘舊事（懷念）

　　美景（靜態美）      夜晚            大自然和諧的美-----景美

　　白天

　　趣事（動態美）      狗刨比賽        人類淳樸的愛----人更美

　　打水仗

　　溺水被救

荷塘舊事 篇7

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

　　抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

　　第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。                  

　　閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現為文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注重這方面能力的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，然后在分析剩下自然段的內容，學生快速而又準確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。

　　本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

　　怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什么聯系呢？怎樣讓學生理解文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來說比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學生各抒己見，最后老師進行小結，讓學生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。                                    

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂。

　　充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結合這是行之有效的方法，在學生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導學生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現中心的方法，學生下筆很順利，但最后的結果怎樣還得等學生的作文批改之后才見分曉。

荷塘舊事 篇8

　　教學內容：北師大教材六年級語文第五單元《荷塘舊事》第二課時。

　　學情分析：現在的孩子由于各種原因生活體驗較淺顯，因此理解較難。但是這篇文章文質兼美，又富有兒童情趣，應是學生喜歡的，也是學生寫作的范例。

　　教學目標：

　　1、培養學生的朗讀能力、理解分析能力和感悟能力。

　　2、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，培養學生淳樸、善良的高尚品德。

　　教學重點：學習本文景物描寫的方法。

　　教學難點：體驗、感悟小伙伴們在水中活動的感受和領悟作者表達的中心。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：第二課時

　　一、回顧復習，朗讀導入

　　1、上節課，我們已領略了朱自清為我們描繪的一幅荷塘美景。我相信這位寫景大師的優美詞句，如同一幅優美的畫已深深印入你們的腦中。誰能把你喜歡的描寫荷塘的語句讀一讀。

　　2、同學們朱自清詩一樣的語言真是深入了你們的心，你們用詩一樣的聲音仿佛把老師和同學都帶到了這一片美麗的荷塘之中。在這美麗的荷塘中，孩子們,你們看到了一幅怎樣的畫面？（生自由談）

　　3、老師和你們一樣也看到了一幅美麗的景象。（播放荷塘的多媒體課件）

　　4、讓我們一起來讀一讀，再一次走進這美麗的荷塘.（總讀）

　　5、(引讀)是的，如此美麗的景致，難怪朱自清會如此感慨：(讀)我懷念那荷塘,在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛.(此句打在課件上)

　　二、抓住重點詞句,理解內容,深入體會

　　1、而正是這片美麗的荷塘，讓作者多年來一直念念不忘，時時浮現在他的眼前,那作者懷念的僅僅是荷塘的景美嗎？(板書:景美)究竟在那兒發生了什么事？讓我們一起來看看。請大家快速瀏覽5—17段，看看作者為我們講了哪幾件事？哪些自然段在分別講述這些事？

　　(學生梳理回答)狗刨比賽 6－7

　　打水仗8

　　水中救“我”9－17 （板書這三件事）

　　2、這三件事中，你對哪件事最感興趣，就把這件事認認真真地讀一讀，邊讀邊想，邊讀邊勾畫，你為什么會喜歡這部分，作者描寫這部分內容他想表現小伙伴的什么？（生自由讀）

　　師巡視可評：①有的同學真會學習，邊讀邊把自己的想法寫在旁邊，這是一種好的讀書方法。

　　②有的同學邊讀邊勾畫重點詞、句，這是理解課文的好辦法。

　　3、誰能把你最感興趣的那部分和大家一起交流。

　　（1）（生：狗刨比賽）

　　師：（問站著的生）你為什么喜歡這件事？從哪些語句體會到的？

　　① “有人發一聲喊，只聽得‘撲通通’‘撲通通’，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”（生：體會到比賽時的忙亂、緊張）能帶著你的體會讀讀嗎？

　　② “氣喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：寫出了比賽后的疲勞，側面烘托了比賽的激烈）。是啊，這兩個詞抓得真好，讓我們也真切體會到了孩子們比賽的激烈與歡樂。）

　　（2）師：除了狗刨比賽，哪個場面也反應出了孩子們戲水時的歡快？（過度語）

　　（生：打水仗）

　　師：哪些同學喜歡這件事，一起來讀一讀。

　　師：老師采訪一位同學，（問其中一位）你為什么喜歡這件事？課文中哪些詞、句為我們描繪了打水仗的情景？

　　①  “急速的流水線”，“點點的白珠”

　　師：你體會到什么？（生：戰斗的激烈）

　　師：能讀出你的體會嗎？

　　②“當我們相互扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑了起來。”（生：體現小朋友之間的親密無間）讓我們一起來讀,再一次走進他們的友誼.

　　（3）師：是啊,荷塘帶給作者多少的快樂,所以(我懷念荷塘)(課件)我懷念荷塘僅僅是荷塘帶給我美的享受和無限快樂嗎?還因為什么?

　　師：默讀這部分,看看“我”怎么會落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作為一個城市小少爺見識比他們多，然而他的傲慢，對小朋友的漠視導致了他落水。

　　師：我們再來讀一讀,作者落水的情景.(導讀)

　　師：從讀你能看出作者當時怎樣的心情?(生:緊張、無助、恐懼)從哪些詞、句看出緊張?（學生從人物的心理描寫、動作描寫、語言描寫進行分析）

　　師：是啊，如果我們在寫人的文章中加上心理、動作、語言描寫，就能使人物形象更鮮活。難怪作者描寫的如此生動，好像我們也看到了一樣。

　　師：然而這般的危險，我還是得救了，從哪句話能看出來？

　　①  “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上”。

　　師：這里作者用了什么修辭手法？（比喻）生活中你見過鐵鏈嗎？鐵鏈給你什么印象？（一環扣一環，非常牢固，堅部不可摧）從這兒看出小伙伴怎樣的決心？（眾志成城，一心想把“我”救起來的決心），帶著決心把“我”救上來的語氣讀一讀。（指導讀：如語氣再果斷，語速再快些，就更能體會小伙伴們眾志成城救 “我”的決心）（再讀）

　　師：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依賴，依靠，就像鐵鏈一般牢固，是我生命的保障。(板書:心善)

　　② “我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。他們為什么圍著我哈哈大笑”。

　　4、結合學情，指導寫作

　　師：這三件事中哪件事是重點描寫？（生：水中救“我”是重點描寫。）

　　師：為什么這件事要重點描寫？（生：更能體現出小伙伴的善良和純樸，可見人類淳樸的愛）

　　小結：在寫作的時候要有詳有略，最能體現文章中心，表達文章主旨的要詳細描寫。

　　三、回歸整體，朗讀升華

　　1、（引讀）今天，我們和作者一起領略了帶給他無限回憶與快樂的荷塘。如今，作者的孩子已經上學了，往事也忘了許多，然而荷塘卻時時浮現在我眼前。作者懷念荷塘是因為這荷塘充滿（大自然和諧的美），作者懷念荷塘還因為這荷塘充滿人類（淳樸的愛）。

　　2、（引讀）所以，作者在文章結尾深情地告訴我們（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

　　3、（引讀）讓我也感受到你們對荷塘的喜愛吧！讀：（我懷念荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）。

　　四、拓展延伸

　　幾十年過去了，荷塘舊事讓朱自清難以忘懷，我相信在你們生活中，肯定也有難忘的事，這些事或許讓你快樂、難過、感動、自豪，下來后用你的筆把它寫下來吧。

　　教學反思

　　在設計教案時重難點設計恰當，聯系孩子們的喜好，他們最喜歡打水仗和狗刨比賽這樣的游戲，特別是身處農村的孩子很多都玩過，感受更深，更能深知其中的快樂，再加之這部分易懂易讀，因此只輕微處理。而把重點放在了落水救“我”，讓孩子體會到“我”落水時的驚慌、無助，和小伙伴的機智、善良。這部分孩子基本沒體驗，感知甚少，因此是理解的難點。在學情的設計上也很精妙：

　　1、創設情景，填補感情空白。

　　2、引導學生在閱讀中抓關鍵詞，聯系上下文想象的閱讀方法，提高學生的閱讀能力。

　　3、通過不同形式的閱讀，讓學生在積極的思維和情感體驗中，品詞析句，加深對文章的理解和感悟。

　　4、通過抓住人物的語言、動作、心理等細節描寫和重詳描寫，教給學生寫作方法，使之成為寫作的范例。

荷塘舊事 篇9

　　一、教材簡析

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　在教學設計上，我認為首先應該讓學生感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　二、教學目標

　　1、知識目標：

　　（1）、字詞積累。

　　（2）、景物描寫的方法和作用。

　　（3）、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　2、能力目標：培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　3、情感目標：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　4、德育目標：培養學生純樸善良的高尚品質。

　　三、重點　　景物描寫的方法和作用。

　　四、難點　　對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　五、教學過程

　　（一）談話導入

　　（二）檢查預習情況

　　1、出示詞語，讓學生說說針對這些詞語有什么要提醒大家的地方？

　　2、你們知道本文主要講了什么事么？能不能用文中的句子來概括全文呢？出示中心句，讀一讀，由學生針對這一句來質疑。

　　（三）初讀荷塘美景，感受大自然和諧的美

　　1、師配樂范讀課文2—4自然段，生閉上眼睛邊聽邊想象荷塘的景色。

　　2、說說你仿佛看到了一個怎樣的荷塘？

　　3、說了這么多詞，最能表達這荷塘景色的還是一個字，那就是-----（美）板書美

　　4、請同學們也來仔細地讀讀課文的2—4自然段，看看作者是怎樣描寫出荷塘的美的？

　　生自由讀，邊體會。

　　5、匯報：略（主要是引導學生領會作者如何通過比喻句和生動的詞語表現景色美）

　　配樂齊讀3、4自然段。

　　（四）、學習舊事，感受人類淳樸的愛

　　請同學們快速地瀏覽課文的5——17自然段，想想作者回憶了哪幾件往事？試著給這幾件事加個合適的小標題，可以和小組內的同學一起討論討論。

　　1、瀏覽完交流好，請列得合適的學生上臺板書小標題

　　2、在這三件事中，哪一件事會讓你感觸最深刻呢？請同學們再來仔細地默讀默讀5—17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的往事，并寫一寫自己的點滴感受和體會。

　　3、匯報

　　預設“打水仗”

　　生：暢談感受

　　師小結再有感情地讀打水仗的內容

　　預設“狗刨比賽”

　　生對“狗刨比賽”這件事很感興趣，因為，狗刨比賽非常有意思，玩得非常刺激。

　　師：你從哪些詞句體會到他們玩得很刺激？

　　生：我從“氣喘吁吁、昏昏欲睡”等詞語中感受到了狗刨比賽的刺激我想作者和小伙伴們一定玩得非常刺激、非常盡興，所以就累得氣喘吁吁、昏昏欲睡了。

　　師：說得好，這兩個詞語用得很生動，我們要把它們積累下來哦。那你們有玩到“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的經歷么？

　　生說平時經歷，師小結：對了，就請你們一起帶著這種感覺讀一讀這兩段，看書讀。

　　小結：大自然中靜態的美和動態的美結合起來，才是一種和諧的美，一種真正的美啊！（板書：和諧的）

　　預設：溺水被救

　　師：還剩下最后一件“溺水被救”的往事了，其實這也是作者花的筆墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都來看看這件事吧，想想通過這件往事你又會有哪些深刻的感受呢？

　　生：我感受到作者溺水時非常的危險，我是從這些句子中感受到的……

　　生：我感受到作者遇險時非常的害怕

　　師：你是從哪些詞句中感受到的呢？

　　生談再指名讀出害怕

　　師：你們還從這件事中感受到了什么？

　　生：我感受到了……。

　　師：你來讀一讀小伙伴救作者的句子

　　師：這一句你們還能感受到什么？

　　生：……

　　師：你們還感受到了什么？

　　生：……

　　師：當作者被村里的孩子救起以后，小伙伴們都哈哈大笑了，你認為小伙伴笑什么呢？這又是一種什么樣的笑呢？

　　生：……

　　師小結并板書：淳樸的愛

　　（五）再讀中心句，總結全文，體會作者的感情

　　總結：學到現在，同學們，你們知道作者為什么一直難以忘記那荷塘了么？

　　生交流。師總結。讓我們再來有感情地齊讀最后一段，課文的中心句，也是作者全部感情的升華。

　　（六）思考題

　　1、質疑：從本文的題目來看，本文應該屬于記事類的，但作者卻用了三個自然段來寫荷塘的景色，你們認為如果把這三段去掉好不好呢？為什么？

　　2、討論匯報

　　（七）作業

　　板書：

　　荷塘                         和諧的美

　　狗刨比賽

　　舊事     打水仗              淳樸的愛

　　溺水被救

荷塘舊事 篇10

　　《荷塘舊事》教學反思

　　我覺得這節課我上得成功的地方有以下兩點：

　　一、情景營造，激發興趣

　　語文教學中的情景營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，好在于語文學習需要熏陶感染。這節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。我在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進優美的風景畫面，調動學習興趣。收到很好的效果。

　　二、自讀自悟，自主學習

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者.語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面我在課堂中也處理得很好。例如：在學習“靜態描寫”這部分時，我靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，畫面整體感知，再用自己的話說說，然后自由讀文，找自己感動的句子去品味。

　　但這節課也有失敗的地方，文章中的作者溺水的事情我講得太多，沒有給學生充分的發表意見，也沒有進行有效的人文教育。這是我這節課最遺憾的地方。

　　今后我還需要把課堂的主動權真正交給學生，真正給學生更多自主學習空間，讓課堂充滿生機和活力。

　　在朗讀中感悟、理解——《荷塘舊事》教學反思

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

　　一、比較朗讀，感受比喻的好處。

　　景物描寫中多處運用比喻手法使句子更為形象生動，單靠讀學生可能未直觀感受到比喻的好處，在這個重點的突破中，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀，比較前后的感覺，通過直觀的比較，教會了學生一種逆向思維，也真正感受到比喻的魅力。

　　二、小組交流，品詞品句，讀中感悟。

　　抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。教師要特別重視引導學生抓住重點詞語進行品味，幫助孩子理解課文的主題。通過品詞析句，引導學生自主感悟。

　　如：作者向我們介紹起了荷塘之往事——狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊、鬧、急速、射、撞擊、混”等再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”，則表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。

　　教學中我注意了緊扣文本，創造一個開放的平臺，引領學生積極的和文本對話，讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。

　　三、創設情境，以“訪”促“悟”。

　　我創設了“遇溺獲救”的情境，有助學生直觀理解“手拉手鐵鏈般”把作者拉上岸的情景，通過學生、師對表演同學的采訪，更能讓學生感受到小伙伴們的勇敢、機智和對“我”淳樸的愛，從而突破難點。

　　四、多樣朗讀，入情入境。

　　通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。

荷塘舊事 篇11

　　教材分析：

　　《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　設計理念：

　　1、這節課的教學結合具體的教學內容，采取了合作探究的學習方式，讓學生自主學習，使學生通過合作、交流、探究，并在教師的引導下更好地領悟文章的情感內涵。

　　2、面向學生可能的生活實踐，拓展部分給學生一個表現發揮的舞臺，同學們把心中的童年躍然紙上，讓他們在學習中得到樂趣，獲得審美的情趣。

　　教學目標：

　　1、領會景物描寫的方法和作用。

　　2、理解課文內容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。

　　3、朗讀、品味文中優美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

　　教學重點：感知自然美和人性美的和諧統一。

　　教學難點：由反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　課時劃分：兩課時

　　教學用具：課件

　　第二課時

　　教學過程:

　　一、導入

　　1、播放《童年》歌曲

　　2、提問：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象？誰愿意說一說？

　　3、師：看來，同學們說起自己的童年時都很快樂，那么今天我們就走進文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）

　　二、自讀感知

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經歷了哪幾件事？

　　2、指名學生回答。

　　三、細讀文本

　　(一)、課件出示自學方法

　　（二）、學生自讀課文

　　1、指名學生說一說自己比較感興趣的事？

　　2、每當到了夏天，我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領學生讀。可以想像當時孩子們心情怎么樣？

　　4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）

　　預設交流“狗刨比賽”

　　1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

　　2、體會到狗刨比賽的激烈，引導學生讀出它的激烈。

　　4、男、女賽讀，體會比賽的激烈。

　　5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

　　6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會作者從側面描寫的方法。

　　交流“打水仗”

　　1、出示“打水仗”課件，讓學生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請同學們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個游戲也非常有趣、激烈。

　　3、你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]

　　引導學生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的激烈。

　　4、師生賽讀打水仗這部分。

　　交流“溺水獲救”

　　1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？（溺水獲救）

　　2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

　　3、誰能用一個詞語來形容當時的情景？“我”當時什么心情？

　　4、指名學生讀出“我”恐懼的心情？

　　5、這千鈞一發的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

　　6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？

　　7、一場虛驚過后， “我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）

　　體會“荷塘美景”

　　1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

　　2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會荷塘的美。

　　3、結合學生的回答，引出作者要強調的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。

　　4、師小結，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）

　　四、拓展遷移，重溫童年。

　　在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。

　　五、作業：

　　1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；

　　2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。

　　板書設計：

　　荷   塘   舊    事

　　和諧之美  淳樸之愛

　　難忘

荷塘舊事 篇12

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

　　2、品味文中優美的詞語及修辭手法，感受大自然和諧的美。

　　3、理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。

　　教學重點品味文中優美的詞語及修辭手法。

　　教學難點理解景物描寫及其作用，培養寫作能力。

　　教具準備投影 課件

　　教學過程

　　一、導入

　　1.導語：童年是每個人人生的起點，童年帶給我們無限的回憶。今天，我們來學習一篇回憶童年的文章《荷塘舊事》。

　　【板書課題】

　　2.從課題中，你知道了什么？

　　3、小結學法，把握題目，再讀課題。

　　二.初讀課文，理清層次。

　　1.書p60，自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。想一想課文主要寫了什么內容？

　　2.匯報：在讀文時，有沒有特別容易讀錯或難寫的字詞，找出來，提醒大家。

　　【板書 月牙泡 攫住　】　

　　3. 瀏覽課文，說說主要寫了什么內容？ 【板書：美景 舊事】

　　哪幾個自然段寫了荷塘美景？2-4

　　文章分別寫了那幾件往事，試著用小標題概括

　　【板書：狗刨比賽、擊水游戲、溺水被救】

　　過渡：一起走近作者懷念的那片荷塘。

　　4.默讀，你從哪些詞句感受到荷塘的“美” 勾畫相關的句子，批注。

　　交流探究

　　夜晚：

　　a月朗風清的夜晚，舅舅領我去那塘邊散步。

　　寧靜之美、愜意、 （指名讀）

　　b來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。

　　浮光，指的是什么光？ 浮光躍金是一幅怎樣的畫面？

　　指名讀，評價，再談感受，指名讀，

　　指導：這浮光是昏昏暗暗嗎？怎么讀？ 躍金 繁星閃爍 指名讀

　　這浮光只出現在荷塘一角嗎？怎么讀？ 滿塘 指名讀

　　在朗朗明月的映襯下，只見滿塘——齊讀

　　在徐徐清風的吹拂中，只見滿塘——齊讀

　　c塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。

　　寫荷塘的美為什么還要寫塘四周的樹木呢，還是一圍黑綠？

　　d整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　指名讀，談體會，指導讀，男生讀，女生讀引讀——此時此刻，周圍一片寧靜，

　　這個比喻句，不僅形象地寫出了月牙泡的輪廓特征，還寫出了什么？

　　那皎潔的月光讓人陶醉，那晶瑩的荷塘讓人留戀，我們一起來讀一讀。

　　5.體會“和諧”的美。——天上——周圍——塘面——這是一種怎樣的美？

　　金色與黑綠是顏色的映襯；金色的水面與樹木的黑綠是景色的協調

　　【板書：（和諧的美）】

　　小結：美的恰到好處，美的那么舒服，想不想去荷塘看看？讓我們一起來享受這和諧的美。

　　出圖，用自己的話說說眼前的景象，

　　（板書：夜晚）

　　過渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎樣一番景象？

　　（板書：白天）

　　a.白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；

　　b.綠色的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，

　　“鋪”字，——鋪天蓋地——詩句

　　靜態中以綠襯紅，更突出了荷苞和荷花的嬌嫩——

　　c.嬌嫩而潔凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。

　　荷花的純潔——由此聯想到什么詩句？

　　荷花一襲分紅的輕紗，那舞姿一定輕盈極了，指名讀——

　　動態中顯出荷花的輕盈和柔美，齊讀——

　　綠色的荷葉與粉紅的荷花是景色的呼應，顏色的映襯，

　　這還是一種——和諧的美。

　　男女生合作讀，男生讀荷塘和荷葉，女生讀荷花。

　　想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片）

　　請一個人為大家讀這一段，我們來欣賞

　　齊讀。

　　7.同一地點，早晚景色各不相同，

　　一人讀夜晚，全班讀白天

　　誰你喜歡月色下的荷塘？白天陽光下的荷塘，選擇你喜歡的一段有感情地讀一讀。

　　8.生有感情練習朗讀。

　　指名分段合作讀，

　　男女生分段讀

　　配樂，更加和諧

　　9.機動：看到此情此景，你能聯想到了哪些詩句？

　　古往今來，贊美荷塘的詩文數不勝數，讓我們共同來欣賞散文家朱自清先生筆下的《荷塘月色》師配樂范讀補充片段，看看這個片段和我們的課文在寫法上有什么共同特點。

　　總結欣賞描寫荷塘的美文，體會比喻的寫法。

　　月朗風清的夜晚，荷塘浮光躍金，陽光燦爛的白天，荷塘漾著綠浪，真是美不勝收，回歸課文，齊讀。

　　五.總結：這荷塘真是太美了！以致于——幾十年過去了，“我”的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是——“那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。”那么，浮現在作者眼前的僅僅是荷塘的美景嗎？下節課我們繼續學習。