《挑山工》（精選13篇）

《挑山工》 篇1

　　教學目標：

　　1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。  

　　教學重點：

　　聯系課文對挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長的話的意思。

　　教學難點：

　　1.對的話的理解。

　　2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字詞語。

　　2.初讀課文。

　　3.學習課文第一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是。（板書課題）

　　2.播放情景劇，大致了解泰山上的情況。

　　二、預習課文

　　1.讀讀課文，了解和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3.學習生字新詞

　　三、交流預習

　　1.想想“和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　　2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　3.交流學習詞語的收獲。

　　（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

　　（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

　　（3）讀生字組詞。

　　（4）說說書寫中要注意的問題。

　　（5）組詞：

　　溜（    ）貨（    ）奏（    ）衡（    ）誦（    ）

　　留（    ）貿（    ）泰（    ）橫（    ）頌（    ）

　　杖（    ）肌（    ）耽（    ）誤（    ）哲（    ）

　　仗（    ）機（    ）枕（    ）娛（    ）折（    ）

　　4.讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

　　2.討論。

　　（1）這個自然段主要講什么？（講登山的特點，板書“登山”二字）

　　（2）是怎樣登山？（先講的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　（3）為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

　　（4）走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　1.指名讀本段，大家思考：

　　（1）作者對什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？

　　2.交流。

　　（1）雖然登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　　（2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到突然趕到前面引起的聯想。

　　（3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。  

　　教學過程：

　　一、學習第三自然段

　　1.自由讀第三自然段，思考：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　　（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　　2.先自己想一想，然后小組談一談。

　　3.全班交流。

　　（1）“我”和同一位三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　　（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

　　4.有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學習第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學習第五自然段

　　1.指名讀本段。

　　2.討論：

　　（1）是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　（2）和游人有什么不一樣？

　　（3）為什么和“游人”有這么多不一樣呢？

　　3.交流：

　　（1）略

　　（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

　　（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；有任務，目標專一。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　　（2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

　　3.交流：

　　（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比慢。

　　這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。

　　4.有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學習第七自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

　　（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？

　　3.交流：

　　（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　　（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　（3）這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　附：板書設計

　　5

　　教案點評：

　　本課的教學重點是聯系課文對挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長的話的意思。難點一是對的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環節：1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流；3、范讀并指導有感情地朗讀課文；4、利用視頻資料——情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。

《挑山工》 篇2

　　13 挑山工  

　　第一課時

　　教學目標：　　

　　1.學會本課12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。　 

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。　

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學重點：　　聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。 

　　教學難點：　　1.對挑山工的話的理解。　　2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學目標：　 1.學習生字詞語。　　2.初讀課文。　　3.學習課文第一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題　　

　　1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。（板書課題）　　

　　2.播放《挑山工》情景劇，大致了解泰山上挑山工的情況。　　

　　二、預習課文　　

　　1.讀讀課文，了解挑山工和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。　　

　　2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。　　

　　3.學習生字新詞　 

　　三、交流預習　　

　　1.想想“挑山工和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？　　

　　2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。　　

　　3.交流學習詞語的收獲。　　

　　（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。　　

　　（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。　　

　　（3）讀生字組詞。　　

　　（4）說說書寫中要注意的問題。　　

　　（5）組詞：　　溜（ ）貨（ ）奏（ ）衡（ ）誦（ ）　　留（ ）貿（ ）泰（ ）橫（ ）頌（ ）　　杖（ ）肌（ ）耽（ ）誤（ ）哲（ ）　　仗（ ）機（ ）枕（ ）娛（ ）折（ ）　 

　　4.讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

　　2.討論。

　　（1）這個自然段主要講什么？（講挑山工登山的特點，板書“登山”二字）

　　（2）挑山工是怎樣登山？（先講挑山工的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講挑山工姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　（3）挑山工為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

　　（4）挑山工走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　五、學習第二自然段 

　　1.指名讀本段，大家思考： （1）作者對什么感到奇怪？ 2）“騰云駕霧”指什么？ 

　　2.交流。 （1）雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。 （2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到挑山工突然趕到前面引起的聯想。 （3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。　　

　　六、布置作業　　 1.抄寫詞語。　　 2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：　　1.繼續學習課文。　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。　 3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。 

　　教學過程：　　

　　一、學習第三自然段　　

　　1.自由讀第三自然段，思考： （1）在登山途中，“我”和同一位挑山工幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？ （2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？　 

　　2.先自己想一想，然后小組談一談。　 

　　3.全班交流。 

　　（1）“我”和同一位挑山工三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。） 

　　（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。 .有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，挑山工的話用解釋的語氣讀。） 

　　二、學習第四自然段 指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學習第五自然段　　

　　1.指名讀本段。　　

　　2.討論：　　

　　（1）挑山工是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。　 （2）挑山工和游人有什么不一樣？　 

　　（3）為什么“挑山工”和“游人”有這么多不一樣呢？　

　　3.交流： （1）略 （2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；挑山工一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。 （3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；挑山工有任務，目標專一。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段 

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論： （1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。 （2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？ 

　　3.交流：（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。 （2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比挑山工慢。 這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。 

　　4.有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學習第七自然段

　　1.齊讀本自然段。 

　　2.討論： （1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？ （2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？ 

　　3.交流： （1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。 （2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。 （3）這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要挑山工這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”） 

　　六、布置作業　　

　　1.有感情地朗讀課文。 2.背誦自己喜歡的段落。 

《挑山工》 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字；正確讀寫并理解“哲理”、“騰云駕霧”等語。

　　2、讀懂含義深刻的句子，知道作者從挑山工的話語中明白了什么道理。

　　3、學習挑山工踏踏實實、攀登不止的精神。

　　教學重點、難點：

　　1、從挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上極頂這件事中，懂得干什么事都要一心向著目標，步步踏實，一個勁的往前走。

　　2、聯系上下文和生活實際體會課文中含義深刻的句子。

　　教材說明：

　　本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘了“我”登泰山時發現挑山工的路線雖然比游人多一倍，但速度卻必有人快，說明做任何事情都要腳踏實地，堅持不懈，才能取得成功。

　　通過本課的學習，啟發學生學習跳山工的頑強的精神，在人生的道路上踏踏實實地前進。

　　教學準備：放大的課文插圖。

　　課時安排：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，泰山是一座中外聞名的山，有許多人前來游覽。在游覽的時候，游人們會看到一些人肩挑重物、在陡峭的山坡上奮力向上的人，他們就是挑山工。那么在這篇文章里，作者向我們介紹了挑山工的什么呢？

　　二、在初讀中感知課文內容，理清脈絡。

　　1、學生自由朗讀課文，要求讀準、讀通。

　　2、選擇正確的讀音。

　　曲 、折、挑、解(讓學生在讀課文時注意讀準這些字的音，再找出這些字的其它音，讀一讀。)

　　3、學生各自談閱讀感受，不受限制，暢所欲言。

　　4、在初讀中你了解了挑山工的哪些情況？請再讀有關段落。

　　（1）從第一自然段中知道，挑山工為什么登山、所走路線、姿勢等。

　　“他們肩上搭一根光溜溜得扁擔，扁擔兩頭的繩子掛著沉甸甸的貨物。登山時，他們的一條胳膊搭在扁擔上，另一條胳膊隨著步子有節奏地一甩一甩的，是身體保持平衡。“作者用簡短的語言，形象地描繪出了挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）“他們走的路線是折尺行的，從臺階左側起步，斜行向上，登上七、八級，到了臺階的右側，就轉過身子，扁擔就換一下肩。”（登山的路線是折尺形的。）

　　（2）從第2自然段中知道，挑山工走的路程比游人多，花的時間并不比游人多。

　　（3）從第3——6自然段中知道，挑山工為什么比我們走的快。（通過作者與挑山工的攀談了解到的。）

　　（4）從第7自然段中知道，作者從泰山回來畫了一幅圖。

　　（5）全班對話，交流學習情況。

　　（6）理清脈絡。

　　三、細讀課文，學生質疑。

　　1、指名讀第1自然段。

　　2、學生質疑，師生共同研究。

　　（1）挑山工為什么要走折尺形路線？走直線不是更近嗎？

　　引導學生畫出折尺形路線圖，并出示幾幅學生畫的路線圖辨別對錯，依據課文說明理由。

　　（2）挑山工走的路程遠，速度慢，為什么反而領先于游人？

　　教師板書：生疑     挑山工并不慢

　　過渡：這是個疑問，是個謎，這個問題在作者心中打了一個問號，到底是怎么回事呢？下節課繼續學習。

　　附板書設計：

　　27.挑山工

　　負荷重

　　挑山工  路程長   見

　　挑山工          速度快

　　一個勁兒朝前走   聽

《挑山工》 篇4

　　教學目標 ：

　　1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。  

　　教學重點：

　　聯系課文對挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長的話的意思。

　　教學難點 ：

　　1.對的話的理解。

　　2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學習生字詞語。

　　2.初讀課文。

　　3.學習課文第一、二自然段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是。（板書課題）

　　2.播放情景劇，大致了解泰山上的情況。

　　二、預習課文

　　1.讀讀課文，了解和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3.學習生字新詞

　　三、交流預習

　　1.想想“和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　　2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　3.交流學習詞語的收獲。

　　（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

　　（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

　　（3）讀生字組詞。

　　（4）說說書寫中要注意的問題。

　　（5）組詞：

　　溜（    ）貨（    ）奏（    ）衡（    ）誦（    ）

　　留（    ）貿（    ）泰（    ）橫（    ）頌（    ）

　　杖（    ）肌（    ）耽（    ）誤（    ）哲（    ）

　　仗（    ）機（    ）枕（    ）娛（    ）折（    ）

　　4.讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

　　2.討論。

　　（1）這個自然段主要講什么？（講登山的特點，板書“登山”二字）

　　（2）是怎樣登山？（先講的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　（3）為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

　　（4）走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　1.指名讀本段，大家思考：

　　（1）作者對什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？

　　2.交流。

　　（1）雖然登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　　（2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到突然趕到前面引起的聯想。

　　（3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.繼續學習課文。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。  

　　教學過程 ：

　　一、學習第三自然段

　　1.自由讀第三自然段，思考：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　　（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　　2.先自己想一想，然后小組談一談。

　　3.全班交流。

　　（1）“我”和同一位三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　　（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

　　4.有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學習第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學習第五自然段

　　1.指名讀本段。

　　2.討論：

　　（1）是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　（2）和游人有什么不一樣？

　　（3）為什么和“游人”有這么多不一樣呢？

　　3.交流：

　　（1）略

　　（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

　　（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；有任務，目標專一。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　　（2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

　　3.交流：

　　（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比慢。

　　這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。

　　4.有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學習第七自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

　　（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？

　　3.交流：

　　（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　　（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　（3）這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　附：板書設計 

　　5

　　教案點評：

　　本課的教學重點是聯系課文對挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長的話的意思。難點一是對的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程 中有意安排了這樣的環節：1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流；3、范讀并指導有感情地朗讀課文；4、利用視頻資料——情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。

《挑山工》 篇5

　　一、教學要求

　　1.理解課文內容，學習挑山工一心向著目標，腳踏實地，一個勁兒往前走的精神。

　　2.給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。

　　3.學會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。、

　　四、教學時間 三課時。

　　第一課時

　　一、導入  新課，檢查預習。

　　1.指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點訓練項目。

　　2.導入  新課。板書：挑山工。同學們已經預習了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點？(學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。)

　　3.指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。

　　二、講讀第一自然段。

　　1.指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。

　　2.討論。

　　這個自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點。)

　　挑山工是怎樣登山的？他們登山時的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？(是折尺形的。)

　　誰能描述一下，“折尺”是什么？(學生討論后，教師可在黑板上圖示，或實物演示。)

　　挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)

　　挑山工走折尺形路線帶來什么問題？(路程比游人約多一倍。)

　　作者為什么要這樣詳細地描寫挑山工登山的特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　三、講讀第二自然段。

　　1.齊讀第二自然段。

　　2.討論交流。

　　作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時間并不比游人多。)

　　作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。

　　“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫的詩句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說中利用法術乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領先感到吃驚，覺得不可理解。)

　　四、布置作業 。

　　朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習舊課。

　　1.用生字生詞卡片檢查學生的讀音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌

　　2.挑山工和游人登山時有哪些不同的特點？讓學生用自己的話說一說。

　　二、指導學習第三自然段。

　　1.提出學習要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？

　　2.學生按要求自學思考。

　　3.討論交流。

　　“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點？(都是在開始時“我們很快就超過了他”，但后來發現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)

　　“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開心中的謎。)

　　三、講讀第四自然段。

　　這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？

　　作者的這個“不解之謎”是怎樣產生的？聯系前幾個自然段的內容想一想。(是通過對挑山工與游人的對比產生的。)

　　四、講讀第五自然段。

　　1.學生各自朗讀第五自然段。

　　2.討論。

　　在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說。

　　“我跟你們不一樣”，挑山工和游人有什么不一樣呢？

　　(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么)

　　(挑山工：一步踩不實不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走)

　　那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？(游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務，要按時把貨物送到山頂，目標專一，所以得一個勁兒往前走。)

　　五、講讀第六自然段。

　　1.學生齊讀第六自然段。

　　2.討論交流。

　　“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長”是什么意思？(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)

　　山民這幾句樸素的話里，包蘊著什么意味深長的哲理？(引導學生緊扣關鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)

　　六、講讀第七自然段。

　　作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。

　　作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？(作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神來激勵自己向前。)

　　七、布置作業 。

　　熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。

　　第三課時

　　一、復習舊課。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.指名說說每個自然段講了什么內容。

　　二、給課文分段，歸納段落大意。

　　1.提出要求。學生自由朗讀課文，想想課文可以分成幾段，哪幾個自然段聯系起來可以成為一段，每段的主要內容是什么。

　　2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

　　3.檢查交流。

　　課文可以分為三段。第一、二自然段是第一段，講挑山工走的路程比游人長，但卻常常領先，作者對此提出了疑問；第三至第六自然段是第二段，講作者與一個挑山工幾次相遇，通過交談，作者解開了心中之謎；第七自然段是第三段，講挑山工的精神對作者的啟示。

　　三、總結課文的主要內容。

　　1.提出要求：把各段的段意連起來，就是這篇課文的主要內容大家練習說一說。 2.同桌互相討論。

　　3.指名發言，說說課文的主要內容。

　　四、完成“讀讀寫寫”。

　　1.指名讀小黑板上的詞語。

　　2.指名說說“拘束”、“騰云駕霧”、“耽誤”、“樸素”、“意味深長”的意思。

　　3.抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。用“耽誤”、“樸素”造句。

　　五、練習有感情地朗讀課文。

　　六、布置作業 。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.按照預習要求預習《可愛的草塘》。

《挑山工》 篇6

　　教學目標：

　　1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。  

　　教學重點：

　　聯系課文對挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長的話的意思。

　　教學難點：

　　1.對的話的理解。

　　2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習生字詞語。

　　2.初讀課文。

　　3.學習課文第一、二自然段。

　　教學過程：

　　一、導入  新課，揭示課題

　　1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是。（板書課題）

　　2.播放情景劇，大致了解泰山上的情況。

　　二、預習課文

　　1.讀讀課文，了解和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

　　2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

　　3.學習生字新詞

　　三、交流預習

　　1.想想“和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

　　2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

　　3.交流學習詞語的收獲。

　　（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

　　（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

　　（3）讀生字組詞。

　　（4）說說書寫中要注意的問題。

　　（5）組詞：

　　溜（    ）貨（    ）奏（    ）衡（    ）誦（    ）

　　留（    ）貿（    ）泰（    ）橫（    ）頌（    ）

　　杖（    ）肌（    ）耽（    ）誤（    ）哲（    ）

　　仗（    ）機（    ）枕（    ）娛（    ）折（    ）

　　4.讀課文。

　　四、學習第一自然段

　　1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

　　2.討論。

　　（1）這個自然段主要講什么？（講登山的特點，板書“登山”二字）

　　（2）是怎樣登山？（先講的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

　　（3）為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

　　（4）走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

　　3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

　　五、學習第二自然段

　　1.指名讀本段，大家思考：

　　（1）作者對什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？

　　2.交流。

　　（1）雖然登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

　　（2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到突然趕到前面引起的聯想。

　　（3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

　　六、布置作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.繼續學習課文。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。  

　　教學過程：

　　一、學習第三自然段

　　1.自由讀第三自然段，思考：

　　（1）在登山途中，“我”和同一位幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

　　（2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

　　2.先自己想一想，然后小組談一談。

　　3.全班交流。

　　（1）“我”和同一位三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

　　（2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

　　4.有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，的話用解釋的語氣讀。）

　　二、學習第四自然段

　　指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

　　三、學習第五自然段

　　1.指名讀本段。

　　2.討論：

　　（1）是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

　　（2）和游人有什么不一樣？

　　（3）為什么和“游人”有這么多不一樣呢？

　　3.交流：

　　（1）略

　　（2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

　　（3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；有任務，目標專一。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　四、學習第六自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　（1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

　　（2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

　　3.交流：

　　（1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

　　（2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比慢。

　　這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。

　　4.有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

　　五、學習第七自然段

　　1.齊讀本自然段。

　　2.討論：

　　（1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

　　（2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？

　　3.交流：

　　（1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

　　（2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

　　（3）這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜歡的段落。

　　附：板書設計

　　5

　　教案點評：

　　本課的教學重點是聯系課文對挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長的話的意思。難點一是對的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程中有意安排了這樣的環節：1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流；3、范讀并指導有感情地朗讀課文；4、利用視頻資料——情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。

《挑山工》 篇7

　　教學理念

　　要卓有成效地進行合作學習，不僅要以突現自主為前提，而且要關注合作與探究同行。鼓勵學生感悟語言文字，體會思想感情，發表個性化見解。

　　教學目標 

　　1.學會本課生字詞語，培養學生有感情朗讀課文的能力與合作學習技巧；

　　2.通過討論探究，交流對話，合作理解課文內容，體會作者感情；

　　3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學生執著追求的情感。

　　教學過程 

　　一、激趣導入  

　　板書課題、簡介挑山工后，多媒體展示挑山工奮力登攀的圖片，并引導學生觀察、聯想，在引發興趣的情境中，初步體驗：這些普普通通的勞動者日復一日，年復一年地往山上挑貨物，的確令人敬佩。

　　二、質疑問難

　　1.學生自由讀課文，畫出含義深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；

　　2.以開放的理念鼓勵學生大膽質疑（至少10人）。對認真讀書，善于動腦，能提出有創意問題的學生，及時予以表揚。

　　三、合作探究

　　1.朗讀感受形象。①引導學生弄清楚挑山工是怎樣一步一步地向上登攀的（學生帶著問題默讀課文第一部分，畫出挑山工“登攀”的語句，同桌交流）。②讓學生把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，想象挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象（同桌互相朗讀、評價后，選代表在班內朗讀，感受挑山工的艱辛、執著）。

　　2.合作梳理“三遇三見”。

　　要求：在閱讀課文基礎上，以小組合作方式填寫下表規定的內容。教師要走進學生，巡查指導，確保有效學習（小組內先分工、互動、議論，然后在班內展示、評價）。

　　相遇次數相遇地點看見挑山工在干什么第一次  第二次  第三次  

　　3.合作感悟難句含義。①學生自由讀課文，并整體思考“哲理”。②用多媒體展示合作學習問題：a.你認為山民走得很慢，反而常常跑在我們前頭的原因是什么？b.“我”為什么會愉快地（“心悅”）接受挑山工的說法？“我”真心實意地佩服（“誠服”）挑山工的什么精神（突出“心悅誠服”理解）？c.挑山工的話對我們有什么啟示？“我”最需要的是什么？③合作學習要求：組長要合理分工，并在自讀自思的基礎上展開議論、爭辯，形成升華性結論。④教師要強化點撥，鼓勵學生發表不同見解，形式“亮點”，并在展示、評價中及時引導整合，使學生感悟到位。

　　4.指導朗讀山民的話。要求突出重音，注意語速，語氣。可采取教師范讀、同桌試讀、個別展讀、民主評讀和全員美讀的步驟，使學生在讀中感悟、升華其理其情。

　　四、體驗整合

　　先引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話，然后個性化展示。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷（讓學生先寫后說，多元化表白情懷）。

　　[評析]

　　以質疑啟感悟，以導讀促感悟，尤其是以合作達到領悟，在三位一體的有機整合過程中，張揚理解的個性，煥發主體的活力，是這一教學設計的特色。教者在激趣導入  后，先以開放的魄力啟迪學生質疑，使之學習伊始就展示了自主感悟的豐姿；接著，又以導讀為感悟方式，于學生心靈深處塑起“挑山工”的可敬形象；隨之，教者精心設計了旨在梳理“三遇三見”與攻克感悟難點的兩輪有實效的合作學習，把教學一舉推向高潮；最后，又以學生發表自主、多元的個性化感受與體驗，有效深化了情感與價值觀的教育。顯然，這個設計是頗有借鑒意義的。

《挑山工》 篇8

　　一、學習目標

　　1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　二、學習準備

　　有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。

　　三、學時安排

　　三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意；第二學時，討論、體會挑山工登山的執著、艱辛；第三學時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。

　　四、學習過程

　　第一學時

　　1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。

　　2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音（注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音）。

　　3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。

　　4、小組交流。

　　5、全班交流。

　　6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態和動作的句子。

　　第二學時

　　1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

　　3、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

　　4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著。

　　5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發表有創意的見解。

　　6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛；可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　第三學時

　　1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

　　2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

　　重點是“思考-練習”2——(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法? 從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系；“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神? 聯系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。(2) 聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

　　3、質疑。

　　4、背誦自己喜歡的部分。

　　5、生活中很多不被人注意的小事往往蘊含著深刻的道理。你遇到過這樣的小事嗎？如果有，寫一篇和大家交流。

《挑山工》 篇9

　　一、說教材：

　　《挑山工》是九年義務教育人教版小學語文第十冊第二單元的一篇課文。第二單元的閱讀訓練重點是體會句子含著的意思。課文通過挑山工登山，雖然身擔重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論干什么事情都要一心向著目標，步步踩實，堅持不懈地往前走的，就能達到目的。

　　根據教材要求和學生實際確定本課的教學目標是：

　　1. 學會課文中的8個生字及13個新詞語，重點理解“拘束、哲理、包蘊”等詞的意思。

　　2. 讀通課文，了解課文大意。

　　3. 聯系上下文和生活實際，體會課文中含義深刻的詞語。

　　4.懂得干什么事都要一心向著目標，步步踩實，一個勁兒往前走，感受挑山工不斷攀登的精神。

　　5. 細讀課文第1、2自然段，知道“我”登泰山時的“不解之謎”是怎樣產生的，能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的。

　　6. 有感情地朗讀課文。

　　教學重點：聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，用自己的話說說挑山工是如何挑貨上山的。

　　教學難點：聯系上下文和生活實際，體會課文中挑山工說的話。

　　本課分3個課時完成，第二課時主要是理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈，腳踏實地的精神。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　二、說教法、學法：

　　為達到上述的教學目標根據新課標和課文特點，我先來談一下這堂課的教學方法與學生的學法。

　　首先，由談話引入新課，接著提出問題：這些挑山工在登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？來激發學生的讀書興趣。在學到挑山工是怎樣把貨物挑上山頂的時候，運用講授法和觀察演示法相結合的方法。

　　學生在老師的引導和啟發下進行自主學習，與學習小組成員進行合作學習，討論交流各自意見。

　　三、說教學過程：

　　接下來我著重來談談自己的教學設想和意圖以及這堂課的教堂過程：首先要轉變觀念，真正做到“以學生為主體”。課堂上克服教師對學生不放心、不放手的心理障礙，教給學生學習方法，提高素質的教學特點。

　　在課堂上要體現兩個為主：以課堂教學為主，課堂上以學生的學為主。教師致力于導，學生致力于學，學會讀書思考，掌握學習方法，提高素質。

　　語文課程標準提出，閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養語感，受到情感的熏陶，本課時的教學設計主要體現以下的意圖：（1）體現教學的整體性。在初讀課文感知課文內容的基礎上，抓住問題“你知道課文寫了些什么”，讓學生從整體上了解課文寫了什么。（2）培養學生對語言文字的感悟能力。在各種形式的讀的過程中，培養語感，使學生受到情感的熏陶。教學時抓住重點詞句的理解，讓學生感知并能用自己的話說說挑山工是怎樣挑貨上山的；同時有感情地朗讀使學生初步體會挑山工向著目標不停攀登的精神。（3）采用讀讀、劃劃、議議、說說的方法，既加深學生對課文的理解，又培養學生的說話、概括能力。先讓學生邊讀邊思考：①挑山工是怎樣負重登山的呢？②登泰山時，什么事使“我”產生了“不解之謎”？從整體上了解課文寫了什么；再抓住“挑山工是怎樣登山的”這一問題，培養學生用概括性的語言表達思想的能力，同時通過表達加深對課文的理解；最后指導學生進行有感情地朗讀，體會挑山工不停攀登的精神。

　　具體教學過程：（略）

　　說板書：

　　板書是根據學生在回答再加上教師的歸納總結得出的，采用了這種對應式的板書：一是為了學生比較清晰的了解課文的脈絡，二是為了學生能體會到挑山工的那種不斷攀登的精神。

《挑山工》 篇10

　　教學目標：

　　1、知識能力目標：使學生學會本課7個生字，增識2個字，理解新詞，達到理解課文內容，能正確流利地朗讀課文的能力，培養學生的閱讀能力。

　　2、過程與方法目標：讓學生經歷讀讀議議、圈圈、畫畫的過程，使學生掌握作者抓住給人以啟示為重點寫人寫事的方法。

　　3、情感、態度、價值觀目標：教育學生做事情要一心向著目標、專心致志、一往無前。

　　教學重點、難點：

　　1、理解挑山工講的意味深長的話的意思。

　　2、懂得作者是怎樣把這個哲理一層層有條理地表達出來的。

　　教具準備：

　　課件、掛圖。

　　教學過程：

　　一、多媒體展示、激發興趣。

　　師：同學們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來游覽，在游覽的同時，我們會看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。

　　師：板書課題——挑山工

　　師：多媒體展示挑山工奮力攀登的情景。

　　師：這些挑山工登山時比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達到頂點，這是真的嗎到底是怎么回事呢？請大家看書。

　　[點評：多媒體展示，把學生帶入了情境中，引發了學生對文章內容的極大關注，調動了他門主動參與的情感，激發了他們讀的濃厚興趣。]

　　二、初讀課文、整體感知

　　生：自由讀文

　　師：你讀懂了什么？

　　生1：挑山工是幫助游人挑東西的人。

　　生2：挑山工比游人先到山頂。

　　生3：挑山工比游人走的路程大約多一倍。

　　……

　　師：同學們還有什么問題不懂，想提出來和大家討論嗎？

　　生1：挑山工說的那段話蘊含著什么哲理？

　　生2：挑山工登山有什么特點？

　　生3：為什么挑山工的速度不比游人慢？

　　生4：“因為我需要它”這句話是什么意思？

　　生5：為什么挑山工的牙齒很白？

　　師：第5個問題，請同學們讀第三自然段最后一句話“山民們喝泉水，牙齒都很白”，就解決了。對前四個問題我們先“存”起來，在深入研究課文中解決。

　　[點評：“學而不思則罔”，學習從質疑問難開始，來自學生的問題，比老師提的問題，更能激發學生深入學習的積極性，為下一教學步驟營造良好的心理氣氛。經常要求學生學有所問，能培養學生主動探究的品質。]

　　三、以讀為主、讀中探究

　　教學第一部分

　　師：“挑山工”登山有什么特點？請同學們默讀第一自然段。

　　生：邊讀邊畫出描寫挑山工登山的句子。

　　師：讓提出“挑山工登山有什么特點”的那個學生回答。

　　生：挑山工走的路線是折尺形的從臺階左側起步，斜行向上，登上七、八級到了臺階右側就轉過身子，反向斜行，到了左側再轉回來。每轉一次身，扁擔換一次肩。

　　師：好，大家能把挑山工走的路線圖畫出來嗎？

　　生：能。

　　師：指名到黑板上畫，其它同學在座位上畫。

　　生：畫出挑山工走的路線圖。

　　師：同學們畫的都不錯，誰能把你的線路圖拿到前面來給大家展示一下。

　　生：講解。

　　師：指名朗讀第一自然段。

　　師：你認為他讀得怎么樣。

　　生：“沉甸甸”讀得比較平淡。

　　師：挑山工的擔子不夠沉，該怎么讀？

　　生：重讀“沉甸甸”。

　　師：范讀“挑山工走的路線是折尺形的，”突出“折尺形”。

　　生：讀“挑山工登山走的路程大約比游人多一倍”。

　　師：重讀“多一倍”。

　　生：再讀一遍。

　　師　：很好，請同學們默讀第一自然段，把你的體會“讀”出來。

　　點評：通過各種形式的讀，拉近學生與教材之間的距離。同時，表情朗讀，又是一種很好的表達手段，指導學生通過表情朗讀，將學生的心得表現出來，使學生更能進入文章中的情境之中.本環節注重讀中感悟，讀中積累，讀中表達。

　　師：學生們，剛才讀的很不錯，獎勵你們一段錄像。

　　師：（展示課件：挑山工登山實況錄像）看完后說出你看到了什么？

　　生1：看到挑山工穿著紅背心。

　　生2：看到挑山工一直在登山。

　　生3：看到泰山非常陡。

　　生4：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。

　　……

　　[點評：運用現代多媒體，幫助學生建立閱讀表象，為理解文章說明深刻哲理打好基礎。]

　　師：按常理來說，挑山工登山走彎曲的路，路程大約比游人多一倍，游人應該比挑山工快得多，但是事實是這樣嗎？朗讀第二自然段。

　　生：集體朗讀。

　　師：我怎么聽不出作者覺得“奇怪”？再好好讀一讀這句話。

　　“騰云駕霧”不是在騰云駕霧，是慢悠悠的，該怎么讀？

　　生：自由感情朗讀第一段。

　　[點評：打破傳統的“串講”“分析”，以學生的閱讀為主，學生自己能讀懂的，教師決不代替分析，而是導讀、激勵、評價、突出學生的主體地位。]

　　教學第二部分

　　師：有一次，我同幾個畫友到泰山寫生，就遇到過這種情況。我們該如何深入學習這部分內容呢？

　　生：小組合作學習。

　　師：課件展示：小組合作學習要解決的問題；

　　①找出描寫挑山工外貌的句子。

　　②找出描寫挑山工神態的句子。

　　③幾次相遇，相遇的地點，看見挑山工在干什么？

　　④用“―”畫出挑山工說的話。

　　生：自由組合以小組為單位學習、探究、交流、匯報。

　　師：請同學們把你學習成果匯報一下。

　　生1：第一組：讀、寫挑山工外貌的句子。

　　生2：第二組：讀、寫挑山工神態的句子。

　　生3：第三組：敘述和挑山工的三次相遇。

　　生4：第四組：讀挑山工說的話。

　　師：挑山工說話很風趣，還解答了剛才同學們提出的問題，“為什么挑山工走得快”，請我們好好學學。“我們哪里有近道……。是不是這個理兒？”這段話。

　　生：默讀重點段，畫出重點詞語

　　師：你從挑山工的話中體會到了什么？

　　生1：我們做什么事都要認定目標。

　　生2：我們做什么事都要堅持不懈。

　　生3：我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

　　[ 點評：引導學生讀、說、寫反復感悟文章的重點段落，突破教學難點。學生在語言實踐中進行了扎實的語文基本能力訓練。]

　　教學第三部分

　　師：導讀：從泰山回來，我畫了一幅畫，是這樣的畫？

　　生：集體讀“在徒走的似乎沒有盡頭的……”

　　師；展示圖畫。

　　師：誰能把畫中的內容讀出來。

　　師指導朗讀：突出：“陡直”；“沒有盡頭”讀慢一點，拖長音：“壓彎了腰”讀的低沉一點，“一步一步讀出他的艱難”；“向上登攀”要讀得有勁，挑山工肉體上的“腰”能壓彎，但精神上的“腰”永遠挺直。

　　師：范讀。

　　生：比賽讀、推薦讀。

　　師：教使用手勢表示抑揚頓挫，“指揮”全班學生有感情地朗讀。

　　師：老師把這幅送給同學們，你們需要他嗎？

　　生：需要

　　師：需要什么？請在圖畫下面寫幾句最想說的話。

　　生：需要挑山工認定目標，堅持不懈，腳踏實地的精神。

　　[點評：指導感情朗讀，首先引導學生真正的入情入境，其次，加強朗讀技巧的指導，通過范讀，比賽讀，推薦讀，手勢讀各種形成反復讀書，又促進學生進一步入情入境，在感情上與作者真正融為一體，實現學生與文本之間的“零距離”接觸。最后用“送畫”的形成，啟發學生說出內心的感受。]

　　四、聯系生活，遷移運用

　　師：挑山工的話蘊涵著哲理，挑山工的精神富有很深的啟迪作用，請聯想生活實際想一想，你能舉出幾個類似的例子嗎？

　　生1：龜兔賽跑。

　　生2：笨鳥先飛。

　　生3：身邊同學通過勤奮學習而后來居上的故事……

　　師：挑山工的精神對我們的學習有著怎樣的啟示呢？把你的理解，體會用筆表達出來。

　　生：寫讀后感

　　[點評：語文不僅需要理解，更需要延伸、應用。]

　　五評價，總結

　　師：本節課你有哪些收獲？

　　生1：我知道了挑山工為什么比游人先到山頂。

　　生2：我明白了挑山工說的話的含義。

　　生3：我知道了作者畫畫的目的是什么。

　　……

　　師：希望同學們把挑山工扎扎實實，一步一個腳印，目標專一，堅持不懈的精神永遠留在心中，用在學習和生活上。

　　擴展性閱讀：

　　今天，老師把自讀課本中《普通小站》推薦給大家，請同學們課后讀一讀。

　　[點評：一節好課的結束，應該是課外閱讀的開始，即讓學生走進新文本，擴大視野，加深理解和體驗，有所感悟和思考。]

《挑山工》 篇11

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學重、難點：

　　理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習導入

　　1.聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。

　　2.說一說課文主要講了什么內容?

　　二、理解課文

　　1..帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。

　　2.仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。

　　小學語文四年級下冊第七單元13《挑山工》教學設計

　　3.把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯系自己的登山體驗及見過的登山的畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著。

　　4.與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發表有創意的見解。

　　5.在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2.理解含義深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。

　　3.使學生懂得課文內蘊的人生哲理，培養學生執著追求的情感。

　　教學重、難點：

　　理解含義深刻的句子;懂得課文內蘊的人生哲理

　　教學準備：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、回顧舊知

　　說一說通過朗讀課文，你對挑山工有哪些深入的了解?

　　二、合作探究

　　1.以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。

　　2.組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。

　　(1) “我”為什么會愉快地(“心悅”)接受挑山工的說法?從課文中找出挑山工說的話，從游人和挑山工登山的不同特點中，體會“快”與“慢”的關系;“我”真心實意地佩服(“誠服”)挑山工的什么精神?聯系前面挑山工是怎樣登山的，體會他們朝著認定的目標，步步踩實，一個勁兒往前走的堅韌不拔、奮力攀登的精神。

　　(2)聯系前面挑山工的話所包蘊的哲理及畫面的內容，體會其中含著的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。

　　3.質疑。

　　三、積累拓展

　　1.背誦自己喜歡的部分。

　　2.引導學生在課文插圖下寫幾句最想說的話。鼓勵學生說有創意的話，有哲理的話，也可寫贊美挑山工精神的話，以表白自己敬佩的情懷(讓學生先寫后說，多元化表白情懷)。

　　板書設計：

　　13.挑山工

　　路程多一倍時間卻不多

　　腳踏實地

　　奮力登攀

　　小學四年級語文《挑山工》反思

　　《挑山工》是馮驥才寫的一篇文章，是一篇傳統課文。課文講的是挑山工登山，雖然身擔重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈地朝著一個目標，腳踏實地地做下去，就一定能達到目的。通過本課教學較好地體現《語文課程標準》的新理念。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動中的組織者和引導者。課文教學應該以學生自讀、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，

　　充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。教學中，我先留有充足的時間學生多次反復讀課文，把自己讀懂的內容和不理解的地方在小組內討論、交流，并在課堂上讓學生用自己喜歡的方式去學習，營造自主、互動、愉快的課堂學習氛圍。課一開始，我就先用激勵的語言激發了學生的學習興趣，接著檢查自學、討論情況，從而引導課文的中心部分，然后從重點語句入手輻射全文。教學中，引導學生質疑、解疑、自主學習，充分發表自己的意見。讓學生選擇自己喜歡的方式學習，真正體現了對學生的尊重，把學習的主權交給學生。學生學習興趣濃厚。每讀一部分，教師均讓學生自主探究：你讀懂了什么?

　　想知道什么?還有什么不理解的嗎?學生依據自己的閱讀、思考。理解感悟。把讀心理過程化，學生提出不懂的一些問題，大多由學生合作討論、交流、解決。教師只在適當之處給予點拔、指導，起到事半功倍的作用。

《挑山工》 篇12

　　設計理念:

　　1. 優化課堂教學結構，注重課堂教學效率

　　學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時。可是按照傳統的教學模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化第一課時的教學,提高第一課時的教學效率，很值得研究。

　　2. 弘揚閱讀教學的人文精神

　　新課標根據知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度來設計，其中特別重視情感，態度，價值觀的正確導向。反映在閱讀教學的“總目標”中，要求在閱讀中“注重情感體驗”,“受到高尚情操與趣味的熏陶,發展個性,豐富自己的精神世界”。

　　“人文精神”是一個較為抽象的概念，并不是說一堂課就能看出學生的什么精神來。人文精神是漸進的，沉淀的，學生隨著語言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語文學科重在對學生“熏陶”，如何不失時機地調動學生去感悟流露在語言文字中的人文精神，使語文課堂更添詩意，是平時的課堂教學所要努力做到的。

　　課前準備:

　　1,多媒體課件的制作。

　　2,學生課前熟讀課文，自學生字詞。

　　教學過程：

　　一、導入揭題。

　　好，這節課老師要帶大家一起去欣賞的一篇新的課文，大家知道了嗎？（知道了）什么課文？（挑山工）都已經預習過了是吧？嗯，很好，把課題（幻燈片出示）齊讀一遍。

　　二、圖揭重點，激活思維

　　（師幻燈出示圖片，引導學生觀察、聯想，初步感知挑山工的辛苦、不容易、令人敬佩）

　　1、你知道挑山工是指什么樣的人嗎？有誰親眼看到過挑山工嗎？  好，老師這兒呢剛好有幾張有關挑山工的照片兒，現在呢老師把它們拿出來，給大家欣賞一下，看完以后，你呢再結合課文的預習來說一說你對挑山工的初步的認識， 也就是“挑山工”是些什么樣的人（他們是干什么的），可以嗎？請看圖。（幻燈放映8張照片）誰先來說？（挑山工是挑著重物一步一步向山上攀登的人；把各種貨物挑到山頂，為游客服務的人。）（因為泰山山路陡峭，車輛無法通行，山上的貨物大都要靠人力運送，從事這樣工作的人被稱為“挑山工”。）

　　2、剛才看的是照片兒，老師這兒呢，還有一幅挑山工的水墨畫，（放映第11張幻燈片）大家也一起來看一下，看看畫中畫著什么？你能用簡單的語言來描述一下畫面中挑山工的樣子嗎 ？（他低著頭，穿著紅背心，黑色的褲子，褲腳卷到了大腿，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。）

　　3、再看圖中的這條山道,看到這條山路你想到了什么？（這是一條彎彎曲曲的充滿荊棘的山道，挑山工很辛苦，挑山工很不容易）

　　三、學第七段

　　課文哪一段寫了這幅畫面呢 ？（第七段）

　　1、你能讀給大家聽聽嗎?誰還想讀 ?

　　2、大家來評一評,他們什么地方處理得好，值得我們學習 ? （作者用“一步一步”而不用“一步步”，說明挑山工很辛苦,很努力,應該慢點讀。）

　　3、下面大家來試試,先自由讀一讀。（生自由讀文）

　　4、把這一段齊讀一遍好嗎？ （全班齊讀第七段）

　　四、學第一段

　　當我們看到這樣的畫面,讀到這樣的文字的時候，我想我們都能從中體會到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段,來進一步了解挑山工的不易。（以自己喜歡的方式讀，輕聲讀、大聲讀、默讀、同桌讀均可）

　　1、讀完了，那么老師要來看看同學們對這段理解的怎么樣，來我們一起來完成一個練習。（幻燈片出示填空練習）：

　　幻燈片1：在括號里填上合適的關聯詞。

　　幻燈片2：1.(為了)使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上,(為了)省些力氣,挑山工走的路線是折尺形的.

　　2、那你知道折尺形路線是怎樣的嗎，誰能到黑板上來畫一畫？

　　幻燈片3：2.(因為)挑山工走的折尺形線路會使路程加長,(所以)他登山走的路程大約比游人多一倍!

　　3、師評：看來大家對第一段的理解很到位。那么剛才在讀課文時候，不知大家注意了沒有，這一段的最后一句用了什么標點符號？（用了感嘆號）為什么？你能從這個感嘆號讀懂什么嗎？（挑山工很艱辛，很辛苦!表達了作者對挑山工的敬佩!）

　　4、你們的理解都不錯，同學們,挑山工肩挑重物,路程又長,與游人相比,挑山工登山速度一定比不上游人吧？（不是）挑山工的速度并不比游人慢，那這又是怎么回事呢？文中的我心中就產生了這樣的一個疑問。

　　五、學第四段

　　那么作者的這個疑問在課文的那一段寫出來了 ？（課文第四段寫了這個問題.）哪一小組愿意來讀一讀作者心中的不解之謎呢？ (師指名一組讀。)

　　六、學第五段

　　課文哪兒又把這個謎揭開了？（第五段） 找出段中給你印象最為深刻的語言去讀一讀，品一品。[重點段]

　　1、生自由讀課文。

　　2、誰愿意來讀一讀挑山工說的給你印象最為深刻的話？為什么這句話給你印象很深？（指名1，2位學生讀、說）

　　3、課文這一段把游人登山和挑山工登山進行了比較.誰能用簡潔的詞句來概括一下他們登山的不同點？老師請兩位同學到黑板上來寫。(指名2位學生上黑板板書，分兩行分別板書游人/挑山工。其他學生寫在草稿紙上。)

　　4、咱們黑板上有的句子長了,能不能改改或者換個詞呢？（師生共同評議板書保留哪些重點詞句，結果如下表）

　　游  人：  東看西看  玩玩鬧鬧  隨便

　　挑山工：  步步踩實  抓緊時間  堅持不懈 

　　(腳踏實地)

　　七、學第六段第一句

　　大家從挑山工幾句實實在在的話語中明白了這么多,真不錯!下面大家再來看看作者聽了挑山工的話后表現如何？把它讀出來！(生齊讀第六段第一句)

　　1、有什么地方不懂的？討論形式[相機理解：“心悅誠服”(誠心誠意地佩服。)、 “包蘊”(包含。)　、“意味深長”(指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。)、 “哲理” (有普遍意義的道理，有深刻意義的話。)]

　　2、關于這句話,你們讀懂了什么 ？“意味深長的哲理”指的是什么哲理（道理）？（聯系自己的生活、做事及結合黑板的板書想，引導學生一起得出本文揭示的一個意味深長的哲理：無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的。）

　　八、體驗整合（回到第七段）

　　1、同學們,讓我們再回到課文的第七段,想想,課文最后的這個"它"指的是什么 ？（不僅僅指畫，更是指挑山工的精神，是指畫中挑山工表現出來的那種認準目標，堅持不懈，不斷登攀的精神。）

　　2、作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進。）

　　3、其實，不僅僅是這位作者需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。

　　現在如果讓你根據這幅畫和我們所學的課文來寫一句座右銘（你現在最想說的激勵自己的話）,你會怎么寫？（寫在文中插圖的邊上）誰來讀讀自己寫的話？

　　如：  a、生活就是奮斗,堅持不懈的奮斗!

　　b、人生是一場攀登,只有抓緊時間的人才能贏得勝利!

　　c、面對坎坷的人生路,勇敢無畏才是大英雄!

　　d、無論做什么事，只要堅持不懈的朝著一個目標，腳踏實地的做下去，就一定能達到目的，一定會有收獲。（本文揭示的一個意味深長的哲理）

　　4、大家寫得真好！今天,我們了解了挑山工,并從他身上我們汲取了精神力量.課后,請大家工工整整地把自己剛才寫的話重新抄在另外一張白紙上貼在自己的床頭或書桌上,好嗎？這節課就先上到這里，下課!

　　板書：

　　挑山工

　　游  人：  東看西看  玩玩鬧鬧   隨便

　　挑山工：  步步踩實  抓緊時間   堅持不懈

　　(腳踏實地)

《挑山工》 篇13

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文體會重點詞語的含義。

　　3、從挑山工的言行中，學習挑山工向著目標，踏踏實實，堅持不懈攀登的精神。

　　二、重點、難點

　　重點：在讀中感悟文中關鍵詞句的含義。難點：聯系實際理解挑山工話語蘊含的哲理。教學輔助手段：多媒體課件教學流程：

　　一、情境導入，激發興趣。（2分）

　　在泰山腳下，生活著這樣一些人，他們是泰山上一道亮麗的風景線。他們幾十年如一日，挑著沉重的貨物往返于泰山之中。字典上稱他們“挑夫”，當地人稱他們“挑山工”。今天就讓我們跟隨著名作家馮驥才的腳步，走近這些人——挑山工。（板書課題）（學生齊讀文題）

　　二、初讀課文，整體感知課文內容：（8分）

　　1、考查預習情況，學生讀生字詞。

　　2、請大家選擇你自己喜歡的方式讀課文。思考：課文主要寫了什么事？

　　3、學生概述課文的主要事件。

　　三、細讀課文，體味內涵。（24分）

　　1、出示主題圖，問：作者遇到的這個挑山工什么樣？（在書上找一找描寫挑山工的句子，劃一劃、讀一讀）

　　褂子脫掉了，光穿著紅背心，現出健美的黑黝黝的肌肉。

　　矮個子，臉兒黑生生的，眉毛很濃，大約40來歲，敞開的白土布褂子露出鮮紅的背心。

　　咧開嘴笑了，露出潔白的牙齒。（學生齊讀描寫挑山工的句子）

　　2、別看他們衣著樸實、相貌平平，他們登山的功夫卻讓游人和作者驚嘆不已。他們究竟是怎樣登山的呢？（在文中找出來，讀一讀。）胳膊一甩一甩，保持身體平衡。

　　轉一次身，扁擔換一次肩。休息肩膀，防止貨物碰到臺階。走折尺型路線，方便、省力。

　　（學生讀描寫折尺形路線的句子，接下來學生獨立畫折尺形路線，展示。）

　　3、挑山工走的路程大約是游人的一倍，可他們花的時間并不比游人多，為什么？

　　游人走走停停，目的是看風景。

　　挑山工目的.是送貨上山，目標是山頂。一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁兒朝前走。

　　4、作者說挑山工的話包蘊著意味深長的哲理，你認為蘊含著怎樣的哲理？（小組討論）

　　向著目標，踏踏實實，堅持不懈的精神。

　　5、作者從泰山回來后，畫了這幅畫，而且作者一直把它掛在書桌前，還說需要它，想一想，作者究竟需要些什么？

　　向著目標，踏踏實實，堅持不懈的精神和迂回做事的方法。

　　6、我們需要它嗎？舉個例子。

　　四、拓展延伸（5分）

　　挑山工的態度、精神以及智慧的方法都是值得我們學習，請你拿起筆，寫下對這群可愛、可歌、可敬的人們的贊美吧！

　　五、課堂小結（1分）

　　同學們，我們的人生之路宛如挑山工的登山路線一樣蜿蜒曲折，前方也許會有荊棘、坎坷，只要我們像挑山工一樣，向著目標、踏踏實實、講究方法、堅持不懈，就一定能登上屬于我們自己的山頂！

　　板書

　　挑山工

　　講究方法踏踏實實堅持不懈向著目標