挑山工

教學目標 ：

1.學會本課“溜、貨、奏、衡、誦、杖、過、肉、束、耽、誤、哲”12個生字，能正確讀寫“光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。  

教學重點：

聯系課文對挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長的話的意思。

    教學難點 ：

1.對的話的理解。

2.怎樣讓學生揣摩句子含有的意思。

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1.學習生字詞語。

2.初讀課文。

3.學習課文第一、二自然段。

教學過程 ：

    一、導入  新課，揭示課題

1.我們游覽名山，常常看到一些肩挑重物、在陡峭的山道上一步步向上登攀的人，他們就是。（板書課題）

2.播放情景劇，大致了解泰山上的情況。

二、預習課文

1.讀讀課文，了解和游人各是怎樣登山的，想想“我”從中得到什么啟示。

2.把你認為含義深刻的句子畫下來，多讀讀、想想。

3.學習生字新詞

    三、交流預習

1.想想“和游人各是怎樣登山的”。請學生把課文中有關的句子讀一讀或用自己的話說一說。你讀懂了什么？

2.把你認為含義深刻的句子讀給大家聽聽，同學間簡單交流各自的理解。

3.交流學習詞語的收獲。

（1）說出“貨、奏、超”三個字的部首。

（2）注意“衡、拘、耽”三個字的讀音。

（3）讀生字組詞。

（4）說說書寫中要注意的問題。

（5）組詞：

溜（    ）貨（    ）奏（    ）衡（    ）誦（    ）

留（    ）貿（    ）泰（    ）橫（    ）頌（    ）

杖（    ）肌（    ）耽（    ）誤（    ）哲（    ）

仗（    ）機（    ）枕（    ）娛（    ）折（    ）

   4.讀課文。

    四、學習第一自然段

    1.指名朗讀本段。大家思考：這個自然段主要講了什么？

    2.討論。

    （1）這個自然段主要講什么？（講登山的特點，板書“登山”二字）

    （2）是怎樣登山？（先講的姿勢再講排山工登山的路線是折尺形的。板書“姿勢”“路線”“折尺形”）從文中找出講姿勢的話讀一讀。教師拿出折尺給學生演示，什么叫折尺形。比較折尺與直線的線段，從而讓學生明白，一是所走的路線，二是折尺形比直線要長。

    （3）為什么要走折尺形路線？ （一是東西木碰在臺階上，二是還能節省些力氣。）

    （4）走折尺路線帶來什么困難？（路程比游人大約多一倍）

    3.學生輕聲閱讀本段，邊讀邊想排山工當時登山的情形。作者為什么要這樣詳細地描寫的登山特點呢？帶著這個問題繼續讀課文。

    五、學習第二自然段

    1.指名讀本段，大家思考：

    （1）作者對什么感到奇怪？（2）“騰云駕霧”指什么？

    2.交流。

    （1）雖然登山的路程比游人多一倍，但是他們花的時間并不比游人多。

    （2）指傳說中利用法術乘著云霧飛行。本課來形容看到突然趕到前面引起的聯想。

    （3）為了更好地理解課文內容，指導學生練習有感情地朗讀課文前兩個自然段，比一比，誰朗讀得好。

六、布置作業 

1.抄寫詞語。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標 ：

1.繼續學習課文。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。  

教學過程 ：

一、學習第三自然段

1.自由讀第三自然段，思考：

    （1）在登山途中，“我”和同一位幾次相遇？分別在什么地方？在什么情況下相遇？

    （2）“攀談”是什么意思？作者為什么要“走過去跟他攀談”？

   2.先自己想一想，然后小組談一談。

   3.全班交流。

    （1）“我”和同一位三次相遇。第一次是在山下；第二次是在回馬嶺那條陡直的山道前；第三次是在半山的五松亭。這三次相遇，每一次都是開始時“我們”很快就超過了他，但結果總又是他走到了前面。（學生交流這個問題時，板書“經歷”“山下”“回馬嶺”“五松亭”。）

    （2）攀談就是閑談，隨便聊聊。因為作者感到奇怪，很想解開心中的迷。

    4.有感情地朗讀本自然段。（本自然段大部分用告訴別人事情的語氣讀，的話用解釋的語氣讀。）

    二、學習第四自然段

    指名讀本段。想一想，本段主要講了什么？（作者提出了心中的不解之迷）

    三、學習第五自然段

1.指名讀本段。

2.討論：

（1）是怎樣為作者解開心中不解之謎的？用課文中的話說說，如果能用自己的話說更好。

   （2）和游人有什么不一樣？

   （3）為什么和“游人”有這么多不一樣呢？

   3.交流：

    （1）略

    （2）游人東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來，高興怎樣就怎樣；一步踩不實不行，更不能耽誤工夫，得一個勁往前走。

    （3）游人是來游覽的，哪里好玩就停在哪里，目標散亂；有任務，目標專一。

    4.有感情地朗讀課文。

    四、學習第六自然段

    1.齊讀本自然段。

    2.討論：

    （1）“包蘊”“哲理”分別是什么意思。

    （2）山民的幾句樸素的話，包蘊著什么意味深長的哲理？

    3.交流：

    （1）“包蘊”是包含的意思。“哲理”是有著普遍意義的、有深刻意義的話。

    （2）只要認定目標，步步踩實，一個勁兒往前走，走長了，就能跑到前面；如果像游人那樣東看西看，走走停停，看起來走得很快，結果反而比慢。

    這個道理不僅適合于登山，而且具有普遍意義，做其他事情也是這樣，誰能聯系生活實際舉例說明。

    4.有感情地朗讀課文。（特別注意長句、破句的讀法）

    五、學習第七自然段

    1.齊讀本自然段。

    2.討論：

    （1）句中破折號的作用？破折號后面的話是什么？

    （2）這幅畫一直掛在“我”的書桌前，因為“我”需要“它”。這里的“它”從字面上講指什么？實際指什么？

    3.交流：

    （1）句中破折號是解釋說明，破折號后面的話是“我”畫的一幅畫的畫面。（看圖）。

    （2）它字面上講指的是這幅畫，實際上是指畫中主人公那種認定目標、堅韌不拔、不斷攀登的可貴精神。

    （3）這個句子是因果關系的句子。前半句講結果，后半句講原因，意在強調后者，即“我”需要這種精神，它將永遠激勵著“我”。（學生回答問題時，板書“作者需要精神”）

    六、布置作業 

1.有感情地朗讀課文。

2.背誦自己喜歡的段落。

附：板書設計 

5

教案點評：

本課的教學重點是聯系課文對挑著重物向上攀登情形的描述，理解講的意味深長的話的意思。難點一是對的話的理解，二是引導學生揣摩句子含有的意思。因此在教學過程 中有意安排了這樣的環節：1、結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思；2、采用分小組討論，互相啟發，然后在全班交流；3、范讀并指導有感情地朗讀課文；4、利用視頻資料——情景劇的播放，讓學生在情境中理解課文。師生互動的活動設計較好地解決了教學重難點。