《童年的發現》文本解讀（精選14篇）

《童年的發現》文本解讀 篇1

　　我在網上查了一下,費奧多羅夫并不是俄羅斯經典作家,但卻寫了一篇經典美文,被選入義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級下冊。課文寫的是“我” 九歲時發現胚胎發育規律的經過,讀來讓我們看到了童真的美妙和燦爛,也看到被誤解,沒有得到很好保護的童年。課文圍繞“結果前置——師生對話——絞盡腦汁 ——遭遇挫折”四個方面來寫。

　　1.結果前置,魅力無窮。

　　文章學里講,倒敘能制造懸念,吊起讀者的胃口,引發閱讀興趣。課文開篇就寫道:“我在九歲的時候就發現了胚胎發育的規律,這完全是我獨立思考的結果。”讀者展卷就知道結果——僅就寫作手法講,算不得多新穎,但這個結果卻是非同一般,是驚人的——“我”發現了“胚胎發育規律”。這可是生物學家研究的大課題、大難題啊!那些學富五車的先生們,費盡畢生心血也不一定能有這個發現,可一個九歲的孩子卻發現了,后面將會有怎樣的故事等著演繹呢?

　　如果這個發現是從書上看來的,是爸爸媽媽或老師告訴他的,那還可以理解,而 “我”偏偏說:“這是我獨立思考的結果。”真的奇了。親愛的讀者,你能相信嗎?這一懸念緊緊抓住了我們的心,快往后讀,快往后翻,看看他是在騙我們,還是真有其事。就是這個“結果前置”的寫法,像一位高明的導游,引導著我們前行,再前行,“無限風光在險峰”。

　　對照懸念來看,課文中的“結果前置”還有一點值得注意:“童年的發現”發現了什么?作家不賣任何關子,一來就告訴我們。兩相比較,這是“迂回”中的直白,僅那么一句話,題就被點破了。

　　2.師生對話,求解疑問。

　　少年時代是一個多夢的季節。在夢中飛翔,這樣的經歷每個孩子都會有。可就是這個簡單的問題,一下把“我”那個驚人的發現和讀者拉近許多。我們想,作家的童年生活一點也不比自己奇特,他曾經有過的夢我們也曾擁有。只是作家想到的,我們卻沒有去想或深想。

　　有了疑問就須解。讓我們從解讀師生的對話入手:在兒童的眼里,這個世界太奇妙了,心有千千問,于是對一個司空見慣的夢窮問不舍。“問題意識”原來是針對成年人而言的,可這篇課文卻告訴我們,孩子的問題意識要比我們強烈得多。他們有了問題,不怕別人笑話,去問小伙伴,去問老師,去問一切可以詢問的人,直到問出真理,問出發現為止。還有那鍥而不舍的追問精神也令人動容:“為什么只有晚上睡覺時才長?”“為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?” “人怎么會是鳥?”老師都快招架不住了,于是說:“等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”虛晃一槍,開始撤退。可這撤退具有教學機智,老師丟給 “我”另一個問題:“人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲,后來是魚,是青蛙,是猴子……”“我”的思想之火又被點燃了。

　　3.絞盡腦汁,驚人發現。

　　“人究竟是怎樣來的?”正是問題的牽引,“我”才會一步步前進,到達“發現”,收獲成果。既然老師那里給不出現成的答案,那就自己去想,自己去尋找吧。課文有兩個詞寫盡了“我”尋找的用功和努力——“癡迷”、“絞盡腦汁”。“以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細,恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特征。”這想夠癡迷了吧;“想啊想啊,嘿!終于想出了眉目:‘哈!這就跟畫地圖差不多。’……”這想夠絞盡腦汁了吧。思考本來是費力的, 特別是當問題找不出頭緒時,那更是痛苦的。可“我”不在乎,在想的路上踽踽獨行,不怕吃苦,甘愿吃苦,在吃苦中得到樂趣和收獲。

　　思考不是空想,它要以生活經驗為基礎。一個九歲的孩子,他已經具備了基本的生活經驗。他抓過水里的魚兒,他知道母親懷胎九個月生產,他還知道地圖是怎樣制成的。就是這些生活經驗幫了他的忙,引發了他的聯想,他終于有了自己“偉大”的發現,發現了胚胎發育的規律。他格外高興,像阿基米德在浴池里發現比重原理一樣,此時此刻,他只想告訴別人,或是到大街上去張揚和狂歡!

　　4.遭遇挫折,悟出哲理。

　　隨著時間的推移,“我”上了六年級,可童年的發現并沒有黯然,仍鮮明地烙在心間,這就有故事了。年輕的女老師講人的起源,講進化論的觀點,一下觸動了“我”的發現,“我”情不自禁笑出聲來。老師怎會知道這位學生是想起他發現的胚胎發育規律,還以為他是在想“壞”。這是課堂,況且又是一位女老師執教的課堂,她當然要進行堅決的阻止。“奧爾加·伊萬諾夫娜, 我……我想起了自己的發現……”“我”的申述越發加深了老師的懷疑,越是引起她的生氣:“費奧多羅夫!……你立刻從教室里出去!……”

　　“我” 童年的發現,按理要獲得表揚夸獎才對,遺憾,因為表達得不是時候,結果走向了反面,被老師給轟出教室去。但塞翁失馬,焉知非福。站在教室外面,我終于悟出了一個道理——“世界上重大的發明與發現,有時候還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”一波一折,一悲一喜,故事到此收尾。卷是掩了,卻把感悟、感嘆,還有思考留給了讀者,同學們又會有哪些發現呢?

《童年的發現》文本解讀 篇2

　　一、學習目標：

　　1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

　　2.學習文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”的含義。

　　3.會認8個字，會寫12個字。聯系上下文理解“胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

　　二、學習重點、難點：學習課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　三、《童年的發現》預習學案:

　　預習目標：

　　1.通讀課文，自學字詞。

　　2.熟讀課文，寫出主要內容。

　　3.搜集有關童年生活的資料。

　　預習內容：

　　（一）我會讀：胚胎、絞盡腦汁豈止、困窘天賦 

　　（二）我知道：

　　1.課文寫了哪幾件事?

　　2.結合上下文或查字詞典理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”是什么意思？文中哪些地方體現了？畫波浪線。

　　（三）我疑惑：

　　通過對課文的預習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

　　四、《童年的發現》導學案：

　　（一）自主學習，明確學習目標：

　　1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活發明的快樂?

　　2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

　　（二）小組合作探究：

　　1、提出你認為值得討論的問題，也可以談談自己對課文內容的理解。

　　2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么特點點，再和同學交流。

　　3、反復品讀，讀出感情，體會童年生活發明的快樂。

　　（三）精講精讀，升華主題：

　　細讀課文，想想課文的哪一部分最令你感動？為什么？有感情的讀給大家聽。

　　五、課堂檢測：

　　（一）我會寫

　　（    ）  （   ）    （   ）   （   ）

　　胚胎     絞盡腦汁   豈止      困窘天賦

　　（二）我概括：

　　從課文的那些事例中可以感受到童年生活發明的快樂，用簡要的語言寫下來。

　　（三）我閱讀：

　　1、每天夜里做夢我————，我對————，只要————，————，就能————飛向空中。

　　2、我明白了——世界上重大的發明與發現，——————————————。

　　六、板書設計：

　　8、童年的發現

　　夢中飛行

　　請教老師

　　想象研究

　　思考推算

　　（發現規律）

《童年的發現》文本解讀 篇3

　　學習目標

　　1.認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.基本讀懂課文，感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學重難點：

　　1、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　2、課文的難點是幾個對學生來說較難理解的句子。

　　教學時間：1課時

　　教學過程

　　一.指導學生自讀自悟。

　　學生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示讀課文，然后，圍繞重點、難點讀讀議議。

　　1、“我”童年時為什么會有這個發現？

　　通過讀議，讓學生明白，“我”童年之所以會有這個發現，主要是因為：第一，敢于提問；第二，反復思考；第三，大膽想象。

　　2.課文中的兩個比較難以理解的句子，組織學生交流、討論，講講自己的看法。

　　(1) “老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”本來，當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發育和進化”，很容易讓人聯想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經板著面孔”。“一本正經板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”。可就在這時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。

　　(2) “我明白了--世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話一語雙關。其一，它講出了科學事業發展過程中的真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，世界上的大科學家尚且如此，我為我的發現被轟出教室又算得了什么呢?這句話也是作者對童年發現一事的評說與紀念。

　　二、學生質疑

　　三、布置作業

　　1、抄寫生字和好詞好句。

　　板書設計：

　　16、童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　----- 善于觀察，大膽發現 -----

　　【教學反思】

　　拿到這篇課文，認真地讀了三遍，還沒有一點教學的思路，我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎發育規律”上，總是想著：小時候關于飛行的夢是不是真的與人類進化過程中“鳥”有關？母腹中的胎兒怎樣再現從簡單生命進化成人的過程？于是我上網查找了胎兒發育過程的相關資料，閱讀了進化論的相關內容。

　　再次閱讀課文，作者童年天真可愛，愛尋根究底的形象躍然紙上，我發現課文的語言是那么幽默，那么富有童趣。那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好中差三位學生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了好疑惑與好奇。于是我思考，怎樣引導學生理解課文，怎樣引導學生感悟課文的語言，感受作者童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？

　　最后，我確定了“橫切蛋糕”的方法，按照學生的閱讀習慣進行教學。第一課時以“發現”為線索，引導學生質疑提問，主動探究，養成學生邊讀邊思的習慣，同時，通過課外知識的補充閱讀，滿足學生興趣，初步了解進化論的相關知識。第二課時以“形象”感悟為線索，引導學生欣賞課文的語言，體會費奧多羅夫童年天真可愛的形象，享受童年發現的快樂。<br>由于教學時“以學路定教路”，滿足了學生的興趣，遵循了學生閱讀的規律，所以，學生表現出了濃厚的學習興趣，收到了較好的效果。

　　1、通過逐段的初讀情況檢查，不僅使學生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內容，而且培養了學生邊閱讀邊思考的習慣，學得扎實到位。

　　2、通過教師示范與點撥，學生較好地學會了抓住課文語言，感受人物性格的方法，培養了學生的閱讀欣賞能力。

　　3、通過對作者童年形象的感悟，欣賞了課文的語言特色，通過模仿課文說自己童年的發現，培養了學生的語言表達能力，較好地做到了語言文字訓練與情感熏陶的和諧共振。

　　4、重視課外知識的補充閱讀，擴大了學生的知識面，培養了學生收集、整理、運用信息的能力。

《童年的發現》文本解讀 篇4

　　教學目標：

　　1.指導學生默讀課文，了解作者童年發現了什么，是怎樣發現的以及為什么會有這樣的發現，體會作者的思想感情。

　　2.引導學生學會“妨、礙”2個會認字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經”等詞語。

　　教學重點：

　　知道“我”發現了什么，是怎樣發現的。

　　教學難點：

　　理解“我”為什么會有這樣的發現，領悟作者童年時強烈的求知欲和豐富大膽的想象力。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學準備：

　　有關哥白尼、布魯諾、伽利略等科學家的不幸遭遇的故事。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1.童年是美好的，也是充滿著強烈的求知欲，每個人的童年都充滿著無數個“為什么”，充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學習的課文的作者，他的童年時代不僅如此，還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案)，那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學生字詞語。

　　2.從課文中你了解到了哪些內容?

　　3.檢查自學情況。

　　4.理解詞語。

　　隨心所欲：指隨著自己的心愿，想怎樣就怎樣。

　　天賦：自然具備，生來就有。

　　進化：生物由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸發展演變。

　　絞盡腦汁：形容費盡心思。

　　眉目：事情的頭緒。

　　困窘：形容為難;感到難辦。本課指“我”面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知道怎么辦好。

　　5.說說課文主要講述了一件什么事?

　　這篇課文講的是作者童年時發現胚胎發育規律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

　　6.理解課文脈絡。

　　課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。

　　第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。

　　第二部分(第3—13自然段)重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　三、再讀課文，理解感悟

　　組織學生討論以下問題：

　　1.童年時的“我”發現了什么?

　　⑴讀課文第1、2自然段。

　　⑵體會：①“幾歲的時候”“完全”“獨立”這些詞語無不顯示著“我”這個發現多么不平常，多么出色，乃至現在說起來還為這個發現自豪不已。

　　②第2自然段中說，“你大概會忍不住哈哈犬笑”，這是為什么呢?(一個九歲的兒童，竟然能獨立思考發現這樣重大的科學問題，這簡直是常人無法相信的。)

　　又說“竟使我當眾受到懲罰”，他又為什么當眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設下懸念，激發起讀者的閱讀興趣。)

　　⑶小結：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時的發現。達爾文是英國生物學家，他創立了關于物種起源和發展變化的規律——進化論。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程。而“我”小時候就發現了這一規律。

　　2.“我”是怎樣發現的?

　　⑴自由讀第二部分(第3—13自然段)，然后小組內討論。

　　⑵全班交流。

　　①重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　②這個過程大體經歷了三個互相聯系的階段。第一個階段(3、4自然段)寫“我”的發現起始于夢中飛行。第二個階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會在夢中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對“人究竟是怎么來的”這個問題的大膽猜想，也就是“我”童年的發現。

　　⑶小結：夢中飛行引出了“我”對這個現象的好奇，老師的解釋又引出了“我”的疑問：“人究竟是怎么來的”，從而更加激發了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現了“我”求知若渴的特點，同時也看出“我”驚人的想象力。

　　3.“我”的發現可靠嗎?

　　⑴自由讀第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵歸納：“我”的發現在幾年以后老師講課時得到了證實。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的發現，就情不自禁地笑出了聲音。”

　　是因為“我”為自己早在三年前就發現了這一規律，而且與進化論的觀點完全一致而格外高興。現在知道了當時自己的發現是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制，已顧不得是在課堂上，更顧不得這“笑”是否合時宜了。

　　②“幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發現了達爾文的進化論，還不笑塌了房頂!”

　　這句話是說“我”的發現會令人不可相信，人們絕對不可思議：一個九歲的孩子能發現達爾文的進化論。從表面看，這句話是“我”慶幸自己沒有解釋，而實質上表現了“我”之所以有人們不可思議的發現，是因為“我”那強烈的求知欲望和極強的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的發現與發明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”

　　這句話含有雙重的意思，一是說科學事業發展過程中，像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發現，跟世界上有重大發現與發明的科學家一樣遭遇驅逐與風險，這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當然這句話里也表達了自己對老師當時處理方法的不滿。

　　4.結合課文內容說說：“我”為什么會有這樣的發現?你認為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?

　　四、總結全文

　　你讀了這篇課文有什么啟發?

　　五、拓展延伸

　　談談在你的生活、學習中有過什么發現?

《童年的發現》文本解讀 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅逐、隨心所遇、運轉自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　4、激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　【教學重難點】

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　【教學課時】二課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、聯系實際、激趣導入

　　1、引導學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。

　　2、以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、自讀課文，要求正確流利。

　　2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

　　3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內容。課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　三、再讀課文、理清脈絡

　　1、再讀課文，引導學生在小組內交流作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　2、激趣朗讀，作者的發現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　四、閱讀理解“‘我’發現了什么？”

　　1、自讀課文一、二自然段：

　　說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內容發散開去，以課文內容為切入點展開討論。

　　2、朗讀體會：

　　引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　五、開放拓展

　　收集同學間童年的發現，看看誰的發現最有意義。

　　第二課時

　　一、回憶導入

　　引導學生說說作者童年的發現是什么。以作者是怎樣發現這童年的秘密的導入新課教學。

　　二、細讀體會童年秘密的發現過程

　　1、“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：

　　⑴　“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　⑵　我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　⑶　老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　⑷　“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　⑸　“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　3、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　三、體味作者秘密被證實后的感受

　　1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　2、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　五、總結交流

　　通過學習課文，受到了什么啟發？

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

《童年的發現》文本解讀 篇6

　　《童年的發現》一課講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　在第一課時的教學中，我先讓學生自讀課文，練習生字詞，領讀生字詞及全班齊讀。接著讓學生說識字方法和寫字注意事項，但說完后，我沒有就幾個重點的字讓學生練寫，這一環節進行的不扎實，這與我對五年級的學情認識不夠有關系。接下來，再讓學生讀課文，找到作者童年的發現是胚胎發育規律，并讓學生練說課文主要內容，學生找到文中的語句拼湊在一起，并不能用自己的話連貫來說，我引導學生按照“開始—經過—結果”這一順序來說，但學生似乎不太理解，我也不知如何引導學生，這一環節也就草草了事，我把主要內容說了一遍。接下來，再讓學生默讀課文，找出作者是如何發現這一規律的，學生找到了“夢中飛行、向老師提問、生物課上”這些過程，再讓學生理解作者為什么能有這些發現，學生理解到作者的聰明，求知欲，探索精神等。

　　整個一節課，我感覺教學不扎實，太浮于表面，只是往前推進環節，學生似乎對文中的內涵，對作者的求知精神理解不夠透徹，對文中某些重點詞語也沒有指導學生理解。另一個原因，我也不太熟悉五年級的課文，課前備課不到位。如何引導學生，我感到很困惑，以后我要多聽課，多多學習。

《童年的發現》文本解讀 篇7

　　教學目標

　　1.會認7個生字，掌握14個生字及生字組成的新詞，理解“情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘、運轉自如”等詞語。

　　2.抓住發現的過程理解課文內容，感受作者童年時代求知若渴、尋根究底、大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　3.聯系科學家發明時面臨的驅逐、迫害及作者的經歷體會句子的含義。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　學  案

　　教  案

　　學習提綱

　　1.自學生字，書寫難字：禍、患、臂、妨、豈、絞、淘、愧。

　　2.用詞素分析法，聯系上下文及生活實際理解詞語：

　　情不自禁、隨心所欲、絞盡腦汁、困窘

　　3.讀通讀順課文，按事情發展先后順序把課文分成三段。

　　4.自讀童年發現的過程，分為二層。作者童年發現的胚胎發育過程是怎樣的？為什么會有這個發現？

　　5.“世界上重大的發明與發現，有時還面面臨受到驅逐和迫害的風險。”這句話的含義是（            ）。

　　一、初讀課文，掌握生字新詞，理清寫作思路

　　1.理解詞語注意教給方法，揭示規律。

　　2.注意抓住段與段的聯系分段，概括段意。

　　發現什么‖發現過程‖受到驅逐

　　二、抓住發現過程，指導學生體會文章中心

　　（1）夢中飛行（為什么）？

　　a.自讀勾畫人物的語言，思考批注：從“我”不停地追問夢中飛行的事看出我是一個什么樣的孩子？

　　b.匯報交流，歸納人物特點：尋根究底、不斷探索。 

　　c.指導讀出感情。

　　（2）人的來歷     （細胞折算）

　　a.自讀課文，勾畫人物的語言、心理，同桌說說人的演變過程。

　　b.師生交流，從細胞折算歸納人的演變過程。

　　c. 從細胞折算人的演變過程，看出“我”是一個什么樣的孩子？

　　善于觀察、提問、思考、想象

　　d.抓住文中的“絞盡腦汁、哈等詞及問號、感嘆號、省略號”讀出感情，內化人物形象、特點。

　　（3）歸納總結：（1）＋（2）（求知若渴 尋根究底 大膽想象）

　　三、啟發學生聯系科學家的發明、發現時受到的迫害與作者的經歷體會句子的含義

　　練習提綱

　　1.聽寫生字、新詞。

　　2.抄寫開頭、結尾。

　　3.仿照課文的寫法，以“童年的（  ）”為題寫一寫自己童年的奇思妙想，發現及有趣的事。

　　四、轉換遷移，訓練運用

《童年的發現》文本解讀 篇8

　　教學內容：

　　本課講的是作者童年是的一項科學發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。

　　教學目標：

　　認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。基本讀懂課文。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。布置學生收集一些科學家發明、發現的故事，培養學生收集資料整理資料的能力。

　　教學重、難點：

　　引導學生學習作者童年時發現胚胎發育規律的過程。布置學生收集一些科學家發明、發現的故事，培養學生收集資料整理資料的能力。

　　教學構想：

　　課前，布置學生收集一些科學家發明、發現的故事。主要是指導學生自讀自悟，通過閱讀提示，圍繞重點、難點分小組合作學習。

　　教學準備：

　　投影片

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、激趣導入。

　　在人長大或變老以后，常常回回想起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價，那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有趣的是什么事呢？板書課題，齊讀。

　　二、按閱讀提示自學課文。

　　三、投影出示問題，分小組進行討論：

　　1、“我”是怎樣發現胚胎發育的規律的？結果怎樣？

　　2、“我”為什么會有這樣的發現？

　　3、舉例說說對“我明白——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　四、全班交流。

　　重點交流：

　　1、“我” 是怎樣發現胚胎發育的規律的？引導學生體會：作者之所以有這個發現，一時敢于提問，二是反復思考，三是大膽想象。

　　2、說說對“我明白——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　（1）結合作者的故事，談對這句話的理解。

　　（2）結合知道的其他事情，談談理解。如：哥白尼、伽利略的故事。

　　五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。

　　1、先自己練習朗讀。

　　2、再讀給同伴聽。

　　六、說說自己有趣的發現。

　　1、分小組討論、交流：自己的發現。

　　2、選擇最有價值的發現，在全班交流。

　　3、教師提出表揚。

　　七、你還知道哪些科學家發明、發現的故事，講給同學們聽。

　　八、教師總結：

　　童年的發現，盡管有時候會被別人覺得可笑，甚至會招來麻煩，課時，老師卻希望每個同學都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造和研究的開始。

　　作業設計：

　　1、把自己閱讀課文后的感受寫下來。

　　2、選擇自己感受最深的段落，進行背誦練習。

　　板書設計：

　　17*童年的發現

　　夢中飛行 —— 教師解釋 —— 大膽猜想

《童年的發現》文本解讀 篇9

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　教學重難點：

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、聯系實際、激趣導入

　　師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發學生了解作者童年生活的發現的學習興趣進入新課學習。）

　　二、明確要求學有目標

　　1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

　　（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？

　　（2）“我”為什么會有這樣的發現？

　　（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　三、初讀課文、整體感知

　　（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

　　（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

　　（3）課文課講了一件什么事，

　　生：課文重點寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。

　　（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、再讀課文、釋疑解難

　　1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。

　　（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。　

　　生：作者發現有關胚胎發育的規律。

　　2、朗讀體會

　　引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　3、細讀體會童年秘密的發現過程

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。

　　（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，并且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

　　（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　　（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　　（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特征。

　　（5）“我”經過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　6、體味作者秘密被證實后的感受

　　（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　五、總結交流開放拓展

　　1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

　　引導學生結合課文內容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執著精神的孩子。

　　2、通過學習課文，受到了什么啟發？

　　引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發。在生活中要養善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

　　師：童年的發現，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這就是你創造、研究的開始。

　　六、讀寫結合提高能力

　　以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　板書設計：

　　童年的發現

　　起因：人是由簡單生命進化來的

　　經過：胎兒再現了簡單生命進化成人的過程

　　結果：面臨受驅逐和迫害的風險

　　啟示：善于觀察，大膽發現

《童年的發現》文本解讀 篇10

　　一、教學目標

　　1、知識與技能目標：認識本課7個生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思；體會含義深刻的句子的意思。

　　2、過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

　　3、情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

　　二、教學重點

　　理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎么來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

　　三、教學難點

　　理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

　　四、課前準備

　　上網收集人類生命進化的圖片和資料，制作成便于課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

　　五、 教學過程

　　（一）、激發學生興趣，導入課題（4分鐘）

　　教師出示一些關于胚胎發育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什么嗎？”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發育形成的。人胚胎發展的規律現在對你們來說還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎發育的規律，究竟他真的發現了什么，又是怎么發現的呢？今天我們來看一下他童年的發現。”（板書“童年的發現”）

　　（二）、帶問題讀課文，找出相關信息（15分鐘）

　　1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。（8分鐘）

　　澄（chéng)澈、胚（pēi）胎、天賦（fù）、豈（qǐ）止、絞（jiǎo）盡腦汁(zhī)、困窘（jiǒng）

　　理解“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的意思

　　2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什么，畫出相關句子。

　　3、讓同學說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發現”集中在第十三段

　　“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

　　（三）循果查因，理解“發現”的過程（20分鐘）

　　1、師：“作者為什么會得出這樣的結果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的？”

　　2、仔細閱讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息并進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。（10分鐘）

　　（在小組合作學習過程中老師做必要的指導并維持課堂紀律和注意時間的把握）

　　4、 反饋信息。（10分鐘）

　　讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

　　① 我做夢總回夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，于是產生強烈的好奇心。

　　（借助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象）

　　② 我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

　　（“為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”“人怎么會是鳥？”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。）

　　③ 老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進行探究。

　　④ 通過自我思考，終于找到的答案。

　　流程圖：

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇

　　請教老師，老師解答問題

　　我渴望知道人是怎么來的

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現”

　　從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源于對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細致觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子說明這個道理。

　　六、作業

　　1.抄寫課文中的生字詞，和“澄（chéng)澈、天賦（fù）、困窘（jiǒng）”的解釋。

　　2.用自己的話說說“我”的發現和發現的過程。

　　3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發現”符合科學嗎？為什么？

　　七、板書設計

　　我和同學都夢中飛翔，產生好奇  

　　請教老師，老師解答問題                勇于發現問題

　　我渴望知道人是怎么來的                大膽思考問題

　　對九月懷胎進行思考，得出“發現” 

《童年的發現》文本解讀 篇11

　　教學目標

　　1、情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業，培養學生搜集信息、整理資料的能力。

　　3、認知目標：認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。

　　教學重、難點

　　引導學生利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，達到教學目標提出的感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　教學時間　一課時

　　教學過程

　　一、抓住“發現”，導入新課

　　1、板書“發現”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發現過很多有趣的事情。有同學說，我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼；有同學說，我發現下雨過后天空會有彩虹；有同學說，我發現了云在天上不會掉下來；還有同學說,他發現樹葉在下落的時候總是凹面向上。同學們，你們曾經發現過什么？

　　2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經發生過讓你們到現在都難以忘懷的趣事！我們的童年曾有過多少的發現啊！

　　3、板書“的”，齊讀課題，激勵：生活中的小事情，只要你積極的關注它，就會發現小事情中往往隱藏著大學問，正所謂“處處留心皆學問”。學習《童年的發現》后，你一定會受到啟發。下面，我們一起齊讀一遍課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問？只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態度問題，也是學習方法問題。板書：大膽提問

　　二、由疑促讀，感知“發現”

　　1、置疑：用小黑板出示學生預習課文時提出的有關課文內容理解的問題（教師將學生的問題整理、歸類，篩選出比較重要的問題作為教學重點出示在黑板上面）。

　　2、讀文：帶著小黑板出示的問題，自由選擇默讀或者低聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。（糾正讀音、解釋詞語）

　　3、交流：讀完課文以后，你發現哪些問題已經解決了？是怎樣解決的？引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛 ——請教原因——癡迷研究——發現原理。感知“胚胎的發育規律”究竟是怎樣的？作者的發現正確嗎？（請學生依據課前收集的有關胚胎發育的資料在小組討論作者的發現是否正確，可以借助畫圖來幫助你講解這個規律）

　　4、交流：

　　①難句理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑是不懷好意。”（“我”為什么會笑？老師為什么會覺得“我”不懷好意？作為學習伙伴的老師，也跟學生交流這件事情的體會。）

　　②難句理解“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐的風險。”引導學生交流收集到的材料。（為了證實和傳播n.哥白尼的日心說，伽利略獻出了畢生精力。由此，他晚年受到教會迫害，并被終身監禁。布魯諾被判處火刑。世界上偉大的科學家尚且如此，而我只是被老師驅逐出教室，這又算得上什么呢！作者用幽默的方式來發表了對這件童年往事的評價。）

　　③“我”是怎樣的一個孩子？為什么會有這樣的發現呢？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執著的精神。因為作者敢于提問、留心觀察、反復思考、大膽想像才有了這樣的一個發現。）板書：大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像

　　三、拓展延伸，引導“發現”

　　1、置疑：同學們問了那么多的問題，老師也有一個想問問大家啦。為什么作者會有這樣偉大的發現？生物學家、胚胎學家用了很長的時間才研究出的胚胎發育規律，而作者他只是一個九歲的孩子，為什么他會發現這樣一個規律呢？他怎么會跟生物學家的想法不謀而合呢？

　　①大膽提問：學問學問，就是在學中問，問中學，才能擁有學問。古人稱學習為做“學問”，現在，學問一詞已經成了知識的代名詞，可見“問”在學習中有著舉足輕重的地位。它是開啟知識的鑰匙，增長智慧的階梯。一切知識，一切創造發明，都是從提問開始。牛頓他發現了地球引力,他是這樣發現的,而且還有個故事:牛頓小時候,有一天,他在蘋果樹下看書,突然一只蘋果從樹上掉了下來,他拿起蘋果想了想,又往上拋,結果蘋果立刻落下來了,牛頓發現地球有吸引力. （這種凡事問的習慣，是成就一番事業的必要條件。任何發明創造，都是因為好奇而發問得來的。在別人不問或不會問中發問，就會取得別人不可能取得的成就。）只有動了腦子才能夠提出問題。老師還可以從問題當中看出哪些同學對課文的理解比較深入，像？？提出的問題說明他對課文的理解已經很深入了，是經過了思考之后提出了很有價值，值得我們一起去探討的問題。我們班今天的表現都非常好，從你們的提問中，我可以發現每個同學都是動了腦子思考，都用心地讀了課文的。提問，不一定非要問大人、問老師，還可以問自己，向自己提問，自己思考。怎樣才能大膽提問呢？必須要留心觀察生活，才能夠提出問題。

　　②留心觀察：（小試驗，嘗嘗杯中的水甜不甜）剛才同學們留心老師在做的動作了嗎？蘇格蘭有一個科學家叫瓦特。（一天晚上，瓦特和一個小女孩在家里喝茶。瓦特不停地擺弄茶壺蓋，一會兒打開，一會兒蓋上，當他把茶壺嘴堵住時，蒸汽頂開了茶蓋。在旁的外祖母對瓦特的這種無聊動作極為不滿，加以訓斥。瓦特并不介意，他一心想著蒸汽的力量，從此萌發制造蒸汽機的念頭。瓦特能夠發明蒸氣機就是因為做到了留心觀察）。

　　③反復思考：光會觀察還不夠，必須對觀察到的事物進行思考，從觀察到的現象里面尋找事物的特征。古代的波斯有一位商人很會做生意，每次顧客來買珠寶的時候，他都要盯著顧客的眼睛，結果生意非常興隆。別人想探究其中的奧妙，他卻守口如瓶。直到他要死去的時候，才向他的獨生子傳授其中的訣竅：盯著對方的眼睛，不，準確的說，是盯著對方的瞳孔，瞳孔是不會撒謊的。如果一顆寶石閃亮的光芒使顧客的瞳孔擴張，你就大膽地把原價提高三層或更高；如果一條項鏈沒有使對方張大瞳孔，你就立即更換一條。總之，盯著對方的瞳孔。

　　下面，老師請兩個同學上講臺來走一走，大家要仔細觀察，仔細思考，從同學的動作當中，你發現了他有什么特點，他的性格怎樣。

　　④大膽想像：大膽的想像事物為什么會是這樣，再經過小心的求證，我們就可以得出正確的結論。想像是創造的源泉，沒有想像，就沒有創造。創造性想像，可不斷地改變舊表像，賦于思維獨特的形式。

　　2、總結：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發現美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現！

　　四、板書設計：

《童年的發現》文本解讀 篇12

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會最后一句話的含意，領悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發學生探究興趣、培養想象能力。

　　教學重、難點：

　　1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點，體會作者的思想感情。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　教學過程：

　　一、聯系實際、激趣導入

　　師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？

　　二、明確要求學有目標

　　1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。

　　（1）我是怎樣發現胚胎發育規律的？結果怎樣？

　　（2）“我”為什么會有這樣的發現？

　　（3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發明和發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險”這句話的理解。

　　三、初讀課文、整體感知

　　（1）自讀課文，要求讀得正確流利。

　　（2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。

　　（3）課文課講了一件什么事，

　　（4）作者圍繞著童年的發現先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　　生：課文先概述了作者童年的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后講了這個發現在幾年后老師講課時得到了證實。

　　四、再讀課文、釋疑解難

　　1、再讀課文，引導學生在小組內交流“閱讀提示”的三個問題。

　　（1）“我”發現了什么？引導學生自由讀1、2自然段。

　　2、朗讀體會

　　引導學生體會作者發現胚胎發育規律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　　讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。

　　3、細讀體會童年秘密的發現過程

　　“我”是怎樣發現胚胎發育規律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　　4、從“我”的發現過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內容中體會作者執著探究的精神。

　　5、用自己的話說一說作者是怎樣發現胚胎發育規律這個秘密的，并結合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

　　6、體味作者秘密被證實后的感受

　　（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

　　（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”這句話的意思。

　　讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。

　　7、引導通過朗讀體會作者內心憤懣的感受。

　　五、總結交流開放拓展

　　1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？

　　2、通過學習課文，受到了什么啟發？

　　3、學生聯系實際說說童年生活中有哪些有趣的發現。（學生自由發言）

《童年的發現》文本解讀 篇13

　　一、教學目標

　　1、會寫14個生字，會認7個生字，能正確讀寫生詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　二、教學重、難點

　　1、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　2、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　三、課前準備

　　1、收集有關科學家發明與發現的故事，以及胚胎進化論。

　　2、課件。

　　四、課時安排

　　2課時。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　童年是人生中最無憂無慮的時刻，天真可愛的我們總會冒出一些奇思怪想，做出許多趣事、傻事。人在長大或變老以后，常常會回想起童年的事情。美國作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評價。那么，俄國作家費奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?這節課就讓我們一起走進俄國作家費奧多羅夫的童年。

　　(板書: 童年的發現)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生根據閱讀提示自讀課文。

　　閱讀提示：請大家自由讀文，練習把課文讀正確、流利，劃出不懂的詞語，借助工具書理解其含義。

　　2、指名讀文，及時糾正字音。

　　3、交流自學詞語。

　　三、再讀課文，理清課文脈絡

　　1、輕聲讀文，想一想：

　　1、“我”發現了什么?是怎樣發現的?

　　2、這篇課文主要講了一件什么事?

　　3、文中哪一段具體講了我的發現?找出來，仔細讀一讀。

　　2、交流匯報。

　　3、介紹有關胚胎發育的科學知識。

　　四、指導學習生字

　　第二課時

　　一、復習導入

　　這節課我們繼續學習第8課，(板書課題)請大家齊讀課題。

　　請大家回憶，這篇課文主要講了一件什么事?

　　一個九歲的孩子，竟然會發現奇妙的胚胎進化規律，費奧多羅夫到底是一個怎樣的孩子，他為什么會有這樣的發現?大家想知道嗎?答案就在課文中。

　　二、精讀課文，體味感受

　　1、默讀課文，思考：費奧多羅夫是一個怎樣的孩子?他給你留下了怎樣的印象?

　　2、交流匯報

　　要點：天真單純、善于探究與想象

　　3、理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的危險”

　　(1)出示句子

　　師：誰能談談對這句話的理解?

　　(2)列舉實例(哥白尼、布魯諾、伽利略)

　　(3)交流“我”受到了怎樣的破壞?

　　三、聯系生活，向往“發現”

　　1、從“我”的童年發現中，你有什么啟發或體會?

　　(學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。)比如：

　　(1)我們在日常的生活中要養成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　(2)童年的胡思亂想就是一種“發現”。

　　(3)童年很美好。

　　……

　　2.你在學習、生活中有沒有自己的發現?說出來和大家交流一下。

　　四、總結全文

　　童年的發現，盡管有時侯別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是，老師卻希望你們每個人都有一雙眼睛去發現，去享受發現的快樂，擁有自己美妙的童年的發現。也許，這正是你創造，研究的開始。

《童年的發現》文本解讀 篇14

　　一、教材介紹

　　1、課文介紹

　　《童年的發現》講的是作者童年時的一個發現，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時的發現，然后具體敘述這項發現的經過，最后寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力：認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。

　　（2）情感態度價值觀：尋根究底和大膽想像的精神，培養學生發現、創新的意識和積極關注生活的態度。

　　（3）教學重難點

　　課文的重點是寫作者童年時發現胚胎發育規律的過程。這個過程大體經歷了三個相互聯系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發現。作者語言幽默，對自己童年的發現頗引以自豪，對因童年的發現而被老師誤解有一絲的憤懣。

　　教學本課的難點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。

　　二、教學策略

　　我在設計這節課的時候著重有以下兩方面的想法：

　　1、學生學習的自主性。我在設計這節課的時候，首先想到的就是如何在我的這篇教案中體現學生學習的自主性，讓學生自己主動地想要去學習。為此，我在教案中設計了讓學生根據板書自己提問，并通過默讀自己到文中找尋答案的.環節。

　　2、閱讀教學的研究性。講讀課文的課堂上我們的學生該怎樣進行朗讀感悟，包括朗讀到底有哪幾種形式，分別該怎樣地表現，讀完并感悟之后，該如何向老師和同學進行匯報，是按順序匯報還是抓重點詞語匯報，抓重點詞語匯報又該分幾步等等問題的指導，那么我想堅持著這樣做下去的話，那么我們的學生是不是就會具有了一定的語文學習能力呢？

　　三、成功之處

　　（一）、抓住文中重點詞句，感悟人物精神。

　　在初讀課文，理清了課文脈絡后讓學生再次默讀課文，思考：“我”是怎么一步步探究的？“我”對人體起源這個問題的認識是怎么變化的？哪些地方給你留下了深刻的印象？這里注重了學生的自主感悟，讓學生在自己覺得印象深刻的語句旁寫上批注，讓學生與文本對話，與作者對話，接下來集體探討交流重點詞句，對于這些句子，鼓勵學生帶著自己的感受有感情地朗讀，師生合作分角色朗讀，結合語境去體會其中的關鍵詞，讓學生結合自己的生活經歷談理解，使學生從“我”大膽提問、不斷追問、絞盡腦汁的一步步探究中感悟到“我”求知若渴的心情。

　　在學習重點段落第11節時，讓學生反復朗讀有關“我”的發現的句子，并帶著自己的理解轉述“我”的推算，學生自然能感受到“我”驚人的想象力。

　　如果說在學習“我”如何一步步探究的過程中，學生對文中人物形象的感悟還是支離破碎的，那么最后讓學生聯系課文內容評價一下童年的費奧多羅夫，應該是水到渠成了，學生應能感受到這個人物富于幻想、求知欲強的特點以及執著探究的精神，也能從中受到一定的啟發。

　　（二）、充分利用課前搜集的資料，加深學生對文本的理解課文涉及有關人的起源的知識，如認得細胞是否只是在晚上繁殖？人究竟是怎么來的？母親為什么懷胎九個月才生下嬰兒？母腹中的胎兒是否再現了人的歷史發展的每個階段？對于小學生來說，他們會和文中的“我”一樣，對“胚胎發育規律、進化論”等問題充滿了疑惑與好奇，他們也希望像文中的“我”一樣弄個明白。

　　但課文畢竟是文學作品，與一般的科普作品不同，所以這些問題不宜在課堂上花很多時間去探究，于是課前的功課可讓學生做足，學生在預習時查找有關人的起源的資料，初步了解地球上生物的進化就是由最初的單細胞逐步進化成多細胞，接著由兩棲動物逐步進化到低級哺乳動物，再演變成高級的哺乳動物，那么在課堂上學習“我”的發現時，讀到“我”的推算，就知道了作者列舉的幾種動物恰好反映了生物進化的幾個階段。這樣通過課外知識的補充閱讀，就滿足了學生興趣，使他們初步了解進化論的相關知識，對課文內容的理解也就輕松了。

　　四、不足之處

　　我覺得這節課學生讀的不夠，導致了學生對課文內容理解不夠。學生之所以讀的不夠是因為時間不夠了，教學設計的容量多了，又想讓學生好好分析人物的特點，又想進行小組合作學習的指導，貪多了所以就沒嚼爛，以后可要注意了。