人教第十冊《小青石》教學設計（精選4篇）
人教第十冊《小青石》教學設計 篇1
一、素質教育目標
（一）知識教學點
理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2.理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。
�。ǘ┙鉀Q辦法
1.自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。
2.通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。
三、課時安排
兩課時。
四、學生活動設計
（一）學生自讀課文，自學生字、生詞。
�。ǘ┙Y合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什么，并找出不懂的問題。
（三）小組討論、交流。
�。ㄋ模┤鄥R報、交流。
�。ㄎ澹⿲W生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？
（六）學生總結中心思想，并談談學了這篇課文所受到的啟示。
（七）分角色朗讀課文。
五、教具準備
投影儀。
六、教學步驟
第一課時
（一）揭示課題
兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。板書：20*小青石
（二）齊讀課題
（三）自讀課文
要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞查字典或聯系上下文理解。
�。ㄋ模┲该麑W生連讀課文（糾正讀錯的字音）
�。ㄎ澹┳宰x課文
思考題：（用投影出示）
1.起初小青石和小黑石的理想各是什么？后來小青石的理想有什么變化？
2.從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。
�。﹨R報、交流以上思考題
學生應匯報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為發簪和紐扣，各處往來，見識種種事物，過著有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安于現狀。
小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我鏟起來吧！”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非�？鞓�。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”。“小黑石說的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”
�。ㄆ撸┠x課文
給課文分段，考慮各段內容分別是什么？（教師巡回了解情況，做到心中有數。）
�。ò耍┬〗M交流分段、概括各段內容情況
�。ň牛┤鄥R報、交流
第一段（第一自然段）被山水沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著平靜、安適的生活。
第二段（從“一天”到“一會兒竟睡著了”）講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。
第三段（從“幾天以后”到“反而覺得異樣的舒服”）寫幾天之后，小青石被工人運到都市，為自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。
第四段（從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”）講小青石到都市后，被制成混凝土，鋪在馬路上，小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清這是怎么回事。
第五段（從“一年又一年”到全文結束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。
（十）有感情地朗讀課文
�。ㄊ唬⿲W生質疑
提出不懂的問題，匯報交流（這節課能解決的在這節課解決，實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決）。
第二課時
（一）默讀課文
思考題：（投影出示）
1.你認為這篇課文中哪部分是主要內容？（突出本單元訓練重點）
2.小青石認為什么是最有意義的生活？（滲透中心思想）
3.你都讀懂了什么？（充分理解課文內容）
�。ǘ┬〗M討論以上思考題
（三）全班匯報、交流
在交流時要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極動腦思維，一個問題必要時找幾名學生回答，學生實在答不準的，教師要給予引導。應交流出以下內容：
第四段和第五段是課文的主要內容。
小青石認為：自己能夠成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，這才是最有意義的生活。你讀懂了什么？這一題要求學生回答出以下幾點：
1.工人把小青石鏟去干什么？
工人把小青石鏟去，運到都市，小青石被制成了混凝土，鋪在馬路上。
2.小青石在沒成為混凝土時是什么樣的心情？在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化？用課文中的語句回答。
小青石在沒有成為混凝土時說：“這樣的生活，我過厭了”，“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實現了到都市里去的想法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車里也是“滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。”接著被翻來覆去地攪拌，它“頭昏腦脹”，“生氣”了；接著被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”；接著完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好。”后來，小青石“看見了許多許多人的腳，”它的思想又變了，“它覺得非常快樂�！薄斑@才是最有意義的生活”。
3.為什么小青石有這樣的思想感情上的變化？為什么小青石覺得非常快樂？
因為小青石最初對自身的價值，存在不切實際的幻想，后來它拋棄了幻想找到了自己的位置，認為支持大眾的腳，是最有意義的生活。實現了自己的理想。所以，它覺得非�？鞓�。
板書：支持大眾的腳最有意義的生活
（四）總結中心思想（讓學生自己總結）
通過講述小青石的生活經歷，闡明默默無聞地為人民服務，是最有意義的生活。
�。ㄎ澹┱務勛x了這篇文章后，受到了哪些啟示
不論做什么事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。
�。┓纸巧首x課文
深入體會小青石思想感情的變化，理解小青石對生活的理想。
七、布置作業
1.感情朗讀課文。
2.預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。
八、板書設計
20*小青石——支持大眾的腳——最有意義的生活
人教第十冊《小青石》教學設計 篇2
教學目標
1理解課文內容。
2分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。
3理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。
重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2.理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。
教學過程
一、引入課文，板書課題
朗誦第一段導入：一塊小青石和一塊小黑石被山水沖到岸灘上,停留在許多石塊中間，已經有一年了。它們身旁長著柔軟的青草，開著可愛的小花，還時常有蝴蝶和蚱蜢飛來。這一年，生活平靜極了，安適極了。
有一天，小青石厭煩了，發生了什么故事呢？趕快去讀讀課文吧。
（板書課題：小青石）
三、自學課文，思考
（一）要求
1.劃出不理解的詞語，查字典并結合課文理解詞義。
2.課文講了一件什么事？
�。ǘz查初讀情況。
讀了這個故事后，你有什么感受？
�。�1）出示：
水晶 瑪瑙 發簪 紐扣
滿腔歡喜 悶聲不響（總比悶在岸上強） 穩定不動
珠寶鋪子 鋪在道路上 鐵鏟 混凝土
�。�2）、概括課文主要內容：提示：抓住題目來說：小青石
小青石的理想是什么？
�。ㄕn文講了小青石和小黑石被山水沖到岸灘上，生活平靜安適，小黑石非常滿足，而小青石則希望被人帶到都市里去。后來小青石終于被工人運到都市里，成為混凝土的一部分，做了鋪路石子，它非�？鞓罚J為這樣生活才有意義。）
�。�3）課文分幾個部分？提示，可以按時間來分段。
三、學習課文
1、學習課文第二部分：對話第2-9段
把他們的對話找出來讀讀。
生找對話自由讀。
師請兩位學生起來讀，一位學生讀小青石說的話，一位學生讀小黑石說的話，其余學生讀旁白。（學生一下子就進入了角色，讀得相當有感情。）
我想采訪一下小青石，你現在的心情怎樣？
請同學們用自己的體會同桌對讀這一段對話，生練習讀。
過渡：讀課文的第九、十兩小節
小青石討厭過平靜舒適的生活，一心想到都市里去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認為現在挺好的，整天被溫暖的太陽……
2、17-18段
夢想著去都市的小青石被工人們鏟進車里，運到了都市，它又被工人們攪拌成了（混凝土的一部分）。請你聯系課文，快速地瀏覽第17-18自然段，說一說，混凝土是怎樣的？（堅硬，透不出一絲氣，硬板，不自由的，穩定不動的）
到了都市，小青石的生活還是穩定不動的。它成了一塊僵硬的混凝土，沒有自由，束縛難受。那么，原來，在灘岸上穩定不動的生活環境又是怎樣的呢？（課件出示句子）
�。�1） 指名學生讀句子
�。�2） 與混凝土的生活相比，這樣的環境給你什么感覺？（真是人間仙境、伊甸園，世外桃園）
�。�3） 指名學生讀（3-4個）多美妙的灘岸啊，柔軟的小草，可愛的花朵，真像進入了人間仙境！請你美美地讀一讀。不夠美，誰再來。
（4） 師范讀——齊讀。
可是，這如癡如醉的美景卻吸引不住小青石啊。小青石對這樣的生活（過厭、悶得要死）。他希望過怎樣的生活呢？
可是，最后小青石的生活并沒有像水晶和瑪瑙那樣，到珠寶鋪里，也沒有變成發簪和紐扣，依然過著穩定不動的生活。那美如伊甸園的沙灘生活，小青石都過厭了，悶得要死了，他怎么還會喜歡混凝土那失去自由，再平靜不過的生活呢，那樣的生活它就不厭嗎？那是怎樣的生活場景呢？
3、有感情地朗讀第三部分的第三層課文：讀21段
體會小青石為什么這樣快樂。讀后說說你從中懂得了什么道理？受到了什么啟發？
�。転榇蟊姺⻊�，為社會做出貢獻，生活才有意義。）
再朗讀，體會課文的中心思想。
四、小練筆：
多少年過去了。有一天，我身邊出現了一個大窟窿。沒過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發現我的好朋友小黑石也在其中。我興奮地喊……同學們，你們現在就是小青石了，當你再一次遇到你的好朋友小黑石時，你會對它說些什么呢？小黑石也會說些什么呢？請你發揮你的想象，繼續往下寫吧！
人教第十冊《小青石》教學設計 篇3
教材分析：
《小青石》是一篇童話故事，這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為大眾服務，支持大眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借此闡明了生活的意義。
這篇童話故事情節生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通過人物語言、心理活動表現中心，文章層層深入，揭示主題自然，合情合理。在學習過程中，理解小青石對生活的理想，明白做人的道理和生活的真正意義，是學習的重點和難點。
教學目標：
1、通過自學，知道課文圍繞小青石寫了一件什么事，并使學生明白生活的意義。
2、明確提示語位置的幾種情況，并能在寫作中運用。
3、了解對話和心理活動描寫在文章中的作用，并進行仿寫。
4、能根據習作要求對片段進行點評，提高學生修改作文的能力。
教學過程：
一、導入：
在第三單元中我們學習了四篇童話，每篇童話作者都用優美的語言為我們講述了一個動人的故事，讀后令我們回味無窮。課前同學們自學了葉圣陶爺爺的童話《小青石》，這篇課文一定給你們留下了深刻的印象。這節課就讓我們共同回顧這篇課文，學習作者的寫作方法，并進行仿寫。（板書：小青石）
二、檢查自學情況，交流匯報
1、出示自學提示，請學生結合自學提示進行匯報。教師適當進行板書。
�。�1）課文圍繞小青石寫了一件什么事？
（2）課文在寫法上有什么特點？
�。�3）課文中提示語的位置有幾種情況？
2、老師在課文中找到了三段話，誰能說一說這三段話中的提示語分別屬于哪種情況？（出示三段話）
3、三種情況下怎樣使用標點符號呢？
4、教師小結：提示語的位置不同，標點符號的用法也不同。
結合句子，體會提示語的用法
�。ǔ鍪咎崾菊Z在前的句子。）
1、讀一讀提示語
2、去掉提示語中加點的'字再讀。
3、哪個提示語好，為什么？
4、師小結：這句話中的提示語不但寫清話是小黑石說的，而且寫出它是怎么說的，突出了小黑石的性格特點。
5、小黑石慢慢地說，應該怎樣讀呢？指名讀
6、課文中像這樣精彩的提示語還有很多，請你快速的找一找，并把句子讀一讀。
7、今后在寫提示語的時候，不但要寫清話是誰說的，還要加上動作、神情的描寫。這樣你的文章才會更生動、更能突出人物的性格特點。
（出示省略提示語的句子）
1、文中這句話省略了提示語，但你們知不知道話是誰說的？
2、小結：如果上下文中對說話人交代的很清楚，讀者一下子就知道話是誰說的，在這種情況下可以省略提示語。需要注意的是，省略提示語后，一個人的話就要單獨成為一個自然段。
3、出示提示語在中間的句子，指名說說提示語的位置，并觀察標點符號的用法。
4、通過剛才的學習我們知道了提示語的位置一共有四種情況，在寫文章是要根據需要適當選擇。
四、總結提升，進行仿寫。（出示習作要求）
五、學生寫片段。
六、評改學生寫的片段。
板書：
小青石
前
對話
提示語后
中
心理活動省略
人教第十冊《小青石》教學設計 篇4
一、素質教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
理解課文內容。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
分清課文的主次；培養學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
理解小青石對生活的理想，受到為他人服務的思想教育。
二、重點、難點及解決辦法
（一）重點、難點
1.體會課文中哪些是主要內容，哪些是次要內容。
2.理解小青石對生活的理解，對學生進行為大眾服務的思想教育。
�。ǘ┙鉀Q辦法
1.自讀課文，體會課文中哪部分是主要內容，哪部分是次要內容。
2.通過小組交流討論，結合思考題理解小青石對生活的理想，對學生進行為大眾服務的思想教育。
三、課時安排
兩課時。
四、學生活動設計
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，自學生字、生詞。
�。ǘ┙Y合導讀和思考題默讀課文，看看讀懂了什么，并找出不懂的問題。
�。ㄈ┬〗M討論、交流。
�。ㄋ模┤鄥R報、交流。
（五）學生默讀，體會課文的哪部分是主要內容？
�。⿲W生總結中心思想，并談談學了這篇課文所受到的啟示。
�。ㄆ撸┓纸巧首x課文。
五、教具準備
投影儀。
六、教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┙沂菊n題
兩塊被山水沖到岸灘的小石頭，有著不同的理想，他們各自的理想是什么呢？后來，小青石的理想有什么變化？讀了這篇童話，你就知道了。今天，我們一起學習《小青石》。板書：20*小青石
（二）齊讀課題
（三）自讀課文
要求讀準字音，把句子讀通順，不理解的詞查字典或聯系上下文理解。
（四）指名學生連讀課文（糾正讀錯的字音）
（五）自讀課文
思考題：（用投影出示）
1.起初小青石和小黑石的理想各是什么？后來小青石的理想有什么變化？
2.從課文中找出寫小青石覺得快樂的句子，用“——”畫出來。
（六）匯報、交流以上思考題
學生應匯報出：起初小青石和小黑石對安靜、舒適的生活有截然不同的態度。小青石對平靜、安適的生活“不習慣”，而且“過厭了”，希望到外面世界走一走，到大都市去，像水晶和瑪瑙一樣，成為發簪和紐扣，各處往來，見識種種事物，過著有趣的生活。小黑石對自己的生活感到滿意，它安于現狀。
小青石覺得快樂的句子是：小青石得意地想：“我就要到都市里去了！可能和老朋友水晶、瑪瑙碰頭吧。我將成為發簪還是紐扣呢？不管成為哪一樣，總比悶在岸灘上強！喂！快些把我鏟起來吧！”一會兒，小車動起來了。小青石滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服。小青石看見許多許人的腳，它覺得非�？鞓�。它和同伴一起支撐著大眾的腳。它不再羨慕水晶和瑪瑙了。它想：“這樣才是最有意義的生活”�！靶『谑f的話原也確切，我們石塊的性質是天生穩定不動的。不過，要像我這樣穩定不動，生活才有意義！”
�。ㄆ撸┠x課文
給課文分段，考慮各段內容分別是什么？（教師巡回了解情況，做到心中有數。）
�。ò耍┬〗M交流分段、概括各段內容情況
（九）全班匯報、交流
第一段（第一自然段）被山水沖到岸灘上的一塊小青石和一塊小黑石過著平靜、安適的生活。
第二段（從“一天”到“一會兒竟睡著了”）講小青石和小黑石對平靜、安適的生活截然相反的態度。
第三段（從“幾天以后”到“反而覺得異樣的舒服”）寫幾天之后，小青石被工人運到都市，為自己的理想將要實現感到興奮、歡喜。
第四段（從“第三天早上”到“不曉得怎樣才好”）講小青石到都市后，被制成混凝土，鋪在馬路上，小青石被徹底改變了面貌，它一時鬧不清這是怎么回事。
第五段（從“一年又一年”到全文結束）講小青石為自己能成為讓人們走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，感到快樂和自豪。它認為“這樣才是最有意義的生活”。
�。ㄊ┯懈星榈乩首x課文
�。ㄊ唬⿲W生質疑
提出不懂的問題，匯報交流（這節課能解決的在這節課解決，實在不能解決的第二課時邊理解課文邊解決）。
第二課時
（一）默讀課文
思考題：（投影出示）
1.你認為這篇課文中哪部分是主要內容？（突出本單元訓練重點）
2.小青石認為什么是最有意義的生活？（滲透中心思想）
3.你都讀懂了什么？（充分理解課文內容）
（二）小組討論以上思考題
（三）全班匯報、交流
在交流時要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極動腦思維，一個問題必要時找幾名學生回答，學生實在答不準的，教師要給予引導。應交流出以下內容：
第四段和第五段是課文的主要內容。
小青石認為：自己能夠成為讓一切人走的道路，成為為大眾服務的無數石塊中的一塊，這才是最有意義的生活。你讀懂了什么？這一題要求學生回答出以下幾點：
1.工人把小青石鏟去干什么？
工人把小青石鏟去，運到都市，小青石被制成了混凝土，鋪在馬路上。
2.小青石在沒成為混凝土時是什么樣的心情？在成為混凝土的過程中，思想感情發生了哪些變化？用課文中的語句回答。
小青石在沒有成為混凝土時說：“這樣的生活，我過厭了”，“老是停留在這里真悶得要死了”。后來實現了到都市里去的想法，小青石很“得意”，覺得“總比悶在岸灘上強”。在小車里也是“滿腔歡喜，并不嫌顛簸得難受，反而覺得異樣的舒服�！苯又环瓉砀踩サ財嚢�，它“頭昏腦脹”，“生氣”了；接著被鋪在道路上，透不出一絲氣，“只得悶聲不響”；接著完全改變了模樣，已經成為混凝土的一部分，“它好像失去了什么似的，不曉得怎樣才好�！焙髞�，小青石“看見了許多許多人的腳，”它的思想又變了，“它覺得非�？鞓��！薄斑@才是最有意義的生活”。
3.為什么小青石有這樣的思想感情上的變化？為什么小青石覺得非�？鞓�？
因為小青石最初對自身的價值，存在不切實際的幻想，后來它拋棄了幻想找到了自己的位置，認為支持大眾的腳，是最有意義的生活。實現了自己的理想。所以，它覺得非�？鞓�。
板書：支持大眾的腳 最有意義的生活
�。ㄋ模┛偨Y中心思想（讓學生自己總結）
通過講述小青石的生活經歷，闡明默默無聞地為人民服務，是最有意義的生活。
（五）談談讀了這篇文章后，受到了哪些啟示
不論做什么事，只要是為人民服務就應感到快樂，就是最有意義的生活。要找準自己的位置，實現自身的價值，樹立正確的人生觀。
（六）分角色朗讀課文
深入體會小青石思想感情的變化，理解小青石對生活的理想。
七、布置作業
1.感情朗讀課文。
2.預習讀寫例話《分清課文的主次》。要求：在預習本上寫出《分清課文的主次》這篇讀寫例話中各自然段的主要內容。
八、板書設計
20* 小青石——支持大眾的腳——最有意義的生活