《龍的傳人》教學(xué)案例(通用14篇)
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇1
一、案例背景
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章,教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求,意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開(kāi)拓學(xué)生的眼界,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在充分閱讀思考的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用搜集的資料理解課文,在相互交流中發(fā)展學(xué)生的思維,享受成功的快樂(lè)。
二、案例描述
一上課我就問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們你們會(huì)唱《龍的傳人》這首歌嗎?”這時(shí)有的學(xué)生出示了《龍的傳人》的歌詞,有的還能哼唱幾句。然后同學(xué)們跟著錄音機(jī)唱這首歌。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著我又問(wèn)提問(wèn)“關(guān)于龍你們知道些什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛拿處自己搜集的資料,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學(xué)生腦中有了初步的印象。接著又讓學(xué)生整體感知課文看看文中介紹的關(guān)于龍的內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“這段主要講什么?文中介紹了人類與龍那些方面的聯(lián)系?”一石激起千層浪,有的拿出工藝品,有的拿出彩色的照片。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。教師讓學(xué)生交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力,又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務(wù)與課堂,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心求知欲,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:利用自己搜集的資料結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)龍到底是什么?學(xué)生紛紛拿出自己的資料,眾說(shuō)紛云,最后通過(guò)比較,明白了他并不真實(shí)存在,他只存在于人們的想象里。學(xué)生自己弄懂了答案心中感到無(wú)比喜悅。
在學(xué)習(xí)“人們賦予龍的象征意義”一段時(shí),學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)龍的知識(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“龍的文化淵源流長(zhǎng),你還知道哪些與龍有關(guān)的知識(shí)?”學(xué)生興趣盎然,有的說(shuō)出自己搜集的于龍有關(guān)的成語(yǔ),有的說(shuō)出與龍有關(guān)的地名和物產(chǎn)。這樣為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái),學(xué)生在交流資料的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。
三、反思
整節(jié)課學(xué)生在交流搜集的資料的過(guò)程中了解了龍的樣子,龍與人的關(guān)系,感受到龍的文化的博大精深,使抽象的事物具體化。為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間。從爾使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生精神享受的過(guò)程,是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。”和諧是語(yǔ)文課堂的主旋律,和諧的語(yǔ)文課堂是具有靈動(dòng)生命力的課堂,是具有個(gè)性 張揚(yáng)的課堂,也是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語(yǔ)文課堂的和諧境界,一同享受語(yǔ)文的真、善、美。
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞,記住它的音形義。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解龍的象征意義,體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》,問(wèn):
誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?
2、過(guò)渡:中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書(shū)課題。
(二)、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ),邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么?
2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么?
(三)、細(xì)讀感悟,合作探究
1、用自己喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書(shū)上批注感悟,并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、集體匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)收集古跡中龍的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同,深入理解它并不真實(shí)存在,只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。
(2)理解圖騰的意思,討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?
(3)①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
、弁卣菇涣鳎耗氵知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)?
(4)討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)的好處是什么?體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
(四)、感情朗讀,升華認(rèn)識(shí)
過(guò)渡:中國(guó)人自稱是龍的傳人,是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃隳芡ㄟ^(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎?
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分,師生評(píng)議。
3、播放歌曲,學(xué)生跟唱,引發(fā)情感共鳴。
(五)、拓展延伸
1、 關(guān)于龍的民間活動(dòng):賽龍舟舞龍燈……
2、 關(guān)于龍的壁畫(huà)、工藝品、裝飾:九龍壁雙龍戲珠云龍紋……
板書(shū)設(shè)計(jì):
龍的傳人
威力無(wú)比變幻萬(wàn)千無(wú)所不能
象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞,尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字,理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義;
2、理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容,了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人,感受龍對(duì)中華民族的特殊意義,激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;
3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破:
1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等,通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí),從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情,以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
師:齊讀單元主題詞和課題。
師:總結(jié)練習(xí)題情況,點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文,整體感知。
師:通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí),說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容?
生:自由作答,估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題:龍與中國(guó)人的關(guān)系;龍到底是什么;中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文,深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍,中國(guó)人莫不引以為自豪,有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句,重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)
2師:中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人?請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師:從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人?
原因之一:總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。
具體描寫(xiě)——龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。
處理步驟:
(1)、請(qǐng)孩子讀出總起句,教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀,讀書(shū)驕傲之情。
(2)、師:哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。
(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化:在中國(guó)古代神話中,龍頻繁出現(xiàn),它成為了開(kāi)天辟地的神,幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó),又力保大禹治水,為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上,人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
。4)、生帶著情感再讀這一段。
原因之二:總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。
具體描寫(xiě)——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳?rdquo;。他的身體稱為“龍?bào)w”,他穿的衣服是“龍袍”,他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟:
。1)、抽同學(xué)讀第一句,抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)。“至高無(wú)上”的意思:再?zèng)]有
比這更高的了。
。2)、師:哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
原因之三:總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。
具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”,說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟:
。1)師:龍的形象并非帝王所專有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?
。2)抽同學(xué)讀第總起句。
。3)師:哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
。4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。
(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)
。5)請(qǐng)同學(xué)們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)
。6)師補(bǔ)充龍文化:
在封建社會(huì),龍象征著皇權(quán)、神權(quán),是不可侵犯的尊嚴(yán),而在科技飛速發(fā)展的今天,
龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中,龍成為了不朽的主題。
。6)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引:龍?jiān)谥腥A兒女的心中,占有不可取代的地位,那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。
龍到底是什么呢?宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。
師:補(bǔ)充圖騰文化:原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系,完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師:因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐,象征著自由歡騰、祥和幸福,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
。ㄉ谧x時(shí),師順勢(shì)出示這句話。)
師:“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人,不是別人稱謂的。
從深層次上看,“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句,再全班齊讀。
6、師:請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句,發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來(lái)看一看,又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),扣題呼應(yīng),前后連貫一致,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
三、品讀課文,體會(huì)情感。
1、師語(yǔ):龍,集日月之精華,會(huì)天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的精神,成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開(kāi)頭一句,最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累,豐富語(yǔ)匯。
1、師引語(yǔ):作為龍的傳人,我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。(生說(shuō)師出示板書(shū),并齊讀。)
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)?(生自由說(shuō),師出示一部分,并讓孩子齊讀。)
2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ),越多越好。
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞,尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字,理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義;
2、理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容,了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人,感受龍對(duì)中華民族的特殊意義,激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;
3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破:
1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等,通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí),從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情,以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
師:齊讀單元主題詞和課題。
師:總結(jié)練習(xí)題情況,點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文,整體感知。
師:通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí),說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容?
生:自由作答,估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題:龍與中國(guó)人的關(guān)系;龍到底是什么;中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文,深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍,中國(guó)人莫不引以為自豪,有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句,重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)
2、師:中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人?請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師:從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人?
原因之一:總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。
具體描寫(xiě)——龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。
處理步驟1:
。1)、請(qǐng)孩子讀出總起句,教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀,讀書(shū)驕傲之情。
。2)、師:哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。
。3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化:在中國(guó)古代神話中,龍頻繁出現(xiàn),它成為了開(kāi)天辟地的神,幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó),又力保大禹治水,為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上,人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
(4)、生帶著情感再讀這一段。
原因之二:總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。
具體描寫(xiě)——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印薄K纳眢w稱為“龍?bào)w”,他穿的衣服是“龍袍”,他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2:
。1)、抽同學(xué)讀第一句,抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)。“至高無(wú)上”的意思:再?zèng)]有
比這更高的了。
。2)、師:哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
原因之三:總起句——龍?jiān)诶习傩招闹,又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”,說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3:
(1)師:龍的形象并非帝王所專有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?
。2)抽同學(xué)讀第總起句。
。3)師:哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
。4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。
(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)
。6)請(qǐng)同學(xué)們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)
。7)師補(bǔ)充龍文化
在封建社會(huì),龍象征著皇權(quán)、神權(quán),是不可侵犯的尊嚴(yán),而在科技飛速發(fā)展的今天,
龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中,龍成為了不朽的主題。
。8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引:龍?jiān)谥腥A兒女的心中,占有不可取代的地位,那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。
龍到底是什么呢?宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。
師:補(bǔ)充圖騰文化:原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系,完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師:因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人!
因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人!
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐,象征著自由歡騰、祥和幸福,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人!
。ㄉ谧x時(shí),師順勢(shì)出示這句話。)
師:“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人,不是別人稱謂的。
從深層次上看,“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句,再全班齊讀。
6、師:請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句,發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來(lái)看一看,又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),扣題呼應(yīng),前后連貫一致,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
三、品讀課文,體會(huì)情感。
1、師語(yǔ):龍,集日月之精華,會(huì)天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的精神,成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開(kāi)頭一句,最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累,豐富語(yǔ)匯。
1、師引語(yǔ):作為龍的傳人,我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。(生說(shuō)師出示板書(shū),并齊讀。)
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)?(生自由說(shuō),師出示一部分,并讓孩子齊讀。)
2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ),越多越好。
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇5
第二課題 《龍的傳人》
龍是中華民族的象征。它的圖形和文字,在很早就已經(jīng)出現(xiàn)了,在我國(guó)出土的大量甲骨刻片文字中,就已經(jīng)頻繁地出現(xiàn)“龍”字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)學(xué)生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展,啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。
2.通過(guò)學(xué)生用繪畫(huà)及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品,體驗(yàn)成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.欣賞龍的藝術(shù)作品,初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
教學(xué)重難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生用繪畫(huà)及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品,提高動(dòng)手制作的能力。
教具準(zhǔn)備:
1.有關(guān)龍的資料、圖片、書(shū)籍、錄像、vcd光盤(pán)。
2.與龍有關(guān)的工藝作品、繪畫(huà)作品。
學(xué)具準(zhǔn)備:
彩色筆、油畫(huà)棒等繪畫(huà)工具。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。
2、唱一唱:
放歌曲:《龍的傳人》
3、講一講:
你都知道哪些關(guān)于龍的故事。
4、看一看:
欣賞不同藝術(shù)形象的龍 1、靜息。
2、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》
3、學(xué)生講關(guān)于龍的故事。
4、欣賞不同藝術(shù)形象的龍。
教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
啟發(fā)學(xué)生在分析研究中去發(fā)現(xiàn),如:龍的角像什么動(dòng)物的角?龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴……像什么動(dòng)物?
5、提出作業(yè)要求:
每個(gè)小朋友用自己準(zhǔn)備的工具材料創(chuàng)作一幅關(guān)于龍的畫(huà)。
6、學(xué)生創(chuàng)作,老師巡回指導(dǎo)。
7、展示作品、課堂小結(jié) 學(xué)生從分析中發(fā)現(xiàn)龍的角似鹿,頭似蛇,眼似兔,項(xiàng)似蛇,腹似蜃(shen),鱗似魚(yú),爪像鷹,掌似虎。
5、聽(tīng)教師布置作業(yè)要求。
6、學(xué)生創(chuàng)作一幅龍的美術(shù)作品。
7、展示自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的龍的馬上作品。
課后小結(jié):
第三課題 《金蛇狂舞》
蛇的圖案和文字與龍一樣出現(xiàn)得很早。它也是吉祥的象征,常常與靈芝、花草等組成圖案,蘊(yùn)含了如意、吉祥的感情內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)聽(tīng)賞民樂(lè)《金蛇狂舞》及其攝影作品,了解民族樂(lè)曲豐富的表現(xiàn)力,學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)。
2.了解民間文化中“蛇盤(pán)兔”的寓意,進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。
3.用裝飾的方法畫(huà)一條漂亮的蛇的裝飾畫(huà)。用肢體語(yǔ)言表演《伊索寓言》“農(nóng)夫和蛇”的故事,展現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì),體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生用裝飾畫(huà)的方法創(chuàng)作一條漂亮的蛇的圖案,提高動(dòng)手制作的能力。
教具準(zhǔn)備:
1.《金蛇狂舞》錄音帶、圖片、資料、《白蛇傳》錄像帶等。
2.彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。
學(xué)具準(zhǔn)備:
彩色筆、油畫(huà)棒等。
教學(xué)過(guò)程:
教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。
2、聽(tīng)一聽(tīng):
欣賞民族器樂(lè)合奏:《金蛇狂舞》
3、講一講:
你都知道哪些關(guān)于蛇的成語(yǔ)。
4、看一看:
展示十二生肖郵票中的蛇及與蛇有關(guān)的文物、工藝作品,啟發(fā)學(xué)生了解蛇文化的歷史(陶器蛇,商代青銅器上的蛇紋)。 1、靜息。
2、欣賞民族器樂(lè)合奏:《金蛇狂舞》
3、學(xué)生講關(guān)于蛇的成語(yǔ)。
虎頭蛇尾、打草驚蛇……
4、欣賞不同藝術(shù)形象的民間工藝品蛇及有關(guān)蛇的文物。
教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
5、出示制作的蛇的裝飾畫(huà)范品,讓學(xué)生觀察是怎樣制作的。
6、提出作業(yè)要求:
每個(gè)小朋友用自己準(zhǔn)備的繪畫(huà)工具和其他材料裝飾一條蛇的裝飾畫(huà),做得精細(xì)、漂亮。
7、學(xué)生制作,老師巡回指導(dǎo)。
8、展示作品、課堂小結(jié) 5、觀察老師出示的制作的蛇的裝飾畫(huà)范品。
6、聽(tīng)教師布置作業(yè)要求。
7、學(xué)生作業(yè)。
8、展示自己設(shè)計(jì)的漂亮的裝飾畫(huà)。
課后小結(jié):
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇6
一、教材分析:
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章,教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求,意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、學(xué)情分析:
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟,讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),在積極思考和交流中感受成功的快樂(lè)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解龍的象征意義,體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料。
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》,教師問(wèn):
、僦肋@首歌曲的名字嗎?
②關(guān)于龍,你都知道些什么?(教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。)
③誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?
2、過(guò)渡:中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書(shū)課題。
[組織學(xué)生欣賞歌曲,交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料,這樣豐富了課程資源,培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力,將課堂延伸至深課外,使其產(chǎn)生好奇心、求知欲,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
(二)、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ),邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么?
2、教師出示含有本課生字的詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫(xiě)了什么?
[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問(wèn):課文主要寫(xiě)了什么?起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂(lè),意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。]
(三)、細(xì)讀感悟,合作探究。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書(shū)上批注感悟,并把不懂的問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流:先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問(wèn)題提出來(lái)和同學(xué)一起討論;ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。
3、集體匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
。1)課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同,深入理解它并不真實(shí)存在,只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。
。2)理解圖騰的意思,討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?
(3)①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語(yǔ)的意思。
、谥笇(dǎo)學(xué)生感情朗讀,想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
、弁卣菇涣鳎耗氵知道哪些帶“龍”字的成語(yǔ)?
。4)討論文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)的好處是什么?體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流,為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái),為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面,點(diǎn)上著力,次要內(nèi)容以讀代講,一帶而過(guò)。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟,讓學(xué)生在研讀品味中生情,大手筆處理教材,以學(xué)定教。]
。ㄋ模、感情朗讀,升華認(rèn)識(shí)。
教師過(guò)渡:中國(guó)人自稱是龍的傳人,是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝,你能通過(guò)朗讀把這種感情讀出來(lái)嗎?
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分,師生評(píng)議。
3、播放歌曲,學(xué)生跟唱,引發(fā)情感共鳴。
[在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,受到情感熏陶的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]
(五)、拓展延伸
1、搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書(shū)筆記。
[這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個(gè)空間,從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng),體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
播放課件(欣賞與龍有關(guān)的圖片):在工藝美術(shù)作品、建筑名勝、影視歌舞,歲時(shí)節(jié)令、婚喪禮儀、服飾冠履中,龍都作為重要的組成部分,以盤(pán)旋、騰越、奮飛等多種形式,弘揚(yáng)一種縱橫江天、浩然宇內(nèi)的民族大氣。
播放課件:(欣賞民族管弦樂(lè)《金蛇狂舞》)
這首民族管弦樂(lè)曲是聶耳于1934年根據(jù)江南絲竹《倒八板》整理改編的,他親自指揮樂(lè)隊(duì)演奏,灌成唱片,廣為流傳。樂(lè)曲寄寓了作者對(duì)新中國(guó)美好
前程的堅(jiān)定信念,表現(xiàn)了樂(lè)觀主義的精神。
龍的精神是團(tuán)結(jié)凝聚的精神、造福人類的精神、奮發(fā)開(kāi)拓的精神、與天和
諧的精神。
播放課件(與龍有關(guān)的詞語(yǔ)):龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍爭(zhēng)虎斗 臥虎藏龍
虎踞龍盤(pán) 龍?zhí)痘⒀?龍鳳呈祥龍精虎猛 降龍伏虎 畫(huà)龍點(diǎn)睛 龍馬精神 矯若游龍 龍舟競(jìng)渡等
播放課件(欣賞歌曲《龍的傳人》)
教師:我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng),有自立世界民族之林
的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連,都以“龍的傳人”自豪!洱埖膫
人》20年前曾在中國(guó)廣泛流行。歌曲具有豐富的內(nèi)涵,形象鮮明,富有想象
力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼,富有歷史感和號(hào)召力。
學(xué)生分析歌曲表達(dá)了怎樣的情感?
學(xué)生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲,唱出華夏游子對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心
的愛(ài)戀。
反思:本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書(shū)、感悟,討論、交流”展開(kāi)教學(xué),通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂(lè)中求知”,通過(guò)自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥,又突出了重點(diǎn)。將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
附:
遙遠(yuǎn)的東方有一條江,
它的名字就叫長(zhǎng)江.
遙遠(yuǎn)的東方有一條河,
它的名字就叫黃河.
雖不曾看見(jiàn)長(zhǎng)江美,
夢(mèng)里常神游長(zhǎng)江水.
雖不曾聽(tīng)見(jiàn)黃河壯,
澎湃洶涌在夢(mèng)里.
古老的東方有一條龍,
它的名字就叫中國(guó).
古老的東方有一群人,
他們?nèi)际驱埖膫魅?
巨龍腳底下我成長(zhǎng),
長(zhǎng)成以后是龍的傳人.
黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚,
永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人.
百年前寧?kù)o的一個(gè)夜,
巨變前夕的深夜里,
槍炮聲敲碎了寧?kù)o夜.
四面楚歌是姑息的劍.
多少年炮聲仍隆隆,
多少年又是多少年,
巨龍巨龍你擦亮眼
永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼,
巨龍巨龍你擦亮眼,
永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼.
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》,并能用優(yōu)美連貫的聲音表現(xiàn)音樂(lè)。
2、通過(guò)演唱,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歌聲表達(dá)愛(ài)國(guó)之情,體驗(yàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美、連貫的聲音表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生唱歌的信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:出示各種龍的圖片以及民間的龍飾圖片,
我們中華民族有悠遠(yuǎn)的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)。有自立于世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連,都以“龍的傳人”自豪。
(播放《龍的傳人》的背景音樂(lè),學(xué)生朗誦單元寄語(yǔ))
二、新授:
1、欣賞感受:
多媒體播放《龍的傳人》學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,并要求學(xué)生可以輕輕隨教師哼唱,進(jìn)行感情初體驗(yàn)。
2、教唱歌曲
(1)、歌曲分析:20xx年前此歌曾在中國(guó)廣泛流行。歌曲的歌詞具有豐富的內(nèi)涵,形象鮮明,富有想象力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼,富有歷史感和號(hào)召力。曲調(diào)和旋律采用了自然小調(diào)式,結(jié)構(gòu)為不帶再現(xiàn)的單二部曲式,音域僅五度,級(jí)進(jìn)為主,易于傳唱。其中1、2小節(jié)與3、4小節(jié)同頭換尾;5、6小節(jié)重復(fù)1、2小節(jié),13、14小節(jié)又重復(fù)9、10小節(jié);而所有偶數(shù)小節(jié)都采用同樣的節(jié)奏。這種復(fù)沓回環(huán)的手法,既精當(dāng)洗練,又給人無(wú)比眷戀之感。恰如其分地表達(dá)了人民渴望回歸同一的感情趨向。
(2)跟錄音學(xué)唱歌曲
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒特點(diǎn)。
(學(xué)生思考、討論,教師歸納)學(xué)生發(fā)言、教師歸納。
這是一首抒情的男聲獨(dú)唱歌曲,它深情地唱出了華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)戀和盼望統(tǒng)一的共同心愿。
(4)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生隨錄音演唱。
此歌容易上口,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇表現(xiàn)情緒和演唱形式,并能投入感情地演唱,“唱出華夏游子對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心的愛(ài)戀”。
(5)注意糾正歌曲中容易唱錯(cuò)的地方。唱準(zhǔn)第9小節(jié)和第12小節(jié)的“ 雖不曾看見(jiàn) ”和“長(zhǎng)江水 ”,另外,歌曲第15小節(jié)的“澎湃洶涌”,要注意重點(diǎn)提出,讓學(xué)生唱準(zhǔn)。
三、檢查演唱
1、指導(dǎo)學(xué)生隨伴奏演唱,你覺(jué)得用怎樣的情緒,用哪一種人聲和
演唱形式能更好地表達(dá)這首歌的情感。
2、你能設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)奏型為歌曲伴奏嗎?
四、音樂(lè)知識(shí):
節(jié)拍的讀法以及在小節(jié)中的強(qiáng)弱規(guī)律。
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》,嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容。
2、欣賞有關(guān)龍的藝術(shù)作品,初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、能運(yùn)用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
2、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
音樂(lè)、歌曲
【活動(dòng)過(guò)程】
(一)組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好歌
2、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)
(二)聽(tīng)賞歌曲:
1、初聽(tīng):同學(xué)們今天我們一起來(lái)欣賞一首歌,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)。(教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》)
2、你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?誰(shuí)能告訴老師,這首歌曲的名字叫什么?出示課題《龍的傳人》
3、復(fù)聽(tīng):你聽(tīng)到歌曲中都唱到了什么?換了演唱者,歌曲給你帶來(lái)了什么不同的感覺(jué)?
。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲:
同學(xué)們你們喜歡這首歌嗎?那我們今天就來(lái)學(xué)唱一下。(聽(tīng)唱法)
1)請(qǐng)幾位同學(xué)有感情的朗讀歌詞,
2)跟著錄音輕聲模唱,
3)跟著錄音一起唱。
2、教師與學(xué)生一起對(duì)龍的故事、文化進(jìn)行探索和了解。
1)欣賞色彩、造型各異,適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的作品。
2)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動(dòng)物?
3)引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知:角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚(yú)、爪似鷹、掌似虎……
4)為學(xué)生介紹龍的名稱:有鱗者為蛟龍、有翼者為應(yīng)龍、有角者為角龍、無(wú)角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……
3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》
。ㄋ模└璞硌
活動(dòng)反思:
今天,我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書(shū)、感悟,討論、交流”展開(kāi)教學(xué),通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂(lè)中求知”,通過(guò)自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,又突出了重點(diǎn),將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
在課文里邊,我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解,但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人,一名教師----人類文明的傳承者,我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失,我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭,搜集?lái)與之相關(guān)的知識(shí),和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說(shuō)、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)槲疑系氖钦Z(yǔ)文課,我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語(yǔ)文的東西。
于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語(yǔ)等等與語(yǔ)文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固,自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。
現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說(shuō)上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說(shuō),都能寫(xiě)出十個(gè)八個(gè)龍字成語(yǔ);叵胛以(jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜,現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了,一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求,只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇9
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài),了解龍的象征意義。
2、通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、玩玩,了解有關(guān)龍的民族風(fēng)情,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《龍的傳人》音樂(lè)磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品,如:被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球,音樂(lè)《金蛇狂舞》。
活動(dòng)過(guò)程:
1、欣賞歌曲,導(dǎo)入活動(dòng)。
師:"小朋友,我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌,想一想,你聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?會(huì)不會(huì)唱?"
提問(wèn):歌曲里唱了些什么?(長(zhǎng)江,黃河—是我們中國(guó)的兩大河流)歌曲里還唱到了什么?(龍)
2、尋找龍,初步感知龍的特征。
1)提問(wèn)"你在哪里見(jiàn)過(guò)龍?""請(qǐng)你找一找,龍藏在哪里?它是什么樣子的?"
2)尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。
3)播放音樂(lè),集合幼兒,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
"你找到龍了嗎?它在哪里?你愿意學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作嗎?"
小結(jié):龍可真多呀,衣服、被面、扇子上有,還有掉墜、印章呢,龍呀是一種吉祥的圖案。
4)欣賞龍的圖片,觀察龍的特點(diǎn),模仿龍的動(dòng)作
提問(wèn):"龍長(zhǎng)什么樣?(它象什么?什么地方最象?)"(龍的頭和什么動(dòng)物非常象?身體象什么動(dòng)物?爪子、角、身上的鱗片呢?)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子?
小結(jié):馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚(yú)的鱗、虎的爪。
3、看課件,了解龍的象征意義。
1)回憶自己的經(jīng)驗(yàn):請(qǐng)大家想一想,你還在哪里看見(jiàn)過(guò)龍?
2)看課件,了解更多帶有龍圖案的東西。如:九龍壁、華表、龍舟等。
師:老師這里還有很多龍圖案的東西,用你的小眼睛仔細(xì)看一看,你見(jiàn)過(guò)嗎?教師和幼兒一起看,邊看邊認(rèn)。(過(guò)度:哇!有龍圖案的東西可真多呀。
3)思考:在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真的龍?到底有沒(méi)有真的龍呢?聽(tīng)一段錄音你就明白了。
4)聽(tīng)錄音,了解龍的由來(lái)。
小結(jié):生活中由于沒(méi)有真的龍啊?那它是哪里來(lái)的?(人們想象出來(lái)的)我們中國(guó)人特別喜歡龍,你們知道是為什么嗎?
(中華民族的象征和標(biāo)志,外國(guó)人經(jīng)常把我們中國(guó)稱為"東方巨龍",我們中國(guó)人呢,就是龍的傳人。)
4、了解民間風(fēng)俗:賽龍舟、舞龍。體驗(yàn)舞龍游戲的樂(lè)趣。
師:在我們中國(guó),還有一些民間的風(fēng)俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們?cè)诟墒裁囱?(賽龍舟——慶祝美好的生活)我們中國(guó)還有一種民間風(fēng)俗:舞龍,你看見(jiàn)過(guò)嗎?老師這里有一段錄象,我們一起來(lái)看一看吧。
1)觀看錄象,了解舞龍的風(fēng)俗。"舞龍好玩嗎?他們?cè)趺次椠埖?(徒手學(xué)一學(xué))這是我們金港鎮(zhèn)全民運(yùn)動(dòng)會(huì)上,表演的節(jié)目,象征著歡樂(lè)的氣氛,祝愿我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功。再過(guò)幾天就是元旦了,它是新年開(kāi)始的第一天,我們也來(lái)舞龍慶祝一下,好嗎?"
2)游戲:舞龍。幼兒分成兩組舞龍,老師手舉彩球帶領(lǐng)幼兒游戲。
活動(dòng)延伸:
在生活中去尋找龍的圖案,龍的神話傳說(shuō),進(jìn)一步加深對(duì)龍的認(rèn)識(shí)。
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇10
《龍的傳人》教學(xué)反思
在《龍的傳人》一文教學(xué)中,我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學(xué)生欣賞,引起學(xué)生情感的共鳴,首先讓學(xué)生對(duì)龍有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生講出了對(duì)龍的初步認(rèn)識(shí)“威武、兇狠……”,這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受,同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)本課龍的初步的理解。然后,讓學(xué)生通過(guò)欣賞各個(gè)時(shí)期的龍的圖片,使學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)龍的歷史有一定的認(rèn)識(shí)和了解,在龍的家族方面,我通過(guò)講解龍生九子的故事結(jié)合圖片,吸引學(xué)生的注意。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)龍的造型的掌握,本課我通過(guò)欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學(xué)生掌握龍的基本造型。
當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方,如有些地方對(duì)學(xué)生的提問(wèn)太突兀,口頭禪用的太多,語(yǔ)氣過(guò)于平淡,沒(méi)有激情,無(wú)法活躍課堂氣氛,跟學(xué)生之間的互動(dòng)太少,評(píng)價(jià)語(yǔ)言太少等等,在學(xué)生作業(yè)時(shí),對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題沒(méi)有很好的指出來(lái),在最后的作業(yè)評(píng)價(jià)方面,對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方式不夠豐富多樣。
《龍的傳人》教學(xué)反思
今天,我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書(shū)、感悟,討論、交流”展開(kāi)教學(xué),通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂(lè)中求知”,通過(guò)自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,又突出了重點(diǎn),將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在課文里邊,我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解,但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人,一名教師----人類文明的傳承者,我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失,我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭,搜集?lái)與之相關(guān)的知識(shí),和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說(shuō)、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)槲疑系氖钦Z(yǔ)文課,我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語(yǔ)文的東西。于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語(yǔ)等等與語(yǔ)文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固,自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的,F(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說(shuō)上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說(shuō),都能寫(xiě)出十個(gè)八個(gè)龍字成語(yǔ);叵胛以(jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜,現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了,一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求,只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。
《龍的傳人》教學(xué)反思
執(zhí)教了《龍的傳人》,感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個(gè)方面:
。1)對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),那么,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面,還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的拓展?這是語(yǔ)文教師必須思考而又無(wú)法回避的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過(guò)后,腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度:上下數(shù)千年,龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面,成為一種文化的凝聚和積淀;龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征;對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō),龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感。“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂,常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外,還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地,在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi),最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而,在本課教學(xué)中,對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有加以升華。因而,教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的,或者說(shuō)是單一的。
。2)語(yǔ)文味雖濃,但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語(yǔ)文味,但是這種語(yǔ)文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上,否則,課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然,本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論,而沒(méi)有深層次的引導(dǎo)感悟,學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承,龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用,就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段,筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí),比如:交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫(huà),本地龍文化的現(xiàn)象等等,這樣,就本課而言,教學(xué)更具針對(duì)性,也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度,進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí),本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文,本文是第一課,因此教學(xué)的時(shí)候,教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用,本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。
。3)課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西,“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí),并沒(méi)有牢牢抓住這一點(diǎn),特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候,明顯的受制于教材,而沒(méi)有有效地組織學(xué)生,就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛(ài)這一話題的討論交流。與其看圖片,不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物,也許更能吸引學(xué)生,也更能走進(jìn)學(xué)生心理,使文本第一段更具說(shuō)服力。
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇11
執(zhí)教了《龍的傳人》,感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個(gè)方面:
(1)對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),那么,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面,還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的拓展?這是語(yǔ)文教師必須思考而又無(wú)法回避的問(wèn)題。
我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過(guò)后,腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度:上下數(shù)千年,龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面,成為一種文化的凝聚和積淀;龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征;對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō),龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感!;“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂,常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。
龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外,還被遠(yuǎn)渡海外的.華人帶到了世界各地,在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi),最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而,在本課教學(xué)中,對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有加以升華。因而,教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的,或者說(shuō)是單一的。
(2)語(yǔ)文味雖濃,但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語(yǔ)文味,但是這種語(yǔ)文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上,否則,課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然,本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論,而沒(méi)有深層次的引導(dǎo)感悟,學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承,龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用,就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的“淺嘗即至”的現(xiàn)象。
在教學(xué)拓展階段,筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí),比如:交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫(huà),本地龍文化的現(xiàn)象等等,這樣,就本課而言,教學(xué)更具針對(duì)性,也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度,進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí),本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文,本文是第一課,因此教學(xué)的時(shí)候,教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用,本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。
(3)課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系!褒垺辈⒎鞘菍W(xué)生陌生的東西,“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí),并沒(méi)有牢牢抓住這一點(diǎn),特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候,明顯的受制于教材,而沒(méi)有有效地組織學(xué)生,就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛(ài)這一話題的討論交流。與其看圖片,不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物,也許更能吸引學(xué)生,也更能走進(jìn)學(xué)生心理,使文本第一段更具說(shuō)服力。
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、唱《龍的`傳人》,感受小調(diào)式旋律的色彩特點(diǎn)。
2、過(guò)多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)感染力
3、通過(guò)音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的參與各種音樂(lè)活動(dòng),鍛煉他們的合作與協(xié)調(diào)能力,增進(jìn)群體意識(shí)、有感情的演唱歌曲。
4、教學(xué)中應(yīng)適時(shí)的發(fā)展學(xué)生的想象培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué)并能自信的演唱歌曲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
發(fā)展學(xué)生想象力,把學(xué)生對(duì)龍的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,請(qǐng)看這幾張圖片,大家認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?
生:認(rèn)識(shí)
師:它是什么呢?
生:龍
師:對(duì),這就是龍,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)、了解、認(rèn)識(shí)“龍”
師:同學(xué)們請(qǐng)翻開(kāi)你們的音樂(lè)課本,七年級(jí)上冊(cè),第二單元,第一課《龍的傳人》
二、興趣激發(fā)
師:龍是遠(yuǎn)古的四大神獸之一,也是歷代皇權(quán)的象征,龍是一種神異的動(dòng)物。
師:同學(xué)們請(qǐng)?jiān)倏蠢蠋熯@張圖片,“龍”它是具有九種動(dòng)物合成的,你們相信嗎?
生:不相信
師:好,讓老師來(lái)給你們講解一下,龍具有蝦眼,鹿角,牛嘴,狗鼻,鰱須,獅鬃,蛇尾,魚(yú)鱗,鷹爪,這九種動(dòng)物合成九不像的形象,龍的傳說(shuō)歷史悠久,商代的時(shí)候甲骨文已經(jīng)有結(jié)構(gòu)完整的龍字,龍的圖案和傳說(shuō)更可追溯到遙遠(yuǎn)的史前文化,一般認(rèn)為,傳說(shuō)中各種各樣的龍其實(shí)是中華各族的族徽,后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷的戰(zhàn)爭(zhēng),不斷融合,最終組成了我們今天看到的這條形象逼真的龍。好,同學(xué)們,你們喜歡龍嗎?對(duì)龍感興趣嗎?
生:喜歡,感興趣
師:下面我們一起來(lái)看一段視頻。
(龍舟競(jìng)賽視頻)
師:同學(xué)們,你們知道這種運(yùn)動(dòng)嗎?
生:知道
師:叫什么名字呢?大聲的說(shuō)出來(lái)
生:賽龍舟
師:對(duì),就是賽龍舟,賽龍舟是我們中華民族一項(xiàng)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)。在中華大地上,我們到處可以看見(jiàn)與龍有關(guān)的事物,從賽龍舟,舞龍燈,到龍的繪畫(huà),龍的雕刻,龍的旗幟等,龍的形象深深的扎根于華夏子孫的心中,成為中華民族的象征。
師:好,那么同學(xué)們知道最能代表中國(guó)龍的象征的是那個(gè)建筑嗎?
生:萬(wàn)里長(zhǎng)城。
師:對(duì)就是萬(wàn)里長(zhǎng)城,(播放萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片),萬(wàn)里長(zhǎng)城是最能代表中國(guó)龍的形象的建筑物。
師:好,既然同學(xué)們對(duì)龍真了解,那么老師再來(lái)考考同學(xué)們,看同學(xué)們都能說(shuō)出哪些與龍有關(guān)的成語(yǔ),說(shuō)出最多的有小獎(jiǎng)勵(lì)哦!
生:好,龍騰虎躍龍飛鳳舞龍爭(zhēng)虎斗臥虎藏龍虎踞龍盤(pán)龍?zhí)痘⒀堷P呈祥龍精虎猛降龍伏虎畫(huà)龍點(diǎn)睛龍馬精神矯若游龍龍舟競(jìng)渡等
師:好,某個(gè)同學(xué)勝出,派發(fā)小獎(jiǎng)品
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與能力:
1、熟練有感情地演唱《龍的傳人》,感受小調(diào)式旋律的特點(diǎn)。
2、在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜。
3、初步感受并找到旋律中最穩(wěn)定的la音。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、鞏固音名和唱名的概念,理解拍號(hào)的意思,懂得如何數(shù)節(jié)拍以及節(jié)拍之間的強(qiáng)弱關(guān)系。
2、在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)音樂(lè)作品中所表現(xiàn)的對(duì)祖國(guó)河山、人民、歷史、文化和社會(huì)發(fā)展的贊美和歌頌,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,使學(xué)生知道自己作為一個(gè)中國(guó)人,要熱愛(ài)自己的祖國(guó),在演唱和欣賞的活動(dòng)中表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生能主動(dòng)的參與互動(dòng)教學(xué),并能自信地演唱《龍的傳人》。
2、理解拍號(hào)的含義,懂得什么是節(jié)拍以及節(jié)拍之間的強(qiáng)弱關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)學(xué)唱《龍的傳人》,能聽(tīng)出旋律唱名,并在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜,初步感受到旋律中最穩(wěn)定的la音。
2、發(fā)揮學(xué)生想象力,把對(duì)龍的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
3、感受小調(diào)的旋律色彩。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教室PPT鋼琴
教學(xué)方法
聆聽(tīng)法教唱法
教學(xué)時(shí)數(shù):45’X1
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
播放《龍的傳人》視頻,吸引學(xué)生注意,預(yù)先給學(xué)生印象。
同學(xué)們:你們知道剛才欣賞這首歌曲叫什么名字嗎?
龍是華夏民族的代表,華夏子孫都喜歡把自己稱為龍的傳人。龍的傳人就是龍文化的傳承者和繼承者。
這首歌曲的詞曲作者是誰(shuí)?出示課件-3,介紹詞曲作者。
接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)唱《龍的傳人》,板書(shū)課題:龍的傳人
二、新授
1、出示課件,欣賞張明敏《龍的傳人》視頻。
2、曲式分析,從1=G復(fù)習(xí)音名和唱名(學(xué)生聽(tīng)老師彈音階并跟唱),從4的記法和讀法,以及各拍號(hào)在小節(jié)中的強(qiáng)弱規(guī)律。
。ㄕ(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第14頁(yè))
。1)什么是節(jié)拍?
音樂(lè)中按一定規(guī)律作周期性循環(huán)的強(qiáng)拍和弱拍的序列稱為節(jié)拍。
在樂(lè)譜中用拍號(hào)來(lái)標(biāo)明,拍號(hào)上面的數(shù)字表示每小節(jié)的拍數(shù),下面的數(shù)字表示以幾分音符為一拍。
常見(jiàn)拍號(hào)及其表示強(qiáng)弱規(guī)律見(jiàn)下表。
。2)最常用的節(jié)拍有哪幾種?
。3)每個(gè)小節(jié)只有一個(gè)重拍。
二二拍強(qiáng)弱四二拍強(qiáng)弱一般用在較為莊嚴(yán)的進(jìn)行曲,如《國(guó)歌》等。四四拍強(qiáng)弱次強(qiáng)弱一般用在較為抒情、緩慢的樂(lè)曲上。四三拍強(qiáng)弱弱一般用在比較歡快活潑的舞曲性質(zhì)樂(lè)曲上。八三拍強(qiáng)弱弱八六拍強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱
3、師彈唱或范唱旋律,學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察曲子的節(jié)奏及特點(diǎn),找到旋律中最穩(wěn)定的音。
4、我們應(yīng)該用什么樣的速度來(lái)演唱這首歌曲呢?
5、學(xué)唱《龍的傳人》
。1)欣賞張明敏演唱《龍的傳人》,品味張明敏的演唱情緒。
。2)師彈唱或范唱曲子,學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察曲子的節(jié)奏特點(diǎn)。
。3)學(xué)生點(diǎn)拍模唱曲子。
(4)活動(dòng)一:接龍視唱《龍的傳人》旋律。
。5)活動(dòng)二:分組將歌曲旋律與歌詞配上
。6)歌曲分析,《龍的傳人》為自然小調(diào)式,不帶再現(xiàn)的單二部曲式,四四拍,偶數(shù)小節(jié)采用了相同的節(jié)奏,給人無(wú)比眷戀之感。多處使用“合頭換尾”的創(chuàng)作手法,讓歌曲在平穩(wěn)中求變化,應(yīng)和了中華民族含蓄內(nèi)斂、平和節(jié)制的民族特性。
《龍的傳人》根據(jù)旋律情緒的變化可分為幾個(gè)樂(lè)段?表達(dá)了一種什么樣的情感?(身為龍的傳人的海外游子對(duì)祖國(guó)母親和家鄉(xiāng)的無(wú)比思念與眷戀之情。)
。7)活動(dòng)三:與同學(xué)交流,這兩個(gè)樂(lè)段的旋律有什么特點(diǎn)?引出“合頭換尾”的創(chuàng)作手法。
第一樂(lè)段主音從低音區(qū)起唱,至屬音后,返回主音,濃濃的小調(diào)色彩,低回淺唱的敘述,帶著深思與遐想,讓人們的思緒飄到了遙遠(yuǎn)的東方
第二樂(lè)段用一個(gè)五度音程的級(jí)進(jìn)和3個(gè)四分音符(全曲最高音)的同音反復(fù),將第一、第二句深沉含蓄的敘述和第三、第四句振臂疾呼的抒懷巧妙地分成了兩個(gè)段落;帶有吶喊式表達(dá)的屬音反復(fù),在旋律的下行中到達(dá)主音。全曲表達(dá)流暢,一氣呵成。
歌曲為自然小調(diào)式,不帶再現(xiàn)的單二部曲式,結(jié)構(gòu)規(guī)整,全曲音域僅六度,以級(jí)進(jìn)為主,易于傳唱。節(jié)拍為四四拍,節(jié)奏單純,由二分音符、四分音符、八分音符構(gòu)成,偶數(shù)小節(jié)采用了相同的節(jié)奏,深情、莊重地表達(dá)出“龍的傳人、炎黃子孫”的濃濃愛(ài)國(guó)情懷。全曲多處使用“合頭換尾”的創(chuàng)作手法,使歌曲在平穩(wěn)中求得變化,也應(yīng)和了我們民族含蓄、內(nèi)斂的民族特性。
三、綜合測(cè)評(píng)。出示課件。
1、記住二拍子、三拍子、四拍子、六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
2、拍擊下面的節(jié)奏,并填寫(xiě)拍號(hào)。(P14)
3、接龍視唱《龍的傳人》的旋律,每組唱兩小節(jié),評(píng)價(jià)一下準(zhǔn)確性和銜接效果。
四、課堂小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《龍的傳人》這首愛(ài)國(guó)歌曲,領(lǐng)略了華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心的愛(ài)戀。今天,我們作為龍的傳人,為自己身為炎黃子孫,身為龍的傳人而感到驕傲
和責(zé)任重大!要為祖國(guó)母親這條巨龍的崛起、騰飛而努力學(xué)習(xí)
《龍的傳人》教學(xué)案例 篇14
課文內(nèi)容概述:
龍是中華民族的象征.它的圖形和文字,在很早就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了,在我國(guó)出土的大量甲骨文中,就頻繁出現(xiàn)"龍"字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器. 在中國(guó)人的心目中,龍是威力無(wú)比、無(wú)所不能的,龍被看作是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。在老百姓的眼中,龍象征著自由歡騰和完美。中國(guó)人長(zhǎng)自稱為“龍的傳人”。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞相關(guān)的龍的圖片,啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征,象征著人們對(duì)自由和完美的向往和追求。
2、通過(guò)對(duì)龍的相關(guān)知識(shí)的了解(成語(yǔ)、活動(dòng)),拓寬孩子的知識(shí)面,體驗(yàn)成功的喜悅。
3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》,嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容,欣賞龍的藝術(shù)作品,初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
4、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn):自讀課文,體會(huì)“龍到底是什么”。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、老師邀請(qǐng)了一位特殊的客人來(lái)到我們的教室,出示“龍”的圖片。強(qiáng)調(diào)龍(dragon)是中華民族的文化標(biāo)志,炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.
2、提問(wèn):你對(duì)“龍”了解嗎?這個(gè)世界上是否真的有龍存在?在“龍”的身上你可以看見(jiàn)哪些動(dòng)物的影子?你知道“龍”的身世之謎嗎?圍繞以上問(wèn)題師生共同展開(kāi)討論。
二、自學(xué)課文,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“龍到底是什么”?
三、欣賞
1、你在哪些地方曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)龍的影子呢?學(xué)生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動(dòng)?有那些以“龍”命名的地名?有哪些與龍有關(guān)的藝術(shù)品?
2、老師出示一些資料,讓學(xué)生圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段展開(kāi)討論,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。
四、說(shuō)說(shuō)跟龍有關(guān)的活動(dòng)
1、賽龍舟
2、舞龍燈
了解一些民間的習(xí)俗
四、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語(yǔ)
1、學(xué)生簡(jiǎn)介自己以有的知識(shí)
2、觀看視頻,拓展學(xué)生的知識(shí)面
五、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》
第二課時(shí)
一、指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
數(shù)不勝數(shù) 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風(fēng)喚雨
金龍獻(xiàn)瑞 至高無(wú)上
二、再讀課文,感悟課文開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法:
首尾呼應(yīng),使課文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),完整,給讀者留下更加深刻的印象。
開(kāi)頭:“提起龍,中國(guó)人莫不引以為自豪,有時(shí)還自稱為“龍的傳人”。”
結(jié)尾:……所以中國(guó)人常常自稱為“龍的傳人”。
三、比一比,誰(shuí)積累的成語(yǔ)多。
四、反復(fù)誦讀課文,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
梳理課文:遠(yuǎn)古時(shí)期的龍是怎么樣的?
宋代的龍又是怎樣的?
中國(guó)人眼中的龍是怎樣的?在統(tǒng)治者和老百姓的心目中,龍有什么不一樣的意義?
西方的龍是怎樣的?