龍的傳人(精選16篇)
龍的傳人 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.整理查閱,搜索的信息,向同學(xué)們介紹。
2.學(xué)唱《龍的傳人》這首歌。
3.初步學(xué)習(xí)開(kāi)場(chǎng)白技巧。
4.評(píng)價(jià)本單元學(xué)習(xí)收獲。
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)“龍”的成語(yǔ),預(yù)言故事,搜集“龍”形象工藝品,欣賞“龍”字。
2.查一查,問(wèn)一問(wèn)家鄉(xiāng)有哪些帶“龍”字的特產(chǎn)或地名。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、暢所欲言
1.說(shuō)“龍”的成語(yǔ)。
(1) 各小組根據(jù)本小組成員搜集的有關(guān)成語(yǔ)進(jìn)行綜合。
(2) 以小組為單位匯報(bào)搜集到的“龍”的成語(yǔ)。
(3) 摘抄積累。
龍馬精神,龍?zhí)痘⒀ǎ報(bào)椿⒕幔埳呋祀s,龍吟虎嘯
龍鳳呈祥,龍飛鳳舞,龍爭(zhēng)虎斗,龍眉鳳目,龍駒鳳雛
龍拿虎跳,龍騰虎躍,龍章鳳姿,龍肝鳳髓,龍 虎步
2.說(shuō)說(shuō)有關(guān)“龍”字的預(yù)言故事。
(1) 小組長(zhǎng)組織各小組成員說(shuō)故事,推薦說(shuō)的最好的同學(xué)上臺(tái)展示。
(2) 各小組派代表講故事,如:《葉公好龍》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》等。
3.播放“龍”字課件。
(1) 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些字的認(rèn)識(shí)。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生欣賞八位著名書(shū)法家書(shū)寫(xiě)的不同字體的“龍”字,感受“龍”字的書(shū)法藝術(shù)魅力。
二、初顯身手
1.展示搜集的有關(guān)龍的工藝品的實(shí)物,圖片或有關(guān)文字資料。
2.向同學(xué)介紹家鄉(xiāng)有關(guān)帶“龍”的產(chǎn)品或地名,說(shuō)說(shuō)它們的有關(guān)故事或來(lái)歷。
3.說(shuō)說(shuō)自己在搜集,查閱資料中發(fā)生的有趣的故事。
4.學(xué)唱《龍的傳人》。
5.課堂總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課,老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們具有了初步地搜集,整理資料的能力,以后要經(jīng)常利用身邊的學(xué)習(xí)資源為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
6.布置作業(yè)
選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)鞏固
聽(tīng)寫(xiě)帶有“龍”字的成語(yǔ)。
二. 金鑰匙
1.自讀這部分內(nèi)容,想想怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白?
2.說(shuō)說(shuō)開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容,要求。
開(kāi)場(chǎng)白的內(nèi)容是:開(kāi)始要講講本次活動(dòng)的意義,對(duì)大家的要求,然后鼓勵(lì)大家積極參與。要特別注意開(kāi)場(chǎng)白要簡(jiǎn)短,精練,有號(hào)召力,具有鼓動(dòng)性。
3.模擬開(kāi)場(chǎng)白。
同學(xué)們,我們班要舉行講“龍”的故事比賽,請(qǐng)你想想怎樣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。
(1) 自主思考。
(2) 小組交流,推薦說(shuō)得最好的同學(xué)代表發(fā)言。
(3) 全班交流,進(jìn)一步明確如何進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)白。
三. 單元小節(jié)
1.自我評(píng)價(jià),可圍繞以下內(nèi)容進(jìn)行。
通過(guò)本單元學(xué)習(xí),有哪些收獲?自己搜集信息,整理資料的能力怎樣?學(xué)會(huì)了哪些新的學(xué)習(xí)方法?
2.同學(xué)互相評(píng)價(jià)。
龍的傳人 篇2
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解龍是我們中華民族的象征,它具有豐富的民族精神內(nèi)涵。積累有關(guān)龍的詞語(yǔ)、故事、詩(shī)歌等。
2.通過(guò)查閱資料,搜集有關(guān)龍的文化知識(shí),增強(qiáng)搜集信息、獲取信息、交流信息的意識(shí)。在搜集資料、交流信息、開(kāi)展比賽的系列活動(dòng)中,逐漸加深對(duì)“龍”文化的了解。
3.增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,努力學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)秀歷史文化。感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富多彩,激發(fā)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的濃厚興趣。
4.在比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 將全班同學(xué)分成四個(gè)參賽隊(duì),民主推舉隊(duì)長(zhǎng)。
2. 由隊(duì)長(zhǎng)牽頭,全員參與,廣泛搜集有關(guān)龍的文化的材料。
3. 組建評(píng)委會(huì),由執(zhí)教者及聽(tīng)課教師組成。
活動(dòng)過(guò)程
一、傳說(shuō)激趣,誘發(fā)情感。
(播放歌曲《龍的傳人》)
師:“古老的東方有一條龍,它的名字叫中國(guó)……”多么熟悉的旋律,多么精彩的歌詞!龍,是我們中華民族的象征。我們炎黃子孫,都被稱作“龍的傳人”。在古代,龍就是中華民族始祖的圖騰。(類似現(xiàn)在的國(guó)旗,或者說(shuō)是國(guó)家的標(biāo)志)。
教師講述“龍的來(lái)歷”的傳說(shuō)。
早在四、五千年前,人類處于氏族社會(huì)時(shí),每一個(gè)氏族,都拜一種動(dòng)物,如牛、馬、虎、鹿、蛇等,作為本氏族的標(biāo)志。后來(lái),以黃帝為首領(lǐng)的部落吞并了其他部落,建立起世界上第一個(gè)有共主的國(guó)家。黃帝打算制定一個(gè)統(tǒng)一的圖騰。為了照顧各個(gè)部落的情緒,他們就從每個(gè)圖騰上選取了一點(diǎn)特點(diǎn),制定出一個(gè)特別的圖騰:蛇的身,魚(yú)的鱗,馬的頭,獅的鼻,虎的眼,牛的舌,鹿的角,象的牙,羊的須,鷹的爪,狗的尾。
上下數(shù)千年,龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面,成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征。對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō),龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相聯(lián)的情感!“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂,常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳承外,還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地,在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi),最多和最引人注目的飾物仍然是龍。因而,“龍的傳人”、“龍的國(guó)度”也獲得了世界的認(rèn)同。
今天,就讓我們這些龍的傳人與“龍”來(lái)個(gè)親密接觸,暢游“龍”的樂(lè)園,去感受中國(guó)龍、感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的無(wú)窮魅力!
介紹各自隊(duì)名,喊口號(hào),鼓勁。
二、開(kāi)展比賽,激活情感。
賽程一:有關(guān)龍的詞語(yǔ)。
猜一猜
猜含有“龍”的詞語(yǔ)。比賽規(guī)則:
1、每隊(duì)推選兩位選手參賽,一人筆劃一人猜;
2、所用描述語(yǔ)中不能出現(xiàn)答案中的任何一個(gè)字;
3、時(shí)間為80秒;
4、可以有“過(guò)”的機(jī)會(huì);
5、回答4題后,游戲自動(dòng)結(jié)束。
6、每對(duì)一題得5分。
龍蝦 臥龍 黑龍江 雙龍洞
賽龍舟 龍門陣 九龍山 龍袍
舞龍 龍宮 登龍門 恐龍
龍卷風(fēng)龍?zhí)堫伋升?/p>
答一答:看完題目知道答案就立即舉手,每對(duì)一題得5分,答錯(cuò)一題倒扣2分。
(1)桂圓的別稱。(龍眼)
(2)一男一女雙胞胎。(龍鳳胎)
(3)一種著名的茶葉。(龍井茶)
(4)老舍的一部話劇作品。(《龍須溝》)
填一填
填含有“龍”的成語(yǔ)。(必答題,每題5分,多寫(xiě)一詞加5分。)
龍 龍 龍 龍連一連
對(duì)應(yīng)連接含有“龍”的歇后語(yǔ)的前、后兩部分。(必答題,每線5分)
龍王爺?shù)膸褪?nbsp; 張牙舞爪
龍王爺打呵欠 回老家
龍王爺亮相 不對(duì)頭
龍門陣缺人 蝦兵蟹將
龍王爺?shù)艉@?nbsp; 神氣
龍珠跟著龍尾轉(zhuǎn) 擺不起來(lái)
猜一猜:含有“龍”的歇后語(yǔ)(每題10分,最接近意思者酌情得分。)
龍王發(fā)兵討河神——自家人不認(rèn)自家人
龍王爺搬家——厲害(離海)
賽程二:有關(guān)龍的詩(shī)句。
寫(xiě)一寫(xiě)
寫(xiě)含有“龍”的詩(shī)句。(必答題,寫(xiě)出一句得5分。)
(杜甫《丹青引?贈(zèng)曹將軍霸》、屈原《離騷》、劉禹錫《陋室名》、王昌齡《出塞》毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》《六盤(pán)山》等都均有“龍”的詩(shī)句。)
今天,我們不要求每位同學(xué)都要記住這些詩(shī)句并且理解它的意思,但從這些詩(shī)句中,我們不難看出,“龍”是我們很多文學(xué)作品的創(chuàng)作元素,你看從中國(guó)第一位真正意義上的詩(shī)人屈原開(kāi)始,到新中國(guó)第一代領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東;從堪稱“詩(shī)圣”的杜甫到愛(ài)國(guó)詩(shī)歌陸游;從王昌齡到劉禹錫,他們都曾以“龍”為對(duì)象,進(jìn)行創(chuàng)作。請(qǐng)你從中選擇你認(rèn)為比較容易理解的一兩句,記一記。
賽程三:有關(guān)龍的故事。
講一講
每個(gè)參賽隊(duì)選派一名代表,上臺(tái)講有關(guān)龍的故事。(必答題,滿分10分,由評(píng)委會(huì)視故事的內(nèi)容、講故事的表現(xiàn)等諸多因素綜合打分。)
故事:《葉公好龍》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《屠龍之技》《柳毅傳書(shū)》……
三、總結(jié)談話,升華情感。
1. 統(tǒng)計(jì)比賽成績(jī),對(duì)優(yōu)勝隊(duì)給予鼓勵(lì)。
2. 獎(jiǎng)勵(lì)詩(shī)歌。
龍的精神
龍的足,為九州列土封疆,
龍的心,為民族寄托希望,
龍的魂,為華夏譜寫(xiě)篇章,
龍的骨,為中國(guó)鑄造脊梁!
滔滔黃河,滾滾長(zhǎng)江,
是龍的血脈奔騰流淌;
夏商周漢,魏晉隋唐,
是龍的翅膀振翅翱翔。
龍的故鄉(xiāng),龍的精神萬(wàn)眾傳揚(yáng),
龍的精神,龍的傳人熔鑄身上——
無(wú)論是百年滄桑,無(wú)論是萬(wàn)里遠(yuǎn)航,
誰(shuí)也不會(huì)忘記我們的祖上炎黃!
晨風(fēng)颯爽,夜雨瀟湘,
精心雕琢龍的模樣,
冬雪融融,春雷朗朗,
灑落飄揚(yáng)人間萬(wàn)象!
歷盡了無(wú)數(shù)雨雪風(fēng)霜,
不斷譜寫(xiě)著沁人篇章,
巨龍昂首于新的曙光,
騰飛的鐘聲也為之敲響!
龍的足,為九州列土封疆,
龍的心,為民族寄托希望,
龍的魂,為華夏譜寫(xiě)篇章,
龍的骨,為中國(guó)鑄造脊梁!
3. 教師小結(jié):在老百姓的心目中,龍是吉祥的,是神圣的。龍,是我們中華民族的傳統(tǒng)文化。讓我們時(shí)時(shí)刻刻記住:我們都是龍的傳人!讓龍的精神代代相傳!
龍的傳人 篇3
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)生在生活中收集龍的資料及圖片工藝品,啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。
2、通過(guò)欣賞歌曲《龍的傳人》,體驗(yàn)歌詞內(nèi)容。欣賞卡通片《七龍珠》,進(jìn)一步了解龍的故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解有關(guān)龍的成語(yǔ),并能說(shuō)出他們表示的意義。
2、欣賞龍的工藝品,初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
故事、音樂(lè)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入新課
師問(wèn):小朋友們,你們都知道龍是一個(gè)什么樣的動(dòng)物嗎?在我們的祖國(guó)到處都有一些關(guān)于龍的故事,龍的歌曲,還有些什么呢,你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
學(xué)生回答:……
師:那我們今天就和老師從這幾個(gè)方面來(lái)了解以下龍吧!
(出示課件:分出龍的知識(shí)、龍的歌曲、龍的成語(yǔ)、龍的故事、龍的電影、龍的工藝品)
(二)、分塊和學(xué)生探討
1、龍的知識(shí)
龍是中國(guó)的吉祥物,是中華民族的象征。龍什么是樣子的。身體成長(zhǎng)型,有鱗、有角,會(huì)飛、會(huì)游泳。(教師借助多媒體教學(xué)手段,給學(xué)生出示文字說(shuō)明。并出示龍的圖片。)
學(xué)生根據(jù)圖片的龍,說(shuō)一說(shuō)龍還有其他的什么特點(diǎn)。
2、龍的歌曲
聽(tīng)賞歌曲《龍的傳人》
讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí),了解為什么我們把自己說(shuō)成是龍的傳人。
3、龍的成語(yǔ)
講述龍的成語(yǔ):如龍馬精神、龍爭(zhēng)虎斗、龍肝鳳髓等成語(yǔ)的意義。
多媒體出示成語(yǔ),提出問(wèn)題。
進(jìn)行小組間的比賽
4、龍的故事
講述《龍母廟》、《九龍泉》的故事。
教師出示多媒體展示,讓學(xué)生欣賞《九龍泉》故事的圖片。
口述《龍母廟》故事內(nèi)容。
學(xué)生觀看《九龍泉》故事的圖片,自己講述故事給同學(xué)聽(tīng)。
5、龍的電影
觀看電影《七龍珠》
放映影片《七龍珠》
觀察影片中的神龍是什么樣子的。
6、龍的工藝品
欣賞卡通的龍、泥塑的龍、九龍壁、龍頭風(fēng)箏、龍的蠟染畫(huà)
借助多媒體展示出作品
觀察作品中的龍有什么共同點(diǎn),什么不同點(diǎn)。并自己創(chuàng)造一條自己的龍。
(三)總結(jié)、下課。
龍是我國(guó)特有的動(dòng)物形象,是中國(guó)的象征。本課內(nèi)容符合二年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特征,并且具有很強(qiáng)的民族色彩。《龍的傳人》這課主要使學(xué)生感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的美,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。我用一首——王力宏的《龍的傳人》flash導(dǎo)入了本課。音樂(lè)由輕到強(qiáng),震撼人心。有些會(huì)唱的學(xué)生已經(jīng)跟著音樂(lè)輕輕哼了起來(lái),我索性走到學(xué)生中間,帶領(lǐng)學(xué)生一起放聲歌唱了起來(lái),直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,給予了他們一定的思維空間。另外,我還播放了一段學(xué)生喜愛(ài)看的《七龍珠》的動(dòng)畫(huà)片,學(xué)生看的津津有味。在課堂中,我還為學(xué)生提供了大量關(guān)于龍的精美畫(huà)面與剪紙,學(xué)生看得很認(rèn)真,還不時(shí)發(fā)出“哇——哇——”的聲音,說(shuō)明他們很欣賞、很佩服。美術(shù)課上大量的畫(huà)面是學(xué)生所需要的,直觀的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生有一個(gè)形象的感受。特別是龍,這種在生活中所不能看到的事物,更是需要教師提供大量的畫(huà)面來(lái)滿足學(xué)生的好奇心、求知欲。為整堂課起到了一個(gè)很好的推動(dòng)作用第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、 通過(guò)欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》,嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容。
2、 欣賞有關(guān)龍的藝術(shù)作品,初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、 能運(yùn)用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
音樂(lè)、歌曲
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)、組織教學(xué)
1、師生問(wèn)好歌
2、聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)
(二)聽(tīng)賞歌曲:
1、初聽(tīng):同學(xué)們今天我們一起來(lái)欣賞一首歌,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽(tīng)。(教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》)
2、你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?誰(shuí)能告訴老師,這首歌曲的名字叫什么?出示課題《龍的傳人》
3、復(fù)聽(tīng):你聽(tīng)到歌曲中都唱到了什么?換了演唱者,歌曲給你帶來(lái)了什么不同的感覺(jué)?(播放王力宏演唱的《龍的傳人》)
(三)、學(xué)唱歌曲:
同學(xué)們你們喜歡這首歌嗎?那我們今天就來(lái)學(xué)唱一下。(聽(tīng)唱法)
1)請(qǐng)幾位同學(xué)有感情的朗讀歌詞,
2)跟著錄音輕聲模唱,
3)跟著錄音一起唱。
2、教師與學(xué)生一起對(duì)龍的故事、文化進(jìn)行探索和了解。
1)欣賞色彩、造型各異,適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的作品。
2)啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn):龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動(dòng)物?
3)引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知:角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚(yú)、爪似鷹、掌似虎……
4)為學(xué)生介紹龍的名稱:有鱗者為蛟龍、有翼者為應(yīng)龍、有角者為角龍、無(wú)角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……
3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》
(四)、總結(jié)、下課。
教學(xué)反思:我覺(jué)得二年級(jí)的藝術(shù)內(nèi)容很廣。想要給學(xué)生一杯水,自己一定要做好許多準(zhǔn)備工作。比如:在教《十二生肖》中龍的傳人這一單元時(shí)。說(shuō)是我在教學(xué),還不如說(shuō)是和小朋友一起學(xué)。因?yàn)樾∨笥颜襾?lái)的一些資料,有的的確是我所不了解的。通過(guò)和他們討論、聽(tīng)他們講解、我們都知道了:龍的樣子;龍的起源;龍的多種稱謂;還和他們一起熱鬧的討論“世界上真的有龍嗎?”這些環(huán)節(jié)都是以小朋友為中心的,我就象是一個(gè)學(xué)習(xí)的人。當(dāng)然,在聽(tīng)賞歌曲時(shí),我還是幫了他們好多忙的。尤其是今天在學(xué)唱歌曲《龍的傳人》時(shí),小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下又唱又跳,在讓孩子們聽(tīng)歌曲是運(yùn)用了兩位不同風(fēng)格的演唱者的演唱,然學(xué)生更好的感受歌曲所表達(dá)的情感。這樣在孩子的頭腦中已形成初步的體驗(yàn),在學(xué)唱歌曲時(shí)都很投入,因此本節(jié)課的唱歌教學(xué)任務(wù)圓滿的完成了。
龍的傳人 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞,尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字,理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義;
2、理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容,了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人,感受龍對(duì)中華民族的特殊意義,激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;
3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破:
1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等,通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí),從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情,以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
師:齊讀單元主題詞和課題。
師:總結(jié)練習(xí)題情況,點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文,整體感知。
師:通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí),說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容?
生:自由作答,估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題:龍與中國(guó)人的關(guān)系;龍到底是什么;中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文,深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍,中國(guó)人莫不引以為自豪,有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句,重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)
2、師:中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人?請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師:從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人?
原因之一:總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。
具體描寫(xiě)——龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。
處理步驟1:
(1)、請(qǐng)孩子讀出總起句,教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀,讀書(shū)驕傲之情。
(2)、師:哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。
(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化:在中國(guó)古代神話中,龍頻繁出現(xiàn),它成為了開(kāi)天辟地的神,幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó),又力保大禹治水,為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上,人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
(4)、生帶著情感再讀這一段。
原因之二:總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。
具體描寫(xiě)——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印薄K纳眢w稱為“龍?bào)w”,他穿的衣服是“龍袍”,他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2:
(1)、抽同學(xué)讀第一句,抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)。“至高無(wú)上”的意思:再?zèng)]有
比這更高的了。
(2)、師:哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
原因之三:總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。
具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”,說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3:
(1)師:龍的形象并非帝王所專有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?
(2)抽同學(xué)讀第總起句。
(3)師:哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。
(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)
(6)請(qǐng)同學(xué)們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)
(7)師補(bǔ)充龍文化
在封建社會(huì),龍象征著皇權(quán)、神權(quán),是不可侵犯的尊嚴(yán),而在科技飛速發(fā)展的今天,
龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中,龍成為了不朽的主題。
(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引:龍?jiān)谥腥A兒女的心中,占有不可取代的地位,那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。
龍到底是什么呢?宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。
師:補(bǔ)充圖騰文化:原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系,完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師:因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
(生在讀時(shí),師順勢(shì)出示這句話。)
師:“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人,不是別人稱謂的。
從深層次上看,“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句,再全班齊讀。
6、師:請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句,發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來(lái)看一看,又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),扣題呼應(yīng),前后連貫一致,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
三、品讀課文,體會(huì)情感。
1、師語(yǔ):龍,集日月之精華,會(huì)天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的精神,成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開(kāi)頭一句,最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累,豐富語(yǔ)匯。
1、師引語(yǔ):作為龍的傳人,我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。(生說(shuō)師出示板書(shū),并齊讀。)
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)?(生自由說(shuō),師出示一部分,并讓孩子齊讀。)
2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ),越多越好。
龍的傳人 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握本課的生字、新詞,尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字,理解文中關(guān)于龍的成語(yǔ)的含義;
2、理解課文所寫(xiě)的內(nèi)容,了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人,感受龍對(duì)中華民族的特殊意義,激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;
3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破:
1、課前收集有關(guān)龍的成語(yǔ)、圖片、傳說(shuō)、甚至歌曲等,通過(guò)這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí),從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛(ài)、崇拜之情,以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過(guò)程:
師:齊讀單元主題詞和課題。
師:總結(jié)練習(xí)題情況,點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文,整體感知。
師:通過(guò)上節(jié)課的讀書(shū)和練習(xí),說(shuō)說(shuō)課文都講了些什么內(nèi)容?
生:自由作答,估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問(wèn)題:龍與中國(guó)人的關(guān)系;龍到底是什么;中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文,深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍,中國(guó)人莫不引以為自豪,有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句,重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)
2師:中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人?請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師:從哪些段落中的語(yǔ)句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人?
原因之一:總起句——龍威力無(wú)比、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的。
具體描寫(xiě)——龍王高居天上,也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨,也能翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。
處理步驟:
(1)、請(qǐng)孩子讀出總起句,教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無(wú)比”“無(wú)所不能”的理解和全句的朗讀,讀書(shū)驕傲之情。
(2)、師:哪些語(yǔ)言文字在具體寫(xiě)龍的威力無(wú)比和無(wú)所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫(xiě)的句子。
(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化:在中國(guó)古代神話中,龍頻繁出現(xiàn),它成為了開(kāi)天辟地的神,幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó),又力保大禹治水,為千千萬(wàn)萬(wàn)人民造福。在龍的身上,人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
(4)、生帶著情感再讀這一段。
原因之二:總起句——龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。
具體描寫(xiě)——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳?rdquo;。他的身體稱為“龍?bào)w”,他穿的衣服是“龍袍”,他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟:
(1)、抽同學(xué)讀第一句,抓重點(diǎn)詞“至高無(wú)上”體會(huì)。“至高無(wú)上”的意思:再?zèng)]有
比這更高的了。
(2)、師:哪些語(yǔ)言在具體講龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
原因之三:總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。
具體描寫(xiě)——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”,說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟:
(1)師:龍的形象并非帝王所專有,在老百姓心目中,龍還象征著什么?
(2)抽同學(xué)讀第總起句。
(3)師:哪些語(yǔ)言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫(xiě)的語(yǔ)言。
(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思,體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。
(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)
(5)請(qǐng)同學(xué)們看圖,你感受到了什么?(暢所欲言。)
(6)師補(bǔ)充龍文化:
在封建社會(huì),龍象征著皇權(quán)、神權(quán),是不可侵犯的尊嚴(yán),而在科技飛速發(fā)展的今天,
龍更成為一種吉祥物,飛入尋常百姓生活,人們舞龍、賽龍舟,在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫(huà)中,龍成為了不朽的主題。
(6)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引:龍?jiān)谥腥A兒女的心中,占有不可取代的地位,那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來(lái)”到“龍也深受人們喜愛(ài)”。
龍到底是什么呢?宋代畫(huà)家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫(xiě)龍的語(yǔ)句。
師:補(bǔ)充圖騰文化:原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系,完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師:因?yàn)辇埵峭o(wú)比、無(wú)所不能的,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇埵侵粮邿o(wú)上的權(quán)力的象征,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福,所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
(生在讀時(shí),師順勢(shì)出示這句話。)
師:“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人,不是別人稱謂的。
從深層次上看,“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人,我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛(ài)、崇敬、贊頌。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句,再全班齊讀。
6、師:請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句,發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來(lái)看一看,又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng),扣題呼應(yīng),前后連貫一致,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
三、品讀課文,體會(huì)情感。
1、師語(yǔ):龍,集日月之精華,會(huì)天氣之靈氣,具百獸之形,兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代,被賦予了新的生命。龍,是中華民族的象征,它還將代表中華民族的精神,成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開(kāi)頭一句,最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累,豐富語(yǔ)匯。
1、師引語(yǔ):作為龍的傳人,我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)從本課中積累的龍的成語(yǔ)。(生說(shuō)師出示板書(shū),并齊讀。)
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語(yǔ)?(生自由說(shuō),師出示一部分,并讓孩子齊讀。)
2、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),摘抄書(shū)上的成語(yǔ)和黑板上的成語(yǔ),越多越好。
龍的傳人 篇6
教材簡(jiǎn)析
本文通過(guò)對(duì)傳說(shuō)中的龍的描述,激發(fā)了我們的民族自豪感和為能成為龍的傳人而感到驕傲的感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 :學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,讀懂文章內(nèi)容。
過(guò)程與方法 :體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情,并能正確掌握本文的2個(gè)多音字。難點(diǎn):體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用,并能夠?qū)懽髦羞\(yùn)用。
教具、學(xué)具 多媒體
板書(shū)設(shè)計(jì)
龍的傳人
龍 集九種動(dòng)物的特征于一身
龍的傳人 無(wú)所不能
權(quán)利的象征 驕傲
自由 、歡騰、完美
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入 在課前播放王力宏的《龍的傳人》這首膾炙人口的歌曲,激起學(xué)生的興趣,并已歌詞引入課文。“黑頭發(fā),黑眼睛,黃皮膚,永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的龍的傳人……”多么熟悉的歌詞,是啊,古往今來(lái),中國(guó)人無(wú)不為自己是“龍的傳人”而驕傲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文-《龍的傳人》(板書(shū)課題:龍的傳人。一開(kāi)始的歌曲吸引學(xué)生注意力,一連串的問(wèn)題一起學(xué)生的興趣。)看到這個(gè)課題,你最想知道什么?你有想到了什么?
二、初讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文。(給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀本文,從中獲取大量信息。找出不認(rèn)識(shí)的字,掃除閱讀障礙。)
2. 讀生字,組詞。(檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,鍛煉他們的組詞能力。)
3. 學(xué)生讀課文。(在初讀理解課文的基礎(chǔ)上檢查閱讀水平。)
三、精讀體會(huì)
1. 速度第1.2自然段,你知道了什么?能解決剛才提出得問(wèn)題嗎?
(1) 龍是什么?
角似鹿、頭似牛、嘴似驢、眼似蝦、耳似象、鱗似魚(yú)、須似人、腹似蛇、足似鳳。
龍――集九種動(dòng)物的特征于一身
2. 精讀3-6自然段,為什么說(shuō)龍是中華民族的象征?
(1) 無(wú)所不能,威力無(wú)比
(2)權(quán)利的象征
(3)自由、歡騰、完美
3. “中國(guó)的龍則是集各種能力于一身,象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求,所以中國(guó)人常常自稱為‘龍的傳人’。”如今當(dāng)你再讀到這一句時(shí),心里在想些什么?能不能把你心里所想得讀出來(lái)呢?先給學(xué)生一定的時(shí)間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個(gè)人讀、集體讀等方式讀課文。
四、深化主題,總結(jié)全文:
我們是炎黃子孫,我們是龍的傳人,在當(dāng)今世界上我們中國(guó)的地位又是什么呢?(列舉中國(guó)的各方面中的位置。)從一系列的數(shù)字及實(shí)例中得知:我們中國(guó)雖然是一個(gè)人口大國(guó),許多方面也屬于國(guó)際領(lǐng)先地位,但總體來(lái)說(shuō),我們中國(guó)仍是發(fā)展中國(guó)家,與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距。從古至今,許許多多的中國(guó)人向世界證明了中國(guó)人很強(qiáng),我們作為中國(guó)的新一代,自然要有擔(dān)當(dāng),能夠撐的起“龍的傳人”的名號(hào),不給他丟臉,那么我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ㄒ源藢W(xué)生的認(rèn)識(shí)拓展延伸,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。)
五、作業(yè)設(shè)計(jì):
1. 本文的生字、新詞3遍。
完成課后題,并將龍的傳說(shuō)講給其他人聽(tīng)。
龍的傳人 篇7
《龍的傳人》教學(xué)反思
在《龍的傳人》一文教學(xué)中,我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學(xué)生欣賞,引起學(xué)生情感的共鳴,首先讓學(xué)生對(duì)龍有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生講出了對(duì)龍的初步認(rèn)識(shí)“威武、兇狠……”,這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受,同時(shí)也是經(jīng)過(guò)大腦思維活動(dòng)對(duì)本課龍的初步的理解。然后,讓學(xué)生通過(guò)欣賞各個(gè)時(shí)期的龍的圖片,使學(xué)生從視覺(jué)上對(duì)龍的歷史有一定的認(rèn)識(shí)和了解,在龍的家族方面,我通過(guò)講解龍生九子的故事結(jié)合圖片,吸引學(xué)生的注意。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)龍的造型的掌握,本課我通過(guò)欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學(xué)生掌握龍的基本造型。
當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方,如有些地方對(duì)學(xué)生的提問(wèn)太突兀,口頭禪用的太多,語(yǔ)氣過(guò)于平淡,沒(méi)有激情,無(wú)法活躍課堂氣氛,跟學(xué)生之間的互動(dòng)太少,評(píng)價(jià)語(yǔ)言太少等等,在學(xué)生作業(yè)時(shí),對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較突出的問(wèn)題沒(méi)有很好的指出來(lái),在最后的作業(yè)評(píng)價(jià)方面,對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方式不夠豐富多樣。
《龍的傳人》教學(xué)反思
今天,我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書(shū)、感悟,討論、交流”展開(kāi)教學(xué),通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂(lè)中求知”,通過(guò)自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,又突出了重點(diǎn),將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在課文里邊,我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解,但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人,一名教師----人類文明的傳承者,我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失,我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭鸭瘉?lái)與之相關(guān)的知識(shí),和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說(shuō)、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)槲疑系氖钦Z(yǔ)文課,我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語(yǔ)文的東西。于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語(yǔ)等等與語(yǔ)文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固,自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說(shuō)上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說(shuō),都能寫(xiě)出十個(gè)八個(gè)龍字成語(yǔ)。回想我曾經(jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜,現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了,一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求,只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。
《龍的傳人》教學(xué)反思
執(zhí)教了《龍的傳人》,感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個(gè)方面:
(1)對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué),那么,網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面,還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),進(jìn)一步的拓展?這是語(yǔ)文教師必須思考而又無(wú)法回避的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過(guò)后,腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度:上下數(shù)千年,龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面,成為一種文化的凝聚和積淀;龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征;對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來(lái)說(shuō),龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感!;“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂,常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外,還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地,在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi),最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而,在本課教學(xué)中,對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒(méi)有加以升華。因而,教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的,或者說(shuō)是單一的。
(2)語(yǔ)文味雖濃,但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語(yǔ)文味,但是這種語(yǔ)文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上,否則,課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然,本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論,而沒(méi)有深層次的引導(dǎo)感悟,學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí),運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承,龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用,就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段,筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí),比如:交流龍的傳說(shuō)故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語(yǔ)、龍的繪畫(huà),本地龍文化的現(xiàn)象等等,這樣,就本課而言,教學(xué)更具針對(duì)性,也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度,進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí),本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文,本文是第一課,因此教學(xué)的時(shí)候,教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用,本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。
(3)課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西,“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí),并沒(méi)有牢牢抓住這一點(diǎn),特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候,明顯的受制于教材,而沒(méi)有有效地組織學(xué)生,就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛(ài)這一話題的討論交流。與其看圖片,不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物,也許更能吸引學(xué)生,也更能走進(jìn)學(xué)生心理,使文本第一段更具說(shuō)服力。
龍的傳人 篇8
1龍的傳人
教學(xué)目標(biāo):
1 學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字和有關(guān)龍的成語(yǔ)。
2 了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象,理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因,增強(qiáng)民族自豪感。
3 體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因。
教學(xué)用具:電腦課件
課前準(zhǔn)備:查找關(guān)于龍的故事,搜集龍的成語(yǔ)、裝飾品或等……
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)思路設(shè)計(jì):
一、激趣引入:
課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》,學(xué)生猜歌名,引出課題,板書(shū)課題(突出“龍”字)。
有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物,也有人認(rèn)為龍只是傳說(shuō)中的東西。結(jié)合你查找的資料說(shuō)說(shuō)龍到底是什么呢?學(xué)生交流各自資料。
二、了解關(guān)于龍的傳說(shuō)故事和形象:
學(xué)生在班級(jí)交流資料后,引導(dǎo)他們看看書(shū)中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀,課件展示不同時(shí)期龍的形象,從而得出結(jié)論:龍只存在于中國(guó)人的想象和傳說(shuō)中。
三、探究中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因
十二生肖中的龍深受人們的喜愛(ài),更備受中國(guó)人崇敬,自稱“龍的傳人”,這是為什么?
請(qǐng)同學(xué)們自讀四至七自然段,找出答案小組交流后全班交流。
為什么中國(guó)人自稱“龍的傳人”?
因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中,龍是威力無(wú)比、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的,它集各種動(dòng)物特點(diǎn)于一身,又象征著自由歡騰和完美,象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求,所以中國(guó)人自稱“龍的傳人”。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,讀出中國(guó)人對(duì)龍的崇敬和喜愛(ài)。
四、學(xué)習(xí)“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法,積累帶“龍”的成語(yǔ)。
閱讀“金鑰匙” ,同位互相出題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
積累帶“龍”的成語(yǔ):飛龍?jiān)谔臁⒄纨執(zhí)熳印⒔瘕埆I(xiàn)瑞、
龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人
五、體會(huì)文章開(kāi)頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用:
文章開(kāi)頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”,前后呼應(yīng),緊扣課題,重點(diǎn)突出。
六、拓展練習(xí):
1 關(guān)于龍的民間活動(dòng):賽龍舟 舞龍燈 ……
2 關(guān)于龍的壁畫(huà)、工藝品、裝飾:九龍壁 雙龍戲珠 云龍紋 ……
板書(shū)設(shè)計(jì):
龍的傳人
威力無(wú)比 變幻萬(wàn)千 無(wú)所不能
象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求
龍的傳人 篇9
課文內(nèi)容概述:
龍是中華民族的象征.它的圖形和文字,在很早就已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)了,在我國(guó)出土的大量甲骨文中,就頻繁出現(xiàn)"龍"字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器. 在中國(guó)人的心目中,龍是威力無(wú)比、無(wú)所不能的,龍被看作是至高無(wú)上的權(quán)力的象征。在老百姓的眼中,龍象征著自由歡騰和完美。中國(guó)人長(zhǎng)自稱為“龍的傳人”。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)欣賞相關(guān)的龍的圖片,啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征,象征著人們對(duì)自由和完美的向往和追求。
2、通過(guò)對(duì)龍的相關(guān)知識(shí)的了解(成語(yǔ)、活動(dòng)),拓寬孩子的知識(shí)面,體驗(yàn)成功的喜悅。
3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》,嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容,欣賞龍的藝術(shù)作品,初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
4、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn):自讀課文,體會(huì)“龍到底是什么”。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、老師邀請(qǐng)了一位特殊的客人來(lái)到我們的教室,出示“龍”的圖片。強(qiáng)調(diào)龍(dragon)是中華民族的文化標(biāo)志,炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.
2、提問(wèn):你對(duì)“龍”了解嗎?這個(gè)世界上是否真的有龍存在?在“龍”的身上你可以看見(jiàn)哪些動(dòng)物的影子?你知道“龍”的身世之謎嗎?圍繞以上問(wèn)題師生共同展開(kāi)討論。
二、自學(xué)課文,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“龍到底是什么”?
三、欣賞
1、你在哪些地方曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)龍的影子呢?學(xué)生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動(dòng)?有那些以“龍”命名的地名?有哪些與龍有關(guān)的藝術(shù)品?
2、老師出示一些資料,讓學(xué)生圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段展開(kāi)討論,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。
四、說(shuō)說(shuō)跟龍有關(guān)的活動(dòng)
1、賽龍舟
2、舞龍燈
了解一些民間的習(xí)俗
四、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語(yǔ)
1、學(xué)生簡(jiǎn)介自己以有的知識(shí)
2、觀看視頻,拓展學(xué)生的知識(shí)面
五、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》
第二課時(shí)
一、指名聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
數(shù)不勝數(shù) 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風(fēng)喚雨
金龍獻(xiàn)瑞 至高無(wú)上
二、再讀課文,感悟課文開(kāi)頭結(jié)尾的寫(xiě)法:
首尾呼應(yīng),使課文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn),完整,給讀者留下更加深刻的印象。
開(kāi)頭:“提起龍,中國(guó)人莫不引以為自豪,有時(shí)還自稱為“龍的傳人”。”
結(jié)尾:……所以中國(guó)人常常自稱為“龍的傳人”。
三、比一比,誰(shuí)積累的成語(yǔ)多。
四、反復(fù)誦讀課文,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
梳理課文:遠(yuǎn)古時(shí)期的龍是怎么樣的?
宋代的龍又是怎樣的?
中國(guó)人眼中的龍是怎樣的?在統(tǒng)治者和老百姓的心目中,龍有什么不一樣的意義?
西方的龍是怎樣的?
龍的傳人 篇10
新勝小學(xué)五中隊(duì)
2005.9.15
《弘揚(yáng)民族精神,爭(zhēng)做龍的傳人》五中隊(duì)主題活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始!
為了了解民族精神,感受民族精神的偉大力量,體驗(yàn)民族精神的時(shí)代意義,讓我們知道“中國(guó)了不起,中國(guó)人了不起”,我們決心從小立志做龍的傳人
女:同學(xué)們,我們每天過(guò)著衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口的好日子,有的同學(xué)還嫌這樣不好吃,那件衣服不時(shí)髦。
男:可你們知道嗎?在那萬(wàn)惡的舊社會(huì),我們的祖祖輩輩都生活在水深火熱之中。
女:封建主義、官僚資本主義、帝國(guó)主義三座大山沉重地壓在中國(guó)人的頭上。
男:烏云籠罩著祖國(guó)大地,中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻。
全班合:沉默!沉默!不在沉默中滅亡,就在沉默中爆發(fā)!
女:無(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱,灑熱血,勇敢地站起來(lái),向著萬(wàn)惡的舊社會(huì)開(kāi)炮!
男:同學(xué)們,你們知道紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征是怎么回事嗎?
女:中國(guó)的前途和命運(yùn)到了最緊要的關(guān)頭,中國(guó)共產(chǎn)黨為粉碎國(guó)民黨的圍剿,為了革命的勝利,開(kāi)始了史無(wú)前例的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。
男:中國(guó)工農(nóng)紅軍86000余人從江西瑞金出發(fā),天上每日幾十架敵機(jī)狂轟濫炸,地上數(shù)十萬(wàn)敵軍圍追堵截。
女:紅軍搶渡成功水流湍急的大渡河,爬過(guò)了生命禁地的莽莽大雪山,趟過(guò)了渺無(wú)人煙的大草地……
男:多少先輩葬身于雪山,長(zhǎng)眠于泥潭……
女:紅軍歷時(shí)24個(gè)月,終于完成了舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征,創(chuàng)造了人間奇跡,拯救了中華民族!
男:下面請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《長(zhǎng)征》
男:毛澤東爺爺帶領(lǐng)的中國(guó)共產(chǎn)黨人,以其艱苦卓絕的豐功偉績(jī),帶領(lǐng)中國(guó)人民前赴后繼,英勇向前,迎來(lái)了新中國(guó)誕生!
女:無(wú)數(shù)個(gè)可歌可泣的英雄,他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上,經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn),付出了血和淚的代價(jià)。
男:讓我們?cè)僖淮慰吹搅酥腥A民族那種“萬(wàn)眾一心,眾志成城”的偉大精神。
合:他們是最可愛(ài)的人!
他們是英雄!。
男:下面請(qǐng)聽(tīng)國(guó)歌,女同學(xué)演唱
女:我們是新時(shí)代的小龍人,
男:請(qǐng)看小品《爭(zhēng)做龍的傳人》
全班合:我們決心弘揚(yáng)民族精神,爭(zhēng)做龍的傳人。為建設(shè)小康社會(huì)而努力!
請(qǐng)輔導(dǎo)員老師講話!(同學(xué)們!你們的活動(dòng)非常成功!弘揚(yáng)民族精神,做龍的傳人,要從小做起,從我做起,從現(xiàn)在做起!)
全體起立!呼號(hào)!(準(zhǔn)備著,為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗!——時(shí)刻準(zhǔn)備著!
龍的傳人 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》,并能用優(yōu)美連貫的聲音表現(xiàn)音樂(lè)。
2、通過(guò)演唱,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意在豐富的音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歌聲表達(dá)愛(ài)國(guó)之情,體驗(yàn)音樂(lè)的表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)美、連貫的聲音表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生唱歌的信心。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:出示各種龍的圖片以及民間的龍飾圖片,
我們中華民族有悠遠(yuǎn)的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)。有自立于世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連,都以“龍的傳人”自豪。
(播放《龍的傳人》的背景音樂(lè),學(xué)生朗誦單元寄語(yǔ))
二、新授:
1、欣賞感受:
多媒體播放《龍的傳人》學(xué)生有一個(gè)直觀的印象,并要求學(xué)生可以輕輕隨教師哼唱,進(jìn)行感情初體驗(yàn)。
2、教唱歌曲
(1)、歌曲分析:20xx年前此歌曾在中國(guó)廣泛流行。歌曲的歌詞具有豐富的內(nèi)涵,形象鮮明,富有想象力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼,富有歷史感和號(hào)召力。曲調(diào)和旋律采用了自然小調(diào)式,結(jié)構(gòu)為不帶再現(xiàn)的單二部曲式,音域僅五度,級(jí)進(jìn)為主,易于傳唱。其中1、2小節(jié)與3、4小節(jié)同頭換尾;5、6小節(jié)重復(fù)1、2小節(jié),13、14小節(jié)又重復(fù)9、10小節(jié);而所有偶數(shù)小節(jié)都采用同樣的節(jié)奏。這種復(fù)沓回環(huán)的手法,既精當(dāng)洗練,又給人無(wú)比眷戀之感。恰如其分地表達(dá)了人民渴望回歸同一的感情趨向。
(2)跟錄音學(xué)唱歌曲
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒特點(diǎn)。
(學(xué)生思考、討論,教師歸納)學(xué)生發(fā)言、教師歸納。
這是一首抒情的男聲獨(dú)唱歌曲,它深情地唱出了華夏兒女對(duì)祖國(guó)母親的愛(ài)戀和盼望統(tǒng)一的共同心愿。
(4)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生隨錄音演唱。
此歌容易上口,應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇表現(xiàn)情緒和演唱形式,并能投入感情地演唱,“唱出華夏游子對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心的愛(ài)戀”。
(5)注意糾正歌曲中容易唱錯(cuò)的地方。唱準(zhǔn)第9小節(jié)和第12小節(jié)的“ 雖不曾看見(jiàn) ”和“長(zhǎng)江水 ”,另外,歌曲第15小節(jié)的“澎湃洶涌”,要注意重點(diǎn)提出,讓學(xué)生唱準(zhǔn)。
三、檢查演唱
1、指導(dǎo)學(xué)生隨伴奏演唱,你覺(jué)得用怎樣的情緒,用哪一種人聲和
演唱形式能更好地表達(dá)這首歌的情感。
2、你能設(shè)計(jì)一個(gè)節(jié)奏型為歌曲伴奏嗎?
四、音樂(lè)知識(shí):
節(jié)拍的讀法以及在小節(jié)中的強(qiáng)弱規(guī)律。
龍的傳人 篇12
今天,我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書(shū)、感悟,討論、交流”展開(kāi)教學(xué),通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂(lè)中求知”,通過(guò)自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,又突出了重點(diǎn),將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
在課文里邊,我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解,但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人,一名教師----人類文明的傳承者,我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失,我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭鸭瘉?lái)與之相關(guān)的知識(shí),和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說(shuō)、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)槲疑系氖钦Z(yǔ)文課,我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語(yǔ)文的東西。
于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語(yǔ)等等與語(yǔ)文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí),也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固,自我感覺(jué)還是不錯(cuò)的。
現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說(shuō)上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說(shuō),都能寫(xiě)出十個(gè)八個(gè)龍字成語(yǔ)。回想我曾經(jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜,現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了,一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求,只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。
龍的傳人 篇13
一、案例背景
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感的文章,教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求,意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。充分利用課程資源開(kāi)拓學(xué)生的眼界,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生在充分閱讀思考的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用搜集的資料理解課文,在相互交流中發(fā)展學(xué)生的思維,享受成功的快樂(lè)。
二、案例描述
一上課我就問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們你們會(huì)唱《龍的傳人》這首歌嗎?”這時(shí)有的學(xué)生出示了《龍的傳人》的歌詞,有的還能哼唱幾句。然后同學(xué)們跟著錄音機(jī)唱這首歌。大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
接著我又問(wèn)提問(wèn)“關(guān)于龍你們知道些什么?”這時(shí)學(xué)生紛紛拿處自己搜集的資料,用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流課前搜集的資料。使龍的樣子在學(xué)生腦中有了初步的印象。接著又讓學(xué)生整體感知課文看看文中介紹的關(guān)于龍的內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:“這段主要講什么?文中介紹了人類與龍那些方面的聯(lián)系?”一石激起千層浪,有的拿出工藝品,有的拿出彩色的照片。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。教師讓學(xué)生交流課前通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)、多種方式搜集的圖文資料。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力,又將課堂延伸到課外。將課外搜集到的資料很好地服務(wù)與課堂,使學(xué)生產(chǎn)生好奇心求知欲,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:利用自己搜集的資料結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)龍到底是什么?學(xué)生紛紛拿出自己的資料,眾說(shuō)紛云,最后通過(guò)比較,明白了他并不真實(shí)存在,他只存在于人們的想象里。學(xué)生自己弄懂了答案心中感到無(wú)比喜悅。
在學(xué)習(xí)“人們賦予龍的象征意義”一段時(shí),學(xué)生已經(jīng)知道了有關(guān)龍的知識(shí)。我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題“龍的文化淵源流長(zhǎng),你還知道哪些與龍有關(guān)的知識(shí)?”學(xué)生興趣盎然,有的說(shuō)出自己搜集的于龍有關(guān)的成語(yǔ),有的說(shuō)出與龍有關(guān)的地名和物產(chǎn)。這樣為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái),學(xué)生在交流資料的過(guò)程中享受到了成功的喜悅。
三、反思
整節(jié)課學(xué)生在交流搜集的資料的過(guò)程中了解了龍的樣子,龍與人的關(guān)系,感受到龍的文化的博大精深,使抽象的事物具體化。為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)廣闊的空間。從爾使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng),體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生精神享受的過(guò)程,是為學(xué)生的精神生命鋪墊底子的過(guò)程。”和諧是語(yǔ)文課堂的主旋律,和諧的語(yǔ)文課堂是具有靈動(dòng)生命力的課堂,是具有個(gè)性 張揚(yáng)的課堂,也是符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的課堂。我愿意和孩子們一起追尋語(yǔ)文課堂的和諧境界,一同享受語(yǔ)文的真、善、美。
龍的傳人 篇14
教材、學(xué)情分析:
《龍的傳人》是北師大六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第12冊(cè)的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國(guó)人對(duì)龍的認(rèn)識(shí),以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義,全文洋溢著濃濃的民族氣息。基于教材特點(diǎn),本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是理解課文內(nèi)容,了解龍到底是什么以及中國(guó)人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語(yǔ)言比較平實(shí),因此,激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點(diǎn)。另外,由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制,在理解“圖騰”時(shí)具有相當(dāng)高的難度,因此,理解“圖騰”也是難點(diǎn)之一。
本課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容,知道龍到底是什么及中國(guó)人為何自稱為“龍的傳人”。
2、能結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),理解有關(guān)詞語(yǔ)在文中的意思,掌握一些帶“龍”字的成語(yǔ)。
3、憑借網(wǎng)絡(luò),感受中華文化的博大精深。
過(guò)程與方法目標(biāo):
能獨(dú)立思考,質(zhì)疑問(wèn)難,會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
借助網(wǎng)絡(luò),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍學(xué)習(xí)氣氛,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教學(xué)手段:
硬件媒體:計(jì)算機(jī) 軟件媒體:文字 畫(huà)面 聲效
課時(shí)安排:兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)安排:
以語(yǔ)言導(dǎo)入引出課題后,安排三讀,達(dá)到把課文讀正確、流利的目的,在此基礎(chǔ)上理清課文思路,了解課文大意,理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語(yǔ),知道課文是圍繞“龍到底是什么”?以及“為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人”?這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)寫(xiě)的。
教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):
一激情導(dǎo)入
1、課前播放《龍的傳人》的歌曲。
2 語(yǔ)言導(dǎo)入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《龍的傳人》,教師板題,學(xué)生讀題。通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí),你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容?你對(duì)哪一方面比較感興趣?那你讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。(學(xué)生交流)對(duì)你感興趣的哪一方面進(jìn)行研究,遇到困難可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容。并通過(guò)朗讀交流,再次熟悉文本,對(duì)課文有個(gè)整體印象。
【教學(xué)策略】通過(guò)師生談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本,熟悉文本,從整體上把握文本。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),開(kāi)門見(jiàn)山,直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,盡快與文本對(duì)話。
二自主研讀
學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀,瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二、三自然段的,就會(huì)瀏覽網(wǎng)站上龍不同時(shí)期的形象,董羽所說(shuō)的龍的九種特征,及不同民族的圖騰形象和解釋。認(rèn)真四至七自然段的,就會(huì)研讀成語(yǔ)的意思,觀看相應(yīng)的圖片,如欣賞“龍飛鳳舞”的書(shū)法等。
【教學(xué)策略】給學(xué)生充分的時(shí)間自主研讀課文二至七自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書(shū)的氛圍,讓學(xué)生自讀自悟。
三 組織交流
1 學(xué)生讀文,交流“龍到底是什么?”這一問(wèn)題。
第一步:讀課文。
第二步:交流:通過(guò)研讀,你懂得什么?教師相機(jī)展示各種時(shí)期龍的不同形
第三步:在研讀過(guò)程中,你有沒(méi)有遇到困難,是怎么解決的?
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過(guò)讀課文,基本能了解課文中提到的“龍的傳說(shuō)”,“龍的形象”“龍并不真實(shí),是中華民族遠(yuǎn)古時(shí)期所崇拜的圖騰”,但是在研讀過(guò)程中,也會(huì)遇到困難。主要是:文中明明講到龍集九種動(dòng)物的特征于一身,但細(xì)數(shù),怎么只有八種?“圖騰”到底是什么意思?
【教學(xué)策略】讀議結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,交流自己能掌握的內(nèi)容,并通過(guò)圖片,使學(xué)生清晰地了解龍的發(fā)展史,及在不同時(shí)期的不同形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查詢來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,如搜索“董羽”,找到他所說(shuō)的原話,來(lái)了解龍的第九種特征。對(duì)于“圖騰”,讓學(xué)生觀賞不同時(shí)期不同民族的圖騰,文字與圖畫(huà)并存,更好地理解“圖騰”的含義。利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決字詞上的難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式,積累語(yǔ)言,交流所得。對(duì)于學(xué)生能掌握的,誦讀積累。學(xué)生在理解上有困難的,教師教會(huì)他利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題,讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。
2 學(xué)生讀文,交流“為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人?”這一問(wèn)題
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過(guò)讀課文從三方面來(lái)理解這一問(wèn)題,即:在中國(guó)人心目中,龍是出類拔萃、變換萬(wàn)千、無(wú)所不能的;龍是至高無(wú)上的權(quán)力的象征;在老百姓心目中,龍又象征著自由歡騰和完美。
【教學(xué)策略】根據(jù)學(xué)生交流時(shí)概括的這三句話,點(diǎn)明這位學(xué)生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種概括課文主要內(nèi)容的方法。那么,課文是怎樣寫(xiě)龍的這些特點(diǎn)呢?順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文每段的具體內(nèi)容。
第四自然段:說(shuō)說(shuō)帶“龍”的能表達(dá)“出類拔萃”含義的成語(yǔ)。扣住“變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能、呼風(fēng)喚雨、翻江倒海”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍?jiān)谔?rdquo;、“云從龍”、“震為龍”的說(shuō)法,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文,找尋相關(guān)語(yǔ)句聯(lián)系朗讀,讀出龍的本領(lǐng)之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人,我們應(yīng)該傳承的是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要努力學(xué)習(xí),不愧為“龍的傳人”的稱號(hào)。
第五自然段:抓住省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)帶龍的詞語(yǔ),利用媒體,展示“龍袍、龍椅、太和殿”,這是多么高超的藝術(shù),真是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人,我們要傳承什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)要傳承中華民族千年的文明。
第六自然段:抓住四個(gè)成語(yǔ),尤其是通過(guò)對(duì)“瑞”的理解來(lái)了解“金龍獻(xiàn)瑞”的含義。借助網(wǎng)絡(luò)欣賞書(shū)法作品來(lái)感受“龍飛鳳舞”,播放運(yùn)動(dòng)健兒們?cè)谫悎?chǎng)上奮力拼搏的錄像,理解“龍騰虎躍”,激發(fā)民族自豪感。
第七自然段:通過(guò)對(duì)前幾段內(nèi)容的小結(jié),引讀最后一句話。聯(lián)系課文第一自然段,對(duì)照朗讀,體會(huì)中國(guó)人喜愛(ài)龍、以龍為驕傲,是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中,播放衛(wèi)星升天畫(huà)面等畫(huà)面,把學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情推向高潮。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀懂課文,由感受龍的本領(lǐng)大、中華民族的燦爛文化、藝術(shù)瑰寶,運(yùn)動(dòng)健將們奮力拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光等不同角度,逐步深入,感受中華文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪感。
四拓展延伸
作為一名龍的傳人,你想說(shuō)些什么?并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識(shí)。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過(guò)以上入情入境的學(xué)習(xí),學(xué)生噴發(fā)的情感需要宣泄。
【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感想,并寫(xiě)在留言板上。課后自由瀏覽網(wǎng)站。
【設(shè)計(jì)意圖】讀寫(xiě)結(jié)合,積累語(yǔ)言,表達(dá)情感。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑,將語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。
分析:
1 在教材分析上,雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國(guó)人自稱為龍的傳人”這兩方面內(nèi)容,但從課文的題目來(lái)看,重點(diǎn)應(yīng)該放在第二方面,因此,在教學(xué)第一部分時(shí),我主要讓學(xué)生自主閱讀,遇到困難,借助網(wǎng)絡(luò)解決。把更多的時(shí)間放在第二部分的教學(xué)上,這樣,避免了每段平均使力的缺陷,使之重點(diǎn)突出。
2 在整堂課的教學(xué)中,許多地方的設(shè)計(jì)做得更到位。比如,在指導(dǎo)學(xué)生理解“龍騰虎躍”時(shí),播放劉翔跨欄的錄像,不但讓學(xué)生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機(jī),更激發(fā)了民族自豪感。而且,我把激發(fā)學(xué)生的民族自豪感結(jié)合在每段的教學(xué)中,在教學(xué)第四自然段時(shí),緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來(lái)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,在教學(xué)第五自然段時(shí),又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學(xué),把情感始終滲透于教學(xué)過(guò)程中,顯得自然、和諧,又突破了難點(diǎn)。
3 在此設(shè)計(jì)中,我還讓學(xué)生感受到了圍繞中心句把文章寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法,通過(guò)第一與最后一段的前后聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)到文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特點(diǎn),這顯然更符合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課標(biāo)要求。
4 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,因此,結(jié)合本課的學(xué)習(xí),我設(shè)計(jì)了小練筆這一環(huán)節(jié),讀寫(xiě)結(jié)合,進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
龍的傳人 篇15
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞龍的形象、色彩和姿態(tài),了解龍的象征意義。
2、通過(guò)看看、學(xué)學(xué)、玩玩,了解有關(guān)龍的民族風(fēng)情,體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《龍的傳人》音樂(lè)磁帶。課件《龍》。
2、帶有龍圖案的物品,如:被面、唐裝、扇子等。
3、舞龍道具紅稠布、彩球,音樂(lè)《金蛇狂舞》。
活動(dòng)過(guò)程:
1、欣賞歌曲,導(dǎo)入活動(dòng)。
師:"小朋友,我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌,想一想,你聽(tīng)過(guò)沒(méi)有?會(huì)不會(huì)唱?"
提問(wèn):歌曲里唱了些什么?(長(zhǎng)江,黃河—是我們中國(guó)的兩大河流)歌曲里還唱到了什么?(龍)
2、尋找龍,初步感知龍的特征。
1)提問(wèn)"你在哪里見(jiàn)過(guò)龍?""請(qǐng)你找一找,龍藏在哪里?它是什么樣子的?"
2)尋找?guī)в旋垐D案的裝飾。
3)播放音樂(lè),集合幼兒,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
"你找到龍了嗎?它在哪里?你愿意學(xué)一學(xué)它的動(dòng)作嗎?"
小結(jié):龍可真多呀,衣服、被面、扇子上有,還有掉墜、印章呢,龍呀是一種吉祥的圖案。
4)欣賞龍的圖片,觀察龍的特點(diǎn),模仿龍的動(dòng)作
提問(wèn):"龍長(zhǎng)什么樣?(它象什么?什么地方最象?)"(龍的頭和什么動(dòng)物非常象?身體象什么動(dòng)物?爪子、角、身上的鱗片呢?)誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的樣子?
小結(jié):馬的頭、鹿的角、蛇的身、魚(yú)的鱗、虎的爪。
3、看課件,了解龍的象征意義。
1)回憶自己的經(jīng)驗(yàn):請(qǐng)大家想一想,你還在哪里看見(jiàn)過(guò)龍?
2)看課件,了解更多帶有龍圖案的東西。如:九龍壁、華表、龍舟等。
師:老師這里還有很多龍圖案的東西,用你的小眼睛仔細(xì)看一看,你見(jiàn)過(guò)嗎?教師和幼兒一起看,邊看邊認(rèn)。(過(guò)度:哇!有龍圖案的東西可真多呀!)
3)思考:在生活中,你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真的龍?到底有沒(méi)有真的龍呢?聽(tīng)一段錄音你就明白了。
4)聽(tīng)錄音,了解龍的由來(lái)。
小結(jié):生活中由于沒(méi)有真的龍啊?那它是哪里來(lái)的?(人們想象出來(lái)的)我們中國(guó)人特別喜歡龍,你們知道是為什么嗎?
(中華民族的象征和標(biāo)志,外國(guó)人經(jīng)常把我們中國(guó)稱為"東方巨龍",我們中國(guó)人呢,就是龍的傳人。)
4、了解民間風(fēng)俗:賽龍舟、舞龍。體驗(yàn)舞龍游戲的樂(lè)趣。
師:在我們中國(guó),還有一些民間的風(fēng)俗和龍有關(guān)呢。你們看,他們?cè)诟墒裁囱剑浚ㄙ慅堉邸獞c祝美好的生活)我們中國(guó)還有一種民間風(fēng)俗:舞龍,你看見(jiàn)過(guò)嗎?老師這里有一段錄象,我們一起來(lái)看一看吧。
1)觀看錄象,了解舞龍的風(fēng)俗。"舞龍好玩嗎?他們?cè)趺次椠埖模浚ㄍ绞謱W(xué)一學(xué))這是我們金港鎮(zhèn)全民運(yùn)動(dòng)會(huì)上,表演的節(jié)目,象征著歡樂(lè)的氣氛,祝愿我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)圓滿成功。再過(guò)幾天就是元旦了,它是新年開(kāi)始的第一天,我們也來(lái)舞龍慶祝一下,好嗎?"
2)游戲:舞龍。幼兒分成兩組舞龍,老師手舉彩球帶領(lǐng)幼兒游戲。
活動(dòng)延伸:
在生活中去尋找龍的圖案,龍的神話傳說(shuō),進(jìn)一步加深對(duì)龍的認(rèn)識(shí)。
龍的傳人 篇16
提起龍,中國(guó)人莫不引以為驕傲,并自稱為“龍的傳人”。古往今來(lái),有關(guān)龍的傳說(shuō),以龍為名字,以龍為圖案設(shè)計(jì)的工藝品、壁畫(huà)、裝飾,數(shù)不勝數(shù)。在十二生肖中,龍也深受人們喜愛(ài)。有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物,也有人認(rèn)為龍只是傳說(shuō)中的東西。那么,龍到底是什么呢?
遠(yuǎn)古時(shí)期,我國(guó)就有龍的傳說(shuō)。《周易》曾有“飛龍?jiān)谔臁薄ⅰ霸茝凝垺薄ⅰ罢馂辇垺钡恼f(shuō)法,意思是說(shuō),天上的烏云、閃電和雷鳴,都是龍所為。從保留下來(lái)的文物古跡看,那時(shí)龍的形象比較簡(jiǎn)單,樣子也并不完全一致。唐宋之后,龍才逐漸形成我們今天看到的形象。宋代畫(huà)家董羽認(rèn)為,龍集九種動(dòng)物的特征于一身:“頭似牛,嘴似驢,眼似蝦,耳似象,鱗似魚(yú),須似人,腹似蛇,足似鳳。”這里所描繪的龍,已經(jīng)接近現(xiàn)在我們所看到的龍的圖案了。
到了今天,我們都知道,龍并不是一種真實(shí)的動(dòng)物。它只存在于中國(guó)人的想象和傳說(shuō)中,是中華民族遠(yuǎn)古時(shí)期所崇拜的圖騰。
龍之所以備受中國(guó)人崇敬,是因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中,龍是出類拔萃、變幻萬(wàn)千、無(wú)所不能的。龍王高居天上,它能喚風(fēng)呼雨,翻江倒海。天下旱澇,莊稼豐歉,人間禍福,全憑它的旨意。
龍是至高無(wú)上的權(quán)利的象征,皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印薄K纳眢w稱為“龍?bào)w”,他穿的衣服是“龍袍”,他坐的椅子是“龍椅”……故宮里單是太和殿,便裝飾有一萬(wàn)三千多條龍。
但龍的形象并非帝王所專有,在老百姓的心目中,龍又象征著自由歡騰和完美。所謂“金龍獻(xiàn)瑞”、“龍鳳呈祥”、“龍飛鳳舞”、“龍騰虎躍”,說(shuō)的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
西方也有龍的傳說(shuō),但西方的龍不同于中國(guó)的龍,西方的龍往往集各種兇惡于一身,專干害人的事情。中國(guó)的龍則是集各種才能于一身,象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求,所以中國(guó)人常常自稱為“龍的傳人”。