《龍的傳人》案例分析（精選13篇）
《龍的傳人》案例分析 篇1
教材、學(xué)情分析：
《龍的傳人》是北師大六年制小學(xué)語文課本第12冊的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國人對龍的認(rèn)識，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息。基于教材特點(diǎn)，本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是理解課文內(nèi)容，了解龍到底是什么以及中國人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語言比較平實(shí)，因此，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點(diǎn)。另外，由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，在理解“圖騰”時具有相當(dāng)高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點(diǎn)之一。
本課時目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，知道龍到底是什么及中國人為何自稱為“龍的傳人”。
2、能結(jié)合語境、聯(lián)系生活、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，理解有關(guān)詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語。
3、憑借網(wǎng)絡(luò)，感受中華文化的博大精深。
過程與方法目標(biāo)：
能獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，會利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教學(xué)手段：
硬件媒體：計(jì)算機(jī) 軟件媒體：文字 畫面 聲效
課時安排：兩課時
第一課時學(xué)習(xí)安排：
以語言導(dǎo)入引出課題后，安排三讀，達(dá)到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎(chǔ)上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國人自稱是龍的傳人”？這兩個問題來寫的。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一激情導(dǎo)入
1、課前播放《龍的傳人》的歌曲。
2 語言導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《龍的傳人》，教師板題，學(xué)生讀題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？你對哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽聽。（學(xué)生交流）對你感興趣的哪一方面進(jìn)行研究，遇到困難可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道課文寫了兩方面的內(nèi)容。并通過朗讀交流，再次熟悉文本，對課文有個整體印象。
【教學(xué)策略】通過師生談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，盡快與文本對話。
二自主研讀
學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二、三自然段的，就會瀏覽網(wǎng)站上龍不同時期的形象，董羽所說的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認(rèn)真四至七自然段的，就會研讀成語的意思，觀看相應(yīng)的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。
【教學(xué)策略】給學(xué)生充分的時間自主研讀課文二至七自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟。
三 組織交流
1 學(xué)生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問題。
第一步：讀課文。
第二步：交流：通過研讀，你懂得什么？教師相機(jī)展示各種時期龍的不同形
第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難，是怎么解決的？
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過讀課文，基本能了解課文中提到的“龍的傳說”，“龍的形象”“龍并不真實(shí)，是中華民族遠(yuǎn)古時期所崇拜的圖騰”，但是在研讀過程中，也會遇到困難。主要是：文中明明講到龍集九種動物的特征于一身，但細(xì)數(shù)，怎么只有八種？“圖騰”到底是什么意思？
【教學(xué)策略】讀議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流自己能掌握的內(nèi)容，并通過圖片，使學(xué)生清晰地了解龍的發(fā)展史，及在不同時期的不同形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)查詢來解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說的原話，來了解龍的第九種特征。對于“圖騰”，讓學(xué)生觀賞不同時期不同民族的圖騰，文字與圖畫并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網(wǎng)絡(luò)來解決字詞上的難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式，積累語言，交流所得。對于學(xué)生能掌握的，誦讀積累。學(xué)生在理解上有困難的，教師教會他利用網(wǎng)絡(luò)來解決問題，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。
2 學(xué)生讀文，交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。
【教學(xué)策略】根據(jù)學(xué)生交流時概括的這三句話，點(diǎn)明這位學(xué)生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種概括課文主要內(nèi)容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點(diǎn)呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文每段的具體內(nèi)容。
第四自然段：說說帶“龍”的能表達(dá)“出類拔萃”含義的成語。扣住“變幻萬千、無所不能、呼風(fēng)喚雨、翻江倒海”等詞語指導(dǎo)朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍?jiān)谔?rdquo;、“云從龍”、“震為龍”的說法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，找尋相關(guān)語句聯(lián)系朗讀，讀出龍的本領(lǐng)之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應(yīng)該傳承的是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要努力學(xué)習(xí)，不愧為“龍的傳人”的稱號。
第五自然段：抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說說帶龍的詞語，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術(shù)，真是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要傳承中華民族千年的文明。
第六自然段：抓住四個成語，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻(xiàn)瑞”的含義。借助網(wǎng)絡(luò)欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運(yùn)動健兒們在賽場上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發(fā)民族自豪感。
第七自然段：通過對前幾段內(nèi)容的小結(jié)，引讀最后一句話。聯(lián)系課文第一自然段，對照朗讀，體會中國人喜愛龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛(wèi)星升天畫面等畫面，把學(xué)生對祖國的熱愛之情推向高潮。
【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生讀懂課文，由感受龍的本領(lǐng)大、中華民族的燦爛文化、藝術(shù)瑰寶，運(yùn)動健將們奮力拼搏、為國爭光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪感。
四拓展延伸
作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過以上入情入境的學(xué)習(xí)，學(xué)生噴發(fā)的情感需要宣泄。
【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感想，并寫在留言板上。課后自由瀏覽網(wǎng)站。
【設(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，積累語言，表達(dá)情感。拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，將語文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。
分析:
1 在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國人自稱為龍的傳人”這兩方面內(nèi)容，但從課文的題目來看，重點(diǎn)應(yīng)該放在第二方面，因此，在教學(xué)第一部分時，我主要讓學(xué)生自主閱讀，遇到困難，借助網(wǎng)絡(luò)解決。把更多的時間放在第二部分的教學(xué)上，這樣，避免了每段平均使力的缺陷，使之重點(diǎn)突出。
2 在整堂課的教學(xué)中，許多地方的設(shè)計(jì)做得更到位。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“龍騰虎躍”時，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學(xué)生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機(jī)，更激發(fā)了民族自豪感。而且，我把激發(fā)學(xué)生的民族自豪感結(jié)合在每段的教學(xué)中，在教學(xué)第四自然段時，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在教學(xué)第五自然段時，又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學(xué)，把情感始終滲透于教學(xué)過程中，顯得自然、和諧，又突破了難點(diǎn)。
3 在此設(shè)計(jì)中，我還讓學(xué)生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法，通過第一與最后一段的前后聯(lián)系，讓學(xué)生體會到文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)，這顯然更符合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及課標(biāo)要求。
4 語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字，因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了小練筆這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力。
《龍的傳人》案例分析 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞，記住它的音形義。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
四、教學(xué)過程：
（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，問：
誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
（三）、細(xì)讀感悟，合作探究
1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（1）收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（四）、感情朗讀，升華認(rèn)識
過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃隳芡ㄟ^朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
（五）、拓展延伸
《龍的傳人》案例分析 篇3
執(zhí)教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：
(1)對于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺進(jìn)行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的拓展?這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。
我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過后，腦海中對課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀;龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征;對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感!;“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發(fā)、自豪。
龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的.華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區(qū)或中國城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對“龍”的精神層面的認(rèn)識并沒有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說是單一的。
(2)語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時出現(xiàn)的“淺嘗即至”的現(xiàn)象。
在教學(xué)拓展階段，筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對性，也有利于教師及時考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。
(3)課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時，并沒有牢牢抓住這一點(diǎn)，特別是在引入課題的時候以及第一段學(xué)習(xí)的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生心理，使文本第一段更具說服力。
《龍的傳人》案例分析 篇4
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍?jiān)谥袊诵闹械牡匚灰约褒埖南笳饕饬x的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、學(xué)情分析：
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)會寫本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中國人為什么自稱為龍的傳人，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、會認(rèn)會寫本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：PPT
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣 導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》。
教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》
①誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語。
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
（一）1、仔細(xì)閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如何認(rèn)為的呢？請同學(xué)們默讀第一段并畫出相關(guān)的句子。
A、有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動物。
B、也有人認(rèn)為龍只是傳說中的東西。
2、同桌互相說說：對于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認(rèn)為龍到底是什么呢？
如果說龍真的存在，那么龍到底長得什么樣子呢？我們繼續(xù)往下讀吧。
龍集九種動物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳。”這里運(yùn)用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣子，每一部分都有他對應(yīng)的動物，包括我們?nèi)祟愖约阂舶渲小?/p>
3、陳述觀點(diǎn)：這樣一種動物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。
到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實(shí)存在的動物。它只存在于中國人的想象和傳說中。
（二）思考：為什么中國人這么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：
中國的龍是集各種能力于一身，象征著中國人對自由完美的向往和追求，所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
教師評價：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃隳芡ㄟ^朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、 圍繞這個主要內(nèi)容，課文從哪些方面來具體描述的。
分三層：
1、龍威力無邊
2、龍是至高權(quán)利的象征
3、龍?jiān)诶习傩招哪恐邢笳髦杂蓺g騰和完美。
2、討論：“龍”為什么備受中國人崇敬？
因?yàn)樵谥袊说男哪恐校埵峭o比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
3在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？
“龍”象征著自由歡騰和完美。
有哪些帶“龍”的詞語表達(dá)了這個意思？積累到日積月累后面。
（三）再讀一讀文章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫的好處是什么？
（體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。其作用是前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、感情朗讀，認(rèn)識升華：
中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃?0__xx年8月8日，第29屆奧運(yùn)會在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
播放《龍的傳人》，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
《龍的傳人》案例分析 篇5
課文內(nèi)容概述：
龍是中華民族的象征.它的圖形和文字,在很早就已經(jīng)開始出現(xiàn)了,在我國出土的大量甲骨文中,就頻繁出現(xiàn)"龍"字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器. 在中國人的心目中，龍是威力無比、無所不能的，龍被看作是至高無上的權(quán)力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國人長自稱為“龍的傳人”。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞相關(guān)的龍的圖片,啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征，象征著人們對自由和完美的向往和追求。
2、通過對龍的相關(guān)知識的了解(成語、活動)，拓寬孩子的知識面，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。
4、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：自讀課文，體會“龍到底是什么”。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、老師邀請了一位特殊的客人來到我們的教室，出示“龍”的圖片。強(qiáng)調(diào)龍(dragon)是中華民族的文化標(biāo)志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.
2、提問：你對“龍”了解嗎？這個世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見哪些動物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問題師生共同展開討論。
二、自學(xué)課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說“龍到底是什么”？
三、欣賞
1、你在哪些地方曾經(jīng)看見過龍的影子呢？學(xué)生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關(guān)的藝術(shù)品？
2、老師出示一些資料，讓學(xué)生圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段展開討論，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。
四、說說跟龍有關(guān)的活動
1、賽龍舟
2、舞龍燈
了解一些民間的習(xí)俗
四、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語
1、學(xué)生簡介自己以有的知識
2、觀看視頻，拓展學(xué)生的知識面
五、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》
第二課時
一、指名聽寫生字詞語。
數(shù)不勝數(shù) 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風(fēng)喚雨
金龍獻(xiàn)瑞 至高無上
二、再讀課文，感悟課文開頭結(jié)尾的寫法：
首尾呼應(yīng)，使課文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，完整，給讀者留下更加深刻的印象。
開頭：“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為“龍的傳人”。”
結(jié)尾：……所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
三、比一比，誰積累的成語多。
四、反復(fù)誦讀課文，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
梳理課文：遠(yuǎn)古時期的龍是怎么樣的？
宋代的龍又是怎樣的？
中國人眼中的龍是怎樣的？在統(tǒng)治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？
西方的龍是怎樣的？
《龍的傳人》案例分析 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義;
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;
3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破：
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容?
生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請兩個同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。)
2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
(1)、請孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
(2)、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。
(3)、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
(4)、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳?rdquo;。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
(1)、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
(2)、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
(1)師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么?
(2)抽同學(xué)讀第總起句。
(3)師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。
(4)抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)
(6)請同學(xué)們看圖，你感受到了什么?(暢所欲言。)
(7)師補(bǔ)充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認(rèn)為?——生讀描寫龍的語句。
師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師：因?yàn)辇埵峭o比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇埵侵粮邿o上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
(生在讀時，師順勢出示這句話。)
師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語匯。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。(生說師出示板書，并齊讀。)
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語?(生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。)
2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。
《龍的傳人》案例分析 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》，并能用優(yōu)美連貫的聲音表現(xiàn)音樂。
2、通過演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂意在豐富的音樂活動中體驗(yàn)熱愛祖國的情感，讓學(xué)生學(xué)會用歌聲表達(dá)愛國之情，體驗(yàn)音樂的表現(xiàn)力。
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生用優(yōu)美、連貫的聲音表現(xiàn)音樂。
教學(xué)難點(diǎn)：鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生唱歌的信心。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：出示各種龍的圖片以及民間的龍飾圖片，
我們中華民族有悠遠(yuǎn)的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)。有自立于世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。
(播放《龍的傳人》的背景音樂，學(xué)生朗誦單元寄語)
二、新授：
1、欣賞感受：
多媒體播放《龍的傳人》學(xué)生有一個直觀的印象，并要求學(xué)生可以輕輕隨教師哼唱，進(jìn)行感情初體驗(yàn)。
2、教唱歌曲
(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中國廣泛流行。歌曲的歌詞具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。曲調(diào)和旋律采用了自然小調(diào)式，結(jié)構(gòu)為不帶再現(xiàn)的單二部曲式，音域僅五度，級進(jìn)為主，易于傳唱。其中1、2小節(jié)與3、4小節(jié)同頭換尾;5、6小節(jié)重復(fù)1、2小節(jié)，13、14小節(jié)又重復(fù)9、10小節(jié);而所有偶數(shù)小節(jié)都采用同樣的節(jié)奏。這種復(fù)沓回環(huán)的手法，既精當(dāng)洗練，又給人無比眷戀之感。恰如其分地表達(dá)了人民渴望回歸同一的感情趨向。
(2)跟錄音學(xué)唱歌曲
(3)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒特點(diǎn)。
(學(xué)生思考、討論，教師歸納)學(xué)生發(fā)言、教師歸納。
這是一首抒情的男聲獨(dú)唱歌曲，它深情地唱出了華夏兒女對祖國母親的愛戀和盼望統(tǒng)一的共同心愿。
(4)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生隨錄音演唱。
此歌容易上口，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇表現(xiàn)情緒和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心的愛戀”。
(5)注意糾正歌曲中容易唱錯的地方。唱準(zhǔn)第9小節(jié)和第12小節(jié)的“ 雖不曾看見 ”和“長江水 ”，另外，歌曲第15小節(jié)的“澎湃洶涌”，要注意重點(diǎn)提出，讓學(xué)生唱準(zhǔn)。
三、檢查演唱
1、指導(dǎo)學(xué)生隨伴奏演唱，你覺得用怎樣的情緒，用哪一種人聲和
演唱形式能更好地表達(dá)這首歌的情感。
2、你能設(shè)計(jì)一個節(jié)奏型為歌曲伴奏嗎?
四、音樂知識：
節(jié)拍的讀法以及在小節(jié)中的強(qiáng)弱規(guī)律。
《龍的傳人》案例分析 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破：
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）
2師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟：
（1）、請孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。
（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳?rdquo;。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟：
（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學(xué)讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（5）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
（6）師補(bǔ)充龍文化：
在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
（6）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語句。
師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師：因?yàn)辇埵峭o比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇埵侵粮邿o上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語匯。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。
《龍的傳人》案例分析 篇9
第二課題 《龍的傳人》
龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，在我國出土的大量甲骨刻片文字中，就已經(jīng)頻繁地出現(xiàn)“龍”字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
2.通過學(xué)生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品，提高動手制作的能力。
教具準(zhǔn)備：
1.有關(guān)龍的資料、圖片、書籍、錄像、vcd光盤。
2.與龍有關(guān)的工藝作品、繪畫作品。
學(xué)具準(zhǔn)備：
彩色筆、油畫棒等繪畫工具。
教學(xué)過程：
教師活動復(fù)備學(xué)生活動復(fù)備
1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。
2、唱一唱：
放歌曲：《龍的傳人》
3、講一講：
你都知道哪些關(guān)于龍的故事。
4、看一看：
欣賞不同藝術(shù)形象的龍 1、靜息。
2、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》
3、學(xué)生講關(guān)于龍的故事。
4、欣賞不同藝術(shù)形象的龍。
教師活動復(fù)備學(xué)生活動復(fù)備
啟發(fā)學(xué)生在分析研究中去發(fā)現(xiàn)，如：龍的角像什么動物的角?龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴……像什么動物?
5、提出作業(yè)要求：
每個小朋友用自己準(zhǔn)備的工具材料創(chuàng)作一幅關(guān)于龍的畫。
6、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。
7、展示作品、課堂小結(jié) 學(xué)生從分析中發(fā)現(xiàn)龍的角似鹿，頭似蛇，眼似兔，項(xiàng)似蛇，腹似蜃(shen)，鱗似魚，爪像鷹，掌似虎。
5、聽教師布置作業(yè)要求。
6、學(xué)生創(chuàng)作一幅龍的美術(shù)作品。
7、展示自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的龍的馬上作品。
課后小結(jié)：
第三課題 《金蛇狂舞》
蛇的圖案和文字與龍一樣出現(xiàn)得很早。它也是吉祥的象征，常常與靈芝、花草等組成圖案，蘊(yùn)含了如意、吉祥的感情內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聽賞民樂《金蛇狂舞》及其攝影作品，了解民族樂曲豐富的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀的文化藝術(shù)。
2.了解民間文化中“蛇盤兔”的寓意，進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。
3.用裝飾的方法畫一條漂亮的蛇的裝飾畫。用肢體語言表演《伊索寓言》“農(nóng)夫和蛇”的故事，展現(xiàn)個性化的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生用裝飾畫的方法創(chuàng)作一條漂亮的蛇的圖案，提高動手制作的能力。
教具準(zhǔn)備：
1.《金蛇狂舞》錄音帶、圖片、資料、《白蛇傳》錄像帶等。
2.彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。
學(xué)具準(zhǔn)備：
彩色筆、油畫棒等。
教學(xué)過程：
教師活動復(fù)備學(xué)生活動復(fù)備
1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。
2、聽一聽：
欣賞民族器樂合奏：《金蛇狂舞》
3、講一講：
你都知道哪些關(guān)于蛇的成語。
4、看一看：
展示十二生肖郵票中的蛇及與蛇有關(guān)的文物、工藝作品，啟發(fā)學(xué)生了解蛇文化的歷史（陶器蛇，商代青銅器上的蛇紋）。 1、靜息。
2、欣賞民族器樂合奏：《金蛇狂舞》
3、學(xué)生講關(guān)于蛇的成語。
虎頭蛇尾、打草驚蛇……
4、欣賞不同藝術(shù)形象的民間工藝品蛇及有關(guān)蛇的文物。
教師活動復(fù)備學(xué)生活動復(fù)備
5、出示制作的蛇的裝飾畫范品，讓學(xué)生觀察是怎樣制作的。
6、提出作業(yè)要求：
每個小朋友用自己準(zhǔn)備的繪畫工具和其他材料裝飾一條蛇的裝飾畫，做得精細(xì)、漂亮。
7、學(xué)生制作，老師巡回指導(dǎo)。
8、展示作品、課堂小結(jié) 5、觀察老師出示的制作的蛇的裝飾畫范品。
6、聽教師布置作業(yè)要求。
7、學(xué)生作業(yè)。
8、展示自己設(shè)計(jì)的漂亮的裝飾畫。
課后小結(jié)：
《龍的傳人》案例分析 篇10
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力：
1、熟練有感情地演唱《龍的傳人》，感受小調(diào)式旋律的特點(diǎn)。
2、在聽覺感知的基礎(chǔ)上識讀樂譜。
3、初步感受并找到旋律中最穩(wěn)定的la音。
（二）過程與方法
1、鞏固音名和唱名的概念，理解拍號的意思，懂得如何數(shù)節(jié)拍以及節(jié)拍之間的強(qiáng)弱關(guān)系。
2、在聽覺感知的基礎(chǔ)上識讀樂譜。
（三）情感態(tài)度和價值觀
通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國河山、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，使學(xué)生知道自己作為一個中國人，要熱愛自己的祖國，在演唱和欣賞的活動中表達(dá)自己的愛國之情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生能主動的參與互動教學(xué)，并能自信地演唱《龍的傳人》。
2、理解拍號的含義，懂得什么是節(jié)拍以及節(jié)拍之間的強(qiáng)弱關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過學(xué)唱《龍的傳人》，能聽出旋律唱名，并在聽覺感知的基礎(chǔ)上識讀樂譜，初步感受到旋律中最穩(wěn)定的la音。
2、發(fā)揮學(xué)生想象力，把對龍的喜愛轉(zhuǎn)化為對祖國的熱愛之情。
3、感受小調(diào)的旋律色彩。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教室PPT鋼琴
教學(xué)方法
聆聽法教唱法
教學(xué)時數(shù)：45’X1
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
播放《龍的傳人》視頻，吸引學(xué)生注意，預(yù)先給學(xué)生印象。
同學(xué)們：你們知道剛才欣賞這首歌曲叫什么名字嗎？
龍是華夏民族的代表，華夏子孫都喜歡把自己稱為龍的傳人。龍的傳人就是龍文化的傳承者和繼承者。
這首歌曲的詞曲作者是誰？出示課件－3，介紹詞曲作者。
接下來我們就來學(xué)唱《龍的傳人》，板書課題：龍的傳人
二、新授
1、出示課件，欣賞張明敏《龍的傳人》視頻。
2、曲式分析，從1=G復(fù)習(xí)音名和唱名（學(xué)生聽老師彈音階并跟唱），從4的記法和讀法，以及各拍號在小節(jié)中的強(qiáng)弱規(guī)律。
（請同學(xué)們翻開課本第14頁）
（1）什么是節(jié)拍？
音樂中按一定規(guī)律作周期性循環(huán)的強(qiáng)拍和弱拍的序列稱為節(jié)拍。
在樂譜中用拍號來標(biāo)明，拍號上面的數(shù)字表示每小節(jié)的拍數(shù)，下面的數(shù)字表示以幾分音符為一拍。
常見拍號及其表示強(qiáng)弱規(guī)律見下表。
（2）最常用的節(jié)拍有哪幾種？
（3）每個小節(jié)只有一個重拍。
二二拍強(qiáng)弱四二拍強(qiáng)弱一般用在較為莊嚴(yán)的進(jìn)行曲，如《國歌》等。四四拍強(qiáng)弱次強(qiáng)弱一般用在較為抒情、緩慢的樂曲上。四三拍強(qiáng)弱弱一般用在比較歡快活潑的舞曲性質(zhì)樂曲上。八三拍強(qiáng)弱弱八六拍強(qiáng)弱弱次強(qiáng)弱弱
3、師彈唱或范唱旋律，學(xué)生邊聽邊觀察曲子的節(jié)奏及特點(diǎn)，找到旋律中最穩(wěn)定的音。
4、我們應(yīng)該用什么樣的速度來演唱這首歌曲呢？
5、學(xué)唱《龍的傳人》
（1）欣賞張明敏演唱《龍的傳人》，品味張明敏的演唱情緒。
（2）師彈唱或范唱曲子，學(xué)生邊聽邊觀察曲子的節(jié)奏特點(diǎn)。
（3）學(xué)生點(diǎn)拍模唱曲子。
（4）活動一：接龍視唱《龍的傳人》旋律。
（5）活動二：分組將歌曲旋律與歌詞配上
（6）歌曲分析，《龍的傳人》為自然小調(diào)式，不帶再現(xiàn)的單二部曲式，四四拍，偶數(shù)小節(jié)采用了相同的節(jié)奏，給人無比眷戀之感。多處使用“合頭換尾”的創(chuàng)作手法，讓歌曲在平穩(wěn)中求變化，應(yīng)和了中華民族含蓄內(nèi)斂、平和節(jié)制的民族特性。
《龍的傳人》根據(jù)旋律情緒的變化可分為幾個樂段？表達(dá)了一種什么樣的情感？（身為龍的傳人的海外游子對祖國母親和家鄉(xiāng)的無比思念與眷戀之情。）
（7）活動三：與同學(xué)交流，這兩個樂段的旋律有什么特點(diǎn)？引出“合頭換尾”的創(chuàng)作手法。
第一樂段主音從低音區(qū)起唱，至屬音后，返回主音，濃濃的小調(diào)色彩，低回淺唱的敘述，帶著深思與遐想，讓人們的思緒飄到了遙遠(yuǎn)的東方
第二樂段用一個五度音程的級進(jìn)和3個四分音符（全曲最高音）的同音反復(fù)，將第一、第二句深沉含蓄的敘述和第三、第四句振臂疾呼的抒懷巧妙地分成了兩個段落；帶有吶喊式表達(dá)的屬音反復(fù)，在旋律的下行中到達(dá)主音。全曲表達(dá)流暢，一氣呵成。
歌曲為自然小調(diào)式，不帶再現(xiàn)的單二部曲式，結(jié)構(gòu)規(guī)整，全曲音域僅六度，以級進(jìn)為主，易于傳唱。節(jié)拍為四四拍，節(jié)奏單純，由二分音符、四分音符、八分音符構(gòu)成，偶數(shù)小節(jié)采用了相同的節(jié)奏，深情、莊重地表達(dá)出“龍的傳人、炎黃子孫”的濃濃愛國情懷。全曲多處使用“合頭換尾”的創(chuàng)作手法，使歌曲在平穩(wěn)中求得變化，也應(yīng)和了我們民族含蓄、內(nèi)斂的民族特性。
三、綜合測評。出示課件。
1、記住二拍子、三拍子、四拍子、六拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。
2、拍擊下面的節(jié)奏，并填寫拍號。（P14）
3、接龍視唱《龍的傳人》的旋律，每組唱兩小節(jié)，評價一下準(zhǔn)確性和銜接效果。
四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《龍的傳人》這首愛國歌曲，領(lǐng)略了華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛戀。今天，我們作為龍的傳人，為自己身為炎黃子孫，身為龍的傳人而感到驕傲
和責(zé)任重大！要為祖國母親這條巨龍的崛起、騰飛而努力學(xué)習(xí)
《龍的傳人》案例分析 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破：
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）
2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟1：
（1）、請孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
（2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。
（3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
（4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳印薄Ｋ纳眢w稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟2：
（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹校窒笳髦杂蓺g騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟3：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
（2）抽同學(xué)讀第總起句。
（3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
（4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。
（5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
（6）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
（7）師補(bǔ)充龍文化
在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
（8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語句。
師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師：因?yàn)辇埵峭o比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇埵侵粮邿o上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”
（生在讀時，師順勢出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、品讀課文，體會情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語匯。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。
《龍的傳人》案例分析 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會本課生字詞，記住它的音形義。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
四、教學(xué)過程：
(一)設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，問：
誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課，板書課題。
(二)、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么?
(三)、細(xì)讀感悟，合作探究
1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
(1)收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
(2)理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?
(3)①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
③拓展交流：你還知道哪些帶“龍”字的成語?
(4)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
(四)、感情朗讀，升華認(rèn)識
過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃隳芡ㄟ^朗讀把這種感情讀出來嗎?
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
(五)、拓展延伸
1、 關(guān)于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……
2、 關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……
板書設(shè)計(jì)：
龍的傳人
威力無比變幻萬千無所不能
象征著中國人對自由完美的向往和追求
《龍的傳人》案例分析 篇13
《龍的傳人》教學(xué)反思
在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學(xué)生欣賞，引起學(xué)生情感的共鳴，首先讓學(xué)生對龍有初步的認(rèn)識。學(xué)生講出了對龍的初步認(rèn)識“威武、兇狠……”，這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受，同時也是經(jīng)過大腦思維活動對本課龍的初步的理解。然后，讓學(xué)生通過欣賞各個時期的龍的圖片，使學(xué)生從視覺上對龍的歷史有一定的認(rèn)識和了解，在龍的家族方面，我通過講解龍生九子的故事結(jié)合圖片，吸引學(xué)生的注意。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對龍的造型的掌握，本課我通過欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學(xué)生掌握龍的基本造型。
當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方，如有些地方對學(xué)生的提問太突兀，口頭禪用的太多，語氣過于平淡，沒有激情，無法活躍課堂氣氛，跟學(xué)生之間的互動太少，評價語言太少等等，在學(xué)生作業(yè)時，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較突出的問題沒有很好的指出來，在最后的作業(yè)評價方面，對學(xué)生作品評價的方式不夠豐富多樣。
《龍的傳人》教學(xué)反思
今天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在課文里邊，我們對龍文化的認(rèn)識僅限于一個極其粗放的認(rèn)識和了解，但是作為一個名副其實(shí)的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭鸭瘉砼c之相關(guān)的知識，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲疑系氖钦Z文課，我要借助這個載體給予學(xué)生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認(rèn)識，也對與龍有關(guān)的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的。現(xiàn)在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關(guān)的傳說，都能寫出十個八個龍字成語。回想我曾經(jīng)對那個會講“龍生九子各個不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學(xué)生就行。
《龍的傳人》教學(xué)反思
執(zhí)教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：
（1）對于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺進(jìn)行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過后，腦海中對課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感！；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區(qū)或中國城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對“龍”的精神層面的認(rèn)識并沒有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說是單一的。
（2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對性，也有利于教師及時考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。
（3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時，并沒有牢牢抓住這一點(diǎn)，特別是在引入課題的時候以及第一段學(xué)習(xí)的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生心理，使文本第一段更具說服力。