《龍的傳人》案例分析
教材、學(xué)情分析：
《龍的傳人》是北師大六年制小學(xué)語文課本第12冊的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國人對龍的認(rèn)識(shí)，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息。基于教材特點(diǎn)，本文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是理解課文內(nèi)容，了解龍到底是什么以及中國人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語言比較平實(shí)，因此，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點(diǎn)。另外，由于學(xué)生受認(rèn)知能力的限制，在理解“圖騰”時(shí)具有相當(dāng)高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點(diǎn)之一。
本課時(shí)目標(biāo)預(yù)設(shè)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，知道龍到底是什么及中國人為何自稱為“龍的傳人”。
2、能結(jié)合語境、聯(lián)系生活、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，理解有關(guān)詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語。
3、憑借網(wǎng)絡(luò)，感受中華文化的博大精深。
過程與方法目標(biāo)：
能獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。
教學(xué)手段：
硬件媒體：計(jì)算機(jī) 軟件媒體：文字 畫面 聲效
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)安排：
以語言導(dǎo)入引出課題后，安排三讀，達(dá)到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎(chǔ)上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國人自稱是龍的傳人”？這兩個(gè)問題來寫的。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一激情導(dǎo)入
1、課前播放《龍的傳人》的歌曲。
2 語言導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《龍的傳人》，教師板題，學(xué)生讀題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？你對哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽聽。（學(xué)生交流）對你感興趣的哪一方面進(jìn)行研究，遇到困難可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)解決。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道課文寫了兩方面的內(nèi)容。并通過朗讀交流，再次熟悉文本，對課文有個(gè)整體印象。
【教學(xué)策略】通過師生談話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。
【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，盡快與文本對話。
二自主研讀
學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。
【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認(rèn)真閱讀課文第二、三自然段的，就會(huì)瀏覽網(wǎng)站上龍不同時(shí)期的形象，董羽所說的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認(rèn)真四至七自然段的，就會(huì)研讀成語的意思，觀看相應(yīng)的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。
【教學(xué)策略】給學(xué)生充分的時(shí)間自主研讀課文二至七自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟。
三 組織交流
1 學(xué)生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問題。
第一步：讀課文。
第二步：交流：通過研讀，你懂得什么？教師相機(jī)展示各種時(shí)期龍的不同形
第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難，是怎么解決的？