《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計（通用15篇）

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本文5個生字及課文中的成語。

　　2、了解龍到底是什么？為什么中國人以龍的傳人自稱。

　　3、掌握前后相互照應(yīng)的特點與作用。

　　教學(xué)重點：

　　1、為什么中國自稱為龍的傳人。

　　2、了解前后相互照應(yīng)的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前收集有關(guān)龍的成語。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　一課時

　　一、游戲?qū)��?/p>

　　剛過完快樂的寒假，同學(xué)們肯定收獲多多，那么我們就一起來玩一個游戲（成語接龍），但每個成語中必須含有一個“龍”字。

　　剛才我們講了這么多含有龍的成語，那同學(xué)們說說你所了解的“龍”。

　　在十二生肖中，龍也深受人們的喜愛，那龍到底是什么呢？同學(xué)們你們想了解嗎？今天我們就來共同探討。（開書）

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、用自己喜歡的方式閱讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)匯報

　　你從課文中了解到了什么？

　　課文中有幾個自然段？

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　教師出示課文中的5個生字，指名學(xué)生讀并組成詞語。

　　出示成語，讓學(xué)生說明自己的理解并造句。

　　至高無上：地位極其崇高，沒有比它更高的。

　　呼風(fēng)喚雨：原指神仙、道士呼風(fēng)喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會的力量。

　　龍飛鳳舞：龍在飛騰，鳳在歡舞，形容書法遒勁生動，也可指書寫十分潦草難認。

　　龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動作矯健靈活，也形容奮發(fā)有為。

　　三、討論分段

　　再次讀課文，并試著分結(jié)構(gòu)段，寫出段意。

　　一段（1）：   講龍深受人們的喜愛。

　　二段（2～6）：講龍到底是什么？

　　三段（7）：   中國龍的象征含義。

　　四、齊讀課文加深理解。

　　五、作業(yè)

　　抄寫生字，運用成語說話

　　二課時

　　一、學(xué)習(xí)導(dǎo)入

　　1、默寫課文的生字，成語。

　　2、出示詞語，指名讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文一部分

　　1、電腦出示教師收集到的有關(guān)龍為圖案設(shè)計的工藝品，壁畫裝飾。學(xué)習(xí)第一段。

　　2、龍深受人民的喜愛，那龍到底是什么泥？課文哪一部分講了這一內(nèi)容。（二部分）

　　三、學(xué)習(xí)2～6段

　　1、默讀課文，找出有關(guān)龍的傳說。

　　2、龍為什么備受中國人尊敬？找出句子齊讀，用“之所以……是因為”

　　3、龍的形象被誰專用？在老百姓心中怎樣？“至高無上”同義詞。（至高至上）

　　4、分角色讀這一部分。

　　四、學(xué)習(xí)第三部分

　　1、齊讀這一部分。

　　2、中國人為什么自稱為龍的傳人？齊讀。

　　3、課文中有幾次出現(xiàn)“龍的傳人”分別出現(xiàn)在文章的什么地方。（開關(guān)與結(jié)尾）

　　4、齊讀開頭與結(jié)尾。

　　這種寫法叫做前后相互照應(yīng)，討論這種寫法有什么作用？（強調(diào)升華主題）

　　五、反饋

　　1、齊讀課文，學(xué)習(xí)了本文你有什么收獲？

　　2、摘抄摘錄好詞佳句。

　　六、總結(jié)

　　龍向征著我們中國人對自由完美的向往和追求，所以我們也自稱為“龍的傳人”,現(xiàn)在我們以一首《龍的傳人》歌來結(jié)束全文。（用電腦下載歌曲，學(xué)生一起唱）

　　七、作業(yè)

　　搜集有關(guān)龍的工藝品。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　一、教材分析：

　　這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。

　　二、學(xué)情分析：

　　五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學(xué)會本課生字詞。

　　3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

　　四、教學(xué)重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：

　�、僦�道這首歌曲的名字嗎？

　　②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）

　　③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

　　（二）、初讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生充分享受個體認知的快樂，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。]

　　（三）、細讀感悟，合作探究。

　　1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。

　�。�1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

　�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？

　�。�4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。

　　[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺，為每一個學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]

　　（四）、感情朗讀，升華認識。

　　教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學(xué)生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

　　[在引導(dǎo)學(xué)生走進文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]

　　（五）、拓展延伸

　　1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。

　　[這個問題的設(shè)計，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]

　　播放課件（欣賞與龍有關(guān)的圖片）：在工藝美術(shù)作品、建筑名勝、影視歌舞，歲時節(jié)令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以盤旋、騰越、奮飛等多種形式，弘揚一種縱橫江天、浩然宇內(nèi)的民族大氣。

　　播放課件：（欣賞民族管弦樂《金蛇狂舞》）

　　這首民族管弦樂曲是聶耳于1934年根據(jù)江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指揮樂隊演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂曲寄寓了作者對新中國美好

　　前程的堅定信念，表現(xiàn)了樂觀主義的精神。

　　龍的精神是團結(jié)凝聚的精神、造福人類的精神、奮發(fā)開拓的精神、與天和

　　諧的精神。

　　播放課件（與龍有關(guān)的詞語）：龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍爭虎斗 臥虎藏龍

　　虎踞龍盤 龍?zhí)痘⒀?龍鳳呈祥龍精虎猛 降龍伏虎 畫龍點睛 龍馬精神 矯若游龍 龍舟競渡等

　　播放課件（欣賞歌曲《龍的傳人》）

　　教師：我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)，有自立世界民族之林

　　的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪�！洱埖膫�

　　人》20年前曾在中國廣泛流行。歌曲具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象

　　力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。

　　學(xué)生分析歌曲表達了怎樣的情感？

　　學(xué)生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心

　　的愛戀。

　　反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。

　　附:

　　遙遠的東方有一條江,

　　它的名字就叫長江.

　　遙遠的東方有一條河,

　　它的名字就叫黃河.

　　雖不曾看見長江美,

　　夢里常神游長江水.

　　雖不曾聽見黃河壯,

　　澎湃洶涌在夢里.

　　古老的東方有一條龍,

　　它的名字就叫中國.

　　古老的東方有一群人,

　　他們?nèi)�都是龍的傳�?

　　巨龍腳底下我成長,

　　長成以后是龍的傳人.

　　黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚,

　　永永遠遠是龍的傳人.

　　百年前寧靜的一個夜,

　　巨變前夕的深夜里,

　　槍炮聲敲碎了寧靜夜.

　　四面楚歌是姑息的劍.

　　多少年炮聲仍隆隆,

　　多少年又是多少年,

　　巨龍巨龍你擦亮眼

　　永永遠遠地擦亮眼,

　　巨龍巨龍你擦亮眼,

　　永永遠遠地擦亮眼.

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　課題　　

　　龍 的 傳 人　　

　　授課教師　　

　　穆天宇　　

　　學(xué)校：　　

　　鐵西區(qū)紅星小學(xué)　　

　　教　　

　　學(xué)　　

　　目　　

　　標(biāo)　　

　　知識目標(biāo)　　

　　有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。　　

　　能力目標(biāo)　　

　　培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心�！　�

　　情感與價值觀　　

　　通過對龍的傳說，龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求。　　

　　教學(xué)重點　　

　　理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神�！　�

　　教學(xué)難點　　

　　學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法�！　�

　　教學(xué)方法　　

　　綜合法　　

　　教　　

　　學(xué)　　

　　過　　

　　程　　

　　教　　

　　學(xué)　　

　　過　　

　　程　　　　

　　教師活動　　

　　學(xué)生活動　　

　　設(shè)計意圖　　

　　播放歌曲《龍的傳人》　　

　　1、知道這首歌曲的名字么？　　

　　2、關(guān)于龍，你都知道些什么？　　

　　3、誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？　　

　　自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？　　

　　討論交流課文主要寫了什么？　　

　　細讀感悟，合作探究。　　

　　教師相機點撥指導(dǎo)　　

　　聽取學(xué)生匯報，協(xié)助完成任務(wù)�！　�

　　討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點，這樣寫的好處是什么?　　

　　感情朗讀，升華認識�！　�

　　中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來么？　　

　　拓展延伸　　

　　搜集有關(guān)龍的資料　　

　　用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料�！　�

　　借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？　　

　　充分讀書，充分享受個體認知的快樂�！　�

　　1、以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來，讀完后自己出題目檢測閱讀效果�！　�

　　2、小組內(nèi)匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說一說從中你讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果�！　�

　　3、集體匯報交流　　

　　體會作者首尾照應(yīng)的表達方法�！　�

　　1、學(xué)生自由練讀。　　

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議�！　�

　　3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴�！　�

　　創(chuàng)辦專題讀書筆記　　

　　培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至課外。　　

　　培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)�！　�

　　激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴，使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)�！　�

　　使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。　　

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力�！　�

　　課　　

　　后　　

　　反　　

　　思　　

　　本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難、讀書、感悟、討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處�！　�

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　課文內(nèi)容概述：

　　龍是中華民族的象征.它的圖形和文字,在很早就已經(jīng)開始出現(xiàn)了,在我國出土的大量甲骨文中,就頻繁出現(xiàn)"龍"字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器. 在中國人的心目中，龍是威力無比、無所不能的，龍被看作是至高無上的權(quán)力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國人長自稱為“龍的傳人”。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、通過欣賞相關(guān)的龍的圖片,啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征，象征著人們對自由和完美的向往和追求。

　　2、通過對龍的相關(guān)知識的了解(成語、活動)，拓寬孩子的知識面，體驗成功的喜悅。

　　3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　4、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。

　　教學(xué)重難點：自讀課文，體會“龍到底是什么”。

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、老師邀請了一位特殊的客人來到我們的教室，出示“龍”的圖片。強調(diào)龍(dragon)是中華民族的文化標(biāo)志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.

　　2、提問：你對“龍”了解嗎？這個世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見哪些動物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問題師生共同展開討論。

　　二、自學(xué)課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說“龍到底是什么”？

　　三、欣賞

　　1、你在哪些地方曾經(jīng)看見過龍的影子呢？學(xué)生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關(guān)的藝術(shù)品？

　　2、老師出示一些資料，讓學(xué)生圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段展開討論，進一步啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。

　　四、說說跟龍有關(guān)的活動

　　1、賽龍舟

　　2、舞龍燈

　　了解一些民間的習(xí)俗

　　四、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語

　　1、學(xué)生簡介自己以有的知識

　　2、觀看視頻，拓展學(xué)生的知識面

　　五、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》

　　第二課時

　　一、指名聽寫生字詞語。

　　數(shù)不勝數(shù)    龍騰虎躍    龍飛鳳舞    翻江倒海    呼風(fēng)喚雨  

　　金龍獻瑞    至高無上

　　二、再讀課文，感悟課文開頭結(jié)尾的寫法：

　　首尾呼應(yīng)，使課文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹，完整，給讀者留下更加深刻的印象。

　　開頭：“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為“龍的傳人”。”

　　結(jié)尾：……所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。

　　三、比一比，誰積累的成語多。

　　四、反復(fù)誦讀課文，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。

　　梳理課文：遠古時期的龍是怎么樣的？

　　宋代的龍又是怎樣的？

　　中國人眼中的龍是怎樣的？在統(tǒng)治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？

　　西方的龍是怎樣的？

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學(xué)會本課生字詞，記住它的音形義。

　　3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

　　誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。

　　（二）、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么？

　　（三）、細讀感悟，合作探究

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內(nèi)匯報交流。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。

　�。�1）收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？

　�。�3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？

　　（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。

　�。ㄋ模�、感情朗讀，升華認識

　　過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？

　　1、學(xué)生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

　�。ㄎ澹�、拓展延伸

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》，并能用優(yōu)美連貫的聲音表現(xiàn)音樂。

　　2、通過演唱，培養(yǎng)學(xué)生樂意在豐富的音樂活動中體驗熱愛祖國的情感，讓學(xué)生學(xué)會用歌聲表達愛國之情，體驗音樂的表現(xiàn)力。

　　教學(xué)重點：鼓勵學(xué)生用優(yōu)美、連貫的聲音表現(xiàn)音樂。

　　教學(xué)難點：鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生唱歌的信心。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：出示各種龍的圖片以及民間的龍飾圖片，

　　我們中華民族有悠遠的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)。有自立于世界民族之林的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。

　　(播放《龍的傳人》的背景音樂，學(xué)生朗誦單元寄語)

　　二、新授：

　　1、欣賞感受：

　　多媒體播放《龍的傳人》學(xué)生有一個直觀的印象，并要求學(xué)生可以輕輕隨教師哼唱，進行感情初體驗。

　　2、教唱歌曲

　　(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中國廣泛流行。歌曲的歌詞具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。曲調(diào)和旋律采用了自然小調(diào)式，結(jié)構(gòu)為不帶再現(xiàn)的單二部曲式，音域僅五度，級進為主，易于傳唱。其中1、2小節(jié)與3、4小節(jié)同頭換尾;5、6小節(jié)重復(fù)1、2小節(jié)，13、14小節(jié)又重復(fù)9、10小節(jié);而所有偶數(shù)小節(jié)都采用同樣的節(jié)奏。這種復(fù)沓回環(huán)的手法，既精當(dāng)洗練，又給人無比眷戀之感。恰如其分地表達了人民渴望回歸同一的感情趨向。

　　(2)跟錄音學(xué)唱歌曲

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒特點。

　　(學(xué)生思考、討論，教師歸納)學(xué)生發(fā)言、教師歸納。

　　這是一首抒情的男聲獨唱歌曲，它深情地唱出了華夏兒女對祖國母親的愛戀和盼望統(tǒng)一的共同心愿。

　　(4)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生隨錄音演唱。

　　此歌容易上口，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生自主選擇表現(xiàn)情緒和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心的愛戀”。

　　(5)注意糾正歌曲中容易唱錯的地方。唱準(zhǔn)第9小節(jié)和第12小節(jié)的“ 雖不曾看見 ”和“長江水 ”，另外，歌曲第15小節(jié)的“澎湃洶涌”，要注意重點提出，讓學(xué)生唱準(zhǔn)。

　　三、檢查演唱

　　1、指導(dǎo)學(xué)生隨伴奏演唱，你覺得用怎樣的情緒，用哪一種人聲和

　　演唱形式能更好地表達這首歌的情感。

　　2、你能設(shè)計一個節(jié)奏型為歌曲伴奏嗎?

　　四、音樂知識：

　　節(jié)拍的讀法以及在小節(jié)中的強弱規(guī)律。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材、學(xué)情分析：

　　《龍的傳人》是北師大六年制小學(xué)語文課本第12冊的一篇精讀課文。本文講述了歷代的中國人對龍的認識，以及龍作為中華民族的圖騰所具有的象征意義，全文洋溢著濃濃的民族氣息。基于教材特點，本文教學(xué)的重點應(yīng)是理解課文內(nèi)容，了解龍到底是什么以及中國人為何自稱為“龍的傳人”。由于全文語言比較平實，因此，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人以及華夏兒女的自豪感是教學(xué)的難點。另外，由于學(xué)生受認知能力的限制，在理解“圖騰”時具有相當(dāng)高的難度，因此，理解“圖騰”也是難點之一。

　　本課時目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，知道龍到底是什么及中國人為何自稱為“龍的傳人”。

　　2、能結(jié)合語境、聯(lián)系生活、運用網(wǎng)絡(luò)，理解有關(guān)詞語在文中的意思，掌握一些帶“龍”字的成語。

　　3、憑借網(wǎng)絡(luò)，感受中華文化的博大精深。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　能獨立思考，質(zhì)疑問難，會利用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，進行拓展性學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：

　　借助網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　教學(xué)手段：

　　硬件媒體：計算機      軟件媒體：文字  畫面    聲效

　　課時安排：兩課時

　　第一課時學(xué)習(xí)安排：

　　以語言導(dǎo)入引出課題后，安排三讀，達到把課文讀正確、流利的目的，在此基礎(chǔ)上理清課文思路，了解課文大意，理解“莫不”、“震為龍”等意思較為淺顯得詞語，知道課文是圍繞“龍到底是什么”？以及“為什么中國人自稱是龍的傳人”？這兩個問題來寫的。

　　教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

　　一激情導(dǎo)入

　　1、課前播放《龍的傳人》的歌曲。

　　2 語言導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《龍的傳人》，教師板題，學(xué)生讀題。通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你知道課文主要講了哪兩方面的內(nèi)容？你對哪一方面比較感興趣？那你讀給大家聽聽。（學(xué)生交流）對你感興趣的哪一方面進行研究，遇到困難可運用網(wǎng)絡(luò)解決。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道課文寫了兩方面的內(nèi)容。并通過朗讀交流，再次熟悉文本，對課文有個整體印象。

　　【教學(xué)策略】通過師生談話，引導(dǎo)學(xué)生進入文本，熟悉文本，從整體上把握文本。

　　【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計，開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本，盡快與文本對話。

　　二自主研讀

　　學(xué)生選擇相關(guān)內(nèi)容閱讀，瀏覽相關(guān)網(wǎng)站。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生認真閱讀課文第二、三自然段的，就會瀏覽網(wǎng)站上龍不同時期的形象，董羽所說的龍的九種特征，及不同民族的圖騰形象和解釋。認真四至七自然段的，就會研讀成語的意思，觀看相應(yīng)的圖片，如欣賞“龍飛鳳舞”的書法等。

　　【教學(xué)策略】給學(xué)生充分的時間自主研讀課文二至七自然段。

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)潛心讀書的氛圍，讓學(xué)生自讀自悟。

　　三 組織交流

　　1 學(xué)生讀文，交流“龍到底是什么？”這一問題。

　　第一步：讀課文。

　　第二步：交流：通過研讀，你懂得什么？教師相機展示各種時期龍的不同形

　　第三步：在研讀過程中，你有沒有遇到困難，是怎么解決的？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生通過讀課文，基本能了解課文中提到的“龍的傳說”，“龍的形象”“龍并不真實，是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰”，但是在研讀過程中，也會遇到困難。主要是：文中明明講到龍集九種動物的特征于一身，但細數(shù)，怎么只有八種？“圖騰”到底是什么意思？

　　【教學(xué)策略】讀議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，交流自己能掌握的內(nèi)容，并通過圖片，使學(xué)生清晰地了解龍的發(fā)展史，及在不同時期的不同形象。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)查詢來解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說的原話，來了解龍的第九種特征。對于“圖騰”，讓學(xué)生觀賞不同時期不同民族的圖騰，文字與圖畫并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網(wǎng)絡(luò)來解決字詞上的難點。

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生以匯報學(xué)習(xí)成果的形式，積累語言，交流所得。對于學(xué)生能掌握的，誦讀積累。學(xué)生在理解上有困難的，教師教會他利用網(wǎng)絡(luò)來解決問題，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的得力助手。

　　2 學(xué)生讀文，交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權(quán)力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。

　　【教學(xué)策略】根據(jù)學(xué)生交流時概括的這三句話，點明這位學(xué)生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種概括課文主要內(nèi)容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點呢？順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文每段的具體內(nèi)容。

　　第四自然段：說說帶“龍”的能表達“出類拔萃”含義的成語。扣住“變幻萬千、無所不能、呼風(fēng)喚雨、翻江倒海”等詞語指導(dǎo)朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文，找尋相關(guān)語句聯(lián)系朗讀，讀出龍的本領(lǐng)之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應(yīng)該傳承的是什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要努力學(xué)習(xí)，不愧為“龍的傳人”的稱號。

　　第五自然段：抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，說說帶龍的詞語，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術(shù)，真是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導(dǎo)學(xué)生體會要傳承中華民族千年的文明。

　　第六自然段：抓住四個成語，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻瑞”的含義。借助網(wǎng)絡(luò)欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運動健兒們在賽場上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發(fā)民族自豪感。

　　第七自然段：通過對前幾段內(nèi)容的小結(jié)，引讀最后一句話。聯(lián)系課文第一自然段，對照朗讀，體會中國人喜愛龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛(wèi)星升天畫面等畫面，把學(xué)生對祖國的熱愛之情推向高潮。

　　【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)設(shè)計旨在讓學(xué)生讀懂課文，由感受龍的本領(lǐng)大、中華民族的燦爛文化、藝術(shù)瑰寶，運動健將們奮力拼搏、為國爭光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪感。

　　四拓展延伸

　　作為一名龍的傳人，你想說些什么？并引導(dǎo)學(xué)生課后利用網(wǎng)絡(luò)了解更多的關(guān)于龍的知識。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】通過以上入情入境的學(xué)習(xí)，學(xué)生噴發(fā)的情感需要宣泄。

　　【教學(xué)策略】引導(dǎo)學(xué)生表達自己的感想，并寫在留言板上。課后自由瀏覽網(wǎng)站。

　　【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，積累語言，表達情感。拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，將語文學(xué)習(xí)向課外拓展延伸。

　　分析:

　　1 在教材分析上，雖然課文講了“龍到底是什么”和“為什么中國人自稱為龍的傳人”這兩方面內(nèi)容，但從課文的題目來看，重點應(yīng)該放在第二方面，因此，在教學(xué)第一部分時，我主要讓學(xué)生自主閱讀，遇到困難，借助網(wǎng)絡(luò)解決。把更多的時間放在第二部分的教學(xué)上，這樣，避免了每段平均使力的缺陷，使之重點突出。

　　2 在整堂課的教學(xué)中，許多地方的設(shè)計做得更到位。比如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“龍騰虎躍”時，播放劉翔跨欄的錄像，不但讓學(xué)生感受了”龍騰虎躍“所含有的那種生機，更激發(fā)了民族自豪感。而且，我把激發(fā)學(xué)生的民族自豪感結(jié)合在每段的教學(xué)中，在教學(xué)第四自然段時，緊扣龍的傳人也是出類拔萃的來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，在教學(xué)第五自然段時，又從龍袍、龍椅、太和殿這些龍的精美中感受中華民族千年的文明。如此教學(xué)，把情感始終滲透于教學(xué)過程中，顯得自然、和諧，又突破了難點。

　　3 在此設(shè)計中，我還讓學(xué)生感受到了圍繞中心句把文章寫具體的寫作方法，通過第一與最后一段的前后聯(lián)系，讓學(xué)生體會到文章首尾呼應(yīng)的寫作特點，這顯然更符合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及課標(biāo)要求。

　　4 語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會運用祖國的語言文字，因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，我設(shè)計了小練筆這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，進一步訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達能力。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學(xué)會本課生字詞，記住它的音形義。

　　3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達方法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：錄音機錄音帶圖片課件

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。

　　四、教學(xué)過程：

　　(一)設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題

　　1、播放歌曲《龍的傳人》，問：

　　誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?

　　2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課，板書課題。

　　(二)、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么?

　　2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。

　　3、討論交流課文主要寫了什么?

　　(三)、細讀感悟，合作探究

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。

　　2、小組內(nèi)匯報交流。

　　3、集體匯報交流，教師相機點撥指導(dǎo)。

　　(1)收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。

　　(2)理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?

　　(3)①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。

　　②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。

　�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語?

　　(4)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應(yīng)的表達方法。

　　(四)、感情朗讀，升華認識

　　過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?

　　1、學(xué)生自由練讀。

　　2、指名讀喜歡的部分，師生評議。

　　3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。

　　(五)、拓展延伸

　　1、 關(guān)于龍的民間活動：賽龍舟舞龍燈……

　　2、 關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁雙龍戲珠云龍紋……

　　板書設(shè)計：

　　龍的傳人

　　威力無比變幻萬千無所不能

　　象征著中國人對自由完美的向往和追求

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　《龍的傳人》教學(xué)反思

　　在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學(xué)生欣賞，引起學(xué)生情感的共鳴，首先讓學(xué)生對龍有初步的認識。學(xué)生講出了對龍的初步認識“威武、兇狠……”，這些情緒的表現(xiàn)都是真實的感受，同時也是經(jīng)過大腦思維活動對本課龍的初步的理解。然后，讓學(xué)生通過欣賞各個時期的龍的圖片，使學(xué)生從視覺上對龍的歷史有一定的認識和了解，在龍的家族方面，我通過講解龍生九子的故事結(jié)合圖片，吸引學(xué)生的注意。本課的重點是學(xué)生對龍的造型的掌握，本課我通過欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學(xué)生掌握龍的基本造型。

　　當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方，如有些地方對學(xué)生的提問太突兀，口頭禪用的太多，語氣過于平淡，沒有激情，無法活躍課堂氣氛，跟學(xué)生之間的互動太少，評價語言太少等等，在學(xué)生作業(yè)時，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較突出的問題沒有很好的指出來，在最后的作業(yè)評價方面，對學(xué)生作品評價的方式不夠豐富多樣。

　　《龍的傳人》教學(xué)反思

　　今天，我和學(xué)生一起走進了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時相機點撥，又突出了重點，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。在課文里邊，我們對龍文化的認識僅限于一個極其粗放的認識和了解，但是作為一個名副其實的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關(guān)的知識，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠遠不夠的，因為我上的是語文課，我要借助這個載體給予學(xué)生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對中國的龍文化有了一個基本的認識，也對與龍有關(guān)的知識加以了鞏固，自我感覺還是不錯的�，F(xiàn)在幾乎每一個孩子都能說上幾個與龍有關(guān)的傳說，都能寫出十個八個龍字成語�；叵胛以�經(jīng)對那個會講“龍生九子各個不同、護佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會自己的學(xué)生就行。

　　《龍的傳人》教學(xué)反思

　　執(zhí)教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個方面：

　　（1）對于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內(nèi)涵要達到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感！；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區(qū)或中國城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說是單一的。

　�。�2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時，運用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對性，也有利于教師及時考察學(xué)生文本的掌握程度，進一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。

　�。�3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學(xué)習(xí)的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進學(xué)生心理，使文本第一段更具說服力。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；

　　2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

　　3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點和作用。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

　　教學(xué)突破：

　　1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　師：齊讀單元主題詞和課題。

　　師：總結(jié)練習(xí)題情況，點明本課學(xué)習(xí)重點。

　　一、回顧課文，整體感知。

　　師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

　　生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

　　二、精讀課文，深化理解。

　　1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請兩個同學(xué)讀此句，重點讀出“自豪”之情。）

　　2師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。

　　生自由讀課文。

　　3、討論交流生。

　　師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？

　　原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

　　具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　處理步驟：

　�。�1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

　�。�2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

　�。�3）、師補充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

　　（4）、生帶著情感再讀這一段。

　　原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。

　　具體描寫——皇帝自認為是“真龍?zhí)熳?rdquo;。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

　　處理步驟：

　�。�1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有

　　比這更高的了。

　�。�2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。

　　原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

　　具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　處理步驟：

　�。�1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

　�。�2）抽同學(xué)讀第總起句。

　�。�3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。

　�。�4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

　�。�5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

　�。�5）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

　�。�6）師補充龍文化：

　　在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

　　龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

　　（6）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

　　4、學(xué)習(xí)一二段。

　　師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

　　龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。

　　師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

　　5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　�。ㄉ�在讀時，師順勢出示這句話。）

　　師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

　　從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。

　　請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

　　6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。）

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

　　2、生一起讀開頭一句，最后一句。

　　3、師重點引讀3——7段。

　　四、拓展積累，豐富語匯。

　　1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

　　課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

　　2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；

　　2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；

　　3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點和作用。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

　　教學(xué)突破：

　　1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　師：齊讀單元主題詞和課題。

　　師：總結(jié)練習(xí)題情況，點明本課學(xué)習(xí)重點。

　　一、回顧課文，整體感知。

　　師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？

　　生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系；龍到底是什么；中國人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

　　二、精讀課文，深化理解。

　　1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’�！保ǚ謩e請兩個同學(xué)讀此句，重點讀出“自豪”之情。）

　　2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人？請孩子們自由讀課文4——7自然段。

　　生自由讀課文。

　　3、討論交流生。

　　師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人？

　　原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

　　具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　處理步驟1：

　　（1）、請孩子讀出總起句，教師重點引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

　�。�2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

　�。�3）、師補充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

　　（4）、生帶著情感再讀這一段。

　　原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。

　　具體描寫——皇帝自認為是“真龍?zhí)熳印�。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

　　處理步驟2：

　�。�1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會�！爸粮邿o上”的意思：再沒有

　　比這更高的了。

　�。�2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。

　　原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

　　具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　處理步驟3：

　　（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？

　　（2）抽同學(xué)讀第總起句。

　�。�3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。

　�。�4）抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

　�。�5）民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）

　�。�6）請同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）

　�。�7）師補充龍文化

　　在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

　　龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

　�。�8）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

　　4、學(xué)習(xí)一二段。

　　師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

　　龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認為？——生讀描寫龍的語句。

　　師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

　　5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人�！�

　　因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　�。ㄉ�在讀時，師順勢出示這句話。）

　　師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

　　從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。

　　請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

　　6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。）

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

　　2、生一起讀開頭一句，最后一句。

　　3、師重點引讀3——7段。

　　四、拓展積累，豐富語匯。

　　1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）

　　課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）

　　2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　王老師執(zhí)教的課給以耳目一新的感覺。有幾點給人印象深刻：

　　（1）教師基本功扎實，整堂課教師情感充沛，感情激蕩，教師以情激情，以情動情，運用了生動的語言創(chuàng)設(shè)了一個有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個“情感場”。學(xué)生在這一“場”中學(xué)習(xí)語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。

　　（2）教師在充分運用了信息技術(shù)手段的同時，十分注意了語文學(xué)科的特點。首先是朗讀的指導(dǎo)比較到位，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐步加深了對語言文字的感悟，加深了對課文內(nèi)容的理解。以讀為主、讀中感、讀中悟，是本堂課的一個鮮明的特點。

　�。�3）“學(xué)起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟。”王教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑問難，發(fā)表不同見解的機會和條件，他鼓勵學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見。在進行本課教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后進行自學(xué)，并上網(wǎng)瀏覽，組織交流討論。討論時，教師加以點撥。通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力，通過上網(wǎng)沖浪，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�4）信息技術(shù)手段的合理運用成功地解決了教學(xué)的重、難點。本課的教學(xué)重點應(yīng)為“理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。”為了突破教學(xué)的難點，教師指導(dǎo)學(xué)生四次瀏覽網(wǎng)頁，從不同的角度、不同的側(cè)面加深對龍的內(nèi)在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。

　　不言而喻，王老師執(zhí)教《龍的傳人》是一堂十分精彩的利用信息技術(shù)手段進行語文教學(xué)的課。但是，如果王老師在預(yù)設(shè)時，能在以下三個方面進行改進，或許，教學(xué)會更成功。

　�。�1）對于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺進行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運用網(wǎng)絡(luò)，進一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報交流過后，腦海中對課文所表達的思想、人文內(nèi)涵要達到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國社會的各個方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國的象征、中華民族的象征、中國文化的象征；對每一個炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號、一種意緒、一種血肉相連的情感��；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國的華人居住區(qū)或中國城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對“龍”的精神層面的認識并沒有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說是單一的。

　�。�2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對“龍文化”這一中國傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時，運用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對性，也有利于教師及時考察學(xué)生文本的掌握程度，進一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時候，教師還要把握課文在整個單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。

　�。�3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時，并沒有牢牢抓住這一點，特別是在引入課題的時候以及第一段學(xué)習(xí)的時候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進學(xué)生心理，使文本第一段更具說服力。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義;

　　2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國人自稱是龍的傳人，感受龍對中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感;

　　3、體會文章首尾呼應(yīng)的寫作特點和作用。

　　教學(xué)重點難點：

　　理解“中國人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。

　　教學(xué)突破：

　　1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對龍有一種感性上的認識，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國人對于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國人作為龍的傳人的自豪感。

　　教學(xué)過程：

　　師：齊讀單元主題詞和課題。

　　師：總結(jié)練習(xí)題情況，點明本課學(xué)習(xí)重點。

　　一、回顧課文，整體感知。

　　師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容?

　　生：自由作答，估計學(xué)生可能會答到以下問題：龍與中國人的關(guān)系;龍到底是什么;中國人自稱為龍的傳人的具體原因;總的講中國人自稱為龍的傳人的原因。

　　二、精讀課文，深化理解。

　　1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為‘龍的傳人’。”(分別請兩個同學(xué)讀此句，重點讀出“自豪”之情。)

　　2、師：中國人為什么自稱為龍的傳人?請孩子們自由讀課文4——7自然段。

　　生自由讀課文。

　　3、討論交流生。

　　師：從哪些段落中的語句中可以看出中國人驕傲地稱自己為龍的傳人?

　　原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。

　　具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵;它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。

　　處理步驟1：

　　(1)、請孩子讀出總起句，教師重點引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。

　　(2)、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢?——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。

　　(3)、師補充相關(guān)龍文化：在中國古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。

　　(4)、生帶著情感再讀這一段。

　　原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。

　　具體描寫——皇帝自認為是“真龍?zhí)熳?rdquo;。他的身體稱為“龍體”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……

　　處理步驟2：

　　(1)、抽同學(xué)讀第一句，抓重點詞“至高無上”體會。“至高無上”的意思：再沒有

　　比這更高的了。

　　(2)、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征?——齊讀具體描寫的語言。

　　原因之三：總起句——龍在老百姓心中，又象征著自由歡騰和完美。

　　具體描寫——所謂“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。

　　處理步驟3：

　　(1)師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么?

　　(2)抽同學(xué)讀第總起句。

　　(3)師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美?——讀具體描寫的語言。

　　(4)抽生講“金龍獻瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會這種自由歡騰、祥和幸福。

　　(5)民間的哪些有關(guān)龍的活動能讓你有這種喜慶祥和的氣氛?(舞龍燈、賽龍舟等)

　　(6)請同學(xué)們看圖，你感受到了什么?(暢所欲言。)

　　(7)師補充龍文化

　　在封建社會，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，

　　龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。

　　(8)再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。

　　4、學(xué)習(xí)一二段。

　　師引：龍在中華兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國人有怎樣密切的關(guān)系呢?——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。

　　龍到底是什么呢?宋代畫家董羽怎么認為?——生讀描寫龍的語句。

　　師：補充圖騰文化：原始社會的人認為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動物或自然物。中國人認為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。

　　5、師：因為龍是威力無比、無所不能的，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍是至高無上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　　因為龍在老百姓心目中，象征著自由歡騰、祥和幸福，所以——生讀“中國人常常自稱為龍的傳人。”

　　(生在讀時，師順勢出示這句話。)

　　師：“自稱”從表面上講是什么意思?——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。

　　從深層次上看，“自稱”這個詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感?——自豪、驕傲。我們對龍本身又是怎樣一種情感?——喜愛、崇敬、贊頌。

　　請兩個同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。

　　6、師：請孩子們再讀課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么?再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么?(首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。)

　　三、品讀課文，體會情感。

　　1、師語：龍，集日月之精華，會天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。

　　2、生一起讀開頭一句，最后一句。

　　3、師重點引讀3——7段。

　　四、拓展積累，豐富語匯。

　　1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。(生說師出示板書，并齊讀。)

　　課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語?(生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。)

　　2、動筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　1.宋代畫家董羽眼中的龍是什么樣的？                                                                          2.真的有龍嗎？                                                                           3.皇帝稱自己是什么？他穿什么？做什么？                                                                            出題人：邵一帆1.龍在十二生肖中排第（   ）位。2.宋代畫家董羽認為，龍集（  ）種動物于一身。3.組詞。 肖（     ）蝦（     ）淵（     ）董（     ）驢（     ）旨（     ） 4.多音字組詞。        xiāo(     )     kān(     )     hǎo(      ) 肖             看            好    xiào(     )    kàn(     )     hào(      )                                                                                  出題人：汪旭晨1.龍有哪些特征？                                                                              2.什么是龍文化？                                                                             3.為什么中國人自稱是“龍的傳人”？                                                                             4.為什么皇上稱自己的身體為“龍體”？                                                                                                                                  出題人：鄧梓雯1.      組詞。 肖（      ）龍（      ）角（      ）征（      ）特（      ）蝦（      ） 董（      ）集（      ）飾（      ）驢（      ）禍（      ）壁（      ） 淵（      ）腹（      ）避（      ）旨（      ）足（      ）震（      ） 稼（      ）鱗（      ）坡（      ）切（      ）騰（      ）縮（      ） 謂（      ）蠶（      ）攪（      ）基（      ）旭（      ）壩（      ） 嘉（      ）噴（      ） 2.看拼音寫詞。 hōng    míng       zhēn    qiè (           )      (           ) 3.填一填。 呼（    ）喚（     ）  威力（    ）（    ）  數(shù)不（    ）（    ） （   ）（   ）而去      四（   ）（    ）水 4.帶龍的成語。                                                                                                           出題人：丁詩玥1.      龍為什么備受中國人崇敬？                                                                        2.      西方的龍和中國的龍有什么不同？                                                                                                                             出題人：榮晨 寫出詞語中加點字的含義。 金龍獻瑞（                   ）   龍鳳呈祥（                          ）龍飛鳳舞（                   ）   龍騰虎躍（                           ） 2.寫成語。

《龍的傳人》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　第二課題 《龍的傳人》

　　龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，在我國出土的大量甲骨刻片文字中，就已經(jīng)頻繁地出現(xiàn)“龍”字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。

　　2.通過學(xué)生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

　　3.欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國文化的博大精深。

　　教學(xué)重難點：

　　啟發(fā)學(xué)生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品，提高動手制作的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.有關(guān)龍的資料、圖片、書籍、錄像、vcd光盤。

　　2.與龍有關(guān)的工藝作品、繪畫作品。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　彩色筆、油畫棒等繪畫工具。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動復(fù)備學(xué)生活動復(fù)備

　　1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。

　　2、唱一唱：

　　放歌曲：《龍的傳人》

　　3、講一講：

　　你都知道哪些關(guān)于龍的故事。

　　4、看一看：

　　欣賞不同藝術(shù)形象的龍 1、靜息。

　　2、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》

　　3、學(xué)生講關(guān)于龍的故事。

　　4、欣賞不同藝術(shù)形象的龍。

　　教師活動復(fù)備學(xué)生活動復(fù)備

　　啟發(fā)學(xué)生在分析研究中去發(fā)現(xiàn)，如：龍的角像什么動物的角?龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴……像什么動物?

　　5、提出作業(yè)要求：

　　每個小朋友用自己準(zhǔn)備的工具材料創(chuàng)作一幅關(guān)于龍的畫。

　　6、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。

　　7、展示作品、課堂小結(jié) 學(xué)生從分析中發(fā)現(xiàn)龍的角似鹿，頭似蛇，眼似兔，項似蛇，腹似蜃(shen)，鱗似魚，爪像鷹，掌似虎。

　　5、聽教師布置作業(yè)要求。

　　6、學(xué)生創(chuàng)作一幅龍的美術(shù)作品。

　　7、展示自己設(shè)計創(chuàng)作的龍的馬上作品。

　　課后小結(jié)：

　　第三課題 《金蛇狂舞》

　　蛇的圖案和文字與龍一樣出現(xiàn)得很早。它也是吉祥的象征，常常與靈芝、花草等組成圖案，蘊含了如意、吉祥的感情內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過聽賞民樂《金蛇狂舞》及其攝影作品，了解民族樂曲豐富的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)祖國優(yōu)秀的文化藝術(shù)。

　　2.了解民間文化中“蛇盤兔”的寓意，進行創(chuàng)作和表現(xiàn)。

　　3.用裝飾的方法畫一條漂亮的蛇的裝飾畫。用肢體語言表演《伊索寓言》“農(nóng)夫和蛇”的故事，展現(xiàn)個性化的設(shè)計，體驗藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。

　　教學(xué)重難點：

　　啟發(fā)學(xué)生用裝飾畫的方法創(chuàng)作一條漂亮的蛇的圖案，提高動手制作的能力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1.《金蛇狂舞》錄音帶、圖片、資料、《白蛇傳》錄像帶等。

　　2.彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　彩色筆、油畫棒等。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動復(fù)備學(xué)生活動復(fù)備

　　1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。

　　2、聽一聽：

　　欣賞民族器樂合奏：《金蛇狂舞》

　　3、講一講：

　　你都知道哪些關(guān)于蛇的成語。

　　4、看一看：

　　展示十二生肖郵票中的蛇及與蛇有關(guān)的文物、工藝作品，啟發(fā)學(xué)生了解蛇文化的歷史（陶器蛇，商代青銅器上的蛇紋）。 1、靜息。

　　2、欣賞民族器樂合奏：《金蛇狂舞》

　　3、學(xué)生講關(guān)于蛇的成語。

　　虎頭蛇尾、打草驚蛇……

　　4、欣賞不同藝術(shù)形象的民間工藝品蛇及有關(guān)蛇的文物。

　　教師活動復(fù)備學(xué)生活動復(fù)備

　　5、出示制作的蛇的裝飾畫范品，讓學(xué)生觀察是怎樣制作的。

　　6、提出作業(yè)要求：

　　每個小朋友用自己準(zhǔn)備的繪畫工具和其他材料裝飾一條蛇的裝飾畫，做得精細、漂亮。

　　7、學(xué)生制作，老師巡回指導(dǎo)。

　　8、展示作品、課堂小結(jié) 5、觀察老師出示的制作的蛇的裝飾畫范品。

　　6、聽教師布置作業(yè)要求。

　　7、學(xué)生作業(yè)。

　　8、展示自己設(shè)計的漂亮的裝飾畫。

　　課后小結(jié)：