龍的傳人 教學設計（精選5篇）
龍的傳人 教學設計 篇1
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強烈民族自豪感和愛國情感的文章，教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求，意在培養學生的民族自豪感、自信心。
二、學情分析：
五年級學生已經具備了一定的閱讀基礎和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學習中引導學生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學生在充分閱讀和思考的基礎上進行合作探究學習，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
四、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
五、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
六、教學過程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
�、僦肋@首歌曲的名字嗎？
�、陉P于龍，你都知道些什么？（教師組織學生用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。）
�、壅l知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養了學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產生好奇心、求知欲，就能進入良好的學習狀態。]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
[既提出了閱讀教學首要的、也是必要的要求：讀準字音，讀通句子。又抓住了重點設問：課文主要寫了什么？起到了牽一發而動全身的作用。在此給學生充分的讀書時間，讓學生充分享受個體認知的快樂，意在培養學生自主閱讀、獨立思考的品質。]
�。ㄈ�、細讀感悟，合作探究。
1、學生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論。互相交流題目檢測閱讀效果。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
�。�1）課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
�、谥笇W生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
[在學生自讀自悟的基礎上小組內討論交流，為學生展示自我搭建平臺，為每一個學生展示自我創設平等的機會。教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，一帶而過。重點內容反復品讀感悟，讓學生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學定教。]
（四）、感情朗讀，升華認識。
教師過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
[在引導學生走進文本，受到情感熏陶的基礎上，進一步引導學生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達出來，激發學生與作者情感上的共鳴。使學生的民族自豪感得到培養。]
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、搜集有關龍的資料，創辦專題讀書筆記。
[這個問題的設計，是在學生深讀積累的基礎上進行拓展延伸，為學生創造性的學習提供一個空間，從而使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一。]
播放課件（欣賞與龍有關的圖片）：在工藝美術作品、建筑名勝、影視歌舞，歲時節令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以盤旋、騰越、奮飛等多種形式，弘揚一種縱橫江天、浩然宇內的民族大氣。
播放課件：（欣賞民族管弦樂《金蛇狂舞》）
這首民族管弦樂曲是聶耳于1934年根據江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指揮樂隊演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂曲寄寓了作者對新中國美好
前程的堅定信念，表現了樂觀主義的精神。
龍的精神是團結凝聚的精神、造福人類的精神、奮發開拓的精神、與天和
諧的精神。
播放課件（與龍有關的詞語）：龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍爭虎斗 臥虎藏龍
虎踞龍盤 龍潭虎穴 龍鳳呈祥龍精虎猛 降龍伏虎 畫龍點睛 龍馬精神 矯若游龍 龍舟競渡等
播放課件（欣賞歌曲《龍的傳人》）
教師：我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統，有自立世界民族之林
的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪。《龍的傳
人》20年前曾在中國廣泛流行。歌曲具有豐富的內涵，形象鮮明，富有想象
力。感情從較為深沉含蓄轉為振臂疾呼，富有歷史感和號召力。
學生分析歌曲表達了怎樣的情感？
學生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對祖國母親刻骨銘心
的愛戀。
反思：本節課圍繞“質疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學生學習方法，培養學生自主學習的能力，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
附:
遙遠的東方有一條江,
它的名字就叫長江.
遙遠的東方有一條河,
它的名字就叫黃河.
雖不曾看見長江美,
夢里常神游長江水.
雖不曾聽見黃河壯,
澎湃洶涌在夢里.
古老的東方有一條龍,
它的名字就叫中國.
古老的東方有一群人,
他們全都是龍的傳人.
巨龍腳底下我成長,
長成以后是龍的傳人.
黑眼睛黑頭發黃皮膚,
永永遠遠是龍的傳人.
百年前寧靜的一個夜,
巨變前夕的深夜里,
槍炮聲敲碎了寧靜夜.
四面楚歌是姑息的劍.
多少年炮聲仍隆隆,
多少年又是多少年,
巨龍巨龍你擦亮眼
永永遠遠地擦亮眼,
巨龍巨龍你擦亮眼,
永永遠遠地擦亮眼.
龍的傳人 教學設計 篇2
課文內容概述：
龍是中華民族的象征.它的圖形和文字,在很早就已經開始出現了,在我國出土的大量甲骨文中,就頻繁出現"龍"字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器. 在中國人的心目中，龍是威力無比、無所不能的，龍被看作是至高無上的權力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國人長自稱為“龍的傳人”。
教學目標:
1、通過欣賞相關的龍的圖片,啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的.歷史發展到今天,龍已經成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征，象征著人們對自由和完美的向往和追求。
2、通過對龍的相關知識的了解(成語、活動)，拓寬孩子的知識面，體驗成功的喜悅。
3、欣賞學唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗歌詞內容，欣賞龍的藝術作品，初步了解祖國文化的博大精深。
4、學習課文首尾呼應的寫法。
教學重難點：自讀課文，體會“龍到底是什么”。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、導入
1、老師邀請了一位特殊的客人來到我們的教室，出示“龍”的圖片。強調龍(dragon)是中華民族的文化標志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.
2、提問：你對“龍”了解嗎？這個世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見哪些動物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問題師生共同展開討論。
二、自學課文，結合課文內容說說“龍到底是什么”？
三、欣賞
1、你在哪些地方曾經看見過龍的影子呢？學生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關的民間活動？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關的藝術品？
2、老師出示一些資料，讓學生圍繞它們分別才用了哪些藝術手段展開討論，進一步啟發學生了解龍的形象是中國勞動人民在長期的生活實踐中創造出來的.歷史發展到今天,龍已經成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。
四、說說跟龍有關的活動
1、賽龍舟
2、舞龍燈
了解一些民間的習俗
四、你還知道哪些跟龍有關的故事或成語
1、學生簡介自己以有的知識
2、觀看視頻，拓展學生的知識面
五、學唱歌曲《龍的傳人》
第二課時
一、指名聽寫生字詞語。
數不勝數 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風喚雨
金龍獻瑞 至高無上
二、再讀課文，感悟課文開頭結尾的寫法：
首尾呼應，使課文結構更加嚴謹，完整，給讀者留下更加深刻的印象。
開頭：“提起龍，中國人莫不引以為自豪，有時還自稱為“龍的傳人”。”
結尾：……所以中國人常常自稱為“龍的傳人”。
三、比一比，誰積累的成語多。
四、反復誦讀課文，談談學習體會。
梳理課文：遠古時期的龍是怎么樣的？
宋代的龍又是怎樣的？
中國人眼中的龍是怎樣的？在統治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？
西方的龍是怎樣的？
龍的傳人 教學設計 篇3
一、教學目標：
1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學會本課生字詞，記住它的音形義。
3、學習作者首尾呼應的表達方法。
二、教學重點、難點：
1、理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學習作者首尾呼應的表達方法。
三、教學準備：
1、教師：錄音機錄音帶圖片課件
2、學生：預習課文，查找有關資料。
四、教學過程：
（一）設疑激趣導入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，問：
誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
（三）、細讀感悟，合作探究
1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流。
3、集體匯報交流，教師相機點撥指導。
�。�1）收集古跡中龍的圖案，引導學生觀察體會其樣子的不同，深入理解它并不真實存在，只是人們想像出來的傳說中的動物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠古時期的人們為什么把龍當作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
�、谥笇W生感情朗讀，想象它們所表現的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
�。�4）討論文章的開頭和結尾有什么特點？這樣寫的好處是什么？體會作者首尾照應的表達方法。
�。ㄋ模�、感情朗讀，升華認識
過渡：中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評議。
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
龍的傳人 教學設計 篇4
課題
龍 的 傳 人
授課教師
穆天宇
學校：
鐵西區紅星小學
教
學
目
標
知識目標
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神�！ �
能力目標
培養學生的民族自豪感、自信心�！ �
情感與價值觀
通過對龍的傳說，龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求�！ �
教學重點
理解龍的象征意義，體會龍所代表的追求自由完美的民族精神�！ �
教學難點
學習作者首尾呼應的表達方法�！ �
教學方法
綜合法
教
學
過
程
教
學
過
程
教師活動
學生活動
設計意圖
播放歌曲《龍的傳人》
1、知道這首歌曲的名字么？
2、關于龍，你都知道些什么？
3、誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
討論交流課文主要寫了什么？
細讀感悟，合作探究�！ �
教師相機點撥指導
聽取學生匯報，協助完成任務。
討論文章的開頭和結尾有什么特點，這樣寫的好處是什么?
感情朗讀，升華認識。
中國人自稱是龍的傳人，是因為我們向往和追求自由完美，你能通過朗讀把這種感情讀出來么？
拓展延伸
搜集有關龍的資料
用簡短的語言交流課前搜集到的有關龍的資料。
借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
充分讀書，充分享受個體認知的快樂�！ �
1、以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來，讀完后自己出題目檢測閱讀效果。
2、小組內匯報交流：先把自己感興趣的段落讀給同學聽，再說一說從中你讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果�！ �
3、集體匯報交流
體會作者首尾照應的表達方法。
1、學生自由練讀�！ �
2、指名讀喜歡的部分，師生評議�！ �
3、播放歌曲，學生跟唱，引發情感共鳴�！ �
創辦專題讀書筆記
培養學生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至課外�！ �
培養學生自主閱讀、獨立思考的品質�！ �
激發學生與作者情感上的共鳴，使學生的民族自豪感得到培養。
使學生自主學習的能力得到培養，體現語文工具性與人文性的統一�！ �
培養學生學以致用的能力。
課
后
反
思
本節課圍繞“質疑、解難、讀書、感悟、討論、交流”展開教學，通過聽歌導入，圖片展示，讓學生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，交給學生學習方法，自主學習的能力得到培養，同時教師的相機點撥，又突出了重點。將以人為本，以學生發展為本的教育思想落到了實處。
龍的傳人 教學設計 篇5
教學目標：
1、掌握本文5個生字及課文中的成語。
2、了解龍到底是什么？為什么中國人以龍的傳人自稱。
3、掌握前后相互照應的特點與作用。
教學重點：
1、為什么中國自稱為龍的傳人。
2、了解前后相互照應的作用。
教學準備：
課前收集有關龍的成語。
教學時間：
二課時
教學過程：
一課時
一、游戲導入
剛過完快樂的寒假，同學們肯定收獲多多，那么我們就一起來玩一個游戲（成語接龍），但每個成語中必須含有一個“龍”字。
剛才我們講了這么多含有龍的成語，那同學們說說你所了解的“龍”。
在十二生肖中，龍也深受人們的喜愛，那龍到底是什么呢？同學們你們想了解嗎？今天我們就來共同探討。（開書）
二、學習生字新詞
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、學習匯報
你從課文中了解到了什么？
課文中有幾個自然段？
3、學習生字
教師出示課文中的5個生字，指名學生讀并組成詞語。
出示成語，讓學生說明自己的理解并造句。
至高無上：地位極其崇高，沒有比它更高的。
呼風喚雨：原指神仙、道士呼風喚雨的法力，比喻能夠支配自然或社會的力量。
龍飛鳳舞：龍在飛騰，鳳在歡舞，形容書法遒勁生動，也可指書寫十分潦草難認。
龍騰虎躍：像龍一樣飛騰，像虎一樣跳躍，形容動作矯健靈活，也形容奮發有為。
三、討論分段
再次讀課文，并試著分結構段，寫出段意。
一段（1）： 講龍深受人們的喜愛。
二段（2～6）：講龍到底是什么？
三段（7）： 中國龍的象征含義。
四、齊讀課文加深理解。
五、作業
抄寫生字，運用成語說話
二課時
一、學習導入
1、默寫課文的生字，成語。
2、出示詞語，指名讀。
二、學習課文一部分
1、電腦出示教師收集到的有關龍為圖案設計的工藝品，壁畫裝飾。學習第一段。
2、龍深受人民的喜愛，那龍到底是什么泥？課文哪一部分講了這一內容。（二部分）
三、學習2～6段
1、默讀課文，找出有關龍的傳說。
2、龍為什么備受中國人尊敬？找出句子齊讀，用“之所以……是因為”
3、龍的形象被誰專用？在老百姓心中怎樣？“至高無上”同義詞。（至高至上）
4、分角色讀這一部分。
四、學習第三部分
1、齊讀這一部分。
2、中國人為什么自稱為龍的傳人？齊讀。
3、課文中有幾次出現“龍的傳人”分別出現在文章的什么地方。（開關與結尾）
4、齊讀開頭與結尾。
這種寫法叫做前后相互照應，討論這種寫法有什么作用？（強調升華主題）
五、反饋
1、齊讀課文，學習了本文你有什么收獲？
2、摘抄摘錄好詞佳句。
六、總結
龍向征著我們中國人對自由完美的向往和追求，所以我們也自稱為“龍的傳人”,現在我們以一首《龍的傳人》歌來結束全文。（用電腦下載歌曲，學生一起唱）
七、作業
搜集有關龍的工藝品。