《龍的傳人》案例分析
【學情預設】學生通過讀課文，基本能了解課文中提到的“龍的傳說”，“龍的形象”“龍并不真實，是中華民族遠古時期所崇拜的圖騰”，但是在研讀過程中，也會遇到困難。主要是：文中明明講到龍集九種動物的特征于一身，但細數，怎么只有八種？“圖騰”到底是什么意思？
【教學策略】讀議結合，引導學生品讀課文，交流自己能掌握的內容，并通過圖片，使學生清晰地了解龍的發展史，及在不同時期的不同形象。引導學生學會用網絡查詢來解決學習中遇到的困難，如搜索“董羽”，找到他所說的原話，來了解龍的第九種特征。對于“圖騰”，讓學生觀賞不同時期不同民族的圖騰，文字與圖畫并存，更好地理解“圖騰”的含義。利用網絡來解決字詞上的難點。
【設計意圖】這個環節設計旨在讓學生以匯報學習成果的形式，積累語言，交流所得。對于學生能掌握的，誦讀積累。學生在理解上有困難的，教師教會他利用網絡來解決問題，讓網絡真正成為學生學習的得力助手。
2 學生讀文，交流“為什么中國人自稱是龍的傳人？”這一問題
【學情預設】學生能通過讀課文從三方面來理解這一問題，即：在中國人心目中，龍是出類拔萃、變換萬千、無所不能的；龍是至高無上的權力的象征；在老百姓心目中，龍又象征著自由歡騰和完美。
【教學策略】根據學生交流時概括的這三句話，點明這位學生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句來解決了這個問題，引導學生學習這種概括課文主要內容的方法。那么，課文是怎樣寫龍的這些特點呢？順勢引導學生關注課文每段的具體內容。
第四自然段：說說帶“龍”的能表達“出類拔萃”含義的成語。扣住“變幻萬千、無所不能、呼風喚雨、翻江倒海”等詞語指導朗讀、感悟。怪不得《周易》中有“飛龍在天”、“云從龍”、“震為龍”的說法，引導學生聯系前文，找尋相關語句聯系朗讀，讀出龍的本領之大。作為如此出類拔萃的龍的傳人，我們應該傳承的是什么？引導學生體會要努力學習，不愧為“龍的傳人”的稱號。
第五自然段：抓住省略號引導學生結合生活實際，說說帶龍的詞語，利用媒體，展示“龍袍、龍椅、太和殿”，這是多么高超的藝術，真是古代勞動人民智慧的結晶。作為龍的傳人，我們要傳承什么？引導學生體會要傳承中華民族千年的文明。
第六自然段：抓住四個成語，尤其是通過對“瑞”的理解來了解“金龍獻瑞”的含義。借助網絡欣賞書法作品來感受“龍飛鳳舞”，播放運動健兒們在賽場上奮力拼搏的錄像，理解“龍騰虎躍”，激發民族自豪感。
第七自然段：通過對前幾段內容的小結，引讀最后一句話。聯系課文第一自然段，對照朗讀，體會中國人喜愛龍、以龍為驕傲，是龍的傳人。在歌聲《龍的傳人》中，播放衛星升天畫面等畫面，把學生對祖國的熱愛之情推向高潮。
【設計意圖】這個環節設計旨在讓學生讀懂課文，由感受龍的本領大、中華民族的燦爛文化、藝術瑰寶，運動健將們奮力拼搏、為國爭光等不同角度，逐步深入，感受中華文化的博大精深，激發學生作為龍的傳人的自豪感。