《龍的傳人》教案（精選16篇）
《龍的傳人》教案 篇1
課 題
第2課第2節(jié) 我們都是龍的傳人
課 時(shí)
本學(xué)期第___課時(shí)
日 期
本單元第 _課時(shí)
課 型
新授
主備人復(fù)備人
審核人
感知目標(biāo)
學(xué) 教學(xué)資源集散地。" type="#_x0000_t75">習(xí)
目 標(biāo)
情感、態(tài)度、價(jià)值觀 認(rèn)同民族文化教學(xué)資源集散地。" type="#_x0000_t75"> ，繼承民族精神，樹立民族自尊心和自豪感，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感，增強(qiáng)振興祖國(guó)的責(zé)任感
能力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史、現(xiàn)實(shí)材料分析問題、歸納觀點(diǎn)的能力以及搜集整理材料的能力
知識(shí) 了解中國(guó)臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分，認(rèn)識(shí)民族精神的內(nèi)涵
重 點(diǎn)
難 點(diǎn)我與祖國(guó)共命運(yùn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育學(xué)生繼承民族精神，自覺維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，為振興中華而努力學(xué)習(xí)是本課的重要價(jià)值追求，也是愛國(guó)主義教育的必然落腳點(diǎn)。這部分教學(xué)內(nèi)容在整合時(shí)涉及的內(nèi)容多、跨度大、角度新，把繼承民族精神放在愛國(guó)主義教育主題中進(jìn)行講解是教材整合的創(chuàng)新，對(duì)教師來說有很的難度。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間學(xué)習(xí)流程一、復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)內(nèi)容： 1. 為什么要熱愛祖國(guó)？ 2. 怎樣熱愛祖國(guó)？3. 青少年應(yīng)怎樣維護(hù)民族團(tuán)結(jié)？二、時(shí)政新聞： 世界經(jīng)濟(jì)論壇2011年新領(lǐng)軍者年會(huì)（第五屆夏季達(dá)沃斯論壇）14日至16日在大連據(jù)舉行。 國(guó)務(wù)院總理出席開幕式，并發(fā)表了題為《實(shí) 現(xiàn)更長(zhǎng)時(shí)期、更高水平、更好質(zhì)量的發(fā)展》的致辭。本次年會(huì)主題是“關(guān)注增長(zhǎng)質(zhì)量，掌控經(jīng)濟(jì)格局”三、導(dǎo)入 1、課前播放視頻《我是中國(guó)人》。學(xué)生感受，教師總結(jié)：遠(yuǎn)隔千山萬水，隔不斷民族的血脈；歷盡百年滄桑，凝聚中華兒女愛國(guó)真情。天下的炎黃子孫同根同族同源、都是龍的傳人，導(dǎo)入——我們都是龍的傳人。 三、學(xué)習(xí)過程：（一）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.你如何看待分裂的行為？2.中華民族的民族精神是什么？3.青少年應(yīng)怎樣弘揚(yáng)民族精神，用實(shí)際行動(dòng)愛國(guó)？ （二）師生訂正答案，教師總結(jié)糾正問 題答案，學(xué)生速記（三）結(jié)合課件分析理解學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)內(nèi)容：抽查并默寫小組輪流播報(bào)時(shí)政新聞學(xué)生找出問題答案，組內(nèi)交流回答，教 師補(bǔ)充。學(xué)生初步記憶。 522820
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
1、第一版塊：同根生。（1）讀課文21頁(yè)小字內(nèi)容，看下面關(guān)于“中華大祭祖”的圖片資料，思考 ：這些內(nèi)容表達(dá)了海內(nèi)外炎黃子孫什么樣的民族情結(jié)？（圖片資料見課件）教師小結(jié)：實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng) 一，民族團(tuán)結(jié)，中華騰飛，是包括臺(tái)灣同胞在內(nèi)的全國(guó)人民的共同心愿，也是眾多海外華僑華人的共同心聲。（2）讀資料：“中國(guó)臺(tái)灣”的歷史、地理知識(shí)，（見課件），考慮：這些資料說明什么問題？教師小結(jié)：中國(guó)臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)不可分割的一部分。實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的完全統(tǒng)一，是全體中國(guó)人民不可動(dòng) 搖的堅(jiān)強(qiáng)意志，是不可抗拒的歷史潮流。（3） 欣賞視頻：余光中配樂詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》。感悟兩岸人民渴望統(tǒng)一的思想情感。（4）小活動(dòng)：請(qǐng)你列舉我們?yōu)?發(fā)展兩岸關(guān)系做出了哪些努力？教師課件總結(jié)：出示如：XX年6月15日。 中國(guó)國(guó)臺(tái)辦宣布,簡(jiǎn)化中國(guó)臺(tái)灣人赴大陸簽證居留手續(xù),以及放寬中國(guó)臺(tái)灣居民到大陸就業(yè)的多項(xiàng)限制.在大陸畢業(yè)的中國(guó)臺(tái)灣學(xué)生也可直接在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè). 等各個(gè)領(lǐng)域交流的資料。（5）課件出示：海外華僑華人在汶川地震中的貢獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)。教師小結(jié)：許多海外赤子，雖然長(zhǎng)期漂泊海外或僑居異國(guó)他鄉(xiāng)，卻心系祖國(guó)。無論過去還是現(xiàn)在，他們都在以不同的方式支持和關(guān)注著祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展。2、第二版塊：共命運(yùn)。 （1）民族精 神的含義。 “在歷史長(zhǎng)河中，中華民族形成了以愛國(guó)主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神�！保�2）課件出示：不同時(shí)期中華民族精神的不同表現(xiàn)（圖片及內(nèi)涵）：（學(xué)生了解） 井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、紅巖精神和西柏坡精神 、雷鋒精神、“兩彈一星”精神、大慶精神、抗洪精神、抗擊“非典”精神、載人航天精神、抗洪精神、載人航天精神。（3）思考： 中華民族精神有什么意義？（重點(diǎn)結(jié)合“抗洪精神”“載人航天精神”，學(xué)生了解）教師小結(jié)：①一個(gè)民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，是不可能自立于世界民族之林的。②這種民族精神，成為中華民族世世代代生生不息的力量源泉，也成為中華民族悠久歷史文化的 靈魂與傳統(tǒng)。③推進(jìn)我國(guó)改革開放的偉大事業(yè)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，更需要 我們不斷弘揚(yáng)愛國(guó)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)。3、第三版塊：共輝煌。 讀資料：面對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)取得的輝煌成就，（見課件），結(jié)合課本25頁(yè)小字內(nèi)容，談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、落實(shí)愛國(guó)行動(dòng)？ （ 教師參與）教師小結(jié)：作為中學(xué)生，①我們要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，正確認(rèn)識(shí)祖國(guó)的歷史和現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感和振興祖國(guó)的責(zé)任感，樹立民族自尊心和自信心。②要弘揚(yáng)偉大的中華民族精神，高舉愛國(guó)主義旗幟，銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏，真正把愛國(guó)之志變成報(bào)國(guó)之行。③今天為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)，明天為創(chuàng)造祖國(guó)更輝煌的未來貢獻(xiàn)自己的力量。（四）課堂總結(jié)，指出本課知識(shí)重點(diǎn)。（見板書）四、課堂鞏固與檢測(cè)： 1、知記學(xué)習(xí)目標(biāo)：2、3題，教師檢查提問 。 2、做《學(xué)習(xí)與檢測(cè)》p14：2、4、6、7、8、9、11、12、19題 學(xué)生交流回答學(xué)生自由發(fā)言學(xué)生交流后列舉學(xué)生在課本上找出回答，速記。 學(xué)生先自己談，然后找出能表述意義的關(guān)鍵句 學(xué)生先自己思考后回答記憶2、3題，教師提問練習(xí)檢測(cè)
5
3
板書教后反思
《龍的傳人》教案 篇2
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，教材通過對(duì)龍的傳說、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
�、僦肋@首歌曲的名字嗎？
�、陉P(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
�、壅l知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
（二）、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。]
（三）、細(xì)讀感悟，合作探究
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。�1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
�。�3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
�。�4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]
�。ㄋ模�、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)
教師過渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝�，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
[在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
[這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個(gè)空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
《龍的傳人》教學(xué)反思
《龍的傳人》這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，教材通過對(duì)龍的傳說、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。在老師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度，思維活躍，說得精彩，讀得精彩，學(xué)生的個(gè)性在課堂飛揚(yáng)。而學(xué)生的這些精彩，正是來自于老師激情的感染，來自于老師巧妙的引導(dǎo)，來自于老師熱情的鼓勵(lì)。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，主要圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
《龍的傳人》教案 篇3
教材簡(jiǎn)析
本文通過對(duì)傳說中的龍的描述，激發(fā)了我們的民族自豪感和為能成為龍的傳人而感到驕傲的感情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能 ：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，讀懂文章內(nèi)容。
過程與方法 ：體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。學(xué)習(xí)課文的寫法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：激發(fā)大家作為中國(guó)人的驕傲之情，并能正確掌握本文的2個(gè)多音字。難點(diǎn)：體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用，并能夠?qū)懽髦羞\(yùn)用。
教具、學(xué)具 多媒體
板書設(shè)計(jì)
龍的傳人
龍 集九種動(dòng)物的特征于一身
龍的傳人 無所不能
權(quán)利的象征 驕傲
自由 、歡騰、完美
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入 在課前播放王力宏的《龍的傳人》這首膾炙人口的歌曲，激起學(xué)生的興趣，并已歌詞引入課文�！昂陬^發(fā)，黑眼睛，黃皮膚，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)的龍的傳人……”多么熟悉的歌詞，是啊，古往今來，中國(guó)人無不為自己是“龍的傳人”而驕傲。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文－《龍的傳人》（板書課題：龍的傳人。一開始的歌曲吸引學(xué)生注意力，一連串的問題一起學(xué)生的興趣。）看到這個(gè)課題，你最想知道什么？你有想到了什么？
二、初讀課文
1. 用自己喜歡的方式讀課文。（給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀本文，從中獲取大量信息。找出不認(rèn)識(shí)的字，掃除閱讀障礙。）
2. 讀生字，組詞。（檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鍛煉他們的組詞能力。）
3. 學(xué)生讀課文。（在初讀理解課文的基礎(chǔ)上檢查閱讀水平。）
三、精讀體會(huì)
1. 速度第1.2自然段，你知道了什么？能解決剛才提出得問題嗎？
�。�1） 龍是什么？
角似鹿、頭似牛、嘴似驢、眼似蝦、耳似象、鱗似魚、須似人、腹似蛇、足似鳳。
龍――集九種動(dòng)物的特征于一身
2. 精讀3－6自然段，為什么說龍是中華民族的象征？
�。�1） 無所不能，威力無比
�。�2）權(quán)利的象征
�。�3）自由、歡騰、完美
3. “中國(guó)的龍則是集各種能力于一身，象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以中國(guó)人常常自稱為‘龍的傳人’�！比缃癞�(dāng)你再讀到這一句時(shí)，心里在想些什么？能不能把你心里所想得讀出來呢？先給學(xué)生一定的時(shí)間自己試著讀一讀。接著采取小組讀、個(gè)人讀、集體讀等方式讀課文。
四、深化主題，總結(jié)全文：
我們是炎黃子孫，我們是龍的傳人，在當(dāng)今世界上我們中國(guó)的地位又是什么呢？（列舉中國(guó)的各方面中的位置。）從一系列的數(shù)字及實(shí)例中得知：我們中國(guó)雖然是一個(gè)人口大國(guó)，許多方面也屬于國(guó)際領(lǐng)先地位，但總體來說，我們中國(guó)仍是發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家有很大的差距。從古至今，許許多多的中國(guó)人向世界證明了中國(guó)人很強(qiáng)，我們作為中國(guó)的新一代，自然要有擔(dān)當(dāng)，能夠撐的起“龍的傳人”的名號(hào)，不給他丟臉，那么我們?cè)撛趺醋瞿兀浚ㄒ源藢W(xué)生的認(rèn)識(shí)拓展延伸，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1. 本文的生字、新詞3遍。
完成課后題，并將龍的傳說講給其他人聽。
《龍的傳人》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
通過學(xué)生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，通過多媒體展示大量的感觀材料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的產(chǎn)物。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
過程與方法：
通過學(xué)生欣賞并了解書中的“龍”制作材料、用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生在欣賞中激發(fā)熱愛祖國(guó)、熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情，在創(chuàng)作中體驗(yàn)成功的喜悅，在集體創(chuàng)作中體會(huì)與他人合作的快樂，學(xué)會(huì)與他人分享創(chuàng)作的成果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圖片、手工藝術(shù)品
課型：綜合課
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：（1分鐘）
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、復(fù)習(xí)：
欣賞《龍的傳人》的音樂，邊唱邊打拍子
三、導(dǎo)課：（2分鐘）
誰知道剛才聽的這首歌的名字？（《龍的傳人》）是的，我們都是龍的傳人，龍是我們中華民族的象征；今天有幾條龍也到了我們現(xiàn)場(chǎng)，讓我們來瞧一瞧它們都是誰。（觀看有關(guān)龍的動(dòng)畫片）
四、新授：
提問：“它們的角像什么動(dòng)物的角？龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴┄┄像什么動(dòng)物？” （鹿角、馬頭、蛇身、鷹爪、魚鱗、鳳尾）（1分鐘）
1、說一說：（2分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們將自己課后搜集的資料與小組的同學(xué)分享，將學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行交流并對(duì)個(gè)別資料突出的同學(xué)進(jìn)行提問。
教師在學(xué)生們交流后進(jìn)行小結(jié)。
2、賞一賞：（2分鐘）
多媒體展示作品。欣賞色彩、造型各異，展示適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的藝術(shù)作品，啟發(fā)學(xué)生在分析研究中去發(fā)現(xiàn)
3、學(xué)一學(xué)：（2分鐘）
教師指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用龍的基本特征表現(xiàn)龍。
4、做一做：（25分鐘）
同學(xué)們，我們欣賞了那么多的龍，大家心目中是否有自己喜歡的龍呢？和小組的同學(xué)討論一下吧，用你們喜歡的方式創(chuàng)作出你們喜歡的龍出來讓大家看一看。（引導(dǎo)學(xué)生分小組選擇泥塑、彩紙剪貼、拓印、繪畫、剪紙等多種手法進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。）
教師巡回指導(dǎo)。
5、作品展示臺(tái)：（4分鐘）
同學(xué)們，經(jīng)過你們的共同努力，幾條巨龍也已經(jīng)騰空出世了，請(qǐng)你們把你們的巨龍請(qǐng)到我們的展示臺(tái)上，讓大家共同欣賞欣賞它們的光彩吧。
請(qǐng)小組代表介紹各組的龍。
�。ń處燑c(diǎn)評(píng)各龍?jiān)谏实倪\(yùn)用、畫面的構(gòu)圖等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)作業(yè)有進(jìn)步或者是作品突出的同學(xué)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。）
相信大家還可以用更多不同的方式制作出更多更好的龍。但由于時(shí)間的關(guān)系，我們課后再一起試試吧。
四、小結(jié)（1分鐘）
時(shí)間過得真快，又到了要說再見的時(shí)候了，今天大家一起欣賞了各種各樣的龍，也把你們心目中的龍表現(xiàn)了出來，老師想知道大家這節(jié)課學(xué)得快樂嗎？把你們的收獲帶回家告訴你們的家長(zhǎng)好不好？讓我們?cè)谟淇斓母杪暯Y(jié)束這堂課。（播放歌曲“龍的傳人”）
《龍的傳人》教案 篇5
1龍的傳人
教學(xué)目標(biāo)：
1 學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字和有關(guān)龍的成語。
2 了解關(guān)于龍的傳說故事和形象，理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因，增強(qiáng)民族自豪感。
3 體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解龍的象征意義以及中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因。
教學(xué)用具：電腦課件
課前準(zhǔn)備：查找關(guān)于龍的故事，搜集龍的成語、裝飾品或等……
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)思路設(shè)計(jì)：
一、激趣引入：
課件播放張明敏的歌曲《龍的傳人》，學(xué)生猜歌名，引出課題，板書課題（突出“龍”字）。
有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物，也有人認(rèn)為龍只是傳說中的東西。結(jié)合你查找的資料說說龍到底是什么呢？學(xué)生交流各自資料。
二、了解關(guān)于龍的傳說故事和形象：
學(xué)生在班級(jí)交流資料后，引導(dǎo)他們看看書中是如何介紹龍的。找出第二自然段讀讀，課件展示不同時(shí)期龍的形象，從而得出結(jié)論：龍只存在于中國(guó)人的想象和傳說中。
三、探究中國(guó)人自稱“龍的傳人”的原因
十二生肖中的龍深受人們的喜愛，更備受中國(guó)人崇敬，自稱“龍的傳人”，這是為什么？
請(qǐng)同學(xué)們自讀四至七自然段，找出答案小組交流后全班交流。
為什么中國(guó)人自稱“龍的傳人”？
因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的，它集各種動(dòng)物特點(diǎn)于一身，又象征著自由歡騰和完美，象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以中國(guó)人自稱“龍的傳人”。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讀出中國(guó)人對(duì)龍的崇敬和喜愛。
四、學(xué)習(xí)“金鑰匙”中的學(xué)習(xí)方法，積累帶“龍”的成語。
閱讀“金鑰匙” ，同位互相出題進(jìn)行知識(shí)的鞏固。
積累帶“龍”的成語：飛龍?jiān)谔�、真龍�(zhí)熳�、金龍獻(xiàn)瑞、
龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍、龍的傳人
五、體會(huì)文章開頭和結(jié)尾的特點(diǎn)和作用：
文章開頭和結(jié)尾都出現(xiàn)“龍的傳人”，前后呼應(yīng)，緊扣課題，重點(diǎn)突出。
六、拓展練習(xí)：
1 關(guān)于龍的民間活動(dòng)：賽龍舟 舞龍燈 ……
2 關(guān)于龍的壁畫、工藝品、裝飾：九龍壁 雙龍戲珠 云龍紋 ……
板書設(shè)計(jì)：
龍的傳人
威力無比 變幻萬千 無所不能
象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求
《龍的傳人》教案 篇6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容。
2、欣賞有關(guān)龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
3、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見解，體驗(yàn)成功的快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、能運(yùn)用聽唱法學(xué)唱歌曲。
2、培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
音樂、歌曲
【活動(dòng)過程】
�。ㄒ唬┙M織教學(xué)
1、師生問好歌
2、聽音樂律動(dòng)
（二）聽賞歌曲：
1、初聽：同學(xué)們今天我們一起來欣賞一首歌，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽。（教師播放張明敏演唱的《龍的傳人》）
2、你們聽過這首歌嗎？誰能告訴老師，這首歌曲的名字叫什么？出示課題《龍的傳人》
3、復(fù)聽：你聽到歌曲中都唱到了什么？換了演唱者，歌曲給你帶來了什么不同的感覺？
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲：
同學(xué)們你們喜歡這首歌嗎？那我們今天就來學(xué)唱一下。（聽唱法）
1）請(qǐng)幾位同學(xué)有感情的朗讀歌詞，
2）跟著錄音輕聲模唱，
3）跟著錄音一起唱。
2、教師與學(xué)生一起對(duì)龍的故事、文化進(jìn)行探索和了解。
1）欣賞色彩、造型各異，適合學(xué)生年齡的表現(xiàn)龍的作品。
2）啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：龍的角、身軀、爪、鱗、尾巴各像什么動(dòng)物？
3）引導(dǎo)學(xué)生從資料中獲知：角似鹿、頭似蛇、眼似兔、頸似蛇、腹似蜃、鱗似魚、爪似鷹、掌似虎……
4）為學(xué)生介紹龍的名稱：有鱗者為蛟龍、有翼者為應(yīng)龍、有角者為角龍、無角者為蝎龍、未升天者為婚龍、好水者為晴龍、好火者為火龍、善吼者為鳴龍……
3、跟隨錄音演唱《龍的傳人》
（四）歌表演
活動(dòng)反思：
今天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
在課文里邊，我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解，但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。
龍文化到底包括什么內(nèi)容?網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭�，搜集來與之相關(guān)的知識(shí)，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲疑系氖钦Z文課，我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語文的東西。
于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固，自我感覺還是不錯(cuò)的。
現(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說，都能寫出十個(gè)八個(gè)龍字成語�；叵胛以�(jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。
《龍的傳人》教案 篇7
課文內(nèi)容概述：
龍是中華民族的象征.它的圖形和文字,在很早就已經(jīng)開始出現(xiàn)了,在我國(guó)出土的大量甲骨文中,就頻繁出現(xiàn)"龍"字以及龍的圖案,并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器. 在中國(guó)人的心目中，龍是威力無比、無所不能的，龍被看作是至高無上的權(quán)力的象征。在老百姓的眼中，龍象征著自由歡騰和完美。中國(guó)人長(zhǎng)自稱為“龍的傳人”。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過欣賞相關(guān)的龍的圖片,啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征，象征著人們對(duì)自由和完美的向往和追求。
2、通過對(duì)龍的相關(guān)知識(shí)的了解(成語、活動(dòng))，拓寬孩子的知識(shí)面，體驗(yàn)成功的喜悅。
3、欣賞學(xué)唱歌曲《龍的傳人》，嘗試體驗(yàn)歌詞內(nèi)容，欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
4、學(xué)習(xí)課文首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：自讀課文，體會(huì)“龍到底是什么”。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、老師邀請(qǐng)了一位特殊的客人來到我們的教室，出示“龍”的圖片。強(qiáng)調(diào)龍(dragon)是中華民族的文化標(biāo)志，炎黃子孫、華夏兒女都是龍的傳人.
2、提問：你對(duì)“龍”了解嗎？這個(gè)世界上是否真的有龍存在？在“龍”的身上你可以看見哪些動(dòng)物的影子？你知道“龍”的身世之謎嗎？圍繞以上問題師生共同展開討論。
二、自學(xué)課文，結(jié)合課文內(nèi)容說說“龍到底是什么”？
三、欣賞
1、你在哪些地方曾經(jīng)看見過龍的影子呢？學(xué)生首先展示在生活中收集到的一些龍的圖片或資料。 你知道哪些與龍有關(guān)的民間活動(dòng)？有那些以“龍”命名的地名？有哪些與龍有關(guān)的藝術(shù)品？
2、老師出示一些資料，讓學(xué)生圍繞它們分別才用了哪些藝術(shù)手段展開討論，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的.歷史發(fā)展到今天,龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托,是中華民族的象征。
四、說說跟龍有關(guān)的活動(dòng)
1、賽龍舟
2、舞龍燈
了解一些民間的習(xí)俗
四、你還知道哪些跟龍有關(guān)的故事或成語
1、學(xué)生簡(jiǎn)介自己以有的知識(shí)
2、觀看視頻，拓展學(xué)生的知識(shí)面
五、學(xué)唱歌曲《龍的傳人》
第二課時(shí)
一、指名聽寫生字詞語。
數(shù)不勝數(shù) 龍騰虎躍 龍飛鳳舞 翻江倒海 呼風(fēng)喚雨
金龍獻(xiàn)瑞 至高無上
二、再讀課文，感悟課文開頭結(jié)尾的寫法：
首尾呼應(yīng)，使課文結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，完整，給讀者留下更加深刻的印象。
開頭：“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為“龍的傳人”。”
結(jié)尾：……所以中國(guó)人常常自稱為“龍的傳人”。
三、比一比，誰積累的成語多。
四、反復(fù)誦讀課文，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。
梳理課文：遠(yuǎn)古時(shí)期的龍是怎么樣的？
宋代的龍又是怎樣的？
中國(guó)人眼中的龍是怎樣的？在統(tǒng)治者和老百姓的心目中，龍有什么不一樣的意義？
西方的龍是怎樣的？
《龍的傳人》教案 篇8
王老師執(zhí)教的課給以耳目一新的感覺。有幾點(diǎn)給人印象深刻：
（1）教師基本功扎實(shí)，整堂課教師情感充沛，感情激蕩，教師以情激情，以情動(dòng)情，運(yùn)用了生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境，教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場(chǎng)”。學(xué)生在這一“場(chǎng)”中學(xué)習(xí)語文，感悟傳統(tǒng)文化的魅力，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。
（2）教師在充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段的同時(shí)，十分注意了語文學(xué)科的特點(diǎn)。首先是朗讀的指導(dǎo)比較到位，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐步加深了對(duì)語言文字的感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。以讀為主、讀中感、讀中悟，是本堂課的一個(gè)鮮明的特點(diǎn)。
�。�3）“學(xué)起于思，思源于疑，由疑而思，由思而悟。”王教師在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造了質(zhì)疑問難，發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì)和條件，他鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與別人不同的意見。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己質(zhì)疑，然后進(jìn)行自學(xué)，并上網(wǎng)瀏覽，組織交流討論。討論時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。通過閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題和解決問題的能力，通過上網(wǎng)沖浪，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（4）信息技術(shù)手段的合理運(yùn)用成功地解決了教學(xué)的重、難點(diǎn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)為“理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。”為了突破教學(xué)的難點(diǎn)，教師指導(dǎo)學(xué)生四次瀏覽網(wǎng)頁(yè)，從不同的角度、不同的側(cè)面加深對(duì)龍的內(nèi)在精神的體味。我想這樣的感悟是立體的、豐滿的。
不言而喻，王老師執(zhí)教《龍的傳人》是一堂十分精彩的利用信息技術(shù)手段進(jìn)行語文教學(xué)的課。但是，如果王老師在預(yù)設(shè)時(shí)，能在以下三個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，或許，教學(xué)會(huì)更成功。
�。�1）對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過后，腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征；對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感��；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說是單一的。
�。�2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對(duì)性，也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí)，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時(shí)候，教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。
�。�3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí)，并沒有牢牢抓住這一點(diǎn)，特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生心理，使文本第一段更具說服力。
《龍的傳人》教案 篇9
1.宋代畫家董羽眼中的龍是什么樣的？ 2.真的有龍嗎？ 3.皇帝稱自己是什么？他穿什么？做什么？ 出題人：邵一帆1.龍?jiān)谑ぶ信诺冢?nbsp; ）位。2.宋代畫家董羽認(rèn)為，龍集（ ）種動(dòng)物于一身。3.組詞。 肖（ ）蝦（ ）淵（ ）董（ ）驢（ ）旨（ ） 4.多音字組詞。 xiāo( ) kān( ) hǎo( ) 肖 看 好 xiào( ) kàn( ) hào( ) 出題人：汪旭晨1.龍有哪些特征？ 2.什么是龍文化？ 3.為什么中國(guó)人自稱是“龍的傳人”？ 4.為什么皇上稱自己的身體為“龍?bào)w”？ 出題人：鄧梓雯1. 組詞。 肖（ ）龍（ ）角（ ）征（ ）特（ ）蝦（ ） 董（ ）集（ ）飾（ ）驢（ ）禍（ ）壁（ ） 淵（ ）腹（ ）避（ ）旨（ ）足（ ）震（ ） 稼（ ）鱗（ ）坡（ ）切（ ）騰（ ）縮（ ） 謂（ ）蠶（ ）攪（ ）基（ ）旭（ ）壩（ ） 嘉（ ）噴（ ） 2.看拼音寫詞。 hōng míng zhēn qiè ( ) ( ) 3.填一填。 呼（ ）喚（ ） 威力（ ）（ ） 數(shù)不（ ）（ ） （ ）（ ）而去 四（ ）（ ）水 4.帶龍的成語。 出題人：丁詩(shī)玥1. 龍為什么備受中國(guó)人崇敬？ 2. 西方的龍和中國(guó)的龍有什么不同？ 出題人：榮晨 寫出詞語中加點(diǎn)字的含義。 金龍獻(xiàn)瑞（ ） 龍鳳呈祥（ ）龍飛鳳舞（ ） 龍騰虎躍（ ） 2.寫成語。
《龍的傳人》教案 篇10
課題
龍 的 傳 人
授課教師
穆天宇
學(xué)校：
鐵西區(qū)紅星小學(xué)
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神�！ �
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心�！ �
情感與價(jià)值觀
通過對(duì)龍的傳說，龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求�！ �
教學(xué)重點(diǎn)
理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神�！ �
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法�！ �
教學(xué)方法
綜合法
教
學(xué)
過
程
教
學(xué)
過
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
播放歌曲《龍的傳人》
1、知道這首歌曲的名字么？
2、關(guān)于龍，你都知道些什么？
3、誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
討論交流課文主要寫了什么？
細(xì)讀感悟，合作探究�！ �
教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)
聽取學(xué)生匯報(bào)，協(xié)助完成任務(wù)�！ �
討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)，這樣寫的好處是什么?
感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃隳芡ㄟ^朗讀把這種感情讀出來么？
拓展延伸
搜集有關(guān)龍的資料
用簡(jiǎn)短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料�！ �
借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
充分讀書，充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂�！ �
1、以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來，讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果�！ �
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說一說從中你讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。
3、集體匯報(bào)交流
體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法�！ �
1、學(xué)生自由練讀�！ �
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創(chuàng)辦專題讀書筆記
培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至課外。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴，使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。
使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一�！ �
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力�！ �
課
后
反
思
本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難、讀書、感悟、討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
《龍的傳人》教案 篇11
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，教材通過對(duì)龍的傳說、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，教師問：
�、僦肋@首歌曲的名字嗎？
�、陉P(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
③誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
[組織學(xué)生欣賞歌曲，交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料，這樣豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，將課堂延伸至深課外，使其產(chǎn)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
[既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又抓住了重點(diǎn)設(shè)問：課文主要寫了什么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生充分享受個(gè)體認(rèn)知的快樂，意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考的品質(zhì)。]
�。ㄈ�、細(xì)讀感悟，合作探究。
1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽，再說說從中讀懂了什么？是從哪些詞句中讀懂的？不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論�；ハ嘟涣黝}目檢測(cè)閱讀效果。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（1）課件出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。
（2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
[在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流，為學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)，為每一個(gè)學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會(huì)。教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過。重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)品讀感悟，讓學(xué)生在研讀品味中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。]
�。ㄋ模�、感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。
教師過渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝�，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
[在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，受到情感熏陶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。]
�。ㄎ澹⑼卣寡由�
1、搜集有關(guān)龍的資料，創(chuàng)辦專題讀書筆記。
[這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個(gè)空間，從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。]
播放課件（欣賞與龍有關(guān)的圖片）：在工藝美術(shù)作品、建筑名勝、影視歌舞，歲時(shí)節(jié)令、婚喪禮儀、服飾冠履中，龍都作為重要的組成部分，以盤旋、騰越、奮飛等多種形式，弘揚(yáng)一種縱橫江天、浩然宇內(nèi)的民族大氣。
播放課件：（欣賞民族管弦樂《金蛇狂舞》）
這首民族管弦樂曲是聶耳于1934年根據(jù)江南絲竹《倒八板》整理改編的，他親自指揮樂隊(duì)演奏，灌成唱片，廣為流傳。樂曲寄寓了作者對(duì)新中國(guó)美好
前程的堅(jiān)定信念，表現(xiàn)了樂觀主義的精神。
龍的精神是團(tuán)結(jié)凝聚的精神、造福人類的精神、奮發(fā)開拓的精神、與天和
諧的精神。
播放課件（與龍有關(guān)的詞語）：龍騰虎躍 龍飛鳳舞 龍爭(zhēng)虎斗 臥虎藏龍
虎踞龍盤 龍?zhí)痘⒀?龍鳳呈祥龍精虎猛 降龍伏虎 畫龍點(diǎn)睛 龍馬精神 矯若游龍 龍舟競(jìng)渡等
播放課件（欣賞歌曲《龍的傳人》）
教師：我們中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化傳統(tǒng)，有自立世界民族之林
的英雄氣概。全世界的炎黃子孫一脈相連，都以“龍的傳人”自豪�！洱埖膫�
人》20年前曾在中國(guó)廣泛流行。歌曲具有豐富的內(nèi)涵，形象鮮明，富有想象
力。感情從較為深沉含蓄轉(zhuǎn)為振臂疾呼，富有歷史感和號(hào)召力。
學(xué)生分析歌曲表達(dá)了怎樣的情感？
學(xué)生演唱歌曲。要求感情投入地演唱歌曲，唱出華夏游子對(duì)祖國(guó)母親刻骨銘心
的愛戀。
反思：本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師的相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)。將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。
附:
遙遠(yuǎn)的東方有一條江,
它的名字就叫長(zhǎng)江.
遙遠(yuǎn)的東方有一條河,
它的名字就叫黃河.
雖不曾看見長(zhǎng)江美,
夢(mèng)里常神游長(zhǎng)江水.
雖不曾聽見黃河壯,
澎湃洶涌在夢(mèng)里.
古老的東方有一條龍,
它的名字就叫中國(guó).
古老的東方有一群人,
他們?nèi)际驱埖膫魅?
巨龍腳底下我成長(zhǎng),
長(zhǎng)成以后是龍的傳人.
黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚,
永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)是龍的傳人.
百年前寧?kù)o的一個(gè)夜,
巨變前夕的深夜里,
槍炮聲敲碎了寧?kù)o夜.
四面楚歌是姑息的劍.
多少年炮聲仍隆隆,
多少年又是多少年,
巨龍巨龍你擦亮眼
永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼,
巨龍巨龍你擦亮眼,
永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擦亮眼.
《龍的傳人》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、新詞，尤其是課后列出的幾個(gè)形聲字，理解文中關(guān)于龍的成語的含義；
2、理解課文所寫的內(nèi)容，了解為什么中國(guó)人自稱是龍的傳人，感受龍對(duì)中華民族的特殊意義，激發(fā)作為龍的傳人的自豪感；
3、體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫作特點(diǎn)和作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解“中國(guó)人自稱是龍的傳人”的原因，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生民族自信心和民族自豪感。
教學(xué)突破：
1、課前收集有關(guān)龍的成語、圖片、傳說、甚至歌曲等，通過這種方法使學(xué)生對(duì)龍有一種感性上的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)人對(duì)于龍的喜愛、崇拜之情，以及中國(guó)人作為龍的傳人的自豪感。
教學(xué)過程：
師：齊讀單元主題詞和課題。
師：總結(jié)練習(xí)題情況，點(diǎn)明本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
一、回顧課文，整體感知。
師：通過上節(jié)課的讀書和練習(xí)，說說課文都講了些什么內(nèi)容？
生：自由作答，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)答到以下問題：龍與中國(guó)人的關(guān)系；龍到底是什么；中國(guó)人自稱為龍的傳人的具體原因；總的講中國(guó)人自稱為龍的傳人的原因。
二、精讀課文，深化理解。
1、生齊讀課文第一句“提起龍，中國(guó)人莫不引以為自豪，有時(shí)還自稱為‘龍的傳人’。”（分別請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀此句，重點(diǎn)讀出“自豪”之情。）
2師：中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人？請(qǐng)孩子們自由讀課文4——7自然段。
生自由讀課文。
3、討論交流生。
師：從哪些段落中的語句中可以看出中國(guó)人驕傲地稱自己為龍的傳人？
原因之一：總起句——龍威力無比、變換萬千、無所不能的。
具體描寫——龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
處理步驟：
（1）、請(qǐng)孩子讀出總起句，教師重點(diǎn)引導(dǎo)“威力無比”“無所不能”的理解和全句的朗讀，讀書驕傲之情。
�。�2）、師：哪些語言文字在具體寫龍的威力無比和無所不能呢？——抽同學(xué)讀具體描寫的句子。
�。�3）、師補(bǔ)充相關(guān)龍文化：在中國(guó)古代神話中，龍頻繁出現(xiàn)，它成為了開天辟地的神，幫助皇帝統(tǒng)一了中國(guó)，又力保大禹治水，為千千萬萬人民造福。在龍的身上，人們寄托了對(duì)大自然的崇拜和五谷豐登的美好愿望。
�。�4）、生帶著情感再讀這一段。
原因之二：總起句——龍是至高無上的權(quán)力的象征。
具體描寫——皇帝自認(rèn)為是“真龍?zhí)熳?rdquo;。他的身體稱為“龍?bào)w”，他穿的衣服是“龍袍”，他坐的椅子是“龍椅”……
處理步驟：
（1）、抽同學(xué)讀第一句，抓重點(diǎn)詞“至高無上”體會(huì)。“至高無上”的意思：再?zèng)]有
比這更高的了。
（2）、師：哪些語言在具體講龍是至高無上的權(quán)力的象征？——齊讀具體描寫的語言。
原因之三：總起句——龍?jiān)诶习傩招闹�，又象征著自由歡騰和完美。
具體描寫——所謂“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”，說的就是這種祥和幸福、歡騰自由的景象。
處理步驟：
（1）師：龍的形象并非帝王所專有，在老百姓心目中，龍還象征著什么？
�。�2）抽同學(xué)讀第總起句。
�。�3）師：哪些語言具體講這種自由歡騰和完美？——讀具體描寫的語言。
�。�4）抽生講“金龍獻(xiàn)瑞”“龍鳳成祥”“龍飛鳳舞”“龍騰虎躍”的意思，體會(huì)這種自由歡騰、祥和幸福。
�。�5）民間的哪些有關(guān)龍的活動(dòng)能讓你有這種喜慶祥和的氣氛？（舞龍燈、賽龍舟等）
�。�5）請(qǐng)同學(xué)們看圖，你感受到了什么？（暢所欲言。）
（6）師補(bǔ)充龍文化：
在封建社會(huì)，龍象征著皇權(quán)、神權(quán)，是不可侵犯的尊嚴(yán)，而在科技飛速發(fā)展的今天，
龍更成為一種吉祥物，飛入尋常百姓生活，人們舞龍、賽龍舟，在燈謎、對(duì)聯(lián)、圖畫中，龍成為了不朽的主題。
�。�6）再美滋滋的幸福的讀讀這段文字。
4、學(xué)習(xí)一二段。
師引：龍?jiān)谥腥A兒女的心中，占有不可取代的地位，那么龍和中國(guó)人有怎樣密切的關(guān)系呢？——生讀第一段“古往今來”到“龍也深受人們喜愛”。
龍到底是什么呢？宋代畫家董羽怎么認(rèn)為？——生讀描寫龍的語句。
師：補(bǔ)充圖騰文化：原始社會(huì)的人認(rèn)為跟本氏族有血緣關(guān)系的某種動(dòng)物或自然物。中國(guó)人認(rèn)為龍跟自己有血緣關(guān)系，完全把龍當(dāng)成心目中的神。
5、師：因?yàn)辇埵峭o比、無所不能的，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇埵侵粮邿o上的權(quán)力的象征，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
因?yàn)辇堅(jiān)诶习傩招哪恐校笳髦杂蓺g騰、祥和幸福，所以——生讀“中國(guó)人常常自稱為龍的傳人。”
�。ㄉ谧x時(shí)，師順勢(shì)出示這句話。）
師：“自稱”從表面上講是什么意思？——自己稱謂自己為龍的傳人，不是別人稱謂的。
從深層次上看，“自稱”這個(gè)詞里又包含著一些思想感情。作為龍的傳人，我們是怎樣的情感？——自豪、驕傲。我們對(duì)龍本身又是怎樣一種情感？——喜愛、崇敬、贊頌。
請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)驕傲的讀這句，再全班齊讀。
6、師：請(qǐng)孩子們?cè)僮x課文第一句和最后一句，發(fā)現(xiàn)了什么？再將這兩句和題目連起來看一看，又發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)，扣題呼應(yīng)，前后連貫一致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、師語：龍，集日月之精華，會(huì)天氣之靈氣，具百獸之形，兼包容四海、吐納百川之胸襟。在這新的時(shí)代，被賦予了新的生命。龍，是中華民族的象征，它還將代表中華民族的精神，成為新世紀(jì)的中華魂。
2、生一起讀開頭一句，最后一句。
3、師重點(diǎn)引讀3——7段。
四、拓展積累，豐富語匯。
1、師引語：作為龍的傳人，我們更應(yīng)該記住有關(guān)龍的成語，請(qǐng)同學(xué)們說說從本課中積累的龍的成語。（生說師出示板書，并齊讀。）
課外你積累了哪些有關(guān)龍的成語？（生自由說，師出示一部分，并讓孩子齊讀。）
2、動(dòng)筆寫寫，摘抄書上的成語和黑板上的成語，越多越好。
《龍的傳人》教案 篇13
第二課題 《龍的傳人》
龍是中華民族的象征。它的圖形和文字，在很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，在我國(guó)出土的大量甲骨刻片文字中，就已經(jīng)頻繁地出現(xiàn)“龍”字以及龍的圖案，并在紅山和良褚文化中出土龍形玉器。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)生在生活中收集龍的資料及自辦龍文化的圖片、工藝作品展，啟發(fā)學(xué)生了解龍的形象是中國(guó)勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來的。歷史發(fā)展到今天，龍已經(jīng)成為炎黃子孫的精神寄托，是中華民族的象征。
2.通過學(xué)生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
3.欣賞龍的藝術(shù)作品，初步了解祖國(guó)文化的博大精深。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生用繪畫及多種材料制作、表現(xiàn)創(chuàng)造的龍作品，提高動(dòng)手制作的能力。
教具準(zhǔn)備：
1.有關(guān)龍的資料、圖片、書籍、錄像、vcd光盤。
2.與龍有關(guān)的工藝作品、繪畫作品。
學(xué)具準(zhǔn)備：
彩色筆、油畫棒等繪畫工具。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。
2、唱一唱：
放歌曲：《龍的傳人》
3、講一講：
你都知道哪些關(guān)于龍的故事。
4、看一看：
欣賞不同藝術(shù)形象的龍 1、靜息。
2、有感情地演唱歌曲《龍的傳人》
3、學(xué)生講關(guān)于龍的故事。
4、欣賞不同藝術(shù)形象的龍。
教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
啟發(fā)學(xué)生在分析研究中去發(fā)現(xiàn)，如：龍的角像什么動(dòng)物的角?龍的身軀、龍的爪、龍的鱗、龍的尾巴……像什么動(dòng)物?
5、提出作業(yè)要求：
每個(gè)小朋友用自己準(zhǔn)備的工具材料創(chuàng)作一幅關(guān)于龍的畫。
6、學(xué)生創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)。
7、展示作品、課堂小結(jié) 學(xué)生從分析中發(fā)現(xiàn)龍的角似鹿，頭似蛇，眼似兔，項(xiàng)似蛇，腹似蜃(shen)，鱗似魚，爪像鷹，掌似虎。
5、聽教師布置作業(yè)要求。
6、學(xué)生創(chuàng)作一幅龍的美術(shù)作品。
7、展示自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作的龍的馬上作品。
課后小結(jié)：
第三課題 《金蛇狂舞》
蛇的圖案和文字與龍一樣出現(xiàn)得很早。它也是吉祥的象征，常常與靈芝、花草等組成圖案，蘊(yùn)含了如意、吉祥的感情內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過聽賞民樂《金蛇狂舞》及其攝影作品，了解民族樂曲豐富的表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀的文化藝術(shù)。
2.了解民間文化中“蛇盤兔”的寓意，進(jìn)行創(chuàng)作和表現(xiàn)。
3.用裝飾的方法畫一條漂亮的蛇的裝飾畫。用肢體語言表演《伊索寓言》“農(nóng)夫和蛇”的故事，展現(xiàn)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生用裝飾畫的方法創(chuàng)作一條漂亮的蛇的圖案，提高動(dòng)手制作的能力。
教具準(zhǔn)備：
1.《金蛇狂舞》錄音帶、圖片、資料、《白蛇傳》錄像帶等。
2.彩色紙、彩色筆、剪子、膠水。
學(xué)具準(zhǔn)備：
彩色筆、油畫棒等。
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
1、組織教學(xué)、檢查學(xué)生。
2、聽一聽：
欣賞民族器樂合奏：《金蛇狂舞》
3、講一講：
你都知道哪些關(guān)于蛇的成語。
4、看一看：
展示十二生肖郵票中的蛇及與蛇有關(guān)的文物、工藝作品，啟發(fā)學(xué)生了解蛇文化的歷史（陶器蛇，商代青銅器上的蛇紋）。 1、靜息。
2、欣賞民族器樂合奏：《金蛇狂舞》
3、學(xué)生講關(guān)于蛇的成語。
虎頭蛇尾、打草驚蛇……
4、欣賞不同藝術(shù)形象的民間工藝品蛇及有關(guān)蛇的文物。
教師活動(dòng)復(fù)備學(xué)生活動(dòng)復(fù)備
5、出示制作的蛇的裝飾畫范品，讓學(xué)生觀察是怎樣制作的。
6、提出作業(yè)要求：
每個(gè)小朋友用自己準(zhǔn)備的繪畫工具和其他材料裝飾一條蛇的裝飾畫，做得精細(xì)、漂亮。
7、學(xué)生制作，老師巡回指導(dǎo)。
8、展示作品、課堂小結(jié) 5、觀察老師出示的制作的蛇的裝飾畫范品。
6、聽教師布置作業(yè)要求。
7、學(xué)生作業(yè)。
8、展示自己設(shè)計(jì)的漂亮的裝飾畫。
課后小結(jié)：
《龍的傳人》教案 篇14
一、教材分析：
這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國(guó)情感的文章，教材通過對(duì)龍的傳說、龍?jiān)谥袊?guó)人心中的地位以及龍的象征意義的描述，贊頌了勤勞智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完美的向往和追求，意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。
二、學(xué)情分析：
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，在積極思考和交流中感受成功的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)中國(guó)人為什么自稱為龍的傳人，激發(fā)學(xué)生作為龍的傳人的自豪驕傲的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字，并能理解重點(diǎn)詞語意思。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：PPT
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
七、教學(xué)過程：
一、設(shè)疑激趣 導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》。
教師問：這首歌曲大家都耳熟能詳，名字叫《龍的傳人》
�、僬l知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
②關(guān)于龍，你都知道些什么？（教師組織學(xué)生用簡(jiǎn)短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。）
2、過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語。
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
三、細(xì)讀感悟，合作探究。
�。ㄒ唬�1、仔細(xì)閱讀課文，“龍到底是什么？”人們是如何認(rèn)為的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段并畫出相關(guān)的句子。
A、有人認(rèn)為龍是一種真實(shí)存在的動(dòng)物。
B、也有人認(rèn)為龍只是傳說中的東西。
2、同桌互相說說：對(duì)于人們的想法，你贊同哪一種，為什么？你認(rèn)為龍到底是什么呢？
如果說龍真的存在，那么龍到底長(zhǎng)得什么樣子呢？我們繼續(xù)往下讀吧。
龍集九種動(dòng)物的特征于一身：“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似鳳�！边@里運(yùn)用了比喻，排比的修辭手法寫了龍的樣子，每一部分都有他對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，包括我們?nèi)祟愖约阂舶渲小?/p>
3、陳述觀點(diǎn)：這樣一種動(dòng)物真的存在嗎？我們齊讀第三自然段。
到了今天，我們都知道，龍并不是一種真實(shí)存在的動(dòng)物。它只存在于中國(guó)人的想象和傳說中。
�。ǘ┧伎迹簽槭裁粗袊�(guó)人這么喜歡龍，并自稱為“龍的傳人”：
中國(guó)的龍是集各種能力于一身，象征著中國(guó)人對(duì)自由完美的向往和追求，所以中國(guó)人常常自稱為“龍的傳人”。
教師評(píng)價(jià)：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝�，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、 圍繞這個(gè)主要內(nèi)容，課文從哪些方面來具體描述的。
分三層：
1、龍威力無邊
2、龍是至高權(quán)利的象征
3、龍?jiān)诶习傩招哪恐邢笳髦杂蓺g騰和完美。
2、討論：“龍”為什么備受中國(guó)人崇敬？
因?yàn)樵谥袊?guó)人的心目中，龍是威力無比、變幻萬千、無所不能的。龍王高居天上，也能潛入深淵；它能呼風(fēng)喚雨，也能翻江倒海。天下旱澇，莊稼豐歉，人間禍福，全憑它的旨意。
3在老百姓的心目中“龍”有何象征意義呢？
“龍”象征著自由歡騰和完美。
有哪些帶“龍”的詞語表達(dá)了這個(gè)意思？積累到日積月累后面。
�。ㄈ┰僮x一讀文章的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫的好處是什么？
�。w會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。其作用是前后連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
三、感情朗讀，認(rèn)識(shí)升華：
中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝溃?0__xx年8月8日，第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京召開，作為一名龍的傳人，感到驕傲和自豪，你你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
播放《龍的傳人》，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
《龍的傳人》教案 篇15
《龍的傳人》教學(xué)反思
在《龍的傳人》一文教學(xué)中，我首先利用舞龍的多媒體視頻讓學(xué)生欣賞，引起學(xué)生情感的共鳴，首先讓學(xué)生對(duì)龍有初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生講出了對(duì)龍的初步認(rèn)識(shí)“威武、兇狠……”，這些情緒的表現(xiàn)都是真實(shí)的感受，同時(shí)也是經(jīng)過大腦思維活動(dòng)對(duì)本課龍的初步的理解。然后，讓學(xué)生通過欣賞各個(gè)時(shí)期的龍的圖片，使學(xué)生從視覺上對(duì)龍的歷史有一定的認(rèn)識(shí)和了解，在龍的家族方面，我通過講解龍生九子的故事結(jié)合圖片，吸引學(xué)生的注意。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)龍的造型的掌握，本課我通過欣賞-----找一找---教師示范等方面讓學(xué)生掌握龍的基本造型。
當(dāng)然本節(jié)課還有很多不足的地方，如有些地方對(duì)學(xué)生的提問太突兀，口頭禪用的太多，語氣過于平淡，沒有激情，無法活躍課堂氣氛，跟學(xué)生之間的互動(dòng)太少，評(píng)價(jià)語言太少等等，在學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的比較突出的問題沒有很好的指出來，在最后的作業(yè)評(píng)價(jià)方面，對(duì)學(xué)生作品評(píng)價(jià)的方式不夠豐富多樣。
《龍的傳人》教學(xué)反思
今天，我和學(xué)生一起走進(jìn)了《龍的傳人》。我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力，因此，在本課的學(xué)習(xí)中我圍繞“質(zhì)疑、解難，讀書、感悟，討論、交流”展開教學(xué)，通過聽歌導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生“樂中求知”，通過自讀感悟，小組合作交流，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥，又突出了重點(diǎn)，將以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實(shí)處。在課文里邊，我們對(duì)龍文化的認(rèn)識(shí)僅限于一個(gè)極其粗放的認(rèn)識(shí)和了解，但是作為一個(gè)名副其實(shí)的龍的傳人，一名教師----人類文明的傳承者，我不希望我的學(xué)生和我一樣在這一方面缺失，我要盡我所能的幫助他們了解更多的龍文化。龍文化到底包括什么內(nèi)容？網(wǎng)絡(luò)給予了我?guī)椭鸭瘉砼c之相關(guān)的知識(shí)，和學(xué)生一起了解了龍的起源、龍的發(fā)展、龍的傳說、龍的藝術(shù)、龍的影響。僅僅了解這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)槲疑系氖钦Z文課，我要借助這個(gè)載體給予學(xué)生更多語文的東西。于是搜集了龍的詩(shī)歌、龍的詞語等等與語文相關(guān)的東西讓學(xué)生在手抄報(bào)里邊呈現(xiàn)出來。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)中國(guó)的龍文化有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，也對(duì)與龍有關(guān)的知識(shí)加以了鞏固，自我感覺還是不錯(cuò)的�，F(xiàn)在幾乎每一個(gè)孩子都能說上幾個(gè)與龍有關(guān)的傳說，都能寫出十個(gè)八個(gè)龍字成語�；叵胛以�(jīng)對(duì)那個(gè)會(huì)講“龍生九子各個(gè)不同、護(hù)佑平安的海龍王”是那樣的崇拜，現(xiàn)在我的學(xué)生也都知道這些鮮為人知的故事了，一種成就感油然而生。這也就是一名普通教師內(nèi)心的追求，只要能盡自己的努力教會(huì)自己的學(xué)生就行。
《龍的傳人》教學(xué)反思
執(zhí)教了《龍的傳人》，感到有許多值得反思的地方。具體從以下幾個(gè)方面：
（1）對(duì)于教材的定位應(yīng)更精準(zhǔn)。既然已經(jīng)利用了網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，那么，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該發(fā)揮出更大的效應(yīng)。學(xué)生對(duì)龍的精神的內(nèi)涵理解是否只能停留在文本所呈現(xiàn)的層面，還是應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步的拓展？這是語文教師必須思考而又無法回避的問題。我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生在朗讀課文、上網(wǎng)瀏覽、匯報(bào)交流過后，腦海中對(duì)課文所表達(dá)的思想、人文內(nèi)涵要達(dá)到這樣一種理解的高度：上下數(shù)千年，龍已滲透了中國(guó)社會(huì)的各個(gè)方面，成為一種文化的凝聚和積淀；龍成了中國(guó)的象征、中華民族的象征、中國(guó)文化的象征；對(duì)每一個(gè)炎黃子孫來說，龍的形象是一種符號(hào)、一種意緒、一種血肉相連的情感��；“龍的子孫”、“龍的傳人”這些稱謂，常令我們激動(dòng)、奮發(fā)、自豪。龍的文化除了在中華大地上傳播繼承外，還被遠(yuǎn)渡海外的華人帶到了世界各地，在世界各國(guó)的華人居住區(qū)或中國(guó)城內(nèi)，最多和最引人注目的飾物仍然是龍。然而，在本課教學(xué)中，對(duì)“龍”的精神層面的認(rèn)識(shí)并沒有加以升華。因而，教學(xué)目標(biāo)的定位是偏低的，或者說是單一的。
�。�2）語文味雖濃，但文化味不足。課堂上雖流淌著濃濃的語文味，但是這種語文味應(yīng)建立在一定的“文化味”上，否則，課堂教學(xué)就不能達(dá)到一定的深度。顯然，本堂課的課堂上只有對(duì)文本就事論事的討論，而沒有深層次的引導(dǎo)感悟，學(xué)生的理解只停留在表面。這可能是教師本身對(duì)“龍文化”這一中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解深度不夠。如果教學(xué)時(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承，龍文化對(duì)中國(guó)人性格的塑造、龍文化對(duì)民族精神形成的作用，就能避免教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的 “淺嘗即至”的現(xiàn)象。在教學(xué)拓展階段，筆者認(rèn)為能否利用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí)，比如：交流龍的傳說故事、龍的詩(shī)歌、龍的成語、龍的繪畫，本地龍文化的現(xiàn)象等等，這樣，就本課而言，教學(xué)更具針對(duì)性，也有利于教師及時(shí)考察學(xué)生文本的掌握程度，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生探究龍文化的興趣。同時(shí)，本單元圍繞“龍”這一主題有四篇課文，本文是第一課，因此教學(xué)的時(shí)候，教師還要把握課文在整個(gè)單元中的作用，本文的學(xué)習(xí)應(yīng)有助于其他3篇課文的學(xué)習(xí)。
�。�3）課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。“龍”并非是學(xué)生陌生的東西，“龍”的形象已經(jīng)滲透到中國(guó)人生活的方方面面。但是教師在教學(xué)時(shí)，并沒有牢牢抓住這一點(diǎn)，特別是在引入課題的時(shí)候以及第一段學(xué)習(xí)的時(shí)候，明顯的受制于教材，而沒有有效地組織學(xué)生，就生活中人們對(duì)“龍”的喜愛這一話題的討論交流。與其看圖片，不如出示有關(guān)龍的藝術(shù)品、生活日用品、裝飾品的實(shí)物，也許更能吸引學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生心理，使文本第一段更具說服力。
《龍的傳人》教案 篇16
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，記住它的音形義。
3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解龍的象征意義，體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。
2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件
2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。
四、教學(xué)過程：
（一）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題
1、播放歌曲《龍的傳人》，問：
誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？
2、過渡：中國(guó)人為什么要自稱是龍的傳人呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！引入新課，板書課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，借助工具書理解不懂的詞語，邊讀邊想課文主要寫了什么？
2、教師出示含有本課生字的詞語，檢查認(rèn)讀。
3、討論交流課文主要寫了什么？
�。ㄈ�、細(xì)讀感悟，合作探究
1、用自己喜歡的方式再讀課文，把自己感興趣的部分多讀兩遍，想想讀懂了什么？邊讀邊在書上批注感悟，并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測(cè)閱讀效果。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流。
3、集體匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
�。�1）收集古跡中龍的圖案，引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同，深入理解它并不真實(shí)存在，只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。
�。�2）理解圖騰的意思，討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰？
（3）①理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。
②指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。
�、弁卣菇涣鳎耗氵�知道哪些帶“龍”字的成語？
（4）討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？這樣寫的好處是什么？體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
�。ㄋ模⒏星槔首x，升華認(rèn)識(shí)
過渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝�，你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？
1、學(xué)生自由練讀。
2、指名讀喜歡的部分，師生評(píng)議。
3、播放歌曲，學(xué)生跟唱，引發(fā)情感共鳴。
�。ㄎ澹�、拓展延伸