《我盼春天的薺菜》教學設計（通用12篇）
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇1
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第八冊課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。
教學目標 ：1、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文的思想感情。
2、理解課文重點詞句，能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設計思想：由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，我運用探究性學習，創(chuàng)設情境，抓住重點詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學過程 ：
一、初步感知課文，提出問題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運用自學方法，熟悉課文，了解內容。
3、提煉主線，圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來？采用變式教學，學習9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點點，說說讀讀議議�？偨Y出兩點理由：
A、薺菜味美。B、挖薺菜時坦然的心情是一種享受。
4、再次設疑，根據A和B提出有關問題。小組交流評價，全班交流評價，充分研究討論后，在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個小論題：
�。�1）、薺菜下在玉米面的糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會里的人們都過著怎樣的生活？如有圖片說明更佳。
�。�2）、為什么說挖薺菜是一種享受？財主是怎樣的一種人？
5、指導學生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡單的研究報告。
�。�1）、研究方式：或單獨，或與同學合作。
（2）、搜集途徑：群眾調查，報刊，書籍（《上下五千年》《知識百科全書》）、上網。
�。�3）、研究成果：合作或獨立寫出簡單的研究報告。以備在課堂上交流。
二、運用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗思想情感。
1、探討問題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
�。�1）交流研究成果。
�。�2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認為“別提有多好吃”呢？
�。�3）研讀課文2-3自然段。
交流：因為作者非常餓。請找出文中有關句子體會體會她餓到什么程度？
點撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
d、請運用研究成果，說說那時的人們過著怎樣的生活。（請學生將搜集的圖片放在實物投影儀上講解，交流成果。）
師補充圖片講解：翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2：為什么說挖薺菜時的那種坦然的心情可以稱得上一種享受？
�。�1）交流研究成果。
（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現了那哪些人物？（財主家的人、媽媽）請結合文中有關句子，淡淡你對這些人物有的評價？組內討論，全班交流反饋。
師點撥：a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！薄氨鶝龅暮铀畣艿梦掖贿^氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲。”
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
b、“我怕媽媽知道，并不是怕媽媽打，而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛�！�
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁？身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
c、于是，我一個人游蕩在田野上，那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂）師感情范讀第八自然段。
d、想想，文中寫了哪些景物？（羊兒回圈，鳥兒歸巢）為什么要選擇這樣的景物？抒發(fā)了作者此時什么心情？配樂學生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
f、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。（出示）誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”
3、總結全文：
�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
�。�2）雖然我們生活在幸福的今天，但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應該看到，今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓，還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學習概括段落大意的新方法：自然段段意歸并法。
1、自學單元提示，說說運用歸并法的步驟：寫大意，分主次，取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價。
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇2
教學目標：
1、初讀課文，初步感受課文所表達的思想感情。
2、學會生字新詞。
3、讀通課文，并課文分段。
教學重點：
學會生字新詞，讀通課文。
教學難點：
讀通課文，并給課文分段。
教學過程：
一、談話揭題：
1、談話：（板書：薺菜）問：同學們，你們見過薺菜嗎？誰來說說它是怎樣的？（薺菜是一種野菜，嫩葉可吃，味略有點苦。）（注：教師在談話過程中指導“薺”字的寫法。）
2、揭題：既然薺菜味有點苦，不好吃，那么“我”為什么會盼春天的薺菜呢？這節(jié)課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀后說說你有什么感受？
2、交流反饋。
三、再讀課文
1、再讀課文，把課文讀正確，讀流利。注意讀準生字新詞。
2、交流反饋：
�、俜秸n后讀讀寫寫，說說你認為難讀難寫的生字，并說說為什么？
�、谧x一段你最喜歡讀的段落。
五、作業(yè)：
完成作業(yè)本第一、二、三題。
四、學習1、2大段
1、指名讀第一段，有什么疑問？
2、讀第2自然段，共有幾句話？哪一句話具體寫出了“我”小時候很饞？
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎？為什么“我”會一把把塞進嘴里？
4、第3自然段共有幾句話？齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣，可以用課文中的哪句話來概括？
5、總結段意。
第二課時
教學目標：
1、學習課文4—10小節(jié)，了解舊社會窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文，嘗試背誦9、10小節(jié)。
教學重難點：
了解舊社會窮苦人家孩子的苦，體會小女孩對薺菜特殊的感情。
教學過程：
一、復習談話，導入新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜�？墒俏摇粋�生活在舊社會窮苦人家的孩子，卻對它有一種特殊的感情，一種強烈的愿望！這背后，究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢？
二、整體入手，理清主線
1、默讀課文4—10小節(jié)，想一想：
填空：
我對薺菜有一種特殊的感情。
沒有薺菜的日子是的日子。
有薺菜的日子是的日子。
2、指名匯報。
3、總結：苦難享受
4、看課文插圖，應該是哪一種日子？另外一種日子，你能想象出來是什么畫面嗎？
三、學習4—8小節(jié)
1、自由讀4—8小節(jié)內容，思考：在那苦難的日子，我遭受到哪些痛苦？（邊讀邊劃出有關句子）
2、給第4自然段的畫面取一個主題（心情基調）。
[板：饑餓]
你從哪些詞句里體會出來？感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什么主題？（[板：緊張]
應該怎么讀？（語速加快）
4、第6自然段？[板：冷酪或者悲慘]
怎么讀？評評同學哪里讀得好？
5、第7自然段？[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會哀愁呢？（討論）
讀出感情。（哀愁）
6、讀了第8自然段，你的心情如何？
這里為什么要寫羊兒回圈，烏鴉歸巢？（討論）
小結。讀出孤寂的感覺。
四、學習9—10節(jié)
1、在歡快的音樂聲中（師）范讀第9、10節(jié)。
2、自由讀第9、10節(jié)，思考：在有薺菜的日子里，我享受到了什么？（邊讀邊做上記號）
3、說說你最喜歡作者的哪些感受，為什么？（與前對比）
[板：好吃坦然]
4、小結：我不但解除了饑餓的痛苦，更重要的是同時得到精神上的享受。
5、指導朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子，我是這樣坦然，沒有薺菜的日子卻只有苦難！難怪我會對薺菜有著一種——難怪我會這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望啊！如果你是課文中的小女孩，你會有哪些希望？
[春天帶給我多大的希望��！
我多希望
我多希望]
五、總結課文，說說啟發(fā)。
六、課堂作業(yè)。
[板書設計：我盼春天的薺菜
苦難：饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受：好吃坦然希望……]
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇3
《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文，我從教材的特點、教法和學法的選擇、設計的意圖三方面作說明：
淺析教材：
《我盼春天的薺菜》共10個自然段，第1自然段，只有一句話，點明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時候嘴饞，要吃野花野草，是因為肚子餓。第4----8自然中，寫了因饑餓掰了財主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜，不僅因為它好吃，更為重要的是挖薺菜時心情坦然無慮，不必擔心有誰兇狠地追趕，是一種享受。
課文寫舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，抒發(fā)了對薺菜的特殊感情，反映了對自由的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。
本課分三課時教學，第一課時：初讀課文，了解大致內容，學習第1、9、10自然段，第二課時：學習第2----8自然段，第三課時：練習分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據大綱要求和本單元的訓練重點，結合教材特點，按知識、能力、情感三方面，把第一課時的教學目標 定為如下三點：
初讀課文，了解課文大致內容。
學習字詞。
采用變序法學習課文1、9、10自然段，初步感受舊社會窮孩子的苦,生活在新社會的甜。
本節(jié)課的重點是：我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點是：課文寫的是發(fā)生在舊社會，距當今兒童生活距離遠，這對學生理解、體會本課思想感情有一定難度。
對教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學中，結合指導學生觀察插圖，描述插圖，可幫助學生直觀理解文中的重點詞句，感受文章的詩情畫意。
本課的教法和學法。
在教學中，突出兩點：一是突出主體思想，以學生質疑，探索為主，根據課文內容和特點，鼓勵學生提出設計富有價值的問題，啟發(fā)學生積極主動的求知和思考，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導學生通過讀去理解課文，在理解的基礎上再通過朗讀體會課文所表達的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學方法，啟發(fā)誘導，使教的過程變?yōu)榻處煂У倪^程，變?yōu)閷W生發(fā)現問題、探索問題的過程，以期達到優(yōu)化教學過程 的目標。此外，適當采用電教手段，加大教學密度，增強直觀性和形象性，以提高教學效率。
“教是為了不教”，“達到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學生學習的方法。“九義”小語教學大綱提出：“要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合于自己的方法，主動地進行學習�！笨梢�，做好學法指導，對于培養(yǎng)學生自學能力，適應素質教育的基本要求尤為重要。本課的教學，著力從三方面進行學法指導：一是繼續(xù)教給學生預習課文的方法，能獨立應用標號法、筆記法；二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法，讓學生學會聯系上下文理解詞語，抓關鍵詞學懂句子，三是讓學生學會“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生的語感，本課時的教法設計和學法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
設計意圖。
本課時的設計的總的指導思想是求實、求活、求新、求效、，力求緊扣目標，圍繞重點，我是這樣設計教學過程 的：
第一步：揭題讀題，明確目標。
出示課題，讓學生自由地讀這個課題，指名讀，說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學生全情投入。《學會生存》一書中指出：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育�！蔽以O計的這一程序，讀好課題就是為了達到這個目的。
第二步：范讀課文，整體感知。
緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學生思考，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生進一步感知全文的情感基調，把握好課文內容，也幫助學生理清課文脈絡。
這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲，整體感知課文內容，培養(yǎng)學生的概括能力。
第三步：學習字詞。
學習字詞時，放手讓學生自己學，可采用各種方法。學字詞為下文學課文作了鋪墊。
第四步：指導學習第一自然段。
指名讀課文第一自然段，鼓勵學生質疑，估計學生會提：A我對薺菜有著一種什么樣的特殊感情？從哪兒看出？B為什么會產生這種特殊的感情？
明代學者陳獻章說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生質疑，善于利用學生的已有知識引導學生發(fā)現問題，這是讓學生積極參與，主動學習的手段之一，是實現素質教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過質疑，達到這樣的目的：1、弄清這幾個問題，也就理清了課文的主要內容。2、從學生質疑入手，將教學目標 轉化為學生的學習需求，激發(fā)了學生學習課文的興趣，有利于促進主體性發(fā)展。
第五步；變序學習第9、10自然段。
學生產生了疑問，教師抓住契機，指導學生馬上學習第9、10自然段。讓學生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來，討論。
我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于耳，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第九、十自然段寫得非常美，雖然文字淺顯，但細細品讀，回味無窮，在這一段教學時，我設計了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說興趣是最好的老師，因為學生選擇自己最喜愛的來讀，讀得認真，讀得生動。
這段教學中學生對文中的理解有一個難點，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了�！爆F在的學生裝生活條件好了，會有這種體驗嗎？我調動學生已有的生活體驗，尋找與文中生活相似性體驗。“餓時會餓得……”教師的語言有效地強化了與學生原有體驗間的聯系，感悟不一定借助實景實物，更多的是一種感覺的遷移，是一種情感的體驗與共鳴。聯系生活，借助想象，學生可以體驗到未曾經歷過的事。
第六步：總結課文，留下懸念。
本課的教學，遵循教師主導，學生主體，訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和熏陶有機地結合，自然地突出重點，突破難點。
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇4
之一
佚名
一、教學目標
1、借助語言文字，了解“我”為什么會盼春天的薺菜。
2、培養(yǎng)學生自讀感悟和研究性學習的能力。
3、能有感情的朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、教學重點：通過研讀，了解“我”為什么會盼春天的薺菜？
2、教學難點 ：體味課文蘊含的思想感情。
三、教學過程
�。ㄒ唬┙處熞耄和瑢W們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習和研究《我盼春天的薺菜》這篇課文，請同學們讀課題，讀出我對春天的“盼”為什么我會盼春天的薺菜呢？請同學們快速讀課文，從課文中找出最能體現“我”盼春天的薺菜的一句話？（如：1、我對薺菜，有著一種特殊的感情。（特殊的感情究竟是怎樣的感情，你知道嗎？所以，這句話不是最能體現我盼的）2、薺菜，我親愛的薺菜呀！（我對薺菜為什么會產生親愛的感情，你知道嗎？所以這句話也不是最能體現我盼的）3、……我最喜歡薺菜�！�，我們就從這句話入手，研究課文。）
�。ǘ┭凶x課文
1、置疑：“我”為什么會最喜歡薺菜？請同學們讀課文第九自然段，找出“我”最喜歡薺菜的原因。
2、反饋：
A、把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。（得出我最喜歡薺菜是因為薺菜好吃）
出示重點句：
把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
出示句子比較：把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，非常好吃。
請學生讀句子，說說你讀懂了什么？（從“別提有多好吃了”中體會到薺菜不是一般的好吃，而是特別的好吃）我們知道薺菜是有點苦的，很難吃的，那我為什么覺得薺菜特別的好吃呢？（因為“我”餓）
�。�1）老師建議同學們讀讀課文第2、3自然段，你從哪些詞語、句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個人獨立研究，也可以與同學合作研究。（幻燈出示2、3自然段）
�。�2）匯報交流：請同學們用這種形式匯報交流：我從這句話中研究出我的“餓”，因為（ ），尤其是（ ）。
（4）研讀舉例：
1、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
（薔薇枝才剛抽出來，我把皮一剝，就能吃下去，說明我當時非常的餓）
2、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
（映山紅的花是不能多吃的，吃多了會流鼻血，我卻一把把塞進嘴里，也說明了我當時是非常的餓，餓的連身體健康也不顧）
3、更別說是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
（三個“青”，說明了果實還沒成熟，沒成熟的果實能吃嗎，從而也體現了我的極度饑餓�！案闭f明了這些未成熟的果實對我來說已經是比較好的食物了，也體現我當時饑餓的程度）
4、所以，只要我一出門，……羞的我頭也不敢回。
�。ㄕf明了舊社會財主家的孩子看不起窮人家的孩子，根本不能體會窮人家孩子的苦，窮人家孩子的餓，說明了當時社會的貧富懸殊。“頭也不敢回”說明了我餓到了連難為情都不顧了，如果不是餓的忍不住了，“我”是決不會去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的，從而看出了我實在是餓的受不了了）
�。�5）師小結：是呀，當時的“我”是多么的餓呀，餓的連不好吃不能吃的都吃了，餓的連難為情都不怕了，而薺菜，春天的薺菜雖然味兒有些苦，但它畢竟能吃呀！而且，把它下在玉米面的糊糊里，別提有多好吃了。再把“我”的這種感受讀出來。
B、師引入：同學們，好吃是一個原因，還有其他的原因嗎？
出示第二句重點句：
而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
1、讀課文第九自然段你從哪些語句可以看出“我”享受坦然的心情？（A、劃出你感受最深一處，并說說為什么？B、交流反饋）
2、師：是呀，同學們，這是一種多快樂的享受呀，同學們，你們挖過野菜嗎？你在田野上玩耍過嗎？你的感受怎樣？你的體會怎樣？“我”為什么挖薺菜時是一種坦然的享受呢？
①請同學們讀讀課文第第4-8自然段，讀了以后，你感受最深的是什么？你是從那些語句中感受到的？為什么？
②匯報交流，教師隨機點撥、朗讀。
③研讀舉例：
A、那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來。
B、我沒命的逃，風在我耳邊呼呼直響。
C、我害怕到了極點，便不顧一切，縱生跳進那條河里。
D、冰涼的河水嗆的我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣陣冷酷的笑聲。
E、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
F、太陽落山了……可是我不敢答應。
（感受我的害怕、恐懼、孤獨、凄慘、無奈的心境）
④朗讀（a挑一句你讀得最棒的句子，把它讀給大家聽。b交流讀。c集體讀。）
�、輲熜〗Y：是呀，當“我”餓極了掰玉米棒子被財主家的人發(fā)現追趕的時候，我是多么害怕，多么恐懼，多么悲慘，而挖薺菜就不同了。請同學們再讀讀我挖薺菜時心情坦然的語句，你肯定會有新的感受。(a學生談感受。b把這種心情用朗讀表達出來。)
�。ㄈ煟菏茄�，我盼春天的薺菜呀！
1、請同學們再讀課題。（深情地讀，發(fā)自內心的讀）
2、討論：讀了這個課題，你有了什么新的感受？作者僅僅盼的是春天的薺菜嗎？作者還盼什么？
四、作業(yè)
背誦課文第9、10兩個自然段。
�。ㄟ@是我去年上見習匯報課的教學設計，今天整理資料被我找到了，就拿出來了，大家也看一下，可能有點過時了吧�。。�
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇5
《我盼春天的薺菜》（小語第九冊）一文寫了舊社會農村的一個窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂，反映了窮苦孩子對自由富足生活的向往，也從一個側面揭露了財主的罪惡。全文分四段，其中二、三段回憶了小時候因為餓，吃野花野菜，又因為餓，掰了財主家的玉米棒子，遭到財主家拿著粗木棒兇狠地追趕……在教學這兩段時，我讓學生自由朗讀課文，然后根據課文內容，思考填空“的我”，以此為線索理解分析課文。學生們踴躍上黑板填自己的理解“（饑餓）的我，（羞愧）的我，（害怕）的我……這時，一名學生突然站起來說：“老師，這個小女孩嘴那么饞，去偷財主家的玉米棒子，偷東西是很壞的行為，遭人打也是活該……”
面對這突如其來的見解，我當時的確有點不知所措，不知該如何應對，但很快我鎮(zhèn)定下來。請他坐下，及時思考，調整教學策略。
一、趨同——巧妙引導
當那個同學的想法一提出，很多對“財主拿著粗木棒兇狠追趕”忿忿不已的同學立刻把目光投向我，并小聲議論：“偷東西是該受到懲罰呀！”而此時，我面對那么多和那位同學“站成一條戰(zhàn)線”的學生，想要強調當時的社會背景、課文的主旨等顯然顯得太蒼白了。于是，我也立刻和大家“站成同一戰(zhàn)線”：“對呀！這小女孩掰財主家玉米棒子，是該抓住她，是該打一頓。大家同意我的看法的請舉手！”
此時，本來熱鬧起來的教室頓時安靜了下來，個別同學先是猶猶豫豫地舉起了手來，接著偷偷左右望望，又輕輕放了下去，連那位一開始提出有個性的想法的學生也不作聲了。
二、求異——順水推舟
在大家猶豫困惑的目光下，我沒有及時陳述，而是把分析這個問題的主動權拋給學生：“和我執(zhí)不同意見的同學能說服我嗎？”
此時，一石激起千層浪，發(fā)言者更是踴躍，有的說：“小女孩并不誠心想偷，她實在是餓壞了！”有的說：“財主家的所有東西都是不勞而獲，從窮苦人那里剝削來的，那玉米棒說不定還是小女孩他們種出來的呢！”有的說：“我們現在有些人是不想勞動才去偷，她是辛勤勞動卻吃不飽，餓急了才出此下策！”……
多么淺顯而又深刻的語言！隨著學生運用正確的思維思考問題，我為了讓學生更深刻地體會、理解文章，再次提問：“小女孩去掰玉米棒的事，我們該如何正確地評價呢？”然后引導學生們再回到課文有感情地朗讀，使學生在讀中有所思、有所悟。最終，學生們在討論中無意識地把文章深層次的內涵挖掘了出來：正因為舊社會財主的殘酷剝削，窮苦農民食不果腹，使得“我”對于挖野菜都稱得上是一種享受，所以她盼望春天來臨，盼望能挖春天的薺菜，其實更盼望自由、幸福的生活！
反思：
細細想來，進行批判性質疑，不輕易認同別人的觀點，通過自己獨立思考、判斷，敢于提出自己獨特的見解，其本身是應該加以肯定、鼓勵，即使違背課文主旨的質疑，也因“疑源于思”，關鍵在于教師如何運用教育機智、引導得法�！笆局詣�，利其靜而有主。益動而巽。”打仗如此，課堂上也可借此一用。如這堂課中的突發(fā)問題，不妨表面上贊同，不干預學生思維走向；暗地里，采用巧問妙題，“迂回進攻”，讓學生自己從思考、討論中求得正解。
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇6
《我盼春天的薺菜》是一篇文質兼美的的散文，女作家張潔小的時候生長在舊社會，飽嘗人間冷暖，她經常忍饑挨餓，吃不飽穿不暖。當她饑餓的時候家去田野上挖薺菜來充饑，所以她對薺菜有一種特殊的感情。
文章開門見山就說明：“我對薺菜，有著一種特殊的感情。”接著就筆鋒一轉，寫到“我”小時候是多么地“饞”，為下文做好鋪墊。當時的小姑娘因為極度的饑餓而去財主家的地里掰玉米棒子，被“財主家的人”發(fā)現了，他手提著一根又粗又直的木頭棒追趕著小姑娘。小姑娘因為恐懼，慌不擇路地跳入了一條冰涼的河水，差點被河水嗆死�！柏斨骷业娜恕钡娜藚s在岸上發(fā)出“冷酷”的笑聲。作者真切地寫出了自己的饑餓、恐懼、無助和悲傷。特別是寫“我”獨自一人游蕩在田野里的情景，更是委婉動人，令人心酸不已：夕陽西下，倦鳥歸林，夜色降臨，“我”卻有家不敢回。作者以鳥兒歸林，羊兒回圈反襯出小女孩的孤獨寂寞，悲傷凄涼的心境。最后，文章開始用熱烈的筆調描寫自己在挖野菜的快樂坦然的心情。
揭題設疑后（我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受，作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情，這是怎么回事呢？），我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，說說給人留下深刻印象的畫面。交流后，選擇學生感受最深、最難以忘懷的一幕（“我”因偷財主家的玉米棒而被追趕、*跳入冰冷的河中，掙扎爬上岸后，一人可憐的游蕩在田野上）先學，然后再追述她為什么要付出這么大的代價去偷玉米棒，讓學生感受到她的無奈，她是迫不得已，實在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢？進入第三環(huán)節(jié)--學習第二段，理解作者的“餓”。正因為作者飽嘗了饑餓的折磨，她才對薺菜有著特殊的感情，才那么“盼春天的薺菜”。于是，自然地進入第四段的學習，理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來說，我認為這樣設計比較自然，更易引起學生的共鳴，更易于學生的理解。
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇7
【教學目標】
一、知識與能力：
1、學會6個生字，讀準多音字“圈”;理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法
1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價值觀
1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現在的幸福生活。
【教學重點】
學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學難點】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設一個有利于學生感悟的學習情景。
【教學準備】
布置學生課前查一查關于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
第一教時
【教學流程】
一、導入揭題
導入
投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對于薺菜，大家知道多少?(從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說)
今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：(1)讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
(2)讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
(1)投影出示詞語，指名認讀。
(2)做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來?
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內容?
給課文分段，并交流。
分四段：一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇8
之五
佚名
一、教學目標
1、能在教師指導下用自然段段意歸并法概括大意。
2、學會本課的15個生字，理解29個新詞語的意思。
3、能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子。
4、能有感情地朗讀課文，背誦課文第9、10自然段。
5、了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。
二、教學重點與難點
教學重點：用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學難點 ：用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的苦，感受課文所表達的思想感情。
三、教學時間：3課時
四、教學準備：
五、教學過程 ：
第一課時
（一）教學目標
1、初讀課文，自學生字新詞，讀通課文，了解課文大意。
2、學習第9、10自然段，理解“坦然”的意思，初步了解作者喜愛薺菜的原因。
（二）教學過程 ：
1、讀題并質疑：
同學們，今天我們要學習—（齊讀）13 我盼春天的薺菜。誰見過薺菜、知道薺菜？（出示薺菜）誰挖過薺菜，對薺菜有什么感受？請大家再一起讀課題，想一想：讀懂了什么？有什么問題？（2分）
（從“盼”字可以看出作者非常喜愛薺菜。作者為什么喜愛薺菜？）
2、作者為什么喜愛薺菜？請同學們自由地讀課文，自學生字新詞，讀通課文，邊讀邊想，作者喜愛薺菜的原因是什么。（10分）
交流：（10分）
�。�1）字詞：同學們，在自學的過程中，你覺得哪些字詞容易讀錯、寫錯？（豌、掰、嗆、巢、蔥、綻）把易、難寫的字寫一寫。
�。�2）指名讀課文，其他同學邊聽邊想：讀得正確嗎？
�。�3）說說通過自學，你認為作者為什么喜愛薺菜？你還知道什么？
3、學習課文9、10自然段。（15分）
�。�1）哪些自然段直接寫出了作者對薺菜的喜愛？（9、10自然段）
（2）自由地讀課文9、10自然段，想一想、劃一劃，我讀懂了什么？有什么問題？
（3）交流：
�、佟按禾鞄Ыo我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長滿了各種野菜，我就有吃的希望了。
②“我最喜歡薺菜”“最”說明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。（指導朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”）原因是把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多高興了。而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
�、邸皠e提有多好吃了”就是非常非常好吃！（指導朗讀）
④“坦然”形容心里平靜，毫無顧慮的樣子�！案北硎疽馑歼M一層，就是說挖薺菜時的坦然心情比吃薺菜感覺還好�！跋硎堋钡囊馑际峭谒j菜時的坦然心情感覺非常好。從哪里可以看出呢？“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快，說明心情很高興，非常喜愛挖薺菜，迫不急待地去挖薺菜�！澳凵乃j菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我�！边@里用了擬人的寫法，寫出了薺菜和我成了好朋友，也寫出了我高興的心情。“我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵”挖薺菜時看到的景色真美��！天空中飛過的小鳥多自由啊！我此刻的心情多自在啊�。ㄖ笇Ю首x，讀出自己的理解和感受，讀出我此刻的心情。）
⑤薺菜別提有多好吃了，而挖薺菜更是一種享受，我情不自禁地發(fā)出了感嘆：薺菜，我親愛的薺菜�。ㄖ笇Ю首x）
�。�4）有感情地朗讀9、10自然段。
4、再讀9、10自然段，質疑：剛才，我們一起學習了9、10自然段，讀懂了許多，下面再請同學們讀一讀，有什么問題？（①薺菜并不好吃，可文中的我為什么覺得別提有多好吃了？
�、跒槭裁凑f挖薺菜時那種坦然的心情是一種享受？為什么說“我再也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我”？）
同學們的問題提得非常好，下堂課我們再來解決這些問題，好嗎？
4、作業(yè) ：作業(yè) 冊第1、3題；背誦9、10自然段。（3）
第二課時
（一）教學目標
學習課文第1至8自然段，理解“簡直、可是、漸漸“等詞語的意思，了解舊社會農村貧苦人家孩子的苦，財主的惡，感受課文所表達的思想感情。
（二）教學過程 ：
1、復習回顧：上一堂課我們學習了課文的第9、10自然段，請有感情地讀一讀9、10自然段，說說作者喜愛薺菜的原因之一—？
在上堂課的學習中同學們不僅知道了作者喜愛薺菜的原因，而且還提出了一些問題：（點擊課件）
怎樣探究這些問題？（學習下文）（2）
2、學習課文2、3自然段（10）
那我們先來探究第一個問題。請同學們?yōu)g覽課文，找一找哪些自然段回答這個問題？（2、3自然段）
�。�1）請同學們自由地讀讀2、3自然段，分別說說兩個自然段的段意。
�。�2）課文怎樣寫出我饞？（剛抽出、才開放、更別說）
�。�3）用“因為所以“把兩個自然段的意思連起來說說。
（4）其實我并不饞，只是餓得發(fā)慌，沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆，可財主家胖兒子卻跟在我身后，跳著腳叫“饞丫頭！”“饞丫頭！”羞得我頭也不敢回�！柏斨鳌笔鞘裁匆馑�？此時我的心情怎樣？（沒東西吃，才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫：“饞丫頭”，心里既羞又痛苦。）
�。�5）練習有感情地讀2、3自然段。
�。�6）現在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了？
3、探究第二個問題：（18）
�。�1）瀏覽課文，找一找哪些自然段回答了這個問題？
�。�2）自讀課文4——8自然段，思考：讀懂了什么？有什么問題？
�。�3）交流
�、僬n文4——8自然段寫了我因為實在餓極了，掰財主家的玉米棒子，被財主家人兇狠追趕而跳進河里，后來不敢回家，獨自游蕩在廣闊的田野上這件事。
�、谪斨骷业娜藘春荨⒗淇�，因為——（拿粗木棍、緊緊追、冷酷地笑）
�、郛敃r我可憐、悲慘，因為——
*我沒命地逃……害怕到極點，便不顧一切，縱身跳進河里。“不顧一切”就是連生命都不顧。
*沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來
*簡直……喪氣……掉了一只（“簡直”：表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實在是，真是”的意思，帶有夸張的語氣，說明我害怕到了極點。
*沒有勇氣……又不敢回家……
出示：“我并不是怕媽媽打我，我是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！弊x一讀，有什么問題？（“哀愁”是什么意思？愁什么？我為什么怕看見哀愁的眼睛？）（愁的是，擔心自己的孩子會遭到財主毒打，擔心財主會借此逼債，而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。（很懂事，很體諒父母。）
*……獨自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應……
漸漸——慢慢，說明我想回家而又不敢回家，覺得時間過得真慢。出示：太陽下山了，晚霞漸漸地退去。稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。（這里，為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”）（襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘）
�、芫毩曈懈星榈乩首x4——8自然段
�、菡f說問題的答案。文中的我小時候曾經因為實在餓極了而有過這樣一段經歷，所以說“我再……”。
4、通過學習2——8自然段，我們理解了作者喜愛薺菜的深層原因：小時候因為貧苦，沒有吃的，靠薺菜充饑，薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時是那樣的自由自在，不會有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實是非常非常喜愛薺菜的——盼薺菜，讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。給課文分段。概括段意。
5、學習自然段:特殊——不一般——最喜愛、親愛
讀：第一自然段，第十自然段（3）
6、通過本堂課的學習，你學到了什么？（2）
第三課時
(一)教學目標
給課文分段；學習用自然段段意歸并法概括段落大意的方法，并給課文第三段概括段意，完成作業(yè) 本4、5、6題。
�。ǘ┙虒W過程
1、給課文分段，學習單元提示語，并概括第三段段落大意，落實單元訓練重點（完成作業(yè) 第4題）。（15）
2、指導完成作業(yè) 本第5題，在理解“簡直、可是、漸漸”的基礎上造句。（15）
3、完成作業(yè) 第6題。（10）
附：板書
13 我盼春天的薺菜
特殊的感情
別提有多好吃！
最愛薺菜
坦然的心情是一種享受
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇9
之四
佚名
教學目標 ：
l.通過朗讀，使學生真正感受到舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2.通過理解作者的“盼”，養(yǎng)菜的“好吃”，使學生真正明白自己的生活是多么美好。
3.會背誦課文的9、10兩段。
教學過程 ：
�。ㄒ唬⿵土曌衷~：
1.昨天我們學習了生字詞語，還讀了課文。我們來復習一下。
2.看拼音寫詞：
jì cài wǎn dòu yě cōng
3.看老師做一個動作，寫一個字。（掰）
4.“窩”的同義詞。
5.在這篇課文里有四個口字旁的字，你記住了幾個？寫一寫。
6.好，咱們來校對一下。
（二）學習新課：
《盼》
1.來，我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍，咱們讀得一樣。
2.我盼春天的芥菜，盼，是怎樣的一種感情？（渴望盼望期待）
3.我渴望春天的薺菜？我期待春天的薺菜？我好像沒有這種感覺，你們有嗎？（也沒有）
4.可是作者對薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現了作者對薺菜最強烈的感情？
6.我們一起來看看課文的第九自然段，看看作者是怎么喜歡薺菜的。（自由朗讀）
7.再讀第九自然段，把作者喜愛薺菜的語句劃下來，然后再讀一讀。
8.反饋：你們找了哪幾句？
�。╨）我最喜歡薺菜。
（2）把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
（3）而挖薺菜時的那種坦然的心清，更可以稱得上是一種享受。
8.“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了。”有多好吃？那咱們來讀一讀，讀出那種好吃。
9.真的嗎？為什么作者卻說“別提有多好吃了？”（因為她餓）
《餓》
1.我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過嗎？餓到怎樣一種程度？
2.自己讀讀書，在書上找到，劃下來。
3.誰來讀讀？
�。╨）剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
�。�2）才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
�。�3）更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4.聽我讀一遍。你有什么要說的嗎？
（l）青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
�。�2）薔薇枝？吃下去？
（3）映山紅？一把把塞進嘴里。
5.真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！
6.我真沒想到，作者餓得竟然去吃青玉米棒子！你能再說下去嗎？
（l）我真沒想到，作者餓得竟然去吃青棗后豌豆！
（2）我真沒想到，作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
�。�3）我真沒想到，作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
7.我們都沒想到，作者竟然餓到了這種程度！咱們一起來讀這句話吧！
8.那，和這些東西比起來，把薺菜下在玉米面糊糊里，再放上點鹽花，真的——
9.咱們再讀這句話。
10.除了薺菜比這些好吃，我才喜愛薺菜以外，還有什么讓我愛它的呢？
11.挖薺菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。
12.挖棄菜時的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受，怎么是一種享受？讀一讀。
13.師讀。
14.我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我，誰會拿著木棍追我？
15.這事發(fā)生過嗎？愿意聽我把這個故事講一講嗎？
《故事》
1.第四段：
�。�1）那家伙——怎么樣？
（2）粗木棍？用來干什么？
�。�3）多可怕呀！
2.第五段：
�。╨）風怎么會在我耳邊呼呼直響？風在我耳邊呼呼直響是因為——
�。�2）不顧一切？不顧什么？
�。�3）多危險啊！我們一起來讀讀吧！
3.第六段：
�。�1）誰在笑？
�。�2）我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
4.同學們，你們看到了什么？聽到了什么？
5.看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
6.媽媽哀什么？愁什么？
7.我們一起來感受一下，讀讀第八自然段。
《坦然》
1.最使人感到饑餓的冬天過去了，春天來了！春天帶給我多大的希望��！我可以坦然地——（學生讀）
2.嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。它們在對我說什么呀？多好呀！讀一讀。這薺菜是我的了！多好的薺菜，我們把這句話背下來！
3.能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來！一起試試吧！
4.我可以坦然地——（學生說）
5.用上書上的話。
�。�1）我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
�。�2）我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
�。�3）我可以坦然地看看藍天上白色的云朵。
6.是呀！我從來沒有那么自由過，一起來讀，能背出來嗎？
7.你現在對薺菜有什么新的認識了嗎？
8.所以作者才會從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜，我親愛的薺菜呀！齊讀。（再次體會作者情感。）
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇10
【教學目標】
1、學習積累生字新詞。
2、變序學文，前后聯系，探究原因，憑借朗讀體會“我”對薺菜的特殊感情。
3、感受舊社會農村貧苦人家孩子的苦、財主的惡，以及“我”對自由的向往。
【教學過程】
一、聯系生活，揭題質疑
1、出示薺菜實物，聯系生活談談自己對薺菜的認識。著重指出這是一種有苦味的草。
2、揭題，課題重點詞是什么？根據自己的理解讀好課題。
3、質疑。薺菜是一種野菜，“我”急切地盼望薺菜，可見“我”對薺菜有著一種特殊的感情。指名讀第一句話，說說讀了課題和這句話，你頭腦中出現了哪些問號。
篩選歸納：
（1）“我”對薺菜有著一種怎樣特殊的感情？
�。�2）“我”為什么會對薺菜產生特殊的感情？
二、自讀課文，感知“特殊”
1、采用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求：
（1）讀準生字，理解新詞，讀通課文。
�。�2）讀出自己的感受，特別體會一下這份“特殊的感情”。
2、交流所得。
�。�1）提醒要注意生字，重點是“豌”“掰”“綻”。
�。�2）朗讀自己感受最深的段落。（估計選擇第9、10自然段，這兩段集中描寫了“我”對薺菜的特殊感情。）
三、變序輻射，探因悟情
1、我們現在就來研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀，你從哪些語句中體會到這份特殊的感情？畫一畫有關詞句。
2、交流討論。
出示句子：我最喜歡薺菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
（1）點名讀句子。為什么這樣讀？薺菜真有那么好吃嗎？這個“吃”與這段第一句哪個詞相呼應？（饑餓）
�。�2）前后聯系，感受饑餓。
像我們現在是不會有這種饑餓的感受的，那就讓我們去感受一下“我”那餓得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓？
自讀。你從哪些語句中感受到“我”很餓？
�。▌偂� 才……會 更別說 青 還沒熟實在太餓了）
�。�3）再讀句子，深入悟情。
“我”太餓了，特別是冬天，而春天是充滿——希望的，各種野菜任你吃，這對一個饑餓的人來說，簡直就是救命草，別提有多好吃了。了解了“我”這樣的經歷后，再來讀讀這句話，“我”對薺菜的這種特殊感情你們會體會得更深。（再次感情朗讀，在讀中悟情。）
出示句子：而挖薺菜時的那種坦然的'心情，更可以稱得上是一種享受：提著籃子，向廣闊的田野奔去，嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必擔心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥，樹上綻開的杏花，藍天上白色的云朵。
�。�1）“坦然的心情”是一種怎樣的心情？（心里舒坦，無憂無慮，自由自在。）
（2）你能讀出“我”挖薺菜時那種自由自在的心情嗎？自由朗讀體會。
�。�3）指名讀。說說你仿佛看到了什么？在朗讀時邊讀邊想像畫面，這叫“過電影”�！斑^電影”能讓我們更好地體會這種情感。（再讀體會。師注意用激勵性語言評價：我仿佛看到小女孩正邁著輕快的步子向田野奔去，薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我，歡迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由�。�
（4）前后聯系，探究原因。
“我”的這種坦然的心情是和“我”的經歷分不開的。讓我們來看看她的經歷，找到課文相應的段落讀讀。
�、僮x了這件事后，你覺得財主可恨嗎？你覺得“我”可憐嗎？
說說你讀到哪兒覺得可恨？讀到哪兒你覺得可憐？
�、趦煞矫娼涣鳌�
財主殘忍、可恨——拿粗木棍 緊緊追來 冷酷地笑
“我”的悲慘、可憐——沒命地逃 不顧一切地逃
掙扎 撲騰 爬
重點讀議：
△我不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
媽媽為什么而悲哀？為什么而憂愁？（哀我遭毒打，愁地主逼債。）
△太陽落山了，稍遠處，羊兒咩咩地叫著，被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒回圈了，烏鴉回巢了，而我獨自一人在空曠漆黑的田野里游蕩，有家不能回。我的命運簡直連羊兒、烏鴉也不如�。∥业男睦镏挥泻ε�。
�。�5）前后對比，再讀感悟。
現在好了，我再也不必擔心有誰會拿著粗木棍兇狠地追趕我了，比起偷玉米時那種緊張害怕的心情，現在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受��！我自由了�。ìF在你們再讀這一段，感情又會深一層了！有感情地配樂朗讀全段。）
四、升華主題，拓展閱讀
1、讀到這里，你能說“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎？實際上盼什么？這僅僅是“我”一個人的盼望嗎？
2、介紹作者，拓展閱讀。
張潔，當代女作家，1937年生于北京，從小被父親遺棄，由母親撫養(yǎng)長大，1960年畢業(yè)于中國人民大學。主要作品有：《愛，是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》等，她是一位在當代文學界很有影響的女作家。
課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇11
之一
佚名
教學目標 ：
1、 初識課文，了解大致內容。
2、 采用變序法學習課文1、2、3、9、10自然段。
3、 初步學會用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、 學習部分生字新詞，并鞏固運用。
教學重點：
學習課文的9、10兩個自然段，并有感情地朗讀。
教學難點 ：
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學過程 ：
1、 課前談話
同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（問……）因為薺菜它是一種春天開花的野菜，因此，春天的時候我們才能品嘗它的味道。今天，老師把薺菜的表哥帶來了——這叫蒿菜，它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學上來品嘗一下，如何……
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學習十三課《我盼春天的薺菜》，來了解一下其中真正的原因。
2、 揭示課題
（1） 多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）
（2） 我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來解決一個問題（看屏幕）——我為什么要盼望春天的薺菜？第二個問題，我對薺菜有著怎樣的一種感情？請大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會有這種感情？（先請幾個學生談一談）
(3)我們先來看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。（第九自然段）
3、 指導閱讀9、10自然段。
�。�1）、聽錄音，思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情？用————劃出。
�。�2）提問，指名回答。
�。�3）歸納： {1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{2、心情坦然。是一種享受。
�。�4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）
�。�5）坦然是怎樣一種心情？請一位同學念一念這句話。（教學坦然一詞）
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動作、心情：向田野奔去，不必擔心，可以不時的看一看；二是從景物的描寫中，側面襯托出我當時的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥，綻開的杏花、白色的云朵。）
（6）此時此刻，我們應帶著怎樣的心情來讀這一段呢？
�。�7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自內心的感受：薺菜，我親愛的薺菜！
4、 過渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當時，我餓�。�
5、教學第2、3自然段。
�。�1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓啊！
（2）指名讀這一句話。（無奈的心情）
（3）正因為我餓，所以造成了什么后果？下面請一個同學讀一下第二自然段。其他同學思考：這一自然段主要寫了什么？（我小時侯很讒）
�。�4）從財主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
（5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）
�。�6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說明我的確是——饑不擇食。
（7）帶著同情的心情，我們一起來讀一下這兩節(jié)。
�。�8）那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個自然段的意思呢？
投影出示：1、因為我小時侯餓，所以我讒。
2、我小時侯讒，是因為我餓。
（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、 先寫出每個段落大意的意思。
2、 再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、 最后進行歸并。
4、 用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進一步學習這篇課文的時候，我們將進一步運用。
6、通過上面的學習，我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個自然段的詞語進行集中學習。
7、教學詞語
薔薇枝 映山紅 青棗 青豌豆 財主 丫頭 馬齒莧 野蔥 鹽花 吱吱喳喳 綻開
1、 齊讀一邊
2、 男女同學競讀
3、 說話練習：分析詞語，用3詞造句、用上4詞造句
8、總結本節(jié)課
板書設計 ：
盼 特殊的感情 最喜歡薺菜
餓 讒 饑不擇食
飽 胖 惡語嘲諷
《我盼春天的薺菜》教學設計 篇12
海寧市紫微小學 許晗峰
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側面揭露財主的罪惡。
【教學目標 】
一、 知識與能力：
1、 學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、 能根據提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、 能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、 過程與方法
1、 借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、 培養(yǎng)學生自讀感悟能力。
三、 情感態(tài)度價值觀
1、 感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、 感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、 珍惜現在的幸福生活。
【教學重點】
學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學難點 】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設一個有利于學生感悟的學習情景。
【教學準備】
布置學生課前查一查關于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的生活狀況。
第一教時
【教學流程】
一、 導入 揭題
1、導入
投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說）
今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、 自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
（2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結果：
（1） 投影出示詞語，指名認讀。
�。�2） 做作業(yè) 本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談談自己讀了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時
一、 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）
二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
一、 好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎？
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關句子，體會體會她餓到什么程度？
�。�1） 誰來讀讀？ 自由讀，指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
（2）你想要說什么？
A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
B、薔薇枝？吃下去？
C、映山紅？一把把塞進嘴里？
D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
�。�3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：
我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？
A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。
小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
�。�4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關的文字資料則效果更好。）
教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？
出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！� 學生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！�
“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕啊！
2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風呼呼直響”說明了什么？
“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲�！�
誰在笑？
我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結合搜集的材料談談，加深對那個黑暗時代的認識。
4、“我獨自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？
看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”
媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。
身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵。”
4、總結全文：
�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
�。�2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時
一、學習單元學習提示
二、 讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、 背誦課文第九自然段。
四、 作業(yè) 本第7題。