《鳳辣子初見林黛玉》教案（精選12篇）

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：22《人物描寫一組》——“鳳辣子”初見林黛玉

　　教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。

　　3體會作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象；體會作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、讀過這部小說嗎？提問：誰來說說有關(guān)《紅樓夢》的知識？

　　2、簡介：《紅樓夢》

　　3、齊讀課題。根據(jù)你的預(yù)習(xí)和課題你知道課文主要寫了什么嗎？

　　理清文中人物關(guān)系

　　師：本文寫的是小姑子和嫂子第一次見面的情景。這一情景中，嫂子王熙鳳如何表現(xiàn)？作者是用什么方法來描寫的？這種寫法表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　現(xiàn)在老師來檢查一下。

　　納罕     斂聲屏氣    放誕無禮 （字變色）金絲八寶攢珠髻  

　　朝陽五鳳掛珠釵       赤金盤螭瓔珞圈    宮絳雙魚比目玫瑰佩 

　　1人讀詞，1人理解。

　　三、 初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？是這一部分嗎？

　　把書打開，我們先來學(xué)習(xí)第一自然段的服飾描寫這一部分。

　　學(xué)生試讀，

　　師：注意停頓就能把它讀好。　

　　2、其他同學(xué)邊聽說思考：你從服飾描寫中感受到王熙鳳有什么特點(diǎn)？

　　看屏幕  再指名讀取  或范讀

　　（板書：服飾）

　　師小結(jié)：這段服飾描寫順序非常清晰，從……到……一氣呵成，（屏閃）教師點(diǎn)撥：

　　3、文段還有兩句寫了他的長相？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，你感受到了什么？（漂亮）（精明）

　　本段中就有這樣一句話，說明了她漂亮得如仙女一樣。

　　再讀讀，看這段話在寫法上有什么特點(diǎn)？（大屏）

　　字?jǐn)?shù)相同，語法相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相稱，這種寫法就叫對仗，

　　指名讀。

　　改寫成對聯(lián)。

　　（大屏出示對聯(lián)）加橫批

　　（貌似可喜   實(shí)是可畏）

　　師：從（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）這些詞是，我還體會到：王熙鳳美麗俊俏的外表下，透出了她的威嚴(yán)、刁鉆和狡黠。

　　（3）小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)能從作者對人物的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點(diǎn)了，真不簡單。（板書：外貌）。

　　師：透過對人物外貌的細(xì)致刻畫，我們感受到了王熙鳳的貌若天仙、精明強(qiáng)干。

　　四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。

　　1、在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”“人際關(guān)系學(xué)家”等美譽(yù)。所以作者除了對她進(jìn)行了的外貌描寫外，還在第三自然段進(jìn)行了其他方面的描寫，大家仔細(xì)讀一讀第三自然段，看你從哪些描寫中讀懂了王熙鳳的哪些性格特點(diǎn)。把相關(guān)句子畫下來，仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)

　　句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。，。

　　師：這是對王熙鳳的……語言描寫。（板書：語言）

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙。

　　真：稱贊黛玉漂亮。才：相見恨晚。

　　師：夸人如此夸張，真不愧是一位語言學(xué)家。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至

　　她的意思就是只有嫡親的孫女才能這樣標(biāo)致，才有這樣的氣派。

　　師：（對，這才是她的本意，）顧此決不能失彼， 既高度贊美了外孫女，又安慰了在場的孫女，更重要的是取悅了老祖宗。這一句話真是一箭三雕，一石三鳥。

　　c、品動作，抓“用帕拭淚”（動作描寫）體會王熙鳳的表演天份。

　　剛才還笑呢，這一提及姑媽，淚水流出來了，變得太快了。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　c、連起來讀，（從天下真有……用帕試淚）注意語氣的變化，指名讀。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（口齒伶俐、阿諛奉承等）

　　3、繼續(xù)匯報(bào)：你還從哪些句子感受到王熙鳳的性格特點(diǎn)？

　　句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么又轉(zhuǎn)悲為喜？

　　(3)從這樣快速的神態(tài)變化中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　師：王熙鳳先恭維稱贊，再假裝傷心拭淚，后轉(zhuǎn)悲為喜，她的一言一行，一舉一動在視賈母的態(tài)度而定。多么狡猾！再讀。

　　師：誰還從其他句子中體會到人物的性格特點(diǎn)。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。

　　待客如此熱情，對黛玉如此關(guān)注，她在炫耀她的位高權(quán)重。

　　師：如果你是林黛玉，聽了她的一番話，哪里最讓你感動？為什么？

　　她說的一連串話，到哪里該停一下？（每問完一個問題就應(yīng)該給時間讓人回答，但她……停了嗎？為什么不停？（在賈母面前表示對黛玉的關(guān)切，實(shí)在取悅賈母，視老太太的態(tài)度而定。）

　　大家看，這是本文第三自然段的后半部分，自己讀一讀，從中體會出什么。

　　看，我們透過人物的語言，動作等描寫真切地感受到的她的性格特點(diǎn)，

　　師：這位美麗尊貴、伶牙俐齒、阿諛奉承、隨機(jī)應(yīng)變的王熙鳳的出場也堪稱一絕？

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　誰來讀讀這句話

　　這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會作者先聲奪人的寫作方法。王熙鳳這樣的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）因?yàn)閯e人……

　　師：同一人，黛玉眼中的王熙鳳是 “放誕無禮”的。賈母眼中的王熙鳳是什么樣呢？自由讀第二自然段。

　　師：大家看，文章借賈母之口爽快而確切地指出了她的另一個性格-----潑皮破落戶。從這句戲謔中我們真真的感受到賈母對她的寵愛。因?yàn)橛匈Z母的寵愛，她才敢先聲奪人，因?yàn)橛匈Z母的寵愛，她才敢高聲說笑，因?yàn)橛匈Z母的寵愛，她才敢這樣的放誕無禮）。

　　來，我們一起目睹王熙鳳的風(fēng)采。放視頻

　　感悟更多了幾分吧。

　　大家看，作者對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了直接描寫，這屬于什么描寫？（正面描寫）

　　通過黛玉的納罕、賈母的戲謔進(jìn)行了間接描寫，這屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）

　　五、總結(jié)拓展

　　課文通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，向讀者展示了一個年輕貌美、精明強(qiáng)干、隨機(jī)應(yīng)變、位高受寵的人物形象。

　　讀體現(xiàn)王熙鳳性格特點(diǎn)的一首小詩

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇2

　　一、導(dǎo)課

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了“鳳辣子初見林黛玉”，誰來介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進(jìn)賈府”）可是我們學(xué)的這個片段主要寫的是誰？（王熙鳳）板書。請同學(xué)們注意“熙”的寫法。她就是課題中的？——“鳳辣子”你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：我是從課文中知道的。讀出有關(guān)的句子。通過賈母的評價(jià)，你們覺得王熙鳳怎么樣？把你們了解到得放到課題中讀出來。齊讀課題。

　　二、授新

　　1、現(xiàn)在我請同學(xué)們看看這部分的影片，請你們留心劇中人物的表現(xiàn)，說說王熙鳳給你留下了什么印象？（生答）好帶著你們的感受，讓我們到文中去體會一下，看看作者是怎樣描寫王熙鳳的。我請兩名同學(xué)讀課文的一、二自然段，其他同學(xué)邊聽邊留心王熙鳳給你留下了什么印象，你是從哪里感受到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：（1）我覺得王熙鳳很華麗高貴，你看她頭上戴著……

　　師：我們一起來欣賞一下這些具有中國文化特色的服飾。（出示人物劇照）請你們用書中的詞語來描述一下我所指的服飾。

　　師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個人身上的呢？我們一起來讀這一部分。（師引讀，生接讀。）你們發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序描寫的嗎？（從上到下）對，按一定順序描寫人物的衣著是值得我們借鑒的。

　　王熙鳳穿著華麗，那么她長得什么樣呢？誰找到了讀一讀。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹唇未啟笑先聞）你覺得她長得怎么樣？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉、苗條、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，風(fēng)騷，威 ，笑”又讓你感覺到什么？（刁鉆）讀出你的理解。師范讀，生讀。

　　作者的描寫多么傳神。這些句子讀起來朗朗上口，還因?yàn)樽髡卟捎昧藢φ痰膶懛ǎ�把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鉆和狡黠寫了出來。

　　師：從王熙鳳雍容華麗的外表和含威不露的粉面，我們還可以看出她在賈府怎么樣？快速瀏覽這兩個自然段，看看還從哪里看出她很有地位？

　　生1：…圍擁…

　　生2：我從這里體會到她很張狂，放肆。“一語未了，只聽后院中有人笑聲：“我來遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客。”黛玉納罕道…這樣放誕無禮！”

　　師：那么林黛玉的話該怎樣讀呢？《紅樓夢》中這樣介紹她：淚花點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微；閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)；心較比干多一竅，病如西子勝三分。你覺得林黛玉怎么樣？（聰明靈秀，體弱多病）更何況書上的句子還是她想的呢，讀的就更應(yīng)該弱了。（生試讀）

　　這里王熙鳳的出場方式很是精彩，誰來讀讀，請你注意王熙鳳是一個很潑辣的人，所以她說話音高，語快。（生讀）這就叫“未見其人，先聞其聲。”誰能用這種方法描寫一個人？

　　師：拋磚引玉我先來。你們猜猜我描寫的這個人是什么性格。

　　例：只聽見一陣急促的高跟鞋聲“咯噔、咯噔“由遠(yuǎn)及近，我知道老師來了。（急性子）

　　走廊里咚咚的腳步聲和著小曲，我知道是爸爸下班回家來了。（開朗快樂）

　　誰來說一個？我們學(xué)過的詩也可以。生答不上來，師：草鋪橫野六七里——生：笛弄晚風(fēng)三四聲。師：空山不見人——生：但聞人語響。這里都有“未見其人，先聞其聲”的寫法，希望同學(xué)們能多積累。

　　2、王熙鳳一個小女子，不過是賈母的孫媳婦，怎么就有這么高的地位呢？下面我們來學(xué)習(xí)第三自然段，看看王熙鳳又給你留下了什么印象？你是從哪里感受到的？老師來讀這一段，歡迎嗎？那么給點(diǎn)掌聲吧！（師范讀后）誰來說說你感受到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我從“天下真有這樣標(biāo)志的人物…姑媽怎么偏就去世了呢？”感覺到王熙鳳很會說話。

　　師：我們也一起來體會一下。老師這也有一句，看看和書上的第一句話有什么不同（出示：天下有這樣標(biāo)志的人物，我今兒算見了！）女生讀原句，男生讀后出示的句子。

　　生：少了“真”和“才”

　　師：少了“真”有什么不同？（說明之前曾懷疑過，現(xiàn)在見了林黛玉再也不懷疑了）

　　師：王熙鳳沒用一個美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太會說話了，“才”讓你體會到什么？（真是相見恨晚哪）

　　師：這個王熙鳳可真是“巧舌如簧”呀（板書）誰代表她來夸夸林黛玉？你們覺得她夸得好，就把掌聲送給她好嗎？

　　師：人們說王熙鳳是一位語言學(xué)家。就這一段話她說的可謂滴水不漏。不信你們自由地讀讀二三句話，看看像我這樣說行不行。（出示：況且這通身的氣派，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。）

　　生：不好，這樣贊揚(yáng)了林黛玉卻貶低了老祖宗的親孫女。

　　師：現(xiàn)在你把前三句連起來讀讀，看看她是怎樣夸老祖宗的親孫女的。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的。

　　師：你要是賈母，一聽自己的子孫后代這么受人夸獎，一定會怎么樣？用一個詞來形容（心花怒放，眉開眼笑，喜上眉梢）。看看王熙鳳多會說話，三句話就夸了幾人？（6人）她可真會“阿諛奉承”（板書）其實(shí)不僅如此，她講話時，周圍人物里還有眾姐妹的母親邢、王二夫人，所以她這一番話可真是面面俱到，圓滑之至。

　　師：有人說王熙鳳還是一位心理學(xué)家。齊讀最后一句，你明白了什么？（出示資料，輔助理解。說起黛玉之母如何得病，如何請醫(yī)服藥，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨(dú)有你母親，今日一旦舍我先去，臉面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說著，又摟了黛玉，嗚咽起來。）

　　生：賈母很疼林黛玉的母親。

　　師：對，她看到林黛玉就會想起自己的女兒。所以王熙鳳料定賈母高興之后該難過了，就馬上轉(zhuǎn)喜為悲，迎合賈母，你覺得她怎么樣？（機(jī)變逢迎）。接著看書，看看還有哪些句子寫出了她的機(jī)變逢迎？（轉(zhuǎn)悲為喜）

　　讀讀王熙鳳最后的話，還讓你明白了什么？（熱情、炫耀權(quán)勢、討好賈母）

　　3、再次觀看影片，體會人物特點(diǎn)后分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)寫法

　　大家在學(xué)習(xí)的過程中用這么多詞語概括了王熙鳳這個人，（齊讀詞語）那么作者是怎樣把她的這些特點(diǎn)表現(xiàn)點(diǎn)出來的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文章重點(diǎn)寫了王熙鳳的什么？還寫了誰的表現(xiàn)？

　　生：寫了王熙鳳的外貌、語言、動作、神態(tài)。

　　師：這是對主要人物的直接描寫，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰？（林黛玉和賈母的心理和語言）用他們的表現(xiàn)來烘托王熙鳳的特點(diǎn)，這就是側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）

　　師總結(jié)：作者就是運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫這兩種方式，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致的描寫，才讓人物形象呼之欲出，希望同學(xué)們在今后的習(xí)作中能學(xué)以致用。

　　四、德育滲透

　　課文學(xué)完了，說說你喜歡王熙鳳嗎？為什么？

　　其實(shí)王熙鳳向來就是一個有爭議的人物。喜歡她的人這樣評價(jià)她：

　　“模樣極標(biāo)志，言語又爽利，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的。”（出示后生讀）

　　師：一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭打理得井井有條，真是不容易，是個男人所萬不及一的。也有人這樣評價(jià)她：“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生讀）

　　師：在權(quán)力紛爭，勾心斗角的賈府，她就是這樣上奉承下欺壓的人，最后她的命運(yùn)如何呢？曹雪芹給她的判詞是(師讀)——“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命。”

　　從王熙鳳身上，你覺得應(yīng)該怎樣做人？（生自由發(fā)言）

　　師總結(jié)：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學(xué)會與人和諧相處是必不可少的。這不僅需要一個人品德優(yōu)良，心胸開闊，還需要你聰明好學(xué)，知識淵博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜歡你，你的對手喜歡你，甚至連你的敵人也敬佩你，那樣你就是一個了不起的人物了。

　　五、布置作業(yè)

　　今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”。通過學(xué)習(xí)，我們感覺到這部作品中作者的語言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評價(jià)自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”希望同學(xué)們回家后能繼續(xù)閱讀《紅樓夢》，進(jìn)一步了解作者的內(nèi)心世界。今天的作業(yè)是請同學(xué)們把這節(jié)課遇到的描寫人物的精彩詞語和語句抄下去，作為一種特色積累到本上，回家后還要繼續(xù)收集這樣描寫或評價(jià)人物的語句。老師給你點(diǎn)建議可以寫上小標(biāo)題：描寫詞語、句子。好這節(jié)課就上到這里，下課。

　　六、板書

　　22人物描寫一組

　　“鳳辣子初見林黛玉”    積累

　　外貌雍容華貴

　　王熙鳳  正面描寫   語言巧舌如簧

　　側(cè)面描寫    動作    阿諛奉承

　　神態(tài) 機(jī)變逢迎

　　心理  見風(fēng)使舵

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇3

　　《紅樓夢》一書相較于《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》這三本小說，學(xué)生對其的了解不多，只能說只言片語。怎么讓學(xué)生通過這么一個片段描寫去體會王熙鳳這么一個經(jīng)典的人物，是本課的重點(diǎn)。

　　在初讀課文階段，我讓學(xué)生帶著一個問題去思考：“鳳辣子是一個怎樣的人？”有的說是美若天仙的人，有的說很華貴，有的說很大方，甚至有的說很豪爽、心直口快。很顯然，學(xué)生的這些認(rèn)知都是極為表面的。但這也是學(xué)生的一種直觀的感受，我們不能立馬去否決了，這肯定會打擊學(xué)生閱讀的興趣。于是我說：“看來，這王熙鳳真的是一個很厲害的人物，她把你們都給騙過去啦，真的很不簡單！”聽我這么一說，學(xué)生都睜大了眼睛，很好奇，難道自己看到的不是真正的王熙鳳嗎？都很想一探究竟。

　　于是在精讀課文階段，我引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面去體會人物性格。一是人物的外貌描寫。小說里對王熙鳳的外貌真的可謂是不惜筆墨，濃墨重彩。一身行頭雍容華貴，耀眼奪目。這段長長的描寫讓學(xué)生對照著課文插圖去感受，然后讓學(xué)生感受這光鮮的外表背后讓你感受到了什么？有的說，王熙鳳權(quán)力很大，要是沒這權(quán)力，她哪有這么多的錢？有學(xué)生補(bǔ)充說，肯定是要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。

　　第二板塊就是第三段的神態(tài)描寫與語言描寫。一笑，一拭，再轉(zhuǎn)悲為喜，這活靈活現(xiàn)的表情讓人物特點(diǎn)盡顯無疑。抓住神態(tài)的變化，再結(jié)合語言去體會人物的內(nèi)心。在此，我抓住學(xué)生先前說的“心直口快”問：“王熙鳳真的是心直口快嗎？她心里想的和她口里說的真的都一樣嗎？”然后讓學(xué)生抓人物的語言描寫體會。于是漸漸明白了，她說的這些話都是為了投“老祖宗”所好，有學(xué)生說就像變色龍一樣，這比喻再貼切不過了。

　　到此，王熙鳳的形象才在我們面前顯山露水。

　　不足：王熙鳳出場的這一個描寫也是經(jīng)典之處，因?yàn)闀r間關(guān)系，最后草草收場。

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇4

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》系《紅樓夢》第三回“賈雨村夤緣復(fù)舊職，林黛玉拋父進(jìn)京都”中的一個片段。現(xiàn)人教版將其編入小學(xué)語文第十冊中第七組課文中。該組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文在刻畫“鳳辣子”形象時分別采用肖像、語言、動作三方面描寫，向我們展示了一個鮮明的人物形象。

　　作為經(jīng)典中的經(jīng)典，把它放進(jìn)初中教材、高中教材、大學(xué)教材也都未嘗不可的。對于小學(xué)五年級學(xué)生而言，本文是學(xué)生第二次接觸文言文體，加之絕大多數(shù)學(xué)生對《紅樓夢》并不熟悉，很多語言艱澀難懂，甚至連讀通都不容易；而且王熙鳳語言話中有話，學(xué)生沒有關(guān)于《紅樓夢》的背景知識和生活體驗(yàn)，理解自然不易。因此，在本課教學(xué)中，如何有效的處理教材定位教材，采取合理的策略從而達(dá)到化繁為簡、畫難為易、大道至簡的目的是教師備課、設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。本文試圖通過這次優(yōu)質(zhì)課中一位教師的課堂教學(xué)得失及本人對教材的研讀來探討本文教材處理及課堂教學(xué)的相關(guān)策略。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》這一片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。小學(xué)語文教師用書在其教材解讀中指出：文本這一片段“通過這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象”。幾經(jīng)閱讀文本，我卻不免生疑：鳳辣子初次與林黛玉見面，難道是為了在林黛玉目前顯現(xiàn)出她的刁鉆與狡黠？顯然不是。誰也不會愚蠢到這種地步，讓人一見便陰毒三分！倘若那樣，賈母還會如此器重并重用于她嗎？其次作為一個主要人物的出場，作者曹雪芹其目的是要表達(dá)出鳳辣子人物的個性特點(diǎn)還是身份特點(diǎn)呢？我認(rèn)為當(dāng)屬后者！文中極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉于一身的裝扮，讓人感到來者身份非同一般。而從鳳辣子的言行之中則更進(jìn)一步的顯示出在賈府中的地位與身份之高。作為一個片段，我們無法為一個人物定性。窺一豹而知全斑，以貌取人實(shí)不足取。因此對本文難點(diǎn)的處理應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理引導(dǎo)，對學(xué)生理解中存在的矛盾倒不如留做懸念，作為推薦學(xué)生閱讀《紅樓夢》的一個理由。

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇5

　　一、教材分析：

　　本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)賈府，和“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。在這一見面過程中,作者通過描寫人物的外貌、語言、神態(tài)和動作，向我們展示了一個潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的“鳳辣子”形象。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、外貌、神態(tài)等描寫人物的方法。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受王熙鳳的人物形象，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　四、教學(xué)過程：

　　根據(jù)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)要求，在本課中，我設(shè)計(jì)了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）解課題, 初識王熙鳳。齊讀課題后，我讓學(xué)生猜測為什么稱王熙鳳為“鳳辣子”？調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。

　　（二）交流預(yù)習(xí)收獲。讓學(xué)生根據(jù)課前老師下發(fā)的預(yù)習(xí)學(xué)案，相互交流自己的預(yù)習(xí)收獲。在交流搜集的有關(guān)《紅樓夢》的資料時，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清林黛玉、王熙鳳、賈母這三個人物之間的關(guān)系，為學(xué)生感受王熙鳳多變的復(fù)雜性格奠定基礎(chǔ)。

　　（三）品讀感悟，感受人物性格、形象。教學(xué)時，我課件出示導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流學(xué)習(xí)體會后，圍繞“你心目中的王熙鳳是個怎樣的人？作者是通過什么方法描寫這一人物形象的？”重點(diǎn)進(jìn)行品讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生分別從語言、外貌、動作、神態(tài)幾方面去分析王熙鳳的形象，從課文具體的句子中去感受王熙鳳潑辣張狂、巧舌如簧、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵的復(fù)雜性格。為了讓學(xué)生更直觀地感受王熙鳳這一人物形象，我還播放了從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》這個片段的視頻，讓學(xué)生欣賞。

　　（四）課堂檢測。為了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，我從字詞、描寫人物的方法兩方面對學(xué)生進(jìn)行了課堂檢測，并及時進(jìn)行反饋。

　　（五）作業(yè)布置：為了照顧到不同學(xué)生的需求，我進(jìn)行了二選一的`作業(yè)設(shè)置：

　　1、積累、背誦本課中的精彩片段。

　　2、模仿本組課文寫一個人物片段。學(xué)生可自主選擇完成其中的一個作業(yè)。

　　（六）主題閱讀，課外延伸。

　　根據(jù)本組課文訓(xùn)練的重點(diǎn)，我向?qū)W生推薦了語文主題學(xué)習(xí)叢書“傳神的刻畫”這一單元中的《小達(dá)子》、《歐也妮葛朗臺》兩篇課文。同時，還向?qū)W生推薦了古典名著《紅樓夢》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，繼續(xù)去感受作品中其他鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇6

　　名著是經(jīng)過歷史長河淘洗的生活經(jīng)典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊(yùn)和精湛卓絕的藝術(shù)特色而一代一代傳承，經(jīng)久不衰。閱讀名著就是與大師對話，與圣賢論道。那么我們在課堂上是否能給學(xué)生一條路徑，或是為學(xué)生打開一扇窗，通過課堂上教師的閱讀引領(lǐng)，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香，透過這扇窗望見窗外美麗的風(fēng)景。今天，寧波市骨干教師黃鐵成老師執(zhí)教的《鳳辣子初見林黛玉》一課給了我們一個范例。

　　黃老師首先從了解課文的結(jié)構(gòu)著手，讓學(xué)生快速瀏覽課文，比較與以往所學(xué)課文有什么不同？學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)《人物描寫一組》這篇課文有三個文章片斷組成，都是描寫人物的。這樣，學(xué)生對一組文章有了整體的感知。

　　接著，黃老師要求學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，從中獲得對名著《紅樓夢》有個大致的了解。黃老師通過評價(jià)語言，不僅肯定學(xué)生了解的信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，學(xué)生明白了讀導(dǎo)讀提示能幫助我們讀懂課文內(nèi)容。

　　在初讀板塊中，黃老師讓學(xué)生放聲讀文本，把認(rèn)為難讀之處劃出來，多讀幾遍。這又是讀書方法的指導(dǎo)，畢竟學(xué)生所學(xué)的是白話文，而這篇名著是古白話文，學(xué)生在閱讀上是有一定的難度，老師也充分把握了學(xué)生的學(xué)情。在此基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生交流課文講了一件什么事。在交流中，老師通過評價(jià)語來指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：很多名著在導(dǎo)讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內(nèi)容。也就是要求學(xué)生閱讀名著時可以關(guān)注導(dǎo)讀提示和課題。

　　最精彩的是黃老師帶領(lǐng)學(xué)生通過對王熙鳳的外貌和語言的研讀，來感受人物形象，體會作者曹雪芹對人物刻畫的獨(dú)到寫法。

　　在研讀外貌板塊中，黃老師首先出示一組描寫王熙鳳穿著打扮的詞組，引導(dǎo)學(xué)生一層一層讀，化解讀的難點(diǎn)。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”，讓學(xué)生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學(xué)生明白前一個詞是用來修飾這些服飾的；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽五鳳掛珠釵——……”讓學(xué)生明白前兩個詞語是用來形容這些服飾的顏色和造型的。在學(xué)生明白了這些描寫是按一定的結(jié)構(gòu)的詞組來寫的以后，教師與學(xué)生之間展開了各種形式的合作讀，讀出語言的范式，讀出人物的形象，讀出曹雪芹大家外貌描寫的獨(dú)到之處。接著，師生一起研讀后一組的外貌描寫，那是三對對偶語句，互相對對子，以一個“讀著讀著，你看到了一個怎樣的王熙鳳？”問題讓學(xué)生談?wù)勛x書的感受。在學(xué)生的交流中，黃老師說：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過自己的閱讀來引領(lǐng)學(xué)生的閱讀，并讓學(xué)生去讀讀名著。然后黃老師讓學(xué)生拓展讀，通過學(xué)生自由讀，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫賈寶玉的外貌描寫，而且告訴學(xué)生原著中每一個人物的出場都有一段富有人物個性的精彩的描寫。這不僅是對學(xué)生前面所學(xué)的讀的方法的一種學(xué)以致用，更是為學(xué)生打開名著閱讀的一扇窗，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣。

　　在研讀語言板塊的教學(xué)中，黃老師首先讓學(xué)生欣賞了一段課文視頻，并提出了一個看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”。這段視頻的欣賞不僅讓學(xué)生對王熙鳳的人物形象（語言、神態(tài)）有了更直觀的感受，為學(xué)習(xí)文本感受人物形象做了鋪墊，而且讓學(xué)生明白語言、神態(tài)也是人物形象的刻畫的方法之一。接著，黃老師給學(xué)生充分的自主讀書的時間，學(xué)生邊讀邊劃，邊讀邊悟。在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。面對王熙鳳的一連串問題，虛假的關(guān)心，黃老師采取師生合作演讀，其余學(xué)生扮作林黛玉，讀后采訪其心里想法的方法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生移情體驗(yàn)感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語言的變化，黃老師則采用引讀的方式來引導(dǎo)學(xué)生感悟王熙鳳的會討好人、見風(fēng)使舵的人物特點(diǎn)；在第一自然段的語言中，老師引導(dǎo)學(xué)生通過王熙鳳與眾人的對比中來感受她的個性張揚(yáng)、放誕無禮。

　　在研讀感受王熙鳳這一人物形象中，學(xué)生能悟到什么程度就什么程度，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標(biāo)簽。黃老師尊重學(xué)生的理解，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。教師則通過閱讀教給學(xué)生閱讀方法，并通過閱讀引領(lǐng)讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，喜歡上讀名著，這樣就足夠了。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》反思

　　選擇上《“鳳辣子”初見林黛玉》的原因很簡單：1、文章語言精彩，我自己喜歡；2、內(nèi)容有嚼頭，值得學(xué)生品味；3、所剩文章寥寥無幾，沒有挑三選四的余地了。然而，真正走進(jìn)去了便追悔莫及，太難！外貌描寫又長又生僻還拗口；王熙鳳的語言話藏玄機(jī)，所涉及的人情世故恰恰是學(xué)生生活中最空白的體驗(yàn)；原著不管是語言還是思想都距離學(xué)生太遠(yuǎn)，絕大部分同學(xué)沒有接觸過……在備課組老師的幫助下，經(jīng)過“痛苦”打磨，我將教學(xué)側(cè)重以下兩點(diǎn)：

　　一、關(guān)注語言與精神的共同發(fā)展

　　本文雖只是《紅樓夢》中一個極小的片段，卻文質(zhì)兼美，不僅刻畫出王熙鳳鮮明的性格形象，在寫法上也很有特色，時而潑墨如水，時而惜筆如金，足見出大師的深厚功力。結(jié)合本組的單元目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)定位為領(lǐng)會人物形象、遷移寫作方法。具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：

　　1、課前談話。我精心挑選了四大名著中描寫人物外貌的語句摘錄下來，讓學(xué)生猜猜寫的是誰，從何得知？這既是一種興趣的激發(fā)，是對學(xué)生已知的人物形象的復(fù)習(xí)，也在潛移默化中教導(dǎo)給學(xué)生一種抓住特點(diǎn)描寫人物的寫作方法。

　　2、外貌描寫的部分。這部分語言生澀。教學(xué)的目標(biāo)一是讓學(xué)生讀通，大致了解內(nèi)容，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫的規(guī)律，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā＝虒W(xué)中我先讓學(xué)生找出這段話中的七個中心詞，即寫了哪七樣?xùn)|西，再將這段話以教師整理好的形式出現(xiàn)，這樣，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，其他的內(nèi)容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式、材質(zhì)等。有了這樣整體的把握，讀起來就順暢多了。讀著讀著，學(xué)生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同。

　　二、換位體驗(yàn)，攻克難點(diǎn)

　　王熙鳳八面玲瓏，善于逢迎奉承，理解她的語言對學(xué)生來說很有難度。于是，“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”一句的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個問題：

　　“林黛玉，你聽了鳳辣子這話兒感覺怎么樣？”

　　“迎春、探春、惜春們，你們聽了怎么想啊？”

　　“這么一來，王熙鳳豈不是太不會說話了？是這樣嗎？”

　　在教學(xué)王熙鳳最后的一連串問話時，我這樣安排教學(xué)： 

　　(1 )師生配合讀，學(xué)生讀王熙鳳的話，老師回答。

　　（2）換過來，老師問（很快的，不給學(xué)生回答的時間）

　　（3）老師的讀法和你們的有什么不同？看看書，你覺得誰的讀法更符合書中的描寫？你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　這樣一來，學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)被喚醒，通過換位體驗(yàn)感受到王熙鳳語言中的豐富內(nèi)涵。

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達(dá)到有感情的地步，側(cè)重于感受人物的表現(xiàn)方法，確保重點(diǎn)的落實(shí)。)

　　2.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法，進(jìn)一步體會這樣寫的好處，并學(xué)會運(yùn)用。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　描寫人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　王熙鳳肖像部分的朗讀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　充分預(yù)習(xí)課文，了解簡單的人物關(guān)系

　　三年級上冊第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

　　五年級下冊第五組：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會作家描寫人物的方法。并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，在以前的語文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識了不少的人物形象。

　　出示晏子的語言：

　　師：這就是《晏子使楚》中晏子的語言，從中你看到了一位怎樣的晏子?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

　　出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

　　師：從這段描寫中你又看到了一位怎樣的父親?

　　生回答，出示圖片。

　　師：這就是那位實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾，決不放棄的.父親。

　　出示武松的動作描寫：

　　師：通過對武松的動作描寫，你又看到一位怎樣的武松呢?

　　生說，出示圖片。

　　師：這就是勇敢機(jī)敏的武松。請看，從語言、外貌、動作的描寫中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進(jìn)《人物描寫一組》的第三個片段《鳳辣子初見林黛玉》，認(rèn)識一位新的人物形象——王熙鳳。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用出示人物的語言動作來猜人物并說人物形象的方法來導(dǎo)入新課，不僅復(fù)習(xí)了舊知，與前面的內(nèi)容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點(diǎn)。】

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預(yù)習(xí)情況回答。

　　生思考回答。

　　師：題目中的一個鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過學(xué)習(xí)課文，我們會認(rèn)識一位更加鮮活的王熙鳳。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

　　師：這個片段很拗口，下面請同學(xué)們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　出示字詞：

　　liàng liang xì jì

　　身量打量來者系誰裙邊系著

　　納罕恭肅嚴(yán)整斂聲屏氣

　　放誕無禮潑皮破落戶兒

　　嫡親

　　媳婦老婆

　　攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙

　　(設(shè)計(jì)意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語，第五組是難讀的短語(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，解除學(xué)生的畏難心理。)

　　2.研讀課文，感受人物形象，體會人物描寫方法。

　　師：解決了這些難讀的詞句，我們再來讀課文會容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽便標(biāo)記一下描寫王熙鳳外貌、語言、動作的句子。

　　生交流圈畫的句子，從這些描寫中，你看到了一個怎樣的王熙鳳?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)導(dǎo)入)

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。

　　①自由讀。②這一大段寫了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點(diǎn)讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點(diǎn)什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會刁鉆與虛偽。

　　預(yù)設(shè)二：談到語言。

　　讀讀看，你又看到了一個怎樣的王熙鳳?

　　①(第一處)學(xué)生談實(shí)在夸獎林黛玉。

　　師：如果夸獎，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說，有什么用意呢?

　　引導(dǎo)體會王熙鳳的“八面玲瓏”。

　　②(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)習(xí)王熙鳳動作，“聽其言，觀其行”。

　　預(yù)設(shè)三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導(dǎo)的方式。

　　師：你看王熙鳳對林黛玉多么熱情啊，問年齡，問學(xué)習(xí)，問心情，面面俱到，再細(xì)細(xì)讀，你有沒有與平常的問話有所不同啊?用一個詞來形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(炫耀權(quán)勢)

　　預(yù)設(shè)三：誰還找到了動作的句子。生說教師梳理出示。

　　便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。

　　說著，便用帕拭淚。

　　這熙鳳聽了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道。

　　又忙攜黛玉之手。

　　從這些動作中，你又感受到一個怎樣的王熙鳳?(見風(fēng)使舵)

　　小結(jié)：通過語言、動作、外貌描寫，我們認(rèn)識了一位的王熙鳳，這樣直接描寫人物的方法，叫正面描寫。

　　師：文中還寫了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會。

　　師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過寫黛玉所想，卻刻畫了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫方法，叫側(cè)面描寫，誰還能找出文中的側(cè)面描寫?

　　生找。師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)體會，王熙鳳受到了賈母的寵愛。

　　三、揭示刻畫人物方法，體會名著魅力

　　師：作者正是用了正面描寫和側(cè)面描寫的方法，刻畫了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢中有人這樣評價(jià)王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評價(jià)王熙鳳的語言)，這也是紅樓夢這部小說著力刻畫的人物形象。《紅樓夢》是一篇鴻篇巨著，每一個章節(jié)都是如此精彩，請同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢》，去體味名著魅力。

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇8

　　《鳳辣子初見林黛玉》教學(xué)反思

　　《人物描寫一組》這一組課文的教學(xué)中，我的感受頗深，因?yàn)檫@組課文是本學(xué)期我教學(xué)中遇到的第二組覺得有挑戰(zhàn)性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。

　　在上課之前，由于本文的語言比較深奧，多為古文，學(xué)生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續(xù)劇給學(xué)生欣賞，他學(xué)生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點(diǎn)。

　　在引導(dǎo)學(xué)生寫人寫事時，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導(dǎo)學(xué)生去抓，每個活生生的人又都有自己不同的特點(diǎn)，不同于別人之處，并不是這些特點(diǎn)在一人身上都能體現(xiàn)出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，必須鼓勵學(xué)生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點(diǎn)，有的人動作有特點(diǎn)，寫好一個人，不一定語言、動作、神態(tài)都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點(diǎn)了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節(jié)中，主要對王熙鳳的外貌進(jìn)行描寫，而且非常細(xì)致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側(cè)面相結(jié)合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學(xué)生更是困難。

　　在教學(xué)時，因?yàn)槲恼掠悬c(diǎn)半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學(xué)生讀熟后，和學(xué)生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細(xì)致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學(xué)生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點(diǎn)，而且能體現(xiàn)人物的性格，那就要細(xì)寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學(xué)生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎(chǔ)上，閱讀各個片段，感受各個人物形象，同時引導(dǎo)有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個片段合起來進(jìn)行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。

　　學(xué)習(xí)課文調(diào)動學(xué)生興趣很重要。我用激趣導(dǎo)入的方式,曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學(xué)習(xí)的一篇文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。

　　學(xué)習(xí)課文背景資料的補(bǔ)充很重要。并補(bǔ)充《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨(dú)生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀(jì)小沒有人照顧，就派人把黛玉接進(jìn)賈府。本文介紹的就是林黛玉初進(jìn)賈府，王熙鳳與其見面的情景。

　　學(xué)習(xí)課文細(xì)節(jié)處理很重要。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。以上教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象，收效甚好！

　　《“鳳辣子”初見林黛玉》教學(xué)反思

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1正確流利地朗讀課文，體會王熙鳳的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　2體會人物肖像，語言，動作等描寫方法的作用，學(xué)習(xí)“未見其人，先聞其聲”的寫法。

　　3激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　[反思]：

　　從教學(xué)效果來看，這幾個目標(biāo)設(shè)定是比較合理的，符合學(xué)生學(xué)情。之所以沒有要求學(xué)生有感情朗讀課文，是因?yàn)檎n文難讀懂，能讀懂就不錯了，其次課文是古文，學(xué)生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對話和學(xué)生生活不貼近，學(xué)生難以讀出感情。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

　　課前準(zhǔn)備：1課件

　　2了解和《紅樓夢》有關(guān)的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

　　教學(xué)過程：

　　一導(dǎo)入

　　1課件出示《紅樓夢》書籍封面，齊讀書名。提問：你了解哪些有關(guān)《紅樓夢》的知識？

　　2簡介：《紅樓夢》是我國四大名著之一，被稱為中國小說文學(xué)的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價(jià)值，還有非凡的藝術(shù)成就。藝術(shù)成就之一是它運(yùn)用高超的寫作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進(jìn)《紅樓夢》，學(xué)習(xí)一個片段，管中窺豹，感受刻畫人物的高超本領(lǐng)。

　　3出示課題，齊讀。這篇課文主要寫了什么事？（“鳳辣子”初見林黛玉）主角是誰？

　　[反思]：

　　導(dǎo)入的目的是讓學(xué)生了解《紅樓夢》文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣，感覺這樣介紹是吸引了學(xué)生的興趣的。

　　二整體感悟

　　1請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想想課文寫了王熙鳳的哪幾個方面，把人物形象寫豐滿了。

　　2點(diǎn)生說，相機(jī)板書：肖像 語言 動作 神態(tài)

　　[反思]：

　　因?yàn)榍懊鎸W(xué)了幾個描寫人物的片段，所以學(xué)生了解了一些描寫人物方法，故能說出。但是提問的時候問的是“哪幾個方面”，范圍過廣，學(xué)生一時不知該怎么答，經(jīng)過提示才知道答哪方面問題，故以后要注意，問問題要明確，不能含糊不清。

　　三分部分學(xué)習(xí)其寫作方法，感受人物特點(diǎn)。

　　1肖像描寫

　　1老師帶讀難讀部分，指導(dǎo)學(xué)生讀好。

　　[反思]：

　　難讀部分直接帶讀，簡單明了，效果好。

　　2從這部分肖像描寫中，你感受到王熙鳳是個什么樣的人？

　　[反思]：

　　學(xué)生答案五花八門，主要有漂亮，有錢，身份高等。

　　3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場的？（點(diǎn)生讀有關(guān)話）這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會曹雪芹先寫聲再寫人的寫作方法。王熙鳳的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）

　　[反思]：

　　因?yàn)樽约旱碾娔X水平還不夠，不會剪輯片段，所以此處沒放這段錄象，但從后來的情況來看，這里放王進(jìn)場一段，效果會更好些。有字書要讀，無字書也要讀，因?yàn)樗�可以還原當(dāng)時情況，幫助學(xué)生更好地理解本段話的內(nèi)容。

　　4過渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個怎樣的人呢？

　　[反思]：

　　恰當(dāng)?shù)倪^渡語可以起到穿針引線的作用。

　　學(xué)習(xí)第二段

　　1點(diǎn)讀段二，提問：在賈母眼中，王熙鳳是一個怎樣的人？（板書賈母 “鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來？自讀，讀出賈母對王熙鳳的喜愛。

　　2過渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，只要得到賈母的賞識，地位便會水漲船高。

　　[反思]：

　　因?yàn)槭莻?cè)面描寫，所以點(diǎn)到為止，不需細(xì)嚼。

　　3學(xué)習(xí)王熙鳳的語言藝術(shù)，表演藝術(shù)。

　　1在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”的美稱。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優(yōu)勢討得賈母的喜歡的。先看一個電視片段，注意人物的表情、動作、和說話的語氣。（播放《紅樓夢》相關(guān)片段）

　　2請同學(xué)們結(jié)合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。

　　a“天下真有這樣標(biāo)致的人物，------- 偏就去世了”

　　（顧此而不失彼，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）

　　[反思]：

　　這段話比較難理解透，因?yàn)閺谋砻婵矗瑥臎]讀過整本書的學(xué)生眼中，她就是在夸獎黛玉，其他方面需要引導(dǎo)，需要講解背景。

　　b“正是呢，------該打該打”

　　（其實(shí)她一心都在老祖宗身上，這正是她見風(fēng)使舵的表現(xiàn)，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）

　　[反思]：

　　學(xué)生仍不能完全理解此句話，更多的是覺得她會“隨機(jī)應(yīng)變”，因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量也不夠，不能很好地表達(dá)準(zhǔn)確意思。所以，平時要注意讓學(xué)生多積累一些常用的成語。

　　c“妹妹幾歲了，可也上過學(xué)？------”

　　(讓人感覺熱情，在賈母面前向黛玉大獻(xiàn)殷勤，二是炫耀身份）

　　[反思]：

　　因?yàn)橛辛饲懊鎺拙湓挼睦斫庾鲣亯|，這句話理解得還比較好。

　　d通過王熙鳳動作和神態(tài)了解她察顏觀色，見風(fēng)使舵的特點(diǎn)。

　　4小結(jié)：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。

　　四體會寫作特點(diǎn)。

　　1對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態(tài)的描寫屬于什么描寫？（正面描寫）通過林黛玉和賈母寫王熙鳳屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）

　　2總結(jié)：課文通過正面描寫王熙鳳的肖像、語言、動作、神態(tài)和側(cè)面描寫林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價(jià)，向讀者展示了一個潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢，炫耀特權(quán)和地位的人物形象。《紅樓夢》中還描寫了眾多性格鮮明的人物，同學(xué)們課后可以找來讀一讀，了解一下。

　　[反思]：

　　及時總結(jié)，可以起到提綱挈領(lǐng)的作用。告訴學(xué)生其他性格鮮明的人物，也是為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　五作業(yè)（任選一題）：

　　1運(yùn)用“未見其人，先聞其聲”的寫法寫一個人，安排適當(dāng)?shù)膱龊献屓宋锏菆隽料唷?/p>

　　2寫一個熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫，神態(tài)描寫等體現(xiàn)人物的身份和性格特點(diǎn)。

　　[反思]：

　　學(xué)以至用，讓學(xué)生了解“未見其人，先聞其聲”的寫法，學(xué)生比較感興趣，也寫得生動活潑。學(xué)生基本上都選做第一題，估計(jì)是簡單些，好模仿些。二是學(xué)生沒嘗試過這種寫法，有新鮮感。第二題后來在基礎(chǔ)訓(xùn)練中做過，發(fā)現(xiàn)要想寫好人有一定的難度，學(xué)生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓(xùn)練。

　　[總反思]：

　　本篇課文是本學(xué)期較難學(xué)的一篇。一是用人物描寫一組的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生沒學(xué)過，老師也沒教過，二是教材內(nèi)容較深，學(xué)生是第一次接觸《紅樓夢》，節(jié)選的文章需要讀《紅樓夢》才能理解。總的感覺是對文章的重難點(diǎn)把握較好，教學(xué)任務(wù)設(shè)置合理。但在實(shí)際教學(xué)中，感覺也有些不到位的地方，不足之處是，時間把握不夠好，在教學(xué)中遺漏掉一些教學(xué)環(huán)節(jié)，面對學(xué)生的一些生成的問題，調(diào)控能力較弱，說明老師的素質(zhì)很重要，我個人還需要提高，另外，平時就要訓(xùn)練自己養(yǎng)成語言精煉的習(xí)慣。

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀課文中外貌、語言等描寫，感受“鳳辣子”的人物形象。有語氣地朗讀鳳辣子的重點(diǎn)語言。

　　2、初步體會作者描寫人物的方法，感受文學(xué)名著《紅樓夢》的語言魅力。

　　3、通過拓展《紅樓夢》的相關(guān)閱讀等，激發(fā)課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌語言的描寫體會感受鳳辣子的性格。

　　體會重點(diǎn)語句背后的內(nèi)涵。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課前交流：交代必要的人物關(guān)系，為學(xué)文做鋪墊。

　　一、 整體感知，初始“鳳辣子”。

　　1、以賈母語導(dǎo)入，引出人物，獲取初步印象。

　　板書：性格放縱 不拘小節(jié)

　　2、學(xué)生自讀課文，批注和板書對“鳳辣子”的其他印象。

　　二、品讀描寫，深悟“鳳辣子”。

　　充分利用學(xué)生自己獲得的感知，引導(dǎo)生成。

　　(一)品外貌描寫

　　1、美麗富貴

　　(1)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語感受鳳辣子的美麗富貴。

　　(2)引讀中感悟文學(xué)名著語言表達(dá)的魅力。

　　2、藏著威嚴(yán)。

　　引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀書，發(fā)現(xiàn)“三角眼”、“威不露”文字背后的意思。

　　(二)品語言描寫。

　　1、放誕無禮

　　(1)出示相關(guān)句子。

　　(2)引導(dǎo)從關(guān)鍵詞語感受鳳辣子的放誕無禮。

　　2、炫耀地位

　　(1)相機(jī)出示有關(guān)句子。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生思考，體會“鳳辣子”的用心。

　　(3)模擬鳳辣子說話語氣朗讀。

　　3、八面玲瓏

　　(1)出示句子

　　(2)引導(dǎo)由鳳辣子的話推想眾人的心理感受。

　　(3)學(xué)生展示朗讀

　　4、小結(jié)提升對鳳辣子人物形象的`認(rèn)識

　　三、設(shè)計(jì)描寫，激發(fā)閱讀興趣。

　　1、總結(jié)“人物描寫一組”單元，根據(jù)不同的場景，選擇人物描寫方法的不同。

　　2、學(xué)生設(shè)計(jì)描寫

　　(1)出示原著的一個片段。

　　(2)學(xué)生為性格復(fù)雜的鳳辣子設(shè)計(jì)“話語”。

　　(3)出示原著中鳳辣子此時的話語，感受名著語言描寫的魅力。

　　3、延伸紅樓部分人物，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。

　　板書：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　不拘小節(jié) 性格放縱

　　…… …… 外貌

　　…… …… 語言

　　…… ……

　　說明：板書利用學(xué)生所寫詞語，圍繞教學(xué)目標(biāo)隨機(jī)進(jìn)行整理。

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇10

　　今天參加了，由未央?yún)^(qū)教育局教研室主辦的“關(guān)于開展落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，推進(jìn)EEPO有效教學(xué)暨小學(xué)難點(diǎn)課上法研討活動”。在本次活動中，我十分有幸獲得了于老師的指導(dǎo)，展示了《“鳳辣子”初見林黛玉》一課。課后，我感想很多，借著剛剛上完課的新鮮勁兒，反思如下。

　　第一，我在本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我能按照新課標(biāo)的要求，把學(xué)生推向課堂的中心，不搶戲，不代勞，循循善誘，一步步引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味，在讀中思考。比如在品析王熙鳳的語言描寫時，有這樣有句話“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客’。”學(xué)生讀后認(rèn)為王熙鳳沒有遲到，因而品不出此時她在賈府地位的超然，對黛玉的炫耀。我通過舉例：老師觀課的遲到，讓學(xué)生看到并不是所有人遲到都會大笑著走進(jìn)會場，只有地位很的人才會這樣做，進(jìn)一步讓學(xué)生理解在賈府這樣的重要場合，王熙鳳這樣做就是為了炫耀自己。其次，在制定教學(xué)目標(biāo)時，我看到王熙鳳衣著描寫中有大量生字，所以制定了“正確、流利、有感情的朗讀課文”，在今天上課時，果然學(xué)生對該語段讀的磕磕巴巴，我不著急，耐心的一步步，一句句給學(xué)生指點(diǎn)，直至讀的正確、流利。

　　第二，本節(jié)課的缺點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我的課堂節(jié)奏有些拖沓，學(xué)生沉默的時間太長，沒有及時調(diào)控；其實(shí)，作為語文老師，我的基本功不扎實(shí)，具體表現(xiàn)在課堂語言有些隨意，不干凈，書寫沒起到示范作用，這都是后期需要我好好總結(jié)，并認(rèn)真練習(xí)的。

　　第三，針對以上缺點(diǎn)，如果能重新來過，我想我會做到以下幾點(diǎn)：首先，對學(xué)情充分把握，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時，以學(xué)生的需要為中心，不一定非要設(shè)置那么多的教學(xué)內(nèi)容；其次，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智調(diào)控課堂，讓課堂緊湊起來。

　　第四，今后努力的方向，認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求，有的放矢進(jìn)行教學(xué)；其次，既然自己基本功不扎實(shí)，那就必須要讓沉下心來，努力練習(xí)，我相信勤能補(bǔ)拙。

　　作為青年教師，能站在區(qū)級研討課的舞臺上我是幸福的，能得到于老師的當(dāng)面指導(dǎo)我是幸運(yùn)的。有著這樣的幸福與幸運(yùn)，我又有什么理由不努力？

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過品讀描寫外貌、語言、神態(tài)的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

　　2、掌握閱讀名著的方法，激起學(xué)生閱讀古典文學(xué)名著《紅樓夢》的興趣。

　　3、體會作家描寫人物的方法，并能在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、理清人物關(guān)系，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

　　二、初識王熙鳳，觀其外形。

　　1、穿著方面

　　（1）課件出示：王熙鳳衣著打扮的內(nèi)容。

　　（2）生讀并談感受。

　　2、長相方面

　　（1）課件出示：王熙鳳長相內(nèi)容。

　　（2）生讀并談感受。

　　三、再識王熙鳳，察其言行。

　　1、生讀文第三自然段。

　　2、生談對王熙鳳印象。

　　四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

　　1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

　　2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)一（出示課件王熙鳳神態(tài)變化）

　　（1）生關(guān)注王熙鳳神態(tài)的.變化，并談感受。

　　（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

　　預(yù)設(shè)二（出示課件王熙鳳語言一）

　　（1）你覺得誰聽了這話會高興？

　　（2）生談對王熙鳳的感受。

　　預(yù)設(shè)三（出示課件王熙鳳語言二）

　　（1）王熙鳳這話是說給誰聽的？

　　（2）從王熙鳳所說的這些話中，你能感受到什么？

　　五、總結(jié)閱讀及寫作方法。

　　1、閱讀方法：透過文字表面，探究人物內(nèi)心。

　　2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態(tài)等表現(xiàn)人物性格。

　　六、課后作業(yè)。

　　1、閱讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，了解王熙鳳的另一面。

　　2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強(qiáng)好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強(qiáng)……請你們運(yùn)用語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　“鳳辣子”初見林黛玉

　　美中含威

　　美若天仙

　　熱情好客 阿諛奉承

　　細(xì)心周到 炫耀權(quán)威

　　關(guān)心他人 口是心非

《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達(dá)成，過渡自然，層層遞進(jìn)，追求教學(xué)“無痕”的效果。

　　2、教師、學(xué)生、文本的融合：體現(xiàn)大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

　　3、課內(nèi)外閱讀與寫作的結(jié)合：課堂內(nèi)外讀寫緊密聯(lián)系，有字書與無字書的閱讀互相補(bǔ)充，閱讀與寫作相輔相成，追求課內(nèi)外讀寫實(shí)踐的一體化。

　　【教材分析】

　　本片段重點(diǎn)寫的是林黛玉初進(jìn)大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經(jīng)過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善于阿諛奉承、見風(fēng)使舵、喜歡使權(quán)弄勢、炫耀特權(quán)和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特征，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側(cè)面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點(diǎn)，感受人物形象。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、認(rèn)識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。

　　2、查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：

　　在這學(xué)期的語文學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進(jìn)入紅樓夢中的賈府，認(rèn)識一下曹雪芹筆下的精彩人物——“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。

　　2、解題：

　　鳳辣子第一次見林黛玉

　　3、交流課前搜集的信息：

　　這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對于紅樓夢，你有什么了解？

　　4、教師補(bǔ)充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

　　5、置疑：

　　“鳳辣子”指誰？為什么稱她為鳳辣子？

　　6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什么稱王熙鳳為鳳辣子？請同學(xué)們到課文中尋找答案吧）

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、要求：

　　⑴讀書要細(xì)心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準(zhǔn)確、流利。

　　⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實(shí)在不理解的畫下來留作討論。

　　⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

　　2、檢查學(xué)生讀書情況：

　　指名接力讀讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)讀順。師生隨機(jī)糾錯，并適當(dāng)解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。

　　3、再讀課文，思考：

　　王熙鳳給你留下了什么印象？

　　4、小組討論，選代表發(fā)言。

　　三、深入讀文，探究性格

　　王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。她精明強(qiáng)干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實(shí)際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點(diǎn)呢？請同學(xué)們，再認(rèn)真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細(xì)體會人物的性格特點(diǎn)。小組討論后，選代表發(fā)言。

　　以下教學(xué)分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進(jìn)行。在每一塊的.教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進(jìn)行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

　　1、外貌描寫——美麗：

　　⑴同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

　　⑵為什么要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

　　（因?yàn)檫@個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特征進(jìn)行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）

　　（3）師評價(jià)：同學(xué)們說得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應(yīng)該這樣，透過表面看背后，透過文字看實(shí)質(zhì)。

　　（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2、語言描寫——放縱，逢迎：

　　在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。

　　⑴“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”

　　①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　②王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？

　　（放誕無禮）

　　③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當(dāng)時的氣氛怎樣。

　　④這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進(jìn)場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

　　出示：賈母笑道：“你不認(rèn)得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

　　⑵“天下真有這樣標(biāo)致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　①“真”去掉有什么不同？

　　（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）

　　②從“才”字你體會到了什么？

　　（有相見恨晚之意。）

　　③你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？

　　（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希�而不至于揚(yáng)此失彼。看來她還是個心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

　　④最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”

　　（因?yàn)檫@個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）

　　⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

　　①過渡：

　　“鳳辣子”因?yàn)椤皝磉t了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了。可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

　　②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。

　　（當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

　　⑷“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我。”

　　①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

　　（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）

　　②練習(xí)朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。

　　3、動作描寫——圓滑：

　　⑴讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。

　　⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？

　　⑶把這些動作加進(jìn)剛才的對話中再讀一讀。

　　⑷小組練習(xí)后再表演。

　　四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

　　過渡：賈母在賈府中是最有權(quán)威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩(wěn)了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學(xué)們所說的“圓滑”。

　　這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標(biāo)致的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

　　五、小結(jié)：

　　作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

　　六、思維拓展：

　　1、進(jìn)一步了解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

　　2、猜人物：

　　七、作業(yè)：

　　1、這樣一個精明強(qiáng)干的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風(fēng)喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最后落得個“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學(xué)們課后閱讀《紅樓夢》，沒讀過的盡快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

　　2、完成練筆。

　　附板書：“鳳辣子”初見林黛玉

　　外貌描寫→漂亮、華麗、地位高

　　語言描寫→不拘小節(jié)、虛偽、機(jī)變逢迎“

　　動作描寫→察言觀色、圓滑