《“鳳辣子初見林黛玉”》教案（通用3篇）

《“鳳辣子初見林黛玉”》教案 篇1

　　一、導(dǎo)課

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了“鳳辣子初見林黛玉”，誰來介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進(jìn)賈府”）可是我們學(xué)的這個片段主要寫的是誰？（王熙鳳）板書。請同學(xué)們注意“熙”的寫法。她就是課題中的？——“鳳辣子”你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：我是從課文中知道的。讀出有關(guān)的句子。通過賈母的評價，你們覺得王熙鳳怎么樣？把你們了解到得放到課題中讀出來。齊讀課題。

　　二、授新

　　1、現(xiàn)在我請同學(xué)們看看這部分的影片，請你們留心劇中人物的表現(xiàn)，說說王熙鳳給你留下了什么印象？（生答）好帶著你們的感受，讓我們到文中去體會一下，看看作者是怎樣描寫王熙鳳的。我請兩名同學(xué)讀課文的一、二自然段，其他同學(xué)邊聽邊留心王熙鳳給你留下了什么印象，你是從哪里感受到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：（1）我覺得王熙鳳很華麗高貴，你看她頭上戴著……

　　師：我們一起來欣賞一下這些具有中國文化特色的服飾。（出示人物劇照）請你們用書中的詞語來描述一下我所指的服飾。

　　師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個人身上的呢？我們一起來讀這一部分。（師引讀，生接讀。）你們發(fā)現(xiàn)作者是按什么順序描寫的嗎？（從上到下）對，按一定順序描寫人物的衣著是值得我們借鑒的。

　　王熙鳳穿著華麗，那么她長得什么樣呢？誰找到了讀一讀。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹唇未啟笑先聞）你覺得她長得怎么樣？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉、苗條、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，風(fēng)騷，威 ，笑”又讓你感覺到什么？（刁鉆）讀出你的理解。師范讀，生讀。

　　作者的描寫多么傳神。這些句子讀起來朗朗上口，還因為作者采用了對仗的寫法，把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鉆和狡黠寫了出來。

　　師：從王熙鳳雍容華麗的外表和含威不露的粉面，我們還可以看出她在賈府怎么樣？快速瀏覽這兩個自然段，看看還從哪里看出她很有地位？

　　生1：…圍擁…

　　生2：我從這里體會到她很張狂，放肆。“一語未了，只聽后院中有人笑聲：“我來遲了，未曾迎接遠(yuǎn)客。”黛玉納罕道…這樣放誕無禮！”

　　師：那么林黛玉的話該怎樣讀呢？《紅樓夢》中這樣介紹她：淚花點點，嬌喘微微；閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)；心較比干多一竅，病如西子勝三分。你覺得林黛玉怎么樣？（聰明靈秀，體弱多病）更何況書上的句子還是她想的呢，讀的就更應(yīng)該弱了。（生試讀）

　　這里王熙鳳的出場方式很是精彩，誰來讀讀，請你注意王熙鳳是一個很潑辣的人，所以她說話音高，語快。（生讀）這就叫“未見其人，先聞其聲。”誰能用這種方法描寫一個人？

　　師：拋磚引玉我先來。你們猜猜我描寫的這個人是什么性格。

　　例：只聽見一陣急促的高跟鞋聲“咯噔、咯噔“由遠(yuǎn)及近，我知道老師來了。（急性子）

　　走廊里咚咚的腳步聲和著小曲，我知道是爸爸下班回家來了。（開朗快樂）

　　誰來說一個？我們學(xué)過的詩也可以。生答不上來，師：草鋪橫野六七里——生：笛弄晚風(fēng)三四聲。師：空山不見人——生：但聞人語響。這里都有“未見其人，先聞其聲”的寫法，希望同學(xué)們能多積累。

　　2、王熙鳳一個小女子，不過是賈母的孫媳婦，怎么就有這么高的地位呢？下面我們來學(xué)習(xí)第三自然段，看看王熙鳳又給你留下了什么印象？你是從哪里感受到的？老師來讀這一段，歡迎嗎？那么給點掌聲吧！（師范讀后）誰來說說你感受到的？

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我從“天下真有這樣標(biāo)志的人物…姑媽怎么偏就去世了呢？”感覺到王熙鳳很會說話。

　　師：我們也一起來體會一下。老師這也有一句，看看和書上的第一句話有什么不同（出示：天下有這樣標(biāo)志的人物，我今兒算見了！）女生讀原句，男生讀后出示的句子。

　　生：少了“真”和“才”

　　師：少了“真”有什么不同？（說明之前曾懷疑過，現(xiàn)在見了林黛玉再也不懷疑了）

　　師：王熙鳳沒用一個美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太會說話了，“才”讓你體會到什么？（真是相見恨晚哪）

　　師：這個王熙鳳可真是“巧舌如簧”呀（板書）誰代表她來夸夸林黛玉？你們覺得她夸得好，就把掌聲送給她好嗎？

　　師：人們說王熙鳳是一位語言學(xué)家。就這一段話她說的可謂滴水不漏。不信你們自由地讀讀二三句話，看看像我這樣說行不行。（出示：況且這通身的氣派，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。）

　　生：不好，這樣贊揚了林黛玉卻貶低了老祖宗的親孫女。

　　師：現(xiàn)在你把前三句連起來讀讀，看看她是怎樣夸老祖宗的親孫女的。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的。

　　師：你要是賈母，一聽自己的子孫后代這么受人夸獎，一定會怎么樣？用一個詞來形容（心花怒放，眉開眼笑，喜上眉梢）。看看王熙鳳多會說話，三句話就夸了幾人？（6人）她可真會“阿諛奉承”（板書）其實不僅如此，她講話時，周圍人物里還有眾姐妹的母親邢、王二夫人，所以她這一番話可真是面面俱到，圓滑之至。

　　師：有人說王熙鳳還是一位心理學(xué)家。齊讀最后一句，你明白了什么？（出示資料，輔助理解。說起黛玉之母如何得病，如何請醫(yī)服藥，如何送死發(fā)喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，臉面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說著，又摟了黛玉，嗚咽起來。）

　　生：賈母很疼林黛玉的母親。

　　師：對，她看到林黛玉就會想起自己的女兒。所以王熙鳳料定賈母高興之后該難過了，就馬上轉(zhuǎn)喜為悲，迎合賈母，你覺得她怎么樣？（機變逢迎）。接著看書，看看還有哪些句子寫出了她的機變逢迎？（轉(zhuǎn)悲為喜）

　　讀讀王熙鳳最后的話，還讓你明白了什么？（熱情、炫耀權(quán)勢、討好賈母）

　　3、再次觀看影片，體會人物特點后分角色朗讀課文。

　　三、總結(jié)寫法

　　大家在學(xué)習(xí)的過程中用這么多詞語概括了王熙鳳這個人，（齊讀詞語）那么作者是怎樣把她的這些特點表現(xiàn)點出來的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看文章重點寫了王熙鳳的什么？還寫了誰的表現(xiàn)？

　　生：寫了王熙鳳的外貌、語言、動作、神態(tài)。

　　師：這是對主要人物的直接描寫，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰？（林黛玉和賈母的心理和語言）用他們的表現(xiàn)來烘托王熙鳳的特點，這就是側(cè)面描寫。（板書：側(cè)面描寫）

　　師總結(jié)：作者就是運用正面描寫和側(cè)面描寫這兩種方式，抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致的描寫，才讓人物形象呼之欲出，希望同學(xué)們在今后的習(xí)作中能學(xué)以致用。

　　四、德育滲透

　　課文學(xué)完了，說說你喜歡王熙鳳嗎？為什么？

　　其實王熙鳳向來就是一個有爭議的人物。喜歡她的人這樣評價她：

　　“模樣極標(biāo)志，言語又爽利，心機又極深細(xì)，竟是個男人萬不及一的。”（出示后生讀）

　　師：一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭打理得井井有條，真是不容易，是個男人所萬不及一的。也有人這樣評價她：“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生讀）

　　師：在權(quán)力紛爭，勾心斗角的賈府，她就是這樣上奉承下欺壓的人，最后她的命運如何呢？曹雪芹給她的判詞是(師讀)——“機關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命。”

　　從王熙鳳身上，你覺得應(yīng)該怎樣做人？（生自由發(fā)言）

　　師總結(jié)：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學(xué)會與人和諧相處是必不可少的。這不僅需要一個人品德優(yōu)良，心胸開闊，還需要你聰明好學(xué)，知識淵博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜歡你，你的對手喜歡你，甚至連你的敵人也敬佩你，那樣你就是一個了不起的人物了。

　　五、布置作業(yè)

　　今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”。通過學(xué)習(xí)，我們感覺到這部作品中作者的語言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評價自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”希望同學(xué)們回家后能繼續(xù)閱讀《紅樓夢》，進(jìn)一步了解作者的內(nèi)心世界。今天的作業(yè)是請同學(xué)們把這節(jié)課遇到的描寫人物的精彩詞語和語句抄下去，作為一種特色積累到本上，回家后還要繼續(xù)收集這樣描寫或評價人物的語句。老師給你點建議可以寫上小標(biāo)題：描寫詞語、句子。好這節(jié)課就上到這里，下課。

　　六、板書

　　22人物描寫一組

　　“鳳辣子初見林黛玉”    積累

　　外貌雍容華貴

　　王熙鳳  正面描寫   語言巧舌如簧

　　側(cè)面描寫    動作    阿諛奉承

　　神態(tài) 機變逢迎

　　心理  見風(fēng)使舵

《“鳳辣子初見林黛玉”》教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：22《人物描寫一組》——“鳳辣子”初見林黛玉

　　教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象。

　　3體會作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，感受王熙鳳的人物形象；體會作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、讀過這部小說嗎？提問：誰來說說有關(guān)《紅樓夢》的知識？

　　2、簡介：《紅樓夢》

　　3、齊讀課題。根據(jù)你的預(yù)習(xí)和課題你知道課文主要寫了什么嗎？

　　理清文中人物關(guān)系

　　師：本文寫的是小姑子和嫂子第一次見面的情景。這一情景中，嫂子王熙鳳如何表現(xiàn)？作者是用什么方法來描寫的？這種寫法表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點呢？這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　現(xiàn)在老師來檢查一下。

　　納罕     斂聲屏氣    放誕無禮 （字變色）金絲八寶攢珠髻  

　　朝陽五鳳掛珠釵       赤金盤螭瓔珞圈    宮絳雙魚比目玫瑰佩 

　　1人讀詞，1人理解。

　　三、 初步感知形象（抓外貌）

　　1、在預(yù)習(xí)過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？是這一部分嗎？

　　把書打開，我們先來學(xué)習(xí)第一自然段的服飾描寫這一部分。

　　學(xué)生試讀，

　　師：注意停頓就能把它讀好。　

　　2、其他同學(xué)邊聽說思考：你從服飾描寫中感受到王熙鳳有什么特點？

　　看屏幕  再指名讀取  或范讀

　　（板書：服飾）

　　師小結(jié)：這段服飾描寫順序非常清晰，從……到……一氣呵成，（屏閃）教師點撥：

　　3、文段還有兩句寫了他的長相？

　　（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）

　　（1）自由讀，你感受到了什么？（漂亮）（精明）

　　本段中就有這樣一句話，說明了她漂亮得如仙女一樣。

　　再讀讀，看這段話在寫法上有什么特點？（大屏）

　　字?jǐn)?shù)相同，語法相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相稱，這種寫法就叫對仗，

　　指名讀。

　　改寫成對聯(lián)。

　　（大屏出示對聯(lián)）加橫批

　　（貌似可喜   實是可畏）

　　師：從（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）這些詞是，我還體會到：王熙鳳美麗俊俏的外表下，透出了她的威嚴(yán)、刁鉆和狡黠。

　　（3）小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)能從作者對人物的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點了，真不簡單。（板書：外貌）。

　　師：透過對人物外貌的細(xì)致刻畫，我們感受到了王熙鳳的貌若天仙、精明強干。

　　四、進(jìn)一步感知人物形象（抓語言）。

　　1、在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學(xué)家”“心理學(xué)家”“表演家”“人際關(guān)系學(xué)家”等美譽。所以作者除了對她進(jìn)行了的外貌描寫外，還在第三自然段進(jìn)行了其他方面的描寫，大家仔細(xì)讀一讀第三自然段，看你從哪些描寫中讀懂了王熙鳳的哪些性格特點。把相關(guān)句子畫下來，仔細(xì)讀，細(xì)細(xì)

　　句1：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了……”

　　（1）讀，談想法。，。

　　師：這是對王熙鳳的……語言描寫。（板書：語言）

　　a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙。

　　真：稱贊黛玉漂亮。才：相見恨晚。

　　師：夸人如此夸張，真不愧是一位語言學(xué)家。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至

　　她的意思就是只有嫡親的孫女才能這樣標(biāo)致，才有這樣的氣派。

　　師：（對，這才是她的本意，）顧此決不能失彼， 既高度贊美了外孫女，又安慰了在場的孫女，更重要的是取悅了老祖宗。這一句話真是一箭三雕，一石三鳥。

　　c、品動作，抓“用帕拭淚”（動作描寫）體會王熙鳳的表演天份。

　　剛才還笑呢，這一提及姑媽，淚水流出來了，變得太快了。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　c、連起來讀，（從天下真有……用帕試淚）注意語氣的變化，指名讀。讀著讀著，你眼前出現(xiàn)了怎樣的王熙鳳？（口齒伶俐、阿諛奉承等）

　　3、繼續(xù)匯報：你還從哪些句子感受到王熙鳳的性格特點？

　　句2：“忙轉(zhuǎn)悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

　　(1)理解“轉(zhuǎn)悲為喜”。（板書：轉(zhuǎn)悲為喜）

　　(2)王熙鳳為什么而悲？為什么又轉(zhuǎn)悲為喜？

　　(3)從這樣快速的神態(tài)變化中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

　　師：王熙鳳先恭維稱贊，再假裝傷心拭淚，后轉(zhuǎn)悲為喜，她的一言一行，一舉一動在視賈母的態(tài)度而定。多么狡猾！再讀。

　　師：誰還從其他句子中體會到人物的性格特點。

　　句3：“妹妹幾歲了？……”

　　體會王熙鳳熱情、炫耀權(quán)勢。

　　待客如此熱情，對黛玉如此關(guān)注，她在炫耀她的位高權(quán)重。

　　師：如果你是林黛玉，聽了她的一番話，哪里最讓你感動？為什么？

　　她說的一連串話，到哪里該停一下？（每問完一個問題就應(yīng)該給時間讓人回答，但她……停了嗎？為什么不停？（在賈母面前表示對黛玉的關(guān)切，實在取悅賈母，視老太太的態(tài)度而定。）

　　大家看，這是本文第三自然段的后半部分，自己讀一讀，從中體會出什么。

　　看，我們透過人物的語言，動作等描寫真切地感受到的她的性格特點，

　　師：這位美麗尊貴、伶牙俐齒、阿諛奉承、隨機應(yīng)變的王熙鳳的出場也堪稱一絕？

　　句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”

　　誰來讀讀這句話

　　這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會作者先聲奪人的寫作方法。王熙鳳這樣的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）因為別人……

　　師：同一人，黛玉眼中的王熙鳳是 “放誕無禮”的。賈母眼中的王熙鳳是什么樣呢？自由讀第二自然段。

　　師：大家看，文章借賈母之口爽快而確切地指出了她的另一個性格-----潑皮破落戶。從這句戲謔中我們真真的感受到賈母對她的寵愛。因為有賈母的寵愛，她才敢先聲奪人，因為有賈母的寵愛，她才敢高聲說笑，因為有賈母的寵愛，她才敢這樣的放誕無禮）。

　　來，我們一起目睹王熙鳳的風(fēng)采。放視頻

　　感悟更多了幾分吧。

　　大家看，作者對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了直接描寫，這屬于什么描寫？（正面描寫）

　　通過黛玉的納罕、賈母的戲謔進(jìn)行了間接描寫，這屬于什么描寫？（側(cè)面描寫）

　　五、總結(jié)拓展

　　課文通過正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，向讀者展示了一個年輕貌美、精明強干、隨機應(yīng)變、位高受寵的人物形象。

　　讀體現(xiàn)王熙鳳性格特點的一首小詩

《“鳳辣子初見林黛玉”》教案 篇3

　　5月26日在鐵嶺小學(xué)聆聽了凌辰老師執(zhí)教的《“鳳辣子初見林黛玉”》。這節(jié)課讓在場的每一位聆聽者都贊嘆不已、回味無窮。透視這堂課，不但讓我們看到了凌辰老師扎實的教學(xué)功底，也讓我們能看到了巧妙的導(dǎo)讀策略。

　　師：第二次見面，對老師你想進(jìn)一步了解些什么？

　　生：年齡、學(xué)習(xí)、身體……（板書）

　　師隨機出示“鳳辣子”的一段話：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

　　師：讀讀這段話，這段話中問了幾個問題？我們剛才聊天時，哪些問題問到了，哪些沒問到？

　　生：年齡、學(xué)習(xí)、身體情況問到了。又問了吃什么，玩什么。

　　師：這是在問需要  板書需要

　　生：丫頭老婆不好了，也只管告訴我。

　　師：這是在問心情  板書心情

　　師：從這段話中你看出了人物有什么特點?

　　生：有錢、想的周到   學(xué)生把自己的想法板書到黑板

　　師：你們知道問話人是誰嗎？生：王熙鳳

　　師隨機板書課題。

　　【張老師此處設(shè)計極為巧妙，老師與學(xué)生的聊天不是閑聊，而是在逐漸把學(xué)生引入文本。先以老師為例，讓學(xué)生問老師，再出示“鳳辣子”的問話，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些問到了、哪些沒問到，最后讓學(xué)生建立對人物特點的初步感知。聊天是個引子，而這段話則是把學(xué)生帶進(jìn)文本的一座橋。】

　　師配樂誦讀（背誦）文本，生思考：“鳳辣子”還有什么特點？

　　師：請同學(xué)們自由讀書，找出最能突出人物特點的句子，把自己的感受批注在句子旁邊。

　　生匯報：潑辣、愛美、熱情、善良、會說話……

　　師：請同學(xué)們?nèi)芜x一處和你的同桌交流人物特點。

　　【此處設(shè)計抓住了學(xué)生的閱讀感受，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。教師此處能一個平等的閱讀者身份和孩子一起交流閱讀感受，讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，為進(jìn)一步感悟人物特點奠定了基礎(chǔ)。】

　　師：那我們就來先聊聊王熙鳳愛美的特點。

　　生讀：“這個人打扮與眾姑娘不同，彩秀輝煌……下罩翡翠撒花洋縐裙。”生抓住金珠寶、掛珠釵、瓔珞圈……談?wù)J識

　　學(xué)生從這些打扮中的重點詞語感悟到了王熙鳳愛美、有錢

　　師：文中還有一處把王熙鳳描寫得更美。

　　生讀句子：“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。”

　　師出示另一段文字：“一雙丹鳳眼，兩彎柳葉眉。身量苗條，，粉面含春。”觀察這兩段文字有什么不同？

　　生發(fā)現(xiàn)：第二段文字缺少了“三角眼、吊梢眉、體格風(fēng)騷、威不露、丹唇未啟笑先聞”

　　師：從這些詞語中你又能讀出一個怎樣的王熙鳳呢？

　　生：善變、善偽裝、刁蠻……

　　【此處是張老師課堂上的一大亮點，此處設(shè)計采取了對比導(dǎo)讀策略。學(xué)生找到相貌描寫的語句后，教師將文中幾個關(guān)鍵性的詞語去掉，讓學(xué)生讀去掉關(guān)鍵性詞語的句子，感受什么是愛美的特點。再讓學(xué)生對比讀讀原句能感悟到人物還有什么特點。最后學(xué)生在對比讀中體會人物特點。對比導(dǎo)讀策略使學(xué)生通過語句的對比找到了關(guān)鍵詞語，通過品詞讀句感悟了人物特點。此處還有一種導(dǎo)讀策略，那就是“語句瘦身”策略，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀原句，師邊讀邊擦去關(guān)鍵性詞語，最后留下教師出示的對比語句，學(xué)生通過讀悟，人物形象一定會躍然紙上。】

　　師：到文中再找找描寫王熙鳳潑辣的語句。

　　生讀句子：“你不認(rèn)得他。他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”……

　　師：鳳辣子，“辣子”什么意思？學(xué)生困惑

　　師：你們聽說過辣子雞嗎？生頓悟，想到了辣椒。

　　師：辣椒咬一口什么感覺？生表現(xiàn)辣的樣子。

　　師：王熙鳳就像這辣椒一樣，誰敢惹他呀!你們說是不是很潑辣。

　　師：除了這里能感悟到王熙鳳的潑辣，你還從哪里感受到了人物潑辣的特點。

　　生讀句子：一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。生結(jié)合放誕無禮這個詞體會王熙鳳的潑辣之處。

　　【張老師在此處采取了聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗導(dǎo)讀策略。學(xué)生對辣子的理解比較模糊，老師順勢提出了學(xué)生熟識的辣子雞。學(xué)生由辣子雞又想到了辣椒，這樣就在學(xué)生頭腦中建立了辣椒與王熙鳳的潑辣的類比印象。】

　　師：我們再找找王熙鳳會說話特點的句子。

　　生：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了。”

　　師：王熙鳳說的這段話中共有幾句話，提到了哪些人物？

　　生：四句話，分別提到了黛玉、賈母、姑媽

　　師：猜猜賈母聽了心里會想什么？黛玉心里會想什么？

　　生體會到了賈母、黛玉心里會很高興，進(jìn)一步體會到了王熙鳳會說話的人物特點。

　　師：明明知道姑媽去世了黛玉會很傷心，但是王熙鳳卻仍然提及此事，在賈母批評她時，她又怎樣轉(zhuǎn)悲為喜的呢？

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀描寫王熙鳳的語句：“正是呢，我一見了妹妹……該打該打。”

　　【張老師在此處采取了換位導(dǎo)讀策略，讓學(xué)生站在文本中人物的角度去想象聽了王熙鳳的話會有什么表現(xiàn).學(xué)生通過品味王熙鳳的話，學(xué)生想到了賈母和黛玉會很高興，進(jìn)一步感悟到了王熙鳳逢人會說話的特點。】

　　師又引導(dǎo)學(xué)生找描寫王熙鳳動作的句子，進(jìn)一步體會王熙鳳的八面玲瓏。

　　師結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫方法，此環(huán)節(jié)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣通過描寫來刻畫人物特點。

　　師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，播放“鳳辣子”初見林黛玉的視頻片段，讓學(xué)生談?wù)剬δ膫�人物認(rèn)識更清楚。

　　師出示：“……丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”一面又問婆子們：“——————？————————？——————，————-。”

　　師讓學(xué)生根據(jù)人物特點猜測人物語言，將人物語言補充完整。

　　學(xué)生匯報自己的想象，教師告知學(xué)生的想象都不對，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　【此處設(shè)計有雙重特點，一是深化學(xué)生對人物特點的認(rèn)識，通過讀寫結(jié)合的方式來檢測。二是拓展文本激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。】

　　研討中，我提出了自己的困惑，但經(jīng)過大家的點撥，使我茅塞頓開，學(xué)生只有把書讀明白了，才能學(xué)明白。讀學(xué)分開，不一定是在形式上區(qū)分開來，實際教師在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本時，學(xué)生潛意識也學(xué)到了寫作的方法，這種能力是需要經(jīng)過日積月累才能實現(xiàn)。我想這就是“厚積而薄發(fā)”吧！