《鳳辣子初見林黛玉》教案（通用5篇）
《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇1
教學內容：22《人物描寫一組》——“鳳辣子”初見林黛玉
教學目標：1能正確、流利地朗讀課文。2理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。
3體會作者刻畫人物的方法。
教學重難點：理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象；體會作者刻畫人物的方法。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、談話導入。
1、讀過這部小說嗎？提問：誰來說說有關《紅樓夢》的知識？
2、簡介：《紅樓夢》
3、齊讀課題。根據你的預習和課題你知道課文主要寫了什么嗎？
理清文中人物關系
師：本文寫的是小姑子和嫂子第一次見面的情景。這一情景中，嫂子王熙鳳如何表現？作者是用什么方法來描寫的？這種寫法表現了人物怎樣的性格特點呢？這就是我們這節課學習的重點內容。
二、檢查預習。
現在老師來檢查一下。
納罕 斂聲屏氣 放誕無禮 （字變色）金絲八寶攢珠髻
朝陽五鳳掛珠釵 赤金盤螭瓔珞圈 宮絳雙魚比目玫瑰佩
1人讀詞，1人理解。
三、 初步感知形象（抓外貌）
1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？是這一部分嗎？
把書打開，我們先來學習第一自然段的服飾描寫這一部分。
學生試讀，
師：注意停頓就能把它讀好�！�
2、其他同學邊聽說思考：你從服飾描寫中感受到王熙鳳有什么特點？
看屏幕 再指名讀取 或范讀
（板書：服飾）
師小結：這段服飾描寫順序非常清晰，從……到……一氣呵成，（屏閃）教師點撥：
3、文段還有兩句寫了他的長相？
（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹唇未啟笑先聞。）
�。�1）自由讀，你感受到了什么？（漂亮）（精明）
本段中就有這樣一句話，說明了她漂亮得如仙女一樣。
再讀讀，看這段話在寫法上有什么特點？（大屏）
字數相同，語法相當，結構相稱，這種寫法就叫對仗，
指名讀。
改寫成對聯。
（大屏出示對聯）加橫批
�。菜瓶上� 實是可畏）
師：從（“三角眼”和“吊梢眉”“威不露”“吊梢眉”）這些詞是，我還體會到：王熙鳳美麗俊俏的外表下，透出了她的威嚴、刁鉆和狡黠。
（3）小結：同學們已經能從作者對人物的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點了，真不簡單。（板書：外貌）。
師：透過對人物外貌的細致刻畫，我們感受到了王熙鳳的貌若天仙、精明強干。
四、進一步感知人物形象（抓語言）。
1、在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學家”“心理學家”“表演家”“人際關系學家”等美譽。所以作者除了對她進行了的外貌描寫外，還在第三自然段進行了其他方面的描寫，大家仔細讀一讀第三自然段，看你從哪些描寫中讀懂了王熙鳳的哪些性格特點。把相關句子畫下來，仔細讀，細細
句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”
�。�1）讀，談想法。，。
師：這是對王熙鳳的……語言描寫。（板書：語言）
a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙。
真：稱贊黛玉漂亮。才：相見恨晚。
師：夸人如此夸張，真不愧是一位語言學家。
指導朗讀。
b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至
她的意思就是只有嫡親的孫女才能這樣標致，才有這樣的氣派。
師：（對，這才是她的本意，）顧此決不能失彼， 既高度贊美了外孫女，又安慰了在場的孫女，更重要的是取悅了老祖宗。這一句話真是一箭三雕，一石三鳥。
c、品動作，抓“用帕拭淚”（動作描寫）體會王熙鳳的表演天份。
剛才還笑呢，這一提及姑媽，淚水流出來了，變得太快了。
指導朗讀。
c、連起來讀，（從天下真有……用帕試淚）注意語氣的變化，指名讀。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（口齒伶俐、阿諛奉承等）
3、繼續匯報：你還從哪些句子感受到王熙鳳的性格特點？
句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”
(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）
(2)王熙鳳為什么而悲？為什么又轉悲為喜？
(3)從這樣快速的神態變化中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。
師：王熙鳳先恭維稱贊，再假裝傷心拭淚，后轉悲為喜，她的一言一行，一舉一動在視賈母的態度而定。多么狡猾！再讀。
師：誰還從其他句子中體會到人物的性格特點。
句3：“妹妹幾歲了？……”
體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。
待客如此熱情，對黛玉如此關注，她在炫耀她的位高權重。
師：如果你是林黛玉，聽了她的一番話，哪里最讓你感動？為什么？
她說的一連串話，到哪里該停一下？（每問完一個問題就應該給時間讓人回答，但她……停了嗎？為什么不停？（在賈母面前表示對黛玉的關切，實在取悅賈母，視老太太的態度而定。）
大家看，這是本文第三自然段的后半部分，自己讀一讀，從中體會出什么。
看，我們透過人物的語言，動作等描寫真切地感受到的她的性格特點，
師：這位美麗尊貴、伶牙俐齒、阿諛奉承、隨機應變的王熙鳳的出場也堪稱一絕？
句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲……”
誰來讀讀這句話
這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會作者先聲奪人的寫作方法。王熙鳳這樣的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）因為別人……
師：同一人，黛玉眼中的王熙鳳是 “放誕無禮”的。賈母眼中的王熙鳳是什么樣呢？自由讀第二自然段。
師：大家看，文章借賈母之口爽快而確切地指出了她的另一個性格-----潑皮破落戶。從這句戲謔中我們真真的感受到賈母對她的寵愛。因為有賈母的寵愛，她才敢先聲奪人，因為有賈母的寵愛，她才敢高聲說笑，因為有賈母的寵愛，她才敢這樣的放誕無禮）。
來，我們一起目睹王熙鳳的風采。放視頻
感悟更多了幾分吧。
大家看，作者對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態進行了直接描寫，這屬于什么描寫？（正面描寫）
通過黛玉的納罕、賈母的戲謔進行了間接描寫，這屬于什么描寫？（側面描寫）
五、總結拓展
課文通過正面描寫和側面描寫相結合的方法，向讀者展示了一個年輕貌美、精明強干、隨機應變、位高受寵的人物形象。
讀體現王熙鳳性格特點的一首小詩
《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇2
一、導課
上節課我們初步學習了“鳳辣子初見林黛玉”，誰來介紹一下它的出處？（選自《紅樓夢》第三回“林黛玉初進賈府”）可是我們學的這個片段主要寫的是誰？（王熙鳳）板書。請同學們注意“熙”的寫法。她就是課題中的？——“鳳辣子”你是怎么知道的？預設：我是從課文中知道的。讀出有關的句子。通過賈母的評價，你們覺得王熙鳳怎么樣？把你們了解到得放到課題中讀出來。齊讀課題。
二、授新
1、現在我請同學們看看這部分的影片，請你們留心劇中人物的表現，說說王熙鳳給你留下了什么印象？（生答）好帶著你們的感受，讓我們到文中去體會一下，看看作者是怎樣描寫王熙鳳的。我請兩名同學讀課文的一、二自然段，其他同學邊聽邊留心王熙鳳給你留下了什么印象，你是從哪里感受到的？
預設：
生：（1）我覺得王熙鳳很華麗高貴，你看她頭上戴著……
師：我們一起來欣賞一下這些具有中國文化特色的服飾。（出示人物劇照）請你們用書中的詞語來描述一下我所指的服飾。
師：作者是怎樣把這些漂亮的穿戴集合到一個人身上的呢？我們一起來讀這一部分。（師引讀，生接讀。）你們發現作者是按什么順序描寫的嗎？（從上到下）對，按一定順序描寫人物的衣著是值得我們借鑒的。
王熙鳳穿著華麗，那么她長得什么樣呢？誰找到了讀一讀。（出示：一雙丹鳳三角眼…丹唇未啟笑先聞）你覺得她長得怎么樣？（漂亮）你從哪些詞感受到的（丹鳳、柳葉、苗條、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，風騷，威 ，笑”又讓你感覺到什么？（刁鉆）讀出你的理解。師范讀，生讀。
作者的描寫多么傳神。這些句子讀起來朗朗上口，還因為作者采用了對仗的寫法，把王熙鳳美麗的外表下隱藏的刁鉆和狡黠寫了出來。
師：從王熙鳳雍容華麗的外表和含威不露的粉面，我們還可以看出她在賈府怎么樣？快速瀏覽這兩個自然段，看看還從哪里看出她很有地位？
生1：…圍擁…
生2：我從這里體會到她很張狂，放肆�！耙徽Z未了，只聽后院中有人笑聲：“我來遲了，未曾迎接遠客�！摈煊窦{罕道…這樣放誕無禮！”
師：那么林黛玉的話該怎樣讀呢？《紅樓夢》中這樣介紹她：淚花點點，嬌喘微微；閑靜時如嬌花照水，行動處似弱柳扶風；心較比干多一竅，病如西子勝三分。你覺得林黛玉怎么樣？（聰明靈秀，體弱多病）更何況書上的句子還是她想的呢，讀的就更應該弱了。（生試讀）
這里王熙鳳的出場方式很是精彩，誰來讀讀，請你注意王熙鳳是一個很潑辣的人，所以她說話音高，語快。（生讀）這就叫“未見其人，先聞其聲�！闭l能用這種方法描寫一個人？
師：拋磚引玉我先來。你們猜猜我描寫的這個人是什么性格。
例：只聽見一陣急促的高跟鞋聲“咯噔、咯噔“由遠及近，我知道老師來了。（急性子）
走廊里咚咚的腳步聲和著小曲，我知道是爸爸下班回家來了。（開朗快樂）
誰來說一個？我們學過的詩也可以。生答不上來，師：草鋪橫野六七里——生：笛弄晚風三四聲。師：空山不見人——生：但聞人語響。這里都有“未見其人，先聞其聲”的寫法，希望同學們能多積累。
2、王熙鳳一個小女子，不過是賈母的孫媳婦，怎么就有這么高的地位呢？下面我們來學習第三自然段，看看王熙鳳又給你留下了什么印象？你是從哪里感受到的？老師來讀這一段，歡迎嗎？那么給點掌聲吧！（師范讀后）誰來說說你感受到的？
預設：
生：我從“天下真有這樣標志的人物…姑媽怎么偏就去世了呢？”感覺到王熙鳳很會說話。
師：我們也一起來體會一下。老師這也有一句，看看和書上的第一句話有什么不同（出示：天下有這樣標志的人物，我今兒算見了！）女生讀原句，男生讀后出示的句子。
生：少了“真”和“才”
師：少了“真”有什么不同？（說明之前曾懷疑過，現在見了林黛玉再也不懷疑了）
師：王熙鳳沒用一個美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太會說話了，“才”讓你體會到什么？（真是相見恨晚哪）
師：這個王熙鳳可真是“巧舌如簧”呀（板書）誰代表她來夸夸林黛玉？你們覺得她夸得好，就把掌聲送給她好嗎？
師：人們說王熙鳳是一位語言學家。就這一段話她說的可謂滴水不漏。不信你們自由地讀讀二三句話，看看像我這樣說行不行。（出示：況且這通身的氣派，竟比老祖宗的親孫女還要大氣，漂亮。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。）
生：不好，這樣贊揚了林黛玉卻貶低了老祖宗的親孫女。
師：現在你把前三句連起來讀讀，看看她是怎樣夸老祖宗的親孫女的。（齊讀）出示：老祖宗嫡親的孫女是──────────的。
師：你要是賈母，一聽自己的子孫后代這么受人夸獎，一定會怎么樣？用一個詞來形容（心花怒放，眉開眼笑，喜上眉梢）。看看王熙鳳多會說話，三句話就夸了幾人？（6人）她可真會“阿諛奉承”（板書）其實不僅如此，她講話時，周圍人物里還有眾姐妹的母親邢、王二夫人，所以她這一番話可真是面面俱到，圓滑之至。
師：有人說王熙鳳還是一位心理學家。齊讀最后一句，你明白了什么？（出示資料，輔助理解。說起黛玉之母如何得病，如何請醫服藥，如何送死發喪，不免賈母又傷感起來，因說：“我這些兒女，所疼者獨有你母親，今日一旦舍我先去，臉面也不能一見，今見了你，我怎不傷心。”說著，又摟了黛玉，嗚咽起來。）
生：賈母很疼林黛玉的母親。
師：對，她看到林黛玉就會想起自己的女兒。所以王熙鳳料定賈母高興之后該難過了，就馬上轉喜為悲，迎合賈母，你覺得她怎么樣？（機變逢迎）。接著看書，看看還有哪些句子寫出了她的機變逢迎？（轉悲為喜）
讀讀王熙鳳最后的話，還讓你明白了什么？（熱情、炫耀權勢、討好賈母）
3、再次觀看影片，體會人物特點后分角色朗讀課文。
三、總結寫法
大家在學習的過程中用這么多詞語概括了王熙鳳這個人，（齊讀詞語）那么作者是怎樣把她的這些特點表現點出來的呢？請同學們快速瀏覽課文，看看文章重點寫了王熙鳳的什么？還寫了誰的表現？
生：寫了王熙鳳的外貌、語言、動作、神態。
師：這是對主要人物的直接描寫，也就是正面描寫（板書：正面描寫）還寫了誰？（林黛玉和賈母的心理和語言）用他們的表現來烘托王熙鳳的特點，這就是側面描寫。（板書：側面描寫）
師總結：作者就是運用正面描寫和側面描寫這兩種方式，抓住人物的外貌、語言、動作、神態、心理等進行細致的描寫，才讓人物形象呼之欲出，希望同學們在今后的習作中能學以致用。
四、德育滲透
課文學完了，說說你喜歡王熙鳳嗎？為什么？
其實王熙鳳向來就是一個有爭議的人物。喜歡她的人這樣評價她：
“模樣極標志，言語又爽利，心機又極深細，竟是個男人萬不及一的�！保ǔ鍪竞笊x）
師：一個年輕女子，能把賈府這樣一個大家庭打理得井井有條，真是不容易，是個男人所萬不及一的。也有人這樣評價她：“嘴甜心苦，兩面三刀。上頭一臉笑，腳下使絆子。明是一盆火，暗是一把刀�！保ǔ鍪竞笊x）
師：在權力紛爭，勾心斗角的賈府，她就是這樣上奉承下欺壓的人，最后她的命運如何呢？曹雪芹給她的判詞是(師讀)——“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命�！�
從王熙鳳身上，你覺得應該怎樣做人？（生自由發言）
師總結：我們不能像王熙鳳那樣圓滑世故，但是學會與人和諧相處是必不可少的。這不僅需要一個人品德優良，心胸開闊，還需要你聰明好學，知識淵博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜歡你，你的對手喜歡你，甚至連你的敵人也敬佩你，那樣你就是一個了不起的人物了。
五、布置作業
今天我們走近了《紅樓夢》，品讀了“鳳辣子初見林黛玉”。通過學習，我們感覺到這部作品中作者的語言有許多言外之意。正如曹雪芹自己評價自己的作品：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中意？”希望同學們回家后能繼續閱讀《紅樓夢》，進一步了解作者的內心世界。今天的作業是請同學們把這節課遇到的描寫人物的精彩詞語和語句抄下去，作為一種特色積累到本上，回家后還要繼續收集這樣描寫或評價人物的語句。老師給你點建議可以寫上小標題：描寫詞語、句子。好這節課就上到這里，下課。
六、板書
22人物描寫一組
“鳳辣子初見林黛玉” 積累
外貌雍容華貴
王熙鳳 正面描寫 語言巧舌如簧
側面描寫 動作 阿諛奉承
神態 機變逢迎
心理 見風使舵
《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇3
名著是經過歷史長河淘洗的生活經典，就像一壇芬芳的酒，愈陳愈醇，它以其博大精深的思想底蘊和精湛卓絕的藝術特色而一代一代傳承，經久不衰。閱讀名著就是與大師對話，與圣賢論道。那么我們在課堂上是否能給學生一條路徑，或是為學生打開一扇窗，通過課堂上教師的閱讀引領，讓孩子們能循著這條路徑聞到一路的花香，透過這扇窗望見窗外美麗的風景。今天，寧波市骨干教師黃鐵成老師執教的《鳳辣子初見林黛玉》一課給了我們一個范例。
黃老師首先從了解課文的結構著手，讓學生快速瀏覽課文，比較與以往所學課文有什么不同？學生比較發現《人物描寫一組》這篇課文有三個文章片斷組成，都是描寫人物的。這樣，學生對一組文章有了整體的感知。
接著，黃老師要求學生默讀導讀提示，從中獲得對名著《紅樓夢》有個大致的了解。黃老師通過評價語言，不僅肯定學生了解的信息，激發學生的閱讀興趣，更重要的是學習方法的引領，學生明白了讀導讀提示能幫助我們讀懂課文內容。
在初讀板塊中，黃老師讓學生放聲讀文本，把認為難讀之處劃出來，多讀幾遍。這又是讀書方法的指導，畢竟學生所學的是白話文，而這篇名著是古白話文，學生在閱讀上是有一定的難度，老師也充分把握了學生的學情。在此基礎上，老師讓學生交流課文講了一件什么事。在交流中，老師通過評價語來指導學習方法：很多名著在導讀提示中或文章的題目中就能明白文章的主要內容。也就是要求學生閱讀名著時可以關注導讀提示和課題。
最精彩的是黃老師帶領學生通過對王熙鳳的外貌和語言的研讀，來感受人物形象，體會作者曹雪芹對人物刻畫的獨到寫法。
在研讀外貌板塊中，黃老師首先出示一組描寫王熙鳳穿著打扮的詞組，引導學生一層一層讀，化解讀的難點。一讀“髻——釵——圈——佩——襖——褂——裙”，讓學生明白這些都是頭上戴的，身上佩帶的和穿在身上的服裝；二讀“攢珠髻——掛珠釵——瓔珞圈——玫瑰佩——窄裉襖——銀鼠褂——洋縐裙”讓學生明白前一個詞是用來修飾這些服飾的；三讀“金絲八寶攢珠髻——朝陽五鳳掛珠釵——……”讓學生明白前兩個詞語是用來形容這些服飾的顏色和造型的。在學生明白了這些描寫是按一定的結構的詞組來寫的以后，教師與學生之間展開了各種形式的合作讀，讀出語言的范式，讀出人物的形象，讀出曹雪芹大家外貌描寫的獨到之處。接著，師生一起研讀后一組的外貌描寫，那是三對對偶語句，互相對對子，以一個“讀著讀著，你看到了一個怎樣的王熙鳳？”問題讓學生談談讀書的感受。在學生的交流中，黃老師說：“老師從‘三角眼’和‘吊梢眉’能讀出很多……找原著讀讀吧！”黃老師通過自己的閱讀來引領學生的閱讀，并讓學生去讀讀名著。然后黃老師讓學生拓展讀，通過學生自由讀，師生合作讀等多種形式讀原著中描寫賈寶玉的外貌描寫，而且告訴學生原著中每一個人物的出場都有一段富有人物個性的精彩的描寫。這不僅是對學生前面所學的讀的方法的一種學以致用，更是為學生打開名著閱讀的一扇窗，激發學生閱讀名著的濃厚興趣。
在研讀語言板塊的教學中，黃老師首先讓學生欣賞了一段課文視頻，并提出了一個看的要求“王熙鳳給你留下了什么印象”。這段視頻的欣賞不僅讓學生對王熙鳳的人物形象（語言、神態）有了更直觀的感受，為學習文本感受人物形象做了鋪墊，而且讓學生明白語言、神態也是人物形象的刻畫的方法之一。接著，黃老師給學生充分的自主讀書的時間，學生邊讀邊劃，邊讀邊悟。在自主閱讀的基礎上進行交流。面對王熙鳳的一連串問題，虛假的關心，黃老師采取師生合作演讀，其余學生扮作林黛玉，讀后采訪其心里想法的方法來學習，讓學生移情體驗感受到王熙鳳的虛偽和在賈府的地位。面對王熙鳳的“喜－悲－喜”的神情語言的變化，黃老師則采用引讀的方式來引導學生感悟王熙鳳的會討好人、見風使舵的人物特點；在第一自然段的語言中，老師引導學生通過王熙鳳與眾人的對比中來感受她的個性張揚、放誕無禮。
在研讀感受王熙鳳這一人物形象中，學生能悟到什么程度就什么程度，能理解到哪一層次就哪一層次，黃老師決不給人物貼任何標簽。黃老師尊重學生的理解，尊重學生獨特的閱讀感受。教師則通過閱讀教給學生閱讀方法，并通過閱讀引領讓學生感受到閱讀的樂趣，喜歡上讀名著，這樣就足夠了。
《“鳳辣子”初見林黛玉》反思
選擇上《“鳳辣子”初見林黛玉》的原因很簡單：1、文章語言精彩，我自己喜歡；2、內容有嚼頭，值得學生品味；3、所剩文章寥寥無幾，沒有挑三選四的余地了。然而，真正走進去了便追悔莫及，太難！外貌描寫又長又生僻還拗口；王熙鳳的語言話藏玄機，所涉及的人情世故恰恰是學生生活中最空白的體驗；原著不管是語言還是思想都距離學生太遠，絕大部分同學沒有接觸過……在備課組老師的幫助下，經過“痛苦”打磨，我將教學側重以下兩點：
一、關注語言與精神的共同發展
本文雖只是《紅樓夢》中一個極小的片段，卻文質兼美，不僅刻畫出王熙鳳鮮明的性格形象，在寫法上也很有特色，時而潑墨如水，時而惜筆如金，足見出大師的深厚功力。結合本組的單元目標，我將教學重點定位為領會人物形象、遷移寫作方法。具體體現在以下幾個環節中：
1、課前談話。我精心挑選了四大名著中描寫人物外貌的語句摘錄下來，讓學生猜猜寫的是誰，從何得知？這既是一種興趣的激發，是對學生已知的人物形象的復習，也在潛移默化中教導給學生一種抓住特點描寫人物的寫作方法。
2、外貌描寫的部分。這部分語言生澀。教學的目標一是讓學生讀通，大致了解內容，并感受到王熙鳳的特殊身份和性格。二是掌握作者描寫的規律，領悟寫作方法。教學中我先讓學生找出這段話中的七個中心詞，即寫了哪七樣東西，再將這段話以教師整理好的形式出現，這樣，學生很快就發現，其他的內容都是在形容這件東西穿戴的部位以及款式、材質等。有了這樣整體的把握，讀起來就順暢多了。讀著讀著，學生便悟出了王熙鳳特殊的穿著打扮與眾不同。
二、換位體驗，攻克難點
王熙鳳八面玲瓏，善于逢迎奉承，理解她的語言對學生來說很有難度。于是，“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了……”一句的教學，我設計了這樣幾個問題：
“林黛玉，你聽了鳳辣子這話兒感覺怎么樣？”
“迎春、探春、惜春們，你們聽了怎么想啊？”
“這么一來，王熙鳳豈不是太不會說話了？是這樣嗎？”
在教學王熙鳳最后的一連串問話時，我這樣安排教學：
(1 )師生配合讀，學生讀王熙鳳的話，老師回答。
�。�2）換過來，老師問（很快的，不給學生回答的時間）
�。�3）老師的讀法和你們的有什么不同？看看書，你覺得誰的讀法更符合書中的描寫？你發現什么了？
這樣一來，學生內心的體驗被喚醒，通過換位體驗感受到王熙鳳語言中的豐富內涵。
《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇4
《鳳辣子初見林黛玉》教學反思
《人物描寫一組》這一組課文的教學中，我的感受頗深，因為這組課文是本學期我教學中遇到的第二組覺得有挑戰性，有難度的一組課文。特別是《紅樓夢》中的《“鳳辣子初見林黛玉”》。
在上課之前，由于本文的語言比較深奧，多為古文，學生理解起來可能比較困難，因此，我先下載了《紅樓夢》中這一片段的連續劇給學生欣賞，他學生通過音頻、影像的效果來體會王熙鳳的性格特點。
在引導學生寫人寫事時，都是一句話：要寫具體，抓住人物的外貌、語言、動作、神態來寫，可是，我們是否想到，怎樣引導學生去抓，每個活生生的人又都有自己不同的特點，不同于別人之處，并不是這些特點在一人身上都能體現出來，這就為我們這些教師提了醒，憑空說話是不行的，要發現特點，必須鼓勵學生善于觀察事物的不同之處，有的人說話有特點，有的人動作有特點，寫好一個人，不一定語言、動作、神態都擠在一起，如果是這樣的話，就不是特點了。如《鳳辣子初見林黛玉》這一節中，主要對王熙鳳的外貌進行描寫，而且非常細致，寫王熙鳳的性格時，又采用了正面與側面相結合的描寫，這就更難了，連我們老師都不知如何去判斷，學生更是困難。
在教學時，因為文章有點半白話，所以，我采用了教師范讀，并教讀，在學生讀熟后，和學生一起分析，在這段話的描寫中，作者不僅寫得細致，而且還有一定的順序，活脫脫一個潑辣張狂的形象。告訴學生在寫人物時，如果這個人物的外貌有特點，而且能體現人物的性格，那就要細寫。對于人物的語言則不是所有的語言都寫，而是能體現人物特點的語句，值得推敲的句子才能給文章增光添彩。
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學反思
學習課文資料搜集整理很重要。課前，我組織學生回顧閱讀過的比較精彩的以寫人為主的文章，或者寫過的自己感到比較滿意的寫人的文章。在此基礎上，閱讀各個片段，感受各個人物形象，同時引導有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法；最后整合拓展，將三個片段合起來進行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。
學習課文調動學生興趣很重要。我用激趣導入的方式,曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。
學習課文背景資料的補充很重要。并補充《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
學習課文細節處理很重要。我帶領學生饒有興趣地分析人物形象。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。以上教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象，收效甚好！
《“鳳辣子”初見林黛玉》教學反思
學習目標：
1正確流利地朗讀課文，體會王熙鳳的性格特點，感受人物形象。
2體會人物肖像，語言，動作等描寫方法的作用，學習“未見其人，先聞其聲”的寫法。
3激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
[反思]：
從教學效果來看，這幾個目標設定是比較合理的，符合學生學情。之所以沒有要求學生有感情朗讀課文，是因為課文難讀懂，能讀懂就不錯了，其次課文是古文，學生是第二次接觸古文，要讀出感情，難。另外，課文里面的人物對話和學生生活不貼近，學生難以讀出感情。
學習重難點：學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。
課前準備：1課件
2了解和《紅樓夢》有關的信息，注意搜集有關賈母、王熙鳳的資料。
教學過程：
一導入
1課件出示《紅樓夢》書籍封面，齊讀書名。提問：你了解哪些有關《紅樓夢》的知識？
2簡介：《紅樓夢》是我國四大名著之一，被稱為中國小說文學的珠穆朗瑪峰。它不僅有很高的思想價值，還有非凡的藝術成就。藝術成就之一是它運用高超的寫作手法塑造了六百多位性格鮮明，形象豐滿的人物。今天，我們就走進《紅樓夢》，學習一個片段，管中窺豹，感受刻畫人物的高超本領。
3出示課題，齊讀。這篇課文主要寫了什么事？（“鳳辣子”初見林黛玉）主角是誰？
[反思]：
導入的目的是讓學生了解《紅樓夢》文學成就，激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣，感覺這樣介紹是吸引了學生的興趣的。
二整體感悟
1請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想想課文寫了王熙鳳的哪幾個方面，把人物形象寫豐滿了。
2點生說，相機板書：肖像 語言 動作 神態
[反思]：
因為前面學了幾個描寫人物的片段，所以學生了解了一些描寫人物方法，故能說出。但是提問的時候問的是“哪幾個方面”，范圍過廣，學生一時不知該怎么答，經過提示才知道答哪方面問題，故以后要注意，問問題要明確，不能含糊不清。
三分部分學習其寫作方法，感受人物特點。
1肖像描寫
1老師帶讀難讀部分，指導學生讀好。
[反思]：
難讀部分直接帶讀，簡單明了，效果好。
2從這部分肖像描寫中，你感受到王熙鳳是個什么樣的人？
[反思]：
學生答案五花八門，主要有漂亮，有錢，身份高等。
3這位美麗、尊貴的王熙鳳是怎樣出場的？（點生讀有關話）這種“沒看見人，先聽見聲音”的寫法，叫什么呢？(“未見其人，先聞其聲”)這是《紅樓夢》寫人物出場中極其精彩的一筆。讓我們再讀讀這句，體會曹雪芹先寫聲再寫人的寫作方法。王熙鳳的出場給林黛玉留下了什么印象？（板書林黛玉 “放誕無禮”）
[反思]：
因為自己的電腦水平還不夠，不會剪輯片段，所以此處沒放這段錄象，但從后來的情況來看，這里放王進場一段，效果會更好些。有字書要讀，無字書也要讀，因為它可以還原當時情況，幫助學生更好地理解本段話的內容。
4過渡：在賈母眼中，王熙鳳又是一個怎樣的人呢？
[反思]：
恰當的過渡語可以起到穿針引線的作用。
學習第二段
1點讀段二，提問：在賈母眼中，王熙鳳是一個怎樣的人？（板書賈母 “鳳辣子”）賈母喜歡她嗎？從哪兒看出來？自讀，讀出賈母對王熙鳳的喜愛。
2過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，只要得到賈母的賞識，地位便會水漲船高。
[反思]：
因為是側面描寫，所以點到為止，不需細嚼。
3學習王熙鳳的語言藝術，表演藝術。
1在《紅樓夢》中，王熙鳳有著“語言學家”“心理學家”“表演家”的美稱。讓我們看看王熙鳳是怎樣利用自身的優勢討得賈母的喜歡的。先看一個電視片段，注意人物的表情、動作、和說話的語氣。（播放《紅樓夢》相關片段）
2請同學們結合剛才看的片段，讀讀第三自然段，看你能讀懂什么。
a“天下真有這樣標致的人物，------- 偏就去世了”
�。櫞硕皇П�，高度贊美了黛玉，奉迎了賈母，照顧了三春。，八面玲瓏，圓滑之至）
[反思]：
這段話比較難理解透，因為從表面看，從沒讀過整本書的學生眼中，她就是在夸獎黛玉，其他方面需要引導，需要講解背景。
b“正是呢，------該打該打”
（其實她一心都在老祖宗身上，這正是她見風使舵的表現，她的虛偽性格，暴露得淋漓盡致）
[反思]：
學生仍不能完全理解此句話，更多的是覺得她會“隨機應變”，因為學生的詞匯量也不夠，不能很好地表達準確意思。所以，平時要注意讓學生多積累一些常用的成語。
c“妹妹幾歲了，可也上過學？------”
(讓人感覺熱情，在賈母面前向黛玉大獻殷勤，二是炫耀身份）
[反思]：
因為有了前面幾句話的理解做鋪墊，這句話理解得還比較好。
d通過王熙鳳動作和神態了解她察顏觀色，見風使舵的特點。
4小結：王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她。隨著她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。
四體會寫作特點。
1對王熙鳳的肖像、語言、動作、神態的描寫屬于什么描寫？（正面描寫）通過林黛玉和賈母寫王熙鳳屬于什么描寫？（側面描寫）
2總結：課文通過正面描寫王熙鳳的肖像、語言、動作、神態和側面描寫林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價，向讀者展示了一個潑辣張狂，口齒伶俐，善于阿諛奉承，見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象�！都t樓夢》中還描寫了眾多性格鮮明的人物，同學們課后可以找來讀一讀，了解一下。
[反思]：
及時總結，可以起到提綱挈領的作用。告訴學生其他性格鮮明的人物，也是為了激發學生閱讀《紅樓夢》的興趣。
五作業（任選一題）：
1運用“未見其人，先聞其聲”的寫法寫一個人，安排適當的場合讓人物登場亮相。
2寫一個熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫，神態描寫等體現人物的身份和性格特點。
[反思]：
學以至用，讓學生了解“未見其人，先聞其聲”的寫法，學生比較感興趣，也寫得生動活潑。學生基本上都選做第一題，估計是簡單些，好模仿些。二是學生沒嘗試過這種寫法，有新鮮感。第二題后來在基礎訓練中做過，發現要想寫好人有一定的難度，學生的觀察力不夠，概括力不夠，要訓練。
[總反思]：
本篇課文是本學期較難學的一篇。一是用人物描寫一組的方式學習，學生沒學過，老師也沒教過，二是教材內容較深，學生是第一次接觸《紅樓夢》，節選的文章需要讀《紅樓夢》才能理解。總的感覺是對文章的重難點把握較好，教學任務設置合理。但在實際教學中，感覺也有些不到位的地方，不足之處是，時間把握不夠好，在教學中遺漏掉一些教學環節，面對學生的一些生成的問題，調控能力較弱，說明老師的素質很重要，我個人還需要提高，另外，平時就要訓練自己養成語言精煉的習慣。
《鳳辣子初見林黛玉》教案 篇5
【教學目標】
1.學習本課生字新詞，掌握詞語：媳婦、斂聲屏氣、納罕、風騷、祖宗、可憐、手帕。
2.正確流利地朗讀課文，感受王熙鳳的形象特點。
3.理解課文內容，學習作者抓住人物外貌、語言、動作等描述人物的方法。
4.激發學生閱讀古典名著的興趣。
【教學重點】抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。
【教學難點】
1.指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。
2.學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。
【教學準備】
1.師生課前活動
教師學習借鑒遠程教育光盤資源，選好相關內容，了解學生中閱讀《紅樓夢》的情況，寫好小黑板；學生課前閱讀與本片段有聯系的內容，了解《紅樓夢》的主要內容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關系。
2.資源整合后呈現方式
光碟、寫有生字詞的小黑板、資料卡片、教學預案。
【教學流程】
一、談話引入，交流資料
（一）談話引入，揭題，解題
1.師：《紅樓夢》是我國四大名著之一，書中生動刻畫了眾多人物的形象，今天我們來學習其中的一個片段——“鳳辣子”初見林黛玉。（師板書課題，生齊讀課題）
2.師：“鳳辣子”指的是誰？從題目中，你想知道這個片段主要寫了什么內容嗎？
（二）交流材料，激發學生學習興趣
1.關于《紅樓夢》，你了解些什么呢？
2.誰能說說文中提到的賈母、王熙鳳、林黛玉她們之間的關系，她們在賈府中處于什么地位？
二、初讀課文，整體感知
（一）自讀課文。
師出示自學要求：
1.思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？
2.自學生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。
3.你認為哪一部分最難讀？為什么難讀呢？
�。ǘ﹨R報交流
（1）出示小黑板，抽生讀生字詞，再齊讀。
�。�2）交流自己認為要注意的字詞讀音。
�。�3）抽生回答思考題，師小結板書：
外貌
王熙鳳 語言
動作
（三）指導朗讀描寫王熙鳳穿著打扮的片段。
三、精讀品味，感受形象
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1.師談話引入。
2.從這段描寫中，你讀懂了些什么呢？
3.看課文插圖感受王熙鳳的穿著打扮的華麗。
4.用“~~~”線勾出描寫王熙鳳容貌的句子，說說你的體會。
�。�1）抽生讀句子。
（2）抽生談體會。(師板書：刁鉆狡黠)
�。�3）有感情地朗讀這個句子�！ 。ǘ┳プ∪宋镎Z言、動作，品味人物性格特點
1.教師談話引入。
2.自讀第三自然段，提出不懂的問題，師生共同解決。
3.播放光碟，學生觀看電視劇《紅樓夢》中的相關片段，直觀感受人物特點。
要求：
（1）認真看，看清人物的動作，說話時的神態。
�。�2）認真聽，聽好人物說話時的語氣。
4.再讀課文，說說王熙鳳是個怎樣的人。
（引導學生抓住人物語言、動作，感受王熙鳳的阿諛圓滑、潑辣張狂、見風使舵的特點，相機指導學生朗讀。）
四、總結全文，課外延伸
�。ㄒ唬┛偨Y全文
看板書，總結人物的性格特點，學習作者的表達方法，告訴學生我們以后寫關于人物的習作也要注意抓住人物的特點來寫。
�。ǘ┱n外延伸
鼓勵學生課外閱讀《紅樓夢》，試著分析二至三個人物的性格特點并寫下來。
板書設計：
“鳳辣子”初見林黛玉
外貌 刁鉆狡黠
阿諛圓滑
王熙鳳 語言
潑辣張狂
動作 見風使舵
【教學反思】
本課教學重點是抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鉆狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特征。在資源的開發利用上，我首先布置學生課前閱讀與本片段有聯系的內容，了解《紅樓夢》的主要內容以及王熙鳳、賈母、林黛玉她們之間的關系；其次借鑒遠程教育光盤資源，在課堂適時播放，讓學生了解王熙鳳的特點，第三是充分利用教科書上的插圖，讓學生進一步感受王熙鳳的外貌、衣著特點。通過以上途徑，促使相關資源更好地為教學服務，很好地完成了課時教學目標。