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《幸福是什么》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-18

《幸福是什么》教案(精選20篇)

《幸福是什么》教案 篇1

  [教學(xué)意圖]

  學(xué)生所明白的幸福,是享受的幸福,而借著童話,明確地告訴我們只有當(dāng)自己去追逐幸福,努力付出的時(shí)候,才會(huì)有美好的收獲。在本單元的教學(xué)中,編者的意圖在體現(xiàn)這一價(jià)值取向的同時(shí),也在提示著大家,童話的表達(dá)應(yīng)當(dāng)有他的真正意圖,借“象”傳“意”,這是對(duì)小學(xué)童話單元編排的一次小結(jié)。本文是一篇略讀課文,根據(jù)單元的要求,安排一節(jié)課完成,因此在教學(xué)過程中,突出“付出——心情”的線索,幫助孩子揣摩三個(gè)孩子的在勞動(dòng)中的喜悅,突出十年如一日的揣摩,引導(dǎo)在體驗(yàn)中感悟幸福的真諦。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、通讀課文,了解三個(gè)孩子所做的事情,揣摩人物在勞動(dòng)中、辛苦中的心理,感受幸福的真正含義。

  教學(xué)流程:

  一、質(zhì)疑,鋪墊

  1、幸福,你會(huì)想到怎樣的情景?(溫馨的、快樂的家,有個(gè)讓人開心的朋友)

  2、課文中三個(gè)孩子也許也有溫馨的家、開心的天天、讓人信任的朋友,為什么還是要問幸福是什么?到底是什么才是幸福呢?

  二、讀好課文挖井部分,把握幸福來自付出。

  要求:讀順,讀出人物在勞動(dòng)中的心情。

  方法:指名,教師示范

  1、點(diǎn)撥心情

  (1)快樂

  節(jié)3,哪個(gè)詞跳入了你的眼中?

  (2)又快樂又興奮

  節(jié)4:劃出清泉流出的句子。此刻的心情(     )

  也許他們揮著鐵鍬,用手清理贓物,干凈的衣服都臟了,但是他們卻堅(jiān)持住了,終于在他們的眼前冒出了(引讀)

  也許他們挖了很久泉水都沒有冒出來,有個(gè)過路的人勸他們放棄,其中一個(gè)孩子要放棄,但是另外兩個(gè)孩子鼓勵(lì)他,終于他們看到(引讀);

  是啊,這是怎樣的心情,哪些詞語強(qiáng)調(diào)出才能讀得更有感覺。(練讀,齊)

  (3)高興

  節(jié)5:

  可能之前只是一個(gè)想法,但是經(jīng)過努力,終于實(shí)現(xiàn)了,怎樣讀出他們的心情?(練讀,指名)

  (4)又快樂又激動(dòng)

  句式:他們的心情如此快樂,是因?yàn)?nbsp;                             。

  2、感受收獲

  (1)他們收獲的不僅僅是心情,引讀(清澈的溪水……)

  (2)你讀懂了什么?交流句子的理解

  (3)小結(jié):如果你就是其中一個(gè)孩子你會(huì)后悔嗎?小小的付出不僅方便了別人,而且給還帶來了這么多意外的驚喜,也快樂了自己,為什么不去做呢?

  三、感受幸福就在奮斗的過程中,比較感悟

  1、三個(gè)孩子在十年中做了哪些事情,他們心中幸福的答案是什么?快速略讀,概括(學(xué)生默讀,交流)

  2、板書:

  第一個(gè)孩子:當(dāng)醫(yī)生     幫助病人

  第二個(gè)孩子:做對(duì)人們有用的事情

  第三個(gè)孩子:當(dāng)農(nóng)夫      養(yǎng)活別人

  3、  抓住其中的一人,追求幸福的過程,把簡單的事,變得不簡單。

  (1)十年時(shí)間,十個(gè)春夏秋冬的輪回,3650個(gè)日子里,一直盡心醫(yī)治別人,十年如一日,簡單嗎?

  (2)在幫助病人恢復(fù)健康的過程中,他可能會(huì)碰到哪些困難,可能在一天一個(gè)病人……,他是怎樣做的;可能在碰到難以解決的疑難雜癥時(shí),他又會(huì)怎樣做?(練筆交流)

  (3) 還有種種,他都能堅(jiān)持著,十年如一日的背后是什么?(努力和堅(jiān)持)他在自己的付出中找到了答案(引讀說話部分)

  (4)幸福從哪里來?當(dāng)他能夠用自己的雙手帶給人以快樂,那是多么幸福的事情啊!

  5)共鳴:你們的感悟和智慧女兒是一樣的,引讀。“幸福是要……”

  4、深化:

  你感覺到家的溫馨,你覺得你幸福,那么家的溫馨哪里來?

  你感覺到被關(guān)心,你覺得幸福,那么關(guān)心從哪里來的?

  ……

  板書:

  快樂

  又快樂又興奮              幸福是什么?          幫助別人

  高興                       努力和堅(jiān)持         對(duì)別人有益

  又快樂又激動(dòng)                                    

  (快樂自己)                                (開心別人)

《幸福是什么》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,編排劇本并能積累運(yùn)用文本語言。

  3、通過表演,懂得幸福的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)珍惜幸福。

  教學(xué)重點(diǎn)了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)    體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

  教學(xué)過程

  一、激趣引入課文,明確學(xué)習(xí)要求

  1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話,這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。

  (板書課題)

  2、要演好童話,我們先要了解故事的主要內(nèi)容,還要寫好劇本。

  (播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛)

  二、初讀了解內(nèi)容,學(xué)當(dāng)編劇

  1、請(qǐng)孩子們自由讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)、讀通課文,生字處、難讀處多讀幾遍。

  2、了解故事大意:

  要演好這個(gè)童話,首先得有劇本,這篇童話篇幅較長,默讀故事,想想課文的主要內(nèi)容。

  ⑴ 同學(xué)們交流:課文講的是一個(gè)怎樣的故事?

  (先指名學(xué)生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)

  根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱:

  第一幕:

  時(shí)間:從前的一天。

  地點(diǎn):樹林的老泉旁。

  人物:牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。

  牧童甲:來,咱們把這口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?

  牧童乙、丙 :好。

  (快樂地)

  ……

  第二幕:

  時(shí)間:十年后的一天。

  地點(diǎn):樹林的小井旁。

  人物:青年甲、乙、丙,智慧姑娘。

  青年甲:你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后,我到一個(gè)城市去     了,進(jìn)了學(xué)校,學(xué)到了很多東西,現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。

  青年乙、丙:你弄明白是什么了嗎?

  ……

  (第一幕以教師的導(dǎo)為主,第二幕放手讓學(xué)生自己列。)

  板書:清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子

  ⑵ 根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書,概括課文的主要內(nèi)容:

  交流:三個(gè)牧童清理老泉,因而得到智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么!

  三、自主想象,研讀重點(diǎn)片段

  1、請(qǐng)學(xué)生自讀16~26小節(jié),指導(dǎo):

  充分朗讀對(duì)話,想想三位青年體會(huì)到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。

  交流回答:

  ⑴ 第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么?

  (學(xué)做醫(yī)生,為人治病。)

  想象:醫(yī)生為人治病,想象一下他給病人治好病后,他會(huì)說些什么,病人又會(huì)說些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”

  ⑵ 第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是:

  勤懇工作,對(duì)人有用。

  第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是:耕地種麥,養(yǎng)活多人。

  ⑶ 齊讀三青年的對(duì)話。

  2、這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解,此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀,女生齊讀,全體齊讀。

  (幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)

  板書:靠勞動(dòng),盡義務(wù),做益事。

  是的,智慧的女兒肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。那你們知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?

  (“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

  四、自演故事當(dāng)演員

  1、交流劇本,再次熟悉角色。

  2、以四人組為單位合作表演。

  3、根據(jù)情況組織評(píng)議。

  五、再次感悟文本內(nèi)涵

  1、讀了童話,編了劇本,演了故事,幸福是什么,結(jié)合生活中的例子說一說。

  你認(rèn)為幸福是什么呢?是否覺得幸福?

  2、填空:

  幸福是      ,      ;

  幸福是      ,      ;

  幸福是      ,      。

  六、交流和幸福有關(guān)的名言警句

  關(guān)于“幸福”的名人名言

  人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——歐文

  金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特

  你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會(huì)吃得起苦。——屠格涅夫

  想不付出任何代價(jià)而得到幸福,那是神話。——徐特立

  如果我們不能建筑幸福的生活,我們就沒有任何權(quán)利享受幸福,這正和沒有創(chuàng)造財(cái)富無權(quán)享受財(cái)富一樣。——蕭伯納

《幸福是什么》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解故事 ,深層次理解幸福

  2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福,體會(huì)幸福

  3、讀寫結(jié)合,學(xué)會(huì)寫隨筆

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、了解三個(gè)青年對(duì)幸福各自理解是什么,從而懂得真正的幸福是什么

  2、聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)幸福的含義

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備《幸福拍手歌》  課件 

  學(xué)生準(zhǔn)備:1、詢問人們對(duì)幸福的理解;2、搜集現(xiàn)實(shí)生活中幸福的體驗(yàn),拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)過程: 

  一、激情熱身:從課題入手讀懂故事,演唱《幸福拍手歌》

  二、出示目標(biāo):

  三、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)方式,看到“幸福”兩個(gè)字你想說什么?

  可是幸福到底是什么呢?(看幻燈片,出示一組幸福的圖片調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)(母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅(jiān)固的友情)”

  今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。”(讀題。)

  四.初步感知: 

  1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,并想想講了一個(gè)什么樣的故事?

  (學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,抓住主要人物和事件)

  2.這三位青年明白真正的幸福是什么了嗎?

  (明確:幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有意義的事情。)

  五、精讀課文

  1、讀課文4.5自然段.品讀課文16自然段.(品讀這三個(gè)青年已經(jīng)擁有的幸福)

  2、這三個(gè)青年是怎么尋找幸福的?

  3、為什么會(huì)感到幸福?(想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。老師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。)

  例如:第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒有選擇離開,而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

  4、你們有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的幸福呢?

  例如:我在火車上看到有一個(gè)叔叔,好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩,給別人讓座,幫列車員打掃衛(wèi)生等等。

  (在講述中在交流中,他們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做,是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任,為他人盡到了自己的責(zé)任,做了對(duì)他人有益的事情,他們?yōu)榇硕械叫腋!#?/p>

  5、出示幻燈片  深層次了解幸福的含義

  (出示一組幸福的圖片)

  6、多元感悟,引發(fā)對(duì)生活的思考

  天使說: 幸福就是溫柔的守護(hù)!張開雙臂,為寒冷的人送去溫暖 ,展露笑顏,給哀傷的人帶來歡樂 ,幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂!

  太陽說: 幸福就是熱情的贈(zèng)與!掃去陰霾,令大地充滿火樣的熱情,驅(qū)走灰暗,讓冷漠的人心尋回關(guān)懷,幸福是光明正大、寬宏大量!

  鄭老師說:“幸福就是真誠的感情! 澆灌友誼,陌路的人們會(huì)成為朋友,珍藏友情,寂寞的靈魂會(huì)擁有歸宿 ,幸福是執(zhí)著夢(mèng)想、懷抱希望!

  (出示一組優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望)

  7.同學(xué)們:“孩子們,你們幸福嗎?”請(qǐng)把你們此刻的感受記錄下來

  以幸福為主題寫一篇隨筆。

《幸福是什么》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

  2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

  3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

  教學(xué)過程:

  一、 激趣導(dǎo)入

  1.給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!上課之前,我們來做個(gè)游戲吧。《假如幸福的話拍拍手》邊唱邊做動(dòng)作。

  2.幸福有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?(板:幸福是什么)有位作家說,

  幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

  二、 自讀自悟

  a)   自由讀閱讀導(dǎo)航。一生再讀。

  1、認(rèn)真默讀課文,想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的,再說說自己對(duì)幸福的理解。

  2、根據(jù)自學(xué)提示,把感受最深的句子劃下來 ,多讀幾遍,說說自己的收獲,體會(huì)或疑問。

  b)  生默讀后交流。(讀后說說自己的理解)

  重點(diǎn)詞句段落的品讀:

  (一) 我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

  1. 自由讀,說說自己的理解。

  2. 師生表演醫(yī)生給病人治病,然后師采訪醫(yī)生:當(dāng)病人對(duì)你千恩萬謝的時(shí)候,你什么感覺?讀出你的這種感覺來。(一老奶奶腰痛,啟發(fā)孩子主動(dòng)熱情為病人服務(wù)。)

  3.其他學(xué)生跟著學(xué)一遍。

  (二)

  我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當(dāng)過消防隊(duì)員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi),所以我是幸福的。

  1.“勤勤懇懇”是什么意思?(勤勞踏實(shí))

  2.你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年,你為別人服務(wù)的時(shí)候,什么感覺?讀出這種感覺來。

  3.有人看到你忙忙碌碌,也許會(huì)說,干活別那么賣力了,差不多就行了!這時(shí),你會(huì)說──(讀劃線部分)

  4.如果咱們班里有同學(xué)對(duì)班干部說,你天天為班里操心,多累人呀!這時(shí),你也可以對(duì)他說──

  (三)

  我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

  1.自己讀一讀這句話,你覺得這位青年說這話時(shí),用什么語氣說的?那你就讀出來吧!

  2. 你覺得這位青年還可能會(huì)用什么語氣來說呢?

  過渡語:是誰對(duì)三個(gè)青年說的話做了總結(jié)呢?

  (四)

  幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  1、同桌一起讀,說說幸福是什么呢?(板:靠勞動(dòng),盡義務(wù),做益事)

  什么叫“義務(wù)”?能舉個(gè)例子說明么?在學(xué)校,

  學(xué)生的義務(wù)是什么?在家里你的義務(wù)是什么?

  3.“有益的事情”指的是什么事情?在我們周圍或從書上電視上,你看到誰做的什么事是有益的事情呢?

  4.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦。回家后,你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說──(讀句子)再對(duì)奶奶說。(再讀)最后向鄰居家的小弟弟說(再讀)。時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,你們變成了爺爺奶奶,那時(shí)你們會(huì)對(duì)自己的孫子孫女說(句子消失后背誦)讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!

  5.同學(xué)們你們看,不知不覺中,大家已經(jīng)把這句話背下來了,這就叫熟讀成誦。以后,我們可以用這種方法背誦更多得好文章。

  (五)體會(huì)身邊的幸福

  1.三個(gè)青年經(jīng)過十年的時(shí)間,終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學(xué)們,假如第一個(gè)和第二個(gè)青年不到外面工作,他們能不能找到幸福?

  2.三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?(學(xué)生簡要說四五自然段內(nèi)容)

  3.那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語句,說自己的理解。(隨機(jī)板書:讓別人幸福)

  4.師小結(jié):幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。

  (六)童話的特點(diǎn)

  1.故事中是誰讓三個(gè)青年十年后明白了幸福的真正含義呢?(智慧的女兒)

  2.你覺得,在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里?(不直接說幸福是什么,而是引導(dǎo)青年自己尋找,這樣更能體會(huì)的幸福的真正含義。)這很像懂教育的父母教育自己的孩子,如果將來你做了父母,要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)呦!

  3.師:在這個(gè)童話中,智慧的女兒突然而來,飄然而去,具有神奇的力量,這正是童話的一個(gè)特點(diǎn)。喜歡讀童話故事么?哪些童話故事給你留下了深刻的印象?(好看,我也喜歡讀)

  4.師小結(jié):這些童話除了人物奇特以外,你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)?(童話的想象非常豐富,故事性強(qiáng),容易吸引讀者,每個(gè)童話都講了一個(gè)道理。)今后,我們?cè)诰幫挼臅r(shí)候,如果借鑒這些特點(diǎn),你寫的童話會(huì)更吸引人。剛才有同學(xué)講了,每一個(gè)童話還會(huì)向我們講述一個(gè)道理。

  (七)師總結(jié):(指板書)今天這篇童話告訴我們一個(gè)什么道理呢?幸福要靠勞動(dòng),盡義務(wù),做益事,讓別人得到幸福自己就幸福了。

  三、拓展延伸

  1.對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。

  師配樂朗誦:

  對(duì)雷鋒來說,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快樂;

  對(duì)警察來說,幸福是“舍一家團(tuán)圓,保萬家平安”的奉獻(xiàn);

  對(duì)農(nóng)民來說,幸福是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;

  對(duì)母親來說,幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的期盼。

  作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候,我們也能夠說:我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說:我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過。

  2.想知道老師對(duì)幸福的理解嗎?一首小詩,愿和大家一起分享!(師生配樂共同朗誦老師作的詩《幸福是什么》)

  幸福是什么

  幸福是學(xué)生的一聲聲問候,

  如一股暖流溫暖心窩。

  幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,

  那是一首甜美的歌。

  幸福是和學(xué)生一起暢游書海,

  去尋找真善美的生活。

  和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。

  幸福無處不在,

  幸福就是快樂。

  幸福是一種感覺,

  找尋幸福更需要心的平和。

  3. 孩子們,你們的幸福又是什么呢?

  聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩,一句格言,一件小事,一段感悟……

  a、要求:四分鐘時(shí)間,不抬頭,不停留,寫出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來匯報(bào)。(學(xué)生配樂寫)

  b、找個(gè)別學(xué)生站起來匯報(bào)。沒機(jī)會(huì)說的人,同桌互相分享自己的幸福。

  4.師總結(jié):孩子們,幸福就在我們身邊,幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》,一起去耕耘幸福,品味幸福,傳播幸福吧!

《幸福是什么》教案 篇5

  一、說教材

  《幸福是什么》是新課標(biāo)人教版四年級(jí)上冊(cè)第三組的一篇閱讀課文。本組的主題是“中外童話”,本組學(xué)習(xí)目的是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)奇妙的童話世界,了解童話內(nèi)容,品味童話語言,體會(huì)童話特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話魅力。《幸福是什么》是第二篇童話,這篇童話主要講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  二、說教法學(xué)法

  因?yàn)椤缎腋J鞘裁础肥潜窘M的第二篇童話,前面已學(xué)習(xí)了講讀課文《巨人的花園》,學(xué)生對(duì)童話的語言和表達(dá)特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。所以,本節(jié)課我主要采用 “自主學(xué)習(xí)、以讀代講,以讀促思、讀中感悟”的教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用上一課的學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)事例、重點(diǎn)句自主閱讀,自主品味、自主探究幸福的含義。然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流,與人分享閱讀成果,感受閱讀的樂趣,提高閱讀的能力,從而達(dá)到自能讀書,自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1.通過預(yù)習(xí)自學(xué)生字、詞語,自讀自悟,了解故事內(nèi)容。

  2.有感情的朗讀課文,品味三個(gè)青年認(rèn)識(shí)幸福的句子和智慧女兒的話,結(jié)合生活實(shí)際,感受幸福的真正含義,從而樹立正確的幸福觀。

  3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、主動(dòng)探究、品詞析句、展示交流的學(xué)習(xí)能力。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):有感情的朗讀課文,了解故事內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中所講的幸福的含義,初步形成自己的幸福觀。 

  五、說教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件,學(xué)生調(diào)查、搜集別人對(duì)幸福的看法。

  六、說教學(xué)過程 

  圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課時(shí)教學(xué)過程我分五大環(huán)節(jié):

  一、歌聲導(dǎo)入,揭示課題

  多媒體課件播放歌曲《幸福拍手歌》,學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

  師:幸福有很多表達(dá)的方式,剛才同學(xué)們又是拍手,又是跺腳,很幸福。可是幸福到底是什么呢?(板書:幸福是什么  齊讀課題)你們是怎樣理解“幸福”的呢?

  學(xué)生發(fā)言說出自己對(duì)幸福的理解。

  師:對(duì)于幸福,大家都說出了各自的理解,你們所說的幸福是不是真正的幸福呢?下面,我們到《幸福是什么》這一篇童話故事中尋找答案。

  (設(shè)計(jì)意圖:由歌曲導(dǎo)入,把音樂帶進(jìn)課堂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幸福的氛圍,然后引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對(duì)幸福的理解,使學(xué)生初步感悟幸福,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。)

  二、課前反饋,整體感知   3個(gè)環(huán)節(jié)

  1、開火車讀文,糾正字音,指導(dǎo)難讀的詞、句,讀后交流課文講了一個(gè)什么故事?教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容。

  2、檢查生字詞語(教師出示詞語,學(xué)生開火車認(rèn)讀,糾正字音,學(xué)生自由朗讀。

  3、交流預(yù)習(xí)提綱中的第5個(gè)問題。(即完成提綱2、4、)

  提綱3在展示交流過程中完成。

  預(yù)習(xí)提綱:

  (1)自讀文前導(dǎo)語,,畫出閱讀要求。

  (2)用序號(hào)標(biāo)出自然段,把課文讀通讀順,劃出課文中的生字詞,帶拼音的字詞和難讀的句子多讀幾遍。

  (3)利用工具書解決不理解的字詞,提出不懂的問題記在文中

  (4)課文講了一個(gè)什么故事?

  (5)默讀課文,畫出三個(gè)青年尋找和認(rèn)識(shí)幸福的語句,反復(fù)讀一讀,抓重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際簡要批注自己的想法和感受。

  (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主預(yù)習(xí),感知課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)用簡練的語言來概括;課前反饋,師生共同交流,學(xué)生互相學(xué)習(xí),查漏補(bǔ)缺,以便對(duì)課文有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。)

  三、展示交流,品味幸福

  (一)理解三個(gè)青年尋找和認(rèn)識(shí)幸福的語句,感悟幸福

  1、小組交流:

  交流要求:

  (1)選擇你最喜歡的一個(gè)青年的做法和同伴交流,先讀自己畫的句子,再說說自己的體會(huì)和感受,最后用詞語概括青年對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)。

  (2)討論:怎樣讀才能讀出三個(gè)青年很幸福的感覺,并練習(xí)朗讀。 。

  (3)討論小組匯報(bào)的內(nèi)容和匯報(bào)方式。

  (4)合作解決不懂的問題、

  (5)交流時(shí)要認(rèn)真傾聽,能聽出好在哪里,哪地方說得不夠完美,能夠補(bǔ)充。

  2、全班匯報(bào)交流:以小組競賽的方式展示交流。

  (下面我說一說學(xué)生是怎樣展示交流,教師是如何點(diǎn)撥指導(dǎo)的)

  預(yù)設(shè)1、小組可能從讀句子談感受的角度匯報(bào)。一組匯報(bào)后

  教師追問:哪組還有不同的感受?其他組繼續(xù)展示。

  預(yù)設(shè)2:小組可能以感情朗讀的方式匯報(bào)。(學(xué)生感情朗讀,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練習(xí)朗讀。)

  預(yù)設(shè)3、小組還可能用現(xiàn)場表演的方式匯報(bào)。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議哪地方演得好,為什么?

  在展示交流過程中,教師要抓住文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生想象說話,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。如:在交流第二個(gè)青年時(shí),我是這樣引導(dǎo)的。

  師: 同學(xué)們,現(xiàn)在想象一下,這個(gè)青年他可能會(huì)在火車上、輪船上勤勤懇懇的做哪些事呢?

  生:想象說話

  師:他做這些好事,心里怎么樣?

  生:他做這么多好事,心里肯定覺得很幸福。

  師:那你們能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎?

  指名感情朗讀,學(xué)生評(píng)議,教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生幸福、自豪地朗讀這段話。

  師引讀:你們讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的,可是有人不理解。有的人可能會(huì)說:“你呀,干活別那么賣力了,差不多就行了。”這時(shí)候,你可以給他說——

  生齊讀:劃線的句子。

  師:假如咱們班有同學(xué)對(duì)班干部說:“你天天為班級(jí)操心,多累呀!”這時(shí)候,你也可以給他說——生再次齊讀劃線的句子。

  (根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書:為人治病 、  對(duì)人有用  、 養(yǎng)活別人 )

  (二)理解智慧女兒的話,感悟幸福真諦。

  1、師提問:這三位青年最后明白了幸福是什么?

  學(xué)生齊讀:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  2、課件出示這句話,教師范讀,學(xué)生練讀。

  3、小組討論交流這句話的含義。

  前后桌四人一組結(jié)合預(yù)習(xí),通過理解重點(diǎn)詞 “義務(wù)” “有益”和短語“很好地盡自己的義務(wù)”的含義,合作探究這句話的含義。

  小組匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  理解“義務(wù)”(應(yīng)盡的責(zé)任) “很好地盡自己的義務(wù)”的含義時(shí),(把自己應(yīng)該做的事情做好)我還結(jié)合生活中的例子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解。

  如:建筑工人的義務(wù)是              

  所以,建筑工人                        ,這就是自己的義務(wù)。

  學(xué)生的義務(wù)是                       。

  所以,學(xué)生                              ,這就是我們的義務(wù)。

  交流完這句話的含義。

  師追問:那么怎樣才能得到真正的幸福呢?(引導(dǎo)學(xué)生從這句話中抽詞概括,師板:靠勞動(dòng)、盡義務(wù)、做益事)

  ( 三)  質(zhì)疑解疑  提出小組沒有解決的問題,師生共同解決

  師小結(jié):三個(gè)青年通過辛勤勞動(dòng),給別人帶來了方便和好處,讓別人感到幸福,所以他們自己也是幸福的。

  (此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念,努力探索杜郎口“20+20”的教學(xué)模式,真正的把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生通過抓重點(diǎn)句段,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟,展示交流、感情朗讀,輕松地理解了“幸福”的真正含義,突破了難點(diǎn)。)

  四、拓展延伸,找到幸福

  1、展示同學(xué)搜集的對(duì)幸福的看法的句子。

  師語言過渡:對(duì)幸福的理解,不同身份的人有不同的答案,課前我班同學(xué)也搜集了一段不同的人對(duì)幸福的看法,下面我們大家一起來分享。

  搜集的同學(xué)感情朗讀這段話:

  對(duì)雷鋒來說,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快樂;

  對(duì)警察來說,幸福是“舍一家團(tuán)圓,保萬家平安”的奉獻(xiàn);

  對(duì)農(nóng)民來說,幸福是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;

  對(duì)母親來說,幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的期盼。

  然后老師滿懷激情地說:此時(shí)老師也想說一說自己對(duì)幸福的理解。

  幸福 是學(xué)生的一聲聲問候,如一股暖流溫暖心窩;

  幸福 是看到學(xué)生燦爛的笑臉,那是一首甜美的歌。

  接著教師追問:孩子們,你們的幸福又是什么呢?

  請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系你們的生活實(shí)際,寫一寫自己對(duì)幸福的理解,可以是一首小詩,一句格言,一件小事,一段感悟,一首歌曲……

  首先學(xué)生自我醞釀,然后同桌交流,最后全班匯報(bào)交流

  師總結(jié):孩子們,幸福就在我們身邊,幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《幸福在哪里》,一起去耕耘幸福,品味幸福,傳播幸福吧!

  (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生寫出存在自己身邊的幸福,寫出對(duì)幸福的感受,滲透語文的人語性,升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟,進(jìn)一步深入地理解幸福,并更好地珍惜幸福。)

  五、布置作業(yè):

  自主選擇伙伴,合作表演課本劇,準(zhǔn)備在語文活動(dòng)課上展示交流。

  幸福     是       什么

  ↑               ↓

  為人治病         靠勞動(dòng)

  對(duì)人有用         盡義務(wù)

  養(yǎng)活別人         做益事

《幸福是什么》教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

  3、能把課文演一演。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、初步形成自己的幸福觀。

  2、演課本劇。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、初步形成幸福觀。

  2、理解文章內(nèi)容。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入

  1、這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。

  2、學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。

  3、認(rèn)讀生字。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、了解文章內(nèi)容:

  ⑴ 牧童們開始時(shí),認(rèn)為幸福是什么?

  (不知道)

  ⑵ 牧童們后來認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個(gè)過程中,他們做了什么?

  注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

  ⑶ 小結(jié):

  正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

  ⑷ 智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的?(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì),指出:幸福要*勞動(dòng),要*很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?

  (“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

  ⑸ 反復(fù)讀:

  智慧的女兒的話:幸福要*勞動(dòng),要*很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

  ⑹ 談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。

  根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭取出彩。

  2、演課本劇:

  ⑴ 分角色朗讀:

  建議:在這個(gè)過程中,要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。

  ⑵ 學(xué)生排練,教師巡視。

  ⑶ 匯報(bào)演出。

  3、本課小結(jié)。

  (根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定)

  【板書設(shè)計(jì)】

  10、幸福是什么

  (*勞動(dòng)  盡義務(wù)  有益的)

  幫助別人  有用的   養(yǎng)活別人

  幸福的

  【教學(xué)后記與反饋】

  這篇課文時(shí)按照故事發(fā)展的順序記敘的。故事情節(jié)奇異,充滿了幻想。在教學(xué)時(shí),我以“討論幸福是什么”為線索組織學(xué)生學(xué)習(xí),首先放手讓孩子們自讀課文,在學(xué)生充分子度的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流讀后的體會(huì)。交流時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)了學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)幸福含義的理解,還注意擴(kuò)展,聯(lián)系生活加深學(xué)生對(duì)幸福含義的理解。課后,我還讓孩子們搜集很多有關(guān)幸福的名人名言,相信孩子們對(duì)“幸福”二字有了進(jìn)一步的理解。

《幸福是什么》教案 篇7

  學(xué)習(xí)者分析 :

  1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  本班學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中,能與同學(xué)一道對(duì)文本進(jìn)行質(zhì)疑、合作和探究,并能夠做出自己的判斷和理解。2. 學(xué)生的心理特征學(xué)生喜歡童話,熟悉童話,在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;要幫助建立對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí),并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,通過把抽象的概念具體化而加深對(duì)文章主題的理解。3. 知識(shí)結(jié)構(gòu)學(xué)生已具備獨(dú)立的識(shí)字和一定的閱讀能力,能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí),能初步理解含義深刻的句子,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。對(duì)于本文所涉及的主題,學(xué)生較容易理解,但對(duì)內(nèi)涵較難把握。因此,在設(shè)計(jì)時(shí)除引導(dǎo)學(xué)生走入文本理解幸福含義外,還注重知識(shí)拓展和情感的升華。讓學(xué)生通過自主、小組合作探究地學(xué)習(xí),加深對(duì)文章主題的理解。 教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度價(jià)值觀理解真正的幸福是靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。過程與方法:1、通過“走入文本,感悟體會(huì)”、“拓展延伸”“情感升華”等方法理解課文中含義深刻的句子。2、通過多層次的“讀——悟——說——寫”練習(xí),自主感悟,理解什么是真正的幸福。知識(shí)與技能:1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文中三個(gè)牧童對(duì)幸福的理解。教學(xué)的重點(diǎn):讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。教學(xué)的難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。教學(xué)過程:一、 激趣導(dǎo)入 1、幸福是什么?幸福是……看來,幸福真是一個(gè)謎,你讓一千個(gè)人來回答,就有一千種答案。這樣吧,我們一起來唱首歌,感受一下現(xiàn)在的幸福吧!教師和學(xué)生一起演唱《幸福拍手歌》。2、板書課題。二.走入文本,感悟體會(huì)(一)了解預(yù)習(xí)效果     課前老師發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)表格,讓學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。                    《幸福是什么》預(yù)習(xí)要求

  新認(rèn)識(shí)的字   積累的好詞   含義深刻的句子   文中三個(gè)牧童找到的幸福是什么? 牧童1: 牧童2: 牧童3: 未解決問題  

  請(qǐng)學(xué)生把表格拿出來同桌交流一下,看看大家都有什么收獲?(二)朗讀感悟 1、默讀自悟:文中的三個(gè)牧童找到了幸福嗎?課文中哪些句子或文段讓你體會(huì)到牧童的幸福?提出默讀要求。 2、從朗讀方法,內(nèi)容理解重點(diǎn)指導(dǎo):學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,談?wù)剬?duì)三個(gè)牧童幸福的理解和感悟。重點(diǎn)指導(dǎo):牧童1:我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而感到幸福。(指名說、讀,師評(píng)價(jià)。)牧童2:我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi),所以我是幸福的。(指名說,讓學(xué)生齊讀、讓學(xué)生發(fā)揮想象各種職業(yè)的幸福。)牧童3:我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。(我們體會(huì)他的幸福時(shí)應(yīng)該懷著怎樣的心情讀。)3、理解含義深刻的句子:    幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)別人有益的事。4、根據(jù)預(yù)習(xí)表格質(zhì)疑:梳理內(nèi)容,解決問題。引導(dǎo)學(xué)生理解幸福內(nèi)涵的深刻。三、拓展延伸幸福的內(nèi)涵是很廣泛豐富的,比如在本單元的課文學(xué)習(xí),你還體會(huì)到什么是幸福?在你的實(shí)際生活中,你又體會(huì)到什么是幸福?請(qǐng)小組探討,小組長做好記錄,每個(gè)小組推選代表來匯報(bào)。小組探究: 本單元的課文學(xué)習(xí),你還體會(huì)到什么是幸福?現(xiàn)實(shí)生活中,你又體會(huì)到什么是幸福?

  課     題              幸福是什么? 《巨人的花園》   《去年的樹》   《小木偶的故事》    現(xiàn)實(shí)生活中  

  四、情感升華     (1)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,你們?cè)谏钪杏袥]有覺得幸福的事?請(qǐng)同學(xué)拿出筆,寫一寫你對(duì)幸福的理解.(播放音樂)(2)師小結(jié)。 板書設(shè)計(jì)幸福是什么              當(dāng)醫(yī)生              給病人治病              做好多工作          對(duì)別人有用              當(dāng)農(nóng)民              勞動(dòng)沒白費(fèi)

《幸福是什么》教案 篇8

  《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  幸福是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話,對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè) 空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  2、過程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。

  3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

  學(xué)習(xí)策略:

  通過講故事讓學(xué)生自己感悟幸福的含義  

  教學(xué)步驟:

  1、自學(xué)課文,理清脈絡(luò)。

  2、緊扣主題,自讀自悟。

  3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解。

  4、拓展延伸,多元感悟。

  課題入手讀懂故事,

  在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問題:“同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時(shí)愕然)“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,同學(xué)們想聽故事嗎?我們今天的這堂課老師不講課本的內(nèi)容,我給大家先講義個(gè)故事,同學(xué)們從故事中找到幸福的答案。”(讓學(xué)生認(rèn)真聽聽完分別發(fā)言)

  近來看電視,各大媒體報(bào)道青年歌手叢飛,他把所有的積蓄三百多萬元捐給了貧苦上不起學(xué)的孩子,可如今自己身陷絕癥卻無錢治療,最后還是在社會(huì)的幫助下住進(jìn)了醫(yī)院。當(dāng)中央電視臺(tái)《藝術(shù)人生》欄目組采訪他時(shí),他們問叢飛你現(xiàn)在最大的愿望是什么時(shí),他說了這樣三條;第一是希望還能有機(jī)會(huì)登上舞臺(tái),繼續(xù)自己的藝術(shù)追求;第二是愿他的妻子能夠重新找到幸福;第三是希望他去逝后借助媒體呼吁更多的人去幫助那些失學(xué)的孩子。當(dāng)主持人還問到:“你覺得做這一切值么,他笑著拍著胸膛大聲說道,值,因?yàn)槲液苄腋#谖医o予別人關(guān)愛的同時(shí),社會(huì)也在他最痛苦的時(shí)間幫助了他。聽到這里我為這個(gè)英雄般的男兒鼓掌,也為他的這些話而深深感動(dòng),在他燦爛如陽光般的臉龐,我突然讀懂,原來給予別人無私的愛,把一切的痛苦都留給自己也是人生一種莫大的幸福。(故事一)

  還記的上小學(xué)的時(shí)間,我生病了。那次病的物別重,整日躺在陰森森的病房,那時(shí)我即將升入初中非常惦念學(xué)習(xí),加之病痛的折磨內(nèi)心極度空虛,整個(gè)人憔悴不堪,而我常將內(nèi)心升騰的無名之火發(fā)向日夜陪伴在病床的媽媽,后來我的病情漸漸好轉(zhuǎn),一次在我睡醒后突然發(fā)現(xiàn)病房亮了許多,一絲陽光斜照在我的身上坐起來看見窗簾拉開著,媽媽一個(gè)人伏在窗邊默默的低泣。那一刻我的淚也隨之涌出。一股莫名的愧疚和幸福襲上我的心頭,至今還難以忘懷。從那以后一直到多年后在外求學(xué)的生涯中,我一路順利而來。直到現(xiàn)在我才明白,原來那年的陽光已融入我的生命,它一直伴隨著我走過了人生每一段坎坷與艱辛的道路;從那時(shí)起我對(duì)大自然多了一份崇敬之情,對(duì)每一株草,每一朵花,甚至流云、風(fēng)、雪都心存無盡的感激。“幸福”也是我的姥姥,還記的小時(shí)候我特淘氣,七十歲高齡的姥姥總是打游擊似的追趕著喂我飯吃。夜晚哼著“外婆橋”伴我入夢(mèng),如今姥姥雖然已逝,但是那首熟悉的歌謠每夜還會(huì)守時(shí)的爬上我的耳簾,那一刻我的淚總會(huì)打濕一地的月光……至今我還戴著姥姥拐著小腳去寺廟為我求的“平安符”她曾說“好人一生幸福平安”。(故事二)

  讓學(xué)生分別探討幸福的含義:|

  生a:我覺得這兩個(gè)故事讓我明白幸福是一種家人的關(guān)心與照顧

  生b:我覺得a說得太簡單,其實(shí)這兩個(gè)故事告訴我們幸福就是一種愛;一種來自于別人,也奉獻(xiàn)于別人的愛 (學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的答案。)

  全體學(xué)生鼓掌

  師:這幾位同學(xué)的回答都非常的好,

  (由故事結(jié)合到課文)

  這三位青年明白幸福是什么了嗎?

  生:幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有意義的事情。

  師:他們是怎樣弄明白的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把文中相關(guān)的語句劃出來。

  學(xué)生邊讀邊畫。

  小結(jié);   老師演繹一首《幸福在哪里》。

  除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?

  分組討論全班交流。

  孩子們說出了自己的看法,你們想知道爸爸媽媽的想法嗎?請(qǐng)家長談幸福。

  總結(jié)。

  作業(yè):

  1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

  2、以幸福為主題寫一篇隨筆,題目自擬

《幸福是什么》教案 篇9

  《幸福是什么》教學(xué)反思

  今天,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《幸福是什么》這篇課文,幸福是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事.《幸福是什么》這篇童話就想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.基于以上情況,以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文,采取小組合作的形式,互助學(xué)習(xí),能自己解決的小組討論解決,不能解決的,但確實(shí)有價(jià)值的問題再提出全班討論

  上課時(shí)一切都按照設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行,半節(jié)課的自學(xué)時(shí)間過去后,我讓孩子們匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況(主要分為兩大塊1,提出需要幫助解決的問題2,說說本組已經(jīng)解決的有價(jià)值的問題),表面上看,孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn),他們是無法真正體會(huì)到幸福的所在.正當(dāng)我苦于無處著手時(shí),突然張旭冷不丁冒了一句"老師,我最怕醫(yī)生了,總是打針."我靈機(jī)一動(dòng),引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象,第一個(gè)青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的.可以說也可以合作表演,課堂一下子就活躍了起來,更重要的是在這個(gè)過程中,孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個(gè)青年的身邊,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含義.同時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)問學(xué)生:"作為一名小學(xué)生,我們現(xiàn)在的勞動(dòng)是什么 "學(xué)生你一言我一語議論起來,這個(gè)說是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好了我就幸福.那個(gè)說是做值日為大家服務(wù)就是幸福.整個(gè)課堂達(dá)到了預(yù)期的效果.

  通過這節(jié)課進(jìn)一步證明了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人.

  《幸福是什么》教學(xué)反思

  《幸福是什么》是一篇略讀課文,我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主,但上完這一課,發(fā)覺與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn),經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考,感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確,設(shè)計(jì)沒有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵,如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰,要求不夠明確,學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面來說說指導(dǎo)不夠好的地方。

  首先是導(dǎo)入,我用多媒體播放《幸福拍手歌》,讓學(xué)生說聽了后的感受,其實(shí)這個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過于簡單,如果換成先板書"幸福"讓學(xué)生說有什么想法,這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考,同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話,效果會(huì)更好一些。

  接著是默讀課文,簡單歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說,我為了降低難度,給了學(xué)生一個(gè)提示語句,讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容,可能會(huì)限制學(xué)生自己的思維,局限在一個(gè)框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,我在這里沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,如讀文是否流利,文中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字也沒有讓同桌檢查讀音,基礎(chǔ)知識(shí)沒有抓牢固。對(duì)于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言,這6個(gè)生字可以在課外認(rèn)識(shí),但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差,所以還是在課堂上提醒一下會(huì)加深印象。

  當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句,我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話,可以分角色表演,也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù),當(dāng)我檢查時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正去思考這句話,純粹在讀書。請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演,本想讓臺(tái)下與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話,借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力,但是我沒有結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解:為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福,也沒有讓學(xué)生質(zhì)疑:難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福,所以學(xué)生的小組表演結(jié)束,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力,依然沒有真正理解這個(gè)重點(diǎn)句。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫幸福"格言"。本來的意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來,但是我拔高了要求,以致讓學(xué)生理解為寫格言原來是這么簡單,四年級(jí)的學(xué)生寫的句子是自己的感受,這里可以換為寫對(duì)幸福的感受,來體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好,可以挑幾句好的感受在電腦中打出來,讓學(xué)生評(píng)一評(píng),激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,真正做到讀寫結(jié)合。

  <幸福是什么》教學(xué)反思

  幸福是我們很熟悉的話題,但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為:三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂,教學(xué)時(shí),我沒有作過多的講解。在學(xué)生默讀全文后,要求找出重點(diǎn)句(智慧女兒的話)并理解這句話的含義,然后抓住文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。通過朗讀、表演、交流,感到了只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的人,才是幸福的。接著我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的,聽到的,做過的,說說自己對(duì)幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對(duì)幸福的理解,讓孩子們體會(huì)幸福的真諦。與此同時(shí),我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言,讓學(xué)生讀一讀,背一背,一方面進(jìn)一步受到思想教育,另一方面也積累了語言。課后要求學(xué)生回家與父母交流,然后讓他們動(dòng)手寫下自己對(duì)幸福的理解。徐馳遠(yuǎn)寫道: “媽媽告訴我,幸福無處不在,有時(shí),一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓人感到幸福。如:看著睡夢(mèng)中孩子安祥的臉龐,媽媽會(huì)感到幸福;看著馬路上一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶,這是一種幸福;餐桌上一家人其樂融融地圍在一起吃飯,這也是一種幸福……”葉欣然寫道“我與爸爸在暢談中,爸爸問我:‘當(dāng)你在公交車上把座位讓給大肚子阿姨時(shí),阿姨摸著你的頭,向你表示感謝,當(dāng)你教小弟弟打羽毛球時(shí),看到小弟弟學(xué)會(huì)后那高興的樣子,你的感覺怎樣?’媽媽問我:‘當(dāng)你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律,當(dāng)你在參加社區(qū)朗誦表演取得成功時(shí),你又是怎樣的感覺?’我明白了,原來幸福就在家人的笑臉里,在我的努力中,在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路,要經(jīng)歷很長時(shí)間,只要從身邊的小事做起,隨時(shí)伸出自己的雙手,就可以抓住幸福。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。如上課一開始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解,不很妥當(dāng)。如在學(xué)生了解文中三個(gè)孩子尋找和認(rèn)識(shí)幸福后,再交流對(duì)幸福含義的理解,這時(shí)對(duì)課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。

  幸福是什么》教學(xué)反思

  《幸福是什么》是一篇略讀課文,我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主,但上完這一課,發(fā)覺與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn),經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考,感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確,設(shè)計(jì)沒有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵,如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰,要求不夠明確,學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面來說說指導(dǎo)不夠好的地方。

  首先是導(dǎo)入,我用多媒體播放《幸福拍手歌》,讓學(xué)生說聽了后的感受,其實(shí)這個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過于簡單,如果換成先板書“幸福”讓學(xué)生說有什么想法,這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考,同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話,效果會(huì)更好一些。

  接著是默讀課文,簡單歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說,我為了降低難度,給了學(xué)生一個(gè)提示語句,讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容,可能會(huì)限制學(xué)生自己的思維,局限在一個(gè)框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,我在這里沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,如讀文是否流利,文中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字也沒有讓同桌檢查讀音,基礎(chǔ)知識(shí)沒有抓牢固。對(duì)于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言,這6個(gè)生字可以在課外認(rèn)識(shí),但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差,所以還是在課堂上提醒一下會(huì)加深印象。

  當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句,我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話,可以分角色表演,也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù),當(dāng)我檢查時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正去思考這句話,純粹在讀書。請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演,本想讓臺(tái)下與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話,借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力,但是我沒有結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福,也沒有讓學(xué)生質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福,所以學(xué)生的小組表演結(jié)束,學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力,依然沒有真正理解這個(gè)重點(diǎn)句,

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫幸福“格言”。本來的意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來,但是我拔高了要求,以致讓學(xué)生理解為寫格言原來是這么簡單,四年級(jí)的學(xué)生寫的句子是自己的感受,這里可以換為寫寫對(duì)幸福的感受,來體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好,可以挑幾句好的感受在電腦中打出來,讓學(xué)生評(píng)一評(píng),激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,真正做到讀寫結(jié)合。

《幸福是什么》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

  2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自讀自悟,主動(dòng)探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為。

  3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的義務(wù),做對(duì)別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.每天能給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!你認(rèn)為什么是幸福呢?

  2.幸福有很多表達(dá)的方式,有位作家說,幸福是一個(gè)謎,讓一千個(gè)人來回答,就會(huì)有一千種答案。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。

  二、自讀自悟

  1.自由讀閱讀導(dǎo)航。

  (1)用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  (2)讀后思考,課文寫了一件什么事?

  2學(xué)生朗讀,交流匯報(bào)。

  (1)認(rèn)讀詞語

  彼此疏通砌成清澈詫異強(qiáng)健痕跡耕地

  (2)課文寫十年前三個(gè)牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個(gè)青年再次相遇,他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。

  三、閱讀感悟

  1.理清起因。

  (1)默讀課文,說說課文的起因是什么?(三個(gè)牧童把一口老泉挖成了一口小水井)

  (2).默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的?指名幾個(gè)學(xué)生讀他們挖小水井的過程。

  (3).他們挖小水井時(shí)心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?

  (4).三個(gè)牧童挖小水井的目的是為了讓別人喝。從而得到了祝福,又引出了一個(gè)問題是什么?那么幸福究竟是什么呢?三個(gè)牧童為了弄懂這個(gè)問題,真是各奔東西。

  2、默讀全文,想想三個(gè)牧童分手后,各自都做了些什么?畫出他們的幸福感悟。

  3、學(xué)生匯報(bào)交流

  我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。

  我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當(dāng)過*員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi),所以我是幸福的。

  我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。

  4、朗讀全文,把智慧的女兒說的話劃下來

  讀這兩段話,結(jié)合三個(gè)青年的體會(huì)說說幸福是什么?

  5.體會(huì)身邊的幸福

  (1).三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時(shí)候?那個(gè)時(shí)候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時(shí)的他們意識(shí)到這就是幸福了么?

  (2).那他們是什么時(shí)候意識(shí)到的呢?讀有關(guān)語句,說自己的理解。

  過渡:幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長時(shí)間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對(duì)別人有好處的事情,就會(huì)感到幸福的。

  四、拓展延伸

  1.對(duì)于幸福的理解,不同身份的人會(huì)有不同的答案。想知道徐老師的幸福感悟嗎?我們一起分享吧!

  幸福是什么

  幸福是學(xué)生的一聲聲問候,

  如一股暖流溫暖心窩。

  幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,

  那是一首甜美的歌。

  幸福是和學(xué)生一起暢游書海,

  去尋找真善美的生活。

  幸福就是快樂,

  幸福是一種感覺,

  找尋幸福更需要心的平和。

  2.孩子們,你們的幸福感悟又是什么呢?

  聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩,一句格言,一件小事,一段感悟……

  3.師總結(jié):作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候,我們也能夠說:我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候,那些人類秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說:我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過。

  五作業(yè)設(shè)計(jì)

  排練課本劇《幸福是什么》

  六板書設(shè)計(jì)

  10幸福是什么

  十年前挖砌水井快樂興奮

  學(xué)做醫(yī)生幫助別人

  十年中辛勤工作對(duì)人有用對(duì)人有益快樂自己

  耕地種麥養(yǎng)活多人

  十年后再次相見暢談幸福

《幸福是什么》教案 篇11

  【教學(xué)內(nèi)容】:

  人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文,是一篇略讀課文。

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1.能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)揮想象,學(xué)寫隨感,合演課文劇,提高合作探究能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:

  讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:

  理解幸福的含義,發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

  【課前準(zhǔn)備】:

  ppt幻燈片

  【教學(xué)過程】:

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1、板書“幸福”這個(gè)詞。

  2、你覺得什么是幸福?讀課題。

  【設(shè)計(jì)圖意:把幸福提出來讓學(xué)生討論,引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】

  二、檢查初讀,把握全文 。

  1、(出示生字詞)指名讀,開火車讀、全班齊讀。

  2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來。

  【設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力,通過導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí),孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文,老師作一個(gè)簡單的檢查,既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果,發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題并及時(shí)糾正,更是讓孩子再次走進(jìn)文本,與文本對(duì)話,把握全文。】

  三、突破難點(diǎn),理解幸福的含義。

  1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說的?

  2、誰能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀,并且讀出詫異的語氣)

  【設(shè)計(jì)意圖:理解“詫異”,并通過換詞豐富孩子的詞匯。】

  3、一個(gè)孩子說——另一個(gè)孩子說——第三個(gè)孩子說——(引讀)

  4、(板書:靠勞動(dòng)、盡義務(wù),做有益的事)你怎么理解?

  【設(shè)計(jì)意圖:找出中心句,圍繞著中心句去理解課文。】

  5、默讀課文,看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子,在旁邊寫上批注。生匯報(bào)。

  【設(shè)計(jì)意圖:智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中,“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來說是比較抽象,比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn),孩子對(duì)這句話的理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來,并交給他們解決的方法,有利于下面的閱讀。】

  6、小結(jié),理解“義務(wù)”。(生說自己的理解,出示:義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)

  7、醫(yī)生,你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說)說完讀句子。

  8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年,想象一下他做了什么,編一個(gè)故事,從而明白幸福的含義的。同桌互說。匯報(bào)。

  9、你是怎么理解的?(生說)

  【設(shè)計(jì)意圖:文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年的對(duì)話,對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的,于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里,“義務(wù)”“幸福”已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體。】

  10、(出示圖畫)從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。

  【設(shè)計(jì)意圖:長文短教,突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼,砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂,孩子一讀就懂,讓他們簡單來講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解,孩子們更能感受三位青年重回樹林后幸福的感覺。】

  11、小結(jié):

  四、拓展訓(xùn)練,抒寫幸福的感受。

  1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福,感受到自己給別人帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。】

  2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案,(投影小詩)來,一起讀。

  對(duì)于老師來說,幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩,讀詩)

  你覺得幸福是 (投影出示)

  【設(shè)計(jì)意圖:深入拓展對(duì)幸福的理解,把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫成幸福小詩,讓學(xué)生明白幸福是多層次,多方面的,不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福,更要付出和給予,讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解,另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩歌的寫法,仿寫詩歌。】

  五、布置作業(yè)。

  任選一題:

  1、以幸福為主題寫一篇隨感,把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來。

  2、把課文改編為課文劇,找?guī)讉(gè)伙伴合作表演。

  【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的,有很多種含義,通過這節(jié)課,相信孩子能寫出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求,同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè),讓他們自由選擇,提高了孩子們的積極性和自主性,讓作業(yè)成為孩子們愛做、樂做的事情。】

  六、板書設(shè)計(jì)。

  幸福是什么

  勞動(dòng)

  幸福靠 盡義務(wù)

  做有益的事

《幸福是什么》教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

  2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

  3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

  設(shè)計(jì)理念

  閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

  流程設(shè)計(jì)

  一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

  1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

  2.揭題:去年的樹。

  二、初讀課文、多元對(duì)話

  1.請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。

  2.交流初讀心得。

  語文(四年級(jí))培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計(jì)jiaoxue sheji讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

  a為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。b疑問:破折號(hào)的意思,為什么用“落”?c感受:為小鳥的友情、誠信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

  (著重引導(dǎo)a。)收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語:煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。

  3小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

  三、演讀課文,傾心對(duì)話

  (一)讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。

  不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?

  1.……是好朋友。

  2.……又來找他的好朋友大樹了。

  3.……我的好朋友樹在哪兒……

  那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

  (二)交流。

  1.“天天……”一句。

  真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

  2.分別時(shí)的對(duì)話。

  從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

  自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

  小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

  3.怎么找的語句。

  為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  4.出示小鳥問的三句話。

  (1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

  (2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

  (3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

  任選一句自由練,指名讀。

  你著急了。

  你在為大樹擔(dān)心。

  你體會(huì)得真好。

  你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

  這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

  1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動(dòng)了?來,請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰的跟前停下來。

  2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

  3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

  4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

  5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

  四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話

  a.圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。

  b.這回,你又有什么新的感受和疑問了?

  (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

  讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。

  這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。

  他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

  多么守信的小鳥啊。

  小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。

  同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)

  采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么?(再指名說。)

  你們真是守信、重情的小鳥啊。

  總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

  小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么?

  五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

  課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對(duì)誰說?把你想說的寫下來。

  交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。

  六、回歸課題,升華理解

  去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

  去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

《幸福是什么》教案 篇13

  這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了,他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬,疏通泉眼,開溝引水,砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為,稱贊他們做了一件好事,并祝他們幸福。這時(shí),三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么,而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處:有了泉水,樹木茁壯成長,人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰;仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷,他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì):因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn),她概括了他們的體會(huì),揭示了幸福的含義。

  故事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來,飄然而去。她肯定、贊揚(yáng)三個(gè)牧童疏通泉眼的勞動(dòng);引導(dǎo)他們通過自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會(huì)之后,揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導(dǎo)師,指引三個(gè)牧童去實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn),幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用,正是這一人物形象,使整個(gè)故事變得神秘而有趣,大大增強(qiáng)了文章的可讀性。

  這是一篇略讀課文,選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

  教學(xué)本文的重點(diǎn)是了解故事內(nèi)容,教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

《幸福是什么》教案 篇14

  幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,但要說清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要*勞動(dòng),要*很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請(qǐng)學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過的事進(jìn)行說話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個(gè)幸福的人。

《幸福是什么》教案 篇15

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與技能:了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。

  2、過程與方法:以學(xué)生自學(xué)為主,通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。

  3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、通過有感情地朗讀課文,了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。

  2、找出三個(gè)牧童所說的話,引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。

  【課時(shí)安排】一課時(shí)

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  歌曲《幸福在哪里》、生字卡片、多媒體、掛圖。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、板書:幸福。(學(xué)生齊讀)關(guān)于幸福,我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí),我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語的?(學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答)

  2.播放多媒體課件,出示圖片,師隨著樂曲朗誦:是呀,在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡,是與伙伴的嬉戲,是媽媽的香吻,幸福到底是什么?今天讓我們一起探討去“幸福”這個(gè)話題。板書:幸福是什么。

  二、學(xué)習(xí)課文(以自學(xué)為主)

  1、提出自讀要求:同學(xué)默讀課文,結(jié)合課文的內(nèi)容,想一想幸福到底是什么?

  學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。

  師總結(jié):是呀,(出示智慧女兒的話)指出:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。)你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢?(學(xué)生回答,教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。)

  2、提問:那課文的主人公,三個(gè)青年是怎么尋找到自己的幸福呢?(此處學(xué)生可以自由選擇,先說哪個(gè)青年都可以,教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。)

  (1)生:第一個(gè)青年通過給病人治病,病人恢復(fù)健康多么幸福,他從而感到幫助別人很幸福。

  師:你是從哪些句子中體會(huì)到的,你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>

  生1:我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。 (此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。)

  師:那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎?

  生1:有感情朗讀

  師:你體會(huì)很深刻,讀得很好。

  (2)生:第二個(gè)青年走了很多地方,做了很多事。他勤勤懇懇地工作,他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi),對(duì)別人有用,所以很幸福。

  師:你從哪些句中體會(huì)到的?

  生1:讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。(自由讀這句話)

  (3)生:第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人,我是從 “我耕地,地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看,也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會(huì)到的。

  師:能帶著幸福的感覺讀一下嗎?(男女聲賽讀)

  學(xué)生邊回答教師邊板書:

  第一個(gè)  治病救人

  第二個(gè)  做過許多有用的事

  第三個(gè)  耕地  養(yǎng)活了許多人  

  3、師:現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來演一演三個(gè)青年重逢的這段故事,一會(huì)我找同學(xué)表演。(學(xué)生分組角色扮演,匯報(bào)。)

  4、師:現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板,大家有沒有發(fā)現(xiàn),三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟,有一個(gè)共同點(diǎn)?是什么呢?(學(xué)生回答:勞動(dòng))

  板書:勞動(dòng)

  5、師:同學(xué)們回答的真好:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解,我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的?(出示課件,名人對(duì)幸福的感悟)

  6、師:看了這些名言,你們有什么感想呢,接下來談?wù)勀愕男腋S^,你能用名言的方式概括成一句話嗎?(學(xué)生把自己對(duì)幸福的理解概括成一句話。)

  三、理解拓展

  師:你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?(學(xué)生回答,這個(gè)故事有趣,神奇,告訴我們一個(gè)道理……)

  師:這個(gè)故事就是一篇童話,你們說的就是童話的特點(diǎn)。(出示童話的特點(diǎn)),本篇課文就源于生活像文中的挖水井及三個(gè)青年尋找幸福的過程都是生活中可能發(fā)生的,而他又高于生活,加入了作者的豐富的想象,那文中那哪些部分是作者幻想出來的呢?誰能讀出相關(guān)的段落?(學(xué)生找出智慧女兒出現(xiàn)的段落。)

  師:很好,這些段落就是作者通過豐富的想象,幻想等手法編寫出來的。智慧女兒的突然出現(xiàn)和消失使課文內(nèi)容曲折離奇,讓讀者喜歡閱讀,這就是童話的魅力!

  四、作業(yè):請(qǐng)你們展開想象的翅膀,編寫一篇童話吧!

  五、總結(jié)

  師:這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好,找到了幸福的目標(biāo),有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。(學(xué)生聽歌)

  出示多媒體課件(本班級(jí)學(xué)生在家里,在學(xué)校里勞動(dòng),以及各行各業(yè)在工作中的圖片)教師在樂曲中總結(jié):是呀,幸福不是從天而降的,幸福要靠自己的勞動(dòng)去獲得,讓別人得到和擁有幸福,往往就是自己的最大、最長久的幸福。希望大家用自己的雙手努力創(chuàng)造幸福吧!

《幸福是什么》教案 篇16

  幸福是什么?其實(shí)這是第三單元中的一篇童話故事的標(biāo)題,文中講了三個(gè)牧童疏通了一口老泉,砌了一口小水井,得到了智慧女兒的祝福——祝他們幸福!但三個(gè)孩子不明白什么是幸福,在智慧女兒的引導(dǎo)下,三個(gè)孩子通過十年親身經(jīng)歷知道了“幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。”這個(gè)概念比較抽象,到底什么是幸福,我想要學(xué)生在理解上上一個(gè)層次。

  課一開始,我就詢問學(xué)生:“在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中,你有過幸福的感覺嗎?是什么事情讓你覺得幸福呢?”有的孩子說自己過生日時(shí)媽媽買了蛋糕、送了禮物感覺很幸福;有的說自己生病了,父母細(xì)心照顧自己覺得很幸福;還有的說讀幼兒園的時(shí)候沒有作業(yè)很幸福,周末父母帶自己出去玩是幸福的,考試考得好的時(shí)候家長表揚(yáng)自己時(shí)也是幸福的……孩子們說了很多,越說越興奮,似乎他們都感覺到了自己生活在一個(gè)幸福的家庭當(dāng)中。但我卻高興不起來,我的內(nèi)心甚至在隱隱作痛,為什么孩子們感覺到的幸福都是來自于他人的關(guān)愛,他們只是坐享其成他人給予的幸福,自己卻不曾去創(chuàng)造哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福呢?是教育的缺失還是孩子的自私在作怪呢?不會(huì)感恩的孩子將會(huì)是多么可怕呀!

  想起去年曾經(jīng)上過的一篇文章,叫做《可貴的沉默》,里面也講到了感恩,講到了向父母回報(bào)愛,短短的一個(gè)學(xué)期就忘了嗎?這樣的狀態(tài)真讓人覺得煩惱!

  沒辦法,我只能放慢講授的速度,讓孩子們細(xì)細(xì)地去品味文中的三個(gè)牧童用十年的經(jīng)歷所獲得的幸福的體驗(yàn):我能幫助別人,因而感到幸福;我勤勤懇懇地工作,我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi),所以我是幸福的;麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。我讓孩子們反復(fù)地朗讀這幾句話,期待著“書讀百遍,其義自現(xiàn)”規(guī)律的重復(fù)。在學(xué)生對(duì)幸福的感受漸漸清晰明朗的時(shí)候,我又對(duì)幸福的概念進(jìn)行拓寬。不同職業(yè)的人對(duì)幸福的理解是不同的。我趁機(jī)朗誦了畢淑敏的《提醒幸福》:對(duì)雷鋒來說,幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快樂;對(duì)警察來說,幸福是“舍一家團(tuán)圓,保萬家平安”的奉獻(xiàn);對(duì)農(nóng)民來說,幸福是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;對(duì)母親來說,幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的期盼。同學(xué)們,課前你們對(duì)幸福的理解是停留在淺層次上的,現(xiàn)在學(xué)完課文之后你對(duì)幸福又是怎樣理解的呢?請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,再來說一說自己對(duì)幸福的感受。令人欣慰的是,孩子們的感受比課前要深刻一些了,不再是那些純享受式的幸福了。希望孩子們不要忘記自己的感受,一直把這種通過勞動(dòng),通過幫助他人來獲得幸福的方式牢牢地埋藏在心底,踐行在實(shí)際生活中,做一個(gè)會(huì)感恩、會(huì)回報(bào)的對(duì)社會(huì)有用的人!

《幸福是什么》教案 篇17

  《幸福是什么》是一篇有趣的童話故事。故事中講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要*勞動(dòng),要*很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。

  一、教學(xué)片斷

  (理解三位青年和智慧女兒的話后,學(xué)生知道勞動(dòng)可以帶來幸福。)

  師:幸福在哪里,它不在柳蔭下,也不在溫室里。它在辛勤的工作中,它在艱苦的勞動(dòng)里。幸福,就像一首唱不完的歌。請(qǐng)聽配樂朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。

  播放配樂朗誦。

  師:從朗誦中,你知道還有什么也是幸福?

  生:健康是一種幸福。

  生:創(chuàng)造也是幸福。

  生:得到祝福是一種幸福。

  …………

  師:是啊,幸福無處不在,無時(shí)不有,幸福需要你用心去體會(huì)。比如,每天,老師能看到59張可愛的笑臉,看到59個(gè)勤學(xué)好問的身影,能在這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦的集體中生活,我感到幸福!你能以“我感到幸福!”為結(jié)尾,簡短說幾句話嗎?

  生積極構(gòu)思后自由發(fā)言。

  生:班級(jí)建設(shè)圖書角,我毫不猶豫地拿出兩本書供全班同學(xué)借閱,能夠共同分享知識(shí),我感到幸福!

  師:這是分享的幸福。

  生:元霄節(jié)的晚上,我們和小伙伴一起到世紀(jì)廣場看焰火表演。當(dāng)五彩繽紛的花朵在我們頭頂盛開,我感到幸福!

  師:這是多彩的幸福。

  生:一次回家的路上,我遇到一只高大兇猛的斗狗,嚇得是瑟瑟發(fā)抖。正當(dāng)我不知所措時(shí),一位身著西服的大人趕走了狗。叔叔為我解除困境,我感到幸福!

  師:挺身而出的幸福。

  生:寒冷的冬天,我騎快車往家趕不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顧自己的疼痛,扔下手中的袋子,跑過來扶起我。一位陌生人對(duì)我如此關(guān)心,頓時(shí),一股股暖流涌入心田。那一刻,我感到幸福!

  師:關(guān)愛的幸福。

  生:一個(gè)大雨傾盆的日子,我乘路車回家,上車后才發(fā)現(xiàn)口袋空空的。我很著急,擔(dān)心售票員阿姨會(huì)將我趕下車。阿姨仿佛看出了我的窘態(tài),溫和地說:“沒關(guān)系,我也有一個(gè)跟你年齡差不多的孩子。要是有一天他也發(fā)生了這種情況,會(huì)不會(huì)有人要趕走他呢?阿姨相信你不是故意的,安心坐車吧。”素不相識(shí)的路人如此的信任我,我感到幸福!

  師:信任的幸福。

  生:奧運(yùn)賽場上,當(dāng)鮮紅的五星紅旗一次次升起,當(dāng)莊嚴(yán)的國歌一遍遍奏響時(shí),身為炎黃子孫,我感到幸福!

  師:這是我們每個(gè)中國人的幸福!

  …………

  師:幸福就是不開心時(shí)的一句安慰,病中的一句問候,是你的微笑,我的祝福。幸福是一個(gè)美麗的天使,有純潔的心靈,在你不注意的時(shí)候,悄悄地降臨到你地身上。可是,因?yàn)樾腋iL著一對(duì)翅膀,隨時(shí)隨地也都會(huì)與你擦肩而過!同學(xué)們,好好地珍惜幸福,讓她和我們永遠(yuǎn)在一起!

  二、教學(xué)反思

  幸福是一個(gè)熟悉而又永恒的話題,但要說清楚幸福是什么,卻又不是一兩句話。《幸福是什么》這篇童話的主題是幸福要*勞動(dòng),要*很好的盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。這個(gè)主題顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。而事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是幸福。學(xué)生總結(jié)不出這樣的話,于是我就請(qǐng)學(xué)生欣賞散文朗誦《幸福,一首唱不完的歌》。這樣的安排無疑很好地加深學(xué)生對(duì)幸福內(nèi)涵更寬泛的理解,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不行的。我順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生以“我感到幸福!”為結(jié)尾,聯(lián)系身邊的親人、朋友、同學(xué),回想他們做過的事進(jìn)行說話,讓學(xué)生更真切的感受到幸福,理解幸福,并激勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福,珍惜幸福,做一個(gè)幸福的人。

《幸福是什么》教案 篇18

  【設(shè)計(jì)理念】

  學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,這篇略讀課文的教學(xué),要充分讓學(xué)生自主閱讀和表達(dá)。根據(jù)本課童話特點(diǎn),通過自主閱讀,了解童話的主要內(nèi)容,抓住文中人物的語言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,進(jìn)行有效的合作指導(dǎo),讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),獲得感悟和啟迪。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

  2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,編排劇本并能積累運(yùn)用文本語言。

  3、通過表演,懂得幸福的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)珍惜幸福。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文中所講的幸福的含義。

  【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

  一、激趣引入課文,明確學(xué)習(xí)要求

  1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話,這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。

  (板書課題)

  2、要演好童話,我們先要了解故事的主要內(nèi)容,還要寫好劇本。

  (播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛)

  二、初讀了解內(nèi)容,學(xué)當(dāng)編劇

  1、請(qǐng)孩子們自由讀課文,要求:

  讀準(zhǔn)、讀通課文,生字處、難讀處多讀幾遍。

  2、了解故事大意:

  要演好這個(gè)童話,首先得有劇本,這篇童話篇幅較長,默讀故事,想想課文的主要內(nèi)容。

  ⑴ 同學(xué)們交流:

  課文講的是一個(gè)怎樣的故事?

  (先指名學(xué)生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)

  根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱:

  第一幕:

  時(shí)間:從前的一天。

  地點(diǎn):樹林的老泉旁。

  人物:牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。

  牧童甲:來,咱們把這口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?

  牧童乙、丙 :好。

  (快樂地)

  ……

  第二幕:

  時(shí)間:十年后的一天。

  地點(diǎn):樹林的小井旁。

  人物:青年甲、乙、丙,智慧姑娘。

  青年甲:你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后,我到一個(gè)城市去     了,進(jìn)了學(xué)校,學(xué)到了很多東西,現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。

  青年乙、丙:你弄明白是什么了嗎?

  ……

  (第一幕以教師的導(dǎo)為主,第二幕放手讓學(xué)生自己列。)

  板書:

  清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子

  ⑵ 根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書,概括課文的主要內(nèi)容:

  交流:三個(gè)牧童清理老泉,因而得到智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后,三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么!

  三、自主想象,研讀重點(diǎn)片段

  1、請(qǐng)學(xué)生自讀16~26小節(jié),指導(dǎo):

  充分朗讀對(duì)話,想想三位青年體會(huì)到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。

  交流回答:

  ⑴ 第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么?

  (學(xué)做醫(yī)生,為人治病。)

  想象:醫(yī)生為人治病,想象一下他給病人治好病后,他會(huì)說些什么,病人又會(huì)說些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”

  ⑵ 第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是:

  勤懇工作,對(duì)人有用。

  第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是:耕地種麥,養(yǎng)活多人。

  ⑶ 齊讀三青年的對(duì)話。

  2、這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解,此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀,女生齊讀,全體齊讀。

  (幸福要*勞動(dòng),要*很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。)

  板書:

  *勞動(dòng),盡義務(wù),做益事。

  四、自演故事當(dāng)演員

  1、交流劇本,再次熟悉角色。

  2、以四人組為單位合作表演。

  3、根據(jù)情況組織評(píng)議。

  五、再次感悟文本內(nèi)涵

  1、讀了童話,編了劇本,演了故事,幸福是什么,結(jié)合生活中的例子說一說。

  2、填空:

  幸福是      ,      ;

  幸福是      ,      ;

  幸福是      ,      。

《幸福是什么》教案 篇19

  案例背景

  《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事.故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福.十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠自己盡的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情.

  幸福是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么, 那可不是一件容易的事.該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話,對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略.這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的.如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn).基于以上的情況,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略.

  教學(xué)目標(biāo):

  1,知識(shí)目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義.

  2,過程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力.

  3,情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福.

  學(xué)習(xí)策略:

  1,搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn).

  2,聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義.

  3,編童話,深化理解.

  4,寫讀后感,內(nèi)化情感.

  教學(xué)步驟:

  一,自學(xué)課文,理清脈絡(luò).

  二,緊扣主題,自讀自悟.

  三,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解.

  四,拓展延伸,多元感悟.

  案例描述:

  從課題入手讀懂故事

  我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí).在熱烈的氣氛里我提出這樣一個(gè)問題:"同學(xué)們,我們感到幸福時(shí)可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢 "(學(xué)生頓時(shí)愕然)"今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案."(請(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題,讀題.)

  接著我請(qǐng)同學(xué)們打開書認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事

  (學(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì),留意學(xué)生的反映.)

  學(xué)生匯報(bào)讀書情況.

  張非:課文講了三位青年找幸福的故事.

  林艷玲:我覺得張非說得太簡單,本文講三個(gè)年青人十年前為人們疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福,可他們不明白什么是幸福,于是智慧女兒讓他們自己去尋找.十年后他們明白什么是幸福.

  (學(xué)生評(píng)價(jià)這兩位同學(xué)的答案.)

  生:張非的簡潔.

  生:林的具體.

  師:這三位青年明白幸福是什么

  生:幸福要靠勞動(dòng),要很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有意義的事情.

  師:他們是怎樣弄明白的呢 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文,把文中相關(guān)的語句劃出來.

  學(xué)生邊讀邊畫.

  填補(bǔ)空白,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話

  學(xué)生畫句子,讀課文,交流.老師總結(jié)歸納.一切照章執(zhí)行.如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn),孩子們是無法真正體會(huì)到幸福的所在.于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問題:這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福孩子們一聽,楞了.他們可能從來沒想過這樣的問題.我于是引導(dǎo)他們:想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事.學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事.

  例如:第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生.這年,災(zāi)難降臨了這個(gè)城市,這里出現(xiàn)了一場瘟疫.許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開這個(gè)城市,只留下那些痛苦中的病人.作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒有選擇離開,而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫.原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華.

  如果說開始學(xué)生只停留在理解的表層,那么現(xiàn)在應(yīng)該多了一點(diǎn)感性的體驗(yàn).只見文俊杰又舉起了手:

  "老師,其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)就有這樣的人.在非典期間,那些白衣天使,尤其是像犧牲的葉欣,鄧希賢等,他們?yōu)椴∪双I(xiàn)出了自己的生命."

  課堂開始升溫,同學(xué)們爭先恐后說出了自己所了解的事跡.

  例如:我們都熟悉的雷鋒叔叔不正是這樣的人嗎 他出差一千里,好事做了滿火車.途中幫大嫂抱小孩,送他們回家,幫列車員打掃衛(wèi)生等等.在他的日記里寫道:"

  在講述中在交流中,他們認(rèn)識(shí)到這些人為什么能這樣做,是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任,為他人盡到了自己的責(zé)任,做了對(duì)他人有益的事情,他們?yōu)榇硕械叫腋?

  一向"叛逆"的張駝,又一語驚人:

  "我想到的不是這些好人,而是那些貪官,那些腐敗分子,他們不把自己的職責(zé)記在心上,不能盡到自己的職責(zé),反而坑害老百姓."

  我想在孩子們的心中已稱出了幸福的重量.

  多元感悟,引發(fā)對(duì)生活的思索

  如果說前段的教學(xué)是在預(yù)設(shè)中生成,那么后面的課堂應(yīng)該是水到渠成.

  黃星首先"發(fā)難":"老師,您幸福嗎 "

  我非常肯定地回答了他.同時(shí)我也反問同學(xué)們:"孩子們,你們幸福嗎 "

  一石激起千層浪.教室里頓時(shí)嘩然.

  "上個(gè)學(xué)期,老師讓我給幾個(gè)成績差的同學(xué)補(bǔ)課,我開始很不愿意,可是后來我看到他們?cè)谖业膸椭氯〉昧诉M(jìn)步,我又感到很甜蜜."

  "我幸福,我有父母的呵護(hù)."

  "過生日的時(shí)候,看著一大堆禮物,我會(huì)感到很幸福."

  ……

  當(dāng)時(shí)有很多家長也坐在教室里聽課,我沒有急于去給評(píng)判學(xué)生的回答,我把話題交給了家長.梁譯文家長:"幸福是看到孩子健康成長,學(xué)習(xí)上取得好成績時(shí)的欣慰."還有很多家長說出了自己的見解.

  原來幸福是多元的,孩子和家長的激情感染了我,我說:"幸福是一種心靈的震顫,她披著雨露,帶著清香,他她披著樸素的外衣,親切溫暖的包裹著我們,她總是在孤獨(dú),無助是來臨,看到幸福,就好像春天來臨時(shí),心底里泛起的茸茸綠意,看到幸福,就好像是在寒冷的冬天看到陽光,不知不覺中心也變得暖洋洋亮光光."

  要下課了,可同學(xué)們的情緒依然高漲,我布置了一項(xiàng)作業(yè):以幸福為主題寫一篇隨筆.

  學(xué)生隨筆:

  幸福就是分享

  "大家好才是真的好."這原來是拉芳洗發(fā)水廣告的一句話,可是一句至理名言.

  不是嗎 就像《幸福是什么》課文中,第一個(gè)青年當(dāng)醫(yī)生救了很多人,所以他幸福;第二個(gè)青年到處流浪,但他為人們做出了貢獻(xiàn),所以他也幸福;第三個(gè)青年做農(nóng)民,他種的麥子養(yǎng)活了許多人,他也非常幸福.他們?nèi)齻(gè)人幸福的原因就在于他們讓別人幸福,別人幸福他們自己就幸福.

  所以,一個(gè)人幸福不是真的幸福,大家的幸福才是真的幸福.

  愿每一個(gè)人都幸福,也希望讓別人的幸福的人幸福!

  我找到了幸福

  文俊杰

  幸福是什么 在別人眼里,幸福是家庭美滿,一家人過得平平安安.上星期三找到了我的幸福.

  我們小隊(duì)中的鄭鵬飛,因?yàn)樯险n不認(rèn)真,欠作業(yè)等原因造成成績非常差.我是班上的數(shù)學(xué)尖子聲,我便開始輔導(dǎo)他.一開始,他也不認(rèn)真,我跟他講的時(shí)候,他總是東張西望,一點(diǎn)也聽不進(jìn)去,我說了他幾句,他便開始聽了.翻開他的作業(yè)本,哇塞,全部是c.我只好一題題給他講.可是越講越麻煩,真是秀才遇到兵——有理說不清,還好最終他聽懂了.

  時(shí)間一秒一秒過去了,從四點(diǎn)半轉(zhuǎn)眼到了五點(diǎn)半,我十分著急,可我又明白此時(shí)不能焦急.就這樣,我焦急而又耐心把那一大堆的餓錯(cuò)題全部講完.第二天,數(shù)學(xué)測驗(yàn),他竟破天荒的考了80多分.我一聽到這個(gè)消息,我真不知是什么感覺,好像找到了一種從未有過的感覺,現(xiàn)在我知道那就是幸福!

  案例分析

  1,再造想象,實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話.

  我們?cè)谥匾曊n本,重視課堂教學(xué)的同時(shí),須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本,適當(dāng)超越課堂,即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象,運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造,探索課文的深層意蘊(yùn).例如在本課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在.于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事,從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受.學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí),展開再想象,編出了許多動(dòng)人的故事,引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡.在他們的腦海里,幸福已不再抽象,而是一些活生生的,可以觸摸到的實(shí)體.

  2,多元感悟,體現(xiàn)語文的人文特征.

  童話的主題是幸福要靠勞動(dòng),要盡自己的職責(zé),有益于別人的事.這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義.但事實(shí)上幸福的確有很多種含義,愛別人是一種幸福,被別人愛也是一種幸福,付出了是一種幸福,等待也是一種幸福.學(xué)生說不出這樣概括的話,但他們說出自己的生活.我們應(yīng)該去肯定它.在這一課的最后,許多學(xué)生包括家長都說了很多與課文中不一樣的感受,這是真實(shí)的,是值得尊重的.

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一,歌聲導(dǎo)入,齊唱《幸福拍手歌》

  二,揭題,解題

  三,快速閱讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事

  四,三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么,再次閱讀課文,畫出相關(guān)的句子.

  五,理解三個(gè)青年說的話.

  讀句子想情景有感情讀

  六,按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話.

  七,匯報(bào)交流

  八,小結(jié).老師演繹一首《幸福在哪里》.

  九,除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福

  分組討論全班交流.

  十,孩子們說出了自己的看法,你們想知道爸爸媽媽的想法嗎 請(qǐng)家長談幸福.

  十一,總結(jié).

  十一,作業(yè):

  1,課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

  2,以幸福為主題寫一篇隨筆,題目自擬

《幸福是什么》教案 篇20

  幸福是我們很熟悉的話題,但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義:幸福是要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為:三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂,教學(xué)時(shí),我沒有作過多的講解。在學(xué)生默讀全文后,要求找出重點(diǎn)句(智慧女兒的話)并理解這句話的含義,然后抓住文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。通過朗讀、表演、交流,感到了只有付出勞動(dòng),做對(duì)別人有用的人,才是幸福的。接著我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的,聽到的,做過的,說說自己對(duì)幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對(duì)幸福的理解,讓孩子們體會(huì)幸福的真諦。與此同時(shí),我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言,讓學(xué)生讀一讀,背一背,一方面進(jìn)一步受到思想教育,另一方面也積累了語言。課后要求學(xué)生回家與父母交流,然后讓他們動(dòng)手寫下自己對(duì)幸福的理解。金琳寫道:“媽媽告訴我,幸福無處不在,有時(shí),一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,都會(huì)讓人感到幸福。如:看著睡夢(mèng)中孩子安祥的臉龐,媽媽會(huì)感到幸福;看著馬路上一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶,這是一種幸福;餐桌上一家人其樂融融地圍在一起吃飯,這也是一種幸福……”李倩寫道“我與爸爸在暢談中,爸爸問我:‘當(dāng)你在公交車上把座位讓給大肚子阿姨時(shí),阿姨摸著你的頭,向你表示感謝,當(dāng)你教小弟弟打羽毛球時(shí),看到小弟弟學(xué)會(huì)后那高興的樣子,你的感覺怎樣?’媽媽問我:‘當(dāng)你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律,當(dāng)你在參加社區(qū)朗誦表演取得成功時(shí),你又是怎樣的感覺?’我明白了,原來幸福就在家人的笑臉里,在我的努力中,在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中,學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路,要經(jīng)歷很長時(shí)間,只要從身邊的小事做起,隨時(shí)伸出自己的雙手,就可以抓住幸福。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng),每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。如上課一開始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解,不很妥當(dāng)。如在學(xué)生了解文中三個(gè)孩子尋找和認(rèn)識(shí)幸福后,再交流對(duì)幸福含義的理解,這時(shí)對(duì)課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。

  總之,教學(xué)本課后,我深深地認(rèn)識(shí)到:我們不但要教給孩子們知識(shí),還要教給孩子們做人的道理,讓學(xué)生的人生更為燦爛,更有意義!

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