《幸福是什么》教案(精選16篇)
《幸福是什么》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,編排劇本并能積累運(yùn)用文本語言。
3、通過表演,懂得幸福的內(nèi)涵,并學(xué)會珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn) 體會課文中所講的幸福的含義。
教學(xué)過程
一、激趣引入課文,明確學(xué)習(xí)要求
1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話,這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。
。ò鍟n題)
2、要演好童話,我們先要了解故事的主要內(nèi)容,還要寫好劇本。
。úシ拧缎腋E氖指琛氛{(diào)節(jié)氣氛)
二、初讀了解內(nèi)容,學(xué)當(dāng)編劇
1、請孩子們自由讀課文,要求:
讀準(zhǔn)、讀通課文,生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意:
要演好這個童話,首先得有劇本,這篇童話篇幅較長,默讀故事,想想課文的主要內(nèi)容。
、拧⊥瑢W(xué)們交流:課文講的是一個怎樣的故事?
(先指名學(xué)生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。)
根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱:
第一幕:
時間:從前的一天。
地點(diǎn):樹林的老泉旁。
人物:牧童甲、乙、丙,智慧姑娘。
牧童甲:來,咱們把這口老泉清理一下,再挖一口小井,好不好?
牧童乙、丙 :好。
。ǹ鞓返兀
……
第二幕:
時間:十年后的一天。
地點(diǎn):樹林的小井旁。
人物:青年甲、乙、丙,智慧姑娘。
青年甲:你們知道我這十年做了些什么?我們分手以后,我到一個城市去 了,進(jìn)了學(xué)校,學(xué)到了很多東西,現(xiàn)在是一個醫(yī)生。
青年乙、丙:你弄明白是什么了嗎?
……
。ǖ谝荒灰越處煹膶(dǎo)為主,第二幕放手讓學(xué)生自己列。)
板書:清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
⑵ 根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書,概括課文的主要內(nèi)容:
交流:三個牧童清理老泉,因而得到智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福是什么!
三、自主想象,研讀重點(diǎn)片段
1、請學(xué)生自讀16~26小節(jié),指導(dǎo):
充分朗讀對話,想想三位青年體會到幸福是什么了嗎?默讀十年后三個牧童相聚時的對話并用直線劃一劃。
交流回答:
、拧〉谝粋青年對幸福的理解是什么?
。▽W(xué)做醫(yī)生,為人治病。)
想象:醫(yī)生為人治病,想象一下他給病人治好病后,他會說些什么,病人又會說些什么呢?再次齊讀“弄明白了……”
⑵ 第二個第三個青年對幸福的理解又是怎么樣的呢?并回答第二個青年對幸福的理解是:
勤懇工作,對人有用。
第三個青年對幸福的理解是:耕地種麥,養(yǎng)活多人。
、恰↓R讀三青年的對話。
2、這是三個青年對幸福的理解,此時此刻出現(xiàn)了誰?(智慧的女兒)她說了些什么?用波浪線劃一劃。男生齊讀,女生齊讀,全體齊讀。
。ㄐ腋R縿趧樱亢芎玫乇M自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)
板書:靠勞動,盡義務(wù),做益事。
是的,智慧的女兒肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。那你們知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎?
。“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)
四、自演故事當(dāng)演員
1、交流劇本,再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評議。
五、再次感悟文本內(nèi)涵
1、讀了童話,編了劇本,演了故事,幸福是什么,結(jié)合生活中的例子說一說。
你認(rèn)為幸福是什么呢?是否覺得幸福?
2、填空:
幸福是 , ;
幸福是 , ;
幸福是 , 。
六、交流和幸福有關(guān)的名言警句
關(guān)于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——歐文
金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎?但愿你首先會吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代價而得到幸福,那是神話。——徐特立
如果我們不能建筑幸福的生活,我們就沒有任何權(quán)利享受幸福,這正和沒有創(chuàng)造財富無權(quán)享受財富一樣。——蕭伯納
《幸福是什么》教案 篇2
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入
1、配樂齊唱《幸福拍手歌》
2、談話:從你們的歌聲中,我聽出了你們的快樂和幸福,多么美好的感覺呀!父母、師長疼愛,同學(xué)、朋友關(guān)愛,我們整日包圍在幸福之中。但是,你們能告訴我幸福是什么嗎?
(指名回答)
理答導(dǎo)入:
方案一:(學(xué)生不能夠用自己的語言談個人對幸福的認(rèn)識)哈,有幸福的感覺,卻不能說出什么是幸福。不要緊,幸福本身就是看不見、摸不著的東西,但它的確存在于我們生活當(dāng)中。讀了保加利亞作家埃林·彼林的童話《幸福是什么》,相信你們能給出自己的回答。
方案二:(學(xué)生能夠用自己的語言談個人對幸福的粗淺認(rèn)識)真棒,你們都是感覺敏銳的孩子!正像你們回答中表現(xiàn)的一樣,每個人對幸福的認(rèn)識都是不盡相同的。下面我們一起來讀保加利亞作家埃林·彼林的一片童話《幸福是什么》,看看作者給出的答案是什么。
二、自學(xué)探究,讀懂故事
1.運(yùn)用自己喜歡的讀書方法自讀課文三遍,掃清字詞障礙,了解課文主要寫了什么內(nèi)容。
2.交流:你讀懂了什么?(引導(dǎo)學(xué)生充分交流,可以用文中現(xiàn)成的話來回答,有所理解和體認(rèn)即可)
3、復(fù)述童話故事。(2-3名學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生按敘述順序把故事說完整)
三、合作交流,品讀體驗(yàn)
1、幸福是什么,三位青年都做出了自己的回答,再讀課文,畫出相關(guān)的句子。
2、與文本對話,理解“幸福是什么”
①讀三位青年的對話,理解他們對幸福的認(rèn)識。
理答要點(diǎn):十年后,三個小牧童都長成了健壯的青年。往東的、往西的、留在村子里的,他們都找到了屬于自己的幸福;做醫(yī)生的、當(dāng)工人的、做農(nóng)民的,不同的職業(yè)、不同的經(jīng)歷,對幸福的感受卻是相同的,用故事里一位人物的話來說,那就是——(智慧女兒的話:“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。”)
“義務(wù)”怎么解釋?你是怎樣理解這句話的?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容、具體句子,正確理解“智慧的女兒”所說的這句話)
理答過渡:是的,正如大家所談的那樣——要想獲得幸福,就要通過辛勤的勞動,把自己應(yīng)該做的事情做好,給別人帶來方便和好處,讓別人感到幸福,自己也就幸福了。
三位青年從事的都是一些普通的工作,如他們自己所評價修葺泉井的勞動那樣,他們并沒有擁有巨額的財富、顯赫的業(yè)績,但平凡的勞動卻為他人帶來好處,他們也因此尋找到了屬于自己的幸福。有人說:“幸福是一種感覺”。也有人說:“幸福是一種對既得所持有的滿足感”。請帶著一種滿足感、愉悅感來讀三位青年的對話,說說你新又體味到了什么。
理答要點(diǎn):
——滿足自己所擁有的。
——幸福不在于虛無縹緲的幻想中。
——心有所滿足,才能感覺到幸福。
②三位牧童起初對“幸!边@個概念一無所知,所以他們問“你祝我們幸福。請你告訴我們,幸福是什么呢?”當(dāng)接受“智慧女兒”的啟迪引導(dǎo),他們分手前是怎么說的?從這些話中,你能體會到什么?
理答要點(diǎn):
——幸福無處不在。三位青年十年的經(jīng)歷告訴我們:往東往西,下南上北,甚至就留在本村,都能尋找到幸福,幸福無處不在。幸福在外面的世界、在周圍、在內(nèi)心。
——只有心中充滿了對幸福的渴望,非常想得到幸福,才有可能找到幸福。
3、與作者對話,深入理解“幸福是什么”
在三位牧童尋找幸福的旅途上,有一個人物起了相當(dāng)重要的作用,她是誰?作者在故事中安排這樣一個人物,用意何在?
理答要點(diǎn):對幸福的尋找需要來自外界的幫助和支持,青少年更需要別人的指導(dǎo),我們的父母、師長甚至同學(xué)朋友,充當(dāng)?shù)木褪俏闹小爸腔鄣呐畠骸边@樣一個角色。有了他們的幫助、支持、指導(dǎo),我們才能少走彎路,盡快地尋找到幸福的真諦。所以,我們要多聽聽他們的建議和意見。另外,“智慧的女兒”只是故事中的一個角色,是個虛構(gòu)的童話人物,是一個精靈、一個神,生活中并不存在,但是,智慧的確存在于我們的頭腦之中,它真的能幫我們盡快找到幸福。所以,我們在日常的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中,千萬別忘了使用我們的頭腦和智慧。智慧能創(chuàng)造看得見的財富,也能創(chuàng)造看不見卻能感覺到的幸福。
4、與生活對話,全面理解“幸福是什么”
除了勞動可以給我們帶來幸福之外,生活中我們還在哪些地方感受到幸福?
分組討論,全班交流。
理答要點(diǎn):
——幸福無處不在。但它又不能單獨(dú)作為一件具體的事物而存在,所以我們無法看見,也無法觸摸,但它的的確確存在于我們周圍,只有用心感受生活、感受生命的人才能到覺察到它的存在。
——三位青年為什么能尋找到各自的幸福,就在于:一是智慧的女兒的引導(dǎo),這是外因;二是他們因不知幸福為何物而對幸福充滿了渴望,這是他們能尋找到幸福的內(nèi)因,也是最為重要的因素。
5、與文體對話,認(rèn)識童話的特點(diǎn)
與《巨人的花園》一樣,這個故事也是一篇童話。再讀全文,討論:童話有什么特點(diǎn)?
理答要點(diǎn):
——童話是兒童文學(xué)的重要體裁,是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,其語言生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)。
——幻想是童話的基本特征,也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。童話主要描繪虛擬的事物和境界,出現(xiàn)于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所講述的故事,也是不可能發(fā)生的。但是童話中的種種幻想,都植根于現(xiàn)實(shí),是生活的一種折射。
——童話創(chuàng)作一般運(yùn)用夸張和擬人化手法,并遵循一定的事理邏輯展開離奇的情節(jié),造成濃烈的幻想氛圍,形成超越時空制約、亦虛亦實(shí)、亦幻猶真的境界。
8.課堂練習(xí):
談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。提示:“我認(rèn)為幸福就是。”
作業(yè)安排:
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》 2、以小組為單位排練課本劇,待課外活動時間匯報演出。
附錄(教學(xué)資料及資源):同學(xué)生一起朗讀下面的詩歌
幸福是什么
侯長纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海,
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無處不在,
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺,
找尋幸福更需要心的平和。
《幸福是什么》教案 篇3
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生了解身邊的人對幸福的理解,搜集與幸福有關(guān)的名言警句,拓展對幸福的認(rèn)識,搜集現(xiàn)實(shí)生活中哪些為他人謀利益的事跡,積累生活體驗(yàn)。
教學(xué)過程:
唱歌導(dǎo)入,揭示課題
1、帶領(lǐng)學(xué)生齊唱《幸福拍手歌》,在熱烈的氣氛中提問:幸福到底是什么呢?(學(xué)生說出自己對幸福的理解)
2、揭題,導(dǎo)入:對于幸福,大家都有著各自的理解,你們所說的幸福是否與課文主人公的一樣呢?讓我們從一篇童話故事中去找答案吧。(板書課題)
快速讀文,理解大意
1、自由朗讀課文,理解字詞,感知大意。
2、請多名學(xué)生講述課文內(nèi)容,并要其他學(xué)生從完整性方面做出評價。
3、提問:這三個青年最后明白了幸福是什么?(學(xué)生齊讀)
編故事,深化理解
1、指導(dǎo)閱讀:三個青年經(jīng)過十年的磨煉明白了幸福是什么。他們是怎么弄明白的呢?請大家再次閱讀課文,把文中相關(guān)的語句劃出來。(學(xué)生劃句子,讀課文,交流,梳理三個表年的經(jīng)歷)
2、組織學(xué)生編童話故事:想象這三個青年在這十年中發(fā)生的故事,說說他們?yōu)槭裁磿械叫腋!#▽W(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)揮想象,編出動人的故事。)
四、聯(lián)系實(shí)際,體會幸福
1、組織談話:在現(xiàn)實(shí)生活中,非典期間的白衣天使,舍身為民的警察,
,還有那些默默地工作著的清潔工人,他們難道不也和那三個青年一樣幸福著嗎?誰能結(jié)合生活實(shí)際,為我們談?wù)勥@方面的情況?
。▽W(xué)生說出自己所了解的事跡,也可討論社會上一些損人利己的現(xiàn)象,以加深對于幸福的認(rèn)識)
2、組織討論:除了做對他人有益的事可以給我們帶來幸福之外,在生活中我們還可以從哪些方面感受到幸福?
。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的名言和他人對幸福的感受,并結(jié)合自己的生活實(shí)際發(fā)表看法,領(lǐng)悟到幸福的多元化。)
3、啟發(fā)思考:現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了幸福的含義,F(xiàn)在我想問大家一句,你們感到幸福嗎?(學(xué)生說出心中的真實(shí)感受,互相啟迪,互相點(diǎn)撥,努力讓自己成為幸福的人)。
板書:
勞動-----(付出)-----(回報)-----幸福
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課的字詞,積累好詞好句。
2、理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
3、與他人交流讀后感,在討論中解決問題,獲取認(rèn)知,提升合作探究的能力。
4、學(xué)會去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、了解三個青年對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
2、聯(lián)系實(shí)際,體會幸福的含義。
《幸福是什么》教案 篇4
一.說教材
《幸福是什么》是小學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第七冊第三單元的一篇略讀課文,是篇童話故事。這篇童話故事是按故事發(fā)展的順序?qū)懙。主要講了三個牧童在清理噴泉,砌井時遇到一位神奇美麗的姑娘——智慧的女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么。十年后,他們通過自己的勞動實(shí)踐,明白了幸福的含義。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力;二是使學(xué)生進(jìn)一步感受這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié),語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
二.說教學(xué)內(nèi)容
文章重點(diǎn)寫了三個青年的對話,對三個青年人尋找幸福的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義,從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。基于以上的情況,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略:
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識6個生字。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時,我用光盤播放“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀這6個生字。
(2)略讀課文,了解課文內(nèi)容。(教學(xué)重點(diǎn))
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時,我用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生初步感知課文,再引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文,以前后圖片的對比增加學(xué)生對幸福的理解,從淺層次的到深層次的了解課文內(nèi)容,以達(dá)到教學(xué)重點(diǎn)。
(3)體會課文所講幸福的真正含義,懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。(教學(xué)難點(diǎn))
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時,我運(yùn)用幻燈片展示一組圖片和一道習(xí)題進(jìn)行教學(xué),以突破教學(xué)難點(diǎn)。
(4)引導(dǎo)同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容。
在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時,我用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生領(lǐng)會課文人物的動作和語言,再引導(dǎo)學(xué)生表演。
2.課前準(zhǔn)備:幻燈片光盤
3.教學(xué)安排:1課時
三.說教法與學(xué)法
1.情境教學(xué)法
2.引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法
3.情境表演學(xué)習(xí)法
四.說教學(xué)流程
1.以音樂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
德國偉大的音樂家貝多芬認(rèn)為:音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)具有更高的啟示……。《幸福是什么》是一篇略讀課文,為了激起學(xué)生的閱讀興趣和創(chuàng)造幸?鞓返姆諊,導(dǎo)入時我采用了情境教學(xué)法,用多媒體播放《幸福拍手歌》,讓學(xué)生一邊跟著唱,一邊拍拍手,搭搭肩,跺跺腳,音樂把學(xué)生帶進(jìn)一個幸福的氛圍當(dāng)中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,學(xué)生會在這樣輕松的氛圍當(dāng)中說出他們在日常生活中所感受到的幸福。有的同學(xué)會說幸福是有了新書包新衣服;有的會說幸福是爸爸、媽媽的夸獎,老師的表揚(yáng),學(xué)校的獎狀……。當(dāng)同學(xué)們都說出自己知道的幸福后,我用這樣一句話引入第二個教學(xué)環(huán)節(jié):“有個故事的名字就叫做《幸福是什么》,同學(xué)們讀完后一定會對幸福有新的理解,讓我們一起走進(jìn)童話《幸福是什么》吧!
2.自讀課文,了解課文內(nèi)容。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我先用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生初步感知課文,接著要求學(xué)生自讀課文,然后利用光盤展示生字“拼拼讀讀”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀生字,最后引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生用自學(xué)學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)課文時,我先引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言和動作,弄明白故事情節(jié);再要求學(xué)生反復(fù)的讀三個牧童清理噴泉和砌井后的情形,和十年以后他們再次回到井邊的情形;然后提問“三個青年找到幸福了嗎?”“他們?yōu)槭裁锤械叫腋D兀俊保⒁龑?dǎo)回答;最后讓學(xué)生想像在這十年間三個青年身上都發(fā)生了什么事情,來體會三個青年人幸福的付出,明白幸福其實(shí)是為人民服務(wù),盡義務(wù),做出對人們有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使學(xué)生進(jìn)入角色,也就進(jìn)入了課文情境,對課文有了比較深刻的理解,角色表演促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行了創(chuàng)造性的理解,加深了學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,為學(xué)生的個性化的表演,個性化閱讀和理解提供了展示的舞臺。
在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,我先利用光盤播放課文朗讀,讓學(xué)生感受童話故事的情節(jié)美和語言美,領(lǐng)會人物的動作和語言,激發(fā)學(xué)生的表演興趣,再讓同學(xué)們合作表演課文內(nèi)容(三個牧童在清理噴泉、砌井和他們與“智慧的女兒”的談話),以加深學(xué)生對課文的感悟能力,提升了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,同時也能激起學(xué)生讀課外書的興趣。
4.拓展延伸
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,把自己所看到的,所感受到的幸福和自己理解到的幸福進(jìn)行交流。借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這時教師相機(jī)出示一組圖片,讓學(xué)生找出圖中的幸福,讓學(xué)生感受到幸福是無處不在的,人人都可以創(chuàng)造幸福,為自己創(chuàng)造幸福,為他人創(chuàng)造幸福。
5.寫一寫
幸福是
意圖是通過這一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來,以突破教學(xué)難點(diǎn),從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。
當(dāng)學(xué)生寫好時,挑幾句好的當(dāng)堂展示出來,讓學(xué)生評一評,激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,真正做到讀寫結(jié)合。
五.說板書設(shè)計
板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,好的板書能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)內(nèi)容和中心思想,因此,我抓住文章的重點(diǎn)難點(diǎn),設(shè)計了以下的板書。
略
《幸福是什么》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解故事 ,深層次理解幸福
2、從身邊發(fā)現(xiàn)幸福,體會幸福
3、讀寫結(jié)合,學(xué)會寫隨筆
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解三個青年對幸福各自理解是什么,從而懂得真正的幸福是什么
2、聯(lián)系實(shí)際,體會幸福的含義
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備《幸福拍手歌》 課件
學(xué)生準(zhǔn)備:1、詢問人們對幸福的理解;2、搜集現(xiàn)實(shí)生活中幸福的體驗(yàn),拓展對幸福的認(rèn)識
教學(xué)過程:
一、激情熱身:從課題入手讀懂故事,演唱《幸福拍手歌》
二、出示目標(biāo):
三、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,我們感到幸福時可以有很多表達(dá)方式,看到“幸!眱蓚字你想說什么?
可是幸福到底是什么呢?(看幻燈片,出示一組幸福的圖片調(diào)動學(xué)生的積極性)(母親的關(guān)懷、溫馨的禮物、生日的蛋糕、快樂的讀書、平靜的馨香、堅固的友情)”
今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個問題能不能從故事中找到答案!保ㄗx題。)
四.初步感知:
1.請同學(xué)們認(rèn)真地讀課文,并想想講了一個什么樣的故事?
。▽W(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,抓住主要人物和事件)
2.這三位青年明白真正的幸福是什么了嗎?
(明確:幸福要靠勞動,要很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有意義的事情。)
五、精讀課文
1、讀課文4.5自然段.品讀課文16自然段.(品讀這三個青年已經(jīng)擁有的幸福)
2、這三個青年是怎么尋找幸福的?
3、為什么會感到幸福?(想象他們在這十年中發(fā)生的故事。老師引導(dǎo),學(xué)生發(fā)揮自己的想象,編出了一個個動人的故事。)
例如:第一個青年和他們分手后來到了一個城市,在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù),最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年,災(zāi)難降臨了這個城市,這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫,紛紛離開這個城市,只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生,他比別人更懂得瘟疫的威脅,可是他沒有選擇離開,而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方,在他的努力下,奇跡出現(xiàn)了,他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市,往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
4、你們有沒有發(fā)現(xiàn)身邊的幸福呢?
例如:我在火車上看到有一個叔叔,好事做了一火車。途中幫大嫂抱小孩,給別人讓座,幫列車員打掃衛(wèi)生等等。
。ㄔ谥v述中在交流中,他們認(rèn)識到這些人為什么能這樣做,是因?yàn)樗麄兠靼鬃约旱呢?zé)任,為他人盡到了自己的責(zé)任,做了對他人有益的事情,他們?yōu)榇硕械叫腋!#?/p>
5、出示幻燈片 深層次了解幸福的含義
(出示一組幸福的圖片)
6、多元感悟,引發(fā)對生活的思考
天使說: 幸福就是溫柔的守護(hù)!張開雙臂,為寒冷的人送去溫暖 ,展露笑顏,給哀傷的人帶來歡樂 ,幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂!
太陽說: 幸福就是熱情的贈與!掃去陰霾,令大地充滿火樣的熱情,驅(qū)走灰暗,讓冷漠的人心尋回關(guān)懷,幸福是光明正大、寬宏大量!
鄭老師說:“幸福就是真誠的感情! 澆灌友誼,陌路的人們會成為朋友,珍藏友情,寂寞的靈魂會擁有歸宿 ,幸福是執(zhí)著夢想、懷抱希望!
(出示一組優(yōu)美的語言,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望)
7.同學(xué)們:“孩子們,你們幸福嗎?”請把你們此刻的感受記錄下來
以幸福為主題寫一篇隨筆。
《幸福是什么》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂,你也就得到了幸福。
2.朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會并說說課文的中心思想,培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.了解三個牧童對幸福各有怎樣的體會,從而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女兒兩次話語中的深刻含義。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前談話,引入課文
二、指名朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文,思考
1.課文講了一件什么事?
2.默讀課文,標(biāo)出自然段序號,并說說課文的起因是什么?
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2.指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4.讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時,激發(fā)興趣
二、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么
三、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,他們對幸福各有怎樣的體會?
四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來
五、朗讀全文體會“幸!钡暮x,并想想課文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小組討論;
3.大家討論得出:幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。
六、談?wù)剬W(xué)了課文后有什么收獲
課后作業(yè)
幾個同學(xué)合作,把課文內(nèi)容演一演。
【板書】
幸福 是 什么
↑ ↓
為人治病 靠勞動
對人有用 盡義務(wù)
養(yǎng)活別人 做益事
《幸福是什么》教案 篇7
[教學(xué)意圖]
學(xué)生所明白的幸福,是享受的幸福,而借著童話,明確地告訴我們只有當(dāng)自己去追逐幸福,努力付出的時候,才會有美好的收獲。在本單元的教學(xué)中,編者的意圖在體現(xiàn)這一價值取向的同時,也在提示著大家,童話的表達(dá)應(yīng)當(dāng)有他的真正意圖,借“象”傳“意”,這是對小學(xué)童話單元編排的一次小結(jié)。本文是一篇略讀課文,根據(jù)單元的要求,安排一節(jié)課完成,因此在教學(xué)過程中,突出“付出——心情”的線索,幫助孩子揣摩三個孩子的在勞動中的喜悅,突出十年如一日的揣摩,引導(dǎo)在體驗(yàn)中感悟幸福的真諦。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通讀課文,了解三個孩子所做的事情,揣摩人物在勞動中、辛苦中的心理,感受幸福的真正含義。
教學(xué)流程:
一、質(zhì)疑,鋪墊
1、幸福,你會想到怎樣的情景?(溫馨的、快樂的家,有個讓人開心的朋友)
2、課文中三個孩子也許也有溫馨的家、開心的天天、讓人信任的朋友,為什么還是要問幸福是什么?到底是什么才是幸福呢?
二、讀好課文挖井部分,把握幸福來自付出。
要求:讀順,讀出人物在勞動中的心情。
方法:指名,教師示范
1、點(diǎn)撥心情
。1)快樂
節(jié)3,哪個詞跳入了你的眼中?
(2)又快樂又興奮
節(jié)4:劃出清泉流出的句子。此刻的心情( )
也許他們揮著鐵鍬,用手清理贓物,干凈的衣服都臟了,但是他們卻堅持住了,終于在他們的眼前冒出了(引讀)
也許他們挖了很久泉水都沒有冒出來,有個過路的人勸他們放棄,其中一個孩子要放棄,但是另外兩個孩子鼓勵他,終于他們看到(引讀);
是啊,這是怎樣的心情,哪些詞語強(qiáng)調(diào)出才能讀得更有感覺。(練讀,齊)
。3)高興
節(jié)5:
可能之前只是一個想法,但是經(jīng)過努力,終于實(shí)現(xiàn)了,怎樣讀出他們的心情?(練讀,指名)
。4)又快樂又激動
句式:他們的心情如此快樂,是因?yàn)?nbsp; 。
2、感受收獲
。1)他們收獲的不僅僅是心情,引讀(清澈的溪水……)
。2)你讀懂了什么?交流句子的理解
。3)小結(jié):如果你就是其中一個孩子你會后悔嗎?小小的付出不僅方便了別人,而且給還帶來了這么多意外的驚喜,也快樂了自己,為什么不去做呢?
三、感受幸福就在奮斗的過程中,比較感悟
1、三個孩子在十年中做了哪些事情,他們心中幸福的答案是什么?快速略讀,概括(學(xué)生默讀,交流)
2、板書:
第一個孩子:當(dāng)醫(yī)生 幫助病人
第二個孩子:做對人們有用的事情
第三個孩子:當(dāng)農(nóng)夫 養(yǎng)活別人
3、 抓住其中的一人,追求幸福的過程,把簡單的事,變得不簡單。
(1)十年時間,十個春夏秋冬的輪回,3650個日子里,一直盡心醫(yī)治別人,十年如一日,簡單嗎?
(2)在幫助病人恢復(fù)健康的過程中,他可能會碰到哪些困難,可能在一天一個病人……,他是怎樣做的;可能在碰到難以解決的疑難雜癥時,他又會怎樣做?(練筆交流)
(3) 還有種種,他都能堅持著,十年如一日的背后是什么?(努力和堅持)他在自己的付出中找到了答案(引讀說話部分)
(4)幸福從哪里來?當(dāng)他能夠用自己的雙手帶給人以快樂,那是多么幸福的事情!
5)共鳴:你們的感悟和智慧女兒是一樣的,引讀。“幸福是要……”
4、深化:
你感覺到家的溫馨,你覺得你幸福,那么家的溫馨哪里來?
你感覺到被關(guān)心,你覺得幸福,那么關(guān)心從哪里來的?
……
板書:
快樂
又快樂又興奮 幸福是什么? 幫助別人
高興 努力和堅持 對別人有益
又快樂又激動
。ǹ鞓纷约海 (開心別人)
《幸福是什么》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.知識目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)生自讀自悟,主動探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
3.情感目標(biāo):理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務(wù),做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)過程:
一、 激趣導(dǎo)入
1.給你們這些可愛的孩子們上課,我感到真幸福!上課之前,我們來做個游戲吧!都偃缧腋5脑捙呐氖帧愤叧呑鰟幼。
2.幸福有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?(板:幸福是什么)有位作家說,
幸福是一個謎,讓一千個人來回答,就會有一千種答案。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。
二、 自讀自悟
a) 自由讀閱讀導(dǎo)航。一生再讀。
1、認(rèn)真默讀課文,想想文中的三個孩子是怎樣尋找和認(rèn)識幸福的,再說說自己對幸福的理解。
2、根據(jù)自學(xué)提示,把感受最深的句子劃下來 ,多讀幾遍,說說自己的收獲,體會或疑問。
b) 生默讀后交流。(讀后說說自己的理解)
重點(diǎn)詞句段落的品讀:
。ㄒ唬 我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福,我能幫助別人,因而感到幸福。
1. 自由讀,說說自己的理解。
2. 師生表演醫(yī)生給病人治病,然后師采訪醫(yī)生:當(dāng)病人對你千恩萬謝的時候,你什么感覺?讀出你的這種感覺來。(一老奶奶腰痛,啟發(fā)孩子主動熱情為病人服務(wù)。)
3.其他學(xué)生跟著學(xué)一遍。
(二)
我走了很多地方,做過很多事。我在火車上、輪船上工作過,當(dāng)過消防隊(duì)員,做過花匠,還做過許多別的事。我勤勤懇懇地工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi),所以我是幸福的。
1.“勤勤懇懇”是什么意思?(勤勞踏實(shí))
2.你能想像得到他在火車上,輪船上都是怎樣勤勤懇懇的工作嗎?如果你是第二位青年,你為別人服務(wù)的時候,什么感覺?讀出這種感覺來。
3.有人看到你忙忙碌碌,也許會說,干活別那么賣力了,差不多就行了!這時,你會說──(讀劃線部分)
4.如果咱們班里有同學(xué)對班干部說,你天天為班里操心,多累人呀!這時,你也可以對他說──
。ㄈ
我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
1.自己讀一讀這句話,你覺得這位青年說這話時,用什么語氣說的?那你就讀出來吧!
2. 你覺得這位青年還可能會用什么語氣來說呢?
過渡語:是誰對三個青年說的話做了總結(jié)呢?
。ㄋ模
幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
1、同桌一起讀,說說幸福是什么呢?(板:靠勞動,盡義務(wù),做益事)
什么叫“義務(wù)”?能舉個例子說明么?在學(xué)校,
學(xué)生的義務(wù)是什么?在家里你的義務(wù)是什么?
3.“有益的事情”指的是什么事情?在我們周圍或從書上電視上,你看到誰做的什么事是有益的事情呢?
4.智慧的女兒說的這句話揭示了幸福的真諦;丶液,你把學(xué)到的這句話和家人一起分享也是一種幸福!先給媽媽說──(讀句子)再對奶奶說。(再讀)最后向鄰居家的小弟弟說(再讀)。時光飛逝,轉(zhuǎn)眼間,你們變成了爺爺奶奶,那時你們會對自己的孫子孫女說(句子消失后背誦)讓幸福的真諦一代代傳遞下去吧!
5.同學(xué)們你們看,不知不覺中,大家已經(jīng)把這句話背下來了,這就叫熟讀成誦。以后,我們可以用這種方法背誦更多得好文章。
(五)體會身邊的幸福
1.三個青年經(jīng)過十年的時間,終于弄明白了幸福的真正含義。我想問同學(xué)們,假如第一個和第二個青年不到外面工作,他們能不能找到幸福?
2.三個青年在十年前有過幸福的感覺么?(有)什么時候?那個時候,他們疏通泉眼就像埋下了一顆幸福的種子,然而那時的他們意識到這就是幸福了么?(學(xué)生簡要說四五自然段內(nèi)容)
3.那他們是什么時候意識到的呢?讀有關(guān)語句,說自己的理解。(隨機(jī)板書:讓別人幸福)
4.師小結(jié):幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路去尋找,也不一定要花很長時間去追尋,只要我們能用自己的雙手做出對別人有好處的事情,就會感到幸福的。
。┩挼奶攸c(diǎn)
1.故事中是誰讓三個青年十年后明白了幸福的真正含義呢?(智慧的女兒)
2.你覺得,在文中她的智慧表現(xiàn)在哪里?(不直接說幸福是什么,而是引導(dǎo)青年自己尋找,這樣更能體會的幸福的真正含義。)這很像懂教育的父母教育自己的孩子,如果將來你做了父母,要學(xué)習(xí)這一點(diǎn)呦!
3.師:在這個童話中,智慧的女兒突然而來,飄然而去,具有神奇的力量,這正是童話的一個特點(diǎn)。喜歡讀童話故事么?哪些童話故事給你留下了深刻的印象?(好看,我也喜歡讀)
4.師小結(jié):這些童話除了人物奇特以外,你認(rèn)為還有哪些特點(diǎn)?(童話的想象非常豐富,故事性強(qiáng),容易吸引讀者,每個童話都講了一個道理。)今后,我們在編童話的時候,如果借鑒這些特點(diǎn),你寫的童話會更吸引人。剛才有同學(xué)講了,每一個童話還會向我們講述一個道理。
(七)師總結(jié):(指板書)今天這篇童話告訴我們一個什么道理呢?幸福要靠勞動,盡義務(wù),做益事,讓別人得到幸福自己就幸福了。
三、拓展延伸
1.對于幸福的理解,不同身份的人會有不同的答案。
師配樂朗誦:
對雷鋒來說,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快樂;
對警察來說,幸福是“舍一家團(tuán)圓,保萬家平安”的奉獻(xiàn);
對農(nóng)民來說,幸福是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;
對母親來說,幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時候,我們也能夠說:我很幸福,因?yàn)槲覀冞有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時候,那些最勇敢的人可以依然微笑著說:我很幸福,因?yàn)槲疫有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時候,那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說:我很幸福,因?yàn)槲以?jīng)生活過。
2.想知道老師對幸福的理解嗎?一首小詩,愿和大家一起分享。◣熒錁饭餐收b老師作的詩《幸福是什么》)
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海,
去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無處不在,
幸福就是快樂。
幸福是一種感覺,
找尋幸福更需要心的平和。
3. 孩子們,你們的幸福又是什么呢?
聯(lián)系你的生活實(shí)際,寫一寫自己對幸福的理解?梢允且皇仔≡姡痪涓裱,一件小事,一段感悟……
a、要求:四分鐘時間,不抬頭,不停留,寫出自己獨(dú)特的理解。一會兒我們找同學(xué)來匯報。(學(xué)生配樂寫)
b、找個別學(xué)生站起來匯報。沒機(jī)會說的人,同桌互相分享自己的幸福。
4.師總結(jié):孩子們,幸福就在我們身邊,幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》,一起去耕耘幸福,品味幸福,傳播幸福吧!
《幸福是什么》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識生字新詞。理清故事脈絡(luò),理解幸福含義。
2.朗讀句子,感悟就就句子的豐富涵義,寫出自己的理解。
3.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給與別人或者別人給與的幸福,懂得幸福無所不在。
重點(diǎn)難點(diǎn):
充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時安排:
一課時
教學(xué)過程:
一、揭示課題
誰來給“幸福”找一找近義詞?
你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎?請你說給大家聽一聽。
是啊,多么幸福的事啊!可是,我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
(一)初讀課文,提出要求:
1.準(zhǔn)確朗讀課文一遍,難讀的字、詞多讀幾遍。
2.想一想:文章主要講了什么?(誰?怎么樣?)
(二)反饋交流
1.生字讀音情況:
彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成
2.說說主要內(nèi)容:三個牧童尋找幸福,十年后,他們找到了幸福。
(三)找到幸福是什么了嗎?畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福:
出示三句話:
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,而感到幸福。
我,走了很多地方,做過很多事。
我在火車上、輪船上工作過,當(dāng)過消防隊(duì)員,做過花匠,還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi),所以我是幸福的。
我耕地。
地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
理解:他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處。
這么小的事是什么事情?
這么大的好處是什么好處?
那時,他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來?(快樂、激動、興奮)
三、深入理解幸福
幸福其實(shí)很簡單:挖一口小井
學(xué)醫(yī),治好病人
當(dāng)消防隊(duì)員撲救獲救人當(dāng)花匠種花美化環(huán)境
當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子,養(yǎng)活許多人
他們都是為了別人,同時也為了自己。
你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎?
寫一寫“幸福是————”
四:小結(jié)升華
出示:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情
《幸福是什么》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):認(rèn)識6個生字。理清故事脈絡(luò),理解幸福含義。
2、過程與方法:朗讀句子,感悟就就句子的豐富涵義,寫出自己的理解。
3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給與別人或者別人給與的幸福,懂得幸福無所不在。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
充分理解與感悟三個牧童十年后對于幸福的體會。
教學(xué)過程:
一、示題、解題
1、 示題:10、幸福是什么
2、解題:誰來給“幸!闭乙徽医x詞?
隨機(jī)板示:愉快 開心 高興-----
3、你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎?請你說給大家聽一聽。
引:是啊,多么幸福的事!可是,我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文,提出要求:
。1)準(zhǔn)確朗讀課文一遍,難讀的字、詞多讀幾遍。
(2)想一想:文章主要講了什么?(誰?怎么樣?)
2、檢查
。1)生字讀音情況:
彼此 鐵鍬 樹杈 詫異 麥子 義務(wù) 興奮 砌成
。2)說說主要內(nèi)容:三個牧童尋找幸福,十年后,他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎? 畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福:
出示三句話:
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,而感到幸福。
我,走了很多地方,做過很多事。
我在火車上、輪船上工作過,當(dāng)過消防隊(duì)員,做過花匠,還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作,我的工作對別人都是有用的。我的勞動沒有白費(fèi),所以我是幸福的。
我耕地。
地上長出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
再找:
理解:他們感到自己只做了一件這么小的事,卻給別人帶來這么大的好處。
這么小的事 是什么事情?
這么大的好處是什么好處?
那時,他們感到幸福了嗎?從哪里可以看出來?(快樂、激動、興奮)
三、深入理解幸福:
1、幸福其實(shí)很簡單:挖一口小井
學(xué)醫(yī),治好病人
當(dāng)消防隊(duì)員撲救獲救人 當(dāng)花匠種花美化環(huán)境
當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子,養(yǎng)活許多人
他們都是為了別人,同時也為了自己。
2、你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎?
寫一寫“幸福是————”
3、朗讀
四:小結(jié):
出示:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
幸福 是什么
我—— 開心 愉快 他人 學(xué)醫(yī)治病
快樂 舒服 勤勞工作 靠勞動 有益
耕地種麥 靠盡義務(wù)
《幸福是什么》教案 篇11
1教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2、過程與方法:以學(xué)生自學(xué)為主,通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。
3教學(xué)過程
3.1一學(xué)時
教學(xué)活動1
一、激趣導(dǎo)入
師:給咱們班的孩子們上課,老師感到真幸福!在生活中,同學(xué)們有過幸福的感覺嗎?(請學(xué)生結(jié)合自己的生活說說對幸福的理解)
師:看來,對于幸福的理解,每個同學(xué)都有不同的答案。正如有位作家說:“幸福是一個謎,讓一千個人來回答,就會有一千種答案!苯裉欤覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看我們能從故事中找到什么樣的答案。請大家齊讀課題:10.幸福是什么
二、檢查預(yù)習(xí)情況
師:在走進(jìn)故事之前,老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。
檢查生字,糾正讀音
師:我們一起來和本課的生字詞打個招呼吧。
。ǔ鍪菊n件展示詞語:彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù))檢查學(xué)生的讀生字詞的情況。
師:下面我請一個同學(xué)來當(dāng)小老師,大家跟著小老師一起來讀一讀。
2、感知主要內(nèi)容
(1)師:我們掃除了課文中的生字障礙,現(xiàn)在就一起去課文中尋找幸福。小組交流匯報:課文講了一個什么故事?(請小組代表匯報交流,小組間作出評價、補(bǔ)充)
師:這么長的故事同學(xué)們都能用自己的話概括出來,真是不簡單!這三個曾經(jīng)年少無知的牧童,在智慧女兒的指引下,經(jīng)過十年艱辛,終于明白了什么是幸福。
(2)師:那么,這三個牧童為了尋找幸福都干了什么工作?他們對幸福的理解又是怎樣的呢?
小組匯報交流:
全班齊讀三個青年各自對“幸!崩斫獾木渥,讀出感情。
三、合作探究,體會“幸!
師:曾經(jīng)的三個牧童,經(jīng)歷了十年艱辛,終于明白了幸福就是——治病救人、勤勤懇懇地工作、種麥養(yǎng)活人。(適時板書:治病救人、勤懇工作、種麥養(yǎng)人)這“幸福”的真諦要弄明白真不容易,不經(jīng)歷艱辛,不經(jīng)歷實(shí)踐,又怎么能明白其中的道理呢?大家想象一下,這十年來他們?nèi)齻是怎樣一步一步地弄明白幸福的意義的呢?
1、出示合作探究問題:
(1)你能想象出第一個青年時怎樣給病人治病的?
當(dāng)病人生命垂危的時候,他______;當(dāng)病人消極絕望的時候,他_____;當(dāng)遇到疑難雜癥的時候,他______;當(dāng)_______的時候,他______……
(2)第二個青年他做過那么多的工作,他會怎樣勤勤懇懇的工作呢?挑一個他做過的職業(yè),想象一下他是怎樣勤勤懇懇地工作的?
(3)假如你是第三個青年,種麥子養(yǎng)活了許多人,你的心情怎樣?(請生匯報,并讓他帶著感覺讀——我耕地。地上長出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動也沒白費(fèi)。我也感到很幸福。)
四、升華情感,感知“幸!
師:讀過三個青年對幸福的理解,同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)他們對幸福的認(rèn)識有什么共同之處嗎?(都是靠自己的勞動做出對別人有益的事)對,這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。因?yàn)檫@三個青年都明白了:(生讀)幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
1、師:在這句話里面,說的幸福到底是什么?
(根據(jù)學(xué)生的回答適時板書:靠勞動,盡義務(wù),做益事)
2、引導(dǎo)學(xué)生理解“義務(wù)”“益事”
3、師:智慧的女兒所說的這句話揭示了幸福的真諦。咱們再來讀讀,好好地體會一下當(dāng)中的涵義。(生讀句子)
五、拓展延伸
1、師:三個青年的經(jīng)歷告訴我們,幸福不是從天而降的,要靠自己的勞動來獲得,要很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。不過,不同的人對幸福有不同的理解。(師配樂朗誦,課件演示同步進(jìn)行)
對雷鋒來說,幸福是“走到哪里,就把好事做到哪里”的快樂;
對警察來說,幸福是“舍一家團(tuán)圓,保萬家平安”的奉獻(xiàn);
對農(nóng)民來說,幸福是“春種一粒粟,秋收萬顆子”的收獲;
對母親來說,幸福是“臨行密密縫,意恐遲遲歸”的期盼。
2、師:同學(xué)們想知道龐老師對幸福的理解嗎?我寫了一首小詩,愿和大家一起分享。◣熒錁饭餐收b老師作的詩《幸福是什么》)
幸福是什么
幸福是學(xué)生的一聲聲問候,
如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉,
那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海,
去尋找真善美的生活。
幸福無處不在,
幸福就是看到學(xué)生快樂成長。
3、師:同學(xué)們,你們的幸福又是什么呢?朗誦幸福小詩,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,寫一寫自己對幸福的理解。
幸福是什么
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時的滿足,
幸福是考滿分時的興奮,
幸福是幫助同學(xué)時的快
幸福是同伴之間的一聲聲問候,
幸福是____________
4、小組匯報交流
5、師總結(jié):孩子們,幸福就在我們身邊,幸福要用心去體驗(yàn)。希望同學(xué)們今后好好學(xué)習(xí),好好生活,用自己的雙手做出對別人有好處的事情,一起去耕耘幸福,品味幸福,傳播幸福!
六、課后探究作業(yè)
1、分小組,分角色,精心排練后將課文演一演。
2、課后收集關(guān)于幸福的名人名言。
《幸福是什么》教案 篇12
教材簡析
故事中講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好的盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是讀懂故事內(nèi)容,理解幸福的含義。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,從而懂得珍惜幸福。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;了解童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生自讀自悟,主動探究,了解故事內(nèi)容,懂得幸福是什么;通過具體可感的形象指引學(xué)生的認(rèn)識和行為。
3、理解幸福要靠勞動,要盡自己的義務(wù),做對別人有益的事;發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,并懂得珍惜幸福,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幸福觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解文章內(nèi)容,初步形成幸福觀。
教學(xué)過程
一、課前談話,引入課文
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
巨人因?yàn)閷W(xué)會了分享,所以最后生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福,看來他的幸福是從“學(xué)會分享”中來的。
每個人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
三、初讀課文,整體感知
1、課文講了一件什么事?
寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
2、默讀課文,標(biāo)出自然段序號,并說說課文的起因是什么?
(把一口老噴泉挖成了一口小水井)
板書:挖小水井
四、分析課文的起因
1、默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2、指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
。ㄒ?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。)
【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生自讀課文,在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流讀后的體會。
五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;查字典弄懂自己不理解的詞語。
《幸福是什么》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。
2.讀懂課文內(nèi)容,知道什么是幸福,受到熱愛勞動、樂于助人的教育。
3.能把課文演一演。
教學(xué)重點(diǎn)
1.初步形成自己的幸福觀。
2.演課本劇。
教學(xué)難點(diǎn)
1.初步形成幸福觀。
2.理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
談話導(dǎo)入
1.這篇是閱讀課文,主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂,F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文,看你能讀懂什么。
2.學(xué)生交流,并談?wù)勛约旱男腋S^。
3.認(rèn)讀生字。
學(xué)習(xí)新課
一、了解文章內(nèi)容
1.牧童們開始時,認(rèn)為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來認(rèn)為幸福是什么?(讓學(xué)生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。)在這個過程中,他們做了什么?
注:引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。
3.小結(jié):正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧又懈惺艿搅藥椭说目鞓?/p>
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會,指出:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。)知道什么叫很好地盡自己的義務(wù)嗎?(義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如,作為學(xué)生,應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí);作為子女,應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好,就是智慧的女兒說的很好地盡自己的義務(wù)。)
5.反復(fù)讀:智慧的女兒的話:幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
建議:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。
6.談?wù)勀愕男腋S^,并以名言的方式概括成一句話。
注:根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高,教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣,爭取出彩。
二、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議:在這個過程中,要對學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo),為演做好準(zhǔn)備。
2.學(xué)生排練,教師巡視。
3.匯報演出。
作業(yè)布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
。ǜ鶕(jù)當(dāng)時情景而定)
板書設(shè)計:
10*幸福是什么
。ǹ縿趧颖M義務(wù)有益的)
幫助別人有用的養(yǎng)活別人
幸福的
《去年的樹》教學(xué)設(shè)計二
浙江省湖州師范附屬小學(xué)盛新鳳
教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會入情入境地演讀課文。
2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計理念
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個美麗的故事。
2.揭題:去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1.請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。
2.交流初讀心得。
語文(四年級)培訓(xùn)資料教學(xué)設(shè)計JIAOXUESHEJI讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
A?為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用去年的樹?等等。B?疑問:破折號的意思,為什么用落?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動,為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動等。
。ㄖ匾龑(dǎo)A。)收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語:煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫一個伐字)、融(字形、字音)。
3?小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對話
(一)讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子找出來嗎?
1.是好朋友。
2.又來找他的好朋友大樹了。
3.我的好朋友樹在哪兒
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。
(二)交流。
1.天天一句。
真是朝夕相處,令人羨慕!讀。
2.分別時的對話。
從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3.怎么找的語句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4.出示小鳥問的三句話。
(1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?
。2)門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?
。3)小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?
任選一句自由練,指名讀。
你著急了。
你在為大樹擔(dān)心。
你體會得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。
這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。
1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。
2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4)教師采訪小鳥。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話
a.圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后一段。
b.這回,你又有什么新的感受和疑問了?
。ń涣鳎簽槭裁幢牬笱劬,盯?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個看?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
這兩個看,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成我,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的睜大眼睛、盯、看、又看,再動情地讀一次好嗎?)
采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。
《幸福是什么》教案 篇14
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個青年話,對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點(diǎn);谝陨系那闆r,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):了解童話的特點(diǎn);能理清故事的脈絡(luò),讀懂故事的內(nèi)容,理解幸福的含義。
2、過程與方法目標(biāo):搜集處理信息,豐富學(xué)習(xí)資源,豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目標(biāo):發(fā)現(xiàn)身邊的幸福,感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福,并懂得珍惜幸福。
學(xué)習(xí)策略:
1、搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡,積累生活經(jīng)驗(yàn)。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個青年話的意義。
3、編童話,深化理解。
4、寫讀后感,內(nèi)化情感。
教學(xué)步驟:
一、自學(xué)課文,理清脈絡(luò)。
二、緊扣主題,自讀自悟。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),深化理解。
四、拓展延伸,多元感悟。
案例描述:
從課題入手讀懂故事
我和同學(xué)們一起演唱《幸福拍手歌》,在歌聲中開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。在熱烈的氣氛里我提出這樣一個問題:“同學(xué)們,我們感到幸福時可以有很多表達(dá)的方式,可是幸福到底是什么呢?”(學(xué)生頓時愕然)“今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》,看看這個問題能不能從故事中找到答案。”(請學(xué)生上黑板板書課題,讀題。)
接著我請同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文,并想想課文講了一個什么樣的故事?
。▽W(xué)生自由讀課文,教師巡視,糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢,留意學(xué)生的反映。)
學(xué)生匯報讀書情況。
張非:課文講了三位青年找幸福的故事。
林雁玲:我覺得張非說得太簡單,本文講三個年青人十年前為人們疏通了一口泉眼,砌起一口井,智慧女兒代表人們感謝他們并祝他們幸福,可他們不明白什么是幸福,于是智慧女兒讓他們自己去尋找。十年后他們明白什么是幸福。
《幸福是什么》教案 篇15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生懂得幸福要靠勞動。
2、要靠很好地盡自己的義務(wù)。
3、做出對人們有益的事情。人們從你的勞動中得到了好處和快樂。
4、你也就得到了幸福。
5、朗讀課文。
6、理解課文內(nèi)容。
7、體會并說說課文的中心思想。
8、 培養(yǎng)閱讀能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課前談話,引入課文
每個人都想得到幸福,那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢?今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。
(板書課題)
二、指名朗讀全文,檢查預(yù)習(xí)情況,糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文,思考
課文講了一件什么事?
寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女兒的祝福,并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇,他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。
默讀課文,標(biāo)出自然段序號,并說說課文的起因是什么?
(把一口老噴泉挖成了一口小水井)
(板書)
分析課文的起因:
1、默讀課文起因部分,思考三個牧童是怎么干的?
2、指名幾個學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。
4、讀所劃的語句,說說他們?yōu)槭裁催@么快樂?結(jié)合上下文說一說。
(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧佑辛顺晒⑶医o別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分,讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文,提出不理解的詞語和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文;弄懂自己不理解的詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問,引入本課時,激發(fā)興趣
1、三個牧童挖小水井的目的是什么?
(為了讓別人喝。)
2、由挖小水井引出了一個問題是什么?
(幸福是什么?)
3、那么幸福究竟是什么呢?三個牧童弄懂這個問題了嗎?下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、默讀全文,想想三個牧童分手后,各自都做了些什么
學(xué)做醫(yī)生,為人治病;勤懇工作,對人有用;耕地種麥,養(yǎng)活多人。
(板書)
三、十年后,三個牧童已經(jīng)變成三個青年,回答
他們對幸福各有怎樣的體會?請你朗讀課文后說說。說后再回答:這些體會是怎么得到的?
(通過勞動得到的。)
四、朗讀全文,把智慧的女兒兩次說的話劃下來
讀這兩段話,結(jié)合三個青年的體會說說幸福是什么五、朗讀全文體會“幸!钡暮x,并想想課文的中心思想是什么。
1、自己思考;
2、小組討論;
3、 大家討論得出:
本文告訴我們幸福是靠勞動,很好地盡自己的義務(wù),從而做出對人們有益的事情,給人們帶來快樂。
五、談?wù)剬W(xué)了課文后有什么收獲
六、總結(jié)深化
今天,我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學(xué)們今后一定會努力學(xué)習(xí),將來好好工作,好好生活。這樣,我們每個人都會嘗到幸福和快樂。
《幸福是什么》教案 篇16
【重慶市九龍坡區(qū)西彭一小 劉錦秀】
〖抓住重點(diǎn)段落把長文讀短,短文讀長〗
例如劉明瓊教學(xué)《幸福是什么》時,這篇文章很長,她主要采取了抓住“三位青年十年后……”這樣一個重點(diǎn)段落進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能比較快地把握主要內(nèi)容,理解文章思想感情。
【廣東省潮州市楓溪區(qū)堤頭小學(xué) 章漫潔】
〖師生交流課〗
新理論指導(dǎo)下的新的語文教學(xué),應(yīng)是這樣的:民主和諧的教學(xué)氛圍;自主互動的教學(xué)對話;情思飛揚(yáng)、言語鮮活的在場狀態(tài)。這種師生交流課型,為師生創(chuàng)設(shè)了平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛,師生在其中交流思想和感情,互相說心里話。這樣的課堂沒有任何說教味,十分親切自然。如教《幸福是什么》一節(jié)課時,我一改傳統(tǒng)的“師傳生授”的教學(xué)觀,采用師生交流的教學(xué)組織形式。課前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》,渲染課堂氣氛,在愉悅和諧的氛圍中與學(xué)生共同交流,許多學(xué)生都將自己的想法告訴我。一位調(diào)皮的男學(xué)生對我說:“老師,您現(xiàn)在教我們讀書,您覺得幸福嗎?”我聽了莞爾一笑,告訴他:“當(dāng)然了,看到你們這么聽話,學(xué)習(xí)這么用功,我真的感到很幸福!蹦莻男學(xué)生聽后似有所悟。通過這樣親切的交談,我發(fā)覺師生間的距離很近很近,就像是朋友在互訴心事一樣,絲毫也不造作。
此外,我還根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、課文的內(nèi)容特點(diǎn)等方面,采取其它的課型,如辯論課、生生合作課、演講課等,這樣有助于搞活課堂,培養(yǎng)主動參與、自主學(xué)習(xí)的能力。
彈離跳板,飛向詩的國度──《幸福是什么》一文教學(xué)有感
在深入反思幾十年來小語教學(xué)的成敗得失之后,肩負(fù)著歷史使命的新大綱正式出臺。新大綱既是思想論,又是方法談;既概括,又具體,就許多關(guān)鍵問題進(jìn)行了界定,引導(dǎo)并規(guī)范著小語教學(xué)的改革與發(fā)展。對于用時最多的閱讀教學(xué),新大綱更是從大綱的高度強(qiáng)調(diào)了以下三方面的內(nèi)容:
1、淡化分析,強(qiáng)化積累;
2、以讀為本,加強(qiáng)誦讀;
3、披文入情,重在感悟。真可謂是力戒陳習(xí),抓住根本。
所以,如何貫徹新大綱精神,優(yōu)化閱讀教學(xué),構(gòu)建富有時代特色的閱讀教學(xué)形態(tài),則成為語文教育工作者思考的重要問題。不久前,筆者執(zhí)教了《幸福是什么》一文,或許是無心插柳之故,課堂上竟氣氛活躍,節(jié)奏輕盈,教者鄭重,學(xué)者真誠,最后還誕生了若干首不錯的詩,讓人激動不已。
一、針對教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,恰當(dāng)剪裁教學(xué)內(nèi)容,讓教材成為一塊跳板
《幸福是什么》為一篇幅較長的童話,故事生動有趣,通過三個牧童在智慧的女兒引導(dǎo)下尋找到幸福的過程,告訴人們“幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對別人有益的事情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確,但要深切地體會語言、感悟哲理則有一定難度。在寫法上,作者善于布白留空,對于三個牧童分手后十年間的所作所為的描寫極為簡約,僅通過三個牧童的簡單講述來表現(xiàn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng),這一布白恰好成為學(xué)生探索精神盡情展示的平臺。因此,對三個牧童及智慧女兒的幾處語言描寫就自然而然地成為了語言訓(xùn)練的焦點(diǎn),成為了對學(xué)生進(jìn)行想像力和表達(dá)力的語言性實(shí)踐及體驗(yàn)生命歷程的關(guān)鍵。這樣處理既擺脫了串讀串講串問的陳舊教學(xué)模式,又集中了教學(xué)內(nèi)容,長文短教,重敲一處,使教學(xué)效益有了最可靠的保障。
二、感悟語言,展開想像,實(shí)現(xiàn)對課文情感的再創(chuàng)造
在確定教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之后,圍繞教學(xué)目標(biāo),便可展開教學(xué)全過程。在板書“幸福是什么”這一文題之后,激發(fā)學(xué)生自由談?wù)剬π腋5恼J(rèn)識,什么“受到老師表揚(yáng)、得到同學(xué)安慰、向?yàn)?zāi)區(qū)兒童獻(xiàn)愛心、心愿實(shí)現(xiàn)、畫好了一幅畫”等等,教師依據(jù)“過去”“現(xiàn)在”“未來”而分類板書,然后便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“幸福是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后,啟發(fā)學(xué)生帶著“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚(yáng)?”“三個牧童十年后找到了真正的幸福嗎?你怎么知道的?”的問題自能讀書。學(xué)生自學(xué)自悟后分小組交流,然后再集中探討第一個牧童的幸福歷程。多媒體出示牧童的話:“弄明白了,很簡單。我給病人治病。他們恢復(fù)了健康,多么幸福。我能幫助別人,因而也感到幸福。”在反復(fù)理解與朗讀后,問:他是怎樣幫助別人的?教師不斷創(chuàng)造情景:遇到一個下肢癱瘓的老大娘,他是怎么做的呢?遇到一個雙目失明的孩子呢?遇到……引導(dǎo)學(xué)生不斷地從語言、動作、神態(tài)、情感各方面去體驗(yàn)白衣天使的奉獻(xiàn)歷程,去體驗(yàn)救死扶傷的神圣與莊嚴(yán),從而真切感受幫助別人而獲得幸福的愉悅。如此炮制,在全方位、多層面地體驗(yàn)了火車服務(wù)員、輪船職員、消防隊(duì)員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后,學(xué)生再一次真切地感受到了幸福的含義。
通過對課文中的精彩語段的研討,實(shí)現(xiàn)對人物情感的再創(chuàng)造,既體現(xiàn)了語文本體觀,又體現(xiàn)了學(xué)生主體觀,情與景交融,其樂亦融融。
三、情感+語言=詩。實(shí)現(xiàn)對課文情理的語言創(chuàng)造,是小語教學(xué)的一種境界
詩是語言的精華,激情是點(diǎn)燃語言的火把。凡是有激情澎湃的課堂,就有詩的火花在閃爍。在學(xué)生深入地理解幸福的深刻含義之后,教師應(yīng)關(guān)注著學(xué)生情感的點(diǎn)燃。要求學(xué)生回頭看看黑板上課初留下的種種答案吧,學(xué)生提出將“買彩票得大獎”擦掉,我欣然照辦。當(dāng)學(xué)生默然時,我追問:黑板上的這些都是真正的幸福嗎?學(xué)生答:有的是兒時的幸福,只不過是在享受幸福;現(xiàn)在的真的是幸福,因?yàn)槭亲约旱膭趧映晒麕Ыo了朋友、父母、老師以快樂;未來的是心中的夢想,只能期盼著未來再實(shí)現(xiàn)啦。在這種情況下,我又板書下“小時候、現(xiàn)在、未來”三個詞語,并告訴他們:“是。⌒r候,我們每個人都在享受著幸福;現(xiàn)在啊,每個人都在追尋幸福;未來呢?幸福就是你們燦爛的前程!”并要求他們寫出一首詩,當(dāng)然,孩子們的驚喜是可想而知的!人人都變成了詩人,人人都才華橫溢。下面謹(jǐn)錄取一首,以饗讀者:
幸福是什么
小時候,
幸福是鉆進(jìn)媽媽懷里撒嬌,
幸福是和爸爸一塊在草地上蹦跳,
幸福是喂只兔子、栽棵小樹,
比一比,看誰跑得快,誰長得高。
現(xiàn)在呀,
幸福是我的習(xí)作,幸福是我畫的小貓,
幸福是把心愛的書都獻(xiàn)給陌生的朋友,
幸福是領(lǐng)獎臺上咚咚的心跳,
當(dāng)然,更幸福的還是爸媽往上翹的嘴角。
未來啊,
幸福是靠勞動獲得的第一筆報酬,
幸福是心中的夢都變成了現(xiàn)實(shí),
幸福是我們都成了顆火熱的太陽,
溫暖別人,也溫暖著自個兒。