《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用18篇)
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《我盼春天的薺菜》是一篇文質(zhì)兼美的的散文,女作家張潔小的時(shí)候生長在舊社會(huì),飽嘗人間冷暖,她經(jīng)常忍饑挨餓,吃不飽穿不暖。當(dāng)她饑餓的時(shí)候家去田野上挖薺菜來充饑,所以她對薺菜有一種特殊的感情。
文章開門見山就說明:“我對薺菜,有著一種特殊的感情。”接著就筆鋒一轉(zhuǎn),寫到“我”小時(shí)候是多么地“饞”,為下文做好鋪墊。當(dāng)時(shí)的小姑娘因?yàn)闃O度的饑餓而去財(cái)主家的地里掰玉米棒子,被“財(cái)主家的人”發(fā)現(xiàn)了,他手提著一根又粗又直的木頭棒追趕著小姑娘。小姑娘因?yàn)榭謶郑挪粨衤返靥肓艘粭l冰涼的河水,差點(diǎn)被河水嗆死。“財(cái)主家的人”的人卻在岸上發(fā)出“冷酷”的笑聲。作者真切地寫出了自己的饑餓、恐懼、無助和悲傷。特別是寫“我”獨(dú)自一人游蕩在田野里的情景,更是委婉動(dòng)人,令人心酸不已:夕陽西下,倦鳥歸林,夜色降臨,“我”卻有家不敢回。作者以鳥兒歸林,羊兒回圈反襯出小女孩的孤獨(dú)寂寞,悲傷凄涼的心境。最后,文章開始用熱烈的筆調(diào)描寫自己在挖野菜的快樂坦然的心情。
揭題設(shè)疑后(我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,說說給人留下深刻印象的畫面。交流后,選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、*跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學(xué),然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒,讓學(xué)生感受到她的無奈,她是迫不得已,實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段,理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨,她才對薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí),理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來說,我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然,更易引起學(xué)生的共鳴,更易于學(xué)生的理解。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
之一
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)
1、借助語言文字,了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟和研究性學(xué)習(xí)的能力。
3、能有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):通過研讀,了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜?
2、教學(xué)難點(diǎn) :體味課文蘊(yùn)含的思想感情。
三、教學(xué)過程
(一)教師引入:同學(xué)們,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究《我盼春天的薺菜》這篇課文,請同學(xué)們讀課題,讀出我對春天的“盼”為什么我會(huì)盼春天的薺菜呢?請同學(xué)們快速讀課文,從課文中找出最能體現(xiàn)“我”盼春天的薺菜的一句話?(如:1、我對薺菜,有著一種特殊的感情。(特殊的感情究竟是怎樣的感情,你知道嗎?所以,這句話不是最能體現(xiàn)我盼的)2、薺菜,我親愛的薺菜呀!(我對薺菜為什么會(huì)產(chǎn)生親愛的感情,你知道嗎?所以這句話也不是最能體現(xiàn)我盼的)3、……我最喜歡薺菜。……好,我們就從這句話入手,研究課文。)
(二)研讀課文
1、置疑:“我”為什么會(huì)最喜歡薺菜?請同學(xué)們讀課文第九自然段,找出“我”最喜歡薺菜的原因。
2、反饋:
A、把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。(得出我最喜歡薺菜是因?yàn)樗j菜好吃)
出示重點(diǎn)句:
把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。
出示句子比較:把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,非常好吃。
請學(xué)生讀句子,說說你讀懂了什么?(從“別提有多好吃了”中體會(huì)到薺菜不是一般的好吃,而是特別的好吃)我們知道薺菜是有點(diǎn)苦的,很難吃的,那我為什么覺得薺菜特別的好吃呢?(因?yàn)椤拔摇别I)
(1)老師建議同學(xué)們讀讀課文第2、3自然段,你從哪些詞語、句子中讀懂了“我”的餓。你可以自己一個(gè)人獨(dú)立研究,也可以與同學(xué)合作研究。(幻燈出示2、3自然段)
(2)匯報(bào)交流:請同學(xué)們用這種形式匯報(bào)交流:我從這句話中研究出我的“餓”,因?yàn)椋?),尤其是( )。
(4)研讀舉例:
1、剛抽出來的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。
(薔薇枝才剛抽出來,我把皮一剝,就能吃下去,說明我當(dāng)時(shí)非常的餓)
2、才開放的映山紅,我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
(映山紅的花是不能多吃的,吃多了會(huì)流鼻血,我卻一把把塞進(jìn)嘴里,也說明了我當(dāng)時(shí)是非常的餓,餓的連身體健康也不顧)
3、更別說是青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
(三個(gè)“青”,說明了果實(shí)還沒成熟,沒成熟的果實(shí)能吃嗎,從而也體現(xiàn)了我的極度饑餓。“更”說明了這些未成熟的果實(shí)對我來說已經(jīng)是比較好的食物了,也體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)饑餓的程度)
4、所以,只要我一出門,……羞的我頭也不敢回。
(說明了舊社會(huì)財(cái)主家的孩子看不起窮人家的孩子,根本不能體會(huì)窮人家孩子的苦,窮人家孩子的餓,說明了當(dāng)時(shí)社會(huì)的貧富懸殊。“頭也不敢回”說明了我餓到了連難為情都不顧了,如果不是餓的忍不住了,“我”是決不會(huì)去吃薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆的,從而看出了我實(shí)在是餓的受不了了)
(5)師小結(jié):是呀,當(dāng)時(shí)的“我”是多么的餓呀,餓的連不好吃不能吃的都吃了,餓的連難為情都不怕了,而薺菜,春天的薺菜雖然味兒有些苦,但它畢竟能吃呀!而且,把它下在玉米面的糊糊里,別提有多好吃了。再把“我”的這種感受讀出來。
B、師引入:同學(xué)們,好吃是一個(gè)原因,還有其他的原因嗎?
出示第二句重點(diǎn)句:
而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。
1、讀課文第九自然段你從哪些語句可以看出“我”享受坦然的心情?(A、劃出你感受最深一處,并說說為什么?B、交流反饋)
2、師:是呀,同學(xué)們,這是一種多快樂的享受呀,同學(xué)們,你們挖過野菜嗎?你在田野上玩耍過嗎?你的感受怎樣?你的體會(huì)怎樣?“我”為什么挖薺菜時(shí)是一種坦然的享受呢?
①請同學(xué)們讀讀課文第第4-8自然段,讀了以后,你感受最深的是什么?你是從那些語句中感受到的?為什么?
②匯報(bào)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥、朗讀。
③研讀舉例:
A、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。
B、我沒命的逃,風(fēng)在我耳邊呼呼直響。
C、我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱生跳進(jìn)那條河里。
D、冰涼的河水嗆的我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
E、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
F、太陽落山了……可是我不敢答應(yīng)。
(感受我的害怕、恐懼、孤獨(dú)、凄慘、無奈的心境)
④朗讀(a挑一句你讀得最棒的句子,把它讀給大家聽。b交流讀。c集體讀。)
⑤師小結(jié):是呀,當(dāng)“我”餓極了掰玉米棒子被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)追趕的時(shí)候,我是多么害怕,多么恐懼,多么悲慘,而挖薺菜就不同了。請同學(xué)們再讀讀我挖薺菜時(shí)心情坦然的語句,你肯定會(huì)有新的感受。(a學(xué)生談感受。b把這種心情用朗讀表達(dá)出來。)
(三)、師:是呀,我盼春天的薺菜呀!
1、請同學(xué)們再讀課題。(深情地讀,發(fā)自內(nèi)心的讀)
2、討論:讀了這個(gè)課題,你有了什么新的感受?作者僅僅盼的是春天的薺菜嗎?作者還盼什么?
四、作業(yè)
背誦課文第9、10兩個(gè)自然段。
(這是我去年上見習(xí)匯報(bào)課的教學(xué)設(shè)計(jì),今天整理資料被我找到了,就拿出來了,大家也看一下,可能有點(diǎn)過時(shí)了吧!!)
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
之一
佚名
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo) :1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。
教學(xué)過程 :
一、初步感知課文,提出問題,自行探究。
1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?
2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。
3、提煉主線,圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說說讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由:
A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑,根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評價(jià),全班交流評價(jià),充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:
(1)、薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。
(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡單的研究報(bào)告。
(1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。
(2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識百科全書》)、上網(wǎng)。
(3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?
(3)研讀課文2-3自然段。
交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?
點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)
d、請運(yùn)用研究成果,說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(請學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解,交流成果。)
師補(bǔ)充圖片講解:翻開人類的史冊,我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2:為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?
(1)交流研究成果。
(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對這些人物有的評價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。
師點(diǎn)撥:a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚δ莻(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識。
b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂)師感情范讀第八自然段。
d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。(出示)誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”
3、總結(jié)全文:
(1)請選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示,說說運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價(jià)。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
之二
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)生字新詞,能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子,并能背誦第9、10自然段。
2、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段落大意。
3、能有感情地朗讀課文,感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
教學(xué)重點(diǎn):
用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn) :
上面的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。另外,課文寫的內(nèi)容發(fā)生在舊社會(huì),距當(dāng)今兒童生活距離甚遠(yuǎn),這對學(xué)生理解、體會(huì)本課的思想感情有一定的難度。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、初讀課文,了解大意。
2、學(xué)習(xí)課文1、9、10節(jié),了解我對薺菜的特殊感情。
3、完成作業(yè) 本1、2題。
教學(xué)過程 :
一、揭題,提出問題
1、出示課題,齊讀。
2、提問,篩選歸納:①薺菜是怎么樣的?
②我為什么盼春天的薺菜?
3、解決①,存疑②
二、初讀課文,了解大意
1、聽錄音,思考:我為什么盼春天的薺菜?并想想課文所寫的情況發(fā)生在什么年代?你是從哪些地方看出來的?
2、交流回答,了解大意。
三、學(xué)習(xí)第1節(jié)
過渡:我盼春天的薺菜,因?yàn)槲覍λj菜,有著一種特殊的感情。
1、指名讀,專心聽:你有什么問題要提?
2、提問,篩選歸納:①我對薺菜,有著一種什么樣特殊的感情?
②為什么會(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情?
四、指導(dǎo)閱讀9、10節(jié),理解我對薺菜的特殊感情
1、課文哪幾個(gè)自然段寫出了“我”對薺菜的特殊感情?(9、10節(jié))
2、自由讀,從哪些詞句中你體會(huì)到了“我”對薺菜的“特殊感情”?請把這些詞句劃出來。
3、交流回答,把握以下3處:
②別提有多好吃
①我最喜歡薺菜
③心情坦然,是一種享受
(穿插提問:*玉米面糊糊里,放上薺菜,加點(diǎn)鹽花,味道真有那么好吃?--體會(huì)“饑不擇食” *“坦然”什么意思?從文中哪些地方看出我挖薺菜時(shí)這種坦然的心情?--從動(dòng)作描寫、景物描寫中去體會(huì))
4、有感情地朗讀9、10節(jié)。
5、小結(jié):薺菜是一種野草,所以我挖薺菜時(shí)不用擔(dān)心有人會(huì)兇狠地干涉,所以當(dāng)時(shí)的心情是那么坦然,在“我”看來是一種難得的享受。這就是作者對薺菜的一份特殊感情。
那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢?我們下節(jié)課再討論。
五、布置作業(yè)
完成作業(yè) 本1、2題。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2--8節(jié),感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡。
2、有感情朗讀全文,完成作業(yè) 本3、5題。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀9、10節(jié)
2、導(dǎo)入 :從這2個(gè)自然段中,我們已經(jīng)知道了“我”對薺菜的這份特殊感情。那這種特殊的感情是怎么樣產(chǎn)生的呢?這堂課咱們著重來解決這個(gè)問題。
二、指導(dǎo)閱讀2、3節(jié)
1、默讀,思考:從這2 個(gè)自然段中你讀懂了什么?(我小時(shí)候饞是因?yàn)樘I。)
追問:我為什么那么餓?(受財(cái)主的剝削)
2、這和“我”對薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系?(饑不擇食:餓極了--別提有多好吃了)
三、指導(dǎo)閱讀4--8節(jié)
1、默讀,思考:寫了一件什么事?
(我掰財(cái)主家的玉米棒子,被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來不敢回家,獨(dú)自游蕩在田野上。)
2、從這件事中,你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?
從兩方面去體會(huì):①財(cái)主的兇狠殘酷:拿粗木棍緊緊追來冷酷地笑
②“我”的可憐悲慘:沒命地逃不顧一切地跳掙扎撲騰爬
重點(diǎn)讀議以下兩個(gè)句子:
①……我實(shí)在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,我是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。
*“哀愁”怎么理解?
*媽媽知道了這件事為什么會(huì)哀愁?
(擔(dān)心孩子會(huì)遭到財(cái)主的毒打;擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債)
②太陽落山了,晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。
*這里為什么要寫“羊兒回圈”、“ 烏鴉歸巢”?
(襯托出被財(cái)主家人兇狠追趕后不敢回家的我獨(dú)自一人游蕩在田野的悲慘情景。)
3、有感情地朗讀4--8節(jié),體會(huì)財(cái)主的兇殘和舊社會(huì)窮苦孩子的悲慘。
4、這一件事和我對薺菜產(chǎn)生特殊感情有什么關(guān)系?(我挖薺菜,不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中……,樹上……,藍(lán)天上……多么自由啊!所以我盼春天的薺菜。)
5、再讀課題
追問:同學(xué)們,我為什么盼春天的薺菜?你現(xiàn)在明白了嗎?一是因?yàn)樵谂f社會(huì),窮苦孩子吃不飽,穿不暖,而一到春天,薺菜可暫時(shí)充饑;二是因?yàn)樗j菜是野草,不必?fù)?dān)心財(cái)主家的人拿粗木棍兇狠地追趕,可以坦然地挖。所以在舊社會(huì)窮人家便特別喜歡薺菜,對薺菜的這種特殊感情便油然而生。
四、有感情地朗讀全文
五、布置作業(yè) :
1、完成作業(yè) 本3、5題
2、向爺爺、奶奶、外公、外婆了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的生活。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。
2、背誦第9、10自然段。
3、完成作業(yè) 本4、6題
教學(xué)過程 :
一、聽寫詞語(課后“讀讀寫寫”中的詞語)
二、分段,概括段落
1、自學(xué)“單元提示”,你學(xué)懂了什么?
*用自然段段意歸并法概括段落大意的方法。
*課文第二段的段意:我小時(shí)候饞是因?yàn)槎亲羽I。
2、結(jié)合果后習(xí)題3,概括第三段的段落大意。
(我掰財(cái)主家的玉米棒子,被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來不敢回家,獨(dú)自游蕩在田野上。)
3、研究討論最后兩個(gè)自然段要不要再分段。統(tǒng)一后,讓學(xué)生獨(dú)立概括第一、第四段的段落大意。
(一、我對薺菜有著一種特殊的感情。四、我喜歡薺菜不僅因?yàn)樗贸裕匾氖峭谒j菜時(shí)坦然的心情是種享受。)
三、指導(dǎo)背誦第9、10自然段
*重點(diǎn)指導(dǎo)背誦第9自然段。八句話,可以按如下的思路背誦:
①過渡句:冬--春⑤怎么吃
②總起句:春天帶給我多大的希望啊!⑥……心情……
③總分句:田野里長滿了各種野菜:……(四種)⑦不必?fù)?dān)心
④我最喜歡薺菜。⑧不時(shí)地抬頭
四、布置作業(yè)
1、背誦第9、10自然段。
2、完成作業(yè) 本第6題。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
引導(dǎo)他們較快地進(jìn)入情境。古人云:“感人心者,莫先于情。”為了更好地創(chuàng)設(shè)情境,課前,我認(rèn)真朗讀了課文,為小作者這種悲慘的際遇所難過,對她深感同情,更為財(cái)主及家人的冷酷無情而憤慨!上課時(shí),我把自己的情感融入到課堂中,融入在我的話語中,較自然、較快地創(chuàng)設(shè)了氛圍,奠定了課文的情感基調(diào)。隨著課文的深入,生活在蜜糖罐里的學(xué)生們也漸漸融入了這樣一種情境。從他們的朗讀中可以體會(huì)到,他們也為女孩的遭遇而氣憤、而難過著。有了這樣的心境,有感情地朗讀課文,便不再是件難事,學(xué)生認(rèn)真而深情的朗讀,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了那個(gè)可憐的女孩。
2、變序教學(xué)。揭題設(shè)疑后(我們從來沒有渴望春天的薺菜這樣一種感受,作者卻對薺菜還有著一種特殊的感情,這是怎么回事呢?),我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,說說給人留下深刻印象的畫面。交流后,選擇學(xué)生感受最深、最難以忘懷的一幕(“我”因偷財(cái)主家的玉米棒而被追趕、被迫跳入冰冷的河中,掙扎爬上岸后,一人可憐的游蕩在田野上)先學(xué),然后再追述她為什么要付出這么大的代價(jià)去偷玉米棒,讓學(xué)生感受到她的無奈,她是迫不得已,實(shí)在是由于太餓的緣故。那么餓到怎樣一種程度呢?進(jìn)入第三環(huán)節(jié)--學(xué)習(xí)第二段,理解作者的“餓”。正因?yàn)樽髡唢枃L了饑餓的折磨,她才對薺菜有著特殊的感情,才那么“盼春天的薺菜”。于是,自然地進(jìn)入第四段的學(xué)習(xí),理解作者的“盼”。從情感發(fā)展來說,我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較自然,更易引起學(xué)生的共鳴,更易于學(xué)生的理解。
3、讓更多的學(xué)生參與。在課上,我引導(dǎo)學(xué)生采用劃劃、說說、讀讀、議議的學(xué)習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,參與課堂的學(xué)習(xí)。在討論中,我盡量做到全面,凡是舉手積極參與討論的學(xué)生,總是給時(shí)間、給機(jī)會(huì)讓他們發(fā)表自己的見解,讓他們體驗(yàn)被重視、被欣賞的喜悅。當(dāng)然,每一堂課總有著多多少少的遺憾。靜下心來想想,自己在以下一些方面還需改進(jìn)。
1、太依賴教案。由于課前備的是詳案,幾乎每一句話都已想好了,所以上課時(shí),總是不由自主地去看教案,脫不了教案。許是課前準(zhǔn)備還不充分,還不能做到得心應(yīng)手,感覺有時(shí)說了上句,沒了下句。
2、評價(jià)語言不夠豐富。平日的課堂里,有時(shí)總是稀里糊涂地過了,一旦到了上公開課,才發(fā)覺自己不該說的時(shí)候在羅
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
之一
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1、 初識課文,了解大致內(nèi)容。
2、 采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、 初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、 學(xué)習(xí)部分生字新詞,并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段,并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn) :
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過程 :
1、 課前談話
同學(xué)們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對于薺菜,大家知道多少?(問……)因?yàn)樗j菜它是一種春天開花的野菜,因此,春天的時(shí)候我們才能品嘗它的味道。今天,老師把薺菜的表哥帶來了——這叫蒿菜,它的味道和薺菜差不了多少。請一位同學(xué)上來品嘗一下,如何……
這是一種略帶苦味的菜!既然是這樣一種菜,應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》,來了解一下其中真正的原因。
2、 揭示課題
(1) 多媒體打出課題。(13、我盼春天的薺菜)
(2) 我們看題目,我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。(盼望、渴
望)。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么,我們先來解決一個(gè)問題(看屏幕)——我為什么要盼望春天的薺菜?第二個(gè)問題,我對薺菜有著怎樣的一種感情?請大家從課文中找出正確的答案。(特殊)讀一讀。
大家看一看,老師給大家上課,與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同?
那你們的心情怎樣?這就可以用什么詞來形容?既然這是一種特殊的感情,那課文的我為什么會(huì)有這種感情?(先請幾個(gè)學(xué)生談一談)
(3)我們先來看一看,這一幅圖。(多媒體打出圖),想想看,課文那一節(jié)是描寫這幅圖的。(第九自然段)
3、 指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
(1)、聽錄音,思考從那些詞句中可以看出我對薺菜有一種特殊的感情?用————?jiǎng)澇觥?/p>
(2)提問,指名回答。
(3)歸納: {1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
(4)玉米面糊糊里,放上薺菜,味道真那么好吃嗎?(為了填飽肚子)
(5)坦然是怎樣一種心情?請一位同學(xué)念一念這句話。(教學(xué)坦然一詞)
從文章那些地方可以看出我心情的坦然?(一是從人物的動(dòng)作、心情:向田野奔去,不必?fù)?dān)心,可以不時(shí)的看一看;二是從景物的描寫中,側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情:薺菜用綠色的手掌招呼我,歡迎我,吱吱喳喳的小鳥,綻開的杏花、白色的云朵。)
(6)此時(shí)此刻,我們應(yīng)帶著怎樣的心情來讀這一段呢?
(7)因此,作者要發(fā)出一份發(fā)自內(nèi)心的感受:薺菜,我親愛的薺菜!
4、 過渡:薺菜它只是一種野草,味道并不好吃,但作者卻說別提有多好吃。這里真正的原因是什么?(當(dāng)時(shí),我餓!)
5、教學(xué)第2、3自然段。
(1)、投影出示:可是有什么辦法呢?我餓啊!
(2)指名讀這一句話。(無奈的心情)
(3)正因?yàn)槲茵I,所以造成了什么后果?下面請一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考:這一自然段主要寫了什么?(我小時(shí)侯很讒)
(4)從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么?(從他的胖看出什么,他吃什么?我又吃什么?)
(5)從哪兒可以看出我很餓?(青………………)
(6)這些青的東西我都吃的津津有味,這說明我的確是——饑不擇食。
(7)帶著同情的心情,我們一起來讀一下這兩節(jié)。
(8)那么下面我們能否用一句話來概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢?
投影出示:1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓,所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒,是因?yàn)槲茵I。
(9)這就是歸納段落大意的一種方法:自然段段意歸并法。它的一般步驟:
1、 先寫出每個(gè)段落大意的意思。
2、 再看看它們的意思是不是主要的,我們舍去次要的,抓住主要的。
3、 最后進(jìn)行歸并。
4、 用這種方法來歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過上面的學(xué)習(xí),我們對課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語
薔薇枝 映山紅 青棗 青豌豆 財(cái)主 丫頭 馬齒莧 野蔥 鹽花 吱吱喳喳 綻開
1、 齊讀一邊
2、 男女同學(xué)競讀
3、 說話練習(xí):分析詞語,用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書設(shè)計(jì) :
盼 特殊的感情 最喜歡薺菜
餓 讒 饑不擇食
飽 胖 惡語嘲諷
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo) :1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。
教學(xué)過程 :
一、初步感知課文,提出問題,自行探究。
1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?
2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。
3、提煉主線,圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說說讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由:
A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑,根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評價(jià),全班交流評價(jià),充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:
(1)、 薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。
(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡單的研究報(bào)告。
(1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。
(2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識百科全 書》)、上網(wǎng)。
(3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?
(3)研讀課文2-3自然段。
交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?
點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞” “更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)
d、請運(yùn)用研究成果,說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(請學(xué)生 將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解 ,交流成果。)
師補(bǔ)充圖片講解: 翻開人類的史冊,我們才知道不管在昨天還是今天, 饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2:為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?
(1)交流研究成果。
(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對這些人物有的評價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。
師點(diǎn)撥: a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚δ莻(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識。
b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂)師感情范讀第八自然段。
d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。(出示)誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”
3、總結(jié)全文:
(1)請選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示,說說運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價(jià)。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
之五
佚名
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能在教師指導(dǎo)下用自然段段意歸并法概括大意。
2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解29個(gè)新詞語的意思。
3、能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子。
4、能有感情地朗讀課文,背誦課文第9、10自然段。
5、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文所表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn) :用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的苦,感受課文所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
五、教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)第9、10自然段,理解“坦然”的意思,初步了解作者喜愛薺菜的原因。
(二)教學(xué)過程 :
1、讀題并質(zhì)疑:
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)—(齊讀)13 我盼春天的薺菜。誰見過薺菜、知道薺菜?(出示薺菜)誰挖過薺菜,對薺菜有什么感受?請大家再一起讀課題,想一想:讀懂了什么?有什么問題?(2分)
(從“盼”字可以看出作者非常喜愛薺菜。作者為什么喜愛薺菜?)
2、作者為什么喜愛薺菜?請同學(xué)們自由地讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,邊讀邊想,作者喜愛薺菜的原因是什么。(10分)
交流:(10分)
(1)字詞:同學(xué)們,在自學(xué)的過程中,你覺得哪些字詞容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)?(豌、掰、嗆、巢、蔥、綻)把易、難寫的字寫一寫。
(2)指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:讀得正確嗎?
(3)說說通過自學(xué),你認(rèn)為作者為什么喜愛薺菜?你還知道什么?
3、學(xué)習(xí)課文9、10自然段。(15分)
(1)哪些自然段直接寫出了作者對薺菜的喜愛?(9、10自然段)
(2)自由地讀課文9、10自然段,想一想、劃一劃,我讀懂了什么?有什么問題?
(3)交流:
①“春天帶給我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長滿了各種野菜,我就有吃的希望了。
②“我最喜歡薺菜”“最”說明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。(指導(dǎo)朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”)原因是把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多高興了。而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。
③“別提有多好吃了”就是非常非常好吃!(指導(dǎo)朗讀)
④“坦然”形容心里平靜,毫無顧慮的樣子。“更”表示意思進(jìn)一層,就是說挖薺菜時(shí)的坦然心情比吃薺菜感覺還好。“享受”的意思是挖薺菜時(shí)的坦然心情感覺非常好。從哪里可以看出呢?“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快,說明心情很高興,非常喜愛挖薺菜,迫不急待地去挖薺菜。“嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。”這里用了擬人的寫法,寫出了薺菜和我成了好朋友,也寫出了我高興的心情。“我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥,樹上綻開的杏花,藍(lán)天上白色的云朵”挖薺菜時(shí)看到的景色真美啊!天空中飛過的小鳥多自由啊!我此刻的心情多自在啊!(指導(dǎo)朗讀,讀出自己的理解和感受,讀出我此刻的心情。)
⑤薺菜別提有多好吃了,而挖薺菜更是一種享受,我情不自禁地發(fā)出了感嘆:薺菜,我親愛的薺菜!(指導(dǎo)朗讀)
(4)有感情地朗讀9、10自然段。
4、再讀9、10自然段,質(zhì)疑:剛才,我們一起學(xué)習(xí)了9、10自然段,讀懂了許多,下面再請同學(xué)們讀一讀,有什么問題?(①薺菜并不好吃,可文中的我為什么覺得別提有多好吃了?
②為什么說挖薺菜時(shí)那種坦然的心情是一種享受?為什么說“我再也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我”?)
同學(xué)們的問題提得非常好,下堂課我們再來解決這些問題,好嗎?
4、作業(yè) :作業(yè) 冊第1、3題;背誦9、10自然段。(3)
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)課文第1至8自然段,理解“簡直、可是、漸漸“等詞語的意思,了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文所表達(dá)的思想感情。
(二)教學(xué)過程 :
1、復(fù)習(xí)回顧:上一堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第9、10自然段,請有感情地讀一讀9、10自然段,說說作者喜愛薺菜的原因之一—?
在上堂課的學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅知道了作者喜愛薺菜的原因,而且還提出了一些問題:(點(diǎn)擊課件)
怎樣探究這些問題?(學(xué)習(xí)下文)(2)
2、學(xué)習(xí)課文2、3自然段(10)
那我們先來探究第一個(gè)問題。請同學(xué)們?yōu)g覽課文,找一找哪些自然段回答這個(gè)問題?(2、3自然段)
(1)請同學(xué)們自由地讀讀2、3自然段,分別說說兩個(gè)自然段的段意。
(2)課文怎樣寫出我饞?(剛抽出、才開放、更別說)
(3)用“因?yàn)樗浴鞍褍蓚(gè)自然段的意思連起來說說。
(4)其實(shí)我并不饞,只是餓得發(fā)慌,沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆,可財(cái)主家胖兒子卻跟在我身后,跳著腳叫“饞丫頭!”“饞丫頭!”羞得我頭也不敢回。“財(cái)主”是什么意思?此時(shí)我的心情怎樣?(沒東西吃,才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫:“饞丫頭”,心里既羞又痛苦。)
(5)練習(xí)有感情地讀2、3自然段。
(6)現(xiàn)在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了?
3、探究第二個(gè)問題:(18)
(1)瀏覽課文,找一找哪些自然段回答了這個(gè)問題?
(2)自讀課文4——8自然段,思考:讀懂了什么?有什么問題?
(3)交流
①課文4——8自然段寫了我因?yàn)閷?shí)在餓極了,掰財(cái)主家的玉米棒子,被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來不敢回家,獨(dú)自游蕩在廣闊的田野上這件事。
②財(cái)主家的人兇狠、冷酷,因?yàn)椤么帜竟鳌⒕o緊追、冷酷地笑)
③當(dāng)時(shí)我可憐、悲慘,因?yàn)椤?/p>
*我沒命地逃……害怕到極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)河里。“不顧一切”就是連生命都不顧。
*沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來
*簡直……喪氣……掉了一只(“簡直”:表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實(shí)在是,真是”的意思,帶有夸張的語氣,說明我害怕到了極點(diǎn)。
*沒有勇氣……又不敢回家……
出示:“我并不是怕媽媽打我,我是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”讀一讀,有什么問題?(“哀愁”是什么意思?愁什么?我為什么怕看見哀愁的眼睛?)(愁的是,擔(dān)心自己的孩子會(huì)遭到財(cái)主毒打,擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債,而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。(很懂事,很體諒父母。)
*……獨(dú)自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應(yīng)……
漸漸——慢慢,說明我想回家而又不敢回家,覺得時(shí)間過得真慢。出示:太陽下山了,晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。(這里,為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”)(襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘)
④練習(xí)有感情地朗讀4——8自然段
⑤說說問題的答案。文中的我小時(shí)候曾經(jīng)因?yàn)閷?shí)在餓極了而有過這樣一段經(jīng)歷,所以說“我再……”。
4、通過學(xué)習(xí)2——8自然段,我們理解了作者喜愛薺菜的深層原因:小時(shí)候因?yàn)樨毧啵瑳]有吃的,靠薺菜充饑,薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時(shí)是那樣的自由自在,不會(huì)有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實(shí)是非常非常喜愛薺菜的——盼薺菜,讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。給課文分段。概括段意。
5、學(xué)習(xí)自然段:特殊——不一般——最喜愛、親愛
讀:第一自然段,第十自然段(3)
6、通過本堂課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?(2)
第三課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
給課文分段;學(xué)習(xí)用自然段段意歸并法概括段落大意的方法,并給課文第三段概括段意,完成作業(yè) 本4、5、6題。
(二)教學(xué)過程
1、給課文分段,學(xué)習(xí)單元提示語,并概括第三段段落大意,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)(完成作業(yè) 第4題)。(15)
2、指導(dǎo)完成作業(yè) 本第5題,在理解“簡直、可是、漸漸”的基礎(chǔ)上造句。(15)
3、完成作業(yè) 第6題。(10)
附:板書
13 我盼春天的薺菜
特殊的感情
別提有多好吃!
最愛薺菜
坦然的心情是一種享受
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
之七
陳海燕
【教學(xué)目標(biāo) 】
1.學(xué)習(xí)積累生字新詞。
2.變序?qū)W文,前后聯(lián)系,探究原因,憑借朗讀體會(huì)“我”對薺菜的特殊感情。
3.感受舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦、財(cái)主的惡,以及“我”對自由的向往。
【教學(xué)過程 】
一、聯(lián)系生活,揭題質(zhì)疑
1.出示薺菜實(shí)物,聯(lián)系生活談?wù)勛约簩λj菜的認(rèn)識。著重指出這是一種有苦味的草。
2.揭題,課題重點(diǎn)詞是什么?根據(jù)自己的理解讀好課題。
3.質(zhì)疑。薺菜是一種野菜,“我”急切地盼望薺菜,可見“我”對薺菜有著一種特殊的感情。指名讀第一句話,說說讀了課題和這句話,你頭腦中出現(xiàn)了哪些問號。
篩選歸納:
(1)“我”對薺菜有著一種怎樣特殊的感情?
(2)“我”為什么會(huì)對薺菜產(chǎn)生特殊的感情?
二、自讀課文,感知“特殊”
1.采用自己喜歡的方式自由朗讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文。
(2)讀出自己的感受,特別體會(huì)一下這份“特殊的感情”。
2.交流所得。
(1)提醒要注意生字,重點(diǎn)是“豌”“掰”“綻”。
(2)朗讀自己感受最深的段落。(估計(jì)選擇第9、10自然段,這兩段集中描寫了“我”對薺菜的特殊感情。)
三、變序輻射,探因悟情
1.我們現(xiàn)在就來研究一下這份“特殊的感情”。自由朗讀,你從哪些語句中體會(huì)到這份特殊的感情?畫一畫有關(guān)詞句。
2.交流討論。
出示句子:我最喜歡薺菜。把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。
(1)點(diǎn)名讀句子。為什么這樣讀?薺菜真有那么好吃嗎?這個(gè)“吃”與這段第一句哪個(gè)詞相呼應(yīng)?(饑餓)
(2)前后聯(lián)系,感受饑餓。
像我們現(xiàn)在是不會(huì)有這種饑餓的感受的,那就讓我們?nèi)ジ惺芤幌隆拔摇蹦丘I得慌的生活。找找課文哪些自然段集中描寫了“我”很餓?
自讀。你從哪些語句中感受到“我”很餓?
(剛……就 才……會(huì) 更別說 青 還沒熟實(shí)在太餓了)
(3)再讀句子,深入悟情。
“我”太餓了,特別是冬天,而春天是充滿--希望的,各種野菜任你吃,這對一個(gè)饑餓的人來說,簡直就是救命草,別提有多好吃了。了解了“我”這樣的經(jīng)歷后,再來讀讀這句話,“我”對薺菜的這種特殊感情你們會(huì)體會(huì)得更深。(再次感情朗讀,在讀中悟情。)
出示句子:而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受:提著籃子,向廣闊的田野奔去,嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。我再也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著粗木棍兇狠地追趕我。我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥,樹上綻開的杏花,藍(lán)天上白色的云朵。
(1)“坦然的心情”是一種怎樣的心情?(心里舒坦,無憂無慮,自由自在。)
(2)你能讀出“我”挖薺菜時(shí)那種自由自在的心情嗎?自由朗讀體會(huì)。
(3)指名讀。說說你仿佛看到了什么?在朗讀時(shí)邊讀邊想像畫面,這叫“過電影”。“過電影”能讓我們更好地體會(huì)這種情感。(再讀體會(huì)。師注意用激勵(lì)性語言評價(jià):我仿佛看到小女孩正邁著輕快的步子向田野奔去,薺菜像朋友一樣用綠色的手掌招呼我,歡迎我,春天的景色是那么迷人,我是那么自由!)
(4)前后聯(lián)系,探究原因。
“我”的這種坦然的心情是和“我”的經(jīng)歷分不開的。讓我們來看看她的經(jīng)歷,找到課文相應(yīng)的段落讀讀。
①讀了這件事后,你覺得財(cái)主可恨嗎?你覺得“我”可憐嗎?
說說你讀到哪兒覺得可恨?讀到哪兒你覺得可憐?
②兩方面交流。
財(cái)主殘忍、可恨--拿粗木棍 緊緊追來 冷酷地笑
“我”的悲慘、可憐--沒命地逃 不顧一切地逃
掙扎 撲騰 爬
重點(diǎn)讀議:
△我不敢回家。我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
媽媽為什么而悲哀?為什么而憂愁?(哀我遭毒打,愁地主逼債。)
△太陽落山了,稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被追回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。羊兒回圈了,烏鴉回巢了,而我獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野里游蕩,有家不能回。我的命運(yùn)簡直連羊兒、烏鴉也不如啊!我的心里只有害怕。
(5)前后對比,再讀感悟。
現(xiàn)在好了,我再也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著粗木棍兇狠地追趕我了,比起偷玉米時(shí)那種緊張害怕的心情,現(xiàn)在這種坦然的心情可要稱得上是一種享受啊!我自由了!(現(xiàn)在你們再讀這一段,感情又會(huì)深一層了!有感情地配樂朗讀全段。)
四、升華主題,拓展閱讀
1.讀到這里,你能說“我”盼望的僅僅是春天的薺菜嗎?實(shí)際上盼什么?這僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎?
2.介紹作者,拓展閱讀。
張潔,當(dāng)代女作家,1937年生于北京,從小被父親遺棄,由母親撫養(yǎng)長大,1960年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。主要作品有:《愛,是不能忘記的》《沉重的翅膀》《森林里的孩子》《誰生活得更美好》《條件尚未成熟》等,她是一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
課外閱讀初中教材中《我盼春天的薺菜》的姐妹篇《挖薺菜》。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
陽春三月,西子湖畔,來自全國各地的兩代名師聚集在這里,“本色語文,演藝激情”,他們追求著語文的本色本真,展示著迷人的教學(xué)風(fēng)采。我有幸聆聽了特級教師張祖慶執(zhí)教的《我盼春天的薺菜》,感觸頗多,諸多感想?yún)R成一個(gè)詞,那就是“別樣”。
一、別樣的課文解讀
《我盼春天的薺菜》在教參中是這樣寫的:通過對作者小時(shí)候苦難生活經(jīng)歷的回顧,揭露了舊社會(huì)的罪惡,抒發(fā)母女之間真摯的情感,進(jìn)而感嘆幸福生活的來之不易。因此,傳統(tǒng)的教法是抓住“我”小時(shí)候因?yàn)轲囸I什么都吃,什么都敢吃,甚至偷吃而展開學(xué)習(xí),而只有在春天,在薺菜撒滿田野的時(shí)候才可以坦然地挖,有滋有味地吃來體會(huì)舊社會(huì)苦難的生活,從而珍惜今天的幸福生活。這樣的生活對學(xué)生來講太過遙遠(yuǎn),這樣的教學(xué)往往激不起學(xué)生的情感。
“任何閱讀都是誤讀”,這是我從張祖慶老師《〈我盼春天的薺菜〉教學(xué)設(shè)計(jì)》一文中讀到的。張老師覺得我們的文本應(yīng)該能引發(fā)學(xué)生的對話,引發(fā)學(xué)生的情感,于是在反復(fù)讀中悟到文本有一種言說不清的哲學(xué)意象,他認(rèn)為課文還向我們展示了另一種視野:人的一生,不可能永遠(yuǎn)是明媚的春天。但是,只要我們懷抱著對春天的美麗憧憬,即使是在嚴(yán)酷的冬天,我們也能堅(jiān)強(qiáng)地走過去。正是有了這別樣的解讀,張老師才把本文上出了新意,更把學(xué)生的精神世界引向新的境界。
二、別樣的板塊構(gòu)建
對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),張老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)板塊:“走進(jìn)冬天,感受嚴(yán)酷”和“享受春天,體驗(yàn)坦然”。
在“走進(jìn)冬天,感受嚴(yán)酷”板塊,張老師讓學(xué)生用心去讀,通過讀與文字對話,感受冬天的嚴(yán)酷:“‘小女孩撲騰著,掙扎著……腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋瑳]有人救小女孩,只有一陣陣?yán)湫Γ∨暝纳碛埃?cái)主家人奸笑的面孔交替出現(xiàn)在我們面前,我們的心在痛,小女孩真可憐”;“‘我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)了河里’,小女孩知道寒冷,知道危險(xiǎn),但為了躲避財(cái)主家人的追趕不顧生命會(huì)不會(huì)受到威脅跳進(jìn)冰冷的河水中,她肯定凍得全身發(fā)抖”;“ ‘我并不是怕她打我,是怕她那雙哀愁的眼睛’,怕她自責(zé)不能保護(hù)我,不能讓我吃飽,怕她擔(dān)心我,怕財(cái)主會(huì)不會(huì)上門把我抓走”……張老師和學(xué)生們傾聽著每個(gè)學(xué)生每一句每一次的理解,張老師又順著情勢讓學(xué)生再讀,再去感受。
在“享受春天,體驗(yàn)坦然”板塊,張老師以自己充滿情感的過渡語帶動(dòng)學(xué)生:寒冷的冬天終于過去了,充滿希望的春天來了!然后,讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀寫春天的段落,用心去體會(huì)作者的心情,去體會(huì)那是一個(gè)怎樣的春天。學(xué)生在誦讀中體會(huì)到:春天是充滿希望的、幸福的、快樂的、讓人坦然的。每說出一種感受,張老師還是讓學(xué)生說說從哪里讀到的,再有感情地朗讀,享受春天,體驗(yàn)坦然,在春天的田野中,看到“天空中吱吱喳喳飛過的小鳥,樹上綻開的杏花,藍(lán)天上白色的云朵”。
兩個(gè)板塊的充分感悟,讓學(xué)生體會(huì)到了冬天的嚴(yán)酷,春天的美好,為文章主題的領(lǐng)悟奠定基礎(chǔ)。
三、別樣的寫話設(shè)計(jì)
在“走進(jìn)冬天,感受嚴(yán)酷”板塊,張老師精心設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)了母女對話的情景。
師:我讀這一段時(shí)(第八自然段),感覺每一個(gè)文字都像一塊重重的石頭壓在我身上,喘不過氣來。你們有這樣的感受嗎?然后讓學(xué)生自讀、教師范讀、學(xué)生再讀去感悟,去體會(huì)母女倆當(dāng)時(shí)的情感。然后張老師設(shè)計(jì)了這樣的對話練習(xí):
夜色越來越濃,媽媽卻久久不見女兒回來,她會(huì)怎樣呼喚呢?孩子,你怎么還不回家?
_____________________________________________________________________________
孤獨(dú)的女兒又會(huì)對媽媽說什么呢?媽媽,不是女兒不想回家,____________________
在交流時(shí),張老師始終注意是對話,始終注意情景的創(chuàng)設(shè),他是這樣組織交流的:
讓我們一起走進(jìn)這恐怖的田野,可怕的夜晚。孩子,你怎么還不回家?(生說),女兒又想對媽媽說什么呢?媽媽,不是女兒不想回家,(生說);媽媽聽不到女兒的聲音,一遍遍在村口呼喚著,孩子,你怎么還不回家?(生說)女兒聽到了,她多么想撲到媽媽的懷里盡情傾訴,她會(huì)怎么說?媽媽,不是女兒不想回家,(生說);夜色越來越濃,媽媽還是一遍遍焦急地呼喚,孩子,你怎么還不回家?(生說),媽媽,不是女兒不想回家,(生說)。
在三組對話后,張老師充滿感情地說:深深的呼喚,深深的告白,讓我們難過、心痛,讓我們一起向媽媽傾訴(生齊讀稍作改變的第八自然段):
媽媽,我獨(dú)自一人游蕩在田野上。太陽落山了,晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢了。田野上升起了一層薄舞。夜色越來越濃,周圍靜得可怕。媽媽,我聽見您在村口呼喚著我的名字,可是我不敢答應(yīng)……
讓我們一起替小女孩傾訴,齊讀。
這樣的對話訓(xùn)練,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,也充分感受到了冬天的嚴(yán)酷。
四、別樣的情景對照
張老師設(shè)計(jì)本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受春天的生命力,懂得要學(xué)會(huì)懷抱人生美麗的春天。因此設(shè)計(jì)了別樣的情景對照:
同樣一片田野,冬天我們看到的是(生讀冬天田野的句子),是讓人恐懼的田野。到了春天,又是怎樣的田野?(生讀春天田野的句子)。
然后借此設(shè)問:同樣的田野,為什么帶給作者的感受卻如此不同?
再追問:春天是這樣的美麗,充滿溫暖,生機(jī)勃勃,但他們要經(jīng)過很多個(gè)冬天,要飽受饑餓、寒冷,然而,他們走過來了,因?yàn)樗麄兪冀K盼望春天的薺菜。難道他們只是走過自然的冬天嗎?
最后,張老師又拓展反哺,通過介紹作家張潔人生軌跡的一段材料,讓學(xué)生找到張潔人生的幾個(gè)“冬天”,找到她經(jīng)歷“冬天”后所取得的成就,來升華認(rèn)識:人生的道路有磨難,有挫折,但因?yàn)槭冀K有盼望,所以一次次走過了人生的冬天。
“讓我們用一生去明白。”這是張老師送給學(xué)生的,也是送給我的:用一生去明白。
聽罷張老師的課,感慨萬千。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該“重主體,還本色,求本真”(王燕驊語),在課堂上將自己的視野與學(xué)生的視野進(jìn)行融合,才能建構(gòu)全新的課堂。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《我盼春天的薺菜》(小語第九冊)一文寫了舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂,反映了窮苦孩子對自由富足生活的向往,也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。全文分四段,其中二、三段回憶了小時(shí)候因?yàn)轲I,吃野花野菜,又因?yàn)轲I,掰了財(cái)主家的玉米棒子,遭到財(cái)主家拿著粗木棒兇狠地追趕……在教學(xué)這兩段時(shí),我讓學(xué)生自由朗讀課文,然后根據(jù)課文內(nèi)容,思考填空“的我”,以此為線索理解分析課文。學(xué)生們踴躍上黑板填自己的理解“(饑餓)的我,(羞愧)的我,(害怕)的我……這時(shí),一名學(xué)生突然站起來說:“老師,這個(gè)小女孩嘴那么饞,去偷財(cái)主家的玉米棒子,偷東西是很壞的行為,遭人打也是活該……”
面對這突如其來的見解,我當(dāng)時(shí)的確有點(diǎn)不知所措,不知該如何應(yīng)對,但很快我鎮(zhèn)定下來。請他坐下,及時(shí)思考,調(diào)整教學(xué)策略。
一、趨同——巧妙引導(dǎo)
當(dāng)那個(gè)同學(xué)的想法一提出,很多對“財(cái)主拿著粗木棒兇狠追趕”忿忿不已的同學(xué)立刻把目光投向我,并小聲議論:“偷東西是該受到懲罰呀!”而此時(shí),我面對那么多和那位同學(xué)“站成一條戰(zhàn)線”的學(xué)生,想要強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、課文的主旨等顯然顯得太蒼白了。于是,我也立刻和大家“站成同一戰(zhàn)線”:“對呀!這小女孩掰財(cái)主家玉米棒子,是該抓住她,是該打一頓。大家同意我的看法的請舉手!”
此時(shí),本來熱鬧起來的教室頓時(shí)安靜了下來,個(gè)別同學(xué)先是猶猶豫豫地舉起了手來,接著偷偷左右望望,又輕輕放了下去,連那位一開始提出有個(gè)性的想法的學(xué)生也不作聲了。
二、求異——順?biāo)浦?/p>
在大家猶豫困惑的目光下,我沒有及時(shí)陳述,而是把分析這個(gè)問題的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生:“和我執(zhí)不同意見的同學(xué)能說服我嗎?”
此時(shí),一石激起千層浪,發(fā)言者更是踴躍,有的說:“小女孩并不誠心想偷,她實(shí)在是餓壞了!”有的說:“財(cái)主家的所有東西都是不勞而獲,從窮苦人那里剝削來的,那玉米棒說不定還是小女孩他們種出來的呢!”有的說:“我們現(xiàn)在有些人是不想勞動(dòng)才去偷,她是辛勤勞動(dòng)卻吃不飽,餓急了才出此下策!”……
多么淺顯而又深刻的語言!隨著學(xué)生運(yùn)用正確的思維思考問題,我為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)、理解文章,再次提問:“小女孩去掰玉米棒的事,我們該如何正確地評價(jià)呢?”然后引導(dǎo)學(xué)生們再回到課文有感情地朗讀,使學(xué)生在讀中有所思、有所悟。最終,學(xué)生們在討論中無意識地把文章深層次的內(nèi)涵挖掘了出來:正因?yàn)榕f社會(huì)財(cái)主的殘酷剝削,窮苦農(nóng)民食不果腹,使得“我”對于挖野菜都稱得上是一種享受,所以她盼望春天來臨,盼望能挖春天的薺菜,其實(shí)更盼望自由、幸福的生活!
反思:
細(xì)細(xì)想來,進(jìn)行批判性質(zhì)疑,不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn),通過自己獨(dú)立思考、判斷,敢于提出自己獨(dú)特的見解,其本身是應(yīng)該加以肯定、鼓勵(lì),即使違背課文主旨的質(zhì)疑,也因“疑源于思”,關(guān)鍵在于教師如何運(yùn)用教育機(jī)智、引導(dǎo)得法。“示之以動(dòng),利其靜而有主。益動(dòng)而巽。”打仗如此,課堂上也可借此一用。如這堂課中的突發(fā)問題,不妨表面上贊同,不干預(yù)學(xué)生思維走向;暗地里,采用巧問妙題,“迂回進(jìn)攻”,讓學(xué)生自己從思考、討論中求得正解。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
之六
佚名
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、初讀課文,初步感受課文所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、讀通課文,并課文分段。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字新詞,讀通課文。
教學(xué)難點(diǎn) :讀通課文,并給課文分段。
教學(xué)過程 :
一、 談話揭題:
1、談話:(板書:薺菜)問:同學(xué)們,你們見過薺菜嗎?誰來說說它是怎樣的?(薺菜是一種野菜,嫩葉可吃,味略有點(diǎn)苦。)(注:教師在談話過程中指導(dǎo)“薺”字的寫法。)
2、揭題:既然薺菜味有點(diǎn)苦,不好吃,那么“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜呢?這節(jié)課開始我們就來研究第13課《我盼春天的薺菜》
二、 初讀課文
1、自由讀課文,讀后說說你有什么感受?
2、交流反饋。
三、 再讀課文
1、再讀課文,把課文讀正確,讀流利。注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、交流反饋:
①翻到課后讀讀寫寫,說說你認(rèn)為難讀難寫的生字,并說說為什么?
②讀一段你最喜歡讀的段落。
五、作業(yè) :完成作業(yè) 本第一、二、三題。
四、學(xué)習(xí)1、2大段
1、指名讀第一段,有什么疑問?
2、讀第2自然段,共有幾句話?哪一句話具體寫出了“我”小時(shí)候很饞?
3、薔薇枝、映山紅好吃嗎?為什么“我”會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里?
4、第3自然段共有幾句話?齊讀。想一想這一自然段主要講什么樣,可以用課文中的哪句話來概括?
5、總結(jié)段意。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)習(xí)課文4—10小節(jié),了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦,體會(huì)小女孩對薺菜特殊的感情。
2、能有感情地朗讀課文,嘗試背誦9、10小節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn):了解舊社會(huì)窮苦人家孩子的苦,體會(huì)小女孩對薺菜特殊的感情。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入 新課
薺菜只是大自然中一種不起眼的野菜。可是我——一個(gè)生活在舊社會(huì)窮苦人家的孩子,卻對它有一種特殊的感情,一種強(qiáng)烈的愿望!這背后,究竟藏著多少辛酸種快樂的故事呢?
二、整體入手,理清主線
1、默讀課文4—10小節(jié),想一想:
填空:
我對薺菜有一種特殊的感情。
沒有薺菜的日子是的日子。
有薺菜的日子是的日子。
2、指名匯報(bào)。
3、總結(jié):苦難享受
4、看課文插圖,應(yīng)該是哪一種日子?另外一種日子,你能想象出來是什么畫面嗎?
三、學(xué)習(xí)4—8小節(jié)
1、自由讀4—8小節(jié)內(nèi)容,思考:在那苦難的日子,我遭受到哪些痛苦?(邊讀邊劃出有關(guān)句子)
2、給第4自然段的畫面取一個(gè)主題(心情基調(diào))。
[板:饑餓]
你從哪些詞句里體會(huì)出來?感情朗讀。
3、第5自然段的畫面取什么主題?([板:緊張]
應(yīng)該怎么讀?(語速加快)
4、第6自然段?[板:冷酪或者悲慘]
怎么讀?評評同學(xué)哪里讀得好?
5、第7自然段?[喪氣、悲哀]
媽媽知道這件事為什么會(huì)哀愁呢?(討論)
讀出感情。(哀愁)
6、讀了第8自然段,你的心情如何?
這里為什么要寫羊兒回圈,烏鴉歸巢?(討論)
小結(jié)。讀出孤寂的感覺。
三、學(xué)習(xí)9—10節(jié)
1、在歡快的音樂聲中(師)范讀第9、10節(jié)。
2、自由讀第9、10節(jié),思考:在有薺菜的日子里,我享受到了什么?(邊讀邊做上記號)
3、說說你最喜歡作者的哪些感受,為什么?(與前對比)
[板:好吃坦然]
4、小結(jié):我不但解除了饑餓的痛苦,更重要的是同時(shí)得到精神上的享受。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、嘗試背誦。
7、在有薺菜的日子,我是這樣坦然,沒有薺菜的日子卻只有苦難!難怪我會(huì)對薺菜有著一種——難怪我會(huì)這么盼望——
8、春天帶給我多大的希望啊!如果你是課文中的小女孩,你會(huì)有哪些希望?
[春天帶給我多大的希望啊!
我多希望!
我多希望!]
四、總結(jié)課文,說說啟發(fā)。
五、課堂作業(yè) 。
[板書設(shè)計(jì) : 我盼春天的薺菜
苦難:饑餓、緊張、悲哀、孤寂……
特殊的感情
享受:好吃坦然希望……]
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、能背誦9、10兩自然段。
2、給課文分段,用自然段段意歸并法概括大意。
教學(xué)重點(diǎn):用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn) :背誦9、10自然段。
教學(xué)過程 :
一、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
1、用自然段段意歸并法概括段落大意有哪幾步?
(1)寫出每個(gè)自然段的大意。
(2)抓住主要的,舍掉次要的。
都是主要的,就要進(jìn)行歸并。
(3)明白、簡潔、完整。
二、讀課文,正確的給課文分段。
1、聯(lián)系單元學(xué)習(xí)提示和課后練習(xí)第三題,給課文分段。
2、交流匯報(bào),并說說原因。
(1第一段;2—3第二段;4—8第三段;9—10第四段)
3、概括各段的段落大意。
4、匯報(bào)討論。
(結(jié)合課后題3討論第3段大意。)
5、概括總結(jié)。
三、討論課后題1、2、4。
四、背誦9、10自然段。
怎么背容易記住,請大家出出高招?
自由背、指名背、小組背、齊背。
五、課堂作業(yè) 本。
六、課堂總結(jié)。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《我盼春天的薺菜》是小語九冊第五單元首篇課文,我從教材的特點(diǎn)、教法和學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖三方面作說明:
淺析教材:
《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段,第1自然段,只有一句話,點(diǎn)明課題,“我”盼春天的薺菜是“我對薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫“我”小時(shí)候嘴饞,要吃野花野草,是因?yàn)槎亲羽I。第4----8自然中,寫了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子,遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里,上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫“我”喜愛薺菜,不僅因?yàn)樗贸裕鼮橹匾氖峭谒j菜時(shí)心情坦然無慮,不必?fù)?dān)心有誰兇狠地追趕,是一種享受。
課文寫舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂,抒發(fā)了對薺菜的特殊感情,反映了對自由的向往,也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。
本課分三課時(shí)教學(xué),第一課時(shí):初讀課文,了解大致內(nèi)容,學(xué)習(xí)第1、9、10自然段,第二課時(shí):學(xué)習(xí)第2----8自然段,第三課時(shí):練習(xí)分段,用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按知識、能力、情感三方面,把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 定為如下三點(diǎn):
初讀課文,了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段,初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦,生活在新社會(huì)的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是:我對薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是:課文寫的是發(fā)生在舊社會(huì),距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn),這對學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。
對教材附件的理解:此文中有幅插圖,教學(xué)中,結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,描述插圖,可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句,感受文章的詩情畫意。
本課的教法和學(xué)法。
在教學(xué)中,突出兩點(diǎn):一是突出主體思想,以學(xué)生質(zhì)疑,探索為主,根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問題,啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛,特別是最后兩自然段,一定要引導(dǎo)學(xué)生通過讀去理解課文,在理解的基礎(chǔ)上再通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此,可選擇講讀法、引讀法、觀察法,討論法,比較法等教學(xué)方法,啟發(fā)誘導(dǎo),使教的過程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過程,變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的過程,以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程 的目標(biāo)。此外,適當(dāng)采用電教手段,加大教學(xué)密度,增強(qiáng)直觀性和形象性,以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”,“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是:“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“九義”小語教學(xué)大綱提出:“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。”可見,做好學(xué)法指導(dǎo),對于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué),著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo):一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法,能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號法、筆記法;二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語,抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子,三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀、思、劃、議、寫”的讀書方法。。突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的語感,本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇遵循語思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
設(shè)計(jì)意圖。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效、,力求緊扣目標(biāo),圍繞重點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程 的:
第一步:揭題讀題,明確目標(biāo)。
出示課題,讓學(xué)生自由地讀這個(gè)課題,指名讀,說說為什么這樣地讀。目的是課一開始使學(xué)生全情投入。《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人;別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”我設(shè)計(jì)的這一程序,讀好課題就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
第二步:范讀課文,整體感知。
緊接著,我就聲情并茂地范讀課文,讓學(xué)生思考,這樣一環(huán)緊扣一環(huán),使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào),把握好課文內(nèi)容,也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第三步:學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)字詞時(shí),放手讓學(xué)生自己學(xué),可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。
第四步:指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀課文第一自然段,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,估計(jì)學(xué)生會(huì)提:A我對薺菜有著一種什么樣的特殊感情?從哪兒看出?B為什么會(huì)產(chǎn)生這種特殊的感情?
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。疑者覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)。”培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,善于利用學(xué)生的已有知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,這是讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一,是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過質(zhì)疑,達(dá)到這樣的目的:1、弄清這幾個(gè)問題,也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學(xué)生質(zhì)疑入手,將教學(xué)目標(biāo) 轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。
第五步;變序?qū)W習(xí)第9、10自然段。
學(xué)生產(chǎn)生了疑問,教師抓住契機(jī),指導(dǎo)學(xué)生馬上學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀,找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來,討論。
我國語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于耳,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展。”本課的第九、十自然段寫得非常美,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品讀,回味無窮,在這一段教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀,范讀,齊讀,選擇讀等多種形式的讀,。人們都說興趣是最好的老師,因?yàn)閷W(xué)生選擇自己最喜愛的來讀,讀得認(rèn)真,讀得生動(dòng)。
這段教學(xué)中學(xué)生對文中的理解有一個(gè)難點(diǎn),就“把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。”現(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了,會(huì)有這種體驗(yàn)嗎?我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),尋找與文中生活相似性體驗(yàn)。“餓時(shí)會(huì)餓得……”教師的語言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系,感悟不一定借助實(shí)景實(shí)物,更多的是一種感覺的遷移,是一種情感的體驗(yàn)與共鳴。聯(lián)系生活,借助想象,學(xué)生可以體驗(yàn)到未曾經(jīng)歷過的事。
第六步:總結(jié)課文,留下懸念。
本課的教學(xué),遵循教師主導(dǎo),學(xué)生主體,訓(xùn)練主線的原則,突出讀的訓(xùn)練,努力使語言文字訓(xùn)練和熏陶有機(jī)地結(jié)合,自然地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
之四
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
l.通過朗讀,使學(xué)生真正感受到舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2.通過理解作者的“盼”,養(yǎng)菜的“好吃”,使學(xué)生真正明白自己的生活是多么美好。
3.會(huì)背誦課文的9、10兩段。
教學(xué)過程 :
(一)復(fù)習(xí)字詞:
1.昨天我們學(xué)習(xí)了生字詞語,還讀了課文。我們來復(fù)習(xí)一下。
2.看拼音寫詞:
jì cài wǎn dòu yě cōng
3.看老師做一個(gè)動(dòng)作,寫一個(gè)字。(掰)
4.“窩”的同義詞。
5.在這篇課文里有四個(gè)口字旁的字,你記住了幾個(gè)?寫一寫。
6.好,咱們來校對一下。
(二)學(xué)習(xí)新課:
《盼》
1.來,我們一起來讀讀課題。我也來讀一遍,咱們讀得一樣。
2.我盼春天的芥菜,盼,是怎樣的一種感情?(渴望盼望期待)
3.我渴望春天的薺菜?我期待春天的薺菜?我好像沒有這種感覺,你們有嗎?(也沒有)
4.可是作者對薺菜有著一種——
5.課本上哪句話表現(xiàn)了作者對薺菜最強(qiáng)烈的感情?
6.我們一起來看看課文的第九自然段,看看作者是怎么喜歡薺菜的。(自由朗讀)
7.再讀第九自然段,把作者喜愛薺菜的語句劃下來,然后再讀一讀。
8.反饋:你們找了哪幾句?
(l)我最喜歡薺菜。
(2)把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。
(3)而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心清,更可以稱得上是一種享受。
8.“把它下在玉米面的糊糊里……別提有多好吃了。”有多好吃?那咱們來讀一讀,讀出那種好吃。
9.真的嗎?為什么作者卻說“別提有多好吃了?”(因?yàn)樗I)
《餓》
1.我沒有餓過,我相信你們也從來沒有餓過,因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過嗎?餓到怎樣一種程度?
2.自己讀讀書,在書上找到,劃下來。
3.誰來讀讀?
(l)剛抽出來的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。
(2)才開放的映山紅,我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
(3)更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
4.聽我讀一遍。你有什么要說的嗎?
(l)青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?
(2)薔薇枝?吃下去?
(3)映山紅?一把把塞進(jìn)嘴里。
5.真讓人辛酸哪!咱們一起來讀讀吧!
6.我真沒想到,作者餓得竟然去吃青玉米棒子!你能再說下去嗎?
(l)我真沒想到,作者餓得竟然去吃青棗后豌豆!
(2)我真沒想到,作者餓得竟然把剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里!
(3)我真沒想到,作者餓得竟然把剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!
7.我們都沒想到,作者竟然餓到了這種程度!咱們一起來讀這句話吧!
8.那,和這些東西比起來,把薺菜下在玉米面糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,真的——
9.咱們再讀這句話。
10.除了薺菜比這些好吃,我才喜愛薺菜以外,還有什么讓我愛它的呢?
11.挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受。
12.挖棄菜時(shí)的那種坦然的心情簡直稱得上是一種享受,怎么是一種享受?讀一讀。
13.師讀。
14.我也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我,誰會(huì)拿著木棍追我?
15.這事發(fā)生過嗎?愿意聽我把這個(gè)故事講一講嗎?
《故事》
1.第四段:
(1)那家伙——怎么樣?
(2)粗木棍?用來干什么?
(3)多可怕呀!
2.第五段:
(l)風(fēng)怎么會(huì)在我耳邊呼呼直響?風(fēng)在我耳邊呼呼直響是因?yàn)椤?/p>
(2)不顧一切?不顧什么?
(3)多危險(xiǎn)啊!我們一起來讀讀吧!
3.第六段:
(1)誰在笑?
(2)我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——
4.同學(xué)們,你們看到了什么?聽到了什么?
5.看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說——(我也應(yīng)該回家了),而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃N也皇桥隆▼寢尨蛭遥6桥隆ǹ匆娝请p哀愁的眼睛)。
6.媽媽哀什么?愁什么?
7.我們一起來感受一下,讀讀第八自然段。
《坦然》
1.最使人感到饑餓的冬天過去了,春天來了!春天帶給我多大的希望啊!我可以坦然地——(學(xué)生讀)
2.嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。它們在對我說什么呀?多好呀!讀一讀。這薺菜是我的了!多好的薺菜,我們把這句話背下來!
3.能不能把寫“薺菜有多好吃”的句子也一起背出來!一起試試吧!
4.我可以坦然地——(學(xué)生說)
5.用上書上的話。
(1)我可以坦然地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥。
(2)我可以坦然地看著樹上綻開的杏花。
(3)我可以坦然地看看藍(lán)天上白色的云朵。
6.是呀!我從來沒有那么自由過,一起來讀,能背出來嗎?
7.你現(xiàn)在對薺菜有什么新的認(rèn)識了嗎?
8.所以作者才會(huì)從心底里發(fā)出這樣的感嘆——“薺菜,我親愛的薺菜呀!齊讀。(再次體會(huì)作者情感。)
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第八冊課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo) :1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文的思想感情。
2、理解課文重點(diǎn)詞句,能有感情地朗讀課文。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想:由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情境,抓住重點(diǎn)詞句品味分析,披文入情,讀中悟情。
教學(xué)過程 :
一、初步感知課文,提出問題,自行探究。
1、審題激疑:小女孩為什么要盼春天的薺菜?
2、運(yùn)用自學(xué)方法,熟悉課文,了解內(nèi)容。
3、提煉主線,圍繞“我對薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文,探討課后題:“我”對薺菜有著“特殊的感情”,從那些詞句中看出來?采用變式教學(xué),學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與,默讀課文,圈圈點(diǎn)點(diǎn),說說讀讀議議。總結(jié)出兩點(diǎn)理由:
A、薺菜味美。B、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑,根據(jù)A和B提出有關(guān)問題。小組交流評價(jià),全班交流評價(jià),充分研究討論后,在羅列的問題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題:
(1)、薺菜下在玉米面的糊糊里,真的很好吃嗎?那到底是一種什么菜?舊社會(huì)里的人們都過著怎樣的生活?如有圖片說明更佳。
(2)、為什么說挖薺菜是一種享受?財(cái)主是怎樣的一種人?
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作,完成簡單的研究報(bào)告。
(1)、研究方式:或單獨(dú),或與同學(xué)合作。
(2)、搜集途徑:群眾調(diào)查,報(bào)刊,書籍(《上下五千年》《知識百科全書》)、上網(wǎng)。
(3)、研究成果:合作或獨(dú)立寫出簡單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果,師生共創(chuàng)情境,體驗(yàn)思想情感。
1、探討問題1:薺菜真的好吃嗎?它到底是一種什么菜?
(1)交流研究成果。
(2)既然薺菜味澀難咽,那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?
(3)研讀課文2-3自然段。
交流:因?yàn)樽髡叻浅pI。請找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?
點(diǎn)撥:a、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……”“一把把”“塞”“更別說”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)
d、請運(yùn)用研究成果,說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(請學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解,交流成果。)
師補(bǔ)充圖片講解:翻開人類的史冊,我們才知道不管在昨天還是今天,饑餓仍然威脅著人類。這是在埃塞俄比亞的難民營里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。”
2、探究問題2:為什么說挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱得上一種享受?
(1)交流研究成果。
(2)研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物?(財(cái)主家的人、媽媽)請結(jié)合文中有關(guān)句子,淡淡你對這些人物有的評價(jià)?組內(nèi)討論,全班交流反饋。
師點(diǎn)撥:a、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻”“緊緊”“冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚δ莻(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識。
b、“我怕媽媽知道,并不是怕媽媽打,而是怕看見媽媽那雙哀愁的眼睛。”
理解“哀愁”。媽媽為什么而哀愁?身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
c、于是,我一個(gè)人游蕩在田野上,那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂)師感情范讀第八自然段。
d、想想,文中寫了哪些景物?(羊兒回圈,鳥兒歸巢)為什么要選擇這樣的景物?抒發(fā)了作者此時(shí)什么心情?配樂學(xué)生有感情朗讀。
e、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
f、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。(出示)誰能有感情朗讀第九自然段中的這些句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”
3、總結(jié)全文:
(1)請選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)雖然我們生活在幸福的今天,但是我們不能忘記歷史。痛苦的過去會(huì)讓我們更加珍惜美好的今天。同樣我們也應(yīng)該看到,今天的世界還有戰(zhàn)爭和饑餓,還有許多孩子生活在水深火熱中。世界美好的明天要靠大家去創(chuàng)造。
三、學(xué)習(xí)概括段落大意的新方法:自然段段意歸并法。
1、自學(xué)單元提示,說說運(yùn)用歸并法的步驟:寫大意,分主次,取主舍次或歸并。
2、小組討論概括出第一和第二段段意。
3、全班交流評價(jià)。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
海寧市紫微小學(xué) 許晗峰
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊第六單元的打頭課文,作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑,以挖野菜為樂的故事,抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往,也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
【教學(xué)目標(biāo) 】
一、 知識與能力:
1、 學(xué)會(huì)6個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“圈”;理解10個(gè)新詞語的意思,能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、 能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、 能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、 過程與方法
1、 借助語言文字和課文情景,通過反復(fù)研讀,品味分析,了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜,披文入情,讀中悟情。
2、 培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。
三、 情感態(tài)度價(jià)值觀
1、 感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、 感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、 珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì),距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn),學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度,因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料,向老人們詢問舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。
第一教時(shí)
【教學(xué)流程】
一、 導(dǎo)入 揭題
1、導(dǎo)入
投影出示薺菜圖片,同學(xué)們,相信大家一定吃過不少的菜。(青菜、白菜、花菜……)但對于薺菜,大家知道多少?(從生長季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開說說)
今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》,齊讀課題。
二、 自讀課文,整體感知
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀。
要求:(1)讀通課文,讀準(zhǔn)生字字音,記記新詞的字形,想想詞義。
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
(1) 投影出示詞語,指名認(rèn)讀。
(2) 做作業(yè) 本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求:讀者盡情,聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題
4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
5、迅速瀏覽課文,想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時(shí)
一、 讀課題,自由讀,指名讀。
1、你想讀出哪個(gè)詞語?(盼)“盼”是怎樣的一種感情?(盼望、渴望、期待)
2、分別用這三個(gè)詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情,課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情?(9—10)
二、研讀全文,感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段,把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來,圈圈點(diǎn)點(diǎn),讀讀議議。
2、四人小組交流,讀讀你劃的句子,說說你的體會(huì),聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1:我最喜歡薺菜,把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多好吃了。
一、 好吃,咱們來讀讀。自由讀,指名讀,齊讀。
二、真的很好吃嗎?
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽,為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢?(因?yàn)樗I)
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過,我相信你們也從來沒有餓過,因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過,餓到怎樣一種程度?請大家讀讀2—3自然段,找出文中有關(guān)句子,體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度?
(1) 誰來讀讀? 自由讀,指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝,把皮一剝,我就能吃下去。
B、才開放的映山紅,我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
(2)你想要說什么?
A、青玉米棒子?青棗?青豌豆?什么味兒?能吃嗎?
B、薔薇枝?吃下去?
C、映山紅?一把把塞進(jìn)嘴里?
D、從吃的樣子看狼吞虎咽:“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果:“青” “嫩” “才”
(3)真讓人辛酸哪!咱們一起來讀讀吧!出示:
我真沒想到,她餓得竟然去吃青玉米棒子!你還能說嗎?
A、我真沒想到,她餓得竟然去吃青棗青豌豆!
B、我真沒想到,她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里!
C、我真沒想到,她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去!
我們都沒有想到,她竟然餓到了如此的程度!齊讀A、B、C。
小女孩為什么會(huì)這么餓?(貧窮)
(4)說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。(如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。)
教師激情演講,渲染情景: 翻開人類的史冊,我們才知道不管在昨天還是今天, 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里,一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎?同樣,在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克,還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢?指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒖吹酱禾斓乃j菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎?
出示:“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了。” 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2:而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會(huì)是一種坦然的心情?(我也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我)
二、研讀4-8自然段,默讀課文,說說課文寫了一件什么事?(我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子,被追趕跳入河里,游蕩在田野上。)這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心?
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來。”
“粗木棍”他要干嘛?(是為了追到了打起來解恨)多可怕啊!
2、我沒命地逃,風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風(fēng)呼呼直響”說明了什么?
“不顧一切”,不顧什么?多危險(xiǎn)吶!
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來,腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β暋!?/p>
誰在笑?
我在河里掙扎,他卻在岸上笑,他真——
引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”,說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人?結(jié)合搜集的材料談?wù)劊由顚δ莻(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識。
4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景啊?(配上哀愁舒緩的音樂)指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么?聽到了什么?
看,羊兒嘩嘩地叫著,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,按理說——(我也應(yīng)該回家了),而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我,但是我卻不敢回家,因?yàn)槲遗隆▼寢屩溃N也皇桥隆▼寢尨蛭遥6桥隆ǹ匆娝请p哀愁的眼睛)。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”
媽媽哀什么?愁什么?感受媽媽此時(shí)的心情。
身為一個(gè)母親,卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打,卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩,你會(huì)對村口呼喚你的媽媽說些什么?此時(shí)你最盼望什么?(向往能過上幸福自由的生活。)
7、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情,有感情朗讀句子:“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵。”
4、總結(jié)全文:
(1)請選擇最讓你感動(dòng)的段落,有感情地朗讀。
(2)我們不能忘記歷史,只有知道過去,才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時(shí)
一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示
二、 讀課文,用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、 背誦課文第九自然段。
四、 作業(yè) 本第7題。
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
之三
浙江臺州臨海白水洋小學(xué) 劉彩琴
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,29個(gè)新詞。
2、初步學(xué)會(huì)自然段段意歸并法概括段意。
3、懂得舊社會(huì)財(cái)主的罪惡,窮苦人家生活的艱苦。
4、能有感情地朗讀課文,背誦第9、10自然段。
教時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、激趣引題,激發(fā)動(dòng)機(jī):
1、出示實(shí)物薺菜,教師和同學(xué)一起談?wù)勛约簩λj菜的認(rèn)識。(從生長季節(jié)、生長地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開)
2、揭題后解題,質(zhì)疑:
(1)揭題:我盼春天的薺菜(板書)
(2)讀題,你覺得課文重點(diǎn)會(huì)寫什么?課題重點(diǎn)詞是什么?
(3)質(zhì)疑:據(jù)題你會(huì)認(rèn)為課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?你有什么疑問?那么我們來看看作者到底為什么盼春天的薺菜吧。
二、自讀課文,整體感知
1、盡情地讀,可輕聲讀,放聲朗讀,也可獨(dú)自讀,小組合作讀要求:
(1)讀準(zhǔn)生字,理解新詞,讀通課文,
(2)讀出你的感受,讀出你的感情,并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果:
(1)檢查生字新詞的認(rèn)讀,提出不懂的詞語適當(dāng)解決。
(2)談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受,提出疑難問題
3、這個(gè)故事發(fā)生什么年代,從哪里看出來?
師簡介舊社會(huì)窮人生活有關(guān)情況(如同學(xué)談話中涉及此問題即穿插進(jìn)去)
4、課文的哪些段落具體描述了作者盼春天的薺菜的?(9、10自然段)
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容?
給課文分段,并交流。
{分四段:一(1)二(2-3)三(4-8)四(9-10)}
5、再讀9、10自然段,簡單回答作者為什么盼春天的薺菜?
(板書:好吃坦然的心情是享受)
師引:作者為什么會(huì)有這樣的感受呢?這與她的經(jīng)歷有關(guān)。讓我們深入地學(xué)習(xí)課文吧!
三、導(dǎo)學(xué)--探究,學(xué)習(xí)新課
1、研讀第二段:
(1)分節(jié)指讀,歸納節(jié)意
(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
(3)指導(dǎo)感情朗讀全段。
2、研讀第三段
(1)自由輕聲讀,一邊讀一邊想象文章描寫的畫面。
(2)指名再讀,其他同學(xué)閉目再次想象文章描寫的畫面。
(師在此告訴大家這種讀書方法叫“初讀想象畫面”)
(3)在你想象到的畫面中,給你印象最深的是怎樣的畫面?為什么會(huì)給你留下最深刻的印象?
要求對照文中句子,分析品讀,體會(huì)感情,先在小組內(nèi)交流
(4)全班集體交流(分兩方面-財(cái)主家人殘酷和“我”心里害怕,可憐)
A、第一方面:研究財(cái)主家人殘酷
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、那家伙立刻拿著一根粗木棍,緊緊追來。
b、冰涼的河水嗆得我透不過氣來,腦后卻傳來一陣陣?yán)淇岬男β暋?/p>
想象說話:財(cái)主家人當(dāng)時(shí)的語言、神情
c、我實(shí)在沒有勇氣回去找,可又不敢回家。(為什么會(huì)沒有勇氣?)
B、第二方面:研究“我”心里害怕,可憐
重點(diǎn)研讀,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練:
a、追趕我的人越來越近了,我害怕到了極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)那條河里。(“一切”在這里包括哪些,“不顧一切”說明什么?)
想象說話:當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境和“我”此時(shí)的心理
b、河水沒過了我矮小的身子。我掙扎著,撲騰著,身子失去了平衡。
c、我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我,而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。
(假如媽媽知道這件事,她心里會(huì)怎樣想?會(huì)哀什么,愁什么?)
d、我聽見媽媽在村口呼喚我的名字,可是我不敢答應(yīng)……
師述:是啊,羊兒咩咩地叫著回圈了,烏鴉也呱呱地叫著回巢了,而“我”獨(dú)自一人在空曠漆黑的田野上,有家不敢回,有家不能回,“我”的命運(yùn)真是連羊兒、烏鴉也不如啊!“我”心里有許許多多的害怕,這樣的生活真是受罪!(板書:心里害怕是受罪)
(5)說話訓(xùn)練,激發(fā)感情:
“我”僅僅因饑餓難忍而去偷財(cái)主家的玉米棒,就落得如此下場,我想同學(xué)們此時(shí)心中一定有很多感想,假如你就是文中這位主人公,你此時(shí)最想說什么,說給大家聽聽,好嗎?
(6)配音朗讀全段
四、作業(yè) 練習(xí)
簡要復(fù)述第三段
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入:
1、簡要復(fù)述第三段
2、師引:所以在那么讓人感到饑餓的冬天,讓人受罪的冬天里,“我”多么盼望春天的到來啊,因?yàn)榇禾?/p>
二、導(dǎo)讀--探究,學(xué)習(xí)第四段
1、接上引讀
2、從哪里感受到“我”盼春天的薺菜的急切心情?朗讀
3、理解“我”盼春天的薺菜的兩點(diǎn)原因:
(1)用關(guān)聯(lián)詞把描寫原因的兩個(gè)句子聯(lián)接起來
(2)薺菜真的那么好吃嗎?這句話怎么理解?
(3)讀下一個(gè)長句子,想象畫面,
思考:此時(shí),我的心里沒有,也沒有,非常。
(4)這樣沒有擔(dān)心,也沒有顧慮的心情,就是“坦然的心情”。具體找找有關(guān)的詞句。
(5)a、再次讀句子,想象畫面,讓我們也一起到那美好的境界中,你還看到了什么,聽到了什么,想到了什么,你又會(huì)說些什么?
b、請大家把這種美好的境界用文字描寫下來。
c、交流。
4、師引:同學(xué)們,比起冬天偷玉米棒時(shí)那種緊張害怕的心情來,現(xiàn)在這種放松坦然的心情真可以稱得上是一種享受啊,自由,太好了!
讓我們也來一起分享一下這種快樂吧,感情朗讀全段。
5、配音朗讀,試背全段
三、回歸整體,升華主題
1、作者說自己對薺菜有一種特殊的感情,你們說這是一份怎樣的感情?
2、“我”僅僅是盼春天的薺菜嗎?那“我”實(shí)際上是盼什么?又僅僅是“我”一個(gè)人的盼望嗎?
3、是啊,我們現(xiàn)在就生活在這樣美好的社會(huì)里,這可是舊社會(huì)的人們?nèi)账家瓜耄瑓s想也想不來,盼也盼不到的生活啊,我們應(yīng)該怎樣珍惜這幸福的生活呢?
四、學(xué)習(xí)“自然段段意歸并法”歸納段意:
1、學(xué)習(xí)“單元提示”,小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法:
一、歸納節(jié)意;二、舍次留主;三、進(jìn)行歸并
2、共同歸納第二段段意:
(1)歸納節(jié)意:第一節(jié):“我”小時(shí)候很饞。第二節(jié):“我”饞是因?yàn)轲I。
(2)聯(lián)系全文主要意思,你認(rèn)為“饞”與“餓”哪一點(diǎn)更主要?為什么?
(3)所以這一段的段意歸納為:“我”小時(shí)候饞是因?yàn)轲I。
(4)再次小結(jié)“自然段段意歸并法”的方法
3、嘗試歸納第三段段意:出示課后第三題
讀題后選擇下面你認(rèn)為最合適的答案,并說明理由
(1)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河。我在河水中掙扎,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的田野上。
(2)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)跳進(jìn)了一條河,爬上對岸但不敢回家,傍晚,我獨(dú)自一人游蕩在靜得可怕的野上。
(3)我在掰財(cái)主家的玉米棒時(shí),被他家的人發(fā)現(xiàn)和追趕,逃跑時(shí)害怕得跳進(jìn)了一條河,爬上對岸后也因害怕,一直不敢回家。
4、自主歸納第四段段意:讓學(xué)生自主歸納、交流
五、總結(jié)全文,再次質(zhì)疑
齊讀全文
六、布置作業(yè) :補(bǔ)充課外閱讀
板書設(shè)計(jì) :
我盼春天的薺菜
(特殊感情)
餓——————————好吃
(偷玉米棒) (挖薺菜)
心里害怕————————心情坦然
是受罪 是享受
《我盼春天的薺菜》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)內(nèi)容
我盼春天的薺菜
總課時(shí)
3課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1、在教師指導(dǎo)下用自然段段意歸并法概括大意。
2、學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字,理解29個(gè)新詞語的意思。
3、能分別用“簡直、可是、漸漸”寫句子。
4、能有感情地朗讀課文,背誦課文第9、10自然段。
5、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的惡,感受課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):用自然段段意歸并法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn) :用自然段段意歸并法概括段落大意。了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦,財(cái)主的苦,感受課文所表達(dá)的思想感情。
教
具
投影片
課文錄音
教
學(xué)
過
程
第1課時(shí)
一、讀題并質(zhì)疑:
1、出示課題:13 我盼春天的薺菜。學(xué)生齊讀。
2、提問:誰見過薺菜?它是怎么樣的?
3、出示句子:我愛春天的薺菜。比較這句話與課題有什么不一樣?(從“盼”字可以看出作者非常喜愛薺菜。)
4、引入新課:作者為什么喜愛薺菜呢?學(xué)習(xí)了課文,我們就能體會(huì)到了。
二、初讀課文。
1、自由讀課文,自學(xué)生字新詞,讀通課文,邊讀邊想,作者喜愛薺菜的原因是什么。
2、交流:
(1)字詞:同學(xué)們,在自學(xué)的過程中,你覺得哪些字詞容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)?(豌、掰、嗆、巢、蔥、綻)把易、難寫的字寫一寫。
(2)指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:讀得正確嗎?
(3)說說通過自學(xué),你認(rèn)為作者為什么喜愛薺菜?你還知道什么?
三、學(xué)習(xí)課文第9、10自然段。
1、哪些自然段直接寫出了作者對薺菜的喜愛?(9、10自然段)
2、自由地讀課文9、10自然段,想一想、劃一劃,我讀懂了什么?有什么問題?
3、交流:
(1)“春天帶給我多大的希望啊”“希望”是指吃的希望。田野里長滿了各種野菜,我就有吃的希望了。
(2)“我最喜歡薺菜”“最”說明了在各種野菜中我最喜歡薺菜。(指導(dǎo)朗讀“春天帶給……最喜歡薺菜”)原因是把它下在玉米面的糊糊里,再放上點(diǎn)鹽花,別提有多高興了。而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱得上是一種 享受。
(3)“別提有多好吃了”就是非常非常好吃!(指導(dǎo)朗讀)
(4) “坦然”形容心里平靜,毫無顧慮的樣子。“更”表示意思進(jìn)一層,就是說挖薺菜時(shí)的坦然心情比吃薺菜感覺還好。“享受”的意思是挖薺菜時(shí)的坦然心情感覺非常好。從哪里可以看出呢?“向田野奔去”“奔”的意思是跑得速度很快,說明心情很高興,非常喜愛挖薺菜,迫不急待地去挖薺菜。“嫩生生的薺菜用它們綠色的手掌,招呼我,歡迎我。”這里用了擬人的寫法,寫出了薺菜和我成了好朋友,也寫出了我高興的心情。“我可以不時(shí)地抬頭看看天空中吱吱喳喳飛過的小鳥,樹上綻開的杏花,藍(lán)天上白色的云朵”挖薺菜時(shí)看到的景色真美啊!天空中飛過的小鳥多自由啊!我 此刻的心情多自在啊!(指導(dǎo)朗讀,讀出自己的理解和感受,讀出我此刻的心情。)
(5)薺菜別提有多好吃了,而挖薺菜更是一種享受,我情不自禁地發(fā)出了感嘆:薺菜,我親愛的薺菜!(指導(dǎo)朗讀)
4、有感情地朗讀9、10自然段。
四、再讀9、10自然段,質(zhì)疑:剛才,我們一起學(xué)習(xí)了9、10自然段,讀懂了許多,下面再請同學(xué)們讀一讀,有什么問題?(①薺菜并不好吃,可文中的我為什么覺得別提有多好吃了?②為什么說挖薺菜時(shí)那種坦然的心情是一種享受?為什么說“我再也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我”?)
五、作業(yè) :
1、《作業(yè) 本》第1、3題。
2、背誦9、10自然段。(3)
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回顧:
1、上一堂課我們學(xué)習(xí)了課文的第9、10自然段,請有感情地讀一讀9、10自然段,說說作者喜愛薺菜的原因之一—?
2、在上堂課的學(xué)習(xí)中同學(xué)們不僅知道了作者喜愛薺菜的原因,而且還提出了一些問題,怎樣探究這些問題?引入新課。
二、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。
1、請同學(xué)們自由地讀讀2、3自然段,分別說說兩個(gè)自然段的段意。
2、課文怎樣寫出我饞?(剛抽出、才開放、更別說)
3、用“因?yàn)椋?nbsp; )所以( )“把兩個(gè)自然段的意思連起來說說。
4、其實(shí)我并不饞,只是餓得發(fā)慌,沒法子才吃嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆,可財(cái)主家胖兒子卻跟在我身后,跳著腳叫“饞丫頭!”“饞丫頭!”羞得我頭也不敢回。“財(cái)主”是什么意思?此時(shí)我的心情怎樣?(沒東西吃,才吃一些嫩薔薇枝、映山紅、青玉米棒子、青棗、青豌豆還被叫:“饞丫頭”,心里既羞又痛苦。)
5、練習(xí)有感情地讀2、3自然段。
6、現(xiàn)在誰來說說我為什么覺得薺菜別提有多好吃了?
三、學(xué)習(xí)第4-8自然段。
1、自讀課文4——8自然段,思考:讀懂了什么?有什么問題?
2、交流
(1)課文4——8自然段寫了我因?yàn)閷?shí)在餓極了,掰財(cái)主家的玉米棒子,被財(cái)主家人兇狠追趕而跳進(jìn)河里,后來不敢回家,獨(dú)自游蕩在廣闊的田野上這件事。
(2)財(cái)主家的人兇狠、冷酷,因?yàn)椤么帜竟鳌⒕o緊追、冷酷地笑)
(3)當(dāng)時(shí)我可憐、悲慘,因?yàn)椤?/p>
①我沒命地逃……害怕到極點(diǎn),便不顧一切,縱身跳進(jìn)河里。“不顧一切”就是連生命都不顧。
②沒過……掙扎……失去了平衡……嗆得我透不過氣來
③簡直……喪氣……掉了一只(“簡直”:表示“完全這樣”或“差不多這樣”、“實(shí)在是,真是”的意思,帶有夸張的語氣,說明我害怕到了極點(diǎn)。
④沒有勇氣……又不敢回家……
出示:“我并不是怕媽媽打我,我是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”讀一讀,有什么問題?(“哀愁”是什么意思?愁什么?我為什么怕看見哀愁的眼睛?)(愁的是,擔(dān)心自己的孩子會(huì)遭到財(cái)主毒打,擔(dān)心財(cái)主會(huì)借此逼債,而窮苦的孩子與自己的父母相依為命。(很懂事,很體諒父母。)
⑤……獨(dú)自……游蕩……晚霞漸漸地退去……羊兒……烏鴉……升起……越來越濃……靜得可怕……不敢答應(yīng)……
⑥漸漸——慢慢,說明我想回家而又不敢回家,覺得時(shí)間過得真慢。出示:太陽下山了,晚霞漸漸地退去。稍遠(yuǎn)處,羊兒咩咩地叫著,被趕回羊圈了。烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。(這里,為什么要寫“羊兒回圈”“烏鴉歸巢”)(襯托出我想回家而又不敢回家的悲慘)
(4)練習(xí)有感情地朗讀4——8自然段
(5)說說問題的答案。文中的我小時(shí)候曾經(jīng)因?yàn)閷?shí)在餓極了而有過這樣一段經(jīng)歷,所以說“我再……”。
四、課堂小結(jié):
1、通過學(xué)習(xí)2——8自然段,我們理解了作者喜愛薺菜的深層原因:小時(shí)候因?yàn)樨毧啵瑳]有吃的,靠薺菜充饑,薺菜帶給他多大的希望。挖薺菜時(shí)是那樣的自由自在,不會(huì)有粗木棍追趕。讓我們知道作者確實(shí)是非常非常喜愛薺菜的——盼薺菜,讓我們再有感情地朗讀第9、10自然段。
2、通過本堂課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?
第3課時(shí)
一、指導(dǎo)給課文分段。
1、自由讀課文,思考:課文可以分為幾段?用“||”表示。
2、交流。
第一段(第1自然段)
第二段(第2、3自然段)
第三段(第4-8自然段)
第四段(第9、10自然段)
二、學(xué)習(xí)“單元學(xué)習(xí)提示”,概括各段段落大意,落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
1、自學(xué)“單元學(xué)習(xí)提示”,說說除了摘錄法歸納段意外,還可以怎樣歸納段落大意。
2、怎樣用“自然段段意歸并法”歸納段落大意?(先概括各自然段段意,接著把段意歸并起來,最后分辨主次,抓住主要的,舍去次要的。如果都是主要的,就保留。)
3、指導(dǎo)概括第二段段落大意。
(1)指名讀第2自然段,概括自然段段意:小時(shí)候,我很饞,能吃的東西都吃。
(2)指名讀第3自然段,概括自然段段意:我餓啊。
(3)把第2、3自然段段意歸并起來,歸納成為:小時(shí)候我很饞,是因?yàn)槲叶亲羽I。
4、結(jié)合課后練習(xí)3概括第三段段落大意。
(1)先根據(jù)5個(gè)自然段的意思,說說第三段的段落大意。
(2)把概括完整的段落大意寫下來。
三、有感情地朗讀全文,背誦第9、10自然段。
四、指導(dǎo)完成《作業(yè) 本》第5題,在理解“簡直、可是、漸漸”的基礎(chǔ)上造句。
五、完成《作業(yè) 》第6題。
板書設(shè)計(jì) :
13 我盼春天的薺菜
特殊的感情
別提有多好吃!
最喜歡薺菜
坦然的心情是一種享受
親愛的薺菜
教
學(xué)
后
記
結(jié)合“讀讀寫寫”的詞語訓(xùn)練,并適當(dāng)擴(kuò)大,通過聯(lián)系上下文對語句的理解品析,進(jìn)而體會(huì)作者的愛憎感情,對理解課文內(nèi)容較好。