《習作一》教案（精選8篇）
《習作一》教案 篇1
習作一
教學目標:
1,學會在習作中寫出自己的獨特感受.
2,學會細致的觀察生活與大自然,養成留心觀察,樂于及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力.
3,熱愛大自然,感受假期生活的樂趣.
4,引導學生對習作進行修改,養成習作之后認真修改的習慣.
教學重點:
學會細致的觀察生活與大自然,養成留心觀察,樂于及時記錄的習慣,提高學生的書面表達能力.
教學過程:
第一課時
一,出示照片,講故事:
1,教師出示自己假期時游玩拍攝的照片.
2,講述自己假期愉快的旅游經歷.
二,師生交流,激發寫作興趣:
1,師:我想我們都喜歡出去游玩兒,去擁抱大自然,在假期中,想必大家也定有難忘的經歷 能告訴大家嗎 (生自由交流)
2,師:是呀,通過剛才的交流,讓我們回憶起了難忘的假期生活,與其回憶,還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡,好嗎
三,片段賞析,發現寫作方法:
1,師:我們到風景區游覽,欣賞自然風光,增長見識,留影拍照,真是一件樂事.那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢 大家相互討論一下,一會我們來獻計獻策.
生討論.
2,師:誰有好的建議,快給大家說說!
(學生初步談到:(1)按一定順序,也就是旅行的順序來記,這樣更清晰;(2)要圍繞照片的內容來寫,把那里的美麗景色生動的描繪出來;(3)可以把照片的地點和內容作為文章的一個重要部分,精彩片斷;(4)要圍繞快樂來寫,寫出旅途的難忘.)
對于以上的建議教師要給與及時地引導,歸納和鼓勵.
3,師:我也給大家介紹兩種觀察景物的方法,一種就是定點觀察.如站在公園某一角,對公園進行由遠及近的觀察.又如我們登上塔頂,從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察.二就是移動觀察,它又叫移步換位法.就是隨著腳步的移動變換位置,一處一處地進行觀察.選好了觀察點,就是確定好了寫的順序.如這樣,就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物.
四,創設情景,感悟寫作方法:
1,師:同學們,我們要記錄自己的假期生活,你們還想到了什么
生:要把自己最喜歡,印象較深的地方作為重點來寫.
2,師:能結合你具體情況給大家具體講一講嗎
3,師舉例讓學生練習說.
五,理解"難忘",拓寬學生思路,豐富寫作素材:
1,剛才,大家在提建議時,說到了要記錄假期生活的快樂,那在你在假期中除了快樂的經歷讓你難忘以外,還有不同的感受讓你難忘嗎
教師引導學生廣泛發表自己的意見,說出自己難忘的經歷.
生:可以是驚險的一段歷程;可以是緊張的一個畫面;可以是興奮的一個瞬間;可以是一次勇敢的嘗試;可以是一次后悔的經歷;可以是一種心酸的滋味……
2,師:現在,對于"難忘的假期生活",你又有什么新的理解
生:不一定只有快樂是難忘的題材,只要是一段有意義的經歷,都值得記錄下來;
生:我們的寫作素材可以豐富一些,寫出自己的認為最值得難忘的經歷和故事,寫出自己的真情實感.
3,師:是呀,一段難忘的童年之旅,之所以難忘,就是因為紀錄了你自己親身感受,刻骨銘心的歷程,也許是快樂的,也許是神奇的,也許是充滿挑戰的,只要你寫出自己的滋味來,就是一篇有價值的好文章.
第二課時
一,寫作提示:
這節課,就請大家先回憶一下假期生活,想想令你印象深刻的事及當時的感受,然后有條理的寫下來,注意突出重點,寫出你的真情實感,一會我們交流.
二,學生寫作,教師巡視,了解學生作文情況.
三,選擇寫的較好的文章,在班里進行賞析.
教師側重選擇兩類文章:
1,條理清楚,內容具體,重點突出,結構好.
2,語言優美,對景色,心情,語言等的描寫較生動,且表達了自己真實的感受.
教師引導學生互相評一評,作文中有哪些地方值得大家學習.
第三課時
1,上節課,我們欣賞了幾位同學的作文,相信對每位同學都有所啟發,這節課我們來精心修改自己的文章.我建議大家可以用方位,時間等順序來構成文章,這樣可以讓人視野清新,把筆墨多花在自然景觀的特色上.聯系自己的感受,把畫面呈現于腦海中,用生動形象的語言把它寫出來.
學生自己修改.
2,教師發現問題及時幫學生解決,對部分學生幫他們開拓一下思路,發現共性問題隨機點拔.
3,請學生大聲朗讀自己的習作,師生互評,發現問題,進行修改.
4,小組內相互讀別人習作,幫助同學修改.
《習作一》教案 篇2
習作1 作文課 一、教學要求：1、學會在習作中寫出自己的獨特感受。2、學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。3、熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。4、引導學生對習作進行修改，養成習作之后認真修改的習慣。 二、教學重點和難點：學會細致的觀察生活與大自然，養成留心觀察、樂于及時記錄的習慣，提高學生的書面表達能力。 教學準備：課前準備照片等資料 習作1要求：1 題目確定為《漫話假期生活》；2.搜集假期生活的有關材料； 3.記錄要有重點，有詳略； 4.最好確定一個中心，圍繞中心選材。 第一課時一、出示照片，講故事：二、師生交流，激發寫作興趣： 三、片段賞析、發現寫作方法： 1、教師出示自己假期時游玩拍攝的照片。2、講述自己假期愉快的旅游經歷。1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經歷？能告訴大家嗎？ 2、師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現在就動筆記錄下這一串串足跡，好嗎？1、師：我們到風景區游覽，欣賞自然風光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。2、師：誰有好的建議，快給大家說說！ 對于以上的建議教師要給與及時地引導、歸納和鼓勵。3、師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向對塔下景物進行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。 生自由交流 生討論。學生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把照片的地點和內容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫， 四、創設情景，感悟寫作方法： 五、理解“難忘”，拓寬學生思路，豐富寫作素材： 1、師：同學們，我們要記錄自己的假期生活，你們還想到了什么？ 2、師：能結合你具體情況給大家具體講一講嗎？3、師舉例讓學生練習說。1、剛才，大家在提建議時，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？ 教師引導學生廣泛發表自己的意見，說出自己難忘的經歷。 2、師：現在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？ 生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認為最值得難忘的經歷和故事，寫出自己的真情實感。 3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。 寫出旅途的難忘。生：要把自己最喜歡、印象較深的地方作為重點來寫。 生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個畫面；可以是興奮的一個瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經歷；可以是一種心酸的滋味……不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經歷，都值得記錄下來； 第二課時一、寫作提示： 二、選擇寫的較好的文章，在班里進行賞析。 第三課時一、指導修改 這節課，就請大家先回憶一下假期生活，想想令你印象深刻的事及當時的感受，然后有條理的寫下來，注意突出重點，寫出你的真情實感，一會我們交流。教師側重選擇兩類文章：1、條理清楚，內容具體，重點突出，結構好。2、語言優美，對景色、心情、語言等的描寫較生動，且表達了自己真實的感受。 教師引導學生互相評一評，作文中有哪些地方值得大家學習。 1、上節課，我們欣賞了幾位同學的作文，相信對每位同學都有所啟發，這節課我們來精心修改自己的文章。我建議大家可以用方位、時間等順序來構成文章，這樣可以讓人視野清新，把筆墨多花在自然景觀的特色上。聯系自己的感受，把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來。2、教師發現問題及時幫學生解決，對部分學生幫他們開拓一下思路，發現共性問題隨機點拔。3、請學生大聲朗讀自己的習作，師生互評，發現問題，進行修改。4、小組內相互讀別人習作，幫助同學修改。 嘗試列出提綱 指名讀 交流 學生自己修改。 評議互相修改
《習作一》教案 篇3
教學內容:《習作一》
教學目標:
1、 消除習作 神秘感，使 次接觸習作 學生感 習作并不難，增強習作 自信心
2、 激發習作 興趣 動機，讓學生擁有放松 習作心態，易于動筆，樂于表達。
3、 讀懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神筆》，結合作文提示，讓學生明白寫作文就是把自己的見聞記下來，把自己所想的寫下來。
教學重難點：
自主 作，抒 童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學準備：課件、圖片、作文本、鋼筆，學生作文等。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。
二、閱讀例文，感受作文
1、閱讀例文
①閱讀《好阿姨》。
△ 自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？
△ 交流、討論。
好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象呢？再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。
② 閱讀《假如我是一支神筆》。
△ 自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？
小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。
2、暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢？
三、明確要求，確定內容
四、指導習作
1、明確寫作要求。
下面我們就來試一試，輕輕松松地寫出我們的第一篇精彩的作文！寫什么呢？
2、學生表演，創設情境。
① 兩名學生表演小劇《客人來了》。按照“請進”——“請坐”——“倒茶”——削水果“——”給爸爸打電話“的順序進行表演。
② 學生評議，從表情和語言兩個方面，給予補充。
③ 再請一組同學表演。
3、交流構想
小組內交流各自的寫作內容，拓展思路。
4、其他要求
本次習作出了對作文內容的要求外，還有什么要求？
（先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫）
五、我的20分鐘。
1、現在我們拿起筆，把你招待客人的經歷寫下來，寫的時候可以想一想我們剛才的表演。
2、點評。
① 同桌互相朗讀自己的習作，互相糾正，互相表揚、肯定。
② 推薦你認為寫得好的習作讀給大家聽。
③ 交流評議。
第 二 課 時
課時目標：修改習作。
一、我的10分鐘
請同學們把自己寫的文章認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。
二、相互修改
自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。
三、交流習作，師生評議
四、朗讀習作
請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。
五、評價方式
1、學生自評
讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2、師生評價
教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
板書設計
招 待 客 人
打草稿
自己修改
再謄寫
智慧瞬間
《習作一》教案 篇4
教學設計：
一、教學目的：消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心。激發學生習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。
二、教學重點：學寫作文，明確作文基本要求。
三、教學難點：把文章寫通順，意思表達清楚。
四、教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。和寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽見的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期寫的話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能寫出非常精彩的作文來。
二、閱讀例文，感受作文 。
1、閱讀例文
（1）閱讀《好阿姨》。
a、自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里？
b、交流、討論。好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢？再仔細的讀一讀，與同桌討論討論。
小結：小作者留心觀察生活，真實有序的寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍的事物，就能寫出作文來。
（2）閱讀《假如我是一支神筆》。
a、自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么？
小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己想象的世界，只要大膽想象，也能寫出精彩的作文來。
2、暢談感受
《好阿姨》《假如我有一只神筆》后，你對作文有了什么感受呢？三、明確要求，確定內容
1、明確要求。見語文書。
2、確定內容：
今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，和小朋友一起玩拉……什么都可以寫。你準備寫什么，仔細想一想。
3.交流構想：小組內交流各自的寫做內容，拓展思路。
4.其他要求：本次習作出了對作文內容的要求外，還有什么要求？
（先打草稿，在朗讀修改，最后謄寫）
四、行筆成文，相機輔導。
學生根據自己確定的內容自主寫作。教試訓時，及時給予個別輔導。
第二課時
教學內容：修改習作
一、自主修改
請同學們把自己寫的文章認真的讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加地方加上去，刪除不必要的語句。
二、相互修改
自己修改滿意的作品讀給同座聽，征求別人的意見。
三、交流習作，師生評議。
四、朗讀習作
請愿意將自己的習作讀給大家聽的學生讀自己的習作，其他同學認真聽，看她哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改。
五、評價方式
1.學生自評：讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
2.師生評價。教師與學生一起參與習作的評價，注意引導學生公正客觀的評價他人的作品，分享他人習作的快樂。
課后反思：
這節課講了作文宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一草一木，一人一事，所見所聞，所思所想皆為文，故生活中要注意對身邊事物的細致觀察。2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中來，這就要*自己平時大量閱讀、細心觀察、用心積累。3、作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意。
分析了例文，《好阿姨》中幫助學生了解要將人寫的清楚具體，就要寫清人物動作、神態、語言（學生自己總結的）。講清楚事，要有一定的順序，可以是事情發展的順序。《假如我有一只神筆》，學生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。
我告訴孩子們，作文不是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫的更好。
學生興趣高漲，都想伸手試一試。這算是開了個好頭，有興趣就要保護，今后如何保護這種興趣，是我作文教學的關鍵。
習作一的第二課時，我用來給學生小組交流學習，并指導修改。宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。學生學得饒有興趣。
教學設想：
這是三年級的第一堂作文課，也是學生生平經歷的第一堂作文課，所以顯得尤為重要。設想用兩堂課完成。
第一課時側重點兩個：
一、讓學生明白作文的宗旨：用自己的口說自己的事，用自己的筆寫自己的情。從三個方面入手，和學生討論了三個問題，1、作文材料從哪兒來？從每個人的生活中來，一草一木，一人一事，所見所聞，所思所想皆為文，故生活中要注意對身邊事物的細致觀察。2、作文中好詞句哪來的？無字詞典與有字詞典中來，這就要*自己平時大量閱讀、細心觀察、用心積累。3、作文中的感情哪來的？心中所感，抒發胸意。總之要讓孩子們知道：作文不是今天才會寫的，以前我們寫的都是作文，今后我們積累更多、經歷更多、感受更多，我們的作文就會寫得更好。
二、依托例文，摹仿入手。分析例文《好阿姨》，一是要幫助學生了解要將人寫得清楚具體，就要寫清人物動作、神態、語言（讓學生自己總結）。二是要幫助學生懂得要講清楚一件事，就必須要有一定的順序，可以是事情發展的順序。分析例文《假如我有一只神筆》，讓學生獲得的就是作文要有想像力，指云為馬，看水如玉，都是想像來的。
第二課時側重點一個：讓學生明白：“好文章是改出來的”。
教學時要有效地給學生小組交流學習的機會，并指導修改。以名家修改作品的小故事作為范例（如：托爾斯泰改小說的故事）激起學生認真修改自己作文的熱情。教會學生修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。3、修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花。4、互評辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩篇作文，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
《習作一》教案 篇5
作者：沈高明 發表時間：2004-4-28 閱讀次數：488
出處：如皋市白蒲小學 作者：宋 敘
一、教學要求
1.知道寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。
2.指導學生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。
二、教學過程
(一)情境激趣
1.請同學們看一段簡短的錄像。(一個小同學去買牙膏，售貨員阿姨熱情地接待)
2.你們看到了什么?有什么想法?
(二)研讀例文
1.這是多小的一件事情啊，事情雖小卻可以從中看出阿姨待顧客如親人。這個同學就把這件事寫下來了，請大家看語文書17頁上的一段話，題目是___________。
2.指名讀。
3.小組討論。這位同學寫得怎樣，談談理由。你有本領比他寫得更好嗎?
過渡：大家瞧，生活中每天都在發生類似的小事情，只要你留心觀察，把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白，就是一篇作文了。你們愿意試一試嗎?
(三)嘗試寫作
1.進入三年級后，同學們開始學著用鋼筆寫字，有的同學很高興、很興奮，有的同學卻在發愁，覺得用鋼筆寫字太麻煩。大家的感受不一樣，誰能把這句話補充完整。“用鋼筆寫字真____________。”
2.真是五花八門呀，你為什么會產生這樣的想法呢?是什么事情使你對用鋼筆寫字產生如此的感受呢?現在請大家想一想，再寫下來。(讓學生寫15—20分鐘)
3.寫好了嗎?把筆放下，把自己寫的內容讀一讀，看通不通，覺得不妥的地方自己動筆改一改，可以邊讀邊改，也可以先讀一遍再改。
4.在四人小組內，讀給別人聽，讓大家提意見，根據別人的意見再改一改。
5.誰愿意把自己的文章讀給大家聽。 (在聽的過程中老師及時給予評價)
(四)再讀例文，完成習作
1.語文書上還有一篇作文呢，一起來讀一讀。
2.多有趣啊，自己腦海里所想像的東西也能寫下來和大家分享，瞧，這就是作文，你們覺得難嗎?
3.請大家自己讀一讀第19頁的兩段話。
4.通過讀語文書的提示，你覺得我們可以寫什么?
5.你準備寫什么?
6.寫作時要注意什么?(先打草稿，再修改，最后謄寫)
《習作一》教案 篇6
設計理念
消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。
設計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學流程
一、談話激趣，導入 新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠寫出非常精彩的作文來。
意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
（一）閱讀例文
1.閱讀《好阿姨》。
（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里
（2）交流、討論。
（3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（4）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
2.閱讀《假如我有一支神筆》。
（1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么
（2）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢
意圖 這個教學環節旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內容
（一）確定內容
1.內容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖 本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
2.交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。
（二）其他要求
本次習作除了對作文內容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。
四、行筆成文，相機輔導
學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議
（一）反復朗讀，細心修改
1.自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖 自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習作，師生評議
1.朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改
2.學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
3.師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
意圖 在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。
《習作一》教案 篇7
教學目標：
1、讀懂例文《二八月，看巧云》，感知基本內容，了解二八月的云的多姿多彩。
2、結合“習作要點提示”，明白寫好景物的要領。
3、能按作業要求，連續觀察春天的晚霞，注意寫出它的特點。自己定題目。
教學重點：按照順序，抓住過程，按時間變化細致描寫。抓住景物的特點。
教學過程：
第一課時
一、啟發談話，導入新課
1、大自然賦于我們很多神奇與美妙，我們被那富有詩情畫意的落日美景所驚訝，今天我們來看一下天上云又是怎樣的壯觀與美麗。
2、板書：二八月看巧云
二、學習例文，感知寫法
1、輕聲讀課文，完成練習。
（1）、《二八月，看巧云》寫的是二八月的云在（ ）和（ ）兩方面的特點。
（2）、作者在云的造型上重點描寫的奇巧,又分（ ）、（ ）、（ ）三種情況來寫的。
2、小結：結合“習作要點提示”，歸納寫法。
（1）寫景的時候要抓住景物的特點以及它的變化來寫。
（2）寫作的過程中要按照一定的順序。
三、細讀例文，明確寫法
1、仔細閱讀例文，啟發討論。
小作者是怎樣描寫云的形狀奇巧的？
2、學生同桌討論、交流。
讀了“習作要點提示”后，你明白了什么？
3、教師引導學生歸納，明確寫法。
小作者在云的造型上濃墨潑灑，重點描寫了它形狀的奇巧，而后作者又分三種情況來寫：集中在一起的云、分散的云和魚鱗云。每一處都是抓住景物的特點以及變化來寫的。
四、進行說寫，運用寫法
1、指導學生明確這次習作的內容和要求。
2、請同學們說說課前觀察的情況。
3、組織學生分組填寫下表：
名稱 形狀 色彩 多云 少云 云厚
4、同桌練說，互相交流，相互提示。
5、學生練習寫作，教師巡回輔導。
第二課時
學生寫作文，教師巡視個別指導。
第三課時
一、小結
1.小結此次習作的大致情況。
2.表揚此次習作寫得好的同學，并請他們朗讀自己的 優秀片斷。
3.表揚此次習作有進步的同學，并請他們朗讀自己的 優秀片斷。
4.總結此次習作的主要問題。
二、指導修改
1出示一篇有共性問題的習作，并且出示討論題：
（1）這一篇習作與剛才的習作比，存在什么問題？
（2）這個問題主要是什么原因造成的？
（3）可以怎樣解決？
（4）如果是你，你會怎樣修改？
1.組織交流。
2.提問：（1）從剛才的討論中，你有什么啟示？
（2）你覺得自己的習作有什么問題，可以怎樣修改？
要求同桌交流互提修改意見。
三、嘗試修改
教師巡視修改情況。
《習作一》教案 篇8
自主，并快樂著
——蘇教版標本第五冊《習作一》教學設計
佚名
設計理念
消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。
設計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學流程
一、談話激趣，導入 新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠寫出非常精彩的作文來。
意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
（一）閱讀例文
1.閱讀《好阿姨》。
（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里
（2）交流、討論。
（3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（4）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
2.閱讀《假如我有一支神筆》。
（1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么
（2）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢
意圖 這個教學環節旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內容
（一）確定內容
1.內容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖 本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
2.交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。
（二）其他要求
本次習作除了對作文內容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。
四、行筆成文，相機輔導
學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議
（一）反復朗讀，細心修改
1.自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖 自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習作，師生評議
1.朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改
2.學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
3.師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
意圖 在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。